發(fā)布時間：2023-07-27 16:14:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生活中的科學(xué)知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 科技活動 科學(xué)素質(zhì)
中圖分類號：G623.39 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0067-02
世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已進入了新的時代，我們正面臨著一場世界科技飛速發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的一系列新技術(shù)的出現(xiàn)正在引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會生活的深刻變化。幾年來，我校的科技活動開展得紅紅火火，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，通過開展科技活動，培養(yǎng)了學(xué)生較為良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造心理，增強了科學(xué)素質(zhì)。實踐證明：這是造就優(yōu)秀的科技后備人才的一種有效措施?；仡欓_展綜合實踐活動的過程，我認為在活動中應(yīng)該注意從以下三方面重視對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、注意培養(yǎng)刻苦鉆研、不怕困難的治學(xué)精神
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，很重要的一環(huán)就是對意志的培養(yǎng)。因為任何一種創(chuàng)造發(fā)明，甚至于一般的學(xué)習(xí)研究，沒有起碼的克服困難的毅力，沒有百折不撓、不怕失敗的精神，要取得一定的成就是不可理解的。因此，在科技活動中應(yīng)十分注意對學(xué)生意志的培養(yǎng)和鍛煉。
參加興趣小組的同學(xué)，他們在日常生活、自然常識及科技、科學(xué)書籍中已接觸到一些自然科學(xué)的奧秘，并對它產(chǎn)生了好奇心，他們帶著強烈的興趣報了名，參加了活動。對小組開頭安排的一些趣味性活動感到很新鮮，對能動手進行一些簡單的操作也很高興。但是隨著活動的開展，由于學(xué)生的理論知識一般來說比他們課堂上學(xué)習(xí)的知識要深，要廣。比如各種更為復(fù)雜的船模、建模拼裝要的是細心、信心和毅力，再如各種搜集、調(diào)查工作：指紋調(diào)查、環(huán)境調(diào)查、收集氣象諺語……于是，這種直觀的興趣開始不穩(wěn)定了，畏難心理萌生，打退堂鼓的也有，困難接踵而來。在這個考驗面前，輔導(dǎo)老師一方面向他們講述科學(xué)家堅忍不拔、百折不撓的探索真理的故事，使同學(xué)受到很大的鼓舞；另一方面引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，提高信心。法拉第有一句座右銘：“拼命去爭取成功，但不要期望一會會成功?！痹诳萍蓟顒又?，就應(yīng)該注意讓同學(xué)們樹立敢于成功、不怕失敗的堅強信念，在各種困難中磨練百折不撓的毅志，使他們由此明確：有決心，不畏難，是做一個科技工作者必備的品質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。
二、逐步樹立實事求是、嚴謹細致的科學(xué)作風(fēng)
化學(xué)科學(xué)創(chuàng)始者拉瓦錫說過：“不靠猜想，而是根據(jù)事實?！痹谟矛F(xiàn)代科學(xué)知識豐富學(xué)生的想象能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望的同時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提倡嚴謹細致、一絲不茍，因為科學(xué)本身就是實事求是的，求不得半點的虛假。每周學(xué)校的“科技”課大多是紙工作品的制作，我們一開始就嚴格貫串“認真”兩個字。首先，課上必帶工具：剪刀、刻刀、膠水或雙面膠帶；其次，拿到制作材料，找出所需的卡紙后，先看制作說明或制作步驟，了解本制作的基本制作方法；然后動手剪刻各部件，通過閱讀剪刻符號進行正確的剪刻，并且每個部件剪下后要在反面寫上部件名稱或序號；然后用刻刀在虛線處、點劃線反面刻痕并折出形狀；最后才是完整地制作。多年的活動搞下來，使學(xué)生閱讀圖紙的能力增強了，動手制作的能力也大大加強了，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹細致的科學(xué)作風(fēng)。
參加興趣小組的同學(xué)，特別是低年級的學(xué)生，從一開始剪刀的握法、鋒利的刻刀的使用都是小心翼翼；到后來學(xué)習(xí)鋸子的使用；用烙鐵焊接等技術(shù)的掌握；從對船模、車模、航模的一竅不通，到自己能很快的完成一輛四驅(qū)車的制作；能操縱遙控快艇在水上疾馳；操縱遙控飛機在空中翻跟斗，大家都高興得拍起手來。這是辛勤勞動的結(jié)晶，是刻苦學(xué)習(xí)的成果，怎么不叫人興奮呢？然而輔導(dǎo)老師十分冷靜，沒有忘記在這個時刻要特別注意提醒同學(xué)們要嚴謹細致，精益求精。老師提出了更高的要求。例如：①立體紙工要有棱有形，掛角要正確；②30分鐘內(nèi)完成一架“橡筋動力吹塑紙飛機”的制作；③如何減少四驅(qū)車在運動中的各種阻力；④遙控船模航行中不能碰到水道壁，繞樁時不能碰樁等……這樣的活動對參加興趣小組的同學(xué)一絲不茍、積極求索的科學(xué)作風(fēng)是一種很好的鍛煉，使他們學(xué)到了對科學(xué)進行探索研究和運用所學(xué)知識的一些態(tài)度和方法，這是多么重要的科學(xué)素質(zhì)啊！
三、著眼開發(fā)智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在開展科技活動中，應(yīng)該讓學(xué)生盡量接觸更廣闊的知識領(lǐng)域，讓同學(xué)們在豐富多彩的活動中發(fā)展智能，還要把課外活動的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)創(chuàng)新能力，去大膽探索科學(xué)的奧秘。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)；實施策略
0.引言：所謂的思想政治的教育，就是運用思想政治中的內(nèi)容對思想政治教育接受者施加一定的有目的、有計劃和有組織的影響，以提升他們的思想品德和社會實踐活動。思想政治的主要內(nèi)容包括思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等。而思想政治作為一門重要的思想教育學(xué)科，是高中生必須學(xué)習(xí)的一門課程。高中思想政治是高中課程中一門重要的學(xué)科，對高中生在思想和政治方面的指導(dǎo)具有重要意義[1]。在目前的思想政治的教學(xué)中，教師的講解普遍著重于理論知識的傳授和灌輸，理論體系與基本概念結(jié)合起來的教學(xué)模式使得思想政治的教育形式簡單、教學(xué)氣氛枯燥，不免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，從而降低了思想政治的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文分析生活化的教學(xué)模式在思想政治教學(xué)中的意義和作用，探究出實現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的最佳策略。
1.高中思想政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
生活化教學(xué)的理念源于“生活教育”理論，這種理論的提出主要是因為教育本來就是基于生活之中的，最初的教育就是生活化教育。然而，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的進步，原有的生活化教育逐漸淡化，教育從勞動和生活中分離出來，逐漸獨立成為現(xiàn)在的單獨一個部門，即學(xué)校，隨著學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展、成熟，教育已經(jīng)從生活化變成了專業(yè)化。
當(dāng)前我國的教育生活化實踐還處于初級階段，在所有課程的教學(xué)當(dāng)中，僅僅把教學(xué)當(dāng)成“一種知識加工的過程”，教學(xué)模式以極端的制度化教學(xué)和純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。尤其是高中的思想政治這門科目，在當(dāng)前的教學(xué)活動和當(dāng)下的教育時代背景下，學(xué)生普遍厭煩思想政治這門學(xué)科，諸多學(xué)生對思想政治這門學(xué)科的認識出現(xiàn)誤解，普遍的把生活和思想政治的教學(xué)分割開來，認為思想政治課可有有無等，導(dǎo)致我國高中生的思想政治教學(xué)效果十分低下。要提高我國思想政治這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，就要將枯燥的理論化教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得思想政治的教學(xué)目標能夠?qū)崿F(xiàn)。
2.實現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的策略
要實現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，可以從以下4個方面著手，實現(xiàn)全方位和統(tǒng)一的生活化思想政治的教學(xué)[2]。
2.1教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍是以教師為主，而教師在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的需求，僅僅把書本上的理論知識灌輸給學(xué)生，尤其是思想政治這門純理論性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，往往使得學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，要提高思想政治的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)思想政治生活化的目標，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)綜合各種教學(xué)資源和設(shè)備，將與生活息息相關(guān)的例子應(yīng)用到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛。
2.2教學(xué)的主體方面。要實現(xiàn)生活化的思想政治教學(xué)方式，必須要明確教學(xué)的主體。學(xué)生是思想政治教學(xué)的目標者，教師是思想政治教育目標的實現(xiàn)者，要在能動的教學(xué)活動中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，就需要教師和學(xué)生的全力配合，只有雙方相互協(xié)作，才能實現(xiàn)思想政治的教學(xué)目標。要在主體化方面實現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，教師應(yīng)該把具體的教學(xué)活動與生活聯(lián)系起來，學(xué)生不是實現(xiàn)教育目標的工具，他們是實現(xiàn)教育目標的主體，因此，教師要在教學(xué)活動中把學(xué)生放在生活的位置上，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治這門學(xué)科的認識度和興趣，以提高他們主動學(xué)習(xí)的興趣。同時，在教學(xué)活動中，教師可以充分借助生活中的實力對書本中的純理論知識進行生活化的解釋，這樣便于學(xué)生對理論知識的吸收和對概念性問題的理解?？偨Y(jié)說，就是在思想政治的教學(xué)過程中要實現(xiàn)以人文本的政策。
2.3教學(xué)的內(nèi)容方面。由于高中的思想政治學(xué)科屬于純理論性的知識，死板的教學(xué)內(nèi)容使得思想政治學(xué)科變得更加乏味，只有在原本純理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注入新的生活化的內(nèi)容，才能改變思想政治學(xué)科的乏味，對此，教師應(yīng)該充分地實現(xiàn)跨領(lǐng)域跨學(xué)科的知識聯(lián)系，在純理論的教學(xué)活動中應(yīng)用到自然科學(xué)和人文科學(xué)等知識，把理論化的知識用生活化的語言描述出來，才能真正實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合。
2.4調(diào)整高中思想政治的教學(xué)目標。在新的時代背景下，社會需要的人才不是書呆子，高中思想政治的教學(xué)目標不止是形式而已，新時期下的高中思想政治目標是實現(xiàn)政治、經(jīng)濟、生活三者的相互結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思想政治教學(xué)活動中善于聯(lián)系與自己息息相關(guān)的日常政治、生活、經(jīng)濟、文化等，只有把的基本觀點與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。才能從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.結(jié)束語：總之，高中思想政治教育的課程要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著重于學(xué)生在思想方面的發(fā)展需求，把理論的觀點描述蘊含在普通的社會生活之中，實現(xiàn)構(gòu)建學(xué)科知識與生活、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合，只有這樣，才能真正實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化教學(xué)模式[4]。從而能真正意義上實現(xiàn)高中思想政治的教學(xué)意義。
參考文獻：
[1] 趙青英；張典兵.《德育原理》[M].山東人民出版社.2008.
[2] 金艷.思想政治課生活化教學(xué)探索[D].上海華東師范大學(xué).2010
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)知識 數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu) 獲取數(shù)學(xué)知識的能力 數(shù)學(xué)思想方法
戴維斯（W.J.Davis）指出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)與做研究的數(shù)學(xué)家類似，這樣才能有更多的機會取得成功，一個學(xué)生離開校園后，能否在社會上生存或成為一個人之驕子，在很大的程度上取決于他能否通過不同的渠道獲取新的知識，從而不斷更新自己、完善自己。
因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)還要注重學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識能力主要有以下3個方面。
1、 幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。
一般來說，掌握好數(shù)學(xué)概念，公式、定理能促成學(xué)生良好數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成。在這里老師在課堂上應(yīng)該做良好的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解新的概念。潛移默化之中，學(xué)生遇到新的知識就會自覺將其與自己的知識庫中認知進行匹配！一般的，老師可以從兩方面來引導(dǎo)。其一：類比舊知識
例如，一次函數(shù)圖像的概念。
①復(fù)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中折線統(tǒng)計圖的畫法——對應(yīng)數(shù)據(jù)作為坐標描點、用折線連接。
②回憶折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點——可以直觀的反應(yīng)變化趨勢、特殊點的值、最大或最小值等。
③函數(shù)圖像的定義
④函數(shù)圖像的畫法——對應(yīng)數(shù)據(jù)作為坐標描點、用折線連接。
⑤函數(shù)圖像的直觀性——可以直觀的反應(yīng)變化趨勢。
⑥特殊點的值——與坐標軸的交點。
其二：從發(fā)展史來認識
例如：負數(shù)的概念
①我們有300元，收入100元、支出50元，收入200、支出300，還有多少元？——原有基礎(chǔ)上“+”對應(yīng)的收入，“—”對應(yīng)的支出。
②介紹收入支出的記錄方法的發(fā)展史——收入100元、支出50元、收入200、支出300——收入用黑色筆記錄、支出用紅色筆記錄，所以有財政赤字之說——對應(yīng)前面的計算方式，我們在用“+100”表示收入100，“—50”表示支出50。
③介紹負數(shù)的概念
通過以上的引導(dǎo)，能揭示概念的形成原因及本質(zhì)，幫助學(xué)生理解概念，達到全面深刻的理解概念的目的。能幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識庫，并且潛意識的形成好的認知結(jié)構(gòu)。
2、 對學(xué)生獲取知識的過程及方法進行指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是讓學(xué)生掌握獲取知識的方法。
如何探索、如何發(fā)現(xiàn)、如何研究，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為讓學(xué)生自己提出教師想要提出的問題，最終發(fā)展到學(xué)生會用元認知提問來引導(dǎo)自己。在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法時，老師應(yīng)該時刻滲透，通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生找到探索的方法。常用的得出新知的方法“猜想——類比探究——將未知轉(zhuǎn)化為已知證明——得出結(jié)論”！
例如，學(xué)習(xí)多邊形的第一節(jié)中，學(xué)習(xí)四邊形內(nèi)角和公式時：
①你認為四邊形內(nèi)角和是多少度，你是怎樣想的？——由于我平時經(jīng)常引導(dǎo)，許多學(xué)生說：“老師您不是說，可以用特殊的進行猜想么，正方形等內(nèi)角和都是360度”——由特殊到一般。
②還有不同的方法猜想嗎？——將四個角剪下拼到一起。當(dāng)初猜測三角形的內(nèi)角和公式的方法?！惐忍骄?/p>
③得出新知識猜測后，還需要證明。你能證明嗎？——求角度之和的知識有哪些，你能否找到證明方法？——轉(zhuǎn)化思想，將未知轉(zhuǎn)化為已知——轉(zhuǎn)化為三角形——利用平行線垂線等。
3、在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)觀念。
數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是數(shù)學(xué)的靈魂，在促進學(xué)生的發(fā)展中具有決定性的作用。 數(shù)學(xué)的教育目的之一，就是教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法解決實際問題。
數(shù)學(xué)方法是指從數(shù)學(xué)角度提出問題、解決問題（包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問題和實際問題）的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。
《數(shù)學(xué)大綱》對初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個層次，即“了解”、“理解”和“會應(yīng)用”。在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有：建模思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。
在我們的教材中有許多的課都有意識的滲透數(shù)學(xué)思想方法，我們老師在教學(xué)時要注意把握。比如一次函數(shù)的應(yīng)用第一節(jié)課，我想這節(jié)課應(yīng)該教會學(xué)生，如何去了解生活中兩個變量之間的關(guān)系。滲透建模的基本思想方法，不應(yīng)簡單的局限在一次函數(shù)。
我將應(yīng)用函數(shù)知識解決實際問題的基本步驟設(shè)計如下：
明確問題變量；實驗獲得數(shù)據(jù)；描點畫出圖像；判定函數(shù)類型；求理想解析式；解決實際問題。
①據(jù)估測，電影《功夫》中。周星馳的“如來神掌”的指距為9米。由此估計那時周星馳將自己變成了多高的巨人?——拋出問題，給出生活中的兩個變量?！页赡昴行陨砀遹和指距x的關(guān)系。
②通過測量，收集數(shù)據(jù)。
③建立直角坐標系，將兩個變量分別作為橫縱坐標，描點、畫出圖像、判斷函數(shù)類型，求出理想的解析式。
通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生了解通過實驗獲得數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)建立一次函數(shù)模型的過程。滲透建模思想。培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
總結(jié)：總之，在數(shù)學(xué)知識獲取的過程中，我們不但要注意學(xué)生知識的增長，同樣要把數(shù)學(xué)只是獲取的過程與獲取的結(jié)果一樣作為教學(xué)的目的。從致力于學(xué)生發(fā)展的角度來看，提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，才是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的真正動力和源泉。
[參考文獻]
關(guān)鍵詞：高中政治；理論更新；現(xiàn)實參與
在我們大多數(shù)人的印象中，政治課都很空洞，往往在政治課堂上可以看到很多睡覺的、玩手機的和聊天的，大家對政治課的重視度和熱情度都不夠。從根本上說，一個重要的原因就是政治課過于書本化，讓人感覺是“懸在空中”的，它沒有與生活進行很好的結(jié)合，只是一味地、空洞地說教。因此，要改善政治課的教學(xué)效果，需要更多地注重來自于生活的實踐經(jīng)歷，將理論與實踐相結(jié)合，增加政治課的趣味性，實現(xiàn)多姿多彩的生活化教學(xué)。
一、高中政治課堂教學(xué)生活化內(nèi)涵
以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，尋找政治教學(xué)與生活實際聯(lián)系之處的教學(xué)就是教學(xué)的生活化。把抽象的政治同具體的實踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地觀察生活，貼近生活，在獲取豐富知識的同時提高自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)到理論并能夠運用到生活實際。
總的來說，其特點表現(xiàn)如下：
1.現(xiàn)實生活課堂化
高中階段的政治教學(xué)不能夠只停留在書本的理論知識上，而要更多地與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，做到教育與生活相結(jié)合。
2.日常生活課堂化
由于政治教學(xué)的特殊性，我們要特別關(guān)注教學(xué)的實際內(nèi)容，要不斷創(chuàng)造出生動的東西，以達到“來源于生活，并且服務(wù)于生活”的目標。
因此，我們可以看到，只有使政治課堂的教學(xué)生活化――跳出書本、走入實踐、走進生活，才能使政治課堂更加具有活力和
價值。
二、實現(xiàn)策略
1.理念及技能層面的更新
（1）理念更新
要想真正落實一項政策，首先必須在理念上對其更新，做到思想上的重視，這樣才有可能真正地落到實處。我國偉大的教育家陶行知先生十分推崇生活化教育，他的許多關(guān)于生活化教育的思想都可以為高中政治課堂生活化的實現(xiàn)提供有效的借鑒。陶行知先生對原先的只注重書本知識的死傳授，而不考慮生活實際的教學(xué)方法是持批判態(tài)度的。陶行知認為學(xué)生應(yīng)該去看真正的生活，而不是埋頭于書本上現(xiàn)有的知識；應(yīng)該讓學(xué)生真正地去實踐和做事情，而不只是背誦書本上的知識，僅限于了解而已；積極的思考才是關(guān)鍵，機械的記憶是沒有用的；應(yīng)該讓學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑，而不是唯唯諾諾地接受老師說什么就是什么；如果想要這些美好的假設(shè)得以實現(xiàn)，教師就需要從理念層面改善自
己，把自己從原先的園丁身份向引路人的身份轉(zhuǎn)換。
（2）技能更新
要想真正做到高中政治課程的生活化教學(xué)，政治老師除了要在理念上更新之外，也需要從多方面入手。首先就是要有一雙敏銳觀察的眼睛。教學(xué)的生活化要求教師能夠從生活中發(fā)現(xiàn)那些具有教育意義的又能夠引起學(xué)生興趣的問題，進而依據(jù)教育原理方面的知識科學(xué)地設(shè)計教學(xué)話題，這樣才能做到真正的生活化教學(xué)；接著就是思維方面的考驗。有了話題，就需要有善于分析、思考的思維，這樣才能科學(xué)地分析話題；最后就是教師創(chuàng)新方面的能力。話題需要升華，需要得以創(chuàng)新，這樣才能做到自主探究，做到教學(xué)生活化。
2.生活化的課堂教學(xué)
理念層面和技能層面的生活化教學(xué)是前提，重點還是要把握政治課堂教學(xué)的生活化。要實現(xiàn)這個目標，教師可以從兩方面出發(fā)：一就是興趣。課堂教學(xué)需要引起學(xué)生的興趣，這樣才有實現(xiàn)知識的教學(xué)真正落到實處的可能。如果學(xué)生對老師講的話題有興趣，那他就會集中精力地跟著老師的步伐走，這樣學(xué)生就會真正學(xué)到東西。二就是氛圍。以往古板而又一成不變的課堂使得教學(xué)顯得特別壓抑，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中很難集中精神聽講，對于政治課這樣枯燥無味的課程，尤其容易走神。因此，高中政治課的教學(xué)注重課堂的氛圍，營造輕松有趣的、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境更趨于生活化，這將有利于教學(xué)工作的高效率完成。
3.現(xiàn)實參與
政治理論的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，學(xué)生很容易感到無趣和厭煩，
這時，如果高中政治課能夠做到真正的聯(lián)系實際，那么不僅課堂會更具生氣和活力，學(xué)生也能真正地學(xué)到知識。舉個例子，如果講金融方面的知識，老師就可以創(chuàng)造條件，把學(xué)生帶到銀行、證券交易場所等地考察了解，實地學(xué)習(xí)與金融相關(guān)的知識，這樣才是真正做到了教學(xué)的生活化。
教學(xué)生活化是一個十分美好的構(gòu)想，學(xué)生在這樣一個課堂環(huán)境中將能夠更好地生活和學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒊橄蟮臅局R同具體的生活實踐經(jīng)歷有效結(jié)合，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使高中學(xué)生在政治課堂上表現(xiàn)得更為出色。
參考文獻：
[1]張暖紡.淺談高中政治“生活化”教學(xué)的實施策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）.
一、鼓起質(zhì)疑的勇氣，樹立學(xué)生敢問的信心
在課堂教學(xué)中，要營造一種寬容的環(huán)境，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，用老師的愛給學(xué)生自由創(chuàng)造的天地，讓學(xué)生敢于接近你，樂于接近你，把你當(dāng)做他的朋友、學(xué)習(xí)中的向?qū)?，真正建立平等和諧的師生關(guān)系。綜合實踐課上，學(xué)生在活動中一定會遇到許多問題，這些問題有的是學(xué)生自己完全不懂的，有的是一知半解的，還有的是教師或其他同學(xué)提出而自己尚未察覺到的問題，有的比較淺顯，有的比較深刻。有問題總是好事，不論這個問題是否有價值。因為“有了問題才會產(chǎn)生求知的欲望”。正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?！泵绹牟剪斂艘舱J為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題?！币虼?，教師要改變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)生喜聞樂見的平臺，鼓勵學(xué)生多提問，讓學(xué)生知道大膽質(zhì)疑是全面參與活動的最好體現(xiàn)。
我國著名的教育學(xué)家魏書生老師說過：“一名教師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里也不缺乏資源，而是我們自己缺少勘探和開發(fā)這些資源的能力?！币虼?，教師要堅信每一位學(xué)生都能成才，都是優(yōu)秀的，要以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一個提問，以寬廣的胸懷接納每一個幼稚無理的問題，肯定他們質(zhì)疑的價值。為學(xué)生提供了質(zhì)疑的環(huán)境，為每一個敢問不會問、會問不敢問的同學(xué)解除后顧之憂。
二、傳授質(zhì)疑的方法，挖掘?qū)W生會問的潛能
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！边@句話充分說明學(xué)生有時候是天生會提問的，只是有時候無法掌握提問的方法。所以我們在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，多讓學(xué)生問為什么，讓他們的思維開始于驚奇，開始于疑惑，開始于矛盾。平時，可以讓學(xué)生每天提出一個問題，并記錄下來。教師從中可以了解學(xué)生在思考什么？對什么感興趣？并結(jié)合教學(xué)解決問題。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才自主，內(nèi)容才充實，效果才明顯。
如班上有一個學(xué)生在看媽媽洗衣服時，發(fā)現(xiàn)媽媽每次都要把衣服浸濕，再擦肥皂，還要用手搓，才算把衣服洗干凈。這是為什么？為什么曬的時候要把衣服拉挺？學(xué)生把這兩個問題寫在他的問題本上，雖然是兩個微不足道的問題，但對于現(xiàn)在衣來伸手、飯來張口的一二年級學(xué)生來說是無法理解的。剛巧二年級有《洗手帕》一課，我就把這兩個問題擺上了課堂，讓他們帶著問題去實踐。很快，他們就發(fā)現(xiàn)將濕手帕擦上肥皂，再用力搓，可以通過肥皂沫把臟東西帶走；曬的時候，把手帕拉挺，干了就很平整美觀。
三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力
“發(fā)明千千問，起點是一問?！彼季S從問題開始，而問題的解決又促進思維的發(fā)展，解決問題在綜合實踐活動課的教學(xué)中起著重要作用。因此，在綜合實踐活動課中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷實踐活動過程，發(fā)展學(xué)生的智力，并在豐富的綜合實踐活動中，體驗綜合實踐活動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動的能力。要想學(xué)生主動提問、善于提問，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的質(zhì)疑情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，從而產(chǎn)生解答問題的欲望，創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)質(zhì)疑的興趣。
例如在教學(xué)《洗手帕》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：帶學(xué)生來到校園的草地上。一邊沐浴著陽光，一邊和孩子們一起洗手帕。大家都覺得心情格外舒暢，話也特別多。愛玩的學(xué)生趁我不注意，竟偷偷玩起 泡泡來。有些同學(xué)向我打小報告，說有人在玩，沒有洗。此時的我并沒有火冒三丈，而是提了個小小的要求：先洗完手帕，再去玩泡泡。玩的時候，留心觀察。那些玩泡泡的同學(xué)沒有挨批，反而得到特許，心里很高興，就照我說的去做了。這樣一來，學(xué)生都積極地思索著：怎樣洗手帕才能又快又好呢？他們竊竊私語交流著“絕招”：浸濕手帕，涂上肥皂，搓洗每個角落。有了方法，他們的速度自然快了。沒一會兒，大家都洗完手帕在吹泡泡、玩泡泡了。我也加入了他們的行列。在玩的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)泡泡的形狀多樣、色彩繽紛，真奇怪！當(dāng)場就有人提出疑問：這是怎么回事？接下來的一堂課，我們就圍繞這個問題進行探究，尋找答案。
“泡泡是怎樣產(chǎn)生的？為什么泡泡形狀多樣、色彩繽紛？”這兩個問題并不是《洗手帕》這堂課的學(xué)習(xí)重點，而是在學(xué)習(xí)洗手帕?xí)r延伸出來的問題，這兩個問題很有價值。這說明學(xué)生已經(jīng)能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
四、評價質(zhì)疑的效果，增強學(xué)生愛問的動力
評價時，要突出對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極評價，應(yīng)以鼓勵為主，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)充分肯定學(xué)生的參與熱情，提高他們對知識的探究能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時，通過教師的點撥，幫助學(xué)生理清思路，彌補思維過程中的缺口，帶領(lǐng)學(xué)生將知識、技能運用于實踐，提高解決實際問題的能力。對于能夠提出問題的學(xué)生，要及時予以肯定和表揚，用不同的手段激勵他們。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識 高中《生活與哲學(xué)》 合理運用 教學(xué)效率
哲學(xué)是一門抽象度很強的學(xué)科，它生澀難懂，老師解釋了很長時間，學(xué)生聽得還是云里霧里?！八街?，可以攻玉?！边m當(dāng)運用數(shù)學(xué)知識進行思想政治《生活與哲學(xué)》的教學(xué)，可化抽象為形象，化枯燥為生動，化深奧為淺顯，化繁為簡，幫助學(xué)生更好地理解和更正確地運用哲學(xué)的基本知識。本人在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂的主人，尋找數(shù)學(xué)知識與哲學(xué)的匯合點，用數(shù)學(xué)知識理解哲理，得到了較好的教學(xué)效果。[1]
1.運用數(shù)學(xué)符號來明確哲學(xué)的基本概念及概念之間的關(guān)系
1.1對內(nèi)涵不同而文字表述相似的兩個概念，在教學(xué)中可用“≠”符號來強化它們的區(qū)別。《生活與哲學(xué)》中的“客觀實在≠客觀存在”、“物質(zhì)和意識的關(guān)系≠物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”、“運動≠具體的運動形式” 、規(guī)律≠聯(lián)系、質(zhì)變≠發(fā)展、主要矛盾≠矛盾的主要方面、“人民群眾≠勞動群眾”等
1.2對具有共性和個性關(guān)系特點的兩個概念，在教學(xué)中可用“∈”符號來明確它們的屬種關(guān)系。《生活與哲學(xué)》中的“王守仁的心外無物觀點∈主觀唯心主義”、 “哲學(xué)∈哲學(xué)” 、“∈真理” 、規(guī)律∈聯(lián)系等。
1.3對外延和內(nèi)涵完全一致的兩個概念，在教學(xué)中可用“=”符號來說明它們在使用時的相互替代性。如“存在=物質(zhì)”、“思維=意識”、“哲學(xué)=辯證唯物主義和歷史唯物主義”等。
1.4在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，可以用“=、”等符號來深化對哲學(xué)理論關(guān)系的認識。在唯物辯證法教學(xué)中，講到 “當(dāng)各部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體功能就大于各部分功能之和。當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，就會損害整體功能的發(fā)揮”。 我請同學(xué)們試用數(shù)學(xué)知識來解釋上述內(nèi)容中的觀點，他們頓時來了興趣，七嘴八舌地討論開來：用“1+1>2” 、 “1+1=2” 、 “1+1
2.用表示集合關(guān)系的歐拉圖（韋恩圖）來說明概念之間的屬種關(guān)系、交叉關(guān)系
政治學(xué)科有許多相近的概念，既要從內(nèi)涵上來理解和區(qū)別，又要從外延上來進行比較。由于學(xué)生缺乏感性認識，單純講述概念，學(xué)生難以理解。如果用集合圖形來輔助講解，則能取得事半功倍的效果。
在政治學(xué)科中有許多這樣的概念，在教學(xué)中通過歐拉圖來表示它們之間的關(guān)系，可以使學(xué)生一目了然，過目不忘。
3.用數(shù)學(xué)上的直線圖或曲線圖來反映《生活與哲學(xué)》中的概念及概念之間的關(guān)系
在《生活與哲學(xué)》中有許多概念及概念之間的關(guān)系，用文字和語言來表述它們，不僅抽象難懂，而且學(xué)生也難記憶。在教學(xué)中如果用線段圖來描述，能使抽象知識、原理具體化、簡單化。
量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系
前進性與曲折著性的統(tǒng)一
4、活用“排列組合”
在量變引起質(zhì)變的形式中，第二種是由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。在這一教學(xué)內(nèi)容，我讓同學(xué)玩了一個數(shù)學(xué)排列組合游戲，同學(xué)們在歡笑聲中體驗到：“摸獎”的快樂，也認識到了因排列順序不同也會引起質(zhì)變。[2]
5.活用數(shù)學(xué)集合“交集”概念
矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點，而矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系又是教學(xué)難點，我在教學(xué)活動中嘗試著用數(shù)學(xué)方法來加以解釋，效果很好。二者關(guān)系好似如下關(guān)系：
個性：集合A={a，b，c} B={a，b} C={b，c，d}
共性：集合A B C的交集，可另命名為D=。
交集D的元素存在于集合A、B、C之中，沒有集合A、B、C也就不存在交集D，同樣集合A、B、C也不能離開交集中的。這只是二者關(guān)系的一方面，關(guān)系的另一方面同樣也可以用此方法來講授。關(guān)于集合，是學(xué)生在高一年級就已接觸過的數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)的方法來表述矛盾的共性和個性的關(guān)系，學(xué)生理解起來較其他方法更容易。[3]
以上所提到的數(shù)學(xué)方法，都是教師和學(xué)生耳熟能詳?shù)幕局R和方法，教師在課堂內(nèi)容的講解政治理論時能充分活用，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中能不斷地思考和運用，政治學(xué)科的教學(xué)就能顯現(xiàn)出趣味性、生活性和嚴謹性，師生在這樣的教學(xué)活動中定能受益匪淺。
總之，數(shù)學(xué)知識與哲學(xué)知識本來關(guān)系密切，如果在哲學(xué)教學(xué)中合理地運用數(shù)學(xué)知識，一定會改善我們的哲學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
[1] 《論數(shù)學(xué)知識在政治課教學(xué)中的運用》貴州省甕安二中 黃 哲
活動教育教學(xué)是當(dāng)前中職德育課提倡的教學(xué)模式。筆者在中職德育課活動教學(xué)的實踐中，對如何體現(xiàn)專業(yè)特色進行了探索。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確指出：“要把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革?！边@就要求像德育課這些公共基礎(chǔ)課，在新一輪課程改革中，必須關(guān)注學(xué)生專業(yè)，加強教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)融合。
在中職德育課中融合學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況開展教學(xué)，也是進一步增強德育課針對性和實效性，提高職業(yè)教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求。為此，筆者在所任教的2014級給排水1班的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的活動教學(xué)中，進行了融合學(xué)生專業(yè)的實踐探索。
一、中職德育課開展活動教學(xué)的必要性
以講授為主的傳統(tǒng)德育課教學(xué)方式，由于針對性較弱，教學(xué)方式簡單，所以難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在中職課堂上常常出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學(xué)生無精打采地聽，常常令德育教師感到焦慮，學(xué)生感到無聊。這就需要轉(zhuǎn)變德育課教與學(xué)的方式，如何提高學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣，增強德育課吸引力，認識到德育課的重要性和實用性，是德育教育教學(xué)方法改革的現(xiàn)實需要和動力。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生專業(yè)特色的活動，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生對專業(yè)的興趣和認識，引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的思考，做好職業(yè)規(guī)劃，增強學(xué)生對德育課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。
活動教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是美國實用主義教育家杜威。杜威認為，“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”、“從體驗中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”，它使得教材知識與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。活動教學(xué)的主要特征是：活動性和實踐性。
在德育課開展活動教學(xué)，以學(xué)生“活動”為中心，學(xué)生“從體驗中學(xué)，從學(xué)中做，從做中學(xué)”，它強調(diào)的是重視受教育者的個性、重視活動、重視學(xué)生參與的教學(xué)理念，學(xué)生在能力訓(xùn)練中，不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，德育以可信、有用、愉快的方式，在快樂德育中讓學(xué)生品嘗到成功的心理體驗，從而增強德育課教學(xué)的實效性。
二、中職德育課活動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的探索
下面筆者以2014級給排水1班《職業(yè)生涯規(guī)劃》的《管理規(guī)劃，夯實終身發(fā)展的基礎(chǔ)》一課為例，說明德育課活動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的實施過程。筆者本次課的課型為活動體驗型，主要的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：課前準備，融入專業(yè)—活動體驗，感悟知識—內(nèi)化提升，運用知識—總結(jié)評價，梳理知識—課后拓展，深化知識。
1.課前準備，融入專業(yè)。(1)邀請學(xué)校2013屆給排水專業(yè)畢業(yè)生、全國職業(yè)技能大賽二等獎獲得者曾國慶回校拍攝了一個3分鐘的自我介紹的視頻。(2)筆者把學(xué)生帶到給排水實訓(xùn)室，邀請曾國慶演示套絲機的操作，并讓每組學(xué)生代表嘗試簡單操作，筆者和學(xué)生一樣，參與了操作，并制作成視頻。(3)學(xué)生每人準備一份舊報紙。(4)從學(xué)生的上一次作業(yè)“我的規(guī)劃目標與措施”中，篩選出兩份有代表性的作業(yè)。
這是“活動體驗式”教學(xué)的第一階段，教師根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)情、學(xué)生專業(yè)特點等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在給排水專業(yè)中，套絲機的操作是給排水管道施工的典型任務(wù)，教師選取了管道工的關(guān)鍵技能作為切入點，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境貼近學(xué)生的專業(yè)實習(xí)情境，德育課融入專業(yè)實習(xí)情境，給學(xué)生帶來切身的體會，為新課的教學(xué)作充分的準備。
2.活動體驗，感悟知識。(1)學(xué)生觀看課前準備的第一個視頻：2013屆給排水專業(yè)畢業(yè)生曾國慶的自我介紹。2012年6月22日，他代表廣東省參加了在天津舉行的全國職業(yè)院校給排水設(shè)備安裝的技能大賽的總決賽，并獲得二等獎，如今的他，已進入廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院讀大專，實現(xiàn)了他的職業(yè)規(guī)劃中的短期目標：升讀大專。學(xué)生相互交流這個案例，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的三年，要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會自我管理，重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(2)學(xué)生觀看課前準備的第二個視頻：學(xué)生與教師在套絲機上的操作演示。學(xué)生在觀看這個視頻過程中，課堂氣氛情緒高漲，參與拍攝視頻的學(xué)生代表親身講述與師兄的交流過程，分享操作過程的感悟，并知道套絲機的操作是給排水專業(yè)管道工的一項重要的操作技術(shù)。視頻演示中的內(nèi)容是學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)生感到真實親切，從而熱愛他們所選擇的專業(yè)，明確自己職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)目標。
(3)學(xué)生參與游戲：“撕時間”。本環(huán)節(jié)是“活動體驗式”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主體驗階段，通過活動體驗，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得感知，直接體驗專業(yè)的操作技能，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生好奇心，熱愛所學(xué)的專業(yè)。更深刻地理解本課的重點：懂得珍惜時間，學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，學(xué)會管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。如果單純采用以說教的方式，給學(xué)生講解，可能達不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過活動體驗，融入對專業(yè)操作技能的體驗，學(xué)生從感知獲得的知識，就有可能促成學(xué)習(xí)行為的變化。
3.內(nèi)化提升，運用知識。把篩選出來的兩份作業(yè)“我的規(guī)劃目標與措施”進行投影展示，小組對照各組作品完成活動：分析和完善我的規(guī)劃目標與措施的內(nèi)容。
這是“活動體驗式”教學(xué)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在活動體驗中重新分析自己的作業(yè)“我的規(guī)劃目標與措施”。教師指導(dǎo)學(xué)生，通過小組交流，了解專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間安排，資格證書的考試時間安排，就業(yè)方向，等等，這時候?qū)W生往往對自己原來的“我的規(guī)劃目標與措施”不滿意，會有新的想法和職業(yè)規(guī)劃，教師及時給予引導(dǎo)和提升，共同探索學(xué)生如何完善自己的職業(yè)目標規(guī)劃，如何提高自身能力并按照預(yù)定計劃執(zhí)行，突破本課教學(xué)內(nèi)容的難點。
4.總結(jié)評價，梳理知識。這是“活動體驗式”教學(xué)的強化階段，教師通過對學(xué)生活動體驗過程的評價，指導(dǎo)學(xué)生提煉出所學(xué)習(xí)的知識點，教師鼓勵學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生手冊查找給排水專業(yè)的核心課程，為將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時學(xué)好職業(yè)生涯規(guī)劃課，學(xué)會管理和合理安排時間，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，自覺管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，知道制定一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展更清晰。
5.課后拓展，深化知識。這是“活動體驗式”教學(xué)的最后階段，使學(xué)生進一步運用所學(xué)職業(yè)生涯管理的知識，指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)生活，促進他們養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣，注重專業(yè)的實操訓(xùn)練，在專業(yè)學(xué)習(xí)中努力提高自己的專業(yè)技能。
三、中職德育課活動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的實施效果與反思
1.教學(xué)效果。(1)增強了德育課的針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德育課活動教學(xué)從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的案例出發(fā)，采用學(xué)生師兄參加全國職業(yè)技能大賽的案例，真實可信，加深了學(xué)生對專業(yè)的認識，提高學(xué)生對專業(yè)的認同度，從專業(yè)引入到德育教育，使枯燥的德育教育有了“見得到，摸得著”的真實體驗，德育課活動教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的職教理念，提高了德育課的針對性。(2)增強了德育課的實效性。實施活動教學(xué)，融入專業(yè)特色的活動教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單灌輸，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中思考，在體驗中提升，教師在教學(xué)中起著點撥、引導(dǎo)、評價、鼓勵的作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。(3)增強了學(xué)生的職業(yè)能力。融入對專業(yè)操作技能的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)好奇心、專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。在專業(yè)技能的操作演示中，學(xué)生積極參與課堂的討論，交流氣氛活躍，鍛煉了學(xué)生從事職業(yè)必不可少的專業(yè)能力、語言表達能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力等。
2.教學(xué)反思。(1)德育教師要提高對專業(yè)課程的認識。要在中職德育課活動教學(xué)中較好地體現(xiàn)專業(yè)特色，其前提是，德育教師需要充分了解學(xué)生的專業(yè)特點，能根據(jù)專業(yè)特點選取相關(guān)的專業(yè)關(guān)鍵技能或?qū)I(yè)典型工作任務(wù)，重構(gòu)德育課的教學(xué)內(nèi)容，才能把兩者有機融合起來，才能提高德育課的有效性。(2)德育教師在交流實踐中開闊視野。德育教師要主動與專業(yè)教師交流，開闊專業(yè)視野，積極參與專業(yè)活動，不僅僅從書本上了解，更應(yīng)從中職教育的注重實操技能的特點中去了解，要深入觀察和體驗職業(yè)實踐活動，不斷提高德育教師的職業(yè)能力。
筆者作為中職學(xué)校的德育教師，有幸于2011、2012年連續(xù)兩年參加了我校參與的全國給排水管道安裝技能大賽學(xué)生選手的訓(xùn)練工作，主要負責(zé)選手心理訓(xùn)練工作。筆者通過這次交流和觀察，筆者對給排水專業(yè)的實訓(xùn)課程有了較全面的認識，并收集了大量給排水專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的圖片和給排水專業(yè)畢業(yè)生工作情況的資料。這些專業(yè)認識和資料為筆者在德育課活動教學(xué)中開展專業(yè)融合教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。(3)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。活動教學(xué)中，有些能力較差的學(xué)生有點自卑，缺乏對所學(xué)專業(yè)的認識，不敢主動參與活動過程。對此，教師要有足夠的重視，要有意識增加對這些學(xué)生的關(guān)注，及時給予他們更多鼓勵，這樣才能使他們也能積極參與學(xué)習(xí)活動，從而更好地活躍課堂氣氛，更好地促進全體學(xué)生的發(fā)展。
【關(guān) 鍵 詞】 生成性；概念獲得模式；教學(xué)案例
新課標強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲得對概念的理，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取開發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍社會現(xiàn)象、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)高中政治課程。
為了更好地貫徹新課標理念，相對于傳統(tǒng)的概念教學(xué)方法來說，存在著可能更有效地進行概念教學(xué)的模式，“概念獲得模式”就是其中之一。教師可以使用“概念獲得模式”來講授高中政治課程，如“經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)、規(guī)律”等較抽象又基本的概念。
一、什么是“概念獲得模式”
（一）“概念獲得模式”的理論依據(jù)
“概念獲得模式”的基礎(chǔ)是基于布魯納（Bruner），古德納（Goodnow）以及奧斯汀（Austin），在他們的著作《思維的研究》中體現(xiàn)的結(jié)果?！案拍瞰@得模式”是通過特定的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得概念。也就是說，并不是把概念直接講授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在探索中獲得“教師已知”的概念，從而減少重新學(xué)習(xí)的必要。
（二）“概念獲得模式”的結(jié)構(gòu)體系
階段1：資料呈現(xiàn)和概念確認。向?qū)W生呈現(xiàn)的資料或者包含或者不包含所求的概念。這些資料以成對的形式呈現(xiàn)，學(xué)生們被告知所有肯定型例子中都包含有一個共同點，它們的作用是表達出所求概念本質(zhì)的假設(shè)。要求學(xué)生們根據(jù)這些本質(zhì)特征命名概念并說出概念定義。（他們的假設(shè)到下一階段才能被證實）
階段2：概念獲得的驗證。方法是首先將未標示的例子正確地分類，然后舉出自己的例子。在此以后，教師確定或否定他們最初的假設(shè)。
階段3：思維策略分析。學(xué)生們分析自己獲取概念的方法。有些學(xué)生用的是整體法；有些學(xué)生用的是部分法。逐漸地，他們會比較出不同方法的不同效果。
二、筆者的教學(xué)案例：“經(jīng)濟的概念”
筆者嘗試用“概念獲得模式”講授《經(jīng)濟生活》前言的“經(jīng)濟”概念，以下是教學(xué)實錄：
第一步：呈現(xiàn)示例1―5，它們標有“是”的標記；呈現(xiàn)示例6―10，它們標有“否”的標記。
示例1―5：
1. 11號線擅改鉆探位，打穿5號線隧道，致昨日上午地鐵五號線全線延誤3小時，千人退票。
2. 央企老總收入若過高要進行調(diào)整。
3. 生鮮雞八仙過海求“漲粉”：有的送貨上門，有的主打?qū)Ｙu，力圖培養(yǎng)廣州人新的消費習(xí)慣。
4. 確保全年外貿(mào)穩(wěn)增長目標。
5. 地產(chǎn)大佬 齊齊跨界。
示例6―10：
6. 《草書千字文》：宋徽宗“瘦金”之外的率性之筆。
7. ：與上合各國打擊“”。
8. 電影節(jié)藝術(shù)之路走得相當(dāng)艱難。
9. 廣東五名副廳官被立案偵查。
10. 呼吁設(shè)南沙車輛管理分所。
呈現(xiàn)以上5個正面示例和5個反面示例，是很重要的一個步驟，通過它們教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的一些關(guān)鍵屬性。這樣，可以盡可能排除學(xué)生在探索概念過程中可能出現(xiàn)的盲目性，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有了相對明確的指向性和較大的受控性，從而有可能在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得預(yù)期的效果。
第二步：學(xué)生比較分析示例，提出假設(shè)
教師要求學(xué)生對五個標有“是”的示例和五個標有“否”的示例進行比較，并要求學(xué)生對所有標有“是”的示例進行比較，找出“是”的示例中的共性，從而讓學(xué)生對“是”的示例形成概念假設(shè)“經(jīng)濟”。
第三步：學(xué)生對自己獲得的概念進行驗證
教師給出和前面10個示例相類似的另外15個示例（在此不一一列舉），要求學(xué)生根據(jù)自己假設(shè)的概念進行分類。然后教師給出肯定或否定的反饋，讓學(xué)生確定或否定他們最初的假設(shè)，并及時做出修正。
第四步：教師、學(xué)生在驗證、修正假設(shè)之后，命名概念，重述定義。
要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試描述“經(jīng)濟”的概念或特征。以下是學(xué)生們在課堂上通過約10分鐘的思考、討論給出的“關(guān)于經(jīng)濟”概念的描述：（以下僅摘錄部分）
1. 經(jīng)濟是通過貿(mào)易、消費等方式影響人們利益、生活方式、文化的手段。
2. 經(jīng)濟是個體與個體之間，生產(chǎn)與物質(zhì)的交換，獲得利益的行為，受國家調(diào)控。
3. 經(jīng)濟是社會生活中，人們各種消費活動及生產(chǎn)活動、建設(shè)活動的總和及我國人們生活小康的基本保障。
4. 經(jīng)濟是社會中貨幣及商品的流動，包含生產(chǎn)交換消費分配等因素，具有一定規(guī)律，經(jīng)濟需要市場，市場使經(jīng)濟活躍。
5. 經(jīng)濟是生產(chǎn)、銷售、市場、消費的統(tǒng)一體，是國際普遍關(guān)注，同時對社會有巨大影響的事物或現(xiàn)象。在學(xué)生自己嘗試給出“經(jīng)濟”概念的基礎(chǔ)上，教師再對課本“經(jīng)濟”的概念進行講解。因為學(xué)生基本已能歸納出經(jīng)濟的生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)，因此教師只需對“在一定的生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)上”進行重點解釋即可。
第五步：要求學(xué)生分析他們獲得概念的策略
教師要求學(xué)生講述一下自己在整個練習(xí)過程中的思考方法――自己在每一個階段的想法，開始注意哪些特征、以后又做了哪些修改等等。通過這樣的互相交流方法并對此進行思考，學(xué)生們在以后的課程中能夠嘗試新的方法并且注意觀察采用新方法的結(jié)果。
三、使用“模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式”要注意的問題
1. 正確選擇相關(guān)資料。在使用“概念獲得模式”教學(xué)之前，教師要根據(jù)概念，挑選資料并把它們組織成肯定型和否定型例子，然后排列成一定順序。排列順序的原則是：先給出一些特征代表性程度比較高的示例，等到學(xué)生們漸漸掌握了概念以后再讓他們處理那些模棱兩可的問題。
2. 及時記錄發(fā)現(xiàn)過程。在使用“概念獲得模式”時，教師要記錄下特征及其假設(shè)（概念）的提出過程。需要時，教師還要提供附加示例。在概念獲得活動中，教師的三個作用是：記錄、提示（線索）和呈現(xiàn)附加示例。
3. 引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)。在課的前半部分教師要支持學(xué)生去大膽假設(shè)，然而一定要強調(diào)指出這些假設(shè)只是暫時的，并且組織學(xué)生在對話中相互檢驗對方的假設(shè)。在課的后半部分，教師必須把學(xué)生的注意力引向?qū)λ麄兊母拍詈退季S方法的分析。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去分析各種不同方法的優(yōu)點，而不是試圖尋找一種在任何情況下適用于所有人的最佳方法。
4. 在教學(xué)實踐中，不能所有概念都采用這一模式進行教學(xué)，只能有選擇的、部分的使用?！案拍瞰@得模式”，遵循了從具體到抽象，再又上升到具體的一般認識規(guī)律。它的確能夠培養(yǎng)學(xué)生自行獲得知識的能力，體現(xiàn)了傳授知識和發(fā)展能力的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性得到了緊密的結(jié)合，較好地糾正了講授教學(xué)中的一個明顯缺陷，即忽略了學(xué)生的主觀能動性，片面強調(diào)教師的作用，使學(xué)生處于消極、被動的地位，以至于抑制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在看到“概念獲得模式”長處的同時，筆者通過教學(xué)實踐也感到：一方面一個發(fā)現(xiàn)過程所費的時間比一個講解的過程要長得多；另一方面，一些比較復(fù)雜的概念，教師無法控制學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程。因此在現(xiàn)有的教學(xué)條件和有限的教學(xué)時間下，并沒有必要用此模式講授所有的概念，但部分地應(yīng)用“概念獲得模式”是可行的，也是有益的。
總的來說，在當(dāng)前教育改革的形勢下，單一的教學(xué)模式并不能適應(yīng)于所有教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)注意積累各種不同形式的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，要多種教學(xué)方法綜合運用，才能發(fā)揮組合效能，使課堂教學(xué)更加有效，確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
【參考文獻】
