發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:21:03
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生勵(lì)志教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)師生對(duì)話，培養(yǎng)融洽的師生情感。
情感是一種主觀意識(shí)形態(tài)，它表現(xiàn)了人對(duì)客觀事情的好惡傾向，在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感包括對(duì)語(yǔ)文老師和語(yǔ)文學(xué)科兩方面的情感。融洽的師生情感是形成良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在，很難想象學(xué)生們會(huì)去喜歡一個(gè)他們討厭的老師所教的科目。愛(ài)屋及烏，既然不會(huì)親其師，又怎會(huì)信其道。所以要想融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)融洽的師生情感，首先就要做一名學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，放下高不可攀的“師道尊嚴(yán)”的架子，建立一種民主平等、融洽和諧、相互理解、相互尊重的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以信任、真誠(chéng)、平等的原則與學(xué)生相處，使他們感到老師既是他們的良師，又是他們的益友。最重要的是教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，抱定“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念，懷著激烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，毫不保留地對(duì)每一位學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，特別是對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的“后進(jìn)生”、“差生”，更應(yīng)該嚴(yán)中有愛(ài)，充分尊重他們的人格，讓他們放下“自卑”的心理，挺起腰桿做人，充滿信心做事，我們的一視同仁，必將得到回報(bào)。
二、強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
舊的教育模式只是把學(xué)生當(dāng)做教育對(duì)象和知識(shí)接受容器來(lái)看待，并沒(méi)有看到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有“能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性”的特點(diǎn)。課堂上基本是老師一個(gè)人講，老師講，學(xué)生聽(tīng)，填鴨式地滿堂灌，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，于是培養(yǎng)出了高分低能、唯唯諾諾、平庸順?lè)臅糇印Ｐ碌慕逃蝿?shì)要求我們必須改變現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立“以人為本”的思想，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，實(shí)行自主學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)探索創(chuàng)造精神，給他們的思想插上想象的翅膀，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力合作探究，思想激烈碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、快樂(lè)地成長(zhǎng)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，但小學(xué)生畢竟年幼，經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)程還需要老師來(lái)扮演“導(dǎo)演”的角色，適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我在日常的語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）勤讀的習(xí)慣。要求學(xué)生每天安排一定的時(shí)間去讀，如讀詞語(yǔ)、句子、課文等，應(yīng)該反復(fù)讀，不斷提高讀的質(zhì)量，最好能達(dá)到“熟讀成誦”的程度。閱讀時(shí)間可以選擇早晨、飯后、睡前等，教師定期組織朗讀比賽，評(píng)出名次，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。在教授新課之前，教師可以在小黑板上、導(dǎo)學(xué)案上、小紙條上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，列出預(yù)習(xí)提綱，第二天派專人檢查預(yù)習(xí)成果，指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣就為下一步在講授新課中學(xué)生的交流與展示活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）勤記筆記，定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。知識(shí)學(xué)過(guò)后容易遺忘，因此每學(xué)期初我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把老師上課講解的重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)記錄下來(lái)，隨身攜帶，利用一切可以利用的時(shí)間，拿出筆記本回過(guò)頭去不定期地復(fù)習(xí)一下，使舊知識(shí)得以鞏固。這個(gè)小冊(cè)子老師會(huì)不定期檢查，按書寫內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比打分，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)了知識(shí)就是為了應(yīng)用，我教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，如讀報(bào)紙、看小故事、看課外讀物等。學(xué)生在日常閱讀中把所學(xué)知識(shí)不知不覺(jué)地掌握了，不僅開闊了視野，積累了課堂內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)，而且提高了閱讀理解能力。
四、加強(qiáng)賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志。
意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。良好的意志對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可低估的促進(jìn)作用，學(xué)生意志堅(jiān)定，就會(huì)在學(xué)習(xí)上加倍努力，鍥而不舍，尤其是在遇到困難時(shí)，才能做到迎難而上，保持旺盛的斗志，從而取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
由于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)面廣泛，需要識(shí)記的東西多，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要有頑強(qiáng)的毅力和意志作保障，因此我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中非常注重對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。首先從思想上去引導(dǎo)，用古今中外名人在苦難中成長(zhǎng)的勵(lì)志事跡去教育他們，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。其次是密切關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給他們鼓勵(lì)，使他們不畏艱難，奮力拼搏，勇敢戰(zhàn)勝暫時(shí)的困難，讓他們享受奮斗的苦樂(lè)，與他們分享成功的喜悅。
總之，每一位教育工作者都應(yīng)樹立全面育人的觀念，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促使學(xué)生成才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
黨的十七大報(bào)告提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，這是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)更加充分的重要舉措。隨著“大力發(fā)展中職教育”國(guó)策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
1職業(yè)教育的前景
我國(guó)現(xiàn)在的狀況是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)等多種經(jīng)濟(jì)形式并存，不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平，產(chǎn)品技術(shù)含量，生產(chǎn)組織方式，自動(dòng)化、機(jī)械化程度都大不相同，對(duì)人才層次、類型和規(guī)格的要求也是多樣化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢(shì)，但從總體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和運(yùn)用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，初、中級(jí)技術(shù)人才在我國(guó)仍然存在著巨大的需求。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，不能忽視對(duì)勞動(dòng)者，也就是大量操作人員的培養(yǎng)，必須注重提高勞動(dòng)者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。勞動(dòng)者是知識(shí)、技術(shù)的載體，他們所掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)越多，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，其生產(chǎn)的能力也就越強(qiáng)。所以在現(xiàn)代社會(huì)，勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是勞動(dòng)者的科技文化素質(zhì)，成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的決定因素。比如美國(guó)、德國(guó)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，都對(duì)職業(yè)技術(shù)教育相當(dāng)重視，勞動(dòng)者的素質(zhì)已達(dá)到相當(dāng)高的層次，我國(guó)與之相比還有很大的差距。就目前我國(guó)農(nóng)業(yè)來(lái)看，也需要科技的支撐，也就是說(shuō)農(nóng)民也要具備一定的文化水平和科技水平。而我國(guó)的大多數(shù)農(nóng)民只是初中以下文化水平或者是文盲、半文盲，因此要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)，這充分說(shuō)明，發(fā)展中等職業(yè)教育在農(nóng)村存在著巨大的需求。既使在高科技領(lǐng)域，高科技人才也是少量的，而絕大多數(shù)生產(chǎn)一線的操作人員是中專生，因此高科技領(lǐng)域也同樣離不開中等專業(yè)技術(shù)人才。我國(guó)的中等職業(yè)教育在目前以及今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)具有良好的發(fā)展前景。
2職業(yè)學(xué)生的教育管理
中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易。中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校就讀的，學(xué)生中的許多人，性格怪異，容易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，紀(jì)律渙散。由于沒(méi)有升學(xué)壓力，將來(lái)就業(yè)形勢(shì)一片光明，很多中職生在精神上表現(xiàn)為無(wú)所寄托，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想。他們認(rèn)為只要及格就有畢業(yè)證，就找得到工作，因此沒(méi)有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性；學(xué)生普遍好逸惡勞，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)需要。
針對(duì)中職生存在的問(wèn)題，教師應(yīng)從德育入手，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)的鍛煉，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人、做事，然后掌握扎實(shí)的技能。對(duì)于一個(gè)即將步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在人生的道路上走得更遠(yuǎn)、更好，要想在現(xiàn)代社會(huì)中得以生存，就必須讓他們懂得良知、誠(chéng)信、勤奮、尊重、責(zé)任、忠誠(chéng)、堅(jiān)持和謙虛。
教育學(xué)生做到：1）克己，做到自我克制與約束，克制不正當(dāng)?shù)挠?、沖動(dòng)與情緒，自覺(jué)遵守社會(huì)的道德規(guī)范。2）自省，從思想、情感、態(tài)度、言論行動(dòng)等解剖、評(píng)價(jià)、分析和調(diào)控自己。3）慎獨(dú)，在個(gè)人獨(dú)處無(wú)人監(jiān)督的情況下，依然嚴(yán)格要求自己，警惕內(nèi)心深處的錯(cuò)誤意識(shí)和不正當(dāng)?shù)乃接c情緒，并自覺(jué)用道德加以規(guī)范。4）誠(chéng)信，就是要經(jīng)得住誘惑，無(wú)論能得到多大的利益，只要是違背誠(chéng)信的事都不要去做，因?yàn)榧词鼓軌蛳碛靡揽糠钦?dāng)手段得來(lái)的名利，但內(nèi)心的安寧與平和終究難以得到平衡。5）勤奮，世界上任何事情都要有付出以后才能有回報(bào)，要取得成功沒(méi)有捷徑可循，唯有勤奮這一條路可選，不甘于現(xiàn)狀，努力克服自身存在的不足，尋找獲得成功的途徑。6）尊重，“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”。7）責(zé)任，負(fù)責(zé)是每個(gè)人應(yīng)有的品質(zhì)，勇敢地承擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)充滿責(zé)任感，勇于承擔(dān)責(zé)任的人，從而得到別人的尊重。8）忠誠(chéng)，無(wú)論是對(duì)國(guó)家、企業(yè)、朋友還是家人，忠誠(chéng)都是一個(gè)人的安身立命之本，一個(gè)忠誠(chéng)的人會(huì)取得別人的信任，會(huì)在人生的道路上收獲意想不到的結(jié)果，會(huì)把別人的事情當(dāng)作自己的任務(wù)來(lái)看待，在不經(jīng)意間用點(diǎn)滴的恩惠與感動(dòng)為自己鑄就成功。9）堅(jiān)持，做任何事情，都會(huì)遇到意想不到的新情況，人生道路上也會(huì)有彷徨、迷茫甚至屈辱，還會(huì)有種種不如意，只要堅(jiān)信自己的方向正確，堅(jiān)持就是希望。10）謙虛，謙虛的人，因?yàn)榭吹猛?，所以不躁；因?yàn)橄氲眠h(yuǎn)，所以不妄；因?yàn)檎镜酶?，所以不傲；因?yàn)樾械谜圆粦?；驕傲自滿、趾高氣揚(yáng)、自以為是、得意忘形的人永遠(yuǎn)也找不到成功的途徑。
【關(guān)鍵詞】微生物及免疫學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育
文章編號(hào)：1004-7484（2013）-02-0887-01
中職生需要學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，但這之前需培養(yǎng)其具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，故對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育非常重要，這一培養(yǎng)應(yīng)融入到各學(xué)科中，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生此方面的意識(shí)，全面培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物與免疫學(xué)需要學(xué)生掌握此方面知識(shí)，通過(guò)此門課程的學(xué)習(xí)以讓學(xué)生了解疾病的相關(guān)輔助診斷意義，為臨床學(xué)科提供基礎(chǔ)知識(shí)。在這門課程的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)不斷融入對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，以到達(dá)提高學(xué)生此方面素養(yǎng)的效果。筆者對(duì)利用微生物與免疫學(xué)教學(xué)加強(qiáng)中職生素質(zhì)教育的方法及效果進(jìn)行探討，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)好本門課程。
①對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)應(yīng)首先讓其對(duì)課程產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生興趣之后就可以加強(qiáng)其學(xué)習(xí)此門課程的動(dòng)力。在教學(xué)中應(yīng)融入生動(dòng)的故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，如對(duì)學(xué)生們講解列文虎克的故事，其為此學(xué)科的奠基人之一，其是通過(guò)自學(xué)來(lái)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)以首次讓人們了解到微觀世界的存在，其自行研制成第一個(gè)顯微鏡，并首次對(duì)微生物進(jìn)行觀察，讓人們可以了解到此方面的知識(shí)。在其研究的60多年中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，忍受了研究的乏味、枯燥和艱辛。通過(guò)此故事的講解，讓學(xué)生對(duì)研究者的精神有所了解，間接地讓學(xué)生們了解了職業(yè)精神。
②在教學(xué)中可結(jié)合自身經(jīng)歷的案例來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解，作為一個(gè)從事醫(yī)學(xué)的人員。首先應(yīng)有一顆關(guān)懷患者的心，應(yīng)具有高度的責(zé)任心。因?yàn)樨?zé)任心不強(qiáng)，不按操作規(guī)則導(dǎo)致的醫(yī)療事故時(shí)有出現(xiàn)，可對(duì)學(xué)生講解ABO血型的案例，因檢驗(yàn)措施導(dǎo)致產(chǎn)婦在進(jìn)行輸血時(shí)發(fā)生了溶血，導(dǎo)致產(chǎn)婦生命出現(xiàn)嚴(yán)重危險(xiǎn)，致使醫(yī)療糾紛發(fā)生。讓學(xué)生通過(guò)這一案例了解對(duì)患者進(jìn)行檢驗(yàn)準(zhǔn)確性的意義，其可以導(dǎo)致患者發(fā)生嚴(yán)重的危險(xiǎn)，故應(yīng)具有高度的責(zé)任心，細(xì)致地進(jìn)行工作。
③在教學(xué)中可讓所有學(xué)生了解辯證唯物主義的概念，可讓其通過(guò)此概念來(lái)對(duì)事物進(jìn)行辨別，讓學(xué)生對(duì)此門學(xué)科有所重視，告知其此門學(xué)科在醫(yī)學(xué)發(fā)展中的重要性，及現(xiàn)今此學(xué)科的發(fā)展方向及發(fā)展意義。此門學(xué)科不但可在人們的日常生活中有所體現(xiàn)，還可在制藥等方面有所應(yīng)用。其也會(huì)對(duì)人們帶來(lái)很大的傷害，如歐洲曾發(fā)生過(guò)廣泛的鼠疫疾病，其導(dǎo)致死亡人數(shù)到達(dá)2500萬(wàn)人，讓整個(gè)歐洲處處成為疫區(qū)。如應(yīng)用好此學(xué)科不但可讓人類攻克頑固疾病，還可讓我們的生活更加豐富多彩，故學(xué)生應(yīng)從兩方面看待此學(xué)科，深入地了解此學(xué)科的意義。
④教學(xué)中還應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)方面的宣教，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，用愛(ài)國(guó)主義的理念強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的意識(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)。傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)教育可起到促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)對(duì)過(guò)往我國(guó)古代醫(yī)學(xué)家們的研究事例，讓學(xué)生們了解我國(guó)在此學(xué)科的先進(jìn)性和發(fā)展過(guò)程。如在北宋時(shí)期，劉真人就認(rèn)識(shí)到了生物學(xué)的概念，并首次提出了肺癆疾病是因?yàn)橄x子導(dǎo)致的。乾隆期間，師道南對(duì)鼠疫進(jìn)行了初次的研究，并提出了相關(guān)的預(yù)防措施，提出了可通過(guò)煮沸來(lái)到達(dá)消毒的效果，并應(yīng)養(yǎng)成喝開水的良好習(xí)慣。明朝李時(shí)珍在《本草綱目》中指出，將病人的衣服蒸過(guò)后再穿就不會(huì)傳染上疾病，說(shuō)明已有消毒的記載。大量古書證明。而《黃帝內(nèi)經(jīng)》比古希臘醫(yī)師、西方醫(yī)學(xué)奠基人希波克拉底首創(chuàng)的液體病理學(xué)早幾百年。沙眼衣原體是我國(guó)學(xué)者湯飛凡1956年用雞胚卵黃囊接種法首次在世界上分離成功的，等等。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解我們的祖先對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)和利用及免疫學(xué)上的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)偉大而充滿智慧的民族，激發(fā)他們的自豪感。同時(shí)又告訴他們：由于多種原因，現(xiàn)階段我國(guó)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)領(lǐng)域的研究與發(fā)達(dá)國(guó)家尚存在一定的差距，要趕上并最后超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家，有待于大的努力。這樣講述既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使他們形成責(zé)任感，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，擔(dān)起發(fā)展我國(guó)醫(yī)學(xué)科技的使命，為祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
⑤在微生物及免疫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生結(jié)合日常生活培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。微生物由于體積太小，看不見(jiàn)，摸不著，但它在自然界是實(shí)實(shí)在在的存在的，在我們生存的環(huán)境中到處都有它的影子，通過(guò)學(xué)習(xí)微生物的分布和病原微生物的特點(diǎn)，在頭腦中樹立無(wú)菌觀念。在日常工作中要注意食品衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。當(dāng)痰液干燥后就可以隨塵埃散布在空氣中，成為結(jié)核病最主要的傳染源，通過(guò)這一事例告知學(xué)生應(yīng)對(duì)個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行保持，自身應(yīng)注意此方面的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生中存在的“同行是冤家”關(guān)系緊張的情況。講抗體的生物學(xué)活性時(shí)，特別指出抗體的作用多是在補(bǔ)體、吞噬細(xì)胞、中性粒細(xì)胞的協(xié)作下完成對(duì)機(jī)體保護(hù)作用，引導(dǎo)學(xué)生也要團(tuán)結(jié)協(xié)作，友好競(jìng)爭(zhēng)。教師只有在教學(xué)中堅(jiān)持科學(xué)性與思想性統(tǒng)一，自覺(jué)將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分發(fā)揮和挖掘?qū)I(yè)課對(duì)素質(zhì)教育的潛移默化作用，就一定會(huì)提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 心理素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0096-01
中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師是責(zé)無(wú)旁貸的，特別是語(yǔ)文教師，要充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、新形勢(shì)下中學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)
改革開放已經(jīng)二十多年，人民的物質(zhì)文化生活水平大大提高。同時(shí)人們的道德觀念、思維習(xí)慣、價(jià)值取向也發(fā)生很大變化?，F(xiàn)代傳播媒體的廣泛普及，學(xué)生吸收信息的范圍加大。改革的深入，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，下崗的壓力，離婚率偏高等。同時(shí)由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力大，他們遇到許多挑戰(zhàn)，心理素質(zhì)不同，心理承受力有差異，因而一些學(xué)生出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，如自自卑、早戀、脆弱、逆反、不良情緒等等。應(yīng)該重新評(píng)價(jià)中學(xué)生心理。
1、認(rèn)識(shí)能力提高。中學(xué)生具有一定觀察力，但不易分辨事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。思維的獨(dú)立性和批判性發(fā)展明顯，但易出現(xiàn)片面性和表面性，看問(wèn)題偏激而好走極端。
2、情感豐富，意志薄弱。中學(xué)生情感豐富，易受外界環(huán)境干擾，富與沖動(dòng)性，被稱為“情感的暴風(fēng)雨時(shí)期”。性意識(shí)覺(jué)醒，男女間產(chǎn)生微妙的情感變化。意志有一定發(fā)展，一方面害怕吃苦消極適應(yīng)，另一方面部分學(xué)生不怕困難果斷的意志表現(xiàn)的十分驚人。
3、自我認(rèn)識(shí)發(fā)展。中學(xué)生自我意識(shí)水平提高了，評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也提高了。自我評(píng)價(jià)由具體轉(zhuǎn)向抽象，由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，從評(píng)價(jià)行為到評(píng)價(jià)效果和動(dòng)機(jī)的一致性。但自我評(píng)價(jià)能力往往落后于評(píng)價(jià)別人能力，評(píng)價(jià)別人清楚，評(píng)價(jià)自己糊涂，評(píng)價(jià)別人過(guò)低，評(píng)價(jià)自己過(guò)高。
二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育的探索
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，死記硬背，學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易心理疲勞。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于都是對(duì)教材理解不深，設(shè)計(jì)不精，引導(dǎo)不力而引起智力、情緒下降的為75％；由于要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)課文中現(xiàn)成答案而引起學(xué)生智力、情緒下降的為40％。
2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心，克服忌妒心理。學(xué)生要有進(jìn)取心，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但過(guò)分的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就容易產(chǎn)生忌妒心理，尤其是忌妒心重就是心理不健康了。因此我在語(yǔ)文課中講述廉頗忌妒藺相如而做出有失身分的事，貽笑大方，周瑜因?yàn)榧啥手T葛亮的才能而被活活氣死，教育學(xué)生引以為戒，忌妒之心不可有，進(jìn)取之心不可無(wú)，要正確把握好這種心理界限。
3、加強(qiáng)情感溝通，克服學(xué)習(xí)逆反心理。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，一是來(lái)自外部，如社會(huì)上不正之風(fēng)，宣傳上失真，教育方法要求不當(dāng)。二是來(lái)自內(nèi)部，學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立性、成人感越來(lái)越強(qiáng)，渴望沖破外來(lái)約束和影響。教師應(yīng)以情動(dòng)人，以理服人，耐心疏導(dǎo)以糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)和偏激情緒。
4、培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力。我在語(yǔ)文課教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感，如學(xué)習(xí)《一碗陽(yáng)春面》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)母子三人的精神。母子三人在生活艱難得三人吃一碗陽(yáng)春面的情形下，仍對(duì)生活充滿信心，勇于迎接生活的挑戰(zhàn)，自尊自愛(ài)自強(qiáng)不息，用十年的時(shí)間終于戰(zhàn)勝了困難。
現(xiàn)在的學(xué)生較多在順境中長(zhǎng)大，對(duì)困難、挫折、饑餓、勞累等劣性刺激缺乏實(shí)際體驗(yàn)。應(yīng)教育學(xué)生正確面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)調(diào)適心理。遇到挫折，首先要接受這個(gè)事實(shí)，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再盡力去補(bǔ)救或改變，走出困境。如學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》，李白那坦然面對(duì)挫折之精神就值得學(xué)習(xí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽求新，在作文的選材、手法和立意上都要出新。要?jiǎng)?chuàng)新必須思路開闊，這就少不了擴(kuò)散思維的審題訓(xùn)練。如《暖流》（可寫親人的關(guān)懷，愛(ài)的撫慰，師長(zhǎng)的教導(dǎo)，同學(xué)的幫助）。進(jìn)行逆向思維的審題訓(xùn)練，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。如《談雪中送炭》（可反面立論：送炭何須等下雪）、《名師未必出高徒》、《良藥何須苦口》等等。讓學(xué)生換一個(gè)角度去思考，或反其意而寫之。
6、青春期心理教育與愛(ài)情觀的培養(yǎng)。由于性心理覺(jué)醒，中學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好奇心、愛(ài)慕和接近的心理與行為是正常的。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女正常交往，解除好奇心和克服恐懼心理，進(jìn)行道德與法制觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力用于學(xué)習(xí)和有益活動(dòng)。教育他們有正確的愛(ài)情觀，不要早戀，如學(xué)習(xí)《致橡樹》一文時(shí)，我應(yīng)用這首愛(ài)情詩(shī)教育學(xué)生樹立正確健康的愛(ài)情觀：相互獨(dú)立、平等，且要符合道德，早戀、多戀、單戀都是不足取的。
一、優(yōu)化教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活
新課標(biāo)倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)道德，凸顯“生活即教育”的理念。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生帶回真實(shí)的生活中，讓他們面對(duì)真實(shí)生活，自覺(jué)進(jìn)行觀察、感受、體驗(yàn)、分析、研究、反思，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生活，享受生活。
美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是學(xué)生的生活實(shí)際。要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一定的生活情境，讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)機(jī)。
例如在教《氯氣》一課時(shí)，先利用課件播放近期有關(guān)氯氣泄露的圖片引起學(xué)生注意，提出問(wèn)題：如果你在現(xiàn)場(chǎng)該如何逃生？講述氯氣的性質(zhì)時(shí)可借助化學(xué)小故事，如講述故事：國(guó)外一個(gè)淡黃色頭發(fā)的學(xué)生跳進(jìn)游泳池游泳。一會(huì)兒，人們吃驚地發(fā)現(xiàn)從水中站起一個(gè)滿頭綠發(fā)的青年。提出問(wèn)題：這是為什么？在講述完氯氣的性質(zhì)后，提出問(wèn)題：你們養(yǎng)過(guò)金魚嗎？自來(lái)水可不可以直接養(yǎng)魚？
二、活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)貼近生活
“從生活中來(lái)，又到生活中去”，化學(xué)課的教材內(nèi)容一般是以一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)、情景為載體，引出一個(gè)道德主題，這些內(nèi)容大部分源于現(xiàn)實(shí)生活，但與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，如果堅(jiān)持使用教材的內(nèi)容則肯定會(huì)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。因此，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的教育資源，把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材改造和豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
例如：燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機(jī)物和各種材料等，處理這些素材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要進(jìn)行收集和篩選，以此充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還化學(xué)課堂以生活化的本色。如可組織學(xué)生進(jìn)行辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”，也可以設(shè)計(jì)富有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋”等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。只要教師善于從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有化學(xué)教育價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們探詢、感悟、理解、想象，必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
三、深化教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解生活
把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟知識(shí)和人生的意義。例如：炸油條時(shí)，向面團(tuán)里常加入純堿和明礬，這是為什么呢？其實(shí)發(fā)明油條的人可能并不懂得化學(xué)，但是不自覺(jué)地利用了三個(gè)化學(xué)原理，才有了受人喜歡的油條。純堿（NaHCO）和氫氧化鈉（NaOH），這就是做油條的第一個(gè)反應(yīng)：
兩個(gè)反應(yīng)結(jié)果使面團(tuán)里形成許多充滿二氧化碳的微小氣室，氣體受熱會(huì)發(fā)生膨脹，所以在炸油條時(shí)油條迅速膨脹起來(lái)。但上面兩個(gè)反應(yīng)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生較多的氫氧化鈉，因氫氧化鈉是強(qiáng)堿，那是不能吃的，巧在發(fā)明油條的知道用明礬，中和氫氧化鈉的堿性。反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鋁呈膠體形式存在，有利于包裹二氧化碳?xì)怏w和使面團(tuán)具有較大限度的伸脹性。氫氧化鋁是胃舒平的主要成分，它能中和胃中產(chǎn)生過(guò)多的胃酸（鹽酸），保護(hù)胃壁黏膜，因此患有胃病的人，常吃油條有好處，不但營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，而且舒坦自己的胃。課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，這正如陶行知先生所說(shuō)：“教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，即是教育現(xiàn)象之說(shuō)明?！?/p>
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的化學(xué)課，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自己分析問(wèn)題的習(xí)慣，理解生活的問(wèn)題。
四、感化教學(xué)對(duì)象，讓學(xué)生熱愛(ài)生活
“生活教育”最根本的原則和方法是“教學(xué)做合一”，即根據(jù)學(xué)生的生活需要而教、而學(xué)，通過(guò)生活實(shí)踐學(xué)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)。
所謂智力因素，是指人在認(rèn)識(shí)客觀事物及其規(guī)律的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人的智力因素以外的一切心理因素，包括情感、意志和個(gè)性心理特征的興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格以及理想、信念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的獲得、技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的非智力因素。實(shí)踐證明，一個(gè)智力因素較高，非智力因素較低的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)上獲得成功。離開非智力因素來(lái)談開發(fā)學(xué)生的智力因素是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生智力開發(fā)的同時(shí)，也伴隨著對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也能促進(jìn)對(duì)學(xué)生智力因素的開發(fā)。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，研究學(xué)生的非智力因素問(wèn)題同樣是一項(xiàng)重要任務(wù)。
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣
教學(xué)活動(dòng)中的各種非智力因素的主要因素是動(dòng)機(jī)和意志，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要內(nèi)容。
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。
2.建立良好的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與來(lái)完成的，是師生心理交往的過(guò)程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。
教師自己首先對(duì)課程要有濃厚的興趣，在教育工作中充滿一腔熱情，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。同時(shí)還要有扎實(shí)的基本功，較高的教學(xué)水平，靈活多變的教學(xué)方法。上課風(fēng)趣幽默，寬容大度，嚴(yán)教善導(dǎo)，使學(xué)生佩服你，喜歡你，他才會(huì)喜歡你的這門課程。其次要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又體貼入微，讓你熱愛(ài)學(xué)生的情感通過(guò)對(duì)他們親切的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動(dòng)，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他們努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
3.結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
中學(xué)教材中一般都包含生動(dòng)的、富有教育意義、具有說(shuō)服力的材料，只要努力鉆研、認(rèn)真?zhèn)湔n、就能利用這些材料在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的思想教育。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授二項(xiàng)式定理時(shí)，可向?qū)W生介紹楊輝三角，而西方稱其為帕斯卡三角形，但是后者的發(fā)現(xiàn)要晚400多年。這時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行一定程度的渲染，同學(xué)們的民族自豪感便由然而生。再如在理化教學(xué)中，教師要經(jīng)常介紹物理化學(xué)在解決生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科問(wèn)題方面的實(shí)例，使學(xué)生明白人類社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展離不開物理和化學(xué)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是時(shí)代賦予他們的任務(wù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，學(xué)生的思想和興趣是可以穩(wěn)定下來(lái)的。但是，我們必須結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的形式，曉之以理，動(dòng)之以情，聯(lián)系實(shí)際生動(dòng)活潑地進(jìn)行，才能起到良好的教育作用，任何脫離教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)教都可能使問(wèn)題走向反面。
4.注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)正處于依賴性和獨(dú)立性錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)度時(shí)期。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上越來(lái)越要求獨(dú)立，并且總是對(duì)自己能夠勝任的任務(wù)感興趣，還能在不斷的成功中發(fā)展這種興趣。為了發(fā)展這種興趣，就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)，享受到成功的快樂(lè)。例如，在作業(yè)布置上注意不同層次的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生布置作業(yè)難度要大些，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置難度小的題目，讓每個(gè)人都體驗(yàn)到成功。再如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問(wèn)、作業(yè)、考試時(shí)要多找優(yōu)點(diǎn)，善意的指出不足，主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)失誤的責(zé)任。特別是差生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對(duì)他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步，都要表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5.意志品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們一定會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)的困難。有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強(qiáng)的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應(yīng)的智力得到提高，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，非智力因素就得到培養(yǎng)。
一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑
要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑能力，首先必須建立在學(xué)生對(duì)文本的“文從字順”的基礎(chǔ)上。這就要求要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 培養(yǎng)他們尋找出不理解之處進(jìn)行質(zhì)疑的能力。教學(xué)課文之前，安排時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并針對(duì)預(yù)習(xí)提出要求：邊讀邊想，嘗試讀懂課文，有什么詞不理解的，有什么不懂的地方，有什么問(wèn)題，做上記號(hào)等。明確的要求提高了自讀的效率，促使學(xué)生把“讀”和“想”結(jié)合起來(lái)，把讀引向深層。
自學(xué)中要求學(xué)生將初步自主探究課文過(guò)程中不懂的問(wèn)題記下來(lái)，提出有困惑、有異議的和自己感興趣的問(wèn)題。預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、課題質(zhì)疑
教材中的很多課題能起“畫龍點(diǎn)睛”的作用，與課文有著密切的聯(lián)系，濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，因此對(duì)題目的質(zhì)疑問(wèn)難往往是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，既有利于激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，還可以幫助和加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)課文出示課題后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么，還想知道什么？這樣，既理解了課題，又為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究?jī)?nèi)容的興趣。從課題入手剖析，由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)，產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生的好奇心，研究文本成了一種心理渴望，從而為進(jìn)一步探究課文、更好地理解課文作了很好的鋪墊。
三、初讀質(zhì)疑
學(xué)生深入探究課文時(shí)，會(huì)不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、探究課文的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，走進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難的天地，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但如何讓學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑，從何疑，怎樣疑，疑到點(diǎn)子上，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，教給行之有效的方法。教師不僅駕馭預(yù)設(shè)生成性，還要抓課文的重點(diǎn)段質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手質(zhì)疑。此外，在閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓文眼、找依據(jù)、揭矛盾、比優(yōu)劣等方法，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，這就打開了學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。但有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”，這時(shí)可組織學(xué)生討論，哪些問(wèn)題問(wèn)得好，哪些問(wèn)題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
四、賞讀質(zhì)疑
熟讀才能多思，在深入閱讀時(shí)教師還得引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中再質(zhì)疑。在賞讀文本時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從文本的謀篇布局、遣詞造句、修辭運(yùn)用等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免質(zhì)疑不著邊際。賞讀時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀處理質(zhì)疑。
五、回讀質(zhì)疑
一、進(jìn)行自主教育，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的心理素質(zhì)
心理學(xué)研究表明，一個(gè)人心理依賴程度越高，其承受力就越低。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主自立的心理素質(zhì)放在首位。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，遇事多和學(xué)生商量，保護(hù)和激勵(lì)他們自尊自愛(ài)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生當(dāng)家作主，甚至有的課可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如在上活動(dòng)課《歷史短劇——文成公主入藏》時(shí)，從編劇本、找服裝道具到編排，我把主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生，只是對(duì)他們的劇本提出了一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，由大家討論、修改。結(jié)果，學(xué)生們?cè)诒硌輹r(shí)，把松贊干布統(tǒng)一吐蕃、吐蕃使者求婚、文成公主入吐蕃并受到熱烈歡迎以及文成公主促進(jìn)藏漢友好的歷史情景發(fā)揮得淋漓盡致，深受師生的好評(píng)。這樣做，不僅使參與的學(xué)生得到了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，觀看的學(xué)生也深受啟發(fā)和鼓舞。美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看到了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”它深刻地說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的自主意識(shí)的重要性。
二、進(jìn)行志向教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理素質(zhì)
教育學(xué)研究認(rèn)為，青少年不可以沒(méi)有正確的志向。志向是他們對(duì)未來(lái)的向往，是他們奮斗的目標(biāo)，從目前來(lái)說(shuō)是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。
如用“名人效應(yīng)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生：學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》，我介紹不信鬼神、立志探索地震之謎，最終制造了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震儀器的張衡；學(xué)習(xí)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》，向?qū)W生介紹不盲從古訓(xùn)、勇于創(chuàng)新、刻苦專研，經(jīng)過(guò)27個(gè)春秋寫出了《本草綱目》的李時(shí)珍……使學(xué)生能以他們?yōu)榘駱?，?jiān)信“有志者事竟成，難得苦登攀”。還可以介紹為國(guó)家、民族作出重大貢獻(xiàn)的人物：為治理洪水，含辛茹苦十三年，三過(guò)家門而不入的大禹；“匈奴未滅，何以為家”的霍去?。弧胺夂罘俏乙?，但愿海波平”的戚繼光……以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理素質(zhì)。
三、進(jìn)行合作教育，培養(yǎng)和諧健康的心理素質(zhì)
人是社會(huì)中的人，總是存在于一定的社會(huì)交往中，應(yīng)表現(xiàn)為關(guān)系融洽、和諧、反應(yīng)適度，因此具有和諧健康的心理非常重要。
1.始終保持精力充沛，情緒飽滿、熱情，教態(tài)親切，使學(xué)生的情緒始終處于輕松愉悅的狀態(tài)。
2.創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛。如在講《輝煌的隋唐文化》時(shí)，我剛說(shuō)出唐朝是我國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代，有的學(xué)生就在座位上說(shuō)出了李白、杜甫、白居易的名字，更有的學(xué)生背起了他們的詩(shī)。雖然課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，但我并沒(méi)有生氣，而是趁機(jī)說(shuō)：“咱們比比誰(shuí)背的唐詩(shī)多?！蓖瑢W(xué)們的興致更高了。這種融洽、和諧的雙邊關(guān)系，不但使他們感受到了文史不分家，而且對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)更有了興趣。 轉(zhuǎn)貼于
3.多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生感受到成功的喜悅。要抓住一切機(jī)會(huì)使學(xué)生善于與人合作，與周圍同學(xué)形成和諧的人際關(guān)系。如在小組討論時(shí)，我對(duì)那些性格過(guò)于內(nèi)向、事事總是“心中有數(shù)”的學(xué)生，對(duì)于那些唯恐說(shuō)錯(cuò)讓人恥笑的學(xué)生，甚至想說(shuō)又不知從何說(shuō)起的學(xué)生，總是耐心地鼓勵(lì)、幫助，使他們認(rèn)識(shí)到發(fā)言的機(jī)會(huì)是人人平等的，不光是那些優(yōu)等生的事，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，終于使那些學(xué)生加入了小組討論的行列。我有意識(shí)地把一些淺顯的、具體的問(wèn)題留給他們回答，一方面讓他們從中得到鍛煉，另一方面通過(guò)回答問(wèn)題能夠得到同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)，給他們提供了感受成功的機(jī)會(huì)。我在總結(jié)時(shí)說(shuō)：“你們今天討論成功的原因是大家通力合作、團(tuán)結(jié)互助的結(jié)果，每個(gè)人的成功都離不開集體的智慧和力量?！睂W(xué)生在這樣一個(gè)充滿自信、互相尊重、民主和諧、互相幫助、樂(lè)學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。
四、進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生抗壓、抗挫折的心理素質(zhì)
學(xué)生的心理不能總是處于壓力之下，但又必須有承受挫折和壓力的心理承受能力，以適應(yīng)日后激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這對(duì)在贊譽(yù)聲中成長(zhǎng)的優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，更為重要。教師要抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。
