序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的思想道德情況自述樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

1. 熱愛學生是班主任做好教育工作的基礎與前提

在對學生進行思想品德教育的過程中，要把尊重、信任和愛護學生與對學生嚴格要求結(jié)合起來，要教育好學生，必須多了解學生，多和學生談心，談班級、談理想，談社會等，了解每個學生的思想、學習、健康和家庭情況，還要了解他們的才能、特長、興趣、愛好和主要優(yōu)點等，只有心中有數(shù)才能進行有的放矢的教育。要熱愛全體學生，關懷每個學生，尤其是后進生和具有一些特殊情況的學生，深入了解他們的內(nèi)心世界，加強教育工作的針對性和實效性。對后進生的缺點、錯誤要耐心教育，不能簡單粗暴地訓斥，而是要尊重他們的自尊心，堅持疏導方式、正面教育、擺事實、講道理，做到以理服人，以情感人，平等待人，架起師生之間信任的橋梁，建立融洽的師生關系，為教育學生創(chuàng)造有利條件。自尊心是學生積極向上的內(nèi)在動力，教師對學生的尊重、期待和信任會使學生產(chǎn)生愉快、自信的體驗，得到學生的信賴，引起學生的情感共鳴，從而轉(zhuǎn)化為他們積極要求進步的內(nèi)在動力。班主任對集體中個別學生的關心，愛護或成功教育，又可以轉(zhuǎn)化為影響集體的力量?？傊?，對學生進行思想品德教育同樣要反對注入式，提倡啟發(fā)式，要持續(xù)不斷，反復進行，不斷總結(jié)，不斷提高，有所探索，在對學生的嚴格要求中體現(xiàn)尊重、信任和愛護。

2. 在班級工作中，道德教育的體現(xiàn)就是組織和建立優(yōu)秀的班集體

在優(yōu)秀的班集體中，學生奮發(fā)向上，富有自我教育精神，有嚴明紀律，健康公正的集體輿論、優(yōu)秀的生活作風和優(yōu)良的學習環(huán)境。反之，渙散的班集體像一盤散沙，不僅差生轉(zhuǎn)變無望，連優(yōu)秀生也會喪失前進的信心。班主任要十分重視組織和培養(yǎng)班集體，通過集體來教育影響集體的成員共同進步。班主任可以經(jīng)常有意識地通過學生守則，利用墻報表揚好人好事，評論不良行為，幫助學生明辨是非、真?zhèn)魏兔莱?，要善于觀察集體發(fā)展的勢頭，因勢利導，變消極為積極，促進正確輿論的形成。正確輿論持久地發(fā)生作用就會形成一種班風，優(yōu)秀班風往往比規(guī)章制度更有約束力，甚至后進生也會情不自禁地有所顧忌和收斂。

3. 在班集體建設中，班主任要充分發(fā)揮以身作則的作用

班級日常管理主要是指日常學習管理，寢室管理，生活管理等紀律管理諸方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級，培養(yǎng)學生的自我管理能力，又能促進德育修養(yǎng)。在對學生進行思想品德教育和優(yōu)秀班集體建設中，要取得較好效果還有很重要一點就是以身作則。教師是人類靈魂的工程師，身教重于言教，教師的形象對培養(yǎng)樹立良好的職業(yè)道德起著很重要的作用。比如在保持環(huán)境衛(wèi)生方面，我堅持做到每次看到有廢紙袋或其它垃圾就撿起來，經(jīng)常這樣做，學生會看在眼里，記在心里。每次大掃除，我總是和學生一起參加，共同勞動。這樣，班級的衛(wèi)生工作就開展的比較順利，學生自覺自愿美化我們的生活環(huán)境。在教育學生遵守日常行為規(guī)范的同時，我也嚴格遵守教師職業(yè)道德，充分準備好每一節(jié)課，不遲到，不早退，及時認真批改作業(yè)，上課嚴肅認真。又如，在管理出早操方面，我堅持每天按時到操場，再冷的天我從不戴帽子、戴手套，也不把手插在口袋里（我認為應該提倡老師和學生共同鍛煉身體。）。這樣，我在批評教育學生的時候就“理直氣壯”，學生也口服心服，不會有忌恨、、和抵觸情緒，從而愿意改正缺點和錯誤。

4. 充分利用班會課，開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學生的綜合能力

班會課應有明確的主題，采取形式靈活多樣，活潑生動的主題班會，使學生成為班會課的主角。根據(jù)自己的工作體會，總結(jié)出以下幾種形式。

第一種，演講式主題班會。比如新生入校第一次班會可舉行“我的自述”演講會，請每一個學生上臺介紹一下自己的過去、愛好、特長和家庭情況等等，既有利于班主任了解學生的情況，又增進同學們之間的了解。國慶節(jié)即將來臨時，可舉行“迎國慶、愛祖國、愛學校、愛班級”演講比賽，這樣的班會既發(fā)揮了同學們的演講能力，同時又進行了愛國主義、集體主義的教育，增加了集體的凝聚力。演講式主題班會還可以編排成系列主題班會，比如新生入校第一學期，需要加強常規(guī)教育，可根據(jù)學生行為規(guī)范條例舉行系列主題班會，每周一次，每次各有一個具體內(nèi)容。例如：“美化環(huán)境、養(yǎng)成良好的學習習慣、養(yǎng)成良好的生活習慣”，“加強意志鍛煉，培養(yǎng)進取精神”，“講究效益，爭做時間的主人”，“遵守紀律才有真正的自由”，“熱愛父母是關心他人的基礎”，“尊師就應該珍視教師的勞動”等等。舉行演講式的主題班會可以讓每個同學都有參與機會，這需要同學們早做準備，演講內(nèi)容才能詳實，讓同學們在接受自我教育的同時鍛煉了寫作能力。

第二種，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、應變能力的知識性、測識性主題班會。這種形式主題班會要求班主任要認真“備課”，組織班干部，發(fā)動群眾，集思廣益，收集材料，內(nèi)容可根據(jù)當前形式或現(xiàn)有材料來準備，也可以根據(jù)所學課程或?qū)I(yè)在任課老師指導下選擇有關內(nèi)容，這種班會既能豐富學生的知識，又能鍛煉他們的綜合能力，寓教于樂。

第三種，結(jié)合節(jié)日舉行生動活潑的文藝性主題班會。比如，新年來臨之即舉行“迎新年”文藝主題班會，紀念“五四”青年節(jié)舉行歌詠比賽等等，給同學們一個施展他們藝術(shù)才能的機會。

總之，組織主題班會時要注意明確主題，結(jié)合形勢，結(jié)合專業(yè)，具有鮮明的時代感，還要注意主題班會的環(huán)境布置，烘托氣氛，力求形式活潑多樣，要充分發(fā)揮班干部和同學們的力量，發(fā)揮他們聰明才智。通過組織這樣的主題班會，可以融洽師生感情，提高學生的綜合能力，在愉快的氣氛中接受知識和教育。

5. 培養(yǎng)學生樹立愛崗敬業(yè)，無私奉獻的職業(yè)道德

培養(yǎng)學生職業(yè)道德意識是職業(yè)學校育人成才的重要環(huán)節(jié)。班主任肩負著教書育人，管理育人的雙重任務。在班級教育管理過程中，突出職業(yè)道德教育，讓學生從現(xiàn)在起學會用社會主義職業(yè)道德規(guī)范去觀察周圍的人和事，去判斷善與惡，好與壞，美與丑，以便在今后的職業(yè)生活中有能力去解決遇見的各種問題。為達到這一目的，班主任應讓學生掌握理論，提高辨別是非的能力，讓學生面向社會，聯(lián)系實際，身體力行，經(jīng)常教育學生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養(yǎng)良好的道德觀。

在深化改革，擴大開放的浪潮中，企事業(yè)單位對人才素質(zhì)的要求更高了，在崗位靠競爭報酬靠奉獻的運轉(zhuǎn)機制中，誰有實力，誰能適應環(huán)境，誰就有機會脫穎而出。因此班主任應注重抓好艱苦奮斗的教育，培養(yǎng)學生特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗的意志。職業(yè)道德教育是一項綜合系統(tǒng)工程，把每個職校生都培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，單靠某一方面的努力是不夠的，班主任必須主動、積極地和學校教育配合，與任課教師相聯(lián)系，寓職業(yè)道德教育于全部教育管理之中，真正做到教書育人，管理育人。

6. 利用專業(yè)優(yōu)勢，組織學生參加社會實踐

讓學生參加社會實踐是職業(yè)學校德育工作的一項重要內(nèi)容。它有利于提高學生專業(yè)技能和社會活動能力，有利于學生樹立把所學知識服務于社會，服務于人民群眾的思想，有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞和熱愛勞動的品格，有利于學生更多地接觸社會，了解社會，提高抵制各種不良影響的侵蝕。在參加各種活動中，學生會時時檢點不良習慣，自己約束自己，講文明，樹新風，遵紀守法。要組織學生參加“青年志愿者活動”，“手拉手”，“希望工程”活動和義務勞動。如，雙休日可以組織學生上街參加便民活動，“服裝專業(yè)”，“電子專業(yè)”，可以免費為群眾縫制衣服、維 修家電，文藝專業(yè)學生可以豐富群眾的假日生活等。還可以面向全校、面向社會舉辦專業(yè)成果展示會，如服裝專業(yè)可以舉辦時裝設計、制作作品展覽會，幼教、文藝專業(yè)可以組織一場匯報演出，財會專業(yè)可以舉行現(xiàn)場珠算比賽，計算機，文秘專業(yè)可以舉行漢字輸入比賽，鉗工專業(yè)可以舉行技能操作比賽等等。當他們的專業(yè)技能發(fā)揮出作用，得到社會承認后，更能激發(fā)他們熱愛本專業(yè)，愿用一技之長報效社會。

7. 幫助畢業(yè)生樹立新的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方法

畢業(yè)生面臨著畢業(yè)、升學與工作，這一年是人生的關鍵，是轉(zhuǎn)折點。人人想找一份理想的工作，部分人想繼續(xù)深造，這是很現(xiàn)實的問題。但是，志愿者不應當把畢業(yè)當作人生末路，要面對現(xiàn)實，樹立下一個目標，找準位置定好位，要避免因思想準備不足或不切實際的空想而產(chǎn)生的焦慮。在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，隨著多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，公有制實現(xiàn)形式多樣化和多種分配方式新格局的出現(xiàn)，用人單位的人事管理方式也隨之變化，根據(jù)需求擇優(yōu)錄用人才已成為人事制度改革的必然，教育學生只要真正學到知識，掌握好一至兩門專業(yè)技術(shù)，不怕找不到工作。

當然，思想道德教育不是萬能的，必須輔以規(guī)章制度的約束，規(guī)章制度要有可操作性，要有量化考核的標準，以此抵制消極、腐朽思想的滲透和影響。

第2篇

關鍵詞：知識能力素質(zhì);環(huán)境工程;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0108-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題日益加重，社會越來越需要具有開拓創(chuàng)新能力、實踐能力、一專多能的復合型環(huán)保人才，當前環(huán)境工程教育正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，如何提高學生的綜合素質(zhì)、實踐能力和就業(yè)競爭力，是本科院校需要高度重視的課題。為了更好地適應社會發(fā)展的需要，參考行業(yè)、企業(yè)標準，長春工業(yè)大學確立了環(huán)境工程專業(yè)高級應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，并增加了培養(yǎng)標準的實現(xiàn)矩陣。在培養(yǎng)過程中注重學生思維能力和知識運用能力的提高，強調(diào)學生在掌握本專業(yè)扎實理論知識的基礎上，注重實踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，同時強調(diào)全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)。

一、改革教學體系，優(yōu)化課程設置

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。我校設置了人文社科、公共基礎、學科基礎、專業(yè)課程、實踐教學、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七大平臺，各平臺既相互聯(lián)系又逐層遞進，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，實現(xiàn)了人文素質(zhì)教育、科學教育、工程教育和個性化培養(yǎng)有機結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了各門課程的相互關聯(lián)與銜接。從環(huán)境化學、環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測，到水污染處理工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理處置等，從時間安排和教學內(nèi)容上將專業(yè)基礎課、專業(yè)課系統(tǒng)地整合為一體。在學科建設中圍繞學科發(fā)展前沿和社會發(fā)展需求，注重學科的滲透與融合，環(huán)境工程專業(yè)課的設置，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出化學工程領域環(huán)境工程的行業(yè)特色。

2.進一步增加選修課比例，提高選修課程的多樣性和靈活性。2009版培養(yǎng)方案選修課比例為23.5%，2014版方案已增加到24.2%。為滿足社會對環(huán)保應用人才的需求，增加了與環(huán)境工程專業(yè)相關性較強的選修課，如給排水工程、化工安全、管道工程、工業(yè)通風與凈化、工程技術(shù)經(jīng)濟和造價管理和環(huán)境法學等，引導學生根據(jù)自己的興趣和特長主修某些專業(yè)模塊，拓展其專業(yè)視野，提升其專業(yè)綜合實力。還設置了環(huán)境工程CAD制圖課程，注重實例與理論相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的工程設計和CAD技術(shù)應用能力。同時，還利用學術(shù)講座的形式，從市政設計院請來工作經(jīng)驗豐富的工程師講解“畢業(yè)設計CAD圖紙規(guī)范”相關內(nèi)容，這更有利于拓展學生的視野，彌補課堂教學的不足，提高了學生的工程制圖能力。

3.以綜合為導向，引導學生學會運用綜合知識去解決實際問題。在教學模式上，不斷增強課程的系統(tǒng)性，注重知識與能力的綜合傳授及多種知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生多角度的工程思維模式與綜合應用能力。環(huán)境工程專業(yè)課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗及畢業(yè)設計，教學內(nèi)容涵蓋了化工開發(fā)過程和化工加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術(shù)的需求。注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學生渴望學習、善于學習的科學思維素質(zhì)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新勇于實踐。在加強基礎教育的同時，專業(yè)教師在課堂教學中還讓學生了解本學科的國內(nèi)外最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生獲取新知識和運用新知識的能力。在2014年本科教學評估中，環(huán)境工程專業(yè)基礎教育環(huán)節(jié)得到評估組專家們的高度評價。

二、強化實踐教學，促進人才創(chuàng)新精神和工程實踐能力的培養(yǎng)

1.近兩年根據(jù)工程教育認證標準，環(huán)境工程專業(yè)進一步加強了公共實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)等教學內(nèi)容，大幅增加了實踐教學環(huán)節(jié)的總學時。通過畢業(yè)實習和生產(chǎn)實習、工程實訓等環(huán)節(jié)，多方位、多角度地引導學生積極思考，加深學生對工程項目設計和實施的認識，使學生真正感受到教學活動和所學知識的實踐意義。在2014版培養(yǎng)計劃中，已將環(huán)境專業(yè)課程實驗又增加了20學時;又新增了污染控制綜合試驗，學時數(shù)為48學時;環(huán)境監(jiān)測課程增加16學時的實驗內(nèi)容;將認識實習和生產(chǎn)實習增至七周;進行為期十八周的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。當然，強化實踐教學，不僅僅是在形式上增加總學時和總學分，還應改革實踐教學方法、內(nèi)容，提高實踐教學質(zhì)量。

2.采取新的舉措，加強畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的管理。為保障本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量，實行校、院、系三級嚴格管理和跟蹤考核制度，將畢業(yè)設計分為初期考核、中期考核和答辯考核等幾個不同的考核階段。初期考核階段，以環(huán)境工程系為單位進行學風教育、開題報告及方案設計的考核審查;中期考核階段，分別由學院和學校督學組對畢業(yè)設計的進度、完成的質(zhì)量進行考核，針對考核結(jié)果和建議，專業(yè)導師及時督促、指導學生進行調(diào)整、改進;最后進入答辯考核階段，由5～7名專業(yè)教師組成答辯委員會，考核內(nèi)容包括畢業(yè)設計（論文、設計結(jié)構(gòu)方案、圖紙、圖表、計算及外文）的質(zhì)量和數(shù)量，設計（論文）的新見解及成果，自述及回答問題情況等，對不合乎要求的需重新修改，應付了事的打不及格成績者需參加二次答辯，二答仍不合格者需重修。通過對畢業(yè)設計的嚴格要求、層層把關，使學生充分認識到畢業(yè)設計的重要性和嚴肅性，端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習風氣，從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3.加大綜合性、設計型實驗開放，推行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)科學思維能力和實踐動手技能，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實基礎。自2012年開始進一步開放實驗室，提高實驗室利用率，學校設立實驗室開放基金，保證學生更好地于實驗室根據(jù)需要自主地進行實驗研究、產(chǎn)品開發(fā)等，不斷加強學生的實驗技能和動手能力。環(huán)境工程實驗室也不斷加強建設、積極創(chuàng)造條件，加大對在校本科學生的開放，采取全天開放、階段性開放、預約開放等多種形式，吸引有興趣或特長的學生進入實驗室學習。

4.加快校內(nèi)實踐基地建設。自啟動吉林省教育廳高教強省項目――環(huán)境工程專業(yè)綜合實驗平臺建設以來，充分利用省教育廳和學校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入的近300萬的建設經(jīng)費，創(chuàng)建了獨具工程特色的實驗條件和研究場所。新建了一批能夠充分體現(xiàn)環(huán)境工程基礎知識和專業(yè)知識的實驗裝置;同時建立了具有仿真和操作功能的污水處理的綜合實訓實驗系統(tǒng)，包括傳統(tǒng)活性污泥曝氣系統(tǒng)、Orbal氧化溝系統(tǒng)、MBR池和二次沉淀池等;還新引進城市污水處理廠工程設計和實訓軟件、通風與大氣污染控制工程實驗模擬軟件。這些實驗平臺建設，工程性強，極大地提高了學生的工程意識，為訓練學生工程實踐能力提供了有力保障。

三、加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才

1.長春工業(yè)大學將專業(yè)教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，在傳道授業(yè)解惑的同時，更注重學生的情商培養(yǎng)，為其立足于社會打下基礎。學校完善了教育教學、咨詢服務和危機干預“三位一體”的大學生心理健康教育工作體系，建立了校、院、班三級的危機預防和干預系統(tǒng)，形成“125-要愛我”的心理健康宣傳教育格局。在素質(zhì)教育課程平臺中，開設《大學生心理健康教育》2學時必修課程和與心理健康教育相關的近20門必選1學分課程。我校為了體現(xiàn)“為學生健康成長服務”的辦學宗旨，提出并實踐了“離學生最近的教育”，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。

2.堅持素質(zhì)教育貫徹于教書育人過程始終的教育觀，促進人文教育與專業(yè)教學的融合。我校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學生提高哲學素養(yǎng)，不斷地提升學生的人文精神和職業(yè)道德修養(yǎng)。在培養(yǎng)計劃的品德與業(yè)務素質(zhì)模塊中，已將基本原理概論實踐、思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐等作為必修課程。通過對學生哲學素養(yǎng)教育和人文綜合教育與專業(yè)教學的有機融合，能夠加強學生分析問題的能力、提高學生看待事物的全面性與整體性，有利于學生工程思維方式的建立，更好地將聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點和工程思路運用于工程設計、施工以及污染治理，更好地適應社會科技迅速發(fā)展的需求。

四、加強師資隊伍建設，保證高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)

完善和提高環(huán)境工程專業(yè)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型環(huán)境工程人才，離不開較強的師資隊伍。為了促進教師資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理配置，我校提倡專業(yè)教師終身學習，不斷創(chuàng)造條件將中青年教師派遣到國內(nèi)外重點大學進修學習，還嚴格要求每位專業(yè)教師要肩負作班導師工作職責。這些經(jīng)歷使環(huán)境工程專業(yè)教師不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)和道德水平、增強文化底蘊。為了使青年教師盡快勝任教學工作，由學?？疾?、指派具有豐富教學經(jīng)驗和愛崗敬業(yè)的中老年教師與青年教師結(jié)對子，通過言傳身教不厭其煩地指導他們提高教學水平。我們環(huán)境工程專業(yè)的青年教師經(jīng)過這種一對一導師制的培訓，很快成長起來，成為教書育人的有生力量。另外，環(huán)境工程專業(yè)在人才的引進上，采取有國外學習經(jīng)歷的研究型人才和有企業(yè)工作經(jīng)驗的工程型人才相結(jié)合的方式，努力建設具有多學科知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍、高水平而密切合作的教學科研團隊，打造一支適應專業(yè)發(fā)展和社會需要的“雙師型”師資隊伍。

參考文獻：

[1]曹優(yōu)明.教學應用型本科院校環(huán)境科學專業(yè)課程體系建設探討[J].重慶文理學院學報，2010，29（4）：85-90.

第3篇

在高校的心理健康教育中引進體驗式教學模式，更是一個新的嘗試、一個新的領域。大學生在校學習的同時，心理承受著巨大的壓力，這些壓力不但來自繁重的學業(yè)，更有來自家庭和社會的壓力，畢業(yè)后能不能找到工作？工作與專業(yè)對不對口？工作中遇到問題如何處理？諸如這些問題接踵而來，會給大學生的心理造成無形的壓力，從而導致其心理健康受到傷害。通過體驗式教學，老師針對每個學生或者說每類學生遇到的問題設置有情境、有角色、有目的的場景進行實踐和演習，從實踐中進行體驗、思考、總結(jié)，以及和同學之間進行分享和討論，與老師進行溝通和請教，在解決問題的同時，促進了同學之間的情誼。這種方式把教學廣泛地滲透到學習和生活中，在看似無意實則特意的教學安排中，學生學會了獨立思考，培養(yǎng)自我處理問題能力，提高了自信心，心理壓力也逐漸緩解，用積極的正能量來面對將來要遇到的一切。

2當代高校學生心理狀況分析以及心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1當代高校學生心理狀況分析

在如今的高校中，大學生具有較高的文化底蘊和素質(zhì)，但在經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，他們同時又面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，知識和壓力并存，機遇與挑戰(zhàn)齊飛，導致他們承受著來自方方面面的壓力。如果這些壓力不能得到及時有效的疏解，就會形成心理問題，最終會影響到他們的心理健康和身體健康，甚至會影響到周圍的其他人，造成非常負面的影響。因此，大學生的心理健康問題特別值得學校高度重視和關注。

2.2當代高校的心理健康教育的現(xiàn)狀

隨著高校教育制度的改革，心理健康教育的教學質(zhì)量也在逐漸地改善和提高。但由于我國的心理健康課程在高校的教育中起步較晚，因此，尚且存在一些不足以及不盡人意的地方。第一，在課程的設置方面，比較傾向理論性，缺少實際操作。雖然在專業(yè)課程中，專業(yè)性較強，內(nèi)容涉及面較廣，但學生還是覺得枯燥，所學知識很難融入到生活實際中，浪費了大量的時間和師資力量。第二，在教學的形式方面，老師主動授課，學生被動聽課，這種被動式的接收知識的方法，導致大部分知識得不到學生的理解和應用。這種主動與被動的關系，缺少了師生之間的交流，一邊是老師應付差事般的完成教學任務，另一邊學生也覺得自己沒學到知識，這樣的學習對學生的身心健康也起不到正面的作用。第三，在教學內(nèi)容方面，高校心理健康教育課程的教學內(nèi)容非常廣泛，讓學生多方面了解和學習心理健康方面的知識，但其也只是做到了廣度，而沒有一定的深度。很多知識只是粗淺的表層，而未追根溯源，了解更深層的知識。第四，在教學設施及用具方面也略顯陳舊，跟不上信息時代的腳步，不能將計算機和多媒體技術(shù)引進教學當中，達不到與時俱進的同步。傳統(tǒng)的心理健康教學存在著諸多的不足和缺點，體驗式教學模式就是為了解決上述問題而產(chǎn)生的，它的出現(xiàn)能改變學生被動接受知識的局面，將被動轉(zhuǎn)主動，老師也由傳統(tǒng)的單純講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的多種方式并用的授課方式，課程也逐漸向有針對性的素質(zhì)訓練方向轉(zhuǎn)變。這將提高心理健康教學的教學質(zhì)量，提升學生的心理健康水平。

3體驗式教學模式引入的原因以及引入體驗式教學模式給心理健康教育帶來的影響

3.1體驗式教學模式引入的原因

心理健康教育是在新的教育形勢下落實教育方針，通過提高大學生身心健康水平，為國家培養(yǎng)出才情卓越、心理素質(zhì)過硬的新型的人才。在一些教育指導中曾指出，“在高校的心理健康教育方面，要突出體系建設，以學生作為主導，課堂教學作為主渠道，根據(jù)不同的學生的心理健康程度，分析總結(jié)出具有針對性的措施，創(chuàng)立具有特色并且相對完善的教學方法和教學模式，用理論聯(lián)系實際的教學內(nèi)容，走近學生，走進學生的心理，找出他們真正的需求，并且用科學的方法來糾正或者是規(guī)范他們的思想，讓他們自己認識到自己的不足或是缺點，從而培養(yǎng)他們自主的探索和解決問題的能力。這樣的教學不但能提高教學質(zhì)量，更能提高學生自身的自信心”。就目前的高校學生來說，不僅要有一個智慧的頭腦，一個健康的體魄，更要有健康積極的心理。這樣的學生才能給社會注入新鮮的生命力。心理健康教育課程不是將心理健康教育課程、心理教育活動課程和心理健康教育環(huán)境課程進行簡單的疊加，而是需要把它們?nèi)诤显谝黄?，相互輔助，相互滲透，把理論、實踐還有周圍的環(huán)境進行融會貫通，才能起到事半功倍的教學效果。心理健康教育課程是以學生為主導，老師引導他們進行自我探索、自我學習，所以這個自主學習過程顯得尤為重要。心理健康課程的學習比較特殊，它不像其他學科那樣可以簡單的通過記憶或是熟練應用就可以了，它是需要學生從自身出發(fā)，首先進行自我認識和評價，找出身上的不足，然后通過老師的正確引導，逐步提高的過程。因此，在這個過程中，老師也尤為重要，他們教育方式不再是簡單的灌輸和說教，而是將主動權(quán)交予學生手中，老師從旁觀察、指導、提問、協(xié)調(diào)，用多種身份進行多方位的啟發(fā)和提示，幫助學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，進而進行分析和找出解決問題的方法。這種表面上把疑難問題推給學生的做法，實際上是給學生提供了一個可以自由發(fā)揮和探索的空間，讓其好好利用自己所學的知識和積累的經(jīng)驗去嘗試處理和解決問題。這種教學模式不但鍛煉了學生，其實也鍛煉了老師，更促進了師生之間的緊密合作的關系，最大限度地利用了教育資源，起到了良好的教育效果。

3.2引入體驗式教學模式給心理健康教育帶來的影響

與傳統(tǒng)的心理健康教育相比較，引入體驗式教學模式勢必會給教學帶來一定的影響，下面從兩個方面進行分析和論述。

3.2.1改變了教育過程的主體，由原來的以老師為主體向以學生為主體轉(zhuǎn)變。

心理健康教育的基本目標是提高學生的心理素質(zhì)，使全體學生在完成科學文化的基礎上，完善自身的思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)。體驗式教學模式激發(fā)了學生的主體意識，讓其主動參與到體驗過程中，而不是被動地接受來自老師填鴨式的傳授，在體驗過程中，親身感受一些事情的發(fā)生、發(fā)展，進而自己思考，自己總結(jié)，自己解決問題的主體意識。在日后的學習和生活過程中，不會逃避問題，而是想辦法去主動探究事情發(fā)生的原因，主動解決問題的主觀能動性得到提高。

3.2.2改變教育的尷尬氛圍，形成和諧、友好的教育和學習環(huán)境，給學生一個輕松、自在、自由發(fā)揮的空間。

在以往的教學當中，老師是站在講臺上“演獨角戲”，坐在臺下的學生很難被吸引。而體驗式教學，不但學生參與其中，老師更是體驗式教學的設計者和多種角色的扮演者，他們在這種體驗式教學中關系會逐漸和諧起來，產(chǎn)生情感的共鳴，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。老師在與學生接觸過程中，更能了解每個學生的情況，可以進行具有針對性的教學和引導，使學生的思想快速成熟起來。

4體驗式教學模式的類型及在心理健康教育中的應用

4.1在當今的體驗式心理健康教育中有五種比較常見的體驗模式

4.1.1交流式。

通過對一個事物，老師讓學生進行觀察、想象、對比等方法，在一定程度上進行情感交流，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。

4.1.2討論式。

老師根據(jù)教學內(nèi)容，事先設計出一系列的問題，讓學生圍繞這些問題進行模擬，最終找出問題的解決方法。這個討論式可以采用討論分析法和心理自述法進行自由的發(fā)揮。

4.1.3活動式。

這是學生最喜歡也是最容易接受的一種教學模式。學生們通過團體內(nèi)部的交流把理論知識和實踐緊密地結(jié)合在一起，能更高效地吸收知識，并且運用到活動中，他們進行簡單的互動，相互的探討，最終達到教學的目的。

4.1.4角色模擬式。

根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造出一些情境，讓學生在這些情景中扮演一定的角色，制造一些問題，讓他們以新的身份去解決問題，這樣得到的心理體驗和經(jīng)驗是非常珍貴的。這樣的問題在解決之后也會給他們留下非常深刻的印象，在今后的生活學習中如有類似問題出現(xiàn)，他們一定會處理得游刃有余。

4.1.5心理劇式。

這種模式產(chǎn)生于國外，是在團隊領導者的指導下進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓每個成員進行自我的表達，使其完全跟著自己的感覺走，充分表達自己的意愿和感受。

4.2體驗式教學模式在高校健康教育中的應用

在高校心理健康教學中，老師應根據(jù)教學大綱的要求以及教學目標和內(nèi)容進行體驗式教學模式的選擇，并針對不同學生的不同專業(yè)要求和專業(yè)特色進行素材的選擇，創(chuàng)建出適合并且豐富體驗式環(huán)境。學生在這樣的環(huán)境中進行學習、交流、討論，能提高他們的學習興趣，促進他們積極主動地進行思考，并結(jié)合不同的心理專題進行實際的演練，會收獲到意想不到的教學效果。

4.2.1體驗式教學方案設計。

體驗式教學方案設計階段，需要把心理健康學的主要教學思想、教學目標和實際教學聯(lián)系在一起，以理論做基礎，設計出整體教學內(nèi)容和專題教學內(nèi)容，分別從整體和局部著手，讓學生了解到該課程的概況和重難點問題。在此教學方案中，應該讓學生重點注意哪些問題，哪些問題是自己能夠解決的，哪些是需要通過和老師同學進行交流的，最終的教學效果能達到怎樣的程度，這些都是教學方案設計所要涉獵的內(nèi)容。

4.2.2體驗式教學氛圍和情境設計。

有了基本理論作為基礎，老師就可以根據(jù)不同難度的問題進行情境的設計，運用一些計算機技術(shù)以及教學道具來創(chuàng)建豐富的體驗環(huán)境，讓學生在不同的空間里面對學習中的重難點問題，給學生創(chuàng)造在視覺和感官上具有不同層次感的體驗。針對空間的設計，要遵循人人平等、自由的原則，讓每個學生都能坦誠地進行交流，老師也更和藹可親、平易近人。在這種平等、相互尊重、真誠的環(huán)境下進行學習交流，是一種享受。

4.2.3情境活動的設計。

針對境景活動的設計，可以采用多種方式，利用圖片、動畫、音樂、影視以及多種計算機軟件進行活動設計，創(chuàng)造出不同的效果來進行活動設計。這樣可以突出重點、突出主題，與教學內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

4.2.4進行體驗和分享。

把學生分成小組，讓小組中的組員通力合作，針對不同的心理問題進行分析、交流和總結(jié)，最終拿出自己的方案，然后再通過演示的方法把要解決的問題表演出來。這樣不但能使學生團結(jié)協(xié)作，更能進行觀點共享，集思廣益，使大家都受益匪淺。

4.2.5體驗內(nèi)化應用。

在學生進行總結(jié)和分享過后，老師進行整體的概括和總結(jié)，將本次進行的心理健康教學的目的再次進行強調(diào)，并引導學生們將理論延伸到實際生活中，要求學生舉一反三進行思考，在生活中如果遇到類似問題應該如何去解決。

5結(jié)束語