發(fā)布時(shí)間：2023-07-20 16:25:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育基本要求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、應(yīng)用型營銷本科人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)
（一）應(yīng)用型營銷本科人才的內(nèi)涵
應(yīng)用型營銷本科人才區(qū)別于營銷人才培養(yǎng)體系中的營銷研究型人才和營銷技能型人才，它起著承上啟下的作用。我們把研究生及以上層次的營銷人才稱為營銷研究型人才，把?？萍耙韵聦哟蔚臓I銷人才稱為營銷技能型人才。作為處于中間層次的應(yīng)用型營銷本科人才，其內(nèi)涵包括兩方面，一是應(yīng)該具備博雅的思想，有較高的大學(xué)人文素養(yǎng)，在“德、智、體、美、勞”方面得到全面發(fā)展；二是應(yīng)該具備較系統(tǒng)的營銷專業(yè)知識且能夠應(yīng)用專業(yè)知識專業(yè)地分析問題、提出解決方案，并具備一定的營銷操作和管控技能。
（二）應(yīng)用型營銷本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)
市場營銷專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年專業(yè)學(xué)習(xí)，成長為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，胸懷中國特色社會主義共同理想需要，具有現(xiàn)代人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，具備市場營銷、管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)和法律方面綜合知識和能力，有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠從事工商企業(yè)的市場調(diào)研、營銷策劃、銷售管理以及相關(guān)教學(xué)、科研工作，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高層次經(jīng)濟(jì)管理人才。
二、應(yīng)用型營銷本科人才的專業(yè)能力體系
市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)分“學(xué)科平臺、專業(yè)教育”兩階段進(jìn)行。在學(xué)科平臺階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)本專業(yè)及交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在專業(yè)教育階段，學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，在多學(xué)科融會復(fù)合與校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型營銷本科人才的專業(yè)能力體系分為三大能力體系：基本能力、專業(yè)應(yīng)用能力、綜合應(yīng)用能力。其中基本能力包括思想素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)與法律素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、人文科技修養(yǎng)等。專業(yè)應(yīng)用能力可分為六大能力模塊，具體如下：第一，管理基礎(chǔ)應(yīng)用能力。掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)理論，掌握管理學(xué)一般原理和企業(yè)管理全貌知識，具備對相關(guān)管理方案和過程進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)用、評價(jià)的能力。第二，市場營銷基本能力。掌握現(xiàn)代市場營銷基本理論與方法，了解營銷管理一般過程，具備初步分析和解決市場營銷管理問題的能力。第三，市場分析能力。熟悉現(xiàn)代市場調(diào)研的操作技能和工作方法，具備組織和實(shí)施市場調(diào)研活動的能力。第四，銷售管理能力。能夠運(yùn)用市場營銷學(xué)的一般原理和方法，分析不同行業(yè)市場營銷的普遍規(guī)律和策略技巧，樹立市場營銷的專業(yè)思維框架，具備運(yùn)用銷售戰(zhàn)略規(guī)劃、銷售管理以及銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力。第五，客戶管理能力。具備根據(jù)消費(fèi)者行為活動規(guī)律和特征，有針對性地開展?fàn)I銷溝通工作，建立良好客戶關(guān)系的能力。第六，營銷策劃能力。系統(tǒng)掌握營銷策劃的方法和技巧，能對企業(yè)的營銷問題進(jìn)行分析和診斷，并制定相應(yīng)營銷方案的能力。
三、基于應(yīng)用型營銷本科人才能力體系的教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)
教學(xué)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)是建立強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并能以點(diǎn)帶面、有效提升學(xué)生專業(yè)綜合能力的協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)。
具體而言，有以下四點(diǎn)值得我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的子目標(biāo)：第一，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)理念。在全程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生清晰認(rèn)識自己所面對的職業(yè)層級，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)理念和職業(yè)觀、職業(yè)態(tài)度。第二，要建立和企業(yè)全面接軌，以需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨的培養(yǎng)方案。長期以來，專業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求結(jié)合不密切，從而導(dǎo)致了系列問題，市場營銷培養(yǎng)模式的改革首先要全方位強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作。第三，要全面整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化培養(yǎng)專業(yè)能力和提升綜合素質(zhì)必須要求重新審視現(xiàn)行的培養(yǎng)方案，以專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心，模塊化整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)不能單純是理論講授，更要把一線企業(yè)的管理技術(shù)或管理案例引入課堂，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中同時(shí)又深切感受到實(shí)踐的鮮活。同時(shí)把課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)、企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來；把校內(nèi)專任教師與企業(yè)專家結(jié)合起來，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，實(shí)行全方位立體教學(xué)。第四，要建立以能力和綜合素質(zhì)評價(jià)為核心的考試評價(jià)模式。把對知識的掌握和能力的考核有機(jī)結(jié)合起來，突出考試作為激勵和促進(jìn)手段的地位和作用；把對人才考評重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評價(jià)上來。
（二）課程設(shè)計(jì)
根據(jù)市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即立足企業(yè)的營銷需求，結(jié)合區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要，以企業(yè)和市場的需求趨勢為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)、擅長營銷策劃和營銷運(yùn)作的應(yīng)用型高層次營銷管理專門人才。我們圍繞此目標(biāo)“走出去、引進(jìn)來”，即一方面加強(qiáng)對企業(yè)營銷創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深入研究，加強(qiáng)對企業(yè)人才需求的定期調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需要更新理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系；另一方面，將企業(yè)引入專業(yè)建設(shè)，建立一整套長效機(jī)制，吸引用人單位和行業(yè)專家共同研討和論證人才培養(yǎng)途徑，使學(xué)生從獨(dú)特的專業(yè)教育體系獲得保障其在未來的就業(yè)市場上和職業(yè)生涯中具有核心競爭力與后發(fā)優(yōu)勢的知識模塊和能力結(jié)構(gòu)，成為能夠迅速適應(yīng)企業(yè)需要和市場發(fā)展變化，勇于開拓創(chuàng)業(yè)和營銷創(chuàng)新，有效支撐和完成企事業(yè)單位的市場策劃、營銷運(yùn)作、銷售管理工作的專門人才。
結(jié)合專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)架，本專業(yè)可開設(shè)如下主要課程：第一，管理基礎(chǔ)應(yīng)用能力：工商管理學(xué)科導(dǎo)論、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等。第二，市場營銷基本能力：市場營銷學(xué)、電子商務(wù)概論、商品學(xué)、戰(zhàn)略管理、物流概論。第三，市場分析能力：統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場調(diào)研、消費(fèi)者行為學(xué)。第四，銷售管理能力：銷售管理、分銷渠道管理、零售管理、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)等。第五，客戶管理能力：服務(wù)市場營銷學(xué)、顧客資產(chǎn)管理、公共關(guān)系學(xué)、商務(wù)談判。第六，營銷策劃能力：廣告學(xué)、營銷診斷與策劃、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、促銷設(shè)計(jì)。
（三）教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)前述的指導(dǎo)思想，可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是專業(yè)教師的早期導(dǎo)入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是在大學(xué)二年級第二學(xué)期專業(yè)教師才導(dǎo)入，這有諸多弊端，新的模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上從大學(xué)一年級第一學(xué)期開始導(dǎo)入專業(yè)教師（導(dǎo)師），對學(xué)生專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)觀念的樹立給予強(qiáng)有力的引導(dǎo)。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，而且要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)層次遞進(jìn)的梯次結(jié)構(gòu)，比如：見習(xí)、單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等（見圖1）。
其中理論教學(xué)采用“知識點(diǎn)講授+案例教學(xué)+課堂討論+團(tuán)隊(duì)提交解決方案”的模式進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)采用4Ps的模式進(jìn)行：（1）提出問題（Problems）：以案例、課程討論、專業(yè)熱點(diǎn)等提出課程實(shí)踐問題；（2）做好流程（Programs）：實(shí)踐設(shè)計(jì)流程、執(zhí)行流程和考核流程及整體流程；（3）依托專業(yè)實(shí)踐組織（Professional organizations）：以市場營銷協(xié)會、青年經(jīng)濟(jì)學(xué)會、模擬市場管理委員會、大學(xué)生技能協(xié)會、專業(yè)教研室等；（4）策劃項(xiàng)目（Projects）：以現(xiàn)實(shí)公司、模擬公司等為素材設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并進(jìn)行立項(xiàng)和論證，最終形成策劃方案，有條件的項(xiàng)目還要進(jìn)行方案的執(zhí)行和評價(jià)。
學(xué)生的日常行為是學(xué)校德育工作成效的直接顯現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)德育常常以知識化的形態(tài)存在，向?qū)W生傳輸?shù)氖堑赖轮R，被人稱為“應(yīng)試德育”。這些道德知識，與現(xiàn)實(shí)生活中道德問題的解決，與兒童實(shí)際道德行為的養(yǎng)成，往往難以等同。而禮儀教育主要發(fā)生在人際交往活動中，側(cè)重于人們的外在行為規(guī)范，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，大多淺顯易懂，更具有很強(qiáng)的可練習(xí)性、可操作性、可評價(jià)性，持續(xù)踐行禮的規(guī)范，有助于德育從“知識”灌輸轉(zhuǎn)向“行為”養(yǎng)成，必然能夠大幅提升小學(xué)德育的實(shí)效性。
我校的辦學(xué)理念是“尚禮崇智”，育人要從講文明、懂禮貌開始。在長期的教育過程中，學(xué)校禮儀教育已取得了一定的效果，教師們也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了更系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行較連續(xù)性、完整性的教育訓(xùn)練，也為了落實(shí)我校的育人目標(biāo)，拓展更加廣闊的教育空間，我們以開發(fā)《少兒禮儀讀本》教材為主，努力建設(shè)少兒禮儀校本課程。
一、課程意義
小學(xué)教育有明確的“禮”的基本要求。2004年的《若干意見》明確提出：“要依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，抓緊修訂和完善中小學(xué)生《守則》和日常行為規(guī)范。對小學(xué)生重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣。此后，頒布的《中小學(xué)生守則（修訂）》共10條，其中有3條涉及到禮的要求。《小學(xué)生行為規(guī)范》作為具體指導(dǎo)小學(xué)生日常行為規(guī)范的綱領(lǐng)性文件，共有20條，準(zhǔn)確切合了《若干意見》的要求，其中有12條屬于禮的規(guī)范。一言以蔽之，《小學(xué)生行為規(guī)范》提出的絕大多數(shù)具體行為要求實(shí)際上就是對我們傳統(tǒng)意義上的禮的規(guī)范和要求，是中華民族傳統(tǒng)美德在新時(shí)代的具體行為規(guī)范，是對小學(xué)生養(yǎng)成教育的基本要求。課程的總體目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識禮儀的重要性，學(xué)會一些禮儀知識，懂得一些禮儀規(guī)范，并在日常生活中真正做到知禮、懂禮、守禮。
二、課程內(nèi)容
課程緊密契合《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合少年兒童應(yīng)知應(yīng)行的禮儀常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)安排，內(nèi)容分為校園生活禮儀、家庭生活禮儀、公共生活禮儀、中國傳統(tǒng)節(jié)日禮儀等4大類，并針對不同年級設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提出不同層次的要求教學(xué)目標(biāo)。校本教材以故事、名人名言、兒童畫、三字歌為主要呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)少年兒童在活動中學(xué)習(xí)禮、體驗(yàn)禮，寓教于樂。
三、課程實(shí)施
1.教材保障
由學(xué)校教師編寫的校本教材《少兒禮儀讀本》已由天津教育出版社出版，以此教材為禮儀課的專用教材。
2.課程設(shè)置
我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時(shí)。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，使學(xué)生粗通禮儀知識，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。
3.學(xué)科滲透
各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透文明禮儀的知識，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。
4.課堂延伸
調(diào)查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務(wù)性強(qiáng)的單位，學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀知識。
自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書店與圖書館收集有關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識。
競賽展覽：舉行禮儀知識競賽活動、手抄報(bào)評比活動，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，鍛煉能力。
角色體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會角色的工作生活，如“校園小導(dǎo)游”“今天我當(dāng)家”“小小市容隊(duì)”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。
5.實(shí)施原則
禮儀校本課程的實(shí)施緊緊把握這樣幾個原則：有序（充分考慮兒童年齡特征、年級特點(diǎn)）、有別（學(xué)校、家庭、社會各有側(cè)重）、有利（貼近生活、尚禮者得禮）、有評（評比常規(guī)化）、有獎（爭當(dāng)禮儀之星，是當(dāng)選“三好學(xué)生”的必備條件）。在課程實(shí)施的過程中還應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則。
四、課程管理與保障措施
1.師資管理
（1）教師配備
禮儀教育是德育的延伸和拓展，是“德育課堂”的內(nèi)容之一。任教禮儀學(xué)科的教師必須具備良好的師德形象、豐富的德育教育經(jīng)驗(yàn)及開拓創(chuàng)新的精神。學(xué)校組織具備相關(guān)條件的教師擔(dān)任各年級禮儀教學(xué)工作，開展禮儀活動，保證禮儀課程的教學(xué)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)培訓(xùn)
加強(qiáng)禮儀課程師資隊(duì)伍建設(shè)是課程管理的關(guān)鍵。我們采用走出去、請進(jìn)來等多種形式，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)校內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如每年組織教師參加居美馨文化教育中心組織的禮儀培訓(xùn)，派禮儀教師前往北京、上海等地參加禮儀教育研討會等，以此提升禮儀教師自身文明素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。培訓(xùn)方式包括：理論學(xué)習(xí)交流、專題講座、教學(xué)研討、課堂教學(xué)觀摩、課例分析等。
（3）加強(qiáng)教科研
在禮育課題的引領(lǐng)下，教研組每位教師根據(jù)各自教學(xué)特點(diǎn)必須認(rèn)領(lǐng)相關(guān)的子課題研究任務(wù)，并要求積極投身于教科研活動當(dāng)中。教研組每兩周開展一次教研活動，要求教師帶著問題參加專題教學(xué)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中提高教學(xué)水平，提高校本教研質(zhì)量。
2.教學(xué)管理
任課教師要有完整的備課記錄和學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的成績記錄，課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教務(wù)處定期對教師的備課、上課、活動進(jìn)行考核檢查，并作出分析。由德育處負(fù)責(zé)課程相關(guān)延伸、實(shí)踐活動的組織，保證時(shí)間、保證質(zhì)量。
3.課程管理
（1）課堂教學(xué)
一至六年級全面開設(shè)禮儀課程，各年級均每周安排一課時(shí)，并排入學(xué)校課表。教師依據(jù)規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動。
（2）拓展教學(xué)
關(guān)鍵詞：音樂欣賞 德育教學(xué)
一、音樂欣賞的基本要求
音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程，它既是欣賞者對音樂感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)不可缺少的一種心理要素。對于音樂的專家來說，假如在欣賞音樂時(shí)只注意技巧、技術(shù)手法、結(jié)構(gòu)形式等方面，而在感情上卻無動于衷，那么他對音樂的欣賞也只是“見其文而未見其心，見其表未見其里，”并不能完整地感受與領(lǐng)會音樂的美。音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂欣賞，因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。
二、音樂教學(xué)中的品德教育
音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂教學(xué)通過生動的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。
（一）增強(qiáng)德育意識，從備課入手，挖掘教材中的德育因素
教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹立德育意識，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。
有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸?！贰ⅰ对蹅儚男≈v禮貌》等。而還有一些教材，如：《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。我在為學(xué)生講課的過程中所做的課堂實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生們對于他們熟悉的音樂風(fēng)格，盡管預(yù)先并不清楚聽的是什么樂曲，但還是能夠大體上正確地體驗(yàn)到樂曲的感情性質(zhì)。例如，在對樂曲不作任何說明的情況下，我為學(xué)生播放了冼星海的《怒吼吧，黃河》中二、三兩部分的錄音，然后讓學(xué)生們寫出自己的感情體驗(yàn)，五個學(xué)生的回答分別是：
（1）回憶的，欲以掙脫某種糾纏。
（2）悲哀的，帶有哭泣的主題音調(diào)。
（3）充滿深沉的情緒。
（4）悲哀、哀怨。
（5）苦難的
五個學(xué)生的答案用語雖然不同，但他們的感情體驗(yàn)的性質(zhì)上卻比較接近，而且與原作的感情內(nèi)涵基本上是吻合的。冼星海在這首樂曲中所表現(xiàn)的中華民族的苦難歷程，使人感到：我們的民族的災(zāi)難是多么深重和久遠(yuǎn)，學(xué)生們感性的直覺也是能夠有所體驗(yàn)的。
然而，學(xué)生們對他們所不熟悉的音樂音響與藝術(shù)風(fēng)格的樂曲，在感情體驗(yàn)上卻表現(xiàn)出明顯的差異。
（二）在音樂藝術(shù)美中體現(xiàn)品德教育
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱》明確提出：“音樂實(shí)施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。要注意音樂知識教學(xué)，音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合?！弊鳛槊烙侄沃坏囊魳方逃鼘τ谔找鼻椴?、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。
如在學(xué)唱《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代、背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時(shí)代責(zé)任感，同學(xué)們在演唱時(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情，情理交融。
（三）音樂中的德育是我們教學(xué)全過程的重要手段
從學(xué)生步入音樂教室、師生問好，坐站姿勢等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動作，以培養(yǎng)遵守紀(jì)律、舉止文明、尊老敬師的良好行為。新課教學(xué)要結(jié)合教材采用多種方法，使德育內(nèi)容有機(jī)地滲透在教學(xué)中，課堂小結(jié)要面向全班各類學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，通過這些使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的行為。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。
（四）德育教學(xué)應(yīng)該和音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
結(jié)合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，在學(xué)生細(xì)小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。
結(jié)合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)兒童堅(jiān)毅的性格及團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的品質(zhì)，如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”、“跟我一起去旅行”，“數(shù)蛤蟆”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。
結(jié)合教材做律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別是受低年級同學(xué)的喜愛。它通過形體動作表現(xiàn)音樂，加深了對音樂作品理想，如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現(xiàn)，加深對民族音樂的理解和熱愛，而集體舞表演更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
1小學(xué)語文教學(xué)中德育的基本要求
1.1德育的科學(xué)性
在教育體系的改革進(jìn)程中，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確要求，要求將德育教育滲透在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容充分了解，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)過程中合理引入德育教育，這些均體現(xiàn)出德育的科學(xué)性。在語文課堂中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要提高思想道德水平，對于語文教師而言具有一定難度，因此，教師應(yīng)遵循得意的科學(xué)性，既不能強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，也要在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識與德育教育的融合，并科學(xué)開展德育教育工作，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想道德水平的提高。
1.2德育的差異性
一個人發(fā)展、成長的最關(guān)鍵時(shí)期即為小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生由于年齡較小，各方面閱歷尚淺，對于思想道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不足且仍會隨著周圍的影響而發(fā)生變化，同時(shí)不同學(xué)生對于思想道德的判斷也存在較大差異，因此，語文教師在開展德育教育活動中應(yīng)注重德育的差異性，充分了解學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及理解能力選擇合適的德育內(nèi)容對學(xué)生展開德育教學(xué)，只有通過這一方式德育教育才能更好實(shí)現(xiàn)教育意義，確保每位學(xué)生都能提高思想道德水平，樹立正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
1.3德育的時(shí)效性
提高學(xué)生思想道德水平是將德育教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中的最根本目的，學(xué)生在語文教學(xué)中不僅可以學(xué)到基礎(chǔ)文化知識，增加知識積累，提高語文學(xué)習(xí)能力，靈活的將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活環(huán)境中，同時(shí)也能形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、助人為樂的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生樹立正確三觀意識，養(yǎng)成良好思想品德。小學(xué)語文教師想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的就應(yīng)明確德育的實(shí)效性，將德育教育有效融合，在課本知識內(nèi)容中，開展豐富多樣的德育教育活動，以此提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。
1.4德育的藝術(shù)性
與語文文化知識教學(xué)相比，德育教育工作具有一定的復(fù)雜性，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對德育教育進(jìn)行了明確規(guī)定，教師不能根據(jù)自己的想法隨意更改德育教學(xué)內(nèi)容，必須基于語文教材內(nèi)容，滲透德育教育，只有這樣才能將德育教育高效滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。另外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的德育教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整德育教學(xué)形式，遵循德育藝術(shù)性原則，從而吸引學(xué)生眼球，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動德育教育的順利實(shí)施。
2小學(xué)階段語文教學(xué)過程中滲透德育遇到的問題
2.1教師缺乏德育滲透意識
不少語文教師沒有充分意識到德育教育的重要性，缺乏德育滲透意識，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中一味強(qiáng)調(diào)課本知識內(nèi)容，更加重視學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，而忽視了在語文教學(xué)中德育教育的滲透，在德育教育滲透方面，語文學(xué)科與其他學(xué)科相比具有較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢。多數(shù)學(xué)校在開展小學(xué)語文教學(xué)中仍然強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)校管理者也缺乏正確認(rèn)識，同時(shí)仍以考試成績作為首要考核標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致大部分語文教師產(chǎn)生錯誤觀念，認(rèn)為德育教學(xué)并不重要，且將主要精力與時(shí)間投入到課本知識教學(xué)中，從而忽視德育教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，對于提高學(xué)生思想道德、思維能力、品德修養(yǎng)等方面也缺乏重視，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)對小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展造成不利影響。由此可見，學(xué)校、教師缺乏德育滲透意識，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中很少開展德育教育活動，使學(xué)生錯失最佳培養(yǎng)思想道德意識的機(jī)會。
2.2德育教育方式單一
盡管部分教師在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)引入德育教育，但其對德育教育的理解較為片面，未深入研究開展德育教育活動的方式，很多語文教師將德育教育理解為向?qū)W生講解相關(guān)道德準(zhǔn)則，并要求學(xué)生進(jìn)行遵守，但這種德育教育方式不符合小學(xué)生年齡以及發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也很難正確理解這些道德準(zhǔn)則，想要順利開展道德教育、完成教學(xué)目標(biāo)具有較大難度，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、培養(yǎng)思想道德品質(zhì)。另外部分教師缺少對德育教育效果的分析，在開展德育教育活動后對于學(xué)生理解或掌握情況缺乏關(guān)注，這對小學(xué)語文德育教育效果帶來一定不利影響。
3德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略
3.1基于教材內(nèi)容，融入德育教育
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件是基于教材課本，這也是學(xué)生獲取知識的主要來源，因此教師在講解課本內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)積極將德育教育引入課堂中，基于語文教材，指引學(xué)生自己通讀課文內(nèi)容，并在讀文的過程中勾畫文章的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵語句以及關(guān)鍵詞等，從而使其可以更好、更快的理解文章內(nèi)容，同時(shí)教師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，深入分析作者想要表達(dá)的情感。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并幫助學(xué)生一起解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，教師不應(yīng)看在學(xué)生年紀(jì)較小就直接自己講解，并將答案直接公布出來。通過共同探索、分析的教學(xué)方式有利于學(xué)生自己理解與掌握文章內(nèi)容，提高思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3.2在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對德育教育的滲透
小學(xué)語文教學(xué)離不開文章閱讀環(huán)節(jié)，閱讀有利于學(xué)生提高語言能力，同時(shí)還有利于學(xué)生理解掌握文章中心思想。語文課本中有很多內(nèi)容豐富、優(yōu)秀的文章作品，每篇文章都擁有不同的感情表達(dá)及文化內(nèi)涵。因此教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)可滲透德育教育，組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，通過閱讀使學(xué)生感受作者情感，理解文章想要傳達(dá)的內(nèi)容。在實(shí)際語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，從而形成自己的感悟與想法，可以更好的理解作者思想，促進(jìn)德育教育在語文教學(xué)中的滲透并實(shí)現(xiàn)教育意義。
3.3借助課后作業(yè)，滲透德育教育
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的知識內(nèi)容，可以在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，而課后作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識，加強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。利用課后作業(yè)推動德育教育在語文教學(xué)中的滲透，對培養(yǎng)學(xué)生思想道德以及綜合素養(yǎng)有重要意義。在實(shí)際課堂教學(xué)中展開德育教育工作一定程度上可以提高學(xué)生德育素養(yǎng)，而課后滲透德育教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升，也能幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識。例如，在《司馬光》教學(xué)過程中，教師可采用多元化教學(xué)方式幫助學(xué)生更好理解相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生體會司馬光精神。在課后，教師可鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等自主收集相關(guān)資料，要求學(xué)生觀看《司馬光》相關(guān)視頻，并寫下觀后感。通過這一教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠全面了解相關(guān)課文內(nèi)容，還能夠從中學(xué)習(xí)到良好品格與優(yōu)秀精神，從而實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升。
3.4開展課外活動
對于小學(xué)生而言，一些具有趣味性、實(shí)踐性的活動很容易引起學(xué)生的興趣，因此基于語文課堂教學(xué)，教師可以組織開展相關(guān)課外教學(xué)活動，在活動內(nèi)容以及開展形式的選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)以及德育教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)、有效的活動方案，從而調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，使學(xué)生產(chǎn)生參與意愿并主動參與到語文課外活動中。為了實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)將德育教育與課外活動進(jìn)行融合，在開展語文課外實(shí)踐活動的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，不斷增加學(xué)生知識儲備，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還可以組織學(xué)生到博物館、充滿人文氣息的旅游景點(diǎn)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對我國歷史有一定了解，參觀結(jié)束后為學(xué)生布置參觀體驗(yàn)的課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生對德育文化的學(xué)習(xí)，提高思想道德素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.5品析語言，領(lǐng)悟德育內(nèi)容
小學(xué)語文課本中擁有豐富多樣、不同類型的優(yōu)秀佳作，不僅語言優(yōu)美、靈動，同時(shí)內(nèi)容積極健康，具有一定的借鑒價(jià)值，對學(xué)生的成長有很大幫助。因此，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的優(yōu)美語句進(jìn)行欣賞、分析，讓學(xué)生體會語文中的“美”，感悟文字內(nèi)容，加深對德育內(nèi)容與德育思想的理解，通過這一方式不僅有利于學(xué)生積累語文知識，豐富自己的知識庫，同時(shí)在很大程度上有利于提高教學(xué)質(zhì)量與德育教學(xué)的滲透，與此同時(shí)，對學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析能力的提高都具有很大幫助。例如，在《橋》這一課的教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好的體會主人公的品質(zhì)與精神，教師應(yīng)采用品析語言的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文賞析，教師可以將文章中的語句朗讀給學(xué)生聽“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢”在讀完之后引發(fā)學(xué)生思考，“為什么大家都很尊重這位老人”，“同學(xué)生對這一句有什么感受”等，這時(shí)學(xué)生就會思考為什么，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文通讀，在讀完后學(xué)生就會明白大家尊重這位老人的原因，同時(shí)老人身上具備的無私奉獻(xiàn)、不畏困難等精神也會學(xué)生帶來啟示，影響學(xué)生的行為、語言、思想等，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到賞析語言的技巧與方式，感受語文的魅力，同時(shí)也有效滲透了德育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確道德觀，塑造人格等。
3.6運(yùn)用先進(jìn)的媒體教學(xué)，充分滲透德育
在以往教育教學(xué)過程中，教科書是唯一的教學(xué)資源，同時(shí)也僅依靠教師一口、一筆、一黑板進(jìn)行所有內(nèi)容的講解，小學(xué)語文也不例外，這不僅無法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)德育教育也無從談起，對學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的形成沒有太大幫助。如今，科學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生帶來了新穎的學(xué)習(xí)方法，改善了教學(xué)手段與教學(xué)方式，同時(shí)也豐富了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，更為德育教學(xué)創(chuàng)造了空間與機(jī)會，使其可以更高效的滲透到語文教學(xué)中。例如，在《觀潮》一課的學(xué)習(xí)過程中，雖然對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，具有豐富的想象力，但大部分學(xué)生并沒有真實(shí)、近距離感受過錢塘江的大潮，僅通過想象力與聯(lián)想，學(xué)生無法體會到恢宏、磅礴的氣勢，無法真正體會課文中所描述的“勢不可擋”、“洶涌澎湃”等景象。因此，教師在講解這一知識內(nèi)容時(shí)，可提前借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集、整理有關(guān)錢塘江大潮的視頻、圖片等，并將其制作到教學(xué)課件中。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，隨后通過多媒體技術(shù)將錢塘江大潮的視頻、圖片等向?qū)W生展示，在觀察圖片的同時(shí)學(xué)生會直觀的體會到潮浪洶涌澎湃，但隨著視頻的播放，學(xué)生可以看到陣陣響伴隨著“潮漲朝夕”，浩浩蕩蕩、波瀾壯闊的大潮給學(xué)生帶來真實(shí)體驗(yàn)，仿佛身臨其境感受著撲面而來的“水氣”，不僅有利于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，同時(shí)有的學(xué)生就會思考形成大潮的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。又如，教師在講解《圓明園的毀滅》一課時(shí)，也可以提前收集、整理圓明園毀滅前后的圖片以及視頻，在實(shí)際講解中通過播放前后對比視頻、圖片等，學(xué)生會產(chǎn)生惋惜的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛國情懷，人們常說“落后就要挨打”，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，成為一名對家庭、社會、國家有用的人才，為國家建設(shè)、國家富強(qiáng)添磚加瓦，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過先進(jìn)媒體教學(xué)，全面滲透德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4結(jié)語
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位,也是學(xué)校行政管理的最基層組織.班級是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)和健全人格,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要場所.班主任作為班級的”主任”,是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要是實(shí)施者,是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者.班主任應(yīng)認(rèn)識班級在對學(xué)生進(jìn)行道德引領(lǐng)上的特殊意義和價(jià)值,充分發(fā)揮班級陣地作用,借助班級日常管理以及班級文化建設(shè)活動,解決好培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題.根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》精神，為了充分發(fā)揮班級育人的價(jià)值，班主任應(yīng)把握以下原則。
一、價(jià)值引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的價(jià)值觀
班主任雖然承擔(dān)著學(xué)生日常管理的職責(zé)，但不是一般意義上的管理者或組織者，而是班級文化的建設(shè)者以及學(xué)生精神成長的導(dǎo)師。班主任要借助班級這個組織，盤活全體學(xué)生這盤“棋”，進(jìn)而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，組建健全的班集體。班級與班集體最大的區(qū)別在于，班級僅指由一群學(xué)生共同形成的組織，“幾班“是其代名詞；班級意味著一群學(xué)生不僅是組織上的統(tǒng)一體，還是在需要、興趣、智力、思想、道德、創(chuàng)造力、審美等方面既有共性又有個性的精神上的統(tǒng)一體的建立離不開師生共同信奉的價(jià)值體系，這也是班主任”幾班“的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班名、班徽、班級口號等文化口號等文化標(biāo)識建設(shè)的根本原因。一個好的班集體，應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)，有健全的組織機(jī)構(gòu)，有積極正確的班級輿論，有團(tuán)結(jié)友愛的人際關(guān)系。在這樣的班級里，學(xué)生能夠根據(jù)班級輿論自覺調(diào)整自身的行為，從而不斷完善自我人格。
在班集體建設(shè)過程中，班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于學(xué)生個體來說，班主任應(yīng)該努力成為每位學(xué)生的人生導(dǎo)師，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生德智體美勞等方面得到最大限度的發(fā)展，為其未來生活奠定基礎(chǔ)；對于班級來說，班主任應(yīng)該成為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，借助班級影響促使學(xué)生個體的發(fā)展符合國家發(fā)展的需要，為國家貢獻(xiàn)自己的力量和價(jià)值。
班級作為學(xué)生初始社會化的場所，承載著國家賦予的教育使命。班主任要借助班級教育和引導(dǎo)學(xué)生從“自然人”成長為“社會人”，使學(xué)生能學(xué)會正確處理人與自我、人與他人、人與家庭、人與社會、人與國家、人與自然之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀與自我觀，客觀認(rèn)識自我，努力提升自我，引導(dǎo)學(xué)生建立交往觀，學(xué)會與他人友好交出；引導(dǎo)學(xué)生建立家庭倫理觀，懂得承擔(dān)家庭責(zé)任；引導(dǎo)學(xué)生建立社會公德意識，參與社會公益服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生建立國家觀念，熱愛自己的祖國；引導(dǎo)學(xué)生建立生態(tài)文明觀，認(rèn)識并尊重大自然，學(xué)會欣賞大自然，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
為此，班主任要進(jìn)行班級發(fā)展規(guī)劃，在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的現(xiàn)狀是怎樣的、對他們未來的期待是什么、注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些品質(zhì)、通過哪些路徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，然后通過與學(xué)生一起討論、制定班級核心價(jià)值觀，從學(xué)習(xí)、心理健康、人際交往、生活方式等方面做出規(guī)約，師生共同遵守、共同成長，豐富學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生心中的崇高感，形成集體所期待的品質(zhì)，為其走入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、遵循規(guī)律，提高班級育人的時(shí)效性
學(xué)生得到的成長是有規(guī)律的，班主任只有了解不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及道德成長規(guī)律，明白國家對不同階段學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，才能科學(xué)育人。
班主任要從縱向上把握學(xué)生的道德成長規(guī)律。學(xué)生的道德成長不是直線式的，而是不斷螺旋上升的。每個階段的成長既有重合又有不同。在小學(xué)低年級，班主任要側(cè)重對學(xué)生道德意識和道德習(xí)慣培養(yǎng)；在小學(xué)中高年級，班主任要側(cè)重學(xué)生道德習(xí)慣和道德規(guī)范培養(yǎng)；在初中階段，班主任要側(cè)重對學(xué)生道德規(guī)范和道德品格培養(yǎng)；在高中階段，班主任要側(cè)重對學(xué)生道德品格和道德情操的培養(yǎng)。班主任要有學(xué)段銜接的意識，既要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，又要站在學(xué)生未來發(fā)展的角度思考和開展當(dāng)下的德育工作，德育內(nèi)容以及德育目標(biāo)既不能低于也不能過高于學(xué)生的成長要求，而要讓學(xué)生達(dá)到“跳一跳摘桃子”的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；以人為本；新課標(biāo)
《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：音樂教育要以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評價(jià)機(jī)制。縱觀這十條基本理念，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)思想品德教育的針對性和實(shí)效性。
概括為一句話就是，要求在小學(xué)音樂教學(xué)中做到以人為本。如何做到以人為本，這在具體的實(shí)施過程中需要采取全新的教學(xué)方法。針對究竟如何在音樂教學(xué)中做到以人為本，筆者認(rèn)為可從以下方面入手。
一、注重對兒童自身性格的培養(yǎng)
性格是一個人較穩(wěn)定的對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式所表現(xiàn)出來的心理特征。小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好個性品質(zhì)的教育。小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還應(yīng)讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)注重對小學(xué)生性格的積極影響，以豐富多樣的形式給兒童營造一種輕松、快樂、自由的形式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，充滿自信的性格。在音樂課堂上，需要教師和學(xué)生，同學(xué)和同學(xué)的通力合作，大家互助友愛，齊心協(xié)力，互相尊重。做到以人為本、以學(xué)生為本，就需要教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。在各種集體活動中，如音樂游戲、集體舞、大小合唱等，讓學(xué)生體現(xiàn)自己最大的熱情和力量，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)他們熱愛集體的觀念。同時(shí)，注重提高學(xué)生之間的合作交往能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，這是當(dāng)今社會高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)。注重個性培養(yǎng)的同時(shí)，教師還要注重啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在音樂欣賞方面，教師不需要將其他音樂評論人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵他們大膽地說出自己的想法和認(rèn)識。在發(fā)聲和歌唱學(xué)習(xí)方面，強(qiáng)調(diào)的不是科學(xué)的發(fā)音，而是每個學(xué)生獨(dú)有的音樂特征，無論他們的嗓音是尖銳還是沙啞，都應(yīng)該受到老師的鼓勵。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個絕對相同的噪音。教師應(yīng)該讓自己擁有獨(dú)特的聲音而感到驕傲，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、注重學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)
做為**鄉(xiāng)最大的一所小學(xué)，我們努力使學(xué)校在教學(xué)上辦出自己的特色，力爭成為一所優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)。因此，我校依據(jù)上級文件和學(xué)校管理辦法，以校領(lǐng)導(dǎo)為首建立健全了各項(xiàng)教學(xué)制度，成立了校委會、德育、家長學(xué)校等工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了學(xué)生管理制度和教學(xué)管理制度，使校務(wù)工作有章可循。
在學(xué)校管理中，我們以“三風(fēng)”、“一訓(xùn)”為基本要求，樹立“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)”的服務(wù)意識，以制度來規(guī)范行為，用科學(xué)的方法來改進(jìn)辦學(xué)思路和教學(xué)方法，以提高學(xué)校的競爭力。
在學(xué)校教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持以德育為核心、“五育”并進(jìn)的基本教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，教師以身作則，為人師表，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，建立起“教書育人，服務(wù)育人，管理育人”的德育工作體系。以“讓每一位進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都能獲得與之相適應(yīng)的教育，最大程度地挖掘他們的潛能，從而助其成材”為教學(xué)宗旨實(shí)施教學(xué)。
對于學(xué)生，我校在每學(xué)期初都安排學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，有意加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的教育。開學(xué)第一課和學(xué)期最后一課都是以安全教育為主的專題課，每學(xué)期都安排“安全教育月”，適時(shí)進(jìn)行安全演練，提高學(xué)生的安全意識和安全自救技能。結(jié)合我校實(shí)際，在“六、一”、“元旦”等傳統(tǒng)節(jié)日舉行文藝匯演，在“國慶”等特殊節(jié)日舉行朗讀或圖畫展，每周一舉行升旗儀式，用多種方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，除了堅(jiān)持“兩操”以外，我校還根據(jù)實(shí)際情況開展多種體育活動，如本學(xué)期就安排了“學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”和“冬季長跑運(yùn)動會”。
在本學(xué)期初，我校組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、校規(guī)校訓(xùn)以及學(xué)校的相關(guān)制度，加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)，提高教師認(rèn)識，要求教師全員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)得到了提升。在教學(xué)安排上，我校嚴(yán)格依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足各門課程，教導(dǎo)處定期對教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查。各教研組有計(jì)劃、有組織地開展各項(xiàng)教研活動，以“教研興?！睘槟繕?biāo)，提升學(xué)校的軟實(shí)力。
由于長期以來校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，深入教學(xué)一線參與教學(xué)及教研，使學(xué)校的各項(xiàng)教研工作都得到了長足的發(fā)展，多位教師的教學(xué)論文在縣市獲獎。有健全的管理制度和全體教師高度的責(zé)任心作保障，學(xué)校的各項(xiàng)工作都穩(wěn)步向前良性發(fā)展。從***年至今，我校轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率都達(dá)到了100%。學(xué)校無亂收費(fèi)現(xiàn)象，無重大安全事故發(fā)生，教師無有償家教現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 德育滲透 策略
一、小學(xué)英語德育滲透的意義
德育滲透，就是在原本單一的學(xué)科教學(xué)中加入思想品德教育，使學(xué)科教育與德育結(jié)合。這是新教育理念極為提倡的一種教學(xué)模式。教師本來就有對學(xué)生進(jìn)行德育的職責(zé)，不論其作為何等學(xué)科的教師。小學(xué)英語教師同樣有著對學(xué)生進(jìn)行道德教育的義務(wù)和職責(zé)，在小學(xué)英語課程中滲透德育，使得小學(xué)英語教材中的豐富內(nèi)容可以得到有效的發(fā)揮，并且也符合新課改以及時(shí)代的要求。
二、小學(xué)英語德育滲透的策略
1.建立小學(xué)英語德育滲透的外部環(huán)境
要令小學(xué)英語課堂中真正做到德育滲透，僅僅依靠教師個人的努力是不足夠的，必須從外部環(huán)境，也就是從制度和學(xué)校層面入手建立一個小學(xué)英語課堂能夠與德育相互結(jié)合的環(huán)境。這就需要建立一個科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，將英語課堂與德育結(jié)合的教學(xué)方式納入評價(jià)體系之中，通過提倡德育滲透，以及將德育滲透的成效作為教師考評的一個項(xiàng)目，并建立一定的激勵機(jī)制。如此可以促使教師認(rèn)真對待課堂教學(xué)中的德育滲透，不斷挖掘教材中有關(guān)德育的材料和因素，從而深化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的考評設(shè)置方面，可以由學(xué)生、任課教師和班主任多方評價(jià)的方式建立一個可行的評估標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)體系更為科學(xué)、合理。
過去將學(xué)生德育的責(zé)任交由班主任進(jìn)行，其實(shí)質(zhì)上就是將各科教師的德育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到了班主任身上，而要轉(zhuǎn)變這一點(diǎn)，就必須從外部環(huán)境入手，通過體系和機(jī)制敦促和鼓舞教師改善教學(xué)質(zhì)量。
2.提高小學(xué)英語教師的道德修養(yǎng)
德育最為注重榜樣的力量，如果小學(xué)英語教師本身缺乏德育所必要的道德思想修養(yǎng)，無形中會拉低德育滲透的效果。無論教師自身是否自覺，教師的一言一行都在被小學(xué)生所學(xué)習(xí)和模仿。因此德育滲透不僅僅是在小學(xué)英語的課堂上面，還與教師展現(xiàn)給學(xué)生的形象有著莫大的關(guān)系。因此，要貫徹德育滲透，教師必須保持對自身職業(yè)的高度認(rèn)同感，并且積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與其他教師在德育滲透方面進(jìn)行交流。學(xué)校則要通過評價(jià)機(jī)制和激勵機(jī)制鼓勵教師進(jìn)行德育滲透方面的嘗試，并努力培養(yǎng)教師的思想和道德，使其能夠勝任道德教育工作。小學(xué)英語教師有應(yīng)當(dāng)注意言行的道德模范作用，與學(xué)生一同調(diào)整視野和素養(yǎng)。
3.挖掘小學(xué)英語教材的德育材料
小學(xué)英語教材本身就具有較為豐富的內(nèi)容，涉及到生活與學(xué)習(xí)的各種方面。教師如果在教材上面動腦筋，利用小學(xué)英語教材的豐富性來挖掘其作為德育教材的內(nèi)涵，則能夠幫助教師對英語課堂進(jìn)行擴(kuò)展。如，小學(xué)英語課程中有對各國節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，那就是現(xiàn)成的德育材料，可以十分自然地進(jìn)行兩門學(xué)科之間的過渡，從而簡單地在小學(xué)英語教學(xué)中將德育與英語知識講解結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到教書育人的目的。只要教師開動腦筋，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材中的德育因素，就能夠令小學(xué)英語課堂具有更為豐富的層次，收獲更好的教學(xué)效果。
4.講究課堂德育教學(xué)的方式方法
要想做好小學(xué)英語教學(xué)的德育滲透，除了對課程內(nèi)容有所了解之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的身心要求有所認(rèn)識。通過對學(xué)生成長的實(shí)際規(guī)律的掌握和運(yùn)用，從現(xiàn)實(shí)的生活場景出發(fā)，教師具有多種角度和方式來豐富和靈活小學(xué)英語課堂，使之獲得較好的效果效益。
比如說，通過對“學(xué)習(xí)英語有什么用”這一問題的回答，小學(xué)英語教師可以利用這個問題的答案對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣與決心。這時(shí)，多采用教師和學(xué)生間對話交流的形式來進(jìn)行德育滲透，通過明確課堂的目的來吸引學(xué)生的注意力以及對未來的態(tài)度。英語文化圈中本來就包含較多的禮貌用語?？梢栽谡n堂上向?qū)W生介紹并推廣禮貌用語，則既令學(xué)生學(xué)到了英語知識，又接受了道德教育。
5.情境創(chuàng)設(shè)和靈活教學(xué)
小學(xué)階段，英語教學(xué)的趣味性十分重要，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師總是結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生靈活掌握課本知識，學(xué)會生詞。這一點(diǎn)也可以作為實(shí)行德育滲透的切入點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候圍繞該生詞創(chuàng)建場景，使學(xué)生利用場景更好更快地掌握生詞的意義，教師再利用情境的多樣性，在故事中設(shè)置困難，由此來塑造人解決問題的心態(tài)。此外各種游戲、歌謠的演唱、角色扮演等手段，都能夠創(chuàng)設(shè)合適的背景，并將德育巧妙地移植于情境教育之中，利用多方面手段達(dá)到育人的目的。
結(jié)語
小學(xué)英語教育有其特殊性，在學(xué)生尚未形成明確世界觀的時(shí)候，利用英語課堂的豐富性和新奇性，對學(xué)生的心理和思想進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝向積極的人生態(tài)度和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。對于小學(xué)英語來說，德育滲透也有深化其內(nèi)容的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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