發(fā)布時間：2023-06-12 16:01:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學活動設計教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、我與安妮面對面
談話節(jié)目是各電視臺的強檔節(jié)目，其特點在于拉近人物距離，直面交流，真誠坦蕩，受到觀眾青睞。文中的安妮和初三學生年紀相仿，心理接近，加之《安妮日記》內(nèi)心獨白的形式，似乎與朋友交談，有一種自然的親和力。在對課文內(nèi)容整體梳理后，我引導學生：看了安妮這些日記，同學們看到了一個怎樣的安妮呢？學生多角度概括出：向往和平的安妮、熱愛生活的安妮、渴望自由的安妮、外表并不美麗的安妮、樂觀自信的安妮、執(zhí)著理想的安妮……
師：安妮在“吉蒂”面前，敞開心扉，她純真活潑的笑貌、豐富的人物形象仿佛就在我們面前，同學們想不想也敞開心扉，對安妮說說自己的心里話呢？學生表現(xiàn)出很濃的興趣，教師進一步提出要求：1、言之有物，要針對《安妮日記》中給你感觸最深的某一則說；2、言之有情，面對面說真心話，最好結(jié)合個人體驗。
學生先分成6人小組，小組內(nèi)部交流后，再推選一名同學到班級交流。下面摘錄幾則學生發(fā)言。
安妮，誰說你不美麗？誰說你不富有？你總是這么快樂，并且希望人人快樂，這是多么美麗的心靈?。∧阍谶@樣困窘的環(huán)境中都能快樂起來，我們生活在21世紀的青少年又有什么理由不快樂呢？你的文字，使我們再沒有哭泣的理由；你內(nèi)心的力量，將是我們永遠的財富?。ǖ诹鶆t）
安妮，你身處硝煙彌漫的戰(zhàn)亂之時，整日禁閉于不見天日的密室之中，根本不能感受到自然美好的你卻永葆一顆熱愛自然的心，從未放棄青春的夢想。你把艱苦的生活當成一場探險的經(jīng)歷，甚至認為有著“很多福分”，“下定決心要有和其他女孩子不一樣的人生”，你用你的思想和性格成就了你的偉大――你成為二戰(zhàn)最值得記憶的人之一。（第九則）
安妮，你的夢想是成為一名作家，盡管這個夢想很遙遠，但是你擺脫雜念，振奮精神，堅持每天的努力。成功不是一步就可以跨越的，只有一步一步的攀登，才會達到成功的頂峰。也許你自己還不知道呢，你雖然只生活了短暫的16年，但你已為自己的人生劃上了完美的句號，實現(xiàn)了你的人生價值。反思同齡的我們，是不是因為缺少了磨難才如此的彷徨與浮躁呢？（第八則）
……
學生的發(fā)言涉及到所有的日記內(nèi)容，既有日記內(nèi)容的深刻分析，又有聯(lián)系生活的理性思考，情感與思維碰撞，課堂沉浸在感動的氣氛之中。
師：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上空前的劫難，即使這樣的環(huán)境，也沒有扼殺安妮的夢想和人性美。她用生命的堅韌和頑強，奏響了一首生命的贊歌，感動著無數(shù)的心靈。正因為如此，《安妮日記》自出版以來，已譯成55種文字，全球銷量達三千萬冊，在歐洲被評為二戰(zhàn)以來影響世界的一百本書之一！她的身影出現(xiàn)在了世界的每一個角落。要是安妮今天在我們現(xiàn)場，聽了同學們的話，她又會說些什么呢？
同學們小聲的議論開來。于是我要求同學們推薦一個最有安妮形象和氣質(zhì)的同學上臺作為安妮發(fā)言人。
同學們，感謝你們真誠的交流，也感謝你們對我這么高的評價。說實話，我真的羨慕你們今天的生活：你們沒有戰(zhàn)爭的侵擾，可以幸?？鞓返纳?；你們沒有自由的限制，可以盡情感受自然的美好；你們可以安靜的坐在教室里，追逐自己的人生夢想。但是每個人都會遇到自己的坎坷，只有那些保持樂觀向上、執(zhí)著人生理想的人才會跨越障礙，譜寫出高亢的生命之歌，在此，我祝福你們。
戰(zhàn)爭是殘酷的，它制造出苦難、貧窮，扼殺著生命、人性。讓我們一起禱告吧：不要戰(zhàn)爭，永遠和平！
二、設計“感動二戰(zhàn)”――安妮頒獎詞
中央電視臺連續(xù)幾年的“感動中國”人物感動著不少的中國人，成為茶余飯后感動的話題。鮮明的人物，雋永深刻的頒獎詞，給人無窮的回味。要是安妮被評為“感動二戰(zhàn)”人物，我們該為她寫一段怎樣的頒獎詞呢？我先準備了2005年“感動中國”頒獎詞，選擇了其中兩則讓學生感受頒獎詞的風格。
楊業(yè)功：鑄就長纓銳旅，鍛造導彈雄師。他用尺子丈量自己的工作，用讀秒計算自己的生命。未曾請纓提旅，已是鞠躬盡瘁。天下雖安，忘戰(zhàn)必危，他是中國軍人一面不倒的旗幟！
費俊龍、聶海勝：誰能讓全世界1/5的心靈隨著他們的節(jié)奏跳動五天五夜，誰能從前所未有的高度見證中國實力的飛躍，他們出征蒼穹，畫出龍的軌跡，升空日行八萬里，巡天遙看一千河，他們是中國航天的黃金一代。
學生在課外也曾為“感動中國”人物感動過，此時在課堂上再讀這兩則頒獎詞，情緒很容易被調(diào)動起來。安妮人物形象突出，也為學生提供了很好的創(chuàng)作素材，教師創(chuàng)意一出，大多數(shù)學生就表現(xiàn)出創(chuàng)作欲望。學生們寫道：
忘卻災難的恐懼，執(zhí)著心中的夢想。身體穿行在方寸之地，心靈翱翔于藍天之上。與樂觀為伍，用理想做伴，以善良禱告，和執(zhí)著同行，生命停止在十六歲，光芒永留于人世間。
她不是作家，她的作品超過了作家的影響；她不是英雄，她的形象勝過英雄給人的感動。一支筆，一個日記本，記下了生命的痕跡，折射出人生的價值。五十五種文字，三千萬冊的銷量，她用生命的堅韌和頑強、樂觀與向上，感動到世界的每一個角落。
她不能改變戰(zhàn)爭，但她改變了自己的心情；她不能增加生命的長度，但她拓展出生命的厚度。面臨死亡，卻不絕望；折斷翅膀，用心飛翔――她是我們永遠的榜樣。
……
揀皮球(比較大小)
揀皮球(比較大小)
活動目標：
幼兒學會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述物體，體驗物體的相對性。
活動準備：
1、各種實物(如碗，皮球等)
2、雪花片大的，小的和幼兒人數(shù)相等。
3、大小皮球各半，大小筐各一只。
活動過程：
1、比比哪個大，哪個小
逐一出示各種實物(如碗，皮球等)每種大小各一個，教師問：“這是什么？哪個大？哪個?。俊?/p>
再出示大小籃子各一只，請幼兒按大小給實物分類，大的放在大的籃子里，小的放在小籃子里。
2、玩“聽口令舉雪花片”的游戲
請幼兒每人拿一種圖形雪花片，大小各一片，聽教師的口令舉雪花片，如舉大的圓形雪花片，舉
小的正方形雪花片等等。
3、玩“揀皮球”游戲
①幼兒圍在皮球周圍念兒歌?！靶⌒∑で蛘嬲{(diào)皮，一眨眼兒跑掉了?！蹦钔陜焊韬?，教師把大小
感知4以內(nèi)的數(shù)量
——小班數(shù)學活動
王慶寄??221003
活動目標：
1、練習手口一致地點數(shù)1、2、3、4讓幼兒了解最后一個數(shù)代表所數(shù)物體的總數(shù)。
2、會按數(shù)取物或按物取數(shù)，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和動手能力。
活動準備：
1、大樹、小鳥、長頸鹿、小狐貍、小熊的電腦課件。
（圖片、幻燈片、展示儀均可）
2、小鳥、小狐貍、小熊，長頸鹿頭飾若干。
3、木珠，糖紙若干
活動過程：
1、小朋友用食指點數(shù)并回答以下問題；
師：今天森林里的大數(shù)爺爺要過100歲的生日啦！請來了許多小動物，你們看都有誰呀？（小鳥、長頸鹿、小狐貍、小熊）
1）有幾只小鳥（點數(shù)）
2）有幾只長頸鹿
3）有幾只小狐貍
4）有幾只小熊
2、游戲
：包糖
1）把木珠當糖，做包糖游戲
師：請每個小朋友包4顆糖送給大樹爺爺，祝賀樹爺爺生日快樂。（包好以后放在桌子上，請幼兒相互點數(shù)）。
3、音樂游戲：
幼兒帶上頭飾配上數(shù)字卡表演唱歌（生日快樂歌）。
可交換頭飾，游戲重新開始。
活動延伸：
關(guān)鍵詞：教案設計；書寫教學；主題設立
一、理解參考教材、分析他人設計方案和教案書寫形式
根據(jù)民族學生對“專業(yè)漢語”剛開始的了解，教案書寫格式剛開始掌握，不可能讓他們自己直接開展活動設計并書寫教學活動，
那么讓他們不斷地模仿規(guī)范的教案模式，分析教材各個部分的目的性，從理解開始，逐步了解正確書寫教案的形式，可以使其更快地進入角色，熟悉教案書寫方式，從本質(zhì)上解決學生對口語書面語理解困難、無從下筆的問題。如：我校12級3班至5班的同學，可以聽懂，但自己不知如何寫，就讓他們在幼兒園教材中尋找規(guī)范的教案，根據(jù)學習的教案書寫格式，抄錄教材中的教案，在抄錄的過程中注明內(nèi)容：班級、領域范圍；目標：知識性目標、情感類目標、技能目標；準備：知識性準備、物質(zhì)準備；過程：開始部分、主體教學游戲、結(jié)束等部分內(nèi)容。在書寫過程中不斷分析教案的各個部分內(nèi)容，可以在能力范圍內(nèi)自主思考完成對幼兒園活動教案的書寫學習。
二、共同設立主題，進行設計和教案書寫
針對學生不知如何在明確主題的情況下，設計教學活動并規(guī)范地進行教案書寫的問題，我開設了共同設立主題開展設計的活動。就是讓學生與老師共同確立一個主題，并讓全班同學共同思考各部分的書寫方法以及設計思路。用集體的智慧共同完成活動設計和教案書寫。在這一過程中雖然大家都寫了同樣的教案，但在共同討論思考和分析的過程中，給學生提供了一個活動設計和書寫教案的完整思考過程，讓學生在實踐分析中了解教案的書寫
過程。
三、分別根據(jù)教案的“活動內(nèi)容”“活動目標”“活動準備”“活動過程”四個部分，分析了解教學活動的設計以及教案的書寫方式
在教案書寫過程中我們都知道有基礎的四個部分，即：活動內(nèi)容、活動目標、活動準備和活動過程。而每個過程都有相關(guān)的內(nèi)容，為了讓學生了解每一個部分的內(nèi)容以及書寫的完整性，在書寫教學中我結(jié)合共同書寫設計教案的方法，詳細地逐一開展書寫方法學習活動。根據(jù)每一個部分的內(nèi)容要求，進行書寫分析和
訓練。
四、根據(jù)崗位考試的教案考試要求命題，要求全班分組進行教案設計和實施
我們都知道集體的力量是巨大的，讓學生分組集體設計備
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教案 預設 生產(chǎn)
一、存在問題
問題一：對課堂生成的預見性不夠，教案的撰寫“寫、用”脫節(jié)。
所謂計劃，既包括意料之中的計劃，也包括預料之外的計劃。只有預先做好計劃，才能在那些意外發(fā)生的時候有額外的選擇，來確保課堂活動的順利進行。那些用于教學的工具也需要事先準備好，才可以在使用的時候隨手拈來。教學是一門藝術(shù)。教師必須隨時做好教學過程偏離原定計劃的準備，對學科問題的深入掌握有助于更好地解決問題。
問題二：沒有備學生，忽略學生主體。
教學中應具有課程意識，學生意識，開放意識，問題意識。新課程要求教師必須更新教育觀念，要改變教學目標中只重視認知目標，而忽視能力與情意目標的現(xiàn)狀，重視學生的發(fā)展。認識到自己的主要職責在于為學生的學習創(chuàng)設一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的時間和空間留給學生，使學生自主地從情境和互動中去形成知識，喚起學習者的學習需要，密切聯(lián)系學生的生活世界，加強教育與生活的聯(lián)系，增強學生學習的動力。
二、分析問題
教師的備課不是為了“預設”，是為了“生成”。給學生更為廣闊和自由的空間，才能真正地放飛學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主意識。
編寫美術(shù)教案的目的主要在于：
第一，整合美術(shù)課堂教學活動的進程。由于美術(shù)教案是對美術(shù)課堂教學的內(nèi)容組織、過程設計、教法實施等的總體設計方案，因此它對課堂教學起著全面統(tǒng)整的作用。
第二，增進教師對美術(shù)教學目標與程序的思考。由于撰寫美術(shù)教案時，教師必須設想多種教學活動，并明確體現(xiàn)在教案的圖文中，因此能促使教師對教學目標與程序進行全面、系統(tǒng)、深刻的思考。
第三，記錄教師對美術(shù)教學觀念的理解及班級教學活動情況，并以此為依據(jù)，設計今后的美術(shù)教學活動。
第四，了解課堂美術(shù)教學活動情況。通過美術(shù)教案，人們可以了解與討論課堂教學活動的情況及可能存在的問題，便于在以后的教學中改進。
教學過程是集知識傳授、師生合作、多樣方式、時間安排、需求評定、課堂評估以及責任心于一體的綜合性過程。該過程本身的特點已經(jīng)顯示出了教學本身的復雜性，缺乏規(guī)劃的教學過程必定是一個反復摸索、極為忙亂、盲目樂觀的過程。大量的、細致的計劃是良好教學的關(guān)鍵。另外，深入了解學生的需要，將有助于教師做好計劃。
三、解決問題
解決問題一：教師的備課不是為了“預設”，是為了“生成”。
就教師而言，要努力做有思想的備課者，設計有創(chuàng)意的教案。如果只是為寫教案而寫，寫、用脫節(jié)，就失去了寫教案的意義。教師可以通過備課兼收博取，培養(yǎng)用多學科知識解決所任學科問題的能力；在備課信息的儲備上，不僅是量的增加，還要有質(zhì)的提高，更要有思想地站在一定的高度進行自身的知識更新。不僅要備學生、備教材、備教法，而且要備好自身的情緒、情感、風度和儀表等。這樣，才能生成獨具個性的、有創(chuàng)意的教案，才能消除“臉譜化”“模式化”的弊病；教師的備課能力也能不斷生成和提高。
解決問題二：在備課時注重花時間去琢磨學生，琢磨活生生的課堂。
1.教師把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。鼓勵探究與創(chuàng)新，教師更多關(guān)注學生在課堂上的反應，在備課時就注重花時間去琢磨學生，琢磨活生生的課堂，讓孩子自己解決問題。在教學中“教”與“不教”、“講”與“不講”、“幫”與“不幫”的“度”的掌握，也是對教師的要求。抓住學生的年齡特征，將“學與玩”、“制作與創(chuàng)造”相結(jié)合，從學生的生活經(jīng)驗和學習興趣出發(fā)，培養(yǎng)與眾不同的思維方式，重視思考的過程和綜合信息的交流，關(guān)鍵要有新奇的創(chuàng)意，讓學生變得積極、主動起來。教學過程對學生造成的感受是學生能否積極學習的關(guān)鍵。興趣是學習的基本動力之一，美術(shù)課程應突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力。
2.在美術(shù)教學中把其他學科知識帶到到美術(shù)課中，讓學生感受到知識的巧妙融合。新教材、新課標使美術(shù)課必須會涉及到其他學科或其他范疇，基礎美術(shù)教育既要關(guān)注美術(shù)本體，更要關(guān)注教育功能。因此美術(shù)課程要努力與其他學科的內(nèi)容和廣泛的社會生活發(fā)生聯(lián)系，增加自身的綜合性和多樣性，并以次增加美術(shù)課程的魅力。
四、思考與拓展
1.加強集體備課，優(yōu)化教案。教師可以通過經(jīng)常性的集體備課，進行全員的交流研討，提倡實事求是的找問題，杜絕回避問題的現(xiàn)象。集思廣益，科學揚棄、優(yōu)化教案，以取得理想的教學效果。
2.課前多說課，課后多寫教后感。教師通過課前的說課錘煉教學語言、把握時間的分配、發(fā)現(xiàn)并修正教案中的不足……通過寫教后感，反觀教學實踐。在反思失敗和教訓中，獲得“吃一塹，長一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。
3.提升教師反思的內(nèi)涵。 沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從以下三方面進行：
第一、尋找具科學性又具藝術(shù)性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點。如：成功的教學行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學理念是什么？提供的教學策略是什么？
第二、反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。如：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？我如何解決這類問題？
關(guān)鍵詞：教案；教員；編寫能力
教案，是教學準備形成的書面成果，是教員施教的基本依據(jù)。[1]教案集中反映教員的教學思想、學術(shù)水平和教學藝術(shù)，是檢查教學工作的主要依據(jù)之一。編寫教案是教員講課的頭等工作，教案編寫得好與壞，會直接影響著講課的質(zhì)量。因此，教員要認真設計，編寫教案，為順利開展教學奠定基礎。
一、嚴格遵循編寫原則，抓住教案編寫的“標準點”
原則，就是依據(jù)和準則。教員在編寫教案時，應遵循以下幾點原則：一是體現(xiàn)科學性。為保證教案的科學性，教員對教材的鉆研應經(jīng)歷懂、深、融的過程。懂，就是對教材的基本思想、概念要弄清楚；深，就是要對教材非常熟悉；融，就是將教員的思想感情與教材的思想性、科學性融合在一起。在設計教案時應弄清新舊知識的聯(lián)系，充分利用知識遷移規(guī)律，對傳授新知識的鋪墊、引入、講解、鞏固練習及智力開發(fā)等環(huán)節(jié)，做出科學合理的安排，力求符合教員知識形成的規(guī)律性和能力發(fā)展的漸進性。二是注重實用性。在編寫教案時，教員應根據(jù)自己需要和實際情況，設計具體的實施計劃，充分體現(xiàn)教案的個性特色。比如，新教員缺乏教學經(jīng)驗，課堂上容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，教案應寫得具體詳細些，以避免或減少課堂上的失誤。老教員經(jīng)驗豐富，駕馭教學內(nèi)容的能力強，教案可簡略些?？傊?，編寫教案應因人而異，繁簡適當，以便利教學、運用自如為準則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實施教學相統(tǒng)一。三是突出針對性。編寫教案應立足于知識和技能的訓練，針對學員的實際情況，以服務學員的學習為宗旨。教案不僅包括施教重點與方法等內(nèi)容，而且應把著眼點放到如何引導學員的學習上，對學員的學習起到導向作用，體現(xiàn)出教員為主導、學員為主體的教學思想，充分發(fā)揮學員的主觀能動性，達到培養(yǎng)學員自學能力的目的。
二、準確描述教學目標，抓住教案編寫的“出發(fā)點”
任何教學都有明確的目的性。通過教學活動，要達到什么樣的預期結(jié)果，即期望學員通過學習，在已有的起點基礎上，獲得什么樣的終點效果。因此，準確描述教學目標是教案編寫的出發(fā)點。對教學目標的描述應力求全面、適度、明確、具體。全面，就是既有基礎知識方面的目標，又有基本技能、思想教育、某個專題研究方向等方面的目標。適度，就是目標的確定要從教材實際出發(fā)，符合學員的認知水平，目標既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數(shù)學員經(jīng)過努力能達到的。明確，就是對目標的表達要簡明、確切，突出重點，指向鮮明，切忌模糊、籠統(tǒng)。具體，主要是指基礎知識方面的目標，要能用學員的學習效果來表述，以便于檢驗評價。
三、把握教材重點難點，抓住教案編寫的“詳略點”
教材內(nèi)容有難易之分、輕重之別。因此，教員在備課時，就應把握好教材的重點和難點問題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般。反映在教案上，就是要詳略得當。凡是教材上的重點難點部分、教學方法創(chuàng)新部分或自己比較生疏的地方，要進行詳細編寫；對于次要的內(nèi)容或自己比較熟悉的教學方法、內(nèi)容等，則可進行簡略的編寫。但要注意的是，詳寫部分不能掩蓋要點，略寫也不能缺少重要的環(huán)節(jié)。教員在編寫教案是不要一味追求教案的字數(shù)，而要做到思路清晰、邏輯縝密。
四、精心設計教學過程，抓住教案編寫的“關(guān)鍵點”
教案的主體是教學過程，教案編寫的關(guān)鍵是寫好教學過程。設計好教學過程，有助于教員理順教學思想，有條不紊的進行課堂教學。教員設計教學過程時，對于每個教學環(huán)節(jié)、教學步驟、思考的問題和選用的教學方法，都應圍繞教學目標的落實。教員要熟悉各種教學模式、課程類型和教學方法，了解它們的特點與功能，根據(jù)教學內(nèi)容的邏輯順序、學員的認知規(guī)律、師生交流互動的形式，設計出科學合理的教學程序和結(jié)構(gòu)。
五、正確選用教案格式，抓住教案編寫的“靈活點”
教案的編寫格式多種多樣，教員應根據(jù)自身教學水平、課程實際及對象特點，靈活采取不同的教案格式。一是講稿式。即將教學內(nèi)容用講授語言詳細寫出，并對教學活動做出詳細說明。其特點是內(nèi)容詳盡、步驟清楚、講解重點明確，能較完整地反映出全部教學活動。理論課教學及初次上課的教員通常采取這種形式。二是提綱式。即只列出教學內(nèi)容的綱目及內(nèi)容要點，對教學活動、方法、手段等概要性提示。其特點是編排有序、簡明扼要、條理清晰。專業(yè)技術(shù)課、技能課的教學以及教員較熟悉的課程內(nèi)容，可以采用這種形式。三是卡片式。即將教學內(nèi)容分解成若干單元，將每單元內(nèi)容做成卡片，自成體系，可詳可略。其特點是靈活方便、便于組合，可根據(jù)教學需要及時更新教學內(nèi)容或?qū)虒W內(nèi)容進行重新組合。同一內(nèi)容在不同班次講解或者內(nèi)容更新較頻繁的課程，采用這種編寫方式較為合適。四是圖表式。即以圖形、表格和文字說明來表達教學內(nèi)容。其特點是圖文并茂、形象直觀、一目了然，適用于數(shù)據(jù)較多的或內(nèi)存聯(lián)系緊密但不易表達清楚的教學內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 微格教學 廣播電視大學 學前教育 幼兒園課程
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class
HENG Ruoyu
（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）
Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.
Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum
微格教學最早由美國斯坦福大學的愛倫及伊芙提出并創(chuàng)制，將之應用于師范生教學技能培訓。他們將微格教學定義為：“一個有控制的實習系統(tǒng)， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習”。這種方法主要通過營造微型課堂，讓學生扮演教師的角色，上一節(jié)課或者練習一種技能，再由教師和學生共同評價的方式來培養(yǎng)學生的教學實踐技能。時至今日，微格教學作為一種實踐教學演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國。而在我國，微格教學也是培訓師范生和在職教師的重要教學方法。廣播電視大學學前教育專業(yè)的學生，大多為幼兒園在職教師，教授學生能夠在實際工作中應用，并能夠有效提升其工作能力的實踐性知識，讓學生學以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學前教育專業(yè)“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學的方法，結(jié)合電大面授課的特點及學生的需求，對微格教學教學的基本環(huán)節(jié)和實施方法進行了改編，探索了微格教學應用于電大學前教育專業(yè)面授課的路徑。
1 幼兒園課程微格教學的理論學習
在理論學習中應將微格教學的理論與幼兒園課程教學理論結(jié)合。前期的理論學習主要是讓學生初步了解微格教學和幼兒園教學的基本原理，微格教學雖然僅要求學生做很短時間的教學實踐練習，但其中涉及了教案的設計、教學方法的運用及有效的教學評價等相關(guān)知識，基本涵蓋了課堂教學理論和實踐的多方面內(nèi)容，對學生的要求是較高的。因此，相對傳統(tǒng)教學僅講授課程內(nèi)容，教師應注重在所講課程內(nèi)容中找到能夠契合微格教學內(nèi)容的結(jié)合點，為學生后期的微格教學演練做好準備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學的教學目標擬定、教學過程、活動評價等理論知識融入到了幼兒園課程的目標、活動設計、方法和評價的相關(guān)內(nèi)容中。
2 幼兒園課程微格教案的編寫
2.1 選擇適宜的教學內(nèi)容
微格教學要求教師在實施教學之前制定詳細的教學計劃，即編寫適宜于微格教學演練的教案，由于微格教學的時間較短，因此教案的編寫應盡量結(jié)合課程內(nèi)容針對一個具體的問題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動形式，如主題活動、區(qū)角活動、集中教學活動、游戲活動等等，在這些活動中，幼兒園集中教學活動的時間在15～20分鐘，且在活動中以教師為主導，符合微格教學強調(diào)教師教學技能訓練的要求，因此筆者將集中教學活動作為微格教學的主要形式，并要求學生就幼兒園課程涉及的五大領域（科學、社會、藝術(shù)、語言、健康）中的一個具體問題進行選題。
2.2 擬定教學目標
如前所述，以幼兒園課程為主要內(nèi)容的微格教學目標的擬定，應符合微格教學教學的特點和幼兒園課程目標的特點，具體而言，不僅要切合集中教學活動的要求，還要符合幼兒的身心發(fā)展特點，制定得具體細致，以便隨時檢查這些教學目標的完成情況。因此，筆者認為幼兒園課程的微格教學目標制定，首先應滿足幼兒園課程目標的對幼兒的認知發(fā)展、能力發(fā)展和情感態(tài)度三方面的要求，其次應符合集中教學活動目標制定應具體細致的要求，即應制定具體、客觀、可操作的行為目標。所謂行為目標，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標，指向?qū)嵤┱n程后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。譬如以認識不同國家為主題的微格教學集中教學活動，把目標定為“讓幼兒了解不同國家的名稱”和“讓幼兒說出三個不同國家的名稱”，后者即為行為目標，較之前者更具體，也更易于對幼兒的學習成果進行評價。
2.3 構(gòu)想教學過程
微格教學過程的擬定是教案編寫中非常重要的環(huán)節(jié)，為后期的微格教學實踐演練提供腳本，筆者認為教案中構(gòu)想的教學過程應該是具體詳盡的，如何進行導入、需要用到的教具，采取怎樣的教學方法等應體現(xiàn)在構(gòu)想的教學過程中。此外，從幼兒園課程對教師要求的角度來看，由于幼兒園課程面向的對象是學齡前兒童，其年齡發(fā)展特點決定了課堂可能會存在較多的不可控因素，因此，教案的設計者應仔細設計在具體教學活動中的引導策略、提出的問題及幼兒可能的回應，教學過程的設計越詳盡，在教學實踐演練中出錯的幾率越小，同時，詳盡教學過程構(gòu)想，也有助于設計者觀照之前學到的幼兒園課程中教學設計的相關(guān)知識，更好地鞏固所學經(jīng)驗。
2.4 進行初步反思
這里的初步反思是指在微格教學的教案設計完成后，設計者應回歸設計的教案內(nèi)容，對目標的制定、教具的采用、選取的教學方法、提問引導的方式、可能出現(xiàn)的狀況等等進行回顧，反思是否存在不足，如何進行調(diào)整，通過反思進一步完善教案。
3 幼兒園課程微格教學的實踐演練
3.1 角色扮演
在學生編寫好了教案，并進行了充分準備之后，就可以開始微格教學的實踐演練了。實踐演練最首要也是最重要的環(huán)節(jié)即是角色扮演。幼兒園課程微格教學的角色扮演主要分為兩個步驟：首先是分組，根據(jù)學生提交的教案將學生按照幼兒園課程的五大領域分為五個小組，將同一領域的學生分為一組更便于學生在微格教學中相互取長補短、對比評價。其次，是進行模擬教學，同一組的學生在進行模擬教學時，由主講的學生扮演教師角色，其他學生扮演幼兒的角色。在開始講授之前，扮演教師的學生應講明本次微格教學有一個簡單的說明，闡明自己的設計意圖，扮演幼兒的學生應積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進行互動，力求營造一個真實的課堂教學情境。在整個微格教學教學的過程中，教師應對扮演教師的學生進行錄像攝制，完整記錄學生的教學過程。整個微格教學的過程應控制在15～20分鐘左右。
3.2 課后評議
課后評議的價值在于通過教師與學生之間，學生與學生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學過程中存在的優(yōu)點與不足，從而幫助學生交流經(jīng)驗、取長補短，更好地反省。教學課后評議可分為同學評議和教師評議兩個部分。完成模擬課堂教學之后，教師可引導學生按照之前的分組進入同學評議階段。同學評議可在小組每一位學生模擬教學之后進行，也可在整個小組完成模擬教學后進行。在評議的過程中，應結(jié)合教師之前攝制的教學錄像，采取自評與他評相結(jié)合的方式，教師應引導學生充分參與評議，評議的內(nèi)容應結(jié)合教學目標的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態(tài)，教學氛圍的營造，語言表達的提問的方式和技巧，采用的教學方法，教學中出現(xiàn)的各種情況的應對等。在教師評議階段，教師不僅需要在分析和把握學生教學內(nèi)容的基礎上指出學生微格教學演練的問題所在，還應該找出學生出現(xiàn)問題的原因，指出解決學生在微格教學中出現(xiàn)的問題的方法和途徑。在整個評議過程中，教師都應注意充分調(diào)動學生參與討論的主動性與積極性。
3.3 觀摩示范
在幼兒園課程的微格教學中，除了強調(diào)通過師生評議幫助學生改進和提高教學技能，也強調(diào)要給學生提供教學示范，教學示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學示范為主，通過示范讓學生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學是怎樣的，并以此反思自己的微格教學演練過程。教學示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學的方式為學生提供示范，另外一種是通過播放優(yōu)秀的幼兒教師集中活動視頻為學生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學活動的教學示范而言，筆者認為更宜于采用后者，因為優(yōu)秀幼兒園教師的課堂教學視頻案例，更能夠給予學生更直觀更富實踐性的啟示。需要注意的是，由于學生往往經(jīng)驗不足，在觀摩示范的時候可能會不知道重點看什么，視頻中哪些內(nèi)容值得借鑒。因此，在提供示范的同時，教師應就范例中學生借鑒的重點和涉及到相關(guān)教學技能運用的內(nèi)容進行點評。此外，教師也應引導學生就示范的內(nèi)容進行討論，讓學生在討論的過程中對比示范的內(nèi)容，反思自己的演練可能存在的不足，通過討論交流鞏固學生的經(jīng)驗。
3.4 修改反饋
在就學生的微格教學演練進行了充分討論、評價，且觀摩了優(yōu)秀示范案例并進行點評之后，學生對如何上好幼兒園的集中教學活動已經(jīng)有了初步的概念和經(jīng)驗，此時，教師可引導學生就演練和討論中存在的教學問題進行梳理，在此基礎上對之前的集中教學活動教案進行修改，修改的依據(jù)可來自教師的點評、同學的意見和學生的自我反思三個方面，教案修改完成后，如時間允許，可就修改后的教案進行第二次微格教學演練。通過及時修改和反饋，讓學生一步步完善自己的教學技能。
4 幼兒園課程微格教學的應用效果分析
4.1 增強了課程的實踐適宜性
幼兒園課程論是一門理論性較強的課程，其之所以能成為學前教育專業(yè)重要的基礎課程，在于它能夠有效地指導幼兒園教師的教學實踐。因此，要讓學生學以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學與設計理念與具體的教學實踐結(jié)合起來。筆者認為微格教學為幼兒園課程的理論與實踐結(jié)合提供了一條實現(xiàn)的路徑，在微格教學開展過程中，學生參與編寫教案、進行微格教學演練，均涉及到了幼兒園課程中目標編制、內(nèi)容選擇、組織實施、課程評價四大基本要素，通過微格教學實踐，學生更切實地理解和運用了幼兒園課程的相關(guān)知識，增強了課程的實踐適宜性。
4.2 提升了學生的自主性與積極性
微格教學是一種以教師為主導，學生為主體的教學方式，教師重在前期是指導和后期的點評，而微格演練的講臺是屬于學生的，無論是前期準備階段的教案編寫，還是微格演練的過程及后期的反思，均強調(diào)學生自主性的充分發(fā)揮，自己設計教案，自己講課，通過同學間討論進行效果評價。這種教學方式不同傳統(tǒng)的教師講授學生傾聽，而是讓學生在自己操作演練中不斷地學習，將書本上的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為教學中的直接經(jīng)驗，這種類似于做中學的學習方式能夠給學生帶來較為深刻的感受和體會，提升了學生的學習積極性，讓學生樂于參與其中。
4.3 促進了教師和學生教學技能的提升
在微格教學指向的是教師教學技能的培養(yǎng)與提升，從這個角度來講，開展幼兒園課程的微格教學，不僅能夠提升學生的教學技能，也能夠讓教師汲取有益的經(jīng)驗，是一個教學相長的過程。在微格教學的開展過程中，教師的組織、示范、研討和點評都起到了至關(guān)重要的作用。不同的學生，由于其教學經(jīng)驗、教學風格和自身素質(zhì)的不同，在微格教學的過程中往往會出現(xiàn)不同的問題和各種難以預計的狀況，這就要求教師對教學知識要有完整而熟練的把握，要能夠準確地抓住這些問題，并給出恰當?shù)慕ㄗh或解決方法，這對于教師而言，既是挑戰(zhàn)也是完善自身教學技能的重要途徑。
5 結(jié)語
微格教學是培養(yǎng)師范類學生教育教學技能的重要手段，它不僅應用于師范類院校，也廣泛應用于教師在職培訓。對于廣播電視大學學前專業(yè)的學生而言，無論是已有教學經(jīng)驗的在職幼兒教師，還是沒有任何經(jīng)驗的學生，通過微格教學演練，都能夠在很大程度上提升其實踐教學能力。通過筆者將之與幼兒園課程集中教學的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，經(jīng)過理論學習、教案編寫、實踐演練等環(huán)節(jié)，學生的教學技能得到了提升，也更積極主動地參與到了課堂教學中。因此微格教學是非常適宜應用于廣播電視大學學前教育專業(yè)課程的，筆者也將在教學中進一步挖掘和發(fā)揮微格教學對學生教學實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)W以致用，切實提高教育質(zhì)量水平。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：教學方法 備課準備 課堂教學
一、精心設計教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱要求，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等進行精心設計和具體安排而形成的應用性教學文書。它是教師組織教學活動的重要依據(jù)。青年教師首次編寫教案，一要選擇好教案形式。根據(jù)學科特點、課程類型﹑課題性質(zhì)及教學目標，突出學為主體、教為主導的理念，選擇便于表達教學思想、便于安排教學內(nèi)容、便于體現(xiàn)教學方法、便于反映教學進程的教案形式。如文字記述式教案、表格式教案、圖表式教案、要圖注記式教案等。二要考慮全教案要素。教案的要素（項目）通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學進程、時間分配，以及課后作業(yè)、板書設計、教學反饋分析等，必要時還應考慮使用的教具器材、錄像錄音、多媒體課件等。三要構(gòu)思好教案結(jié)構(gòu)。教案結(jié)構(gòu)應符合循序漸進、深入淺出的教學原則，符合突出重點、解決難點的教學要求，符合學生能力素質(zhì)生成的一般規(guī)律，通常按照“為什么學”、“學什么”、“怎樣學”、“學得怎樣”的基本思路進行構(gòu)思設計。
二、潛心編寫講稿
講稿是教師依據(jù)教案、教材和教學參考資料，按照一定的邏輯順序，對課堂教授內(nèi)容進行加工處理、合理編排而形成的授課文稿。青年教師首次承擔教學任務，一定要潛心編寫講稿。因為通過編寫講稿，能夠使青年教師的備課能力和文字表達能力得到鍛煉和提高，有利于增強教學基本功，養(yǎng)成良好的備課習慣，盡快形成獨特的教學風格。編寫講稿，可按照先擬提綱、再寫草稿、后作修改的方法步驟實施，把需要在課堂上講授的內(nèi)容以文字的形式敘述出來。如課堂講授的導語或引言、主要教學內(nèi)容、說明觀點的事例、證明原理的例題、承上啟下的過度語、小結(jié)歸納的要點等。編寫講稿不能草率應付、一蹴而就，而要通過認真推敲、反復修改，把教材內(nèi)容按照先易后難、由淺入深、有取有舍、詳略得當、系統(tǒng)完整、突出重點的基本要求，轉(zhuǎn)化成便于口頭表述的授課語言；把預先收集整理的新知識、新理論、新觀點、新數(shù)據(jù)、新事例等補充材料融入講稿，著力對教學內(nèi)容進行更新；把確定采用的教學方法與教學內(nèi)容有機結(jié)合，力求為課堂教授中取得事半功倍的效果奠定基礎。
三、細心制作課件
課件是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的具體運用。青年教師備好第一課，細心制作課件是必不可少的重要環(huán)節(jié)。課件內(nèi)容的選擇，要圍繞教學目標實現(xiàn)、增大課堂信息量和拓寬學生視野，突出重點，聚焦難點，展現(xiàn)要點。為便于學生理解和記憶，課件文字不宜過多，通常以突出展現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的要點及關(guān)鍵的字、詞、句為主，而且要一目了然，具有強大的感官沖擊力。課件素材的使用，要圍繞突破教學難點、增強課堂效果、提高教學效益和加深學生印象，恰當搭配圖片與文字，適時插播音頻和視頻，科學編排動畫及表格，以多種信息形式最大限度地調(diào)動學生的聽覺、視覺及思維功能，力求把多媒體課件的教學輔助作用發(fā)揮到淋漓盡致。課件界面的設置，要便于在課堂教學中操作使用，符合學生的邏輯思維習慣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，努力做到：色彩鮮明，色差適度，色調(diào)柔和；簡潔明快，美觀大方；鏈接到位，交互自然；動靜結(jié)合，切換順暢。
四、用心試講試教
試講，就是教師依據(jù)教案、講稿、課件，結(jié)合教材、教具等自我練講。青年教師起初試講，應以熟悉教學內(nèi)容為重點，兼顧教學方法手段的靈活運用，并注意發(fā)現(xiàn)和修正教案、講稿、課件等存在的問題；試講后期，通常應在上課地點嚴格按照課堂教學程序進行，這時心目中就要有學生，條件允許時還可請同行或?qū)W生代表來試聽，重點應放在檢驗教學方案的科學性、時間分配的合理性、方法手段的可行性、課件教具的有效性等方面，并應對教案、講稿、課件作必要的修改完善，對教具器材的選用作相應的調(diào)整。
試教，就是試驗性教學。主要目的是檢驗教師備課的程度和質(zhì)量。通常在教師試講熟練的基礎上，由教學組或教研室組織實施。對于試教，青年教師要從思想上、行動上高度重視。要像正式上課一樣，依據(jù)準備好的教案、講稿、課件、教具等，按照正常程序和要求展開課堂教學活動，該講就講，該寫就寫，該畫就畫，該做就做，該演就演，不卑不亢，沉穩(wěn)自如，把用汗水和心血凝結(jié)而成的備課成果展現(xiàn)于試教的課堂。在試教后的評教中，有關(guān)領導和教師同行可能會從各個角度對課的準備情況提出這樣或那樣的意見與建議。作為一名即將走上講臺的青年教師，應該清醒而深刻地認識到，這是他們對教育事業(yè)無比忠誠、對教學質(zhì)量高度重視、對青年教師寄予厚望的具體表現(xiàn)。因此，一定要抱著有則改之、無則加勉的態(tài)度，認真對待評教中指出的每一個問題。只有這樣，才能不斷提高備課能力及教學水平，履行好教書育人的神圣使命。
