發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:20:57
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟(jì)學(xué)科研課題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中技；數(shù)學(xué)教學(xué)；效率
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）14013502
理論與實(shí)際相結(jié)合，既是認(rèn)識(shí)論又是方法論的基本原則，也是教學(xué)論的基本原則，是各門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)遵循的原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)這一原則，一方面要注意加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)，另一方面也要注意數(shù)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1 數(shù)學(xué)教學(xué)效率的概念
數(shù)學(xué)教學(xué)效率指在數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)下，學(xué)生成長(zhǎng)的一種程度和水平，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)的速度，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的質(zhì)量和學(xué)生心理發(fā)展方面的效果，“不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率，甚至在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少（所謂教學(xué)密度），而要看綜合效率”。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基指出：教學(xué)的效果是指不但在學(xué)業(yè)成績(jī)上，而且在思想品德上和一般發(fā)展上，都要取得對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)是最大可能的結(jié)果。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的結(jié)果包括“成績(jī)的水平，學(xué)習(xí)的速度和情感的結(jié)果”。教學(xué)效率應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：一是可以量化的成績(jī)水平和學(xué)習(xí)速度，二是難以量化而只可以定性的情感發(fā)展的程度和水平。以此可以將教學(xué)效率分為量化效率和定性效率。數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)問(wèn)題等顯性知識(shí)，也包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)美等隱性知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)效率又可分化為顯性效率與隱性效率。
中技學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程，主要是一個(gè)建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)思維是指發(fā)現(xiàn)或發(fā)明數(shù)學(xué)概念、真理、公式和命題以及形成蘊(yùn)涵于其中的數(shù)學(xué)思想方法的個(gè)人主見(jiàn)，建構(gòu)思維包括外源建構(gòu)思維、辯證建構(gòu)思維和內(nèi)源建構(gòu)思維，外源建構(gòu)是指通過(guò)有意義學(xué)習(xí)對(duì)有正確標(biāo)準(zhǔn)的基本知識(shí)和基本技能的建構(gòu)，建構(gòu)的結(jié)果應(yīng)符合基本知識(shí)與基本技能的外在的正確標(biāo)準(zhǔn)；辯證建構(gòu)思維是指通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納和類比以及想象等合情推理活動(dòng)對(duì)已有數(shù)學(xué)概念與命題的再發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了主體內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與外在已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)概念與命題的和諧一致；內(nèi)源建構(gòu)思維則是主體通過(guò)合情推理、邏輯推理、統(tǒng)計(jì)分析以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)命題的發(fā)明，或者通過(guò)歸納總結(jié)、概括綜合、特殊化以及一般化等思維活動(dòng)形成帶有個(gè)性特征的數(shù)學(xué)思想方法。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)要追求效率，有效率意識(shí)，效率意識(shí)就是人們對(duì)所從事活動(dòng)的效率的一種認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是人們?cè)趶氖逻@項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中所形成的一種效率觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)的效率意識(shí)，是指數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生對(duì)自己數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率狀態(tài)的自我認(rèn)識(shí)和努力提高數(shù)學(xué)活動(dòng)效率的主觀傾向。效率意識(shí)往往與某種需要和目的相聯(lián)系，只要是人的活動(dòng)，總會(huì)產(chǎn)生一種追求效率的心理。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重要的不是有沒(méi)有效率意識(shí)，而是應(yīng)該形成什么樣的效率意識(shí)，教學(xué)效率意識(shí)的保障是質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，教育是不可錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)不可再來(lái)。因而沒(méi)有質(zhì)量或是質(zhì)量低下的教學(xué)效率是毫無(wú)意義的，如曾經(jīng)出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)具有一種固有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是客觀存在的，但在主觀上又不得不受人們的教育價(jià)值取向、數(shù)學(xué)觀念、教育觀念等因素的影響和制約，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量又具有掣定的個(gè)性化表現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立一種即強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)量又追求學(xué)生成長(zhǎng)質(zhì)量的效率意識(shí)。
2 當(dāng)前中技數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
中技數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：以育人為宗旨，引導(dǎo)和教導(dǎo)中技生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能、技術(shù)和方法；建立正確的數(shù)學(xué)意識(shí)和觀念；為自身的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；還要努力創(chuàng)造條件提高少數(shù)具有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)才能的同學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。
目前國(guó)內(nèi)大部分中技數(shù)學(xué)均采用選項(xiàng)教學(xué)方式，這是20世紀(jì)80年代中期我國(guó)中技數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成果之一。雖然各地區(qū)中技在教學(xué)組織形式及教學(xué)內(nèi)容上有所不同，但主要集中于兩種形式：一種是在新生入學(xué)之后就對(duì)數(shù)學(xué)課內(nèi)容進(jìn)行選報(bào)，打破中技數(shù)學(xué)直接進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)。另一種就是對(duì)中技一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行身體基礎(chǔ)課的教學(xué)，在二年級(jí)以后開(kāi)始實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)。總體來(lái)講，選項(xiàng)這種教學(xué)模式較之從前的學(xué)具有非常積極的意義，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、課余數(shù)學(xué)指導(dǎo)方面還存在一定的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一：傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基本包括數(shù)學(xué)比較常見(jiàn)的課程內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置不夠廣泛且安排了大量的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代中技生廣泛而又個(gè)性十足的興趣愛(ài)好。
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程設(shè)計(jì) 選題
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0120-02
The research on the topic of engineering economics curriculum design
LIU Yang ZHANG Xiaoyun
（School of Civil Engineering， Northeast Forestry University， Harbin 150040， China）
Abstract：Course exercise is a process that is finished by students themselves and a combination of curriculum theory with practical application，which is arranged after the theory teaching.As a interdisciplinary subject of construction engineering and economics，engineering economics is very practical.So the course exercise of engineering economics must has enough representativeness，guidance and integrity to be able to make students master its application and also the ability to comprehend by analogy.In combination with the teaching experience of engineering economics courses exercise and summarized problems based on the student’s reflection， this article explains how to choose a good topic of courses exercise.
Keywords：engineering economics course exercise topic
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門由建設(shè)工程與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，它是研究如何在盡可能小投入的情況下獲得盡可能大收益，在技術(shù)上可行的情況下選擇經(jīng)濟(jì)上最合理方案以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的科學(xué)，也即是一門研究如何在工程上實(shí)現(xiàn)省錢的科學(xué)。所以它在推動(dòng)國(guó)家建設(shè)方面的作用是巨大的，若能將它的理論完美地契合于生產(chǎn)實(shí)際，這勢(shì)必為我國(guó)建設(shè)事業(yè)的資源投入實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的配置。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)所給定的案例完成特定的財(cái)務(wù)輔助報(bào)表和財(cái)務(wù)基本報(bào)表從而計(jì)算出反映項(xiàng)目盈利能力、償債能力和財(cái)務(wù)生存能力的指標(biāo)，并據(jù)此再結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)分析以評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目是否可行。因?yàn)轫?xiàng)目評(píng)價(jià)的本質(zhì)和方法萬(wàn)變不離其宗，所以此課程設(shè)計(jì)對(duì)將來(lái)的實(shí)際工作有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。在該課程設(shè)計(jì)選題的問(wèn)題上，應(yīng)該綜合考慮多方面因素，以使學(xué)生能對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)有個(gè)全方面的掌握。
1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的概況
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)給出一個(gè)具體的建設(shè)項(xiàng)目的案例，要求大家綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)的各種專業(yè)知識(shí)和與工程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)填寫各個(gè)財(cái)務(wù)輔助報(bào)表和財(cái)務(wù)基本報(bào)表；進(jìn)行該投資項(xiàng)目全部資金以及自有資金的盈利能力分析，計(jì)算包括全部資金和自有資金的所得稅前（稅后）財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率，財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值和投資回收期在內(nèi)的指標(biāo)；進(jìn)行該投資項(xiàng)目全部投資和自有資金投資的清償能力分析，計(jì)算包括利息備付率；償債備付率；資產(chǎn)負(fù)債率；流動(dòng)比率在內(nèi)的指標(biāo)；進(jìn)行該項(xiàng)目的財(cái)務(wù)生存能力分析；對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行盈虧平衡分析并繪制盈虧平衡分析圖；對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行敏感性分析并繪制敏感性分析圖。通過(guò)上述計(jì)算過(guò)程和分析過(guò)程，評(píng)價(jià)項(xiàng)目是否在財(cái)務(wù)上具備可行性。
2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)
在學(xué)習(xí)完工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生們雖然已經(jīng)基本掌握了運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，但是其動(dòng)手能力仍然離我們期待的相差甚遠(yuǎn)，他們擁有計(jì)算各個(gè)指標(biāo)的能力，進(jìn)盈虧平衡分析能力，進(jìn)行敏感性分析的能力，也能根據(jù)計(jì)算出的指標(biāo)分析項(xiàng)目盈利能力，清償能力和財(cái)務(wù)生存能力是否達(dá)到要求?？墒菍?duì)于具體表格的填寫卻存在著很大問(wèn)題，一談到與表格掛鉤的問(wèn)題思維就產(chǎn)生混亂，甚至在逐年計(jì)算利息的基礎(chǔ)上又重復(fù)地考慮資金時(shí)間價(jià)值。另外在將各個(gè)部分組合成為一個(gè)整體時(shí)，也即將所學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于一個(gè)整體性很強(qiáng)的案例時(shí)，學(xué)生們往往無(wú)從下手，不知道什么該做，什么不該做，該先做什么，后做什么。
為了解決無(wú)法將理論運(yùn)用于實(shí)際中的問(wèn)題，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)完成后安排一個(gè)為期一周，由學(xué)生自己獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)，希望通過(guò)這種方式達(dá)到一個(gè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。通過(guò)一個(gè)課程設(shè)計(jì)我們希望學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，能獨(dú)立填寫各種財(cái)務(wù)基本報(bào)表和輔助報(bào)表，計(jì)算相關(guān)指標(biāo)，對(duì)指標(biāo)所反映的項(xiàng)目的盈利能力，清償能力和財(cái)務(wù)生存能力進(jìn)行分析，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行盈虧平衡分析和敏感性分析，將靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析綜合起來(lái)考慮建設(shè)工程項(xiàng)目的可行性。
3 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的選題原則
選擇與專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍非常廣泛，各種涉及到大規(guī)模投資的建設(shè)項(xiàng)目都有進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的必要，比如電網(wǎng)改造工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，防洪工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，水利防洪工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等等。但是工程管理專業(yè)的學(xué)生將來(lái)就業(yè)所面對(duì)的工程項(xiàng)目卻大部分是房屋建設(shè)項(xiàng)目和公路建設(shè)項(xiàng)目，所以我們?cè)谶x擇經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例的時(shí)候應(yīng)該選擇評(píng)價(jià)房屋建設(shè)項(xiàng)目和公路建設(shè)項(xiàng)目作為案例。面對(duì)原理熟悉的項(xiàng)目，同學(xué)們不僅能更快找到入手的思路，也能在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中感悟到更多，使得完成課程設(shè)計(jì)所取得的收獲效果更多。
選擇難度適中的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例。根據(jù)弗魯姆的期望理論，人們都希望通過(guò)自己的努力能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果達(dá)到目標(biāo)的概率很大，那么人們就會(huì)很有信心去完成它，并在工作過(guò)程中表現(xiàn)出驚人的能力?？墒侨绻藗儼l(fā)現(xiàn)完成目標(biāo)的可能性不大，那么他們的信心將受到很大挫敗，因而在工作中表現(xiàn)得很消極。[1]另外由于課程設(shè)計(jì)的時(shí)間只有一周的時(shí)間，所以選擇的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例不宜過(guò)難。同時(shí)課程設(shè)計(jì)選題也不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單往往是由于忽視了實(shí)際情況中的很多因素，這樣會(huì)造成案例的失真，使課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際偏差過(guò)大，產(chǎn)生的作用太過(guò)微小[2-3]。
計(jì)算期不宜過(guò)長(zhǎng)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)各種財(cái)務(wù)報(bào)表中每一年數(shù)據(jù)的計(jì)算方法都是一樣的，只要從第一年開(kāi)始根據(jù)上一年年末數(shù)據(jù)和本年產(chǎn)生的數(shù)據(jù)逐年進(jìn)行計(jì)算就能得到計(jì)算期內(nèi)各年數(shù)據(jù)。所以說(shuō)增加計(jì)算期并不能增加課程設(shè)計(jì)的難度，可是卻極大的增加了設(shè)計(jì)的繁瑣程度。在加大學(xué)生們的工作量的同時(shí)卻沒(méi)能起到好的鍛煉作用，所以案例的計(jì)算期不宜過(guò)長(zhǎng)，可以選取15年以內(nèi)的一個(gè)合理期限。
所選案例應(yīng)涵蓋所有所授知識(shí)重點(diǎn)。所選案例應(yīng)該包括工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際工作運(yùn)用中的常用知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作，學(xué)生應(yīng)該掌握投資估算，總成本估算，折舊攤銷計(jì)算，利潤(rùn)與利潤(rùn)分配計(jì)算，還本付息計(jì)算，現(xiàn)金流量計(jì)算，相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算，不確定分析等多個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)算以及作圖與說(shuō)明。
4 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)具體案例
項(xiàng)目概況：某新建電子配件廠建成后擬生產(chǎn)目前市場(chǎng)上所需的計(jì)算機(jī)配件，設(shè)計(jì)生產(chǎn)規(guī)模為年產(chǎn)100萬(wàn)件。該項(xiàng)目擬兩年建成，第三年投產(chǎn)，當(dāng)年生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的70%，第四年達(dá)到90%，第五年達(dá)到100%。生產(chǎn)期按12年計(jì)算，計(jì)算期為14年。經(jīng)估算，該項(xiàng)目建設(shè)投資總額為5700萬(wàn)元（不含建設(shè)期利息），其中：預(yù)計(jì)形成固定資產(chǎn)4910萬(wàn)元，無(wú)形資產(chǎn)490萬(wàn)元，其他資產(chǎn)300萬(wàn)元。該項(xiàng)目的流動(dòng)資金估算總額為1150萬(wàn)元。建設(shè)投資分年使用計(jì)劃按第一年投入2000萬(wàn)元，第二年投入3700萬(wàn)元；流動(dòng)資金從投產(chǎn)第一年開(kāi)始按生產(chǎn)負(fù)荷進(jìn)行安排。該項(xiàng)目的資本金為2110萬(wàn)元，其中用于建設(shè)投資1700萬(wàn)元，其余用于流動(dòng)資金。建設(shè)投資缺口部分由中國(guó)建設(shè)銀行貸款解決，年利率為6%；流動(dòng)資金缺口部分由中國(guó)工商銀行貸款解決，年利率4%。根據(jù)市場(chǎng)分析，預(yù)計(jì)產(chǎn)品的市場(chǎng)售價(jià)（不含稅）為80元/件。本產(chǎn)品采用價(jià)外計(jì)稅，增值稅稅率為17%，城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加的稅率分別為7%和3%。該項(xiàng)目正常年份的外購(gòu)原材料、燃料動(dòng)力費(fèi)（不含稅）為5000萬(wàn)元；據(jù)測(cè)算，該項(xiàng)目的年工資及福利費(fèi)估算為150萬(wàn)元；固定資產(chǎn)折舊費(fèi)按平均年限法計(jì)算，折舊年限為12年，殘值率為5%；無(wú)形資產(chǎn)按10年攤銷，其他資產(chǎn)按5年攤銷；修理費(fèi)按折舊費(fèi)的40%計(jì)??；年其他費(fèi)用為320萬(wàn)元；項(xiàng)目在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)期間的應(yīng)計(jì)利息全部計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用。建設(shè)投資借款在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)期按全年計(jì)息；流動(dòng)資金當(dāng)年借款按全年計(jì)息。所得稅稅率按33%考慮，盈余公積金按稅后利潤(rùn)的10%計(jì)取。設(shè)基準(zhǔn)收益率為15%；基準(zhǔn)投資利潤(rùn)率和資本金凈利潤(rùn)率分別為20%和30%；基準(zhǔn)的靜態(tài)投資回收期和動(dòng)態(tài)投資回收期分別為7年和10年；中國(guó)建設(shè)銀行對(duì)這類項(xiàng)目所要求的借款償還期不能超過(guò)6年。
設(shè)計(jì)內(nèi)容：對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析計(jì)算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制輔助財(cái)務(wù)報(bào)表，編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表。計(jì)算財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別進(jìn)行盈利能力和清償能力分析，指標(biāo)包括： 財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)投資回收期。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，通過(guò)計(jì)算產(chǎn)量、生產(chǎn)能力利用率、單位產(chǎn)品售價(jià)的盈虧平衡點(diǎn)進(jìn)行盈虧平衡分析。分別就經(jīng)營(yíng)成本和銷售收入變動(dòng)（假設(shè)變動(dòng)范圍為±10%，變動(dòng)幅度為5%）時(shí)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)部收益率的影響進(jìn)行單因素敏感性分析。要求找出因素變動(dòng)的臨界值、繪制敏感性分析圖等。從財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的角度，全面分析判斷該項(xiàng)目的可行性。
設(shè)計(jì)要求：設(shè)計(jì)成果要求全部手寫，書(shū)寫工整，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；計(jì)算應(yīng)有計(jì)算過(guò)程，計(jì)算結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位；分析評(píng)價(jià)要有理有據(jù)，論證充分；按時(shí)提交設(shè)計(jì)結(jié)果。
5 結(jié)語(yǔ)
該文在結(jié)合指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)學(xué)生集中反映出的問(wèn)題基礎(chǔ)上闡述了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)選題的重要性。在考慮課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的情況我提出了課程設(shè)計(jì)選題的原則。最后本文對(duì)課程設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了一個(gè)舉例，以期給讀者的實(shí)際工作帶來(lái)一些啟發(fā)，也方便大家進(jìn)行交流。
參考文獻(xiàn)
[1] 孟戈.基于激勵(lì)理論的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)案例選擇[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（27）：247.
關(guān)鍵詞： 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 體育產(chǎn)業(yè) 體育經(jīng)濟(jì)類 可行性研究
體育經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分，屬于交叉性新興科學(xué)。體育經(jīng)濟(jì)類課程是體育經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，這些課程是為了更好地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理分析和解決體育經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題。人們經(jīng)常把體育產(chǎn)業(yè)比喻為“綠色產(chǎn)業(yè)”，是當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)突出，具備開(kāi)設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課的條件，具體體現(xiàn)在如下方面：
1.體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展
體育產(chǎn)業(yè)是以體育資源為基礎(chǔ)，以體育活動(dòng)為載體，以向社會(huì)提供有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)為收入來(lái)源的經(jīng)營(yíng)性的各種行業(yè)的總和。體育產(chǎn)業(yè)類別主要有兩類：第一類為體育本體產(chǎn)業(yè)，第二類為體育載體產(chǎn)業(yè)。體育本體產(chǎn)業(yè)包括：競(jìng)技體育觀賞業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練服務(wù)業(yè)、體育健身娛樂(lè)業(yè)、體育科技信息服務(wù)業(yè)、職業(yè)體育業(yè)。體育載體產(chǎn)業(yè)包括：體育服裝業(yè)、體育器械儀器制造業(yè)、體育飲品業(yè)、體育旅游業(yè)、體育彩票業(yè)、體育傳媒及廣告業(yè)[1]。目前，體育產(chǎn)業(yè)在全世界范圍內(nèi)快速發(fā)展。
1.1體育經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)
在世界各國(guó)，體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面發(fā)揮重要的作用，并表現(xiàn)出極大的增長(zhǎng)潛力。體育產(chǎn)業(yè)已成為全球性產(chǎn)業(yè)之一，其作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)未來(lái)幾十年都將得到快速發(fā)展。2011年5月16日，體育總局的《體育產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃》稱，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)“十二五”期間增加值平均每年以超過(guò)15%的速度增長(zhǎng)，到“十二五”末期，體育產(chǎn)業(yè)增加值超過(guò)4000億元人民幣，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重超過(guò)0.7%，從業(yè)人員超過(guò)400萬(wàn)，體育產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)之一。這是我國(guó)政府第一次提出了體育產(chǎn)業(yè)的具體發(fā)展目標(biāo)。
1.2湖南省體育產(chǎn)業(yè)步入快速發(fā)展期
2008年湖南省體育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為63.83億元，增加值為32.14億元，占GDP比重為0.28%，提供就業(yè)崗位35379個(gè)。2009年湖南體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為80.92億元，增加值為39.53億元，占GDP比重為0.3%，提供就業(yè)崗位38216個(gè)[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，至2010年一季度，湖南14個(gè)市州城鎮(zhèn)居民人均可支配收入首次全部超過(guò)3000元，其中長(zhǎng)沙、株洲和湘潭三市人均可支配收入突破5000元，分別達(dá)到6756元、5957元和5041元[1]，說(shuō)明湖南體育消費(fèi)發(fā)展?jié)摿Υ骩3]，湖南體育產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入快速發(fā)展的軌道。
1.3我國(guó)政府支持體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展
從2013年我國(guó)政府工作報(bào)告中的“廣泛開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展”到2014年我國(guó)政府工作報(bào)告中的“發(fā)展全民健身、競(jìng)技體育和體育產(chǎn)業(yè)”，有關(guān)體育的一個(gè)突出變化是增加了“體育產(chǎn)業(yè)”內(nèi)容。2010年4月8日，中央宣傳部和中國(guó)人民銀行等九部委聯(lián)合《關(guān)于金融支持文化產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展繁榮的指導(dǎo)意見(jiàn)》（銀發(fā)〔2010〕94號(hào)）指出“積極開(kāi)發(fā)適合文化產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的信貸產(chǎn)品，加大有效的信貸投放力度；完善授信模式，加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的金融服務(wù)；大力發(fā)展多層次資本市場(chǎng)，擴(kuò)大文化企業(yè)的直接融資規(guī)?！钡取Ｒ虼?，當(dāng)前，我們需要抓住金融政策的突破契機(jī)，充分利用好國(guó)家政策在體育文化產(chǎn)業(yè)上的金融扶持措施，這將對(duì)于體育文化產(chǎn)業(yè)功能區(qū)的開(kāi)發(fā)、建設(shè)大型體育產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、培育大型體育企業(yè)集團(tuán)等提供有力的融資支持[4]。
1.4湖南“兩型社會(huì)建設(shè)”已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略
2007年12月14日，長(zhǎng)沙、株洲、湘潭城市群正式被國(guó)家批準(zhǔn)為“全國(guó)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)綜合建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”，這是國(guó)家加快推進(jìn)新型工業(yè)化和城市化、實(shí)施我國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展總體戰(zhàn)略、促進(jìn)中東西互動(dòng)和中部崛起的重大戰(zhàn)略布局?！皟尚蜕鐣?huì)”綜合配套改革涉及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、人們消費(fèi)模式和生活方式、行政體制等各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。體育產(chǎn)業(yè)是綠色經(jīng)濟(jì)的典型代表：低碳、環(huán)保、符合時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)是“兩型社會(huì)建設(shè)”重點(diǎn)建設(shè)的新型產(chǎn)業(yè)。
目前，湖南省體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，蓄勢(shì)待發(fā)。根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，人均年可支配收入超過(guò)3000美元以后，人們的娛樂(lè)休閑支出會(huì)大幅度提高，因此，長(zhǎng)株潭城市群居民體育消費(fèi)會(huì)明顯提高，長(zhǎng)株潭城市群區(qū)域健身休閑業(yè)前向消費(fèi)拉動(dòng)力強(qiáng)勁。長(zhǎng)沙市曾定位為“休閑之都”，出臺(tái)了多項(xiàng)政策鼓勵(lì)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于健康休閑業(yè)的發(fā)展”，長(zhǎng)沙城區(qū)健身休閑市場(chǎng)已經(jīng)形成多元化投資體系[5]。加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理課程的縱深發(fā)展，培養(yǎng)高水平的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才是推動(dòng)我省乃至我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要舉措。
2.湖南省體育經(jīng)濟(jì)類人才現(xiàn)狀
2.1當(dāng)前多數(shù)人對(duì)體育、體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動(dòng)員存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
目前，湖南省對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)落后于體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)人認(rèn)為體育一直都是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，政府包辦所有的體育事務(wù)，不講效益，一直強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績(jī)的攀比，這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)扎根于部分干部、體育教練員、運(yùn)動(dòng)員和政府工作人員思想之中。人們常常將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光、為集體爭(zhēng)光看做運(yùn)動(dòng)員的責(zé)任和義務(wù)，因此很少有人認(rèn)為體育包含太多產(chǎn)業(yè)的成分、運(yùn)動(dòng)員本人和運(yùn)動(dòng)成績(jī)是一種資本，具有商業(yè)價(jià)值[6]。
為了很好地滿足人民群眾的體育文化需要，在體育領(lǐng)域，只靠政府一家投入已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體育社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化成為時(shí)代需要，多元化投資體系勢(shì)在必行，多元化的投資就必須有多元化的管理體制，政府對(duì)體育事業(yè)的管理模式必然發(fā)生變化，對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)而言，政府逐步由主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，以市場(chǎng)配置為主。政府主要是負(fù)責(zé)對(duì)體育市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)劃、培育和監(jiān)管，制定政策和法規(guī)，宏觀指導(dǎo)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)全社會(huì)資源投入體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，體育市場(chǎng)的具體事務(wù)應(yīng)交給社會(huì)力量辦理，政府不宜過(guò)多地包辦代替[3]。
2.2我省體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才嚴(yán)重不足
我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)時(shí)間受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)暴露出了體育產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重不足的問(wèn)題。從湖南省的實(shí)際情況看，現(xiàn)有的體育經(jīng)營(yíng)管理人員多是退役的運(yùn)動(dòng)員、教練員和一些由其他行業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的人員，這些人中有的運(yùn)動(dòng)技能不錯(cuò)，但文化知識(shí)、經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)缺乏；有的既不懂運(yùn)動(dòng)技能，文化知識(shí)、經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)又缺乏。真正既懂體育產(chǎn)業(yè)又懂經(jīng)營(yíng)管理，且具有高學(xué)歷的體育管理人員很少。
2.3湖南體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和一些體育企業(yè)需要大量的體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才
目前，湖南省將體育產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)納入到全省“十二五”服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將湖南體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)納入省屬大型企業(yè)管理。湖南省率先在全國(guó)組建省級(jí)體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。目前，湖南體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)注冊(cè)資金3.2億元，已發(fā)展為七家全資子公司，發(fā)展勢(shì)頭較好。湖南省政府作為產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的出資人，授權(quán)體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)經(jīng)營(yíng)，省財(cái)政廳負(fù)責(zé)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)管。湖南省體育局負(fù)責(zé)整個(gè)體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的組建工作及下屬子公司的改制，負(fù)責(zé)下屬子公司的國(guó)有凈資產(chǎn)經(jīng)評(píng)估，評(píng)估后以增資形式進(jìn)入集團(tuán)公司的注冊(cè)資金。目前，湖南體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)積極運(yùn)作并啟動(dòng)子公司體壇周報(bào)社改制上市，極力打造《體壇周報(bào)》體育產(chǎn)品品牌，同時(shí)著力于體育旅游、體育用品和體育賽事品牌的開(kāi)發(fā)，體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)在未來(lái)的發(fā)展中將需要大量體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。
3.湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課的優(yōu)勢(shì)
3.1國(guó)家教育部和我院的政策支持
依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》堅(jiān)持“強(qiáng)優(yōu)支重，以重帶新，包容整合、互促共進(jìn)”的學(xué)科建設(shè)思路；按照教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》文件精神及我校增設(shè)新專業(yè)的原則，結(jié)合湖南省兩型社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)我校自身發(fā)展條件和高校本科專業(yè)設(shè)置要素，特提出增設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課建設(shè)的思路，為我院體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2湖南“兩型社會(huì)建設(shè)”已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略
目前，湖南省體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，蓄勢(shì)待發(fā)。實(shí)現(xiàn)湖南體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展需要一大批體育經(jīng)濟(jì)與管理的專門人才。我院是以財(cái)經(jīng)和會(huì)計(jì)專業(yè)為主要特色的學(xué)校，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)突出，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)在全省具有良好聲望。國(guó)內(nèi)外體育經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)實(shí)踐表明，財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校培養(yǎng)的體育經(jīng)濟(jì)與管理人才，在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)和技能儲(chǔ)備更出色，培養(yǎng)出來(lái)的高層次體育經(jīng)濟(jì)管理人才更多地得到市場(chǎng)的青睞。
3.3我院經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)教學(xué)工作業(yè)績(jī)突出
實(shí)現(xiàn)湖南體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展需要一大批體育經(jīng)濟(jì)與管理的專門人才和拔尖人才。我院是以財(cái)經(jīng)和會(huì)計(jì)專業(yè)為主要特色的學(xué)校，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和體育學(xué)教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)突出，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)在全省具有良好聲望。
3.4財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)或選修課程的成功經(jīng)驗(yàn)
目前，全國(guó)有幾十所高校開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)或選修課程，如臨近省份一些大學(xué)如武漢體育學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢商學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等相繼開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。這些高校重視學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)體系的構(gòu)建，緊緊把握我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、經(jīng)濟(jì)政策的解讀與決斷能力的綜合培養(yǎng)，把握體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化規(guī)律，合理運(yùn)用一般經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理、方法與手段，并將“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，有效解決體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐問(wèn)題。
根據(jù)體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查研究顯示：44%的體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)2年后薪酬在2000元左右，26%的學(xué)生薪酬在3000元以上。按照十分制計(jì)算，體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)2年后的薪酬指數(shù)為3.84，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏上[7]。調(diào)查結(jié)果顯示體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生具有良好的就業(yè)前景。
3.5我院體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)研究所為體育經(jīng)濟(jì)類選修課和專業(yè)的開(kāi)設(shè)進(jìn)行了大量的前期研究工作
2008年，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)研究所成立，建立了一支專業(yè)化的研究團(tuán)隊(duì)，主要研究領(lǐng)域有：體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)政策研究；湖南省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究；體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)及相關(guān)理論與實(shí)踐研究等。體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)研究所多次組織研究團(tuán)隊(duì)外出調(diào)研和學(xué)習(xí)，為體育經(jīng)濟(jì)類選修課和專業(yè)的開(kāi)設(shè)進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究工作。體育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)研究所先后承擔(dān)省部級(jí)關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)方面的課題20多項(xiàng)，為長(zhǎng)沙、長(zhǎng)株潭城市群和湖南省的體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
3.6我省還沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課的高校
目前，湖南高校體育院系還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門針對(duì)體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)（市場(chǎng)）的專業(yè)，相近的社會(huì)體育專業(yè)與市場(chǎng)聯(lián)系緊密的不多。快速發(fā)展的體育產(chǎn)業(yè)需要體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，給體育產(chǎn)業(yè)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)；湖南新型工業(yè)化、新型城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化推進(jìn)戰(zhàn)略給體育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)繁榮。面對(duì)這些有利因素，需要大量的體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才，而湖南省高校體育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)幾乎是空白。因此，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)體育經(jīng)濟(jì)類選修課具有重要的戰(zhàn)略意義。
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考生您好!
現(xiàn)將我校2017年碩士研究生入學(xué)考試自命題科目成績(jī)(附件1)上網(wǎng)公示(注：“-1”為缺考;非我校自命題科目，其成績(jī)欄顯示為“0”)。
公示期為2017年1月13日至1月17日16:00。
考生如對(duì)自命題科目考試成績(jī)存有異議，可于1月17日16:00前向我辦提出成績(jī)復(fù)核申請(qǐng)。逾期不再受理。
成績(jī)復(fù)核申請(qǐng)程序如下：
1.申請(qǐng)成績(jī)復(fù)核的考生請(qǐng)下載并填寫“成績(jī)復(fù)核申請(qǐng)表”(附件2);
2.申請(qǐng)表由本人親筆簽字后，將其掃描版(或拍照后照片)發(fā)送至電子郵箱：yjs_heuet@126.com。(郵箱有自動(dòng)回復(fù)功能，請(qǐng)勿重復(fù)發(fā)送。主題寫明：考生編號(hào)+姓名+科目名稱，文件總大小不超過(guò)2M)
注：成績(jī)復(fù)核只針對(duì)錯(cuò)判、漏判和錯(cuò)核分等事項(xiàng)，評(píng)卷寬嚴(yán)不在復(fù)核范疇。
我辦將于1月18日將成績(jī)復(fù)核結(jié)果上網(wǎng)公布。
附件1：2017年研考自命題成績(jī)
附件2：自命題科目成績(jī)復(fù)核申請(qǐng)表
關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”；實(shí)驗(yàn)；體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0279-02
《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才必須掌握的方法論基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在兩類專業(yè)的人才培養(yǎng)上具有重要的地位和意義?；诖耍P者結(jié)合多年的本科教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一種基于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式――“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這一模式主要是基于一些實(shí)際任務(wù)，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到隱含于任務(wù)背后的知識(shí)與理論，并掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。這套實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與一條任務(wù)主線、教師與學(xué)生兩大主體、三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次和四種教學(xué)方法。
一、一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與一條任務(wù)主線
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。因此，該套實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的最終目標(biāo)確定為使學(xué)生輕松掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，并能夠運(yùn)用相關(guān)理論分析與解決實(shí)際問(wèn)題。鑒于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有畏難情緒，筆者認(rèn)為在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)中。因此，要讓學(xué)生一直帶著解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、教師與學(xué)生兩大主體的有效配合
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要教師與學(xué)生的有效配合。教師要做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，還要及時(shí)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題和信息反饋，將具有共性和特性的問(wèn)題納入教學(xué)中。學(xué)生要積極配合教師，充分利用課上和課下時(shí)間完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.教師的充分準(zhǔn)備與精心指導(dǎo)。（1）三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次都需要教師布置合適的教學(xué)任務(wù)，真正激發(fā)學(xué)生討論探究的積極性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須重視任務(wù)的可行性，提出包含具體問(wèn)題的任務(wù)。（2）三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次都要編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、指南和軟件操作說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要符合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程性質(zhì)和理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度；實(shí)驗(yàn)案例的選取應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)指南的撰寫應(yīng)與課程的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃保持一致，具有啟發(fā)性和可操作性，要考慮學(xué)生的理解和接受能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每個(gè)小組要選擇一個(gè)研究課題，這些研究課題往往是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在選擇研究課題時(shí)，教師要提供各種選題，并讓學(xué)生參閱已有的建模和研究報(bào)告，引導(dǎo)其選擇切實(shí)可行的選題。（4）檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要定期檢查了解學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、軟件操作和任務(wù)完成情況及其所遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。（5）指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。教師要指導(dǎo)、督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照既定的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并及時(shí)上交。教師根據(jù)每個(gè)小組日常的實(shí)驗(yàn)工作量、任務(wù)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，評(píng)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。
2.學(xué)生的積極配合與認(rèn)真對(duì)待。在驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生提前做好軟件學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，包括安裝Eviews軟件、閱讀Eviews軟件操作說(shuō)明，充分利用集中上機(jī)時(shí)間，結(jié)合具體任務(wù)認(rèn)真練習(xí)軟件操作，有問(wèn)題及時(shí)向教師求助。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生有較豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，而且要求在實(shí)驗(yàn)前期有較全面的知識(shí)儲(chǔ)備，包括大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料及了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，在實(shí)驗(yàn)初步完成后，還需要通過(guò)學(xué)生及師生間的多次討論，進(jìn)一步修正和完善。因此，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)會(huì)利用大量的課余時(shí)間，且學(xué)生要具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。
三、三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次全面覆蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，使學(xué)生掌握模型構(gòu)建與應(yīng)用的全過(guò)程，其最終實(shí)現(xiàn)方式是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，但創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求掌握系統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)。學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的難度較大，在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須掌握建模的基本理論和方法論，這就需要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在完成這兩者以后再開(kāi)始實(shí)施。所以，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系和理論特點(diǎn)及建模要求，針對(duì)不同的W習(xí)內(nèi)容，必須分別采取驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三種實(shí)驗(yàn)方式，前兩者是后者的基礎(chǔ)。（1）采取驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)講解模型估計(jì)與檢驗(yàn)的基本理論；（2）以經(jīng)典案例引出綜合性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突出對(duì)“數(shù)據(jù)診斷、模型設(shè)定與應(yīng)用”等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模過(guò)程和方法論的講解和實(shí)際操作；（3）以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行模型構(gòu)建與應(yīng)用的全過(guò)程操作，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和軟件基本操作。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本方法、基本技巧和基本軟件。（1）由教師提出與要講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)相關(guān)的“小型”任務(wù)；（2）由學(xué)生思考要完成該任務(wù)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題便是要講授的理論知識(shí)；（3）教師講授基本理論知識(shí)和軟件操作方法；（4）由學(xué)生模擬教師練習(xí)軟件操作，并驗(yàn)證基本理論知識(shí)。在本套實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，該模式采用教師操作、學(xué)生模仿的教學(xué)形式，重點(diǎn)突出對(duì)一元線性回歸、多元線性回歸、非線性回歸、異方差檢驗(yàn)、自相關(guān)檢驗(yàn)、多重共線性檢驗(yàn)、時(shí)間變量與虛擬變量等重點(diǎn)、難點(diǎn)理論的驗(yàn)證，并讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)軟件的基本操作。
2.通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握構(gòu)建模型的方法論。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和經(jīng)典案例，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析范式，掌握構(gòu)建與分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的技能。（1）由教師提出一個(gè)能貫穿整個(gè)理論知識(shí)體系的“中型”任務(wù)；（2）由學(xué)生思考如何去完成該任務(wù)；接著，教師分步驟講授模型的構(gòu)建與分析；（3）由學(xué)生模擬教師練習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的全過(guò)程。在本套實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，該模式仍采用教師操作、學(xué)生模仿的教學(xué)形式，重點(diǎn)突出對(duì)“理論模型構(gòu)建、模型應(yīng)用”等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模全過(guò)程的講解和實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)體系融會(huì)貫通，并掌握實(shí)驗(yàn)軟件的系統(tǒng)操作。
3.通^創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握模型構(gòu)建與應(yīng)用的全過(guò)程。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采用教師引導(dǎo)、學(xué)生操作的教學(xué)形式。（1）由教師提出一個(gè)“大型”任務(wù)――用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題；（2）由學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景，自行選擇要研究的問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)研究方案、收集數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告；（3）由教師組織答辯、反饋意見(jiàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生熟練掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建模全過(guò)程與實(shí)驗(yàn)軟件的操作。
四、四種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合
本套實(shí)踐教學(xué)體系中，核心的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，該方法貫穿于三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，在驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中分別將學(xué)生放置到相應(yīng)的“小任務(wù)”、“中型任務(wù)”、“大型任務(wù)”中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能明確培養(yǎng)目標(biāo)。在整個(gè)授課過(guò)程中，教師圍繞提出的各種實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)講解，而不是空洞的說(shuō)教；同樣，學(xué)生也帶著對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的疑惑與解決這些問(wèn)題的沖動(dòng)，主動(dòng)參與到授課中來(lái)，積極討論各種解決問(wèn)題的途徑，享受解決問(wèn)題之后的快樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中他們自然而然地學(xué)到了新知識(shí)與新方法。除此之外，還需要配合使用互動(dòng)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法和經(jīng)典案例教學(xué)法。在三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次中都需要教師通過(guò)互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，避免教師單方面做出簡(jiǎn)單的結(jié)論性評(píng)判；在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中尤其要注意結(jié)合經(jīng)典案例，讓學(xué)生在模仿中積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照自己的想法提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究問(wèn)題，提升其實(shí)際應(yīng)用能力。
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The Design of "Task Driven" Experimental Teaching System for Undergraduate Econometrics
TIAN Cui-jie
【關(guān)鍵詞】宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究式教學(xué) 課題研究
【中圖分類號(hào)】F0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0048-02
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力方面發(fā)揮著重要作用。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門學(xué)以致用的學(xué)科，具有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和問(wèn)題導(dǎo)向性，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)而言具有更為突出的應(yīng)用性，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家很有經(jīng)濟(jì)政策的制定者同時(shí)又是著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，例如曼昆和保羅·克魯格曼，往往是在大學(xué)和政府機(jī)構(gòu)交叉任職，這表明了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)確實(shí)是一門來(lái)源于國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和管理的實(shí)踐性學(xué)科。由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到復(fù)雜多樣的國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，加之我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚處于發(fā)展完善中，市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制和管理模式相對(duì)于國(guó)外還不是很成熟，因此，很多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不同于國(guó)外，例如房?jī)r(jià)、消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)等等，往往具有特殊的發(fā)生背景和形成特點(diǎn)，按照一般經(jīng)濟(jì)學(xué)原理理解起來(lái)比較吃力，而我國(guó)高等院校多在大學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，理解能力還有待提高，這又為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了不少困難，傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方式不利于真正培養(yǎng)學(xué)生們經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。因此，通過(guò)著眼于培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力的研究性教學(xué)，可幫助學(xué)生科學(xué)地理解西方宏觀經(jīng)濟(jì)理論和中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐能力具有積極意義。
研究式教學(xué)尚無(wú)明確定義，一般認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為研究式教學(xué)有廣義與狹義之分，廣義的研究式教學(xué)指的是一種普遍適用的研究性地教，研究性地學(xué)，并把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫穿于教學(xué)全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的新的教學(xué)理念與方式。它的特點(diǎn)是適用的普遍性。狹義的研究式教學(xué)則是指就某一重大理論問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行專題研究，以增強(qiáng)學(xué)員素質(zhì)，提高學(xué)員能力為目標(biāo)，以研究解決重大理論問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向的一種新的教學(xué)理念與方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，人們很難將兩種方式截然分開(kāi)的，而是將兩者有機(jī)結(jié)合在一起。
一、課題研究式教學(xué)實(shí)施過(guò)程
高等院校教學(xué)目標(biāo)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才，而體現(xiàn)高校教學(xué)工作的直接標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新性直接表現(xiàn)為學(xué)生的理解能力、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，上述能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)在校期間扎實(shí)的以研究能力為核心的綜合能力培養(yǎng)。下面，結(jié)合我在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何開(kāi)展課題研究式教學(xué)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。
1.課題選擇。這里的課題選擇不是單純的學(xué)術(shù)研究，而是要充分結(jié)合教師學(xué)期內(nèi)承擔(dān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，研究目標(biāo)都要與你所要講授本課程的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我承擔(dān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課題主要有兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是教學(xué)本人承擔(dān)的研究課題，例如教師承擔(dān)或參與的學(xué)校立項(xiàng)課題、部級(jí)社會(huì)科學(xué)基金、自然科學(xué)基金課題以及承擔(dān)的委托課題等；二是要求學(xué)生自己選擇當(dāng)前重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，例如，房?jī)r(jià)問(wèn)題、人民幣匯率、債務(wù)危機(jī)等。對(duì)于前者，由于教師本人自己承擔(dān)的課題，熟悉本領(lǐng)域發(fā)展前沿和存在的問(wèn)題，能夠較好把握課題范圍和發(fā)展方向，因此，一般也是由教師本人確定課題方向，讓學(xué)生們?cè)谝延蟹秶鷥?nèi)自己選擇；對(duì)于后者，這些課題都是學(xué)生們自己自由選擇下來(lái)的，學(xué)生之間的水平和經(jīng)驗(yàn)差異較大，影響到所選課題的水平也是參差不齊，因此，教師必須參與到最終課題的選擇確定上來(lái)。我往往組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的開(kāi)題報(bào)告，讓學(xué)生利用短短幾分鐘時(shí)間匯報(bào)一下自己選題的原因和想法，教師在這方面必須控制好課題難度，課題是否與課程相關(guān)、是否與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)。通過(guò)上述兩種方式，就可以大致確定本學(xué)期展開(kāi)研究式教學(xué)所需的課題了。
2.課題調(diào)研。研究式課題以學(xué)生小組為單位展開(kāi)，小組成員不超過(guò)5名。調(diào)研需要提前布置，因?yàn)樵趯W(xué)期初已經(jīng)就學(xué)生負(fù)責(zé)組織的課題了，在確定教學(xué)日歷、教學(xué)進(jìn)度安排、考核文件時(shí)就應(yīng)該將課題研究工作結(jié)合進(jìn)來(lái)。由于學(xué)生普遍缺乏基本的研究基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師應(yīng)就課題研究工作進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生了解研究工作過(guò)程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是前期的文獻(xiàn)資料搜集、資料歸納、問(wèn)題提煉是必須重要講解的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生組織進(jìn)行課題調(diào)研的途徑包括：一個(gè)是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課題相關(guān)的資料，這部分資料絕大多數(shù)是與數(shù)據(jù)等實(shí)證資料；另一個(gè)是教師組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館查閱圖書(shū)文獻(xiàn)，同時(shí)到中國(guó)知網(wǎng)等專業(yè)性文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站檢索文獻(xiàn)，也讓學(xué)生們掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法，積累初步經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深入研究和畢業(yè)論文寫作奠定一定基礎(chǔ)。此外，根據(jù)課題的實(shí)際需要，我們還組織學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，例如組織問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方式。
3.課題討論。課題分析討論是課題研究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，討論的具體形式、時(shí)間安排、點(diǎn)評(píng)均由教師主導(dǎo)。在實(shí)際組織過(guò)程中，首先由教師介紹課題相關(guān)的背景知識(shí)和前沿課題發(fā)展，重點(diǎn)放在目前研究現(xiàn)狀中可能存在的問(wèn)題和將來(lái)可能的創(chuàng)新方向上，然后要求每個(gè)小組組長(zhǎng)匯報(bào)本小組研究過(guò)程、研究?jī)?nèi)容、提出問(wèn)題和介紹觀點(diǎn)，小組其他成員補(bǔ)充意見(jiàn)，其他同學(xué)就此課題匯報(bào)情況展開(kāi)討論，教師在此階段發(fā)言要少，把更多機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。但教師在此階段卻扮演著極為重要的角色，其作用主要有：調(diào)控學(xué)生發(fā)言，控制課堂時(shí)間，讓每個(gè)人都有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)思想，并讓發(fā)言集中在學(xué)術(shù)層面；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)那些在發(fā)言和表達(dá)思想上有一定困難的研究生，同時(shí)就有關(guān)背景知識(shí)可做進(jìn)一步補(bǔ)充；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。研究生在課堂上提出的技術(shù)途徑一般而言都不可能是成熟的，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生所提技術(shù)途徑所存在的問(wèn)題，促使其做進(jìn)一步的思考。討論局限于課堂上，學(xué)生們對(duì)同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)交鋒都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂“研究式教學(xué)”專欄出來(lái)。個(gè)人的研究文章也在這個(gè)期間完成，字?jǐn)?shù)可規(guī)定1000字以上。小組集體研究成果和個(gè)人研究成果均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂“研究式教學(xué)”專欄出來(lái)。
4.課題總結(jié)。經(jīng)過(guò)上面充分討論交鋒，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的課題顯然有了充分的知識(shí)積累和信心，這是值得鼓勵(lì)的，但是，課題研究最終目的還是服務(wù)于教學(xué)，因此，我們要在最后對(duì)課題研究成果進(jìn)行總結(jié)，首先要肯定目前研究中已經(jīng)取得了進(jìn)步，特別是要表?yè)P(yáng)那些能夠運(yùn)用教學(xué)課程中基本原理、基本概念解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生，還有能夠不囿于已有理論觀點(diǎn)大膽提出自己獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生研究成果進(jìn)行總結(jié)時(shí)，必須要始終將學(xué)生的思考出發(fā)點(diǎn)拉回到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，例如，我們討論災(zāi)害影響有益還是有害時(shí)，可以歸結(jié)于人們對(duì)GDP基本概念的理解，也可從中發(fā)現(xiàn)GDP局限性。通過(guò)由實(shí)踐到原理的循環(huán)反復(fù)，讓學(xué)生恍然大悟，或由于英雄所見(jiàn)略同而帶來(lái)極大成就感，所以這些方式適合于學(xué)生感性、好奇的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生們更加重視對(duì)課程中基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際的應(yīng)用能力。
二、課題研究式教學(xué)中注意的問(wèn)題
1.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容極其豐富，而其所聯(lián)系的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題更是復(fù)雜多變，包羅萬(wàn)象，非常具有挑戰(zhàn)性。因此，研究式教學(xué)對(duì)教師本身提出了更高要求，單獨(dú)依靠一兩個(gè)教師承擔(dān)起來(lái)，是不可行的。一個(gè)有效的方法就是形成了穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中不同教師具有不同研究方向和科研基礎(chǔ)，有的可能擅長(zhǎng)財(cái)政政策、貨幣政策分析，有的可能更喜歡研究匯率問(wèn)題，有的擅長(zhǎng)于計(jì)量模型分析。實(shí)踐證明，不同專業(yè)背景、研究經(jīng)歷的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效果會(huì)更好。
2.加強(qiáng)教師科研工作。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課題研究式教學(xué)難度要超出一般意義上的教學(xué)方式，主要是因?yàn)樗蠼處熞袚?dān)起比平時(shí)更多的教學(xué)備課任務(wù)，不但要熟知教材上的內(nèi)容，還要熟悉掌握本專業(yè)發(fā)展前沿問(wèn)題，了解最新的研究文獻(xiàn)，并對(duì)研究課題有一定的研究積累，對(duì)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，能夠從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的根源，對(duì)學(xué)生的研究?jī)?nèi)容、分析方法、觀點(diǎn)建議及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求有效開(kāi)展課題研究，既要有一定的自由度和研究空間，又不能任由學(xué)生發(fā)揮，要時(shí)刻體現(xiàn)教學(xué)要求。顯然，這對(duì)教師的科研工作提出更高要求，如果教師沒(méi)有或很少承擔(dān)、參與課題研究，就不可能持續(xù)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，深化自己的研究課題，在研究觀點(diǎn)和研究方法上就不能有創(chuàng)新，就會(huì)大大降低研究式教學(xué)的實(shí)際效果，導(dǎo)致學(xué)生消極參與。
3.加強(qiáng)研究方法指導(dǎo)。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法中最重要的是實(shí)證分析法，為此，我們需要在教學(xué)工作中注意三方面：第一，在課堂講授中要求學(xué)生掌握最基本的經(jīng)濟(jì)變量定義。第二，注意假設(shè)條件。我們都知道假設(shè)是一種理論所適用的條件，任何理論離開(kāi)了假設(shè)可能就不成立或不完全成立了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往習(xí)慣于現(xiàn)成的答案，滿足于對(duì)結(jié)果的記憶，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到假設(shè)的重要性。第三，關(guān)注不同理論的表述方法。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)理論可以用文字、表格、圖形或函數(shù)關(guān)系來(lái)表述。在既往的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)等理論是分離的，也許一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得很好，但在經(jīng)濟(jì)生活中究竟有什么意義，他可能不太清楚。比如，曲線的斜率表示什么？它表示不同變量變化之間的關(guān)系，正斜率越大，表明橫坐標(biāo)的變化比縱坐標(biāo)的變化速率要慢，即橫坐標(biāo)的變化對(duì)縱坐標(biāo)的變化不夠敏感，或者說(shuō)是缺乏彈性的。教師可讓學(xué)生回憶自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)日常生活中所遇到的諸多變量之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造性地用幾何方法分析更多的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
4.注意激勵(lì)與疏導(dǎo)。大學(xué)生承擔(dān)課題研究，既有優(yōu)勢(shì)也有不足，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在求知欲強(qiáng)烈，有熱情，缺點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)缺乏，方法不得當(dāng)，有時(shí)由于遇到困難和挫折，情緒低落，缺乏耐心。還有就是個(gè)別學(xué)生性格比較內(nèi)向，發(fā)言不積極，不愿意接觸社會(huì)實(shí)踐，只對(duì)理論學(xué)習(xí)很感興趣。因此，這就要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排時(shí)，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和可能遇到的困難，設(shè)計(jì)實(shí)施方案和應(yīng)對(duì)措施，根據(jù)參與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征等，對(duì)以前研究活動(dòng)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生做好知識(shí)和心理的準(zhǔn)備；同時(shí)，要對(duì)課題研究的外在環(huán)境利弊進(jìn)行分析，提高研究活動(dòng)的針對(duì)性，減少學(xué)生在方案實(shí)施過(guò)程中的不確定性。既要輔導(dǎo)學(xué)生有關(guān)心理學(xué)等方面的知識(shí)，又要指導(dǎo)與被調(diào)查者接近和交談的方式等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能征詢與課題有關(guān)的政府部門、企業(yè)和社會(huì)專家的意見(jiàn)，收集相關(guān)的資料信息，為學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究提供參考資料和便利條件，建立更多針對(duì)學(xué)生研究課題的調(diào)查渠道。
三、結(jié)論
課題式研究教學(xué)是一種將科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)旨在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力、解決問(wèn)題能力的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體會(huì)以及基于目標(biāo)達(dá)成的問(wèn)題解決。對(duì)于教師而言，通過(guò)課題式研究教學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容作為研究課題，在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐能力，真正將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的發(fā)展過(guò)程，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、教學(xué)與科研共同促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的良好循環(huán)過(guò)程。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 環(huán)境化學(xué) 研究型課程
一、目的和意義
環(huán)境問(wèn)題是世界范圍的問(wèn)題，涉及到當(dāng)代各國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，又關(guān)系到人類今后幾代人的生存條件和生活質(zhì)量的問(wèn)題。所以需要我們站在人類前途和命運(yùn)的高度，認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的意義。
1972年，首屆人類環(huán)境會(huì)議在斯德哥爾摩召開(kāi)，會(huì)議討論了各種環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)了《人類環(huán)境宣言》，提出“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，并正式將環(huán)境教育的名稱確定下來(lái)，并在96號(hào)建議中著重強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行環(huán)境教育的必要性。1992年，聯(lián)合國(guó)教科文組織再次召開(kāi)多國(guó)政府首腦參加的環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，通過(guò)了《21世紀(jì)議程》，再次強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的重要性，提出環(huán)境教育要重新定向。
中職學(xué)校設(shè)計(jì)環(huán)境化學(xué)研究性課程的目的和意義在于加強(qiáng)環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家園的自覺(jué)性，同時(shí)幫助他們拓展學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)科知識(shí)的掌握
1.講座
通過(guò)講座，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容，例如：人類的環(huán)境可分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩種。社會(huì)環(huán)境是指人類生活的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和上層建筑的環(huán)境條件；自然環(huán)境是指環(huán)繞于我們周圍的各種自然因素的總和，包括大氣、水、土壤、生物和各種礦物資源等。我國(guó)的環(huán)境保護(hù)法規(guī)定：“本法所稱的環(huán)境是指：大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、野生植物、水生植物，名勝古跡、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、生活居住區(qū)”。
環(huán)境是人類生存和活動(dòng)的場(chǎng)所。人類為滿足生活和生產(chǎn)活動(dòng)的需求，一方面向環(huán)境索取自然資源和能源，一方面又將生活和生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢物排放到環(huán)境中去。因此，環(huán)境既要給人類提供足夠的生存空間、物質(zhì)資源和能源，又要接受、消納人類活動(dòng)產(chǎn)生的各種排放物。伴隨著地球上人口數(shù)量的不斷膨脹和人類活動(dòng)能力的不斷增強(qiáng)，當(dāng)人類向環(huán)境索取的物質(zhì)和能量超過(guò)了環(huán)境所能提供的能力，或排放到環(huán)境中的廢物超越了環(huán)境所能承載的范圍時(shí)，人類和其他生物的正常生存和發(fā)展就會(huì)受到損害。這時(shí)，我們就說(shuō)發(fā)生了環(huán)境污染。
2.查資料
確定研究課題后，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是查閱相關(guān)資料。這部分由學(xué)生自主完成，教師在必要時(shí)可提供一定的幫助。
三、設(shè)計(jì)思路
1.提出問(wèn)題
學(xué)習(xí)的過(guò)程和問(wèn)題的解決是密不可分的。問(wèn)題的存在激發(fā)了人的求知欲。牛頓不就是有了“為什么蘋果會(huì)落地”這樣的疑問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)了地球引力嗎？所以在中職學(xué)校實(shí)施研究型課程時(shí)應(yīng)盡量從生活實(shí)際的問(wèn)題入手，比如我們?cè)谏钪谐Ｌ岬健鞍咨廴尽?，學(xué)生就可以對(duì)其提出很多的問(wèn)題：什么是白色污染？它的來(lái)源是什么？為什么食品包裝袋不能用聚氯乙烯？聚乙烯和聚氯乙烯到底有什么不同，怎么鑒別？一次性飯盒可能會(huì)帶來(lái)什么后果，怎么解決？等。
2.資料參考
理論指導(dǎo)查閱資料，從理論上查找解決的方法。
3.靈活的實(shí)踐
將理論內(nèi)容放到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)由校內(nèi)可以拓展延伸到校外。靈活的教學(xué)內(nèi)容，決定著靈活的教學(xué)組織方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以靈活、多樣的方式呈現(xiàn)，也推進(jìn)了教學(xué)機(jī)制向更加靈活的方向轉(zhuǎn)變。
四、中職學(xué)校環(huán)境化學(xué)研究性課程的內(nèi)容
環(huán)境化學(xué)研究性課程可以按照以下3個(gè)特征來(lái)分：
第一，認(rèn)知發(fā)展性內(nèi)容——以教學(xué)內(nèi)容為課題研究?jī)?nèi)容，重在發(fā)展。
第二，自主探究性內(nèi)容——以學(xué)科問(wèn)題為課題的研究?jī)?nèi)容，重在探究。
如：綠色環(huán)境（綠色建材，綠色能源，綠色電池，綠色學(xué)校，綠色化肥等），環(huán)境污染與兒童健康，環(huán)境與健康，綠色與垃圾等。
第三，實(shí)踐應(yīng)用性內(nèi)容——以實(shí)際事物為課題研究?jī)?nèi)容，重在應(yīng)用。
如：污水的模擬凈化，廢電池成分的測(cè)定，香煙有害成分的測(cè)定，油煙的成分與人體健康的關(guān)系。
綜上所述，化學(xué)研究性課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新興課程。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)研究動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)超越創(chuàng)新，讓學(xué)生在探索研究過(guò)程中，感悟創(chuàng)新的樂(lè)趣，全面提高綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鐘憲.環(huán)境與綠色化學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.
[2]戴樹(shù)桂，張鐘憲.環(huán)境化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，“史上最難就業(yè)季”再創(chuàng)新高，造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，就業(yè)能力不足是關(guān)鍵因素。就業(yè)能力，不僅體現(xiàn)在獲取就業(yè)崗位的能力，更體現(xiàn)在對(duì)崗位的勝任能力以及重新獲取崗位的能力，筆者擔(dān)任高校輔導(dǎo)員工作，對(duì)近幾年我校管理工程學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行了分析，總結(jié)學(xué)生存在的就業(yè)能力不足問(wèn)題主要有四方面：
專業(yè)能力不足，實(shí)踐能力薄弱。企業(yè)選拔人才，看重的是專業(yè)基礎(chǔ)和工作能力，畢業(yè)生缺少任何一個(gè)籌碼，都會(huì)在求職的過(guò)程中屢屢碰壁。從學(xué)校和教師層面分析，由于高校的不斷擴(kuò)招，師資隊(duì)伍缺乏，教學(xué)管理缺失等一系列問(wèn)題滋生，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生不能扎實(shí)掌握本專業(yè)理論知識(shí)，加之目前多采取傳統(tǒng)課堂授課模式，只注重課本知識(shí)講授，忽略專業(yè)特色、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，極大的制約了其求職需求。從學(xué)生個(gè)人角度分析，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，僅依賴課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)，學(xué)校雖開(kāi)設(shè)有專業(yè)特色的學(xué)科賽等實(shí)踐活動(dòng)，但主動(dòng)積極參與者甚少，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與其應(yīng)用的融會(huì)貫通，進(jìn)而與市場(chǎng)需求脫軌，不能順利就業(yè)。
就業(yè)目標(biāo)模糊，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)欠缺。在與近200名大學(xué)生進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)，約40%的同學(xué)對(duì)未來(lái)就業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo)定位，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。首先，由于沒(méi)有根據(jù)學(xué)生特色進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生只是完成了本專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尚缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己未來(lái)定位不明確，不了解自己的職業(yè)興趣所在；其次，“象牙塔”環(huán)境中形成的依賴性人格，使很多學(xué)生缺少自我決策，自我分析，自我推銷的能力，面臨畢業(yè)季，他們選擇退縮，更有甚者被動(dòng)選擇考研逃避、依賴“找關(guān)系”就業(yè)，部分同學(xué)對(duì)自身定位偏高，找不到與自己匹配的就業(yè)單位；再次，多數(shù)同學(xué)對(duì)大學(xué)四年沒(méi)有明確的規(guī)劃，未能及時(shí)的進(jìn)行自我剖析，發(fā)掘職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力，完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
社會(huì)適應(yīng)能力差，保持工作能力不足。我院學(xué)生就業(yè)崗位多為銷售、管理相關(guān)類，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校人才輸送的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)院安排了專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但多數(shù)周期短暫，基本是觀摩的形式，實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，學(xué)生沒(méi)有對(duì)企業(yè)工作模式形成明確的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的專業(yè)技能，分析問(wèn)題能力未得到鍛煉；走向工作崗位之后，面臨角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)問(wèn)題，部分同學(xué)因人格特點(diǎn)缺乏溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等內(nèi)在品質(zhì)，導(dǎo)致工作發(fā)展后勁不足，就業(yè)極不穩(wěn)定。
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為提升就業(yè)能力的著力點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足主要表現(xiàn)在兩方面，一是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和深層次思考能力，遇到問(wèn)題常常不加探索，即使新興事物有極大的興趣，也不肯深入挖掘；二是缺乏創(chuàng)新的毅力，部分學(xué)生思維活躍，創(chuàng)意新穎，有創(chuàng)新興趣和熱情，但多停留在口號(hào)，少數(shù)付諸行動(dòng)者，卻因?yàn)榻?jīng)不起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的種種考驗(yàn)和磨練半途而廢。
學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的促進(jìn)作用
2007年，教育部、財(cái)政部頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中提出，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的重要意義不言而喻。
目前我院共開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、物流科學(xué)、工業(yè)工程5個(gè)系，與之對(duì)應(yīng)的相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽有：國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽、全國(guó)管理決策模擬大賽等十余個(gè)比賽項(xiàng)目（圖一）。開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽類的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)第一課堂補(bǔ)充，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供了廣闊的空間。學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)緊密銜接，能讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)自身進(jìn)行定位，明確自身差距，完善專業(yè)知識(shí)相關(guān)應(yīng)用技能，迅速提升就業(yè)能力。目前我院學(xué)科競(jìng)賽體系覆蓋所有專業(yè)，在一定程度上能夠滿足學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的需求。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提升就業(yè)能力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：
強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。學(xué)科競(jìng)賽是超出課本范疇的考試，是由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)知識(shí)為背景，把第一課堂知識(shí)和具體實(shí)踐有機(jī)融合，不斷拓展學(xué)習(xí)，改進(jìn)優(yōu)化參賽方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和理念的整合，在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，達(dá)到深化理論知識(shí)，提升專業(yè)技能的目標(biāo)，其本質(zhì)是舊知識(shí)、新思維、新方法的融合。學(xué)科競(jìng)賽能夠在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)考察學(xué)生的知識(shí)基本功和運(yùn)用理論解決問(wèn)題的能力，備賽的過(guò)程，是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能運(yùn)用的雙贏過(guò)程。很多同學(xué)在參與學(xué)科競(jìng)賽后，都表示增強(qiáng)了對(duì)本專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，在后期學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，勇于探索。
明確自身定位，培養(yǎng)就業(yè)能動(dòng)性。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，整個(gè)備賽參賽的過(guò)程，能有效檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)功底，通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽，找到專業(yè)知識(shí)短板，有針對(duì)的查漏補(bǔ)缺，是提高個(gè)人知識(shí)水平的快捷途徑。而整個(gè)競(jìng)賽中與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作過(guò)程，能讓學(xué)生通過(guò)評(píng)估自身能力，分析自己在整個(gè)團(tuán)隊(duì)份工作處于何種位置，合理進(jìn)行自身定位，在今后有意識(shí)培養(yǎng)自己欠缺的各種能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，參與學(xué)科競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，有了認(rèn)同感和對(duì)自身的定位，就能夠?qū)ψ约捍髮W(xué)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，一步步落實(shí)，明確畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)，提高主動(dòng)就業(yè)意識(shí)。
加強(qiáng)自我管理，提高職業(yè)勝任力。學(xué)科競(jìng)賽多以組隊(duì)的方式參加，團(tuán)隊(duì)分工和合作在整個(gè)參賽過(guò)程中起著尤為重要的作用。參賽過(guò)程有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決、壓力應(yīng)對(duì)能力，參賽學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自己的能力不足，性格缺陷等問(wèn)題，及時(shí)修正改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，形成較好的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，順利完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，為畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位需求，提高職業(yè)勝任力奠定了基礎(chǔ)。
提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。僅僅依賴課堂教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到明確收效。學(xué)科競(jìng)賽作為第二課堂的參與，能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，并將之轉(zhuǎn)化櫬匆凳導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，間接達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。在常規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教育的基礎(chǔ)上，引入各類學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生毅力，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。
完善學(xué)科競(jìng)賽的保障體系的部分構(gòu)想
學(xué)科競(jìng)賽體系對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力有至關(guān)重要的作用，但是其相關(guān)運(yùn)行機(jī)制尚有待優(yōu)化，比如師資隊(duì)伍配備不到位，制度建設(shè)亟待完善，多方合力尚未形成等。筆者對(duì)與其運(yùn)行保障機(jī)制有如下四點(diǎn)構(gòu)想：
配備專門師資隊(duì)伍。學(xué)科競(jìng)賽的主體是學(xué)生，但其參與度與參賽效果與指導(dǎo)老師密切相關(guān)，如果指導(dǎo)老師投入過(guò)少，學(xué)生很可能缺乏動(dòng)力知難而退，因此調(diào)動(dòng)老師的積極性，形成專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽師資隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，是確保學(xué)科競(jìng)賽良性發(fā)展的人力保障。調(diào)動(dòng)老師的參與度可從兩方面著手，首先是給予指導(dǎo)老師相應(yīng)的優(yōu)惠政策，比如在評(píng)定職稱時(shí)，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)老師給予相應(yīng)的加分，或在學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)上給予支持等。其次是為指導(dǎo)老師提供相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)知識(shí)技能和指導(dǎo)水平。打造一支責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)扎實(shí)的學(xué)科競(jìng)賽師資隊(duì)伍，定能提高指導(dǎo)效率，提升各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中的學(xué)生參與度和獲獎(jiǎng)數(shù)量。
完善相關(guān)制度保障。規(guī)章制度的制定是學(xué)科競(jìng)賽走向持續(xù)化、規(guī)范化的前提，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的第二課堂學(xué)分管理辦法，將學(xué)科競(jìng)賽納入該管理體制，要求在校學(xué)生必須完成相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分，使參與學(xué)科競(jìng)賽成為大學(xué)生涯不可或缺的部分，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。2015年，安徽省教育廳出臺(tái)《關(guān)于深化高校教學(xué)改革加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的意見(jiàn)》，將社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)設(shè)學(xué)分開(kāi)始認(rèn)定，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科競(jìng)賽也可以效仿此機(jī)制。
組建學(xué)科競(jìng)賽協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)各年級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)科競(jìng)賽可以參考學(xué)生會(huì)組織形式，形成協(xié)會(huì)或社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)傳幫帶。定期組織交流學(xué)習(xí)論壇，聘請(qǐng)有資質(zhì)的指導(dǎo)老師對(duì)整個(gè)參賽流程和備賽方法做介紹，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)和參與度。同時(shí)在校園網(wǎng)頁(yè)、校園內(nèi)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行全方位宣傳，營(yíng)造參賽文化氛圍。我院商道協(xié)會(huì)已形成穩(wěn)定的工作體系，該協(xié)會(huì)有專門的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)全國(guó)管理模擬決策大賽整個(gè)賽事的承辦。協(xié)會(huì)每年換屆更新，吸收有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加入，對(duì)管理決策大賽賽事進(jìn)行宣傳直播，并對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，大一新生主要以學(xué)好專業(yè)知識(shí)為主，大二大三學(xué)生作為主力軍參賽，大四學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)傳承為主，向低年級(jí)分享參賽心得。穩(wěn)定的各年級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的形成，極大地鍛煉了我校大學(xué)生的管理實(shí)踐能力，在全國(guó)管理模擬決策大賽多次獲獎(jiǎng)。
