發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關(guān)于法律知識(shí)的問(wèn)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要:隨著電視節(jié)目商業(yè)化，電視節(jié)目的收視率越發(fā)受到電視臺(tái)的重視。創(chuàng)意優(yōu)秀、收視率高的節(jié)目模板就受到了各大電臺(tái)的追捧。在金錢(qián)利益信念至上的今天，國(guó)內(nèi)節(jié)目的模式也開(kāi)始抄襲國(guó)外的節(jié)目模板。如果一個(gè)節(jié)目受到了大家的大力追捧、支持，其他電臺(tái)就會(huì)爭(zhēng)風(fēng)模仿。電視節(jié)目模板已經(jīng)成為國(guó)際上的一個(gè)巨大產(chǎn)業(yè)，可是人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)以及法律保護(hù)問(wèn)題仍存在著巨大的爭(zhēng)議。
關(guān)鍵詞:電視節(jié)目模板；版權(quán)；法律
電視節(jié)目模板作為一個(gè)全球化的新興企業(yè)，具有強(qiáng)大的商業(yè)價(jià)值。我們只要不經(jīng)意的留意下電視的國(guó)際市場(chǎng)，就不難發(fā)現(xiàn)有很多的國(guó)家都在流行類(lèi)似的電視節(jié)目。我國(guó)也有不少電視節(jié)目是抄襲其他國(guó)家之作。有的模仿者向原創(chuàng)者支付了不菲的許可費(fèi)，再進(jìn)行本土化后播出。然而有的卻明目張膽的使用他人模板，卻不愿意支付費(fèi)用，使得法律糾紛不斷。究其原因，就是由于沒(méi)有任何的法律條目是明確指出電視節(jié)目模板是有版權(quán)的。現(xiàn)今，這個(gè)問(wèn)題不僅僅困擾著版權(quán)業(yè)，還困擾著法律界。
1 電視節(jié)目模板含義
電視節(jié)目模板本質(zhì)上是由于某個(gè)人的創(chuàng)意而產(chǎn)生的物質(zhì)。它在自己發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有固定的形式，沒(méi)有自己固定的套路，它是在發(fā)展中不斷的充實(shí)、改變、完善自己。由于電視模板涉及的方面非常多，其發(fā)展方面就有著靈活、多變的特點(diǎn)。
電視節(jié)目模板從電視開(kāi)始之初就隨電視的發(fā)展而迅速在電視界“走紅”，但是就電視模板的定義還沒(méi)有個(gè)確切的含義。由于電視節(jié)目模板在錄制、制作時(shí)存在的大量的可變因素，不是一成不變的，所以我們不能給出固定的意義。如果像規(guī)范定義一樣，給電視模板強(qiáng)加定義，勢(shì)必會(huì)對(duì)電視模板的發(fā)展帶來(lái)不利的影響，限制電視模板的靈活多變性。
2 電視模板的價(jià)值體現(xiàn)
2.1 對(duì)電視媒介的商業(yè)價(jià)值。好的電視節(jié)目模板是極具商業(yè)價(jià)值的，它的好壞直接影響著電視公司在同行之間的競(jìng)爭(zhēng)能力，所以好的電視模板不僅僅能夠帶來(lái)好的效益，還利于電視公司的發(fā)展。
2.2 對(duì)制作者的激勵(lì)價(jià)值。在一個(gè)商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，電視節(jié)目模板作為“特殊商品”，如果在不能夠受到法律的足夠保護(hù)的同時(shí)，還受到打擊，這是對(duì)創(chuàng)作者精神的一種嚴(yán)重打擊。創(chuàng)作者也需要精神、物質(zhì)方面的支持。他們不僅僅渴望得到社會(huì)能夠承認(rèn)他們的社會(huì)價(jià)值，還渴望他們的勞動(dòng)貢獻(xiàn)得到一定的物質(zhì)回報(bào)。精神、物質(zhì)的回報(bào)就是對(duì)制作者的激勵(lì)。
2.3 對(duì)社會(huì)公眾的影響。電視節(jié)目的消費(fèi)對(duì)象是社會(huì)群體。如果大家都去抄襲、模仿、克隆電視模板，必然會(huì)對(duì)觀眾的審美疲勞造成影響，這是對(duì)社會(huì)群眾的文化消費(fèi)的一種不負(fù)責(zé)認(rèn)的表現(xiàn)。
2.4 對(duì)文化傳承的影響。克隆、模仿、抄襲電視節(jié)目，使培養(yǎng)下一代傳承人的創(chuàng)新能力造成了不良影響，這會(huì)使文化傳承變成“拿來(lái)主義”。使國(guó)內(nèi)的創(chuàng)作能力嚴(yán)重下滑。
3 電視節(jié)目模板的現(xiàn)狀
電視節(jié)目模板從出現(xiàn)到紅遍電視界的今天，仍然是一直沒(méi)有特定內(nèi)涵，這樣就對(duì)電視節(jié)目模板在受法律保護(hù)的方面受到了制約，由于沒(méi)有任何一條法律條目明確的指出抄襲他人的模板是違法的。國(guó)家法律在這方面的匱乏使得“抄襲風(fēng)”盛行。如今，國(guó)內(nèi)流行的電視節(jié)目有很大一部分抄襲自港臺(tái)，而港臺(tái)又基本抄襲自歐美、日本等國(guó)家。
4 抄襲他人電視節(jié)目模板造成的危害
4.1 抄襲他人電視節(jié)目模板是一種非良性發(fā)展。
抄襲他人電視節(jié)目模板不僅僅是不道德的，而且對(duì)電視界的發(fā)展也是非良性的。電視節(jié)目模板在各個(gè)國(guó)家的抄襲，導(dǎo)致了國(guó)民情緒浮躁不安。抄襲他國(guó)節(jié)目模板會(huì)給國(guó)人一種不如別人的心理暗示，在長(zhǎng)時(shí)間這種心理暗示下，就會(huì)使人浮躁不安，不能順利進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憞?guó)家的形象，長(zhǎng)此以往下去，會(huì)使人們沒(méi)有足夠的信心工作，使得國(guó)家的生產(chǎn)力下降，影響了國(guó)家的發(fā)展。
4.2 抄襲會(huì)使得自己的創(chuàng)作力下降。
如果一個(gè)國(guó)家萬(wàn)事都是抄襲他國(guó)，不會(huì)自己去創(chuàng)作，完全生活在別國(guó)的影響下，勢(shì)必會(huì)引來(lái)國(guó)家的滅亡。同理，電視模板的抄襲亦是如此，一個(gè)國(guó)家電視界不斷的抄襲、模仿他國(guó)，就會(huì)造成本國(guó)電視界的創(chuàng)造性下降。一個(gè)沒(méi)有任何創(chuàng)造力，完全是照搬、抄襲、模仿的電視界，它永遠(yuǎn)無(wú)法引領(lǐng)國(guó)人走向潮流的頂端。
5 抄襲他人電視節(jié)目模板行為的法律界定
我們從道德方面看待抄襲他人電視節(jié)目模板問(wèn)題，就是侵害他人版權(quán)，這和竊取他人財(cái)物是相同性質(zhì)的，只是你現(xiàn)在竊取的是別人的思想。雖然，現(xiàn)今的法律沒(méi)有出臺(tái)任何一個(gè)相關(guān)法律條目來(lái)明確的規(guī)定，竊取他人電視節(jié)目模板是侵害他人版權(quán)，但是我們?nèi)匀荒軌蚩闯銎鋵?shí)這是和侵害別人版權(quán)利益是如出一轍的。抄襲者拿著別人腦里的金點(diǎn)子，在不支出任何酬勞的情況下，得利自己，這是變相的侵害別人的版權(quán)權(quán)，專(zhuān)利權(quán)，以及著作權(quán)。他抄襲別人的點(diǎn)子未經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者的同意就擅自使用，就是侵害了別人的版權(quán)；你在明知?jiǎng)e人獨(dú)家使用的時(shí)候，還利用其為你牟利，侵害了創(chuàng)造者的專(zhuān)利權(quán)，在別人把模板寫(xiě)下，拍攝節(jié)目時(shí)候，你擅自做主使用，就是侵害了創(chuàng)造者的著作權(quán)。
6 如何在現(xiàn)行法律框架下發(fā)展國(guó)內(nèi)節(jié)目
如果想在現(xiàn)行的法律框架下，順利無(wú)糾紛的發(fā)展國(guó)內(nèi)節(jié)目就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先，國(guó)內(nèi)節(jié)目要大力引進(jìn)創(chuàng)造型人才，電視經(jīng)濟(jì)公司要大力鼓勵(lì)公司員工全力的去創(chuàng)造電視節(jié)目模板。對(duì)于公司有創(chuàng)造貢獻(xiàn)的人員要大力獎(jiǎng)勵(lì)，只有自己發(fā)展創(chuàng)造，才是最適合本國(guó)發(fā)展的。
其次，在引進(jìn)新的創(chuàng)作人員的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀國(guó)家的新觀念，學(xué)習(xí)它國(guó)的先進(jìn)的思想。但是，學(xué)習(xí)不等于抄襲，我們要的是借鑒，并不是我們絲毫不加修改的抄襲過(guò)來(lái)。即使我們要引進(jìn)外國(guó)電視節(jié)目，我們也要道德的去給予酬勞，然后再引進(jìn)入國(guó)，像我們最近紅遍大江南北的中國(guó)達(dá)人秀，它就是正規(guī)購(gòu)買(mǎi)英國(guó)達(dá)人版權(quán)，再進(jìn)行本土化而走紅的代表，拋開(kāi)它某方面缺點(diǎn)，它已經(jīng)為國(guó)內(nèi)節(jié)目的發(fā)展做出了一個(gè)表率。
最后，我們要有足夠的信心去鼓勵(lì)電視界進(jìn)行創(chuàng)新，不能無(wú)故是非的打擊國(guó)內(nèi)的發(fā)展。
7 結(jié)束語(yǔ)
我們國(guó)家要努力出臺(tái)一部既不影響電視節(jié)目模板發(fā)展又能使其得到應(yīng)有保護(hù)的相關(guān)法律條例，我們更要努力去保護(hù)電視節(jié)目模板，讓它的發(fā)展更加順利，只有這樣才能讓我們的電視界更加精彩。
參考文獻(xiàn)
［1］ . 電視節(jié)目模板的法律保護(hù)初探［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(03)
第一條、根據(jù)商標(biāo)法第五十七條、第五十八條的規(guī)定，商標(biāo)注冊(cè)人或者利害關(guān)系人可以向人民法院提出訴前責(zé)令停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為或者保全證據(jù)的申請(qǐng)。
提出申請(qǐng)的利害關(guān)系人，包括商標(biāo)使用許可合同的被許可人、注冊(cè)商標(biāo)財(cái)產(chǎn)權(quán)利的合法繼承人。注冊(cè)商標(biāo)使用許可合同被許可人中，獨(dú)占使用許可合同的被許可人可以單獨(dú)向人民法院提出申請(qǐng)；排他使用許可合同的被許可人在商標(biāo)注冊(cè)人不申請(qǐng)的情況下，可以提出申請(qǐng)。
第二條、訴前責(zé)令停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為或者保全證據(jù)的申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)向侵權(quán)行為地或者被申請(qǐng)人住所地對(duì)商標(biāo)案件有管轄權(quán)的人民法院提出。
第三條、商標(biāo)注冊(cè)人或者利害關(guān)系人向人民法院提出訴前停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為的申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)遞交書(shū)面申請(qǐng)狀。申請(qǐng)狀應(yīng)當(dāng)載明：（一）當(dāng)事人及其基本情況；（二）申請(qǐng)的具體內(nèi)容、范圍；（三）申請(qǐng)的理由，包括有關(guān)行為如不及時(shí)制止，將會(huì)使商標(biāo)注冊(cè)人或者利害關(guān)系人的合法權(quán)益受到難以彌補(bǔ)的損害的具體說(shuō)明。
商標(biāo)注冊(cè)人或者利害關(guān)系人向人民法院提出訴前保全證據(jù)的申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)遞交書(shū)面申請(qǐng)狀。申請(qǐng)狀應(yīng)當(dāng)載明：（一）當(dāng)事人及其基本情況；（二）申請(qǐng)保全證據(jù)的具體內(nèi)容、范圍、所在地點(diǎn)；（三）請(qǐng)求保全的證據(jù)能夠證明的對(duì)象；（四）申請(qǐng)的理由，包括證據(jù)可能滅失或者以后難以取得，且當(dāng)事人及其訴訟人因客觀原因不能自行收集的具體說(shuō)明。
第四條、申請(qǐng)人提出訴前停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為的申請(qǐng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提交下列證據(jù)：
（一）商標(biāo)注冊(cè)人應(yīng)當(dāng)提交商標(biāo)注冊(cè)證，利害關(guān)系人應(yīng)當(dāng)提交商標(biāo)使用許可合同、在商標(biāo)局備案的材料及商標(biāo)注冊(cè)證復(fù)印件；排他使用許可合同的被許可人單獨(dú)提出申請(qǐng)的，應(yīng)當(dāng)提交商標(biāo)注冊(cè)人放棄申請(qǐng)的證據(jù)材料；注冊(cè)商標(biāo)財(cái)產(chǎn)權(quán)利的繼承人應(yīng)當(dāng)提交已經(jīng)繼承或者正在繼承的證據(jù)材料。
（二）證明被申請(qǐng)人正在實(shí)施或者即將實(shí)施侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)的行為的證據(jù)，包括被控侵權(quán)商品。
第五條、人民法院作出訴前停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為或者保全證據(jù)的裁定事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)限于商標(biāo)注冊(cè)人或者利害關(guān)系人申請(qǐng)的范圍。
第六條、申請(qǐng)人提出訴前停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為的申請(qǐng)時(shí)應(yīng)當(dāng)提供擔(dān)保。
申請(qǐng)人申請(qǐng)?jiān)V前保全證據(jù)可能涉及被申請(qǐng)人財(cái)產(chǎn)損失的，人民法院可以責(zé)令申請(qǐng)人提供相應(yīng)的擔(dān)保。
申請(qǐng)人提供保證、抵押等形式的擔(dān)保合理、有效的，人民法院應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許。
申請(qǐng)人不提供擔(dān)保的，駁回申請(qǐng)。
人民法院確定擔(dān)保的范圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮責(zé)令停止有關(guān)行為所涉及的商品銷(xiāo)售收益，以及合理的倉(cāng)儲(chǔ)、保管等費(fèi)用，停止有關(guān)行為可能造成的合理?yè)p失等。
第七條、在執(zhí)行停止有關(guān)行為裁定過(guò)程中，被申請(qǐng)人可能因采取該項(xiàng)措施造成更大損失的，人民法院可以責(zé)令申請(qǐng)人追加相應(yīng)的擔(dān)保。申請(qǐng)人不追加擔(dān)保的，可以解除有關(guān)停止措施。
第八條、停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為裁定所采取的措施，不因被申請(qǐng)人提供擔(dān)保而解除，但申請(qǐng)人同意的除外。
第九條、人民法院接受商標(biāo)注冊(cè)人或者利害關(guān)系人提出責(zé)令停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為的申請(qǐng)后，經(jīng)審查符合本規(guī)定第四條的，應(yīng)當(dāng)在四十八小時(shí)內(nèi)作出書(shū)面裁定；裁定責(zé)令被申請(qǐng)人停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為的，應(yīng)當(dāng)立即開(kāi)始執(zhí)行。
人民法院作出訴前責(zé)令停止有關(guān)行為的裁定，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知被申請(qǐng)人，至遲不得超過(guò)五日。
第十條、當(dāng)事人對(duì)訴前責(zé)令停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為裁定不服的，可以在收到裁定之日起十日內(nèi)申請(qǐng)復(fù)議一次。復(fù)議期間不停止裁定的執(zhí)行。
第十一條、人民法院對(duì)當(dāng)事人提出的復(fù)議申請(qǐng)應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行審查：
（一）被申請(qǐng)人正在實(shí)施或者即將實(shí)施的行為是否侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)；
（二）不采取有關(guān)措施，是否會(huì)給申請(qǐng)人合法權(quán)益造成難以彌補(bǔ)的損害；
（三）申請(qǐng)人提供擔(dān)保的情況；
（四）責(zé)令被申請(qǐng)人停止有關(guān)行為是否損害社會(huì)公共利益。
第十二條、商標(biāo)注冊(cè)人或者利害關(guān)系人在人民法院采取停止有關(guān)行為或者保全證據(jù)的措施后十五日內(nèi)不起訴的，人民法院應(yīng)當(dāng)解除裁定采取的措施。
第十三條、申請(qǐng)人不起訴或者申請(qǐng)錯(cuò)誤造成被申請(qǐng)人損失的，被申請(qǐng)人可以向有管轄權(quán)的人民法院起訴請(qǐng)求申請(qǐng)人賠償，也可以在商標(biāo)注冊(cè)人或者利害關(guān)系人提起的侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)的訴訟中提出損害賠償請(qǐng)求，人民法院可以一并處理。
第十四條、停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為裁定的效力，一般應(yīng)維持到終審法律文書(shū)生效時(shí)止。
人民法院也可以根據(jù)案情，確定停止有關(guān)行為的具體期限；期限屆滿時(shí)，根據(jù)當(dāng)事人的請(qǐng)求及追加擔(dān)保的情況，可以作出繼續(xù)停止有關(guān)行為的裁定。
第十五條、被申請(qǐng)人違反人民法院責(zé)令停止侵犯注冊(cè)商標(biāo)專(zhuān)用權(quán)行為或者保全證據(jù)裁定的，依照民事訴訟法第一百零二條規(guī)定處理。
關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo) 法律意識(shí) 培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G641
一、大學(xué)生就業(yè)法律認(rèn)知的現(xiàn)狀
大學(xué)生尚未形成成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此他們?cè)谟^察問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)還不夠全面，尤其是對(duì)法律的認(rèn)知和理解還停留在感性認(rèn)知的水平上，更有甚者會(huì)產(chǎn)生法律認(rèn)知的盲區(qū)。大學(xué)生對(duì)有關(guān)就業(yè)的法律知識(shí)更是嚴(yán)重缺失，對(duì)就業(yè)中的法律知識(shí)缺乏足夠的重視，對(duì)相關(guān)法律規(guī)范的理解、掌握和運(yùn)用能力也較差。絕大部分畢業(yè)生對(duì)國(guó)家的就業(yè)法律法規(guī)也不熟悉、不了解甚至不知道。
大學(xué)生一旦畢業(yè)步入社會(huì)，因缺乏初次就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的違法現(xiàn)象識(shí)別能力不強(qiáng)，導(dǎo)致自身合法權(quán)益受到侵害，例如遭遇就業(yè)歧視、虛假招聘、試用期陷阱、用人單位不簽訂勞動(dòng)合同、克扣工資等。或在試圖運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益等法律問(wèn)題時(shí)，將會(huì)充滿困惑與彷徨。
二、大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)缺失的原因
（一）高校的法律知識(shí)教育缺失
各高校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)大綱，是在國(guó)家教育部辦公廳2007年印發(fā)的《關(guān)于的通知》指導(dǎo)性原則下修訂的。各高校擁有較大的自，原本是為了給予高校結(jié)合自身實(shí)際情況的靈活性。但實(shí)際上，高校的法律教育普遍存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有真正將法律教學(xué)與提高學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；忽視了學(xué)生是否真正掌握勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律法規(guī)，能否在就業(yè)擇業(yè)中維護(hù)自身合法權(quán)益與正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)權(quán)，以及如何誠(chéng)信就業(yè)等更為重要的法律教育工作。
（二）高校開(kāi)展就業(yè)工作僅注重就業(yè)率
許多高校開(kāi)展就業(yè)工作僅僅圍繞當(dāng)年畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的數(shù)量，并以此作為某個(gè)專(zhuān)業(yè)、某個(gè)系就業(yè)率的重要就業(yè)指標(biāo)而給予高度重視。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，高校不能H僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，更應(yīng)重視貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的就業(yè)教育。
（三）學(xué)生對(duì)自身法律意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視
許多學(xué)生存在片面看法，認(rèn)為法律與己無(wú)關(guān)。特別是初入大學(xué)校園的學(xué)生，認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)后的事情，無(wú)須在校期間考慮社會(huì)招聘和簽訂勞動(dòng)合同的問(wèn)題，沒(méi)有切身體會(huì)到法律（特別是有關(guān)就業(yè)方面的法律）與自己的關(guān)系，對(duì)于法律學(xué)習(xí)的積極性不高。
三、如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)
（一）對(duì)現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，將法律理論教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程有機(jī)結(jié)合
目前，大部分高校對(duì)大學(xué)生的法律法規(guī)教育手段比較單一。僅僅依靠開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程，且該課程存在理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，無(wú)法滿足學(xué)生在未來(lái)就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中對(duì)于法律的需求。應(yīng)對(duì)現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，將法律理論教學(xué)融入其中，結(jié)合就業(yè)案例教學(xué)，預(yù)測(cè)畢業(yè)生可能遇到的法律問(wèn)題，規(guī)避可能發(fā)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和就業(yè)陷阱。以期加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生有關(guān)法律法規(guī)意識(shí)的教育，做好大學(xué)生畢業(yè)前的法制教育工作，使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中做到知法守法，具備較強(qiáng)的法制觀念。
（二）開(kāi)展相關(guān)就業(yè)法律知識(shí)講座
在高校就業(yè)指導(dǎo)的工作過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展一些與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)專(zhuān)題講座，例如如何簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)協(xié)議、就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同的區(qū)別，勞動(dòng)法等。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)互動(dòng)模式，提高學(xué)生的重視程度以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。即將畢業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)對(duì)法律特別是涉及就業(yè)方面的法律產(chǎn)生了強(qiáng)有力的認(rèn)同感和需求感。因此，要在法律方面給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生在就業(yè)中走彎路。
（三）開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)法律知識(shí)專(zhuān)欄
《勞動(dòng)法》與《勞動(dòng)合同法》的頒布與實(shí)施，應(yīng)該引起學(xué)生足夠的重視與關(guān)注。學(xué)生即將走入社會(huì)，可能會(huì)遇到許多問(wèn)題。例如勞動(dòng)合同締結(jié)過(guò)程中的知情權(quán)、用人單位是否可以收取抵押金、勞動(dòng)合同的試用期、勞動(dòng)合同的期限與解除等方面的問(wèn)題。另外，畢業(yè)生在求職的過(guò)程中，由于法律知識(shí)的缺失、法律意識(shí)的淡薄，違約也成了近年來(lái)學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位較為關(guān)注的話題。這些都要求高校教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中全面準(zhǔn)確地把握法律的思想，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。
因此，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)法律知識(shí)專(zhuān)欄，將學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題以及在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，通過(guò)法律知識(shí)專(zhuān)欄，結(jié)合重點(diǎn)法律法規(guī)條文，進(jìn)行整理與解答。
（四）重視大學(xué)生的人格教育及法律道德教育，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生
用人單位通常都非常重視畢業(yè)生的個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，如對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、工作態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感以及法律責(zé)任感等。一個(gè)健全的人格，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比專(zhuān)業(yè)能力更重要。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)能力可以通過(guò)培訓(xùn)得到提高，但若一個(gè)人的法律修養(yǎng)、品德責(zé)任心存在問(wèn)題，則遠(yuǎn)非一朝一夕可以改變。
就業(yè)法律知識(shí)的培養(yǎng)和教育不是一蹴而就的，不是通過(guò)幾次講座就能解決的，它需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，必須通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的入情入理的教育，循序漸進(jìn)、細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生。因此，把人格教育及法律道德教育融入到日常的思想教育中去，使大學(xué)生的法律知識(shí)，特別是針對(duì)就業(yè)過(guò)程中有關(guān)的法律教育以及法律意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化、常態(tài)化、全程化。
四、總結(jié)
高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍。做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧的重要舉措。綜上，將就業(yè)法律知識(shí)教育納入高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，將進(jìn)一步健全和完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范有序運(yùn)行，有利于推動(dòng)我國(guó)的法制經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有利于推進(jìn)我國(guó)法治社會(huì)的最終實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于法律思維,法學(xué)界學(xué)者們有各種各樣的界定。其中最具代表性的是鄭成良教授的定義,他認(rèn)為,法律思維就是按照法律的邏輯來(lái)觀察、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的思維方式,其中法律邏輯包括法律的規(guī)范、原則和精神【1】。該定義準(zhǔn)確地反映了法律思維的主要特征。
二、培養(yǎng)法律思維的重要性
高晉康指出:“在各法律素養(yǎng)中,法律思維方式最具有決定性作用,只有它才使得法律人具有非法律人不具備的獨(dú)特性。法律知識(shí)是法律思維方式運(yùn)行的硬件系統(tǒng);解決爭(zhēng)議等法律職業(yè)技能是法律思維方式的外化和實(shí)際運(yùn)用……?？傊?一切其他法律職業(yè)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人是否是法律人都不起決定性的作用,只有法律思維方式才是法律人不可或缺的素養(yǎng)。”【2】如此看來(lái),培養(yǎng)和幫助學(xué)生養(yǎng)成法律的思維方式是至關(guān)重要的,也是法學(xué)教育應(yīng)該追求的。
(一)法律思維的缺失會(huì)導(dǎo)致“理論與實(shí)踐脫鉤”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在我國(guó)目前法學(xué)教育的實(shí)踐中,學(xué)校和教師都是比較注重法律知識(shí)、法學(xué)理論的傳授和灌輸,其主要方式在于對(duì)法學(xué)基本概念進(jìn)行解釋、對(duì)法學(xué)基本理論進(jìn)行闡述以及對(duì)各類(lèi)法條進(jìn)行理解,而未將法律思維融入教學(xué)中?？荚嚂r(shí)也是圍繞法律知識(shí)的記憶、法律知識(shí)的理解和法律知識(shí)的運(yùn)用而展開(kāi),考試只不過(guò)是對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶程度的檢測(cè)。這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于接受知識(shí)的被動(dòng)方,他們以記住老師所講授的法律知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo),老師課堂教學(xué)成為單方面灌輸法律知識(shí)的過(guò)程。可見(jiàn),法學(xué)教育忽略了對(duì)學(xué)生法律思維的自覺(jué)培養(yǎng)。其結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生走出校門(mén)后,面對(duì)實(shí)際法律問(wèn)題和具體案件卻不知道如何著手。比如他們?cè)诿鎸?duì)行政案件、民事案件、刑事案件,不同類(lèi)的案件分別有怎樣不同的處理程序,何時(shí)能查閱卷宗、如何進(jìn)行調(diào)查取證、怎樣運(yùn)用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)等這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題面前顯得束手無(wú)策?？梢?jiàn),只注重知識(shí)傳授的法學(xué)教育會(huì)造成學(xué)生法律思維的缺失,直接導(dǎo)致了理論與實(shí)踐相脫鉤的現(xiàn)象。
(二)法律思維的缺失會(huì)制約解決問(wèn)題的能力。
法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決法律問(wèn)題的能力。如今,在法學(xué)教育層面雖然有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是其真實(shí)性臨場(chǎng)發(fā)揮性有待商榷。比如模擬法庭通常是使用虛擬或既存的案件材料作為分析基礎(chǔ),學(xué)生很難得到法律思維的充分訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生以己知的或虛擬的案件材料為基礎(chǔ),撰寫(xiě)模擬法庭腳本,事實(shí)或證據(jù)均事先確定,甚至在“開(kāi)庭”時(shí)各方每講的一句話都是事先寫(xiě)好,彩排好的【3】。這樣,模擬法庭就不可能遇到真實(shí)案件的審理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的許多未知因素?，F(xiàn)有的模擬法庭更多的具有“表演”的性質(zhì),這就達(dá)不到培養(yǎng)法律思維方式的目的,無(wú)法真正提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)案例的時(shí)候,由于法律思維的缺失,他解決現(xiàn)實(shí)的法律問(wèn)題時(shí)就會(huì)無(wú)從下手,茫然無(wú)措。
三、培養(yǎng)法律思維的途徑
(一)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。
相關(guān)的法律知識(shí)是法律思維得以發(fā)生的基礎(chǔ),是培養(yǎng)法律思維方式的前提。一個(gè)人如果對(duì)法律知識(shí)、法律立法精神、法律基本價(jià)值準(zhǔn)則一無(wú)所知,那么他不可能形成法律思維方式。法律知識(shí)通常包括兩部分內(nèi)容即法律、法規(guī)方面的知識(shí)和法律原理方面的知識(shí),這對(duì)于法律思維方式的養(yǎng)成很重要。了解法律、法規(guī)的具體規(guī)定,才能知道哪些行為是法律禁止的,哪些是法律允許的;了解法律的原理、原則,才能理解法律為什么禁止某種行為,為什么允許某種行為,才能理解這些行為的意義和法律后果,這樣才能更好地領(lǐng)會(huì)法律精神,養(yǎng)成法律思維,并運(yùn)用法律思維思考和處理各種法律問(wèn)題。
(二)掌握法律方法。
法律方法是指站在維護(hù)法治的立場(chǎng)上,根據(jù)法律知識(shí)分析、解決法律問(wèn)題的方法【4】。法律方法是法律思維的基本要素,法律思維的過(guò)程就是運(yùn)用法律方法思考、分析和解決法律問(wèn)題的過(guò)程。由此可見(jiàn),法律思維與法律方法緊密關(guān)聯(lián)。我們要培養(yǎng)法律思維方式,必須掌握法律方法。法律方法有很多種,有法律發(fā)現(xiàn)的方法、法律解釋的方法、法律推理的方法、價(jià)值衡量的方法、填補(bǔ)法律漏洞的方法、法律論證的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。我們掌握了法律方法以后,就知道自己在實(shí)施某種法律行為時(shí),先做什么、后做什么以及怎樣做,就能了解、把握和遵循各種法定程序。
【摘要】由于大學(xué)生勞動(dòng)法律意識(shí)的現(xiàn)狀和大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，各級(jí)各類(lèi)院校都應(yīng)開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)法律教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)以后向社會(huì)人轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)后，普遍存在勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)的問(wèn)題，但是很多大學(xué)生普遍表現(xiàn)為勞動(dòng)法律意識(shí)不高，勞動(dòng)法律知識(shí)缺乏，造成了大學(xué)生就業(yè)后勞動(dòng)權(quán)益被侵犯，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法律教育應(yīng)作為大學(xué)思想教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、大學(xué)生勞動(dòng)法律教育的必要性
大學(xué)生在小學(xué)、初中、高中階段也進(jìn)行過(guò)一定的法律教育，但是由于在大學(xué)以前階段，學(xué)生一般都是未成年人，因此學(xué)校法律教育的內(nèi)容一般為治安管理處罰法、交通安全法、憲法、刑法和民法的相關(guān)內(nèi)容，基本不涉及勞動(dòng)法的任何內(nèi)容，所以大學(xué)生在大學(xué)以前階段的勞動(dòng)法制意識(shí)是一個(gè)空白。雖然大學(xué)階段開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，但對(duì)于勞動(dòng)法的內(nèi)容只在教材的第六章（職業(yè)道德與法律）中用很少的篇幅談及了勞動(dòng)法的原則、勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)和處理勞動(dòng)糾紛的途徑。就教材而言，涉及的內(nèi)容很少，而且只是介紹了勞動(dòng)法一些基本原則，只論述了很少的表面內(nèi)容，學(xué)生很難系統(tǒng)了解勞動(dòng)法的基本內(nèi)容。雖然《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在2010年做了修訂，但沒(méi)有增加新的《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》內(nèi)容，因此還是很難通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)法律教育的目的。所以無(wú)論從大學(xué)生以前的法制教育和大學(xué)期間的法制教育，都缺失勞動(dòng)法制教育。現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生缺乏勞動(dòng)法律的知識(shí)，主要表現(xiàn)為學(xué)生知道有勞動(dòng)法，但對(duì)勞動(dòng)法和勞動(dòng)合同法的內(nèi)容知道的很少，如簽訂勞動(dòng)合同注意的問(wèn)題，在合同履行中如何維護(hù)自己的權(quán)益，勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生后如何處理等等問(wèn)題，根本一無(wú)所知，表現(xiàn)了勞動(dòng)法律意識(shí)的缺乏。在法律實(shí)踐中涉及大學(xué)新畢業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛，主要表現(xiàn)為所簽訂的勞動(dòng)合同，很多條款對(duì)自己不利，而畢業(yè)生根本沒(méi)有通過(guò)補(bǔ)充條款加以保護(hù)自己的合法權(quán)益；不知道如何提供有利于自己的證據(jù)來(lái)支持自己的仲裁請(qǐng)求；對(duì)勞動(dòng)仲裁程序幾乎一無(wú)所知，造成了自己的勞動(dòng)權(quán)益不能得到仲裁的支持。從大學(xué)生勞動(dòng)法制意識(shí)現(xiàn)狀、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)畢業(yè)生的勞動(dòng)維權(quán)水平來(lái)看，各類(lèi)高校都應(yīng)開(kāi)展勞動(dòng)法律教育，這樣可以保證大學(xué)生畢業(yè)后懂得如何維護(hù)自己的合法勞動(dòng)權(quán)益，同時(shí)也可以使大學(xué)生在兼職時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益。
二、大學(xué)生勞動(dòng)法律教育的開(kāi)展
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法律教育，關(guān)鍵是如何開(kāi)展的問(wèn)題，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以考慮。（一）大學(xué)生勞動(dòng)法律教育的主要內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法律教育其主要內(nèi)容應(yīng)以《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》和最高人民法院的司法解釋?zhuān)ㄒ唬?、（二）、（三）為主要?nèi)容，重點(diǎn)是《勞動(dòng)合同法》基本內(nèi)容，因?yàn)椤秳趧?dòng)合同法》基本包括了勞動(dòng)法的內(nèi)容，且是最新頒布的勞動(dòng)法律，其實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)，更便于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)也是為了學(xué)生畢業(yè)以后能更好的維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益。（二）大學(xué)生勞動(dòng)法律教育的具體內(nèi)容1.勞動(dòng)合同法的適用范圍。主要介紹勞動(dòng)合同法對(duì)用人單位是如何規(guī)定的，以及用人單位規(guī)章制度約束力的要求，使學(xué)生明確哪些情形適用勞動(dòng)合同法的規(guī)定，哪些情形不適用勞動(dòng)合同法的規(guī)定，使學(xué)生知道提供勞動(dòng)在什么時(shí)候?qū)W會(huì)用勞動(dòng)法保護(hù)自己的合法權(quán)益。還要說(shuō)明學(xué)生兼職權(quán)益受到傷害時(shí)如何保護(hù)自己權(quán)益的問(wèn)題，要向?qū)W生介紹雇傭合同、承攬合同與勞動(dòng)合同的區(qū)別，介紹關(guān)于人身?yè)p害賠償請(qǐng)求的注意事項(xiàng)和個(gè)人權(quán)益保護(hù)問(wèn)題。2.勞動(dòng)合同訂立的基本規(guī)定。在這一部分中，要詳細(xì)介紹設(shè)計(jì)勞動(dòng)合同訂立的所有內(nèi)容，使學(xué)生知道如何簽訂勞動(dòng)合同，避免以后因履行勞動(dòng)合同發(fā)生爭(zhēng)議，主要包括勞動(dòng)關(guān)系的確認(rèn)問(wèn)題、勞動(dòng)關(guān)系雙方的知情權(quán)、不得收取抵押金及扣押證件、勞動(dòng)合同訂立的形式、勞動(dòng)合同的期限類(lèi)型、勞動(dòng)合同的必備內(nèi)容及約定內(nèi)容、關(guān)于試用期、勞動(dòng)合同的無(wú)效與撤消問(wèn)題。這一部分是最為重要的部分，對(duì)于上述每一個(gè)問(wèn)題都必須結(jié)合具體法律規(guī)定進(jìn)行講述，對(duì)其中重要的問(wèn)題要輔助案例加以分析，以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生以后能夠在訂立勞動(dòng)合同時(shí)保障自己的合法權(quán)益，避免為以后發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議埋下隱患。3.勞動(dòng)合同的履行與變更。在勞動(dòng)合同履行與變更內(nèi)容中，主要介紹用人單位全面合法履行勞動(dòng)合同、加班工資支付、非法強(qiáng)迫勞動(dòng)、同工同酬以及勞動(dòng)合同的變更等問(wèn)題。在這一部分要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加班工資的支付問(wèn)題，關(guān)于加班證據(jù)的保留應(yīng)作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因?yàn)楦鶕?jù)最高人民法院司法解釋?zhuān)ㄈ┑囊?，?duì)于勞動(dòng)者要求支付加班工資的要求，應(yīng)由勞動(dòng)者負(fù)舉證責(zé)任，再有同工同酬在實(shí)際勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛中如何解決的問(wèn)題等。4.勞動(dòng)合同的解除與終止。勞動(dòng)合同解除后涉及到勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償問(wèn)題，因此這一部分主要包括勞動(dòng)者的受迫性解除勞動(dòng)合同、用人單位單方解除勞動(dòng)合同、勞動(dòng)者非過(guò)失性解除勞動(dòng)合同以及用人單位解除合同的告知義務(wù)、合同終止的情形、用人單位不得解除合同情形和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題。在這一部分中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)于經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)膯?wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者受迫性解除勞動(dòng)合同也必須向單位主張經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金和勞動(dòng)者非過(guò)失性解除勞動(dòng)合同的形式問(wèn)題，避免勞動(dòng)權(quán)益受到損害。5.勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理。勞動(dòng)爭(zhēng)議處理程序?qū)儆趧趧?dòng)權(quán)益保護(hù)的司法救濟(jì)程序，這一部分同勞動(dòng)合同的訂立一樣重要，在該部分中證明勞動(dòng)關(guān)系的存在是一個(gè)重要的問(wèn)題，應(yīng)向?qū)W生講明如何證明勞動(dòng)關(guān)系存在的技巧，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)爭(zhēng)議的仲裁時(shí)效問(wèn)題，避免因?yàn)閯趧?dòng)爭(zhēng)議超過(guò)仲裁時(shí)效而得不到法律的保護(hù)。還要向?qū)W生介紹仲裁過(guò)程中如何主張權(quán)利和舉證質(zhì)證問(wèn)題。（三）大學(xué)生勞動(dòng)法律教育的安排對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)法律教育有兩種途徑。第一，是在一年級(jí)第一學(xué)期的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法律教育，針對(duì)教材的不足，任課教師可以拓展勞動(dòng)法律知識(shí)的講解來(lái)提高學(xué)生的勞動(dòng)法律意識(shí)，但由于課時(shí)的限制，在該課程中不可能深入講解。第二，是在大學(xué)三年級(jí)的第二學(xué)期通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)法律教育，因?yàn)閷W(xué)生在大學(xué)四年級(jí)就要開(kāi)始社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)開(kāi)始為就業(yè)做準(zhǔn)備了，所以在三年級(jí)的第二學(xué)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)法律教育具有針對(duì)性，學(xué)生也急需勞動(dòng)法律的知識(shí)。（四）大學(xué)生勞動(dòng)法律教育的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法律教育，不同于其他的人文教育，應(yīng)有針對(duì)性采用多種方法，歸納起來(lái)主要有以下幾種方法。1.專(zhuān)題講座法。就是針對(duì)勞動(dòng)法律知識(shí)的某一方面以專(zhuān)題的形式進(jìn)行講座，以便加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律知識(shí)的理解，使學(xué)生能對(duì)勞動(dòng)法律知識(shí)有結(jié)構(gòu)性的理解。對(duì)于勞動(dòng)法律知識(shí)可以分解為多個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，這樣使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的理解和掌握。2.法條釋義法。就是對(duì)勞動(dòng)法律中的具體法條進(jìn)行分析講解，因?yàn)橐话愦髮W(xué)生都是非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不可能對(duì)勞動(dòng)法律中的法條有深刻的理解，同時(shí)有的勞動(dòng)法條也確實(shí)存在著難以理解的問(wèn)題，這就需要對(duì)勞動(dòng)法律中的復(fù)雜容易引起歧義的法條加以講解和分析，使學(xué)生深刻理解法條的意義，并學(xué)會(huì)在以后的實(shí)際生活中運(yùn)用法條保護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益。3.案例分析法。就是通過(guò)案例的分析加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)案例也使學(xué)生能夠得到啟示，懂得在自己以后的職業(yè)生涯中遇到勞動(dòng)爭(zhēng)議如何處理來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益和本人在履行勞動(dòng)合同時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。案例分析法還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)法律知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)勞動(dòng)法律知識(shí)的積極性。4.熱點(diǎn)問(wèn)題討論法。就是針對(duì)勞動(dòng)合同法實(shí)施中普遍性和疑難性的問(wèn)題進(jìn)行討論，因?yàn)槲覈?guó)勞動(dòng)立法的時(shí)間還很短，勞動(dòng)法律制度還不完善。因此有必要對(duì)勞動(dòng)合同法實(shí)施中的熱點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律的理解，提高學(xué)生的勞動(dòng)法律意識(shí)。
三、完善大學(xué)生勞動(dòng)法律教育的建議
關(guān)鍵詞：05方案；法律素質(zhì)；教學(xué)改革；課堂空間
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）15-0250-02
我們所處的時(shí)代是一個(gè)嶄新的時(shí)代，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化欣欣向榮的時(shí)代，然而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中國(guó)社會(huì)開(kāi)始步入轉(zhuǎn)型期。特別網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不斷涌現(xiàn)出新事物、新思想、新潮流，給原有的價(jià)值體系帶來(lái)了巨大的沖擊。大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，不可避免地要面對(duì)社會(huì)變革所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。因此，社會(huì)各方面都應(yīng)該重視大學(xué)生的道德建設(shè)和法治建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)所帶來(lái)的新問(wèn)題，教育部、為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，于2005年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱(chēng)“05方案”。將原有“98方案”中的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合并為一門(mén)課程，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。自“05方案”實(shí)施以來(lái)，雖然我們?cè)诮虒W(xué)中取得了一些成績(jī)，但是在進(jìn)行法治教育方面卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有待我們進(jìn)行深入地討論。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)所遇到的問(wèn)題
由于現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，有關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)時(shí)安排太少，所以大部分學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，常常感覺(jué)時(shí)間不夠，力度不夠，認(rèn)識(shí)不夠，感覺(jué)還沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草結(jié)束了。
（一）學(xué)生原有法律基礎(chǔ)差
法律知識(shí)是大學(xué)生在社會(huì)環(huán)境下對(duì)法律現(xiàn)象形成的理論化、系統(tǒng)化的思想體系，是現(xiàn)代法律觀念的表現(xiàn)，是樹(shù)立法律意識(shí)，形成法律能力的基礎(chǔ)和前提。但是，由于教材體系的局限，我國(guó)學(xué)生在初中，高中階段學(xué)習(xí)的政治課，主要是以思想教育為主，法治教育的內(nèi)容太少。因此進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生整體上對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況較差，對(duì)法律體系的識(shí)別也較為混亂，尤其是對(duì)部門(mén)法的劃分顯得很模糊，這些問(wèn)題對(duì)于以后法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是很不利的。
（二）學(xué)生運(yùn)用法律能力差
法律運(yùn)用能力是決定大學(xué)生法律素質(zhì)高低的重要因素，包括守法、用法、護(hù)法三個(gè)方面的能力。由于法治教育是基于社會(huì)實(shí)踐的教育，因此學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解往往只基于自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸社會(huì)的大學(xué)生來(lái)講，法律知識(shí)空白，守法意識(shí)欠缺，用法能力也較弱，對(duì)待生活中的法律問(wèn)題，常常是漠不關(guān)心，不能很好地將所學(xué)的法律知識(shí)運(yùn)用到生活中去，更談不上積極主動(dòng)的維護(hù)法律尊嚴(yán)。所以，大學(xué)生更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、教師進(jìn)行法治教育時(shí)所遇到的問(wèn)題
“05方案”是不同于“98方案”的嶄新體系，尤其是在課程的設(shè)置上，“05方案”有很大的改變。自“05方案”實(shí)施以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，那就是老師們普遍感覺(jué)，很多法律知識(shí)不能在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成，而學(xué)生們又感覺(jué)對(duì)許多法律概念一知半解，似是而非。此外學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“法律”和他們印象中的“法律”又存在一定差別。因此，即使教師們?cè)谡n堂上引入一些生動(dòng)的案例，如果沒(méi)有理想的大綱來(lái)指引，教學(xué)效果整體上也很難提高。
（一）法律部分課程學(xué)時(shí)少
現(xiàn)行“05方案”最為突出的問(wèn)題是如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將復(fù)雜繁多的法律知識(shí)傳授給學(xué)生。“05方案”的法律部分，主要安排在教材的第七章、第八章以及第五章、第六章的后半部分，這樣的安排是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有法律體系的濃縮與匯總。按照教學(xué)大綱的要求，法律基礎(chǔ)部分的授課時(shí)間是10個(gè)學(xué)時(shí)，然而在這短短的10個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，卻要向?qū)W生們講授法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年的基礎(chǔ)知識(shí)，讓人感覺(jué)力不從心。
（二）法律部分專(zhuān)業(yè)鋪墊少
“05方案”在實(shí)施中遇到的另一個(gè)難題是如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將專(zhuān)業(yè)性的法律知識(shí)，傳授給非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的普通學(xué)生。課程中，思想道德修養(yǎng)部分整體上屬于公共政治課，學(xué)生易于接受和理解。而法律知識(shí)則屬于專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，這樣的差異直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。
（三）法律部分學(xué)習(xí)動(dòng)力少
在“05方案”的框架內(nèi)，如何將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文，生動(dòng)細(xì)致地傳授給學(xué)生，是當(dāng)前教師們所面對(duì)的第三個(gè)問(wèn)題。
在實(shí)際的授課過(guò)程中，學(xué)生們往往只對(duì)形象生動(dòng)的內(nèi)容感興趣，對(duì)抽象的概念缺乏學(xué)習(xí)的耐心。通過(guò)分析“05方案”的學(xué)習(xí)情況，筆者認(rèn)為課堂上講的深了，學(xué)生接受不了，講的淺了，學(xué)生又感覺(jué)什么都沒(méi)有學(xué)到。其實(shí)質(zhì)問(wèn)題是課程設(shè)置的目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果之間存在差距。
通過(guò)分析可以得出以上問(wèn)題的產(chǎn)生原因，主要是沒(méi)有抓住現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)核心，即對(duì)開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)，存在認(rèn)識(shí)上的偏差。
三、教學(xué)過(guò)程中所遇困難的解決方法
面對(duì)“05方案”所帶來(lái)的新問(wèn)題，面對(duì)講的深了學(xué)生接受不了，講的淺了學(xué)生又感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到知識(shí)的情況，我們要對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)行合理的教學(xué)改革。首先要從整體上理解“05方案”的教學(xué)目的是在于法律意識(shí)的學(xué)習(xí)，而非法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)道理也不難理解，就像現(xiàn)代生活中人們離不開(kāi)電腦，每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)等操作，但并不是要求每個(gè)人都要學(xué)會(huì)修理電腦。也就是說(shuō)“05方案”法律部分的教學(xué)目標(biāo)，并非要讓普通學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化的法律知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)法律現(xiàn)象進(jìn)行分析，使普通學(xué)生對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義法治建設(shè)能有所認(rèn)識(shí)。
（一）突出重點(diǎn)合理安排教學(xué)時(shí)間
根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)大綱的安排，在1~18周內(nèi)需要完成46個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，按照原有教學(xué)計(jì)劃逐一進(jìn)行講解，等到學(xué)生們進(jìn)入到法律部分學(xué)習(xí)時(shí)，常常已經(jīng)到了學(xué)期的最后階段。此時(shí)，學(xué)生們往往都在準(zhǔn)備期末的專(zhuān)業(yè)課考試，法律部分的學(xué)習(xí)自然感覺(jué)力不從心。因此，我們應(yīng)該在分析教材的基礎(chǔ)上，合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教材章節(jié)的講解順序，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以便為法律知識(shí)的講解和法治實(shí)踐的開(kāi)展留下足夠的教學(xué)時(shí)間。
（二）針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)按需所授
當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)是個(gè)性突出，思維活躍，喜歡在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩。因此，只有讓法律知識(shí)真正地融入到他們的生活，才能激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為要想教好法律課，必須首先了解學(xué)生的需求。
一方面，授課時(shí)如果只采用使用單一的教學(xué)方法照本宣科，只按教材的內(nèi)容講解，很快就會(huì)引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒。因此，可以在課堂上采用靈活多變的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)靥砑佑懻摻虒W(xué)，案例教學(xué)等形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。
另一方面，教師在授課時(shí)還可以根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況“因地制宜”、“因陋就簡(jiǎn)”的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在城市可以以《物權(quán)法》為基礎(chǔ)，擴(kuò)展講解一些有關(guān)房地產(chǎn)交易的法律知識(shí)。在農(nóng)村則可以多講一些有關(guān)土地補(bǔ)償和拆遷補(bǔ)助的法律知識(shí)。這樣緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，即有所側(cè)重，又有所取舍，即可以滿足學(xué)生的知識(shí)需求，又可以完成教學(xué)任務(wù)。
（三）引入案例教學(xué)提高教學(xué)效果
案例教學(xué)法是指以具體的典型案例為出發(fā)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，因其有獨(dú)特的實(shí)踐性，能很好地將理論知識(shí)融入到課堂教學(xué)中去。但課堂上講解的案例，應(yīng)該是加工后的“案例”。因?yàn)樯钪械恼鎸?shí)案例常常會(huì)牽扯到很多的社會(huì)因素與復(fù)雜的社會(huì)背景，講述起來(lái)往往會(huì)占用大量的授課時(shí)間，這樣就顯得有些本末倒置。所以在“05方案”的框架下引入案例教學(xué)，絕不能生搬硬套，應(yīng)該使案例與教材相互融合，相互貫通。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中引入案例必須注意以下幾點(diǎn)：
一是處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。要以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔。要讓學(xué)生帶著知識(shí)，帶著問(wèn)題去看案例。因此在授課時(shí)間上要先做計(jì)劃，合理安排，絕不能把法律基礎(chǔ)課上成案例欣賞課。
二是一定要選取典型案例并進(jìn)行提煉。生活的典型案例通常是社會(huì)上有所爭(zhēng)議的案例。這些案例雖然影響較大，但是只能代表部分地區(qū)的情況。因此必須提煉出案例的內(nèi)涵，明確目的進(jìn)行講解，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們將理論知識(shí)和案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到了解社會(huì)公平，認(rèn)識(shí)司法公正的教學(xué)目的。
三是選取的案例應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，主題鮮明。因?yàn)椤端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)對(duì)象是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的普通學(xué)生，授課目的是為了培養(yǎng)他們的法治觀念與法律意識(shí)。因此，課堂教學(xué)中的案例可以是真實(shí)案例的再加工，也可以是專(zhuān)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)而量身打造的特定案例。
總之，將案例教學(xué)引入課堂并不是機(jī)械地講述，而是要結(jié)合當(dāng)堂所授內(nèi)容進(jìn)行分析提煉，使學(xué)生們真正從案例中悟出道理，學(xué)到知識(shí)。
（四）發(fā)揮主體作用擴(kuò)展課堂空間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是理論性與實(shí)踐性兼有的課程。“05方案”實(shí)施后雖然法律部分的課時(shí)大大減少，但絕不能因此而犧牲實(shí)踐教學(xué)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課同時(shí)又是一門(mén)開(kāi)放的課程，授課時(shí)不能僅僅局限在教室里，應(yīng)該積極的拓展教學(xué)空間，引入實(shí)踐教學(xué)。筆者認(rèn)為可以采取以下方法拓展教學(xué)空間：
一是觀看教學(xué)視頻或組織法庭旁聽(tīng)。這樣即為課堂教學(xué)做出了補(bǔ)充，又增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生對(duì)法治現(xiàn)場(chǎng)的概念有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。
二是針對(duì)身邊的法律問(wèn)題，布置相應(yīng)的作業(yè)。這些作業(yè)既可以是學(xué)生的親身經(jīng)歷，也可以是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集整理，但主要是針對(duì)案例進(jìn)行分析，并寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)與看法。
三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教育平臺(tái)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂教學(xué)的空間進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，為學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)時(shí)答疑，使學(xué)生在此平臺(tái)上可以自主地開(kāi)展交流與討論。
這樣，既擴(kuò)展了學(xué)校的課堂空間，又連接了學(xué)生的生活空間，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念方面，發(fā)揮更大的作用。
結(jié)語(yǔ)
面對(duì)“05方案”所帶來(lái)的新問(wèn)題，面對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的新情況，我們要正確理解和把握“05方案”的核心，這樣有利于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，而非法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只要我們這個(gè)抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)法律意識(shí)教育，合理安排教學(xué)時(shí)間，并針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)，充分利用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，積極擴(kuò)展教學(xué)空間，就可以使“05方案”的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]鞏軍偉.提高大學(xué)生法律素質(zhì)途經(jīng)探究[J].法學(xué)研究，2008，（11）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律素養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)
法律素養(yǎng)指的是人們通過(guò)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解進(jìn)而形成法律意識(shí)，并且能夠運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自身的權(quán)益，解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。因此，法律素養(yǎng)的提高，不單單要求法律知識(shí)的具備，更要有法律實(shí)踐能力。
大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
為了解本校大學(xué)生的法律素養(yǎng)狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了22個(gè)問(wèn)題，其中10個(gè)問(wèn)題是關(guān)于對(duì)法律意識(shí)的調(diào)查，還有12個(gè)問(wèn)題是各項(xiàng)法律的最基本知識(shí)。針對(duì)本校學(xué)生發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1000份，收回855份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果不容樂(lè)觀，本校學(xué)生的法律意識(shí)還比較淡薄。我們首先請(qǐng)問(wèn)卷對(duì)象先評(píng)價(jià)一下自己的法律意識(shí)水平，只有9.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有較高的法律意識(shí)，31%的學(xué)生認(rèn)為自己的法律意識(shí)較低，其中大一的學(xué)生中竟然占了50%。相比而言，大四學(xué)生的情況要好很多，只占16%，說(shuō)明隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，他們的法律意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。但從總體來(lái)講，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)還亟待加強(qiáng)。問(wèn)卷調(diào)查反映出大學(xué)生們的法律意識(shí)存在以下問(wèn)題：
1.在思想意識(shí)上不重視法律。有43%的學(xué)生對(duì)于“是否希望多了解一些法律知識(shí)”的態(tài)度是“無(wú)所謂”，表現(xiàn)出對(duì)法律十足的淡漠。37.5%的理科學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識(shí)對(duì)自己意義不大，因?yàn)榭梢杂梅删S護(hù)自身權(quán)利的地方太少了；46.5%的學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識(shí)有意義，但是自己基本不尋求法律途徑解決問(wèn)題，對(duì)此，文科學(xué)生所占比重更大，占到59.25%，反映出大多數(shù)學(xué)生在觀念上、意識(shí)上、情感上對(duì)法律的疏遠(yuǎn)和不信任。
2.學(xué)生了解、學(xué)習(xí)法律的途徑比較單一。39.6%的學(xué)生，其法律知識(shí)來(lái)源于學(xué)校設(shè)置的法律基礎(chǔ)課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程；45.3%的學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志等媒體了解法律知識(shí)；10.5%的學(xué)生平時(shí)不怎么關(guān)注法律，認(rèn)為日常生活用不到法律，只有4.9%的學(xué)生會(huì)自己看有關(guān)法律方面的書(shū)籍了解法律知識(shí)。29.75%的學(xué)生希望教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上能從案例中說(shuō)明相關(guān)法律理論；42.25%的學(xué)生希望教師盡可能介紹能解決社會(huì)生活的法律法規(guī)，所幸?guī)缀鯖](méi)有學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課應(yīng)當(dāng)被取消。
3.權(quán)利意識(shí)淡薄，不懂得如何維護(hù)自己的合法權(quán)益?！叭绻阍谏虉?chǎng)購(gòu)物時(shí)遇到搜身，你會(huì)怎樣做”，對(duì)此問(wèn)題，13.38%的學(xué)生選擇自認(rèn)倒霉，大多數(shù)選擇強(qiáng)烈抗議，不買(mǎi)東西走人或者找負(fù)責(zé)人討說(shuō)法，但如何討說(shuō)法并不清楚。調(diào)查顯示，當(dāng)自身合法權(quán)益被侵犯時(shí)，只有3.5%的學(xué)生選擇用訴訟的途徑維權(quán)，大多數(shù)人認(rèn)為訴訟成本高、程序繁瑣、耗時(shí)長(zhǎng)，而且還影響人際關(guān)系，寧愿吃“啞巴虧”，還有一部分同學(xué)對(duì)審判結(jié)果的公正性持懷疑態(tài)度，不相信司法機(jī)關(guān)會(huì)公正處理案件。對(duì)“法律至上”的觀念不能從內(nèi)心認(rèn)可，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到法律才是解決糾紛的最佳途徑。
4.對(duì)基本法律知識(shí)掌握較差。法律知識(shí)是構(gòu)成法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)，法律知識(shí)擁有量的多少是大學(xué)生法律素養(yǎng)高低的重要尺度之一。很難設(shè)想，一個(gè)不懂法的人，一個(gè)法盲會(huì)有很高的法律素養(yǎng)。問(wèn)卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了12道最基礎(chǔ)的法律知識(shí)題，如“我國(guó)《婚姻法》規(guī)定男女適婚的年齡”“勞動(dòng)法里面規(guī)定試用期最長(zhǎng)是多久”等，能夠準(zhǔn)確回答的同學(xué)不足25%，足以說(shuō)明大學(xué)生們對(duì)法律基本知識(shí)的缺乏。
目前大學(xué)生法律素養(yǎng)教育模式存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不盡合理。高校為培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)，在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，除緒論外，共八章內(nèi)容，法律基礎(chǔ)有兩章。課時(shí)共54學(xué)時(shí)，其中，法律基礎(chǔ)部分計(jì)劃占16課時(shí)，不到總課時(shí)的三分之一，而實(shí)際教學(xué)中根本達(dá)不到這個(gè)量：“十一”長(zhǎng)假影響的課程，將會(huì)最終占用法律基礎(chǔ)的課時(shí)；法律基礎(chǔ)部分往往安排在接近期末時(shí)，作為公共課又要提前考試，實(shí)際減少兩周的教學(xué)，因此，能上到8課時(shí)就不錯(cuò)了。這樣，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)部分的課時(shí)大大縮水。
2.教學(xué)模式過(guò)于單一。由于當(dāng)前高校對(duì)這門(mén)課程多以思想道德修養(yǎng)為主，教師也將主要精力放在思想道德修養(yǎng)的教學(xué)上，對(duì)法律基礎(chǔ)部分本身重視就不夠，教學(xué)方式也多以課堂教學(xué)為主，更談不上使用學(xué)生歡迎的實(shí)踐教學(xué)手段。
3.教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生需求。大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育要求大學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題，將法律真正融入到實(shí)踐中去。
4.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重思想道德，忽視法律基礎(chǔ)。各高校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱中都要寫(xiě)明教學(xué)目標(biāo)或目的，各校寫(xiě)法不同，但大多都將側(cè)重點(diǎn)放在了思想道德修養(yǎng)，如本校的教學(xué)大綱寫(xiě)道：“要使學(xué)生明確‘基礎(chǔ)’課的性質(zhì)和目的，認(rèn)識(shí)‘基礎(chǔ)’課與自己的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)，能否學(xué)好這門(mén)課關(guān)系到自己的未來(lái)前途和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的興趣和熱情?！边@一教學(xué)目標(biāo)中，根本沒(méi)有給法律基礎(chǔ)以一席之地，必須調(diào)整。
5.教學(xué)主體單一。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的任務(wù)放在了講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教師身上，期望通過(guò)教師講幾堂課就讓學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)，不違法不犯罪，這無(wú)形中給從事法律基礎(chǔ)教學(xué)的教師增加了壓力，對(duì)這些教師并不公平。
改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
1.在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)容
任課教師不能僅僅停留在法律知識(shí)的講解上，更要通過(guò)組織各種不同的法律實(shí)踐活動(dòng)做到知與行的真正統(tǒng)一，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)化與外化，使受教育者的法律意識(shí)以及法律素養(yǎng)都得到質(zhì)的飛躍。
2.對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程采取分流教學(xué)方式
由于該課程仍將是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，為了讓該課程發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議采取分流教學(xué)方式：將思想道德修養(yǎng)仍由原承擔(dān)德育教學(xué)的老師教授，法律基礎(chǔ)部分由本校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師教授，這樣做的優(yōu)勢(shì)：
（1）可以保證法律教育的課時(shí)量，使內(nèi)容不會(huì)縮水。無(wú)論思想道德部分是否講授完畢，法律基礎(chǔ)的教師都要按原計(jì)劃交接。在有限的課時(shí)內(nèi)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，根據(jù)學(xué)生需求選擇一些重點(diǎn)的部門(mén)法，輔以實(shí)踐教學(xué)手段，使枯燥乏味的法條文字變成生動(dòng)形象的生活事例。
（2）能保證法律知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。法律課外實(shí)踐活動(dòng)多表現(xiàn)為模擬法庭、法院旁聽(tīng)等活動(dòng)，這就要求學(xué)生必須理解相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)體法和訴訟法知識(shí)有一定的了解。而在復(fù)雜繁多的法律內(nèi)容中，如果教師對(duì)選課的內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)、難點(diǎn)的劃分，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)受到很大程度的阻礙。
（3）可以充分利用法學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)資源，如觀摩法庭庭審實(shí)況，并結(jié)合庭審情況進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)程序法有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，更能通過(guò)老師的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行理性的思考。
3.拓寬法律教育的課堂，豐富教學(xué)手段。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的博雅課堂，可以脫離課本，結(jié)合一些大學(xué)生熟悉的文學(xué)作品、電影電視劇作品中的法律問(wèn)題開(kāi)設(shè)專(zhuān)題，吸引學(xué)生興趣。
4.高?？沙闪⒎ㄖ平逃k公室，負(fù)責(zé)課程外對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育。法制教育辦公室的工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)制度化：其一，宣傳教育工作：以通俗易懂的方式將重點(diǎn)法律編制成宣傳小冊(cè)或海報(bào)在大一新生入校時(shí)發(fā)放；其二，對(duì)全校大學(xué)生的法律意識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)問(wèn)題學(xué)生，由各學(xué)院主管學(xué)生工作的書(shū)記或輔導(dǎo)員向法制教育辦公室及時(shí)匯報(bào)，便于重點(diǎn)教育；其三，可以由本校法學(xué)院牽頭，設(shè)立法律咨詢(xún)室，配備固定的辦公場(chǎng)所，面向全校師生進(jìn)行免費(fèi)的法律咨詢(xún)和法律服務(wù)，使之成為大學(xué)生獲取法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑；其四，與公檢法等司法實(shí)踐部門(mén)密切配合，可以分別從公檢法部門(mén)和法律援助中心聘請(qǐng)一些有豐富司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任駐校法制觀察員，他們不僅能夠配合高校的教學(xué)、科研工作，在高校內(nèi)開(kāi)展各種類(lèi)型的專(zhuān)題講座。
實(shí)踐證明，必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民特別是大學(xué)生立足社會(huì)的基本要件。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的法律修養(yǎng)和較強(qiáng)的法治文明意識(shí)，成為社會(huì)中遵紀(jì)守法的楷模，要做到不侵犯別人的合法權(quán)益，也懂得用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，最大限度地減少社會(huì)糾紛的發(fā)生。高校應(yīng)當(dāng)將提高受教育者的法律素養(yǎng)，輸送高質(zhì)量人才，視為自身義不容辭的社會(huì)責(zé)任。司法實(shí)踐部門(mén)也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立共同提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感，與高校通力合作，不斷開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，努力培養(yǎng)出擁有較高法律素養(yǎng)的大學(xué)生，這對(duì)貫徹實(shí)施依法治國(guó)基本方略、推動(dòng)我國(guó)法制進(jìn)程，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭文姬：《高校法制教育的改革探析》，《前沿》2009年7月。
―、調(diào)查概況
本次調(diào)查主要采取抽樣調(diào)查、發(fā)放問(wèn)卷的方式進(jìn)行。本次問(wèn)卷的設(shè)計(jì)分兩部分：第一部分是被調(diào)查對(duì)象的基本情況和信息，包括被調(diào)查對(duì)象的性別、年齡、民族、專(zhuān)業(yè)等共四項(xiàng)。設(shè)計(jì)性別選項(xiàng)的目的在于了解性別對(duì)法律意識(shí)的影響；設(shè)計(jì)年齡的目的在于了解不同的年齡段對(duì)法律意識(shí)的影響因素；設(shè)計(jì)民族的目的在于限定這次的調(diào)查對(duì)象；設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目的在于排除法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生參與此次調(diào)查問(wèn)卷；第二部分共計(jì)26道問(wèn)題，可以分為六類(lèi)：第一類(lèi)(1～5題) 問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于研究被調(diào)查者的法律知識(shí)。第二類(lèi)(6～9題)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律理想。第三類(lèi)(10～14題)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律情感。第四類(lèi)(15～16題)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律意志。第五類(lèi)(17～23題) 問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律評(píng)價(jià)。第六類(lèi)(24～26題) 問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律信仰。
為保證答卷內(nèi)容的真實(shí)性，被調(diào)查者以匿名的方式答卷。我們共發(fā)放問(wèn)卷500份，實(shí)收478份，其回收率為95．6％，符合統(tǒng)計(jì)要求，保證了抽樣調(diào)查的可靠性。
二、被調(diào)查對(duì)象的基本情況分析
被調(diào)查對(duì)象的基本情況和信息，包括被調(diào)查對(duì)象的性別、年齡、籍貫、專(zhuān)業(yè)等共四項(xiàng)。
性別問(wèn)題的調(diào)查表明，性別因素并未對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的影響。由于本次調(diào)查是隨機(jī)抽取，這從另外一個(gè)側(cè)面也表明研究者設(shè)計(jì)這項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目是欠考慮的。
關(guān)于年齡問(wèn)題的調(diào)查表明，被調(diào)查的民族地區(qū)的大學(xué)生，其年齡段都在18～22周歲之間，其中18～19周歲的有405人，占被調(diào)查總數(shù)的81％名。20周歲以上(包括20周歲)的有73人，占被調(diào)查總數(shù)的14．6％。這表明民族地區(qū)大學(xué)生從法律責(zé)任能力上來(lái)講，都是完全民事行為能力人。
因?yàn)楸敬窝芯空咧饕芯课鞑棵褡宓貐^(qū)民族大學(xué)生的法律意識(shí)問(wèn)題，故而研究者在培訓(xùn)調(diào)查員的過(guò)程中就已經(jīng)明確指出被調(diào)查對(duì)象必須是民族地區(qū)大學(xué)生他們占被調(diào)查人數(shù)總數(shù)的100％。
關(guān)于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查表明，專(zhuān)業(yè)和法律意識(shí)之間并沒(méi)有必然的因果關(guān)系。專(zhuān)業(yè)對(duì)法律意識(shí)的影響是非常小的，或者說(shuō)幾乎不產(chǎn)生影響。
三、被調(diào)查對(duì)象對(duì)“法律知識(shí)”回答的相關(guān)分析
法律知識(shí)是人們關(guān)于社會(huì)法律現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)果，它是人們關(guān)于法的一般理論和法律發(fā)生發(fā)展的歷史過(guò)程及其規(guī)律，以及一個(gè)國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)行法律的內(nèi)容和特點(diǎn)等方面的知識(shí)的總和。法律知識(shí)是公民形成法律意識(shí)的知識(shí)和理性基礎(chǔ)。[2]顯然，法律知識(shí)也是民族地區(qū)大學(xué)生法律意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理性基礎(chǔ)。
為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了5道問(wèn)題。它們包括：(1)您知道我們國(guó)家施行的《國(guó)家法》嗎?(2)您知道我們國(guó)家施行的《民族區(qū)域自治法》嗎?(3)您知道我們國(guó)家施行的《治安管理處罰法》嗎?(4)您知道我們國(guó)家正在準(zhǔn)備制定《民法典》嗎?(5)您知道我們國(guó)家已經(jīng)修訂了《公司法》和《合伙企業(yè)法》嗎?
研究者在這里用“聽(tīng)說(shuō)”、“知道”、“知道該法的原則精神”、“熟知”和“不知道”來(lái)驗(yàn)證被調(diào)查者對(duì)于上述問(wèn)題的認(rèn)知狀況。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋“聽(tīng)說(shuō)”是指“聽(tīng)人說(shuō)”，[3]也就是聽(tīng)別人說(shuō)；“知道”的解釋是“對(duì)于事實(shí)或者道理有認(rèn)識(shí)”；[4]“熟知”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“清楚地知道”。[5]按照語(yǔ)言學(xué)的一般常識(shí)，我們得知五者認(rèn)知程度的一般關(guān)系是：“熟知”>“知道”>“知道該法的原則精神”>“聽(tīng)說(shuō)”>“不知道”。
通過(guò)調(diào)查，研究者得出的初步結(jié)論是：
(一)愛(ài)國(guó)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一意識(shí)非常強(qiáng)烈
眾所周知，《國(guó)家法》是我們國(guó)家對(duì)臺(tái)政策的法律化，而其本身也是對(duì)臺(tái)政策的新發(fā)展，體現(xiàn)了我黨執(zhí)政水平的發(fā)展和提高，獲得了世界絕大多數(shù)國(guó)家的理解，為反對(duì)和遏制“”分裂勢(shì)力作出了重大貢獻(xiàn)。[6]從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，回答“聽(tīng)說(shuō)”者占調(diào)查總數(shù)的26．9％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的37．1％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的12．8％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的22％，回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的1％。這說(shuō)明民族地區(qū)民族大學(xué)生對(duì)于國(guó)家政治層面的大事是十分關(guān)注的，這體現(xiàn)出其完美的政治理想、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和強(qiáng)烈的維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的精神。
(二)《民族區(qū)域自治法》深入人心
我們知道，《民族區(qū)域自治法》頒布實(shí)施20多年來(lái)，對(duì)于保障各少數(shù)民族的平等權(quán)利和自治權(quán)利，促進(jìn)民族自治地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、保持社會(huì)穩(wěn)定，鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系，保證民族自治地方的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，發(fā)揮了重要作用。而考察民族地區(qū)大學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)法律的認(rèn)知程度，從一定意義上說(shuō)，就是考察他們法律意識(shí)的基礎(chǔ)問(wèn)題。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，回答“聽(tīng)說(shuō)”者占調(diào)查總數(shù)的25．6％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的42．3％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的10．2％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的21．2％，回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的0．5％。這說(shuō)明民族地區(qū)大學(xué)生除了極個(gè)別的同學(xué)不知道外，99．5％的同學(xué)最低限度均知曉這項(xiàng)法律，而這對(duì)于他們將來(lái)在民族平等、民族團(tuán)結(jié)和民族共同繁榮，在保障民族自治地方的自利，鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系，促進(jìn)民族自治地方的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，提高各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化地位，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一等方面無(wú)疑具有非常重要的作用。
(三)與自身有直接的利害關(guān)系之法律法規(guī)了解和掌握甚多
從“您知道我們國(guó)家施行的《治安管理處罰法》嗎?”這一設(shè)問(wèn)的調(diào)查來(lái)
看，回答“聽(tīng)說(shuō)”者占調(diào)查總數(shù)的19．2％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的55．1％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的11．5％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的7％，回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的7％。這說(shuō)明對(duì)于像《治安管理處罰法》這樣與民族地區(qū)的大學(xué)生之間有切身的影響和關(guān)系的法律，即便是新修訂的，他們也會(huì)及時(shí)的予以關(guān)注。所以他們回答不知道者僅占總數(shù)的7％，這也就不足為怪了。
(四)對(duì)個(gè)別部門(mén)法了解甚少，部門(mén)法意識(shí)較為淡薄
我國(guó)著名的民法學(xué)學(xué)者蘇永欽教授認(rèn)為，民法典至少有五個(gè)方面的歷史功能：統(tǒng)一國(guó)法、揭橥價(jià)值、建立體系、集中資訊、整套繼受。[7]對(duì)于這樣一部對(duì)于每個(gè)人都息息相關(guān)的民法典來(lái)說(shuō)，民族地區(qū)大學(xué)生群體應(yīng)該了解和掌握。但從問(wèn)題的回答來(lái)看，回答“聽(tīng)說(shuō)”者占調(diào)查總數(shù)的23％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的17．9％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的3．8％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的1．2％，回答“不知道”者竟然占調(diào)查總數(shù)的53．8％。這說(shuō)明民族地區(qū)大學(xué)生對(duì)于僅次于憲法的基本部門(mén)法的民法的相關(guān)內(nèi)容并不十分了解，雖然知道民法與自己有很大的關(guān)系。這反映出我們?cè)趯?duì)新法律法規(guī)的宣傳和教育工作及最新的法律法規(guī)動(dòng)態(tài)方面還存在不足。這從另一個(gè)層面說(shuō)明了西部民族地區(qū)大學(xué)生群體對(duì)于我國(guó)部分法律的漠視，法制意識(shí)在某些部門(mén)法中相對(duì)較淡薄，還說(shuō)明了民族院校在《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容并沒(méi)有及時(shí)更新，教師在講授時(shí)也缺乏對(duì)新知識(shí)的吸納。
四、最終結(jié)論和討論
通過(guò)對(duì)作為形成西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體法律意識(shí)的知識(shí)和理性基礎(chǔ)的法律知識(shí)的調(diào)查和分析，我們得出的結(jié)論是：
(一)西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體對(duì)法律知識(shí)的吸納主要來(lái)源于《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程的講授，故而對(duì)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識(shí)》進(jìn)行改革以適應(yīng)新形式和新時(shí)代的需要就顯得尤為必要。有學(xué)者建議，對(duì)《法律基礎(chǔ)》課程改革要做到以下幾點(diǎn)：首先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行新的編排，可將教材的內(nèi)容分為五部分：政治行為編；經(jīng)濟(jì)行為編；日常行為編；家庭行為編；專(zhuān)業(yè)部分。其次是教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中要突出四種教學(xué)方式：一是與社會(huì)的重大時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)；二是通過(guò)讓學(xué)生更多的走出課堂，參觀公開(kāi)的司法行政部門(mén)的活動(dòng)；三是設(shè)立相關(guān)校外法律實(shí)踐基地；四是指在課堂教學(xué)中亦應(yīng)將單向的法律知識(shí)灌輸式方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的模式；最后需要改善的方面是考試模式應(yīng)采取開(kāi)放的命題形式。[8]對(duì)此，筆者甚以為然。
(二)西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體雖然有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的決心，但對(duì)于諸如像《民族區(qū)域自治法》這樣與其將來(lái)從事的工作息息相關(guān)的法律缺乏相關(guān)的認(rèn)知度。如上文所指出的調(diào)查結(jié)果，“知道該《民族區(qū)域自治法》的原則精神”者僅占調(diào)查總數(shù)的10．2％，這樣的結(jié)果是不能令人滿意的。因此，我們認(rèn)為，在民族地區(qū)的高等院校中，加大諸如像《民族區(qū)域自治法》這樣與其將來(lái)從事的崗位或者工作息息相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳力度，并通過(guò)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等形式來(lái)更為深入的學(xué)習(xí)和交流是非常有必要的。因?yàn)槿缟纤觯鞑棵褡宓貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的振興、文化的發(fā)展、社會(huì)管理秩序的維護(hù)主要是靠現(xiàn)在還在民族地區(qū)院校的大學(xué)生尤其是民族地區(qū)的大學(xué)生。
(三)西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“利益”價(jià)值取向影響較大，應(yīng)在實(shí)際工作中對(duì)此群體予以必要的正面引導(dǎo)。從對(duì)《治安管理處罰法》回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的7％這個(gè)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有93％的民族大學(xué)生群體“知道”或者“聽(tīng)說(shuō)”或者“熟知”這項(xiàng)法律，這是一個(gè)令人欣慰的數(shù)據(jù)。而這樣的調(diào)查結(jié)果與西方法社會(huì)學(xué)中對(duì)于這個(gè)問(wèn)題提出的兩種基本的解釋視角是基本吻合的。
西方法社會(huì)學(xué)認(rèn)為，在研究人們的法律意識(shí)中有兩種可供選擇的視角：一種是工具性視角，即認(rèn)為人們之所以服從法律，是基于實(shí)際利益的考慮，人們是否服從法律，取決于他們?cè)诜煞倪^(guò)程中所獲取的收益和所付出的代價(jià)。另一種是規(guī)范性視角，即認(rèn)為法律服從的動(dòng)因是內(nèi)在的價(jià)值取向。人們之所以服從法律，不是因?yàn)檫@樣做對(duì)自己“有用”，而是因?yàn)檎J(rèn)為這樣做是“正義的”，是“正確的”，是“應(yīng)該的”。[9]顯然，民族地區(qū)的大學(xué)生群體從法律意識(shí)縱向結(jié)構(gòu)之法律知識(shí)的角度來(lái)看，更多的是工具性視角，在他們的“顯意識(shí)層面上涌動(dòng)的是道德符號(hào)，而在潛意識(shí)層面上涌動(dòng)的則是利益追求”。[10]這說(shuō)明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中過(guò)多的追求效率，過(guò)多的追求利益的價(jià)值觀念已經(jīng)影響到了“象牙塔”內(nèi)的學(xué)子，而這樣的價(jià)值觀念應(yīng)該重新引起人們的反思和探討。
研究者認(rèn)為，當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，“效率優(yōu)先、兼顧公平”的價(jià)值理念就應(yīng)該隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)“效率”、“利益”等價(jià)值觀念對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用無(wú)疑是十分重要的，但是當(dāng)越來(lái)越多的人以“利益”等價(jià)值觀念來(lái)衡量對(duì)人或者物的取舍時(shí)，我們是否已經(jīng)意識(shí)到，這樣一種單一的價(jià)值觀已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)構(gòu)建“和諧社會(huì)”的要求?當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)群體把利益的追求推向極端，異化成為一種“利益拜物教”的時(shí)候，這樣的價(jià)值觀念是否應(yīng)該引起我們長(zhǎng)久的反思?而事實(shí)上，已經(jīng)有很多學(xué)者在這方面進(jìn)行了相關(guān)的探討。①學(xué)術(shù)界的探討應(yīng)該和實(shí)務(wù)界結(jié)合起來(lái)才能起應(yīng)有的作用，否則就是閉門(mén)造車(chē)。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)價(jià)值觀重新認(rèn)識(shí)無(wú)疑能夠給西部民族地區(qū)的民族大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀起到必要的引導(dǎo)作用。
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