發(fā)布時間：2023-06-15 17:16:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.023
一、問題的提出
教育部《關(guān)于全面深化課程改革是立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該幫助學(xué)生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。要求高中各學(xué)科課程要提出學(xué)科核心素養(yǎng)，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力[1]。
目前，大家認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)含有以下方面：人們在研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化的過程中，運(yùn)用探究的手段，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，透過宏觀現(xiàn)象審視變化的微觀本質(zhì)；能建立變化觀念與平衡思想；理解化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)；能運(yùn)用已有知識和方法綜合分析化學(xué)過程對自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會決策。
“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”是蘇教版必修《化學(xué)1》專題2的第二單元教學(xué)內(nèi)容，本課按照目前關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，重新審視了教材，挖掘其學(xué)科核心素養(yǎng)價值，以這部分教學(xué)內(nèi)容為載體，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，通過有效的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行分析推理、透過宏觀現(xiàn)象審視變化的微觀本質(zhì)、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 教學(xué)背景分析
（1）教學(xué)指導(dǎo)思想分析
學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。以學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)，應(yīng)該從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主，從重視學(xué)科知識的傳授、灌輸轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，將科學(xué)精神和人文精神自然地融入教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中、學(xué)習(xí)反思中獲得化學(xué)核心知識，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
（2）教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)典型的物質(zhì)性質(zhì)的課，也是學(xué)生進(jìn)入高中后第一次完整地學(xué)習(xí)一種鹽。教材并沒有把碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)逐條呈現(xiàn)，而是通過兩個“活動與探究”（“碳酸鈉的性質(zhì)”、“區(qū)別碳酸鈉與碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”）來引導(dǎo)學(xué)生在動腦思考、動手實(shí)踐的過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解和掌握知識，提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
（3）學(xué)情分析
學(xué)生在初中初步學(xué)習(xí)了碳酸鈉與酸的反應(yīng)，了解了檢驗(yàn)溶液酸堿性的常用方法，但對與碳酸鈉關(guān)系十分密切的碳酸氫鈉的性質(zhì)了解甚少。因此，教學(xué)時可以用實(shí)驗(yàn)探究、對比的方法理解兩者性質(zhì)之間的異同。
2. 教學(xué)目標(biāo)
（1）通過實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)對比，讓學(xué)生認(rèn)識到二者性質(zhì)的差異是結(jié)構(gòu)不同所致，并能歸納總結(jié)碳酸鈉與碳酸氫鈉的鑒別方法和相互轉(zhuǎn)化。
（2）學(xué)會研究物質(zhì)的一般思路與方法。特別是從碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)對比中，學(xué)會全面地認(rèn)識和分析事物，體驗(yàn)對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途，感受化學(xué)在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和使命感。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
基于上述分析，把教學(xué)重點(diǎn)確定為碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)、鑒別，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為對照實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
4. 教學(xué)過程及點(diǎn)評
教學(xué)環(huán)節(jié)1 提出問題，引入新課
[師]資料1中，侯氏制堿法制得的“堿”是什么物質(zhì)？
[生]是純堿，化學(xué)成分是碳酸鈉。
[師]讓我們一起走近碳酸鈉。
[師]實(shí)物展示。請根據(jù)資料2和初中所學(xué)知識，推測碳酸鈉化學(xué)性質(zhì)，并運(yùn)用桌面上的藥品和儀器進(jìn)行驗(yàn)證（藥品：水、0.1mol/L稀鹽酸、石灰水、氯化鈣溶液、酚酞試液、0.1mol/L碳酸鈉溶液、0.1mol/L碳酸氫鈉溶液等，儀器：試管、滴管等）。
[生]討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行探究驗(yàn)證。在四支試管里各加入0.1mol/LNa2CO3溶液2毫升左右，然后依次滴加幾滴酚酞試液、氯化鈣溶液、石灰水、稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。主動交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
[板書]
碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)
一、化學(xué)性質(zhì)
1、與酸反應(yīng)：Na2CO3+2HCl■2NaCl+H2O+CO2
2、與某些堿反應(yīng)：Na2CO3+Ca（OH）2■CaCO3+2NaOH
3、 與某些鹽反應(yīng)：Na2CO3+BaCl2■BaCO3+2NaCl
?u析：通過科學(xué)家侯德榜先生實(shí)業(yè)救國的事跡引課，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的科學(xué)精神和無私的愛國情操，引發(fā)學(xué)生對“堿”的好奇心和重視，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的社會價值。
后面讓學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)，大膽預(yù)測碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對自己的預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生尋找證據(jù)進(jìn)行分析推理的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)2 分析比較，深入探究
[生]認(rèn)真閱讀資料，仔細(xì)觀察碳酸氫鈉樣品，產(chǎn)生了以下疑問：為什么在資料中碳酸氫鈉可作為食品制作中的膨松劑，而碳酸鈉不能？兩者性質(zhì)差異有哪些？
[師]順勢引導(dǎo)。請大家根據(jù)碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對比觀察兩者的性質(zhì)差異。那么請同學(xué)們思考一下，在什么樣的條件下實(shí)驗(yàn)對比才更有科學(xué)性？
[生]在相同的反應(yīng)條件下比較！如相同反應(yīng)物的濃度、狀態(tài)等。同時，提出了以下3個探究實(shí)驗(yàn)方案：
[探究實(shí)驗(yàn)1]水溶液的酸堿性
在試管里加入0.1mol/LNaHCO3溶液2毫升，滴加幾滴酚酞試液，與前面現(xiàn)象進(jìn)行對照，比較溶液的酸堿性。觀察現(xiàn)象。填寫表1。
[探究實(shí)驗(yàn)2]與鹽、堿反應(yīng)
向盛有2mL0.1mol/LNaHCO3溶液的試管中先滴加1mL0.01mol/LCaCl2溶液，觀察現(xiàn)象。再向其中逐滴加入澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。與前面實(shí)驗(yàn)比較，填寫表2。
[板書]2NaHCO3+Ca（OH）2■CaCO3+Na2CO3+2H2O
[探究實(shí)驗(yàn)3]與酸的反應(yīng)
向盛有體積均為2mL、濃度均為0.1mol/L 的Na2CO3、NaHCO3溶液的兩支試管中，同時加入等體積、等物質(zhì)的量濃度的鹽酸（足量）。觀察現(xiàn)象。填寫表3。
[板書]NaHCO3+HCl■NaCl+H2O+CO2
[生]通過實(shí)驗(yàn)對照，得出結(jié)論：Na2CO3、NaHCO3性質(zhì)大體相似，但是在某些反應(yīng)上又有差別。如同濃度時，Na2CO3溶液的堿性強(qiáng)于NaHCO3溶液，但NaHCO3溶液與酸反應(yīng)的劇烈程度大于同濃度的Na2CO3溶液。又產(chǎn)生了這樣的疑問：兩者性質(zhì)差異的原因是什么？
[生]大家積極思考，有同學(xué)提出了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點(diǎn)。
[師]對！那我們來一起分析它們在組成結(jié)構(gòu)上有什么異同？完成表4。
[生] 清楚地發(fā)現(xiàn)：兩者性質(zhì)差異的原因就在HCO3-、CO32-方面。
[師]資料3中說，碳酸氫鈉作為食品制作過程中的膨松劑。請你猜想碳酸鈉、碳酸氫鈉哪一種受熱更易分解？
[生]肯定是碳酸氫鈉受熱更易分解，而且分解時會有氣體產(chǎn)生。
[師]讓實(shí)驗(yàn)來說話。
[探究實(shí)驗(yàn)4]熱穩(wěn)定性
[師]采用（圖1）裝置，應(yīng)該如何放置兩種固體，才能證明碳酸鈉的熱穩(wěn)定性較碳酸氫鈉更好？
[生]大試管中盛的是Na2CO3固體，小試管中盛的是NaHCO3固體。大試管的導(dǎo)管伸入盛有石灰水的B試管中，小試管的導(dǎo)管伸入盛有石灰水的A試管中。如果A試管中的石灰水變渾濁而B試管中的石灰水沒變渾濁，則可證明。
[師]演示實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃酒精燈，先預(yù)熱，再集中加熱。
[生]學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。填寫表5。
[板書]2NaHCO3■Na2CO3+H2O+CO2
[師]根據(jù)資料4，推測向飽和Na2CO3溶液中通入足量的CO2可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
[生]可能會有固體析出。
[探究實(shí)驗(yàn)5]飽和Na2CO3溶液與CO2的反應(yīng)
[演示] 向一瓶充滿CO2氣體的軟塑料礦泉水瓶中，倒入10毫升左右的飽和Na2CO3溶液，旋?o蓋子，快速振蕩一會兒。
[生]觀察現(xiàn)象：礦泉水瓶變癟，澄清的碳酸鈉溶液變渾濁。
[板書]Na2CO3+CO2+H2O■2NaHCO3
[師生共同分析]NaHCO3的溶解度比Na2CO3小，這是析出沉淀的主要原因，而從方程式來看，106g碳酸鈉反應(yīng)將生成碳酸氫鈉168g，生成的碳酸氫鈉多了且反應(yīng)消耗了水，也會導(dǎo)致碳酸氫鈉析出。
評析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同，引導(dǎo)學(xué)生分析碳酸鈉、碳酸氫鈉組成結(jié)構(gòu)的異同，進(jìn)而尋找證據(jù)進(jìn)行推理，透過宏觀現(xiàn)象審視變化的微觀本質(zhì)。課堂上精心設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的化學(xué)觀念。
教學(xué)環(huán)節(jié)3 總結(jié)提升，鞏固觀念
[師]碳酸鈉與碳酸氫鈉關(guān)系密切，請大家根據(jù)本堂課內(nèi)容說說它們是如何相互轉(zhuǎn)化的？
[生] 歸納碳酸鈉與碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化途徑（略），形成物質(zhì)間有條件的轉(zhuǎn)化觀念。
[投影]碳酸鈉、碳酸氫鈉在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)4 解決問題，拓展應(yīng)用
[投影]問題解決：
[生]交流討論（略）
[課后作業(yè)]
查詢侯氏制堿法的工業(yè)流程圖，分析涉及的原理。
評析：通過幾個有“生活味”的問題解決，提升了學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生化學(xué)應(yīng)用觀。也體現(xiàn)了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，是一種能使學(xué)生主動獲取化學(xué)知識、運(yùn)用化學(xué)知識、解決化學(xué)問題的教學(xué)策略。
三、幾點(diǎn)反思
1. 提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生明白所學(xué)化學(xué)知識的價值
基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)，就是讓學(xué)生積極主動地學(xué)，這也是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。讓學(xué)生“想學(xué)”的方法有多種，其中向?qū)W生展示所學(xué)化學(xué)知識的價值是重要而有效的方法之一。
向?qū)W生展示所學(xué)化學(xué)知識的價值，可以是向?qū)W生展示所學(xué)化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活和科技領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是日常生活中的應(yīng)用；也可以是向?qū)W生展示所學(xué)化學(xué)知識在化學(xué)科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用；還可以是向?qū)W生展示所學(xué)化學(xué)知識在化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[2]。高中化學(xué)課程中之所以安排“碳酸鈉性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容，就是因?yàn)殁c及其化合物在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用。本節(jié)課以侯德榜的愛國事跡為引課，以“為什么碳酸氫鈉可作為食品制作過程中的膨松劑？”“Na2CO3、NaHCO3均可與胃酸反應(yīng)，為何不選用Na2CO3作抗酸藥？”等應(yīng)用性問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會了知識的價值，明白了“為什么學(xué)”的問題，有效地調(diào)動了自我主動學(xué)習(xí)的積極性，提升了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
2. 提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生在自主實(shí)踐中提高能力、發(fā)展素養(yǎng)
本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中提供相應(yīng)的儀器藥品，讓學(xué)生自己提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，主動對比碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)與應(yīng)用，將知識融入推測、驗(yàn)證、探究和歸納的過程中，掌握了元素化合物的一般規(guī)律：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。整個教學(xué)過程，充分突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)研究的過程中發(fā)展了學(xué)科素養(yǎng)。
3. 提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要科學(xué)地處理教材內(nèi)容
一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建豐富的科學(xué)知識
1. 更新科學(xué)知識。人類科學(xué)地對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識是一個不斷糾正、豐富的過程。這一認(rèn)識過程也反映在化學(xué)科學(xué)知識中。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)知識主要側(cè)重于以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為代表的經(jīng)驗(yàn)知識和以實(shí)驗(yàn)原理為代表的理論知識。但是隨著時代的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該對這些知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，使學(xué)生更好地掌握那些屬于基礎(chǔ)性的、具有“生產(chǎn)性”的知識，這些知識不僅包括那些豐富的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)規(guī)律，而且更重要的是包括那些帶有方法性、應(yīng)用性、發(fā)展性的知識，它們可讓學(xué)生終生受用，在未來社會中得到很好的發(fā)展。
2. 構(gòu)建科學(xué)知識。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種構(gòu)建過程。知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。因此，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，那么，這些知識應(yīng)達(dá)到“知識的高豐度、結(jié)構(gòu)化、方法化、現(xiàn)代化、綜合化”等五項(xiàng)指標(biāo)。
因此，教師在傳授知識的過程中，要創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動構(gòu)建“五化”的科學(xué)知識。
比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解氯化鈉的相關(guān)知識時，老師從生活中氯化鈉的使用作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)勆钪惺雏}的使用，之后教師從人體為什么要攝入適量的鹽引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)一步探討氯化鈉的特性。
再比如，在教學(xué)《化學(xué)與生活》中“維生素與微量元素”這部分內(nèi)容時，教師提前布置學(xué)生了解維生素和微量元素的作用，如果缺乏維生素和微量元素將會給人體帶來什么危害。課堂上，老師通過一些醫(yī)學(xué)案例導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過分析，學(xué)生非常直接地感悟到它們的作用。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識生活中的一些水果和食物含有這樣的維生素和微量元素的時候，學(xué)生聚精會神，對生活中常見的一些物體有了新的認(rèn)識。這種基于生活實(shí)際的化學(xué)知識，符合“最近發(fā)展區(qū)”原則，因此才是有效的知識。
基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓新的知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中，這樣獲取知識的過程才是融合構(gòu)建的過程。
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。
在具體的教學(xué)過程中，教師要善于重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，注重由淺入深，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使之符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評價、表達(dá)交流等具體的方式，科學(xué)地再現(xiàn)研究過程，掌握科學(xué)的研究方法，初步形成科學(xué)探究能力。
下面的這個案例比較充分地表現(xiàn)了上述觀點(diǎn)。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們四人一小組，把桌子上的蠟燭點(diǎn)燃，用各種方法將蠟燭熄滅，方法越多越好。并把你的方法記錄下來，并結(jié)合燃燒的條件進(jìn)行簡要分析，為什么你這種方法會使?fàn)T火熄滅？
這下教室里可炸開了鍋，每個組的同學(xué)都很積極的參與其中，討論的、動手操作的、記錄的，時不時還傳來陣陣笑聲、爭論聲，但忙而不亂。約五分鐘后，學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)：
生1：我們小組采取了以下方法：①用嘴吹滅；②用燒杯罩滅；③用水澆滅；④用書本直接向蠟燭上蓋滅。
生2：用書扇滅，用剪刀挨著燭芯的根部剪掉燭芯而熄滅
生3：把燃著的蠟燭倒立過來，一會兒就熄滅了。
生4：在第六單元我們還實(shí)驗(yàn)過，把二氧化碳向燭火上傾倒，也會熄滅。
……
然后，教師讓學(xué)生分析其熄滅的原因，對有些難度較大的進(jìn)行適時引導(dǎo)，如“學(xué)生把用嘴吹滅分析為二氧化碳使其熄滅的”。再把各種熄滅的方法進(jìn)行歸類，很順利的得出滅火的原理。
在這個案例中，教師并沒有按照以往常規(guī)的教法，根據(jù)破壞燃燒條件來推論，再根據(jù)推論舉些實(shí)例，進(jìn)行一些分析就算完成了，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)論證，通過生生之間的交流，再現(xiàn)了探究的過程。
本案例的教學(xué)中，教師的教學(xué)行為還體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生明白科學(xué)是探究自然的“思考”方式，科學(xué)必須建立在真實(shí)的證據(jù)上；科學(xué)是一種“探究”的方式?？茖W(xué)家所采用的方法沒有不變的程序，但是對問題的解決必須采取有組織的方式。
三、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)態(tài)度
什么是科學(xué)態(tài)度？有論者指出，科學(xué)態(tài)度是科學(xué)精神和科學(xué)品德的綜合，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極探索的科學(xué)精神，還包括高度的責(zé)任感和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
具體到初中化學(xué)學(xué)科來說，科學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在：（1）尊重化學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)；（2）嚴(yán)肅地對待化學(xué)知識；（3）以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（4）善于從化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象中提出問題，勇于探索；（5）在化學(xué)學(xué)習(xí)中要勇于堅(jiān)持真理；（6）對社會和自然有高度的責(zé)任感。
[關(guān)鍵詞]新課程改革 化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)
伴隨著21世紀(jì)前行的腳步，中國的基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一場重要的變革，以新課程為載體的新一輪課程改革正逐步走向校園，走進(jìn)廣大教師理念與教育行為之中。根據(jù)國家教育部的部署，我國在2001年秋季進(jìn)行部分城市試行，2004年秋季全面推廣，重慶也將在2010年全面實(shí)行高中新課程改革。此次基礎(chǔ)教育課程改革，不僅是對以往七次課程體系和課程觀念的修正，也是對世界課程改革發(fā)展趨勢的適應(yīng)，與時俱進(jìn)，卓有成效的探索。
化學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，有著豐富、生動、具體的德育教育的題材，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推動現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)。作為科學(xué)教育的重要組成部分，高中階段的新一輪化學(xué)課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活發(fā)面的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。
1.尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊
高中生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制定化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2.把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
高中化學(xué)課程是若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接、在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究擴(kuò)展哪個，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。又如，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的內(nèi)容主要是討論物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，較為抽象，在化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的要求比其他模塊的高。在講解時應(yīng)力求通俗易懂，深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生已有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型，圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活及其科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
4.突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個方面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，可通過“催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)探究活動，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個重要因素。
（2）重視通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。例如，可通過具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律。
（3）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史幫助學(xué)生了解化學(xué)的概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。
（4）引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。
教師在各課程模塊的教學(xué)中，都應(yīng)結(jié)合模塊的特點(diǎn)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在必修課程模塊中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣；能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動進(jìn)行交流；初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。
此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以改革的精神搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，針對教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展教學(xué)研究。例如，如何在必修課程模塊的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？如何處理好必修化學(xué)課程模塊與選修化學(xué)課程模塊之間的關(guān)系？如何結(jié)合不同課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力？如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)？等等。教師要通過研究和實(shí)踐，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，不斷地增強(qiáng)駕馭和開發(fā)新課程的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部師范教育司，新課程與學(xué)生評價改革，高等教育出版社2004（1）11—19.
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；多元文化；課程構(gòu)建
G632.2
如今，伴隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，“地球村”已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。為了能夠讓小學(xué)生們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和發(fā)展，創(chuàng)新式、多元化的教育模式成為必然。在此形勢下，小學(xué)教育者需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們具備可以良好適應(yīng)終身發(fā)展的必要品格與關(guān)鍵能力?；诖耍P者結(jié)合我國小學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀制定幾點(diǎn)有效的教學(xué)創(chuàng)新措施，以期對新時期背景下小學(xué)生培養(yǎng)模提供借鑒。
一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)國際課程，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)
為了能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，小學(xué)院?？梢酝渌麌医⑵鸹釉L問合作關(guān)系，讓學(xué)生獲得到異國他鄉(xiāng)生活與學(xué)習(xí)的機(jī)會，在接受異國教育的同時更好的把握對方的文化特色與風(fēng)土人情。以澳大利亞的境外修學(xué)活動為例，學(xué)生在參加澳大利亞的修學(xué)課程時，不僅可以感受到純正的澳式英語環(huán)境，同時也能夠在科學(xué)生活類課程中自行動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、在家政課程中學(xué)習(xí)插花和美食烹飪等，除此之外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)校園課程之余根據(jù)自己的興趣愛好來選擇調(diào)研課題，將實(shí)地調(diào)研報(bào)告帶回中國。除此之外，在接受多元文化的過程中，教育者也要注意在其中融入正缺的價值觀念，以此來培養(yǎng)學(xué)生辨別優(yōu)秀思想的能力，為審美素養(yǎng)的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。
二、通過分科教學(xué)與課程整合來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在課程整合過程中，小學(xué)教育者需要著重考慮如下的兩點(diǎn)問題：首先，處理好分科同整合之間的關(guān)系。事實(shí)上，教學(xué)模式的整合工作即為將傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R領(lǐng)域，除此之外還會涉及到主題教學(xué)與主題單元等多種教學(xué)方法。眾所周知的是，每一門學(xué)科都具有著其獨(dú)有的性質(zhì)與核心知識，因此教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等因素來設(shè)計(jì)出有針對性的訓(xùn)練方法；其次，全面提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平。在過去，課程整合所指的即為學(xué)校與學(xué)校之間的整合，如果要細(xì)化到課堂中，勢必就要看教育者的能力，如果其本身不具備整合的知識基礎(chǔ)，無法同學(xué)生之間建立起良好的情感互動關(guān)系，那么也很難達(dá)到整合后的多元文化課程教學(xué)效果。
以清華附小為例，為了能夠更好的適應(yīng)多元文化課程的構(gòu)建體系，學(xué)校開始推行了“1+X課程”活動，徹底改變了過去的以學(xué)科為中心的教育模式，將學(xué)生的日常生活與在校學(xué)習(xí)有機(jī)的融合到一起?！?+X課程”教育模式不僅保留了傳統(tǒng)分科教育的優(yōu)秀之處，同時還將德智體美勞這五項(xiàng)教育資源整合到一起，同時設(shè)置出如下五個主要的教學(xué)板塊：社會與品格、健康與體育、人文與語言、科技與數(shù)學(xué)、審美與藝術(shù)。在課堂中，教育者會將學(xué)生的實(shí)際需求作為主要的教學(xué)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生從之前的“要我學(xué)”逐漸的轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)。
三、合作探究，掌握科學(xué)研究方法
將信息科技納入到核心素養(yǎng)中已經(jīng)不再是新鮮事，在日后的多元文化課程構(gòu)建過程中，小學(xué)教育者需要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力，盡可能多的為他們設(shè)計(jì)一些合作探究式活動，讓他們在自主完成科學(xué)探究活動的同時獲得更加豐富的感性體驗(yàn)。在這里需要注意的是，教育者在選擇研究題目時需要盡可能的從學(xué)生的日常生活處著手，深入到學(xué)生身邊來了解他們的喜好與想法。例如，可供小學(xué)教育者選擇的研究題目如下：“外國人眼中的中國”、“隱藏在空氣中的可怕殺手――霧霾”、“還我一雙明亮的雙眼――小學(xué)生近視眼調(diào)查分析”、“安安全全出門去，平平安安回家來，周邊十字路口的交通安全狀況調(diào)查與分析”等等。
四、博覽文史，繼承并發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化
在我國過去長達(dá)數(shù)千年的發(fā)展歷程中，積累并沉淀了無數(shù)優(yōu)秀的文化內(nèi)容，這些都可以被作為是小學(xué)多元文化課程的構(gòu)建基礎(chǔ)與文化源泉。在日后的教學(xué)課程中，小學(xué)教育者要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我中華民族的傳統(tǒng)禮儀文化，以此來達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)與愛國情懷的作用。在挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程當(dāng)中，教育者可以從中挑選出有利于學(xué)生成長進(jìn)步的文化資源，例如“謙和好禮”、“仁愛孝悌”等諸如此類的基本人倫守則；“誠實(shí)守信”、“勤儉節(jié)約”的優(yōu)秀道德品質(zhì)等等。除此之外，教育者還要將學(xué)生的道德教育與身心培育同我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密的關(guān)聯(lián)到一起，同時還要在此基礎(chǔ)之上開設(shè)有關(guān)于西方文化的詮釋課程，讓學(xué)生可以在傳承我國傳統(tǒng)文化同時懂得如何鑒別西方國家的外來文化，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的涵養(yǎng)品德核心素養(yǎng)。
綜上所述，小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要在動態(tài)化的環(huán)境中得以構(gòu)建，學(xué)校與教育者需要盡可能多的為學(xué)生提供多元化的教學(xué)元素，為他們打造出不同類型的主題教育活動，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
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1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150040；2.黑龍江省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150040
[摘要] 目的 研究枳實(shí)薤白桂枝顆粒對心肌缺血模型大鼠血流變指標(biāo)和抗氧化作用的影響，為新藥開發(fā)和臨床應(yīng)用提供藥效學(xué)依據(jù)。方法 經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)II導(dǎo)聯(lián)心電圖篩選合格的雄性SD大鼠，隨機(jī)分成正常組、模型組、枳實(shí)薤白桂枝顆粒高劑量組、中劑量組和低劑量組、陽性對照組。各組先連續(xù)7天灌胃給予相應(yīng)藥物，從第5天開始，除正常組外其余各組同時腹腔注射異丙腎上腺素（5 mg/kg），連續(xù)3 d，制備心肌缺血模型。檢測大鼠血液流變學(xué)指標(biāo)變化，分光光度法檢測血中MDA、SOD、GSH-Px和NO水平。結(jié)果 與正常組相比，模型組大鼠的全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原水平明顯升高，MDA和GSH-Px水平顯著升高，SOD、NO水平明顯降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；與模型組相比，各治療組上述指標(biāo)均有不同程度改善，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 枳實(shí)薤白桂枝顆粒可能通過清除氧自由基、提高機(jī)體抗氧化能力，從而改善心肌缺血大鼠血液粘濃凝聚的狀態(tài)，起到保護(hù)心肌的目的。
關(guān)鍵詞 枳實(shí)薤白桂枝顆粒；心肌缺血；血液流變學(xué)；抗氧化
[中圖分類號] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）01（b）－0159-03
枳實(shí)薤白桂枝湯是東漢張仲景治療胸痹名方，由枳實(shí)、薤白、桂枝、瓜蔞、厚樸5味藥組成，具有通陽開結(jié)，泄?jié)M降逆功效?，F(xiàn)代臨床上已廣泛用于心血管、呼吸和消化系統(tǒng)疾病的預(yù)防及治療，療效顯著[1-3]。在前期工作中，將枳實(shí)薤白桂枝湯其改良為顆粒劑型[4]，解決了傳統(tǒng)水煎劑服用劑量上難以控制、儲存和攜帶不便等缺點(diǎn)。該研究采用異丙腎上腺素復(fù)制心肌缺血大鼠模型，觀察不同劑量的枳實(shí)薤白桂枝顆粒對模型大鼠血流變指標(biāo)和抗氧化作用的影響，進(jìn)一步探討枳實(shí)薤白桂枝顆粒對心肌缺血的保護(hù)作用與機(jī)制。
1 材料與方法
1.1 實(shí)驗(yàn)動物與儀器
清潔級雄性SD大鼠，體重（220±20） g，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供（實(shí)驗(yàn)動物生產(chǎn)許合格證號：SCXK黑2008004）。實(shí)驗(yàn)期內(nèi)，大鼠均自由飲水。
BL-420F生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，HX-200動物呼吸機(jī)；全自動血液流變分析儀；756PC型紫外可見分光光度計(jì)。
1.2 藥品與試劑
枳實(shí)薤白桂枝顆粒：由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心提供（批號：20110906）；復(fù)方丹參片；鹽酸異丙腎上腺素注射液；戊巴比妥鈉、肝素鈉； 丙二醛（MDA）、總超氧化物歧化酶（SOD）、谷胱甘肽過氧化物酶（GSH-Px）、一氧化氮試劑盒（NO）。
1.3 實(shí)驗(yàn)方法
1.3.1 模型制備及分組給藥 實(shí)驗(yàn)于2014年4月—7月進(jìn)行，取健康大鼠 72 只，腹腔注射1%戊巴比妥鈉（40 mg/kg）麻醉，采用BL-420F生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)檢測標(biāo)準(zhǔn)II導(dǎo)聯(lián)心電圖，篩選出正常心電圖大鼠60只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)分成6組，每組10只，即正常組、模型組、枳實(shí)薤白桂枝顆粒高劑量組、中劑量組和低劑量組、陽性對照組（復(fù)方丹參片）。
枳實(shí)薤白桂枝顆粒高、中和低劑量組及陽性對照組給藥濃度分別為1.2 g/kg、0.6 g/kg、0.3 g/kg和0.15 g/kg，按10 mL/kg灌胃給予相應(yīng)藥物，正常組及模型組灌服同體積蒸餾水，每天1次，連續(xù)7 d。第5天開始，除正常組腹腔注射同體積生理鹽水外，其余各組參照文獻(xiàn)[5]均于灌胃給藥后1 h腹腔注射異丙腎上腺素（ISO）注射液（5 mg/kg）連續(xù)注射 3 d，時間間隔均為 24 h。
1.3.2 指標(biāo)檢測 末次腹腔注射異丙腎上腺素6小時后，各組大鼠用1%戊巴比妥鈉40 mg/kg腹腔麻醉， 腹主動脈取血，分別用肝素鈉和枸櫞酸鈉抗凝，測定血流變指標(biāo)及纖維蛋白原。另取血2 mL， 3 500 r/min-1離心15 min，分離血清。用756PC型紫外可見分光光度計(jì)檢測MDA、SOD、GSH-Px和NO，按試劑盒說明書操作。
1.4 統(tǒng)計(jì)方法
采用spss18.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料以（x±s）表示，組間比較用t檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 枳實(shí)薤白桂枝顆粒對心肌缺血大鼠的血液流變學(xué)的影響
與正常組相比，模型組全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原顯著升高（P<0.05）；與模型組相比，枳實(shí)薤白桂枝顆粒高劑量組、中劑量組與陽性對照組上述指標(biāo)顯著降低（P<0.05）。提示，枳實(shí)薤白桂枝顆粒能使心肌缺血大鼠異常升高的全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原水平明顯降低，改善血液粘濃凝聚的狀態(tài)。見表1。
2.2 枳實(shí)薤白桂枝顆粒對心肌缺血大鼠氧自由基的影響
與正常組相比，模型組MDA含量顯著升高，SOD、NO含量明顯降低，GSH-Px活性顯著降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；與模型組相比，各治療組上述指標(biāo)均有不同程度改善，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。表明枳實(shí)薤白桂枝顆粒能通過清除氧自由基、提高機(jī)體抗氧化能力，從而改善心肌缺血狀態(tài)，起到保護(hù)心肌的目的。見表2。
3 討論
缺血性心臟病是冠狀動脈粥樣硬化性心臟病(coronary heart disease，CHD) 的簡稱，在我國CHD的發(fā)病率及死亡率呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，是危害人類健康的主要疾病之一。CHD屬中醫(yī)學(xué)“胸痹”和“心痛”范疇，中醫(yī)藥在抗心肌缺血和防治冠心病方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢日益受到學(xué)者的重視。
枳實(shí)薤白桂枝湯出自漢代張仲景《金匱要略》，是治療胸痹證的名方，后世醫(yī)家用來治療冠心病心絞痛療效顯著。研究表明，枳實(shí)薤白桂枝湯可明顯降低高脂血癥大鼠血脂水平，改善血液流變學(xué)指標(biāo)和抗氧化作用[6-7]；并發(fā)現(xiàn)枳實(shí)薤白桂枝湯中橙皮苷、新橙皮苷和圣草酚具有心肌細(xì)胞保護(hù)作用，而圣草酚的活性最強(qiáng)，且呈良好的量效關(guān)系[8]。臨床研究表明枳實(shí)薤白桂枝湯可進(jìn)一步改善不穩(wěn)定型心絞痛患者M(jìn)MP-9、TIMP-1 水平及其基因表達(dá)，促進(jìn)粥樣斑塊的穩(wěn)定性[9]。
心肌急劇的暫時性缺血與缺氧導(dǎo)致冠狀動脈供血不足，是冠心病基本的病理生理過程，改善心肌缺血狀態(tài)是防治冠心病的關(guān)鍵。血液粘滯性的增加是使冠脈血流量減少的重要因素之一，全血粘度是反映血液流變性的最重要的指標(biāo)。血液流變學(xué)的異常改變可導(dǎo)致紅細(xì)胞攜氧能力減弱，血流阻力增加，因而加重心肌缺血缺氧，促進(jìn)心律失常的發(fā)生。該研究結(jié)果表明模型組全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原顯著升高；枳實(shí)薤白桂枝顆粒能使心肌缺血大鼠異常升高的全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原水平明顯降低，從而改善了血液粘濃凝聚的狀態(tài)。
此外，CHD的病因與氧自由基的生成、代謝密切相關(guān)。研究證實(shí)，機(jī)體脂質(zhì)過氧化水平增高與冠心病發(fā)病率呈正相關(guān)，而機(jī)體抗氧化水平與CHD發(fā)病率呈負(fù)相關(guān)[10]。NO是一種血管活性物質(zhì)，具有擴(kuò)血管活性作用，在缺血過程中起到重要的的調(diào)節(jié)作用[11]。內(nèi)皮來源的NO能調(diào)節(jié)心血管系統(tǒng)，對缺血心肌具有保護(hù)作用[12]。心肌缺血狀態(tài)下引起中性粒細(xì)胞大量聚集于缺血區(qū)，使氧自由基過量堆積，機(jī)體脂質(zhì)過氧化作用增強(qiáng)，引起細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能損害，從而加劇缺血組織損傷[13-14]。該研究結(jié)果顯示：模型組大鼠血清中MDA含量明顯升高，SOD、NO和GSH-Px活力明顯降低，說明異丙腎上腺素使大鼠體內(nèi)氧自由基代謝發(fā)生障礙，脂質(zhì)過氧化作用增強(qiáng)，與相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)果一致[13-14]；而枳實(shí)薤白桂枝顆粒高、中和低劑量均能使心肌缺血模型大鼠血清MDA 含量明顯降低,血清SOD、NO和GSH-Px活力顯著提高，尤其以高劑量組作用最為明顯。提示枳實(shí)薤白桂枝顆粒具有明顯的抗氧化作用,可能通過提高機(jī)體清除氧自由基的能力來防治CHD的發(fā)生與發(fā)展。
綜上所述, 枳實(shí)薤白桂枝顆粒不僅能改善心肌缺血引起的血液流變學(xué)的異常狀態(tài),還可以提高機(jī)體的抗氧化能力, 抑制脂質(zhì)過氧化物的產(chǎn)生，對CHD的發(fā)生具有很好的治療作用。
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化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律有很多，變化是規(guī)律的核心。無論是質(zhì)量守恒、還是能量守恒無論是可逆反應(yīng)還是自發(fā)反應(yīng)，從不同角度對紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律，這是化學(xué)的核心素養(yǎng)。
學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科的靈魂，體現(xiàn)了學(xué)科在社會生活中的價值觀。化學(xué)知識是在社會生活中發(fā)展起來的學(xué)科，只有服務(wù)于生活，才能體現(xiàn)其真正的價值。要讓知識融于社會，服務(wù)于生活，就必須掌握其核心素養(yǎng)。我們要用科學(xué)知識提高生活質(zhì)量，而不是用科學(xué)知識“造假”以降低生活質(zhì)量。
總之，化學(xué)的核心價值觀在于終身學(xué)習(xí)和科學(xué)求實(shí)。一句典型的高考試題中的語言就是“化學(xué)無處不在”，化學(xué)已經(jīng)融于現(xiàn)代技術(shù)、社會和環(huán)境之中，這正是化學(xué)的核心素養(yǎng)在社會發(fā)展中折射出來的巨大魅力，這種化學(xué)的核心素養(yǎng)不容忽視，無可替代。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
首先，正確把握化學(xué)教育的特點(diǎn):這是達(dá)到化學(xué)教育目的的前提．遵循化學(xué)學(xué)科教育的中心任務(wù)的要求，依據(jù)化學(xué)新課程的實(shí)施原理，化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中必須依據(jù)“探究型”化學(xué)教學(xué)新觀念來構(gòu)建化學(xué)教學(xué)的方法和教學(xué)基本模式，同時，要將“探究型”與“訓(xùn)誨———馴化型”、“傳授———訓(xùn)練型”化學(xué)教學(xué)觀念的區(qū)別與聯(lián)系分析清楚，這樣才能更為清晰地在課堂教學(xué)中合理地進(jìn)行“探究型”的教學(xué)模式的自覺建構(gòu)，使化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的基本任務(wù)得到落實(shí)．
其次，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是達(dá)到化學(xué)教育目的的策略．讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)在依據(jù)化學(xué)科學(xué)探究活動的基本原理:提出問題———猜想與假設(shè)———制訂計(jì)劃———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)———收集證據(jù)———解釋與結(jié)論———反思與評價———表達(dá)與交流的全程中，發(fā)展自己的能力，健全自己的人格，使化學(xué)教育真正體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的核心目標(biāo)，完成化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)．教師在實(shí)施探究教學(xué)中要成為探究教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者重要在以下三個方面著力完善．其一，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，要通過創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景、資料等一系列教學(xué)前提條件．其二，培養(yǎng)良好的探究態(tài)度和習(xí)慣．其三，在探究教學(xué)中，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生“找到自己”，有了獨(dú)特的見解，才能展開探究．人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》一節(jié)的課堂教學(xué)流程是情景激趣導(dǎo)入新課———合作交流實(shí)驗(yàn)探究———群策群力探尋奧秘———實(shí)踐應(yīng)用火場逃生———趣味練習(xí)鞏固新知———課堂小結(jié)認(rèn)識升華———布置作業(yè)課外延伸．其中設(shè)計(jì)燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，用蠟燭、火柴、燒杯等實(shí)驗(yàn)室較常見的物品引導(dǎo)學(xué)生參與探究，讓學(xué)生親身感受“燃燒”，通過科學(xué)探究得出可燃物與空氣或氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒的定義描述．而在探究燃燒的條件實(shí)驗(yàn)時，白磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白煙五氧化二磷，對環(huán)境造成了嚴(yán)重污染，考慮該實(shí)驗(yàn)在班級進(jìn)行，如何盡量做到實(shí)驗(yàn)“綠色化”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究在紙上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行小組匯報(bào)交流，進(jìn)行論證分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將教材中用紅磷、白磷的進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的加以改進(jìn)，收效很好．
第三，努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程，這是達(dá)到化學(xué)教育目的的保障．營造科學(xué)探究的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，通過滲透情感、態(tài)度和價值觀等教育因素，從而推動學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)．在滅火的原理探究教學(xué)中使用教材，不拘于教材的內(nèi)容，適時進(jìn)行拓展，增加了火災(zāi)自救和安全防火的一些常識性知識，并及時進(jìn)行情境再現(xiàn)教學(xué)，如在云南省的香格里拉縣獨(dú)克宗古城發(fā)生的火災(zāi)，造成了古城335戶群眾受災(zāi)，燒毀了房屋242棟，還造成了古城部分文物、唐卡等文化藝術(shù)品被燒毀的后果，引導(dǎo)學(xué)生分析討論找到解決方案．又如根據(jù)我校教學(xué)樓的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案(包括發(fā)生火災(zāi)時需采取的滅火和自救措施)等等．這些化學(xué)探究教學(xué)中設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分體現(xiàn)了理解科學(xué)、技術(shù)與社會(即STS教育理念與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng))的密切聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的重要性，體會化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮重要作用．
關(guān)鍵詞：“金鑰匙”科技競賽；CESL活動；試題結(jié)構(gòu)；化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；科學(xué)探究
文章編號：1008-0546（2012）06-0066-02
中圖分類號：G633．8
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．027
一、試題概況
1.試題結(jié)構(gòu)
2012年“金鑰匙”科技競賽（初三學(xué)生CESL活動）決賽試題，共100分，考試時間90分鐘。全卷分為客觀題和主觀題兩部分。共六大題，37小題，第一大題為20道客觀選擇題，40分，其答案可能是單項(xiàng)或雙項(xiàng)選擇；第二大題為判斷題，10小題，10分；第三大題為綜合應(yīng)用題，4小題，25分；第四大題為發(fā)散思維題，5分；第五大題為研究性學(xué)習(xí)題，10分；第六大題的科技英語題，10分。
2.試題特點(diǎn)
試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，展示化學(xué)課程的生活價值，關(guān)注學(xué)生的情感。試題總體特征為“豐富充實(shí)、活而不難、梯度分明”，將知識和真實(shí)問題情景有機(jī)融合，體現(xiàn)了科技競賽的主旨，科學(xué)合理地考查考生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的把握能力、實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況、化學(xué)基本素質(zhì)、良好的情感素質(zhì)、科學(xué)觀察能力及應(yīng)變能力，力求擇優(yōu)突出能力的考核，特別是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題的設(shè)置，更加體現(xiàn)了知識的創(chuàng)新性和靈活運(yùn)用要求，全面檢測學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)，具有較好的區(qū)分度，充分發(fā)揮了試題的教育功能。
（1）重視基礎(chǔ)知識和基本技能，凸顯STSE特色
時代是永恒的主題，試題關(guān)注當(dāng)今時代出現(xiàn)的新化學(xué)熱點(diǎn)和身邊的化學(xué)問題，信息材料新穎，沒有絲毫陳舊與庸廢。有利于引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)遵循認(rèn)知規(guī)律，落實(shí)教學(xué)要求，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；也有利于引導(dǎo)師生關(guān)注在應(yīng)用中鞏固和建構(gòu)化學(xué)基本知識和基本技能。體現(xiàn)出命題者較高的學(xué)科素養(yǎng)和正確的教育觀念。近年來高考、中考及各種化學(xué)考試無不突出STSE試題主要特色。
“注意用大量具體的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性”，是化學(xué)啟蒙教育的落腳點(diǎn)。試題綜合考核考生緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和寬闊的知識面，要求考生跳出死記硬背知識的誤區(qū)，真正做到活學(xué)活用，有利于學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)。同時加強(qiáng)對比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和識圖等學(xué)習(xí)能力的考查，有利于引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)將知識和技能目標(biāo)落到實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角來認(rèn)識科技與社會、生活中的問題，體現(xiàn)了試題的時代性和教育性，使試卷考查內(nèi)容生動活潑。如：第一大題第1小題考查了國際環(huán)境日標(biāo)識；第2小題考查了發(fā)射“2號FT1”火箭中發(fā)生的變化，第7、9、11、12、16、18、19小題、研究性學(xué)習(xí)題、綜合應(yīng)用題，第4小題關(guān)注聯(lián)合國氣候談判、食品安全、PM2.5、影響植物光合作用的因素、酸雨與汽車尾氣的關(guān)系、加酶洗衣粉的最佳洗滌溫度和對植物生長的影響等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、社會、生活。
（2）重視實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，凸顯科學(xué)探究和綜合評價
新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須關(guān)注的兩個方面。掌握實(shí)驗(yàn)操作是前提，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和原理。
試題考查了基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，全面測試考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體現(xiàn)了三維課程目標(biāo)的要求。對化學(xué)教學(xué)有很好的導(dǎo)向。如：綜合應(yīng)用題第3題探究南京珍珠泉產(chǎn)生氣體的成分、研究性學(xué)習(xí)題探究加酶洗衣粉中酶催化作用的最佳溫度，比較加酶洗衣粉和含磷洗衣粉對植物生長的影響為背景，有機(jī)地將基本概念的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及評價、實(shí)驗(yàn)反思等融合在一起，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和對實(shí)驗(yàn)原理的深刻理解，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合評價。
（3）重視核心知識與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，凸顯學(xué)科認(rèn)知和情感激勵
新課程提出的“生活與化學(xué)緊密相連”、“科學(xué)推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”等理念在試題中得到了較好的體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該在發(fā)展學(xué)科認(rèn)知的過程中，接受困難的挑戰(zhàn)，享受成功的喜悅。因此，教師應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如：掌握科學(xué)研究方法、突出科學(xué)探究思想、關(guān)注身邊發(fā)生的科學(xué)、關(guān)注生活時事，體現(xiàn)課程價值。夯實(shí)初中化學(xué)核心知識，將知識進(jìn)行遷移和整合，重建核心知識系統(tǒng)，整合時要注意內(nèi)容的連續(xù)性、順序性和合理性，能幫助學(xué)生對核心知識的深化理解?；瘜W(xué)學(xué)科核心知識的掌握程度和學(xué)科能力的發(fā)展水平是本次競賽的重要測量內(nèi)容。遵循了“點(diǎn)在課標(biāo)，學(xué)在課堂，考在課外”的原則。
試題圍繞化學(xué)核心知識與學(xué)科能力命題，在凸顯學(xué)科認(rèn)知和情感激勵方面做了很好的嘗試和努力。著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、科學(xué)知識、科學(xué)精神和態(tài)度、科學(xué)行為、科學(xué)實(shí)踐能力。如：綜合應(yīng)用題第2小題（2）比較等質(zhì)量的氫氣和碳充分燃燒放出的熱量之比、第4小題（4）計(jì)算1分子汽油完全燃燒和不完全燃燒消耗的氧氣分子數(shù)，得出提高汽油燃燒效率的措施，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)題考查學(xué)生應(yīng)用核心知識的熟練程度和全面分析問題的能力，以及科技英語題的創(chuàng)設(shè)，使化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生綜合能力的考查得到淋漓盡致的展示。學(xué)生解出這類題后，肯定會有強(qiáng)烈的成功喜悅，這樣的試題和訓(xùn)練會促進(jìn)學(xué)生智慧的成長。
二、對中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)，把握知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識和基本技能是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是初中化學(xué)的核心知識之一，也是中考命題比較關(guān)注的部分。復(fù)習(xí)是理解和鞏固化學(xué)知識的重要方式，要對所學(xué)知識分門別類，歸納梳理、熟練鞏固，使學(xué)科知識系統(tǒng)化，是對已學(xué)習(xí)知識的再學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化，將具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)率全局的重要知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、智力點(diǎn)、技能點(diǎn)，集中精力加以深化，通過抓規(guī)律、抓聯(lián)系、抓典型、抓方法，把分散繁雜的知識點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，并凸顯知識間的內(nèi)在規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識由難到易、由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)化。
2.注重綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為化學(xué)中考命題的重點(diǎn)題型。近年來的中考試題中增強(qiáng)了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度，尤其是科學(xué)探究題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不忘追本，要針對教材上的每個實(shí)驗(yàn)做到融會貫通，并以此為載體，積極尋找發(fā)掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生自選課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并通過合作探究，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價和分析，提升靈活運(yùn)用知識的能力，提高分析問題解決問題的能力，學(xué)會探究的科學(xué)方法。
（1）訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)選擇能力。實(shí)驗(yàn)方案的選擇，要求學(xué)生根據(jù)要求選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案，包括操作步驟是否簡單，反應(yīng)原理是否正確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯、實(shí)驗(yàn)操作順序是否正確等。實(shí)驗(yàn)用品的選擇，主要考查能否正確選擇使用實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品。
（2）注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。首先要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路：①審清題意，明確實(shí)驗(yàn)要求；②根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，確定實(shí)驗(yàn)原理；③結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理選擇需要的儀器與藥品；④寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)；⑤記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論。其次要掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則：原理正確、操作簡便、現(xiàn)象明顯、藥品經(jīng)濟(jì)、安全可靠。
3.關(guān)注社會熱點(diǎn)，重視學(xué)科聯(lián)系
隨著“雙基”試題的逐年穩(wěn)定和化學(xué)計(jì)算的逐步弱化，中考試題從學(xué)生身邊的化學(xué)世界出發(fā)，將社會熱點(diǎn)、地域文化、先進(jìn)科技、生活實(shí)際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)核心知識融為一體，設(shè)置實(shí)際問題，考查學(xué)生用化學(xué)的視角，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心身邊化學(xué)。使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生把握。試題通過對PM2.5、飛艇和熱氣球升空的原理和應(yīng)用、酸雨與汽車尾氣的關(guān)系、食品安全、加酶洗衣粉的酶催化適宜溫度等知識的考查。引導(dǎo)教師在復(fù)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)等知識的聯(lián)系，讓學(xué)生明白人類社會在文明化的進(jìn)程中，面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)。這些問題僅靠某一學(xué)科是很難解決的，需要多學(xué)科的協(xié)同努力?！皫椭鷮W(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的”，“樹立環(huán)境保護(hù)、與自然和諧相處的意識，保護(hù)社會的可持續(xù)發(fā)展”。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、決策能力以及科學(xué)精神與人文精神。
三、對中考化學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.建議中考化學(xué)試卷的滿分值仍為100分。這樣有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)科學(xué)，與生產(chǎn)生活有密切聯(lián)系，無論學(xué)生將來的發(fā)展方向如何，化學(xué)都是非常重要的基礎(chǔ)。因此，作為一門中考學(xué)科，應(yīng)該具有與其他學(xué)科同等重要的地位，若分值上低于其他學(xué)科，很有可能造成師生對其的重視程度降低，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，對提高高中教學(xué)質(zhì)量也是不利的。
2.希望繼續(xù)堅(jiān)持體現(xiàn)課改理念和要求的命題方向和思想，繼續(xù)在評價方式多樣化、評價內(nèi)容多元化等方面（例如，除了繼續(xù)進(jìn)行紙筆測驗(yàn)外，如何將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈纫布{入中考成績）繼續(xù)進(jìn)行研究、實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取更大進(jìn)展。再進(jìn)一步探索新題型，爭取在試題的探究性上取得更大突破，更好地發(fā)揮對中考的導(dǎo)向作用。
參考文獻(xiàn)
［1］ 楊輝祥,王中仁.第二十屆天原杯復(fù)賽試題評析［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（7）：60-61
