發(fā)布時(shí)間：2023-06-29 16:31:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)匯總樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
張亞男在《中小學(xué)主題班會(huì)研究綜述》一文中認(rèn)為“主題班會(huì)”是相對(duì)于“班會(huì)”而言，它對(duì)定義的界定是離不開“班會(huì)”的定義。《簡明教育大辭典》上，對(duì)于主題班會(huì)的定義非常簡潔明了，即“有一個(gè)明確的主題”的“班會(huì)”就是“主題班會(huì)”。
李銀德在《小學(xué)主題班會(huì)理論與實(shí)踐》中從實(shí)用主義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)班主任工作與主題班會(huì)的重要關(guān)系，他認(rèn)為“主題班會(huì)是班主任根據(jù)教育任務(wù)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問題而組織的教育活動(dòng)，它是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種重要形式，是班主任有意識(shí)、有組織、有計(jì)劃的實(shí)施德育的重要載體”。
主題班會(huì)是班主任與學(xué)生之間互動(dòng)性的體現(xiàn)，因此，2000年沈景娟在《主題班會(huì)與素質(zhì)教育》中強(qiáng)調(diào)了主題班會(huì)中師生之間的互動(dòng)性，她認(rèn)為主題班會(huì)是班主任與學(xué)生共同圍繞一個(gè)有教育意義的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)并由班主任指導(dǎo)，學(xué)生參與的一種活動(dòng)。
鄭航、王蕙、曾君在《班級(jí)管理與學(xué)生指導(dǎo)》一書中提出主題班會(huì)的含義：“班主任根據(jù)教育要求和班級(jí)實(shí)際，圍繞一定主題而開展的班會(huì)活動(dòng)?！薄?014年，楊燕在《小學(xué)主題班會(huì)現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究》一文中細(xì)化了主題班會(huì)的定義，她將主題班會(huì)中的主題解釋為“圍繞一件事，突出一個(gè)中心，宣傳一個(gè)思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)一種道德品質(zhì)”，更為詳細(xì)地說明了主題班會(huì)活動(dòng)的教育意義。
上述對(duì)主題班會(huì)的定義，研究者對(duì)主題班會(huì)的理解，從不同的方向出發(fā)，得出的結(jié)論即使不盡相同，但這些定義之間都包括一些共同的因素：第一，“主題班會(huì)”的實(shí)施主體包括班主任和學(xué)生，班主任是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者；第二，所謂“主題班會(huì)”就是要有明確的主題，以主題為主線；第三，“主題班會(huì)”在本質(zhì)上是一種學(xué)生進(jìn)行道德教育的活動(dòng)形式。綜合這些因素，筆者認(rèn)為主題班會(huì)是在班主任的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)階段的德育目標(biāo)以及班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的思想、年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展的需要，班主任與學(xué)生共同圍繞一定的主題，經(jīng)過一系列精心設(shè)計(jì)、策劃，全班同學(xué)共同參與的班級(jí)德育活動(dòng)。
二“主題班會(huì)”的特點(diǎn)研究
“主題班會(huì)”顧名思義就要有一定的主題，不同于普通班會(huì)的特點(diǎn)之一就是主題班會(huì)主題鮮明的特點(diǎn)。張懷聰在《動(dòng)態(tài)生成性：主題班會(huì)的發(fā)展與創(chuàng)新》一文中提出“主題班會(huì)必須有一個(gè)鮮明的教育主題”，只有緊密圍繞這個(gè)教育主題進(jìn)行活動(dòng)，才能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教育主題的理解。
主題選定了，就需要主題的內(nèi)容具有針對(duì)性。張勤在《如何開好主題班會(huì)》一文中提到“主題班會(huì)是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育為目的的，如果沒有針對(duì)性，就會(huì)流于形式”。可見內(nèi)容的針對(duì)性是主題班會(huì)具有教育意義的重要載體。張勤認(rèn)為班主任要有把握學(xué)生思想脈搏、弄清學(xué)生普遍存在的典型思想問題的意識(shí)，這樣才能有針對(duì)性地確定主題班會(huì)的內(nèi)容。
主題班會(huì)不同于普通班會(huì)的特點(diǎn)之二就是主題班會(huì)形式多樣。王素珍在《新課標(biāo)下對(duì)主題班會(huì)的思考》一文中，將主題班會(huì)的組織形式總結(jié)為五種形式包括表演討論式、辯論式、交流式、文藝式、案例式。
主題班會(huì)的開展就要師生共同參與。王菲在《淺議班主任如何開好主題班會(huì)》中提出主題班會(huì)中教師是給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)者，學(xué)生是參與的主體，師生共同參與設(shè)計(jì)、實(shí)施，再到總結(jié)，不能出現(xiàn)旁觀者或無所事事者。
小學(xué)的主題班會(huì)也具有它獨(dú)特的特點(diǎn)，鄧紅艷在《試論小學(xué)主題班會(huì)中的“小、新、實(shí)”》中提出了小學(xué)主題班會(huì)具有“小、新、實(shí)”的三個(gè)特點(diǎn)：“小”是指主題小，貼近小學(xué)生的生活主題，更有助于小學(xué)生的理解；“新”是指形式和內(nèi)容新，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“實(shí)”是指主題班會(huì)要真實(shí)，重點(diǎn)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的真實(shí)情感的體現(xiàn)。
在上述研究中可以看出，主題班會(huì)作為學(xué)校德育的重要陣地，其開展應(yīng)該具有主題鮮明、內(nèi)容針對(duì)、形式多樣、共同參與的特點(diǎn)。班主任如何開展好主題班會(huì)的活動(dòng)，就需要根據(jù)其學(xué)生自身實(shí)際的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并實(shí)施，才能有效發(fā)揮主題班會(huì)的德育作用。
三、“主題班會(huì)”的作用研究
2005年，牢懶衷凇噸魈獍嗷嶂械娜個(gè)誤區(qū)》中從學(xué)生發(fā)展的層面認(rèn)為主題班會(huì)發(fā)揮著不可或缺的作用。第一，有利于統(tǒng)一學(xué)生思想，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)；第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，形成健康向上的輿論導(dǎo)向；第三，奠定學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，楊燕認(rèn)為，在小學(xué)開展主題班會(huì)是“教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要形式”。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，長期成功的主題班會(huì)，有助于小學(xué)生自我教育、自我提升。
李洪燦在《班級(jí)管理中主題班會(huì)的運(yùn)用》中從班級(jí)管理建設(shè)的層面認(rèn)為主題班會(huì)能增加同學(xué)之間、師生之間的相互理解，培養(yǎng)學(xué)生參與管理的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高班級(jí)的整體素質(zhì)，形成積極上進(jìn)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
2009年，丁曉玲在《讓主題班會(huì)更具實(shí)效性》一文中認(rèn)為“主題班會(huì)是構(gòu)建良好班級(jí)文化心理氛圍的主要途徑之一，是班級(jí)德育工作的主陣地?！彼J(rèn)為成功的主題班會(huì)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能營造積極的班級(jí)文化氛圍。孟祥偉、孟祥芳在《淺談如何利用主題班會(huì)促進(jìn)班級(jí)管理工作》中認(rèn)為有效利用主題班會(huì)有以下兩點(diǎn)作用：一是可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，提高學(xué)生的自我管理水平；二是拉近教師與學(xué)生感情距離，促進(jìn)班級(jí)管理向高層次邁進(jìn)。
白喜彥、華顏玲、彭立勃在新的《淺析主題班會(huì)在班級(jí)管理中的作用》一文中從五點(diǎn)淺析了主題班會(huì)在班級(jí)管理中的作用，包括有效促進(jìn)學(xué)生自我教育、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、形成良好的班風(fēng)、澄清學(xué)生的價(jià)值取向、激發(fā)學(xué)生的道德情感。
蘇偉群從班主任專業(yè)發(fā)展的層面提出了主題班會(huì)的作用，在《主題班會(huì)引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展》一文中認(rèn)為“班主任德育工作的專業(yè)素質(zhì)直接影響到主題班會(huì)的德育實(shí)效”，因此主題班會(huì)對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展有了深層次的促進(jìn)作用。
以上研究者的研究肯定了主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想教育和班級(jí)管理的重要作用，也肯定了主題班會(huì)對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用。
四、小學(xué)主題班會(huì)實(shí)施中存在的問題研究
主題班會(huì)的開展在小學(xué)中存在著眾多問題，對(duì)于這些實(shí)施問題的研究者都是在一線教學(xué)的老師們，他們對(duì)主題班會(huì)的問題理解都比較形象。1997年，李懷志在《走出主題班會(huì)的誤區(qū)》一文中提到“主題班會(huì)由于諸多原因，尚有不盡如人意處”，他總結(jié)了出現(xiàn)的問題包括：無計(jì)劃、無主題、包辦到底、滿堂灌、放任自由、片面取樂、應(yīng)付搪塞了事等。隨著課程改革的不斷深入，2007年，劉煜民在《當(dāng)前小學(xué)主題班會(huì)存在的誤區(qū)及對(duì)策研究》一文中提到，當(dāng)前主題班會(huì)的誤區(qū)主要有：選定主題時(shí)沒有把握住教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相融合的著眼點(diǎn)；教育目的脫離了小學(xué)生的可接受范圍；班會(huì)形式上追求花樣翻新，不符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。
近幾年，在設(shè)計(jì)，組織與實(shí)施主題班會(huì)中，班主任走進(jìn)了主題班會(huì)的誤區(qū)。江宏、王顯鋒在《主題班會(huì)課的誤區(qū)及對(duì)策》一文中將主題班會(huì)的常見誤區(qū)總結(jié)為四種：“包辦代替式”主題班會(huì)課；“大雜燴式”主題班會(huì)課；“精英式”主題班會(huì)課；“預(yù)設(shè)式”主題班會(huì)課。班主任出現(xiàn)了偏差，那么主題班會(huì)就會(huì)失去原本的意義和教育功能。當(dāng)前，楊燕在《小學(xué)主題班會(huì)現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究》中從組織形式和內(nèi)容方面指出，小學(xué)主題班會(huì)存在的問題包括：隨意性的班會(huì)模式；節(jié)日化的班會(huì)模式。
2007年，張克龍《主題班會(huì)課的生成策略》從班主任這個(gè)角度提出了主題班會(huì)實(shí)施中教師的認(rèn)知問題，他從五個(gè)方面闡述了班主任的認(rèn)知對(duì)于開展主題班會(huì)所存在的弊端：一是從德育觀分析，許多教師仍把德育看成是約束學(xué)生、規(guī)范學(xué)生；二是從學(xué)生觀分析，教師把學(xué)生看成一塊道德白板，要靠成人、教師去涂畫，沒有把學(xué)生看成是有主體性的自我道德建構(gòu)者；三是從德育目標(biāo)分析，班主任將完成認(rèn)知性目標(biāo)視為主題班會(huì)活動(dòng)的中心；四是從德育內(nèi)容分析，有些內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)、空泛、抽象甚至是教條的，活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)大多是預(yù)設(shè)性的、反復(fù)演練過的表演方式；五是從教育活動(dòng)操作方法分析，主題班會(huì)的形式單一，大多體現(xiàn)為灌輸式的道德教育。
五、提高小學(xué)主題班會(huì)有效性的措施研究
發(fā)現(xiàn)問題就要有解決問題的策略，因此不少學(xué)者也對(duì)如何開展小學(xué)主題班會(huì)有效性的措施進(jìn)行了研究。楊連山在《班主任工作行為八項(xiàng)修煉》一書中明確提出班主任要組織主題班會(huì)活動(dòng)，就要做到“主題突出，針對(duì)性強(qiáng)；內(nèi)容豐富，形式新穎；層次分明，系統(tǒng)性強(qiáng)；主導(dǎo)主體，相得益彰”。徐子林在《新課程改革與班主任工作》中提出新課程背景下主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，他提倡學(xué)生要標(biāo)新立異，大膽猜想，他認(rèn)為要“利用多種形式，開展生動(dòng)活潑的主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神”，這是保證學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的前提。
趙彬杉在《小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的問題與策略研究》中從主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方面提出了針對(duì)主題班會(huì)有效性改善策略，他認(rèn)為主題班會(huì)的設(shè)計(jì)師開展好主題班會(huì)的前提，提出了三點(diǎn)要求：第一，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，有明確的教育目的；第二，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)的任務(wù)要與學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平相符合；第三，班會(huì)的設(shè)計(jì)要有活潑性和適當(dāng)?shù)膹椥钥臻g，有學(xué)生的主動(dòng)參與。林陳芬、林孝開在《主題班會(huì)課的實(shí)踐探索》中認(rèn)為主題班會(huì)課要對(duì)“癥”下“”，就是要求主題班會(huì)課緊貼時(shí)代脈搏，拓寬學(xué)生視野，滲透德育。
楊燕在《小學(xué)主題班會(huì)現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究》中根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的小學(xué)主題班會(huì)中的問題，從教師、主題、形式三方面提出了自己的創(chuàng)新策略：一是轉(zhuǎn)變教師的價(jià)值觀及角色定位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位；二是注重班會(huì)主題要“微小、有新意、真實(shí)”；三是小學(xué)主題班會(huì)形式的創(chuàng)新，她提出了生活設(shè)置法、表演體會(huì)法、多媒體再現(xiàn)法三種方法。
社團(tuán)性質(zhì)：社會(huì)公益類
總結(jié)時(shí)間：年12月
本學(xué)期雖然正值的流行期，但我協(xié)會(huì)在保證安全的前提下，依然舉辦了許多豐富多彩的活動(dòng)，使會(huì)員積極的參與進(jìn)來，有組織,有紀(jì)律的開展有意的公益性活動(dòng)，豐富的廣大會(huì)員的課外生活。
9月26日，我們?cè)诓╊?01教室組織了與新會(huì)員第一次見面會(huì)，本次見面會(huì)上，旨在讓新會(huì)員相互認(rèn)識(shí)，了解協(xié)會(huì)的日常活動(dòng)與會(huì)委組織機(jī)構(gòu)，見面會(huì)上，大家積極發(fā)言，表示對(duì)手語協(xié)會(huì)有了更全面的認(rèn)識(shí)，以后要積極的參見協(xié)會(huì)舉辦的各個(gè)活動(dòng)。
10月10日，手語協(xié)會(huì)在博睿樓401教室舉行新一屆的會(huì)委選舉面試，全體成員積極參與，競選人員個(gè)個(gè)精神飽滿，站在講臺(tái)上口若懸河，滔滔不絕，首先介紹自己的性格、優(yōu)點(diǎn)及特長、愛好、適合并有一定能力完成工作。然后，經(jīng)過上屆會(huì)委提出問題，考驗(yàn)及應(yīng)變、處世能力。最后，經(jīng)過會(huì)委再三決議及現(xiàn)場(chǎng)會(huì)員的民主投票，公開票選舉出一批能力較強(qiáng)的人員擔(dān)任適當(dāng)職務(wù)。
由于每次在新老會(huì)委接替的過程中，各項(xiàng)工作都是比較困難，所以經(jīng)過上屆會(huì)委周密的考慮，決定讓由各部老會(huì)委帶領(lǐng)新會(huì)委開展工作，讓新會(huì)委充分熟悉各自的業(yè)務(wù)。再由各部門經(jīng)過自述和面試也選拔出賢能之士委以重任，自始至終都奉行的是“唯才是用，擇有取之，適著生存，能者上任”的工作原則，使競選圓滿結(jié)束。
新會(huì)委選舉結(jié)束后，協(xié)會(huì)的各項(xiàng)工作都開始步入正規(guī)，在保證安全工作的前提下，我們堅(jiān)持開展協(xié)會(huì)的兩個(gè)特色活動(dòng)：
1、手語課堂每周日上午9：00—11：30都由技能部負(fù)責(zé)在博睿樓401、402教室為廣大會(huì)員與手語知識(shí)愛好者講授手語知識(shí)，既豐富了大家的課外活動(dòng)，同時(shí)也消除了廣大會(huì)員與聾啞孩子交流的障礙。
在教授手語過程中，大家認(rèn)真地跟著趙晶晶、張鳳學(xué)姐學(xué)習(xí)手語交流。一名來自環(huán)旅系大一學(xué)生張同學(xué)說，聽到有手語知識(shí)交流會(huì)，她就積極報(bào)名參加。“有時(shí)碰到一些聾啞人需要幫助時(shí)，自己很想幫助他們，但卻不懂得如何交流，學(xué)會(huì)一點(diǎn)手語，希望可以幫助他們”。
2、聾啞學(xué)校之行為了在全社會(huì)營造關(guān)心、幫助、支持殘疾人事業(yè)發(fā)展的良好氛圍，為了號(hào)召更多具有愛心的青年去主動(dòng)的關(guān)愛社會(huì)的弱勢(shì)群體，手語協(xié)會(huì)每周日組織會(huì)員走進(jìn)南陽市聾啞學(xué)?？赐@啞兒童。
走進(jìn)聾啞學(xué)校，走進(jìn)需要幫助的人們身邊，手語協(xié)會(huì)的會(huì)員們用實(shí)際行動(dòng)播撒著熱情與愛心，本著“奉獻(xiàn)愛心、傾注真情、服務(wù)校園、關(guān)愛社會(huì)，投身實(shí)踐，鍛煉自我”的活動(dòng)宗旨，積極的堅(jiān)持開展這項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)。
11月7日晚，為了讓加強(qiáng)協(xié)會(huì)廣大會(huì)員之間的溝通了解，手語協(xié)會(huì)特在藝術(shù)樓133大學(xué)生活動(dòng)中心舉辦了“手語協(xié)會(huì)大型聯(lián)誼晚會(huì)”，伴著優(yōu)美的旋律，晚會(huì)在舞動(dòng)《紅遍全球》中拉開帷幕，晚會(huì)中，精彩的節(jié)目贏得了會(huì)員們陣陣的掌聲，尤其是魔術(shù)表演，更是讓人為之叫好；期間的互動(dòng)游戲，更大家樂的人仰馬翻，大家積極的互動(dòng)交談，促進(jìn)了彼此之間的友誼，為以后活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，晚會(huì)在手語歌曲《國家》中落下帷幕，大家依依不舍的離開了座位，會(huì)委們主動(dòng)留下來幫助整理會(huì)場(chǎng)。本次晚會(huì)取得了圓滿成功！
11月11日，手語協(xié)會(huì)經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，參加了我校舉辦的“誠信校園行短劇大賽”，選送節(jié)目“招聘現(xiàn)場(chǎng)”。
11月29日手語協(xié)會(huì)受南陽市特殊教育學(xué)校邀請(qǐng)，參加南陽市特殊教育學(xué)校舉辦的“南陽市特殊教育學(xué)校年學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”。手語協(xié)會(huì)一行受到了南陽市特殊教育學(xué)校教務(wù)處主任鄭淵博老師及全院師生的熱烈歡迎，首先手語協(xié)會(huì)一行觀看了“南陽市特殊教育學(xué)校年學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”開幕式表演，之后比賽正式開始，首先是以班級(jí)為代表的廣播操比賽，接下來分別是乒乓球接力賽和兩人三足跑。期間，會(huì)員們積極協(xié)助老師安排比賽事項(xiàng)，幫孩子們做好賽前的準(zhǔn)備工作并為孩子們加油助威，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
本次特殊教育學(xué)校之行，讓廣大會(huì)員親身深入到聾啞孩子的生活，在大學(xué)生中間積極宣傳殘疾人體育事業(yè)，呼吁現(xiàn)代大學(xué)生為殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
在12月3日“國際殘疾人日”當(dāng)天，手語協(xié)會(huì)分別在我校東西區(qū)餐廳門口舉辦“倡導(dǎo)助殘風(fēng)尚，共擁一片藍(lán)天”萬人簽名活動(dòng)。12月3日上午9：00，手語協(xié)會(huì)會(huì)員已分別在東西區(qū)餐廳前為即將開始的簽名活動(dòng)積極準(zhǔn)備，9：30，簽名活動(dòng)正式開始，手語協(xié)會(huì)會(huì)員積極認(rèn)真的為過往的同學(xué)講解國際殘疾人日，呼吁大家關(guān)注殘疾人、關(guān)愛殘疾人，號(hào)召大家為殘疾人貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
過往的同學(xué)積極的在宣傳條幅上簽上自己的名字，表示自己在本次活動(dòng)中對(duì)國際殘疾人日、對(duì)殘疾人有了更深刻的了解，會(huì)盡自己的一份力量為殘疾人做一些力所能及的事。不到兩個(gè)小時(shí)，宣傳條幅上已密密麻麻的簽滿了同學(xué)們的名字。
本次活動(dòng)通過簽名想廣大同學(xué)宣傳講解國際助殘日，旨在讓廣大同學(xué)了解助殘日，并通過本次活動(dòng)號(hào)召大家關(guān)注殘疾人，為殘疾人獻(xiàn)出自己的一份愛心。
課堂就是老師向同學(xué)們傳授知識(shí)的大本營，老師通過課堂教學(xué)讓學(xué)生們接受知識(shí)、理解人生、獲得本領(lǐng)等等。我們的課堂時(shí)間只有僅僅45分鐘，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)其實(shí)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對(duì)于初中生來說光是集中注意力就有一定的難度，所以良好的課堂氛圍會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響，具體的方法是：
（1）采取分組學(xué)習(xí)，組建多個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由課代表組織各小組分別完成各自的任務(wù)，做到當(dāng)天學(xué)習(xí)當(dāng)天掌握。（2）各小組在私下討論時(shí)可以提出不理解的問題，由小組長匯總后交由課代表總結(jié)交給老師進(jìn)行解決。（3）課堂教授模式不再死板，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)問，以免思維中斷影響聽課質(zhì)量。（4）老師可以布置一些拓展性的研究問題供學(xué)生們思考探究。（5）鼓勵(lì)學(xué)生自己討論錯(cuò)題難題并進(jìn)行解決，當(dāng)有困難時(shí)可以向老師尋求幫助。
課堂氛圍的轉(zhuǎn)變使學(xué)生與老師的距離也更加靠近了一些，老師在課堂上的形象也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變：首先老師不再是一味的書寫板書，變得開始主動(dòng)向?qū)W生發(fā)問了；其次是課堂不再是老師一人的表演舞臺(tái)，老師拉動(dòng)同學(xué)們一起參與討論，增加了學(xué)生的活躍度；再其次是熱鬧活躍的氛圍將老師以往冷酷、苛刻、嚴(yán)肅的形象化為了活潑、和善、親切的形象；最后是將以往老師高高在上不容侵犯的地位拉近到現(xiàn)在的作為學(xué)生的朋友知己的地位。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高
數(shù)學(xué)教師如今面臨的問題就是如何將數(shù)學(xué)知識(shí)高效的傳授給初中生。數(shù)學(xué)雖說是一門非常復(fù)雜枯燥的學(xué)科，但同樣也是相當(dāng)重要實(shí)用的一門學(xué)科，它講求的是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及敢于克服困難的探索精神，并且它的思維模式并非固定的，但理論結(jié)果確是唯一的。然而數(shù)學(xué)研究始終需要我們保持高度集中的精神狀態(tài)，活躍的思維能力，要想擁有這種能力，教師要做的是：
1.科學(xué)引導(dǎo)、生動(dòng)有趣
曾經(jīng)有一位教育學(xué)家提出：“幽默是教育家最有力的，也是首位的教育助手。”將教育態(tài)度放的輕松緩和，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生不是因?yàn)閼峙露鴮W(xué)習(xí)，而是發(fā)自著內(nèi)心的有興趣去學(xué)習(xí)。
2.積極提問、引發(fā)思考
教師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變后，課堂不再是老師的獨(dú)秀舞臺(tái)，所以積極向?qū)W生發(fā)問，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來是一個(gè)很好的教育手段。課堂上提出的問題不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，還能作為教學(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維。
3.化繁為簡、深入淺出
知識(shí)本身是比較抽象化的，對(duì)于處于初中的學(xué)生理解能力有限，所以老師在傳達(dá)給他們抽象的知識(shí)時(shí)需要通過一定的手段化繁為簡。比如，對(duì)于抽象的數(shù)軸，初次接觸的學(xué)生一定不理解它是什么，教師可以以溫度計(jì)的形象讓學(xué)生先在腦海里形成一個(gè)印象，對(duì)以后的學(xué)習(xí)一定會(huì)起到幫助的。
4.活躍課堂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)過程中采取小活動(dòng)的方式，增加學(xué)生們的參與度，通過愉快輕松的氛圍讓學(xué)生理解并牢記知識(shí)。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，做到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的
因人而異，每個(gè)人都是以自己獨(dú)特的方式存在于這個(gè)世界上的，所以對(duì)于知識(shí)的接受程度、需求程度都是不同的，因人施教是教師一定要學(xué)習(xí)的。教師要充分了解自己的每一位學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)素養(yǎng)好的需要進(jìn)一步提升，對(duì)于基礎(chǔ)素養(yǎng)有缺陷的需要耐心輔導(dǎo)幫助，這樣有針對(duì)性的教學(xué)方式可以將每個(gè)學(xué)生的能力都激發(fā)到極致。
1.課堂問題難易穿插做到面面俱到
對(duì)于課堂教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的，但整體學(xué)生水平又各有差異，所以在課堂上的引導(dǎo)性問題也要做到難易結(jié)合，逐步深入，容易的問題幫助學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸升級(jí)的探索性問題通過優(yōu)等生的詳細(xì)講解給全體同學(xué)一個(gè)清晰明了的思路，加深所用同學(xué)對(duì)于知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。
2.給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)幫助建立自信心
在教學(xué)過程中不乏見到有些老師總是貶低辱罵學(xué)生，這樣只會(huì)造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭煩情緒，其實(shí)錯(cuò)誤是在所難免的，尤其是像初中生們，正處在青春期，本來就有叛逆思想，如果不給他們足夠的成就感與滿足感，只會(huì)導(dǎo)致不好的后果，所以即使出錯(cuò)也耐心的多加鼓勵(lì)才是正確的教育方式。
3.將生活現(xiàn)象融入課堂教育中來
要知道知識(shí)來源于生活，所以課堂教育可以很好的與生活實(shí)際相聯(lián)系，反而結(jié)合生活實(shí)際的知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生更加記憶深刻。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)日常的生活是密切相關(guān)的，甚至對(duì)以后的工作也會(huì)有很大的幫助，將生活常識(shí)融入到課堂教育中，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)問題對(duì)策
英語是一種歷史悠久、詞匯量豐富、詞義紛繁、語法簡練,使用靈活的語言?，F(xiàn)代英語的詞匯總量達(dá)到200萬,是世界詞匯量最大的語言。而且隨著時(shí)代的不斷變遷,英語的詞匯量不斷更新、擴(kuò)大。因此,學(xué)好英語,詞匯的學(xué)習(xí)是必不可少的。
一、詞匯在英語教學(xué)中的重要性
詞匯在個(gè)人的語言能力發(fā)展中起著重要的作用,詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語言能力的發(fā)展。詞匯是語言的基本組成部分,離開了詞匯,語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏,詞義模糊,就會(huì)造成表達(dá)障礙和理解困難。正如Wikins在LinguisticsinLanguageTeaching一書中指出,Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.即沒有語法表達(dá)的內(nèi)容很少;而沒有詞匯,則什么都表達(dá)不了。可見,一個(gè)人掌握詞匯的多少直接影響他的語言表達(dá)能力;影響他思想表達(dá)的準(zhǔn)確和豐富的程度。從這個(gè)意義上來講,詞匯在個(gè)人的語言能力發(fā)展中起著舉足輕重的作用。
因此,要促進(jìn)聽、說、讀、寫技能和綜合運(yùn)用英語能力的提高,詞匯教學(xué)是基礎(chǔ),在英語教學(xué)中有不可忽視的重要作用。
二、英語詞匯教學(xué)中存在的問題
1.英語單詞教授層次不分,缺少分級(jí)教學(xué)
英語教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)unit的單詞具體的分級(jí),不同等級(jí)對(duì)學(xué)生要求掌握的程度有所不同。如《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》的大綱就對(duì)單詞進(jìn)行明確分級(jí):A級(jí)詞()、B級(jí)詞(*)和綱外詞()。但實(shí)際上,有的教師在教學(xué)中沒有進(jìn)行篩選和分級(jí),而且面面俱到,都一股腦地傳授給學(xué)生。最后,無形中加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),增加難度,失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至連本應(yīng)掌握的詞匯也掌握不了。從而對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理,對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心,從而影響學(xué)習(xí)英語的效果。
2.忽視詞匯的文化內(nèi)涵
眾所周知,語言與文化密不可分。在英語教學(xué)中,教師不但要教語言還要教文化。語言是文化的載體,是文化的結(jié)晶,是反映文化的一面鏡子。而文化制約著語言的形式,成為語言表現(xiàn)的基本形式。因此,在詞匯教學(xué)中,單純探討詞匯的語言、語調(diào)、語法是不夠的。應(yīng)該在了解詞匯的概念意義的基礎(chǔ)上更加掌握詞匯的內(nèi)涵意義。只有掌握詞匯在其特定文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教習(xí)俗價(jià)值觀念等含義,才能了解詞匯中豐富的文化信息,從而實(shí)現(xiàn)真正的文化交際。
比如,在英語中“馬”的伴隨意義有“力大”,“asstrongasahorse”;“溫順肯干”,如“worklikeahorse”等。而在漢語中,“牛”則有以上意義。如“力壯如牛”,“老黃牛(任勞任怨)”等。這反映了“牛”和“馬”在中西文化歷史作用的不同。因?yàn)樵谖鞣?馬是人們生產(chǎn)耕作、行軍作戰(zhàn)的伙伴。而在中國,牛是不可缺少的農(nóng)家好幫手。再比如,西方人避免使用數(shù)字13,令人聯(lián)想到困難、不吉利,因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字與猶大出賣耶穌、耶穌受難相聯(lián)系;而在中國,13只是一個(gè)普通的數(shù)字而已,甚至有時(shí)人們認(rèn)為是個(gè)吉祥的數(shù)字,俗話說:“三六九,朝上走。”因此,我們從上述例子可以看出,這種特定的文化內(nèi)涵造就了這種詞匯差異。
3.詞匯教學(xué)方法單一
在英語教學(xué)中,常規(guī)詞匯教學(xué)模式一般都是單詞釋義加例句,學(xué)生記筆記,課后去記憶,然后誦讀、聽寫等等。這就是整個(gè)詞匯教學(xué)的基本過程。這種教師講、學(xué)生背的單詞教學(xué)方法往往使人感到枯燥、乏味。使學(xué)生失去興趣,影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,惡性循環(huán)下去,就是討厭英語、反感英語。
三、英語詞匯教學(xué)的對(duì)策
1.循序漸進(jìn),分級(jí)分類
針對(duì)英語詞匯教學(xué)一刀切的問題,對(duì)英語詞匯系統(tǒng)進(jìn)行分級(jí)和分類。按照教學(xué)大綱的要求,對(duì)詞匯的應(yīng)掌握程度進(jìn)行分級(jí)教學(xué),分而學(xué)之,可以增強(qiáng)學(xué)生的信心,提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí),按照詞匯本身的特點(diǎn),一詞多義、一義多詞、近義詞、反義詞等等對(duì)詞匯進(jìn)行分類整理,是各個(gè)詞匯之間建立起一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”,達(dá)到鞏固記憶的目的。
2.教學(xué)手段靈活多樣
(1)利用游戲輔助詞匯教學(xué)
適時(shí),適當(dāng)?shù)乩酶枨⑿υ?、謎語、圖片、實(shí)物一系列輔助工具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展詞匯教學(xué)。這種方法直接形象,寓教于樂,減輕了學(xué)生對(duì)單詞厭煩和恐懼心理,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高記憶詞匯的效果。
(2)利用語境和文化背景輔助詞匯教學(xué)
沒有語境,任何詞匯都將變的毫無意義。正如語言大師呂叔湘所言,詞匯是嵌在上下文中才有生命,才容易記住,才知道用法。有效的掌握詞匯,應(yīng)該將詞匯與句子,語篇結(jié)合起來,將其融入到句子、上下文的特定環(huán)境當(dāng)中,通過已經(jīng)掌握的詞匯聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義,不僅富有樂趣,開發(fā)學(xué)生資料,同時(shí)也能提高識(shí)詞速度。
另外,在課堂教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)的注重詞匯背景知識(shí)的講解,進(jìn)行詞匯文化導(dǎo)入。當(dāng)遇到有文化內(nèi)涵的詞匯是,可以結(jié)合教材內(nèi)容,介紹與之相關(guān)的文化風(fēng)俗、政治歷史、、價(jià)值觀念等。比如:gotosea、followthesea(當(dāng)水手)、abigfish(大人物)、aqueerfish(古怪的人)等學(xué)生可能會(huì)很難理解他們的含義,但若告訴他們英國是島國,與大海密不可分,其航海業(yè)漁業(yè)都十分發(fā)達(dá),學(xué)生定能恍然大悟。由此可見,對(duì)于有的詞匯對(duì)其文化背景進(jìn)行講解,對(duì)其理解詞匯的內(nèi)涵、,記憶詞匯都有重大意義。
3.重視聯(lián)想法進(jìn)行詞匯教學(xué)
心理學(xué)家告訴我們:“孤立的記憶一件事物很容易遺忘,只有將未曾記憶的新對(duì)象和已熟悉的舊對(duì)象建立起緊密的聯(lián)系,才能用最少的代價(jià),最牢固的記住新的記憶內(nèi)容。當(dāng)學(xué)到一個(gè)新詞時(shí),聯(lián)想到與之相關(guān)的一系列詞匯,幫助記憶新詞。如senses可聯(lián)想到:hearing、smell、touch、sight、taste等。這樣既可以鞏固已學(xué)單詞,又可以快速記住新的單詞。因此,在教授英語單詞時(shí),教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生將新詞匯和舊詞匯相聯(lián)系的習(xí)慣。如果這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成,則詞匯記憶就不再那么乏味,而是有趣,效率也會(huì)提高。
4.鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)詞匯
英語語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流,而交流的過程就是雙方輸出所學(xué)知識(shí)的過程。只有輸入沒有輸出,所學(xué)到的東西好比一潭死水,沒有生機(jī)和活力。只有輸出才能體現(xiàn)語言輸入的價(jià)值。因此,老師可以通過造句、情景對(duì)話、短文寫作、復(fù)述課文等多種形式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯的理解記憶,激發(fā)學(xué)生思維,鞏固所學(xué),擴(kuò)大詞匯量。
參考文獻(xiàn):
一、20以內(nèi)進(jìn)位加法
看大數(shù)，分小數(shù)，湊整十，加零頭。
（掌握“湊十法”，提倡“遞推法”。）
二、20以內(nèi)退位減法
20以內(nèi)退位減，口算方法和簡單。
十位退一，個(gè)加補(bǔ)，又準(zhǔn)又快寫得數(shù)。
三、加法意義，豎式計(jì)算
兩數(shù)合并用加法，加的結(jié)果叫做和。
數(shù)位對(duì)其從右起，逢十進(jìn)一別忘記。
四、減法的意義豎式計(jì)算
從大去小用減法，減的結(jié)果叫做差。
數(shù)位對(duì)齊從右起，不夠減時(shí)前位拿。
五、兩位數(shù)乘法
兩位數(shù)乘法并不難，計(jì)算過程有三點(diǎn)：
乘數(shù)個(gè)位要先算，再用十位乘一遍，
乘積末位是關(guān)鍵，要和十位來對(duì)端；
兩次乘積相加完，層層計(jì)算記心間
六、兩位數(shù)除法
除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠除三位。
除到那位商那位，余數(shù)要比除數(shù)小，
然后再除下一位，試商方法要靈活，
掌握“四舍五入”法，還有“同商比較法”，
了解“折半定商法”，不足除數(shù)商九、八。（包括：同頭、高位少1）
七、混合運(yùn)算
拿到式題認(rèn)真看，先算乘除后加堿。
遇到括號(hào)要先算，運(yùn)用規(guī)律要改變。
一些數(shù)據(jù)要記牢，技能技巧掌握好。
八、加、減法速算
加減法速算你莫愁，拿到算式看清楚，
接近整百湊整數(shù)，如下處理無謬誤。
加法不足減補(bǔ)數(shù)，超余零頭加在后。
減法不足加補(bǔ)數(shù)，超余零頭減在后。
九、多位數(shù)讀法
讀書方法很容易，首先四位一分級(jí)。
要從位讀起，幾千幾百幾十幾。
級(jí)的單位讀億萬，末尾有零都不讀
（級(jí)末尾0不讀，整個(gè)數(shù)末尾0不讀）
中間夾零讀一個(gè)，漢字表達(dá)沒參和。
注讀零的：
1、萬級(jí)個(gè)級(jí)首位有零
2、整個(gè)萬級(jí)是零
3、上級(jí)末尾下級(jí)首位都有0
4、每級(jí)中間有0
十、小數(shù)加減法
小數(shù)加減計(jì)算題，以點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)好對(duì)齊。
算法如同算整數(shù)，算畢把點(diǎn)往下移。
十一、小數(shù)乘法
小數(shù)乘小數(shù)，法則同整數(shù)。
定積小數(shù)位，因數(shù)共同湊。
十二、除數(shù)是小數(shù)的除法
除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)一劃，（去掉小數(shù)點(diǎn)）
被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)搬家，向右搬家搬幾位，
除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定它。
十三、質(zhì)數(shù)歌
一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7，
兩位1、3、7、9前加1，
4后3，7前有9，7后1，
3、4、6后加7、1，
2、5、7、8后添9、3，
二十五個(gè)質(zhì)數(shù)要記全。
十四、分?jǐn)?shù)乘除法
分?jǐn)?shù)乘法易學(xué)懂，分子分母分別乘。算式意義要搞清，上下能約更輕松。分?jǐn)?shù)除法方法妙，原來除號(hào)變乘號(hào)。除數(shù)子母打顛倒，進(jìn)行計(jì)算離不了。
十五、約分
約分、約分，相乘約凈，省時(shí)省力。從上往下，從左到右，弄清數(shù)據(jù)，一數(shù)不漏。遇到小數(shù)，去點(diǎn)為整，位數(shù)不夠，用“零”來補(bǔ)。
十六、互質(zhì)數(shù)的判斷
分?jǐn)?shù)比化簡，互質(zhì)數(shù)兩端。觀察記五點(diǎn)：1和所有數(shù)；相鄰兩個(gè)數(shù)；兩質(zhì)必互質(zhì)。大數(shù)是質(zhì)數(shù)，兩數(shù)定互質(zhì)。小數(shù)是質(zhì)數(shù)，大數(shù)不倍數(shù)。（是小數(shù)的）
十七、文字題
敘述形式有三種，讀法意義和名稱。解題方法要記清，縮句化簡一步算。標(biāo)點(diǎn)詞語把句斷，分層布列莫遲延。列式方法有兩種，可用算式和方程。
十八、比較關(guān)系應(yīng)用題
（一）相差關(guān)系
1、多多少，少多少，都是大減小。
2、已知條件說比多，比前用加比后減。
3、已知條件說比少，比前用減比后加。
（二）倍數(shù)關(guān)系
1、倍在問題里用除。
2、倍在已知條件里，求是前用乘，求是后用除。
（三）求比幾倍多（少）幾的數(shù)
根據(jù)倍數(shù)分乘數(shù)，根據(jù)多少分加減。
算除先加減，算乘后加減。
十九、找單位“1”
單位“1“藏得巧，根據(jù)分率把你找。
“其中“的前站得好，”是、占、比“后坐得妙；
“問答式“能找到，補(bǔ)充說明要搞好。
百分?jǐn)?shù)常遇到，不帶“率“字有禮貌。
找出一對(duì)好朋友，然后確定乘除號(hào)。
找單位“1“的說明：
抓住含有不帶單位名稱的分?jǐn)?shù)的“關(guān)鍵句“、“關(guān)鍵詞”，進(jìn)行剖析，這樣就解決了不少學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題苦于不知“從何下手”進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系。因此，使學(xué)生學(xué)會(huì)迅速找“關(guān)鍵句”、“關(guān)鍵詞語”進(jìn)行剖析數(shù)量關(guān)系，不僅能有利于掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。先“找”后“析”是六年級(jí)學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律，切記引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有序地進(jìn)行分析。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題1、找 2、明 3、定 4、對(duì)應(yīng)的解題思路。
二十、正反比例應(yīng)用題
正比例，分三段，不變數(shù)量在中間，
前后歸一分開列，然后等號(hào)來連接。
反比例分三段，不變數(shù)量在前面，
“如果”分開歸總列，再用等號(hào)來連接。
你學(xué)會(huì)了嗎？？
順口溜用題思路舉例：
“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題
六年制數(shù)學(xué)課本第四冊(cè)中“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”與“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”兩種應(yīng)用題，是大小兩數(shù)進(jìn)行比較，可以得到一個(gè)差。已知差與兩數(shù)中的一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)，這就是求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)。所以“比……多“與“比……少“兩種應(yīng)用題，都是求兩個(gè)數(shù)相差的逆推題，題目結(jié)構(gòu)相同。已知條件得”多幾“與”少幾“應(yīng)用題，只是一個(gè)問題的兩個(gè)側(cè)面而已。學(xué)生解這類題最容易犯的錯(cuò)誤，是見”多’ 就用加法算，見“少”就用減法算，憑個(gè)別字眼判定算法。
教學(xué)思路是：
1、分析數(shù)量關(guān)系，教給學(xué)生思考問題的方法。
2、充分發(fā)揮線段圖的作用，使應(yīng)用題的“事”轉(zhuǎn)化為“理”，又由 “理”轉(zhuǎn)化為“式”直觀地表達(dá)出來，然后找出規(guī)律。
例：P17例5 光明小學(xué)種樹，種了300棵柳樹，種的楊樹比柳樹多70棵，種楊樹多少棵？
一、 提問：有哪幾種樹？ （柳樹，楊樹）
誰與誰比？（楊樹與柳樹比）
誰多？（楊樹多） 誰少？（柳樹少）
二、計(jì)算的關(guān)系式：柳樹棵數(shù)+楊樹比柳樹多的棵數(shù)=楊樹的棵數(shù)
三、算式表示：300+70=370（棵）
四、如果把第一個(gè)條件改為問題，問題改為條件，應(yīng)該怎樣算。
五、然后得出關(guān)鍵句：已知條件說比多（要求數(shù)在比前）比前用加，（要求數(shù)在比后）比后減。
解應(yīng)用題兒歌
題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；
先看求什么，再去找條件；
合理列算式，仔細(xì)來計(jì)算；
一題求多解，單位莫遺忘；
結(jié)果要驗(yàn)算，最后寫答案。
四舍五入法兒歌
四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；
取到哪位看下位，再同5字作比較；
是5大5前進(jìn)1，小于5的全舍掉；
等號(hào)換成約等號(hào)，使人一看就明了。
長度單位認(rèn)識(shí)歌
1厘米，很淘氣，仔細(xì)找，才見你。
指甲蓋1厘米，伸出手指比一比。
長短和我差不多，大約就是一厘米。
100個(gè)我是1米，我是米的小兄弟，
物體長了別用我，要不一定累死你。
除數(shù)是一位數(shù)的除法
除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位，（一看）
除到哪位商那位， （二商三乘減）
除數(shù)是兩位的除法
除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。
除到哪位商那位，記熟口訣定好位。
試商方法要靈活，不夠商“1”“0”占位。
余數(shù)要比除數(shù)小，然后再除下一位。
除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。 （四比五余）
四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
括號(hào)括號(hào)搶第一，
乘法、除法排第二，
在日常生活和工作中，接觸并使用倡議書的人越來越多，倡議書是一種號(hào)召性的專用書信，具有一定的格式要求。相信寫倡議書是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關(guān)于學(xué)校愛心捐款倡議書，歡迎閱讀!
學(xué)校愛心捐款倡議書1全體師生員工：
大家好!
新的學(xué)期已經(jīng)開始，當(dāng)所有人回歸美麗的校園，繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作，享受美好的校園時(shí)光，書寫人生新篇章時(shí)，有一名__學(xué)子卻不得不留在北京解放軍__醫(yī)院血液腫瘤科的病床上，用自己的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀精神與白血病抗?fàn)帯?/p>
__，安徽__縣人，我校新聞傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)20__級(jí)碩士研究生。在學(xué)期間，__同學(xué)成績優(yōu)異，為人坦誠，博學(xué)善思，詼諧睿智。今年暑假，__赴北京經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)社實(shí)習(xí)，抵京之后，他常感身體不適，但依然帶病實(shí)習(xí)。然而，后期__的病情加重，終于在8月12號(hào)晚，他突然暈厥，后被送往北京解放軍__醫(yī)院，經(jīng)搶救度過危險(xiǎn)期，但隨后被確診為白血病M3型(急性早幼粒細(xì)胞白血病)，目前處于化療初期，病情仍不穩(wěn)定。
白血病無疑給本身經(jīng)濟(jì)條件就不是很好的__一家?guī)砹穗y以承受的重負(fù)。__父母均為農(nóng)民，且年過六旬，目前暫住于廣東東莞__的三哥家，全家僅靠三哥的微薄薪資生活;大哥在安徽老家辛苦經(jīng)營一家豆腐作坊，生活拮據(jù);二哥早年因故去世。目前，由于經(jīng)濟(jì)緊張，解家無力承擔(dān)雇用專業(yè)看護(hù)人員的費(fèi)用，而兩個(gè)哥哥既要忙于生計(jì)，又要四處奔走，向親戚朋友借款以填補(bǔ)醫(yī)療費(fèi)用。治療不到一個(gè)月，合計(jì)已經(jīng)花費(fèi)15萬元，按照醫(yī)生的預(yù)估，后期的治療費(fèi)用仍是一個(gè)不小的數(shù)目。
為了__能夠早日戰(zhàn)勝病魔，重新回到__學(xué)習(xí)生活，順利完成學(xué)業(yè)并健康地迎接未來的日子，我們?cè)诖顺h為__同學(xué)捐款，希望大家能伸出援助之手，獻(xiàn)出一份愛心，也將一份生活的信念傳遞給__同學(xué)，幫助他度過生命的難關(guān)。
微薄之力，傳遞愛心。
學(xué)校愛心捐款倡議書2尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
隨著蘇州城市建設(shè)的快速發(fā)展，農(nóng)民工群體進(jìn)城規(guī)模不斷擴(kuò)大，速度不斷提高。同時(shí)，義務(wù)教育段適齡的農(nóng)民工子女大量隨父母進(jìn)城求學(xué)。然而，絕大多數(shù)的農(nóng)民工在為了養(yǎng)家糊口而整天忙于工作的時(shí)候并不能夠很好的關(guān)心他們的子女，這就造成了大多數(shù)的農(nóng)民工子女會(huì)有認(rèn)知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心理、逆反心理、心理失衡等心理問題，極不利于他們的成長。
良山小學(xué)，一個(gè)民工子弟學(xué)校。狹小的兩棟教學(xué)樓擠滿了從學(xué)前班至初二所有的學(xué)生。教學(xué)環(huán)境也是極差的，沒有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，沒有寬敞明亮的教室，沒有優(yōu)秀的師資條件，可那里的孩子并沒有怨天尤人，自暴自棄。他們選擇仰起笑臉，積極面對(duì)各種挫折，努力學(xué)習(xí)。作為一名大學(xué)生，我們是否應(yīng)該為他們送去一份溫暖，一些力所能及的幫助呢?都說贈(zèng)人玫瑰，手有余香，只要我們獻(xiàn)出一點(diǎn)小小的愛心，或許就能為良山小學(xué)的孩子們多建一間校舍，多添一些書籍。希望每一位同學(xué)都能張開您溫馨的懷抱，伸出您溫暖的雙手，奉獻(xiàn)您無限的愛意，送去您有力的支持，以實(shí)際行動(dòng)幫助那些孩子走出困境，共享幸福。
朋友，您捐出的每一筆善款，將如春風(fēng)一般為良山的孩子們送去冬日里最溫暖的一縷陽光;您的愛心和真情，將像星星之火點(diǎn)燃人們心中的希望，帶動(dòng)更多的人加入到“奉獻(xiàn)愛心，讓愛傳遞”善款籌集活動(dòng)中來。讓我們共同播撒愛，傳遞愛，讓良山小學(xué)的孩子們感受到溫暖與關(guān)懷。
學(xué)校愛心捐款倡議書3各位老師：
古人云“上善若水，厚德載物”“從善如登，從惡如崩”，扶危救困，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，向善、為善、揚(yáng)善是人類最美麗、最動(dòng)人的品質(zhì)之一。
擁有健康和快樂是我們每個(gè)人的夢(mèng)想。當(dāng)我們和朋友高歌、放聲歡笑的時(shí)候;當(dāng)我們和家人團(tuán)聚、共享天倫的時(shí)候;當(dāng)我們努力工作，暢想人生理想的時(shí)候，您可知道，就在我們身邊，有一群柔弱的孤兒正遭受著病魔和命運(yùn)的折磨，用他們微薄的力量與死亡和命運(yùn)抗?fàn)帲麄冸m然擁有同樣的天空，但無法享受同樣的燦爛陽光
親愛的老師們，其實(shí)我們只需少喝幾瓶飲料，少買一件新衣服，將零花錢節(jié)省下來，捐助給最需要幫助的孩子們，以解燃眉之急，就能讓他們和我們一起正常的成長和學(xué)習(xí)。即使是1分、1角、1元也能積少成多，聚沙成塔，你的一份愛心，一份關(guān)懷，足以點(diǎn)燃一個(gè)孩子的希望!在此，博爾思文化特向全體老師發(fā)出倡議：伸出你溫暖的雙手，獻(xiàn)出你的愛心，幫助那些熱切希望得到援助的孩子們。你的點(diǎn)滴付出也許能使他們暗淡的生活重新迸發(fā)出燦爛的光輝，讓希望的光芒照亮他們的前程。
在這里，你給予別人的是幸福，自己收獲的是快樂。一滴水也許是微不足道的，但如果匯成一股清泉，就足以滋潤干渴的心田。愛心是一股清流，蕩滌著世間的塵埃;愛心是一片陽光，掃除了心底的陰郁;愛心是一股暖流，暖遍了人們的心懷;親愛的老師，伸出你的手，伸出我的手，“奉獻(xiàn)一點(diǎn)，愛灑一片”。
老師們，“勿以善小而不為”，“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”，“眾人拾柴火焰高”，能力不分大小，捐款不分多少，善舉不分先后。貴在有份愛心。“滴水匯成大江，碎石堆成海島”讓我們行動(dòng)起來吧!獻(xiàn)出我們的愛心，把愛心傳遞到我們身邊的每一個(gè)角落，請(qǐng)獻(xiàn)出一份愛心，成全一份勇敢的堅(jiān)持，傳遞一份生命的熱度，讓我們大家伸起雙臂，用我們的愛、我們的心，點(diǎn)亮一盞希望的燈，幫他們撐起一片蔚藍(lán)的天。
學(xué)校愛心捐款倡議書4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：
擁有健康和幸福家庭是我們每個(gè)人的夢(mèng)想。當(dāng)我們開心生活，盡情歡笑的時(shí)候;當(dāng)我們努力工作，暢想人生的時(shí)候，您可知道，還有一名年僅14歲的孩子正經(jīng)受著家庭經(jīng)濟(jì)困難的嚴(yán)峻考驗(yàn)。趙文煥同學(xué)的父親經(jīng)檢查被確診為腎病綜合癥，臥床在家，由于家境貧寒無法承擔(dān)昂貴的醫(yī)療費(fèi)用而放棄了繼續(xù)治療的機(jī)會(huì)。高昂的醫(yī)藥費(fèi)和文煥的學(xué)雜費(fèi)，僅靠政府低保補(bǔ)貼，根本就是杯水車薪。
親愛的同事朋友們，生命是脆弱的，但人心是堅(jiān)強(qiáng)的;生活是殘酷的，但我們是有情的;孩子是無辜的，但我們是仁愛的。您無私的愛，也許不能拯救生命，但卻可以讓一個(gè)渴望生命的父親變得堅(jiān)強(qiáng);您溫暖的手，也許無法改變一切，但卻足以為深處絕境的孩子撐起一片希望的天空!我們堅(jiān)信，愛心會(huì)升起一道神圣的光環(huán)，給他溫暖，給他勇氣，助他重新健康地生活和學(xué)習(xí)!
在此，我們真誠地倡議：
為了拯救文煥同學(xué)父親的生命，為了讓文煥安心上學(xué)，請(qǐng)伸出我們的友愛之手獻(xiàn)上一份愛心吧!一樣的生命一樣的夢(mèng)，每一個(gè)夢(mèng)都呼喚著真情，都憧憬著幸福美滿。區(qū)區(qū)舊衣，仁愛不盡!或許您捐出的一件衣服，不足以讓一戶貧困人家，擺脫貧困的艱辛與無奈，但您彌足珍貴的'愛心，一定能令那身陷困境的一家人，感受到一個(gè)素不相識(shí)的人帶來的溫暖與祝福。讓我們大家一同努力，共伸援助之手幫助文煥同學(xué)闖過難關(guān)，愿我們的點(diǎn)滴付出匯成愛心的暖流，化成默默的祝福，讓暗淡的生命重新看到萬丈陽光，讓希望光芒照亮文煥同學(xué)的人生前程!
如果您有捐贈(zèng)的意向，請(qǐng)按下列步驟表達(dá)您的愛心：
一、采取自愿原則，金額不限。
二、在外的同事可以通過電話直接和辦公室聯(lián)系，在公司的直接到辦公室捐款即可。
三、我們會(huì)及時(shí)將您的捐款送到趙文煥同學(xué)手中。
四、我們將公布捐款花名冊(cè)，讓他和我們一起銘記那些奉獻(xiàn)愛心的人們。
在此衷心感謝您的支持和鼓勵(lì)!正在與病魔抗?fàn)幍奈臒ǜ赣H及其家人謝謝您的關(guān)心與捐助!
祝好人一生平安幸福!
學(xué)校愛心捐款倡議書5親愛的同學(xué)們：
大家好!
樂善好施、扶貧幫困是中華民族的傳統(tǒng)美德;相互幫助、患難扶持是社會(huì)倡導(dǎo)的時(shí)代新風(fēng)。它既體現(xiàn)了人類最高尚的品質(zhì)、最美好的情感和道德情操，又是社會(huì)文明與進(jìn)步的標(biāo)志。
黨和政府十分關(guān)心貧困生，也出臺(tái)了不少關(guān)于貧困生的自助政策，學(xué)校也一直努力通過各種途徑真情關(guān)心貧困生，但仍很難照顧到每位貧困學(xué)生，還有許多貧困生需要幫助。
在我們學(xué)院就讀的學(xué)生中，有一部份品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生而因家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以維持其在校學(xué)習(xí)的基本生活，這部分學(xué)生渴望得到我們的關(guān)愛和幫助，為了充分發(fā)揚(yáng)中華民族“扶危濟(jì)困”的傳統(tǒng)美德;為了幫助品學(xué)兼優(yōu)而家庭又特別困難的同學(xué)順利完成學(xué)業(yè);充分體現(xiàn)我們_____學(xué)院這個(gè)溫暖的大家庭，學(xué)院本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”和“讓學(xué)生成才，讓社會(huì)滿意”的辦學(xué)理念，我院準(zhǔn)備成立一個(gè)愛心救助基金以幫助那些品學(xué)兼優(yōu)而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。
一方有難，八方支援，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德?！皭坌闹鷮W(xué)”是我們學(xué)校一貫以來開展的一項(xiàng)助學(xué)工程。我們處在同一片藍(lán)天下，讓我們每一個(gè)人都伸出溫暖的雙手，奉獻(xiàn)一片真摯的愛心。用愛心化解貧困生的煩惱，為貧困生的健康成長撐起一片綠蔭。，讓那些暫時(shí)處于困難之中的同學(xué)感受到人間的真情和友愛。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論研究：學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)
全國高校學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研究協(xié)作組理事長、長沙學(xué)院副院長屈林巖教授在大會(huì)報(bào)告中重點(diǎn)闡述了20世紀(jì)90年代以來建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的批判和發(fā)展，提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)今學(xué)習(xí)創(chuàng)新的幾點(diǎn)重要啟示。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，變知識(shí)傳輸為知識(shí)建構(gòu)；在學(xué)習(xí)方式上，大力倡導(dǎo)自主、探究、合作和情境學(xué)習(xí)：與此相應(yīng)，教學(xué)則從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿娲龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
全國大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)名譽(yù)理事長、西安交通大學(xué)林毓教授依托“以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合”的教學(xué)思想，系統(tǒng)闡述了學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論。長春工業(yè)大學(xué)校長張德江教授全面論述了始于問題、樂于興趣、勇于突破、善于轉(zhuǎn)化、巧于綜合、重于創(chuàng)新、精于挖潛、勤于實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。武漢理工大學(xué)劉智運(yùn)教授探討了從歷史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科視角來建構(gòu)大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)理論體系。北京大學(xué)劉瑞教授論證了創(chuàng)新能力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的依賴。此外還有一些專家就學(xué)習(xí)環(huán)境研究及其發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其體系、非智力因素與學(xué)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等問題提出了自己的見解。
2、開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新的著力點(diǎn)
全面開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新的著力點(diǎn)。研討中，各代表就本校開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的情況進(jìn)行了廣泛的交流和切磋。其中，北京交通大學(xué)的針對(duì)式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，安徽工業(yè)大學(xué)的立體式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，裝甲兵工程學(xué)院的滲透式學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式引起了與會(huì)代表的關(guān)注。北京交通大學(xué)基于對(duì)學(xué)生學(xué)情資訊的分析，針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在“盲區(qū)”進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)六變”，即變盲目學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變片面學(xué)習(xí)為全面學(xué)習(xí)、變厭學(xué)為樂學(xué)、變不得法的蠻學(xué)為得法的巧學(xué)、變單純繼承性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。安徽工業(yè)大學(xué)通過開設(shè)“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”系列選修課、建立本科生導(dǎo)師工作制、調(diào)查新生入校學(xué)習(xí)能力與風(fēng)格、設(shè)立“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)日”、建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心、創(chuàng)建學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)、開通學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)熱線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。裝甲兵工程學(xué)院通過找出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中，構(gòu)成四年不間斷的遞進(jìn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系。
3、深化教學(xué)改革：學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新的必然要求
在這方面，代表們提出了一些有建設(shè)性的見解。例如：教育教學(xué)改革與創(chuàng)新必須和學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)六變”。改革教學(xué)內(nèi)容，增加方法論知識(shí)的比重，加快知識(shí)的更新，提高教學(xué)內(nèi)容的交叉性和綜合性；改革教學(xué)管理制度，建立有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性的規(guī)章制度，如學(xué)分制、彈性學(xué)制、選課制、雙學(xué)位制、主輔修制等。重視考試和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的配套改革。
關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí)；大學(xué)生；自我效能感；自我效能感理論；回顧；展望
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，中國的教育也將遇到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語作為人們交流的工具在全球經(jīng)濟(jì)中扮演著重要的角色，在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到多種內(nèi)在或外在因素的影響，其中最重要的一個(gè)內(nèi)在因素就是學(xué)生的自我效能感。自我效能感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性情感因素，它不但會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、努力的付出程度，還會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的選擇。此外，大學(xué)階段是個(gè)體迅速成長與成熟的關(guān)鍵時(shí)期，自我效能感的水平與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)，以及戀愛婚姻乃至身心健康都有著密切的聯(lián)系。因此，英語學(xué)習(xí)自我效能感作為效能感在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的體現(xiàn)，可以理解為學(xué)生對(duì)自己是否能夠成功地學(xué)習(xí)好英語的主觀判斷。本文著重從我國近年來對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的英語學(xué)習(xí)自我效能感的研究成果入手，揭示研究現(xiàn)狀、探究研究工具、分析研究成果以及未來研究展望。
二、自我效能感及相關(guān)研究
自我效能感是Bandura，A.于1997年在《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》中最早提出的提出的概念，班杜拉提出自我效能感概念后，自我效能感也便成為心理學(xué)和社會(huì)學(xué)中一個(gè)重要研究領(lǐng)域，其后，在大量實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，班杜拉及其同事進(jìn)一步完善了這一概念，提出自我效能感理論。1980年，在美國心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)授獎(jiǎng)大會(huì)上，班杜拉做了題為《人類行為中的自我效能機(jī)制》的演講，又一次豐富了這一理論。在《社會(huì)變化中的自我效能感》一書中，班杜拉對(duì)自我效能感理論作了更進(jìn)一步闡述與發(fā)展。1986年，班杜拉在總結(jié)已有理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了《思想和行為的社會(huì)基礎(chǔ)：社會(huì)認(rèn)知理論》，再一次發(fā)展了自我效能感理論。胡桂英對(duì)中國初中學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)自我效能解釋了初中生學(xué)業(yè)成績22.3%的方差。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生被證明愿意選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能付出更多努力，表現(xiàn)也更好；能面對(duì)困難堅(jiān)持不懈，富有信心；情緒飽滿，焦慮程度較低；使用學(xué)習(xí)策略時(shí)更加靈活；并能更準(zhǔn)確地對(duì)自我能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。至2012年底，以“自我效能感”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)10678條，實(shí)證研究文獻(xiàn)多達(dá)7700篇。綜觀文獻(xiàn)，國內(nèi)外關(guān)于自我效能感的研究主要集中在：自我效能感的形成機(jī)制、影響因素，以及自我效能感影響組織行為的機(jī)制與過程等。到目前為止，研究者在上述領(lǐng)域中仍然存在諸多困惑和尚待解決的難題。自2002年―2013年，在我國的外語核心期刊和主要外語學(xué)術(shù)期刊中有關(guān)英語學(xué)習(xí)自我效能感論文共有18篇。我國國內(nèi)英語學(xué)習(xí)效能感研究對(duì)象主要為大學(xué)生。
三、研究英語學(xué)習(xí)自我效能感的意義
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提高大學(xué)生心理素質(zhì)是貫徹以人為本、全面發(fā)展教育方略的重要舉措。在大學(xué)歷程中，學(xué)生的自我呈迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，他們既關(guān)心知識(shí)技能的習(xí)得，也關(guān)注社會(huì)地位的變化和未來的生存狀態(tài)，這其中尤其以關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、重視自己在群體中的地位為重中之重。然而，由于各種主客觀原因，致使這些需求時(shí)常難以滿足，影響學(xué)生自我的健康發(fā)展，特別是對(duì)自我效能感發(fā)展的負(fù)面作用（自我效能感具有廣泛的領(lǐng)域通適性）。因此，大學(xué)生是其人生全程發(fā)展中，發(fā)展和培養(yǎng)自我效能感的重要時(shí)期。研究大學(xué)生自我效能感的形成與發(fā)展，探討它的影響因素和科學(xué)有效地培養(yǎng)措施，并有針對(duì)性地開展心理衛(wèi)生教育，對(duì)提高大學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)水平和生活幸福感等具有重要的理論和實(shí)踐意義。
四、影響英語學(xué)習(xí)者自我效能感的因素
班杜拉認(rèn)為下面這幾個(gè)方面的因素，會(huì)影響到學(xué)生個(gè)體自我效能感的高低：行為成就、替代性經(jīng)驗(yàn)、他人對(duì)自己擁有能力的言語說服、學(xué)生的生理心理狀態(tài)及各類社會(huì)性綜合的影響。班杜拉等心理學(xué)家認(rèn)為由生理喚醒傳出的信息，同樣可以通過評(píng)價(jià)過程影響自我效能感。例如，人們往往把自己在痛苦情景中的機(jī)體喚醒水平視為能力不濟(jì)的標(biāo)志；把自己在放松情景下的機(jī)體喚醒水平視為“一切盡在自己掌握之中”的表現(xiàn)。自我效能感會(huì)影響個(gè)體對(duì)環(huán)境及行為活動(dòng)方式的選擇。一般而言，個(gè)體會(huì)傾向于選擇自以為能有效應(yīng)付的環(huán)境，回避自己無法控制的環(huán)境，而這些環(huán)境因素反過來又會(huì)影響其行為技能和人格發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感水平稿的人傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也相應(yīng)使其能力得到發(fā)展，獲得更大的自信。而自我效能感低的人為了避免失敗，往往選擇易于取得成功的任務(wù)，這在某種程度上也限制了潛能的開發(fā)。學(xué)習(xí)者的焦慮、壓力、疲勞和情緒等生理狀態(tài)都會(huì)影響其自我效能感。例如，當(dāng)學(xué)生處于害怕和悲觀消沉?xí)r，這些消極的情感反應(yīng)會(huì)進(jìn)一步降低他們的自我效能感，英語學(xué)習(xí)效果就會(huì)很低。其次，自我效能感還借助于歸因方式制約活動(dòng)中的思維過程，進(jìn)而影響活動(dòng)效率。大學(xué)生的自我效能感水平越高，遇到失敗時(shí)，更多地會(huì)從自己的能力水平以及努力程度方面找原因；成功之后，會(huì)更多地崇尚自己的能力、肯定自己努力的作用。研究表明，自我效能感高的人，其努力程度和堅(jiān)持性也越強(qiáng)，越能獲得更好的活動(dòng)績效。而自我效能感低的人，遇到初步失敗和挫折時(shí)，便開始懷疑自己的能力，甚至開始降低期望水平，消減努力水平和堅(jiān)持程度，容易半途而廢以及放棄追求目標(biāo)。
五、研究分析
通過對(duì)近年來有關(guān)英語學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)文獻(xiàn)研究進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)眾多研究基本是從某個(gè)橫斷面進(jìn)行的，所測(cè)量的自我效能感缺少動(dòng)態(tài)性。研究的范圍主要集中在自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因方式與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系研究。研究的對(duì)象主要是大學(xué)生，并且以本科生的非英語專業(yè)為主，且研究手段較為單一，以問卷調(diào)查為主。而魯琦等人在對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生的自我效能感的研究中發(fā)現(xiàn)：不同時(shí)間，自我效能感水平是不同的。所以未來研究中要加強(qiáng)縱向研究，以揭示個(gè)體自我效能感或群體自我效能感發(fā)展的階段性及其發(fā)展變化的規(guī)律性。
六、對(duì)未來研究的展望
（1）應(yīng)重視自我效能感的現(xiàn)場(chǎng)研究?？v觀國內(nèi)大量研究，多是測(cè)量類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這雖然有變量控制嚴(yán)密之功，但缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之力。另外，實(shí)驗(yàn)對(duì)象多為大學(xué)生，雖然滿足了被試的同質(zhì)性要求，但缺少情境中人的復(fù)雜性。鑒于此，在今后的自我效能感研究中，應(yīng)更多考慮現(xiàn)場(chǎng)式或情景式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，尊重自我效能感的領(lǐng)域特殊性和人群差異性。
（2）應(yīng)注重自我效能感研究的實(shí)踐引領(lǐng)作用。一方面對(duì)已形成的研究結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證和豐富，另一方面使已有研究成果發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值，尤其是對(duì)行為績效的促進(jìn)作用等。
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