發(fā)布時(shí)間：2023-06-13 16:21:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)安全課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；安全教育；課程體系
近年來(lái)，我國(guó)安全生產(chǎn)的形勢(shì)總體有所好轉(zhuǎn)，從2002年開(kāi)始全國(guó)安全生產(chǎn)事故死亡人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)，但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，安全生產(chǎn)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，事故總量仍然很大，重大事故時(shí)有發(fā)生。職業(yè)學(xué)校（包括高職、中職、技校等）是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的學(xué)校。目前，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育已為社會(huì)輸送了大批職業(yè)技術(shù)人才，他們成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍。一方面，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了巨大的社會(huì)價(jià)值；另一方面，畢業(yè)生因在校期間未受過(guò)較系統(tǒng)的安全理論教育，使得他們中的相當(dāng)一部分人在走上工作崗位后，存在安全意識(shí)薄弱、安全知識(shí)缺乏、安全素養(yǎng)和技能不高的問(wèn)題，以至走上工作崗位后凸顯一些安全生產(chǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題很值得我們反思。雖然目前我國(guó)法律對(duì)企業(yè)職工安全培訓(xùn)有強(qiáng)制規(guī)定，但是如果畢業(yè)生能在入職前的學(xué)生階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)安全方面的知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和安全意識(shí)，那么他們走上工作崗位后能更好地勝任崗位職責(zé)，特別是在安全生產(chǎn)方面會(huì)發(fā)揮積極作用?？v觀各種非安全工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的課程體系，基本上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置一門(mén)《職業(yè)與安全》課程。因此，在此提出職業(yè)學(xué)校非安全工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置《職業(yè)與安全》課程問(wèn)題，與大家商榷。
一、職業(yè)學(xué)校安全教育的重要意義
保護(hù)職業(yè)學(xué)生的人身及財(cái)產(chǎn)安全，就是保護(hù)職業(yè)技術(shù)人才資源。學(xué)生的安全知識(shí)和安全意識(shí)的提高，不僅能夠幫助學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)成功自救，把危險(xiǎn)和損失降到最低，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)具有高度敏感性，自覺(jué)維護(hù)校園公共安全，防患于未然。
加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的安全教育，能夠彌補(bǔ)中小學(xué)及過(guò)去職業(yè)教育中安全知識(shí)和安全意識(shí)教育的不足，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及對(duì)危機(jī)防范意識(shí)和處置能力，這有賴(lài)于職業(yè)學(xué)校公共安全和生命教育類(lèi)課程的實(shí)施。
加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)行業(yè)方面的安全教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)安全防范意識(shí)，使其掌握基本的職業(yè)安全知識(shí)和自我保護(hù)技能，從而實(shí)現(xiàn)其在職業(yè)生涯中的安全與健康。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生即將走入社會(huì)，成為各行各業(yè)生產(chǎn)的主力軍，由于人生歷練少，缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，容易成為事故多發(fā)的高危人群。職業(yè)學(xué)校作為學(xué)生就業(yè)的前站，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種能力與素質(zhì)的責(zé)任，社會(huì)化大生產(chǎn)的本質(zhì)安全化生產(chǎn)需要大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又有安全知識(shí)，安全技能和安全素質(zhì)較高的畢業(yè)生。
二、《職業(yè)與安全》課程體系構(gòu)建
1.課程目標(biāo)
總的說(shuō)來(lái)，《職業(yè)與安全》課程的總目標(biāo)可以表述為學(xué)生的職業(yè)安全文化素養(yǎng)的形成和提高。具體地說(shuō)，有較高個(gè)人安全需求，珍惜生命，愛(ài)護(hù)健康，能主動(dòng)離開(kāi)非常危險(xiǎn)和塵毒嚴(yán)重的場(chǎng)所；有較強(qiáng)的安全生產(chǎn)意識(shí)，擁護(hù)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，如從事易燃易爆、有毒有害作業(yè)，能謹(jǐn)慎操作，不麻痹大意；有一定的安全技術(shù)知識(shí)和安全操作規(guī)程；有熟練的安全操作技能，通過(guò)刻苦訓(xùn)練，提高可考慮，避免失誤；知曉有關(guān)的安全生產(chǎn)法規(guī)制度并自覺(jué)遵守；遇到異常情況，不臨陣脫逃，能采取應(yīng)急措施，把事故消滅在萌芽狀態(tài)或杜絕事故擴(kuò)大。
2.課程內(nèi)容
（1）安全生產(chǎn)法律法規(guī)方面的內(nèi)容。第一，要將《勞動(dòng)法》、《安全生產(chǎn)法》、《工傷保險(xiǎn)條例》、《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》、《安全經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》等內(nèi)容編入課程；第二，要將本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)編入課程，例如，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《電力法》、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《建筑法》、煤礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《礦山安全法》、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等諸多法律內(nèi)容；第三，要緊密結(jié)合形勢(shì)政策，將黨和國(guó)家就安全生產(chǎn)領(lǐng)域的重要指示、方針政策以及安全生產(chǎn)方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及時(shí)地融入課程，使安全法制教育符合形勢(shì)發(fā)展的大局。
（2）安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)方面的內(nèi)容。首先，各行各業(yè)在設(shè)置相應(yīng)安全生產(chǎn)技術(shù)內(nèi)容時(shí)都應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、安全生產(chǎn)技術(shù)、規(guī)程與標(biāo)準(zhǔn)等；其次，要主要不同行業(yè)和專(zhuān)業(yè)在安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)的不同；最后，要注意在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)技術(shù)方面的知識(shí)，從而使職校生了解和掌握必要的安全基本知識(shí)，增強(qiáng)安全防范的意識(shí)和能力。
（3）安全職業(yè)道德方面的內(nèi)容。安全職業(yè)道德教育是在特定職業(yè)中樹(shù)立人們的安全誠(chéng)信意識(shí)，規(guī)范職業(yè)安全行為。在當(dāng)前的安全生產(chǎn)實(shí)踐中，違背誠(chéng)信原則的行為不斷發(fā)生，如有的職工在工作中違章違紀(jì)無(wú)視操作規(guī)程，有的部門(mén)在事故發(fā)生后隱瞞不報(bào)，相互推諉。這些不道德的職業(yè)行為，會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和安全產(chǎn)生不良的影響。因此，要在課程中設(shè)置職業(yè)安全道德教育的內(nèi)容，用安全道德來(lái)規(guī)范職校學(xué)生日常生活，使他們?cè)诼殬I(yè)崗位中養(yǎng)成自覺(jué)的安全行為習(xí)慣。
（4）安全生產(chǎn)事故案例分析方面的內(nèi)容。案例教學(xué)是職業(yè)安全教育的有效手段之一。設(shè)置安全生產(chǎn)事故案例分析方面的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)事故預(yù)防、事故調(diào)查、事故原因分析、事故處理、善后與整改措施等方面的內(nèi)容。
3.課程對(duì)象及課程安排
我國(guó)目前有關(guān)生產(chǎn)安全的行業(yè)主要集中在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，包括煤礦、金屬非金屬礦山、冶金、有色、石油、化工、煙花爆竹、建筑施工、民爆器材、電力等在內(nèi)的行業(yè)，那么，該《職業(yè)與安全》課程就應(yīng)該主要是針對(duì)就業(yè)方向在行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。如電力類(lèi)，煤礦類(lèi)，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)方案中都會(huì)設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)是學(xué)生幾年職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的重要組成部分，是不可缺的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次真正接觸自己所要從事的行業(yè)和工作，可以驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，了解目標(biāo)工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)工作及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，找到自身素養(yǎng)與職業(yè)要求之間的差距。實(shí)習(xí)要下到工作一線，工作崗位對(duì)實(shí)習(xí)生的安全文化素養(yǎng)有要求，這就有賴(lài)于學(xué)生在實(shí)習(xí)前掌握職業(yè)崗位安全方面的內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校在開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)期限方面的規(guī)定各有不同，那么，《職業(yè)與安全》課程就應(yīng)該設(shè)在學(xué)生參加實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期。這樣才會(huì)避免因課程設(shè)置早，學(xué)生學(xué)完就忘，毫無(wú)效果的缺陷；并且學(xué)習(xí)結(jié)束后馬上就到企業(yè)一線實(shí)踐，更能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
因職校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課程總時(shí)數(shù)不能太多，否則易遭到學(xué)生的厭煩，每周宜2學(xué)時(shí)為宜，貫穿整個(gè)學(xué)期。而該課程所包含的內(nèi)容較多，這就要求在內(nèi)容深度層次上要有所把握，不需要太深入，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)企業(yè)后，企業(yè)方面也會(huì)有系統(tǒng)的職業(yè)安全培訓(xùn)，只需在基本層次上培養(yǎng)學(xué)生的安全文化素養(yǎng)即可，這樣會(huì)有利于他們進(jìn)企業(yè)后站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上接受系統(tǒng)的崗位安全培訓(xùn)。
4.教育方法
（1）課堂講授法。這是用得較多的一種教育方法，主要由老師將教學(xué)內(nèi)容以課堂講授的方式向?qū)W生傳授。課堂講授是一種理性灌輸，重在說(shuō)理，受教育者獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。采用這種教育方法時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)言的生動(dòng)性并盡量將理論與實(shí)際案例、感性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在形式上采用幻燈、錄像、課件等多媒體教學(xué)手段，避免因理論性過(guò)強(qiáng)而讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。
（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)，它以直觀、形象、易于理解和掌握的方式傳授給學(xué)員，啟發(fā)學(xué)員從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，科學(xué)決策，以獲得知識(shí)，提高能力。在案例教學(xué)中，要求全班學(xué)員面對(duì)同一案例，在教師的引導(dǎo)下，各抒己見(jiàn)，引起爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)充分的討論，取得可行的最佳方案。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)事故發(fā)生的原因，如何防范事故發(fā)生，發(fā)生事故后如何處理等進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論。
（3）參觀法。在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)安排1-2個(gè)學(xué)時(shí)組織學(xué)生到學(xué)校所在城市一些安全培訓(xùn)做得好、安全文化建設(shè)比較成功的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。參觀企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，聽(tīng)企業(yè)老師講解流程需注意的安全事項(xiàng)；參觀企業(yè)安全宣傳，安全文化建設(shè)的成果；聽(tīng)職工講他們的安全故事。這些直觀形象的方式比較能引起學(xué)生的興趣，有助于他們安全文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（4）實(shí)驗(yàn)室模擬法。職業(yè)學(xué)校一般設(shè)有實(shí)訓(xùn)中心或者是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，那么有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的安全技能的學(xué)習(xí)可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室模擬獲得，讓學(xué)生直接動(dòng)手操作，這樣有直觀的感受，更易于掌握。
5.考核方式
為使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程重視，課程考核應(yīng)采用教考分離的方式，嚴(yán)格采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，考核合格方可參加校外實(shí)習(xí)。這樣才能真正讓學(xué)生對(duì)職業(yè)安全重視起來(lái)，真正普及安全生產(chǎn)知識(shí)，培養(yǎng)職校學(xué)生良好的安全生產(chǎn)意識(shí)和安全技能。
三、《職業(yè)與安全》課程實(shí)施的保障措施
1.確立安全教育在職業(yè)教育中的地位
要想順利實(shí)施《職業(yè)與安全》課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，那么，首先要確立安全教育在職業(yè)教育中的地位，并將其納入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，作為其中的一個(gè)重要組成部分。職業(yè)教育要樹(shù)立“以人為本、安全第一”的理念。安全教育承擔(dān)著傳遞安全生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和安全生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。安全教育使得人的安全文化素質(zhì)不斷提高，安全精神需求不斷發(fā)展。通過(guò)安全教育能夠形成和改變?nèi)藢?duì)安全的認(rèn)識(shí)觀念和對(duì)安全活動(dòng)及事物的態(tài)度，使人的行為更符合社會(huì)生活中和企業(yè)生產(chǎn)中的安全規(guī)范和要求。因此，安全教育在安全活動(dòng)領(lǐng)域具有十分重要的意義。
2.整合各部門(mén)資源，提供政策管理支持
在我國(guó)行政管理體系中，各級(jí)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的各項(xiàng)管理事項(xiàng)，而各級(jí)教育部門(mén)對(duì)各級(jí)學(xué)校進(jìn)行行政管理，職業(yè)學(xué)校也是教育部門(mén)履行行政職責(zé)的對(duì)象。而職業(yè)學(xué)校又為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)工人，那么，我們可以整合教育部門(mén)和安全生產(chǎn)監(jiān)督部門(mén)的資源，使兩部門(mén)之間展開(kāi)合作，互相整合各種資源，制定職業(yè)學(xué)校安全教育政策規(guī)定，提升企業(yè)未來(lái)從業(yè)人員的安全生產(chǎn)意識(shí)和安全操作水平，以便從源頭上夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，提升企業(yè)未來(lái)員工的安全生產(chǎn)水平。
3.提高教師的安全文化素質(zhì)，落實(shí)師資培訓(xùn)
在職業(yè)教育中，教師是職校生安全教育的主要承擔(dān)者，職業(yè)學(xué)校必須提高教師的安全文化素質(zhì)，完善教師的安全知識(shí)結(jié)構(gòu)，以保證對(duì)學(xué)生的安全文化教育能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證對(duì)學(xué)生安全教育的持續(xù)性和有效性。為確保安全生產(chǎn)知識(shí)傳播面，確保教材中的重難點(diǎn)知識(shí)得以傳授，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行必要的安全文化知識(shí)教育及安全技能培訓(xùn)非常有必要。
4.增強(qiáng)教材吸引力，加大教材建設(shè)力度
要搞好職業(yè)學(xué)校的安全教育工作，教材是基礎(chǔ)。教材建設(shè)方面，要組織長(zhǎng)期從事安全生產(chǎn)管理的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，編寫(xiě)有針對(duì)性、實(shí)用性，又淺顯易懂，形象直觀的讀本作為職業(yè)學(xué)校向?qū)W生普及安全知識(shí)的基本教材。同時(shí)，處于授課一線的教師，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫(xiě)合適的校本教材。
5.加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件
開(kāi)設(shè)安全教育課程，除了可以利用學(xué)校原有的教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室，多媒體教學(xué)系統(tǒng)等之外，還需要在軟件方面加大經(jīng)費(fèi)投入，如為實(shí)驗(yàn)室添置一安全操作規(guī)程，安全宣傳畫(huà)冊(cè)，營(yíng)造安全氛圍；購(gòu)置事故案例光盤(pán)作為教學(xué)資料。另外，無(wú)論是師資培訓(xùn)還是教材編寫(xiě)，都需要充足的經(jīng)費(fèi)投入做支持，以解除老師的后顧之憂。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 朱建軍，丁江濤.職業(yè)學(xué)校的安全教育［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）：48-49.
［2］ 韋志紅，劉洪生.創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法提高安全培訓(xùn)質(zhì)量［J］.華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）：97-100.
關(guān)鍵詞：高校院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全；措施
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393-4
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)安全是一門(mén)可以拓展學(xué)生職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)課。為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全，就要求培養(yǎng)出掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的優(yōu)秀人才，以抵制黑客的攻擊。所以，有必要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程進(jìn)行改革，以滿足網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要。
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)
高校院校中設(shè)置的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是一門(mén)交叉學(xué)科，設(shè)計(jì)的學(xué)科比較多，具有很多特點(diǎn)。例如，教學(xué)內(nèi)容的基本要求和學(xué)時(shí)分配：
1.1 知識(shí)更新速度快，涉及范圍廣。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展是在網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范的不斷較量中發(fā)展的。所以，教學(xué)的內(nèi)容也要不斷的調(diào)整更新，以適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程由于屬于交叉學(xué)科，所涉及的范圍比較廣泛，包括防火墻的構(gòu)建和配置，入侵檢測(cè)，網(wǎng)絡(luò)病毒防范和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)漏洞等方面的內(nèi)容，要學(xué)好這些內(nèi)容需要教師和學(xué)生付出更多的努力。
1.2 課程預(yù)備知識(shí)具有較高起點(diǎn)。作為一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程通常被安排在大三上學(xué)期，在課程開(kāi)始之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程。掌握了這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生才能夠理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)，所以，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)要有較高的起點(diǎn)。
1.3 具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的許多知識(shí)需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，才能獲得更好的理解，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。例如，密碼學(xué)、防火墻等知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，如果沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)的理解處在抽象的層次，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呆板，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
1.4 實(shí)踐課程的特殊性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)踐部分需要使用黑客軟件來(lái)模擬黑客的攻擊過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)。但是，黑客軟件具有較強(qiáng)的攻擊性，為避免學(xué)生濫用而造成較大的影響，需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐課程進(jìn)行有技巧的安排。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室需要指定特殊的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行專(zhuān)課專(zhuān)用，建立網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，規(guī)定學(xué)生不可以將黑客軟件帶出實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行其他方面的使用。對(duì)于上課的同學(xué)進(jìn)行登記制度，通過(guò)登記來(lái)確定仿真黑客軟件的使用者，以防止學(xué)生將黑客軟件帶出實(shí)驗(yàn)室，危及網(wǎng)絡(luò)安全。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1 課程教材落后。教材的內(nèi)容更新比較慢，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，致使課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)脫節(jié)，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)教材中的內(nèi)容大多數(shù)都是理論，缺少實(shí)踐的案例，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中也缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生不能很好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教學(xué)的效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為了照顧基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，教師需要講授預(yù)備知識(shí)，這樣就擠占了有限的課堂時(shí)間，使教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間也被壓縮。
2.2 教學(xué)設(shè)施不全。許多高校院校的教學(xué)資源不充足，教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件不能滿足教學(xué)要求。例如僅有一臺(tái)教師用機(jī)，課堂的演示都是利用虛擬機(jī)來(lái)完成，在網(wǎng)絡(luò)攻擊高速、大規(guī)模的情況下，虛擬機(jī)不能完成相應(yīng)的要求，這樣的課堂演示并不理想，所以教師不得不采用幻燈片或者視頻的方式將攻擊結(jié)果顯示出來(lái)，但這樣的做法缺乏真實(shí)性，效果不好。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備由于缺乏資金，不能及時(shí)的更新，而落后的設(shè)備不能滿足實(shí)踐的要求，學(xué)生走上工作崗位后還要適應(yīng)新的設(shè)備和命令，給之后的工作帶來(lái)麻煩。
2.3 教學(xué)方法落后。目前大多數(shù)的課堂仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。課堂的教學(xué)模式仍是以教師講授為主，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間缺乏互動(dòng)。由于課堂氣氛不活躍，學(xué)生很快會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方，教師講授的知識(shí)很少被學(xué)生吸收，這樣的課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度也不高，不能引起學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
2.4 考核方式有待創(chuàng)新。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的課程考核仍是以紙質(zhì)試卷考試為主，主要考察學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。但是作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，紙質(zhì)試卷的考試并不能考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用情況，僅僅考察理論知識(shí)，是不能夠衡量學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的學(xué)習(xí)情況的。所以，有必要對(duì)考核制度進(jìn)行改革，將實(shí)踐考察納入到考核的范圍，使考核結(jié)果能夠全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3 強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的措施
3.1 明確建立改革課程的思路目標(biāo)。將就業(yè)作為改革課程的指導(dǎo)方向，將工學(xué)結(jié)合作為一個(gè)突破口，課程設(shè)計(jì)是在工作過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，載體就是真實(shí)的工作任務(wù)，在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)要注意對(duì)教師進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，不斷突出其職業(yè)能力。課程教學(xué)的基本要求也要不斷的進(jìn)行規(guī)范，不斷更新教學(xué)手段與方法。在完善課程管理與評(píng)估的過(guò)程中，要加強(qiáng)建設(shè)立體化的教材，不斷充實(shí)有關(guān)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和學(xué)校師資的教學(xué)條件。在推動(dòng)共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)注意利用信息技術(shù)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)，從而全方位的提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。
3.2 加強(qiáng)建設(shè)精品課程。建設(shè)精品課程時(shí)可以借鑒國(guó)內(nèi)外的做法經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色的同時(shí)，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，高質(zhì)量。所建設(shè)的精品課程應(yīng)該運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)的手段、方法和技術(shù)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)共享。精品課程數(shù)字化的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理要得到完善，網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)也應(yīng)注意優(yōu)化。建立的精品課程具有引領(lǐng)、示范和輻射的作用，所以要注意提高其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的質(zhì)量，有關(guān)導(dǎo)航和錄像實(shí)用的效果。
4 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全也受到多方面的影響，所以，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程進(jìn)行改革是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。不管是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法，都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。所以，要深入研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革問(wèn)題，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)安全人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]遲國(guó)棟.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)現(xiàn)[J].赤子，2013（04）：43-45.
[3]李麗薇.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)探討[J].電子制作，2012（10）：36-38.
作者簡(jiǎn)介：劉宗平（1982.06-），男，重慶巫山人，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息方向。
關(guān)鍵詞：安全專(zhuān)業(yè)；師資建設(shè)；培養(yǎng)方案
作者簡(jiǎn)介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺(tái)人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，教授。（江蘇 常熟 215500）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0081-02
當(dāng)前我國(guó)工業(yè)安全生產(chǎn)狀況總體基本穩(wěn)定，但形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻。特別是近年來(lái)隨著工業(yè)企業(yè)的種類(lèi)和規(guī)模的快速擴(kuò)張，安全事故仍時(shí)有發(fā)生，并有一股上升的勢(shì)頭，僅從媒體的報(bào)道來(lái)看，有些問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重。[1-3]
此類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有很多方面，有思想認(rèn)識(shí)的欠缺，有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的缺失，同時(shí)也有管理層面的松懈，其中最重要的一個(gè)原因是我國(guó)專(zhuān)業(yè)安全技術(shù)人才的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。
隨著工業(yè)企業(yè)技術(shù)和管理的不斷發(fā)展，安全事故呈現(xiàn)出明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，即發(fā)生事故的類(lèi)型都與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)的種類(lèi)有著直接的關(guān)系。例如石油、化工行業(yè)企業(yè)集中的地域，頻發(fā)事故一般多為火災(zāi)爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業(yè)集中的地區(qū)，頻發(fā)事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機(jī)安全事故等。
無(wú)論何種事故，對(duì)安全專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求迫切程度也有明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。但是，對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)安全專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的高等院校來(lái)說(shuō)，安全專(zhuān)業(yè)的分布特色，還無(wú)法完全滿足地方對(duì)安全技術(shù)人才的需求要求，特別是對(duì)于地方院校的新建安全專(zhuān)業(yè)，這個(gè)問(wèn)題就更為突出。
一、我國(guó)高等院校安全專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況
學(xué)科建設(shè)是高等教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)。[4]安全專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)也不例外，不僅要培養(yǎng)適合目前市場(chǎng)迫切需要的人才，更要從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要出發(fā)，統(tǒng)籌學(xué)校未來(lái)的發(fā)展定位和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需求。
我國(guó)安全專(zhuān)業(yè)學(xué)科的設(shè)置，經(jīng)歷了一個(gè)從“立足學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)”向“大安全”方向發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，其原因是20世紀(jì)90年代全世界安全科學(xué)領(lǐng)域?qū)Α按蟀踩狈较虬l(fā)展的極力推崇，但是是不是所有發(fā)展安全科學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校都要奔著這個(gè)目標(biāo)去擠這個(gè)“獨(dú)木橋”？筆者并非完全贊同。
從其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，一個(gè)專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了幾十年甚至近百年的發(fā)展歷史，大多是從剛開(kāi)始一個(gè)學(xué)科甚至是一個(gè)學(xué)科的一個(gè)方向逐步拓寬，逐步發(fā)展，再拓寬，再發(fā)展這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)等，都是從一個(gè)“點(diǎn)”，逐步壯大，最后形成能夠在全國(guó)有影響的院校，安全專(zhuān)業(yè)也不例外。[5]在地方院校新建安全專(zhuān)業(yè)初期，無(wú)論是對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解、師資力量、資源積累，還是社會(huì)的認(rèn)可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據(jù)某些特色專(zhuān)業(yè)，以此基礎(chǔ)為依托，建立相應(yīng)特色專(zhuān)業(yè)的安全學(xué)科，例如，依托機(jī)械專(zhuān)業(yè)建立安全專(zhuān)業(yè)，一般在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課大多為機(jī)械安全，依托化工專(zhuān)業(yè)的安全專(zhuān)業(yè)，一般的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課大多為化工安全課程，礦業(yè)工程建立的安全專(zhuān)業(yè)課，大多以礦業(yè)安全課為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，這是安全專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期的通用做法。實(shí)踐證明這種方法比較務(wù)實(shí)，走得都比較“穩(wěn)”，積累到了一定程度之后，逐步轉(zhuǎn)向了向“大”而“全”發(fā)展的方向，最后都能得到社會(huì)各界的認(rèn)可。在這一過(guò)程中，雖然其原有特色安全專(zhuān)業(yè)有一定程度的淡化，但是最高端的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)成果依然是在原有特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之上。
形成這種發(fā)展規(guī)律有其必然的原因：
第一，對(duì)安全學(xué)科的本征認(rèn)識(shí)不清，這主要是由于我國(guó)安全學(xué)科起步較晚，各專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人只能從本身擅長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)安全科學(xué)的認(rèn)知來(lái)制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。
第二，學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過(guò)程中加深對(duì)安全學(xué)科的理解和認(rèn)知，然后進(jìn)行不斷的修正和強(qiáng)化。在此過(guò)程中，無(wú)論是橫向科研項(xiàng)目還是縱向科研項(xiàng)目，“半路出家”的教師獲得幾率相對(duì)較小，這就給師資隊(duì)伍水平的提高帶來(lái)一定阻力。
第三，在試圖不斷拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向的過(guò)程中簡(jiǎn)單化增加了學(xué)科方向的課程設(shè)置，而相應(yīng)學(xué)科方向的師資隊(duì)伍力量的轉(zhuǎn)向相對(duì)滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時(shí)也使學(xué)生課程量負(fù)擔(dān)過(guò)重，在短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)在原有特色基礎(chǔ)上拓寬的過(guò)程中，無(wú)論是教師的實(shí)踐教學(xué)水平，還是學(xué)校配套的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)一定的困難。
第五，目前發(fā)行的教材沒(méi)有跟上“大安全”的時(shí)代要求。由于安全科學(xué)專(zhuān)業(yè)起步較晚，教材起初都帶有相當(dāng)?shù)奶厣珜?zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這就使得“大安全”專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求和意愿很難被滿足。
第六，用人單位的需求還是以特色安全專(zhuān)業(yè)為主，使得學(xué)校培養(yǎng)愿望與就業(yè)用人單位的人才意愿產(chǎn)生了錯(cuò)位，造成了學(xué)生就業(yè)的困惑，目前這個(gè)問(wèn)題始終沒(méi)有得到很好的解決。
二、工科院校畢業(yè)生的特點(diǎn)
工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相當(dāng)一部分畢業(yè)后均工作于各種工業(yè)生產(chǎn)的第一線，其工作環(huán)境大多存在有粉塵、噪音、振動(dòng)、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險(xiǎn)源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有5O萬(wàn)廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實(shí)際接觸職業(yè)危害的人數(shù)超過(guò)2500萬(wàn)人，職業(yè)病的累計(jì)數(shù)量、死亡數(shù)量和新增病人數(shù)量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病的損失近百億，因此造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)上千億元。
因此，無(wú)論是對(duì)自身職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家而言，具備一定的安全知識(shí)和較高的安全理念，無(wú)疑意義重大。
雖然大多數(shù)企業(yè)工廠都配有專(zhuān)職的安全人員，由于我國(guó)安全建設(shè)領(lǐng)域的不足，很多的專(zhuān)職安全人員受自身素質(zhì)所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個(gè)合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險(xiǎn)源辨別能力和安全技術(shù)知識(shí)，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)第一現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態(tài)，避免很多事故的發(fā)生。
此外，工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基層鍛煉成長(zhǎng)，一部分可能會(huì)進(jìn)入企業(yè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)崗位，如果具備了較高的安全管理素質(zhì)和安全隱患意識(shí)，那么必定會(huì)改善整個(gè)企業(yè)、整個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家嚴(yán)峻的安全形勢(shì)，為我國(guó)人民的生命財(cái)產(chǎn)、職業(yè)衛(wèi)生環(huán)境以及國(guó)際聲譽(yù)作出極大的貢獻(xiàn)。
三、地方工科院校新建安全專(zhuān)業(yè)必須注意的幾個(gè)問(wèn)題
一是根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際情況如師資、實(shí)驗(yàn)室條件、地方資源，穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，首先建設(shè)出特色的安全專(zhuān)業(yè)方向。
二是加大師資建設(shè)力度，及早做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，包括師資力量配置、師資的進(jìn)修培養(yǎng)等。
三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關(guān)系。在學(xué)科建設(shè)中，不能簡(jiǎn)單地把培養(yǎng)適應(yīng)所有行業(yè)的安全人才作為目標(biāo)，否則往往會(huì)使培養(yǎng)的學(xué)生掌握的知識(shí)多而不精，感覺(jué)什么東西都能干，結(jié)果做每一樣事情都費(fèi)力[6]，無(wú)法滿足企業(yè)用人期望值。
四是建好學(xué)科團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人要具備站在學(xué)科前沿帶領(lǐng)一個(gè)群體不斷取得學(xué)術(shù)成果的能力和水平，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定發(fā)展，在學(xué)術(shù)上要有成就，在工作作風(fēng)上要刻苦、認(rèn)真，管理上要科學(xué)民主，團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，積極進(jìn)取，就會(huì)為一個(gè)學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了高水平的師資梯隊(duì)，就有了良好的學(xué)術(shù)氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。
五是認(rèn)真做好學(xué)科培養(yǎng)方案的論證，這一點(diǎn)尤為重要。培養(yǎng)方案的形成，關(guān)系到教師教學(xué)科研的重心，關(guān)系到學(xué)生對(duì)安全專(zhuān)業(yè)的“認(rèn)識(shí)特色”，培養(yǎng)方案制定得好，可以使教師的教學(xué)科研以及學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)都得到很好的提高，盡可能減少學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的彎路。
六是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。特別是初建專(zhuān)業(yè)，本來(lái)實(shí)踐環(huán)節(jié)就非常薄弱，如果不重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業(yè)后很難勝任實(shí)際工作，更談不上創(chuàng)新，同時(shí)也會(huì)限制教師整體水平的提高。
四、可行性的幾點(diǎn)建議
1.建立合理的學(xué)科隊(duì)伍
學(xué)科隊(duì)伍承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)大綱的修訂，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一個(gè)學(xué)科生存的基礎(chǔ)。一個(gè)合理的學(xué)科隊(duì)伍，應(yīng)該擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有鮮明且有優(yōu)勢(shì)的特色，符合學(xué)校學(xué)科規(guī)劃目標(biāo)（往往以服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的），同時(shí)具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時(shí)加強(qiáng)對(duì)外交流，掌握學(xué)科前沿和行業(yè)方向。在合適的階段適時(shí)進(jìn)行進(jìn)修培養(yǎng)，便可以健康茁壯成長(zhǎng)，培育出令人喜愛(ài)的果實(shí)。
2.制定合理的培養(yǎng)方案
有了合理的學(xué)科隊(duì)伍，必定會(huì)發(fā)揮每個(gè)師資的力量和優(yōu)勢(shì)，因此，制定合理的培養(yǎng)方案就顯得順理成章。值得注意的是培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)學(xué)科隊(duì)伍的發(fā)展、學(xué)科前沿和行業(yè)動(dòng)態(tài)以及地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行修正。
3.重視課程實(shí)驗(yàn)
對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)多開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡可能采用先進(jìn)的儀器設(shè)備。因?yàn)橛捎诩夹g(shù)的發(fā)展，往往實(shí)際生產(chǎn)第一線的設(shè)備相對(duì)比較先進(jìn)，因此需要實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)儀器能緊跟時(shí)代的發(fā)展；同時(shí)，試驗(yàn)過(guò)程中盡可能縮小分組人數(shù)，以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手。
4.重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)習(xí)盡量選擇具有普遍安全問(wèn)題的工廠（單位）和地域經(jīng)濟(jì)特色的企業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可有針對(duì)性將一些科研問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.要以特色為依托并逐步向外拓寬
這個(gè)過(guò)程不可急躁，但又不可不做，逐步加強(qiáng)安全專(zhuān)業(yè)學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的交叉，只有這樣安全工程專(zhuān)業(yè)才能有更為廣闊的發(fā)展前途。
6.加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
安全學(xué)科內(nèi)涵豐富，需要學(xué)生具有較高的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷自學(xué)進(jìn)化的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的洞察力、極強(qiáng)的責(zé)任心，因?yàn)閷W(xué)校最終的目的是培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的高質(zhì)量人才。人才的內(nèi)涵包括知識(shí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還包括能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而它是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一個(gè)特殊的新建熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在師資力量相對(duì)比較薄弱的專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期，這一點(diǎn)尤其要注意，這涉及到一個(gè)專(zhuān)業(yè)面對(duì)社會(huì)考驗(yàn)?zāi)芊駶M意通過(guò)的問(wèn)題，也涉及到學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景問(wèn)題。
7.充分調(diào)動(dòng)各方面資源與力量
加強(qiáng)與政府相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，探索建立長(zhǎng)效、良性的與企業(yè)互惠發(fā)展機(jī)制。充分利用社會(huì)、政府、研究所、企業(yè)、公司等資源與技術(shù)，全方位促進(jìn)學(xué)科的積極建設(shè)和健康發(fā)展，特別是加強(qiáng)校企合作，可以達(dá)到互惠互利，既促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)又為學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家安全監(jiān)管總局.國(guó)家煤礦安監(jiān)局關(guān)于近期三起重特大瓦斯爆炸事故的通報(bào)[Z].2012-10-15.
[2]殷文韜，傅貴，袁沙沙，等.2001—2012年我國(guó)重特大瓦斯爆炸事故特征及發(fā)生規(guī)律研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（2）：141-147.
[3]李亞斌，鄧永軍.企業(yè)安全教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，
2003，（3）：40-41.
[4]李曉群.學(xué)科建設(shè)的要素及原則[J].學(xué)位與研究生教育，2001，
（9）：39-40.
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生命安全教育；教學(xué)安全
當(dāng)前我國(guó)的生命安全教育形勢(shì)依然嚴(yán)峻，因此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅(jiān)持以傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程為基礎(chǔ)，并在現(xiàn)代教學(xué)中融入生命安全教育元素，把傳統(tǒng)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃?、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統(tǒng)性綜合性課程，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。
一、把生命安全教育融入小學(xué)體育教學(xué)的必要性分析
由于小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學(xué)生，同時(shí)體育教學(xué)特點(diǎn)決定學(xué)生要在室外進(jìn)行身體活動(dòng)，因此一些意外傷害事故會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結(jié)合，把安全技能與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的必然選擇。
體育課堂教學(xué)大多都是身體肢體活動(dòng)和室外運(yùn)動(dòng)，除了強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)功能，還兼具提高小學(xué)生的自救避險(xiǎn)和應(yīng)急能力的作用，最大程度地避免活動(dòng)場(chǎng)地和體育輔助器械對(duì)小學(xué)生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴(yán)峻，體育教育又亟待發(fā)展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創(chuàng)新型課程的探索。在原有的傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)性、知識(shí)性、目標(biāo)性、科學(xué)性等學(xué)科特點(diǎn)為依托，在體育課堂教學(xué)中融入生命安全教育的特色元素，在增強(qiáng)小學(xué)生體能、培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)的同時(shí)提高小學(xué)生的自保自護(hù)能力等方面與體育與健康課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。
二、小學(xué)體育教學(xué)中存在安全問(wèn)題的原因分析
小學(xué)體育課堂教學(xué)中，造成小學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害事故、損傷等安全問(wèn)題的原因有很多，其中體育教師、學(xué)生本身、學(xué)校場(chǎng)地三方面是主要成因。
（一）體育教師本身管理松散
體育課是一門(mén)有組織、有目的、有計(jì)劃的課程，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該熟練掌握各個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易讓學(xué)生受哪些損傷和發(fā)生什么事故；熟知不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病種類(lèi)；正確使用場(chǎng)地、器械的方法；應(yīng)急處理小學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)損傷的步驟和方法。但是部分小學(xué)體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學(xué)模式很常見(jiàn)，主觀上存在著松散管理、缺乏責(zé)任心、工作不夠認(rèn)真、對(duì)學(xué)生了解不充分、備課草草了事、課后也不進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材等教學(xué)現(xiàn)象，這是導(dǎo)致小學(xué)生遭受傷害事故的多發(fā)原因。
（二）學(xué)生本身安全意識(shí)淡薄
小學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)知還未完全成熟， 對(duì)體育安全知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)危險(xiǎn)性的動(dòng)作也不自知，小學(xué)生的不安全體育行為表現(xiàn)在：小學(xué)生上課外體育課紀(jì)律性不夠強(qiáng)、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運(yùn)動(dòng)中不夠認(rèn)真；練習(xí)時(shí)不聽(tīng)從教師安排；穿衣不隨季節(jié)變化等等，這些行為都是體育活動(dòng)中容易產(chǎn)生安全問(wèn)題的潛在危險(xiǎn)因素。再加上小學(xué)生沒(méi)有掌握基本的體育活動(dòng)安全知識(shí)，本身缺乏安全意識(shí)，就很容易導(dǎo)致體育安全事故的發(fā)生，例如：私自擅用較為危險(xiǎn)和鋒利的運(yùn)動(dòng)器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運(yùn)動(dòng)結(jié)束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運(yùn)動(dòng)未注意保暖引發(fā)的肌肉痙攣和抽筋；學(xué)生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運(yùn)動(dòng)，則會(huì)因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)性變差、反應(yīng)變慢、肌肉力量弱等原因引發(fā)各類(lèi)安全事故。
（三）體育場(chǎng)地本身缺乏安全性
小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備安全性高的場(chǎng)地和合格的體育器材，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地不符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的情況更不容樂(lè)觀，據(jù)悉，不達(dá)標(biāo)的場(chǎng)地超過(guò)一半以上，體育場(chǎng)地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動(dòng)場(chǎng)地不規(guī)范、體育器材不安全導(dǎo)致小學(xué)生的課堂內(nèi)外的安全性無(wú)法保障，由此引發(fā)的一系列意外傷害更會(huì)讓我們追悔和痛心，畢竟如果學(xué)校及時(shí)檢查和更新學(xué)校的體育器材，盡心維護(hù)和修補(bǔ)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，體育教師也避免在有安全隱患的環(huán)境中進(jìn)行課堂教學(xué)，如此便會(huì)大大降低小學(xué)生傷害事故的發(fā)生率。
三、生命安全教育視域下加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)體育安全教學(xué)的思考
各國(guó)小學(xué)的體育課程目標(biāo)均指向“健康”這一終極目標(biāo)，其相關(guān)課程中的關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容對(duì)我國(guó)小學(xué)體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國(guó)小學(xué)也應(yīng)積極將生命安全教育進(jìn)一步融入到我們體育教學(xué)的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。我們要把“珍愛(ài)生命，健康第一”的理念貫穿于整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中，并且在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全教育”這一塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，盡快建立健全生命安全教育的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教材，不斷完善和修正我國(guó)小學(xué)階段的安全課堂教學(xué)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)體育課堂零傷害事故發(fā)生率。加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)體育安全教學(xué)的建議，筆者認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在下面三個(gè)方面：一是著力增加小學(xué)體育教師生命安全教育的理論知識(shí)、實(shí)際操作、課堂教學(xué)、應(yīng)急處理等相關(guān)培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師面對(duì)傷害事故的應(yīng)變能力、處理能力和責(zé)任意識(shí)；二是全面重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生命安全教育和課堂安全教育，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固小學(xué)生自身的課堂安全意識(shí)，鍛煉和提高他們的自護(hù)、自救、互救的能力；三是建立健全小學(xué)體育場(chǎng)地和體育器材專(zhuān)人管理制度，實(shí)行問(wèn)責(zé)制度，爭(zhēng)取責(zé)任到人，最終實(shí)現(xiàn)在體育課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆闖，宮曉華.對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中安全問(wèn)題的探討[J].體育人文社會(huì)學(xué)，2013，3
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育安全問(wèn)題特點(diǎn)安全隱患安全對(duì)策
體育課的本質(zhì)任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。如果體育課教學(xué)忽視安全與安全教育，就很有可能發(fā)生傷害事故，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與健康、甚至造成終身的殘疾，因此， 體育課教學(xué)必須十分重視安全教教育，切實(shí)加強(qiáng)安全施， 確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、小學(xué)體育課程特點(diǎn)
小學(xué)體育的授課對(duì)象是7～11歲的兒童，這個(gè)階段的小學(xué)生身體發(fā)育快速增長(zhǎng)，但是骨逐漸骨化，肌肉力量尚弱，容易發(fā)生肌肉拉傷和骨骼變形。我國(guó)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一，體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革， 突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。第二，體育老師要認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位等。根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，作為體育教師應(yīng)該正確理解新課標(biāo)的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課。
二、小學(xué)體育教學(xué)中存在安全隱患
1 安全意識(shí)淡薄
作為小學(xué)生，對(duì)于安全的認(rèn)識(shí)還未完全成熟，在體育課上的準(zhǔn)備活動(dòng)和主要內(nèi)容授課過(guò)程中，常有學(xué)生不按照教師要求完成準(zhǔn)備活動(dòng)，致使在接下來(lái)做大肢體運(yùn)動(dòng)時(shí)造成肌肉拉傷事件，對(duì)有些危險(xiǎn)性的器材，學(xué)生不按照教師要求擺放和操作。如在擲標(biāo)槍教學(xué)中，由于標(biāo)槍器材的特殊性，要求學(xué)生要遠(yuǎn)離標(biāo)槍落點(diǎn)范圍，但常有學(xué)生不遵從教師口令，擅自活動(dòng)，據(jù)有關(guān)報(bào)道，長(zhǎng)春一所小學(xué)，在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，標(biāo)槍刺中一學(xué)生小腿，險(xiǎn)些造成生命危險(xiǎn)；部分體育教師的教學(xué)還存在松散管理，“放羊”式的課程屢見(jiàn)不鮮，也是造成安全事件的主要原因之一。
2 體育場(chǎng)地的安全性
體育課程教學(xué)，需要一定的場(chǎng)地和體育器材，有研究表明，城市中30%的小學(xué)場(chǎng)地不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而在農(nóng)村不達(dá)標(biāo)的場(chǎng)地超過(guò)50%以上，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，這種差距就更為明顯，由于場(chǎng)地的不規(guī)范，勢(shì)必造成安全性存在很大問(wèn)題，這對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)埋下了安全隱患。
3 學(xué)生安全知識(shí)匱乏
據(jù)有關(guān)調(diào)查指出，小學(xué)生體育安全知識(shí)相對(duì)匱乏，同時(shí)，有學(xué)生為了追求“刺激”在完成動(dòng)作的時(shí)候，常常伴有危險(xiǎn)性的動(dòng)作。對(duì)于體育課，訓(xùn)練內(nèi)容不同，使用器材不同，注意事項(xiàng)也應(yīng)有所不同。在單雙杠和跳高訓(xùn)練時(shí)，器械下面要準(zhǔn)備好符合要求的海面墊子；在跳箱和鞍馬訓(xùn)練時(shí)，要有老師在一側(cè)做好保護(hù)；跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，要嚴(yán)格按照老師的要求助跑、起跳、跳后落入沙坑；進(jìn)行投擲訓(xùn)練時(shí)，要按照教師的口令行動(dòng)，不可有絲毫大意；在短跑訓(xùn)練中，要按照規(guī)則進(jìn)行，因?yàn)槿嗽跊_向終點(diǎn)時(shí)，人體的沖量很大，如果不按照規(guī)則，易發(fā)生學(xué)生之間沖撞，造成身體傷害。
三、存在隱患的安全對(duì)策
1 教育學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)
在小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)在教學(xué)中注意學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，尤其是小學(xué)生，安全意識(shí)更加薄弱，如有的小學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的學(xué)生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，尤其是小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似的動(dòng)作更加危險(xiǎn)，如學(xué)生跑步時(shí)，如果被后面的學(xué)生推倒，等等。在小學(xué)學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴(lài)感，他們信任老師，相信老師的話，教師應(yīng)在教學(xué)中要時(shí)常地提醒學(xué)生那些是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，提醒并使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。
2 教學(xué)內(nèi)容要合理，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜
小學(xué)生的肌纖維較細(xì)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，力量素質(zhì)較差，只適應(yīng)采用負(fù)荷較輕、動(dòng)作較快的練習(xí)，而過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，則會(huì)引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)，在小學(xué)適宜安排一些速度性的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，我們一定要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。
3 要保證好場(chǎng)地、器械的安全
由于場(chǎng)地、器材引發(fā)的安全事故層出不窮，如場(chǎng)地方面不平整、過(guò)硬、有沙石等； 由于器械的安裝的不穩(wěn)固，器械上銹，老化等。所以學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)場(chǎng)地、器械進(jìn)行檢查，預(yù)防由于場(chǎng)地、器械原因引發(fā)的安全事故。
4 建立小學(xué)生病史檔案
對(duì)小學(xué)生建立病史檔案，常見(jiàn)的病癥和損傷的急救和處理方法。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生的病史檔案，將不適宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生名單交到體育教師手中，例如，學(xué)生有先天性的心臟病、脆骨病等。避免不適宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生由于參與劇烈運(yùn)動(dòng)而引發(fā)的傷害。同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生病史的保密工作，可以對(duì)不適宜劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生開(kāi)展一些中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)。并配備運(yùn)動(dòng)損傷處置藥品與設(shè)備等等。從而讓學(xué)生能夠愉快地投入到體育運(yùn)動(dòng)中。
5 運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)要充分
準(zhǔn)備活動(dòng)既要有一般性的活動(dòng)，活動(dòng)肩、膝、踝關(guān)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作技術(shù)要求。重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，如在進(jìn)行技巧類(lèi)練習(xí)時(shí)。除了一般的肢體伸展活動(dòng)外，還要安排頭、頸、腰、腹等部位的活動(dòng)。另外，準(zhǔn)備活動(dòng)要有新鮮感.來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而使學(xué)生在生理、心理上都準(zhǔn)備好，提高對(duì)教學(xué)中安全事故的預(yù)防。
場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防。也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素。是可見(jiàn)的.也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要在體育課的課前設(shè)計(jì)上、課中的組織管理上、課后放松調(diào)整上，教師都應(yīng)留心觀察，預(yù)防可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)
[1]戴永琴.論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.
[2]岳安生.淺談體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北體育科技，2010（4）.
【關(guān)鍵詞】體育游戲 校本課程 原則 路徑
校本課程開(kāi)發(fā)可以說(shuō)是現(xiàn)下深化小學(xué)教育改革的一個(gè)亮點(diǎn)，但筆者在考察本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，一般農(nóng)村學(xué)校重視的是語(yǔ)、數(shù)、外課程的校本課程開(kāi)發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)意義上的“小三門(mén)”卻存在熱情不高、力度不大、效果式微的現(xiàn)象，而其中對(duì)體育校本課程的開(kāi)發(fā)更是少之又少，以體育游戲?yàn)轭}材開(kāi)發(fā)校本課程的幾乎沒(méi)有。因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開(kāi)發(fā)是當(dāng)下值得關(guān)注與研究的問(wèn)題。
體育游戲乃是從傳統(tǒng)游戲中派生出來(lái)的一種具有生動(dòng)教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲。農(nóng)村小學(xué)地處廣袤的農(nóng)村，體育游戲又散見(jiàn)于廣大農(nóng)村的村村寨寨，被大多數(shù)農(nóng)民所喜愛(ài)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式。所以，從農(nóng)村小學(xué)體育游戲入手認(rèn)真做好小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)工作，可以說(shuō)是農(nóng)村學(xué)校在課改中一種接地氣的“彎道超車(chē)”式舉措。
一、農(nóng)村小學(xué)體育游戲具備校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)有的特質(zhì)
（一）農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有其他體育運(yùn)動(dòng)不可替代的特點(diǎn)
農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有鮮明的目的性，能夠豐富農(nóng)村體育教學(xué)，因陋就簡(jiǎn)地讓學(xué)生參與體育活動(dòng)，理解體育精神，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身心健康。由于農(nóng)村體育游戲根植于廣袤的鄉(xiāng)村大地，來(lái)源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，它既便于組織，又易于推廣普及。更為可貴的是學(xué)生一學(xué)就會(huì)，接受起來(lái)無(wú)障礙，而且學(xué)生在自己熟悉的游戲中放飛心情，不知不覺(jué)中接受了教育，滿足了身心需求，陶冶了情操。農(nóng)村小學(xué)體育游戲的形式具有靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或不同需求，隨時(shí)隨地作相應(yīng)的調(diào)整與變動(dòng)。既可是跑、跳、投、走等徒手展開(kāi)，亦可借助于現(xiàn)有的可利用的各類(lèi)器材進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)體育游戲的要求具有原則性與靈活性相濟(jì)的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，開(kāi)展農(nóng)村體育游戲既可以對(duì)某些項(xiàng)目，比如筆者所在地區(qū)聞名全國(guó)的體育游戲有“四壩攻鼓子”“九劍跳躑（舞劍）”“胡騰（胡騰舞）”“獅子（獅子舞）”“樵夫打狗熊”等，對(duì)這些游戲的要領(lǐng)做出嚴(yán)格的動(dòng)作規(guī)范及要求，也可以根據(jù)地域、社區(qū)資源、學(xué)校設(shè)施、學(xué)情等特殊情況，弱化其動(dòng)作規(guī)范及要求，以突出其自由性。比如“捉迷藏”“老鷹叼小雞”“踩石過(guò)河”“摔泥巴”等游戲。
（二）農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有新課改推崇的特殊價(jià)值
從體育的角度而言，農(nóng)村體育游戲?qū)υ鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有無(wú)與倫比的良效。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵期，借助于開(kāi)展的體育游戲，可以養(yǎng)成學(xué)生正確的跑、跳、投、攀、走等基本活動(dòng)能力，有利于學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育；從心理健康角度而言，體育游戲因?yàn)榫哂胸S富、有趣的活動(dòng)形式，融入活動(dòng)適度的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠使學(xué)生感受到參與的興奮感，獲勝的成功感，能使弱者找到差距、目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)重拾信心，使強(qiáng)者做到更快、更強(qiáng)，具有改善現(xiàn)時(shí)心理狀況、提升心理素質(zhì)的特殊價(jià)值；從人的全面發(fā)展角度而言，積極開(kāi)展體育游戲，有利于促進(jìn)學(xué)生體力與智力最自由、最全面、最直接的發(fā)展。這在“應(yīng)試教育”陰霾未除的前提下是最好的促進(jìn)學(xué)生體力與智力全面發(fā)展的途徑之一；從人際關(guān)系學(xué)而言，正如馬卡連柯所說(shuō)的“教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過(guò)集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)”，體育游戲可以改善和修復(fù)因“應(yīng)試教育”引發(fā)的學(xué)生與學(xué)生之間過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)而造成的緊張人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、團(tuán)結(jié)、互助的集體主義精神。
（三）農(nóng)村小學(xué)體育游戲的多樣性為深化課程改革提供了最佳的切入點(diǎn)
農(nóng)村小學(xué)體育游戲從人體活動(dòng)能力來(lái)分類(lèi)，可分為行走類(lèi)、奔跑類(lèi)、跳躍類(lèi)、投擲類(lèi)、爬越類(lèi)、支撐類(lèi)、負(fù)重類(lèi)、攀登類(lèi)、懸垂類(lèi)等；從提升素質(zhì)水平來(lái)分類(lèi)，可分為速度類(lèi)、耐力類(lèi)、耐力速度類(lèi)、力量類(lèi)、彈跳類(lèi)、靈敏反應(yīng)類(lèi)等；從開(kāi)展的項(xiàng)目來(lái)分類(lèi)，可分為田徑類(lèi)、體操類(lèi)、武術(shù)類(lèi)、籃球類(lèi)、排球類(lèi)、足球類(lèi)、乒乓球類(lèi)等；從體育教學(xué)與訓(xùn)練來(lái)分類(lèi)，可分為準(zhǔn)備活動(dòng)類(lèi)、提高興奮類(lèi)、集中注意類(lèi)、放松類(lèi)等。從上述體育游戲蘊(yùn)含的特質(zhì)不難看出，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)發(fā)體育游戲校本課程，有利于彌補(bǔ)國(guó)家體育課程的不足，有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育資源與農(nóng)村社區(qū)教育資源的整合及利用，可以提高專(zhuān)兼職體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)提升農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)的質(zhì)量與水平。因地制宜地開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)，還能最大限度地縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的體育人才培養(yǎng)與體育教育教學(xué)質(zhì)量方面的差距?；诖?，在今天我們苦于為農(nóng)村小學(xué)教育深化課程改革尋找思路與出路的當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)體育游戲以?xún)?yōu)異的課程資源特質(zhì)，為農(nóng)村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)創(chuàng)了新的路徑。
二、農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則
基于農(nóng)村小學(xué)體育游戲的固有特質(zhì)，本著為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新尋找出路的初心，筆者認(rèn)為在進(jìn)行體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)要遵循以下原則。
（一）鄉(xiāng)土性原則
開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程，就要突出農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息。同時(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，充分利用農(nóng)村社區(qū)教育資源，弘揚(yáng)鄉(xiāng)賢精神。按照杜威先生“學(xué)校即社會(huì)，社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟顏?lái)開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程。農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)可以讓農(nóng)村學(xué)校管理者、農(nóng)村學(xué)校教師、家長(zhǎng)、農(nóng)村體育愛(ài)好者、農(nóng)村武術(shù)家、農(nóng)村體育世家以及學(xué)生參加，并且秉持以農(nóng)村小學(xué)為主、其余為輔的工作基點(diǎn)。
（二）發(fā)展性原則
農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)的目的是豐富國(guó)家課程和地方課程內(nèi)容，突出發(fā)展與農(nóng)村學(xué)生相適應(yīng)的某種專(zhuān)項(xiàng)體育基本能力。在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的實(shí)施中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生鍛煉的層次性，將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧、綜合考量、協(xié)同發(fā)展。注意實(shí)施過(guò)程中主要目標(biāo)的引領(lǐng)性，必須明確次級(jí)目標(biāo)為主要目標(biāo)服務(wù)的思想。
（三）趣味性原則
農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是為了吸引學(xué)生參與。因此，在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)作設(shè)計(jì)上，要突出戲劇化，強(qiáng)調(diào)變異性，打破常規(guī)，就地取材，努力使動(dòng)作簡(jiǎn)潔、輕松、詼諧，充滿趣味。同時(shí)在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的考評(píng)上，也要強(qiáng)調(diào)趣味性，做到計(jì)時(shí)與計(jì)分共處，個(gè)人與團(tuán)體兼顧，等等?？傊?，力戒文化課的考評(píng)做派，以學(xué)生好玩為出發(fā)點(diǎn)。
（四）適度競(jìng)爭(zhēng)性原則
體育游戲具有天然的競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)中也要關(guān)注這一點(diǎn)，不能回避。制定游戲規(guī)則時(shí)要貫徹維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，在游戲中努力做到讓學(xué)生“跳一跳，摘個(gè)桃”。游戲規(guī)則要做到公開(kāi)、公正、公平。要讓每一個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)者明確，讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，目的就是要提高他們的自信心，使弱者變強(qiáng)，使強(qiáng)者更強(qiáng)。
（五）安全性原則
在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)要充分考慮安全性問(wèn)題，做到安全第一。在課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要明確相關(guān)安全措施，體育教師要學(xué)會(huì)必要的防范與處理應(yīng)急事故的基本方法。同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)一定的應(yīng)對(duì)體育游戲事故的必要方法。在課程實(shí)施中，體育教師要有安全意識(shí)，在課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育預(yù)警；在課中，注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除；在課后，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，鞏固成效，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生的安全意識(shí)。
三、農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開(kāi)發(fā)路徑
農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開(kāi)發(fā)可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。
（一）課程開(kāi)發(fā)的命名
課程命名即給農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程起一個(gè)響亮的名字。一般在這類(lèi)校本課程命名中遵循兩種方式，一種是以動(dòng)作結(jié)合活動(dòng)形式直接命名，比如“高蹺舞蹈”“穿越山林”“單腳跳比遠(yuǎn)”“捉迷藏”“老鷹叼小雞”等。另一種是在動(dòng)作和活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，以突出的情節(jié)來(lái)命名，比如“踩石過(guò)河”“摔泥巴”“跳方方”“跳皮筋”“擊鼓傳花”“打彈弓比遠(yuǎn)”等?？傊?，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的命名要力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔、明了，能激發(fā)學(xué)生的想象力。簡(jiǎn)潔就是課程題目不能太長(zhǎng)，最好三四個(gè)字為妙。明了就是讓小學(xué)生一看就明白是什么游戲。激發(fā)學(xué)生想象力就是要抓住小學(xué)生以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)，讓課程的動(dòng)作沖擊力、情節(jié)感染力引爆學(xué)生的想象力，從而激發(fā)小學(xué)生參與體育游戲的熱情，增強(qiáng)課程的吸引力。
（二）課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)的確立
農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)注重農(nóng)村小學(xué)生的基本活動(dòng)能力、身體素質(zhì)、心理健康水平三個(gè)維度。因此，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)的確立，筆者認(rèn)為一般以“提高”“發(fā)展”“培養(yǎng)”三個(gè)動(dòng)詞表述較為妥帖。比如涉及某種體育活動(dòng)能力的，可用“提高”來(lái)表述，像“提高小學(xué)生的耐力”“提高小學(xué)生的攀越能力”“提高小學(xué)生的平衡能力”等。在注重身體素質(zhì)時(shí)，往往用“發(fā)展”來(lái)表述，像“發(fā)展速度素質(zhì)”“發(fā)展靈敏素質(zhì)”“發(fā)展協(xié)調(diào)平衡素質(zhì)”等。在凸顯心理健康水平時(shí)，常常用“培養(yǎng)” 來(lái)表述，如“培養(yǎng)小學(xué)生的意志力”“培養(yǎng)小學(xué)生的自信心”“培養(yǎng)小學(xué)生的判斷力”“培養(yǎng)小學(xué)生的信任感”等。
（三）課程開(kāi)發(fā)的基本流程
1.成立農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓課程開(kāi)發(fā)的全盤(pán)工作（包括指導(dǎo)思想確立、方案的制定、人員的認(rèn)定與聘任、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施管理以及課程評(píng)價(jià)等）。2.組織有關(guān)人員，成立課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家組，具體負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)工作。3.開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)前的評(píng)估工作，包括對(duì)學(xué)生體育游戲需求方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)必要的課程資源進(jìn)行評(píng)估，即對(duì)來(lái)自于社區(qū)的、學(xué)校的、家庭的、網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行摸排收集整合。4.制定課程開(kāi)發(fā)的規(guī)劃，即對(duì)即將開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行有關(guān)課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施要求、管理制度等方面的頂層設(shè)計(jì)。5.開(kāi)展相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)包括學(xué)校管理者、教師、家長(zhǎng)以及相關(guān)人員，通過(guò)培訓(xùn)使其理解課程框架，把握實(shí)施技能，為日后課程實(shí)施做準(zhǔn)備。6.精心做好課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程管理，即時(shí)刻注意著手解決實(shí)施過(guò)程中的生成性問(wèn)題，確保實(shí)施過(guò)程達(dá)到既定目標(biāo)和水平。7.對(duì)即將實(shí)施的體育游戲校本課程的教法及學(xué)法進(jìn)行建議與預(yù)警設(shè)置。建議與預(yù)警的重點(diǎn)既要針對(duì)教學(xué)者“重點(diǎn)抓好什么”“注意避免什么”以及對(duì)學(xué)習(xí)者“重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么”“注意防范什么”提出建議，又要對(duì)課程實(shí)施及學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)前期的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的流程，活動(dòng)結(jié)束后的注意事項(xiàng)進(jìn)行安全預(yù)警。8.做好對(duì)開(kāi)發(fā)課程的相關(guān)總結(jié)評(píng)價(jià)工作，即對(duì)開(kāi)發(fā)的體育游戲校本課程的實(shí)施效果、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)乃至遇到困難進(jìn)行最基本的判斷。9.以哲學(xué)家的情懷，及時(shí)對(duì)實(shí)施后的體育游戲校本課程進(jìn)行揚(yáng)棄批判，并著手開(kāi)展下一輪的課程開(kāi)發(fā)工作。
小學(xué)綜合實(shí)踐是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷社會(huì)實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的，因而，帶有一定的危險(xiǎn)性，這是學(xué)科特點(diǎn)所決定的。教師如何在綜合實(shí)踐過(guò)程中靈性整合案例教育，從而有效提升學(xué)生的安全能力？本文從結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強(qiáng)安全意識(shí)；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)滲透安全教育，有效提高安全能力；結(jié)合社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)滲透安全教育，有效拓展安全能力三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：
綜合實(shí)踐；安全能力；靈性整合；有效提高
新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的主要目標(biāo)，而該課程教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式相比有很大的差異性，其重視學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，具有一定的危險(xiǎn)性。教師在日常教學(xué)中應(yīng)全面了解綜合實(shí)踐課程的教學(xué)特點(diǎn)，意識(shí)到安全的重要性，并將安全教育滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
1結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強(qiáng)安全意識(shí)
隨著社會(huì)與科技的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生著重大影響，而信息技術(shù)是一把雙刃劍，其在給人們生產(chǎn)與生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，也產(chǎn)生著一些負(fù)面影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，其中的信息呈現(xiàn)出魚(yú)目混珠、難辨真假的特點(diǎn)，這對(duì)小學(xué)生的思想觀念與行為習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生著很大的影響。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還不具備很強(qiáng)的分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，他們極易收到互聯(lián)網(wǎng)中不良信息及虛假信息的影響、誘惑與蠱惑，從而形成錯(cuò)誤的觀念意識(shí)，最終形成錯(cuò)誤的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，嚴(yán)重的話還會(huì)走向犯罪道路。而信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐課程中的主要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中全面了解安全教育的重要性，并積極將安全教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從而盡可能避免網(wǎng)絡(luò)不良與虛假信息對(duì)學(xué)生的消極影響作用。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的虛假中獎(jiǎng)信息，由于小學(xué)生年齡尚小難以辨別真?zhèn)危诰W(wǎng)頁(yè)上收到獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等的誘惑，他們很容易就信以為真，從而依照提示將自己的真實(shí)信息，像姓名、學(xué)校、家庭地址、家庭收入、父母工作單位等告知有預(yù)謀的犯罪分子，從而增加了小學(xué)生的人身及家庭財(cái)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)。互聯(lián)網(wǎng)上還有很多不安全的信息，如釣魚(yú)網(wǎng)站，有些網(wǎng)站會(huì)將學(xué)生感興趣的內(nèi)容“隱藏”在學(xué)生感興趣的項(xiàng)目中，但學(xué)生點(diǎn)擊鏈接時(shí)，電腦就中毒了，如果電腦上有網(wǎng)銀行等信息就會(huì)被騙子利用了。在綜合實(shí)踐課堂，教師在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)借助案例教學(xué)法告知學(xué)生不要輕信網(wǎng)絡(luò)上的中獎(jiǎng)等信息，注意辨別釣魚(yú)網(wǎng)站，并學(xué)會(huì)運(yùn)用殺毒軟件和安全衛(wèi)士保護(hù)自己的電腦，從而有效提升安全意識(shí)，增加網(wǎng)絡(luò)安全防范能力。
2結(jié)合研究性學(xué)習(xí)滲透安全教育，有效提高安全能力
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探究能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，而研究性學(xué)習(xí)中存在很多未知因素，這就大大提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的危險(xiǎn)性。為了確保小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中都能安全地研究新事物、探究新奧秘，教師要在實(shí)際教學(xué)中做好充分的預(yù)設(shè)，盡可能多地預(yù)想出研究性學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種情況，針對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生不良影響的各種情況做出有效的預(yù)防措施，并將這些預(yù)防措施告知學(xué)生，使學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)情況時(shí)能采取自我保護(hù)措施。比如，在研究花卉的嫁接方法時(shí)，教師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生明白剪斷植物莖與枝條時(shí)該怎樣安全使用剪刀、刀片、手鋸、接芽刀、枝接刀等，以有效預(yù)防學(xué)生在使用以上幾種工具的過(guò)程中誤傷了自己。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際嫁接之前，教師可以設(shè)計(jì)主題為“嫁接植物”的研究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)為學(xué)生詳細(xì)講解各種嫁接工具的正確使用方法，如科學(xué)存放、使用、傳遞剪刀與刀片等，使學(xué)生在活動(dòng)中生動(dòng)地掌握勞動(dòng)工具的使用方法，積累使用經(jīng)驗(yàn)，有效為后面的嫁接活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到安全地參與實(shí)踐，提升安全意識(shí)。
3結(jié)合社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)滲透安全教育，有效拓展安全能力
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的突出特點(diǎn)是教學(xué)空間更為廣闊、復(fù)雜，學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)的程度更為深入，這需要教師盡可能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，從而確保綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程都具有較高的安全性，最終為教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)陌踩逃桨福沟脤W(xué)生能全面了解教學(xué)活動(dòng)中存在的各種危險(xiǎn)因素，并掌握一定的自我保護(hù)措施與方法，從而盡可能排除課程教學(xué)中出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況的因素，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出更為安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，每年的重陽(yáng)節(jié)，很多學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到社區(qū)的敬老院做義工，幫助老人們清掃地面、擦玻璃、曬被褥、梳頭等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生都是家里的寶貝，在家中基本沒(méi)有參與過(guò)這樣的活動(dòng)，不知道在勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注意什么。因此，教師應(yīng)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)學(xué)生擦玻璃時(shí)要注意的安全，如需要站在桌子、凳子上進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，不僅應(yīng)確保桌子或凳子足夠結(jié)實(shí)，而且還應(yīng)確保它們都穩(wěn)穩(wěn)地放在平地上，并且在桌子或凳子上不應(yīng)運(yùn)動(dòng)幅度過(guò)大。只有這樣，學(xué)生在擦玻璃的過(guò)程中才能掌握基本的操作要領(lǐng)，并在確保自身安全的前提下較好地完成任務(wù)。另一方面，由于社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)超出了校園的范圍，有些學(xué)生可能對(duì)新的環(huán)境不熟悉，即便是對(duì)活動(dòng)社區(qū)比較了解的學(xué)生也不應(yīng)該脫離組織、擅自行動(dòng)，否則教師就無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況，也不能給予他們必要的現(xiàn)場(chǎng)安全指導(dǎo)，有可能引發(fā)一些危險(xiǎn)事件的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，以確保每個(gè)學(xué)生都能在安全范圍內(nèi)活動(dòng)，以免意外發(fā)生。
總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程將培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而安全是確保教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量、順利實(shí)踐的基礎(chǔ)與前提。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)深刻了解安全教育的重要性，并依據(jù)綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)及需求有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)滲透，從而確保小學(xué)綜合實(shí)踐課程順利、高效實(shí)施。
作者：張廣亮 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教育；教師素養(yǎng)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科教興國(guó)。為提高國(guó)民整體科技素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，2001年教育部了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確要求“小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程”。教育部在2005年要求全國(guó)小學(xué)3～6年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程。隨著我國(guó)高考制度的不斷改革，科學(xué)課將會(huì)越來(lái)越受到社會(huì)的普遍重視。
小學(xué)《科學(xué)》課承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個(gè)小學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要，因此，提高科學(xué)教師的素質(zhì)與水平就顯得非常緊迫，必須擁有一支專(zhuān)職的高素質(zhì)的小學(xué)《科學(xué)》教師隊(duì)伍。然而 近年來(lái)，我們先后承擔(dān)多個(gè)有關(guān)《小學(xué)科學(xué)課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策》的重點(diǎn)項(xiàng)目，深入縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)多所小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)課師資存在諸多問(wèn)題：1、師資嚴(yán)重緊缺；2、科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化程度低、流動(dòng)性大；3、高學(xué)歷層次的專(zhuān)業(yè)科學(xué)課教師嚴(yán)重短缺，幾乎沒(méi)有。隨便找個(gè)老師就教科學(xué)課，科學(xué)課教師不固定，臨時(shí)性強(qiáng)，更甚的是大部分農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)課教師都是與科學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的管理階層代教。
針對(duì)以上情況，建立一支專(zhuān)職的高素質(zhì)的小學(xué)《科學(xué)》教師隊(duì)伍迫在眉睫。當(dāng)然，這需要全社會(huì)的重視，更重要的是作為每個(gè)小學(xué)科學(xué)課教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)科學(xué)課教師。本人認(rèn)為作為一名專(zhuān)職的高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)具備以下不同于一般教師的素質(zhì)。
一、要有堅(jiān)定的科學(xué)教育事業(yè)心
科學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，首先要有堅(jiān)定的科學(xué)教育事業(yè)心。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)教育的主要“陣地”，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)?？茖W(xué)教師只有對(duì)科學(xué)啟蒙教育這項(xiàng)事業(yè)充滿深厚感情，才能在工作中兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研，才能有從事這項(xiàng)事業(yè)的自豪感、使命感和責(zé)任感。
我們的教師對(duì)待科學(xué)教學(xué)要滿腔熱忱，一個(gè)滿腔熱忱的教師無(wú)疑會(huì)通過(guò)情緒的感染，使學(xué)生體驗(yàn)到愉快和振奮，從而引起學(xué)生模仿好榜樣或按教師的要求去行動(dòng)；一個(gè)滿腔熱忱的教師可以把抽象的教材變成鮮活的生命，在實(shí)實(shí)在在的“搞科學(xué)”活動(dòng)中與孩子們“同呼吸、共命運(yùn)”，精心呵護(hù)孩子們與生俱來(lái)的“好奇心”和“求知欲”，充分尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。這就需要教師經(jīng)常彎下腰來(lái)傾聽(tīng)孩子們的心聲，蹲下身來(lái)和孩子們一起養(yǎng)小貓、捉蟋蟀。
二、要具有寬厚而扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)
科學(xué)教師需要有較為寬厚而扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，即我們經(jīng)常說(shuō)的：要給學(xué)生“一杯水”，自己不光要有“一桶水”，而且還要“長(zhǎng)流水”。具體地說(shuō)，科學(xué)教師要有豐富的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，要有一定數(shù)量的、高于科學(xué)教材要求的科學(xué)概念和科學(xué)理論?？茖W(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要涉及常見(jiàn)的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，包括物理、化學(xué)、生物、天文、地學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門(mén)知識(shí)領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求教師必須通曉各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，教師還要及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)造和發(fā)展的正確引導(dǎo)。除此之外，科學(xué)教師還要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理組織科學(xué)探究活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要教給學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃方案、實(shí)施計(jì)劃、分析綜合整理、表達(dá)交流等探究技能。教師只有了解和掌握這些常用的科學(xué)探究方法的特點(diǎn)與要求，才能在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用它們，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
三、要具有必要的教育W心理學(xué)知識(shí)
從科學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，科學(xué)教育哲學(xué)、課程與教學(xué)論、心理學(xué)（包括教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)）等學(xué)科的理論對(duì)科學(xué)教學(xué)有直接的指導(dǎo)意義。另一方面，小學(xué)科學(xué)課要求老師陪伴孩子構(gòu)建知識(shí)和技能體系，精心選擇“有結(jié)構(gòu)的材料（學(xué)具）”，把《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與周邊自然環(huán)境、與小學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并轉(zhuǎn)化為富有情趣的仿真探索活動(dòng)、編導(dǎo)成富有情節(jié)的故事和游戲，和學(xué)生一起“搞科學(xué)”。因此，教師首要的任務(wù)是認(rèn)識(shí)孩子。雖然這需要花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更多的時(shí)間，但是，這是十分值得的。孩子會(huì)逐漸從自發(fā)的行為發(fā)展到有條理的態(tài)度，從漫無(wú)目的地到選擇性地提出問(wèn)題，從毫無(wú)規(guī)則的觀察到更為合理、井然有序的研究，從被魔力吸引到快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、要系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》知識(shí)
通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》知識(shí)，教師能夠全面整體地了解和認(rèn)識(shí)小學(xué)《科學(xué)》課程，不斷加深理解小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)現(xiàn)象，獲取小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)發(fā)研究與教學(xué)實(shí)施的基本策略與方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小學(xué)課程與教學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題，具備教案撰寫(xiě)能力，掌握探究――研討等教學(xué)設(shè)計(jì)模式，不斷提高科學(xué)教育教學(xué)和科學(xué)教學(xué)研究的能力。同時(shí)不斷提高教師崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的個(gè)人情感。
五、時(shí)刻重視學(xué)生人身安全教育
安全第一，小學(xué)科學(xué)教學(xué)既包括利用各種器材動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，又包括走出課堂與校園的實(shí)地觀察，容易出現(xiàn)學(xué)生身體受傷的意外事件。因此科學(xué)教師在教育教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生人身安全問(wèn)題。教師除了經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)外，還要適時(shí)強(qiáng)調(diào)、提醒，確保學(xué)生安全。
綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)從以上多方面提高自己的素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)科學(xué)課教師。
參考資料：
