發(fā)布時(shí)間：2023-07-30 10:17:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
其一，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。
其二，多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。平時(shí)，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課文，指導(dǎo)孩子朗讀課文。假日里，引導(dǎo)孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)詞，讓孩子實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認(rèn)真書寫。
古人云：“字如其人，人如其字?！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。我們班寫字工整、美觀的同學(xué)有：耿思航、何欣潼、吳元君、李佳翔等。我建議學(xué)生可以利用假期跟隨書法老師練習(xí)楷書，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。
其四，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。我班同學(xué)中具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的是王弈文、許譯勻、平欣琪、朱星澄等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是：
（1）自讀課文，讀正確、流利。
（2）自學(xué)生字新詞，圈出生字詞
（3）標(biāo)出自然段。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要一環(huán)。它與預(yù)習(xí)在形式上基本相同。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識(shí)更可貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力。在活躍的課堂上，光表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽――傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。我們班有許多同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，而有那么幾個(gè)人思想集中不了幾分鐘，雖然身體未動(dòng)，但思維已經(jīng)游離了課堂。這樣的學(xué)習(xí)效果自然不理想。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。
1激發(fā)興趣，興趣是最好的老師
語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我搭肩，跟我說(shuō)知心話；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：①課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。②閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。③閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。④有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。⑤討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。⑥鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。
3強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。
4注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。
5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。我班同學(xué)中具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生很多。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
5.1預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是：①自讀課文，讀正確、流利。②自學(xué)生字新詞，圈出生字詞③標(biāo)出自然段。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要一環(huán)。它與預(yù)習(xí)在形式上基本相同。
5.2勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識(shí)更可貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力。在活躍的課堂上，光表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽――傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。我們班有許多同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，而有那么幾個(gè)人思想集中不了幾分鐘，雖然身體未動(dòng)，但思維已經(jīng)游離了課堂。這樣的學(xué)習(xí)效果自然不理想。
5.3參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。
所謂語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，即將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大到課內(nèi)外、校內(nèi)外，擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科乃至各個(gè)領(lǐng)域，而且要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近時(shí)代和生活。因此，教學(xué)就要根據(jù)時(shí)代和生活的特征，開辟更為廣闊的范圍，去完成這個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入鮮活的生命力。
一、根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用新的學(xué)習(xí)資源
任何一門學(xué)科，其容量都是有限的。要使學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須充分利用新的學(xué)習(xí)資源，即經(jīng)常所說(shuō)的課外學(xué)習(xí)資源，以此輔助有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)。這不僅要求學(xué)生具備以往所常見的學(xué)習(xí)資源，如工具書、圖書、報(bào)刊以及影視廣播，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息社會(huì)的新生資源，如網(wǎng)絡(luò)，這就是一個(gè)很好的載體。引導(dǎo)新生充分使用這些新生的而且高效率的學(xué)習(xí)資源，可以有效地避免學(xué)習(xí)中的單一性和枯燥無(wú)味。尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)在的少年兒童具有相當(dāng)大的誘惑力，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常為防止孩子去看網(wǎng)絡(luò)中不好的東西，而限制孩子們接受新事物。與其這樣，倒不如放心大膽地安排他們?nèi)ダ镁W(wǎng)絡(luò)做一些有用的事情，比如查閱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，這在預(yù)習(xí)當(dāng)中所起的作用是明顯的。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用新的學(xué)習(xí)資源，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有了鮮活的生命力和鮮明的時(shí)代特征。
二、根據(jù)課文材料，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”；“要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”；要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
拓展閱讀的研究和實(shí)踐正是基于這樣的理念展開的，其基本做法就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料加以整理、閱讀，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解，并通過(guò)這一開放的過(guò)程，使學(xué)生直接接觸更多的閱讀材料開展閱讀實(shí)踐，以期對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到積極作用。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也要求課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合于遷移，這樣才可以真正培養(yǎng)駕馭語(yǔ)言的能力。如在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，可先布置學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中相關(guān)的部分故事，弄清楚整個(gè)故事發(fā)生的背景、涉及的主要人物以及戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。同時(shí)，針對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物，要求學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，對(duì)其性格有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，明白曹操、周瑜、黃蓋三個(gè)人在歷史上的作用和貢獻(xiàn)，以及后人對(duì)其評(píng)價(jià)。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重了人的社會(huì)生存能力與生活的密切聯(lián)系，首次提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化地吸收知識(shí)，過(guò)多地注重課文分析和知識(shí)掌握，而忽視了綜合能力的發(fā)展，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有展示才能的機(jī)會(huì)。教師要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書本與生活的界限，弱化學(xué)科邊緣，在開放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助學(xué)生構(gòu)筑自己感興趣的，并能為之全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如傳統(tǒng)的故事會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)，以及新生的表演會(huì)、記者招待會(huì)等，這些無(wú)疑都會(huì)給小學(xué)生學(xué)習(xí)增添新的內(nèi)容。
由于小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)新生對(duì)問(wèn)題的思考，以利探究主題的形成。如教學(xué)《桃花心木》時(shí)，與其枯燥地分析種樹人的育苗方法，不如讓新生開個(gè)辯論會(huì)或者表演會(huì)，充分想象幾種情況：如果我是那棵枯萎的樹苗，我會(huì)……如果我是那棵經(jīng)常會(huì)得到種樹人偏愛的樹苗，我會(huì)……也許這樣更加廣闊的空間對(duì)于小學(xué)生更有吸引力，更能使他們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程充滿興趣和體驗(yàn)，呆板的說(shuō)教與之相比，自然也就遜色得多。在使學(xué)習(xí)有了生命的同時(shí)，也在潛移默化中完成了教育教學(xué)的任務(wù)，可謂是一舉雙得。
四、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重發(fā)揮課程整合的作用
在語(yǔ)文課教學(xué)中，經(jīng)?？梢愿惺艿窖菔疽粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，開展一次實(shí)驗(yàn)，都會(huì)取得令教師出乎意料的非常好的教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科有著有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際都在呼喚課程資源的整合。在教學(xué)中，教師更要拓寬自己學(xué)習(xí)的渠道，才能順利地整合課程資源。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)資源……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！笨梢姡碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)也把課程整合作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為基礎(chǔ)學(xué)科融合的基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合情感，這是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種促進(jìn)，可以使學(xué)生無(wú)限感受鮮活的生活美、自然美。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著新的理念和新的操作，為了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要教師在實(shí)踐中不懈努力和探求，以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有鮮活的生命力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及與學(xué)習(xí)能力交相互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法等諸多因素的總稱。根據(jù)社會(huì)對(duì)所需人才的全新要求，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，在全新的教育理念指導(dǎo)下，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的主張，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了明確而具體的要求，勢(shì)必對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生革命性影響。
那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？
一、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過(guò)程中有著積極的意義。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)。
1、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
要講清各年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級(jí)預(yù)習(xí)要求是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題，圈畫重點(diǎn)內(nèi)容。五六年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，除了三四年級(jí)要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章中心和作者表達(dá)的情感，標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫簡(jiǎn)單批注。預(yù)習(xí)要求明確后，就要建立檢查機(jī)制，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量。生字詞的檢查主要通過(guò)抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問(wèn)題的提出，可通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。這樣，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。
2、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、會(huì)默讀、喜愛圖書、愛護(hù)圖書等。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報(bào)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。邊讀書邊做記號(hào)，養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫讀后感。
3、良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)作習(xí)慣是指留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過(guò)觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。還要養(yǎng)成認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣。
二、改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容
要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍?、開放性的題?？梢宰寣W(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；可以對(duì)大家比較關(guān)注的問(wèn)題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……學(xué)了《三顧茅廬》，讀成語(yǔ)歌“初出茅廬、 才華橫溢、料事如神 、 膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁 、 死而后已、獨(dú)木難支 、 回天無(wú)力”，就布置讓學(xué)生課外閱讀《諸葛亮的故事》。學(xué)生讀了這本書，不僅知道了諸葛亮的一生事跡，也加深了對(duì)成語(yǔ)歌的理解。又如學(xué)了《秋游》這一課，可以讓學(xué)生到郊外采集樹葉，做樹葉畫，觀察樹葉的形狀、顏色，召開樹葉畫作品展示會(huì)，介紹自己的樹葉畫；還可以搞樹種調(diào)查等。
三、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，應(yīng)該是學(xué)生終身的事。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種個(gè)體化行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)有不同的看法。如學(xué)習(xí)《落花生》，有的學(xué)生認(rèn)為花生的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，但是有的學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要善于表現(xiàn)自己，展示自己，如果都像花生那樣默默無(wú)聞，沒有單位會(huì)用你，所以在現(xiàn)代社會(huì)，蘋果、桃子、石榴是值得我們學(xué)習(xí)的。。
四、切實(shí)開展好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說(shuō)、讀、寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式各種各樣，活動(dòng)的開展要與學(xué)生的生活實(shí)際，社區(qū)資源、校園文化等緊密結(jié)合。如召開故事會(huì)、新聞會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、辦手抄報(bào)、展評(píng)手抄報(bào)、社區(qū)用字情況調(diào)查、車流量調(diào)查、名字由來(lái)調(diào)查、評(píng)論足球賽事、收集資料要聞等?；顒?dòng)主題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。
五、從單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 識(shí)字 閱讀 經(jīng)驗(yàn)
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、變換教學(xué)形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。
三、教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。
四、注重教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
比如在對(duì)課文理解的教學(xué)中，我是這樣做的：
首先在閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生讀準(zhǔn)字音了解大概內(nèi)容后，便會(huì)積極主動(dòng)地帶著問(wèn)題探索知識(shí)。在此，教師不做任何提示，或者可幫助復(fù)習(xí)一下舊知加深新舊知識(shí)間的聯(lián)系，保證下一步活動(dòng)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生初讀感知的能力不夠強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
其次就是教師要提出問(wèn)題：學(xué)生在自己初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了部分知識(shí)，但還有一部分不知其所以然的問(wèn)題會(huì)被學(xué)生五花八門的提出來(lái)，甚至是教師意想不到的問(wèn)題，例如《吃墨水》一課，為什么用"吃"墨水而不用"喝"墨水或"蘸"墨水？《蛇與莊稼》一課中，為什么放蛇去捉田鼠而不放貓？大水過(guò)后，田鼠和蛇為什么沒有被淹死？《補(bǔ)丁》一課中最后一段"說(shuō)，國(guó)家還很窮……"的后面為什么不加冒號(hào)、雙引號(hào)？《坐井觀天》中的青蛙為什么會(huì)在井底？《昨天這是一座村莊》一課中提出作者為什么用昨天而不用過(guò)去？……面對(duì)這些稚嫩而又頗有潛力的問(wèn)題，教師應(yīng)穩(wěn)住耐心，不要否定學(xué)生的問(wèn)題，和學(xué)生共同確定幾個(gè)主要問(wèn)題，分清主次，注意課文的前后聯(lián)系，然后著重展開討論，突出教師的主導(dǎo)作用。
還有就是教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，這一環(huán)節(jié)主要是教師借助各種手段指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行交流、思考、發(fā)表意見的時(shí)間，學(xué)生在教師的激勵(lì)與鼓舞下，好奇心與成功欲就行到極大的滿足，被動(dòng)地接受就會(huì)變成主動(dòng)地探求，主要匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？你還有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)幫你解答。在這個(gè)過(guò)程中，采用自由交談、主動(dòng)發(fā)言、教師協(xié)調(diào)配合的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的意見，教師除指出語(yǔ)病外，暫不發(fā)表意見，學(xué)生不用舉手，大膽站起來(lái)發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生手、腦、眼、口全部放開，讓思維縱橫馳騁，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，凡是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作互助能夠自我解決的問(wèn)題，教師一般不要替代，而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作、討論、交流后仍處于困惑之中，教師再給予必要的提示和講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生摘記精彩章節(jié)、詞句，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力與自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)交流與匯報(bào)，學(xué)生已對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本掌握，此時(shí)，教師再幫助梳理思路，并對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題重點(diǎn)講解，便使學(xué)生及時(shí)地將整篇課文融匯貫通，顯示了學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生能力提高的一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)綜合知識(shí)拓展的一個(gè)過(guò)程，作為教師，我們更應(yīng)該用心去做好備課工作、用心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種樂趣，爭(zhēng)取學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小語(yǔ)教材特色之一，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的不良習(xí)慣的調(diào)查和分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益終身。下面我們就從小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法中怎樣培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣談起。
一、從早抓起強(qiáng)化認(rèn)知培養(yǎng)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教師要有目的地進(jìn)行分段式教學(xué)。小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最寶貴時(shí)期，是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵，從字、詞、句開始，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，要區(qū)分主次、難易，比如，勤查工具書、多讀書多看報(bào)、做好摘記等小習(xí)慣，都要在一開始接觸語(yǔ)文時(shí)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉語(yǔ)言能力，都能為未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、家校配合培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行潛移默化地影響著孩子的行為，在孩子一生中占有重要地位。所以要培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)習(xí)慣家庭作用也不能忽視。學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，不斷提醒、督促、檢查。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“每一回破例就像讓你辛辛苦苦繞起來(lái)的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多?！币虼?，必須家校合一，為養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造條件。
三、持之以恒體驗(yàn)成功
孩子從上小學(xué)開始到大學(xué)，有很多時(shí)間都在學(xué)校，在學(xué)校重要的訓(xùn)練場(chǎng)所就是課堂，所以我們作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不厭其煩地反復(fù)講解，細(xì)心耐心地反復(fù)示范，苦口婆心地反復(fù)糾偏，凡屬良好習(xí)慣的形成，都有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，因此，要持之以恒，反復(fù)抓、嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒鼓勵(lì)創(chuàng)造體驗(yàn)成功。
總之，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著密不可分的關(guān)系，只有我們教師、家庭、學(xué)校整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。持之以恒鼓勵(lì)創(chuàng)造，從早抓起強(qiáng)化認(rèn)知培養(yǎng)興趣，才能體驗(yàn)成功。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文考卷的分?jǐn)?shù)不完全代表你語(yǔ)文方面的能力?！安环e跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，跟許多其它學(xué)科一樣，語(yǔ)文這一門學(xué)科也不能一蹴而就，它特別強(qiáng)調(diào)積累的重要性。積累就是不斷豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感和讀寫技能的過(guò)程。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不可或缺。在阿拉伯民間中有這么一則小故事：一個(gè)貧困的牧人與一富人交易，牧人來(lái)請(qǐng)教阿凡提，阿凡提告訴了他一個(gè)方法：兩人協(xié)定，牧人每天給富人一萬(wàn)元，而富人第一天給他一分錢，以后每天給牧人前一天錢數(shù)的倍數(shù)。盡管開始牧人只能負(fù)債過(guò)生活，一年后富人卻發(fā)現(xiàn)自己付出的要多40多倍，落得個(gè)傾家蕩產(chǎn)。我想，積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果而言也恰如這個(gè)故事的道理。因此我認(rèn)為老師和家長(zhǎng)不應(yīng)目光短淺，光注重考卷上的語(yǔ)文知識(shí)。那我們?nèi)绾螒?yīng)如何積累，積累什么呢？語(yǔ)文是百科之源，體現(xiàn)在理解與表達(dá)，語(yǔ)文的應(yīng)用也同樣如是，針對(duì)于此，我將從如下幾方面來(lái)說(shuō)：
一、在閱讀中積累。
古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神（[唐]杜甫）”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟（[清]孫洙）”，說(shuō)的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。當(dāng)代作家葉文玲在談到第一次寫作成功的體驗(yàn)時(shí)說(shuō)，“我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那800個(gè)字”，這些話說(shuō)出了閱讀積累在寫作中的至關(guān)重要性。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范，同時(shí)也要求義務(wù)教育階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇。教師應(yīng)根據(jù)教科書進(jìn)度對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣。并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生難以把握的語(yǔ)調(diào)和句段、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。但需注意的是我們不但要讀課內(nèi)的，還要讀課外的；不但要讀文學(xué)性的，還要讀科學(xué)性的，歷史性的。課本上的知識(shí)是有限的，不同的作品有不同的風(fēng)格，包括文章的思想感情，敘述結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言特征，詞匯使用。這些差異性的碰撞才是激發(fā)人思維的創(chuàng)新，開放的催化劑，最終形成自己獨(dú)特的文風(fēng)與見解。這樣，學(xué)生的文章才會(huì)變得新穎，而非統(tǒng)一地套用某一格式。同時(shí)，豐富的積累讓學(xué)生有發(fā)展的潛力。
二、從生活中累積
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“課程資源的開發(fā)和利用”時(shí)作了這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：……，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等”。列舉的這些媒介和載體無(wú)一不來(lái)自生活實(shí)際。當(dāng)代語(yǔ)文教育家魏書生早在前幾年就提出了著名的“大語(yǔ)文教育”觀點(diǎn)：在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中積累語(yǔ)言。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教科書在編排方面也體現(xiàn)了“在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中積累語(yǔ)言”這一精髓。義務(wù)教育階段第四學(xué)段七年級(jí)上冊(cè)的教科書第二單元編排了一個(gè)“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生理解“生活處處有語(yǔ)文”，不要忽視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，要注意吸收和積累社會(huì)生活的新鮮用語(yǔ)。教師在指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不能把它僅當(dāng)作一個(gè)階段性的活動(dòng)安排，而要把它的要旨和方法貫徹到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中去：在生活中學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
我們的身上或身邊總在發(fā)生著大小事情，還有你的所見所聞都會(huì)讓你產(chǎn)生喜、怒、哀、樂的情緒，這是你對(duì)生活的感受，也是你對(duì)事物的理解體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)也能幫助你理解別人的文章和寫出自己的文章的感情思想。注意生活細(xì)節(jié)的有心人往往能以小見大，語(yǔ)言能力、表達(dá)能力更強(qiáng)，詞匯更豐富，況且日常的語(yǔ)言表達(dá)和生活故事很多時(shí)候會(huì)是文章的一部分。要有效地從生活中積累就應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其中寫日記是很好的方法。每天平靜下來(lái)后把所感所悟記下來(lái)，有時(shí)只是一件簡(jiǎn)單的事，有時(shí)只是生活中領(lǐng)悟到的一個(gè)小道理，但最終會(huì)積少成多。
三、在游歷中積累
蘇軾因觀賞過(guò)晴天和雨中的西湖才了到解到西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！倍鸥σ騺?lái)到泰山才寫下“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！钡那Ч偶丫洹．?dāng)一些家長(zhǎng)提出困惑，孩子作文寫不好怎么辦？我會(huì)建議在假期多帶孩子出外游歷，并要求他們把一路上所見﹑所聞﹑所感記下來(lái)，這是一種很好的積累“途徑”。試想，只聽說(shuō)過(guò)孔文廟的名字又怎樣比得上親身去山東曲阜孔文廟中所能感受到的歷史文化氣息；只看過(guò)幾張大海的圖片又怎比得上親身來(lái)到海上更能感受澎湃洶涌的力量？常言道“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”是很有道理的。瞧一瞧，走一走，能增長(zhǎng)見識(shí)，也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)一下書中描述的情景，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)書中所說(shuō)的不及體驗(yàn)的千分之一，同時(shí)也使你理解了作者對(duì)這種情景的感受并同自己的感受加以比較，從而放大你的知識(shí)，只有這時(shí)讀書的效果才能體現(xiàn)出來(lái)。有些書本上的內(nèi)容與現(xiàn)在已經(jīng)幾千年了，只讀書不行路，你受到地束縛就越來(lái)越多，成為累贅。也就是理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用的道理。
四、在搜集與交流中積累
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)；重要性；方法技巧
一、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性
只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)都有非常重要的影響。
（一）對(duì)學(xué)生的影響
1.預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)最重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而預(yù)習(xí)就能達(dá)到這樣的效果。在正式上課之前，學(xué)生主動(dòng)熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)讀寫，能夠初步理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)這種行為堅(jiān)持下去，慢慢就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力會(huì)獲得很大的提升。2.預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)貴有法，學(xué)習(xí)是需要掌握方法的。小學(xué)生剛踏入學(xué)校不久，還停留在以前隨意學(xué)、簡(jiǎn)單學(xué)的階段，對(duì)于專門高效的學(xué)習(xí)方法還不了解，更不會(huì)運(yùn)用。所以，教會(huì)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法也是教師的重要職責(zé)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這種對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知和實(shí)踐對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)是大有裨益的。
（二）對(duì)教學(xué)效果的影響
預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系著課堂教學(xué)改革的成敗。由于已經(jīng)進(jìn)行了充分的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于新課中的一些難點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)嘗試自己解決并基本掌握了，對(duì)于嘗試后沒有解決的問(wèn)題會(huì)記憶深刻，在課堂上就會(huì)格外注意教師的講解。如果還沒掌握，課下可以有針對(duì)性地向教師請(qǐng)教和練習(xí)，直到把難點(diǎn)解決了為止。這就大大提升了課堂效率和教學(xué)效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的實(shí)用技巧
（一）不謀全局者不足謀一域
既然是預(yù)習(xí)，就要從新課程的全局入手，發(fā)現(xiàn)和找出自己不懂的地方并進(jìn)行思考。在教師講授新課的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
（二）眼口耳手并用
預(yù)習(xí)是一項(xiàng)需要調(diào)動(dòng)全身感官進(jìn)行協(xié)作完成的事情，要眼口耳手并用才能達(dá)到預(yù)期效果。比如朗誦時(shí)可以在文中圈出重點(diǎn)的字詞句，并在旁邊寫下自己的所思所想。如用橫線標(biāo)出生字、生詞，用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，用波浪線標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句或中心句等。具體符號(hào)可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣確定，但要相對(duì)固定。
（三）大聲朗讀
朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，它能刺激大腦，有助記憶，對(duì)語(yǔ)感的形成有幫助，甚至還能提高寫作能力。所以預(yù)習(xí)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，在朗讀的同時(shí)找到文章的重點(diǎn)字詞句，感悟文章中心思想。
（四）學(xué)而不思則罔
“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)要善于思考，在預(yù)習(xí)時(shí)也要進(jìn)行深度思考。思考這篇文章寫的是什么，用了什么樣的表現(xiàn)手法，表達(dá)什么樣的作者情感，跟以往學(xué)過(guò)的知識(shí)有哪些關(guān)聯(lián)。思考中確定自己理解上的疑難點(diǎn)，這恰恰是自己聽課的重點(diǎn)。還可以結(jié)合文末的思考題進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)。這樣上課時(shí)就能通過(guò)教師的講解加深自己對(duì)內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)自己的不足。
（五）工欲善其事，必先利其器
因?yàn)槭切轮R(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到很多不懂的生字詞。因?yàn)橛须y度看不懂，會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。這個(gè)時(shí)候教師的引導(dǎo)就格外重要。教師要耐心地鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)查閱字典，了解生字的讀音、字義、例句等，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索掃除學(xué)習(xí)障礙。在不斷地嘗試中，學(xué)生獲得了解決問(wèn)題的成就感，而且培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。將不懂的內(nèi)容手動(dòng)記錄下來(lái)還能加深理解，積累素材，豐富所學(xué)知識(shí)。
