發(fā)布時(shí)間：2023-07-10 16:28:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】淺析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)思考
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陳地。隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，初中語(yǔ)文教師將與新課程同行，將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。因此，每位初中語(yǔ)文教師要加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己盡快走向新課程?，F(xiàn)就初中語(yǔ)文教師怎樣搞好新課改下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。
一、感悟課程，形成新理念
語(yǔ)文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，教師要將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行分解，學(xué)生通過(guò)傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問(wèn)題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語(yǔ)文課程才符合“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？
1.課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、良好的語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
2.課堂要有開放意識(shí)。
只有開放的中學(xué)語(yǔ)文課堂才是有活力的中學(xué)語(yǔ)文課堂，才能學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3.語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語(yǔ)文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)的方式的設(shè)計(jì)。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
4.課堂要盡可能地為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂
1.要有民主的氛圍。
民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開發(fā)。
2.準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。
3.要有充分的讀。
讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們?cè)趲椭鷮W(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面起到了非常重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生充分地讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。通過(guò)各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
4.要有自由的表達(dá)。
“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺(tái)，也不是學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
5.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
新課程理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗(yàn)。課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程，在交流互動(dòng)中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。
6.要有客觀的評(píng)價(jià)。
在“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評(píng)價(jià)的地位越來(lái)越高，評(píng)價(jià)的方法越來(lái)越活，評(píng)價(jià)的作用也越來(lái)越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，可以起到如下三個(gè)方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只要教師的評(píng)價(jià)是客觀合理的，而且蘭時(shí)體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也是會(huì)樂(lè)意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。
7.要熱烈的討論。
討論教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中“自主探究合作”學(xué)習(xí)的理念。在語(yǔ)文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問(wèn)題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決，千萬(wàn)不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。
三、運(yùn)用知識(shí)效果激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，為傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。教師的教育觀念、教育角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法也隨之發(fā)生重大改變?？梢哉f(shuō)，新課程改革改變的不僅是教師的教學(xué)生活，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作有了更多深入的了解，下面就結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、新課程要構(gòu)建新型的師生關(guān)系
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是其重要的組成部分，關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。筆者認(rèn)為，構(gòu)建新型師生關(guān)系，重點(diǎn)要突出三個(gè)方面。
（一）恰當(dāng)角色定位
教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)相互作用的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，只有把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在兩種錯(cuò)誤的角色定位。一種是把教師的主導(dǎo)作用變成了教師主宰一切，包辦一切。在課堂上，學(xué)生在教師指揮下看看、聽聽，并簡(jiǎn)單地動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)被完全剝奪，成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，極大限制了課堂教學(xué)活力。一種是只過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，而忽視教師的教，把課堂教學(xué)變成了學(xué)生的表演課，教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)和互動(dòng)作用，成了站在臺(tái)上的“觀眾”，這就使得課堂教學(xué)看似轟轟烈烈，最終卻無(wú)功而返。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者兼顧，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
（二）融洽師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律約束來(lái)的，更不是靠揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)，而是依賴民主平等建立起來(lái)的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要與學(xué)生通過(guò)師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。在民主平等的前提下，師生間更容易建立合作型、伙伴型的教學(xué)關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，并調(diào)動(dòng)其參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
（三）積極參與互動(dòng)
讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。因此，在教學(xué)中，每一位教師要應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)。這也是建立新型的師生關(guān)系，推進(jìn)課堂改革的很重要的一個(gè)方面。
二、新課程要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
托.布里德說(shuō)：“在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧?！睂?duì)于小學(xué)生而言，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。
（一）要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)
古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話是說(shuō)，不管做什么事，事先都要有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，課前預(yù)習(xí)，既是必要的心理準(zhǔn)備，也是具體的內(nèi)容準(zhǔn)備。在課前，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀教材，詳細(xì)了解教材內(nèi)容，深入思考內(nèi)容重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，才能為課堂聽講做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，有利于新知識(shí)地接受。
（二）要強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆
好記性不如爛筆頭。教師要教會(huì)學(xué)生，在閱讀時(shí)，無(wú)論課內(nèi)課外，都要勤于動(dòng)筆。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生大多能夠按照教師的要求進(jìn)行記錄，我們這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平時(shí)閱讀。在課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本，邊讀邊動(dòng)筆。這里的動(dòng)筆，可以是標(biāo)注，也可以是摘抄。此外，教師還要逐漸培養(yǎng)其寫日記、記隨筆的習(xí)慣，逐漸形成愛好寫作的愛好。
（三）要強(qiáng)調(diào)觀察
觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在生活中處處留心，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到新奇的事物后，一定要仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杏與桃子有何異同等。
（四）要強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑
小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。如果學(xué)生平時(shí)有不敢問(wèn)、不善問(wèn)的缺點(diǎn)，就鼓勵(lì)他去問(wèn)，一旦有些問(wèn)題是通過(guò)問(wèn)詢教師、同學(xué)得來(lái)的答案，我們要給予鼓勵(lì)。
（五）要強(qiáng)調(diào)背誦
青少年時(shí)期，是記憶的黃金時(shí)期。語(yǔ)文教師一定要充分利用好這一特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生多讀、多記，特別是古典詩(shī)文和現(xiàn)代美文。這樣，學(xué)生必將受益終身。
三、新課程要培養(yǎng)良好審美能力
（一）體會(huì)形象美
在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的形象美。這里的美，既包括具有美感的事物，也包括文章刻畫的丑的事物。教師要引導(dǎo)學(xué)生在美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比中，揣摩、理解和感受美的形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生的審美能力。
（二）感受意境美
小學(xué)生受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高。因此，在教學(xué)中，教師除了要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。具體來(lái)說(shuō)，就是要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。
（三）體驗(yàn)語(yǔ)言美
在小學(xué)語(yǔ)文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神；散文句式優(yōu)美多樣；記敘文對(duì)話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。
四、新課程要恰當(dāng)運(yùn)用電教手段
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)有效性；初中語(yǔ)文
在當(dāng)今我國(guó)教育體制不斷改革的大背景下，課堂教學(xué)始終是傳授知識(shí)的主要渠道，是落實(shí)“有效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)的主渠道和主陣地，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，才會(huì)收獲語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。
一、我國(guó)課堂教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
毋庸置疑，目前我國(guó)實(shí)際課堂教育仍存在很多問(wèn)題，教師引導(dǎo)能力不夠，上課方式單調(diào)沉悶，由于語(yǔ)文課程基本沒有動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)興趣，這些都導(dǎo)致了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不高。何光峰、曾志紅等人也在研究12個(gè)典型語(yǔ)文課堂教學(xué)案例后，分析、總結(jié)出課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，這些都值得教學(xué)一線的教師引起注意。
1.教師沒有意識(shí)到學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要，教學(xué)方式僅是傳統(tǒng)的單向傳授，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)令學(xué)生處于教學(xué)主體地位的要求
在這種教學(xué)模式下，教師沒有給予適當(dāng)指引，學(xué)生不能很好地參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，教學(xué)有效性自然不高。例如，在《心聲》一文中有一個(gè)經(jīng)典段落：“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”這段心理描寫表現(xiàn)了他渴望學(xué)習(xí)、渴望讀書的美好純真，相比教師直接在課堂告訴學(xué)生在文章段落旁作標(biāo)記的行為，不如讓大家自己閱讀、小組討論后再各抒己見的教學(xué)方法更好。
2.課堂教學(xué)手段單一乏味，不夠生動(dòng)，不能引起學(xué)生的興趣
針對(duì)這一問(wèn)題，很多教師已認(rèn)識(shí)到，但是在實(shí)際工作中還是較少使用多媒體等更靈活的教學(xué)手段。先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高課堂效率，教師也能更方便地表達(dá)自己。例如，在教授《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師就可以用PPT或者短視頻的方式令同學(xué)們直觀了解其現(xiàn)實(shí)中的表演形式，結(jié)合書中的文字，才更能體會(huì)作者的寫作意圖和暗含的文化背景。
3.教師提問(wèn)瑣碎，不能培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)常把注意力放在具體問(wèn)題上，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠獨(dú)立分析問(wèn)題，而不僅僅是針對(duì)某個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的能力才能令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略
1.制訂合理、有效的教學(xué)目標(biāo)
有效的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的第一保證和重要前提，目標(biāo)既要準(zhǔn)確，又要明確。教學(xué)過(guò)程要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，由大及小，逐步具體細(xì)化，明確在每個(gè)教學(xué)階段應(yīng)該如何進(jìn)行。衡量教學(xué)目標(biāo)的參考指標(biāo)涉及很多方面，如培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度，傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能等等，需要教師結(jié)合多方面綜合考慮。
2.教師應(yīng)能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生成為教學(xué)的主體，即將教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相
結(jié)合
建議教師使用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，從而提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；這還助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂有效性。例如，朱自清在《背影》中用簡(jiǎn)單的文字展示了父愛的深沉，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生同樣用不過(guò)分華麗的語(yǔ)句描述自己的親人為自己的奉獻(xiàn)，這還可為寫作打基礎(chǔ)。
3.采用多種教學(xué)方式和手段，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)涵
現(xiàn)如今，隨著多媒體的應(yīng)用，教學(xué)形式越來(lái)越多種多樣，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師此方面的培訓(xùn)。生動(dòng)的課堂能從視覺、聽覺等方面均有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)方式也是課堂教學(xué)重要的一方面，例如，情境教學(xué)法在教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的信息，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍課堂氣氛，并對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定作用。例如，針對(duì)需要背誦的課文，可以讓學(xué)生對(duì)課文的故事進(jìn)行課堂演繹，或者在課堂進(jìn)行朗誦比賽，既增加了課堂趣味性，還增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然提高。
4.與學(xué)生間形成和諧、融洽的氛圍
很多教師會(huì)忽略師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性，但是這在以人為交流主體的、互動(dòng)性極強(qiáng)的課堂教學(xué)上實(shí)則是關(guān)鍵因素。只有雙方具有融洽的師生關(guān)系，才能拉近距離，增進(jìn)交流、理解與合作，從而間接保證課堂教育的高效率，最終提高教育質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到重視，由于語(yǔ)文本身就是富有藝術(shù)性的學(xué)科，其教學(xué)形式自然也多種多樣。作為主要面對(duì)青少年人群的初中教育工作者，教師更應(yīng)該令課堂教學(xué)生動(dòng)靈活，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 思考
面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，國(guó)家提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略，科教興國(guó)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的科技人才，這就需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高國(guó)民素質(zhì)，在這樣的背景下，國(guó)家啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革并頒布實(shí)施，這要求我們改革必須注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在注重知識(shí)和技能的同時(shí)，注重過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，作為一名初中語(yǔ)文教師，就新課標(biāo)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)建議。
一、構(gòu)建開放性的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容
新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分利用母語(yǔ)社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的條件，走“開放式”的語(yǔ)文道路。課堂教學(xué)內(nèi)容要致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力，要以學(xué)生的認(rèn)知需求和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文課文為信息之源，拓展延伸，，引進(jìn)與課文相關(guān)聯(lián)的信息，為課文知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練、情感的體驗(yàn)架設(shè)橋梁，構(gòu)建認(rèn)知框架，最后達(dá)到同化課文，從而改變并發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得語(yǔ)文課由單一而轉(zhuǎn)向輻合，由平面而轉(zhuǎn)向立體，由封閉而轉(zhuǎn)向開放，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
授之于魚，不如授之于漁，古今中外許多教育家提出過(guò)許多關(guān)于教學(xué)方法的論斷，學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要。教學(xué)即老師的教與學(xué)生的學(xué)，二者合二為一。其中，教師的教，主要不是把課本知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，初中語(yǔ)文新大綱中明確提出：“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維特別是創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！痹谡n堂教學(xué)中，每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真地理解這些思想和要求，并努力將其體現(xiàn)在自己的教法設(shè)計(jì)之中，充分使用討論法、對(duì)比法，情景教學(xué)法等有效教法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生對(duì)每堂課都能感興趣。一句話，教師的“教”始終要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠終身受用。
三、引領(lǐng)新思想和新理念
所謂“新思想”，就是素質(zhì)教育和課程改革所倡導(dǎo)的教育思想，如全面貫徹方針，全面提高質(zhì)量的思想，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的思想，等等。所謂“新理念”，就是課程改革所倡導(dǎo)的、與傳統(tǒng)教學(xué)不同的理念，如“學(xué)生是課堂的主人”的理念，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。在這些全新的理念的指導(dǎo)下， “教室”變成了“學(xué)室”，是同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)所，是學(xué)生施展聰明才智的場(chǎng)所，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在這樣的理念的指導(dǎo)下，課堂的時(shí)間由學(xué)生自己主宰，課堂的空間由學(xué)生主宰，課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生主宰，學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，成為主宰自己命運(yùn)的主人。在這樣的理念的指導(dǎo)下，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、發(fā)動(dòng)者、參與者。
四、優(yōu)化時(shí)間、注重參與
教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“輸送知識(shí)”狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。
五、開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)
在重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往用自己精心細(xì)致的教代替學(xué)生的學(xué)，整個(gè)課堂學(xué)生很少用自己的頭腦思考，更談不上調(diào)動(dòng)自己的情感去體驗(yàn)。這種缺乏情感體驗(yàn)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是死知識(shí)，假知識(shí)。而新課程理念下，教師要盡可能把各種講析提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演、做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，熟記于心。如教《變色龍》一課，我把它改編成課本劇，讓學(xué)生在課上扮演小說(shuō)中的人物，再現(xiàn)故事情節(jié)。學(xué)生情緒高昂，非?；钴S，一頭扎進(jìn)課文中，去琢磨人物的言行，體察人物的感情，明確人物的思想性格，表演生動(dòng)逼真。這堂課因有學(xué)生的全面活動(dòng)，學(xué)生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
六、探討新型的教法和新型的學(xué)法
所謂“新的教法”，就是與傳統(tǒng)教學(xué)完成不同的一種全新的教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)教學(xué)下，“教室”是老師教書的場(chǎng)所、老師講課的場(chǎng)所。課前，老師把教參的東西抄上教案。上課時(shí)，老師講，學(xué)生聽；老師提問(wèn)，學(xué)生回答；老師板書，學(xué)生抄寫；老師出題，學(xué)生做題。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，節(jié)節(jié)如此，這樣的課堂老師主宰一切――主宰課堂時(shí)間，主宰課堂的空間，主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，主宰學(xué)生的成長(zhǎng)。在這樣的課堂模式下，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，孤獨(dú)地學(xué)，厭煩地學(xué)，低效地學(xué)。而“新的教法”側(cè)完全不是這樣，而是教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。所謂“新的學(xué)法”，是與“新的教法”相輔相成的，有了“新的教法”，就自然有了“新的學(xué)法”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。
七、課堂教學(xué)面向全體學(xué)生
要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)通過(guò)改變教學(xué)方式等途徑讓每一個(gè)孩子選擇到適合自己的教育，作為教師，在課堂教學(xué)中就不能只重視少數(shù)優(yōu)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，為此，在把準(zhǔn)了訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練度后還有一個(gè)訓(xùn)練面的問(wèn)題，這就要求教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練都有所提高，同時(shí)要求教師要有愛心，特別是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要真誠(chéng)關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，使他們不斷獲得成功感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
總之，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”， 我們的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生的思想得到熏陶，更重要的是要讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高，只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能為學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿我們的學(xué)生在充滿生機(jī)、充滿活力的語(yǔ)文課堂上逐漸變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。語(yǔ)文課堂中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)確定學(xué)生在課堂中的主體地位，深化探究式學(xué)習(xí)方式，建立科學(xué)高效理想的語(yǔ)文教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
鐘健平
（會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 贛州 342600）
摘 要：自新課程改革實(shí)行以來(lái)，新的教學(xué)理念像一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)了老師們的心田，給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了生機(jī)與活力，為迷茫、困惑的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在看似別開生面的課堂中，發(fā)言人更多了，課堂氣氛更活躍了，可是隨著教學(xué)改革的逐步深入，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了部分令人尷尬的教學(xué)局面，讓人既憂慮又困惑。
關(guān)鍵詞：新課程改革；語(yǔ)文課堂教學(xué)；困惑與思考
在課改實(shí)施的近幾年中，作為一名一線教師，我曾參加了不少新課改活動(dòng)，聽了一系列的比賽課、觀摩課、示范課，再觀察身邊的一些語(yǔ)文課堂教學(xué)，冷靜地思考，發(fā)現(xiàn)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，還存在一些困惑，令人深思。?
一、語(yǔ)文課堂成了學(xué)生的表演秀
新課程改革要求用“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)與組織課堂活動(dòng)。但假設(shè)應(yīng)用不當(dāng)，就會(huì)喧賓奪主、畫蛇添足。有些語(yǔ)文課堂往往存在以下問(wèn)題：
一是學(xué)生表演脫離語(yǔ)文本身。有部分語(yǔ)文課堂，老師片面追求課堂氣氛的活躍，熱衷于學(xué)生游戲、學(xué)生表演，硬生生的將一堂語(yǔ)文課上成了游戲課或表演課。這些活動(dòng)使語(yǔ)文教學(xué)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但由于有很多活動(dòng)游離于理解和運(yùn)用語(yǔ)文之外，加之耗時(shí)多，語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)喪失，語(yǔ)文課程根本目標(biāo)迷失，真是荒了自家的地，種了別人的田。
二是雙基很受冷落。在部分語(yǔ)文課堂中，只要是活動(dòng)，老師總是生硬的讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，使得了學(xué)生的視覺疲勞。老師一味的追求對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，卻忽略了文本的解讀和基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，不重視語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。
二、合作學(xué)習(xí)成了“權(quán)威者”的獨(dú)角戲
新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，重視小組的合作交流，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛。它的初衷是使學(xué)生學(xué)會(huì)參與、傾聽、尊重、團(tuán)結(jié)他人，可是在小組討論運(yùn)用中卻往往不當(dāng)：?
一是討論分工不明確。小組成員沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會(huì)的場(chǎng)所?；蚴?，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽眾，教師成了旁觀者，學(xué)生各自為政，不知道怎么樣合作，只能隨性亂說(shuō)一氣。課堂氣氛看似活躍，但學(xué)生的溝通合作無(wú)從談起。
二是氣氛好了，惰性卻有了。小組合作中，權(quán)威發(fā)言者的表演酣暢淋漓，但學(xué)困生只能依賴盲從。由于學(xué)困生知道只要一討論，優(yōu)生總會(huì)暢所欲言，他們只需稍稍附和，認(rèn)真做好筆記，教師要的氣氛就有了，小組討論的任務(wù)就算完成了。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生不但“進(jìn)不了”，反而更加懶惰。?
三、學(xué)生成了上帝
在一堂看似活躍的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就若干難題你說(shuō)我講，紛紛攘攘，暢所欲言；老師只是點(diǎn)名者、贊賞者的角色，打著“把學(xué)生失去的課堂交還給學(xué)生”的“光輝旗幟”，“一言堂”一下子變?yōu)榱恕按蠓叛颉薄Ｆ鋵?shí)也存在不少問(wèn)題：
一是濫用表?yè)P(yáng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，并不意味著課堂上老師脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)。有些老師，只要是學(xué)生的回答，都表?yè)P(yáng)。既然語(yǔ)文學(xué)科的主觀性比較強(qiáng)，很多難題言之有理即可，但過(guò)多的表?yè)P(yáng)只會(huì)使得學(xué)生隨意應(yīng)付，懶得思考。?
二是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，蒼白。學(xué)生回答后，老師口中經(jīng)常是你答得“太對(duì)了”、“你真棒” “真了不起”“你真的很不錯(cuò)”。學(xué)生的答案究竟對(duì)多少，錯(cuò)多少，教師模糊，學(xué)生迷惑。
四、多媒體課件“一枝獨(dú)秀”
在新課程改革的影響下，人們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂課的成敗時(shí)，往往喜歡看上課教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。其實(shí)，我們始終要明白多媒體課件只是教學(xué)輔助工具，假設(shè)它起不到輔助的作用，就是喧賓奪主，我們的運(yùn)用就是失敗的。我們存在的問(wèn)題主要是：?
一是課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，教師所要寫得東西全部實(shí)現(xiàn)輸入電腦，在“請(qǐng)君入甕”式的帶領(lǐng)下，依次將課件展現(xiàn)。這違背了新課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師失去了練習(xí)粉筆字這個(gè)基本功的機(jī)會(huì)。?
二是圖片取代了語(yǔ)言文字。大部分教師在課堂中將優(yōu)美的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，滿足了對(duì)學(xué)生的感官刺激，但學(xué)生體會(huì)不到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。老師和學(xué)生也失去了展現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三是錄音代替教師的朗讀。語(yǔ)文課堂中，再也聽不到教師朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時(shí)的如醉如癡的眼神。語(yǔ)文課即語(yǔ)言課，有些時(shí)候一堂沒有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課是不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)的。?
總之，語(yǔ)文課改是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，任重道遠(yuǎn)，如何努力做到真正貫徹新理念，切實(shí)可行地推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得全面發(fā)展，是每一位語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)。相信我們只要真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，不追求形式,不走極端，就一定能步進(jìn)語(yǔ)文新課改的春天。
參考文獻(xiàn)：
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[2]卓巧文.深化語(yǔ)文教學(xué)改革的突破之我見[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,1998,(12).
首先語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，而且是一門十分重要的學(xué)科，它關(guān)系著我們的生活，語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，如生活中與人聊天，寫信，發(fā)郵件都會(huì)遇到語(yǔ)文知識(shí)，其次語(yǔ)文能力的高低不僅直接影響一個(gè)人的語(yǔ)言溝通能力和理解能力，還直接影響著其他能力的提高，當(dāng)年語(yǔ)文成績(jī)特別突出，杰出的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響他的一生，最后，也是最直接的原因，從近幾年的中考試卷來(lái)看，拉分值的就是語(yǔ)文，語(yǔ)文成績(jī)考不好，四大名校無(wú)望，市重點(diǎn)無(wú)望，語(yǔ)文考得好壞決定你的前途。
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀分析
目前人們已經(jīng)意識(shí)到課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革，新課程改革以來(lái)， 語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了深刻的變化， 語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)， 煥發(fā)出活力， 令人欣喜， 叫人振奮。 但是在教學(xué)實(shí)踐中， 我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂 “創(chuàng)新” 與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 所倡導(dǎo)的理念形似神異， 徒有形式， 沒有實(shí)效， 語(yǔ)文課堂丟失了 “語(yǔ)文味”。這些問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1形式上的自主模式實(shí)際的教學(xué)成效不高
新的教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，它是新課程改革提出的重要目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)模式是許多教師在教學(xué)中運(yùn)用的新型教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，開動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是有部分教師將自主學(xué)習(xí)模式膚淺的簡(jiǎn)單地理解為課堂上提出思考題，其余問(wèn)題全部由學(xué)生自己解決。這樣的教學(xué)活動(dòng)既沒有進(jìn)行課前充分的自主預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，老師沒有在課堂教學(xué)中起到該有的作用，使得很多學(xué)生積極學(xué)習(xí)了卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，自主學(xué)習(xí)模式不是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是教師進(jìn)行指引讓學(xué)生更好的學(xué)到知識(shí)。
2.2分層教學(xué)操作不當(dāng)而產(chǎn)生危害
新的教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)了分層教學(xué)的重要性，提倡和遵循了“因材施教”的原則進(jìn)行教學(xué)，但是一些語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中將其執(zhí)行變味，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過(guò)程中只是按照某一次成績(jī)進(jìn)行分類，并沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)狀況，并且對(duì)學(xué)生也沒有能夠進(jìn)行相關(guān)的思想教育作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“分層就是分等級(jí)”這樣的抵觸思想，產(chǎn)生很多副面影響，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且還讓很多學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，這種現(xiàn)象讓分層教學(xué)模式脫離了正確的軌道。
2.3進(jìn)行課外教學(xué)但目標(biāo)不明確
在語(yǔ)文教學(xué)中，積極地將實(shí)際生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)是一種很好的教學(xué)模式，這會(huì)增加語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。但是部分教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中，過(guò)于重視了活動(dòng)的娛樂(lè)性功能，放縱學(xué)生自?shī)首詷?lè)，不重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，知識(shí)性效果弱化，學(xué)生活動(dòng)開展得較為火熱，實(shí)際上已經(jīng)背離了語(yǔ)文課外主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷，未能有效體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效鞏固的目的。
2.4過(guò)于使用電子教育設(shè)備，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象
目前多媒體的教學(xué)進(jìn)入了高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，這些電子教育設(shè)備的引入增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，使得很多抽象的事物得到很好的形象的解釋，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是電子教育設(shè)備的引入也帶來(lái)了很大問(wèn)題，很多老師省略了備課這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中缺少邏輯性，缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然趣味性增強(qiáng)了，實(shí)際上學(xué)生的思維深度嚴(yán)重不足，教師將整節(jié)課的一體化課件照搬到課堂上使用，忽略了學(xué)生的主體地位以及課堂上可能出現(xiàn)的各種突況，導(dǎo)致“電腦指揮人腦”，教學(xué)活動(dòng)呆板，成效低下。
3、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中的方法和策略
可見，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)雖然取得一定成效但還存在很多問(wèn)題需要解決，那么應(yīng)該如何更好的進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)呢，對(duì)此提出了以下幾點(diǎn)。
3.1教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主性，但不是放任自由
新課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)定教，因需施教”，增加靈活度，把課堂還給學(xué)生。要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的 “主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。自主性學(xué)習(xí)不是無(wú)師自通，教師應(yīng)該作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總指揮：參與、合作、促進(jìn)和指導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，中國(guó)有句古話“授之于魚不如授之以漁”一個(gè)教師不能叫一個(gè)學(xué)生一輩子，但可以教他一生受用的方法就是這個(gè)道理。
3.2要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，先學(xué)后教
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)固然重要，但教師也起著很大作用。作為新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語(yǔ)文教育本來(lái)就緣自于生活，是生活的反映。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，變 “教師講學(xué)生聽”為“先學(xué)后教”。學(xué)生先學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師便于遵照“由淺入深”“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。
3.3倡導(dǎo)對(duì)話，加強(qiáng)師生間的溝通
對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。所以真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體之間精神的融合、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了 “對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中不能話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等，不能注重發(fā)表和說(shuō)話， 忽視傾聽和交流。
3.4教師要合理設(shè)計(jì)組織分層教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)
教師在運(yùn)用分層模式組織高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先要向?qū)W生進(jìn)行宣傳，其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在綜合分析評(píng)定的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的自我評(píng)定，綜合確定學(xué)生的分層。另外還要實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，依據(jù)考核結(jié)果分別進(jìn)行升級(jí)和降格，以競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。在組織課外活動(dòng)中，要保證課外主體活動(dòng)目的鮮明。教師在組織語(yǔ)文課外主題活動(dòng)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持緊密結(jié)合課堂教學(xué)與學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)際，要與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，保證整個(gè)主題活動(dòng)的中心是圍繞提高學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，教師可以借助于課外興趣小組、專題研究活動(dòng)以及課外實(shí)踐活動(dòng)等形式，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)空間，以更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；積極性；自；意識(shí)
一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒、興趣，可以激感、培養(yǎng)意志，喚起某種動(dòng)機(jī)，改變某種狀態(tài)。它是最好的老師，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，是激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。
三、主動(dòng)參與，給學(xué)生更多的自
每個(gè)人的認(rèn)知水平、思維方式都有之一定的差別。個(gè)性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學(xué)生在愿意思考、主動(dòng)動(dòng)腦思維的情況下還要給學(xué)生更多的自，建立開放的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注每位學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于思考，這是每位教師必須注意的，否則，課堂上就會(huì)尤如一潭死水。在課堂中為了實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，我是這樣做的：1、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)，在寬松快樂(lè)的情境中展示自主學(xué)習(xí)的魅力。如“赤壁之戰(zhàn)”一課，講到火攻曹營(yíng)這一計(jì)策時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。學(xué)生當(dāng)黃蓋，師生是黃蓋手下的將領(lǐng)。黃蓋充分閱讀課文后，回答火攻曹營(yíng)的路上手下提出的問(wèn)題。黃蓋有許多問(wèn)題被手下卡住，因而都很投入地再去讀課文，尋找答案。學(xué)生們興致勃勃的爭(zhēng)先回答、相互補(bǔ)充。從而理解了火攻計(jì)劃的周密與巧妙。2、滿足最佳心理需要，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難，會(huì)始中下等生失去學(xué)習(xí)興趣，思維停滯。問(wèn)題過(guò)易，又會(huì)使一些學(xué)生覺得索然無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過(guò)程中格外注意每個(gè)學(xué)生都有渴望成功和被賞識(shí)的心理需要，注意設(shè)計(jì)那些能激發(fā)不同層次學(xué)生興趣的、啟發(fā)性強(qiáng)、發(fā)散性強(qiáng)的問(wèn)題與情境，調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如在講“心愿”一課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這對(duì)法國(guó)夫婦的美好心愿是什么？為什么會(huì)萌發(fā)這種美好的愿望，談?wù)勀愕睦碛伞?、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考的能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)習(xí)參與面。小學(xué)生比成年人更渴望成功、得到表?yè)P(yáng)，但他們自我調(diào)控與意志力又較弱，他們參與活動(dòng)多數(shù)學(xué)生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性，你看，球場(chǎng)上孩子們?cè)诒荣愓l(shuí)的投籃命中率高呢。比賽競(jìng)爭(zhēng)是激活學(xué)生思維的興奮劑。于是每當(dāng)課文較復(fù)雜或?qū)W生思維出現(xiàn)低潮時(shí)，我就適時(shí)組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，優(yōu)勝組展示在百花園中的風(fēng)采展一欄。學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)第一，無(wú)不積極思維。4、合理安排獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生始終處于積極的思維與情感活動(dòng)之中。獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)自主化的最佳方式。平時(shí)教學(xué)中，要善于從獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)出自主感悟自主探究的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生提供時(shí)間、機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)體會(huì)有爭(zhēng)議時(shí)適當(dāng)采用合作似的學(xué)習(xí)方式。如把握課文內(nèi)容方面就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同從這些方面來(lái)自己學(xué)習(xí)，寫景狀物類思考這些事物有什么特點(diǎn)？從哪體會(huì)出來(lái)的？寫人記事類可以這樣想：文章主要寫的是誰(shuí)的什么事？從中體會(huì)到這是怎樣一個(gè)人？你怎樣體會(huì)到？在讀書過(guò)程中針對(duì)這些問(wèn)題邊讀邊適當(dāng)標(biāo)注，同時(shí)看看有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把自己的體會(huì)和同學(xué)交流，問(wèn)題通過(guò)組內(nèi)討論解決，這樣可以使獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果得以檢驗(yàn)完善，可以使有爭(zhēng)議的問(wèn)題通過(guò)討論找到最合理的答案，避免不成熟的想法當(dāng)眾發(fā)言所造成的尷尬，有利于保護(hù)孩子的自尊心養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
四、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)
一、為提高課堂效率，加大課堂容量，插上了翅膀。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)，使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。
二、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性。
興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征。
四、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間。
優(yōu)化作文教學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，分別用描寫、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張
開想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。
五、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。
1.目的明確。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)?？傊褂萌魏维F(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。
2.要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
