發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 05:56:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
備課是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。這就要求教師改變傳統(tǒng)的備課方式，建立交互、合作的會(huì)課制度，使教師在會(huì)課中變信息的單項(xiàng)交流為多項(xiàng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持會(huì)課研究的三種方式：一是期會(huì)課研究；二是周會(huì)課研究；三是隨時(shí)會(huì)課研究。
一、期會(huì)課研究
每學(xué)期初的集中會(huì)課，我們都按學(xué)校要求做到了“四學(xué)”“八研究”（這是我校提出的教學(xué)管理制度，每位老師都要嚴(yán)格執(zhí)行）。
四學(xué)是：一學(xué)教育理論、課改理念。二學(xué)學(xué)校的辦學(xué)理念。三學(xué)課改信息，課例課案。四學(xué)標(biāo)、本、參。
八研究是：（1）研究教材。重點(diǎn)研究教材知識(shí)編排體系，知識(shí)形成的規(guī)律和學(xué)習(xí)知識(shí)所運(yùn)用的方法，研究教材蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值以及如何使用教材、開(kāi)發(fā)教材等。（2）研究課標(biāo)。重點(diǎn)研究課標(biāo)中對(duì)本學(xué)段的具體要求有哪些；研究這些要求的擴(kuò)展空間有多大，確定基本要求和提高幅度。（3）研究學(xué)生。（4）研究教師。（5）研究教法。重點(diǎn)研究如何在實(shí)踐中摒棄以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的，突出感悟質(zhì)疑和運(yùn)用能力培養(yǎng)的閱讀課教學(xué)模式。（6）研究學(xué)法。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。（7）研究手段。我們重點(diǎn)研究課堂上采用何種手段，達(dá)到最佳效果，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生理解需要出發(fā)，選擇使用教學(xué)手段，為教學(xué)服務(wù)。（8）研究能力培養(yǎng)訓(xùn)練。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以，我們重點(diǎn)研究如何挖掘教材中的能力培養(yǎng)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
二、周會(huì)課研究
每周一是語(yǔ)文學(xué)科的會(huì)課時(shí)間，為了落實(shí)期會(huì)課目標(biāo)和任務(wù)，周會(huì)課做到“雷打不動(dòng)”從不擠占。在周會(huì)課研究中形成反饋―研討―總結(jié)―試教。
1.反饋
即對(duì)上次會(huì)課實(shí)施情況進(jìn)行反饋，主要反饋上次會(huì)課內(nèi)容各自實(shí)施中的成績(jī)與不足。把好的做法拿出來(lái)與大家共享，存在的共性問(wèn)題再分析、解決，不能及時(shí)解決的就作為下步專(zhuān)題的主題研究解決。
2.研討
研討對(duì)主備人發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行研討、圍繞會(huì)課主題發(fā)表各自不同的意見(jiàn)，互動(dòng)討論。
3.總結(jié)
組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見(jiàn)形成最佳教學(xué)方案和解決問(wèn)題的最佳方式、方法。
4.試教
會(huì)課后形成的最佳教學(xué)預(yù)案。我們會(huì)選派一位教師進(jìn)行試教，其他教師來(lái)聽(tīng)課，還會(huì)把領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)把關(guān)。聽(tīng)課后提出各自的看法，把修改的意圖寫(xiě)在調(diào)整欄上，其他三位教師再去授課。這樣，使我們?cè)诮虒W(xué)中少走了很多彎路。
三、隨時(shí)會(huì)課研究
為了隨時(shí)隨地能把課堂教學(xué)中一些精彩之處說(shuō)出來(lái)讓大家借鑒，把存在的問(wèn)題拿出來(lái)及時(shí)解決，我們還進(jìn)行了隨時(shí)會(huì)課研究，地點(diǎn)也隨時(shí)確定，有時(shí)是在辦公室，有時(shí)是在教室，有時(shí)是在走廊內(nèi)，通過(guò)隨時(shí)會(huì)課研究，我們重點(diǎn)解決了四個(gè)問(wèn)題：
1.課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的合理性
預(yù)設(shè)與生成，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須處理好的一對(duì)矛盾。最忌預(yù)設(shè)得太多，而生成得又太少。真正的生成應(yīng)是學(xué)生思維碰撞的智慧火花，是活化了知識(shí)、技能，是身心的發(fā)展、智力的提高、能力的形成。因此，在隨時(shí)會(huì)課研究中，我們都會(huì)對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，對(duì)結(jié)果要了然如心，對(duì)過(guò)程要多作假設(shè)，這樣，教師才能從容不迫地面對(duì)學(xué)生，才能胸有成竹地進(jìn)行對(duì)話，也才有可能收獲更多預(yù)期的精彩。課后，我們又及時(shí)地把課堂中生成的新問(wèn)題拿出來(lái)，如，課堂上學(xué)生提出新的疑問(wèn)后是怎么解決的，預(yù)設(shè)方案被打亂了又是怎么處理的等。
2.課堂教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)與使用的合理性
語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。比如，自然風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，在隨時(shí)會(huì)課研究中，我們就會(huì)走出書(shū)本，將自己的角色由書(shū)本傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資源的綜合開(kāi)發(fā)者、利用者。
3.課堂教學(xué)中知識(shí)呈現(xiàn)方式的合理性
課堂中繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體：黑板、粉筆、電教媒體、實(shí)物投影等積極作用的同時(shí)，我們能結(jié)合不同課的特點(diǎn)，根據(jù)需要，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中得以運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，這些對(duì)于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化具有十分重要的意義。
4.課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的合理性
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的基本理念之一，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這方面，我們做了一些嘗試。如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音《ai ei ui》時(shí)，我們能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)學(xué)一學(xué)自己喜歡的復(fù)韻母，然后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)字母的方法，最后在全班匯報(bào)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察熟悉各種字母的基礎(chǔ)上，其他學(xué)生再評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)復(fù)韻母時(shí)該注意什么，最后老師再范寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓我們感受到這種方法非常有利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生能夠體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué);發(fā)展語(yǔ)言;關(guān)注細(xì)節(jié);以生為本;激情互動(dòng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）10-0101-02
很多聾校教師常常怨聲載道：教聾啞學(xué)生教的，自己的語(yǔ)言能力退化了，不能教學(xué)相長(zhǎng)。而我認(rèn)為，教師要跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)更新教學(xué)理念，凡事關(guān)鍵在個(gè)人。伴隨著新課改的推進(jìn)，“有效教學(xué)”的理念越發(fā)令人關(guān)注，美國(guó)鮑里奇博士在《有效教學(xué)方法》中提出“有效教師”、“重視課堂里師生的互動(dòng)，并把它作為有效教學(xué)的現(xiàn)代定義的中心”。
下面我談?wù)勌岣哒n堂效率，發(fā)展聾生語(yǔ)言的幾點(diǎn)做法。
1 關(guān)注細(xì)節(jié)，是發(fā)展聾生語(yǔ)言的前提
1.1 課堂語(yǔ)言要精煉。聾校教師最忌諱的是課堂語(yǔ)言累贅、羅嗦，特別是口頭語(yǔ)，例：嗯、啊、是不是等不斷。聾生由于聽(tīng)力受限，大部分學(xué)生靠的是看（聽(tīng)）結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此教師的課堂用語(yǔ)要規(guī)范，做到言簡(jiǎn)意賅。
1.2 課堂目標(biāo)要明確。教師不要將教學(xué)目標(biāo)制定得過(guò)大過(guò)多，要將本節(jié)課的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)放在心中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。
1.3 課堂板書(shū)要抓住要義。課堂板書(shū)是微型教案，精心設(shè)計(jì)和充分利用板書(shū)是提高課堂教學(xué)效率的一種重要手段。因此，教師要精心構(gòu)思、有計(jì)劃地板書(shū)。我主張板書(shū)設(shè)計(jì)要抓住要義，要能讀成句，不給學(xué)生只言片語(yǔ)的感覺(jué)。
2 以生為本，是發(fā)展聾生語(yǔ)言的關(guān)鍵
2.1 聽(tīng)問(wèn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。
課堂教學(xué)是耳聾學(xué)生形成和積累語(yǔ)言的主渠道，經(jīng)過(guò)低年級(jí)階段的培養(yǎng)，學(xué)生已基本形成較好的語(yǔ)音概念，但仍需不斷加強(qiáng)鞏固、訓(xùn)練。到了中高年級(jí)，由于課容量的加大，因此許多教師就忽視學(xué)生的語(yǔ)言接受能力，一味地講，輕視學(xué)生的“感受”，一堂課看似教師講得語(yǔ)言優(yōu)美、精彩非凡，課堂氣氛熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生真的理解了老師講的話了嗎？能用詞準(zhǔn)確地重復(fù)出教師說(shuō)的原話嗎？答案是否定的。在教學(xué)過(guò)程中，我總是適時(shí)提問(wèn)學(xué)生老師說(shuō)什么？要求學(xué)生重復(fù)教師說(shuō)的話，并寫(xiě)下來(lái)。這樣既能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，了解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言又能緩解學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
2.2 轉(zhuǎn)化角色，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
我習(xí)慣于讓學(xué)生充滿自信地走上講臺(tái)充當(dāng)教師或小主持，這樣既給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又體驗(yàn)了主體性。當(dāng)然，作為教師一定要心系學(xué)生不同的發(fā)展需求，為學(xué)生提供不同層次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓自己的課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。
2.3 以生為本，實(shí)現(xiàn)積極的自我構(gòu)建。
教師一定要有駕馭課堂的能力，設(shè)計(jì)好一個(gè)問(wèn)題，撒下網(wǎng)去，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，心無(wú)拘束地談自己的想法，而不是怕自己的答案不合乎老師的要求。作為教師不要打斷學(xué)生的發(fā)言，要及時(shí)地作肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中獲得成功的喜悅，撒下的網(wǎng)要收回，作為教師一定要有高素質(zhì)，適時(shí)及時(shí)收網(wǎng)，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
2.4 及時(shí)批注，記下真情實(shí)感。
一堂課，教師不能不指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆。除及時(shí)記下課堂筆記外，適時(shí)地小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力顯得尤為重要。因此，課上我注重學(xué)生及時(shí)給作品作批注，記下真情實(shí)感。
2.5 積累成語(yǔ)，學(xué)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生用表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) “先……接著……然后……最后……”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，對(duì)揣摩文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言大有好處。
3 激情互動(dòng)，是發(fā)展聾生語(yǔ)言的重要手段
3.1 再現(xiàn)文本，展開(kāi)想象。
①通過(guò)朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言:朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功。語(yǔ)言的發(fā)展必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。因此，教師要想發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，必須指導(dǎo)學(xué)生從各種形式的朗讀課文入手，讀正確、讀流利；理解地讀，邊讀邊思考文章的思想感情。在感知、想象、理解、積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)化。
②視說(shuō)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言:著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間，‘說(shuō)’字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了”。葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的方法很多：用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)話，圖文對(duì)照說(shuō)話……我覺(jué)得視說(shuō)訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)好方法，特別適合聾啞學(xué)生，它依賴文本，要求邊看課文邊描述，同時(shí)，又超越文本，要求對(duì)一些細(xì)節(jié)加上自己的想象與補(bǔ)充。
3.2 走進(jìn)文本，加深內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑。教師要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，就要努力為學(xué)生營(yíng)造參與氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)置懸念，先讓學(xué)生置于研究新問(wèn)題、探索新知識(shí)的氛圍中，然后積極思考，自主地學(xué)、思、練，在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平
②引導(dǎo)逆向思維，激發(fā)創(chuàng)造欲望，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言:所謂逆向思維，就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“反彈琶琶”，即克服思維定勢(shì)，不采用人們通常思考問(wèn)題的思路，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。在授課過(guò)程中，我常采用逆向思維法培養(yǎng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)想一想去思考問(wèn)題。這種“反其道而思之”的思想，促使我常用“如果不是這樣（不這樣做），結(jié)果會(huì)怎樣？”“為什么不……”等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，顯示學(xué)生獨(dú)特的思維個(gè)性，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
3.3 利用拓展想象，再現(xiàn)創(chuàng)造魅力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
語(yǔ)文大課堂是充滿神奇的美和無(wú)窮的魅力的。作為語(yǔ)文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。文章原型中抽象的概括的情節(jié)、典型的形象、精彩的細(xì)節(jié)和感人的畫(huà)面都可以指導(dǎo)學(xué)生拓展想象，并用具體、生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的每一個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
【關(guān)鍵詞】 高效課堂 教學(xué)模式
一、研究背景
1、是時(shí)展的要求、教育發(fā)展的必然
當(dāng)前全球已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，科技和經(jīng)濟(jì)的根基在教育，教育競(jìng)爭(zhēng)才是根本的競(jìng)爭(zhēng)。我們所處的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這就決定了教育在提高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。啟動(dòng)教育改革，實(shí)施高效課堂，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的下一代，已成為時(shí)展的需求、教育發(fā)展的必然。
2、是基于更高人才目標(biāo)培養(yǎng)的需要
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)教育在教學(xué)方法上，填鴨式、灌注式教育盛行不衰。同時(shí)在課堂上老師居于“高高在上”的“威權(quán)”地位。注重學(xué)生多學(xué)、多練、多記、多考、順從、服從，不注重學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多干、批判、辯駁。這樣的教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生勤奮刻苦、考試能力強(qiáng)，但獨(dú)立精神弱；知識(shí)量雖多，但創(chuàng)造力偏低。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是很難適應(yīng)當(dāng)今激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)要求的。面臨我國(guó)基礎(chǔ)教育目前的現(xiàn)狀，這需要我們更加扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，打造素質(zhì)教育理念下的高效課堂，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在夯實(shí)必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)上，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文創(chuàng)新創(chuàng)造精神，這非常必要。
3、是青少年學(xué)生身心發(fā)展的需要
長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)看做一種負(fù)擔(dān)。從教學(xué)的根源性來(lái)探討，就學(xué)生角度而言是由于學(xué)生未能在學(xué)習(xí)新知的第一時(shí)間有效掌握知識(shí)的造成認(rèn)知負(fù)擔(dān)。從教師角度而言是教師陷入了“質(zhì)的損失量來(lái)補(bǔ)”的慣性，教學(xué)陷入了“越差越多練多考，越多練多考越差”的怪圈。學(xué)生學(xué)習(xí)每天積累的失敗感，不斷增長(zhǎng)的的負(fù)面情緒，消解了學(xué)習(xí)的天性，泯滅了學(xué)習(xí)的熱情，厭惡與抗拒學(xué)習(xí)。在每一個(gè)厭學(xué)學(xué)生的背后，都有老師每天不當(dāng)教學(xué)行為點(diǎn)滴的累聚，改變學(xué)生最后的既成事實(shí)是很困難的，而改變每堂課自己南轅北轍的教學(xué)行為則是可以做到的。從這個(gè)角度而言，探究中學(xué)高效課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，讓學(xué)生每一堂課都“有所思、有所悟、有所得”，符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。
4、是基于新課改以來(lái)對(duì)“什么是一堂好課” 失去理性的價(jià)值判斷，中學(xué)課堂中大量“低效課堂”存在的事實(shí)
就課堂教學(xué)效果而言，現(xiàn)實(shí)中有三種：“高效、無(wú)效、低效”，前兩種少，而低效課堂多。新課程改革以來(lái)，尤其是廣大教師對(duì)于高效課堂的教育原理尚無(wú)明確認(rèn)知，同時(shí)在新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的碰撞中，許多教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)“什么是一堂好課”失去理性的價(jià)值判斷，缺乏課堂教學(xué)高效率的理念和追求，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施上出現(xiàn)偏頗，課堂教學(xué)高效性缺失，效率極端低下。面對(duì)自主合作探究的熱潮，面對(duì)“越活越好”的輿論導(dǎo)向，面對(duì)新課程中出現(xiàn)的一系列極端做法，面對(duì)一堂堂過(guò)程熱鬧非凡，卻最終不知所云的所謂“典型課”，面對(duì)一批批掉隊(duì)的學(xué)生，作為教育者感到了研究新課程背景下課堂教學(xué)模式問(wèn)題的緊迫性。
二 研究理論依據(jù)
科學(xué)發(fā)展觀?！皥?jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。探索高效課堂教學(xué)策略，打造高效課堂，促使我校學(xué)生全面自由和諧發(fā)展，促進(jìn)衡南三中這一薄弱農(nóng)村高中可持續(xù)發(fā)展，本身是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，同時(shí)也是在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。
素質(zhì)教育理論。是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
探索具有三色的高效課堂教學(xué)策略，打造高效課堂，必須要尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的地位，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，處處以學(xué)生的本質(zhì)需要和發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
建構(gòu)主義理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)，教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者促進(jìn)者。
高效課堂教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)“以人為本”，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)而內(nèi)化。
三 研究創(chuàng)新價(jià)值
嘗試提出“三環(huán)八步”（八步教學(xué)法）生本高效課堂教學(xué)模式?！叭h(huán)”指我校高效課堂實(shí)施三主要過(guò)程環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí) 交流 反饋；也指高效課堂實(shí)施的三個(gè)時(shí)間環(huán)節(jié)：課前 課中 課后
“八步”指我校高效課堂教學(xué)實(shí)施的基本的八個(gè)步驟（基礎(chǔ)知識(shí)單元）：復(fù)習(xí)檢測(cè)、日清反饋――情景導(dǎo)入、激發(fā)沖突――展示目標(biāo)、聚焦學(xué)習(xí)――自主學(xué)習(xí)、深刻思維――展示交流、張揚(yáng)個(gè)性――精講點(diǎn)撥、拓展深華――當(dāng)堂反饋、堂清達(dá)標(biāo)――網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、總結(jié)提升。
該教學(xué)模式“問(wèn)題為主、成長(zhǎng)為本”，以問(wèn)題解決為主線，因?qū)W定導(dǎo)、因?qū)W設(shè)問(wèn)，先學(xué)后教、以學(xué)定教，凸顯生本教育理念。
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摘要：教學(xué)，顧名思義，是教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程，這勢(shì)必就涉及到教師與學(xué)生雙方之間的配合和溝通，但是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中過(guò)于重視教師的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師講授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，從而影響了課程的質(zhì)量和效果。因此，本文站在突出學(xué)生主體地位的角度來(lái)分析打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體對(duì)策，僅供參考。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；教師；高效課堂；主體作用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0081-01
高效的課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)起到了至關(guān)重要的作用，任何一位教師都渴望提高其課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的最大化，就高中數(shù)學(xué)而言，每一位數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是打造高效課堂。高效課堂指的是在開(kāi)展常態(tài)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的目的，從教學(xué)效果上，讓學(xué)生從不懂到懂；從情感上，讓學(xué)生從不喜歡到喜歡；從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于在單位時(shí)間內(nèi)提高其教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量和完成效率。打造高效課堂，其更強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而將其主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲
眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于高中生而言，一旦當(dāng)他們對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)提高大腦學(xué)習(xí)神經(jīng)細(xì)胞的活躍程度，使其處于高度興奮的狀態(tài)，若不感興趣的話，那么其大腦中學(xué)習(xí)神經(jīng)細(xì)胞則處于抑制狀態(tài)。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，要想打造高效課堂，首當(dāng)其沖的就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在開(kāi)始數(shù)學(xué)課程教學(xué)之前，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好其導(dǎo)引方法，在新n程開(kāi)始之前就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的知識(shí)渴求欲望。例如，在蘇教版高一上冊(cè)中關(guān)于函數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，由于函數(shù)比較抽象，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易因其枯燥的內(nèi)容而產(chǎn)生厭倦的心理，在這種情況下，數(shù)學(xué)教師在課堂開(kāi)始之前可以給出學(xué)生幾組數(shù)字，讓他們找出其中是否存在關(guān)系，以及存在何種關(guān)系，這樣通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，在課堂開(kāi)始之前就將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們迫切的想知道其中的道理，為教師開(kāi)展后續(xù)的課程教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、充分發(fā)現(xiàn)民主教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難的是在記住某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠提出與之相關(guān)的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)癥結(jié)。高效課堂實(shí)際上就是幫助學(xué)生化解矛盾，解決疑問(wèn)的過(guò)程。值得注意的是，教師的引導(dǎo)作用非常重要，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況把握引導(dǎo)的程度，引導(dǎo)不足，學(xué)生則無(wú)法受到啟發(fā)；引導(dǎo)過(guò)分，則會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)做好質(zhì)疑和解疑的良性互動(dòng)，從而達(dá)到保證課堂效果的目的。
此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分考慮主題內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫?，以激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的踴躍性，或者可以把某同學(xué)在課外提出的疑問(wèn)拿到課堂上來(lái)進(jìn)行講解，并對(duì)該同學(xué)予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)等等。這些舉動(dòng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，引導(dǎo)他們將其好勝心放在數(shù)學(xué)求知方面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)得到極大的鍛煉，從而也保障了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、積極創(chuàng)造和諧課堂
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能的營(yíng)造輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其效果將會(huì)事半功倍，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生在相對(duì)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍中，其創(chuàng)造性思維也會(huì)得到鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良性溝通和互動(dòng)，彼此分享不同的觀點(diǎn)和看法。而教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆?tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，盡可能的選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。若在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)某種情況或意外，教師也應(yīng)該站在平等、客觀的立場(chǎng)上，用親切的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，這是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
四、精心指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性
作為數(shù)學(xué)教師，其應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而并不是一味地站在講臺(tái)上口若懸河的講個(gè)不停。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，教師應(yīng)該明確自己的定位，切忌越俎代庖，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自發(fā)的討論和總結(jié)，這樣才能夠充分突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只有學(xué)生真正的投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能真切的感受到學(xué)習(xí)的真諦和快樂(lè)，只有積極地、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，為保證良好的教學(xué)效果和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以竭盡所能的引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問(wèn)題的方法，通過(guò)辨析、爭(zhēng)論、討論來(lái)獲取有效信息。例如，在高一上冊(cè)蘇教版冪函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：我們之前已經(jīng)知道什么是冪指數(shù)及其相關(guān)的運(yùn)算法則，而且我們也知道何為函數(shù)，那么冪函數(shù)究竟是什么呢？大家可以大膽的想象一下，什么樣的函數(shù)才能夠稱之為冪函數(shù)呢？當(dāng)教師拋出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，投入到辨析、爭(zhēng)論當(dāng)中，彼此互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)地、積極地探索問(wèn)題的答案，會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，遇到新問(wèn)題也會(huì)迎難而上。
五、充分利用現(xiàn)代教育手段
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受程度合理采用多媒體技術(shù)，將抽象轉(zhuǎn)為具體，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而使其學(xué)習(xí)效率得到較大的提升。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自身定位，并充分突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，這樣才能夠保證其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。就文中列舉的相關(guān)措施，希望可以給予相關(guān)教育事業(yè)從業(yè)者一定的參考價(jià)值，為打造高效而優(yōu)質(zhì)的課堂貢獻(xiàn)一份力量。
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、精研教法、高校課堂、教學(xué)相長(zhǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）10-0114-01
語(yǔ)文學(xué)科作為一種基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，對(duì)于其它自然學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力推廣，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也更加側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。然而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，我們初中語(yǔ)文教師還大量存在著重應(yīng)試而輕素質(zhì)培養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，致使語(yǔ)文教學(xué)改革流于空談，這不得不引起我們對(duì)語(yǔ)文教法與學(xué)法的重新思考。下面我就針對(duì)初中語(yǔ)文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、教師要精研教材，錘煉教法
每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，其教法可能會(huì)存在著差異，但是課堂之外的功夫卻是沒(méi)有差別的。俗話說(shuō)：“我們要給學(xué)生一瓶水的知識(shí)，那么我們事先就要有一桶水的準(zhǔn)備?！眰湔n很重要，只有有了充分的準(zhǔn)備，教師才能打好高效課堂這個(gè)勝仗。素質(zhì)教育模式提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒(méi)有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。素質(zhì)教育的開(kāi)展也并不是要我們教師徹底否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師要想完美地完成一節(jié)課程，就必須在自身上下工夫，充分備課，精研教法，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。
教法因人各異，但是教法產(chǎn)生和運(yùn)用的基礎(chǔ)是相同的，首先要求語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力。這些語(yǔ)文能力同時(shí)也是素質(zhì)教育所要強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)給每一位學(xué)生的能力。語(yǔ)文能力強(qiáng)的老師，便會(huì)有好的教法運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。
好的教師除了具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力之外，還要有良好的敬業(yè)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把課堂教學(xué)當(dāng)作是師生情感交流的一個(gè)舞臺(tái)，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動(dòng)，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運(yùn)用肯定語(yǔ)言，肯定學(xué)生的成績(jī)和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。
二、努力打造語(yǔ)文高效課堂
語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科，從它的學(xué)科特性來(lái)看，語(yǔ)文課最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自主性。它可以通過(guò)簡(jiǎn)單的文字來(lái)傳輸知識(shí)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息能比較容易地接近教學(xué)目的。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們可以具體采取以下方法：
1.采用疏導(dǎo)、引導(dǎo)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
語(yǔ)文課適合學(xué)生自學(xué)，首先語(yǔ)文課文學(xué)生基本都能夠讀懂并理解。針對(duì)課文中所涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、和必須要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師只要給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，再由學(xué)生自己去反復(fù)思考之后就能牢固掌握。
2.教育學(xué)生在生活中注重知識(shí)的積累
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！鄙钪谐錆M了語(yǔ)文知識(shí)，觀察也是語(yǔ)文能力的一種。特別是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，觀察和積累都是極為重要的。要想培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力并能有效地提高作文水平，這就要求學(xué)生平時(shí)要有意識(shí)地積累。積累可以來(lái)源于觀察，來(lái)源于思考，應(yīng)是經(jīng)過(guò)大腦科學(xué)思考后的知識(shí)沉淀，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中思考。讀寫(xiě)要字字留意，句句關(guān)心。經(jīng)過(guò)思考有所得然后有意識(shí)地積累之，語(yǔ)文知識(shí)才會(huì)與日俱豐，語(yǔ)文能力也會(huì)逐年提高。
3.掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，不能急于求成
學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)的，一切認(rèn)知過(guò)程都是有規(guī)律可循的，絕不能讓學(xué)生有急于求成的浮躁心態(tài)。從易到難，由簡(jiǎn)到繁，知識(shí)的積累不是瞬間完成的事，都需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)，的確是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)打不好，就會(huì)影響以后知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，到最后還要從頭再學(xué)起，就是得不償失了。
4.注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化記憶
認(rèn)知都有一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程的起始，預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，我們不難看到，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都是會(huì)預(yù)習(xí)功課的。在認(rèn)知的結(jié)尾，則又有一個(gè)復(fù)習(xí)的階段，復(fù)習(xí)可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。各門(mén)知識(shí)、各種能力都從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，自成為一個(gè)系統(tǒng)。人們要從各門(mén)知識(shí)自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹(shù)立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，需要樹(shù)立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。
5.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
自學(xué)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，也是一個(gè)學(xué)生良好的自身素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中自覺(jué)遵循科學(xué)的規(guī)律，首先要制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)自學(xué)，各人的自學(xué)方法可能不同，但都必須具備良好的自控能力，這是完成自學(xué)的關(guān)鍵因素。
三、教與學(xué)要達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體――教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是教學(xué)的主體，后者是客體。教師的主導(dǎo)地位決定了教法的選擇，學(xué)生的客置決定著知識(shí)傳輸?shù)某尚?。所以，教師要善于選擇良好的教法，好的教法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。因此，提出教法與學(xué)法的密切配合，教法必須服務(wù)于學(xué)法，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。
總之，教師和學(xué)生的主客體完美結(jié)合是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
新汶實(shí)驗(yàn)中學(xué) 尚傳兵
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、大家好：
今天，大家齊聚一堂，在這里能和各位同仁共同探討我市思想政治課的實(shí)際問(wèn)題，我感到非常榮幸，這也是順應(yīng)市教育局教育改革發(fā)展新思路，認(rèn)真貫徹落實(shí)市教研室的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的重要舉措。同時(shí)也感謝市教研室給我們提供這一寶貴機(jī)會(huì)，也歡迎全市同仁到我們新汶實(shí)驗(yàn)中學(xué)檢查指導(dǎo)工作。下面我就我校思想政治課談一點(diǎn)粗淺的看法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
一、加強(qiáng)集體備課，用好學(xué)案
在馬校長(zhǎng)的“辦一流名校，辦品牌學(xué)?！?，“科研立?！钡闹笇?dǎo)下，我校政治教研組始終堅(jiān)持提前一周集體備課，精心設(shè)計(jì)學(xué)案。
每位教師在深入在全面掌握教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上形成初步學(xué)案，然后進(jìn)行集體備課，備課組長(zhǎng)指定主備人，主備人分析教材，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)思路，其他教師則依據(jù)自己的見(jiàn)解和自己的教學(xué)特點(diǎn)，提出補(bǔ)充意見(jiàn)進(jìn)行研討，修改形成一致的學(xué)案。并且，針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)溝通協(xié)商解決。這樣，我們政治組老師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享，確保了學(xué)案的科學(xué)性、時(shí)效性、針對(duì)性，大大提高了學(xué)案的質(zhì)量，為教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、精心導(dǎo)演每一堂課。
多年來(lái)我們一直貫徹“落實(shí)、精當(dāng)、高效”的原則。
1、“落實(shí)”：教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，狠抓教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)更為重要，我們的做法是：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。只要符合考點(diǎn)熱點(diǎn)難點(diǎn)均在考查之列，凡課堂檢查不過(guò)關(guān)，課下要檢查。這樣日積月累積少成多，學(xué)生的基礎(chǔ)就會(huì)逐漸鞏固，越來(lái)越牢固。
（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)要落實(shí)。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生普遍感到困難的知識(shí)和規(guī)律要化大力氣突破。用多種手段，從不同角度，通過(guò)練習(xí)測(cè)試講評(píng)多次反復(fù)就能收到很好的效果。
（3）作業(yè)落實(shí)。重點(diǎn)抓好《能力訓(xùn)練》，把《能力訓(xùn)練》作為作業(yè)進(jìn)行檢查，每次作業(yè)都要全收，采取全批和面批相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，對(duì)做錯(cuò)的題不能放過(guò)，要求學(xué)生自己務(wù)必先糾錯(cuò)，不要形成
等老師講評(píng)的習(xí)慣。
（4）單元過(guò)關(guān)檢測(cè)落實(shí)。單元過(guò)關(guān)檢測(cè)一定要做，每次檢測(cè)完，要給學(xué)生判一個(gè)分?jǐn)?shù)，要做詳細(xì)的錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤種類(lèi)的分析，只有這樣才能做到講評(píng)的有的放矢。以集體講解與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，有的問(wèn)題就直接在卷子上給學(xué)生做答，這樣就更有針對(duì)性，使課堂教學(xué)效率也得到提高。同時(shí)要求學(xué)生考試后糾錯(cuò)與小結(jié)，分析錯(cuò)誤原因，把本次測(cè)試中的知識(shí)遺漏、錯(cuò)誤點(diǎn)寫(xiě)在試卷上以便于復(fù)習(xí)。
2、“精當(dāng)”，即要做到精講、精練、精評(píng)，在教學(xué)中，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開(kāi)之感”。同時(shí)，我還注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評(píng)的精練。在練習(xí)過(guò)程中，主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)各地有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行精選，反對(duì)照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)。在講評(píng)過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意三對(duì)口：教材與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口；練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對(duì)口；練習(xí)與中考試題題型對(duì)口。力求做到：聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著、記得牢、考得好。
3、“高效”，我們認(rèn)為一個(gè)好的老師不是說(shuō)他的課講的如何精彩，而是看有多少個(gè)學(xué)生在認(rèn)真上這個(gè)老師的課，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)。我們一直采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，拿支紅筆巡堂批改，答對(duì)的學(xué)生就當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了就給以提示，實(shí)踐證明這種做法很有效果。當(dāng)然，不同層次的學(xué)生掌握不同層次的內(nèi)容。
三、把課堂變成學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂這個(gè)小小舞臺(tái)上演好自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、“我的課堂，我主宰”。吸引著學(xué)生主動(dòng)去參與、去感悟、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)、去展示，使每個(gè)學(xué)生都愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂由老師主宰的模式，由封閉走向開(kāi)放，由死氣沉沉轉(zhuǎn)為充滿活力！學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我們布置學(xué)習(xí)任務(wù)、處理大多數(shù)同學(xué)不能解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生表述不清楚、不準(zhǔn)確、不透徹的地方進(jìn)行提示指導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生，我們不再是課堂的主宰，而真正成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。
2、小組合作交流，自主探究，“兵教兵，兵練兵”。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位進(jìn)行合作交
【關(guān)鍵詞】激趣法；初中語(yǔ)文課堂效率；運(yùn)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)課程，旨在通過(guò)初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生的正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。但是目前，初中語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了學(xué)生上課的積極性嚴(yán)重下降，初中語(yǔ)文課程的作用難以發(fā)揮，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的尷尬現(xiàn)狀。
一、初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式十分的單一，與學(xué)生的情感交流甚少
縱觀初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文課堂中間，老師的作用僅僅是將參考書(shū)或者是學(xué)習(xí)資料書(shū)上的內(nèi)容翻譯在幻燈片上，然后，老師在課堂上的主要任務(wù)就是將幻燈片上的內(nèi)容原封不動(dòng)地讀給學(xué)生聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，老師完全忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)這些知識(shí)是否能夠吸收以及存在哪些疑惑，在這樣的教學(xué)氛圍中間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全被磨滅。除此之外，教師能夠在課堂運(yùn)用的教學(xué)方式也十分的少，教師僅僅能夠做的就是將教材的知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行課外拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容的面也十分狹窄，學(xué)生和老師互動(dòng)少，學(xué)生不理解老師教授課文的目的與意義，老師也不知道學(xué)生對(duì)課文的理解程度，老師講述的內(nèi)容并不完全符合學(xué)生的需要。
二、初中語(yǔ)文課堂效率低，語(yǔ)文教學(xué)的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮
雖然學(xué)校在課程教育上十分重視初中語(yǔ)文教育，但是無(wú)論是從學(xué)生的成績(jī)還是從學(xué)生的整體素質(zhì)上，我們還未深刻地感覺(jué)到初中語(yǔ)文教學(xué)的作用得到有效的發(fā)揮。一方面，在初中語(yǔ)文課堂上，許多學(xué)生反映初中語(yǔ)文課堂不僅十分枯燥和無(wú)聊，而且在課堂上他們的主要任務(wù)就是將老師在黑板上寫(xiě)出的重點(diǎn)知識(shí)死記硬背下來(lái)，下課之前教師檢查學(xué)生背誦的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到教學(xué)的內(nèi)容，并且漸漸對(duì)閱讀教學(xué)課程產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，學(xué)生在課外表現(xiàn)方面，顯現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象?？偟膩?lái)看，語(yǔ)文并沒(méi)有成為指引他們生活更好的一門(mén)藝術(shù)，很多中學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，另一方面，他們并沒(méi)有把語(yǔ)文素養(yǎng)真正地放在自己的身上，很多中學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了要尊老愛(ài)幼的美德，但是在實(shí)際的生活中，他們并沒(méi)有真正去實(shí)踐，甚至在生活中，他們看見(jiàn)老人跌倒在地上也視而不見(jiàn)，這樣的行為并不足為奇。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，甚至出現(xiàn)了走下坡路的現(xiàn)象。
三、激趣法在解決初中語(yǔ)文課堂效率低下的尷尬現(xiàn)狀的意義
激趣法能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分的展示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位往往得不到重視，老師在課堂上扮演了主要的作用，學(xué)生的任務(wù)僅僅是將老師傳授的知識(shí)內(nèi)容灌輸在自己的腦海里。然而通過(guò)激趣法，老師的教學(xué)方式變得更加的多樣，學(xué)生的主體地位得到了重視，學(xué)生參與課堂的積極性得到提高，課堂學(xué)習(xí)的效率也大大提高。
激趣法使得老師的教學(xué)方式更加多種多樣，課堂傳授的內(nèi)容更加廣泛，課堂學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高。初中語(yǔ)文教師在使用激趣法教學(xué)時(shí)，往往會(huì)通過(guò)各種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅拓展了教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生獲得的課外知識(shí)也不斷的增加，課堂學(xué)習(xí)的效率也大大的提高。例如在激趣學(xué)習(xí)法中，老師會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生積極地參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，擺脫了以往枯燥的說(shuō)教式的學(xué)習(xí)方式，老師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度，對(duì)下一輪的知識(shí)教授做一個(gè)調(diào)整，使之更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那樣課堂學(xué)習(xí)的效率也得到大大的提高，學(xué)生在課堂上能夠獲得的知識(shí)更加的全面，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能夠得到提高。
（一）如何有效地利用激趣法提高初中語(yǔ)文課堂效率
采用問(wèn)題激趣法，通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)和學(xué)生討論問(wèn)題回答問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。問(wèn)題激趣法主要是要求學(xué)生在課前仔細(xì)地閱讀課文，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出自己在閱讀過(guò)程中的疑問(wèn)，讓學(xué)生共同合作討論，互相解決問(wèn)題，老師在課堂上的作用主要是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題和知識(shí)的海洋里遨游，同時(shí)老師還可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散式提問(wèn)，但是這些問(wèn)題的設(shè)置也是一層扣一層的，要帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解課文文本，開(kāi)拓學(xué)生的課外知識(shí)面。
（二）采用活動(dòng)激趣法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)
眾所周知，語(yǔ)文來(lái)源于生活，也離不開(kāi)生活。語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)可以和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。例如一些話劇的文本，我們初中語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生對(duì)課文的文本進(jìn)行角色扮演。這樣，一方面可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，另一方面可以讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中更加了解人物的性格和文本的價(jià)值。除此之外，老師在課堂上還可以開(kāi)展辯論會(huì)、課外專(zhuān)題調(diào)研等等的形式來(lái)從課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中也能夠拓展自己的課外知識(shí)面，并且這樣學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生將課文知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：茶藝；儀態(tài)；練習(xí)；有效
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0046-01
茶藝是一門(mén)內(nèi)涵豐富，涵蓋茶葉栽培、茶葉加工、茶葉沖泡、品茶養(yǎng)生、茶藝表演等多方面內(nèi)容的學(xué)科，隨著現(xiàn)代生活水平的提高，飲茶的人越來(lái)越多，人們對(duì)茶的要求也越來(lái)越高，從飲茶解渴到飲茶養(yǎng)生再到品茶賞茶藝表演，藝術(shù)元素的滲入，使茶人從嗅覺(jué)、味覺(jué)享受，擴(kuò)延到視覺(jué)、精神享受。在茶藝表演過(guò)程除了茶葉量、水溫、水量、杯具、沖泡時(shí)間等沖泡技藝外，得體優(yōu)雅的儀態(tài)會(huì)使一杯好茶錦上添花，使品茶人進(jìn)入了另一個(gè)藝術(shù)欣賞心靈滌蕩的更高境界。
茶藝表演過(guò)程中，表演者既要進(jìn)行一系列繁鎖的沖泡動(dòng)作，又要端茶給品茶者，所以儀態(tài)是茶藝表演的關(guān)鍵因素之一，在茶藝學(xué)習(xí)課程上，本人認(rèn)為有必要安排2到6個(gè)課時(shí)進(jìn)行表情、坐姿、站姿、步姿、手勢(shì)等儀態(tài)的練習(xí)，不可只局限于老師的口頭講述示范、視頻的觀摩。如何利用好有限的課堂時(shí)間進(jìn)行有效的練習(xí)，本人將從練習(xí)意識(shí)、練習(xí)場(chǎng)所、練習(xí)方法、練習(xí)過(guò)程、考核方法等多方面來(lái)探析有效練習(xí)課堂的開(kāi)展。
1 引導(dǎo)學(xué)生找出差距
只有同學(xué)們思想上認(rèn)同了儀態(tài)在茶藝表演中的重要性，找出自己的不足，同學(xué)們才會(huì)主動(dòng)認(rèn)真練習(xí)，才會(huì)在行動(dòng)中實(shí)踐，才能使練習(xí)的有效性提高。所以我們?cè)谶M(jìn)行儀態(tài)課之前，要先引起同學(xué)們的共鳴，我們可以用手機(jī)或相機(jī)攝影幾個(gè)同學(xué)的沖泡過(guò)程，然后播放給大家看，再播放茶藝師的茶藝表演，讓同學(xué)們對(duì)比點(diǎn)評(píng)找出差別，因同學(xué)們是初學(xué)者，與茶藝師的表演儀態(tài)肯定會(huì)存在很大差距，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的不足，不敢忽視接下來(lái)的儀態(tài)練習(xí)。
2 選好練習(xí)場(chǎng)所
一般的茶藝課堂在課室或茶藝室內(nèi)進(jìn)行，但儀態(tài)課，我們最好選擇在形體舞蹈室，因?yàn)樾误w舞蹈室四面墻壁有鏡子，學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以在鏡子里看到自己的姿勢(shì)儀態(tài)，更容易找出自己的儀態(tài)優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)速度更快，這對(duì)練習(xí)的有效性事半功倍。
3 設(shè)計(jì)好練習(xí)方法、掌控好練習(xí)過(guò)程
老師示范了正確的姿勢(shì)后，就到學(xué)生練習(xí)了，開(kāi)始練習(xí)前，就告知學(xué)生練習(xí)結(jié)束后將進(jìn)行小組儀態(tài)比賽，選出每組的儀態(tài)大使和本班的冠亞季軍，利用學(xué)生的表演欲和不甘落后的自尊心，進(jìn)一步挑起學(xué)生的練習(xí)熱情。
至于練習(xí)方法，如果讓學(xué)生在課堂上自由練習(xí)，很容易出現(xiàn)靠邊站聊天的懶散現(xiàn)象，本人認(rèn)為要采用集體統(tǒng)一練習(xí)，且不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)過(guò)程也應(yīng)不同。
微笑表情：我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分小組時(shí)盡量以宿舍為單位來(lái)分，因?yàn)榉艑W(xué)后，學(xué)生回到宿舍，相互交流時(shí)很容易聊起課堂練習(xí)情景，相互之間有更多共同語(yǔ)言，并在交流中很自然地進(jìn)行練習(xí)，讓練習(xí)課堂延伸到宿舍，且每小組選出的儀態(tài)大使就是本宿舍成員，更有親切感，也會(huì)使學(xué)生感到儀態(tài)大使就在身邊，時(shí)刻要注意儀態(tài)。
老師示范結(jié)束后，讓學(xué)生臉朝鏡子練習(xí)微笑，在鏡子中找出不露齒和露齒的最好看的微笑，以及微笑時(shí)的目光，老師需在旁叫口令"一二三，開(kāi)始微笑，1、2、3……10"，老師通過(guò)數(shù)數(shù)強(qiáng)迫每個(gè)學(xué)生都練習(xí)。讓學(xué)生休息幾秒后，這樣的數(shù)數(shù)練習(xí)可再進(jìn)行，如此重復(fù)幾次后，就進(jìn)入下一內(nèi)容的練習(xí)，重復(fù)的次數(shù)不可太多，因?yàn)榇螖?shù)多了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，變成應(yīng)付式的練習(xí)，而不是有效的練習(xí)。
站姿：老師示范完后，可采用微笑練習(xí)的方法，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組分別臉朝向鏡子，老師進(jìn)行數(shù)數(shù)的強(qiáng)迫性練習(xí)，數(shù)數(shù)的過(guò)程，老師可不能閑著，應(yīng)到站姿不好的學(xué)生旁給以指正。因?yàn)榕阅_的方向可以左丁、右丁、小八字幾種站法，手也有幾種擺放，所以在練習(xí)過(guò)程中要把不同的站法也要練習(xí)上幾遍。盡量讓學(xué)生在課堂上就牢固掌握各種站姿。練習(xí)站姿時(shí)應(yīng)要求學(xué)生配以微笑的表情。
步姿：步姿涉及的手腳動(dòng)作多，老師示范和學(xué)生練習(xí)都應(yīng)分解各動(dòng)作。如手臂擺動(dòng)，動(dòng)作是肩膀和上半身不動(dòng)，雙臂自然下垂，手掌心向內(nèi)，手臂以身體為中心前后擺動(dòng)，女性手臂與身體的夾角約10°-15°，可讓學(xué)生站在原地，只進(jìn)行手臂的擺動(dòng)練習(xí)，我們還是采用統(tǒng)一的數(shù)數(shù)強(qiáng)迫練習(xí)。又如腳步的跨步練習(xí)，除了分解動(dòng)作還應(yīng)放慢動(dòng)作，讓學(xué)生找到跨一步的一只腳或1.5只腳的距離是多少，還應(yīng)在地面畫(huà)兩只腳寬的平行線，讓學(xué)生在平行線上走，找出兩只腳沿平行方向走的感覺(jué)，規(guī)避外八字內(nèi)八字的不雅走姿。分解動(dòng)作練習(xí)完進(jìn)行連環(huán)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，為方便老師看清每個(gè)學(xué)生的情況，最好把學(xué)生分成幾列，一列一列的單獨(dú)進(jìn)行。練習(xí)步姿時(shí)應(yīng)要求學(xué)生配以微笑的表情。
坐姿：因?yàn)椴杷嚤硌輹r(shí)大部份時(shí)間是坐著進(jìn)行的，所以坐姿應(yīng)作為練習(xí)的重點(diǎn)，練習(xí)所占時(shí)間應(yīng)較長(zhǎng)。老師一定要把坐姿入座離座等內(nèi)容作詳細(xì)的分解講解并一一作示范，一定要讓學(xué)生明晰每個(gè)身體部位的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)也要對(duì)各分解動(dòng)作一一練習(xí)，同時(shí)，坐姿腳的放法和手的放法有多種，所以在練習(xí)過(guò)程要對(duì)每種坐法進(jìn)行練習(xí)。
準(zhǔn)備每人一張椅子，可參考微笑練習(xí)的方法，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組分別臉朝向鏡子，進(jìn)行數(shù)數(shù)的強(qiáng)迫性統(tǒng)一練習(xí)，練習(xí)坐姿時(shí)應(yīng)要求學(xué)生配以微笑的表情。
所有內(nèi)容練習(xí)完后，可以進(jìn)行比賽，一組一組的進(jìn)行各種姿勢(shì)儀態(tài)的展示，結(jié)合同學(xué)們的意見(jiàn)和老師的意見(jiàn)選出每組的儀態(tài)大使和本班的冠亞季軍。
4 利用好考核方法
為了增加學(xué)生對(duì)練習(xí)的重視，可在練習(xí)課結(jié)束后，馬上安排時(shí)間對(duì)練習(xí)的幾種姿勢(shì)儀態(tài)內(nèi)容進(jìn)行考核，考核成績(jī)作為學(xué)科成績(jī)的一部份。
良好的儀態(tài)會(huì)給人一種美的享受，良好的儀態(tài)在茶藝表演中給人一種欣賞藝術(shù)的享受，所以我們?cè)诓杷囌n堂教學(xué)中不可忽視對(duì)學(xué)生儀態(tài)的教學(xué)，為了使學(xué)生牢固掌握此內(nèi)容，我們一定要重視課堂練習(xí)的有效性，我們要從培養(yǎng)練習(xí)意識(shí)、選好練習(xí)場(chǎng)所、設(shè)好練習(xí)方法、控好練習(xí)過(guò)程、用好考核方法等多方面入手，提高茶藝表演儀態(tài)課堂練習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉勤晉.茶文化學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2010.
[2] 范增平.茶藝美學(xué)論[A].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)版），2012.
