發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:21:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
音樂(lè)欣賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣呢？比如欣賞《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》，這是動(dòng)畫(huà)片《白雪公主和七個(gè)小矮人》中的一首歌曲。教學(xué)中我簡(jiǎn)單介紹了迪斯尼樂(lè)園中的動(dòng)畫(huà)人物，然后請(qǐng)大家欣賞。音樂(lè)中動(dòng)聽(tīng)、明亮的聲響，活潑跳躍的節(jié)奏感染著學(xué)生。于是我插入了圖片，迪斯尼樂(lè)園的建筑壯觀美麗，設(shè)施新穎奇特，有孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，學(xué)生們目睹了迪斯尼樂(lè)園的美。優(yōu)美的音響和動(dòng)人的畫(huà)面，把學(xué)生帶到了真善美的小世界之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境，有的學(xué)生說(shuō)：“如果能到那里去游玩，我一定高聲歌唱。經(jīng)過(guò)前面的體驗(yàn)，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動(dòng)聽(tīng)感人，這是他們自己找到的小世界。
二、運(yùn)用律動(dòng)讓學(xué)生感受樂(lè)曲的內(nèi)在情緒
律動(dòng)是兒童隨著音樂(lè)節(jié)拍，進(jìn)行有節(jié)奏動(dòng)作的一種活動(dòng)。小學(xué)生生性好玩，“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受、理解和體驗(yàn)的最直接、最喜愛(ài)的方式，教師應(yīng)充分利用孩子們好“動(dòng)”這一特點(diǎn)，通過(guò)律動(dòng)來(lái)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣和期待，在音樂(lè)課上讓學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，就是律動(dòng)，就是對(duì)學(xué)生渴望用肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)感受的滿足。當(dāng)學(xué)生的這種渴望被滿足時(shí)，內(nèi)心會(huì)非常愉悅。例如老師在講解音樂(lè)中關(guān)于力度時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞一下《讓我們蕩起雙槳》，這首歌整個(gè)力度平緩舒和，學(xué)生能夠敏銳感受到節(jié)拍的變化，并在欣賞過(guò)程中跟著節(jié)拍拍打；而當(dāng)我切換到《黃河大合唱》時(shí)，小學(xué)生又可以明顯感覺(jué)到力度的加大，手跟著拍子的節(jié)奏也變得急促。通過(guò)這兩首歌曲，可以讓學(xué)生深刻感受到律動(dòng)的變化，同時(shí)學(xué)生通過(guò)跟拍用拍手的形式表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的渴望。
三、結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)
音樂(lè)是一門藝術(shù)，它主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)刺激人們表達(dá)一種情感的訴求，因此，聽(tīng)是欣賞音樂(lè)的主要途徑，也是音樂(lè)欣賞課的難點(diǎn)。小學(xué)生的性格還未成熟，對(duì)于未知事物的好奇心較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于一些故事性的東西比較敏感。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)谝魳?lè)欣賞課時(shí)，可以巧妙的安排一些故事性和知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)作為欣賞課的主要內(nèi)容。如在欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)。我向同學(xué)講述了王二小的故事，同學(xué)們?cè)诠适卤尘跋铝私饬烁枨膭?chuàng)作背景，更加有興趣去學(xué)習(xí)和欣賞這首歌，又因?yàn)檫@首歌通俗易懂，而且王二小是語(yǔ)文課本中的人物形象，學(xué)生在理解歌曲內(nèi)容也較為容易。故事性的音樂(lè)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也在發(fā)散思維創(chuàng)造故事，因此音樂(lè)能夠真正刺激他們的創(chuàng)作欲，從而達(dá)到欣賞的目的。
四、用動(dòng)畫(huà)片引入欣賞教學(xué)
動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)與音樂(lè)始終緊密結(jié)合，加之其色彩鮮明、造型夸張，能夠陶冶學(xué)生的審美情操。動(dòng)畫(huà)片具有形象鮮明、畫(huà)面豐富、音樂(lè)旋律輕松活潑的特點(diǎn)，優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片吸引孩子的除了豐富多彩、動(dòng)感十足的畫(huà)面外，還有與畫(huà)面交相輝映的背景音樂(lè)，挖掘孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童趣動(dòng)畫(huà)片，在音樂(lè)欣賞課與動(dòng)畫(huà)有機(jī)的結(jié)合能收到一定良好效果。如在欣賞《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，這首歌曲是電影美術(shù)片《小貓釣魚(yú)》的主題歌，我在課前導(dǎo)入時(shí)，播放了《小貓釣魚(yú)》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生們看的津津有味，畫(huà)面上兩只可愛(ài)的小貓深深的吸引了他們。讓學(xué)生看著動(dòng)感的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的圓舞曲，體驗(yàn)溜冰的愜意心情，從而更好地理解作品的內(nèi)容。
五、在游戲中欣賞音樂(lè)
在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)游戲，有利于學(xué)生們感受不同的音樂(lè)情緒，為此,在音樂(lè)教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),開(kāi)展一些音樂(lè)游戲與活動(dòng),為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境,這對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。我在欣賞課教學(xué)中創(chuàng)編了放音樂(lè)，猜一猜歌曲出自哪部動(dòng)畫(huà)片的游戲。首先請(qǐng)學(xué)生戴好各自的頭飾，圍成一大圈，邊聽(tīng)音樂(lè)邊按著節(jié)奏拍手，聽(tīng)到相關(guān)音樂(lè)，就走到圈里，圍成一個(gè)小圈。例如：我播放《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》的音樂(lè)，戴《西游記》中人物頭飾的學(xué)生就拍手走到圈里，圍成一個(gè)小圈，其他人站在外圈拍手。我播放《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》的音樂(lè)，戴《西游記》中人物頭飾的學(xué)生退回到圈外，戴《白雪公主》頭飾的學(xué)生拍手走到圈里，圍成一個(gè)小圈。在輕松、愉快的音樂(lè)游戲中，學(xué)生輕松的聽(tīng)到了不同的音樂(lè)，帶給了我們不同的情緒，他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
六、讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下欣賞音樂(lè)
【關(guān)鍵詞】多元文化;小學(xué)音樂(lè)教育
一、小學(xué)音樂(lè)教育中融合多元文化的意義
小學(xué)教育是學(xué)生能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期。音樂(lè)教育就是為了使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，能夠喜歡音樂(lè)、懂得音樂(lè)和表現(xiàn)并創(chuàng)造音樂(lè)，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。多元文化教育觀就是把“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”、“理解多元文化”和“面向全體學(xué)生”融入課堂教育。以多元文化為核心的小學(xué)音樂(lè)教育是綜合性的音樂(lè)教育。小學(xué)音樂(lè)教育通過(guò)采取多元文化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)能有一個(gè)全新的全面的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于挖掘?qū)W生音樂(lè)潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)才能有著重要意義。通過(guò)全面的音樂(lè)教育，從中外歌曲、戲劇、交響樂(lè)等內(nèi)容入手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的音樂(lè)教育，能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)發(fā)其他方面的潛力。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出當(dāng)今世界音樂(lè)教育改革和發(fā)展特征之一是注重多元化與本土文化的結(jié)合。無(wú)論是接力版、人教版或者湘版的小學(xué)音樂(lè)教材，都不同程度的體現(xiàn)本土音樂(lè)文化與其它音樂(lè)文化的結(jié)合。教材內(nèi)容中，既有濃郁特色的民族民間音樂(lè)，也有廣泛的外國(guó)優(yōu)秀兒歌曲段，中外結(jié)合，可選擇性很大。從教育理念上，這些教材強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)多元文化的融合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。通過(guò)音樂(lè)審美的培養(yǎng)，能讓學(xué)生凈化心靈，升華人格，調(diào)節(jié)情感，培養(yǎng)審美力，使之樹(shù)立科學(xué)的世界觀、革命的人生觀、正確的價(jià)值觀，從而提高整體文化素質(zhì)。
作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育目的的最重要途徑的小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)，就是有目的、有計(jì)劃、有組織的通過(guò)一定活動(dòng)形式進(jìn)行音樂(lè)的審美教育，依據(jù)科學(xué)的教材，借助課堂這一平臺(tái)，通過(guò)教師的課堂設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友好的精神，繼承優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化和世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，使學(xué)生具有并積累深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。讓學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)，結(jié)合具體的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)，在深刻感受多元音樂(lè)文化的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)。
二、小學(xué)音樂(lè)教育如何更好的開(kāi)展多元化教育
（一）完善高師音樂(lè)教育中多元文化教學(xué)體系
高校是提供小學(xué)師資力量的重要來(lái)源，高校的音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)直接影響著未來(lái)一線教師能否具備多元文化教學(xué)能力，影響著音樂(lè)教學(xué)改革的成效。我國(guó)的音樂(lè)教育應(yīng)及時(shí)抓住歷史賜給我們的發(fā)展良機(jī)，加速高師教育中多元文化音樂(lè)教學(xué)體系的完善，及時(shí)地調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，重視文化課的開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)，把積淀著深厚中華文化底蘊(yùn)和人文精神的中國(guó)民族音樂(lè)推向世界教壇。
在音樂(lè)教育中，教師是否具有多元文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀，直接影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立多元文化的教育觀，正確處理好情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能之間的關(guān)系，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，處理好音樂(lè)評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，立足于本民族的音樂(lè)文化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓世界音樂(lè)的新視野。
（二）營(yíng)造多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)教學(xué)里，相關(guān)管理部門應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生或老師營(yíng)造一個(gè)多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。除了在資金投入方面，注重教學(xué)設(shè)備的完善、舉辦有意義的音樂(lè)活動(dòng)以外，在校園環(huán)境和教室環(huán)境的布置上，也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化特色。
（三）探索多元文化的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式
首先，教學(xué)內(nèi)容的多元綜合。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的最重要來(lái)源，也是多元文化教學(xué)的最直接依據(jù)。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容包括中國(guó)的、外國(guó)的優(yōu)秀民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等，體現(xiàn)各種風(fēng)格的音樂(lè)文化。教學(xué)內(nèi)容的多元綜合不但體現(xiàn)在內(nèi)容的組成上， 也體現(xiàn)在內(nèi)容的特點(diǎn)上。教學(xué)內(nèi)容的確定既要符合難度要求、學(xué)科特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
其次，教學(xué)目的的明確設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，必定帶來(lái)教學(xué)目的的多樣性。音樂(lè)課的教學(xué)目的，是以音樂(lè)課程的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。教師對(duì)于課堂教學(xué)目的有了明確的設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)過(guò)程中圍繞具體教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才有可能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)方法的多元選擇。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的多樣化要求教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)多樣、合理、靈活，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多元文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在音樂(lè)教育中滲透多元文化的意識(shí)，引起學(xué)生更豐富的審美體驗(yàn)，使學(xué)生以包容、尊重、接納的態(tài)度積極面對(duì)不同的文化和人，避免偏見(jiàn)和歧視，同時(shí)幫助學(xué)生在多元文化的世界中變得更具適應(yīng)性。簡(jiǎn)單地說(shuō)多元文化音樂(lè)教育就是教會(huì)學(xué)生在多種音樂(lè)文化社會(huì)中懂得音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 音樂(lè)教學(xué) 趣味教學(xué) 作用 問(wèn)題 方法
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中趣味教學(xué)的作用
（一）趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的橋梁。
從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂(lè)趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。
（二）趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。
趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。
二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)效果的方法（一）“趣”在語(yǔ)言交流中。
語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說(shuō)話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說(shuō)起來(lái)，發(fā)展形象思維，激活靈感。
1.兒歌謎語(yǔ)來(lái)“引”趣。兒歌、謎語(yǔ)是深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語(yǔ)，以引起學(xué)生的興趣。
如：歌曲《可愛(ài)的太陽(yáng)》編成:什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學(xué)生們認(rèn)真的聽(tīng)著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說(shuō)：“小朋友，老師把這個(gè)謎語(yǔ)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？”學(xué)生聽(tīng)了都很驚奇，紛紛說(shuō)：“耶！謎語(yǔ)也能唱成歌曲？”我說(shuō)：“對(duì)呀！這個(gè)謎語(yǔ)我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽(tīng)，你們說(shuō)好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來(lái)，唱得非常動(dòng)情。
2.你問(wèn)我答來(lái)“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，通過(guò)討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的不同見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂(lè)片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“你認(rèn)為這段音樂(lè)描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。
（二）“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中。
如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂(lè)謎語(yǔ)或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說(shuō)出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂(lè)課的娛樂(lè)活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂(lè)興趣。
在辨別1、2 、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽(tīng)音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽(tīng)辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過(guò)愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解力。
教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)、聽(tīng)音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽(tīng)音活動(dòng)游戲化，是一種非?？扇〉姆椒?。
（三）“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中。
教學(xué)手段在音樂(lè)課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫(huà)，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰(shuí)唱歌兒嘰嘰嘰?”學(xué)生回答：“鳥(niǎo)兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥(niǎo)兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。
2.多媒體的運(yùn)用。現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂(lè)課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。
如：百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè)。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè)的大門也隨之敞開(kāi)了。
（四）“趣”在教者的聲情并貌中。
關(guān)鍵詞：竟境；美感教育；音樂(lè)教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，并創(chuàng)造音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行美感教育具有重要的作用。
一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣———感受美
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂(lè)的前提。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，在課前幾分鐘播放與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)烈的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂奠定良好的情感基調(diào)，起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的良好教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境，就是由境入課，在一系列美的意境中，讓學(xué)生受到美的熏陶，感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力。例如，在歌曲《達(dá)古拉》的教學(xué)中，教師在課前播放伴有《達(dá)古拉》旋律的“蒙古風(fēng)光片”：“一望無(wú)際，層層疊疊的綠海，湛藍(lán)的天空，雪白的羊群，草地上星星點(diǎn)點(diǎn)的蒙古包，高空中翱翔的雄鷹……”為學(xué)生營(yíng)造一種具有音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特意境，隨著音樂(lè)的旋律，學(xué)生仿佛被帶到了大草原上，真切感受到了人美、畫(huà)美、歌美、節(jié)奏美，在這優(yōu)美的旋律中，學(xué)生入情入境，走進(jìn)音樂(lè)課堂，去領(lǐng)略一場(chǎng)美的盛宴。
二、師生互動(dòng)，學(xué)跳舞蹈———表現(xiàn)美
音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征之一就是表達(dá)情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，進(jìn)而再現(xiàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，讓學(xué)生善于表現(xiàn)，已成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容編排一些合適的舞蹈動(dòng)作，把音樂(lè)和舞蹈結(jié)合在一起，以優(yōu)美的形體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。《達(dá)古拉》是蒙古族的一首短調(diào)民歌，描寫(xiě)了蒙古族人民的游牧生活，體現(xiàn)了蒙古族人民的能歌善舞。為了使學(xué)生充分體驗(yàn)蒙古族的當(dāng)?shù)仫L(fēng)情，體驗(yàn)蒙古族特有的歌舞，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自身能歌善舞的條件，伴隨音樂(lè)即興跳蒙古族舞蹈《歡騰的草原》，學(xué)生一邊欣賞教師優(yōu)美的舞姿，一邊感受歡快、熱情的蒙古族音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。此時(shí)，教師教給學(xué)生幾個(gè)蒙古族舞蹈的元素，如騎馬揚(yáng)鞭、雄鷹展翅、擠奶、扭肩等基本動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上，分組讓學(xué)生自由創(chuàng)編設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作并展示，有效豐富了學(xué)生的美感體驗(yàn)。
三、運(yùn)用樂(lè)器，伴奏樂(lè)曲———?jiǎng)?chuàng)造美
音樂(lè)的表現(xiàn)形式是豐富多彩的。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏這種學(xué)生集體合奏的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。由于中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的音樂(lè)能力，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的打擊樂(lè)器伴奏，把演唱和節(jié)奏訓(xùn)練巧妙地融合在一起，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如，《達(dá)古拉》這首歌曲歡快愉悅、優(yōu)美抒情、朝氣蓬勃、熱情奔放，非常適合使用打擊樂(lè)器伴奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，因此，在教學(xué)中，教師把全班學(xué)生組建成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，用雙響筒、碰鈴、鈴鼓、響板為歌曲伴奏。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)一唱一伴的輪流練習(xí)，既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固音樂(lè)舊知的目的，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感創(chuàng)造能力，再次將課堂氣氛推向了[1]。
四、拓展延伸，遷移音樂(lè)———欣賞美
在音樂(lè)教學(xué)中，教師常常使用拓展教學(xué)，依據(jù)音樂(lè)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，收集、整理與教材相關(guān)聯(lián)的素材，在其橫向、縱向上進(jìn)行適度拓展，不斷地讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究，感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。例如，在教學(xué)《達(dá)古拉》時(shí)，在最后環(huán)節(jié)，筆者安排了“不同音樂(lè)風(fēng)格參與表現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別聆聽(tīng)節(jié)奏快和節(jié)奏慢的《達(dá)古拉》，并引導(dǎo)學(xué)生以聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)感受節(jié)拍變化帶來(lái)的歌曲風(fēng)格的變化，這樣以音樂(lè)為主線，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要性，使學(xué)生在聆聽(tīng)中感悟音樂(lè)各要素的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)同一首歌，不同的速度，其表達(dá)的情緒不同，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高其音樂(lè)欣賞能力。另外，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向課外，讓學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格都不一樣，如果大家想了解，可以從書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，了解和聆聽(tīng)各民族的音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升?？傊烙且魳?lè)教育的重要手段[2]。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的知識(shí)殿堂，讓美徜徉在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在不斷的音樂(lè)美感體驗(yàn)中，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美。
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1.合唱的基本素養(yǎng)
音樂(lè)教學(xué)要從小做起，從基本做起，匈牙利著名的音樂(lè)教育家指出，在幼兒階段就要培養(yǎng)兒童的聲部概念和不同聲部的歌唱技巧。想要建立學(xué)生的聲部意識(shí)，首先教會(huì)學(xué)生掌控節(jié)奏。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，想要加深學(xué)生對(duì)多聲部的理解，最好的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行多聲部的節(jié)奏練習(xí)，再用模擬聲部的方法進(jìn)行"合奏"，就是讓不同的學(xué)生用拍手等不同的發(fā)聲方式來(lái)模擬各個(gè)不同的聲部，這樣可以加深學(xué)生對(duì)聲部的理解，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，也可以直接進(jìn)行合唱訓(xùn)練，這樣更能加深學(xué)生對(duì)聲部的理解，增加學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，為以后的合唱教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候要用歌曲做伴奏，這種"實(shí)戰(zhàn)練習(xí)"可以加深學(xué)生對(duì)多聲部的理解，鍛煉學(xué)生的合唱能力，增加學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把控。
2.教會(huì)學(xué)生唱歌帶有情感
唱歌是歌者抒發(fā)自己內(nèi)心想法的一種方式，在進(jìn)行歌唱的時(shí)候，除了具備相應(yīng)的歌唱技巧，還要讓自己的歌聲帶有豐富的感情，這樣才能讓自己的歌聲更加的悅耳動(dòng)聽(tīng)。目前我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生故意的大喊大叫或者壓根不出聲，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有正確領(lǐng)悟歌曲中所蘊(yùn)含的感情，無(wú)法體會(huì)到歌曲作者的思想，如果不能正確的體會(huì)到歌曲中的感情，那么本來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲就變成了一些空洞的數(shù)字，變得毫無(wú)意義，學(xué)生當(dāng)然不愿意認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對(duì)歌曲情感的解讀，讓學(xué)生理解到歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。比如老師在進(jìn)行合唱教學(xué)之前可以先帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀一下歌詞，讓學(xué)生對(duì)歌詞的含義進(jìn)行一定程度的理解，這樣可以極大提高學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，一旦學(xué)生對(duì)歌詞產(chǎn)生興趣，就證明學(xué)生開(kāi)始對(duì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容有一定的思考，學(xué)生就會(huì)對(duì)歌曲的情感有一定的把握，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣和積極性就會(huì)大大提高，這樣也會(huì)給老師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的便利。比如老師在教學(xué)生《燭光里的媽媽》這首歌的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生理解歌詞的意思，這樣就可以在教師中形成一種氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)帶著對(duì)媽媽的愛(ài)學(xué)習(xí)這首歌，效率就會(huì)大大提高，積極性也會(huì)有明顯的改善。這樣大喊大叫和不出聲的現(xiàn)象就基本不會(huì)發(fā)生了。
3.在合唱的時(shí)候豐富伴奏的內(nèi)容
老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，如果想要得到更好的效果，老師可以豐富伴奏的內(nèi)容和形式，比如加入口琴、笛子等樂(lè)器伴奏，可以顯著提高整個(gè)歌曲的表演效果，同時(shí)用樂(lè)器來(lái)給歌曲進(jìn)行伴奏可以加深學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的理解、加強(qiáng)學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)。比如老師在教學(xué)生《翅膀》這首歌的時(shí)候，由于這首歌非常簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生用豎笛進(jìn)行伴奏來(lái)配合演唱，這樣可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的記憶更加深刻，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的曲子的時(shí)候，由于對(duì)歌曲不夠熟悉，所以可能會(huì)導(dǎo)致合唱效果不佳，這時(shí)教師可以用豎笛來(lái)給學(xué)生伴奏，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把控，也能幫助學(xué)生記住歌曲的旋律。這樣可以提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。
4.將情景教學(xué)融入到音樂(lè)教學(xué)中
合唱是一項(xiàng)具有極高綜合性的音樂(lè)形式，想要做好合唱要求每一位參與合唱的同學(xué)都具有音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)各個(gè)不同聲部的同學(xué)也要相互協(xié)調(diào)配合，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是做好個(gè)人演唱的同時(shí)兼顧集體，只有做到這些才能夠充分展現(xiàn)合唱的魅力。所以，老師在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候，要不斷的更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使學(xué)生和學(xué)生之間能夠緊密的結(jié)合在一起，同時(shí)也讓學(xué)生和伴奏之間能夠緊密的結(jié)合在一起，也只有這樣才能達(dá)到合唱效果。老師在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膶⑶榫敖虒W(xué)融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去。在進(jìn)行歌唱教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)歌曲不同，布置不同的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行合唱練習(xí)，比如在練習(xí)《燭光里的媽媽》這首歌的時(shí)候，可以在合唱教室中擺上一些蠟燭，這樣可以加深學(xué)生對(duì)歌曲所蘊(yùn)含的感情的理解，使學(xué)生的歌唱更加的富含感情，可以顯著的提高教學(xué)的效率。
［關(guān)鍵詞］音樂(lè)教學(xué);多媒體;中小學(xué);利弊
隨著我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展，人們的生活習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用影響了現(xiàn)在的教學(xué)方法，并得到了廣泛的關(guān)注，大大推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，受到了教師和學(xué)生的稱贊。現(xiàn)在的教學(xué)不再是用黑板和粉筆，而是用電腦上影像和圖片來(lái)進(jìn)行展示。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的深刻的變革，多媒體中教學(xué)的應(yīng)用嚴(yán)重影響著現(xiàn)在的學(xué)生教育。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有兩面性，應(yīng)用適當(dāng)會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)用不當(dāng)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)不到書(shū)本上的知識(shí)，達(dá)不到真正的教學(xué)目的，因此要用合理地使用多媒體才能達(dá)到預(yù)期的效果。避免因使用多媒體技術(shù)而使中小學(xué)生學(xué)不到書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí)。
一、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
在中小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)增加了學(xué)習(xí)的趣味和提高了學(xué)生的精神集中率。中小學(xué)生在課堂上的注意力比較發(fā)散，如果音樂(lè)課上使用往常在黑板上單純的講述，不能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣和音樂(lè)本身的真諦。音樂(lè)課上，老師用多媒體播放一些音樂(lè)和圖片，會(huì)增加學(xué)生上課的積極性，給課堂增加很多的生機(jī)和活力。多媒體使很多的枯燥乏味的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，使抽象的理論知識(shí)變成生動(dòng)的影像，這樣也可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶力。多媒體的應(yīng)用增加了學(xué)生的視野，在多媒體上老師放入課件里的知識(shí)可以是多種不同形式的。但是在黑板上老師只能用粉筆大致地描繪出想要表達(dá)的意思，學(xué)生的知識(shí)水平和閱歷都是有限的，可能很難理解老師的意思。但是老師如果很好的應(yīng)用多媒體，容易讓學(xué)生身臨其境，感受到老師所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，有助于加深對(duì)音樂(lè)的理解。多媒體從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)形象化，不需要老師費(fèi)力地講解，學(xué)生容易理解書(shū)上書(shū)面化的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野。做課件的過(guò)程中老師要找很多的資料，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生和老師自己沒(méi)有掌握的其他新的知識(shí)，這樣老師在上課的過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多做介紹，介紹的知識(shí)是多方面的，學(xué)生得到的知識(shí)將更加全面，從而也拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。
二、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的缺陷
教師在上課的時(shí)候過(guò)度的使用多媒體，教學(xué)技能明顯的退化，老師也養(yǎng)成了一種惰性。學(xué)生也不能完全的掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，只是把上課當(dāng)成了一場(chǎng)娛樂(lè)。上課并沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)，教師過(guò)度的關(guān)注多媒體的內(nèi)容，會(huì)忽略學(xué)生上課的狀態(tài)，而學(xué)生過(guò)度的關(guān)注多媒體上有趣的內(nèi)容，會(huì)忽略老師要講解的重點(diǎn)內(nèi)容。老師和學(xué)生把所有的精力都放在了電腦上，因此會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師做的課件主要是老師的思想，并沒(méi)有學(xué)生的思維，學(xué)生只是跟著老師的思路聽(tīng)課，在聽(tīng)課的過(guò)程中缺乏了獨(dú)立思考的能力，被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力也有不好的影響。多媒體的操作速度比較快速，可能學(xué)生還沒(méi)有注意上一個(gè)課件的內(nèi)容，老師就已經(jīng)講解過(guò)去了，當(dāng)然學(xué)生也不能及時(shí)的做筆記。但是用在黑板的講課中，老師講的內(nèi)容不會(huì)擦掉，學(xué)生不懂的知識(shí)，會(huì)再次提問(wèn)老師，或者有時(shí)間做筆記。多媒體的講課中，學(xué)生當(dāng)時(shí)的記憶是很深的，但是不能記錄下來(lái)，對(duì)以后的復(fù)習(xí)也是非常不利的。多媒體課堂會(huì)使學(xué)生一味地追求課堂的趣味性，忽略了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)有好的鋪墊。
綜上所述，多媒體在教學(xué)方面的應(yīng)用有利也有弊，因此要充分利用多媒體技術(shù)的有利因素，盡量避免其不利的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，老師不能一味的講解自己做的課件上的知識(shí)，要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生增加他們的思考能力，提問(wèn)是否知道有關(guān)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的內(nèi)容。多媒體課件只是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并不能在教學(xué)中占很大的位置，在遇到書(shū)本中比較難理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w增加學(xué)生的理解力，也可以使學(xué)生的注意力集中，把握書(shū)本中的重點(diǎn)。老師在播放課件的過(guò)程中，要注意學(xué)生的反映，不能把所有的注意力都放在要講解的課件上，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段。音樂(lè)是一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的藝術(shù)，不能單純靠老師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也需要對(duì)聽(tīng)覺(jué)的刺激，上音樂(lè)課的過(guò)程中，有效地應(yīng)用課件，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是必須的。但是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不能盲目，不能單純地依賴科學(xué)技術(shù)，尤其是教學(xué)，學(xué)生和老師占非常大的比重，多媒體是不能代替學(xué)生和老師的位置的。多媒體應(yīng)用的利弊要分析清楚，這樣才能發(fā)揮在教學(xué)中的積極作用。起到輔助教學(xué)的作用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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［4］姚海燕．流行音樂(lè)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的影響及對(duì)策研究［D］．福建師范大學(xué)，2010．
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；融入生活；做法
小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，要把學(xué)生的生活融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。將學(xué)生的生活融入到小學(xué)音樂(lè)教育中，有助于使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，欣賞音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)將學(xué)生生活融入音樂(lè)教學(xué)中的好處。
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
音樂(lè)本身與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，密不可分。將學(xué)生身邊的生活融入音樂(lè)教學(xué)中，很容易使學(xué)生熟悉所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，訓(xùn)練音樂(lè)技能，提高音樂(lè)教育效果。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也是非常有利的。其次，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知本來(lái)就是以生活為基礎(chǔ)的，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是一樣。因此，音樂(lè)教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)要融入學(xué)生的實(shí)際生活，密切音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中感受音樂(lè)。只有這樣，我們的音樂(lè)教育才會(huì)煥發(fā)出生活的氣息，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
2有助于創(chuàng)新教學(xué)模式使教學(xué)效果不斷提高
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，往往是直接使用教材來(lái)傳授知識(shí)，或者是學(xué)唱幾首歌就罷了，音樂(lè)教育不能與學(xué)生生活相結(jié)合，學(xué)生只能機(jī)械的學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。新課程理念倡導(dǎo)在小學(xué)音樂(lè)教育中融入學(xué)生的生活，會(huì)大大改善現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式，創(chuàng)新音樂(lè)知識(shí)與學(xué)生生活的融合教學(xué)模式，發(fā)揮傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)《小溪流水響叮咚》時(shí)，筆者將班級(jí)里的學(xué)生分成小組，然后讓小組以對(duì)接歌曲比賽的形式接龍演唱，這種方式不僅練就了學(xué)生的歌唱技能，更是讓大家感受到了歌曲的優(yōu)美與動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情越來(lái)越高漲，音樂(lè)素養(yǎng)也隨之得到了提升。
3可有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，補(bǔ)充了以生活為導(dǎo)向的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解所學(xué)音樂(lè)知識(shí)。尤其是小學(xué)生，他們對(duì)生活的體驗(yàn)相對(duì)較少，有些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)感到很陌生，但將學(xué)生熟知的生活融入音樂(lè)教學(xué)中就能很好地理解。例如，在學(xué)習(xí)《不再麻煩好媽媽》這一部分內(nèi)容之前，指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)在家里經(jīng)常幫媽媽做的事情記錄下來(lái)，然后在課堂上一起交流分享，這樣有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，有效的解決教學(xué)重點(diǎn)，從而提高音樂(lè)教育的有效性。
4有助于營(yíng)造寬松課堂氛圍以趣促學(xué)
在音樂(lè)課堂上，要促使學(xué)生以現(xiàn)有的生活為基礎(chǔ)，積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)思維，積極探究。例如，在教學(xué)《小動(dòng)物走路》這一部分內(nèi)容時(shí)，直截了當(dāng)?shù)膯?wèn)學(xué)生：小貓走路是什么樣子？然后由學(xué)生表述或模仿小貓走路的樣子，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。緊接著老師繼續(xù)提問(wèn)：兔子、烏龜、小鴨子、小猴子、熊貓都分別怎么走路？學(xué)生逐一模仿表演完成后，大家認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。表演的過(guò)程、評(píng)價(jià)的過(guò)程就促使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且記憶深刻。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)活躍、輕松的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍中會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的意義
小學(xué)階段在基礎(chǔ)教育中是十分關(guān)鍵的一部分，學(xué)生在小學(xué)培養(yǎng)出的習(xí)慣可能會(huì)陪伴他們終身。因而，在小學(xué)階段做好音樂(lè)教育工作就是十分重要的。小學(xué)生仍然處在兒童期，對(duì)任何事物都有著濃烈的好奇心，因此在小學(xué)音樂(lè)教育中要注意將學(xué)生的興趣吸引到課程內(nèi)容中來(lái)。音樂(lè)可以帶給人美的享受，能夠陶冶學(xué)生的情操。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在課堂上融入學(xué)生生活中的故事，這不但能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還能夠增加他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的策略
1.改進(jìn)教學(xué)手段
小學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手進(jìn)行探索，而不太喜歡學(xué)習(xí)純理論性的知識(shí)。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，不斷改善教學(xué)的方法及手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，增加課堂上的師生互動(dòng)，達(dá)到加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解的目的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師主要應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)音樂(lè)更為生動(dòng)、形象。以《歌唱二小放牛郎》（蘇教版音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)）為例，首先，教師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于王二小的資料，讓學(xué)生先對(duì)王二小有一個(gè)了解，理解故事發(fā)生的背景；接下來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生將歌曲編成音樂(lè)劇表演，讓學(xué)生在表演中明白歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)歌曲寄托的感情，從旁觀者的角度對(duì)王二小進(jìn)行歌頌。
2.豐富音樂(lè)鑒賞形式
教師要著重使用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及積累，讓學(xué)生帶著自己真實(shí)的感情學(xué)習(xí)音樂(lè)，增強(qiáng)各方面能力。同時(shí)，可以進(jìn)行舞蹈、音樂(lè)劇等形式讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在教授樂(lè)曲時(shí)，可以依據(jù)小學(xué)生在這一階段的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的內(nèi)容，促使學(xué)生真正理解樂(lè)曲中體現(xiàn)的美。
3.加強(qiáng)學(xué)科融合
在藝術(shù)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。同時(shí)，音樂(lè)與其他學(xué)科間的聯(lián)系十分密切，特別是近幾年，伴隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了很大的改變，倡導(dǎo)學(xué)科之間相互融合。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要重視幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的知識(shí)體系。想要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)生活化的目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮自身的能力，加深音樂(lè)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：加深美術(shù)與音樂(lè)的聯(lián)系，可以讓學(xué)生帶著畫(huà)筆，畫(huà)出自己認(rèn)為的歌聲中描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生真正理解到樂(lè)曲中的感情。此外，還可以將音樂(lè)課不斷延伸至整個(gè)校園中來(lái)，比如：加深音樂(lè)教育與課外教育的聯(lián)系，通過(guò)音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。
4.增進(jìn)師生交流
在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的心理健康教育的氣氛。學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)是物質(zhì)環(huán)境，例如：家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。在布置這些環(huán)境時(shí)，首先要保證其安全性及舒適性，其次要注意通過(guò)多種形式吸引學(xué)生注意力。除了物質(zhì)環(huán)境，最重要的就是對(duì)學(xué)生的心理環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要帶給學(xué)生一個(gè)平等的心理暗示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃龤夥铡Ｔ谝恍┙虒W(xué)活動(dòng)中，教師能夠使用表情、動(dòng)作等媒介調(diào)整學(xué)生的心理。依據(jù)不同的身份與學(xué)生交流，模仿不同的角色，通過(guò)盡量真實(shí)的表演引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索樂(lè)曲，增加學(xué)生的鑒賞能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力
在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，讓他們多接觸音樂(lè)，通過(guò)多樣化的措施提升學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)他們聽(tīng)音樂(lè)的愛(ài)好，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中辨別出音樂(lè)中不同節(jié)奏的差異。例如：在教授一首樂(lè)曲時(shí)，教師可以給不同的片段配上圖案，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自己編童話故事，提升他們的想象力及創(chuàng)造力。
6.完善教學(xué)評(píng)價(jià)
