發(fā)布時(shí)間：2023-07-04 16:26:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新課標(biāo)對(duì)音樂教學(xué)的要求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo) 初中音樂 教學(xué)模式
音樂課,是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)告訴我們“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”。這無疑是對(duì)已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師的一場(chǎng)“革命”。因此,建立適應(yīng)“新課標(biāo)”要求的初中音樂教學(xué)模式,已經(jīng)成為擺在教師面前的重要課題。要使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂教學(xué)中,建立新的初中音樂教學(xué)模式,建議從以下四個(gè)方面著手。
一、樹立與實(shí)際生活相聯(lián)系的新教學(xué)理念
《新課標(biāo)》要求初中音樂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,并且有益于他們解決社會(huì)問題,從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。適應(yīng)《新課標(biāo)》的要求,我們初中音樂教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀,多渠道開發(fā)音樂課程資源,從多元的視角來審視音樂教學(xué)。我們知道,在現(xiàn)代社會(huì)生活中,隨處可見大量音樂資源,諸如,禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪)、實(shí)用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療)、背景音樂(休閑、餐飲、影視)等,這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中,我們應(yīng)了解音樂與生活的密切關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進(jìn)而讓音樂伴隨終生,提高生活品位。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象,主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系.使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如,可以在音樂課上,讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片,要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,這節(jié)課就會(huì)產(chǎn)生生動(dòng)有趣的效果,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象,達(dá)到音樂學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)結(jié)合。
二、建立廣泛靈活的渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)
在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多渠道對(duì)促進(jìn)學(xué)生的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有效。例如,很多電視節(jié)目及電影中的音樂主題就有非常優(yōu)秀、非常動(dòng)聽、百聽不厭的好音樂,而且很多音樂也非常有價(jià)值。我們初中教師可以建議學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等,與電視電影畫面相結(jié)合,感受音樂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。通過這種視聽藝術(shù)的融合,更能加深學(xué)生對(duì)音樂的理解,審美能力也在不知不覺中增長(zhǎng)。同時(shí),在教學(xué)實(shí)踐中,教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。教師可以把片中的音樂部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生講解,這不僅能讓學(xué)生在音樂的音響中同時(shí)獲得視覺與聽覺的審美愉悅,加深他們對(duì)音樂及電影作品的印象和感受,而且更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣,提高音樂修養(yǎng)。
三、采取新手段來多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式
在貫徹《新課標(biāo)》過程中,音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變尤其重要。在這方面,我們音樂教師可以采取以下兩種途徑:
1.淡化音樂教學(xué)課內(nèi)與課外的界限
在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外。比如,在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)音樂資料、在大自然中找音樂表現(xiàn)內(nèi)容,也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己心中的音樂。
2.實(shí)現(xiàn)從本學(xué)科到跨學(xué)科的新轉(zhuǎn)變
根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點(diǎn),初中音樂教師可以在教學(xué)中,以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,請(qǐng)他們參與課堂設(shè)計(jì),提供多樣的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì),不包辦代替。使學(xué)生感到,他們是課堂的主人。在課堂上,學(xué)生會(huì)積極地參與活動(dòng),主動(dòng)吸納音樂知識(shí)與技能。實(shí)踐證明,中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此,音樂教育必須具有廣闊的視野,必須保持開放的心態(tài)。如在中小學(xué)各門課程中,語文、歷史、地理、生物……都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。同時(shí),課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂,與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象等。
四、采取各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 性質(zhì) 后現(xiàn)代性
20世紀(jì)五六十年代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文化的進(jìn)步，人類社會(huì)已經(jīng)逐漸由工業(yè)社會(huì)進(jìn)入到后工業(yè)社會(huì)。一個(gè)新的社會(huì)形式的出現(xiàn)必然要求與之相適應(yīng)的文化體系，后工業(yè)社會(huì)也不例外，伴隨著后工業(yè)社會(huì)的到來，音樂文化也由過去的“現(xiàn)代音樂文化體系”發(fā)展到“后工業(yè)社會(huì)音樂文化體系”。世界各國為了適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)文化變遷的需要，也為了提高綜合國力和競(jìng)爭(zhēng)力，都進(jìn)行了相應(yīng)的教育改革，并將其作為關(guān)系國家、民族生存與發(fā)展的重大問題優(yōu)先予以政策考慮，像美、德等國。作為世界大國之一的中國，在如此嚴(yán)峻的社會(huì)形式下也是絕不甘心落后的。我們國家在經(jīng)過了幾年的試驗(yàn)和研究之后，也制定了新的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)，即“新課標(biāo)”。
什么是“新課標(biāo)”？它的“新”新在何處呢？
一、新課標(biāo)的性質(zhì)
新課標(biāo)規(guī)定，音樂課程是實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。同時(shí)它還規(guī)定，以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，教師應(yīng)在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣愛好。
新課標(biāo)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要求音樂教育要面向全體學(xué)生，其基本任務(wù)是提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。它還重視音樂實(shí)踐活動(dòng)，并注重在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)。
新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。學(xué)生在了解我們民族音樂的同時(shí)，也能理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。
二、后現(xiàn)代
“后現(xiàn)代”一詞，眾所周知，是社會(huì)發(fā)展到又一個(gè)歷史輝煌時(shí)期提出來的，它是對(duì)“現(xiàn)代”的一種延續(xù)、批判、繼承和發(fā)展。下面我們以“后現(xiàn)代音樂”為例來簡(jiǎn)單的了解一下“后現(xiàn)代”的具體所指。
要了解后現(xiàn)代音樂我們就不得不提現(xiàn)代音樂?，F(xiàn)代音樂的理念是在傳統(tǒng)音樂理念、傳統(tǒng)的音樂美學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)上的一次重大突破。它的音響大都晦澀難懂，邏輯安排非常嚴(yán)謹(jǐn)?，F(xiàn)代音樂追求的是統(tǒng)一性、整體性，西方音樂技術(shù)理論占統(tǒng)治地位，作品大都節(jié)奏規(guī)整，旋律、和弦等都是絕對(duì)的物理和幾何化，嚴(yán)格按照西方作曲技術(shù)理論的要求來進(jìn)行的，把西方音樂看做是高雅的音樂，而把其他民族的音樂看做是低俗的音樂。
后現(xiàn)代音樂則是在現(xiàn)代音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的又一次的探索和挖掘，它在結(jié)構(gòu)和邏輯上進(jìn)行了較深層次的開拓。它對(duì)過去那種追求統(tǒng)一的、整體的音樂進(jìn)行了批判和否定，越來越多地追求那種無序、不穩(wěn)定、不確定、非連續(xù)的音樂形式，追求開放性、多義性、無把握性、可能性和不可預(yù)見性的音樂。
后現(xiàn)代音樂的調(diào)性結(jié)構(gòu)、主體發(fā)展以及音樂結(jié)構(gòu)和邏輯打破了現(xiàn)代音樂的邏輯，因此，它是一種無邏輯、自由、松散的音樂形式。各種各樣不穩(wěn)定、不確定、非連續(xù)、無序的音樂越來越為人們所重視，多元化成為普遍的基本理念。它承認(rèn)世界各個(gè)民族的音樂是平等的，認(rèn)為一個(gè)民族的音樂代表了該民族的文化特征，我們應(yīng)該對(duì)它們予以承認(rèn)并接納，并通過該民族的音樂去了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)民族。它追求的是創(chuàng)造性，認(rèn)為每個(gè)人都可以根據(jù)自己的理解和創(chuàng)造能力去創(chuàng)造音樂作品，而不是每個(gè)音樂作品都要嚴(yán)格按照西方的技術(shù)理論去創(chuàng)作。
通過對(duì)“后現(xiàn)代音樂”的介紹，我們可以大體地了解“后現(xiàn)代”為何物。下面筆者將重點(diǎn)介紹“新課標(biāo)”的“后現(xiàn)代性”的具體表現(xiàn)。
三、“新課標(biāo)”的后現(xiàn)代性
1.自由性
“新課標(biāo)”規(guī)定：音樂教育要面向全體學(xué)生，并為學(xué)生設(shè)置可供選擇的選修模塊，這樣一來，所有的學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，而不是像過去那樣，只對(duì)少數(shù)音樂特長(zhǎng)生開放，只培養(yǎng)少數(shù)音樂尖子。
教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自由選擇相關(guān)的內(nèi)容來組織課堂內(nèi)容，教師不用再照本宣科，學(xué)生也不用再死記硬背來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重的是學(xué)生內(nèi)心的感受，不同的學(xué)生可以有不同的感受，而不是要求絕對(duì)統(tǒng)一的感受。
2.創(chuàng)新性
在培養(yǎng)學(xué)生方面，“新課標(biāo)”一改過去那種一股腦地往學(xué)生腦子里塞知識(shí)、“填鴨式”的教學(xué)，而變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，使學(xué)生有了更多的想象和發(fā)展空間。對(duì)他們的評(píng)價(jià)也由過去的單一的定量評(píng)價(jià)，而變?yōu)槎ㄐ栽u(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，更注重對(duì)人的全面的塑造和人的全面的素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)音樂”，而不是“學(xué)會(huì)音樂”。
制度方面，它突破了原來的、舊的條條框框，建立了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的音樂標(biāo)準(zhǔn)，如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、音樂課程目標(biāo)的重新界定、評(píng)價(jià)體系的重新設(shè)置等，使我們能從一個(gè)更高的角度來看音樂教育，用一個(gè)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待音樂教育，也為音樂教育提供了一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間。
3.包容性
注重多元文化與本土文化的結(jié)合，承認(rèn)世界各民族的音樂都是平等的，放棄對(duì)西方音樂的盲目崇拜、對(duì)本民族音樂的固步自封，承認(rèn)世界上的音樂沒有高低貴賤之分，有的只是不同民族風(fēng)格之分，而我們通過該民族的音樂可以更快更詳細(xì)地了解該民族，了解更多的知識(shí)，眼界自然更寬廣。
4.發(fā)展性
音樂教育的真正目的是“育人”而不是“育才”。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@也是“新課標(biāo)”的追求。
“新課標(biāo)”還強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要把社會(huì)音樂教育和家庭音樂教育納入教育的范疇，使三者結(jié)合，把音樂教育與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。音樂課程還要與其他課程相結(jié)合，特別是與姊妹藝術(shù)課程的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)的音樂教育理論和實(shí)踐成果，等等。
縱觀“新課標(biāo)”，我們可以看出，我們國家的教育正在向完整化和成熟化發(fā)展，它的一些理念完全可以與西方發(fā)達(dá)國家的相媲美，雖然它的實(shí)施還存在很多問題和困難，但是，只要我們正確面對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)，對(duì)自己心中的理念做重新的刷新，真正理解新課標(biāo)的精髓所在，這樣我們就能更好地按照新課標(biāo)的要求做好教學(xué)工作，就能跟上時(shí)代的步伐。相信在我們所有國人的努力和堅(jiān)持下，它的前景是無可限量的。
參考文獻(xiàn)：
［1］普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn).（實(shí)驗(yàn)）.
［2］音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.
［3］管建華.后現(xiàn)代音樂教育學(xué).陜西師范大學(xué)出版社.
［4］陜西師大附中高中新課程宣傳手冊(cè).
關(guān)鍵詞：高師 聲樂教學(xué) 基礎(chǔ)教育 銜接
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0310-02
聲樂（vocal music），是一種用人聲演唱的音樂形式，是高師音樂專業(yè)的一門重要的技能性課標(biāo)之一。隨著基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的全面展開，高師以往的聲樂教學(xué)模式無法與現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育音樂課標(biāo)有效的銜接。因此，如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的有機(jī)銜接就顯得尤為重要。
一、基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)背景下的高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)已在全國范圍如火如荼的展開了，而作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的高師音樂專業(yè)卻并沒有與之同步。早在2001年，國家就頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容、課標(biāo)目標(biāo)和基本理念作了新的闡述。從基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的內(nèi)容看，主要以當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，將中國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合）。反觀當(dāng)前高師聲樂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高師聲樂教學(xué)模式依然秉承了音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是以美聲作品為主，教學(xué)形式?jīng)]有從根本上得到改變，教學(xué)理念依然存在棄本從洋的思想，很少把中國傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代聲樂作品融合到聲樂教學(xué)當(dāng)中。不但如此，高師聲樂教學(xué)在培養(yǎng)方向上也存在“偏”的傾向，一味的追求專業(yè)技能的高、深，忽略了對(duì)聲樂作品的文化背景的了解，這就導(dǎo)致了聲樂演唱的有骨無肉的現(xiàn)狀。
二、準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)
基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)在全國范圍展開已有些時(shí)日了，通過對(duì)基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的解讀及實(shí)地調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)：音樂新課標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生樹立起平等的音樂價(jià)值觀。單就聲樂課而言，它并不是要求老師為學(xué)生講授多么專業(yè)而又高深的發(fā)聲及演唱技能，而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析各類的演唱方法，了解和掌握什么是美聲、民族及通俗唱法，能正確的演唱一些簡(jiǎn)單的中外優(yōu)秀的聲樂作品。由此可見，新時(shí)期的聲樂教學(xué)是為了塑造學(xué)習(xí)者的自由人格，其根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何鑒賞聲樂作品、識(shí)別各類演唱方法、創(chuàng)造性的演唱一些力所能及的中外優(yōu)秀的聲樂作品，最終達(dá)到熱愛聲樂的目的。
三、實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)銜接的途徑及方法
基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)從試行到2010年在全國范圍的實(shí)施，體現(xiàn)出了音樂新課標(biāo)的必要性和緊迫性，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。高師聲樂教學(xué)必須盡快作出與之相適應(yīng)的改變，以實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的有效銜接，重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：
1.高師聲樂教學(xué)應(yīng)與《音樂新課標(biāo)》在聲樂演唱方面的要求相適應(yīng)。音樂新課標(biāo)要求以音樂鑒賞為必修，以聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈和戲劇表演四門技術(shù)性課程為選修課程的新理念。聲樂演唱雖然是作為選修課的形式出現(xiàn)，但它在整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中卻起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，如果音樂老師能夠聲情并茂的給學(xué)生范唱，其課堂教學(xué)效果肯定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體在課堂上起到的效果。但這并不是要求將來的音樂教師要有多高的演唱技能和多么深厚的聲樂理論知識(shí)，而是要求未來的音樂教師不但要具有基本的演唱能力，還要有能夠把聲樂演唱與合唱相整合的能力。這是因?yàn)?，中學(xué)的音樂教學(xué)不需要歌唱家，而是需要一個(gè)能唱、能跳、能組織和能指揮的綜合型音樂人才。因此，高師應(yīng)加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革的力度，以使學(xué)生能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的中小學(xué)音樂教學(xué)。
2.打破傳統(tǒng)的技能型聲樂教學(xué)模式，建立起聲樂與合唱指揮相結(jié)合的高師聲樂教學(xué)模式。 廣大高師聲樂教學(xué)工作者應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師的高師，其目標(biāo)已經(jīng)被定格在音樂教師上，再加上課程設(shè)置和生源自身素質(zhì)等方面的因素，我們不應(yīng)該按照音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式來教。從音樂新課標(biāo)在聲樂演唱方面的要求看，它并不需要未來的音樂教師要具有多么高超的演唱技巧，也不需要未來的音樂教師有多么高深的聲樂理論知識(shí)，而是需要一個(gè)能夠組織很多學(xué)生一起歌唱的音樂教師。因此，高師聲樂教學(xué)應(yīng)該把以往的一對(duì)一、一對(duì)多或者集體課的教學(xué)形式進(jìn)行一些改變，把聲樂教學(xué)改為以聲樂與合唱教學(xué)為主，以一對(duì)一或一對(duì)多為輔的聲樂教學(xué)模式。這既為學(xué)校節(jié)約了課時(shí)，也滿足了絕大多數(shù)學(xué)生不因?yàn)檫x擇了器樂或舞蹈而放棄聲樂學(xué)習(xí)，而且這種聲樂教學(xué)模式也能與未來的中小學(xué)音樂教學(xué)模式相適應(yīng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投身于各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。聲樂（vocal music）是一門融表演與實(shí)踐于一身的綜合藝術(shù)形式。然而，高師學(xué)生卻存在一種“關(guān)起門來挺能唱、走出門后不能唱”的怪異現(xiàn)象，這其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性的欠缺。要知道，課堂聲樂教學(xué)教給學(xué)生的僅僅是演唱技能，而這種技能必須要得到足夠的藝術(shù)實(shí)踐才能得以完善和成熟。聲樂教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生在氣質(zhì)風(fēng)度、語言、表情、形體等方面進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)把課堂延伸到課外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間組織和編排一些大合唱、小合唱、表演唱、音樂劇、歌伴舞、配樂詩朗誦等節(jié)目，最大限度地發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力、想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以使其多元化的教學(xué)能力有一個(gè)較快的提高。這既豐富了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生的聲樂技能技巧得到鞏固和提升，從而使學(xué)生在聲樂演唱技能和音樂綜合素質(zhì)方面得以逐步完善。因此，必須把課堂聲樂教學(xué)和各類藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這是高師聲樂教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
綜上所述，面對(duì)基礎(chǔ)教育音樂新課程改革，中國高師在聲樂教學(xué)方面也采取了相應(yīng)的改革措施，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材等方面都取得了一定的成績(jī)，但并依然沒有從根本上實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課程改革的有效銜接。因此，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議供廣大同人們參考指正，以便更好的服務(wù)于高師聲樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育。
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The Musical Features and Protection Measures of Qiang Folk Songs
LONG You-cheng
（Basic Education Department，Aba Teachers’ College，Pixian 611741，China）
一、 豐富的教學(xué)手段，從單一向多樣的轉(zhuǎn)變
教學(xué)活動(dòng)使借助于一定的手段或是工具開展的?？梢哉f，不斷把生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)，新設(shè)備加以改造并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，這是教學(xué)活動(dòng)在整體上得到不斷提高的物質(zhì)保障。我認(rèn)為，音樂課其實(shí)就是一項(xiàng)審美活動(dòng)，它培養(yǎng)人的美感，所以生動(dòng)鮮明的形象對(duì)于學(xué)生來說印象會(huì)尤為的深刻。過去的音樂課就是“一架鋼琴，一本書”，現(xiàn)在新課標(biāo)下則需要我們根據(jù)教材、學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用上一切有效媒體，讓聽覺形象和視覺形象有機(jī)的結(jié)合起來。
例如我在教《放牛放到小河邊》課時(shí)，我在課前就做了大量充足的準(zhǔn)備工作。課一開始，通過大屏幕向同學(xué)展示小牛在河邊吃草的動(dòng)畫，我繪聲繪色的給學(xué)生講解牧童放牛的故事。學(xué)生會(huì)立即被我的吸引，有了興趣學(xué)習(xí)任何知識(shí)就很快了。在歌曲的處理環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們觀看三頭牛的圖片，通過牛的胖瘦讓學(xué)生形象的理解歌曲每段的強(qiáng)弱規(guī)律。多媒體的運(yùn)用可以讓我的每一節(jié)課都富有了生命力，學(xué)生能真正得到美的感受，還可以使零亂的知識(shí)條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，新課標(biāo)下教學(xué)手段的豐富多樣給我的音樂課增添了無窮的魅力。
二、精心設(shè)計(jì)情景，從枯燥無味向豐富多彩的轉(zhuǎn)變
記得一位偉人曾經(jīng)說過“想象力是所有力量的源泉”，低年級(jí)的學(xué)生想象力更是驚人的好。怎樣利用好學(xué)生的想象力為我的音樂課堂所用是我每一節(jié)課前都要仔細(xì)想想的問題。如果在上課之初所創(chuàng)設(shè)的情境就能夠吸引學(xué)生的興趣，那么我相信這節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的提高。就如我在一次公開課上的準(zhǔn)備的《理發(fā)師》這節(jié)課，怎么樣讓學(xué)生理解理發(fā)師這個(gè)職業(yè)是我一直思考的問題。后來我在上課之初設(shè)計(jì)了一個(gè)百寶箱的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來摸摸百寶箱的理發(fā)師工具。每拿出一個(gè)工具我就會(huì)向?qū)W生滲透一點(diǎn)理發(fā)師這個(gè)職業(yè)為什么需要這個(gè)工具，這樣學(xué)生的注意力不僅很快就被我吸引而且對(duì)于工具的使用學(xué)生也掌握的非常好?，F(xiàn)在的
三、重視律動(dòng)，從嘴到全身的轉(zhuǎn)變
律動(dòng)就是用織體語言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)奏。小學(xué)生天真活剝、好動(dòng)，在一節(jié)課中，單純的唱歌教學(xué)已經(jīng)不符合現(xiàn)在小學(xué)生的身心特點(diǎn)，只會(huì)讓他們覺得這節(jié)課很乏味很枯燥，音樂課中的律動(dòng)教學(xué)采用愉快互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生伸臂展腿，扭頭擺臀，營(yíng)造歡快、活潑、生活、有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。現(xiàn)在我的每一節(jié)音樂課，爭(zhēng)取在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都加入律動(dòng)的內(nèi)容，例如每次進(jìn)教室時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生伴隨著之前學(xué)過的歌曲或是好聽的旋律，自主做動(dòng)作的進(jìn)入教室。讓他們?cè)跊]上課前就對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，還有例如我在《苗家兒童慶豐收》這一課的教學(xué)中，我自學(xué)了苗族的舞蹈，雖然不是很專業(yè)，但學(xué)生們學(xué)的也非常認(rèn)真，表演出的效果也很好。這樣不僅可以拓展學(xué)生的音樂文化視野，滿足了他們的好奇心和新鮮感，還可以使學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃，受到的感染和熏陶更強(qiáng)。
四、創(chuàng)編音樂活動(dòng)，從無到有的轉(zhuǎn)變
1 教學(xué)視角要轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等)、實(shí)用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生了解音樂與生活的關(guān)系，進(jìn)而教育學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活。因而在具體教學(xué)中，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，促使學(xué)生去主動(dòng)探索、思考音樂與人生的關(guān)系，變音樂學(xué)習(xí)為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash，要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效，學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得特別生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
2 教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變。
2.1 從課內(nèi)延伸到課外。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料，在大自然中找音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2.2 從本學(xué)科延伸到跨學(xué)科。學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成了音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象：與語文中的詩詞、戲劇溝通使音樂更豐富。
3 教學(xué)重心要轉(zhuǎn)變。
3.1 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)表現(xiàn)能力。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！币虼?，在音樂教學(xué)中，教師每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都要投入情感，做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
3.2 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育效益。因此，在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神。比如：給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的、不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂?
3.3 強(qiáng)調(diào)音樂的人文內(nèi)涵。音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中，尤其是在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中和藝術(shù)作品的排練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任，聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。
中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Thinking on Strengthening Professional Quality Training of
Rural Primary Schools' Music Teachers
WANG Qinglei
（Nanchang Teachers College, Nanchang, Jiangxi 330029）
AbstractBased on the "subject" of twelfth five-year plan Jiangxi province'sEducational Planing Bureau 2010 "Present Situation and Construction Under the New Standard of Jiangxi Rural Primary Schools' Music Teachers Research", with the object of Jiangxi rural primary schools' music teachers, through the analysis and survey of their current situation to analyse their quality requirement and put forward some countermeasures to improve their professional quality training.
Key wordsrural area of Jiangxi province; primary schools' music teachers; professional quality training
1 問題的提出
在對(duì)江西省農(nóng)村小學(xué)音樂教師的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村小學(xué)中音樂教師是由語文、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科教師兼任，而這些兼任老師絕大多數(shù)沒有受過正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)，他們對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂課程教學(xué)方法等專業(yè)知識(shí)了解不多，在小學(xué)音樂藝術(shù)課程教學(xué)中，他們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能以及對(duì)新教材的適應(yīng)能力等方面，與城市小學(xué)專職音樂教師相比，存在較大的差距。然而在新課程改革的背景下，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂藝術(shù)教育在農(nóng)村地區(qū)也越來越受到人們的普遍關(guān)注和重視。在此前提下，大部分農(nóng)村音樂教師都難以承擔(dān)音樂藝術(shù)教育的重任，因此，我們認(rèn)為作為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的師范?？茖W(xué)校的音樂教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的整體教學(xué)水平刻不容緩。
2 農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)要求
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出，農(nóng)村小學(xué)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩、生動(dòng)有趣，富有鮮明的時(shí)代特色和民族自豪感，教師能引導(dǎo)學(xué)生自覺參與音樂實(shí)踐，尊重小學(xué)生的不同音樂體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的鑒賞和審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)，全面體現(xiàn)新課標(biāo)下推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。由此，我們提出關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考：
2.1 具有高度的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感
音樂藝術(shù)教育是義務(wù)教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著傳承中華民族文明的使命。小學(xué)音樂藝術(shù)教育作為貫徹執(zhí)行新課標(biāo)音樂的根本內(nèi)容， 教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感， 對(duì)于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響非常重要。如果一個(gè)小學(xué)音樂教師缺乏社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感， 沒有正確的人生觀和道德觀， 即使專業(yè)知識(shí)水平再高，也難以做到關(guān)心學(xué)生、奉獻(xiàn)社會(huì)， 而且在教學(xué)中還會(huì)給小學(xué)生心理造成不良后果。所以在新課標(biāo)下，新世紀(jì)的農(nóng)村小學(xué)音樂教師，能夠正確地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著傳承中華民族文明的使命，必須具有高度的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。
2.2 具有堅(jiān)實(shí)的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家的教育，而首先是培養(yǎng)人的教育”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，像春天的號(hào)角，號(hào)召廣大音樂教育工作者應(yīng)該把以音樂審美為核心作為新的教學(xué)理念。所以我們認(rèn)為，新課標(biāo)下音樂教育理念是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)， 而不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲。但由于客觀原因的影響，目前在農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中往往注重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，而忽略了對(duì)音樂文化知識(shí)的提高，忽視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生追求藝術(shù)領(lǐng)域上的知識(shí)，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盲目地追求直接的成效――學(xué)會(huì)唱歌。而這樣教學(xué)的結(jié)果， 雖然學(xué)生是學(xué)到了現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，而且音樂成績(jī)常常優(yōu)秀，但是限制了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)的發(fā)展，不能教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的有效知識(shí)?？梢?，在新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教育理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前課改最為迫切的任務(wù)。
2.3 具有對(duì)音樂藝術(shù)教育不斷創(chuàng)新的探索精神
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的出臺(tái)與實(shí)施，使得在新課標(biāo)下音樂藝術(shù)教育面臨著前所未有的改革。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念的方法是豐富小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能惟師是從、惟書是從，缺乏自己的獨(dú)立思考與獨(dú)特見解，緊緊束縛著學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此我們提出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)要求就是要把認(rèn)知靈活理論應(yīng)用到教育教學(xué)中，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，努力把自己融入學(xué)生中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，徹底改變凌駕于學(xué)生之上滿堂灌的教學(xué)模式，，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)音樂興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，在教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)，同時(shí)對(duì)老師教學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)，實(shí)踐證明，經(jīng)過這樣教學(xué)，能使大部分學(xué)生提高上音樂課的興趣，從興趣中輕松地獲得知識(shí)與提高能力，真正把學(xué)習(xí)看成是愉快而有意義的事情， 從而豐富學(xué)生對(duì)音樂的想象力和創(chuàng)造力。
2.4 能通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助音樂藝術(shù)教育
現(xiàn)代教育技術(shù)有助于小學(xué)生知識(shí)拓展與創(chuàng)新。在音樂藝術(shù)教育中加入信息網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)于音樂教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義。使用課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段作為教學(xué)工具， 一方面可以讓教師們?cè)谝魳穼I(yè)知識(shí)教學(xué)方面具有極其廣闊前景。另一方面也能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過使用現(xiàn)代化手段來感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。
3 農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略
小學(xué)音樂教師素質(zhì)培養(yǎng)的策略要培養(yǎng)符合新課標(biāo)要求的小學(xué)音樂教師，我們認(rèn)為應(yīng)用認(rèn)知靈活理論，讓音樂教師通過加強(qiáng)自身的音樂藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)來提高自我的教學(xué)能力，把音樂知識(shí)創(chuàng)造性地教授給學(xué)生，讓學(xué)生有“魚”有“漁”。從而讓這些知識(shí)能陪伴學(xué)生的終身學(xué)習(xí)中。
3.1 立足農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的需要，培養(yǎng)一專多能的適用型人才
農(nóng)村小學(xué)存在的客觀條件很難留住專業(yè)的音樂人才，這個(gè)問題我們不予回避。但是我們認(rèn)為，音樂是大眾的，人人都可以熱愛音樂。在教學(xué)中我們更希望現(xiàn)有的音樂教師自己能愛音樂，能了解音樂的相關(guān)知識(shí)，從而在教學(xué)過程中將對(duì)音樂的熱誠帶給學(xué)生，讓學(xué)生從音樂中感受到來自音樂的魅力。而作為音樂教師不僅要把音樂帶給學(xué)生，更要帶給群眾。在學(xué)校是稱職的教師，在藝術(shù)的舞臺(tái)上是合格的演員，在業(yè)余文藝活動(dòng)中是文藝活動(dòng)的積極分子。
3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)教育專業(yè)知識(shí)
據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的音樂教育專業(yè)基礎(chǔ)普遍較差，從而直接影響了這些教師的教學(xué)質(zhì)量，也直接導(dǎo)致教師教授音樂的自信心。因此我們認(rèn)為應(yīng)該為農(nóng)村小學(xué)音樂教師提供在職的音樂培訓(xùn)。通過培訓(xùn)來加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的樂理基礎(chǔ)和視唱練耳等基礎(chǔ)理論的教學(xué)，在保證基礎(chǔ)理論課的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，通過在職培訓(xùn)有針對(duì)性地強(qiáng)化這些教師一些應(yīng)用型專業(yè)技能課，如鋼琴即興伴奏、少兒舞蹈創(chuàng)編等，豐富他們的教學(xué)內(nèi)容， 提高教師的專業(yè)基本能力。此外， 還應(yīng)利用在職培訓(xùn)補(bǔ)充與音樂教育專業(yè)相關(guān)聯(lián)文學(xué)、專業(yè)修養(yǎng)等方面的課程。如兒童文學(xué)概論、藝術(shù)鑒賞等課程， 進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的文學(xué)水平和藝術(shù)修養(yǎng)， 從而促進(jìn)他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教師作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施者， 其自身的音樂藝術(shù)素質(zhì)更為重要。
3.3 優(yōu)化教育教學(xué)方法， 努力開啟學(xué)生的潛在音樂智慧
傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法是教師通過口頭語言，向?qū)W生傳遞知識(shí)、觀念和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的方法。它用于向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋觀念、論據(jù)原理和闡明規(guī)律，但學(xué)生從理論到實(shí)際應(yīng)用還存在較大差距。教師僅僅自己會(huì)吹、拉、彈、唱、跳等還不行， 還必須學(xué)會(huì)如何教育學(xué)生，在課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極采取適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的音樂教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)造一些與教學(xué)相關(guān)的虛擬環(huán)境讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)，讓學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過程中掌握專業(yè)知識(shí)。我們致力于讓農(nóng)村小學(xué)音樂教師把音樂教學(xué)作為各種感性體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的手段， 從而引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)音樂經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)重組，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。在新課標(biāo)下全面推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中， 我們應(yīng)該高度重視農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在農(nóng)村只有建立起一支高素質(zhì)的小學(xué)音樂教師隊(duì)伍， 才能真正使農(nóng)村小學(xué)音樂教育在推動(dòng)素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮其巨大的作用。
參考文獻(xiàn)
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[摘 要]:新課標(biāo)下的中學(xué)音樂教學(xué)要潛心研究教學(xué)方法，在教學(xué)中做到三個(gè)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；欣賞教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在有動(dòng)有趣的活動(dòng)中去感受音樂、鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞]:中學(xué)音樂教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，既給教師的音樂教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)新空間，又給音樂教師提出了新的更高的要求。特別是在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教師面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。
一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)要研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
著名教育家鐘啟泉認(rèn)為，在教法上教師尤需確立三個(gè)新觀念：（1）有效教學(xué)觀。從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，追求“高效教學(xué)”。（2）學(xué)生進(jìn)步觀。教師是為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)優(yōu)劣的尺度。（3）教學(xué)媒體觀。用教材教，而不是教教材，讓學(xué)生借助教材獲得一定的知識(shí)、技能、概念、認(rèn)識(shí)的手段或媒體。
教師要?jiǎng)?chuàng)立適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂實(shí)踐方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。首先，要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。教師創(chuàng)設(shè)的問題小而具體，新穎有趣，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念；其次，要豐富呈現(xiàn)手法，通過圖畫、投影、錄像、教學(xué)多媒體課件等多種方式來激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣；第三，要及時(shí)反饋，激勵(lì)進(jìn)取。教師的任何反饋對(duì)學(xué)生來講都是評(píng)價(jià)的含義。教師如何進(jìn)行評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的外部因素，教師的反饋應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
音樂活動(dòng)的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動(dòng)態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內(nèi)的說、唱、奏、等活動(dòng)都是在創(chuàng)作中進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語匯。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)才能輕松、靈活、自如。
二、新課標(biāo)下的音樂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變
1.教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變。從課內(nèi)延伸到課外、從本學(xué)科延伸到跨學(xué)科。學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。例如，在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料，讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2.教學(xué)重心要轉(zhuǎn)變。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)表現(xiàn)能力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神、強(qiáng)調(diào)音樂的人文內(nèi)涵。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！币虼?，在音樂教學(xué)中，教師每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都要投入情感，做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！边@就與我們以往的“成績(jī)考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)所要求的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
總之，音樂教師只有深入生活、深入學(xué)生，把握音樂教學(xué)的變化與規(guī)律，才能使音樂教學(xué)盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，才能使學(xué)生不斷提高音樂素養(yǎng)和審美能力。
三、中學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的重要性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來
中學(xué)的音樂欣賞教學(xué)是作為藝術(shù)欣賞課程之一，中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展趨于完善和成熟的特殊階段，自我意識(shí)強(qiáng)，有一定的文化基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)信息的攝取有較強(qiáng)的主動(dòng)性和明顯的選擇性。如果說小學(xué)音樂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念是和學(xué)生一起“動(dòng)”的話，那么中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的活動(dòng)必須做到讓學(xué)生和你一起“動(dòng)”。
1.“情”動(dòng)。課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導(dǎo)學(xué)生在音樂聽覺的時(shí)空中進(jìn)入人類豐富多彩的情感世界，讓學(xué)生打開心靈之窗，在情緒的勃發(fā)和激動(dòng)中享受美感，陶冶情操。如欣賞圣•桑的大提琴小品《天鵝》，梳理完大提琴和鋼琴的音色功能，讓學(xué)生隨著音樂欣賞一段由老師表演的配樂詩朗誦：“月光朦朧波光粼粼的湖面上，由遠(yuǎn)而近進(jìn)入我們視線的是一只天鵝，它高貴而典雅，不時(shí)梳理一下歲月的羽毛……”鋼琴清澈明亮的音色襯托著大提琴柔美深沉的形象描繪，在教師柔和和富有情感的演繹中，將學(xué)生帶入一個(gè)靜謐、幽美、神奇的音樂詩畫的情景中；
2.“思”動(dòng)?！八肌奔此季S，知識(shí)技能的掌握不是教學(xué)惟一的目的，良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提高，更是施教者們關(guān)注的主題。作為教師，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題情境，選擇與音樂作品本身特點(diǎn)想吻合的思維形式，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)；
3.“行”動(dòng)。學(xué)生的課堂行為活動(dòng)是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容主觀心理反映的外顯，也是課堂交流活動(dòng)的組成部分。如果說設(shè)計(jì)情感和思維的活動(dòng)是一種內(nèi)在的靜態(tài)的“動(dòng)”的話，那么“行”動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)則是一種外在的具體的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生自主、合作地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，自然而生動(dòng)地進(jìn)行才藝展示、鍛煉能力。
關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)方法；中小學(xué)
中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0217-01
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育的方法和手段有較大的進(jìn)步和改善，本文就近兩年來在音樂新課標(biāo)下的新的教學(xué)方法作以小結(jié)。
一、音樂感受與鑒賞教學(xué)法
新課標(biāo)在音樂欣賞部分表述了四方面內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素欣賞、音樂情緒與情感欣賞、音樂體裁與形式欣賞、音樂風(fēng)格與流派欣賞。在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。
1、在欣賞音樂表現(xiàn)要素時(shí)，我們可以采取發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法，通過聆聽某首樂曲，找到其中的一些簡(jiǎn)單要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂，然后通過演奏、演唱、音樂創(chuàng)作等方式，練習(xí)鞏固已發(fā)現(xiàn)了解并掌握了的音樂表現(xiàn)要素；
2、在欣賞音樂情緒與情感時(shí)，采用情境法和演示法，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解往往需要通過借助情境再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等手段，是他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，才能完成對(duì)教材的理解，同時(shí)受到一定的性情陶冶；
3、在欣賞音樂體裁與形式時(shí)，采用講授法和討論法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使施教者有較充分的主動(dòng)性，易于把握所講內(nèi)容，使受教者在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的知識(shí)。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結(jié)合討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論辯論，各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
4、在欣賞音樂風(fēng)格與流派時(shí)，采用問題法和研究法，通過老師或是同學(xué)提出問題，讓學(xué)生通過“觀察―聽賞―提問―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
二、音樂表現(xiàn)教學(xué)法
1、演唱教學(xué)方法
演唱時(shí)音樂表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學(xué)校中的基本的音樂活動(dòng)形式。演唱教學(xué)的方法主要應(yīng)該通過科學(xué)性、趣味性、示范性來體現(xiàn)。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)演唱中情感的抒發(fā)，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學(xué)生體會(huì)其中的情感和美感價(jià)值。用科學(xué)的方法訓(xùn)練演唱的技巧技能，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌詞，繼承我國聲樂演唱字正腔圓的優(yōu)良傳統(tǒng)，但因是普通教學(xué)不宜做理論上的闡述和分析。
2、演奏教學(xué)方法
演奏教學(xué)也叫器樂教學(xué)，在普通中小學(xué)中主要是豎笛、口琴等小型樂器的教學(xué)，它是一種易被學(xué)生接受并喜愛的音樂藝術(shù)教育形式。器樂教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生初步掌握一至兩件常用樂器的演奏方法和技能。中小學(xué)器樂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂器演奏中體驗(yàn)到樂趣，表達(dá)音樂的美感，而不要因?yàn)樯婕凹寄芗记捎?xùn)練問題造成機(jī)械枯燥大量的重復(fù)操練，可以在教學(xué)中通過自己富有感染力的范奏，也可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)樂器演奏的音樂錄像或錄音，也可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)等練習(xí)方式，還可以選擇學(xué)生熟悉并喜愛的流行音樂進(jìn)行練習(xí)，以保持學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的持久樂趣。
三、音樂創(chuàng)造教學(xué)法
新課標(biāo)中提到中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂創(chuàng)造包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。有些人把音樂創(chuàng)造教學(xué)看得很神秘很復(fù)雜，以為是從事音樂專業(yè)創(chuàng)作人員的事，其實(shí)不然，在我們的音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生編排音樂節(jié)目，利用樂器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂創(chuàng)造的范疇。在中小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度加以表現(xiàn)，或即興做舞蹈動(dòng)作編排音樂故事和音樂游戲，這些都是常用的音樂創(chuàng)造教學(xué)法。
四、音樂與相關(guān)文化教學(xué)法
音樂與相關(guān)文化是新課標(biāo)中對(duì)音樂學(xué)習(xí)提出的新的要求，音樂教學(xué)中貫徹綜合原則，把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其它藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生通過舞蹈、律動(dòng)表現(xiàn)音樂，音樂與美術(shù)結(jié)合使學(xué)生更形象理解音樂。音樂與文學(xué)的關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與語文教學(xué)中的詩詞、戲劇等溝通。在現(xiàn)代社會(huì)生活中有大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂、背景音樂、實(shí)用音樂，從而提高了人們的生活質(zhì)量。