發(fā)布時(shí)間：2023-07-06 16:20:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國防教育的主要方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；國防教育；民族精神；必要性
“國家興亡，匹夫有責(zé)”。大學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)重要的群體，對于保衛(wèi)國家安全、維護(hù)國家的繁榮和富強(qiáng)有著神圣的使命和義務(wù)?！耙詯蹏髁x精神為重點(diǎn)，深入進(jìn)行民族精神、國防知識和軍事技能的國防教育，是提高大學(xué)生國防觀念，增強(qiáng)愛國意識，正確認(rèn)識國家的前途、命運(yùn)以及自己的社會(huì)責(zé)任的有效載體和重要途徑。”[1]在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)生國防教育對提升大學(xué)生的整體素質(zhì)也具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、加強(qiáng)大學(xué)生國防教育的必要性
首先，加強(qiáng)國防教育是大學(xué)生履行國防義務(wù)、關(guān)心和支持國防和軍隊(duì)建設(shè)的必然要求。加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感，形成全黨全國關(guān)心國防、支持國防、建設(shè)國防的濃厚氛圍?，F(xiàn)實(shí)要求我們必須通過國防教育，把大學(xué)生的愛國熱情和民族精神充分調(diào)動(dòng)起來，凝聚到構(gòu)建社會(huì)主義和和諧社會(huì)的目標(biāo)上來，凝聚到實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興上來。大學(xué)生既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才，也是國防建設(shè)的后備人才，必須具有正確的國防觀念和憂患意識，努力為國防事業(yè)和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
其次，加強(qiáng)國防教育，可以增進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。國防中軍事技能訓(xùn)練是一項(xiàng)強(qiáng)度很大的體育運(yùn)動(dòng)，特別是集中軍訓(xùn)期間，每天長時(shí)間的戶外“摸、爬、滾、打、練”，對大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)起到立竿見影的效果?！案咝５能娛陆逃且試?yán)格的訓(xùn)練、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)格的管理，以鐵的紀(jì)律規(guī)范行為，開展一系列軍事項(xiàng)目活動(dòng)。其目的是磨練意志，增強(qiáng)體質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，鍛造出一批批建設(shè)和保衛(wèi)祖國的建設(shè)強(qiáng)者?！盵3]軍事教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)而且傳授一定的軍事知識和技能，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好健康的形體和高尚的道德修養(yǎng)，從而達(dá)到全面育人的目的。
最后，國防教育對于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。通過對大學(xué)生進(jìn)行必要的軍事技能訓(xùn)練，使他們掌握未來戰(zhàn)爭中保衛(wèi)祖國的基本技能，培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的品質(zhì)。在軍訓(xùn)中普遍開展軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，集中體現(xiàn)在服從命令，對黨忠誠，時(shí)刻準(zhǔn)備為國家奉獻(xiàn)的精神以及全心全意為人民服務(wù)的宗旨。通過國防教育培養(yǎng)大學(xué)生全心全意為人民服務(wù)，把自己的理想、前途同國家、民族、人民的前途命運(yùn)緊密的聯(lián)系的奉獻(xiàn)精神。
二、加強(qiáng)大學(xué)生國防教育在民族精神塑造中的主要途徑
國防教育除了是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)外，還是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。高校的國防教育為新生教育的首要課程，以愛國主義教育為核心其本身就具有民族精神塑造的功能。在愛國主義的視角下加強(qiáng)大學(xué)生國防教育，充分發(fā)揮國防教育的鑄“魂”功能，更好地促進(jìn)大學(xué)生全面健康的成長。鑒于此，加強(qiáng)大學(xué)生的國防教育在民族塑造中的作用具有十分重要的作用。
（一）愛國主義精神的教育是加強(qiáng)大學(xué)生國防教育最基礎(chǔ)的一部分。愛國主義教育是大學(xué)生進(jìn)行國防教育的核心內(nèi)容，也是應(yīng)該貫穿于國防教育的始終。國防教育應(yīng)當(dāng)把保衛(wèi)國家、弘揚(yáng)愛國主義精神，激發(fā)愛國主義熱情作為重點(diǎn)。
國防教育的目的是培育公民的國防意識，增強(qiáng)國防觀念。國防觀念以愛國主義為精髓，是民族精神中最重要的精神支柱，是國防賴以鞏固的精神根基。這樣事關(guān)國家、民族命運(yùn)的大事，最能在大學(xué)生中引起強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)愛國熱情。比如說，學(xué)校可以將具有重要教育意義的歷史事件和人物呈現(xiàn)在學(xué)生觸目可及的學(xué)校主要場所?？梢岳脤W(xué)校食堂、宿舍等的宣傳欄介紹國防知識；在學(xué)校的校園廣播及校園報(bào)紙上開辟有關(guān)國防教育的專欄，定期播放并出版有關(guān)國防教育的內(nèi)容。
（二）改革和創(chuàng)新國防教育方式方法的教學(xué)，培育大學(xué)生的民族精神。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)生國防教育的工作量大，范圍廣，持續(xù)時(shí)間長，僅僅依靠軍事訓(xùn)練和簡單的理論課很難達(dá)到要求，需要在國防教育方式方法上下功夫。因此，我們應(yīng)該積極地拓寬國防知識輸出的渠道，積極引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲得國防知識和技能。除此之外，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的方式方法?！皞鹘y(tǒng)的教育方法是以讓學(xué)生接受為主，長期的接受學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，但必須肯定的是這種方法可以大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材。因此，高校國防教育不應(yīng)該完全否定傳統(tǒng)的教育方法，而應(yīng)該綜合運(yùn)用講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)法等多種方式，更好的對大學(xué)生進(jìn)行國防教育?！?/p>
（三）以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，建設(shè)國防德育文化，培育大學(xué)生民族精神。開展以愛國主義為核心的國防德育文化建設(shè)必須以培養(yǎng)大學(xué)生民族精神為核心，以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)，以時(shí)代精神為支撐的國防德育文化體系。為此，要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)思想，吸取中華傳統(tǒng)國防文化中的優(yōu)秀文化內(nèi)核，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，使之與現(xiàn)代國防相適應(yīng)。
加強(qiáng)大學(xué)生的國防教育，對于拓展大學(xué)生的知識面具有獨(dú)到的作用，進(jìn)而對塑造大學(xué)生的民族精神具有重要的幫助。由于國防教育是多方面的綜合性教育，既有理論知識，更有實(shí)際操作。因此，它能使大學(xué)生在理論與實(shí)踐的密切結(jié)合中發(fā)展，提高技能，對于完善大學(xué)生的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)學(xué)校教育中的某些不足起到不可替代的作用。
作者簡介：楊瑩（1981.8-），女，四川瀘州人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。
參考文獻(xiàn)：
[1][5]周玲.國防教育與大學(xué)生民族精神培育探析[J].思想教育研究.2009：（6）.
關(guān)鍵詞：國防教育；教學(xué)改革；課程建設(shè)；教學(xué)評估機(jī)制
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-03-0082-03
普通高校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著高校國防教育的深入發(fā)展，國防教育課程建設(shè)取得了一定的成就，并逐步朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。但是，我國普通高校國防教育課程建設(shè)中還存在一系列問題，這些問題的存在影響了普通高校國防教育質(zhì)量，使得國防教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在新時(shí)代背景下如何進(jìn)行高校國防教育課程改革，真正實(shí)現(xiàn)“國防”和“育人”的雙重目標(biāo)，成為一種迫切需要。
一、普通高校國防教育課程建設(shè)取得的成就
經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高校國防教育課程建設(shè)取得了一定的成績，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套符合我國國情且行之有效的辦法，取得了一定的成效。
1. 初步構(gòu)建了國防教育課程體系。教育部、總參謀部、總政治部先后多次調(diào)整和修改了《普通高等院校軍事課程教學(xué)大綱》，制定出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和國防后備力量建設(shè)需要的教學(xué)大綱，確立了以軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)為主線的課程教學(xué)體系。
2. 形成了符合實(shí)際的集中訓(xùn)練模式。采取了基地集訓(xùn)、部隊(duì)幫訓(xùn)、學(xué)校自訓(xùn)等多種軍事技能訓(xùn)練形式，有利于學(xué)校自主進(jìn)行軍事課教學(xué)和開展國防教育活動(dòng)。
3. 大部分高校把軍事課作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃，為大學(xué)生成才創(chuàng)造了一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的特殊鍛煉環(huán)境。培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的作風(fēng)，吃苦耐勞的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
二、普通高校國防教育課程建設(shè)存在的問題
雖然我國普通高校國防教育課程建設(shè)得到了長足的發(fā)展，但與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的要求相比，普通高校國防教育課程建設(shè)還存在一系列問題。
（一）教育目標(biāo)不明確，影響了國防教育功能的正常發(fā)揮
高校國防教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的需要。我國《兵役法》第四十三條規(guī)定：“高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練。根據(jù)國防建設(shè)的需要，對適合擔(dān)任軍官職務(wù)的學(xué)生，再進(jìn)行短期集中訓(xùn)練，考核合格的，經(jīng)軍事機(jī)關(guān)批準(zhǔn)服軍官預(yù)備役”。這就是說，把學(xué)生軍訓(xùn)作為“履行兵役義務(wù)，接受國防教育”的基本形式，與《兵役法》相應(yīng)的《預(yù)備役軍官法》也明確規(guī)定了軍訓(xùn)在“育人”功能之外，還有“儲(chǔ)兵”的功能。然而，在高校國防教育實(shí)踐中，大部分高校對國防教育并沒有從上述兩個(gè)目的加以引導(dǎo)，而主要是從便于大學(xué)生管理的角度來考慮國防教育，把主要精力放在了如何提高學(xué)生的吃苦耐勞精神、增強(qiáng)組織紀(jì)律性以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成上，對于學(xué)生掌握軍事理論和軍事技能情況重視不夠。在軍訓(xùn)日常管理中，高校偏重于培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)意識，而不是國防意識的提高，致使高校國防教育存在“重學(xué)校目標(biāo)，輕國防需求”的問題，影響了高校國防教育功能的發(fā)揮。
（二）國防教育課程體系不完善，重集中軍訓(xùn)輕理論教學(xué)
高校國防教育包括軍事理論教育和軍事技能訓(xùn)練。軍事理論教育既包括以愛國主義為核心的國防思想教育，又包括國防歷史、國防法規(guī)、國防科技、國防環(huán)境等方面的知識教育；軍事技能訓(xùn)練既包括以輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)為主的軍事技能教育，又包括以《內(nèi)務(wù)條令》《紀(jì)律條令》和《隊(duì)列條令》為主的行為養(yǎng)成訓(xùn)練。如此豐富深厚的教育內(nèi)涵不是對新生入學(xué)的短期軍訓(xùn)所能覆蓋和實(shí)現(xiàn)的，必須有一整套科學(xué)完善的課程體系來統(tǒng)領(lǐng)和支撐。但現(xiàn)實(shí)情況是，雖然大部分高校把國防教育課程列入了教學(xué)計(jì)劃，并沒有把國防教育課程提升到學(xué)科的高度來管理。教學(xué)形式相對單一，重集中軍訓(xùn)輕理論課教學(xué)，厚此薄彼現(xiàn)象突出。各高校將人力、物力、財(cái)力仍然集中在軍事技能訓(xùn)練上，軍事理論課教學(xué)往往流于形式，教學(xué)效果不佳。
（三）教學(xué)方法單一、沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的力量
基于教學(xué)資源的限制，目前大部分高校采取上大課的形式進(jìn)行授課，內(nèi)容枯燥無味，滿堂灌的現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師改進(jìn)教學(xué)方法的熱情不高，案例教學(xué)、研究型教學(xué)等新的教學(xué)方法僅僅停留在口號上。這種純說教式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，參與性和互動(dòng)性差，從而使教學(xué)效果大打折扣。
雖然大部分教師開始采用多媒體教學(xué)，擺脫了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的老路子，但并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介的力量拓寬教學(xué)新途徑。
（四）缺乏科學(xué)的國防教育課程評價(jià)機(jī)制
目前許多省市開展了對國防教育課程的評估，但在評估體系的設(shè)置上還存在很多問題。首先，評估照搬其他學(xué)課的教學(xué)評估體系，盡管看似合理，但沒有考慮到高校國防教育課程自身特點(diǎn)與規(guī)律，影響了高校軍事課的教學(xué)質(zhì)量提高。其次，對評估工作的重要性認(rèn)識不足，沒有從促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高上考慮，采取應(yīng)付的態(tài)度，為評估而評估。第三，課程的教學(xué)質(zhì)量評估主要依靠運(yùn)動(dòng)式、突擊式的評估，缺乏對整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控，存在較多弊端。第四，課程教學(xué)質(zhì)量評估沒有起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。
（五）教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量的提高
目前，我國大部分高校軍事教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，軍事教師短缺，有的高校軍事理論教學(xué)甚至完全依賴于從外單位聘請兼職教師或派遣教官。而不少高校雖有專職或兼職教師，但其成員構(gòu)成較為復(fù)雜，有軍事素質(zhì)無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到規(guī)定學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)退軍人；有較高學(xué)歷、未經(jīng)過軍事素質(zhì)訓(xùn)練或培訓(xùn)的教師；而真正具有高學(xué)歷、高軍事素質(zhì)、稱職的高校軍事教學(xué)人員很少，難以保證國防教育的質(zhì)量。
三、普通高校國防教育改革方向
為了使普通高校國防教育順利開展，最大限度發(fā)揮國防教育的“育人”和“儲(chǔ)兵”功能，針對高校國防教育課程建設(shè)中存在的問題，高校國防教育勢必需要在教學(xué)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評估機(jī)制以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革。
（一）明確教育目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)并舉
教育目標(biāo)就是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)人才的方向和規(guī)格。普通高校只有建立科學(xué)完善的國防教育目標(biāo)體系，才能有效指導(dǎo)國防教育工作的開展，保障教學(xué)質(zhì)量。在確定國防教育目標(biāo)時(shí)既要考慮國家利益，也要兼顧大學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)并舉。
1. 通過國防教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。包括增強(qiáng)國防意識，提升公民素質(zhì)；培養(yǎng)國防精神，提升政治素質(zhì)；影響行為規(guī)范，培育品德素質(zhì)；增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展；鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康心理。
2. 加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)。高技術(shù)條件下的戰(zhàn)爭需要高技術(shù)人才的參與和指揮。而對人才的培養(yǎng)，單靠軍隊(duì)院校在數(shù)量上和層次上是無法滿足的，還必須依托普通高校來培養(yǎng)。實(shí)踐證明，挑選接受過國防教育的大學(xué)生入伍，能夠帶動(dòng)基層部隊(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新裝備，增加部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；能有效改變兵員結(jié)構(gòu)，提高軍隊(duì)素質(zhì)，對加快我軍科技強(qiáng)軍、走精兵之路具有重要意義。這也是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才向高素質(zhì)兵員轉(zhuǎn)變的有效途徑，也是促進(jìn)后備力量建設(shè)的必由之路。
因此，普通高校國防教育必須堅(jiān)持以育人為基礎(chǔ)，以國防為本位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)雙重目標(biāo)。
（二）完善國防教育課程體系，確立其學(xué)科地位
普通高校國防教育課程教學(xué)已逐步走向制度化、規(guī)范化。但是現(xiàn)有國防教育課程建設(shè)仍存在不足，根據(jù)國防教育目標(biāo)，必須建立更為完善的課程體系，才能真正實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮國防教育的功能。
首先，需要大力開展國防教育學(xué)科理論研究。通過學(xué)科教育，創(chuàng)建學(xué)科理論隊(duì)伍， 通過科研活動(dòng)鍛煉師資隊(duì)伍，提高學(xué)術(shù)水平，通過學(xué)科理論研究，創(chuàng)立國防教育課程理論體系。其次，在原有軍事訓(xùn)練和軍事理論必修課基礎(chǔ)上，增設(shè)國防教育選修課。比如開設(shè)“高技術(shù)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭”課程，介紹高技術(shù)對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要性及其對我國國防建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；開設(shè)“孫子兵法導(dǎo)讀”課程引導(dǎo)學(xué)生積極探索我國深邃燦爛的軍事思想。此外，有必要積極爭取國家相關(guān)部門的支持，確立國防教育學(xué)科地位，使國防教育的課程建設(shè)和師資建設(shè)能找到學(xué)科依托。
（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
在國防教育課程教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的課堂教授方法以外，輔之以案例教學(xué)法和研究型教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)性、參與性和開放性，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與度，提升國防教育的實(shí)效性。
以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)革命給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大變化，也為普通高校開展國防教育拓展了新的途徑。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性、直觀性、互動(dòng)性和時(shí)效性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有一定的優(yōu)勢。高等院?？梢越澜逃W(wǎng)站，將課程內(nèi)容全部上網(wǎng)，使學(xué)生課后仍然可以自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的限制，使國防教育從課堂延伸到課外；此外，高?？梢砸試澜逃W(wǎng)站為依托，拓寬國防教育內(nèi)容，宣傳國防教育法規(guī)、國防歷史知識、國防動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，實(shí)施全方位的國防教育；再者，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的輻射力、互動(dòng)性和參與性，針對國防教育中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑。
（四）建立健全國防教育課程評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)國防教育質(zhì)量提升
建立健全國防教育課程評價(jià)機(jī)制，是高校國防教育高效有序運(yùn)行的重要保證。
首先，國防教育評價(jià)機(jī)制應(yīng)該緊緊圍繞“育人”與“儲(chǔ)兵”兩個(gè)目標(biāo)來建立。
其次，國防教育評價(jià)機(jī)制應(yīng)該建立科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系。
第三，國防教育評價(jià)機(jī)制應(yīng)該是一個(gè)全過程的評價(jià)考核機(jī)制，包括教師備課、講課、訓(xùn)練，學(xué)生聽課、考試等各環(huán)節(jié)。確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能保障最終的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總之，有必要把國防教育質(zhì)量列入高校素質(zhì)教育評估的重要組成部分，通過由專家、教授組成的評估小組，深入檢查和科學(xué)評估高校國防教育質(zhì)量，以評促建，以評促改，消除過去那種依靠運(yùn)動(dòng)式、突擊式的教學(xué)質(zhì)量評估，不斷推進(jìn)高校國防教育事業(yè)健康快速發(fā)展。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校國防教育實(shí)施的關(guān)鍵
國防教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)才能為高校國防教育開展提供人才保障。首先，高校有必要引進(jìn)具有博碩士學(xué)歷的高端專業(yè)人才充實(shí)國防教育師資隊(duì)伍，提升國防教育師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。其次，高校有必要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，既可以派遣專業(yè)教師去軍事院校深造，也可以聘請軍事專家教授來校進(jìn)行師資培訓(xùn)，同時(shí)積極鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位，以提高國防教育專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能和水平。第三，在現(xiàn)階段師資不足的情況下，國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以專職為主、兼職為輔，走“專、兼、聘”相結(jié)合的方式。這樣有利于學(xué)科知識的更新和交流，尤其是聘請的部隊(duì)院校的教師會(huì)帶來學(xué)科前沿的研究成果，使專職軍事教師從中受益。“專、兼、聘”三者相互融合，對軍事課教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用。
總而言之，普通高校國防教育課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的雙重目標(biāo)，我們需要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，以及教學(xué)評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革，這也需要國家、社會(huì)以及學(xué)校給予師資隊(duì)伍建設(shè)的保障。
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關(guān)鍵詞：國防生；國防教育；途徑
“加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念”是黨的十六大提出的一項(xiàng)事關(guān)國家興衰的戰(zhàn)略性任務(wù)，是和平建設(shè)時(shí)期鞏固國防，實(shí)現(xiàn)國家長治久安的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施，是增強(qiáng)民族凝聚力，振奮民族精神的重要途徑。國防教育是指國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家統(tǒng)一和，對全民進(jìn)行的具有特定目的和內(nèi)容的教育活動(dòng)。它的本質(zhì)意義在于教育和引導(dǎo)全民認(rèn)清形勢，增強(qiáng)國防觀念，強(qiáng)化憂患意識，關(guān)心、支持和參與國防建設(shè)，為加強(qiáng)國防現(xiàn)代化建設(shè)、打贏未來戰(zhàn)爭在全社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)探討了高校國防生資源服務(wù)新農(nóng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位國防教育的途徑。
一、當(dāng)前全民國防教育現(xiàn)狀
“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不查也。”經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國全民國防教育取得了顯著成績，國民的國防意識和國防能力明顯增強(qiáng)，然而，受多方面因素的影響和制約，當(dāng)前全民國防教育狀況與構(gòu)建我國強(qiáng)大國防的要求還有一定的差距。本課題組通過問卷調(diào)查、座談?dòng)懻摵碗S機(jī)采訪等多種形式的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面：一是國防教育師資嚴(yán)重不足，許多部門缺少專職國防教育教師，一些單位國防教育部門往往與其他部門合署辦公，形成空架。二是國民對國防教育的認(rèn)識存在偏差，憂患意識缺失。我們發(fā)現(xiàn)過半數(shù)的各類職業(yè)的人員，對國防教育的重要性和必要性認(rèn)識不足，缺乏憂患意識。還有的認(rèn)為開展國防教育主要是軍隊(duì)的事，與老百姓沒有多大關(guān)系。三是教育內(nèi)容的針對性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。許多地方在開展國防教育活動(dòng)時(shí)，照抄照轉(zhuǎn)上級的宣傳材料，不注意結(jié)合各類人員的實(shí)際開展國防教育活動(dòng)；有的把國防教育等同于歷史圖片展；有些基層國防教育部門沒有長期教育計(jì)劃，國防教育的盲目性和隨意性很大。四是教育活動(dòng)開展不夠經(jīng)常。不少地方和單位只是在每年9月份的國防教育日和征兵期間組織一些國防教育活動(dòng)。
二、國防生服務(wù)全民國防教育的可行性
國防生是根據(jù)部隊(duì)建設(shè)需要，由軍隊(duì)依托地方普通高校從參加全國高校統(tǒng)一招生考試的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生中招收的和從在校大學(xué)生中選拔培養(yǎng)的后備軍官。為系統(tǒng)培養(yǎng)國防生的基本軍政理論和軍事技能，總參謀部為國防生軍政訓(xùn)練設(shè)置了共計(jì)13類課程，專門制定了國防生軍政訓(xùn)練計(jì)劃。高校國防生，既是地方大學(xué)生，又是未來的軍官。相對于地方國防教育工作者，國防生文化水平高，軍事理論知識豐富，對新知識、新事物易于學(xué)習(xí)和接受，富有激情和活力。作為在一個(gè)相對開放的校園環(huán)境中成長起來的未來軍官，國防生有著蓬勃的朝氣和活躍的思維方式，加之特有的雙重身份，國防生開展國防教育活動(dòng)時(shí)更具親和力，實(shí)踐表明，國防生服務(wù)全民國防教育具有良好的社會(huì)效應(yīng)。
三、國防生服務(wù)全民國防教育的途徑
（一）利用國防生在新農(nóng)村開展國防教育的方式及內(nèi)容
社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，是我國全面建設(shè)小康社會(huì)的重要組成部分。加強(qiáng)新農(nóng)村國防教育，既可以增強(qiáng)人民群眾的國防觀念，也能豐富人民群眾的文化生活，提升綜合素質(zhì)。充分利用國防生資源，在社會(huì)主義新農(nóng)村開展國防教育有以下幾種方式：
一是國防生作為國防教育師資的有益補(bǔ)充，與新農(nóng)村結(jié)對子、建試點(diǎn)，開展國防教育活動(dòng)?？刹扇∠仍圏c(diǎn)后鋪開的方式。國防生集體與有關(guān)部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)，與社會(huì)主義新農(nóng)村結(jié)成對子、建立試點(diǎn)，積極協(xié)助新農(nóng)村開展國防教育工作。國防生既可以利用豐富的軍事理論知識在試點(diǎn)鄉(xiāng)村建起“文化墻”，宣傳國防法律法規(guī)、國防建設(shè)的重大意義等，也可以利用節(jié)假日組織一些簡單的軍事技能訓(xùn)練，既豐富了農(nóng)民群眾的文化生活，又提高了他們的國防意識。
二是著力把國防教育納入新農(nóng)村文化建設(shè)，使國防教育常態(tài)化。農(nóng)村文化生活相對單調(diào)，國防生在開展國防教育活動(dòng)時(shí)要采取群眾喜聞樂見的形式，積極主動(dòng)地開展豐富多彩的國防文體活動(dòng)，寓教于樂，不斷豐富農(nóng)民國防知識，增強(qiáng)農(nóng)民的國防觀念。農(nóng)民群眾由于知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、生產(chǎn)特點(diǎn)等方面的差異，在開展國防教育時(shí)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近群眾生活實(shí)際，讓人民群眾易于接受而不是產(chǎn)生逆反心理。教育形式要融知識性、趣味性于一體，將國防知識與農(nóng)村知識巧妙地結(jié)合起來，提高大家學(xué)習(xí)的興趣。
三是在新農(nóng)村建設(shè)“軍營文化室”，豐富群眾文化生活。國防生可以幫助新農(nóng)村建立國防教育園地，設(shè)立專門的國防教育書角，向群眾提供一些通俗易懂的國防教育書籍，定期進(jìn)行更新。利用節(jié)假日或課余時(shí)間，播放一些愛國主義、革命英雄主義影視資料，培養(yǎng)人民群眾愛國主義精神。要及時(shí)了解情況，經(jīng)求村民意見，按照農(nóng)民的需求結(jié)合國防生實(shí)際情況，適時(shí)開展國防教育。
四是開展國防教育活動(dòng)時(shí)抓住重點(diǎn)。青少年學(xué)生是農(nóng)村國防教育的基礎(chǔ)，國防生開展國防教育活動(dòng)時(shí)，要充分利用自己的雙重身份，利用假期、暑期三下鄉(xiāng)期間開辦文化補(bǔ)習(xí)班，一方面幫助青少年學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，一方面組織簡單的隊(duì)列、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，潛移默化的增強(qiáng)青少年學(xué)生的國防意識，激發(fā)參與國防、支持國防的積極性，增強(qiáng)依法履行國防義務(wù)的自覺性。
（二）利用國防生在企事業(yè)單位開展國防教育的方式及內(nèi)容
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在開展國防教育中面臨著許多新的問題。企業(yè)職工除了少數(shù)的民兵、預(yù)備役人員用少量的時(shí)間參加民兵、預(yù)備役訓(xùn)練外，大部分時(shí)間是在各自的生產(chǎn)崗位上從事生產(chǎn)，不可能拿出成塊的時(shí)問進(jìn)行集中教育。企業(yè)國防教育在教育時(shí)間、教育形式上有其特殊性。利用國防生資源，在企業(yè)開展國防教育可采取以下幾種方式：
一是以企業(yè)文化為切入點(diǎn)，加強(qiáng)國防教育。國防生服務(wù)企業(yè)國防教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分了解該企業(yè)的文化與傳統(tǒng)，根據(jù)企業(yè)的自身特點(diǎn)，尋找合適的切入點(diǎn)。通過開展企業(yè)文化和國防教育活動(dòng)，培養(yǎng)企業(yè)員工的良好品質(zhì)，樹立積極的國防意識。
二是充分發(fā)揮企業(yè)思想文化陣地的作用。國防生應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，將豐富的軍事文化素養(yǎng)與企業(yè)思想文化陣地相結(jié)合開展教育活動(dòng)。利用各種報(bào)刊，企業(yè)有線廣播、閉路電視等媒體，開設(shè)國防教育專題節(jié)目，舉辦專題講座，播放國防教育題材的影視等，及時(shí)宣傳國防政策，傳播國防知識。
三是將國防教育內(nèi)容與企業(yè)民兵、預(yù)備役活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，國防生可利用自身軍事理論知識為民兵、預(yù)備役人員開設(shè)專題講座，利用自身軍事技能參與、指導(dǎo)民兵、預(yù)備役人員進(jìn)行軍事訓(xùn)練。
（三）利用國防生在社區(qū)開展國防教育的方式及內(nèi)容
社區(qū)國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是全民國防教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)社區(qū)國防教育，對提高居民國防意識、振奮民族精神、激發(fā)愛國熱情、增強(qiáng)民族責(zé)任感具有重要的意義。充分利用國防生資源，在社區(qū)開展國防教育可采取以下幾種方式：
一是根據(jù)居民素質(zhì)分類開展國防教育。由于社區(qū)居民在職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、接受能力、知識結(jié)構(gòu)和家庭狀況等方面存在一定差異，所以國防生在開展國防教育的時(shí)候，應(yīng)該針對居民素質(zhì)分類指導(dǎo)，采取不同的方法和措施在社區(qū)普及國防教育。如對于幼兒應(yīng)該開展以尊老愛幼以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)為主要內(nèi)容的家庭教育；對于學(xué)生，國防生可以在假期組織他們參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，組織進(jìn)行簡單訓(xùn)練等。通過不同的手段和方法，針對不同居民開展國防教育，才能真正實(shí)現(xiàn)在社區(qū)普及國防教育的目的。
雖然當(dāng)今國際社會(huì)處于和平安定時(shí)期，動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)爭時(shí)期已經(jīng)過去，但從近些年發(fā)生的國際事件，可見國際局勢并不十分安穩(wěn)，一些經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭、政治戰(zhàn)爭依然存在，這些問題演化到一定程度勢必會(huì)引起軍事戰(zhàn)爭，也就是各國之間的軍事實(shí)力較量。我國自古就追尋和平，但始終都沒有輕視國國防工作，特別在美國、日本、菲律賓等國家頻頻向我國施壓，導(dǎo)致我國國防安全受到了嚴(yán)重威脅，我國對國防人才的需求也越來越高，可見國防教育的重要性。
1中外國防教育目的比較
1.1我國國防教育目的
加強(qiáng)學(xué)生的國防意識，提高學(xué)生的愛國主義情懷。由于我國地域遼闊、海域遼闊，周邊國際環(huán)境非常復(fù)雜，從而導(dǎo)致我國百年來屢次受到列強(qiáng)壓迫。追究到歷史根源，其中一個(gè)重要的問題就是國防教育不到位，我國居民缺乏相應(yīng)的國防知識與意識。近些年來，隨著我國周邊的國際環(huán)境動(dòng)蕩不安，例如“薩德事件”、“南海事件”等，我國也逐漸加強(qiáng)了國防教育，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心的背景下，使得很多學(xué)生依然對國防教育視而不見，認(rèn)為國防問題就是軍隊(duì)問題，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好知識，推動(dòng)祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種認(rèn)知非常片面，國防不僅是軍隊(duì)的事情，更是中國人的事情。國防教育需要結(jié)合國內(nèi)形勢和國際形勢，通過開展政策教育，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識到我國在國際環(huán)境中生存狀態(tài)，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的國防理念。只有有了正確的國家利益觀念與國防責(zé)任觀念，才能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。由于當(dāng)今我國的教育制度并未完善，教育改革仍處于高速發(fā)展階段。傳統(tǒng)的教育理念仍然影響著當(dāng)今學(xué)生思想。開展國防教育，履行兵役義務(wù)，接收國防教育，是每個(gè)學(xué)校、學(xué)生、教師都應(yīng)該落實(shí)的責(zé)任。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在入學(xué)學(xué)時(shí)，都要參加軍訓(xùn)活動(dòng)，通過軍訓(xùn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的意志和集體主義精神，提高學(xué)生的承受能力與適應(yīng)能力，這在一定程度能夠培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也更好地為實(shí)施國防教育而打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是從本質(zhì)上分析，我國雖然一些軍訓(xùn)活動(dòng)、教育活動(dòng)能夠提高學(xué)生的意志力，卻與國防層面相差甚遠(yuǎn)。我國教育依然是以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，無論是學(xué)生升學(xué)還是學(xué)生就業(yè)，學(xué)校幾乎都不會(huì)涉及較多的國防知識。國防教育也僅僅局限于一些公開課，甚至只是一些講座等，無法徹底貫徹國防教育。
1.2國外國防教育目的
培養(yǎng)國防后備軍力量。誠然，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國國防教育與發(fā)達(dá)國家有著一定差異性。以美國國防教育為例，美國地方高校的都會(huì)設(shè)置“后備軍官訓(xùn)練團(tuán)”，每年的美國高校畢業(yè)生成為軍官的人數(shù)高達(dá)1.5萬人次，有三分之二的美國大學(xué)生都會(huì)服役軍隊(duì)，其余的學(xué)生以預(yù)備服役的形式參與到軍隊(duì)中，其中儲(chǔ)備后備役軍官多達(dá)80萬人次。這樣能夠極大縮減軍隊(duì)人數(shù)，從而降低國家財(cái)政開支。而韓國服役模式大家有目共睹，凡是年滿18周歲以上的青年（男性），都必須要到部隊(duì)服役之后才能考大學(xué)，甚至連明星也不例外。這樣的做法一是能夠提高人們的身體素質(zhì)；二是能夠鍛煉人們的軍事能力，以防不時(shí)之需。
培養(yǎng)高專業(yè)能力素質(zhì)的軍事人才。相比全職現(xiàn)役軍人，學(xué)生的素質(zhì)要更高，理論知識更強(qiáng)。為了能夠順應(yīng)新時(shí)期的高科技戰(zhàn)爭需求，軍隊(duì)需要更多的高素質(zhì)軍事人才，通過采用高校教育與國防教育相融合的方式，從而為部隊(duì)提供更多的軍事人才，包括通訊、網(wǎng)絡(luò)、電氣、核物理等專業(yè)軍事人才。再者，根據(jù)當(dāng)今國際情況來說，每個(gè)國家都不能掉以輕心，無論是美國，還是朝、韓，都在著重關(guān)注國防的問題。由此可見，加強(qiáng)國防教育的重要性。
1.3小結(jié)與啟示
綜上所述，通過對比我國與外國國防教育可以看出，我國國防教育還比較表面，我國更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將國防教育作為一種教育媒介，也就是教育為主、練兵為輔等理念，旨在提高學(xué)生的國家安全責(zé)任感與學(xué)生愛國主義精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從國外國防教育模式分析，國外國防教育主要是以培養(yǎng)后備軍事人才為主，落實(shí)更加實(shí)際的國防教育，如果發(fā)生戰(zhàn)爭，后備軍同樣會(huì)奔赴戰(zhàn)場，但我國的學(xué)生只能看新聞。因此，我國國防教育必須要不斷提高自身的實(shí)用性，也就是能夠切實(shí)為軍隊(duì)提供武裝力量，加強(qiáng)國防教育的積極作用，不僅要實(shí)施意識教育，同時(shí)也要實(shí)施實(shí)踐教育，樹立正確的國防教育目標(biāo)，讓大學(xué)生也能夠成為國防的重要力量。
2國防教育內(nèi)容與形式對比
2.1我國國防教育內(nèi)容與形式
我國地方高校國防教育主要分為兩種形式，一是軍訓(xùn)；二是軍事理論課。通常情況下，如今的高中、大學(xué)普遍形成軍訓(xùn)活動(dòng)人，主要內(nèi)容包括基本軍訓(xùn)、射擊、隊(duì)列、軍體拳等內(nèi)容。待到軍訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束之后，還需要進(jìn)行幾個(gè)課時(shí)的軍事理論課，主要包括：國防、世界軍事、信息化戰(zhàn)爭等。從而開展對學(xué)生的愛國主義教育，這種傳統(tǒng)國防教育手段無法發(fā)揮國防教育的積極作用，也無法了解近些年的國際關(guān)系復(fù)雜性，實(shí)踐內(nèi)容幾乎沒有。
2.2國外國防教育形式與內(nèi)容
國外非常注重國防教育的實(shí)踐性，通過將文化知識與國防教育相互交叉，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到國防教育目的。以美國為例，美國國防教育都是寓于各種教育之中，強(qiáng)調(diào)知識的相互滲透，并不是將國防教育當(dāng)作一種簡單課程，而是一種課程習(xí)慣。美國國防教育將國防知識滲透到日常學(xué)習(xí)中去，向?qū)W生灌輸國防意識，強(qiáng)化學(xué)生的國防思想。并且，美國還有一套國防體系，將國防教育貫穿到學(xué)生日常生活中，例如參加紀(jì)念館、博物館等，從而實(shí)現(xiàn)國防教育與生活的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；國防教育
同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進(jìn)行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學(xué)生國防教育作為壘民國防教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要，也是建設(shè)強(qiáng)大國防過程中的重要內(nèi)容。
一教育中存在的幾個(gè)問題
自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學(xué)生國防教育非常重視。從人才培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教育模式等方面進(jìn)行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會(huì)支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學(xué)生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學(xué)生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發(fā)展。
一是大學(xué)生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學(xué)生對國防建設(shè)的重要性有清醒的認(rèn)識，基本了解國防教育的方針、原則和內(nèi)容。但是，大部分學(xué)生沒有當(dāng)兵從軍、獻(xiàn)身國防的意識，對革命光榮傳統(tǒng)、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認(rèn)為國防建設(shè)與己無關(guān)，國家安全應(yīng)該由軍隊(duì)負(fù)全責(zé)，有的認(rèn)為參加軍訓(xùn)的最大意義是體驗(yàn)生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓(xùn)練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認(rèn)為應(yīng)該把時(shí)間用在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識上。
二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)．大學(xué)生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報(bào)刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當(dāng)前國防教育手段單一，信息渠道少的現(xiàn)實(shí)窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)授受的方式教受，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進(jìn)行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準(zhǔn)切入點(diǎn)把學(xué)生掌握的知識升華為國防理念。
三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學(xué)生軍訓(xùn)作為國防教育的重要一環(huán)，越來越發(fā)揮著不可替代的作用?？梢哉f，抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)，就上好了大學(xué)生國防教育的第一課。高校在這個(gè)問題上有著清醒和一致的認(rèn)識，下很大功夫抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)。但是，由于不同程度地存在組織領(lǐng)導(dǎo)不力，缺乏階段性計(jì)劃，考核指標(biāo)難落實(shí)等因素，后續(xù)國防教育沒有及時(shí)跟上，沒有把軍訓(xùn)教育成果進(jìn)一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。
四是成長環(huán)境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇尚軍事和武藝是一個(gè)國家和民族的陽剛之氣、進(jìn)取意識和自強(qiáng)活力的重要標(biāo)志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環(huán)境動(dòng)力。改革開放后成長起來的大學(xué)生，大都生活在環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。
二解決問題的幾點(diǎn)思考
做好高校大學(xué)生國防教育工作，必須認(rèn)真貫徹《國防教育法》的有關(guān)規(guī)定和要求，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，爭取社會(huì)全面支持，分析教育對象特點(diǎn)，探索創(chuàng)新教育手段，抓住關(guān)鍵時(shí)段、關(guān)鍵地點(diǎn)全方位開展教育活動(dòng)，力爭取得最佳的教育效果。
第一，強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，完善政府教育功能。政府對國防教育的重視程度．是影響國防教育成效的關(guān)鍵因素。為了確保全民的國防意識，必須充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。首先，要強(qiáng)化國防教育是政府“首要職責(zé)”的理念，把國防教育的成效作為評定政府工作得失的重要依據(jù)，并建立政府部門國防教育的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過責(zé)、權(quán)、利三者的有機(jī)結(jié)合，真正調(diào)動(dòng)起政府各級對國防教育工作的關(guān)注，促進(jìn)高校對國防教育工作的重視。其次，要積極探索辦好全民國防教育的新途徑和新方法，在發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上，加大廣播電視、新聞報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段的宣傳力度，開展經(jīng)常性的全民重要節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，為大學(xué)生國防教育營造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。
關(guān)鍵詞： 民族精神 國防教育 培育
民族精神是高校國防教育的最終目標(biāo)，民族精神是國家創(chuàng)新與發(fā)展的不竭動(dòng)力，是國家的靈魂。隨著國防和軍隊(duì)建設(shè)的發(fā)展，高校國防教育雖出現(xiàn)百花齊放的繁榮景象，但很多高校在國防教育的過程中仍缺乏思考，忽視民族精神的核心價(jià)值作用，導(dǎo)致大學(xué)生的國防意識薄弱。
一、高校國防教育的核心是培育民族精神
高等教育的發(fā)展，使高校的國防教育已經(jīng)成為民族精神培育的一個(gè)主要陣地和窗口，在當(dāng)代大學(xué)生民族精神缺失、民族意識淡薄、國防意識薄弱的情況下，加強(qiáng)高校國防教育，對于民族精神的培育顯得尤其重要，高校國防教育的核心就是培育民族精神。
1.培育民族精神的重要性。
民族精神是一個(gè)民族在長期歷史發(fā)展過程中所形成的獨(dú)特、穩(wěn)固、持久而強(qiáng)烈的民族意識和品質(zhì)。民族精神是國家的靈魂，是國家在繁衍發(fā)展的進(jìn)程中積累和集聚的精神內(nèi)涵和文化淵源，不僅在歷史上發(fā)揮過重要作用，而且在推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的今天依然有著十分重要的意義。民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，是民族文化的核心和靈魂，是維系民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的牢固紐帶，是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要尺度，在現(xiàn)代化的進(jìn)程中具有巨大的凝聚激勵(lì)作用。
2.高校國防教育與民族精神的關(guān)系。
高校國防教育包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是國防理論知識教育，主要涉及國防的地位和作用，國防構(gòu)成，國防建設(shè)等方面；掌握國家領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空和海洋權(quán)益知識、國防歷史知識、現(xiàn)代軍事知識、國防科學(xué)技術(shù)普及知識、國防法律知識等。二是國防體育技能教育。包括軍事體育、體能訓(xùn)練、軍事技能演習(xí)、健康知識等，使學(xué)生具有健壯的身體和敏捷的反應(yīng)能力，以適應(yīng)國防建設(shè)與軍事斗爭的需要。三是國防道德情感教育。包括民族自尊心、自信心和自豪感教育，榮譽(yù)感教育，國恥教育，居安思危教育等。四是國防精神教育，國防精神是與國防需要相適應(yīng)的觀念和心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為公民對國防的關(guān)心、對國防建設(shè)的重視，以及對國防的義務(wù)感和保衛(wèi)國家安全的堅(jiān)強(qiáng)意志。國防精神所包含的內(nèi)容是多方面的，其中主要有愛國主義精神、革命英雄主義精神、愛軍習(xí)武精神、民族自強(qiáng)精神、國際主義精神等。[1]
民族精神貫穿于高校國防教育的全部內(nèi)容。沒有民族精神的統(tǒng)領(lǐng)，高校國防教育會(huì)顯得混亂、繁雜、無序，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。同時(shí)，高校國防教育又是對民族精神的實(shí)踐，是培育民族精神的主要陣地和載體。因?yàn)橐詯蹏髁x為核心的國防教育，就是要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生以正確的態(tài)度面對歷史，面對現(xiàn)實(shí)，自覺維護(hù)國家、民族的安全和尊嚴(yán)。同時(shí)，通過對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行民族精神的培育，不斷增強(qiáng)民族凝聚力和向心力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的國防意識，以及國家防衛(wèi)的責(zé)任感和使命感，兩者相輔相成、互為依托。我們作為一個(gè)發(fā)展中的大國，更需要通過加強(qiáng)國防教育來弘揚(yáng)民族精神，凝聚全民的智慧和力量，鞏固和加強(qiáng)國防。[2]
國防意識是民族精神的重要組成部分，民族精神是國防教育的源泉，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能更好地通過國防教育培育當(dāng)代大學(xué)生的民族精神。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)先進(jìn)群體，他們的精神面貌直接代表整個(gè)青年一代，他們的思想意識同樣影響青年一代，并直接輻射社會(huì)，因此，在進(jìn)行國防教育的同時(shí)，必須注重民族精神的培育。
二、高校國防教育存在的問題
隨著國防教育工作的深入開展，國家雖然對高校國防教育給予了充分的重視，出臺了一系列的政策和措施，很多高校也都在積極探索國防教育的途徑和方法上取得了一些成績，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于各方面的原因，目前高校的國防教育仍然在認(rèn)識上或?qū)嵺`中存在一些局限性和不足，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.高校國防理論知識教育和研究不夠深入。
一方面，國防知識教育的氛圍不夠，缺乏長效性和深入性。大部分高校只把軍事國防理論知識教育納入第一學(xué)期的教學(xué)課程，沒有把整個(gè)軍事教育貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，國防理論知識得不到深入和鞏固。另一方面，從事國防教育的教師隊(duì)伍整體文化層次、學(xué)歷偏低，特別是業(yè)務(wù)和文化素質(zhì)不能適應(yīng)高等院校的發(fā)展和國防形勢的需要，影響了國防理論知識教育工作的順利開展。
2.高校國防體育技能教育落后，教育內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新和吸引力。
高校國防體育技能教育主要是采取軍訓(xùn)的形式，軍訓(xùn)僅限于隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、實(shí)彈射擊等項(xiàng)目，有的高校為了安全連實(shí)彈這塊也取消了，更別說野外生存、定向越野等高強(qiáng)度戶外體育技能項(xiàng)目?？梢娷娪?xùn)內(nèi)容和形式的單一和缺乏創(chuàng)新，很大程度上滿足不了國防體育技能教育的要求。
3.高校國防道德情感教育缺少氛圍，國防精神缺失嚴(yán)重。
我國近30多年來已經(jīng)沒有戰(zhàn)爭，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)和諧環(huán)境，忽視了愛國主義精神、革命英雄主義精神、國際主義精神等國防精神的培育。國家周邊環(huán)境雖有復(fù)雜情況出現(xiàn)，也僅限于媒體的報(bào)道，對于國家軍隊(duì)和軍事及國防形勢，沒有讓大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行認(rèn)識和重視，使得高校在國防道德情感上的教育流于形式，高校大學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感教育，榮譽(yù)感教育，國恥教育，居安思危教育氛圍不濃。加上功利主義和實(shí)用主義不斷沖擊著校園，大學(xué)生國防精神缺失嚴(yán)重。
三、在高校國防教育中注重民族精神的培育
高校國防教育之所以出現(xiàn)諸多不和諧問題，根本上就是缺乏民族精神的統(tǒng)領(lǐng)，沒有把國防教育與培育民族精神同步有效地結(jié)合。
1.提升國防教育活動(dòng)品位，塑造民族精神。
民族精神是國家創(chuàng)新和發(fā)展的動(dòng)力，是國防教育的精髓。因此，高校的國防教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，學(xué)習(xí)時(shí)代先進(jìn)文化內(nèi)容和優(yōu)秀思想，在傳承的基礎(chǔ)上，提煉出具有時(shí)代特色的民族精神。這就必須通過開展高層次和高品位的國防教育活動(dòng)，塑造民族精神。
首先，將國防意識和國防觀念的培養(yǎng)放在首位，強(qiáng)調(diào)國防教育的思想性和重大意義，通過國防教育活動(dòng)，教育學(xué)生樹立正確的國防意識和觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和愛國情感。其次，通過國防教育特色和精品活動(dòng)建設(shè)，提升國防教育內(nèi)容的品位，力求推出有助于塑造學(xué)生民族精神的國防教育內(nèi)容。
2.健全高校國防教育課程體系，凝聚民族精神。
高校在制定高校國防教育課程時(shí)應(yīng)突出民族傳統(tǒng)、民族文化和理想追求等民族精神方面的內(nèi)容，給國防教育以靈魂，強(qiáng)調(diào)民族的理想信念、奮斗目標(biāo)，把民族精神要求與具體國防教育課程結(jié)合起來，使之既能起規(guī)范作用，又能發(fā)揮民族精神的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，在國防教育課程體系建設(shè)中，凝聚民族精神。
3.改進(jìn)高校國防教育環(huán)境，體現(xiàn)民族精神。
加強(qiáng)高校國防教育環(huán)境建設(shè)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)融合體現(xiàn)民族精神。高校必須加大國防教育的經(jīng)濟(jì)投入，健全國防教育配套設(shè)施，注重如何發(fā)揮學(xué)校國防教育軟、硬件設(shè)施對民族精神的傳播和宣傳功能，精心設(shè)計(jì)國防人文景觀，體現(xiàn)民族精神。
4.強(qiáng)化以生為本的國防教育理念，鑄就民族精神。
國防教育的探索和實(shí)踐應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的國防教育理念，學(xué)生的日常表現(xiàn)是民族精神的直觀反映，又是民族精神的具體表現(xiàn)形式。以學(xué)生為本進(jìn)行國防教育建設(shè)和優(yōu)化的過程實(shí)際上就是對民族精神的鑄就。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)國防教育的開展，通過加強(qiáng)學(xué)生國防理論知識和國防體育技能內(nèi)容的建設(shè)，提升學(xué)生的國防道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的國防精神，是鑄造民族精神的關(guān)鍵。
民族精神作為高校國防教育的靈魂和核心，有巨大的凝聚力，在進(jìn)行高校國防教育時(shí)，也要通過各種方式和載體展現(xiàn)民族精神，不斷塑造和培育民族精神，使民族精神進(jìn)一步深入人心，鑄就民族精神。
參考文獻(xiàn)：
“國家興亡，匹夫有責(zé)。”為了提高學(xué)生的國防意識，增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國、愛軍的情感，激發(fā)學(xué)生長大建設(shè)祖國，獻(xiàn)身國防的光榮感、責(zé)任感和使命感，我校以全民國防教育日為契機(jī)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的國防教育活動(dòng)，取得了良好的教育效果。
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識
我校十分重視對學(xué)生進(jìn)行國防教育，把它作為一項(xiàng)重要工作來抓，并將這項(xiàng)工作列入學(xué)校的工作計(jì)劃中。學(xué)校針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的具體情況，通過廣播、國旗下的講話、班會(huì)等，以通俗易懂的語言，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了國防教育，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，激發(fā)了廣大師生參與國防教育的熱情，在校園里營造出一種國防教育的氛圍。
二、突出主題，注重實(shí)效
為了使國防教育具有知識性、針對性和科學(xué)性，我校在國防教育宣傳周期間，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出國防精神、歷史常識、兵器常識等內(nèi)容，開展國防教育主題活動(dòng)。加強(qiáng)國防教育，提高少年兒童的國防意識，是學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容之一，也是愛國主義教育的組成部分。它關(guān)系到國家安全和民族前途，關(guān)系到少年兒童能否成為祖國和人民所需要的合格接班人。
俗話說，“國無防不立，民無兵不安”。國防是國家生存與發(fā)展的安全保障。國家的生存與發(fā)展，離不開國家的主權(quán)獨(dú)立、、安全統(tǒng)一和穩(wěn)定。國家興亡，匹夫有責(zé)。我們必須在完成科學(xué)知識傳授的基礎(chǔ)上，有的放矢的開展國防教育系列活動(dòng)，這是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的工作，我們有義務(wù)有責(zé)任做好它。
三、國防教育內(nèi)容
1、幫助少年兒童從小樹立正確的國防觀念，增強(qiáng)國防意識。
2、進(jìn)行中國近代史、現(xiàn)代史教育，國史、軍史的教育，幫助同學(xué)們了解中國人民革命的歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和獻(xiàn)身精神。
3、進(jìn)行科技強(qiáng)軍、國防軍事形勢教育，增強(qiáng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，報(bào)效祖國的責(zé)任感、緊迫感。
4、定期進(jìn)行遠(yuǎn)足野營軍事化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和頑強(qiáng)的意志。
5、向少年兒童普及國防軍事知識，了解重大國防事件，居安思危，幫助學(xué)生樹立憂患意識。
四、工作落實(shí)，效果良好
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 經(jīng)常性 國防教育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0115-01
加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，是黨的十提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防，熱愛國防，建設(shè)國防，保衛(wèi)國防成為全社會(huì)的思想共識和自覺行動(dòng)。在大學(xué)生中開展國防教育是適應(yīng)國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的需要，通過軍事理論教育和訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識并掌握基本的軍事技能，其中蘊(yùn)含的愛國主義精神和集體主義觀念都是大學(xué)生思想政治教育的必不可少的內(nèi)容。
然而，新生代學(xué)生的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展導(dǎo)致傳統(tǒng)的大學(xué)生國防組織模式越發(fā)不能適應(yīng)新的形勢，國防教育活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)涵、活動(dòng)方式、活動(dòng)平臺都需要不斷推進(jìn)創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中找到契合大學(xué)生特點(diǎn)又具有顯著的教育、管理、監(jiān)督效果的經(jīng)常性國防教育模式。因此，分析當(dāng)前存在的問題及原因，創(chuàng)新和凝練有效的經(jīng)常性國防教育方式成為大學(xué)生思想政治教育工作中的一項(xiàng)重要課題。
1 目前大學(xué)生國防教育的面臨的主要問題
目前，在大學(xué)生中集中開展國防教育的形式主要包括軍訓(xùn)和軍事理論課教育。部分高校通過邀請軍事專家講座、結(jié)合紀(jì)念日開展有關(guān)國防教育的參觀和知識競賽等形式開展不定期的國防教育。但隨著大學(xué)生群體的變化和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，這些傳統(tǒng)的國防教育形式也面臨著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（1）軍訓(xùn)工作形式單一，實(shí)用性不強(qiáng)。目前大多數(shù)高校的軍事技能訓(xùn)練時(shí)間普遍在14天左右，主要包括隊(duì)列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理等簡單內(nèi)容，軍訓(xùn)科目也主要以成果匯報(bào)為工作導(dǎo)向，有的高校限于經(jīng)費(fèi)和條件，取消了打靶和野外拉練等內(nèi)容，導(dǎo)致軍訓(xùn)中真正的軍事技能特征不明顯，學(xué)生收獲的軍事技能實(shí)用性不強(qiáng)。
（2）軍事理論課作為必修課是開展國防教育的系統(tǒng)形式，通常教學(xué)時(shí)數(shù)不少于36學(xué)時(shí)，涉及軍事思想、軍事高技術(shù)、大國軍事以及信息化戰(zhàn)爭等。但由于學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的原因，大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)非常繁重，同時(shí)軍事理論課內(nèi)容也相對比較淺顯，考核一般是開卷考試，學(xué)生一般比較容易獲得學(xué)分，因此客觀上造成軍事理論課的效果不佳。
（3）除軍訓(xùn)和軍事理論課教學(xué)之外，經(jīng)常性的國防教育主要由高校的武裝部來組織，但一般高校的武裝部掛靠在學(xué)生處或保衛(wèi)處或等行政部門，這些部門日常事務(wù)比較重，在經(jīng)常性國防教育上的投入明顯不足，一般通過臨時(shí)性的組織軍事知識報(bào)告會(huì)、國防主題參觀等活動(dòng)開展有限的國防教育活動(dòng)，參與面也比較窄，難以在大學(xué)生中形成濃厚的關(guān)心國防的氛圍。
（4）新媒體科技帶來新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)已成為大學(xué)生生活中大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的重要使用群體，其生活的各方面也深受網(wǎng)絡(luò)的影響，QQ、微信、人人網(wǎng)、微博成為重要信息交流和傳播手段。給一些傳統(tǒng)的國防教育形式帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)吸引力逐步減弱，參與積極性不高。
2 開展經(jīng)常性國防教育的對策建議
（1）保持傳統(tǒng)，創(chuàng)新內(nèi)容。作為大學(xué)生階段性國防教育的重要形式，軍訓(xùn)和軍事理論課教育只能強(qiáng)化，不能弱化。在有限的范圍和時(shí)間內(nèi)對學(xué)生開設(shè)軍事理論課、組織學(xué)生參加集中軍事訓(xùn)練，這對增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念與國防意識、掌握基本的軍事知識和技能、提高學(xué)生的全面素質(zhì)等，無疑是十分必要的。但是在軍訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)突出實(shí)用性，增加打靶，野外生存訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)軍訓(xùn)的實(shí)效性。
（2）要真正使高等學(xué)校的國防教育工作能深入、持久而又普及地開展下去， 還必須要有計(jì)劃、有組織地開展一些經(jīng)常性的國防教育與國防體育活動(dòng)。開展經(jīng)常性的國防教育。
經(jīng)常性國防教育的形式比較有效的常規(guī)方法包括：一是開設(shè)軍事類選修課或?qū)ｎ}講座課，既能擴(kuò)大經(jīng)常國防教育的覆蓋面，同時(shí)也有助于培養(yǎng)和建立一支專業(yè)化的國防教育師資力量。二是在重大節(jié)日、紀(jì)念日開展多種活動(dòng)，實(shí)施滲透式教育，將國防教育與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，例如開展國防知識競賽，國防主題辯論賽等。三是重視軍民共建，抓好“雙擁”工作，尤其是充分利用高校接收的轉(zhuǎn)業(yè)軍人和參軍退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生等資源，經(jīng)常性召開座談會(huì)和交流會(huì)，增進(jìn)對軍人的了解和感情。四是利用傳統(tǒng)的宣傳公共陣地和輿論陣地加強(qiáng)教育。五是將國防教育寓于國防體育活動(dòng)之中，如組織學(xué)生參加定向越野比賽等。
（3）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，大力開展經(jīng)常性網(wǎng)絡(luò)國防教育。實(shí)現(xiàn)對高校國防教育的網(wǎng)絡(luò)滲透。應(yīng)結(jié)合90后大學(xué)生的思想特點(diǎn)以及興趣特點(diǎn)規(guī)律，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，可以發(fā)揮Email，即時(shí)通訊工具，微信等各種網(wǎng)絡(luò)工具的優(yōu)勢，讓大學(xué)生積極參加討論或在網(wǎng)絡(luò)上的思想溝通，讓正確的引導(dǎo)能夠利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、平等性、超時(shí)空性等所創(chuàng)造出的平等和信任的情境中進(jìn)行。建議可以在以下幾方面進(jìn)行開展：
一是構(gòu)建起高校國防教育網(wǎng)絡(luò)基地。設(shè)計(jì)制作專門的國防教育網(wǎng)站，重點(diǎn)要突出學(xué)生的興趣點(diǎn)，例如國際國內(nèi)的軍事技術(shù)進(jìn)展、國防實(shí)力對比、國際政治軍事事件時(shí)評和分析等內(nèi)容；并且形式必須多樣化。要把那些結(jié)合電子技術(shù)具有聲、文、圖像一體化特點(diǎn)的電子教材開發(fā)出來，對版面設(shè)計(jì)和欄目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓立體化感覺出現(xiàn)在人們的視聽覺里，從而對獲得國防教育產(chǎn)生吸引和感染力。
二經(jīng)常性通過網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)應(yīng)用，開展熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題的大討論，如“圍繞分析中日軍事力量對比”專題，“南海周邊國家軍力分析”專題，“國防與中國夢”專題等等。在這個(gè)過程中，應(yīng)聘請一些國防教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者，把信息資源里具有很強(qiáng)思想性、知識性和生動(dòng)性的那些上網(wǎng)，通過討論達(dá)到啟迪學(xué)生和提高學(xué)生的目的。
（4）結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐平臺，提升國防教育影響力。高校如果參與了一些軍工項(xiàng)目研究的話，可以吸納學(xué)生到課題研究組中，做一些輔的工作，從而了解我國軍事科技的最新技術(shù)發(fā)展，提升愛國主義情感和國防自信心。
總之，我國高校的國防教育，應(yīng)該按照國家國防教育的總體要求，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，對國防教育的內(nèi)容、方式進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，逐步形成“軍事理論課、集中軍事訓(xùn)練、經(jīng)常性國防教育”三位一體的有效方式。
參考文獻(xiàn)
