發(fā)布時間：2023-06-16 16:25:20
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論文摘要：本文通過分析經(jīng)濟管理類實驗室內(nèi)涵，提出管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略，以期通過本文的闡述促進經(jīng)濟管理類實驗室建設與管理更加科學化、規(guī)范化、制度化。
一、經(jīng)濟管理類實驗室的內(nèi)涵
經(jīng)濟管理類實驗室的主要任務是通過經(jīng)濟管理科學與現(xiàn)代信息化技術融合滲透，提高實驗教學手段的網(wǎng)絡化、信息化程度。在布局上打通專業(yè)的實驗教學界限，為相同的專業(yè)實驗課程建立共同的實驗教學平臺；同時從專業(yè)特殊性上，針對各專業(yè)實驗教學的各自特點，建立不同的功能實驗教學平臺。
圍繞大學的實驗教學理念和培養(yǎng)目標，經(jīng)濟與管理實驗室在實驗教學上需堅持深化實驗教學改革為動力，狠抓素質(zhì)教育：加強實驗教學管理，提高實驗教學質(zhì)量，加強實驗室建設，以人為本，突出學生能力培養(yǎng)：依托購置的經(jīng)濟管理類模擬教學系統(tǒng)，增加自己設計、制作的實驗方案和教具，采用互動式的教學方法，不斷挖掘?qū)嶒炚n程內(nèi)涵，革新實驗教學內(nèi)容：運用模擬軟件操作、多媒體演示教學、案例實戰(zhàn)演練的特色教學模式，使學生的實際動手能力和操做應用能力大大提高，達致良好的教學效果。
二、高校經(jīng)濟管理類實驗室管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略
（一）實行實驗室集中管理模式。實驗室建設過程中一個常見的問題是實驗室的管理模式，最常見的管理模式有分散管理模式和集中管理模式兩種。
其中，最常用的一種模式是集中管理模式，因為它有更多的優(yōu)點：首先，集中管理模式可以實現(xiàn)軟硬件資源充分共享的目的，提高設備的使用效率，節(jié)約建設資金。其次，有利于統(tǒng)一協(xié)調(diào)和實現(xiàn)規(guī)?；虒W。在分散管理模式下，各個專業(yè)實驗室各自為政，課程的安排、資源的調(diào)配和利用需要在各個系之間進行協(xié)調(diào)，在時間和資源上都是一種浪費。集中管理模式下的管理，則可以在學院的框架下進行統(tǒng)一的調(diào)度，有利于實驗課程的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
（二）強化實驗室硬軟件管理。計算機硬件設備是經(jīng)管類實驗室的基礎設備，對其管理應從采購環(huán)節(jié)開始人手。在設備采購過程中，應派專業(yè)知識豐富的技術人員前往，并對硬件設備進行仔細檢查，保證設備質(zhì)量過關。注意簽訂合同并妥善保管，以便事后發(fā)生什么問題的時候有據(jù)可依。購買安裝后更要管理好硬件設備。學期初組織實驗室技術人員對所有硬件設備進行全面的檢查，確保實驗設備正常運轉(zhuǎn)無誤。遇到設備不能正常運行的要做出標記，及時解決。學期中，遇到試驗設備出現(xiàn)故障時，也應及時解決，保證試驗設備的完好率達到98％以上，以免影響正常實驗教學。
軟件是實驗教學的重要資源，一套教學軟件往往貴則上萬，甚至幾十萬上百萬，便宜的也要上千元，所以，要加強對軟件的管理，放置在安全防潮的地方妥善保管，防止出現(xiàn)軟件丟失和損壞現(xiàn)象的發(fā)生。購買軟件時應該注意軟件的升級功能，有些課程內(nèi)容隨著相關制度的完善會有所變化，例如，會計學實驗軟件，會計制度每年都可能有變化，學生實驗內(nèi)容最好也能隨之更新，這樣既可以達到教學軟件及時更新，滿足教學需求的目的，又可以達到節(jié)省建設成本的目的。
（三）注重學生管理，提高實驗效果。實驗課程的主體是參加實驗的學生，為了提高實驗課的效果，必須加強對參加實驗學生的管理。經(jīng)管類實驗課的特點之一就是利用網(wǎng)絡資源，例如電子商務實驗課，如果實驗教師對學生實驗課堂紀律管理不好，勢必會有學生偷偷摸摸上網(wǎng)聊天、看電影等。有些實驗課程可能不需要網(wǎng)絡，只要計算機設備即可，但是，因為現(xiàn)在移動存儲設備的容量不斷加大，上課教師如果看管不嚴，也可能出現(xiàn)學生看電影、打單機游戲等與實驗課內(nèi)容不相關的動作，如果這類事情發(fā)生的話，實驗課的效果必定大打折扣。
避免上述事情發(fā)生的最有效方法就是任課教師加強實驗課監(jiān)管力度?？梢岳冒惭b的電子教室設備不時查看學生屏幕，提醒學生把注意力放到實驗內(nèi)容上面，掌握課堂基礎知識，熟悉試驗流程與內(nèi)容。也可以在試驗過程中流動巡視，既可以隨時解答學生實驗過程中遇到的問題，又可以起到監(jiān)管學生的目的。
（四）加強衛(wèi)生環(huán)境管理，營造優(yōu)良教學環(huán)境。環(huán)境管理，重在教育。實驗室是學生做實驗的場所，優(yōu)雅干凈的學習環(huán)境要學生自覺維護才是根本，所以，在上課之前實驗指導老師一定要提前強調(diào)，對學生提出具體的衛(wèi)生維護要求，使學生逐漸意識到衛(wèi)生環(huán)境靠大家的重要性。實驗室工作人員還要制定相應制度，按期打掃實驗室衛(wèi)生，保證實驗室的衛(wèi)生環(huán)境。另外，還要制定相應的衛(wèi)生管理條例，以便提醒學生注意和學習。
（五）提高防范意識，加強安全管理。隨著先進實驗設備的不斷增多，電的耗用量也在不斷加大，要時刻注意用電安全。要經(jīng)常配合學校電工檢查電源接口是否老化和松動，查看滅火設施是否健全有效，擺放位置是否銘記在心，緊急疏散通道是否暢通，利用每年的消防演習熟練消防設備的功能和用法，做到知識熟在口，技能熟在手。
經(jīng)管類實驗室以計算機設備為主，所以價值較高，容易成為不法分子重要的獵取對象，要對設備安全加強管理，最好的辦法是安裝攝像設備。
數(shù)據(jù)的安全保管也是安全管理的重點對象。一些重要數(shù)據(jù)是某些事件發(fā)生后查找線索的重要依據(jù)，比如監(jiān)控數(shù)據(jù)、學生上網(wǎng)數(shù)據(jù)等，要按照主次定時備份這些重要的數(shù)據(jù)。制作相應的安全管理制度，制成掛牌懸掛墻面，對學生起到警示作用。
三、結(jié)束語
綜上所述，高校經(jīng)濟管理類實驗室的管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，作為高等院校，應該以現(xiàn)代化科學管理的思想為指導，不斷改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)順應時代潮流的優(yōu)秀畢業(yè)生為宗旨，結(jié)合自身特點，從實際工作出發(fā)，將經(jīng)濟管理類實驗室的建設與管理更加科學化、規(guī)范化、制度化。
參考文獻：
【關鍵詞】高職教育 經(jīng)濟管理類專業(yè) 教學模式 考核方法
一、實踐教學的特點
（一）目標
經(jīng)濟管理系注重培養(yǎng)學生的應變能力，主要是應用在職業(yè)崗位上的適應崗位能力；在學習上注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，主要是應用在崗位上的自主創(chuàng)新力；在技能上注重培養(yǎng)學生的心理變化而非實際動作的培養(yǎng)，主要是在崗位上的快速適應能力。這是改變經(jīng)濟管理系的一個重要因素。
（二）內(nèi)容
很少有企業(yè)去了解經(jīng)濟管理系這個系別的專業(yè)，所以學生很難去適應在崗位上的工作，往往不能做到得心應手，又因為沒有企業(yè)的了解，只能獨自摸索地、猜測地去進行每項課程的技能訓，從而導致很難提高綜合能力的應用。所以，關于經(jīng)濟管理系的學生學習，老師應該提前去企業(yè)了解行情，溝通方法，做到企業(yè)的技術與學生的教學能夠很好的融合。在傳授教學任務時，將企業(yè)的技術運用到教學知識中來，這樣提高了學生的能力，也為企業(yè)的招新高技術人才多了一重選擇。經(jīng)濟管理系注重以開發(fā)和設計為首要的內(nèi)容，融合了書本知識、技能溝通、整體素養(yǎng)來展開，在老師熟知企業(yè)的要求后，簡單地模擬企業(yè)場景和要求來要求學生，提倡自主創(chuàng)新訓練的方法來督促學生實現(xiàn)專業(yè)綜合一體化。與此同時，教學的調(diào)整也要跟著企業(yè)的改變?nèi)ジ淖儭?/p>
（三）形式
一般的教學模式分為教學、實踐、實習三種主要形式，其中教學就是為了理解課本知識而進行專業(yè)性術語的闡述來達到學生理解的活動。實踐和實習是更加詳細地將自己理解的課本上的專業(yè)術語通過親自動手的方式展現(xiàn)出來，以便對企業(yè)的技術能力更加的通透和嫻熟。經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學主要是對于實踐和實習的培訓，很少去學習教學知識。
（四）要求
經(jīng)濟管理類專業(yè)對于實踐教學的情景還原及展示有很強的依靠性，而且在實際操作時是比較困難的，不是正式員工就不允許親自動手操作的，所以，在經(jīng)濟管理系的學生就很難的了解企業(yè)真正的要求，以至于在校外實訓中很難真正的展示自己的能力。在實際課堂中應該以學生們的模擬專題為主有良好的環(huán)境及情景去讓學生們進行實訓操作，在模擬真實化、模擬情景化的校園實訓基地中，提早的讓學生們適應企業(yè)的崗位要求。
（五）師資建設
在提倡“雙師型”隊伍的建立前提下，就應該知道擁有優(yōu)越的環(huán)境和豐厚的資金待遇是必要的。因為社會在培養(yǎng)“雙師型”隊伍時的花費也是不低的，一般也很少人愿意去做這個，而社會的流失量也逐年增加，對高職院校來說，花巨資培養(yǎng)“雙師”卻流向社會的也不少。這樣耗時也耗資，這樣不劃算的買賣一般不會實行。這些因素還在一定程度上影響著“雙師型”隊伍的創(chuàng)建及發(fā)展。
二、考核方式
（一）操作考核
老師在考核前設計好要考核操作的整個內(nèi)容，對于學生能力的強弱來決定每個學生的操作考核的題目和方法，最好做個考核表，對每個同學的考核打個分數(shù)，如果在相應時間內(nèi)完成不了的學生給予對應的分數(shù)扣分。操作考核簡單的理解就是讓學生在一定的真實的模擬環(huán)境下通過對某一項技術操作的速度和技能應用的熟練程度，老師應該認真的對每個學生做出相應的評價和了解。這種操作考核在一定方向上體現(xiàn)了學生在企業(yè)能力的適應度和嫻熟度。
（二）作品考核
在老師的指導下，學生所做出的設計和課程作業(yè)、調(diào)查結(jié)果和案例分析來檢測學生對于學習課程的理解能力和實際動手能力。這樣的方式結(jié)合一定的答辯能力兩者結(jié)合才能真正的了解每個學生的各自真實能力和水平。比如數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)學生的在對媒體的設計與制作等課程中，通過學生所完成的相關作品，和現(xiàn)場答辯的情況，了解學生對于這門課程的基本知識和技能的嫻熟掌握程度。
（三）取證考核
老師提前告訴學生們本專業(yè)需要考取的相關專業(yè)證書，好讓學生們在校期間通過學習基本知識去考取某一等級的相關職業(yè)證書，來決定學生在這個專業(yè)這個科目的合格程度，比如會計電算化專業(yè)學生考取的會計類的相關資格證書；經(jīng)濟管理專業(yè)學生考取的商務英語證書、注冊會計證書等。這些證書對學生有較為嚴格、全面的檢查，能夠作為學?？己说牟糠謪⒖迹岣吡丝己说暮侠硇?。
（四）綜合考核
綜合性考核是結(jié)合學生在校的所有的表現(xiàn)來決定學生的合格程度，或者利用口試+筆試、操作+口述、操作+作品、作品+考證等多方面的綜合性考核方式。例如經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生考核，除了進行期末考試、畢業(yè)考核外，要將平常的表現(xiàn)納入到考核范圍中，由教師評價其學習態(tài)度，決定其合格度。另外，可以通過模擬經(jīng)濟管理或企業(yè)實習，考察學生學習經(jīng)濟管理知識的深入程度，以及對理論的理解和運用能力。
前言
統(tǒng)計學是一門應用性的學科，是大學經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統(tǒng)計學是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學和社會科學領域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實際問題，因而，統(tǒng)計方法的應用幾乎擴展到了所有的科學研究領域。對于本科專業(yè)的統(tǒng)計學教學來說，主要注重于理論教學，而對于高職高專的專業(yè)則主要是注重學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，使學生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術應用性專業(yè)人才的目標，才能適應社會發(fā)展的需要，運用所學的統(tǒng)計學知識，對企業(yè)對社會提供的數(shù)據(jù)進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)類學生來說應用統(tǒng)計學的教學顯得非常重要。筆者多年來從事應用統(tǒng)計學的教學工作，本文試對應用統(tǒng)計學的教學從以下幾個方面加以探討。本文由收集整理
1 教學內(nèi)容的選擇
教材是知識的載體，教學內(nèi)容的選擇直接影響到教學效果。2002年全國職業(yè)教育工作會議做出了《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強了對職業(yè)教育工作的領導和支持，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構、質(zhì)量還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。Www.133229.cOM2005年國務院做出《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進一步深化教育教學改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。
因此，高職高專統(tǒng)計學的教學內(nèi)容應該根據(jù)職業(yè)教育的特點以及專業(yè)目標來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又要培養(yǎng)學生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點的統(tǒng)計學教材，目前關于高職高專的統(tǒng)計學教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎上進行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不利于對學生實際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學內(nèi)容改革的重點，對教學內(nèi)容做適當?shù)娜∩帷?/p>
筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關、統(tǒng)計方法、概率論基礎、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計、假設檢驗等十章。在教學過程中筆者認為有些內(nèi)容已在中學學習過了，比如在統(tǒng)計方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標準方差等，還有概率論基礎這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設檢驗等對于高職高專學生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當增加實用的內(nèi)容，如根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等；增加動態(tài)指數(shù)的分析，包括動態(tài)數(shù)列水平指標、動態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標；常用的經(jīng)濟指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費者價格指數(shù)、零售物價指數(shù)、股票價格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實用的內(nèi)容。這樣才能讓學生較為完整地掌握統(tǒng)計知識，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。另外當今人們的學習、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計學作為一門應用型學科，也應該讓學生學會使用比較常用的統(tǒng)計分析軟件，提高學生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應用各種教學方法
不同的教學方法與教學手段，可以獲得不同的教學效果。學生的主觀能動性的發(fā)揮、學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導，教師按照學生認識活動的規(guī)律，有計劃有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統(tǒng)的基礎知識和基本技能。
學生對所學內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發(fā)揮主導作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學生，學生能在單位時間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學生如何“學”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學方法外還應結(jié)合以下方法進行教學：
2.1 互動參與式教學法
它是指以提高實踐能力為核心，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之參與到教學過程中去。它的特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想，強調(diào)師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊邮浇虒W反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當總體中的個體數(shù)較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進行系統(tǒng)抽樣學生還是一知半解。這時我們可以讓學生參與教學過程，設計如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學生的每月消費情況。每班選取兩名學生參與調(diào)查。通過讓學生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學生真正領會統(tǒng)計學的思想。
轉(zhuǎn)貼于
2.2 社會實踐教學
統(tǒng)計實踐是統(tǒng)計理論知識的加深和延續(xù)，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實踐活動可以以小組為單位按照設計的課題，運用所學的理論知識，確定統(tǒng)計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對象，如大學生的消費結(jié)構調(diào)查、大學生對某一課程的滿意度調(diào)查、大學生上網(wǎng)時間與學習成績之間的關系調(diào)查等。對統(tǒng)計方案的設計、統(tǒng)計問卷的設計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學生把學過的專業(yè)知識更靈活地應用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學生到企業(yè)或某一單位進行校外實習，如暑假的社會實踐活動，學校規(guī)定的工廠實習等。學生可以實地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學生才能將所學的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.3 案例教學
案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓練學生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
案例應該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟發(fā)展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對經(jīng)濟類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構相對數(shù)。這樣經(jīng)過精心準備的案例讓學生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認識，感到統(tǒng)計數(shù)字與政治、經(jīng)濟、社會生活息息相關，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計科學的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計學案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
關鍵詞：頂崗實習； 現(xiàn)狀與根源；管理機制
教育部2006[16號]文件和相關規(guī)定，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理的第一線需要的高技能性人才的使命。高等職業(yè)教育要以服務為宗旨、就業(yè)為導向，走工學結(jié)合發(fā)展的道路，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，具體講就是要積極探索訂單培養(yǎng)、工學交替、行動導向、任務驅(qū)動、頂崗實習等有利于學生職業(yè)能力提高的培養(yǎng)模式。
頂崗實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，在不少于半年于的跨度較長的開放式的教學過程中，教學質(zhì)量的控制與管理關系到學生職業(yè)能力的提高，關系到學校的教學成效，更關系到全社會對職業(yè)教育評價。因此加強與重視頂崗過程控制、細化實習教學環(huán)節(jié)將起動舉足輕重的作用。
一、頂崗實習現(xiàn)狀與問題根源
高職教學過程時間安排大多設置為2+1模式，2年的學校系統(tǒng)學習管理階段和1年的開放式實踐教學階段。在為期1年的頂崗實習過程中，學校分三個階段進行統(tǒng)一管理，既實習前的計劃準備、實習過程中的任務落實、實習結(jié)束后的總結(jié)與評價。同時實行院、系、教研室三級負責制，明確了相關職責。并實行校內(nèi)與校外教師共同指導相結(jié)合。
從理論上講，多數(shù)學校按這類模式進行頂崗實習管理應當說是多層次、全方位、全過程的全面質(zhì)量管理思想的體現(xiàn)，理所當然能收到較好的效果。然而事實并非如此。
現(xiàn)狀與根源一：校企雙方合作基礎脆弱、利益取向各異，頂崗實習分散難管
在市場經(jīng)濟競爭環(huán)境中，不少企業(yè)價值取向追求利益最大化，服務地方經(jīng)濟、社會發(fā)展需要、培養(yǎng)技能型人才是學校的使命，校企合作不會增加企業(yè)利潤，反而會給企業(yè)帶來更大的負擔與壓力。因此校企合作一頭熱、流于形式、應付檢查、完成指標的現(xiàn)象較為普遍，很難有真正意義上的合作，所謂深度合作更是一種說法而已。因此學生頂崗實習很難集中統(tǒng)一或相對集中，大多數(shù)學生只能分散實習與自行聯(lián)系實習，甚至個別學生采取虛假辦法應付頂崗實習。頂崗實習的管理難度加大。接受實習生的單位受利益驅(qū)動，降低成本，提供事務性、重復性簡單工作崗位，讓學生充當廉價勞動力，學生的實習積極性也會大打折扣。
現(xiàn)狀與根源二：校內(nèi)教師兼職指導、精力與經(jīng)費無法保證，粗放式管理普遍
不少學校由于頂崗實習指導由專業(yè)課教師、輔導員等兼職擔任，而指導一名學生一年的頂崗實習的工作量用幾個課時來衡量。兼職指導教師的時間與精力能夠保證這個重要的教學實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量嗎？指導教師工作量只有幾個課時嗎？以上兩個方面實際上也反應出這類學校對于頂崗實習工作認識與態(tài)度，要么是高估了學生的自我管理能力、自主學習能力，要么就是樂觀于實習單位的配合與誠意，堅信于實習單位監(jiān)管與負責。而事實上，頂崗實習中的學生周記審閱、論文修改這些任務花費了指導教師大量精力與時間，盡管如此，學生應付教師、教師應付學校等粗放式管理是不爭的事實，學生實習環(huán)節(jié)的職業(yè)能力提升效果也就可想而知了。
現(xiàn)狀與根源三：學生急功近利、掙錢心切，違背了頂崗實習的目的
高職類學生有不少人認識2+1人才培養(yǎng)模式中的前兩年是花家長的錢，最后一年是掙自己的錢，因此錯誤的理解與認識下學生選擇實習崗位權重第一是看工資收入、第二看工作條件，沒有從專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)系統(tǒng)考慮與選擇，實習動機出現(xiàn)了問題。繼而在實習過程中不是以學習心態(tài)對待工作、對待挫折、對待合作，更沒有全面、全方位、全過程的了解與熟悉企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營模式、業(yè)務流程等基本情況，更談不上主動理論聯(lián)系實際、用理論去分析問題與解決問題，在實踐中學習提高。從學生周記中可以看出，寫心情的比例占到一半以上，記流水賬的占到三分之一，打包周記也占到一定比例，而指導教師也是泛泛而談，輕描淡寫，完成所謂的溝通與交流，不少時候成了學生的心理干預師，真正能指導學習實踐解決企業(yè)的實際問題的也只是紙上談兵而已。
總之，由于以上幾個方面的原因也頂崗實習空對空，無法落地生根，工學結(jié)合形式大于實質(zhì)，浪費了寶貴的一年時間，的確太人嘆惜。
二、頂崗實習的作用與意義
頂崗實習是工學交替、校企合作的具體體現(xiàn)，是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學生實踐能力和職業(yè)技能和重要教學環(huán)節(jié)，也是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。組織學生到企業(yè)實習的目的在于通過全真的工作環(huán)境，讓學生接受真正的職業(yè)訓練，一方面幫助其更好的實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，進一步提升專業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力，另一方面促使其自學認識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務實的工作作風； 同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準備地，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎。
然而，頂崗實習存在的問題卻使這一教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量無法得以保證，更無法有效實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)的目標。所以應加強過程控制，以學校為主體，從管理機制上著手，盡快改變頂崗實習的管理粗放、效率低下的現(xiàn)狀。
三、加強頂崗過程控制 細化實習教學環(huán)節(jié)
以工商管理類專業(yè)為例，頂崗實習是實施行動導向教學模式、開展質(zhì)量工程建設的有利時機，它可以彌補學校實踐教學條件缺乏、仿真效果較差、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足等不利因素，對此學?？稍谝韵聨讉€方面進行教學改革
（一）重新制定突出頂崗實踐教學目的人才培養(yǎng)方案
不少專業(yè)人才培養(yǎng)方案重點突出在前兩年的理實一體的課程設置與進度安排，學校管理也可以細化到每一學期、每一堂課，而頂崗實習這一重要的教學環(huán)節(jié)相對計劃得粗略得多，因此自然會出現(xiàn)目前存在的一系列問題。
學校應重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將實訓、實踐課程內(nèi)容充實到頂崗環(huán)節(jié)，以人才培養(yǎng)目標為指導制定綜合專業(yè)實踐方案，如工商管理專業(yè)綜合實踐方案體現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)核心技能，應制定出計劃與決策能力、組織與人事能力、溝通與激勵能力、控制與信息處理能力等方面頂崗實習計劃，分階段指導學生完成調(diào)查報告或解決問題的思路與方案，無論在什么崗位實習都能針對實際情況將理論與實踐相結(jié)合，達到提升學生的職業(yè)能力的目的。這就是行動導向、學生為主體的教學活動，但絕不是學生能獨立完成的任務。
（二）專職教師負責實施頂崗實習教學計劃
目前不少學校頂崗實習由專業(yè)課教師、輔導員兼職擔任，從客觀上講是無法保證實習環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。因此建議安排專職教師全程負責實施綜合實踐計劃，做到有組織、有領導、有考核、有經(jīng)費保障的開展這一教學工作，周記的內(nèi)容則是企業(yè)實際問題的調(diào)查、分析與解決等方面的指導與溝通，最終完成有質(zhì)量、有價值的畢業(yè)論文或調(diào)查報告。通過嚴格高效的管理使頂崗實習內(nèi)容具本、目標明確，學生職業(yè)技能得以明顯提高。
其次，專職教師可以利用這一難得機會深入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，學習企業(yè)經(jīng)營理念，掌握行業(yè)最新動態(tài)與發(fā)展變化趨勢，豐富教學資源，提高教學水平。
再者，專職教師深入企業(yè)指導學生實踐的同時還可以開展橫向合作項目，為企業(yè)出謀劃策，主動深化校企合作，建立穩(wěn)定的校企合作關系，體現(xiàn)服務地方經(jīng)濟的辦法宗旨。
（三）建立激勵與約束機制，保障頂崗實習教學質(zhì)量
要保證頂崗實習教學質(zhì)量關鍵在于學校的管理機制的調(diào)整，應在充分認識頂崗實習重要的性基礎上建立激勵與約束機制，充分調(diào)動企業(yè)、指導教師、學生的積極性，規(guī)范其行為，使頂崗實習有序且有效的開展。
一方面，制定項崗實習考核目標，建立量化的目標體系，包括企業(yè)、家長對學生的滿意度評價，學生參與的校企合作項目質(zhì)量評價、學生成果評價等全方位的指標體系，將指導教師的收入、職稱評定、晉級等與目標完成情況掛鉤，激勵指導教師的學生實習管理、科研等方面不斷進步。
另一方面，學生實習成績的評價采用過程性評價，改變目前終結(jié)性評價的作法。周記的內(nèi)容、完成任務的質(zhì)量、畢業(yè)論文或調(diào)查報告等由學校、企業(yè)評價共同參與評價，連續(xù)考核的結(jié)果作為頂崗實習的成績。
關鍵詞：組織管理；數(shù)據(jù)庫；課程設計；教學模式
0 前言
國內(nèi)計算機類和經(jīng)管類部分涉及信息管理的專業(yè)均開設了《數(shù)據(jù)庫應用課程設計》課程。而按我國學科分類，信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務專業(yè)歸屬管理類，這些專業(yè)是以經(jīng)濟、管理理論為基礎的，在這些專業(yè)的計算機、數(shù)據(jù)庫等技術類課程的課程設計中不僅要在技術上覆蓋本課程要求的知識點，把握課程體系主脈，而且還強調(diào)以管理和經(jīng)濟等理論為基礎，以及強調(diào)對國家制定的行業(yè)信息標準的正確理解和應用。因此，經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用課程設計應在滿足組織管理目標和信息需求的前提下，以國家信息標準規(guī)范為設計依據(jù)來指導數(shù)據(jù)庫應用課程設計。
1 問題的提出
1.1 國內(nèi)外同類工作的現(xiàn)狀與存在問題分析
目前國內(nèi)各高等院校經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務等專業(yè)對此實踐環(huán)節(jié)的教學大多是參照工科院系的做法實施，主要存在以下問題：
（1）重技術輕經(jīng)管，忽略對組織的經(jīng)濟和管理內(nèi)容的滲透
經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務等專業(yè)往往參照工科相關專業(yè)的做法，數(shù)據(jù)庫應用課程設計以覆蓋課程知識、展現(xiàn)數(shù)據(jù)庫設計過程并通過此過程使學生掌握數(shù)據(jù)庫設計和實施的設計過程和方法為目的，側(cè)重于技術實現(xiàn)和細節(jié)，而忽略組織的經(jīng)濟、管理過程對信息的需求和規(guī)范。
（2）以鞏固理論為主，缺乏課程間的關聯(lián)和應用拓展
《數(shù)據(jù)庫應用課程設計》一直以來固守完成本課程的理論知識鞏固，放大課程作業(yè)量，將知識點串聯(lián)后自成一體為宗旨，缺乏在專業(yè)層面上，把相關課程（包括管理學、經(jīng)濟和計算機語言等）關聯(lián)起來的綜合應用。
（3）以虛構項目為主，缺乏對企業(yè)信息需求的更準確把握
教學過程采用以項目為導向的教學模式，在課程設計環(huán)節(jié)， 由指導教師為學生提出一個基于數(shù)據(jù)庫的軟件開發(fā)項目， 以項目貫穿于整個課程設計教學過程的始終， 整個教學過程由項目中的任務來驅(qū)動。然而由于各種因素的限制， 所采用的項目大多是 "模擬式"項目，而"模擬式"項目不是實際工程所需要的項目， 一般由指導教師給出虛構的項目名稱，按功能需求或要求進行模塊劃分等， 然后讓學生模擬其功能進行開發(fā)。 如"學生成績管理系統(tǒng)"、"圖書管理系統(tǒng)"等即是常用于設計的題目，而對其內(nèi)容是否符合實際應用則考慮較少。
（4）不完全符合經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標
在這種虛構的"模擬式"項目的驅(qū)動下， 雖然學生的綜合知識和技能得到了一定訓練， 但并不完全符合經(jīng)管類專業(yè)"培養(yǎng)具有經(jīng)濟、管理基礎知識；熟練掌握現(xiàn)代信息技術和信息管理與信息系統(tǒng)的理論、方法，能從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、管理和規(guī)劃等方面工作的復合型專門人才"的培養(yǎng)目標。
2 解決方案
為了從根本上解決上述問題，筆者認為，以組織管理為目標的經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用課程設計教學模式應采用以下解決方案。
2.1修正課程設計指導思想
重新研究數(shù)據(jù)庫應用課程設計指導思想、要求和目標，在覆蓋課程知識點前提下，修訂出適合經(jīng)管類專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫應用課程設計》指導書。充分利用學校實踐教學、教學合作單位和老師科研項目，實現(xiàn)從"假、大、空"設計方式向符合實際應用型設計的轉(zhuǎn)變，真正做到結(jié)合組織管理目標和信息規(guī)范進行數(shù)據(jù)庫設計，將技術與管理并重的思想落到實處。
2.2增加實地調(diào)查環(huán)節(jié)
要抓好數(shù)據(jù)庫應用課程設計實踐環(huán)節(jié)，增加實地調(diào)查，可用資源除了實踐教學基地、校企合作單位外，還可以通過學校設備供應商、外協(xié)加工制造廠等單位部門。通過采取多層次的合作，為學生短期實踐提供良好的條件和環(huán)境，讓學生更多的參與社會實踐， 了解企業(yè)信息系統(tǒng)的實際構成、運作特點和所起的作用，了解實際業(yè)務流程和信息需求，在實踐中培養(yǎng)他們的實用技能。對企業(yè)常規(guī)信息系統(tǒng)（如人事管理、資產(chǎn)管理、進銷存系統(tǒng)、網(wǎng)上商店等）進行實地調(diào)查，形成調(diào)查報告，并作為下一步數(shù)據(jù)庫課程設計的依據(jù)， 以切實解決企業(yè)經(jīng)濟、管理目標融入數(shù)據(jù)庫設計過程的問題。
2.3引入行業(yè)信息規(guī)范和國家信息標準
將行業(yè)管理規(guī)范、國家信息標準和信息安全法規(guī)、政策與標準融入數(shù)據(jù)庫設計中，擴展數(shù)據(jù)庫設計的范圍，將組織管理的實際信息需求與信息標準和信息安全相結(jié)合，設計出既滿足企業(yè)發(fā)展需求，又符合法規(guī)、政策與標準的數(shù)據(jù)庫，為進一步畢業(yè)設計奠定基礎。
例如，學生在交警隊實習，了解或構建機動車管理系統(tǒng)，則需按照GA23《機動車駕駛證管理信息代碼》、GA24《機動車登記信息代碼》、GA329《全國道路交通管理信息數(shù)據(jù)庫規(guī)范》等數(shù)據(jù)管理規(guī)范進行信息結(jié)構構建，同遵守《機動車登記規(guī)定》和《機動車駕駛證申領和使用規(guī)定》中對各種業(yè)務的流程規(guī)定。
3 實施方案
再好的解決方案都需要與之配套的實施辦法，才能將問題的解決方案落到實處。經(jīng)我校數(shù)據(jù)庫課程團隊調(diào)查研究，我們認為，本方案的實施應從教學內(nèi)容調(diào)整、資源融合、激勵機制、效果評價四個方面入手，解決當前《數(shù)據(jù)庫應用課程設計》教學中存在的問題，同時也為其它實踐類課程改革進行有益的探索。
3.1教學內(nèi)容調(diào)整
對前驅(qū)和后繼課程進行適當調(diào)整，理順課程間的銜接關系，重新定位《數(shù)據(jù)庫應用課程設計》教學方法、手段、過程和目標，融入企業(yè)需求、信息標準、規(guī)范和信息安全的內(nèi)容，確定本課程面向?qū)嶋H應用的指導思想。
例如，經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務專業(yè)在進行《數(shù)據(jù)庫應用課程設計》前，應掌握至少一門計算機程序設計語言，修完《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《管理學原理》、《管理信息系統(tǒng)》等課程。
3.2教學資源融合
教學方法、手段、過程和目標的調(diào)整，需要重新配備相應的教學資源為之服務，與以往不同的是，除校內(nèi)教學資源外，更重要的是校內(nèi)行政管理部門、校外企業(yè)、合作辦學單位、校外教學基地及老師關系單位等都是良好的可利用資源。這些資源的合理利用，使課程設計能面向一個實實在在的組織，針對實際的組織目標和具體的業(yè)務流程，這種教學模式一方面提高了學生學習的積極性和責任感，另一方面賦予了課程設計更切實際的意義。
3.3教學激勵機制
由于課程設計過程的調(diào)整，從"假、大、空"設計方式轉(zhuǎn)為面向具體的實際組織業(yè)務，勢必增加老師工作量，老師聯(lián)系其關系單位和落實短期實習同樣會花費時間和精力。因此，院系兩級教學管理部門要對課程實踐中，老師所做的工作給予認可，并量化為老師的教學工作量，加入年終考核中，才能有效地調(diào)動老師參與教學改革、實踐教學及其活動的積極性。
3.4教學效果評價
對于教學效果的評價，應改變以往僅根據(jù)設計報告書面內(nèi)容評定成績的單一評價方式，采用結(jié)構評分方式，從調(diào)研過程、需求報告、設計過程、功能實現(xiàn)、設計答辯等幾方面綜合考核。對單項優(yōu)秀的課程設計學生給予物質(zhì)和精神上的獎勵，設計方案被實習單位采納的還可得到來自單位的資助，也為更深入的研究和設計提供了基礎，同時能進一步激發(fā)學生的學習、研究熱情。
4 結(jié)束語：
在實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部"高校本科教學質(zhì)量與改革工程"意見的今天，教學改革的目標就是充分利用各種資源，提高本科教學質(zhì)量。為使學生形成達到培養(yǎng)目標的綜合能力，本文提出經(jīng)管類數(shù)據(jù)庫課程設計的新教學模式。通過改革教學模式和加強過程管理， 數(shù)據(jù)庫課程設計一定會取得良好的教學效果。
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關鍵詞：經(jīng)濟管理能力；教學方法；綜合能力
0引言
土木工程專業(yè)是一門應用技術型學科，培養(yǎng)目標為培養(yǎng)符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經(jīng)濟管理等科學素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術與管理人才。從培養(yǎng)目標可以看出，土木工程專業(yè)學生在掌握土木工程專業(yè)技術知識的同時，還必須具備相應的經(jīng)濟、管理類知識，要通曉經(jīng)濟、精于管理。提高土木工程專業(yè)學生經(jīng)濟管理類課程的教學效果，提高學生經(jīng)濟管理能力十分必要。
1土木工程專業(yè)課程設置
經(jīng)濟管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理能力的作用。西安科技大學土木工程專業(yè)經(jīng)濟管理類課程有工程經(jīng)濟與項目管理、施工組織與概預算、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構筑一個課程平臺，目的是培養(yǎng)學生具有工程項目全過程管理、招投標管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。
2土木工程專業(yè)學生的就業(yè)方向
資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進入更高層次的學習階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實際相關的工作崗位，如建設單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產(chǎn)開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強的技術實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標，掌握概預算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學生應在掌握土木工程技術知識的同時，具備必要的經(jīng)濟管理類知識。
3經(jīng)濟管理類課程教學過程中的問題
3.1學生對課程的重視程度不夠
土木工程專業(yè)的一部分學生認為，土木工程專業(yè)主要應以學習技術為主，經(jīng)濟管理類課程的開設只是點綴。與大部分專業(yè)課程相比，經(jīng)濟管理類課程的重要性未被普遍認可，學生認為經(jīng)濟管理類知識對將來的就業(yè)起不到多大作用。對待經(jīng)濟管理類課程的態(tài)度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學習。
3.2缺少必要的實踐環(huán)節(jié)
經(jīng)濟管理類課程對實踐性要求較強，要在相應理論的指導下結(jié)合具體的工程實際進行理論分析。但在實際教學過程中，因缺少實踐環(huán)節(jié)，部分學生對工程實際情況了解不深，在結(jié)合案例教學時，相應的理論分析就比較困難。
4強化土木工程專業(yè)學生經(jīng)濟管理能力的措施
4.1經(jīng)濟管理類知識的合理配置
在土木工程的專業(yè)課程設置中，經(jīng)濟管理類課程的數(shù)量很少，這對學生管理能力的培養(yǎng)和實際應用遠遠不夠。一名優(yōu)秀的工程技術人員必須掌握相應的經(jīng)濟管理類知識，才能使所完成的項目達到三大目標的相對較優(yōu)。根據(jù)工程建設的性質(zhì)及社會對學生的要求，還可開設工程項目可行性分析、招標與投標、工程合同管理等方面的課程，以適應這一需求。同時還需提高學生在學習過程中的重視程度。對經(jīng)濟管理類課程的重要性和實際應用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強化，使其從根本上認識到開設經(jīng)濟管理類課程的必要性和重要性。
4.2調(diào)整教學方法，培養(yǎng)學生的主觀能動性
在教學方法上，可適當改變教學內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學生學習興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施，改進課堂教學，提高學生的自學能力和主動思考能力。將經(jīng)濟管理類知識的理論與實踐相結(jié)合，需教學內(nèi)容及教學方法的緊密配合。如精心準備與工程實際相聯(lián)系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學生興趣，有益于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學生對課程的整體知識結(jié)構形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學生形成對這門課程學習的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術人員及企業(yè)的管理人員作報告，以切身的經(jīng)驗培養(yǎng)學生的學習興趣。
4.3綜合能力的提高
當今時代對人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學生要具備在社會活動中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經(jīng)濟管理類知識在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢。學生通過學習經(jīng)濟、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運用創(chuàng)造性思維進行判斷、決策，更為科學、準確，能更順利地解決實際問題。經(jīng)濟管理類知識還有益于培養(yǎng)學生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調(diào)研等，這些對學生今后的實際工作有直接的幫助。
5結(jié)語
經(jīng)濟管理類知識是土木工程專業(yè)知識的重要組成部分。作為未來的工程技術人員，掌握必備的經(jīng)濟管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學生對經(jīng)濟管理類課程的重視程度，強化經(jīng)濟管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
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關鍵詞 ：經(jīng)濟管理；實踐能力；培養(yǎng)路徑
一、經(jīng)管類學生實踐能力需求分析
經(jīng)濟管理類大學生在實踐能力方面的需求界定需要從大學生的基本特征以及社會需求方面來分析，經(jīng)濟管理類大學生不僅僅需要有足夠的專業(yè)知識，同時需要在專業(yè)知識的基礎之上進行實踐培訓，表現(xiàn)出他們對未來從事職業(yè)的崗位需求。從當前社會人才需求的特征來看經(jīng)濟管理類大學生需要具備如下幾個方面的能力：一是大學生需要有一定的實踐能力，包括了獨立生活能力、邏輯思維能力、計算機應用能力以及環(huán)境適應能力等，二是經(jīng)濟管理類大學生需要具備一定的專業(yè)實踐能力，包含了經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)驗能力、專業(yè)工作能力以及態(tài)度等，這就要求經(jīng)濟管理類大學生在日常學習實踐過程中能夠有針對性地培養(yǎng)自我專業(yè)知識以及專業(yè)實踐能力。
首先，經(jīng)濟管理類學生實踐能力培養(yǎng)說到底是個系統(tǒng)復雜的工程，在知識經(jīng)濟競爭日益激烈的社會中，如何處理好理論知識與實踐能力之間的關系是非常重要的，大學生在校園生活中所需要學習的東西是多種多樣的，這就要求經(jīng)濟管理類大學生能夠從知識原理出發(fā)全面掌握知識運用的技巧，從而逐步形成終身學習和實踐創(chuàng)新的能力，這一過程是一個系統(tǒng)全面長期的過程；其次，經(jīng)濟管理類大學生應該在實踐能力培養(yǎng)過程中進行長期有效地學習，從基礎知識開始逐步掌握基本理論和技巧，為終身學習奠定良好的基礎，逐步養(yǎng)成有效學習和實踐創(chuàng)新的好習慣；最后是經(jīng)濟管理類的大學生應該具備一定特色的實踐能力，比如較強的知識整合能力，因此經(jīng)濟管理類大學生應該考慮到自身知識特征以及未來崗位需求、社會需求，對自身的實踐能力培養(yǎng)提出目標，并不斷朝著這個實踐能力目標奮進。
二、經(jīng)管類學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題分析
一是高等教育對經(jīng)濟管理類大學生的實踐能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視。諸多高校不能為大學生的實踐能力培養(yǎng)提供有利的硬性以及軟性條件，同時由于沒有一個科學、系統(tǒng)、健全的實踐能力培養(yǎng)機制，難以將大學生的理論知識較好的應用到實踐生活中，難以將大學生已經(jīng)習得的知識在實踐領域得到進一步的深化，從而導致大學生的綜合實踐能力難以得到充分的挖掘。
二是大學生在實踐能力培養(yǎng)方面的課程沒有統(tǒng)一的教學方法。從高等教育經(jīng)濟管理類教學體系構成中可以看出，經(jīng)濟管理理論課程教學占有絕對優(yōu)勢，但是實踐能力培養(yǎng)方面的課程較少，且教學方法還是比較單一的，實踐能力的培養(yǎng)難以得到充分體現(xiàn)。課程教學體系沒有將理論知識與實踐教學充分結(jié)合起來，缺乏合理的實踐能力培養(yǎng)教學體系。
三是高等教育經(jīng)濟管理類實踐教學體系缺乏一個完善的評價機制。當前已經(jīng)有諸多的高校開始關注經(jīng)濟管理類實踐能力培養(yǎng)教學工作，但是對這一教學工作的評價體系卻不夠完善，經(jīng)濟管理類大學生實踐能力的培養(yǎng)應該是教和學密切聯(lián)系的，需要通過綜合評價指標體系進行分析。
四是高等教育缺乏一批實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)實戰(zhàn)能力強的師資力量。從我國多數(shù)高校的師資力量來看，多數(shù)是停留在學校理論知識的海洋中，實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，導致對理論知識的理解以及應用能力較差。除此之外，我國高校缺乏健全的實訓基地，由于高校資金短缺、實驗設備落后等方面的問題，高校經(jīng)濟管理類的大學生缺乏一個科學合理的實訓平臺來實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。
三、經(jīng)管類學生實踐能力培養(yǎng)路徑和建議
1.轉(zhuǎn)變理論為主、實踐其次的教育理念
高等教育必須針對當前社會經(jīng)濟對人才教育提出的需求制定緊跟時代的教育體系，培養(yǎng)出一大批應用性、實戰(zhàn)性以及綜合性強的高素質(zhì)人才，需要著重將大學生的實踐能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育教學的關鍵。不同類型的高等院校需要構建特色化的教學培養(yǎng)模式，與社會需求對應。高校中不同學科應該根據(jù)學科特征以及社會需求情況制定相應的人才培養(yǎng)模式，對于經(jīng)濟管理類學科應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論教育為主的教學模式，逐步將實踐能力培養(yǎng)作為經(jīng)濟管理類學生培養(yǎng)的重中之重，并實現(xiàn)理論知識在實踐能力培養(yǎng)過程中的日益深化。
2.構建培養(yǎng)經(jīng)濟管理類大學生實踐能力的教學體系和評價體系
實現(xiàn)經(jīng)濟管理類大學生的實踐能力有效培養(yǎng)需要構建以學生實踐能力培養(yǎng)為主的教學體系，比如引入探究式教學模式、案例教學模式、項目教學模式以及體驗性教學模式等，在案例教學模式中應該從實際企業(yè)管理中選取有代表性的案例進行模擬教學，讓學生從真實實踐中深化知識、獲得實戰(zhàn)技巧。同時可以構建綜合性的經(jīng)濟管理類大學生實踐能力教學評價體系，實現(xiàn)學生與學生之間的相互評價、教師對學生的評價以及學校管理部門的評價等，圍繞實踐教學的核心以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標等構建綜合評價體系。
3.培養(yǎng)一批實踐能力強、經(jīng)驗豐富的教學團隊
培養(yǎng)一批實踐能力強、經(jīng)驗豐富的教學團隊是實現(xiàn)經(jīng)濟管理類大學生實踐能力培養(yǎng)的重要保障。首先可以聘請一些社會實踐經(jīng)驗豐富、并有一定理論知識水平的人才到高等院校任教，其次也可以邀請一些行業(yè)內(nèi)的精英擔任經(jīng)濟管理實踐教學的兼職教師，也可以為高校教師提供一些實踐性的課外工作，提升高校教學團隊的實踐能力和綜合教學水平。
4.整合經(jīng)濟管理類大學生實踐資源，打造經(jīng)濟管理類學生實踐能力培養(yǎng)實訓基地
首先應該重視經(jīng)濟管理類學生實踐能力培養(yǎng)實訓基地的建設，高等院校可以根據(jù)專業(yè)特征構建校園內(nèi)的實習基地，讓學生通過教師的指導在模擬的環(huán)境之下展開實踐學習，通過角色扮演、情境模擬等教學模式進行實戰(zhàn)演練，提升學生知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。其次，高等院校應該高度重視構建經(jīng)濟管理類學生校外實踐平臺的構建，根據(jù)培養(yǎng)目標和學生特征有針對性地選擇相應的校外實習基地，與企業(yè)聯(lián)合進行實踐教學，通過真實的企業(yè)實踐工作提升經(jīng)濟管理類學生的實踐能力。
實踐能力的提升是經(jīng)濟管理類學生教學培養(yǎng)的重中之重，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論知識教育為主的教學模式，重視經(jīng)濟管理類學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，才能真正為經(jīng)濟社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)應用型的綜合性人才。
參考文獻：
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關鍵詞：非經(jīng)濟管理類專業(yè)；經(jīng)濟學；課程建設
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0184-02
20世紀80年代中后期以來，我國高等院校非經(jīng)濟管理類專業(yè)為了適應日益增長的學生就業(yè)壓力與人才市場需求，逐步調(diào)整其培養(yǎng)目標和方向，陸續(xù)開設《經(jīng)濟學》課程。《經(jīng)濟學》課程的開設，一方面促進了高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)朝向市場需求的方向演變，另一方面也對該課程提出了不同于經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學的要求。因此，分析和研究《經(jīng)濟學》課程在高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)中的地位、作用以及課程建設的路徑和方法，對于進一步開展好《經(jīng)濟學》課程的教學，使之更好地適應高校人才培養(yǎng)的需要，是很有必要的。
總體來說，目前高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程的建設普遍存在一些亟待完善和解決的問題，如學生相關知識欠缺、課程受重視程度不夠、教學內(nèi)容缺乏針對性、教材適用性有待提高、教學方法和手段單一等，其中教學內(nèi)容改革和教材建設問題尤為突出。
學術界對上述問題的研究主要集中于教學內(nèi)容和體系設計、教學方法和手段革新等方面，有關成果散見于少量期刊論文和調(diào)研報告。其分析思路主要是對現(xiàn)有經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程的“部分改造”，也即根據(jù)專業(yè)需要取舍課程內(nèi)容、安排教學體系，同時強調(diào)教學方法和手段在提高教學效果中的地位和作用。而真正適用于高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)教學需要的高質(zhì)量、通俗化、簡明化，兼具普適性與針對性的《經(jīng)濟學》教材亟待建設。
經(jīng)濟學素養(yǎng)往往是非經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的“短板”。本研究將在一定程度上豐富教育科學研究的理論成果，為教育決策提供理論指導與智力支持；同時，對于提高非經(jīng)濟管理類專業(yè)建設水平，提升高校辦學實力，推進高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、應用型、復合型人才，具有廣泛的意義。
一、高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設中存在的問題
（一）學生相關知識欠缺，對經(jīng)濟學課程重視程度不夠
對于高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來講，經(jīng)濟學是相對較新的領域。學生通常對其具有較強的求知欲，但往往由于缺乏必要的先導課程與相關基礎知識，極易造成教師授課過程中因?qū)W生對學習內(nèi)容生疏、理解掌握困難，講授效果不佳。
此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前約有30%左右的高校把《經(jīng)濟學》作為非經(jīng)濟管理類專業(yè)的選修課程開設，部分院校還沒有開設。由此可見，我國多數(shù)高校至今尚未把培養(yǎng)和提高經(jīng)濟學素養(yǎng)列入非經(jīng)濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標中。即使已經(jīng)開設的院校，也在課程實現(xiàn)的教學目標、教學內(nèi)容以及課程管理等方面都存在許多問題，與其他課程相比，《經(jīng)濟學》課程的地位有待提高。
（二）教學內(nèi)容缺乏針對性，教材適用性有待提高
20世紀90年代以來，我國高校經(jīng)濟學教育的氛圍顯著提升，非經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟學教育也有一定的發(fā)展。但相比之下，教學內(nèi)容缺乏針對性，教材適用性有待提高。
目前，高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程主要是參照經(jīng)濟管理類專業(yè)設置的，并不具有自己的特點，也沒有現(xiàn)成的課程內(nèi)容體系可供參考。總體來看，現(xiàn)行授課方案及內(nèi)容主要采取經(jīng)濟管理類專業(yè)通常使用教材，如《西方經(jīng)濟學》或《政治經(jīng)濟學》等的簡明或壓縮版本，因此，在內(nèi)容的廣度、深度、專業(yè)普適度以及與專業(yè)建設方案中其他課程的配合上均存在著較為突出的問題。
（三）教學方法和手段單一
目前，高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程的教學仍然停留在理論教學、集中授課的傳統(tǒng)模式上，缺乏案例教學、實景教學、多媒體互動等現(xiàn)代化教學方法與手段。無論是從《經(jīng)濟學》課程本身的特點，還是非經(jīng)濟管理類專業(yè)學習的特殊需求，都迫切需要在相關領域推陳出新。
二、高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設改革思路
從上述問題出發(fā)，以下分別從課程地位和作用、教學內(nèi)容與教材建設、教學方法和手段建設、師資隊伍建設、教學實踐環(huán)節(jié)建設等方面，提出高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設的改革思路。
（一）充分認識《經(jīng)濟學》課程在高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用
知識經(jīng)濟時代，人才競爭的實質(zhì)是綜合能力和素質(zhì)的競爭，缺乏經(jīng)濟學素養(yǎng)的非經(jīng)濟管理類大學生勢必會被市場淘汰。為此，應充分認識《經(jīng)濟學》課程在高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，慎重規(guī)劃、統(tǒng)籌考慮，科學地制訂非經(jīng)濟管理類專業(yè)建設與人才培養(yǎng)方案，處理好《經(jīng)濟學》課程與其他課程之間的關系，為培養(yǎng)寬口徑、復合型、高素質(zhì)人才奠定良好的基礎。
（二）重視教學內(nèi)容和教材建設
教學內(nèi)容與教材建設是優(yōu)質(zhì)課程建設的核心。除引進高質(zhì)量的外文教材與參考資料作為教學參考書外，應集中力量編寫高質(zhì)量、高水平的非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程教材。
具體來說，教學內(nèi)容與教材建設應體現(xiàn)經(jīng)濟學學科的科學性、先進性、實用性與前沿性，立足經(jīng)濟社會發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，并兼顧不同非經(jīng)濟管理類專業(yè)的普適性。在內(nèi)容的撰寫上，應把握通俗易懂、難易適中、面向?qū)嵺`、能力優(yōu)先等原則。
（三）加速教學方法與教學手段的現(xiàn)代化
教學方法和手段是優(yōu)質(zhì)課程建設的關鍵和切入點。應改革傳統(tǒng)教學理念和教學方法，大膽嘗試與創(chuàng)新，積極采用啟發(fā)式、討論式、質(zhì)疑式等教學方法；增強課程的互動性，積極開展案例教學和專題講座；合理運用現(xiàn)代信息技術手段，開展多媒體教學。
特別需要強調(diào)的是，在數(shù)字技術和新媒體蓬勃發(fā)展的背景下，應積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，通過與平臺運營商、技術服務商展開多形式、全方位的合作，打造非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程在線教育平臺，實現(xiàn)師生互動、資源共享；同時，加強實驗室、實習基地建設和圖書資料建設，為教學改革提供良好的硬件支撐和教學環(huán)境。
（四）加強師資隊伍建設
優(yōu)質(zhì)課程必然要求具備一支結(jié)構合理、敬業(yè)愛崗、學術和教學水平高的教學梯隊。對于高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)的《經(jīng)濟學》課程來說，應特別強調(diào)“雙師型”師資隊伍的建設，以及提高教師的理論素質(zhì)和教學水平。
1.加強“雙師型”隊伍建設
對于從事高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程教學的教師來說，一方面應具有較為寬廣和深厚的經(jīng)濟學學術功底，另一方面還要具備密切結(jié)合非經(jīng)濟管理類專業(yè)特點組織教學的能力。因此，任課教師必須成為“雙師型”教師。只有這樣，才能緊密結(jié)合學生的專業(yè)特點進行授課，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。
然而從目前的情況看，多數(shù)任課教師往往只具備其中的一種核心能力，例如由經(jīng)濟管理類專業(yè)教師兼任或非經(jīng)濟管理類專業(yè)教師只能在自身專業(yè)范圍內(nèi)對課程內(nèi)容做有限詮釋。真正具備雙專業(yè)知識的教師微乎其微。
改變這一現(xiàn)狀的具體措施包括：為講授《經(jīng)濟學》課程的教師提供在非經(jīng)濟管理類專業(yè)聽課學習的機會，鼓勵他們到非經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際工作中培養(yǎng)和提高；拓寬非經(jīng)濟管理類專業(yè)教師的理論視野，積極邀請他們參加經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學實踐；從與非經(jīng)濟管理類專業(yè)相關的行業(yè)或科研機構中選拔和聘任一批管理經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)突出的優(yōu)秀人才擔任學業(yè)導師；建立校際之間的“雙師型”教師兼課制度，實現(xiàn)教育資源共享，提高辦學效益。
2.提高教師的理論素質(zhì)和教學水平
應采取人才引進、繼續(xù)教育、項目合作等手段，提高教師的理論素質(zhì)和教學水平。具體措施包括：積極引進高職稱、高學歷、高水平的教學名師；鼓勵青年教師進修深造；通過合作開展教育教學項目研究；鼓勵教師進行改革，拓寬教學思路、手段與辦法。
（五）教學實踐環(huán)節(jié)建設
教學實踐環(huán)節(jié)是優(yōu)質(zhì)課程建設的重要組成部分。應大力改革實踐教學的形式和內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)濟學特點，加強經(jīng)濟學理論與實踐的結(jié)合。
1.重視實踐基地建設
高度重視實驗、實習等經(jīng)濟學實踐性教學環(huán)節(jié)，特別重視非經(jīng)濟管理類專業(yè)配套實踐基地建設，通過實踐，切實培養(yǎng)和提高學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)與能力。此外，還應充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極拓寬實習渠道，建立相關實習基地。
2.改革實踐教學的形式和內(nèi)容
《經(jīng)濟學》課程主講教師要親自主持和設計實踐教學，大力改革實踐教學的形式和內(nèi)容。在非經(jīng)濟管理類專業(yè)學生中，建議每年舉辦與經(jīng)濟學相關的學術節(jié)，開展辯論會、模擬交易等活動。
參考文獻：
