發(fā)布時間：2023-07-30 10:17:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的勞動教育進校園的實踐樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：哲學(xué)思辨；勞動教育；實踐；策略
必須要承認(rèn)，在開展勞動教育方面，我們和很多學(xué)校一樣，起初踟躕不前、裹足“不動”。而促使我們真正“動起來”的，是家長的一次投訴。
我校一二年級周一到周四，下午只有兩節(jié)課，比其它年級少一節(jié)?？紤]到孩子較小、放學(xué)又早，家校雙方都想讓孩子早點打掃完衛(wèi)生回家，我們就依值日表，安排對應(yīng)孩子的家長，到校帶領(lǐng)孩子一起打掃衛(wèi)生，認(rèn)為這樣做一來可以加快灑掃速度，孩子能早回家；二來可以對孩子起到言傳身教的作用，給孩子“愛勞動、會勞動”的積極示范和啟示。但家長認(rèn)為，衛(wèi)生應(yīng)該由班主任帶著學(xué)生一起打掃，不應(yīng)該麻煩家長。并因此投訴。
學(xué)校對投訴進行了及時回應(yīng)，并溝通解決了有關(guān)問題，這一事件帶給教育者三點啟示：（1）學(xué)校開展勞動教育必須是全員的，不論職位；（2）勞動教育的家校合作是必須的，不論途徑；（3）家長對學(xué)校勞動教育是有期待的，不論形式。
從學(xué)校層面來說，要堅持“德育為首，五育并舉”的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，落實素質(zhì)教育政策，深入開展、實施好“勞動教育”。
由教育部、和全國少工委等多部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）到今時已落地一年。這是一份很有分量的文件。但從基層學(xué)校開展勞動教育的實際觀察來看，勞動教育蓬勃發(fā)展的局面卻并未出現(xiàn)。雖有《意見》“落地”，但“勞動教育”在很多學(xué)校并沒有“動”起來，頗有些“雷聲大雨點小”的意味。究其原因，除了《意見》本身的宣傳、執(zhí)行力度存在不足外，還有可操作性方面的問題。
一、現(xiàn)時困難：“動”與“不動”，這是個問題
客觀來講，國家非常重視面向中小學(xué)的勞動教育，并且有相當(dāng)長的一段時，各種勞動教育實踐，如學(xué)工學(xué)農(nóng)、校外實踐、家務(wù)勞動、公益勞動開展是豐富而有效的。但隨著知識經(jīng)濟的到來和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化和農(nóng)業(yè)機械化及其自動化的發(fā)展，勞動教育在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化、在實踐中被虛化的問題也隨之出現(xiàn)并成為今日常態(tài)。如何更好地推進勞動教育，變成了“動”還是“不動”的問題。推進勞動教育的主要困難體現(xiàn)在：
（一）學(xué)校方面
1.“課”動難。課時緊張，勞動與技術(shù)課程推進隨意性強，“被調(diào)課”現(xiàn)象比較普遍，“開齊上足”成奢侈品；課程形式比較單一，學(xué)科整合力度不夠，這些問題亟待解決。
2.“師”動難。師資保障能力有限，缺少專職老師，兼職老師不能科學(xué)、系統(tǒng)地推進學(xué)科建設(shè)，專業(yè)水平亟待提升。
3.“生”動難。各種文化課學(xué)習(xí)（補習(xí)）、特長（興趣）培訓(xùn)占用了學(xué)生參與勞動實踐的時間；學(xué)生勞動熱情持續(xù)時間短，“表象性”勞動占據(jù)主導(dǎo)地位，勞動實踐的觀念亟待轉(zhuǎn)變，勞動的習(xí)慣和能力亟待培養(yǎng)。
（二）家庭方面
1.思想變動難。一是“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想仍大行其道；二是大多孩子是獨生子女，家長對孩子寵溺過度，總認(rèn)為孩子還小，勞動太苦太累，老是借著“等孩子大一些再說”來包辦代替。
2.家校齊動難。家長都有自己多種多樣的家教理念，要使他們集體認(rèn)同一個教育理念并實際行動，需要做大量細(xì)致而有說服工作。各位家長的教育理念有先進、落后之分，水平高低有別，難以均衡。
（三）學(xué)生方面
1.勞動學(xué)習(xí)不足，家長示范太少，學(xué)生整體缺少必要的勞動知識和技能，家長因為客觀上沒有時間或是主觀上輕視勞動，和孩子一起勞動的機會少，對孩子的主動示范也很少。
2.勞動時間不足，勞動實踐太少。據(jù)一份調(diào)查顯示：僅以學(xué)生每天從事家務(wù)勞動平均時間為例，美國為1.2小時，韓國為0.7小時，法國為0.6小時，英國為0.5小時，日本為0.4小時，而中國僅為0.2小時，也就是12分鐘。時間的絕對不足必然約束、限制孩子的勞動實踐，使其在勞動形式上趨于簡單重復(fù)，缺少多樣性。
（四）社會方面
1.尋找基地難。一是區(qū)域內(nèi)的校外素質(zhì)教育實踐基地數(shù)量嚴(yán)重不足且建設(shè)質(zhì)量總體不高，二是無償或低價面向?qū)W生的勞動教育基地須依靠學(xué)校自身去尋找、協(xié)調(diào)，制約因素太多，學(xué)校往往勉力為之或選擇知難而退。
2.整合評價難。及時、有效的評價對激發(fā)、保持學(xué)生的勞動熱情，并逐漸內(nèi)化為勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)具有積極的意義。但當(dāng)下學(xué)生社會層面的勞動，除及學(xué)校有組織地進行并實時納入學(xué)生的德行評價之外，其他形式和途徑的勞動均處于自發(fā)、自覺、自主的狀態(tài)，沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，更未與學(xué)?，F(xiàn)有的評價激勵機制形成對接或整合。但由于其自由的活動形式，納入評價又出現(xiàn)無法掌控過程和效果、無法確立評價主體和標(biāo)準(zhǔn)等實際困難。
3.制度支撐難。勞動教育在實際運行中還遇到一個現(xiàn)實的問題，就是沒有相關(guān)的制度來保障、約束或是激勵相關(guān)部門和單位來支持學(xué)校的勞動教育實踐活動?；顒又С植恢С帧⑴浜喜慌浜贤耆珣{著個人好惡、社會責(zé)任等情緒性因素來支撐，彈性太大，缺乏穩(wěn)定性、規(guī)范性和約束力。
二、對癥有方：“動”與“不動”，這不是問題
思想決定行動。任何一項工作的完成、項目的推進都必須先解決“為什么做、做什么、怎樣做”三個問題。其中“為什么做”屬于思想認(rèn)識的范疇，必須有堅定而一致的認(rèn)識和態(tài)度。《意見》的出臺充分闡釋了加強勞動教育的意義，即“切實加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，對于推進教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的現(xiàn)實意義”。因此我們必須將推動《意見》的落實作為加強勞動教育的“指南針”和檢驗實施勞動教育決心和力度的“試劍石”。
事物在螺旋式上升的過程中得到發(fā)展，困難在尋求智源和資源的過程中得到解決。尋求智源和資源的過程就是尋求辦法的過程，解決問題的過程就是獲得經(jīng)驗的過程。當(dāng)前，學(xué)生缺少勞動、不愛勞動、不會勞動、不尊重勞動的現(xiàn)象普遍存在；學(xué)校推進勞動教育力度不一、遲疑觀望；家長重智輕勞，參與學(xué)校勞動教育熱情不高……推進勞動教育困難重重。如何解決？當(dāng)然是面對具體的問題和困難，有的放矢，統(tǒng)籌推進。具體辦法有：
（一）整合三門課程。必須清醒地認(rèn)識到，堅持課堂是勞動綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地和重要窗口。我們實現(xiàn)勞動教育的課程是勞動與技術(shù)，該課程倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強的實踐性。突出強調(diào)“勞動教育與技術(shù)教育的統(tǒng)一”“以生活為基本邏輯，組織勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。與此同時，學(xué)校開設(shè)的科學(xué)課程、少先隊活動課程都有與“勞動與技術(shù)”課程內(nèi)容交叉甚至重疊的部分，我們要通過校本化的二次課程開發(fā)，實現(xiàn)三門課程的有效整合，從而集聚優(yōu)質(zhì)資源，更好地達到課程目標(biāo)。
（二）確立三個主體?，F(xiàn)時的勞動教育在主體認(rèn)定上隱約是“雙主體”，但同時又存在模糊不清的情況：在學(xué)科推進上，“勞動與技術(shù)”課程的老師是當(dāng)然的落實主體，但缺少主體責(zé)任、評價要約和具體標(biāo)準(zhǔn)。班主任是潛在的落實主體，因為很多的勞動意識培養(yǎng)、勞動技能習(xí)得和勞動教育實踐等工作需要通過班主任（少先隊輔導(dǎo)員）來組織實施，但同樣沒有主體責(zé)任。而從勞動教育的內(nèi)容設(shè)置來看，家務(wù)勞動是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，也是勞動素養(yǎng)形成的重要途徑，從這個意義上來講，家長也是落實“勞動教育”的主體責(zé)任，而這以往是被漏掉的一環(huán)。所以我們在加強勞動教育的過程中，必須明確確立學(xué)科教師、班主任（少先隊輔導(dǎo)員）和家長等三方位落實主體，并設(shè)定相關(guān)責(zé)任。
（三）形成三方評價。以往的評價多以形成性評價為主，且參與主體多是班主任，而標(biāo)準(zhǔn)則是憑著學(xué)生參與班級值日是否熱情、是否認(rèn)真、是否主動等定性標(biāo)準(zhǔn)（主觀印象）來制定，評價具有很強的隨意性。而同為落實主體的學(xué)科教師和家長，失去了評價的參與權(quán)和話語權(quán)，評價具有明顯的片面性。在這一點上，學(xué)校要用規(guī)范的形式與班主任、學(xué)科教師和家長等三方評價主體銜接好并將評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)等形成可操作性量表提前告知，以形成有三方參與的、既重視結(jié)果也看中過程、兼具指導(dǎo)性和約束力的成長性評價指南。
（四）培養(yǎng)三種意識。即，在實施勞動教育的過程中，我們既要幫助學(xué)生熟練掌握一定的基本勞動技能，更要從培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的角度，培養(yǎng)他們正確的勞動觀點、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動情感，牢固樹立“勞動光榮，人人參與”的躬行意識、“珍惜勞動成果，勤儉光榮，浪費可恥”的節(jié)約意識和“我為人人，人人為我”的奉獻意識，努力營造“自己的事情自己干、集體的事情爭著干、家里的事情幫著干、公益的事情搶著干”的氛圍，形成風(fēng)尚。
（五）建好三個基地。基地是夯實常態(tài)培養(yǎng)和實現(xiàn)整體提升的有效載體。班級和家庭要基于學(xué)生個體在班級（孩子個體在家庭）的義務(wù)，分給勞動“責(zé)任田”，建好“責(zé)任基地”。職能處室基于學(xué)生個體價值實現(xiàn)和道德成長的需要，要劃出“愛心社區(qū)”，建好“小雷鋒基地”。學(xué)?；趯W(xué)生勞動實踐和整體展示的需要，在校外尋找“試驗田”，建成“校外成長基地”。通過上級指導(dǎo)、學(xué)校定制、意向調(diào)研、簽訂協(xié)議、認(rèn)可掛牌等程序，將校外基地建設(shè)高標(biāo)納入學(xué)校管理視野并在此基礎(chǔ)上引入課程建設(shè)理念，實現(xiàn)建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和效能化。
三、務(wù)實推動：“動”與“不動”，都不是問題
生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。在核心素養(yǎng)視域下重視和加強學(xué)校勞動教育，既是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的“固本強基”工程，是“大國工匠”的召喚，也是黨和人民的熱切期盼。加強勞動教育，“動”的是從培育勞動素養(yǎng)的角度務(wù)實行動，下力氣解決“如何盡早動起來”和“如何動得更好”的問題?！安粍印钡氖鞘冀K堅持“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美諶面發(fā)展”的基本原則，抓好“落實相關(guān)課程、開展校內(nèi)勞動、組織校外勞動和鼓勵家務(wù)勞動”四環(huán)節(jié)。我們的具體做法是：
（一）推進校本實施，相關(guān)課程“真落實”。課程實施是“本”，要做好四個“一”：做好一個整合，即在有職能處室代表、班主任代表、勞動與技術(shù)（綜合實踐課）學(xué)科老師代表、家長和學(xué)生代表參與的環(huán)境下，把勞動與技術(shù)課程、少先隊活動課程與科學(xué)課程中相似或相同主題的內(nèi)容進行校本整合，使課程實施處在學(xué)校視野下，增強執(zhí)行的力度。
開發(fā)一本教材，即開發(fā)《我愛勞動》校本教材，將勞動觀念培養(yǎng)、勞動知識學(xué)習(xí)、勞動技能掌握、勞動成果評價等內(nèi)容涵蓋其中，并根據(jù)低、中、高年齡特點使教材體現(xiàn)階梯式成長的特征，使學(xué)生“學(xué)有所依”“行有所獲”，教師“教有所倚”“行有所成”。
制訂一份意見，即制定基于學(xué)校的《關(guān)于加強勞動教育的意見》，將學(xué)校勞動教育從整體上進行目標(biāo)和原則定位，在實施中明確工作細(xì)節(jié)，突出機制保障。
申報一個課題，即通過省級課題《核心素養(yǎng)視域下少先隊勞動教育實踐路徑研究》來推動和保障課程實施，使課程的實施全程都在科學(xué)、明晰又正確的路上。
（二）設(shè)計勞動崗位，校內(nèi)勞動“真豐富”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實際體驗是習(xí)得勞動技能、形成勞動素養(yǎng)的重要渠道。我們設(shè)計了三種類型共8個崗位來滿足學(xué)生需求：
1.責(zé)任型崗位。是屬于義務(wù)性質(zhì)（任務(wù)性）的，人人都要參與。包括：
（1）衛(wèi)生保潔，主要勞動形式包括掃地、拖地、擦黑板、擦玻璃、清潔區(qū)打掃、蛛網(wǎng)清潔、污漬清除等。
（2）班務(wù)保持，主要勞動形式有圖書整理、講臺整理、桌凳整理、灑掃工具整理、生物角管理等。
2.奉獻型崗位。是屬于志愿性質(zhì)，個人有強烈意愿并獲得班主任支持即可參與。主要服務(wù)崗位包括：
（1）美德美行示范崗，隸屬“五小”團隊，主要職責(zé)是做好學(xué)生車輛停放區(qū)域的車輛排放、班級飲用水保障、學(xué)校平地的衛(wèi)生保持、衛(wèi)生環(huán)保宣傳等。
（2）小雷鋒社區(qū)，主要職責(zé)是做好學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生保潔、開放書吧的管理、低年級班務(wù)勞動支持、校前區(qū)左右30米衛(wèi)生維護等。
（3）紅領(lǐng)巾綠地，主要職責(zé)是學(xué)校綠地的雜草拔除、樹木花草澆水、為花草樹木做名片等。
3.技能展示型崗位。遵循自愿原則，但帶有集體組織性質(zhì)，有一定的約束力。包括：
（1）成果展示性的，主要有“我有一塊田”種植（園藝）展示（結(jié)合科技節(jié)）、生活自理能力展示（穿衣、洗紅領(lǐng)巾、刷鞋、疊被子、整理圖書等）等。
（2）勞動競賽性的，主要有清潔區(qū)打掃（團體）、植樹（團隊）、水果采摘（團隊）、摘菜、手工（擦皮鞋、洗碗、做沙包、釘紐扣、做香包、包粽子、包餃子等）等。
（3）特長展示性的，如編織、縫紉、木工、陶藝等。
（三）聚合區(qū)域資源，校外勞動“真常態(tài)”。校外勞動有廣闊的智源和資源，對加強勞動教育起著“加速度”的作用。我們與素質(zhì)教育基地合作，組建校外成長基地，通過“學(xué)校定制”將勞動教育滲透在素質(zhì)體驗項目中；我們將全國、省、市勞模和校前區(qū)的保潔責(zé)任人請進校園給學(xué)生做國旗下講話和共上少先隊活動課，增強尊重勞動、熱愛勞動的意識；結(jié)合德育主題教育活動和勞動與技術(shù)課的實踐需要，我們春、秋季各開展一次全員性外出的勞動體驗活動，并形成體驗報告；結(jié)合少先隊尋訪活動，我們走進家鄉(xiāng)創(chuàng)造創(chuàng)新先進集體和個人典型。通過區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育和實踐體驗資源的聚合，校外勞動體驗正為勞動教育深入推進提供成功樣本，為素質(zhì)教育深入實施插上翅膀。
（四）鼓勵家庭參與，家務(wù)勞動“真融入”。一個巴掌拍不響，眾人劃槳開大船。家庭參與是勞動教育是否得到真正重視的“測謊儀”。一方面，我們通過《給家長的一封信》、家長會和校信通等形式和渠道廣泛宣傳勞動教育的重要意義，爭取和盡量多的家長達成共識，為全面推進勞動教育提供思想保障；另一方面，我們借助家長委員會，首先獲得他們對學(xué)校有關(guān)勞動教育家庭實踐活動的支持，進而把聲音傳播向更多的家長；再者，我們明確并公示學(xué)校勞動教育安排中有關(guān)家庭、家長參與的內(nèi)容、形式、方法和要求，使家庭真心支持勞動教育，家務(wù)勞動真正融入勞動教育。
（五）重視欣賞激勵，評價手段“真創(chuàng)新”。及時、恰當(dāng)?shù)墓膭詈托蕾p對于激發(fā)興趣、保持熱情有著積極而持久的支持作用。而創(chuàng)新評價手段、豐富評價形式更能放大這種效應(yīng)。一方面，我們繼續(xù)用好雛鷹獎?wù)?、“好少年”評比、“好隊員”評比等傳統(tǒng)有效評價手段；一方面，我們通過“勞動小能手”“最美小雷鋒”“小小勞?！钡缺碚煤徒o家庭發(fā)喜報、家長給孩子發(fā)獎狀（獎勵）等形式，及時發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定愛勞動、會勞動、尊重勞動和善于勞動創(chuàng)造的榜樣和先進典型，積極營造人人重視勞動、人人參與勞動、人人贊美勞動的積極氛圍。
以上為加強勞動教育具體實踐中的一些實際探索并施行有效的做法，希望能引發(fā)大家討論和思考。
就在不久前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式。其中，關(guān)于勞動意識的培養(yǎng)被作為六大素養(yǎng)之一，在“實踐創(chuàng)新”層面的第一條予以凸顯，其重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動造成功生活的意識和行動等。這為務(wù)實推動勞動教育在學(xué)校層面落地生根再次提供了方向指導(dǎo)和生長沃土。
當(dāng)然，無論是在教育主管部門還是在學(xué)校教育行政層面，我們都還面臨著諸多問題：如何運用行政力加強資源開發(fā)，推動一批校外公共勞動教育實踐基地的建設(shè)？如何制定督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)的勞動教育特色學(xué)校的創(chuàng)建？如何加強師資培訓(xùn)，提高學(xué)科教師推動勞動教育課程專業(yè)化實施水平？如何用“規(guī)矩”的形式來保證勞動教育的實施問題？等等。我們相信，伴隨這些問題的逐步解決，必將為更好推動勞動教育的實施起到助推作用，這都是我們共同關(guān)注、期盼和樂見的。
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關(guān)鍵詞:魯班文化；應(yīng)用與實踐
學(xué)校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，校園文化是學(xué)校魅力的具體表現(xiàn)，特色的校園文化決定著學(xué)校發(fā)展的方向和教育內(nèi)涵。魯班是中國歷史上著名的工程師之一，也是建筑業(yè)的開山鼻祖，他在物理、數(shù)學(xué)、美學(xué)、天文等各類學(xué)科上都有不同凡響的造詣，是象征著勤勞、智慧、嚴(yán)謹(jǐn)、專注精神的典型代表人物。魯班文化也稱“木文化”或“石頭文化”，與傳統(tǒng)的其它文化和而不同，它提倡從細(xì)節(jié)入手，講究腳踏實地，注重實踐創(chuàng)新，教導(dǎo)人們增強實踐學(xué)習(xí)，將理論聯(lián)系實際，做到專注認(rèn)真，追求完美。魯班文化包含魯班精神、魯班品質(zhì)、魯班故事、魯班教育，以及以魯班為意象的成語格言、標(biāo)志與符號。魯班文化催生著人類文明的發(fā)展與進步。武漢市新洲區(qū)辛沖街是全國聞名的魯班鎮(zhèn)，高度發(fā)達的“石頭文化”在這里不僅煥發(fā)著時代的光芒，而且點綴著這里的山山水水，辛沖街第二中學(xué)就鑲嵌在這山水之中。辛沖二中是一所農(nóng)村初中，多年來，學(xué)校堅持把魯班文化與學(xué)校的校園文化建設(shè)相結(jié)合，有機融合社會主義核心價值觀教育。為了傳承魯班文化，培養(yǎng)新型魯班人才，學(xué)校在總結(jié)、凝練的基礎(chǔ)上，提出了“魯班文化引領(lǐng)、社團建設(shè)育人”的辦學(xué)策略，通過廣泛的宣傳教育，不斷構(gòu)建實踐活動，將其內(nèi)化為師生共同的思想基礎(chǔ)和行動綱領(lǐng)，使全體師生高度認(rèn)同魯班文化，確立“愛崗敬業(yè)為先，勞動教育為基，創(chuàng)新教育為法，效益教育為果”的魯班文化價值行為規(guī)范。
一、思想文化領(lǐng)域
思想是一面旗幟，是一種力量。魯班思想文化體現(xiàn)在校園文化建設(shè)中是一種動態(tài)表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)校管理者的價值趨向和執(zhí)行能力———把魯班文化融入學(xué)校的管理服務(wù)體系中，如：辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的形成與落實。通過“魯班文化節(jié)”“魯班文化征文”“魯班文化主題班會”等健康向上的校園文化活動，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自己聰明才智的舞臺，使魯班文化在校園文化建設(shè)中不僅產(chǎn)生了積極的濡染、引導(dǎo)和示范作用，而且還有效促進了學(xué)生的個性發(fā)展與生成，從而有效地實現(xiàn)了學(xué)校高質(zhì)育人、創(chuàng)新發(fā)展、全面提高的教育目標(biāo)。
二、物質(zhì)文化領(lǐng)域
魯班文化體現(xiàn)在校園物質(zhì)文化建設(shè)中是硬件和環(huán)境建設(shè)，也是魯班文化物化的表現(xiàn)，更是校園文化的鏡頭表現(xiàn)。學(xué)校致力于把優(yōu)美的校園環(huán)境、寧靜的園廊作為各類活動的載體，并寓魯班文化于其中，不斷開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃了魯班文化的空間環(huán)境，如魯班園（觀賞園、實踐園、科技園）、魯班文化長廊、魯班文化墻、魯班文化音像等校園環(huán)境，充分發(fā)揮了環(huán)境的暗示功能、引領(lǐng)功能和育人功能。
三、活動文化領(lǐng)域
當(dāng)今社會是一個開放的社會，社會實踐活動對學(xué)生起著相當(dāng)重要的作用，它不僅彌補了課堂教學(xué)的不足，更重要的是為學(xué)生提供了一個廣闊的實踐環(huán)境和舞臺，讓學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合中認(rèn)識自己，了解社會，然后按照自己的想法調(diào)整自己，縮短自我與現(xiàn)實的時空距離，培養(yǎng)自己的興趣和能力。對此，學(xué)校構(gòu)建了魯班活動文化系列，如：魯班人物訪談、走近魯班等，不僅加深了學(xué)生對當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)的了解，懂得了家長外出打工的辛酸，而且增強了對社會的認(rèn)同感和自己成長的信心與動力。再如，通過魯班故事會，對學(xué)生進行傳承規(guī)矩、創(chuàng)新工具、精美建筑、誠信服務(wù)的魯班精神教育，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善思、篤行的好習(xí)慣，讓學(xué)生做弘揚工匠精神、掌握科學(xué)技能的傳承者和弘揚者。
四、文化陣地領(lǐng)域
20xx年小學(xué)少先隊學(xué)期工作計劃(一)一、指導(dǎo)思想
以“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的要求和全國第五次少代會精神為指導(dǎo)圍繞上級工作部署，深化青少年思想道德兒童，發(fā)揮少先隊的特有功能，以體驗教育、雛鷹爭星等活動為途徑，有計劃有創(chuàng)新地開展符合學(xué)校實際的、符合少年兒童身心特點的教育活動，使少先隊員更好地掌握交際能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力，成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。
二、工作思路
轉(zhuǎn)變觀念，穩(wěn)抓常規(guī)，追求創(chuàng)新，講求實效。
三、工作要點
(一)加強少先隊基礎(chǔ)建設(shè)
1、加強學(xué)校輔導(dǎo)員以及校內(nèi)外輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。積極開拓少先隊員的學(xué)習(xí)、活動的空間，讓隊員能夠有更多的機會鍛煉自己，展示自我，增強實踐能力。
2、加強少先隊小干部隊伍建設(shè)。學(xué)期初開展大、中隊委的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)隊員管理少先隊、熱愛少先隊的主人翁情感。組織班隊干部培訓(xùn)，建全隊委學(xué)習(xí)、交流制度。選拔有責(zé)任心的隊員組成紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗、國旗護衛(wèi)隊，努力讓更多的隊員參與到少先隊陣地的建設(shè)和管理中來。
(二)建設(shè)一個基礎(chǔ)扎實的少先隊活動陣地。
1、建好紅領(lǐng)巾廣播臺。
2、建好校園文化宣傳欄。及時更換內(nèi)容，營造優(yōu)雅、活潑、趣味與知識并存的文化氛圍。
(三)堅持不懈做好各項常規(guī)工作。
1、抓好隊員的文明禮儀、思想道德教育。通過紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗每日進行的檢查督促，通過定期的專題活動，使得隊員擁有高尚的思想道德情操，自覺養(yǎng)成良好言行習(xí)慣，爭做好學(xué)生。
2、抓好少先隊各項常規(guī)評比考核。每日對隊員的行為規(guī)范進行的檢查，評選優(yōu)秀少先隊員。
3、抓好每周一次的升旗儀式。做好升旗手、護旗手、主持人的選拔、培訓(xùn)，做好演講稿件審核，以確保高質(zhì)量完成升旗儀式。
4、抓好雛鷹爭星活動。把雛鷹爭星活動同學(xué)生綜合素質(zhì)評定相結(jié)合，以雛鷹爭星為載體，結(jié)合學(xué)校各類教育活動，利用班隊活動，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，保持雛鷹爭星活動良性發(fā)展。
(四)、開展一系列學(xué)生歡迎的少先隊活動。
四、具體工作安排
九月：
1、做好新學(xué)期開學(xué)典禮工作。
2、教師節(jié)的慶?；顒印?/p>
3、規(guī)范、明確中隊值周相關(guān)職責(zé)，管理、引導(dǎo)好全校的失物招領(lǐng)。
4、啟動全市的德育工作星級評價方案，開展一系列教育活動，把活動具體要求明確到每個班，落實到每個人。本月主要進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和生命安全教育。
5、規(guī)范“大課間活動”、集會活動、上下樓梯秩序、放學(xué)路隊等常規(guī)活動管理。
十月：
1、深入推進“春暉德育行動”。本月主要以“愛國主義教育”和“個性特長教育”為重點開展德育活動。
2、開展一次迎國慶校園“故事大王”和“誦讀之星”大比拼活動。
3、組織“10.13建隊日”慶?；顒印?/p>
十一月：
1、本月主要以“心理健康教育”和“科學(xué)創(chuàng)新教育”為重點開展德育活動。
2、舉行一次我“我是小小快樂發(fā)明家”科學(xué)小制作大賽。
3、進行消防安全知識教育。
十二月：
1、本月主要以“遵紀(jì)守法教育”和“誠信友善教育”為重點開展德育活動。
2、利用“12.4法制宣傳日”對學(xué)生進行法制教育。
元月：
1、表彰本學(xué)期的先進班級及優(yōu)秀學(xué)生。
2、利用假期持續(xù)開展以“艱苦勞動教育”和“社會實踐教育”為重點的德育活動。
20xx年小學(xué)少先隊學(xué)期工作計劃(二)一、指導(dǎo)思想：
以“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”寄語要求和全國第六次少代會精神為指導(dǎo)，堅持“育人為本、道德為先、隊建設(shè)為基、發(fā)展為重”，不斷更新觀念、改進方法，充分發(fā)揮少先隊組織在素質(zhì)教育中的積極作用。以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以體驗教育為基本途徑，以愛國主義教育為主線，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的少先隊活動，使少年兒童在少先隊組織中健康成長，全面提高少年兒童的綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和行為規(guī)范為主線，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，通過落實養(yǎng)成教育、體驗教育、安全教育、社會實踐教育等，不斷增強少年兒童的愛國思想、民族精神和實踐能力，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，力爭把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。
二、工作重點：
1.加強少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。提高中隊輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，進一步完善“五星爭輝”的評比機制，提高班隊集體建設(shè)的水平。
2. 扎實推進少先隊基礎(chǔ)常規(guī)工作。
(1)進一步鞏固少先隊大、中、小隊建設(shè)，開展好隊會、隊日活動，積極發(fā)揮少先隊在班集體建設(shè)的重要作用。積極倡導(dǎo)建設(shè)快樂的少先隊集體，引導(dǎo)少先隊員在少先隊組織中勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展。
(2)規(guī)范每周一升旗儀式，規(guī)范黑板報評比制度、值周制度和雛鷹爭章制度。
(3)繼續(xù)開展“月星級班級”評比活動，紅領(lǐng)巾值勤崗老師的帶領(lǐng)下進行檢查，督促隊員的一言一行，檢查校園的潔、齊、美，使校園“文明之花”常開。
(4)繼續(xù)開展“月爭章之星”評比活動。通過活動，促動隊員積極參與爭章活動。
3. 積極深化少先隊實踐體驗活動
以愛國主義為龍頭，以少年兒童為主體，以學(xué)校為主陣地，以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，從大事著眼、小處著手，從做人與做事的角度，從新世紀(jì)對人才要求的高度，密切聯(lián)系社會、家庭，開展豐富多彩的生活實踐活動，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛集體、愛他人、愛自己的情感，從小做個好公民
(1)抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。各班要利用班會課組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及校紀(jì)校規(guī)，在行為規(guī)范方面具體做到：在校園里不吃零食和飲料;講究環(huán)境衛(wèi)生，愛護學(xué)校的一草一木;教室里要做到綠化、美化、藝術(shù)化;同學(xué)間團結(jié)友愛不打架罵人;推廣禮貌用語與普通話，“對不起、您好、謝謝、沒關(guān)系、老師好、同學(xué)們好”是師生、學(xué)生之間交流的主題字匯。我們把基本道德規(guī)范概括為“三別”即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞習(xí)慣告別;“四帶”即把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶向社會;“五無”即地面無痰跡、室內(nèi)無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印、出言無臟話。并做到及時檢測反饋，經(jīng)常檢查學(xué)生的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時批評教育。
(2)加強安全教育工作。主要以安全法律法規(guī)為重點，以安全為內(nèi)容，針對師生特點，有計劃、多形式地開展法制、交通、消防、衛(wèi)生、心理健康等方面的教育，幫助學(xué)生了解和掌握更多的安全常識、學(xué)習(xí)自護本領(lǐng)、提高安全防范意識和自護自救能力。
(3)關(guān)注弱勢群體。重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，切實做好幫扶工作。
20xx年小學(xué)少先隊學(xué)期工作計劃(三)一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期我校少先隊工作繼續(xù)以參加“快樂童年、放飛希望”主題隊日活動時的講話為指針，深刻領(lǐng)會黨和國家對少年兒童的親切關(guān)懷和殷切希望，準(zhǔn)確把握少年兒童健康成長的方向，培養(yǎng)志向遠(yuǎn)大、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展的好少年。
學(xué)校將蘭花文化融入學(xué)校教育中，讓全體少先隊員在傳承、感悟、弘揚、拓展蘭文化的過程中，探尋隊員成長的精神家園，培養(yǎng) 具有博雅氣質(zhì)的一代新人。以 “我與花兒齊成長”為主題，以“紅領(lǐng)巾蘭苑”為平臺，繼續(xù)開展一系列活動，把蘭花素淡、雅致、潔凈、默默 無聞、甘于奉獻、芬芳永留人間的無私品質(zhì)融入到藝術(shù)教育中，讓學(xué)生在活動中增長知識、鍛煉才能、激發(fā)靈性、陶冶情操、收獲成功。
二、具體措施
(一)強化規(guī)范養(yǎng)成教育，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成
1.抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。
組織各中隊和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在行為規(guī)范方面具體做到:不帶零食進校園，不帶廢紙進教室，不扔雜物在場所;同學(xué)間團結(jié)友愛不追逐打鬧，推廣禮貌用語與普通話。
2.抓好學(xué)校常規(guī)，創(chuàng)建積極向上校風(fēng)。
繼續(xù)抓好一日常規(guī)評比工作，加強日常行為習(xí)慣的檢查監(jiān)督，提高值日質(zhì)量，對紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和校值日生的檢查進行分工落實，加大檢查力度，及時反饋，以檢促進。
精心準(zhǔn)備每周一的升旗儀式，努力使每次升旗都能使學(xué)生受到一次德育教育。
(二)以活動為載體，注重體驗，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。
1.結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，開展主題教育活動。
充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，如教師節(jié)、中秋節(jié)、科技節(jié)、國慶節(jié)、“10月13日”建隊節(jié)等節(jié)日，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動。
2.開展各種青少年法律宣傳教育活動。
充分利用國旗下講話、板報櫥窗、校園網(wǎng)等途徑宣傳普及法律知識，提高廣大少先隊員的法律意識和法制觀念。邀請學(xué)校法制副校長定期開展法制講座，提升少先隊員運用法律保護自己合法權(quán)益的意識。
3.開展安全教育和自護教育。
要把安全教育貫穿到整個學(xué)期，常抓不懈， 通過多種活動，幫助學(xué)生了解和掌握更多的安全常識，學(xué)習(xí)自護本領(lǐng)，提高安全防范意識和自護自救能力，規(guī)范學(xué)生的課間活動，杜絕不安全隱患。
4.加強未成年人思想道德建設(shè)。
三、本學(xué)期重點工作
1.要用中國夢激發(fā)學(xué)生心中的理想夢，本學(xué)期將繼續(xù)深入開展“紅領(lǐng)巾相約中國夢”系列活動，通過國旗下講話，理想信念主題隊會等方式，使學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大志向，并把夢想的實現(xiàn)蘊含在每一天學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭生活的過程當(dāng)中。
2.培養(yǎng)“愛學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣。要讓學(xué)生們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是每一個少年兒童成長、進步以及將來做好工作、報效祖國的基礎(chǔ)。以后不管做什么，如果沒有小時候認(rèn)真學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，縱然有很崇高的理想，也是沒法實現(xiàn)的。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生，職業(yè)素質(zhì)教育，內(nèi)涵，實施，解析
引言：
素質(zhì)教育是一個伴隨著中國教育改革過程的核心話題，作為20世紀(jì)90 年代迅速興起的中國高職教育，是否應(yīng)該成為一種素質(zhì)教育？這種素質(zhì)教育應(yīng)該怎樣構(gòu)建？成為很多人關(guān)注和思考的問題 我們認(rèn)為，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，貼近社會，貼近民生，是應(yīng)試教育特征鮮明的高中后職業(yè)教育，應(yīng)該成為一種素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育的核心目標(biāo)就是圍繞“職業(yè)素質(zhì)”來做文章我們提出，新型的高職素質(zhì)教育模式構(gòu)架應(yīng)該從組織機構(gòu)改革、教學(xué)改革、綜合人文素質(zhì)拓展和考試考核方法改革等全面著手，在市場經(jīng)濟體制的大背景下，參照國外發(fā)達職業(yè)教育經(jīng)驗和當(dāng)代中國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，打破傳統(tǒng)教育模式，進行深度地創(chuàng)新構(gòu)建。
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上 ,通過教育培訓(xùn)、 職業(yè)實踐等途徑形成和發(fā)展起來的 ,在職業(yè)活動中起決定性作用的品質(zhì)和能力 ,其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。從企業(yè)對就業(yè)者的要求來看 ,高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì):基本職業(yè)素質(zhì)指所有“ 職業(yè)人 ” 都應(yīng)該具備的素質(zhì) ,即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識 ,主要體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業(yè)素質(zhì)；是相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì) ,即良好的職業(yè)技能。從高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要素構(gòu)成來看 ,可以將職業(yè)素質(zhì)分解為三大構(gòu)成:身體素質(zhì)、 心理品質(zhì)、 思想道德和人際交往能力是從業(yè)者必備的、 對職業(yè)崗位 (群 )工作起保障作用的因素 ,可稱之為保障要素;專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)反映能力是適應(yīng)職業(yè)崗位 (群 )工作并支撐從業(yè)者整個職業(yè)生涯所必備的素質(zhì) ,可稱之為支持要素；而學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、 團隊協(xié)作與溝通能力是為個體職業(yè)生涯發(fā)展、 自我潛力發(fā)揮服務(wù)的要素 ,可定義為發(fā)展要素。
一、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與內(nèi)容
（一）職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
1、素質(zhì)
素質(zhì)，包括先天素質(zhì)和后天素質(zhì)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。先天素質(zhì)，是通過父母遺傳因素而獲得的素質(zhì)，主要包括感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)和身體其他方面的一些生理特點。后天素質(zhì)，是通過環(huán)境影響和教育而獲得的。素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，受后天的教育訓(xùn)練和社會環(huán)境的影響。
2、職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)素質(zhì)，指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)是人生意義和價值的根本之所在，而職業(yè)生涯既是人生歷程中的主體部分，又是最具價值的部分。因此，職業(yè)素質(zhì)是素質(zhì)的主體和核心，是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往素質(zhì)、適應(yīng)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等。
（二）職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容
一是高職院校的職業(yè)道德教育，主要是政治思想、職業(yè)道德、心理品質(zhì)的教育，促進學(xué)生全面發(fā)展、全方位認(rèn)識人的精神素質(zhì)構(gòu)成。高等職業(yè)教育具有職業(yè)性的特征，既要看其專業(yè)知識與技能的掌握程度，更要看其對待工作的態(tài)度和責(zé)任心，必須強化職業(yè)道德教育。要樹立正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；要樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。
二是高職院校的職業(yè)技能教育，主要是文化素養(yǎng)和專業(yè)知識與技能的職業(yè)教育。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，應(yīng)注重學(xué)生綜合歸納能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造性思維、獨立思考問題和解決實際問題能力的培養(yǎng)，還要進行具有現(xiàn)代文明素質(zhì)和管理、組織才能的訓(xùn)練。把專業(yè)技能教育與人文教育整合起來，把專業(yè)教育與通才教育銜接起來，把應(yīng)用目標(biāo)與學(xué)術(shù)目標(biāo)結(jié)合起來，把社會發(fā)展與個性發(fā)展協(xié)調(diào)起來。
三是高職院校的職業(yè)心理教育，主要是指與人所從事的職業(yè)匹配的心理素質(zhì)教育。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。高職院校職業(yè)心理教育，旨在協(xié)助大學(xué)生解決其在職業(yè)生涯中面臨的職業(yè)選擇和適應(yīng)問題，幫助他們樹立正確的職業(yè)理念，提高其自我決策的能力，啟發(fā)他們從自身的愿望和特點出發(fā)，采取最佳的途徑服務(wù)社會，并逐漸實現(xiàn)自我發(fā)展的最優(yōu)化。幫助學(xué)生學(xué)會客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與劣勢，正確面對成功與失敗，以積極的、健康的心態(tài)去追求職業(yè)目標(biāo)。
四是高職院校的職業(yè)審美教育，主要是審美教育在職業(yè)崗位領(lǐng)域的延伸和擴展，是對專業(yè)技術(shù)人才在審美修養(yǎng)方面的特殊要求?，F(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求，已不僅僅局限于傳統(tǒng)的職業(yè)崗位操作能力，而是從業(yè)素質(zhì)的全面提升，它要求受教育者不僅要知識廣博、技術(shù)專長，而且還要情趣高雅；不僅要學(xué)會做事，更要學(xué)會做人。現(xiàn)代型專業(yè)技術(shù)人才所具有的素質(zhì)，包括職業(yè)技能、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、人文素質(zhì)等，其中就包括審美素質(zhì)。 讓高職院學(xué)生具備和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的審美素質(zhì)，即職業(yè)審美素質(zhì)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五是高職院校的職業(yè)勞動教育，主要是與未來職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的職業(yè)勞動意識的強化教育。強化職業(yè)勞動意識教育，是高職教育的重要目標(biāo)，也是重要內(nèi)容，對學(xué)生個人的成長及發(fā)展，以及對推動和促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要意義。
二、職業(yè)素質(zhì)教育的實施
（一）建立職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系
為全面加強職業(yè)素質(zhì)教育與管理工作，高職院校應(yīng)該設(shè)立職業(yè)素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，負(fù)責(zé)全校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)管理工作。其職責(zé)，包括收集高職院校的素質(zhì)教育信息，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)提供各方面信息參考；開展調(diào)研工作，了解校內(nèi)各專業(yè)課程的設(shè)置情況及學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)教育課程的需求情況，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)提供依據(jù)；組織召開職業(yè)素質(zhì)教育工作會議，制訂職業(yè)素質(zhì)教育課程管理
的工作目標(biāo)和工作重點；探討各門職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)目標(biāo)和特色，建立具有本校高職特色的職業(yè)素質(zhì)課程體系；負(fù)責(zé)組織召開職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)研討會，交流職業(yè)素質(zhì)教育課的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，探討推進職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)改革的思路。
（二）建立向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式
逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在實訓(xùn)模式和質(zhì)量評價機制兩個方面：一是從改革實習(xí)、實訓(xùn)模式入手，實現(xiàn)真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”，充分實現(xiàn)實習(xí)、實訓(xùn)的最大價值。拓展“邊實習(xí)邊就業(yè)”、“預(yù)就業(yè)教育”的格局。在實習(xí)、實訓(xùn)中，將頂崗實習(xí)納入學(xué)分制，將企業(yè)鑒定作為學(xué)分的評價依據(jù)，加大素質(zhì)考核的分量，從而加強職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供空間。二是探索向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的人才培養(yǎng)技能評價機制，必須推行職業(yè)技能考核制度，實施“多證制”。高職學(xué)生畢業(yè)前必須通過職業(yè)技能考試，應(yīng)從設(shè)備、師資、制度上保證各專業(yè)的學(xué)生在校期間，至少從事一門相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級的培訓(xùn)與鑒定，以提高高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平；必須引入用人單位評價機制，把學(xué)生是否達到企業(yè)崗位要求作為素質(zhì)培養(yǎng)的最終評價標(biāo)準(zhǔn)。
（三）加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
高職院校根據(jù)生源結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個性特點，注重培養(yǎng)高職畢業(yè)生的良好就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動適應(yīng)社會的能力。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，實施全程就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)納入高職人才培養(yǎng)計劃，定目標(biāo)、定任務(wù)、定措施，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，分階段、分層面進行就業(yè)指導(dǎo)。開展多種方式的就業(yè)指導(dǎo)活動：利用校園媒體為學(xué)生提供就業(yè)咨詢指導(dǎo)；辦好供需見面的雙向選擇會；組織學(xué)生參加校外招聘活動；到用人單位頂崗實習(xí)；辦好校園就業(yè)專門指導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生搭建網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)平臺；對已就業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，既為畢業(yè)生提供信息服務(wù)，又可獲得第一手信息資料，用于改進就業(yè)指導(dǎo)工作。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，需要創(chuàng)業(yè)者在青少年時代打好創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的基礎(chǔ)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與捕捉機遇的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。學(xué)校要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入。
（四）將企業(yè)文化引進校園
職業(yè)教育的特殊性決定高職院校的人文環(huán)境建設(shè)時，要將與學(xué)院專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)文化引進校園。將企業(yè)文化的精髓作為高職院校文化建設(shè)的一種源泉，高職院校的學(xué)校文化內(nèi)涵與特色才能真正創(chuàng)立和形成。一是企業(yè)精神文化的引進，如誠信文化、人本文化、盡職文化，這是企業(yè)文化的非常重要內(nèi)容。在高職院校的校園文化建設(shè)過程中，針對學(xué)生的思想、社會現(xiàn)象及熱點問題，以講座、主題班會等多種形式，將誠信、人本、盡職的道理灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是企業(yè)管理文化的引進。高職院應(yīng)將企業(yè)嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、規(guī)章制度等，與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和安全意識結(jié)合起來，建立起富有企業(yè)特色的學(xué)校管理模式。
（五）培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化教師
高職院校可借鑒美國，以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，對職業(yè)院?，F(xiàn)有師資隊伍進行有計劃的送培，在校職業(yè)教育師資班學(xué)習(xí)的學(xué)員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來進行培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除了專業(yè)課和教育學(xué)課程之外，還可設(shè)立有關(guān)專業(yè)教學(xué)方法及大類專業(yè)技能課程。當(dāng)?shù)卣梢越梃b日本經(jīng)驗，要求企業(yè)承擔(dān)一定的職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務(wù)，建立學(xué)校與社會相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。通過造就一大批高素質(zhì)的師資實現(xiàn)對高職
學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。在終身教育成為當(dāng)代教育發(fā)展的潮流、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好高等職業(yè)教育，很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)。高職院校職業(yè)素質(zhì)教育滲透在高等職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)上，必須高度重視、科學(xué)地實施。
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結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹全教和全國德育工作會議精神，認(rèn)真落實學(xué)校德育工作制度，使德育工作逐步達到科學(xué)化，制度化，規(guī)范化，堅持德育領(lǐng)先，樹立全員育人意識，形成濃厚的育人氛圍，挖掘新的德育工作增長點，確定把德育工作真正融入育人的全過程，努力發(fā)揮德育在學(xué)校工作中導(dǎo)向、動力和保證的作用。要求全員在工作確定德育目標(biāo)，寓德育于各科教學(xué)之中，做到有機滲透，在新的實踐中實現(xiàn)德國育工作新的創(chuàng)新發(fā)展，建立學(xué)校德育工作及活動的流程體系，優(yōu)化管理環(huán)節(jié)，以愛國主義教育為主線，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學(xué)生的道德素質(zhì)個性心理品質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展，主動發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。
1、校級管理
加強組織領(lǐng)導(dǎo)形成全方位多渠道的德育管理網(wǎng)絡(luò)，校長——教導(dǎo)處——年級組——班級，黨支部——工會——少先大隊——少先中隊，家長委員會——家長，建立班主任工作檔案，采用定量與定性相結(jié)合的方法，考核班主任工作，定期公布考核結(jié)果，德育工作的日常管理由教導(dǎo)處、少先大隊部負(fù)責(zé)，由值周教師值周生監(jiān)督具體執(zhí)行。班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明程度全部納入教師的量化考核之中。
2、年級管理
年級組要依據(jù)學(xué)?？傮w計劃內(nèi)，結(jié)合學(xué)生年齡特點，制定年級德育工作計劃，開展體現(xiàn)年級特色的教育活動，學(xué)年組長要及時協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，每月底要召集一次碰頭會，小結(jié)學(xué)年組內(nèi)工作情況，具體安排下月工作要點。
3、班級管理
班主任要制定班級工作計劃，開展班級教育活動，充分發(fā)揮晨讀、晨訓(xùn)、班會和隊會的作用。
制定班級激勵機制，完善班級光榮榜的利率，定期公布班級的好人好事，建立學(xué)生個人《成長冊》
加強班級日常管理，落實班級值勤制度，強化學(xué)生自主管理意識，利用學(xué)校開展的各項評比活動，把養(yǎng)成教育落到每位學(xué)生身上，規(guī)范學(xué)生的言行，形成良好班風(fēng)。
（二）突出校園文化建設(shè)，強化行為養(yǎng)成教育
學(xué)校在“雙全學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上，乘勢而上，以完善日常評比機制，規(guī)范學(xué)生個體行為，發(fā)揮先進集體的示范作用為重點，促進校園文化建設(shè)進一步上水平，上品位，努力在學(xué)生個體與群體的行為自律，文明規(guī)范上見實效，從開學(xué)第二周起，以規(guī)范教師護導(dǎo)，學(xué)生值勤工作形成風(fēng)景線為起點，營造校園文化建設(shè)的氛圍。
1、完善校園文化設(shè)施建設(shè)，凈化，綠化，美化校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)，形成良好校風(fēng)，加強班級環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化班級文化氛圍。
2、構(gòu)筑師生、學(xué)生間和諧和的人際空間，倡導(dǎo)人與人之間真誠、友善、團結(jié)、合作、尊重、愛護。
開展道德風(fēng)景線，風(fēng)景點建設(shè)（校門區(qū)風(fēng)景線，間操風(fēng)景線，放學(xué)路隊風(fēng)景線，綠色通道，花海世界風(fēng)景點，值周師生風(fēng)景點，課間活動風(fēng)景點）
3、深入開展《小學(xué)生日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，加強校級、年級、班級***護導(dǎo)值勤，分層推進，分段達標(biāo)，實現(xiàn)七個達標(biāo)，即升旗儀式，校內(nèi)外文明禮貌，一日行為規(guī)范，課內(nèi)外行為，間操及課外活動，眼保健操，清潔衛(wèi)生和身心健康等七個方面設(shè)立監(jiān)督崗。加強管理，履行職責(zé)，評比表彰禮儀班，文明班，期末評先出文明小標(biāo)兵。
規(guī)范升旗要求，優(yōu)化升旗氛圍，點評升旗面貌，評選最佳升旗手，升旗式。
三、加大德育科研指導(dǎo)，促進研究成果轉(zhuǎn)化
鞏固科研成果，進一步壯大德育科研隊伍，加大德育科研力度，力爭出新成果，上新水平，依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律落實德育總體目標(biāo)，以遞進性，分層性原則，改革教學(xué)與活動方法，落實不同年齡階段的德育內(nèi)容和要求，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意識，活潑開朗的性格，增強學(xué)生達應(yīng)社會的能力。
1、搞好德育科研工作，成立科研小組，每位班主任要認(rèn)定科研課題，制定計劃，開展實驗，積累經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成果，總結(jié)提高，爭取學(xué)期末出有力度的科研成果。
抓好具有我校特色的以發(fā)展教育為主導(dǎo)的創(chuàng)新教育實驗的德育研究，適應(yīng)信息社會發(fā)展，以校園網(wǎng)建設(shè)為重點，加強現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與提高德育活動實效的研究，讓學(xué)生感受“數(shù)字化社會”的發(fā)展趨勢。
2、重視心理健康教育的研究，以《中小學(xué)校心理健康教育綱要》為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，搞好學(xué)生群體與個體心理輔導(dǎo)，建立班級學(xué)生心理分析檔案，對有心理障礙的學(xué)生及時進行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)。增強社會以適應(yīng)能力和抗挫折能力。
3、加強課外活動小組的管理，開展主題活動課的研究，指導(dǎo)學(xué)生社會調(diào)查，展示個性特長，提高學(xué)生的全面技能，做好活動小組輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高工作，課外活動小組做到“四有”（有活動計劃，有備課，有總結(jié)，有成果）積極參加各級組織各項競賽活動，本學(xué)期進行活動成果展示活動。
（四）完善德育網(wǎng)絡(luò)，建立開放型德育新體制
加強學(xué)校、社會、家庭三位一體教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成獨具特色的開放型德育新體制。完善家長委員會制度，重新認(rèn)定家長委員會名單，召開家長委員會會議，請家委會代表參與學(xué)校管理建立學(xué)生反饋表，建立校長熱線，共商育人大計，溝通教師與家長的關(guān)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，形成教育合力。
完善社會實踐基地建設(shè)，開展雙體日小隊社會實踐活動，服務(wù)社會奉獻愛心。
重視勞動教育，增強勞動觀念，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的勞動活動，開展“一日家長”實踐勞動，（低年級不讓父母為心，以自我服務(wù)勞動，中年級孝敬父母，學(xué)習(xí)家務(wù)勞動，高年級在家長指導(dǎo)下做一日小家長）期末各班評選出勞動小能手。
（五）全面落實德育工作目標(biāo)，加強德育隊伍建設(shè)
建設(shè)一支高素質(zhì)德育教師隊伍是提高德育工作質(zhì)量的關(guān)鍵，堅持班主任輔導(dǎo)員例會制，加強班主任培訓(xùn)，建立競爭激勵機制，鼓勵年青教師參加各級各類教育教學(xué)競賽活動。
加強班主任隊伍建設(shè)，更新觀念，樹立以學(xué)生為本的思想通過學(xué)習(xí)研討在德育管理與實施中，處理三個關(guān)系：
1、主導(dǎo)與主體關(guān)系：注重學(xué)生自主管理，自行設(shè)計，自我教育。
2、放手與放任關(guān)系：提倡教師精心管理，精心設(shè)計，精心教育。
3、指揮與指導(dǎo)關(guān)系：指揮得當(dāng)，指導(dǎo)到位，活而不亂，管而不死。
改革整體化的管理方法，注重班級特色發(fā)展，通過重心下放在德育管理實施中，增強四個意識：
1、集體意識：愛學(xué)校，愛班級，維護集體榮譽，為集體增長增光。2、課程意識：重視并認(rèn)真上好每一門，每一節(jié)課，達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)。
3、法制意識：增強法制觀念，遵守學(xué)校的各
項規(guī)章制度，以法規(guī)范行為。
4、責(zé)任意識：做事要有責(zé)任心，學(xué)習(xí)要有責(zé)任心，待人要有責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)對老師負(fù)責(zé)，對父母負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)。
四、工作安排
本學(xué)期以“情系祖國，做新世紀(jì)的小主人”為主題，通過學(xué)校少先大隊，創(chuàng)造性開展讀書，演講，演唱，主題升旗式，知識競賽，主題班隊會，社會實踐等豐富多彩活動，對學(xué)生進行政治思想，愛國主義，集體主義和社會主義思想教育。
三月份：開展“雷鋒與我同行”奉獻活動，做“一日家長”實踐活動。激發(fā)學(xué)生用雷鋒精神鼓舞自己，用嶄新的精神面貌迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)意識，學(xué)做父母、老師的小幫手。
四月份：1、開展“校園手拉手”幫助特困生活動。
2、開展“學(xué)日常規(guī)”競賽活動，在家做好孩子，在校做好學(xué)生，在社會做好公民。
五月份：1、開展“勞動最光榮”主題隊會活動。
2、在各項活動中開展“尋找我的榜樣”爭做校園十星活動，使全校形成“比學(xué)趕幫”良好氛圍。
一、以生為本，校本課程頂層設(shè)計
學(xué)校前身是一所村辦小學(xué)，始建于1951年，可以說，她既是一所有著“半百”悠久歷史的老校，也是一所新興的城市小學(xué)。單純從校本課程講，學(xué)校經(jīng)歷的是一個從粗放到精品，從精品到多元的過程。
2001年，學(xué)校的校本課程是“中國傳統(tǒng)文化”，2006年，學(xué)校開始傳統(tǒng)文化精品課程“中國結(jié)?龍蒂花編制”的開發(fā)實施。這樣的定位基于以下幾方面的考慮：既符合校情，又具創(chuàng)新意義；授課教師只要下工夫鉆研便會教學(xué)；學(xué)生無需先天條件，經(jīng)過努力人人都能學(xué)會；經(jīng)濟實用，學(xué)生感興趣，家長也支持。
但是，隨著時代的變化和學(xué)生需求的發(fā)展，單一的校本課程不足以滿足學(xué)生的多元化需求。首先，這種動手編織型的課程，更受女生歡迎；其次，單一的課程內(nèi)容，在大量師資和硬件優(yōu)勢閑置的同時，也一定程度上忽視了學(xué)生在課程開發(fā)中的主觀能動性；最后，時代的進步帶來更大的信息量，校外更加豐富的生活體驗使單一的校本課程相形見絀。
以生為本，強調(diào)課程多樣化，促進學(xué)生個性發(fā)展，注重課程體系建設(shè)，成為學(xué)校發(fā)展的歷史性任務(wù)。為此，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)團隊，多種渠道調(diào)查了解學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，開始進行校本課程體系的頂層設(shè)計。我們研究出臺了《校本課程規(guī)劃方案》，從課程的實施內(nèi)容、實施管理及評價制度等方面進行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的規(guī)劃。整個體系目前包括四大門類，14門課程，分為限定性課程與選修性課程。在課程設(shè)置上突出以生為本，各班每周都有固定課時，開展限定性課程。每周五下午第二節(jié)為選修性課程，采用走班制。
如今，“紅結(jié)飛揚啦啦操”、“籃球飛人”、“陽光田徑”、“新苗合唱”等體育藝術(shù)類課程成績斐然；“優(yōu)秀古詩詞誦讀”、“跟我大聲說”等學(xué)科拓展類課程發(fā)展迅猛；“人校課程”、“離校課程”等修身教育類課程深受家長好評。加上原先“中國結(jié)?龍蒂花編制”發(fā)展出的“結(jié)飄滿園”、“絲網(wǎng)生花”等技能實踐類課程，學(xué)校的校本課程體系已基本能夠滿足不同層次、不同個性的學(xué)生需求。校本課程體系的建立，豐富了校本課程內(nèi)容，重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到尊重和滿足。
二、以校為本，文化建設(shè)深入推進
學(xué)校文化植根于學(xué)校的方方面面，校本課程為學(xué)校課程注入了活力，對學(xué)生個性發(fā)展起到了重要的推動作用，使學(xué)校教育得到了本質(zhì)回歸，也為學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展找到了精神核心。
在校本課程發(fā)展的過程中，學(xué)生開始懂得團結(jié)合作的重要性，動手實踐能力和審美情趣也不斷提高。教師在參與課程的開發(fā)與實踐中，工作興趣、自主研發(fā)的意識和能力得到提升，同伴互助、教研氛圍日漸濃厚。
學(xué)校經(jīng)過慎重考慮，將原有校訓(xùn)“誠、勤、信”修改為“結(jié)、勤、信”，并重新進行釋義：結(jié)，即團結(jié)協(xié)作、百折不撓；勤，即勤奮刻苦、腳踏實地；信，即果敢自信、抱誠守真。
為了深化廣大師生對“中國結(jié)”文化內(nèi)涵的認(rèn)識，讓“結(jié)文化”不僅寫在墻上、掛在嘴上，更能內(nèi)化為學(xué)校的靈魂，學(xué)校以豐富多彩的活動為載體，讓“結(jié)文化”根植于師生的心靈深處。具體做法如下。
1.凝心聚力，全員參與，確保校本課程落實
根據(jù)學(xué)校的《校本課程規(guī)劃方案》，學(xué)校以教研組為單位，組織教師集體備課、觀課議課、交流研討，凝聚集體智慧。任課教師由過去的專職設(shè)置到如今全體教師擔(dān)任，課程內(nèi)容變得更加系統(tǒng)、豐富，實施途徑更為廣闊。經(jīng)過不斷地實踐研究，校本化、多元化的課程體系得以逐步完善。
同上校本課，每一個教師從不同的角度詮釋了“結(jié)文化”，人人有上法，節(jié)節(jié)有新意，既解決了教師專業(yè)局限對教學(xué)效果的影響，又使更多的教師參與到課程的研究與實踐中來。校本課程不會因教師流動而終止，真正形成了校本化、多元化，并具有持續(xù)性、發(fā)展性。
體育組和音樂組從特色課程《結(jié)飄滿園》中獲取靈感，為學(xué)生量身打造一套自編操――《結(jié)藝操》，并列入陽光體育大課間活動。該操將紅皮筋首尾相接作為鍛煉器械，模仿穿插編制中國結(jié)的動作，進行藝術(shù)夸張設(shè)計，利用皮筋的拉伸性有效鍛煉身體各部位肌肉，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，也深受學(xué)生的喜愛。
與此同時，學(xué)校加強國家課程的校本化二次開發(fā)。仍以中國結(jié)為例，語文課上，學(xué)生通過誦讀《校訓(xùn)三字歌》來了解學(xué)校文化，借助認(rèn)識中國結(jié)、欣賞中國結(jié)，進行說話、寫話訓(xùn)練；數(shù)學(xué)課上，學(xué)生以中國結(jié)為例學(xué)習(xí)軸對稱知識，練習(xí)測量、估算技能；美術(shù)課上，中國結(jié)為學(xué)生提供了更多的欣賞和繪畫內(nèi)容；信息技術(shù)課上，學(xué)生以中國結(jié)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索技能；綜合實踐活動課上，中國結(jié)成為很多學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)對象。
2.圍繞文化，突出育人，打造精品系列活動
一是“情系節(jié)日”系列活動。將校本課程與重大節(jié)日相整合，通過“編織友誼結(jié)”手拉手活動傳承學(xué)校文化、增進同學(xué)感情，通過“我為媽媽送祝?！薄ⅰ皠趧觿?chuàng)造美”等活動進行感恩教育和勞動教育。
二是“愛心接力，屆屆相傳”系列活動。在每年新生入校時，由高年級的學(xué)生親手制作中國結(jié)，贈送給一年級的新同學(xué)，使他們一人校就能感受到一種關(guān)愛，也使學(xué)校文化得以屆屆相傳。每年六年級學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生都要發(fā)揮創(chuàng)造力，精心設(shè)計畢業(yè)作品獻給學(xué)校，表達對母校的深深眷戀之情。
三是“參與實踐、展示智慧”系列活動。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展社會實踐活動，讓課堂延伸到校外，讓中國結(jié)走出校門，走進社區(qū)，走向社會。如教師節(jié)開展“我為老師送祝?！被顒?，學(xué)生紛紛送上自己親手制作的龍蒂花，表達對老師誠摯的謝意；元旦前夕舉辦“愛心大拍賣”活動，學(xué)生到街頭、公園現(xiàn)場編制義賣，將收入所得用于救助貧困學(xué)生，既鍛煉了其綜合能力，又培養(yǎng)了孩子的愛心。
3.整體規(guī)劃，美化校園，營造和諧育人氛圍
走進校園，迎面佇立的是一座文化雕塑：由中國結(jié)抽象變形成的三個人形造型，彰顯著學(xué)校的“結(jié)文化”特色，“結(jié)紅花香，潤物無聲”體現(xiàn)著學(xué)校的育人理念。我校目前的校園文化設(shè)計可以分為四個板塊。
一是“育人為本，和諧發(fā)展”的思想教育板塊。其內(nèi)容包括校訓(xùn)、教風(fēng)、文化墻、“中國結(jié)”標(biāo)志等，主要分布在教學(xué)樓、綜合樓的醒目之處，展示了學(xué)校“為每―位學(xué)生提供適合的教育，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間”的辦學(xué)理念，集中反映了學(xué)校近年來發(fā)展、變化的足跡。師生置身其中，時時處處都能受到激勵和鞭策。
二是“學(xué)會感恩，學(xué)會感動”的人格教育板塊。校園西邊的文化墻上設(shè)置專欄，展示“中國結(jié)在我心中”、“中國結(jié)情緣”主題征文活動中的優(yōu)秀作品，表達了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實感受和獨特體驗。
三是“動手參與實踐，弘揚民族文化”的藝術(shù)教育板塊。步人教學(xué)樓、綜合樓，映入眼簾的是樓道和走廊墻壁上的一幅幅造型獨特、色彩絢麗、內(nèi)涵豐富的中國結(jié)、龍蒂花作品。在這里，師生不僅能感受到高雅的文化氣息，還能體驗成功的幸福，品味實踐的樂趣，暢談人生的理想，憧憬美好的未來。
四是“營造良好氛圍，培育創(chuàng)新人才”的班級文化教育板塊。班級文化建設(shè)突出風(fēng)格統(tǒng)一、各具特色的特點，教室前黑板上方正中懸掛著鮮艷的國旗，兩邊是八字學(xué)風(fēng)“勤奮、守紀(jì)、樂學(xué)、多思”，后墻是各班根據(jù)學(xué)生年齡特點、班級特色精心策劃、挑選的班級口號。這些個性化的班級口號經(jīng)典、深刻、催人奮進，時刻提醒著學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈努力。學(xué)生親手制作的中國結(jié)、龍蒂花作品不僅裝點著教室，而且對提高班級的凝聚力、向心力也起著重要作用。
三、和諧發(fā)展，構(gòu)建魅力生態(tài)文化體系
一是建立魅力課堂文化。校本課程的開發(fā)與實踐，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，豐富了學(xué)生的實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中探究，在小組合作、探究學(xué)習(xí)中，品味到了學(xué)習(xí)的樂趣。教育教學(xué)活動由課內(nèi)走向課外，使學(xué)生感悟到生活的樂趣，激發(fā)了熱愛生活的情感。
二是建立魅力教師文化。對校本課程的研究，為學(xué)校管理帶來嘗試與探索，由行政管理走向目標(biāo)、理念的引領(lǐng)，由行政組織走向領(lǐng)導(dǎo)教師組成的研究共同體。幾年來，學(xué)校堅持以辦學(xué)理念促改革，以改革促發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型組織。校本課程的開發(fā)與實踐，實現(xiàn)了教師教育理念的根本轉(zhuǎn)變，提高了教師的課程開發(fā)能力。教師由課程的實施者、執(zhí)行者，成長為課程的開發(fā)者、建設(shè)者和評價者，其專業(yè)水平也得到了不斷的提高。近三年來，學(xué)校教師共榮獲國家級優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，省級優(yōu)質(zhì)課2節(jié)，省、市級基本功比賽第一名各1次。
三是建立魅力學(xué)生文化。在參與校本課程的過程中，學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀得到極大升華，精神世界更加豐富，自主探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、不斷進取的意識增強，綜合能力也得到長足發(fā)展。在首屆鄭州教育服務(wù)大會上，精美的中國結(jié)、龍蒂花作品，以及孩子們的現(xiàn)場演示，頗受與會領(lǐng)導(dǎo)及市民的青睞。學(xué)校在此次大會活動評比中榮獲一等獎。2012和2014年，學(xué)校“紅結(jié)飛揚”啦啦操隊遠(yuǎn)赴美國奧倫多參加世界啦啦操錦標(biāo)賽，途中學(xué)生們陽光自信的精神狀態(tài)、待人接物的文雅舉止，引來眾多國際友人贊賞的目光。
四是建設(shè)魅力校園文化。在每年的校園文化周活動中，風(fēng)格統(tǒng)一、精巧雅致的校園環(huán)境和學(xué)生各項綜合素質(zhì)的展示，受到周邊居民和單位的高度贊揚。《河南衛(wèi)視》、《河南日報》、《鄭州晚報》等多家媒體，都曾對學(xué)校校本課程的開發(fā)和實施進行過報道。
在取得成績的同時，我們也清醒地認(rèn)識到存在的問題。一是目前的課程仍以技能實踐類、德育類為主，不能全面滿足學(xué)生的個性需求；二是教師的課程設(shè)計與實施能力還有待于進一步提高；三是課程評價體系不夠完善，缺乏科學(xué)、具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。
關(guān)鍵詞：新三同；輔導(dǎo)員；思想政治；三全育人
近年來，針對高等大學(xué)的思政工作新形勢、新變化和新要求，上海教育系統(tǒng)深化“三圈三全十育人”理念，推出了“同場域、同頻率、同成長”的“新三同”工作法，促進高等學(xué)?！叭恕惫ぷ靼l(fā)展和提高，特別強調(diào)了在實踐層面推進“三全育人”工作的空間延伸、隊伍融合、資源互動、功能重構(gòu)，擬通過重組育人資源、下沉育人力量、優(yōu)化育人體系，制度化協(xié)調(diào)各種育人隊伍踐行一線規(guī)則，進入學(xué)生發(fā)展的最近場域，就地開展思政教育，營造校內(nèi)“三全育人”微型生態(tài)圈，提升高校思想政治教育工作質(zhì)量。為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，貫徹落實上海教育系統(tǒng)思想政治工作“同場域、同頻率、同成長”的新要求，進一步加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，深入推進大學(xué)生思政工作，本文擬基于“新三同”背景下對輔導(dǎo)員思政工作法進行探析，試圖將思政力量融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，立德樹人、培根鑄魂，來提高輔導(dǎo)員思想政治教育親和力及針對性，滿足師生協(xié)同發(fā)展、共同進步的需求和期待。力求以高等大學(xué)輔導(dǎo)員“新三同”工作理念為核心，為思政人注入思政魂，更新升級輔導(dǎo)員育人概念，融入“伴、導(dǎo)、體”精神，做學(xué)生的筑夢陪伴者、思想引導(dǎo)人和命運共同體、成長共同體，來深化“三圈三全十育人”理念，踐行輔導(dǎo)員育人責(zé)任，發(fā)揮思想政治教育多方多維的合力效應(yīng)，使得輔導(dǎo)員思政工作“新三同”育人成效顯著。
一、融入“伴、導(dǎo)、體”精神，更新升級育人理念，提升輔導(dǎo)員“新三同”職業(yè)能力
1.“伴”：生活上同場域，做學(xué)生筑夢路上的陪伴者高校里學(xué)生們最愿意訴說心事、煩惱和困惑的，往往是距離學(xué)生最近的輔導(dǎo)員群體，高頻率的交流、深入的溝通，使得輔導(dǎo)員的話語及行為對學(xué)生的成長起到重要作用。輔導(dǎo)員與學(xué)生的親密度高低與思想政治教育效果是正比關(guān)系。學(xué)生的需求所在之處，就是思想政治教育工作應(yīng)該涉足的地方，隊伍的建設(shè)、思想的引導(dǎo)、服務(wù)的精準(zhǔn)，是讓思政工作徹底被學(xué)生接納、喜歡的法寶，這樣的教育才能終身受益。輔導(dǎo)員要堅持以生為本，讓思政工作貼近學(xué)生需求、融入學(xué)生生活，既要以線下班級、食堂、宿舍等傳統(tǒng)校園生活空間為場域開展思政教育，也要注重借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺來守好網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要場域，讓輔導(dǎo)員做學(xué)生圓夢路上的陪伴者，發(fā)揮好隱形課堂的作用。2.“導(dǎo)”：思想上同頻率，做學(xué)生價值取向的引導(dǎo)人思政工作體現(xiàn)人文關(guān)懷，同頻率理解學(xué)生所思所想，同頻率與學(xué)生追逐真理及學(xué)識，與學(xué)生的獲得感、幸福感同頻共振，指引學(xué)生做好價值取向，這是一種新的考驗。輔導(dǎo)員要高度重視解決學(xué)生思想問題，也要高度重視解決學(xué)生實際問題，要結(jié)合學(xué)生的滿意情況來閉環(huán)提升工作水平，通過與學(xué)生高頻高質(zhì)量談心談話，夯實學(xué)生信念，在關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的過程中，暖人心、暖人志、暖人夢。通過價值引領(lǐng)、靈魂塑造，將社會主義核心價值觀較好地融入到學(xué)生個人成長成才的全過程中去，來讓學(xué)生提高政治站位和思想高度、擁有家國情懷、敢于擔(dān)當(dāng)使命、主動愿意為祖國奉獻自己的青春。3.“體”：精神上同成長，做學(xué)生的命運共同體、成長共同體同成長立足育人實效，化被動為主動，不僅只是關(guān)心關(guān)注學(xué)生獨自成長，而是把輔導(dǎo)員的個人成長與學(xué)生個人成長進行捆綁，做學(xué)生的命運共同體、成長共同體，在啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生過程中，一同學(xué)習(xí)、一同思考、一同探索解決方案，與學(xué)生同心同行，真正做到教學(xué)相長。通過比賽、演出、錄制微課微劇微視頻，將育人成果具象化，形成教學(xué)相長融洽氛圍，形成獎勵機制良性循環(huán)；通過師生需求的對接、場域的融合，積極傳播正能量，使先進理論文化真正入耳入腦入心；通過師生互動過程擦出的火花，迸發(fā)的激情，來融合進階師生兩者乃至學(xué)校的成長與發(fā)展。
二、把握思政育人準(zhǔn)則，五育并舉構(gòu)建育人高地，提升輔導(dǎo)員“新三同”工作實效
1.立足內(nèi)圈“同場域”，打通思政育人平臺以學(xué)生宿舍生活區(qū)為基地，打造一批黨建示范、心理咨詢、事務(wù)幫扶、就業(yè)指導(dǎo)工作室及活動場地，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員紐帶作用，可以把愛黨愛國愛校主題教育融入到形勢政策、勞動教育等課上，并邀請學(xué)生共同站在臺上講微課，在學(xué)習(xí)與講課的過程中，化被動為主動，激發(fā)學(xué)生加強對經(jīng)典著作學(xué)習(xí)研究的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為堅定的信仰者，提升主題教育思想厚度。同時，高度警惕海量網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生思潮的影響，發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍的主導(dǎo)作用，利用新媒體加強對學(xué)生的價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確方向發(fā)展，實現(xiàn)思政場域大融合、線上線下思政育人協(xié)同并進。2.拓展中圈“同頻率”，融合思政育人資源輔導(dǎo)員要主動去了解學(xué)生內(nèi)心想法和實際需求，掌握與學(xué)生“共情”的方法，提高與學(xué)生“共情”的能力，用學(xué)生喜歡的方式開展思政教育，厚植師生愛國主義情懷，號召學(xué)生到國家最需要的地方綻放青春。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，輔導(dǎo)員協(xié)同學(xué)生參加到各類比賽及活動中去，并將成果進行宣傳和展示，依托學(xué)校易班及公眾號進行線上評選及學(xué)習(xí)，擴大影響力，來豐富師生崇高信仰和精神財富。通過同頻求真求知，引導(dǎo)學(xué)生正確面對中國機遇與問題并存的客觀現(xiàn)實，深入了解世情、國情、社情和民情，準(zhǔn)確分析和研究國際國內(nèi)熱點問題，堅定學(xué)生理想信念，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，樹立人類命運共同體意識，立足國家，胸懷天下，做走在時代前沿的奮進者和開拓者。3.延伸外圈“同成長”，輻射思政育人作用打開校門辦思政，注入校內(nèi)外思政資源，“德智體美勞”五育并舉，注重思想引領(lǐng)和價值塑造有機融合，鼓勵學(xué)生立下大志、明白大德、成為大才、擔(dān)任大任，把個人夢想融入到國家夢想中去。開展學(xué)生黨性教育和規(guī)矩紀(jì)律意識培養(yǎng)，在理想堅定、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等方面做好支撐支持。強化師生同成長正面影響宣傳，擴大“三全育人”良好輻射效應(yīng)。聘任優(yōu)秀校友等先進模范典型為“校外輔導(dǎo)員”，在開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等重要儀式中為學(xué)生講思政，不斷指引學(xué)生心存感激，見賢思齊，努力奮斗，為國奉獻。
三、為思政人注入思政魂，凝聚師生合力樹典型，輻射輔導(dǎo)員“新三同”工作影響力
--赴北京市七所學(xué)校“未成年人思想道德建設(shè)”學(xué)習(xí)考察報告
東莞市北師大翰林實驗學(xué)?？傂８毙ｉL 朱長政
一 經(jīng)驗與特色
短短的幾天學(xué)習(xí)考察，給我們留下最為深刻的印象是：這七所學(xué)校在開展未成年人思想道德建設(shè)方面追求執(zhí)著、理念先進、體系完備、特色鮮明、途徑豐富、方法科學(xué)、成果顯著，具有很強的啟發(fā)性、指導(dǎo)性，概括起來主要有以下幾點：
（一）持之以恒的德育堅守
我們參觀的幾所學(xué)校，各學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色，但是，這些學(xué)校都有一個共同的特點，這就是堅持把德育放在學(xué)校工作的首位，強調(diào)育人先于育才，堅決克服重智輕德的傾向。
1、人大附中：德育是“根”的教育。
人大附中始終堅持把德育放在學(xué)校一切工作的首位。劉彭芝校長指出：德育是學(xué)校的戰(zhàn)略問題、原則問題、方向問題。學(xué)校德育工作做得好，是國家和人民之福，反之，是國家和人民之禍。人大附中制定校訓(xùn)時把“崇德”放在首位，對學(xué)生的評價突出強調(diào)高尚品德，在評估教師工作時實行“一票否決制”。
在對人才標(biāo)準(zhǔn)的闡述上，劉彭芝校長認(rèn)為，何為人才？重點是兩條，一是高尚品德，二是聰明才智。而高尚品德與聰明才智相比，高尚品德更重要。高尚品德是靈魂，是精神，有了高尚品德，聰明才智才可以服務(wù)于祖國，造福于人民。所以，高尚品德是“道”，聰明才智是“器”，道在器之上。
因此，人大附中對德育之堅守更重于教學(xué)工作，在人大附中德育工作的五項原則的第一項原則就規(guī)定：始終堅持把德育工作放在學(xué)校一切工作的首位。
2、北京四中：德育對促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性和決定性作用。
四中從建校之初直至今日始終把“教會學(xué)生學(xué)會做人”作為學(xué)校教育的首要任務(wù)。從新生入學(xué)教育開始，四中就在學(xué)生中倡導(dǎo)“三個為重”（關(guān)心他人比關(guān)心自己為重；關(guān)心集體比關(guān)心個人為重；關(guān)心國家比關(guān)心個人為重）的做人準(zhǔn)則，要求學(xué)生做到“四個關(guān)心”（關(guān)心國家、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心師長、關(guān)心同學(xué)）。四中提出，在全面貫徹素質(zhì)教育的過程中，重點高中要特別注意處理好完成高考任務(wù)和加強學(xué)生德育工作之間的關(guān)系。
3、北師大附屬實驗中學(xué)：先做人、再成才。
校長蔡曉東說：我一直堅持這樣一種育人的理念，那就是讓我們每個孩子要有這樣的意識，先做人、再成才。先做人是什么意思？我覺得我們的孩子要在品格上做高尚的人，包括要有自己的理想，要有目標(biāo)，要有責(zé)任感。這是從大的方面，說起來空洞，但實際上有和沒有對于這個人的成長動力來說是非常重要的。我面對我們的學(xué)生的時候，我始終強調(diào)你們要有高一點的理想、目標(biāo)和責(zé)任感，這么高端的學(xué)生，你作為國家的英才，沒有這么高位一點的追求，你想成為英才不容易。另外，我覺得要強調(diào)我們的孩子要有愛心，要誠實，要真誠。與人交往的時候要多一些理解，多一些尊重，在自己的言談舉止中，要注意禮儀。我覺得這些東西都是做人之道。
（二）與時俱進的德育理念
我們學(xué)習(xí)考察的這七所學(xué)校，大都是具有深厚底蘊的傳統(tǒng)老校，正如他們在辦學(xué)思想上堅持“繼承 借鑒 融合 創(chuàng)新” 一樣，他們在德育工作上也堅持不斷探索，不斷創(chuàng)新，形成了一系列貼近時代脈搏的先進的德育理念，從而使德育工作具有鮮活的生命力。
1、北京四中：“以人育人、共同發(fā)展”。
具體可以概括或表現(xiàn)為：以（教師的）行為影響（學(xué)生的）行為；以（教師的）品德培養(yǎng)（學(xué)生的）品德；以（教師的）能力培養(yǎng)（學(xué)生的）能力；以（教師的）理想培養(yǎng)（學(xué)生的）理想；以（教師的）情操陶冶（學(xué)生的）情操；以（教師的）境界提升（學(xué)生的）境界；以（教師的）人格塑造（學(xué)生的）人格。這種“以人育人、共同發(fā)展”的德育理念區(qū)別于傳統(tǒng)德育簡單說教思想，具有很強的效果。
2、北京市第二實驗小學(xué)：改革學(xué)生評價，完善全面發(fā)展的育人機制。
3、北京市勁松職業(yè)高中：“知音文化”。
賀士榕校長告訴我們，在中國傳統(tǒng)價值觀念當(dāng)中，通過普通高中步入大學(xué)校門是人們心目中成功的標(biāo)準(zhǔn)，人們對普教抱有極大的希望，而對于職業(yè)高中學(xué)生而言，社會上能夠理解他們，正確認(rèn)識他們的人不多，他們的父母也往往認(rèn)為自己的孩子從此再無成功的希望，我們學(xué)校這些孩子的內(nèi)心其實也承受很大的壓力，是讓這些學(xué)生就此沉淪下去還是重新為他們?nèi)计鸪晒Φ南Ｍ?，我們老師選擇了后者，要做學(xué)生們的知音！在勁松職高老師點燃激情工作中，學(xué)生們重新拾起信心和尊嚴(yán)，得到理解和寬容，獲得知己般的理解與信任。每個人找到閃光點，找到到自信的源泉。北京市勁松職業(yè)高中的這種德育理念，對普通中學(xué)學(xué)力滯后生的轉(zhuǎn)變具有很好指導(dǎo)意義。
4、人大附中：“守住底線”。
劉彭芝校長指出，守底線，就是打基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，地動山搖；底線守不住，一切都無從談起。她認(rèn)為德育的底線有兩條；一條是遵紀(jì)守法，一條是珍愛生命。人大附中這種德育理念，摒棄了過去假、大、空的形式主義德育模式，而賦予德育工作極強的針對性和實效性。
（三）各領(lǐng)的德育特色
1、北京市景山學(xué)校：課程德育特色。
北京市景山學(xué)校在德育工作中，大力開發(fā)校本課程，積極整合校內(nèi)外教育資源，建設(shè)國家、地方、校本三級課程體系。先后開設(shè)了生活技能課、健康課、人民防空與災(zāi)害預(yù)防課、綜合實踐課等幾十門校本課程，有力地推進了課程德育工作。
此外，科研先行，用科研提升德育品牌，也是景山學(xué)校一大特色。北京市景山學(xué)校， 牢固樹立“科研興校、科研興教”的辦學(xué)方針，采取邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邊實驗的科研方式，建立德育科研隊伍，開展德育課題研究。一年一度的“德育論壇”，成為全校教職員工聚焦德育，深入研討，認(rèn)真反思，共同提高的重要契機。該校將教師德育研究的成果用“德育工作經(jīng)驗匯編”的形式收集編纂，目前已編纂到第四冊。
2、北京市第二實驗小學(xué)：玩美學(xué)做文化特色。
北京市第二實驗小學(xué)圍繞“以愛育愛”打造的“玩學(xué)美做”的學(xué)生文化，精彩地詮釋了“以愛育愛”培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，成為學(xué)校獨具特色的德育品牌。 玩、美、學(xué)、做包括：“玩”出健康和情趣、“學(xué)”出習(xí)慣和興趣、“美”出修養(yǎng)與特長、“做”出責(zé)任與奇思妙想。通過“玩美學(xué)做”的學(xué)生文化的演繹，為培養(yǎng)有健康、有情趣、有品位、有責(zé)任、肯上進的學(xué)生提供了非常好的手段和方法。
該校創(chuàng)新校園文化環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生成長特色也很有個性。中西合璧的建筑風(fēng)格給人留下難忘的印象，但該校的路面文化更引入注目。走入校園，無論是在腳下，還是在路邊，隨處可見鐫刻的名言、警句，從而形成了北京市第二實驗小學(xué)獨特的校園文化風(fēng)景線。路面文化、樓面文化、走廊文化共同構(gòu)建起學(xué)校立體文化網(wǎng)絡(luò)，潤物無聲的教育功能釋放盡在，這在許多學(xué)校是不多見的。
3、北京市中關(guān)村第三小學(xué)：民族團結(jié)教育特色。
北京市中關(guān)村第三小學(xué)以愛國主義教育為核心，以從小樹立正確的民族觀為重點，以“手拉手”活動為基本途徑，緊密結(jié)合少年兒童身心發(fā)展實際需求，全面貫徹落實《學(xué)校民族團結(jié)教育指導(dǎo)綱要》，生動活潑地開展民族團結(jié)教育活動，成效顯著，為中小學(xué)尤其是漢族學(xué)生集中的中小學(xué)中開展民族團結(jié)教育，為民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動進校園，探索了一條新路子。該校國防教育和維和教育也開展得很有聲色。
（四）健全完善的德育體系
各學(xué)校除了在德育隊伍、德育制度等方面體系健全外，在德育內(nèi)容的層次性、系列化方面做得也很成功。
1、北京四中：一條主線，四個層次。
北京四中根據(jù)《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》，以公民教育為核心，以四中的校園文化為依托，以各類活動為載體，遵照德育目標(biāo)分層遞進的原則，構(gòu)建了分層遞進的北京四中德育內(nèi)容體系，概括起來是：一條主線，四個層次。
一條主線：“成年教育主線”，把學(xué)生從高一到高三，也就是從16歲到18歲的成長過程中所接受的全部教育統(tǒng)一稱為“成人預(yù)備期教育。其中高一圍繞“學(xué)會關(guān)心（關(guān)心國家、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心師長、關(guān)心同學(xué)）”開展成人教育活動；高二圍繞“學(xué)會負(fù)責(zé)（對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對人類社會負(fù)責(zé)、對生態(tài)環(huán)境負(fù)責(zé)）”，樹立集體主義的人生觀價值觀開展成人教育活動；高三圍繞“全面創(chuàng)優(yōu)、高考奪標(biāo)、報效祖國、報答父母、爭做四中優(yōu)秀畢業(yè)生”開展成人教育活動。
四個層次：“生命教育”、“養(yǎng)成教育”、“以集體主義為核心的人生觀、價值觀教育”、“理想、政治方向教育”。
北京四中科學(xué)構(gòu)建高中德育內(nèi)容，對于提高德育工作的科學(xué)性、針對性、實效性具有重要意義。
2、北京市景山學(xué)校：德育序列綱要及實施細(xì)則。
北京市景山學(xué)校以遵循各年級學(xué)生心理、生理、思想品德發(fā)展為依托，整體規(guī)劃構(gòu)建小一至高三年級德育工作體系，并制定了小一至高三年級德育序列綱要和實施細(xì)則。每個年級德育體系的基本框架是：
（1）學(xué)生心理、生理特征，主要包括學(xué)生生理發(fā)展的主要特點；學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的主要特點；學(xué)生思想品德發(fā)展的主要特點。
（2）德育目標(biāo)，主要包括政治思想方面；道德行為方面；心理品質(zhì)方面；學(xué)習(xí)態(tài)度、方法指導(dǎo)等方面。
（3）德育內(nèi)容，主要包括愛國主義教育；社會主義教育；集體主義教育；道德教育；勞動教育；遵紀(jì)守法教育；良好的個性心理品質(zhì)教育。
（4）德育實施細(xì)則，每學(xué)年共分四個階段，每個階段各有側(cè)重點。
北京市景山學(xué)校德育序列綱要及實施細(xì)則，既考慮了不同教育階段學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律的特殊性，注意各教育階段德育目標(biāo)內(nèi)容的層次性和漸進性，又考慮了十二年一貫制德育的統(tǒng)一性，注意各個教育階段德育目標(biāo)、內(nèi)容的完成性和連續(xù)性，較好地將學(xué)生的心理特點發(fā)展規(guī)律與德育具體目標(biāo)和內(nèi)容有機結(jié)合，使學(xué)校德育工作的系列化、制度化做到了有章可循，學(xué)校德育工作邁上了更新的發(fā)展層面。這一德育序列綱要及實施細(xì)則涵蓋了從小學(xué)一年級到高三的全部基礎(chǔ)教育階段的德育目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法，對各教育階段學(xué)校都有參考價值。
其他各學(xué)校都制定了本校德育工作的原則、內(nèi)容和方法等，不一一闡述。
（五）扎實有效的德育陣地
班級是組成學(xué)校的基本元素，班級也是學(xué)校德育的最基本陣地?？梢哉f，沒有每一個班級的自主教育、自我發(fā)展，學(xué)校層面上的自主教育、自我發(fā)展就如同空中樓閣。因此，德育工作必須依托于班級建設(shè)。我們所參觀的幾所學(xué)校，都十分重視班級建設(shè)，并通過班級活動，讓學(xué)生得到德育的教育和體驗。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識。
人大附中的班主任告訴我們，他們在利用學(xué)生參與制定班規(guī)的過程中，有機激發(fā)自主意識，效果不錯。他們的做法是：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”；通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯。
2、“輪流執(zhí)政”的值日班長，堅持自我管理。
北京市第二實驗小學(xué)的許多班級都采取了讓學(xué)生公開競聘上崗的方式產(chǎn)生班干部，開展“輪流執(zhí)政”的值日班長制。班級除常務(wù)班委、值日班長外，還給予每名學(xué)生當(dāng)“干部”的鍛煉機會，建設(shè)一支讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的督導(dǎo)檢查機構(gòu)，使學(xué)生樹立了主人翁責(zé)任感，每個學(xué)生既是管理者、參與者又是被管理者，為每名學(xué)生參與班級自我管理提供了機會和條件，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識，從而提高了班級的工作效率。
3、開展各小組綜合評比，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。
北京市中關(guān)村第三小學(xué)的班主任為了培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、增強學(xué)生的集體榮譽感，十分重視在班級開展小組綜合評比活動，通過在各種比賽，各組員間相互尊重、互相學(xué)習(xí)，從而形成濃厚的民主平等的探索氣氛，學(xué)生的獨立性、判斷力、思維能力、豐富的想象力以及團隊協(xié)作精神都得到了培養(yǎng)。
4、通過班會，提高學(xué)生的組織能力。
班會課是班主任工作的重要組成部分。班主任要在這里布置相關(guān)任務(wù)，了解學(xué)生情況，并與學(xué)生交流思想，解決問題。傳統(tǒng)的班會課只注重老師的主體作用，而忽視了學(xué)生是班會課的主人。北京四中在班會課的組織形式進行改革，他們堅持把班會的主動權(quán)交給學(xué)生，通過班會幫助提高學(xué)生的組織能力、團結(jié)協(xié)作能力以及表達能力等等，增強了同學(xué)友情，也提高了班級凝聚力。
（六）富有創(chuàng)意的德育載體
在活動中滲透德育元素，讓學(xué)生在活動中體驗德育，已成為學(xué)校德育工作的共識。我們參觀的七所學(xué)校也不例外。但是，這些學(xué)校的活動教育十分注重有導(dǎo)、有序、有效。北京四中在這方面做得非常成功。他們的活動教育圍繞“正確導(dǎo)航，把握方向”、“序列清晰，由淺入深”、“有深度、重內(nèi)容、見實效”開展，使活動這一德育的載體功能發(fā)揮得淋漓盡致。歸納七所學(xué)校的活動教育，主要有三類：
一是常規(guī)教育活動常抓不懈。各學(xué)校把學(xué)生常規(guī)管理教育作為學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，下氣力抓好抓實。充分利用晨夕會、班隊會、國旗下教育等進行日常教育，通過新生軍訓(xùn)、開學(xué)典禮（畢業(yè)典禮）、學(xué)生工作總結(jié)表彰大會、專題報告會、法制安全教育大會等，做好專題教育，做到了“制度健全、措施落實，全面覆蓋、堅持經(jīng)常，以人為本、方式靈活”。
二是主題教育活動與時俱進。結(jié)合形勢相繼開展了“杰出兒童少年”評選活動、節(jié)水環(huán)保教育活動、“感恩社會、感恩父母、奉獻愛心”書信文化活動、建設(shè)書香校園讀書活動、公民道德宣傳日系列活動、“我與祖國共奮進”、“與時代同行”、“與奧運同行”、“情系災(zāi)區(qū)，奉獻愛心”等系列主題教育活動，收到了良好的效果。
三是實踐體驗活動增強實效。注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生在不間斷的活動中養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識、增長體驗、鍛煉能力。開展并持續(xù)組織多年的杰出兒童少年評選活動、小手拉大手讀書展示活動、親情援助行動、少年軍校等，已成為各學(xué)校德育工作的品牌。
二 反思與完善
為期四天的北京市七所學(xué)?！拔闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)”學(xué)習(xí)考察活動，開闊了我們的視野，釋放了我們的困惑，堅定了我們的信念，也促進了我們的反思。我們從參觀學(xué)校的校園文化氛圍，從彌漫于師生間的良好關(guān)系和師生共同的價值追求中，特別是從這些學(xué)校對教育理想的追尋及實踐中，我們看到了德育工作的希望和未來。但是我們也認(rèn)識到，我市學(xué)?！拔闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)”工作和北京七所名校相比，既有我們成功的地方，但也有很多不足，值得我們思考。
1、德育目標(biāo)與功能不夠清晰。
一是德育的目標(biāo)取向偏差，德育過多地強調(diào)既定的道德規(guī)范知識，忽視對學(xué)生基礎(chǔ)德性、品格的培養(yǎng)。人大附中劉彭芝校長的“守住底線”思想我們應(yīng)該很好去研究把握。二是德育的功能取向偏差，德育不是大膽地激勵引導(dǎo)學(xué)生，而是設(shè)法約束、防范學(xué)生，這樣的德育在信息傳遞上帶有明顯的單向灌輸性，其動力是外在的，不會內(nèi)化為學(xué)生需求。北京市實驗二小李烈校長提出的“雙主體育人”教育思想中學(xué)生主體的功能值得我們?nèi)嵺`。
2、德育被忽視的問題依然存在。
盡管各學(xué)校都能夠比較清醒地認(rèn)識德育在整個教育中的基礎(chǔ)性地位，也為德育工作做出了不懈努力，但與學(xué)科課程教學(xué)相比，德育仍然被擺在次要地位。德育機構(gòu)的人員和力量都十分單薄，僅僅依靠德育課程、團隊組織、班主任和專門的德育機構(gòu)開展德育。作為德育最重要力量的班主任，主要精力放在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題上，較少關(guān)注學(xué)生品德教養(yǎng)。其他科任教師基本不關(guān)心德育，沒有形成學(xué)校全部門、全員在全時空抓德育的合力。
3、德育實效性不強的現(xiàn)象依然存在。
盡管各學(xué)校大都積極進行了德育實效性的探索，采取了一系列措施，但與學(xué)科教學(xué)相比，各學(xué)校的探索還處在各自為政的狀態(tài)，相互之間缺乏交流，德育方法和途徑還不成熟，研究不透徹，更沒有形成系統(tǒng)完整的理論。
4、道德評價兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈。
一極是對學(xué)生的道德評價過于簡單草率，一個個活生生的人，內(nèi)心世界豐富多彩，道德表現(xiàn)千差萬別，但在老師的評價體系中，就表現(xiàn)為成績通知書上的寥寥幾言，內(nèi)容卻大同小異。另一極是，有的學(xué)校忽視了學(xué)生道德的質(zhì)性評價，片面追求對學(xué)生進行道德表現(xiàn)的量化評價。
5、德育的社會環(huán)境沒有真正形成。
從學(xué)校外部環(huán)境看，德育依然沒有得到地方政府和全社會的真正重視。政府對于德育的重視，一般只限于發(fā)幾個文件，搞幾次檢查，不具體研究和解決德育工作中遇到的實際困難，“說起來重要，干起來次要，忙起來不要，出了問題大喊大叫”。新聞媒體對于學(xué)生道德失范的問題，熱衷于炒作，把問題的根源完全歸于學(xué)校的德育失誤，而不做深層次的分析。一些人大代表、政協(xié)委員對學(xué)校工作包括德育動輒橫加指責(zé)。學(xué)校在夾縫中進行德育，校長教師成了“救火隊長”。
上述現(xiàn)象，既有學(xué)校原因，也有社會和家庭原因。但學(xué)校作為未成年人思想道德建設(shè)的主陣地、主渠道，必須從學(xué)校層面加強學(xué)習(xí)和研究，以遵循未成年人生理、心理成長規(guī)律，探索行之有效的學(xué)生德育的內(nèi)容、途徑和方法，以提高德育工作的科學(xué)性、針對性、和實效性。學(xué)習(xí)考察結(jié)束后，我將北京七所校的經(jīng)驗和特色與我市學(xué)校開展德育工作的做法進行了比較和思考，覺得我們還有很多方面存在不足，需要重構(gòu)或完善。
1、強化主要領(lǐng)導(dǎo)的精神引領(lǐng)、高尚人格魅力的感召和踐行能力。
人大附中劉彭芝、勁松職業(yè)高中賀士榕、第二實驗小學(xué)李烈、北京四中蔡曉東、景山學(xué)校范祿燕等校長，他們有思想且能把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為全體干部和教師的教育教學(xué)行為。領(lǐng)導(dǎo)志同道合、目標(biāo)一致，干群互相信任、關(guān)系融洽，學(xué)校對教師有吸引力和凝聚力，教師的敬業(yè)精神發(fā)揮出巨大潛能，實現(xiàn)了學(xué)校的良性循環(huán)和持續(xù)發(fā)展，這對我們擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的同志來說是一種鞭策。
2、加強環(huán)境建設(shè)，提高育人功能。在學(xué)?；A(chǔ)建筑無法改變的情況下，從一草一木、一廊一路、班級教研組、知識牌、宣傳標(biāo)語等入手，整體構(gòu)思，注入文化氛圍，讓學(xué)校像個學(xué)校的樣子，提高環(huán)境的育人功能。
3、加強德育隊伍建設(shè)。要堅持專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支為人師表、熱心育人的學(xué)校思想道德教育工作隊伍，要采取多種形式對他們進行培訓(xùn)，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要關(guān)心愛護他們，努力為他們創(chuàng)造良好的工作條件，激發(fā)他們做好工作的積極性和創(chuàng)造性。
4、構(gòu)建多層次的德育目標(biāo)體系。對學(xué)生進行文明習(xí)慣培養(yǎng)和基礎(chǔ)道德教育，為校園常規(guī)管理和提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為學(xué)生的一生奠基，作為學(xué)校德育的基本目標(biāo)。在這一總目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)本校學(xué)生實際和中學(xué)生心理行為階段特點，制定年級目標(biāo)，班級目標(biāo)和個體目標(biāo)，提高德育的針對性和有效性。
5、不斷豐富德育的內(nèi)容和形式。在堅持基礎(chǔ)德育內(nèi)容的同時，根據(jù)時代社會現(xiàn)狀和學(xué)生人格缺失，豐富德育的內(nèi)容和形式。
要形成序列，重點突破。優(yōu)秀的品質(zhì)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能做到的，需要長時間的“抓細(xì)節(jié)、抓反復(fù)”來培養(yǎng)，需要活動開展制度化，養(yǎng)成內(nèi)容序列化，培養(yǎng)方法科學(xué)化。從學(xué)生入校起，圍繞飲食起居、衛(wèi)生紀(jì)律、坐立行走、讀書寫字等行為、習(xí)慣，循序漸進、反復(fù)督查，依次強化。
6、樹立大德育思想，人人都是德育工作者。分管領(lǐng)導(dǎo)、政教領(lǐng)導(dǎo)、班主任應(yīng)進行系統(tǒng)的德育培訓(xùn)，學(xué)校也應(yīng)組織全體教職工學(xué)一點德育基礎(chǔ)理論，提高德育滲透能力。學(xué)校應(yīng)激勵教師在學(xué)科教學(xué)中，努力開發(fā)學(xué)科教學(xué)中的思想道德教育資源，尤其是政治課。
