發(fā)布時(shí)間：2023-07-03 16:07:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對學(xué)校教學(xué)管理的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈；企業(yè)管理；教學(xué)管理
隨著我國高校擴(kuò)招的進(jìn)行，各高校都在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上不斷地改善教學(xué)環(huán)境，以滿足高校學(xué)生數(shù)量的快速增長，這就對高校的日常教學(xué)管理提出了更高的要求。同時(shí)隨著國外大學(xué)的國內(nèi)招生、民辦大學(xué)迅速發(fā)展，對于本已十分激烈的高校間競爭而言越發(fā)嚴(yán)峻，如果高校應(yīng)變能力不強(qiáng)，內(nèi)部管理落后，必將嚴(yán)重影響高校自身的競爭能力。
高校雖然是人才培育的搖籃，但是在市場競爭的大環(huán)境中同樣是獨(dú)立存在于市場中的企業(yè)。企業(yè)管理理論同樣可以應(yīng)用于高校管理，在日常管理中具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，供應(yīng)鏈管理理論是企業(yè)管理理論中比較成熟的管理理論之一，該理論同樣適用于高校的教學(xué)管理。高校若能成功應(yīng)用供應(yīng)鏈管理理論必將可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率，提升高校競爭力和應(yīng)變能力。
一、企業(yè)管理與高校管理之可比性分析
任何事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，管理理論對于每個(gè)企業(yè)而言都具有指導(dǎo)意義。在市場競爭中高校是獨(dú)立的個(gè)體，從以下兩方面來分析，可以看出企業(yè)管理理論在高校的日常管理中同樣適用。
（一）從生產(chǎn)要素角度看高校管理
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是市場的主體，為市場提品和服務(wù)，而企業(yè)所需要的各種生產(chǎn)要素同樣也來自市場，比如資本來自金融市場，原材料、設(shè)備等來自生產(chǎn)資料市場，勞動(dòng)力來自勞動(dòng)力市場或人才市場。而人才市場是市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，所以也必須遵循市場規(guī)律。高校是人才市場的主體，為市場提供高素質(zhì)人才，而它為培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需要的各種要素如書本、桌椅、教室、教師等（以下稱教育資源）也同樣來自市場，所以從市場角度看，高校和企業(yè)一樣，也就是說，高校也應(yīng)該按市場規(guī)律辦事，它的發(fā)展也必須遵循市場規(guī)則，否則就會(huì)出問題，甚至無法生存，因此高校內(nèi)部管理完全可以引進(jìn)企業(yè)管理模式和原則。
（二）從競爭形勢看高校管理
加入WTO后我國高校面臨的競爭形勢并不樂觀，一方面隨著國家高校體制改革的深入以及高校擴(kuò)招，再加上民營學(xué)校的異軍突起，高校之間的競爭愈演愈烈；另一方面，國外教育機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入，其中不乏國際知名學(xué)校，它們在各個(gè)層面上與國內(nèi)學(xué)校爭奪生源。很明顯，能否在競爭中取勝，關(guān)鍵在于高校的競爭能力，特別是核心競爭力，而企業(yè)管理模式已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)，效率很高，值得高校管理者借鑒。
二、供應(yīng)鏈管理理論
供應(yīng)鏈管理是指企業(yè)在滿足一定的客戶服務(wù)水平的條件下，為了使整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)成本達(dá)到最小，通過對整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、操作、控制、優(yōu)化、集成，將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商，倉庫、配送中心等直到最終用戶有效地整合在一起，從原材料采購開始，對企業(yè)采購、供應(yīng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，來進(jìn)行產(chǎn)品（或服務(wù)）的制造、轉(zhuǎn)運(yùn)、分銷及銷售，從而實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈整體效率的優(yōu)化。它是一種全過程、全方位、全人員的管理方法，體現(xiàn)了一種系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、合作的思想。供應(yīng)鏈管理思想的精髓就在于追求最小供應(yīng)鏈成本。
供應(yīng)鏈管理的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈內(nèi)部各點(diǎn)之間的信息共享。傳統(tǒng)的生產(chǎn)計(jì)劃與客戶需求的偏離較大，信息傳遞的長鞭效應(yīng)使企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃與客戶需求之間存在了差異。供應(yīng)鏈管理模式則可使供應(yīng)鏈上企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃決策信息的來源不再限于一個(gè)企業(yè)內(nèi)部，還有來自供應(yīng)鏈上不同的企業(yè)，在這樣一個(gè)開放的環(huán)境中，各企業(yè)圍繞客戶需求這個(gè)主線，彼此之間進(jìn)行信息交換和數(shù)據(jù)共享，保證彼此計(jì)劃之間的一致性，使同一供應(yīng)鏈上的企業(yè)間有效地協(xié)同合作與控制。
在信息技術(shù)、管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)高度發(fā)展的今天，廣泛實(shí)施供應(yīng)鏈管理，利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的技術(shù)對供應(yīng)鏈中的各種運(yùn)作進(jìn)行同步化、集成化管理，整合企業(yè)已有資源，能夠提升企業(yè)的運(yùn)作效率，降低企業(yè)運(yùn)營成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)在快速多變的市場中處于主動(dòng)地位。
良好有效的供應(yīng)鏈管理將是企業(yè)能否以較低成本、較短的前置時(shí)間、快速回應(yīng)顧客需求、獲得滿意的關(guān)鍵所在。因此，供應(yīng)鏈管理水平的高低將直接關(guān)系到企業(yè)利益的實(shí)現(xiàn)。成功的供應(yīng)鏈管理能夠協(xié)調(diào)并整合供應(yīng)鏈中的所有活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈連接的一體化、無縫化，在諸多方面為企業(yè)創(chuàng)造競爭優(yōu)勢，使企業(yè)的競爭力不斷增強(qiáng)。
三、供應(yīng)鏈管理理論在高校教學(xué)管理的運(yùn)用
供應(yīng)鏈管理是企業(yè)管理中最基本的理論之一，其組成結(jié)構(gòu)及運(yùn)作情況直接關(guān)系到企業(yè)整個(gè)運(yùn)營過程的好壞，所以在快速滿足最終用戶需求的前提下，供應(yīng)鏈必須具備對市場變化快速響應(yīng)的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)供應(yīng)鏈的優(yōu)化運(yùn)行。而教學(xué)管理的目標(biāo)就是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，在教學(xué)計(jì)劃的框架中組織調(diào)度各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。具體內(nèi)容包括：教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行，課程的建設(shè)與管理，師資力量的配備與調(diào)整，課表的編排與制定，教材的建設(shè)與管理，教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與管理以及教學(xué)質(zhì)量的檢查與評估等等。引進(jìn)這個(gè)概念對提高高校管理效率和工作質(zhì)量有著重要意義。教學(xué)管理也要根據(jù)具體情況做出變化，使之適合學(xué)校的實(shí)際情況，比如教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，排課變化等，只有完善有效的體系運(yùn)行才能快速準(zhǔn)確的做出反應(yīng)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序。
（一）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠保證各級教學(xué)管理部門作為一個(gè)有機(jī)整體，協(xié)調(diào)合作，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)校的適應(yīng)能力
供應(yīng)鏈管理模式能夠優(yōu)化鏈上成員組合，保持快速的客戶反應(yīng)，創(chuàng)造競爭的時(shí)間和空間優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)供求的良好合作。供應(yīng)鏈把供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷商、零售商緊密連接在一起，并對之進(jìn)行協(xié)調(diào)、優(yōu)化管理，使企業(yè)之間形成良好的相互關(guān)系，使產(chǎn)品、信息的流通渠道達(dá)到最短，從而可以使消費(fèi)者的需求信息沿著供應(yīng)鏈逆向準(zhǔn)確地、迅速地反饋給生產(chǎn)商，生產(chǎn)商據(jù)此對產(chǎn)品的增減和改進(jìn)、質(zhì)量的提高、原料的選擇等做出正確的決策，保證供求良好地結(jié)合。鏈上每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量的好壞不僅影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，而且會(huì)影響企業(yè)最終產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，任何一個(gè)地方出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)供應(yīng)鏈的斷裂。
高校為人才市場輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生而進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相類似，都存在著大量的外部內(nèi)部供應(yīng)商和外部內(nèi)部客戶，對于高校來說，其外部供應(yīng)商是指為高校提供各種教育活動(dòng)資源的人或組織，如教材出版、生產(chǎn)教學(xué)設(shè)備的企業(yè)等，高校的最終“產(chǎn)品”是各種類型的畢業(yè)生。比如說排課是教師上課的供應(yīng)商，教學(xué)計(jì)劃是排課的供應(yīng)商。外部客戶是人才需求單位，比如說教師在上課時(shí)學(xué)生是他的客戶，而他的供應(yīng)商則是為他提供各種上課所需資源的部門或工作人員，為他提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)的人事部門，提供教材的教材科，提供課表的教務(wù)處，提供學(xué)生名冊的系部，提供教室、桌椅的后勤部門，提供教學(xué)儀器設(shè)備的教輔部門等等。它們彼此相互依賴，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)的整體，鏈上任何一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量最終都會(huì)對畢業(yè)生的質(zhì)量產(chǎn)生影響。同時(shí)，高校必須具備隨市場而動(dòng)的應(yīng)變能力，這種適應(yīng)能力能提高高校的競爭力，比如市場需要具有某種知識(shí)技能的畢業(yè)生，高校則可以進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的修改，增加相關(guān)的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，以滿足市場的需求。供應(yīng)鏈管理為高校的靈活運(yùn)作提供可能，增強(qiáng)了教學(xué)管理的適應(yīng)能力，保證了教學(xué)管理的有序進(jìn)行及教學(xué)秩序的穩(wěn)定，這對于高校生存和發(fā)展而言至關(guān)重要。
（二）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠節(jié)約“勞動(dòng)”成本，減少重復(fù)工作、浪費(fèi)和不確定性，從而降低教學(xué)管理費(fèi)用，創(chuàng)造競爭的成本優(yōu)勢
企業(yè)實(shí)施供應(yīng)鏈管理是通過相互間建立良好的協(xié)作關(guān)系，建立共享的電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，使產(chǎn)品和信息在網(wǎng)鏈間迅速流動(dòng)。它除去了中間不必要的環(huán)節(jié)，有效地減少成員之間不必要的重復(fù)工作，大大縮短了流通路線，從而減少了庫存量和資金占用，有效降低了庫存成本，最終使流程簡單化、高效化、低成本化。
高校的教學(xué)管理是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的綜合性的系統(tǒng)工程。對于成績錄入這一項(xiàng)工作來說，傳統(tǒng)的處理方式是教師提交文本的成績單，而各級教學(xué)管理部門為了統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，需要根據(jù)文本的成績單重新錄入然后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這樣就造成了很多的重復(fù)勞動(dòng)，如果提供一個(gè)操作平臺(tái)，要求任課教師在提供文本成績單的同時(shí)將成績錄入到系統(tǒng)中，這樣省去了重復(fù)錄入工作，不僅節(jié)約了大量勞動(dòng)成本，而且極大地提高了工作效率。
（三）采用供應(yīng)鏈管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享，提高學(xué)校的整體競爭力
供應(yīng)鏈管理的效益基于各成員間的協(xié)調(diào)，而協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)又依賴于信息共享。傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈各個(gè)成員之間不易實(shí)現(xiàn)信息共享，處理方式仍然以手工和半自動(dòng)化為主，各個(gè)成員之間不能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得信息，企業(yè)對于市場的變化反應(yīng)遲緩，無法更快地向市場供應(yīng)產(chǎn)品。企業(yè)要在競爭中取得優(yōu)勢地位，必須改變原來傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)，采用先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)行供應(yīng)鏈的優(yōu)化和重組，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)的信息共享，提高供應(yīng)鏈整體的競爭力。
信息化、網(wǎng)絡(luò)化是目前的高校教學(xué)管理發(fā)展的趨勢。對于高校來說，各級教務(wù)管理人員可以利用教務(wù)管理系統(tǒng)作為一個(gè)共同的操作平臺(tái)形成一個(gè)有機(jī)的整體來完成高校的教學(xué)管理任務(wù)。比如教師有變動(dòng)，通過電子網(wǎng)絡(luò)可以告知所有部門，做出相應(yīng)的反應(yīng)，教學(xué)計(jì)劃隨之調(diào)整，排課也聯(lián)動(dòng)，同時(shí)教室、教學(xué)設(shè)備等都可以聯(lián)動(dòng)。
四、如何實(shí)現(xiàn)良好的供應(yīng)鏈管理
供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)系統(tǒng)，是由相互作用、相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體，需要全方位的進(jìn)行規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，保證系統(tǒng)運(yùn)行良好。
良好的信息渠道是基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)及信息管理系統(tǒng)的建設(shè)使信息實(shí)現(xiàn)共享和即時(shí)更新，可以引進(jìn)如ERP等高效的信息管理系統(tǒng)，使教學(xué)管理工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化。再者要對所有相關(guān)部門的員工和領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升整體觀念和全局意識(shí)，將先進(jìn)的管理理念引入高校，并能實(shí)現(xiàn)按照供應(yīng)鏈管理進(jìn)行日常的教學(xué)管理，在此基礎(chǔ)上，建立完善的業(yè)務(wù)流程和管理制度，適合教學(xué)管理的特點(diǎn)，并監(jiān)督實(shí)施。
供應(yīng)鏈管理應(yīng)用于教學(xué)管理必將提高教學(xué)管理質(zhì)量和效率，提升高校的核心競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍;措施
1 高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性
隨著教育形勢的不斷發(fā)展，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為今后我國高校創(chuàng)新教學(xué)管理制度，提高高等教育質(zhì)量的重要舉措之一，總結(jié)來看，加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）時(shí)代的發(fā)展要求高校加快建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì)的深入發(fā)展，全社會(huì)對創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才的要求越來越高，而高校教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)的高低對于高校教育質(zhì)量的提升有著直接的作用，因此，時(shí)代要求我們必須加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。
（2）我國正在進(jìn)行的教育改革要求必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，我國也正在進(jìn)行著以素質(zhì)教育為核心的教育改革，力求不斷推動(dòng)我國教育管理的現(xiàn)代化，在高等教育這一塊提出要全面提高高等教育質(zhì)量，而教育管理的現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一就是教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)代化，因此，在這種時(shí)代背景下，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)就十分有必要了。
（3）我國教育自身發(fā)展要求高校要加快建設(shè)創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出"把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革""加快創(chuàng)新教育管理體制和隊(duì)伍建設(shè)"，因此，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，無疑會(huì)對今后我國高等教育的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力，因此，必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
2 進(jìn)一步建立高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對策建議
高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的高低將直接決定高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高，當(dāng)前由于種種因素我國高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)依然相當(dāng)滯后，距離創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的目標(biāo)還有很長的路要走，因此，今后有關(guān)教育部門和高校應(yīng)該著力采取有效措施，不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)性。
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理隊(duì)伍整體理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。建立創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的第一步就是要著力扭轉(zhuǎn)高校教學(xué)管理隊(duì)伍傳統(tǒng)的管理理念，在實(shí)際工作中樹立"以生為本"和"以師為本"的理念，在實(shí)際工作中將統(tǒng)一管理和照顧師生個(gè)性差異相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展;其次，要在教學(xué)管理工作中樹立"服務(wù)"意識(shí)，切實(shí)從"管理者"向"服務(wù)者"轉(zhuǎn)變，高校要切實(shí)提高教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識(shí)，努力為高校師生的日常教學(xué)工作等提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
（2）切實(shí)優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先就是要不斷提高教學(xué)管理人員的知識(shí)學(xué)歷水平，學(xué)歷水平代表了一個(gè)人的受教育程度，是一個(gè)人整體素質(zhì)、工作能力的直接反應(yīng)，國外一些國家的大學(xué)中的教學(xué)管理隊(duì)伍普遍具有碩士和博士以上的學(xué)歷水平，而我國大部分大學(xué)的教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平基本以本科為主，少數(shù)大學(xué)甚至有不少教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平為?？疲@不能不說是影響我國高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)制約因素;其次，要加快優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍中的不同年齡人員的比重和性別上的比重，在年齡比重上要注意不同年齡階層的工作人員的合理搭配，在性別上要注意男女工作人員的不同的性別比例，這些都對建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍具有直接的影響。
（3）著力提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)。不斷提高高校教學(xué)管理人員的職業(yè)道德，著力提高其職業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，努力為高校師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);其次就是要加強(qiáng)高校教學(xué)管理人員專業(yè)技能，具體來說就是要使其擁有先進(jìn)的管理理念和管理技能，在實(shí)際的工作中有科學(xué)的管理方法;再次就是要不斷提高整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的其他方面的能力，例如組織協(xié)調(diào)的能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、改革創(chuàng)新能力等素質(zhì)的提高，因此，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對自身教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)的力度、方式方法等，要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，不斷優(yōu)化培訓(xùn)形式、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容等，不斷提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)，為高校教學(xué)管理工作培養(yǎng)出合格的人才。
（4）完善教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的其他方面。例如要不斷完善高校教學(xué)管理人員的聘任制度、職務(wù)晉升以及激勵(lì)制度、考核制度、福利制度、監(jiān)督機(jī)制等方面，著力完善與建設(shè)創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)方面的內(nèi)容，努力為加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍提供保障。
3 總結(jié)
進(jìn)一步加快建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍是未來高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的方向，有關(guān)部門和高校要真正從思想上和行動(dòng)上重視起建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍，著力采取有效措施不斷推動(dòng)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)向前推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周蓮芳.高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)初探[J]. 中國成人教育，2012，16：37-38.
關(guān)鍵詞：高校；教務(wù)助理；研究；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）04-0009-02
現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四十一條明確規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理”。實(shí)際上，在該規(guī)定實(shí)施之前，各高校已經(jīng)在不斷地探索研究學(xué)生參與高校民主管理工作。比如，各高校普遍推行的學(xué)生評價(jià)教學(xué)制度，即“學(xué)生評教”，就是高校在教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，要考慮學(xué)生評價(jià)的因素。目前，隨著高校各項(xiàng)改革的推進(jìn)，大學(xué)生對課堂教學(xué)以及教學(xué)改革的感受和評價(jià)日益受到重視，學(xué)生參與教學(xué)管理已成為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。
本文中的“教務(wù)助理制度”，是指在高校中建立一類學(xué)生組織，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的主動(dòng)性，幫助學(xué)校了解學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議；幫助學(xué)校了解教學(xué)過程的細(xì)節(jié)；幫助學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作等。
一、高校實(shí)施教務(wù)助理制度的意義
沒有學(xué)生廣泛參與的教學(xué)管理，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)改革、政策規(guī)定信息傳達(dá)渠道不夠暢通；教學(xué)一線信息反饋不夠及時(shí)、時(shí)有失真；教學(xué)管理制度出臺(tái)程序尚欠完備；學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)管理的意識(shí)不夠強(qiáng)烈；教務(wù)管理人員對“以學(xué)生為本”的理念體會(huì)不深等問題。
據(jù)《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2011年全國各類高等教育總規(guī)模已達(dá)到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%。我國高等教育進(jìn)入大眾化的進(jìn)程中，各方面對高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度越來越高，大學(xué)生作為高等教育主體參與學(xué)校教學(xué)管理的呼聲越來越高。目前，“以學(xué)生為本”的管理理念已被高校所接受并越來越受到重視。
教務(wù)助理制度是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。建立和完善教務(wù)助理制度，既可以幫助學(xué)校更好地了解與掌握本科教學(xué)實(shí)際狀態(tài)，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)解決高校教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，又可以充分發(fā)揮學(xué)生民主參與教學(xué)管理和自我管理、自我教育的主體作用，使學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)過程中的互動(dòng)與交流，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
二、教務(wù)助理工作的組織模式與管理機(jī)制
哈爾濱工程大學(xué)從1985年起實(shí)施學(xué)生評教制度，2005年啟動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)。為加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，2009年起全面實(shí)施教務(wù)助理制度。
（一）組織機(jī)構(gòu)
教務(wù)助理實(shí)行校、院系兩級組織運(yùn)行模式。在學(xué)校設(shè)立教務(wù)助理中心，中心可設(shè)主席、副主席、辦公室、運(yùn)行部、策劃部等部門；各院系設(shè)立教務(wù)助理工作部，可設(shè)部長、副部長，以及各專業(yè)、班級教務(wù)助理。
（二）選聘方式
教務(wù)助理中心主席、副主席，及辦公室、運(yùn)行部、策劃部工作人員由教務(wù)處在全校范圍內(nèi)公開選聘；院系教務(wù)助理工作部部長、副部長，及各專業(yè)、班級教務(wù)助理由教務(wù)處和各院系教務(wù)管理部門在院系范圍內(nèi)選聘。
（三）管理機(jī)制
1.教務(wù)助理制度的實(shí)施由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，各院系教務(wù)管理部門協(xié)助。學(xué)校教務(wù)助理中心在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，并負(fù)責(zé)院系教務(wù)助理工作部的日常聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)工作。院系教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)本院系教務(wù)助理工作部開展工作。
2.各級教務(wù)助理一經(jīng)聘用，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)聘書，規(guī)定聘期。
3.每屆教務(wù)助理選聘工作結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對聘用的教務(wù)助理進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
4.學(xué)校教務(wù)處定期舉行教務(wù)助理辦公例會(huì)。
三、教務(wù)助理的工作內(nèi)容
（一）學(xué)校教務(wù)助理中心的工作內(nèi)容
教務(wù)助理中心作為學(xué)校教務(wù)助理工作制度的實(shí)踐載體和工作平臺(tái)，其主要工作內(nèi)容要涵蓋以下四點(diǎn)。
1.及時(shí)匯總各院系關(guān)于教務(wù)工作的意見和建議，做好溝通和反饋工作，完善教務(wù)信息反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息雙向、有效的對接，形成良性互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2.依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的教務(wù)教學(xué)方面的熱點(diǎn)問題，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有針對性地深入實(shí)際、充分調(diào)研、搭建平臺(tái)，不斷拓展廣大學(xué)生參與教務(wù)管理工作的范圍、層次和水平，不斷創(chuàng)新工作視野和思路，通過組織開展形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生關(guān)注教學(xué)的積極性，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，有效發(fā)揮學(xué)生參與教務(wù)管理的主體作用。
3.充分發(fā)揮教務(wù)助理從學(xué)生中來，反映學(xué)生心聲、匯集學(xué)生智慧、代表學(xué)生建言的“參政議政”作用。教學(xué)管理部門在出臺(tái)與學(xué)生密切相關(guān)的政策、規(guī)定之前，通過組織召開座談會(huì)等方式，聽取教務(wù)助理學(xué)生干部的意見和建議。
4.以教務(wù)助理中心為平臺(tái)，開展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生關(guān)注教學(xué)管理的積極性，發(fā)揮廣大學(xué)生參與教學(xué)管理的主體性，普及與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)管理常識(shí)，化解學(xué)生在受教過程中所遇到的難題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的問題。
（二）院系教務(wù)助理工作部的工作內(nèi)容
1.收集、整理各專業(yè)學(xué)生關(guān)于教務(wù)教學(xué)方面的意見和建議，及時(shí)匯總至學(xué)校教務(wù)助理中心，并做好相關(guān)反饋工作。收集內(nèi)容主要包括以下方面。
（1）教學(xué)基本情況方面，包括教材質(zhì)量及使用情況、多媒體授課情況、雙語教學(xué)授課情況以及人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置是否合理等；
（2）教學(xué)管理方面，包括學(xué)校、院系在教學(xué)管理工作中存在的問題以及學(xué)生對改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的意見、要求和建議；
（3）教師教學(xué)情況方面，包括教學(xué)改革、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)質(zhì)量及效果等；
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方面，包括學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，以及學(xué)習(xí)中的問題和困難等；
（5）教學(xué)條件方面，包括教室、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）場地、教學(xué)設(shè)備等方面的意見和建議；
（6）其他有關(guān)教學(xué)方面的意見和建議。
2.在院系教務(wù)管理部門的指導(dǎo)下，協(xié)助學(xué)院做好相關(guān)教務(wù)管理工作。
3.在學(xué)校教務(wù)助理中心的指導(dǎo)下，開展形式多樣的各項(xiàng)活動(dòng)；配合學(xué)校教務(wù)助理中心做好其他工作。
四、教務(wù)助理工作取得的成效
哈爾濱工程大學(xué)全面實(shí)施教務(wù)助理制度以來，從學(xué)校層面以及各院系層面均成立了教務(wù)助理工作組織，分別由學(xué)校教務(wù)處和各院系教務(wù)辦公室指導(dǎo)開展工作，取得了很好的成效。學(xué)校教務(wù)助理中心下設(shè)辦公室、運(yùn)行部、組織發(fā)展部三個(gè)部門。院系教務(wù)助理工作部則采取分專業(yè)管理模式，設(shè)立工作部部長、副部長（類比院系學(xué)生會(huì)主席、副主席來管理）；分專業(yè)設(shè)立各專業(yè)教務(wù)組長（類比院系學(xué)生會(huì)各部部長來管理）；各班級設(shè)立教務(wù)助理（由各班級學(xué)習(xí)委員兼任，或者類比院系學(xué)生會(huì)成員來管理）。各班級教務(wù)助理負(fù)責(zé)本班級教學(xué)管理事務(wù)，直接與所在專業(yè)組長溝通；各專業(yè)組長負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)管理事務(wù)，向上負(fù)責(zé)與本院系教務(wù)助理工作部部長、副部長聯(lián)系，向下負(fù)責(zé)與本專業(yè)所屬各班級聯(lián)系；部長、副部長則直接與本院系教務(wù)辦公室以及學(xué)校教務(wù)助理中心聯(lián)系。運(yùn)行中工作任務(wù)明確，崗位職責(zé)清晰，聯(lián)系渠道暢通，達(dá)到了高效有序、環(huán)環(huán)相扣的良好狀態(tài)。
全面實(shí)施教務(wù)助理制度以來，教務(wù)助理為學(xué)校、院系及時(shí)了解教學(xué)組織、運(yùn)行情況，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，有效推進(jìn)教學(xué)改革提供了重要的信息。教務(wù)助理制度的實(shí)施不僅是學(xué)?！耙詫W(xué)生為本”辦學(xué)理念的真正體現(xiàn)，也是貫徹落實(shí)教育部關(guān)于學(xué)生民主參與學(xué)校管理的具體體現(xiàn)。教務(wù)助理是了解和掌握教學(xué)過程和教學(xué)效果的直接渠道，不僅能幫助教學(xué)管理部門及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要信息，而且搭建了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)。
僅以近兩年工作情況為例，學(xué)校依托教務(wù)助理工作組織成功舉辦了哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)模擬大賽、教學(xué)管理知識(shí)競賽等一系列品牌活動(dòng)；先后反饋、解決教務(wù)教學(xué)方面信息近1500余人次；以“教務(wù)航線”為載體組織了以最新版人才培養(yǎng)方案運(yùn)行情況為代表的大量調(diào)查研究工作，為學(xué)校及時(shí)了解教學(xué)組織、運(yùn)行情況，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，有效推進(jìn)教學(xué)改革提供了重要的參考。從具體院系層面，教務(wù)助理不僅有效幫助學(xué)生清晰解讀了學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)定，化解了教學(xué)管理中的潛在糾紛；而且在教師、學(xué)生與學(xué)院之間架設(shè)了高效溝通的橋梁，有力地推動(dòng)了院系教學(xué)管理工作的良性發(fā)展。
教務(wù)助理工作組織與高校其他傳統(tǒng)的學(xué)生組織相比，其建設(shè)與發(fā)展尚處于初級階段。對于教務(wù)助理工作的扶持非常重要，必須要出臺(tái)配套的保障措施、激勵(lì)措施，才能確保這項(xiàng)工作的平穩(wěn)、有效。比如，對于教務(wù)助理工作組織要類比其他學(xué)生組織一樣，提供固定的辦公地點(diǎn)、計(jì)算機(jī)等工作設(shè)備，并給予開展工作需要的相應(yīng)支持。在各類評獎(jiǎng)、評優(yōu)等工作中，教務(wù)助理學(xué)生干部要享受學(xué)校其他崗位學(xué)生干部的同等待遇。比如，哈爾濱工程大學(xué)規(guī)定對年度考核成績?yōu)閮?yōu)秀的教務(wù)助理將被授予“哈爾濱工程大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號(hào)，考核成績?yōu)榱己靡陨系慕虅?wù)助理將被授予“哈爾濱工程大學(xué)杰出教務(wù)助理”榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)將給予上述學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。
當(dāng)然，教務(wù)助理工作組織與高校傳統(tǒng)的學(xué)生會(huì)如何配合，才能更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，也是高校教學(xué)管理工作者需要研究的一個(gè)重要課題。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問題 建議
新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜，如何提高教學(xué)管理工作有效性已成為我們面臨的重要課題。以下就新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題與建議進(jìn)行論述分析，以供參考。
一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題
1.管理理念未根本改變。管理理念未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變是阻礙中學(xué)教育教學(xué)管理工作取得突破和進(jìn)展關(guān)鍵因素。在新課程實(shí)施中，由于缺乏先進(jìn)的管理理念和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)做支撐，教學(xué)管理工作始終處理不斷摸索階段，無法很好適應(yīng)新課改要求和素質(zhì)教育發(fā)展需要，比如某些管理者過于關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，使教學(xué)失去應(yīng)有教育性。此外，教師教學(xué)觀也有待轉(zhuǎn)變，比如一部分教師教學(xué)觀念保守，用舊的教學(xué)觀念實(shí)施新的課程教材，這顯然不利于新課改的實(shí)施。
2.教育模式不合理。新課改對小學(xué)教育提出了新的要求，提倡關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升以及人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)實(shí)卻是，以成績?yōu)楣芾硪罁?jù)、用成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格、衡量教師教學(xué)質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)的問題仍然存在，這種成績被夸大的現(xiàn)象使本應(yīng)促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)活動(dòng)變成了讓教師和學(xué)生頂禮膜拜的隱性束縛。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，很多學(xué)校為了讓學(xué)生深入課改中來，開展了一系列學(xué)生創(chuàng)新管理活動(dòng)，比如德育管理和建設(shè)、探究性學(xué)習(xí)、新課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐等，但實(shí)際實(shí)施時(shí)，大多流于形式，而一部分教師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，這些都不利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的建議
1.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對中學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價(jià)為主要評價(jià)方法，對小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。
2.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動(dòng)的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對小學(xué)教育教學(xué)管理有一個(gè)全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時(shí)、因人、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。
3.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個(gè)重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，有計(jì)劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實(shí)施新課改的能力。其次，教師作為小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式，探尋與學(xué)生情況最符合的教學(xué)新方法，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的價(jià)值觀和人才觀為基礎(chǔ)，將新課程的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。
4.完善教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制。自新課改實(shí)施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志，但另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)打破以單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的觀念，重建學(xué)分管理制度，建立多元化的評價(jià)體系，配以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)，將定性評價(jià)和定量評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生學(xué)業(yè)“量”與“質(zhì)”的衡量與評定。此外，還應(yīng)強(qiáng)化教師考核與評價(jià)，堅(jiān)持定期考核與日?？己?、自評與互評、個(gè)人考評與學(xué)科組集體考評相結(jié)合，增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性和公平公正性，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。
結(jié)束語
總之，依據(jù)新課改要求，我們必須全面分析當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的新問題，進(jìn)一步更新教育教學(xué)管理理念，優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，強(qiáng)化師生管理，完善教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，適應(yīng)新課改對小學(xué)教育提出的新要求。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】教學(xué)檔案；檔案管理；管理信息化
高等學(xué)校教學(xué)檔案是高校師生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理過程中的歷史記錄，是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的客觀反映和具體總結(jié)。連續(xù)、完整的教學(xué)檔案是高等學(xué)校開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的重要依據(jù)；是提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)管理水平的重要依據(jù)；是支撐教學(xué)評估工作的重要依據(jù)。所以，加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)檔案管理，建立完整的教學(xué)檔案管理體系，對于提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)研究、提升教學(xué)管理水平，具有重要的意義。
一、貴州高等學(xué)校教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀
作為西部地區(qū)的貴州省，高等教育較中東部省份和周圍省份較為落后，到2013年6月全省共有高等院校44所，其中本科院校18所，國家級211重點(diǎn)大學(xué)只有貴州大學(xué)1所。近年來貴州高等教育發(fā)展較快，各學(xué)校積極加強(qiáng)教學(xué)管理的各項(xiàng)工作，在檔案管理上積極投入，各學(xué)校檔案管理?xiàng)l件有了較大的改善。但由于各個(gè)學(xué)校對檔案管理的認(rèn)識(shí)不足，貴州高等學(xué)校檔案管理，特別是教學(xué)檔案管理依然存在以下問題。
1、對教學(xué)檔案管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠。長期以來，相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)都存在著一些誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)檔案工作就是保管的事務(wù)性工作，不是單位的主要工作，只要不丟失，不泄密，能查檔就行了。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為檔案工作只是檔案部門的事，對檔案工作不聞不問，不想管也不愿管。
2、教學(xué)檔案管理分散，管理不規(guī)范，存在毀損和丟失現(xiàn)象。教學(xué)檔案是高校師生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理過程中的歷史記錄，產(chǎn)生于各高?；鶎咏虒W(xué)單位（院系），種類繁雜，數(shù)量較多。所以，各高?；旧鲜菍⒔虒W(xué)檔案分散在各基層教學(xué)單位（院系）進(jìn)行管理，只有很少的學(xué)校進(jìn)行集中管理。由于將教學(xué)檔案分散在各基層教學(xué)單位（院系）進(jìn)行管理，受各基層教學(xué)單位（院系）管理場地，管理人員檔案管理水平和學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)檔案管理制度的影響，教學(xué)檔案的分類、裝訂千奇百怪，甚至存在毀損和丟失現(xiàn)象。
3、各學(xué)校檔案管理人員配備不足，造成教學(xué)檔案管理由非專業(yè)、非專職的檔案管理人員管理。目前貴州高校只有少數(shù)幾個(gè)院校設(shè)立了獨(dú)立的檔案管理部門，多數(shù)院校都還是將檔案管理附屬于其他部門。設(shè)立了獨(dú)立的檔案管理部門的學(xué)校，對檔案管理人員配備一般在10人以下，未設(shè)立獨(dú)立檔案管理部門的學(xué)校檔案管理人員一般配備1-2人。檔案管理人員要負(fù)責(zé)學(xué)校文書、科研、基建、會(huì)計(jì)、人事等門類的檔案管理工作，即要維持大量借閱、查詢、日常維護(hù)工作，又要做好檔案資料的收集、整理、分類、編目、排架、電腦輸入、編研工作，導(dǎo)致了檔案人員工作量過大。所以，多數(shù)院校只好將學(xué)校最主要的檔案―教學(xué)檔案分散在各基層教學(xué)單位（院系），委托給由非專業(yè)、非專職的檔案管理人員（教學(xué)秘書）管理。
4、教學(xué)檔案管理的信息化程度不高。隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷更新，檔案信息管理系統(tǒng)已得到普遍采用，計(jì)算機(jī)信息的水平也在不斷提高。但目前貴州省高等院校中只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)校引進(jìn)使用了現(xiàn)代化的檔案信息管理系統(tǒng)，多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的手工采編管理。即使使用了現(xiàn)代化的檔案信息管理系統(tǒng)的，也主要用于人事、文書等檔案的管理。計(jì)算機(jī)技術(shù)還沒有在教學(xué)檔案管理中廣泛運(yùn)用，這些不利于教學(xué)管理效率的提高，并且造成一定的資源浪費(fèi)。
二、加強(qiáng)貴州高等學(xué)校教學(xué)檔案管理建議
1、加強(qiáng)教學(xué)檔案管理宣傳，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)檔案的重要作用。思想認(rèn)識(shí)是主導(dǎo)人們行動(dòng)的指針。貴州各高等學(xué)校要積極宣傳加強(qiáng)教學(xué)檔案管理的重要性，讓學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是各基層教學(xué)單位（院系）領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)檔案是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的重要標(biāo)識(shí)之一，加強(qiáng)教學(xué)檔案的管理，對于提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)研究、提升教學(xué)管理水平，具有重要的意義和價(jià)值。
2、建立健全教學(xué)檔案管理制度，理順教學(xué)檔案管理流程，確保教學(xué)檔案管理科學(xué)化管理。教學(xué)檔案管理工作涉及到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立健全教學(xué)檔案管理制度，理順教學(xué)檔案管理流程，是確保教學(xué)檔案管理科學(xué)化管理的關(guān)鍵。為確保教學(xué)檔案管理按流程順利開展，各學(xué)校必需制定統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)檔案管理制度。 其內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)檔案管理人員崗位制度和教學(xué)檔案管理流程制度。
教學(xué)檔案管理人員崗位制度是明確教學(xué)檔案管理人員配備和崗位職責(zé)制度，如檔案的搜集、保管、利用等要有專人負(fù)責(zé)，明確工作人物和職責(zé)范圍，做到責(zé)權(quán)明確。高等學(xué)校教學(xué)檔案管理內(nèi)容繁多，工作量大，各高校檔案館必須配備專門的教學(xué)檔案管理人員崗位，負(fù)責(zé)全校教學(xué)檔案管理。同時(shí)，各基層教學(xué)單位（院系）辦公室主任、教學(xué)秘書、學(xué)生科科長可作為各基層教學(xué)單位（院系）兼職教學(xué)檔案管理人員崗位，負(fù)責(zé)各基層教學(xué)單位（院系）的教學(xué)檔案管理。
教學(xué)檔案管理流程制度是對教學(xué)檔案收集、歸檔和庫存管理等管理規(guī)定。教學(xué)檔案管理流程一般應(yīng)包括教學(xué)檔案收集、教學(xué)檔案歸檔和教學(xué)檔案庫存管理等工作流程。
教學(xué)檔案的搜集是教學(xué)檔案管理工作的前提和基礎(chǔ)，是將教師、學(xué)生和教務(wù)管理人員在日常的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等活動(dòng)中，形成的諸多具有保存價(jià)值的文件資料，如文字、圖片、圖表、錄音、錄像等收集起來，為教學(xué)檔案歸檔提供依據(jù)。由于教學(xué)檔案的來源相對分散，從而使得教學(xué)材料的搜集相對難度較大。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)學(xué)年性的特點(diǎn)，使得教學(xué)檔案的歸檔與其他檔案的歸檔工作不能同步進(jìn)行，從而容易產(chǎn)生漏檔的情況。這些問題都是在教學(xué)檔案的搜集環(huán)節(jié)中應(yīng)該著力注意和避免的問題。
教學(xué)檔案歸檔是指對收集的教學(xué)檔案進(jìn)行整理、編號(hào)和立卷的過程。教學(xué)檔案的整理是一項(xiàng)復(fù)雜并細(xì)致的工作，同時(shí)，在教學(xué)檔案整理的過程中必須按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行。每份教學(xué)檔案材料從最初的形成到最后的立卷歸檔，都需要經(jīng)過十幾項(xiàng)具體的內(nèi)容，如分類、擬寫案卷標(biāo)題、卷內(nèi)文件排列、編頁碼、抄寫卷內(nèi)目錄等等。此外，在教學(xué)檔案歸檔的過程中，應(yīng)格外注意教學(xué)檔案的歸檔材料，應(yīng)反映出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)管理的全過程，尤其在歸檔的過程中，應(yīng)按照教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)的各個(gè)階段來搜集材料，具體來說，一方面，要把需存檔的所有資料補(bǔ)齊、補(bǔ)全，使得相關(guān)材料合理連貫、清晰全面。另一方面，要把搜集到的教學(xué)檔案材料進(jìn)行鑒別，去偽存真、去雜存整、去劣存優(yōu)，從而確保教學(xué)檔案材料的準(zhǔn)確性和有序性。
教學(xué)檔案庫存管理工作是指教學(xué)檔案的保存、借閱、返還等工作。由于教學(xué)檔案產(chǎn)生于各高校基層教學(xué)單位（院系），主要借閱使用為各高校基層教學(xué)單位（院系），所以，高校教學(xué)檔案庫存管理工作應(yīng)按其使用頻繁程度分級管理。在一年以內(nèi)的教師教學(xué)檔案，在校學(xué)生學(xué)生教學(xué)檔案，因其使用頻繁，可以由各高?；鶎咏虒W(xué)單位（院系）管理，超過一年的教師教學(xué)檔案和畢業(yè)學(xué)生學(xué)生教學(xué)檔案，可以集中到學(xué)校檔案館統(tǒng)一管理。
3、積極開展教學(xué)檔案管理相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提升教學(xué)檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。教學(xué)檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到教學(xué)檔案管理工作的水平，因此，要盡可能采取多渠道、多層次、多形式的方法，對檔案管理人員進(jìn)行教學(xué)檔案管理知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)而提升他們的業(yè)務(wù)水平，如案卷的整理、歸檔的內(nèi)容和范圍、編研的質(zhì)量等。同時(shí)，檔案管理人員應(yīng)具有責(zé)任精神和敬業(yè)精神，在工作中應(yīng)樹立超前意識(shí)，主動(dòng)摸索教學(xué)檔案管理工作的規(guī)律，從而優(yōu)化具體的教學(xué)檔案管理工作。這些對于提升教學(xué)檔案管理水平，具有重要的意義。
4、逐步建立高校檔案管理信息化系統(tǒng)，提高教學(xué)檔案管理工作的現(xiàn)代化水平。 隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，原先舊的教學(xué)檔案管理機(jī)制已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)檔案管理工作的需要，甚至在某些方面制約了檔案管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。在具體工作中，我們應(yīng)當(dāng)更新觀念，逐步將先進(jìn)的檔案管理技術(shù)和檔案管理設(shè)備引入到具體的教學(xué)檔案管理工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的信息化。如，成績管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等信息系統(tǒng)的建立，提高了日常工作的效率，避免了人力、物力資源的浪費(fèi)。同時(shí)，可建立網(wǎng)上檔案服務(wù)平臺(tái)，從而方便進(jìn)行教學(xué)資料的檢索和查詢，進(jìn)而發(fā)揮檔案管理工作的實(shí)效作用。
作為西部地區(qū)欠發(fā)達(dá)的貴州，高等學(xué)校檔案管理普遍較為落后，提高貴州高等學(xué)校檔案管理水平任重而道遠(yuǎn)。以上問題的分析和建議，僅是我作為貴州高等學(xué)校檔案管理人員中的一員提出的較為膚淺的看法和建議。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對策
教學(xué)管理分為兩個(gè)部分，主要包括教學(xué)的日常管理和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的交流管理，這兩個(gè)部分是學(xué)校管理中非常重要的部分。對于整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利的運(yùn)行而言，最重要的就是做好日常教學(xué)管理工作?，F(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學(xué)教學(xué)管理者充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)管理當(dāng)中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)合理化，進(jìn)而讓小學(xué)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到提高。讓學(xué)校有一個(gè)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方法有待更新
小學(xué)生教育時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生教學(xué)過程不同于其他教學(xué)階段，受小學(xué)生自身年齡階段的限制，在基礎(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學(xué)生教育教學(xué)提出了更高的要求。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進(jìn)而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯。
1.2素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實(shí)
就素質(zhì)教育的實(shí)施效果來看，素質(zhì)教育教學(xué)理念并未得到充分落實(shí)。目前小學(xué)教育教學(xué)過程中，依舊受到分?jǐn)?shù)與成績的支配，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的關(guān)鍵。體育、音樂、美術(shù)等課程在小學(xué)教學(xué)過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語文、數(shù)學(xué)等老師兼職教學(xué)的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，也很難起到良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育教學(xué)也就無從談起。
1.3家庭教育和學(xué)校教育存在差異
小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長受教育層次的不同，對小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進(jìn)行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開展。
1.4課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏
我國小學(xué)生教育活動(dòng)對課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果，這一點(diǎn)跟西方國家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實(shí)踐活動(dòng)的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以和實(shí)踐相結(jié)合，對知識(shí)的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的建議
2.1更新小學(xué)教育教學(xué)理念
小學(xué)教育教學(xué)過程中更新理念是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)理念要跟現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，針對學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)教育教學(xué)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)境，在這方面要更新教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)
素質(zhì)教育是新課改過程中的重要教學(xué)理念，素質(zhì)教育的開展要落到實(shí)處，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于小學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，也有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要重視素質(zhì)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對素質(zhì)教育在小學(xué)生教育教育過程中重要性的認(rèn)識(shí)，多開展一些素質(zhì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，能夠及時(shí)掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對性的教育計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。
2.4重視小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
課外實(shí)踐活動(dòng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，利用課外實(shí)踐活動(dòng)幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)語
小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的支持，重視小學(xué)生教育教育理念的更新，深入落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，充分實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，再輔以課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效的推動(dòng)小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］教學(xué)管理；信息化建設(shè)；人才培養(yǎng)
［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194(2016)02-0245-01
教學(xué)管理是管理人員按照特定的教學(xué)思維及教學(xué)管理規(guī)則，對教學(xué)過程進(jìn)行綜合性管理的過程，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式逐漸顯露出一些問題，如教學(xué)管理效果較差、效率較低，難以達(dá)到教學(xué)管理的要求。新時(shí)期背景下，教學(xué)管理活動(dòng)也需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，將信息化技術(shù)靈活應(yīng)用于教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮教學(xué)管理的實(shí)際價(jià)值。
1教學(xué)管理信息化建設(shè)中存在的問題
當(dāng)前教學(xué)管理信息化建設(shè)中主要存在著教學(xué)管理理念落后、對信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足及管理人員素質(zhì)不高等方面問題。
1.1教學(xué)管理理念落后
教學(xué)管理信息化建設(shè)的理念能直接影響教學(xué)管理的綜合質(zhì)量與效果，但當(dāng)前很多學(xué)校中教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員編排不到位，學(xué)校相關(guān)管理人員沒有意識(shí)到教學(xué)信息化管理的必要性，對信息化建設(shè)的重視程度不足，直接影響了教學(xué)管理信息化的整體效果。
1.2信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足
教學(xué)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)較為系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，包含硬件基礎(chǔ)設(shè)備及管理系統(tǒng)信息資源等軟件建設(shè)，經(jīng)費(fèi)的投入對教學(xué)管理信息化的建設(shè)十分重要，但當(dāng)前很多學(xué)校較為注重教學(xué)研究，而對教學(xué)管理信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入力度不足，制約了學(xué)校信息化體系的全面構(gòu)建。
1.3管理人員素質(zhì)不高
當(dāng)前很多學(xué)校中教學(xué)管理人員的信息化技能水平較差，日常教學(xué)管理仍然停留于文字操作及報(bào)表處理當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)難以得到廣泛應(yīng)用，這些問題直接影響了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的總體質(zhì)量，因此培養(yǎng)教學(xué)管理信息化人才勢在必行。
2教學(xué)管理信息化建設(shè)的解決對策
教學(xué)管理信息化建設(shè)，可以通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，規(guī)范教學(xué)管理制度；重視教學(xué)管理活動(dòng)，構(gòu)建信息處理系統(tǒng)；加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合管理質(zhì)量等方式，實(shí)現(xiàn)綜合性、全面化的管理。
2.1創(chuàng)新教學(xué)管理理念，規(guī)范教學(xué)管理制度
教學(xué)管理信息化的建設(shè)，首先需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理的理念，解除傳統(tǒng)管理模式中單純?nèi)斯げ僮鞯姆绞?，通過先進(jìn)的管理理念和教育觀念，為教學(xué)質(zhì)量的全面化管理奠定良好的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)代教育理念關(guān)注學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此學(xué)校教學(xué)管理理念的創(chuàng)新，可以將現(xiàn)代化的教學(xué)管理觀念應(yīng)用于其中。教學(xué)管理信息系統(tǒng)也需要結(jié)合現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念，在全面分析傳統(tǒng)教學(xué)管理理念和教育模式的基礎(chǔ)上，制定規(guī)范化的教育管理制度，充分吸收國內(nèi)外教學(xué)管理改革和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育改革發(fā)展相適應(yīng)的信息化教學(xué)管理新途徑。同時(shí)，在教學(xué)管理信息化制度構(gòu)建活動(dòng)當(dāng)中，還可以結(jié)合全校師生的建議，群策群力，通過召開會(huì)議或者聽證會(huì)等方式，使學(xué)校中的每一位教師和學(xué)生都能參與其中，構(gòu)建良好的學(xué)校氛圍。這種方式也能增強(qiáng)學(xué)生與教師對教學(xué)管理制度的認(rèn)可程度，為制度的深入實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2重視教學(xué)管理活動(dòng)，構(gòu)建信息處理系統(tǒng)
學(xué)校中的相關(guān)管理人員要加強(qiáng)對教學(xué)管理信息化建設(shè)的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理信息化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要影響，增加經(jīng)費(fèi)投入力度，完善教學(xué)管理信息化建設(shè)中的硬件和軟件需求，保證學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，開發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)管理信息處理系統(tǒng)，將學(xué)校信息技術(shù)和信息資源有效結(jié)合，提升學(xué)校教學(xué)管理的綜合質(zhì)量及工作效率。教學(xué)管理信息化建設(shè)是教學(xué)體系創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，也是時(shí)展對教學(xué)管理改革的重要要求。學(xué)?？梢造`活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)、完善的信息處理平臺(tái)，進(jìn)而快速且有效的處理學(xué)生信息、課程信息、教學(xué)檔案信息等內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息處理的智能化提供有力的技術(shù)支撐。
2.3加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合管理質(zhì)量
學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，人才發(fā)揮著重要的作用，因此，學(xué)校需要注重對教學(xué)管理人才的培養(yǎng)。教學(xué)信息管理人員需要掌握教學(xué)管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成、操作流程等，同時(shí)需要具備一定的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。在內(nèi)部管理上，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對教育管理信息化人才的培養(yǎng)，定期開展一些教育培訓(xùn)活動(dòng)，并將工作人員的學(xué)習(xí)質(zhì)量及工作效果直接與薪資相關(guān)聯(lián)。此外，學(xué)校還可以多引入一些具有高素質(zhì)、高級技能水平的技術(shù)人才，將先進(jìn)的技術(shù)與先進(jìn)的理念融入教學(xué)管理信息化建設(shè)中，改善學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)中思維落后、技術(shù)落后等方面的問題，創(chuàng)建良好的學(xué)校信息化發(fā)展模式。
3結(jié)語
教學(xué)管理信息化建設(shè)是教學(xué)體系創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，也是時(shí)展對教學(xué)管理改革的重要要求。但當(dāng)前教學(xué)管理信息化建設(shè)中存在著教學(xué)管理理念落后，信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不足及管理人員素質(zhì)不高等方面問題，對教學(xué)管理信息化建設(shè)的影響較大。新時(shí)期背景下，教學(xué)管理信息化建設(shè)，可通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，規(guī)范教學(xué)管理制度；重視教學(xué)管理活動(dòng)，構(gòu)建信息處理系統(tǒng)及加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合管理質(zhì)量等方式，改善教學(xué)管理中存的問題，構(gòu)建全面的信息教學(xué)管理體系，為學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)建良好條件。
參考文獻(xiàn)
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1.前言
“以人為本”的理念并不是一句空口號(hào)，它是指導(dǎo)教學(xué)管理工作的重要的方法依據(jù)?！耙匀藶楸尽钡睦砟钍墙⒃诳茖W(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)上的，是指引現(xiàn)階段教學(xué)管理工作的科學(xué)的理念。當(dāng)我們在探討小學(xué)教學(xué)管理的諸多問題時(shí)，我們應(yīng)該重新審視教學(xué)管理的方法和原理，重新學(xué)習(xí)“以人為本”的理念內(nèi)涵，掌握科學(xué)的教學(xué)管理方法?！耙匀藶楸尽钡睦砟铌P(guān)鍵點(diǎn)在于“人”。從小學(xué)教學(xué)管理工作的范疇來分析，這里的“人”主要包括學(xué)校管理人員、教職工、學(xué)生等。那么在教學(xué)管理工作中，我們就要把他們作為工作的核心，探索具有人文關(guān)懷的工作模式，提升學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性。
2.小學(xué)教學(xué)管理工作中的問題分析
2.1 教學(xué)管理工作缺乏人文性關(guān)懷。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及教育水平的提升，我國教育體系也來越完善，各種教育制度也逐漸建立起來了。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，每個(gè)學(xué)校都有一套教學(xué)管理工作規(guī)則，完善的教學(xué)管理規(guī)章制度能夠保障學(xué)校安全有序的進(jìn)行教學(xué)工作。但是，縱觀我國各類小學(xué)的管理模式和方法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理工作比較僵化，教學(xué)管理缺乏人文性關(guān)懷。很多學(xué)校教學(xué)管理注重成績和效率，忽略了師生的個(gè)性化發(fā)展，并沒有認(rèn)真貫徹以人為本的理念，也沒有落實(shí)“人本主義”管理方法。很多學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制非常單一，教學(xué)管理模式也非?？贪澹@就難以使學(xué)校的師生感受到人文關(guān)懷。
2.2 “以成績論英雄”的管理理念盛行?！俺煽儭笔呛饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)成果或者教師的教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，但并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們在分析小?W教學(xué)管理的諸多問題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)“以成績論英雄”的管理理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中非常盛行。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“以成績論英雄”的教學(xué)管理理念對師生的個(gè)性化發(fā)展具有非常嚴(yán)重的限制作用，這也違背了“以人為本”的基本理念，也不利于形成科學(xué)教學(xué)管理方法。“以成績論英雄”的管理理念在教學(xué)管理中非常普遍。有的教師只喜歡那些成績好的學(xué)生，而對于成績不好的學(xué)生則比較冷漠，甚至歧視他們。這不利于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也不利于構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系。
3.小學(xué)教學(xué)管理工作中應(yīng)用“以人為本”理念的方法策略
3.1 負(fù)責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)者要落實(shí)“以人為本”的理念。學(xué)校的管理者對學(xué)校的決策制定具有非常重要的影響。因此，要將“以人為本”的理念應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)管理工作中，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要落實(shí)“以人為本”的理念。在教育管理工作貫徹“以人為本”的重要指導(dǎo)理論，把學(xué)校師生的發(fā)展納入到管理工作的體系中，關(guān)注學(xué)校師生的切身利益，促進(jìn)學(xué)校師生的健康發(fā)展。在教學(xué)管理工作中，要考慮到學(xué)校師生的感受，探索具有人文關(guān)懷的管理工作模式。例如，建立“師生代表決策制度”在制定重大的決策時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要悉心聽取教師和學(xué)生代表的意見和建議，聽取師生代表的訴求，這樣才能夠讓學(xué)校師生感受到有尊嚴(yán)的工作和學(xué)習(xí)，才能夠形關(guān)懷。
3.2 建立科學(xué)化的教學(xué)管理模式?！耙匀藶楸尽崩砟畹幕境霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理工作就是為了提升學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，將“以人為本”的教育理念落實(shí)到教學(xué)管理工作中，就應(yīng)該建立科學(xué)化的教學(xué)管理模式，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作可持續(xù)性發(fā)展的重要保障。因此，在教學(xué)管理工作中，要注重培養(yǎng)師生的綜合素養(yǎng)，將“以人為本”的理念落實(shí)到學(xué)校教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估工作、學(xué)生安全工作、班級管理工作等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校管理者要堅(jiān)持“公平、公正”的教學(xué)管理和評價(jià)方法、模式，建立多元化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
