發(fā)布時(shí)間：2023-06-13 16:20:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效學(xué)習(xí)方法分享樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；繼續(xù)教育；定位與發(fā)展方向；研究
一、普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的定位
1.為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善，高等教育在社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面起的作用越來(lái)越明顯。隨著高等教育改革的逐漸深入，普通高等學(xué)校也越來(lái)越需要地方政府的大力支持。普通高等學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)這個(gè)定位是科學(xué)合理的，只有這樣，地方政府才會(huì)對(duì)其大力支持，這種支持是普通高等學(xué)校持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。高校所處的地方，無(wú)論是政府還是企事業(yè)單位在發(fā)展過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多的新問題，這需要普通高等學(xué)校尤其是普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育來(lái)加以解決。為了解決這些新問題，便出現(xiàn)了繼續(xù)教育和地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)合發(fā)展的新趨勢(shì)。普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育能夠解決在生產(chǎn)中的技術(shù)方面的問題，能夠開發(fā)出新產(chǎn)品，能夠進(jìn)一步提升生產(chǎn)與管理方面的效益，這使得繼續(xù)教育與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)聯(lián)系更為密切。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，繼續(xù)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最為重要的形式，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，已經(jīng)成為繼續(xù)教育所肩負(fù)的主要職能。繼續(xù)教育只有對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局情況和人才的需求狀況進(jìn)行深入細(xì)致的研究，才能進(jìn)而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展要求
黨的十七大報(bào)告提出，發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展指明了方向，同時(shí)，也充分肯定了繼續(xù)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)與和諧社會(huì)中的重大作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展在很大程度上取決于知識(shí)資本的基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性。與學(xué)習(xí)型社會(huì)相適應(yīng)的教育觀念指的是終身化與社會(huì)化的教育，這種從學(xué)校不斷地拓展到整個(gè)社會(huì)當(dāng)中的教育，引導(dǎo)人們不斷地通過(guò)教育來(lái)完善自己，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，人自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步提升。繼續(xù)教育作為一種新的教育理念，注重營(yíng)造一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)人都能找到符合自身發(fā)展的知識(shí)，然后進(jìn)行定位。普通高等學(xué)校中蘊(yùn)藏的數(shù)量可觀的教學(xué)資源，能夠在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建構(gòu)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。國(guó)家對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的積極倡導(dǎo)及相關(guān)政策的推行，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了一個(gè)好的發(fā)展背景，所以，普通高等學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，緊緊抓住自身的發(fā)展面臨的新的發(fā)展機(jī)遇與發(fā)展空間，積極促進(jìn)社會(huì)與教育之間的和諧互動(dòng)。
3.人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)層次定位
普通高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于能夠培養(yǎng)出社會(huì)不斷發(fā)展所需要的人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位確立后，為了能夠繼續(xù)加強(qiáng)辦學(xué)的適應(yīng)性，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)對(duì)人才需求的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果不斷調(diào)整繼續(xù)教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。當(dāng)前，高等教育處在一個(gè)大眾化的階段，市場(chǎng)上大量需要的是應(yīng)用型人才。隨著生產(chǎn)方式逐漸向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷提高，大量的就業(yè)崗位需要更多的專門型的人才，這是發(fā)展繼續(xù)教育的動(dòng)力所在。為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，普通高等學(xué)校要對(duì)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，要以社會(huì)需求作為中心，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的專門的應(yīng)用型人才。相對(duì)于學(xué)術(shù)型的人才而言，專門的應(yīng)用型人才，更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性與技能性。所以，普通高等學(xué)校要充分認(rèn)清應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)的變化情況，制定出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才的各個(gè)方面的基本要求，并在所設(shè)立的課程中明顯地體現(xiàn)出來(lái)。
繼續(xù)教育突出的標(biāo)志是辦學(xué)層次。辦學(xué)層次主要是針對(duì)人才的培養(yǎng)層次來(lái)說(shuō)的，普通高等學(xué)校的辦學(xué)層次，分為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩種，其中的學(xué)歷教育包括了高中起點(diǎn)的?？?、本科、專升本以及在職的研究生等，而非學(xué)歷教育的層次則主要包括職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與崗位的培訓(xùn)等。辦學(xué)層次的定位，指在確定培養(yǎng)多種層次的人才結(jié)構(gòu)并且給予較為合理的位置，也可以這樣說(shuō)，繼續(xù)教育培養(yǎng)的專科生、本科生與研究生是個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的逐漸多樣化，對(duì)繼續(xù)教育也提出了不同特色的要求，各個(gè)普通高校所承擔(dān)的繼續(xù)教育功能是有差別的。不同的普通高校在辦學(xué)層次上的不同差別，反映出人才培養(yǎng)層次與社會(huì)服務(wù)方式的不同。每一所普通高等學(xué)校其辦學(xué)層次不可能都那么完備，這需要確定好辦學(xué)的層次，不斷地積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善辦學(xué)的條件與水平，并形成自身的特色，這樣才能被社會(huì)認(rèn)可。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，辦學(xué)層次不能和辦學(xué)的質(zhì)量、辦學(xué)水平相一致，它所體現(xiàn)的是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這是由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)分工等多個(gè)方面的因素決定的。
二、普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展方向
1.普通高等學(xué)校要將繼續(xù)教育工作納入到學(xué)校的正式發(fā)展規(guī)劃之中
隨著高校繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，很多高校成立了繼續(xù)教育學(xué)院，進(jìn)一步更新教育理念，擯棄過(guò)去那種重視學(xué)歷教育而輕視繼續(xù)教育的觀念，將繼續(xù)教育看做是普通高等學(xué)校的重要任務(wù)來(lái)抓，使普通高等學(xué)校成為繼續(xù)教育的重要陣地。實(shí)際上，繼續(xù)教育為普通高等學(xué)校提供了很多的社會(huì)資源，是普通高校與社會(huì)進(jìn)行連接的重要紐帶。普通高等學(xué)校需要將繼續(xù)教育同本科生教育、研究生教育一起納入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中，將其視為高等教育向社會(huì)的延伸與繼續(xù)，不斷滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求。通過(guò)這種延伸，普通高校深深扎根于社會(huì)當(dāng)中，從而獲取持久發(fā)展的生命活力。 轉(zhuǎn)貼于
2.為給繼續(xù)教育保駕護(hù)航，需要建立高素質(zhì)的繼續(xù)教育開發(fā)專家團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍
繼續(xù)教育呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)是短、平、快。繼續(xù)教育的課程與學(xué)習(xí)教育的課程在設(shè)置上有一定的區(qū)別，繼續(xù)教育課程設(shè)置必須要符合學(xué)員發(fā)展的需要。因此，需要一批高素質(zhì)的繼續(xù)教育的專家隊(duì)伍來(lái)對(duì)繼續(xù)教育課程進(jìn)行精心的策劃編排，這些專家要具有自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，并能夠熟悉最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，與社會(huì)和生產(chǎn)保持著較為緊密的聯(lián)系，能夠了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。普通高等學(xué)校還要積極創(chuàng)造多種條件，進(jìn)一步提升任課教師的綜合素質(zhì)。通過(guò)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新。這需要教師不斷改變?cè)鹊氖谡n模式與思維模式，積極尋找適合專業(yè)技術(shù)人員所能夠接受的教學(xué)方式與方法，將最新的教學(xué)理論與教學(xué)信息充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。教師還要善于積極收集學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，將先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)的科研課題，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
3.走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路
應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，面向各個(gè)行業(yè)開展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)工作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路。普通高校的繼續(xù)教育要進(jìn)一步更新觀念，擴(kuò)大知識(shí)面，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，走出一條適合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高等學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮自身的品牌方面的優(yōu)勢(shì)，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，深入到企業(yè)的內(nèi)部，讓項(xiàng)目的開發(fā)與研究工作能夠和企業(yè)、教育的對(duì)象緊密地結(jié)合起來(lái)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，使繼續(xù)教育能夠進(jìn)一步和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相結(jié)合。在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的過(guò)程中，要注意采取聯(lián)合辦學(xué)的形式，普通高等學(xué)校要深入了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展實(shí)際，大力加強(qiáng)和行業(yè)各界的聯(lián)系，想方設(shè)法拓展辦學(xué)的渠道與形式。
4.開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育
學(xué)英語(yǔ)的目的是使用英語(yǔ)，只能在用中體會(huì)它的規(guī)律，掌握它的方法，通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)使用，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語(yǔ)備考學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。
一首先要明確幾個(gè)觀點(diǎn)：1.學(xué)英語(yǔ)的目的是使用英語(yǔ)，只能在用中體會(huì)它的規(guī)律，掌握它的方法，通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)使用。
因此我們要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)用英語(yǔ)。如課程表的書寫用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)學(xué)科的英文書寫等。課上40個(gè)人，能有機(jī)會(huì)一定要抓住機(jī)會(huì)，而且要給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，課下要尋找機(jī)會(huì)去練習(xí)使用英語(yǔ)。練習(xí)聽、說(shuō)、讀等能力，做適量的練習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)。
2.關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)：掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是必要的，它是基礎(chǔ)，中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)要學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法，但是過(guò)分地研究語(yǔ)法是不利于能力的培養(yǎng)的，這也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。
有人說(shuō)，那么高考怎么辦?高考正是考查學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，語(yǔ)法的考試也是在實(shí)際語(yǔ)境中考查，因此語(yǔ)篇的能力才是真正的能力。
3.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展，在開始階段應(yīng)以聽說(shuō)為主。
主要以訓(xùn)練自己的聽與說(shuō)的能力為主要目標(biāo)，逐步加大閱讀。
4.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。
要有一定的自學(xué)能力，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，是自己練會(huì)的。在使用中、練習(xí)中掌握規(guī)律。精講多練，講練結(jié)合，以練為主是外語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)，僅僅靠老師是不夠的。因此外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是練功夫的過(guò)程，是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)過(guò)程。希望大家要有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正地行動(dòng)起來(lái)。
二聽的練習(xí)的具體指導(dǎo)(一)聽力能力是重點(diǎn)
從現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境要求方面看，聽、說(shuō)能力的高低是一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的表現(xiàn)形式，與人交往離不開聽、說(shuō)的能力，因此重視聽的能力是首要任務(wù)，聽得懂才能說(shuō)得出。每天應(yīng)堅(jiān)持聽的練習(xí)20—30分鐘，必然會(huì)有收獲。
(二)聽力能力的訓(xùn)練方法
1.模仿磁帶，注意發(fā)音，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、漂亮。
課本錄音帶及其它相關(guān)有聲材料都是很好的訓(xùn)練材料。
2.堅(jiān)持精聽和泛聽相結(jié)合。
精聽是指使用有材料的聽力訓(xùn)練?？刹扇∠嚷牶罂吹姆椒?，即在閱讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對(duì)已知和未知的內(nèi)容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無(wú)材料可循的內(nèi)容。如收聽英語(yǔ)廣播，甚至在平時(shí)收看外國(guó)影片時(shí)也能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練聽的能力。
3.聽的訓(xùn)練是在堅(jiān)持不懈的努力中，循序漸進(jìn)的，既不可操之過(guò)急，也不能只想不干。
聽力時(shí)間的保證也是提高聽力能力所必需的。
三說(shuō)與讀的訓(xùn)練指導(dǎo)(一)說(shuō)的訓(xùn)練
說(shuō)的訓(xùn)練是高一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)一個(gè)人與人交往能力的重要形式。
1.要敢于張口，大膽地練說(shuō)。
要把說(shuō)英語(yǔ)像說(shuō)漢語(yǔ)一樣自如作為自己的追求。
2.多與同學(xué)交流，抓住課上機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。
利用課余時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。組成小組，參加英語(yǔ)角等。重復(fù)句、造句子、背誦、復(fù)述課文都是訓(xùn)練說(shuō)的能力的好方法，只有簡(jiǎn)單的做到了，再難的任務(wù)也就不難了。
3.把練習(xí)一口氣說(shuō)出5句話沒有錯(cuò)誤作為訓(xùn)練說(shuō)的能力的前期標(biāo)準(zhǔn)。
話題可由感而發(fā)，也可以是看到周圍的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的事物，張口而出。
4.留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標(biāo)語(yǔ)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好材料，看到后說(shuō)出來(lái)，也是訓(xùn)練的方法之一。
(二)讀的指導(dǎo)
1.閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。
在有了一定的聽、說(shuō)能力之后，培養(yǎng)閱讀能力也是高一階段的重要步驟。
2.從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說(shuō)入手，漸漸地語(yǔ)感增強(qiáng)了，詞匯擴(kuò)大了，能力提高了。
3.閱讀數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。
每天應(yīng)堅(jiān)持30分鐘，300—500字的閱讀?？杉袝r(shí)間讀，也可利用零散時(shí)間讀。
4.精讀、泛讀相結(jié)合。
精讀是指認(rèn)真處理生詞、難句，對(duì)句子成份認(rèn)真分析等，既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)語(yǔ)法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會(huì)打斷閱讀的整體思路不利于語(yǔ)言能力的提高。
四幾種不良傾向1.有人認(rèn)為高考成績(jī)高就行了，不練說(shuō)也沒關(guān)系。
其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發(fā)展做準(zhǔn)備，也為個(gè)人與社會(huì)大環(huán)境接軌打基礎(chǔ)。更為個(gè)人向國(guó)外發(fā)展作必要的準(zhǔn)備。
2.有人認(rèn)為多做題就能解決問題。
人們常說(shuō)：量的積累可達(dá)到質(zhì)的飛躍。但是盲目地追求數(shù)量而忽視質(zhì)量是不可取也是無(wú)效的。死扣語(yǔ)法不重視在一定的語(yǔ)境中體會(huì)、運(yùn)用知識(shí)也是不正確的。
3.有人常立志而不是立長(zhǎng)志。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)最怕三天打魚，兩天曬網(wǎng)。高興了干一陣，進(jìn)步了就停下。走走停停只能導(dǎo)致成績(jī)的起伏不定，最終導(dǎo)致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環(huán)。
4.有人只會(huì)做或者是只做老師要求干的事。
進(jìn)入高中階段，走向成熟的表現(xiàn)在學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。
五學(xué)好英語(yǔ)，上好英語(yǔ)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)1.盡快適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方法。
2.課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。
因?yàn)檎n時(shí)緊，內(nèi)容多，強(qiáng)度大。不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上會(huì)很被動(dòng)。預(yù)習(xí)要做到認(rèn)真聽錄音，模仿，掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，了解單詞意思，課文內(nèi)容，找出疑難問題。
3.課上認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)，給自己更多的機(jī)會(huì)鍛煉聽、說(shuō)能力，認(rèn)真適當(dāng)?shù)赜浌P記。
高效率聽課，才能有高水平的收獲。
4.課后要及時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)是首要的。
復(fù)習(xí)是為了鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)。遇到?jīng)]有理解的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)問老師，使問題盡快解決。
5.要有適應(yīng)新環(huán)境的能力，同時(shí)應(yīng)有承受壓力的能力。
要會(huì)調(diào)整自己，相信大家會(huì)以飽滿的精神狀態(tài)，充分的心理準(zhǔn)備，順利適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
高一英語(yǔ)備考學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相關(guān)文章： 高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法解讀與各題型復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
給高一新生:高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
關(guān)于高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與要點(diǎn)
高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧大全
高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)分享
高一英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)方法
一、“三段五環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
“三段五環(huán)節(jié)”模式的基本框架：（課前階段）提出整理要求，學(xué)生自主整理――（課中階段）分享交流構(gòu)建，全面內(nèi)化提升（五環(huán)節(jié)）――（課后階段）進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，反饋復(fù)習(xí)效果。“三段五環(huán)節(jié)”模式的最大的特點(diǎn)是：把課堂教學(xué)擴(kuò)展到課前、課中和課后三個(gè)時(shí)間段，充分發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用，讓學(xué)生在獨(dú)立自主中學(xué)習(xí)，在分享交流中構(gòu)建，在分層練習(xí)中內(nèi)化提升。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為根本，以教材為教學(xué)資源，以樂于參與為主旋律，以自主、合作、交流、分享、構(gòu)建等學(xué)習(xí)方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺，全面內(nèi)化提升，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
二、“三段五環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式的流程
下面以本人上的北師大版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》一課為例解說(shuō)模式。
（一）課前階段：提出整理要求，學(xué)生自主整理
復(fù)習(xí)課，由于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)或多或少出現(xiàn)了遺忘，所以在上復(fù)習(xí)課前，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)編制好整理復(fù)習(xí)材料，提出具體的整理要求。如：在上《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，我是這樣編制整理復(fù)習(xí)材料的：長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)：1. 長(zhǎng)方體和正方體有哪些特征？利用表格的方式進(jìn)行整理。2. 長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積我們學(xué)過(guò)有哪些知識(shí)？利用表格的方式進(jìn)行整理。3. 我們已學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的這些所有知識(shí)，請(qǐng)嘗試用自己喜歡的方式進(jìn)行整理。4. 在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)時(shí)，你有哪些不明白的？有哪些題目容易出錯(cuò)？把題目及你的錯(cuò)解寫下來(lái)。
（二）課中階段：分享交流構(gòu)建，全面內(nèi)化提升（五環(huán)節(jié)）
復(fù)習(xí)課主要的目的是將平時(shí)所學(xué)的分散、零碎的知識(shí)串成線，連成片，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、全面內(nèi)化提升，提高學(xué)生綜合解題能力。本人認(rèn)為可通過(guò)下面五環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。在上課伊始，教師就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，使舊知以新的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。如：在對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，課伊始，我就用課件創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)教學(xué)情境：猜一個(gè)被一塊木板擋住上部分，長(zhǎng)5厘米，寬5厘米的規(guī)則圖形可能是什么立體圖形？讓學(xué)生大膽地去猜想，這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：小組分享交流，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師出示課前整理復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞整理復(fù)習(xí)材料的內(nèi)容在小組內(nèi)分享交流自己的整理成果，小組內(nèi)各成員充分發(fā)表自己的見解，積極討論，在此基礎(chǔ)上形成小組共識(shí)，把自己整理得不夠完整的材料補(bǔ)充完整，初步構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三環(huán)節(jié)：全班分享交流，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓各小組派代表匯報(bào)，有補(bǔ)充的同學(xué)可站起來(lái)補(bǔ)充，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中激起智慧的碰撞，最后全班達(dá)成共識(shí)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖：
第四環(huán)節(jié)：組織分層練習(xí)，全面內(nèi)化提升。在復(fù)習(xí)課中，要針對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中，得到全面內(nèi)化提升，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的目地。
第五環(huán)節(jié)：開展多元評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)反思。教育心里學(xué)認(rèn)為：通過(guò)教W評(píng)價(jià)，能給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。
（三）課后階段：進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，反饋復(fù)習(xí)效果
一、互動(dòng)性課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)
小學(xué)互動(dòng)性課堂換一種方式表達(dá)，其實(shí)質(zhì)是師生之間互動(dòng)交流，通過(guò)這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為高效完成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造前提條件。
1.為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教材進(jìn)行教學(xué)的，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，其能力方面也沒有充分展現(xiàn)出來(lái)。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑開朗是時(shí)代賦予他們的天性，對(duì)事物接受能力強(qiáng)，尤其是面臨新教學(xué)方式時(shí)，只要合理進(jìn)行引導(dǎo)，其作用完全能夠得到展現(xiàn)。而互動(dòng)式教學(xué)充分尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為其學(xué)習(xí)提供一個(gè)相對(duì)于以前較為寬松的環(huán)境，在與教師、同學(xué)交流中及時(shí)改正自身存在的不足，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更為深刻的了解，在理解能力和認(rèn)知層次上都有一個(gè)極大提升。
2.互動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)者一味地注重對(duì)學(xué)生知識(shí)方面?zhèn)魇?，也就形成了講練一體的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生能力養(yǎng)成造成一定阻礙，而互動(dòng)式教學(xué)使得學(xué)生之間交流在學(xué)習(xí)中所運(yùn)用到的學(xué)習(xí)方法，對(duì)比自身學(xué)習(xí)方法，在彌補(bǔ)自身不足的基礎(chǔ)上，找到符合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從對(duì)知識(shí)掌握程度的重視到對(duì)學(xué)生思維、自主探究能力方面的重視，這都是互動(dòng)式教學(xué)方式重要性的體現(xiàn)。
二、互動(dòng)式教學(xué)更好運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中的途徑
1.教師要充分把握學(xué)生需求
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度地提升學(xué)生的參與積極性和課堂活躍性，這是教學(xué)效率提升的保障。例如，在文章《小壁虎借尾巴》中，教師不應(yīng)該只注重對(duì)文章思想內(nèi)容及含義的講解，應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)之上，充分讓學(xué)生把握這個(gè)故事所蘊(yùn)含的含義。
2.對(duì)互動(dòng)的方式也要引起高度重視
一、建設(shè)合作小組，開展小組學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要注重學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提倡小組學(xué)習(xí)方式，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照合理的方式分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同完成教師布置的任務(wù)，解決疑難問題。例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這節(jié)課的時(shí)候，如果我們一上來(lái)就提出問題：“作者為何說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”那回答專利就會(huì)落入到好學(xué)生的手中，而基礎(chǔ)和能力比較差的學(xué)生就會(huì)跟不上節(jié)奏，從而照本宣讀，對(duì)于要點(diǎn)的掌握是非常差的。因此，我們可以先給學(xué)生留出自由閱讀的時(shí)間，小組成員之間交流互動(dòng)，分享閱讀心得體會(huì)，然后每個(gè)小組選出一名代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果，小組之間進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)交流討論，學(xué)生總結(jié)出了一個(gè)完整的答案：“葡萄溝生產(chǎn)水果，在五月份有杏子，在七八月份有沙果、蜜桃和香梨，而到了九十月份，又會(huì)有香甜的葡萄，因此，葡萄溝是一個(gè)好地方?！币虼?，我們要提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
二、提高教學(xué)智慧，把握生成資源
教學(xué)過(guò)程中信息是無(wú)時(shí)不有、無(wú)所不在的，教師要具有敏銳的洞察力和淵博的學(xué)識(shí)，能夠靈活準(zhǔn)確地把握這些生成資源，從而高效駕馭語(yǔ)文課堂，從這些繁雜的資源中挑選出對(duì)教學(xué)活動(dòng)有價(jià)值的、可以使用的資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這節(jié)課的時(shí)候，筆者設(shè)想的教學(xué)計(jì)劃是這樣的：首先教師提問：“同學(xué)們，閏土童年發(fā)生的事情都很吸引人，其中你們對(duì)哪件事印象最深刻？”原本筆者預(yù)設(shè)的結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生回答：“月夜刺猹?！钡聦?shí)上學(xué)生的回答：“雪地捕鳥?！边@就是一個(gè)課堂生成，筆者并沒有慌張，而是順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雪地捕鳥”都發(fā)生了哪些情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，生動(dòng)描繪雪地捕鳥的場(chǎng)面，學(xué)生積極參與，暢所欲言，然后筆者再想辦法將教學(xué)拉回到預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)，提問：“這四件事情中，‘我’對(duì)哪件事的印象最深刻？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)又能按照筆者預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行了。
三、培養(yǎng)自主意識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法
一、發(fā)揮目標(biāo)的定向作用
摒棄簡(jiǎn)單的將目標(biāo)與成績(jī)掛鉤的思維，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)分解到聽說(shuō)讀寫的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的版塊通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從情感和認(rèn)知上肯定自我，用版塊目標(biāo)或階段性目標(biāo)的完成適度地消減消極的自我焦慮，變消極的自我焦慮為積極的自我焦慮，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)為學(xué)生設(shè)定環(huán)境目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過(guò)規(guī)避母語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)建單人、雙人、多人的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上用環(huán)境驅(qū)動(dòng)意識(shí)，用目標(biāo)引導(dǎo)意識(shí)，發(fā)揮目標(biāo)的定向指引作用，提升大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
二、用賞識(shí)激勵(lì)對(duì)策維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
HenryHolec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種能力”。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排等可以有效判斷出學(xué)生是否具備對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力。其中難點(diǎn)無(wú)疑是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效維持。動(dòng)機(jī)源發(fā)于內(nèi)，易受學(xué)生自我焦躁的抵消，可通過(guò)教師的外在推動(dòng)力維持自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)生管理角度而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色定位，從學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的喚醒者，從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，用正面、積極的肯定和砥礪取代直接干預(yù)，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以賞識(shí)者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，為其建立自信，打消焦躁，幫助其維持持久的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的探索與提升。
三、促進(jìn)多媒體與自媒體在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)開發(fā)；分工合作；反思評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-249-01
課堂教學(xué)是否高效，不以教師是否完成教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，而應(yīng)該以學(xué)生是否在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面是否都獲得發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂至少應(yīng)具備以下幾個(gè)要素：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合乎學(xué)生需求
教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì)，而非供教師孤芳自賞的。因此，建立在對(duì)教材深入挖掘、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。有句話說(shuō)：“適合的才是最好的”。
2、課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)
學(xué)習(xí)方法的傳授重于知識(shí)的傳授，正所謂“授之以魚莫若授之以漁”。凡是可以教給別人的東西，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的。即對(duì)人的行為基本上沒什么影響。能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)，這就要靠自主學(xué)習(xí)。
高效的課堂必是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的投入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。比如如何預(yù)習(xí)、如何討論、如何探究等等都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。因此，高效的課堂決不會(huì)是一堂課就能建設(shè)完成的，它需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持培養(yǎng)才能逐步顯現(xiàn)其效果。
3、學(xué)生思維活躍，有廣度和深度
既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，要給學(xué)生提供充分地獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間。沒有思考時(shí)間的課堂教學(xué)，反映了教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)視學(xué)生的存在，是對(duì)學(xué)生自主性的不尊重，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì)。好的課堂教學(xué)成功之處，恰恰在于適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn)，促成新的知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的思維應(yīng)有一定的廣度和深度。
一、制定實(shí)驗(yàn)方案，明確學(xué)習(xí)方向
結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，尤其以探究性實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室的條件，在充分預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備充足實(shí)驗(yàn)材料。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)做好基本的準(zhǔn)備。
二、挖掘?qū)嶒?yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是搞好物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。努力做到變無(wú)實(shí)驗(yàn)為有實(shí)驗(yàn)；變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)；變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)。真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)的作用。無(wú)論教師對(duì)物理現(xiàn)象作如何最形象、最具體的敘述，也無(wú)法替代學(xué)生對(duì)實(shí)物的直接觀察。
演示實(shí)驗(yàn)具有“百聞不如一見”的功效，而探索性實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)可達(dá)到知識(shí)點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，植根于腦海，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之效。但是，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，往往限定在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成，而課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要的補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。只有適時(shí)變課內(nèi)為課外，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、讓物理走進(jìn)生活、貼近社會(huì)，進(jìn)而探究生活、社會(huì)中的物理問題，解釋、解決日常生活的實(shí)際問題，拓寬實(shí)驗(yàn)的功能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
1、合作探索，開發(fā)實(shí)驗(yàn)
新授課中利用身邊的物品做一些替代實(shí)驗(yàn)。比如， 氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn)可用“旋轉(zhuǎn)薄壁礦泉水瓶”來(lái)替代。實(shí)驗(yàn)器材易于找到，操作簡(jiǎn)單，參與面廣，效果明顯。有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如果瓶中留有一定量的水，當(dāng)瓶塞跳起后，不僅可看到大量的白霧，同時(shí)還可看到瓶?jī)?nèi)水中有大量的氣泡溢出。這又是實(shí)驗(yàn)的生成，起到很好解釋啤酒起開后出現(xiàn)的現(xiàn)象，以及“爆米花”形成的原理。
2、收集素材，動(dòng)手制作
物理小實(shí)驗(yàn)、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手，因陋就簡(jiǎn)，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動(dòng)活潑。雖然課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在許多方面略顯粗糙與不規(guī)范，但其教學(xué)功能顯而易見，學(xué)生的自主性、參與性高。同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)造性地解決一些具體問題。實(shí)踐證明，課外實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理，實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生趣味性更濃，從而更加喜歡物理，熱愛科學(xué)。 總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新課程理念。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
三、收集媒體資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)高效
在畢業(yè)學(xué)年的復(fù)習(xí)備考中，預(yù)設(shè)易混問題，理順實(shí)驗(yàn)思路是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)力學(xué)部分的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)極易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象，我先將這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)所用到的原理圖以小黑板的形式展出。
四、盤點(diǎn)反思收獲，調(diào)整改進(jìn)提升
關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 幸福高效課堂 構(gòu)建策略
一、時(shí)代呼吁“幸福高效課堂”的出現(xiàn)
自江蘇省2009年6月出臺(tái)規(guī)范辦學(xué)行為的“五嚴(yán)”規(guī)定以來(lái)，教育部門強(qiáng)勢(shì)責(zé)令學(xué)校要切實(shí)減負(fù)增效，追求輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。為適應(yīng)這一教育法規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量，各地普遍開展了以打造高效課堂為中心的課堂教學(xué)改革。三年多來(lái)，通過(guò)對(duì)歷史課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，筆者深感高中歷史教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)。面對(duì)教育政策的改變給高中歷史教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)課時(shí)減少等影響，相當(dāng)數(shù)量的教師進(jìn)一步強(qiáng)化單方灌輸，教學(xué)缺乏情感、單調(diào)枯燥，教學(xué)過(guò)程中多灌輸少啟發(fā)，多指責(zé)壓抑少寬容引導(dǎo)，多包辦限制少激勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)空泛、低質(zhì)、缺乏策略。所有這些都造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強(qiáng)，最終獲得的知識(shí)具有很強(qiáng)的記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)效益低下，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差。沉重的學(xué)習(xí)壓力、乏味的高中歷史課堂教學(xué)過(guò)度消費(fèi)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、追求幸福的欲望，不少中學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有意思，甚至活著沒有意思，以極端的手段對(duì)待自己、家人、社會(huì)，這些報(bào)道不斷刺激著每一位有使命感的教育工作者。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的幸福指數(shù)，是包括歷史教師在內(nèi)的所有教育人義不容辭的責(zé)任。具體而言，構(gòu)建能使學(xué)生有幸福感的有效課堂是新時(shí)期歷史教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。幸福是什么？它是人所追求的生存狀態(tài)與存在方式，是人的物質(zhì)需要與精神需要得到統(tǒng)一滿足時(shí)的和諧感，是人的身心健康和諧和人格充盈的完美狀態(tài)。
過(guò)去，我們?cè)跉v史教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)高效，具有很強(qiáng)的功利性。實(shí)際上，幸福比高效更重要，高效只是成功的來(lái)源之一，而不是成功的全部，何況成功只是手段，幸福才是目的。探究教學(xué)的本質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是教師和學(xué)生分享人類精神財(cái)富的過(guò)程，就是分享各自生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過(guò)程。師生在課堂中不應(yīng)該單向付出，而應(yīng)該是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成長(zhǎng)的幸福。幸福觀在教育中的地位，教育界日益重視，一些學(xué)校如吉林一中更是提出了幸福教育的概念，并進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。但是在探索過(guò)程中，也出現(xiàn)值得注意的現(xiàn)象，如忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、對(duì)課堂上學(xué)生的違紀(jì)行為不敢過(guò)問，課堂過(guò)于熱鬧，學(xué)生理性思維、深層次感悟的時(shí)間不夠等。
因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中將幸福和高效有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建幸福高效課堂值得嘗試。
二、歷史學(xué)科“幸福高效課堂”的構(gòu)建策略
1.構(gòu)建幸福高效課堂，重在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
在教學(xué)中，我們要落實(shí)知識(shí)與能力的教育目標(biāo)，落實(shí)過(guò)程與方法的教育目標(biāo)，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)。堅(jiān)持情感教育貫穿教學(xué)始終，將“探究—體驗(yàn)”的理念貫穿教學(xué)的始終，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終，將對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終，注意激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)：重視學(xué)生的參與率，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，明確每個(gè)學(xué)生在課堂上做到“讀、思、問、議、評(píng)”。
2.構(gòu)建幸福高效課堂，重在進(jìn)行思維訓(xùn)練和人文思想熏陶。
歷史是一卷人類認(rèn)識(shí)自然、征服自然、改造自然、服務(wù)人類的檔案，其中有許多極具思想性的人文素材。歷史是一門特別注重思維過(guò)程教學(xué)的學(xué)科。對(duì)話是人與人之間平等的精神交流，對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的展現(xiàn)。對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，更是一種分享和理解。對(duì)話是多向的，師與生，生與生；對(duì)話是需要聆聽的，學(xué)生在聆聽中分享教師的情感，教師在聆聽中感受學(xué)生的體驗(yàn)，最終師生共同成長(zhǎng)。
3.設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程，把所學(xué)內(nèi)容分成若干教學(xué)主題，小切口、循序漸進(jìn)進(jìn)行。
筆者在導(dǎo)入新課后，將教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受自主的幸福：學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求在書上勾畫圈點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。學(xué)案要符合學(xué)情，不宜過(guò)難，大多數(shù)學(xué)生能做大多數(shù)題目。
（2）交流展示，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的幸福，讓學(xué)生培養(yǎng)能力、展示風(fēng)采、進(jìn)行智慧火花碰撞。在展示過(guò)程中，讓學(xué)生有理有據(jù)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指出錯(cuò)漏之處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)的積極性。
（3）拓展延伸，讓學(xué)生感受發(fā)展的幸福：針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題，學(xué)生提出自己的疑問，由其他同學(xué)釋疑，必要時(shí)老師點(diǎn)撥、追問或根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，拓寬教材知識(shí)面。最后，教師啟發(fā)、幫助學(xué)生小結(jié)、提煉，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
