發(fā)布時(shí)間：2023-07-23 09:24:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生的自述樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少，這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來活力與生機(jī)，大大提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。
二、激發(fā)學(xué)生情感，有效促進(jìn)學(xué)生思維
在平時(shí)的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被尊重，其情感被激發(fā)的時(shí)候，他們會表現(xiàn)出聽得專心，說得由心，讀得用心，寫得貼心的特點(diǎn)，并且這一學(xué)習(xí)過程會讓他們經(jīng)久回味，難以忘懷，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
激發(fā)學(xué)生情感的主要途徑有：角色朗讀、情境再現(xiàn)、藝術(shù)性描述、聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)歷等等。教師要深入研讀教材，注重課堂語言表達(dá)，挖掘文本情感之美，通過音樂讓學(xué)生沉浸于文本營造的氛圍中；通過朗讀讓學(xué)生體味作者內(nèi)心情感的迸發(fā)，引起共鳴；通過回顧自身生活經(jīng)歷來喚醒學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)；通過情境再現(xiàn)的方式來拉近作者和學(xué)生的心靈上的距離。此外，教師自身也應(yīng)該充滿激情，深入挖掘體悟并且利用文本中的情感因素，從而去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要保持愉快、樂觀的情緒，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間獲得情感上的共鳴，這樣，師生思維也就異?；钴S，教學(xué)效率自然提高。
三、多給學(xué)生充足的時(shí)間
在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在課堂上只有老師一個(gè)人，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦提高獨(dú)立思考能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
四、多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
讓學(xué)生充分主動(dòng)參與，教師不僅要于善于提問，還要教會學(xué)生提問，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動(dòng)地位。學(xué)生如何才能發(fā)現(xiàn)問題？首先學(xué)生必須成為自主學(xué)習(xí)者，學(xué)生只有經(jīng)過自己主動(dòng)的探索，才能撥開人云亦云的迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會自主提問，善于自己提問，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過思考能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這也是他們刻苦學(xué)習(xí)，自主鉆研的表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)能力提高的信號?？傊膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸濺創(chuàng)新的火花。課前自主預(yù)習(xí)課文，能提出自己不懂的問題。學(xué)習(xí)過程中能提出自己不同的見解。課后讓學(xué)生回去獨(dú)立思考自己已經(jīng)掌握了哪些知識或技能，還有哪些知識或技能沒有掌握。這樣培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，并以“自主”為核心，緊扣學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行階段性的自主復(fù)習(xí)。開始學(xué)生提出的問題可能比較簡單，這是他開始自主學(xué)習(xí)的開始，這時(shí)我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生深入到課文之中去，如有學(xué)生提出獨(dú)到有新意的問題，教師要給予充分肯定和鼓勵(lì)，并對學(xué)生的提問進(jìn)行篩選，組織討論，這樣多方交流，相互啟發(fā)，將大大鍛煉學(xué)生動(dòng)腦筋的能力和口頭表達(dá)能力。我們要尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師，敢想、敢說的自主創(chuàng)新意識，使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。
五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境。
教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們可以讓全班同學(xué)每四個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位完成，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。各小組需要確定一名組長，一名記錄者，一名發(fā)言者、一名補(bǔ)充者。討論時(shí)，各個(gè)成員獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，組長全面負(fù)責(zé)；紀(jì)錄的同學(xué)還要負(fù)責(zé)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來；發(fā)言的同學(xué)負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。學(xué)生有參與合作的情境，有了表演的機(jī)會，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來了，就會主動(dòng)參與探討，自主開動(dòng)腦筋，自動(dòng)搜索資料，為參與做準(zhǔn)備，那么一來，學(xué)生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣因而教師要針對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)合作的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。新課程里所倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦就在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我合作精神。但我們目前的課堂主要還是師生之間的雙邊活動(dòng)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中的惟一關(guān)系，實(shí)際上，教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)的過程，還涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。所以在具體教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性，教師有必要對學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的合作情境，如學(xué)生共同設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相引導(dǎo)、獨(dú)立思考、交流后解決問題過程，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中能圍繞主題、深入獨(dú)立思考、引經(jīng)據(jù)典、踴躍發(fā)言，學(xué)生解決問題的過程就是他們自主思考的過程，也是相互學(xué)習(xí)的過程。
六、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展
四年來，我除了認(rèn)真學(xué)習(xí)牢固掌握專業(yè)知識，還以尋求自身多方面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行各式的社會實(shí)踐。這些都培養(yǎng)了我的責(zé)任感和一定的工作能力，我會用我積極，學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)，合作的態(tài)度完成每一項(xiàng)任務(wù)。對于挑戰(zhàn)，天生樂觀的性格不會讓我退縮，而是以最飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志去迎接。
在四年的大學(xué)生活期間，不僅筑就了我扎實(shí)的理論知識體系，并且通過各項(xiàng)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高了我的綜合能力。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長，挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實(shí)踐機(jī)會，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織及管理技能。尤其是在大學(xué)二年級的時(shí)候有幸能夠成為了房地產(chǎn)研究學(xué)會的策劃部部長，這不僅使我繪畫創(chuàng)作能力得到充分的發(fā)揮，增強(qiáng)了自身的專業(yè)知識，并且還學(xué)會了領(lǐng)導(dǎo)組織一項(xiàng)活動(dòng)的流程、方法等等。
對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，藝術(shù)我來說是個(gè)很陌生的專業(yè)，說得實(shí)在點(diǎn)，就是專業(yè)課的學(xué)習(xí)合格。對于老師布置的作業(yè)、作品，我都認(rèn)真完成的，對于每門課程的考試，我也都認(rèn)真的對待。
晃眼四年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)也將告一段落，套用一下哲學(xué)經(jīng)常用的一句話：運(yùn)動(dòng)是時(shí)時(shí)存在的，又是無處不在的?，F(xiàn)在的結(jié)束只是為下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的開始打下基礎(chǔ)。我又將重新整裝，確定新的目標(biāo)，迎接下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的我還是有很多不足之處，但人生就是在不斷的學(xué)習(xí)中得到提高、完善的。我自信能憑自己的能力和學(xué)識在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。
但是我只是一個(gè)生活中被現(xiàn)實(shí)不斷現(xiàn)實(shí)的凡夫俗子，物質(zhì)生活有時(shí)候比精神生活更能將人打入原形，而我剛好成為了被“村官物質(zhì)”打入原形的那一個(gè).付出多，收入少，是“村官”直接的表達(dá)方式.現(xiàn)在，讓我就其自身情況談?wù)動(dòng)行┚狡鹊奶幘嘲?.....←摘要部分，全文如下：
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位同仁們：大家上午好.非常榮幸在此陽光明媚之際能與在大家一起分享我是村官的日子.
在成為一名村官之前，曾經(jīng)千百遍地幻想著該怎樣去過活是村官的日子.或許是對未來的期待，亦或是對不可知事物的好奇心，腦海里總是設(shè)想著種種生活的剪影.前途，命運(yùn)，抱負(fù)，希望時(shí)刻徘徊于心.當(dāng)自己通過考試成為村官時(shí)，多少有些激動(dòng)，我期待著未來的日子將朝著希望去發(fā)展.然而，短短一年，村官悲喜盡顯各態(tài)，心中自然也五味雜全.
我會表示“欣賞”地接受組織的安排并一如既往的相信它的正確性，因?yàn)橛姓Z說得好“祖國大地，那里都是拋頭顱，灑熱血.”干好安排的就好.
與之付出相對，自然談到收獲.自認(rèn)為工作之后成長不少，不管是性格還是對人生的某種態(tài)度都有較大改觀，這算是精神上的提高，也是自己一直能抱有良好心態(tài)認(rèn)真工作的動(dòng)力.
但是我只是一個(gè)生活中被現(xiàn)實(shí)不斷現(xiàn)實(shí)的凡夫俗子，物質(zhì)生活有時(shí)候比精神生活更能將人打入原形，而我剛好成為了被“村官物質(zhì)”打入原形的那一個(gè).付出多，收入少，是“村官”直接的表達(dá)方式.現(xiàn)在，讓我就其自身情況談?wù)動(dòng)行┚狡鹊奶幘嘲?
我是一名從農(nóng)村來的孩子，現(xiàn)在因?yàn)槟撤N機(jī)緣讓我又回到農(nóng)村，不得不承認(rèn)，從開始中我對工作的那種熱情度來說，我是非常喜歡自己被冠為“村官”這個(gè)詞的.農(nóng)村工作紛繁復(fù)雜，十分鍛煉一個(gè)人的心智.同時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村的貧窮與落后，就更加昭顯其發(fā)展空間的廣大，它需要我用智慧和手段為其改變.
可事實(shí)上，除那次開會外，我很少深入自己所在村了解情況，唯一的貢獻(xiàn)也許是因?yàn)槲业呐Γ謇锃h(huán)境得到了改善.或許，我沒有資格去談?wù)?ldquo;村官”與“村”的各項(xiàng)關(guān)系，我就像相行不遠(yuǎn)的列車，解手可及，實(shí)際卻不靠譜.與此相對，我將大把大把的時(shí)間放在政府工作上，每天寫文件，檢查衛(wèi)生，理工作方案……不知道作為一名村官，這樣的的行為是否南轅北轍，我還沒有足夠的能力去評判這種“被行為”的好劣，只能暫時(shí)表示贊同并全力做好當(dāng)下.
首先，就其工資，只要不是特殊情況，我的工資就只有一千左右，基本生活保障都沒有.平時(shí)，我的考勤制度是按政府正式工作人員的執(zhí)行方式執(zhí)行的，這就意味著在大多數(shù)時(shí)候，工資該扣的扣了，該得的卻從未得.其次，就其工作，很多地方的村官都和我一樣光榮的借調(diào)到政府，我充當(dāng)著清潔員，計(jì)算機(jī)操作員，寫作秘書，跑路員，與此同時(shí)，我也必須為村上的科學(xué)發(fā)展觀，遠(yuǎn)程教育，科普等各作工作忙碌.
我情不自禁地會想自己已然變成再一次的“知青”，漫無天日的等待給我們一個(gè)名正言順的職位么？可是，青春真的好短，當(dāng)我們將大把大把的青春都默默消耗在這不被人們感知的土地上時(shí)，有誰真正想過給我一個(gè)可以安心，而不是焦慮的理由.
當(dāng)然，在作上，我仍然存在不少缺點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)不足，做事不夠細(xì)致，忍耐力也不是很強(qiáng)……我會努力要求自己深入群眾，了解群眾，為農(nóng)民做真正需要的，不再跟著大家一起唱高調(diào)，不不再重復(fù)“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的荒謬口號.
再者，就其編制，我猶如“四不像”，不是農(nóng)民，不是工人，不是事業(yè)單位工作人員，亦不是公務(wù)員.突然想起自己曾寫的自嘲詞：“政府似吾夫，吾只為君妾；君可知妾苦，飽暖均不足；年華為君盡，丫環(huán)尚不如；此情村官訴，夫君，知否？知否？”也許，這種比喻十分不恰當(dāng)，但他確實(shí)的反映了我當(dāng)下的狀況.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 數(shù)字化閱讀 變革 思考
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）01-115-02
一、關(guān)于數(shù)字化閱讀
數(shù)字化閱讀，就是指以數(shù)字化形式獲取或傳遞認(rèn)知的過程，不論載體、場合、形式，可以是任何數(shù)字化終端(如網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、電子閱讀器、電子紙或音視頻設(shè)備)，可以是任何格式(各種文本、圖像、多媒體)，可以通過任何技術(shù)手段(脫機(jī)的、聯(lián)網(wǎng)的)，可以是交互的、跨越時(shí)空的社會性閱讀，也可以是私密的個(gè)人閱讀①。但對于大多數(shù)讀者而言，數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式最直觀的差異，就是閱讀介質(zhì)的不同。傳統(tǒng)閱讀是以紙質(zhì)文本為介質(zhì)，而數(shù)字閱讀物往往依靠多種電子平臺、移動(dòng)終端向讀者提供信息②。
二、數(shù)字化閱讀帶來的變革
隨著數(shù)字化閱讀技術(shù)與載體的不斷完善, 數(shù)字化閱讀逐漸成為我們生活中的必不可少的選擇, 數(shù)字化閱讀的變革帶給我們的是一種全新的、優(yōu)雅的閱讀體驗(yàn)，閱讀的本身大大拓展和豐富了我們閱讀的內(nèi)容和空間，也在改變我們閱讀的認(rèn)知和心理。數(shù)字化閱讀的變革具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.數(shù)字化閱讀內(nèi)容的即時(shí)性、選擇性。數(shù)字化閱讀帶給我們最大的好處就是閱讀途徑的方便快捷，閱讀內(nèi)容的及時(shí)性與選擇性。在數(shù)字化時(shí)代人們通過手機(jī)、電腦等通信載體隨時(shí)隨地就可以在互聯(lián)網(wǎng)上快速瀏覽信息的標(biāo)題、目錄、文摘、參考文獻(xiàn)、圖表、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好有選擇性地閱覽自己感興趣的新聞、文獻(xiàn)、小說等等。
2.數(shù)字化閱讀內(nèi)容的多元性。隨著在線閱讀和云閱讀的不斷增長，數(shù)字出版技術(shù)日新月異，數(shù)字化閱讀終端產(chǎn)品不斷升級，新型閱讀方式不斷涌現(xiàn)，閱讀資源豐富多元化。文字、圖片、音頻、視頻等這些有色彩、有聲音、動(dòng)態(tài)的超文本，形成一個(gè)生動(dòng)、豐富多彩的新文本世界。在一個(gè)閱讀社區(qū)，讀者可以有自己的創(chuàng)作、討論、評論，可以成為被授權(quán)作者，提出新的人物和故事情節(jié)，同別的讀者一起分享閱讀的心得和感受。閱讀不再是傳統(tǒng)的單一的“讀”，而是讀、寫、傳播、交流的融合，多元化的數(shù)字閱讀給“閱讀”本身增添了更多的內(nèi)涵。
3.數(shù)字閱讀過程的互動(dòng)性。數(shù)字閱讀環(huán)境的開放性、共享性使閱讀不受時(shí)間、空間的限制隨時(shí)索取信息，并且多個(gè)用戶可以在同一時(shí)間共享同一信息，實(shí)現(xiàn)了讀者與閱讀文本之間的動(dòng)態(tài)交互。通過博客、威客等方式，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，人人都是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的提供者，信息時(shí)代不僅僅是多媒體時(shí)代，更是“自媒體”時(shí)代，“互動(dòng)”已成為當(dāng)代媒體的一個(gè)核心話題。信息時(shí)代的大學(xué)生已經(jīng)不滿足于被動(dòng)接受媒體提供的信息內(nèi)容，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇內(nèi)容，發(fā)表自己的意見主張，在網(wǎng)絡(luò)上不僅能閱讀，也可以書寫，讀者即作者，從單純的“閱讀”變成雙向的“閱作{3}”。
4.數(shù)字化閱讀的隨身性、休閑性。傳統(tǒng)閱讀講究的是“深”和“精”二字，往往閱讀有很多的限制，有時(shí)講究閱讀的環(huán)境、地點(diǎn)、時(shí)間等等，閱讀起來有諸多不便。而數(shù)字化時(shí)代的數(shù)字閱讀則大不相同，在閱讀內(nèi)容上有文字、圖片、圖像、色彩、聲音等，使得視、聽、讀等多元化相結(jié)合，大大拓展了人們獲取信息的渠道和方式；在閱讀方式上，人們可以在床上、浴室、上下班途中等不適合紙質(zhì)閱讀的地點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行閱讀，往往把閱讀當(dāng)成獲取資訊、休閑娛樂的手段。
三、數(shù)字化閱讀的變革對大學(xué)生的影響
1.網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀等基于屏幕的閱讀成為大學(xué)生閱讀的主要方式。隨著電腦技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為全民閱讀的重要組成部分，同時(shí)也是大學(xué)生閱讀的主要方式。讀者借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)及其附屬設(shè)備所負(fù)載的數(shù)字化信息為閱讀對象，通過人機(jī)互動(dòng)來獲取包括文本、圖像在內(nèi)的多媒體信息資源，完成意義構(gòu)建的一種文本閱讀行為。電視、PC電腦、PDA、MP3、MP4、筆記本電腦、手機(jī)、閱讀器等等，各種“屏幕”正在成為大學(xué)生新的閱讀和學(xué)習(xí)的主流載體，豐富著大學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀{4}。
2.深閱讀與淺閱讀互存。從某種意義上來說：淺閱讀屬于瀏覽式閱讀，主要針對網(wǎng)路閱讀、數(shù)字閱讀，通過淺閱讀快速的獲取信息資源，擴(kuò)充知識面；深閱讀一般屬于讀者靜態(tài)的個(gè)人行為，主要針對紙質(zhì)期刊、書籍等，通過深閱讀培養(yǎng)自己思考的習(xí)慣，深度思考、分析，從而掌握知識，提高自己的思考能力、邏輯能力和感悟能力。淺閱讀的“書香”提升深閱讀的關(guān)注度，也拆除了有紙、無紙的閱讀邊界，是對深閱讀的一種補(bǔ)充。學(xué)生在利用圖書館資源中，深閱讀與淺閱讀相互依存，在“深”與“淺”之間把握著，互為補(bǔ)充地拓寬自己的知識面，相得益彰地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
3.閱讀內(nèi)容的功利性。通過調(diào)查對比發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的閱讀受各種環(huán)境因素影響很大，“個(gè)人興趣”是課外閱讀的重要?jiǎng)恿Γ覀円膊荒懿豢吹?，盡管作了許多努力，功利性的閱讀仍然揮之不去。在巨大的就業(yè)競爭壓力下，相當(dāng)多的學(xué)生把精力放在各種過級或證書考試上，他們熱衷于英語四、六級、計(jì)算機(jī)等級考試書籍；考研者更是背著一大包英語、政治輔導(dǎo)書等等；勵(lì)志類、求職類圖書讀者利用率較高，而那些開啟智慧、滋潤心靈、培育情趣、提升品位的圖書則閱者寥寥，這種現(xiàn)象充分說明目前大學(xué)生閱讀的急功近利。
四、數(shù)字化閱讀的變革對高校圖書館的影響
1.對高校圖書館資源建設(shè)的影響。隨著數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣也隨之悄然改變，傳統(tǒng)的館藏已經(jīng)不能滿足學(xué)生的借閱需求，數(shù)字化閱讀將給高校圖書館的資源建設(shè)帶來很大的改變。在數(shù)字化資源建設(shè)中高校將會投入更多經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行圖書館局域網(wǎng)建設(shè)，采用大容量、高性能的數(shù)字存儲設(shè)備，方便讀者快速訪問圖書館的數(shù)字資源，為讀者提供特色化資源服務(wù)。
2.對圖書館藏書結(jié)構(gòu)的影響。數(shù)字化閱讀也對圖書館館藏結(jié)構(gòu)帶來一些影響。在數(shù)字化資源建設(shè)中高校圖書館將會適當(dāng)增加或擴(kuò)大數(shù)字圖書、數(shù)字期刊、數(shù)字報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)教育出版物、網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)、手機(jī)出版物等數(shù)字出版物的購買比例；建立自己的特色數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫，并通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，使圖書館的數(shù)字資源內(nèi)容豐富、特色突出。更好地完善了高校圖書館原有的藏書結(jié)構(gòu)體系，擴(kuò)展了圖書館資源“藏、借、閱、用”的功能。
3.對學(xué)生借閱方式的影響。數(shù)字化時(shí)代的閱讀方式不同于以往任何時(shí)代的閱讀，大學(xué)生利用圖書館的方式也發(fā)生根本性的變化。只要連接上校園網(wǎng)，在校園的任何角落都可以隨時(shí)訪問圖書館的信息資源，可以在線借閱圖書、借還圖書、預(yù)約圖書等等，而不是像以前那樣想查資料、借閱圖書必須親自去圖書館當(dāng)面辦理一些借還手續(xù)。數(shù)字化時(shí)代圖書館借閱方式的方便快捷、靈活多樣，使圖書館的文獻(xiàn)資源得到充分利用，學(xué)生既可以利用整塊的時(shí)間坐在書桌前認(rèn)真研讀，也可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行在線訪問，盡可能地利用零碎時(shí)間和一切可能地形式進(jìn)行閱讀。
五、數(shù)字化閱讀給高校圖書館資源建設(shè)帶來的思考
1.加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)。高校圖書館在數(shù)字資源建設(shè)中應(yīng)順應(yīng)讀者的數(shù)字化閱讀需求，加強(qiáng)對數(shù)字資源內(nèi)容的建設(shè)。適當(dāng)增加或擴(kuò)大數(shù)字圖書、數(shù)字期刊、數(shù)字報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)教育出版物、網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)、手機(jī)出版物等數(shù)字出版物的購買比例，并將其進(jìn)行分類、編目、整合等深加工，揭示其知識內(nèi)容{4}；根據(jù)讀者需求采集、整理相關(guān)的數(shù)字資源資進(jìn)行館藏化、數(shù)字化，建立自己的特色資源數(shù)據(jù)庫，并通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富圖書館的數(shù)字資源；針對數(shù)字閱讀的特點(diǎn)，選擇適合的數(shù)字閱讀內(nèi)容，開發(fā)適合移動(dòng)平臺的資源，加強(qiáng)資源整合，強(qiáng)化數(shù)字資源建設(shè)，為學(xué)生提供合理、全面、快捷的閱讀方式。
2.改進(jìn)數(shù)字資源服務(wù)方式，改善讀者的數(shù)字化閱讀體驗(yàn)。近年來，數(shù)字化閱讀的快速發(fā)展為高校圖書館拓展數(shù)字資源服務(wù)途徑提供了新契機(jī)，高校圖書館可以與其他公共圖書館、高校圖書館以及研究院所聯(lián)盟，在“云計(jì)算”、“云服務(wù)”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行館際資源共享共建，避免資源的重復(fù)建設(shè)問題；與第三方圖書館服務(wù)商合作，為高校圖書館提供符合需求、能閱讀館藏?cái)?shù)字資源的電子書閱讀器，擴(kuò)充資源利用范圍，加大館藏流通量。通過數(shù)字資源借閱管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)如借還數(shù)字圖書、數(shù)字期刊、數(shù)字報(bào)紙以及評書、薦書等更多功能應(yīng)用，將圖書館的更多服務(wù)集成在電子書閱讀器上，讓讀者更便捷地使用圖書館，更好地體驗(yàn)數(shù)字化閱讀之美。
3.加強(qiáng)數(shù)字資源的宣傳及培訓(xùn)工作。加強(qiáng)數(shù)字化閱讀服務(wù)的引導(dǎo)，以讀者的需求為中心，提供多樣化的閱讀方式。提高數(shù)字資源的利用率，除了提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源和舒適的閱讀工具，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)字資源的宣傳和培訓(xùn)工作：第一，設(shè)置數(shù)字資源宣傳欄，或在圖書館大廳利用電視滾動(dòng)播出，介紹數(shù)字資源的種類和使用方法，讓讀者對圖書館數(shù)字資源耳濡目染。第二，重視文獻(xiàn)檢索課的建設(shè)，抓好新生入館教育和數(shù)字資源專題培訓(xùn)活動(dòng)，講授數(shù)字資源使用方法，使讀者能夠深入了解數(shù)字資源。第三，構(gòu)建數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將數(shù)字資源及電子書閱讀器的使用說明、宣傳短片放在圖書館主頁上供讀者自助學(xué)習(xí)，制作數(shù)字資源利用網(wǎng)絡(luò)課程，使讀者能夠根據(jù)需要，不受時(shí)空限制地學(xué)習(xí)、掌握各種數(shù)字資源{5}。第四，創(chuàng)建讀者論壇，在論壇里讓讀者自由發(fā)帖、回帖、讀書、薦書、評書，維持讀者忠誠度、形成規(guī)模讀者群，這樣的讀者群具有相似的讀書習(xí)慣、愛好和知識結(jié)構(gòu)，他們的集中能帶動(dòng)圖書館閱讀文化的形成，促進(jìn)數(shù)字閱讀的不斷發(fā)展。
總之，隨著新技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的信息量將越來越大，技術(shù)將越來越完善，閱讀將越來越方便。圖書館應(yīng)該抓住數(shù)字閱讀的契機(jī)，以面向未來的眼光，將自己的內(nèi)容服務(wù)傳遞給讀者。在多元化的信息社會，積極引導(dǎo)大學(xué)生主流閱讀方向，創(chuàng)造好閱讀環(huán)境，讓數(shù)字化閱讀向健康的方向發(fā)展。
[本文系河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)2011年度調(diào)研課題《數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生閱讀方式的調(diào)查與研究》的研究成果。（項(xiàng)目編號：SKL―2011―1791）]
注釋：
1.楊志剛等.開展數(shù)字閱讀，提升圖書館內(nèi)容服務(wù)[J].圖書館論壇，2011（2）：123-125
2.曾建輝.數(shù)字閱讀：終端為王的困境與對策[J].新聞知識，2011（7）：56-57
3.謝麗華.閱讀2.0時(shí)代大學(xué)生閱讀指導(dǎo)[J].圖書館工作，2010（4）：45-48
4.郝振省，陳威.中國閱讀：全民閱讀藍(lán)皮書(第一卷)[M].中國書籍出版社，海天出版社，2009：181．
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；評價(jià)
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和維持力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要把眼光和重點(diǎn)都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而更應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)，善于走近學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂、興趣愛好，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的興趣發(fā)展特點(diǎn)，充分地挖掘教材的趣味性：采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)；實(shí)用性：聯(lián)系生活實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)問題情境；神秘性：介紹數(shù)學(xué)歷史奧秘，破解過程以及數(shù)學(xué)家們的奮斗史；挑戰(zhàn)性：展望未來數(shù)學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生了解將來會遇到的挑戰(zhàn)和肩負(fù)的責(zé)任。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心、求知欲和責(zé)任感，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)和生活的息息相關(guān)，在探究中滿足學(xué)生的好奇心，維持學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知興趣，獲得學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)。此外，還要讓學(xué)生走出課堂，可以讓學(xué)生收集各種相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的課外知識，也可以由老師推薦給學(xué)生一些參考資料，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能開拓知識視野，拓展數(shù)學(xué)思維，熏陶科學(xué)情感，對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
案例：一元一次不等式解法
師：（面容苦惱，又幸災(zāi)樂禍地微笑）哇，大家上課興致不高啊，看來想測試?yán)?。（學(xué)生們一頓哄笑，齊聲道：高！看到學(xué)生們精神勁兒起來了）那好，今天我們就玩?zhèn)€游戲吧。（這下，學(xué)生更有精神了，摩拳擦掌，躍躍欲試）游戲規(guī)則：大家以往常的小組為單位，回答我黑板上的問題，最快、最準(zhǔn)確的一組為勝，我要檢查的，一個(gè)組里的每個(gè)人都正確才能算贏，贏的組有獎(jiǎng)勵(lì)。
黑板上顯示：
解下列一元一次方程
2x-1=4x+3
2（5x+3）=x-3（1-2x）
大家積極參與，埋頭苦算，課堂氣氛活躍。老師對最先完成的一組進(jìn)行了檢查，然后讓他們代表總結(jié)一元一次方程的解法和注意事項(xiàng)，缺漏由其他同學(xué)補(bǔ)充。
師：恩，愿賭服輸啊，輸了的小組要向贏了的組大聲說：你們真棒！那么，你們甘心讓他們比你們強(qiáng)？或者你們?nèi)绦淖屗麄冊诔晒χ序湴恋芈浜蠖焕麄円话褑幔浚〝〉膸捉M都齊聲地說道：拉！興致依然很高）那機(jī)會來了，要把握哦。
黑板上顯示：（我僅把原一元一次方程的等號擦了，改為不等號）
2x-1
2（5x+3）>x-3（1-2x）
這次，好多同學(xué)也許求勝心切，急忙地就去算了，而有一部分同學(xué)卻沒那么著急，像是在思考著，而他們恰恰在非常短的時(shí)間里就找到了答案。這樣的游戲，一方面可以讓學(xué)生在課堂上及時(shí)地受到他人的認(rèn)可，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，另一方面讓學(xué)生在玩中學(xué)，使得課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)情緒高漲，在他們自主探索的過程中不僅掌握了基本的數(shù)學(xué)知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、思維方法，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識服務(wù)生活的能力。
2.激勵(lì)性地評價(jià)學(xué)生
正確的激勵(lì)性的評價(jià)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種積極的評價(jià)方式，是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的有效手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只要能夠巧妙地應(yīng)用激勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生，就能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)成功者的形象，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。所以，我們要正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)他們身上非智力因素的閃光點(diǎn)，相信他們都能獲得成功。在學(xué)生取得進(jìn)步和成功時(shí)，要及時(shí)地用簡單、恰當(dāng)?shù)脑~語給予肯定和褒獎(jiǎng)，讓他們體會成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生遇到挫折和失敗時(shí)，要等事后用委婉的言辭道出他們的不足并加以鼓勵(lì)，喚起他們自主參與課堂活動(dòng)的熱情和興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)講究因材施教，評價(jià)也是一樣。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行不同形式的激勵(lì)性評價(jià)。在師生的日常相互溝通中，就要注重自己的言語表達(dá)，多用一些“加油，你一定能行”這樣激勵(lì)性的言辭，用信任的眼神和語氣給予學(xué)生肯定和期望。多表揚(yáng)，少批評，引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識到自己的長處，加以利用，奮發(fā)向上；贊揚(yáng)學(xué)生的上進(jìn)和成功，增強(qiáng)他們的自我成就感。
二、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣
反思就是讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)持有一種“健康”的懷疑和分析，也就是說具備主動(dòng)的“問題”意識。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么想的？為什么這么想？這么想是不是最好的？并對于類似這樣的問題進(jìn)行探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和樂于反思的習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)
自我總結(jié)是自我評價(jià)的重要方式，所以，在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后，學(xué)生的自我總結(jié)很重要，不僅要對本單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，還要檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，完成狀況如何，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，期間是一味地跟著老師的套路走，循規(guī)守舊，還是有突破自己，尋求創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，了解自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，尋找問題，解決問題。通過這樣的自我總結(jié)，正確地認(rèn)識自己，評價(jià)自己，從而更有針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲
全班幾十多個(gè)學(xué)生，各有不同，籠統(tǒng)的獎(jiǎng)懲制度，只會出現(xiàn)“一刀切”“一棒和”的情況，難免會照顧不周。所以，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和個(gè)性，選擇自我獎(jiǎng)懲的方式，如物質(zhì)獎(jiǎng)懲、假期獎(jiǎng)懲等等。根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，自覺地進(jìn)行褒獎(jiǎng)和懲罰，通過這樣的方式，來自我監(jiān)督、自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以用這樣的方法自我獎(jiǎng)懲：首先，為自己每天的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)；其次，根據(jù)目標(biāo)，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三，評估自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；最后，完美完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，記功一次，累計(jì)夠一定次數(shù)，就給自己安排喜歡的活動(dòng)或是禮品。
三、優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)方式
1.重視學(xué)生的主體地位，課堂上，老師講解為輔，合作學(xué)習(xí)為主
2.還學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，更多地注重學(xué)生的反饋信息來完善教師的教學(xué)和管理，師生聯(lián)手制定課堂規(guī)范
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是關(guān)鍵，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是手段，而努力養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是最終的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教科版，2009（1）：80.
[2]龐維國.當(dāng)前課改強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式及其關(guān)系.當(dāng)代教育科學(xué)，2009（6）：18-22.
第一階段----戀愛
階段性目標(biāo)：產(chǎn)生動(dòng)物本能的異性吸引力，俗稱來電，并互相愛慕。
責(zé)任與權(quán)利：甲方(男或女)需保持一定的魅力，盡情散發(fā)荷爾蒙(雄性/雌性)，并有責(zé)任讓乙方獲得愉悅與陶醉，同時(shí)享有乙方提供的愉悅與陶醉的權(quán)利;乙方(男或女)需盡情地被甲方所吸引，同時(shí)需散發(fā)出一定的荷爾蒙為甲方所傾慕，責(zé)任及權(quán)利同甲方。
第二階段----了解
階段性目標(biāo)：對彼方進(jìn)行身份、健康、脾氣、秉性、愛好、信仰及家庭等全方位的了解。
責(zé)任與權(quán)利：甲方(男或女)有權(quán)利對乙方(男或女)進(jìn)行全方位多視角的了解、觀察、分析、總結(jié)，并有責(zé)任提出相關(guān)問題矛盾、潛在問題或癥結(jié)的具體處理方案與乙方溝通;乙方(男或女)亦然。針對具體問題解決方案，雙方達(dá)到一定程度的共識方可進(jìn)入下一個(gè)流程。
第三階段----磨合
階段性目標(biāo)：通過與彼方一起日常生活的方式，進(jìn)行生活習(xí)慣、脾性、興趣愛好、精神信仰等多方位的磨合，改進(jìn)、發(fā)揚(yáng)、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
責(zé)任與權(quán)利：
第四階段----婚姻
階段性目標(biāo)：通過法律承認(rèn)，保障甲方與乙方的權(quán)利，并明確雙方的責(zé)任。
責(zé)任與權(quán)利：
第五階段----生育
階段性目標(biāo)：通過努力(加上一定的運(yùn)氣)，產(chǎn)生愛的“結(jié)晶”，并共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)與養(yǎng)育、教育“結(jié)晶”的責(zé)任。
責(zé)任與權(quán)利：
不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段分工調(diào)整策略與應(yīng)對方案：
基礎(chǔ)建設(shè)階段------雙方應(yīng)共同承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任。男方除了承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任外，有責(zé)任進(jìn)行必要的知識性專業(yè)性鉆研學(xué)習(xí)以提高物質(zhì)生活層次;女方有責(zé)任為男方提供信心并照顧好男方的生活起居，鼓舞男方士氣。#此階段一般為矛盾沖突高發(fā)階段，男方應(yīng)盡量克制自己，女方應(yīng)盡量保持忍讓，雙方需注意合理排解并尋找培養(yǎng)共同興趣。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段------雙方分工逐漸明晰。男方主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展責(zé)任，女方有作為輔助發(fā)展或全力操持家務(wù)的責(zé)任。男方有責(zé)任思考如何提高收入，女方有責(zé)任把物質(zhì)財(cái)富合理分配。女方應(yīng)高度尊重男方的決策，形成團(tuán)隊(duì)向心力，以便組織高效發(fā)展。
積累財(cái)富階段------男方有責(zé)任贍養(yǎng)好男女雙方的父母并為女方提供豐富的物質(zhì)生活，女方有責(zé)任照顧好男方父母及男方(及子女)的生活起居并協(xié)調(diào)處理好親戚鄰里活動(dòng)關(guān)系。男方應(yīng)尊重女方的思想，理解女方。
共享天倫階段------男方有責(zé)任為子女提供良好的教育保障，女方有責(zé)任為子女提供良好的生活環(huán)境、氛圍與子女愛好興趣的培育。
項(xiàng)目精神與團(tuán)隊(duì)文化：
男方應(yīng)具有契約精神，女方應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。
男方通過學(xué)習(xí)士道精神，自律、自控、克己、復(fù)禮，努力達(dá)到奮發(fā)圖強(qiáng)，勇敢承擔(dān);
女方通過修身、養(yǎng)性、自省、降壓、自我調(diào)整，努力達(dá)到心境如水，波瀾不驚。
項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)性評估：
一輩子
項(xiàng)目預(yù)算：
一輩子
投資回報(bào)率評估：
一輩子的幸福和諧(幸福不敢說，至少相對和諧)
關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；大學(xué)藝體生；英語學(xué)習(xí)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-131-02
21世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、超文本與超媒體等數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，整個(gè)社會形成一種數(shù)字化的生存環(huán)境?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！保ㄔ凇皝喬?jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議”上的講話）傳統(tǒng)的教育模式、教育方法，越來越不能滿足素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、全民教育、終身教育的需求。在新時(shí)代全球數(shù)字化環(huán)境下，進(jìn)一步完善大學(xué)藝體生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成為廣大教育者亟待探究的課題。
一、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的重要基本概念，指學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境中的“條件”包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件，物質(zhì)條件主要指學(xué)習(xí)資源；非物質(zhì)條件包括我們常說的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，此外還包括系統(tǒng)采用的教學(xué)模式和教學(xué)策略。武法提指出，學(xué)習(xí)環(huán)境是一動(dòng)態(tài)概念，學(xué)習(xí)環(huán)境是與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程共存共生的，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的展開，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情況和條件也不斷變化。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，就是通過學(xué)習(xí)分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是指，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)校的主要信息資源的數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分：一是設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等；二是資源，為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象；三是平臺，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；四是通信，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；五是工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。其優(yōu)點(diǎn)在于：第一，利用多媒體計(jì)算機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第二，利用校園網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。第三，運(yùn)用因特網(wǎng)呈現(xiàn)知識的超文本特性有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。
二、多元智能理論與藝體生認(rèn)知特點(diǎn)
多元智能理論（multi-intelligences，簡稱MI理論）是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納于1983年首先提出的。加德納認(rèn)為，人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度他的解題能力（ability to solve problems）的指標(biāo)，人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇（后來增加至八個(gè)）。MI理論認(rèn)為智能是多元的，是以組合的形式進(jìn)行的。每個(gè)正常的人都在一定程度上擁有多項(xiàng)技能，都有他的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。智能之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智能差異，即每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能圖式（見圖1）。
根據(jù)多元智能理論，藝體類專業(yè)學(xué)生由于受到所學(xué)專業(yè)的影響，在學(xué)習(xí)中必然表現(xiàn)出獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及與之相應(yīng)的認(rèn)知方式。藝體類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知心理特征明顯區(qū)別于其他專業(yè)的學(xué)生。他們受到藝術(shù)思維特征的影響，習(xí)慣于直覺和形象思維，對問題缺乏全面細(xì)致的理性思維；他們更富于情緒、情感和想象，喜歡追求浪漫情調(diào)和美感。這些因素決定了傳統(tǒng)刻板的教學(xué)和死記硬背的學(xué)習(xí)環(huán)境難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。另外，藝體生對新事物很敏感，有獨(dú)特的個(gè)性，但缺乏穩(wěn)定性和持久性，而英語學(xué)習(xí)卻注重知識的積累，需要持之以恒的精神，這種種矛盾都給大學(xué)藝體生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)成了負(fù)面影響。
三、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的大學(xué)藝體生英語學(xué)習(xí)
研究表明，人類接收信息的80％是通過視覺從圖像中得到的；心理學(xué)家Treicher也曾證明，人類獲取信息的94％來自于視覺和聽覺。以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性，在課堂教學(xué)過程中，其特點(diǎn)之一就是，通過信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動(dòng)畫于一體，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)出來。由此可見，憑借具有高度集成性的多媒體技術(shù)所構(gòu)建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽覺等多種感官，擴(kuò)充了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成為支持與擴(kuò)充學(xué)生思維過程強(qiáng)有力的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供一個(gè)良好的認(rèn)知情境。
毋庸置疑，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的這一特點(diǎn)極大程度地迎合了多元智能理念指導(dǎo)下大學(xué)藝體生的認(rèn)知特點(diǎn)。多元智能理論指出，每個(gè)學(xué)生都有與其專業(yè)相應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。一方面，教師應(yīng)將多元智能理念融入英語教學(xué)中，結(jié)合藝體生的認(rèn)知特點(diǎn)開展合理有效的教學(xué)；另一方面，教師應(yīng)借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供能夠激發(fā)多種智能的復(fù)雜環(huán)境，以便確定其最愿使用的智能，從中判斷其所有的優(yōu)勢智能，使他們的優(yōu)勢智能得到充分展示，再將優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢智能領(lǐng)域中去。兩方面充分結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效度。
具體來說，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是多元智能理論在英語教學(xué)實(shí)踐中針對大學(xué)藝體生的最佳切入點(diǎn)。在此過程中，教師應(yīng)成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生習(xí)得知識和建構(gòu)意義的引導(dǎo)者和信息提供者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，學(xué)習(xí)問題的診斷者，學(xué)習(xí)成效的評估者，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)現(xiàn)者，語言交際環(huán)境的營造者等。推動(dòng)一下四個(gè)階段英語學(xué)習(xí)的順利高效進(jìn)行：能力的感知——通過觸、嗅、嘗和看等多種感官經(jīng)驗(yàn)激活各種智能，感性認(rèn)識周圍世界事物的多種特征；能力的溝通——通過接觸他人、事物或特定的情景體驗(yàn)情感，調(diào)節(jié)并強(qiáng)化認(rèn)識活動(dòng)；能力的傳授——在教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法與策略，把智力開發(fā)與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，幫助學(xué)生了解自己的智力程度，發(fā)展?jié)撃?；能力的綜合運(yùn)用——通過評估促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用多種智能，使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)，并有所作為。
四、結(jié)束語
信息化、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵在于，從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的視角，探討如何充分發(fā)揮各個(gè)類型學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。本文的主旨就是，將數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢與在符合多元智能理論的大學(xué)藝體類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)藝體生英語學(xué)習(xí)的效度最優(yōu)化。在這里，允許筆者借用東南大學(xué)李霄翔教授在“第二期大學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”講座中的結(jié)束語與各位同人共勉：“山以勢而變，水以時(shí)而變，人以思而變！”期望以上論述能夠給致力于教改探索的廣大同人以點(diǎn)滴啟示。
一、抓住知識差異，開始自主學(xué)習(xí)
正所謂，好的開始是成功的一半.想要收獲理想的自學(xué)效果，順利巧妙地開始自主學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵.這個(gè)開端，不僅能夠?qū)W(xué)生們的思維快速導(dǎo)入到對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的關(guān)注之上，更可以開啟大家對于目標(biāo)內(nèi)容準(zhǔn)確分析的入口.筆者認(rèn)為，讓學(xué)生們從自學(xué)一開始就牢牢抓住高中數(shù)學(xué)知識同初中階段的差異所在，是十分重要的初始動(dòng)作.
例如，在對二面角的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我將對該內(nèi)容進(jìn)行感知的任務(wù)交給了學(xué)生自己.我并沒有直接告訴大家如何求解二面角，而是借助兩個(gè)紙板進(jìn)行演示：我先將兩個(gè)紙板的長邊相對，并讓學(xué)生們從短邊的側(cè)面方向來豎直觀看，紙板變成了一條線，而這就是平面幾何當(dāng)中的角.隨著我將紙板傾斜過來，大家清晰地看到了兩個(gè)面相交的形態(tài)，我告訴大家，這就是二面角.關(guān)于角度的求解，學(xué)生們認(rèn)為很容易，就是一開始的那個(gè)平面角，可隨著我調(diào)整兩個(gè)紙板的位置，當(dāng)二者不再這樣規(guī)則地相交時(shí)，大家陷入了思考.原來，立體幾何中的角與從前所學(xué)的平面角相比，既有聯(lián)系，又截然不同.
自學(xué)是學(xué)生們憑借自己的力量去探索知識的過程.因此，學(xué)生們的想法與設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著很大的比重.如果學(xué)生們沒有對高中階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，便無法選擇正確的研究思路，自學(xué)效果也自然無法達(dá)到預(yù)期.因此，引導(dǎo)學(xué)生們在一開始便抓住知識內(nèi)容之間的差異，是一個(gè)激發(fā)自學(xué)的推動(dòng)力量.
二、抓住思想方法，延伸自主學(xué)習(xí)
對于自學(xué)來講，最為核心的問題是“學(xué)什么、怎么學(xué)”，這也是很多教師不敢將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生的原因所在.面對數(shù)量繁多的知識內(nèi)容，學(xué)生們不知道該學(xué)習(xí)什么，更會在知識面前沒有一個(gè)清晰的思路設(shè)計(jì)，不知道該如何處理這些內(nèi)容，自學(xué)陷入一片凌亂.這就是沒有抓住數(shù)學(xué)思想方法的表現(xiàn).
例如，在對數(shù)列的知識進(jìn)行自學(xué)時(shí)，我請學(xué)生們解答這樣一道習(xí)題：{an}是公差不為零的等差數(shù)列，它的前n項(xiàng)和是Sn.已知，a4是a3和a7的等比中項(xiàng)，且S8=32，那么，S10的值是多少？這個(gè)問題的解答過程，實(shí)際上就是運(yùn)用a1和d對已知條件進(jìn)行翻譯的過程，解答難度并不大.我卻請大家將重點(diǎn)放在對方法的關(guān)注上.學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)典型的方程思想，只不過將傳統(tǒng)的x、y以a1、d替代了而已.方程思想的形成，也為其他種類的問題提供了啟示，成為了本次自學(xué)的精髓所在.
對于高中數(shù)學(xué)來講，思想方法猶如一條無形的線，將知識內(nèi)容串連起來，讓學(xué)生們可以提綱挈領(lǐng)地將其掌握，省時(shí)省力，又能將零散的知識脈絡(luò)清晰地予以掌握，可謂一舉兩得.從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加高效，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.實(shí)踐證明，只有掌握思想方法，才能保證自主學(xué)習(xí)進(jìn)行得科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會更有生命力.
三、抓住問題分析，完善自主學(xué)習(xí)
一次完整的自學(xué)過程，并不是將知識內(nèi)容分析過了就結(jié)束了.一次性的學(xué)習(xí)，即使過程再精巧，也難以將知識掌握得全面、完善.每一次自學(xué)當(dāng)中，結(jié)尾的總結(jié)環(huán)節(jié)必不可少.既然總結(jié)的目的在于鞏固、完善知識體系，那么，其中的關(guān)鍵便在于抓住當(dāng)前自學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行分析，由此找到薄弱之處，并且重點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn).
例如，在對函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)中，一道題讓很多學(xué)生為難：函數(shù)f（x）=（2x-1）2，g（x）=ax2（a>0），且滿足f（x）
