發(fā)布時間：2023-06-29 16:31:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué)專業(yè);應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學(xué)院對此進(jìn)行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了較深入的探討。
一、圍繞應(yīng)用型人才類型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位
根據(jù)教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定,結(jié)合廣西財經(jīng)學(xué)院實(shí)際,我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以滿足市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)要求?！皩捒趶健笔侵杆囵B(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才,其知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實(shí)問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強(qiáng)的獲取知識、更新知識和進(jìn)行知識創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會的能力。
2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系
按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時、學(xué)分,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)時、學(xué)分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等重在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學(xué)校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求設(shè)置的獨(dú)立實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K?！半p平臺”是指加強(qiáng)通識教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺,以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長、人生志向等,從理論和實(shí)踐兩個維度設(shè)計多個不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力
1.整合、優(yōu)化實(shí)踐課程體系設(shè)計,突出統(tǒng)計應(yīng)用主線
從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實(shí)踐課程體系設(shè)置,到2008級形成了比較完整的實(shí)踐課程體系,實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分超過總學(xué)分的26%。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程包括兩方面:一是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構(gòu)建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實(shí)踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運(yùn)作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實(shí)訓(xùn)等。同時,結(jié)合統(tǒng)計工作過程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計分析綜合實(shí)訓(xùn)等獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程,從應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進(jìn)行強(qiáng)化,加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)平臺
實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這幾年來,我校重點(diǎn)建設(shè)了一批專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室,并努力使其成為集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建成了自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室――財經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心分室的統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進(jìn)統(tǒng)計教學(xué)軟件。二是校外實(shí)踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實(shí)踐教學(xué)基地等多個實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生到基地實(shí)習(xí),參與實(shí)習(xí)單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關(guān)人員一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開展項目研究與開發(fā),使實(shí)習(xí)基地同時成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。
3.充分利用好課外實(shí)踐創(chuàng)新平臺,課外實(shí)踐創(chuàng)新活動納入本科教學(xué)全過程
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點(diǎn),積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實(shí)踐活動,使課外實(shí)踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會如何做人做事、增強(qiáng)社會責(zé)任意識和培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學(xué)生開展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動有:一是開展學(xué)生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計信息服務(wù)中心、中國-東盟博覽會等實(shí)習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了實(shí)際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實(shí)施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進(jìn)行更系統(tǒng)、更有針對性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長的作用。
4.改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)實(shí)性和專業(yè)特色
針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實(shí),我們在加大實(shí)踐基地建設(shè)力度的同時,逐步改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實(shí)習(xí)為集中實(shí)習(xí)為主、集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合,切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。對于畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)實(shí)問題選題,并且適當(dāng)邀請實(shí)踐基地部分專家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過畢業(yè)論文撰寫為實(shí)際工作部門解決一些實(shí)際問題;三是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗(yàn)學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程建設(shè),突出實(shí)踐應(yīng)用
根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點(diǎn)進(jìn)行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合,進(jìn)一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識點(diǎn)不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點(diǎn)是專業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進(jìn)而形成了每一門課程完整的課程檔案。
在教材的選用與建設(shè)方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟(jì)社會實(shí)際緊密結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng),面向21世紀(jì)的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實(shí)踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,部分實(shí)訓(xùn)教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實(shí)踐教材體系建設(shè),形成本專業(yè)特色系列實(shí)踐教材,如統(tǒng)計學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實(shí)驗(yàn)教材,也可作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教材。
四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進(jìn)行教學(xué),即將非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學(xué)與各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計學(xué)》(或《統(tǒng)計學(xué)原理》)教學(xué)過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書、會讀書,奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開展案例討論、課堂辯論,實(shí)施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當(dāng)教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實(shí)某一問題進(jìn)行講解,之后教師進(jìn)行評議。分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評,教學(xué)效果顯著?！抖嘣y(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進(jìn)行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“寫”(分析)的能力,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實(shí)踐和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的運(yùn)用。目前,我們正在針對不同課程特點(diǎn),分別制定各門專業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門主干課程教學(xué)過程中。經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論方法解決實(shí)際問題的能力大大增強(qiáng),研究能力也有不同程度的提高。
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[3] 曾五一.關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問題[J].統(tǒng)計與信息論壇,2004,(4).
1.教學(xué)理念陳舊
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏改革意識、現(xiàn)代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實(shí)踐，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也缺乏環(huán)節(jié)的認(rèn)識
2.教學(xué)內(nèi)容少，科目單一
現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式，所以專業(yè)面欠廣目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少，跨專業(yè)的綜合課則更少此外，已開出的課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗(yàn)證性和綜合性項目，設(shè)計性和創(chuàng)新性項目很少，內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學(xué)方式單一
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是計算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容，學(xué)生的自主操作、報告和課堂表現(xiàn)作為主要的評估方法，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、專業(yè)計算機(jī)軟件仿真平臺為主要依據(jù)，作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識，教學(xué)的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識和提高綜合能力。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義
目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前人才市場普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類人才的缺陷或不足主要是：團(tuán)隊協(xié)調(diào)和合作能力有待加強(qiáng)；缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力；工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生要真正具備獨(dú)立的自我發(fā)展的能力，必須切實(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會對人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點(diǎn)，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新。
三、幾點(diǎn)思考與建議
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。
（一）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法
為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，義緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。
1.課內(nèi)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識，設(shè)計與之相對應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性項目，以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實(shí)現(xiàn)。
2.項目管理式教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性開放項目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念開放項目類型包括：第一、學(xué)生科技活動型：學(xué)生自擬科技活動課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目；第二、學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性自選項目，學(xué)生自選。項目實(shí)施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生中遇到的問題，項目完成后提交結(jié)果，由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的，可申請學(xué)分。
3.社會實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析，自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的研究社會實(shí)踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進(jìn)行項目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和職業(yè)能力。
（二）不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案
1.優(yōu)化課程體系建設(shè)
為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把社會發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識面寬，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，始終強(qiáng)調(diào)堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，立足經(jīng)濟(jì)管理，面向基層，面向社會服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建立學(xué)校與社會經(jīng)濟(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。
四、結(jié)語
隱形的防護(hù)墻——科技防衛(wèi)
隨著第三次科技革命的蓬勃發(fā)展，當(dāng)今世界高科技的發(fā)展對整個科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展讓國家、企業(yè)乃至個人都更加關(guān)注安全防衛(wèi)的重要性?？梢赃@樣說，我們早已進(jìn)入了一個用科學(xué)技術(shù)作安全防衛(wèi)的新時代。
科技防衛(wèi)專業(yè)是一個捍衛(wèi)國家及企業(yè)安全的專業(yè)，與我們比較熟悉的軍事類專業(yè)不同，科技防衛(wèi)專業(yè)著重的是“軟實(shí)力”的較量。作為一個比較新的專業(yè)，科技防衛(wèi)“混搭”了目前最熱門的計算機(jī)學(xué)科及電子信息學(xué)科，同時還增加了法律及犯罪學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。
該專業(yè)的同學(xué)在四年中要學(xué)習(xí)的課程種類非常廣泛，像電子技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、心理學(xué)、安全防衛(wèi)概論、涉外安全防衛(wèi)、刑法、經(jīng)濟(jì)法、涉外法規(guī)、企業(yè)安全管理、情報學(xué)等。因此不難理解，這個專業(yè)主要是培養(yǎng)信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)方面的高級專門技術(shù)人才。
科技防衛(wèi)的同學(xué)畢業(yè)后，有兩條大的出路，部分綜合素質(zhì)較高、通過選拔考核的同學(xué)可以進(jìn)入國家機(jī)關(guān)，從事國家安全保衛(wèi)的相關(guān)工作。而大部分同學(xué)將會到大中型企業(yè)事業(yè)單位擔(dān)任現(xiàn)代安全防衛(wèi)主管，協(xié)助企業(yè)的日常運(yùn)行管理（如人力資源、財務(wù)、要害部位、重要文檔、重要設(shè)施等）的安全防衛(wèi)工作，以及從事現(xiàn)代企事業(yè)防衛(wèi)體系的建立、維護(hù)、使用及管理等工作。
隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，信息安全對企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著不可替代的作用，因此這一專業(yè)也日益得到了企業(yè)的認(rèn)可和重視。目前，社會需求與人才供給之間還存在著一定的差距，保證了科技防衛(wèi)專業(yè)的潛力發(fā)展。
相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：北京電子科技學(xué)院、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國人民公安大學(xué)等。
非一般的霓裳魅影——非織造材料與工程
對于紙和布，大家都很熟悉，天天都接觸到的生活材料。然而對于非織造材料，大家可能就不太熟悉了。事實(shí)上，這種材料早已滲透到千家萬戶的生活之中了。所謂的非織造材料又稱非織造布、非織造織物、無紡織物或無紡布，像老媽用的面膜紙、日常用的濕紙巾，還有一些PU革做的包包，它們使用的都是非織造材料。
了解了非織造材料，我們對于這個專業(yè)所研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容就比較容易理解了。這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，自然是希望大家通過4年的大學(xué)學(xué)習(xí)，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和裝備設(shè)計、環(huán)境保護(hù)、國內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設(shè)計、新產(chǎn)品研制等工作。目前，非織造材料在我國的發(fā)展遠(yuǎn)不如紡織類材料，在高端人才上也有很大的人才缺口。
非織造材料與工程在課程設(shè)置上體現(xiàn)多學(xué)科交叉、多行業(yè)融合、多領(lǐng)域應(yīng)用的理念和特色，緊緊圍繞“非織造材料”這個中心點(diǎn)，開設(shè)了非織造學(xué)、非織造布學(xué)、功能纖維及其應(yīng)用、復(fù)合材料、非織造布后整理等必修課程，同時還學(xué)習(xí)一些高分子化學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的知識。由于該專業(yè)比較強(qiáng)調(diào)工業(yè)應(yīng)用，非織造工程設(shè)計、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測、紡織電子商務(wù)也是這個專業(yè)非常重要的課程。非織造材料與工程屬于工科專業(yè)，繼承了工科專業(yè)課業(yè)壓力重、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍厣雽W(xué)好學(xué)透，真是要費(fèi)不少苦功。
由于該專業(yè)對口的行業(yè)還處于發(fā)展之中，因此就業(yè)環(huán)境還是比較樂觀的。在我國的上海、山東、江蘇等地區(qū)有著不少非織造材料的公司，每年都需要大量的高學(xué)歷人才從事材料研發(fā)、檢驗(yàn)及營銷等工作，這些都是渴望大展身手的學(xué)子的舞臺。另外，政府部門、商檢與海關(guān)或相關(guān)科研院所等也需要該專業(yè)人才。
相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、浙江理工大學(xué)、西安工程大學(xué)、河北科技大學(xué)、安徽工程大學(xué)、河南工程學(xué)院等。
百姓自己的力量——人民武裝
說起人民武裝，不少同學(xué)可能會覺得很是陌生，像民兵等地區(qū)武裝力量似乎都是中的元素。其實(shí)，社會的穩(wěn)定與安康，離不開基層安保的建設(shè)。目前，各個城市的人民武裝工作主要還是跟管理本行政區(qū)或本單位的軍事工作緊密相關(guān)。
可能大家接觸這個行業(yè)的機(jī)會不多，因此專門研究這個行業(yè)的學(xué)科更顯得神秘了。人民武裝專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)和國防后備力量建設(shè)的軍地兩用人才和具備從事基層專職人民武裝干部以及具有一定管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的應(yīng)用型人才。
因?yàn)榫邆湟欢ǖ能娛卤尘埃虼诉@個專業(yè)需要學(xué)習(xí)軍事教學(xué)法、軍事地形學(xué)、國防后備力量建設(shè)等帶有濃重軍事色彩的課程。另外，社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)也是為未來打好群眾基礎(chǔ)的重要課程。這個專業(yè)的就業(yè)方向還是比較明確的，畢業(yè)生一般都是到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)和街道辦事處從事專職武裝工作，同時也能夠從事地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，從事基層管理工作。當(dāng)然，也可以進(jìn)入中小學(xué)從事國防教育、軍事體育、軍事訓(xùn)練等工作。整體來說，還是以國家的公職人員為主要就業(yè)方向的。
相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院、河北大學(xué)人民武裝學(xué)院、南京師范大學(xué)人民武裝學(xué)院等院校開設(shè)了與人民武裝相關(guān)的專業(yè)。部分高校對這個專業(yè)的體檢要求較為嚴(yán)格，也有院校規(guī)定只招男生，在報考之前，一定要仔細(xì)研究院校的招生要求。
拯救折翼的天使——人群康復(fù)
有很多人身患?xì)埣埠笊硇膲阂?，有很多人正在遭受“亞健康”的威脅……他們在身體和心理康復(fù)上需要指導(dǎo)和幫助，需要專業(yè)人士幫助他們進(jìn)行康復(fù)理療。人群康復(fù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，相關(guān)專業(yè)人士認(rèn)為，康復(fù)保健行業(yè)在社會的需求下將不斷快速發(fā)展，并且將在相當(dāng)長的時期內(nèi)占有舉足輕重的作用。
人群康復(fù)就是專門從事人體保健、護(hù)理、治療、康復(fù)等工作的專業(yè)。這個專業(yè)顯得非?！安邸保姆?wù)范圍分為兩部分，一部分是在各大院校、公司、居民社區(qū)、體育俱樂部等，關(guān)注的內(nèi)容則是運(yùn)動損傷的處理及傷后康復(fù)；另一部分就是從事殘疾人康復(fù)教育事業(yè)，在各類殘疾人康復(fù)中心、特殊教育學(xué)校做專業(yè)康復(fù)指導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，人群康復(fù)專業(yè)以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、保健學(xué)為主，輔以部分心理學(xué)的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)、康復(fù)心理學(xué)、教育心理學(xué)、急救學(xué)、行為矯正學(xué)、體育康復(fù)學(xué)、保健營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)等課程。人群康復(fù)專業(yè)是針對康復(fù)訓(xùn)練為主，因此在醫(yī)學(xué)方面還是以物理療法為主，對醫(yī)理和藥理基本沒有涉獵。需要提醒大家的是，這個行業(yè)對動手能力和技巧性有很高的要求，同時，要求有責(zé)任心和良好的耐心，在這方面素質(zhì)較高的同學(xué)是比較適合這個專業(yè)的。大家畢業(yè)后，可考取勞動部心理咨詢師中級職業(yè)技術(shù)證書，為良好的就業(yè)保駕護(hù)航。
相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：該專業(yè)屬于?？?，學(xué)制三年。開設(shè)了跟人群康復(fù)專業(yè)相關(guān)的高職（?？疲┰盒Ｓ邪不蔗t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、海南醫(yī)學(xué)院等。
宏觀經(jīng)濟(jì)掌控者——國民經(jīng)濟(jì)管理
如果你想鍛煉自己在經(jīng)濟(jì)大潮中高瞻遠(yuǎn)矚的視野，如果你想了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的趨勢，如果你想對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有宏觀的整體認(rèn)識，那么學(xué)習(xí)國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)肯定會讓你學(xué)有所得。但所得還不僅如此，隨著市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)已經(jīng)逐漸從單純培養(yǎng)具有宏觀經(jīng)濟(jì)管理人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)”、適合各類經(jīng)濟(jì)管理工作的經(jīng)濟(jì)管理人才。
國民經(jīng)濟(jì)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)類下的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)相比，小眾得多。該專業(yè)從屬于應(yīng)用（宏觀）經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)證（宏觀）經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)一般原理與行政管理學(xué)及社會統(tǒng)計數(shù)據(jù)相結(jié)合的應(yīng)用宏觀實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)年為4年，順利畢業(yè)后授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，其專業(yè)方向的畢業(yè)生要具有堅實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、廣博的知識結(jié)構(gòu)，能夠熟練運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)分析方法和技術(shù)研究國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的各種問題并提出可行的規(guī)劃和政策建議，能夠及時高效地處理政府綜合經(jīng)濟(jì)管理部門的日常業(yè)務(wù)。畢業(yè)生能在各級政府部門、大中型企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、決策、規(guī)劃、咨詢和經(jīng)濟(jì)管理等工作。
國民經(jīng)濟(jì)管理的課程設(shè)置主要依據(jù)本專業(yè)的研究方向，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理理論與政策、宏觀經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方法與模型、社會發(fā)展的宏觀管理等。
從就讀該專業(yè)的學(xué)生反映看來，如果你不打算深入學(xué)習(xí)，或許選擇別的專業(yè)會更適于就業(yè)；如果深入研究經(jīng)濟(jì)行為，好好學(xué)習(xí)國民經(jīng)濟(jì)管理將會受益匪淺。也有人認(rèn)為正是由于它的學(xué)科特性，就本科階段，該專業(yè)可說是寬而不精，應(yīng)用性不強(qiáng)，所以相對就業(yè)需求不如金融、會計等。所以既學(xué)之，則深學(xué)。待學(xué)成之時，便成為對宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著高瞻遠(yuǎn)矚視野的人才，也會成為眾多經(jīng)濟(jì)行業(yè)爭相需要的人才。
相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：中央財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、四川大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等。
轉(zhuǎn)基因的安全屏障——生物安全
隨著生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，有關(guān)基因工程改造過的生物產(chǎn)品也越來越多地出現(xiàn)在我們的生活之中。這些產(chǎn)品一方面豐富了我們的生活，但另一方面也隱藏著一些潛在的危險。為了讓人們更安心地使用經(jīng)過基因改造的產(chǎn)品，生物安全專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)對有關(guān)基因工程改造過的生物產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)檢疫的人才。
生物安全的狹義指對現(xiàn)代生物技術(shù)的研究、開發(fā)、應(yīng)用以及研究轉(zhuǎn)基因生物的跨國越境轉(zhuǎn)移可能對生物多樣性、生態(tài)環(huán)境和人類健康產(chǎn)生潛在的不利影響。廣義指與生物有關(guān)的各種因素對社會、經(jīng)濟(jì)、人類健康及生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生的危害或潛在風(fēng)險。
生物安全性，簡單說就是生物體對人是否安全，一般特指生物體經(jīng)過基因工程改造后對人是否還依然安全。生物安全屬于邊緣問題，也是各學(xué)科的交叉部分。該專業(yè)培養(yǎng)具備生物安全科學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能和相關(guān)技術(shù)。能在海關(guān)和口岸、動植物檢疫、國家安全部門、動物疫病防疫、環(huán)境保護(hù)、外貿(mào)及其相關(guān)部門或單位，從事教學(xué)、科研、生產(chǎn)、監(jiān)督、執(zhí)法、管理等工作。大體上開設(shè)的課程有生物安全法、動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等，因院校設(shè)置而略有不同。
有人覺得該專業(yè)離生活太遠(yuǎn)，不知所謂，但在實(shí)際工作中，不少部門和人員在從事生物安全相關(guān)專業(yè)，比如我國各級出入境檢驗(yàn)檢疫局，他們承擔(dān)著動植物和衛(wèi)生檢疫的職責(zé)，嚴(yán)防危險性生物進(jìn)入我國。世界各國都有相關(guān)機(jī)構(gòu)，國內(nèi)的各級檢疫站、食品化驗(yàn)機(jī)構(gòu)等等。
相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：福建農(nóng)林大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等。
除了以上幾個專業(yè)外，還有其他一些小眾專業(yè)等待各位去探秘，它們也有自己獨(dú)特的魅力所在。
光源與照明（本科）：光源與照明專業(yè)是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學(xué)科，通常設(shè)立在信息與通信工程學(xué)院，一般設(shè)有“半導(dǎo)體照明材料與器件”和“半導(dǎo)體照明工程應(yīng)用”兩個專業(yè)方向，天津工業(yè)大學(xué)于2009年申請增設(shè)的光源與照明本科專業(yè)。該校成為全國首個設(shè)置該專業(yè)且專門培養(yǎng)半導(dǎo)體照明技術(shù)人才的高校。
輕化工程（本科）：輕化工程專業(yè)涉及制漿造紙、精細(xì)化工、紡織染整、皮革等國民經(jīng)濟(jì)中地位重要的基礎(chǔ)工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是針對以多種天然資源及產(chǎn)品為原材料，通過化學(xué)、物理和機(jī)械方法加工紡織品、皮革、紙張和卷煙等的理論及工藝原理等內(nèi)容，目前，東華大學(xué)、青島大學(xué)、華東理工大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校都開設(shè)有這個專業(yè)。
科技成果中介服務(wù)（?？疲嚎萍汲晒薪榉?wù)專業(yè)主要是培養(yǎng)熟悉科技政策法規(guī)，能從事市場調(diào)研、營銷策劃、專利轉(zhuǎn)化、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)、科技成果認(rèn)定、企業(yè)孵化咨詢服務(wù)的專業(yè)人才，也就是將科技成果轉(zhuǎn)換為應(yīng)用的一個“橋梁”性的服務(wù)類專業(yè)，這個專業(yè)屬于高職高專專業(yè)，畢業(yè)后可在專利事務(wù)所、科技成果推廣中心等機(jī)構(gòu)就業(yè)。
關(guān)鍵詞：高校；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；
高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才，這類人才應(yīng)具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質(zhì)，而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。高等教育課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主體，社會實(shí)踐為補(bǔ)充的教學(xué)體系。當(dāng)前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，為了適應(yīng)21 世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的迫切需要，根據(jù)專業(yè)市場需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會能力，加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已是勢在必行。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制，我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程偏少等問題。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，整合IT類與非IT 類資源，依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，開展角色扮演、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這些課程實(shí)驗(yàn)在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求角度來看，還存在一些問題。
（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在我國具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影
響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識、改革意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實(shí)踐，理論講授占到教學(xué)課時的95%以上，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識，也缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。
（二）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄
我國現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式，專業(yè)面欠廣，課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置僵化。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)較少，跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課則更少。此外，已開出的實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項目，設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目很少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會貫通的實(shí)驗(yàn)課程體系。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計算機(jī)軟件為載體的模擬實(shí)驗(yàn)平臺，采用計算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)方式，教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ê蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容后，學(xué)生自主操作，教師巡回指導(dǎo)，考核方式則以實(shí)驗(yàn)報告和課堂表現(xiàn)為主要評分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容僅針對課內(nèi)知識，教學(xué)地點(diǎn)局限在機(jī)房，在一定程度上阻礙了學(xué)生知識面的拓寬和綜合能力的提高。
（四）師資設(shè)備薄弱
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊伍，主要是理論課和實(shí)驗(yàn)課均承擔(dān)的兼職教師，專職實(shí)驗(yàn)教師較少，而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間和精力。此外，許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但沒有在實(shí)際工作單位從業(yè)過，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的條件而言，普遍存在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后，實(shí)踐基地流于形式等問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計算機(jī)硬件和各類軟件系統(tǒng)，缺乏可進(jìn)行實(shí)境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。
二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學(xué)理念到實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。
（一）構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念
面對全球經(jīng)濟(jì)一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、企業(yè)越來越高的人才要求，高校教師應(yīng)堅持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立發(fā)展意識、改革意識、開放意識和特色意識，構(gòu)建以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進(jìn)教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識經(jīng)濟(jì)、管理類實(shí)驗(yàn)的特性，分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作，圍繞企業(yè)的用人要求，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整合設(shè)計。
（二）設(shè)計科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握英語、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)要求，應(yīng)設(shè)計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和校外實(shí)體實(shí)踐平臺，針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的融會貫通，并對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行縱深拓展，加大設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目的比重，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當(dāng)然，這樣的課程體系，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃和師資設(shè)備提出變革要求，可考慮適當(dāng)延長課程總課時，以實(shí)現(xiàn)在理論課時不變或微縮的情況下增加實(shí)驗(yàn)課時；師資設(shè)備則需相應(yīng)增強(qiáng)，并提高配置的合理性和效率；此外，還要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，通過實(shí)地調(diào)查分析，切實(shí)提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的綜合能力。
（三）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法
為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識，設(shè)計與之相對應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項目，以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實(shí)現(xiàn)。2.第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，主要以專業(yè)技能競賽等校園文化活動的方式進(jìn)行。專業(yè)技能競賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽等，大賽結(jié)束后根據(jù)每個學(xué)生的操作和成果進(jìn)行評獎。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念。開放實(shí)驗(yàn)項目類型包括：⑴學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；⑵學(xué)生科技活動型：學(xué)生自擬科技活動課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目；⑶自選實(shí)驗(yàn)項目型：由實(shí)驗(yàn)室定期綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性自選實(shí)驗(yàn)項目，學(xué)生自選。項目實(shí)施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，項目完成后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)中心鑒定合格的，可申請學(xué)分。4.社會實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析，自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的研究。社會實(shí)踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進(jìn)行項目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。
（四）增加投入，改善實(shí)驗(yàn)條件
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)外基地建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財、物資源的投入；在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件方面，應(yīng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，購置滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的必需設(shè)備，通過不斷地整合、深化、建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研提供豐富的各類實(shí)驗(yàn)資源；在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟件方面，加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)、個性化空間系統(tǒng)等，集成各種實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)資源數(shù)據(jù)庫，借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計提供良好的條件。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。
（五）建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊伍
就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的培養(yǎng)制度，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)；同時大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才；聘任社會上優(yōu)秀的、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍；鼓勵教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。此外，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵和監(jiān)督教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也是促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。
三、結(jié)語
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但這是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握專業(yè)特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教師素質(zhì)，從而滿足社會對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求。放眼未來，高?？煽紤]拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)范圍，依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)師資設(shè)備，服務(wù)于“三農(nóng)”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實(shí)際問題，為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時也有利于加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識，提高分析解決問題的能力。
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企業(yè)管理概論是職業(yè)院校課程體系中一門重要的綜合性課程。通過該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識與技能，從而適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理條件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。因此，本文提出，教師在企業(yè)管理概論課的教學(xué)過程中應(yīng)堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教會學(xué)生用經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、管理觀點(diǎn)去觀察、分析問題。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；企業(yè)管理；課程教學(xué)
企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動是在社會經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中進(jìn)行的，企業(yè)的戰(zhàn)略、營銷、財務(wù)、生產(chǎn)組織、技術(shù)選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識。因此，從市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)再到企業(yè)管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經(jīng)濟(jì)組織的基本思路。通過這三門課的融合，可以更有效地解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動問題。在此背景下，企業(yè)管理概論課程應(yīng)運(yùn)而生，其落腳點(diǎn)是對現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作及管理進(jìn)行研究，指導(dǎo)管理實(shí)務(wù)，使人們的生產(chǎn)經(jīng)營活動更具有針對性。當(dāng)前，職業(yè)教育也處在巨大的變革中，人才培養(yǎng)已從封閉、單一型的教育轉(zhuǎn)向開放、復(fù)合型的教育。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面提高素質(zhì)，成為中職、高職教育的重要目標(biāo)。加強(qiáng)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的培養(yǎng)正是適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變、達(dá)到這一目標(biāo)的重要措施。因此，不少職業(yè)院校相繼在專業(yè)課程體系中加入企業(yè)管理概論這門課程，以期增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。
一、課程內(nèi)容
企業(yè)管理概論課程是以市場經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，融市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代企業(yè)管理理論于一體的一門綜合性課程。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解企業(yè)管理的基本原理及科學(xué)的管理方法與技術(shù)，樹立經(jīng)濟(jì)觀念和現(xiàn)代管理觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理條件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。職業(yè)院校教學(xué)的主要對象都是非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，加之生源，缺乏必要的知識儲備，所以應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代企業(yè)管理為重點(diǎn)構(gòu)建這門課程。將該課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為，以讓學(xué)生了解、理解必備的經(jīng)濟(jì)與管理的基本知識為出發(fā)點(diǎn)，介紹企業(yè)管理的基本理論、方法及實(shí)務(wù)。其中，“現(xiàn)代企業(yè)管理”模塊涵蓋了企業(yè)管理實(shí)務(wù)、企業(yè)運(yùn)作過程及管理、企業(yè)資源配置及管理、企業(yè)與企業(yè)環(huán)境等內(nèi)容；“經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費(fèi)者、生產(chǎn)者與政府行為，市場供求分析，市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容。這樣就突破了以往的企業(yè)管理教材結(jié)構(gòu)體系，以現(xiàn)代企業(yè)管理為主線，將經(jīng)濟(jì)基本知識、管理基本知識和企業(yè)管理實(shí)務(wù)融為一體，簡明扼要、通俗易懂，也便于教師根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要對教材內(nèi)容做出取舍。
二、課程意義
我國職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)管理知識和技能的傳授正是中職、高職教育的一項重要內(nèi)容。因此，在開放的現(xiàn)代社會中，一名專業(yè)技術(shù)人員掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識與技能是十分必要的。通過對筆者學(xué)院近年來畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的許多工作、問題都與管理和技術(shù)密切相關(guān)，企業(yè)一線的技術(shù)人員必須掌握生產(chǎn)技術(shù)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，懂得企業(yè)管理知識，樹立經(jīng)濟(jì)觀念，掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法。為此，學(xué)院近年來不斷加大企業(yè)管理概論課程的教學(xué)力度，收到了良好的成效。許多學(xué)好這門課程的學(xué)生更能勝任管理崗位，也能更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，為將來的發(fā)展、成才提供了保證。
三、課程教學(xué)
1.課程要求企業(yè)管理概論是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，因此，對職業(yè)院校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)要求上要有所降低。為此，我們將本課程的要求設(shè)置為掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，掌握市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識；熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的基本方法和現(xiàn)代化管理的基本手段；了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律以及企業(yè)主要部門的管理內(nèi)容，學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)與配合；樹立經(jīng)濟(jì)觀念，初步具備對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的分析能力和決策能力。
2.教學(xué)方法企業(yè)管理概論綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先讓學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)意識和管理意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、管理觀點(diǎn)觀察問題、分析問題。其次，要堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)管理是對管理的規(guī)律性的認(rèn)識，是對企業(yè)管理實(shí)踐的總結(jié)與概括。這就要求教師教學(xué)切忌照本宣科，而應(yīng)深入實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生真正掌握企業(yè)管理知識。最后，要注重知識的綜合應(yīng)用。企業(yè)管理是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，在教學(xué)過程中涉及哲學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)以及各種專業(yè)技術(shù)。因此，在教學(xué)中必須注重各種知識的綜合應(yīng)用，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。
[關(guān)鍵詞]城市管理；專業(yè)建設(shè)；啟示
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.198
城市管理專業(yè)首次納入2012年版的《普通高校學(xué)校本科專業(yè)目錄》目錄內(nèi)專業(yè)，反映了國家對城市管理專業(yè)人才未來需求的科學(xué)判斷。城市管理專業(yè)作為我國快速城市化背景下，為適應(yīng)城市管理專業(yè)化及對城市管理專門人才的需求而迅速興起的新興專業(yè)，如何培養(yǎng)“懂城市、會管理”的專門人才，這為高等院校城市管理專業(yè)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。
1研究設(shè)計
1.1調(diào)研內(nèi)容
主要圍繞兩個方面內(nèi)容：一是城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重了解專業(yè)定位與特色方向，了解學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等課程設(shè)計及開課學(xué)期；二是專業(yè)建設(shè)路徑，著重了解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)踐基地建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)途徑、渠道。
1.2調(diào)研對象
調(diào)研按照東（上海）、中（武漢）、西（昆明）、北（北京）四條調(diào)研路線，選擇代表性高校（科研型、教學(xué)型、教學(xué)科研型）進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)研，調(diào)研對象主要包括院長、教學(xué)副院長、系主任、專職教師。
1.3調(diào)研方法
主要采用調(diào)研前網(wǎng)上收集資料、面對面訪談以及實(shí)地參觀考察。
2調(diào)研結(jié)果及分析
2.1專業(yè)定位與方向：各校均結(jié)合各自的優(yōu)勢學(xué)科，城市管理專業(yè)定位較準(zhǔn)，但在培養(yǎng)方向上不清
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)某研究型高校城市經(jīng)濟(jì)管理系的城市管理專業(yè)，依賴其區(qū)域經(jīng)濟(jì)的學(xué)科背景以及原信息學(xué)院部分師資計算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢，將城市管理專業(yè)定位為區(qū)域城市經(jīng)濟(jì)管理，但在人才培養(yǎng)方向上不清，缺少一個明確的主線，雖然畢業(yè)生的就業(yè)形勢尚好，就業(yè)途徑歸納城市建設(shè)與管理部門、城市社會管理部門、城市社會團(tuán)體、城市企事業(yè)單位以及考研五大類，但統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，城市管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)還是依賴其輔修的雙學(xué)位。從湖南某教學(xué)型高校的城市管理專業(yè)看，該校的城市規(guī)劃設(shè)計、項目管理等是優(yōu)勢學(xué)科，將城市管理專業(yè)定位城市建設(shè)管理，但又形成了“城市執(zhí)法+城市社區(qū)管理+城市建設(shè)管理”三個方向，在學(xué)生的培養(yǎng)方向上清晰度不高。
2.2課程體系與設(shè)置：各校均形成了基礎(chǔ)通用課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的模式，但專業(yè)選修課差異較大，課程體系不連貫，課程內(nèi)容有重復(fù)，部分課程缺少教材
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各高校城市管理專業(yè)所修學(xué)分基本都在175分左右，形成了基礎(chǔ)通用課程、專業(yè)核心課程、特色選修課程、實(shí)踐技能課程四大課程體系。雖然各高校城市管理專業(yè)課程體系盡量突出專業(yè)特色，但是在實(shí)際運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)普遍存在三個方面的問題，一是課程體系不連貫，如湖北某研究型高校為突出城市信息化，在課程設(shè)置上增加3門有關(guān)課程，課程相對孤立，前后無法銜接；湖南某教學(xué)型高校為體現(xiàn)城市規(guī)劃、項目管理的優(yōu)勢，在課程設(shè)置上增加4門有關(guān)課程，同樣存在課程相對孤立，前后無法銜接的問題；二是部分課程內(nèi)容有重復(fù)，如湖北某研究型高校開設(shè)《管理學(xué)》《公共管理學(xué)》《行政管理學(xué)》《城市管理概論》《社區(qū)管理》，這些課程在研究對象上有差別，在內(nèi)容上有很大的重復(fù)；三是部分課程缺少教材，調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，各高校為適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化背景下智慧、綠色、人文城市發(fā)展要求，曾嘗試開設(shè)《智慧城市管理》《城市數(shù)字化管理》《城市生態(tài)與環(huán)境》《城市文化保護(hù)》《綠色城市管理》《電子政務(wù)》等課程，但在實(shí)際運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)缺少教材。
2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)：各校均開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，擁有一定數(shù)量實(shí)踐教學(xué)，但多為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和原有的實(shí)踐教學(xué)基地，城市管理專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`基地拓展有待突破
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合人才是城市管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，各校為此均開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，擁有一定數(shù)量實(shí)踐教學(xué)，如湖北某高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)（上機(jī)），但開設(shè)的課程多為《公共部門人力資源管理》《社會調(diào)查研究方法》《地理信息系統(tǒng)》等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程；湖南某教學(xué)型高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程僅有《建筑工程測量》和《CAD》兩門，總體來看，城市管理專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有待突破；另外，城市管理專業(yè)多是利用其他專業(yè)已有的實(shí)踐教學(xué)基地，與城市管理專業(yè)高度相關(guān)的城市綜合執(zhí)法局、建設(shè)局、市政局、城市社區(qū)等部門尚未建立聯(lián)系，已有的基地在接納全院學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)量有限，集中實(shí)習(xí)流于形式，更多依賴學(xué)生分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)質(zhì)量無法把控，城市管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地拓展有待突破。
2.4專業(yè)認(rèn)識與學(xué)生就業(yè)：開設(shè)城市管理專業(yè)高校呈井噴之勢，但學(xué)生第一志愿填報率較低，轉(zhuǎn)專業(yè)率較高，社會認(rèn)同度不高，半數(shù)以上學(xué)生畢業(yè)后從事非城市管理行業(yè)
據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已有41所高校設(shè)置了城市管理專業(yè)，其中東、中、西部地區(qū)分別有32所、2所和7所高校，各高校在招生規(guī)模上存在較大差異，如湖北某高校招生40人左右，湖南某教學(xué)型高校招生100人左右，山東某教學(xué)型高校招生最多，多達(dá)225人，而北京大學(xué)則最少，僅僅15人，所有高校中，除少數(shù)知名研究型高校外，普遍存在第一志愿填報率較低、轉(zhuǎn)專業(yè)率較高問題；另外鑒于單位身份及編制（凡進(jìn)必考）、招考專業(yè)和招聘人員數(shù)量的限制，城市管理專業(yè)學(xué)生只有極少數(shù)崗位能報，雖然各高校城市管理專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)比較好看，但也存在一定的內(nèi)部隱患：如湖北某研究型高校城市管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一半還是依賴其輔修的雙學(xué)位、湖南某教學(xué)型高校城市管理專業(yè)畢業(yè)生60%從事非城市管理行業(yè)。
3城市管理專業(yè)建設(shè)啟示
3.1專業(yè)特色必須緊密結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢
由于各高校定位不同以及學(xué)科優(yōu)勢差異，因此城市管理專業(yè)的特色也不盡相同，通過調(diào)研了解到，北京大學(xué)城市管理專業(yè)特色偏向經(jīng)濟(jì)管理、云南大學(xué)偏向邊疆經(jīng)濟(jì)、華東理工大學(xué)偏向建筑城市規(guī)劃、東北大學(xué)城市管理定位側(cè)重于智慧城市、浙江農(nóng)林大學(xué)側(cè)重城市管理行政執(zhí)法、山東工商學(xué)院側(cè)重于社區(qū)管理、浙江財經(jīng)大學(xué)和中南財經(jīng)政法大學(xué)側(cè)重于區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理。鑒于我校教學(xué)研究型的定位，因此我校城市管理專業(yè)建設(shè)必須依托教學(xué)研究型的定位，在公共事業(yè)管理、土地資源管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃等本科專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，重點(diǎn)考慮學(xué)校經(jīng)管特色以及我院社會學(xué)重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢，依托學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展專業(yè)特色。
3.2n程設(shè)置必須要自成體系
在基礎(chǔ)通用課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的模式基礎(chǔ)上，按照知識、素質(zhì)和能力“三位一體”的培養(yǎng)模式，融入專業(yè)特色，在課程體系強(qiáng)調(diào)前后連貫性，課程內(nèi)容上避免重復(fù)性方面，避免走彎路。因此，我校城市管理專業(yè)可針對行業(yè)需求，按照學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課體系，設(shè)計法律、經(jīng)濟(jì)、管理、社會、技術(shù)五大課程模塊，構(gòu)建基于行業(yè)需求的專業(yè)知識體系；針對城市公共部門管理服務(wù)的特性，強(qiáng)化職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，構(gòu)建基于職業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)體系。
3.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐必須要有突破
原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地沒有體現(xiàn)城市管理專業(yè)特色，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)北京某高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)很有特色，同時依托政府部門創(chuàng)建實(shí)踐基地優(yōu)勢明顯。我校秉承開放合作的理念，多方協(xié)作，強(qiáng)化管理服務(wù)，充分利用市政管理委員會、市規(guī)劃展覽館、巴南區(qū)園林局、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院、重慶博眾房地產(chǎn)管理研究院、濱南城市建設(shè)股份有限公司等單位支持對籌辦城市管理專業(yè)的支持，實(shí)施長效合作機(jī)制，構(gòu)建基于崗位技能的校政、校社、校企實(shí)踐能力體系。
3.4學(xué)生就業(yè)必須依賴寬口徑
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“凡進(jìn)必考”的限制以及社會認(rèn)可度不高的現(xiàn)實(shí)使得城市管理的就業(yè)面比較窄，但不同的高校對學(xué)生就業(yè)的思路有所不同，北京大學(xué)城市管理專業(yè)不考慮學(xué)生就業(yè)，學(xué)生以保研或出國為主，湖北某研究型高校鼓勵學(xué)生輔修二專，另外，一年可以考取研究生8人左右，湖南某教學(xué)型高校則鼓勵學(xué)生考公務(wù)員。半數(shù)以上學(xué)生畢業(yè)后從事非城市管理行業(yè)?，F(xiàn)實(shí)讓我們認(rèn)識到：城市管理專業(yè)學(xué)生除考取城市規(guī)劃、設(shè)計、管理等部門公務(wù)員外，必須強(qiáng)化學(xué)生的厚基礎(chǔ)，依賴寬口徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)；企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 142
[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0255- 03
0 前 言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已打破課程和專業(yè)的局限[1]，通過跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)相關(guān)的跨學(xué)科的教學(xué)課程，融會經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性、設(shè)計性、自主性、探索性，力求以全方位的開放性追求最大可能的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。
上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心，加大內(nèi)涵建設(shè)，其核心之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[3]。通過采用企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐的教學(xué)模式，不斷開發(fā)跨專業(yè)、跨學(xué)科研究創(chuàng)新型系列實(shí)驗(yàn)[4]，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟了一條新道路。
1 經(jīng)管類跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)跨學(xué)科的特點(diǎn)，又要以海運(yùn)、物流及其它相關(guān)涉海和臨港產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理問題為主要教學(xué)內(nèi)容和研究對象，綜合考慮這兩點(diǎn)，上海海事大學(xué)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為：以海運(yùn)、物流及其它相關(guān)涉海和臨港產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理問題為主要教學(xué)內(nèi)容和研究對象，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程等領(lǐng)域創(chuàng)新知識，并注重應(yīng)用于海運(yùn)與物流，以基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)且和諧發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。
2 經(jīng)管類跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式為基于“商道”系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)
經(jīng)管類跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)決定采用企業(yè)經(jīng)營模擬的形式，建立企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐課程。
企業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)，目前普遍采用的方式有企業(yè)Super Boss體驗(yàn)式教學(xué)模式，ERP沙盤模擬和ERP仿真模擬方式。上海海事大學(xué)經(jīng)管中心采用的是基于“商道”系統(tǒng)的模擬教學(xué)模式。
基于商道系統(tǒng)的企I經(jīng)營模擬的模式，結(jié)合了Super Boss體驗(yàn)式教學(xué)模式與ERP沙盤模擬和ERP仿真模擬三種現(xiàn)場模擬的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化企業(yè)運(yùn)營模擬，抽象出企業(yè)經(jīng)營的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)[5]，同時又克服了這些教學(xué)手段外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場環(huán)境靜態(tài)的缺點(diǎn)。
商道模擬仿真系統(tǒng)，虛擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的商戰(zhàn)要素，幾乎融匯貫通了工商管理專業(yè)所有課程的核心概念和理論[6]。
在該種模式下，學(xué)生扮演總經(jīng)理以及生產(chǎn)、市場、財務(wù)、人力資源和研發(fā)等部門的高級管理人員，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識，對該公司每年的經(jīng)營做出一系列決策，并與其它企業(yè)經(jīng)營模擬參加者扮演的虛擬公司競爭。決策涉及企業(yè)發(fā)展的各個方面，同時還穿插著金融、貿(mào)易、會計、期貨、投資和電子商務(wù)等眾多學(xué)科的知識點(diǎn)，最大限度地模擬一個公司在國際化市場競爭條件下的真實(shí)運(yùn)作狀況。
企業(yè)經(jīng)營模擬采用情景體驗(yàn)和角色扮演的形式，讓學(xué)生組建一個由CEO、CFO、COO、CLO、CMO等組成的管理團(tuán)隊，在設(shè)定的行業(yè)環(huán)境中模擬若干年度的企業(yè)經(jīng)營和市場競爭，教師利用一個復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來模擬外部環(huán)境的反饋，最終通過預(yù)設(shè)的綜合指標(biāo)體系對各團(tuán)隊的經(jīng)營成果進(jìn)行評判和總結(jié)。
企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)的模式見圖1所示。
如圖1所示，企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)模式，側(cè)重點(diǎn)在于企業(yè)決策和市場環(huán)境的相互影響上。第一年企業(yè)經(jīng)營模擬的時候，各個企業(yè)在既定的市場環(huán)境下進(jìn)行決策，而企業(yè)決策的結(jié)果在年末將體現(xiàn)出來，直接影響外部市場環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，外部市場環(huán)境處于動態(tài)變化中，而影響其變化的因素就是參與模擬經(jīng)營的各個企業(yè)所制定的政策。
每個學(xué)生團(tuán)隊中CEO是團(tuán)隊的核心，重要決策由CEO做出，CFO、COO|、CMO、CLO為CEO的決策提供決策支持。
商道系統(tǒng)中，對企業(yè)有整體理解和認(rèn)識是前提，團(tuán)隊協(xié)作是成功的關(guān)鍵，利用Excel建模的能力是基礎(chǔ)，戰(zhàn)略規(guī)劃是重點(diǎn)[7]。
這種動態(tài)的市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營模擬，直接考察學(xué)生的對市場的洞察力以及企業(yè)經(jīng)營決策的能力，通過這種方式，學(xué)生不僅僅是單純的角色模擬，還進(jìn)一步的鍛煉了靈活應(yīng)變，適應(yīng)外部市場競爭環(huán)境，不斷調(diào)整經(jīng)營策略的能力。學(xué)生把理論學(xué)習(xí)、課堂討論、經(jīng)營游戲和課內(nèi)外實(shí)踐融合起來，對企業(yè)及其運(yùn)營有一個初步的感性認(rèn)識[8]。
3 企業(yè)經(jīng)營模擬跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置
3.1 企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐課程的內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)管理跨學(xué)科教學(xué)平臺將開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐”課程，作為跨學(xué)科綜合人才培養(yǎng)的核心課程，該課程體現(xiàn)了綜合戰(zhàn)略層次的知識，涉及知識點(diǎn)眾多，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力[9]。該課程無論是在角色扮演、團(tuán)隊協(xié)作與互動對抗上，還是在教學(xué)特色與考核方式上，都符合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念[10]。
該課程的建設(shè)目標(biāo)是建立一個跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院下屬的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、會計學(xué)、財務(wù)管理、工商管理等各專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)了專業(yè)主干課程之后，對所學(xué)基本知識和基本技能的掌握情況進(jìn)行一次系統(tǒng)的檢驗(yàn)和梳理。
關(guān)鍵字：行業(yè)院校；經(jīng)管類大學(xué)生；就業(yè)能力
0引言
2008年以來，世界金融危機(jī)使我國經(jīng)濟(jì)增長速度有所減緩，而高校畢業(yè)生數(shù)量卻逐年增加，由2005年的338萬人增加到2009年的611萬人，考慮到往年未能就業(yè)的畢業(yè)生，2009年我國面臨千萬大學(xué)生的就業(yè)問題。在這樣的背景下，如何提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力是解決其就業(yè)難的關(guān)鍵。在我國行業(yè)院校中，比較重視與行業(yè)相關(guān)的核心專業(yè)建設(shè)，而經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)相對薄弱，行業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)相對于其核心專業(yè)處于弱勢狀態(tài)。特別是世界金融危機(jī)對經(jīng)管類人才就業(yè)市場影響很大：受外資及國內(nèi)中小企業(yè)規(guī)?？s減和倒閉的影響，使新增就業(yè)崗位明顯減少；海外人員回流使就業(yè)競爭加劇；企業(yè)流出的高學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)人員再就業(yè)使就業(yè)競爭加劇。因此，如何提升行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力是關(guān)系行業(yè)高級管理人才的培養(yǎng)、影響行業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的重要問題。因此，研究行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1行業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)
我國行業(yè)院校是20世紀(jì)50年代院系調(diào)整時以行業(yè)為依托，圍繞行業(yè)需求與特點(diǎn)，為特定行業(yè)培養(yǎng)人才而形成的高等院校，涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、地質(zhì)、礦產(chǎn)、石油、電力、通信、化工、建筑、交通等多個領(lǐng)域。特別是地礦油農(nóng)林水等行業(yè)院校，以其鮮明的辦學(xué)特色和獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，為我國國民經(jīng)濟(jì)與科技進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。隨著高等教育體制改革的深入，行業(yè)高校如何發(fā)揮行業(yè)特色、實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展成為要解決的重要課題。
我國行業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需要而發(fā)展起來的，與一般院校相比其辦學(xué)具有自身的特點(diǎn)。
（1）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有行業(yè)知識和技能的經(jīng)管類人才。21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了一系列資源和環(huán)境等問題，如何進(jìn)行科學(xué)、合理的管理是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、解決發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問題的重要途徑，而培養(yǎng)具有行業(yè)知識和技能的復(fù)合型經(jīng)管類人才成為行業(yè)院校開辦經(jīng)管類專業(yè)的重要任務(wù)[1]。
（2）地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使行業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要行業(yè)核心專業(yè)人才，各領(lǐng)域也需要具有經(jīng)濟(jì)管理知識和技能的經(jīng)管類人才。地方企事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)非常需要具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才，而經(jīng)管類各專業(yè)人才寫作能力、表達(dá)能力、分析與解決問題能力較行業(yè)院校核心專業(yè)具有明顯的優(yōu)勢，是地方許多用人單位急需的人才。
（3）與其它大學(xué)相比在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面具有一定優(yōu)勢。相對于行業(yè)院校，綜合性大學(xué)在培養(yǎng)人才的知識寬度方面具有一定優(yōu)勢，財經(jīng)院校在人才培養(yǎng)的知識深度方面具有一定優(yōu)勢，而行業(yè)院校的行業(yè)特色成為其經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的更大優(yōu)勢，可以培養(yǎng)出適合不同行業(yè)、即懂行業(yè)知識又懂經(jīng)濟(jì)管理知識的高素質(zhì)人才，能夠更好地滿足行業(yè)建設(shè)的需要。
2行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題
就業(yè)能力是指在不同工作場所就業(yè)所需要的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐而獲得的、能夠?qū)崿F(xiàn)從事某種職業(yè)、滿足社會需求、實(shí)現(xiàn)自身價值的能力。對大學(xué)生來說，良好的就業(yè)能力有助于在激烈的人才市場競爭中找到滿意的工作；對企業(yè)來說，良好的就業(yè)能力意味著大學(xué)畢業(yè)生能適應(yīng)企業(yè)的工作要求及增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力越來越成為各高校與企業(yè)普遍重視的問題。
我國大學(xué)生就業(yè)率在不同專業(yè)之間一直存在差異。行業(yè)院校培養(yǎng)的具有行業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)生就業(yè)情況普遍較好，但在金融危機(jī)環(huán)境下其經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)受到的沖擊較大，在就業(yè)能力方面存在一些問題需要解決。
2.1知識結(jié)構(gòu)單一
我國行業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)劃分過細(xì)，在課程設(shè)置上比較單一，課程體系圍繞專業(yè)而設(shè)計為“專才教育”模式，不符合企業(yè)與社會對復(fù)合型人才需要的現(xiàn)實(shí)。行業(yè)院校師資力量主要集中在特色的學(xué)科專業(yè)，其經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)師資力量相對較弱，課程設(shè)置缺乏行業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生知識面相對狹窄，在行業(yè)內(nèi)就業(yè)因缺乏行業(yè)特色而受限，在行業(yè)外領(lǐng)域就業(yè)競爭力則不夠強(qiáng)，使其就業(yè)難成為現(xiàn)實(shí)。
2.2行業(yè)觀念淡化
我國行業(yè)院校在幾十年辦學(xué)過程中對國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展起到了不可替代的重要作用，成為行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人力資源的主要支撐。近年來，隨著行業(yè)院校與行業(yè)主管部門之間行政隸屬關(guān)系的斷裂，行業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)間的聯(lián)系在逐漸淡化，呈現(xiàn)出多科化、去行業(yè)化的趨勢，行業(yè)院校增設(shè)專業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模，但行業(yè)特色專業(yè)招生規(guī)模所占比例卻大幅度降低，如2008年我國原礦業(yè)類院校招收有行業(yè)特色專業(yè)的學(xué)生僅占總招生數(shù)14%左右。在經(jīng)管類人才培養(yǎng)中，行業(yè)院校本科教育很少開設(shè)行業(yè)特色專業(yè)的核心課程，導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的行業(yè)觀念淡化，缺乏對行業(yè)的了解和對行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，在人才市場就業(yè)能力較弱。
2.3創(chuàng)新能力不足
行業(yè)院校對行業(yè)特色專業(yè)的投入較大，而不重視對經(jīng)管類各專業(yè)的投入，使創(chuàng)新教育缺乏必要的軟硬件條件。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)管類各專業(yè)的學(xué)生被動地接受知識，缺乏創(chuàng)新的欲望和自我表現(xiàn)意識；在教學(xué)中，教師重視理論知識的傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新的意識培養(yǎng)。由于課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致經(jīng)管類各專業(yè)特色不突出，對大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)較強(qiáng)，人文素質(zhì)培養(yǎng)較弱，致使行業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生知識面過于狹窄，適應(yīng)性比較差，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。
2.4計算機(jī)應(yīng)用能力欠缺
在當(dāng)前信息化時代，掌握企業(yè)需要的信息技術(shù)對提高大學(xué)生就業(yè)能力是非常重要內(nèi)容。然而在我國行業(yè)院校中，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)計算機(jī)技術(shù)課程開設(shè)學(xué)時不多，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力較弱。首先，在行業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中上機(jī)實(shí)驗(yàn)課很少，如某農(nóng)業(yè)院校本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)只有統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)課程上實(shí)驗(yàn)課且課時不多；其次，過多重視理論課的學(xué)習(xí)而忽略經(jīng)濟(jì)管理軟件的使用，使行業(yè)院校畢業(yè)生處于有理論無實(shí)際操作能力的境地，行業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用的整體水平不高。
2.5學(xué)生實(shí)踐能力不足
行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生的實(shí)踐活動不多。首先，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間短，效果不明顯；其次，畢業(yè)實(shí)習(xí)時間較長，但由于學(xué)校缺少跟蹤調(diào)查，往往以蓋章為準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生沒有真正進(jìn)行實(shí)習(xí)，使其流于形式；最后，少數(shù)學(xué)生參加寒暑假社會實(shí)踐活動，有的因時間短、資源少而沒有達(dá)到預(yù)期效果和目的，使學(xué)生的動手與實(shí)踐能力沒有得到相應(yīng)的提高[2]。如農(nóng)林大學(xué)大學(xué)生培養(yǎng)對動手與實(shí)踐能力要求高，但受實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備價格、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及基地建設(shè)費(fèi)用等影響，使人才培養(yǎng)的一些實(shí)踐環(huán)節(jié)難以進(jìn)行，致使學(xué)生實(shí)踐能力不足。
3提高行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的對策
3.1培養(yǎng)多樣化的知識結(jié)構(gòu)
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，行業(yè)院校要根據(jù)市場需求并考慮行業(yè)特色，及時、科學(xué)地調(diào)整課程體系，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，注意人文學(xué)科和自然學(xué)科相結(jié)合，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生基本知識、基本技能的教育，強(qiáng)化大學(xué)生的能力教育，注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力。此外，行業(yè)院校要及時關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化，重視新興行業(yè)與邊緣產(chǎn)業(yè)為經(jīng)管類大學(xué)生帶來的就業(yè)機(jī)遇，靈活設(shè)置新專業(yè)以供學(xué)生選擇[3]。同時，通過制定優(yōu)惠政策引進(jìn)高水平師資、開設(shè)經(jīng)管類大學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)課程、請職場專家對經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)行貼近社會實(shí)際的就業(yè)能力指導(dǎo)，使學(xué)生具有多樣化的知識結(jié)構(gòu)，提升其就業(yè)競爭能力，滿足行業(yè)及社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。
3.2加強(qiáng)經(jīng)管類大學(xué)生的行業(yè)意識
行業(yè)院校發(fā)展的優(yōu)勢在于符合國家振興行業(yè)的需求和學(xué)校自身的行業(yè)特色，保持特色是行業(yè)高校發(fā)展的根本所在。對行業(yè)高校大學(xué)生而言，其就業(yè)領(lǐng)域比較有針對性，因此對學(xué)校所處行業(yè)背景、所屬企業(yè)狀況加深了解非常必要。首先，行業(yè)院校要對經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)行行業(yè)觀念教育，開設(shè)與行業(yè)相關(guān)的課程，合理分配經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與行業(yè)特色專業(yè)課程的比例，使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。其次，行業(yè)院校要加強(qiáng)與行業(yè)骨干企業(yè)的溝通、交流與合作，為經(jīng)管類大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐及第二課堂的機(jī)會，使學(xué)生能更多地了解企業(yè)的需要，并能把所學(xué)知識應(yīng)用到企業(yè)管理實(shí)踐中，以利于培養(yǎng)優(yōu)秀的行業(yè)高級管理人才。
3.3培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的客觀要求，也是社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。行業(yè)院校在培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力時，可通過開設(shè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，提倡學(xué)生組建各類專業(yè)協(xié)會，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等方式提高經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
行業(yè)院校應(yīng)積極培育創(chuàng)新的師資隊伍，加強(qiáng)教師與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，使教師具有行業(yè)經(jīng)歷，能把系統(tǒng)的理論知識與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給經(jīng)管類大學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和熱愛行業(yè)的精神。行業(yè)院?？裳垏鴥?nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家為學(xué)生開設(shè)講座，使學(xué)生能及時了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，邀請本行業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理人為學(xué)生講授企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營之道，以利于培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
3.4強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)
經(jīng)管類學(xué)科特點(diǎn)決定了該專業(yè)大學(xué)生需要從實(shí)踐中才能獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)院校長期以來與相應(yīng)行業(yè)建立起來的密切聯(lián)系，為經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了便利條件。因此，學(xué)校應(yīng)廣泛聯(lián)系校外豐富的資源，與校外企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地，為經(jīng)管類大學(xué)生提供很好的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會。此外，需要加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放，為師生教與學(xué)提供優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的條件。另外，團(tuán)隊精神已成為企業(yè)重要的文化動力因素，行業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對經(jīng)管類大學(xué)生團(tuán)隊精神教育，使學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)中學(xué)會溝通、善于合作，培養(yǎng)出知識寬于高職院校、實(shí)踐能力強(qiáng)于傳統(tǒng)大學(xué)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
3.5提升經(jīng)管類大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力
行業(yè)院校培養(yǎng)的經(jīng)管類人才要適應(yīng)企業(yè)信息化的工作環(huán)境，僅靠開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程是不夠的，需要在計算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行優(yōu)化。例如，通過改革計算機(jī)、管理信息系統(tǒng)和關(guān)系數(shù)據(jù)庫課程體系，在相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)營管理等課程加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)力度，改革社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、沙盤模擬實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合提高經(jīng)管類大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]磨玉峰，王文輝.工科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（2）：224-225.
