發(fā)布時(shí)間：2023-08-01 17:07:38
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)信息 安全意識(shí) 安全行
隨著網(wǎng)絡(luò)詐騙的出現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)和行為調(diào)查研究已刻不容緩。國(guó)內(nèi)外的研究多是針對(duì)如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的技術(shù)支撐與架構(gòu)等科學(xué)技術(shù)方面，很少研究一般用戶的網(wǎng)絡(luò)信息安全或基于人文素養(yǎng)方面的管理對(duì)策思考，然而這些研究對(duì)于更好地解決網(wǎng)絡(luò)信息安全是必不可少的。
一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育文獻(xiàn)回顧
國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)指出，當(dāng)前大學(xué)生普遍擔(dān)心自己的網(wǎng)絡(luò)信息隱私安全，且自認(rèn)缺乏保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息隱私能力。大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)時(shí)防范意識(shí)低、注冊(cè)用戶時(shí)留真實(shí)信息比例高、對(duì)未經(jīng)核實(shí)的信息判斷能力較弱和被侵權(quán)后自認(rèn)倒霉比例高。
國(guó)外文獻(xiàn)指出，如今使用公共網(wǎng)絡(luò)的人越來(lái)越多，但它們的安全性較低，且用戶網(wǎng)絡(luò)行為不規(guī)范，導(dǎo)致信息極易被不法分子竊取，無(wú)線公共網(wǎng)絡(luò)的不安全性導(dǎo)致用戶無(wú)法保護(hù)自己在網(wǎng)絡(luò)上的信息。
通過(guò)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)對(duì)比，國(guó)內(nèi)的研究多以技術(shù)角度探究網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題，很少以大學(xué)生為視角，國(guó)外的研究雖然開(kāi)始注重個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，但關(guān)于大學(xué)生用戶的研究較少，且國(guó)內(nèi)外都缺乏數(shù)據(jù)支撐。實(shí)踐出真知，因此我們要站在一般用戶的視角上，基于人文素養(yǎng)，利用理論結(jié)合實(shí)踐的研究方法對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)與行為進(jìn)行探究。
二、調(diào)查結(jié)果
1.對(duì)象與方法
本次調(diào)查于十月份通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，將調(diào)查對(duì)象限定于南京大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放。
調(diào)查問(wèn)卷為自制問(wèn)卷，內(nèi)容包括被調(diào)查大學(xué)生個(gè)人基本情況、有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的具體行為、有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的態(tài)度及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的需求四個(gè)方面。
2.主要結(jié)果與分析
（1）被調(diào)查學(xué)生基本情況
本次調(diào)查共發(fā)放了327份問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象分別為59名大一學(xué)生，161名大二學(xué)生，82名大三學(xué)生，25名大四學(xué)生；140名男生，187名女生；166名文科生，87名理科生，74名工科生。男女比例及專(zhuān)業(yè)分配較均勻。
網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使其成為大學(xué)生日常生活的重要組成部分，在被調(diào)查者中，74%的被調(diào)查者使用時(shí)長(zhǎng)為三小時(shí)以上。因此，了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀，調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與行為，并提出相應(yīng)的管理方案是十分必要的。
（2）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)現(xiàn)狀
某些大學(xué)生自認(rèn)網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)較強(qiáng)，但其實(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全并不了解。并且大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的需求度較高，需要高校對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全加以重視。
①在被調(diào)查的大學(xué)生群體中，有77.14%的男大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)非常強(qiáng)或者比較強(qiáng)，較64.18%的女大學(xué)生強(qiáng)很多。由此可知，性別差異影響了大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)。
②雖然大學(xué)生群體有主動(dòng)了解網(wǎng)絡(luò)信息系安全知識(shí)的意識(shí)和相應(yīng)的措施，但最多是“偶爾了解”，說(shuō)明大學(xué)生雖然有保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，但是在行為方還存在很大疏漏，缺乏了解網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)的主動(dòng)性，需要高校加強(qiáng)教育。
③在調(diào)查高校的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育工作時(shí)，47.1%的大學(xué)生認(rèn)為比較到位，但仍有33.6%的大學(xué)生表示不太到位，說(shuō)明目前高校對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全的教育工作還是存在缺失的，需要高校學(xué)生加大網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的力度。
（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全預(yù)防行為現(xiàn)狀
雖然大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息安全預(yù)防行為方面存在隱患和不足，但是在被調(diào)查的大學(xué)生預(yù)防行為的調(diào)查中，數(shù)據(jù)表明大學(xué)生在這一方面是有可取之處的。
①在更改網(wǎng)絡(luò)賬戶密碼這一方面，70.1%的女大學(xué)生和29.9%的男大學(xué)生從不修改網(wǎng)絡(luò)安全密碼，P值為0.019，說(shuō)明性別與更改網(wǎng)絡(luò)密碼之間有顯著相關(guān)性。以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)于保護(hù)自身賬戶安全意識(shí)的還是比較弱的，尤其需要加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)賬戶信息安全教育。
②關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)上不愿意透露的真實(shí)信息的方面，43.3%的男大學(xué)生和56.7%的女大學(xué)生不愿意填寫(xiě)個(gè)人真實(shí)信息，相比較而言，女生在個(gè)人信息保護(hù)意識(shí)方面比男生強(qiáng)烈。男大學(xué)生需要增強(qiáng)保護(hù)個(gè)人信息的意識(shí)，不能隨便透露自己的個(gè)人信息，防止個(gè)人隱私被他人竊取。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)男大學(xué)生在填寫(xiě)個(gè)人信息方面的信息安全意識(shí)教育，幫助大學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)。
（4）被調(diào)查大學(xué)生所遭遇的網(wǎng)絡(luò)信息安全事件發(fā)生及應(yīng)對(duì)
隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生生活中的普及，大學(xué)生遭遇的網(wǎng)絡(luò)信息安全事件發(fā)生頻率變高。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的應(yīng)對(duì)行為雖存在漏洞，但能夠在一定程度上保護(hù)自己的網(wǎng)絡(luò)信息安全。
①關(guān)于網(wǎng)絡(luò)賬戶被盜的情況，不同性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)之間相差較小，但是有54.4%的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)賬戶曾經(jīng)遭受過(guò)盜竊，說(shuō)明大學(xué)生賬戶被盜的狀況嚴(yán)重，體現(xiàn)了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)賬戶安全上存在嚴(yán)重的缺失。在校大學(xué)生需要提高保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。高校要增長(zhǎng)宣傳網(wǎng)絡(luò)賬戶安全方面的知識(shí)，使大學(xué)生擁有相應(yīng)的知識(shí)并采取有效舉措保護(hù)自身的賬戶安全。
②關(guān)于近一年面對(duì)公共WiFi時(shí)是否會(huì)連接的問(wèn)題，33.3%的男大學(xué)生和66.7%的女大學(xué)生曾經(jīng)在連接公共免費(fèi)WiFi時(shí)使用了QQ、微信等即時(shí)通信工具，說(shuō)明大部分大學(xué)生對(duì)于公共場(chǎng)合的免費(fèi)WiFi缺乏應(yīng)有的警惕，而且較男大學(xué)生而言，女大學(xué)生對(duì)于公共免費(fèi)WiFi的警惕性偏低。這說(shuō)明關(guān)于防范公共場(chǎng)合的免費(fèi)WiFi方面存在很大的漏洞，不僅大學(xué)生自身要提高對(duì)于免費(fèi)WiFi的防范意識(shí)，高校要加強(qiáng)大學(xué)生尤其是女大學(xué)生防范免費(fèi)WiFi的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，而且國(guó)家要加大對(duì)于免費(fèi)WiFi的監(jiān)管力度，防止不法分子利用免費(fèi)WiFi盜竊他人信息。
③當(dāng)網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)遭遇盜竊時(shí)，38.8%的男大學(xué)生會(huì)馬上修改相應(yīng)的賬號(hào)密碼，遠(yuǎn)低于84.5%的女大學(xué)生，并且后期的維權(quán)行為普遍不足，說(shuō)明大學(xué)生即便遭遇到賬號(hào)盜竊，還是缺乏保護(hù)自身賬號(hào)安全的意識(shí)。大學(xué)生需要提高保護(hù)自身賬號(hào)安全的意識(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)宣傳，并且提出一些賬戶被盜以后應(yīng)該采取的相應(yīng)措施，爭(zhēng)取讓大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)賬戶被盜的損失降到最低。
三、結(jié)論與建議
1.被調(diào)查學(xué)生大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)較強(qiáng)，但行為存在隱患。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生有主動(dòng)了解網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)的行為，并且相關(guān)訴求較強(qiáng)烈，同時(shí)在公共場(chǎng)所使用WiFi、個(gè)人信息透露等方面有較強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。但是大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)賬戶被盜、網(wǎng)絡(luò)密碼更改等行為上有所欠缺，需要加強(qiáng)教育。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息安全的相關(guān)知識(shí)，并且高校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全的課程教育，將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育滲透到大學(xué)生培養(yǎng)的每個(gè)階段。
2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育需求度較高，高校需更重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育工作。90.7%的被調(diào)查大學(xué)生希望高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，主觀需求很高；并且很少有大學(xué)生能真正保障個(gè)人信息不泄露，說(shuō)明高校安全教育客觀需求也很高。但是，一部分大學(xué)生卻反映在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全教育“不太到位”（33.6%）或“很不到位”（8.6%），說(shuō)明高校網(wǎng)絡(luò)信息安全教育開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，沒(méi)有滿足學(xué)生的需求，應(yīng)該更重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育工作，提供普遍性、可接受性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育服務(wù)。
3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息教育需求存在高度不一致性。比較不同性別，女大學(xué)生比男大學(xué)生存在更多的網(wǎng)絡(luò)信息安全行為問(wèn)題，但是她們網(wǎng)絡(luò)信息安全教育主觀需求卻相對(duì)較低；比較不同年，大一新生在網(wǎng)絡(luò)支付信息方面的防范意識(shí)較差；比較不同專(zhuān)業(yè)，文科生不管是從了解網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)的主動(dòng)性還是接受網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的積極性上都比理工科學(xué)生要強(qiáng)。因此，性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)差異在網(wǎng)絡(luò)信息安全教育中的不均等，是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的難點(diǎn)問(wèn)題，需要高校加大宣傳力度，主動(dòng)進(jìn)行教育，通過(guò)同伴教育、校園主頁(yè)/APP推送等辦法吸引他們關(guān)注自身的網(wǎng)絡(luò)信息安全。
4.進(jìn)一步研究建議。相對(duì)于既往的研究，本研究創(chuàng)新地對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息教育主觀和客觀需求進(jìn)行了較全面的描述，并對(duì)二者間的依存關(guān)系進(jìn)行了探討。但是由于研究條件的限制，本次研究樣本僅局限在三所高校，且被調(diào)查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全狀況用自評(píng)的方式反映，可能與其真實(shí)狀態(tài)之間有很大的差異，不能準(zhǔn)確反映網(wǎng)絡(luò)安全教育的客觀需求，建議之后的研究擴(kuò)大樣本范圍和選擇更精準(zhǔn)的研究指標(biāo)，以提高結(jié)論的代表性和科學(xué)性。盡管如此，本研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)于改善高校網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，實(shí)現(xiàn)需求導(dǎo)向的區(qū)別化、精準(zhǔn)化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育仍然有一定的借鑒意義。
四、結(jié)語(yǔ)
在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，作為接受著最新的知識(shí)的當(dāng)代大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)的重要性是無(wú)法忽視的，大家都應(yīng)重視自身網(wǎng)絡(luò)信息安全。大學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，保護(hù)自己的個(gè)人信息，爭(zhēng)取將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)獻(xiàn)出自己的力量，為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 安全問(wèn)題
現(xiàn)今，隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)病毒也是無(wú)處不在，黑客的猖獗，都防不勝防。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的安全防范措施。
學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
下面我們來(lái)談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)注意哪些不安全的因素。對(duì)計(jì)算機(jī)信息構(gòu)成不安全的因素很多，其中包括人為的因素、自然的因素和偶發(fā)的因素。其中，人為因素是指，一些不法之徒利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在的漏洞，或者潛入計(jì)算機(jī)房，盜用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源，非法獲取重要數(shù)據(jù)、篡改系統(tǒng)數(shù)據(jù)、破壞硬件設(shè)備、編制計(jì)算機(jī)病毒。人為因素也是對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全威脅最大的因素。
一、談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的脆弱性
互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)全世界都開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)，任何單位或個(gè)人都可以在網(wǎng)上方便地傳輸和獲取各種信息，互聯(lián)網(wǎng)這種具有開(kāi)放性、共享性、國(guó)際性的特點(diǎn)就對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全提出了挑戰(zhàn)。在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)應(yīng)注意以下幾項(xiàng)不可靠的安全性。
1.網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)是全開(kāi)放的，使得網(wǎng)絡(luò)所面臨的攻擊來(lái)自多方面。或是來(lái)自物理傳輸線路的攻擊，或是來(lái)自對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的攻擊，以及對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的漏洞實(shí)施攻擊。
2.網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際性，意味著對(duì)網(wǎng)絡(luò)的攻擊不僅是來(lái)自于本地網(wǎng)絡(luò)的用戶，還可以是互聯(lián)網(wǎng)上其他國(guó)家的黑客，所以，網(wǎng)絡(luò)的安全面臨著國(guó)際化的挑戰(zhàn)。
3.網(wǎng)絡(luò)的自由性，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)用戶的使用沒(méi)有技術(shù)上的約束，用戶可以自由的上網(wǎng)，和獲取各類(lèi)信息。
二、注意在操作系統(tǒng)中存在的安全問(wèn)題
操作系統(tǒng)是一個(gè)支撐軟件，是計(jì)算機(jī)程序或別的運(yùn)用系統(tǒng)在上面正常運(yùn)行的一個(gè)環(huán)境。操作系統(tǒng)提供了很多的管理功能，主要是管理系統(tǒng)的軟件資源和硬件資源。操作系統(tǒng)軟件自身的不可靠安全性，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的不周而留下的破綻，都給網(wǎng)絡(luò)安全留下隱患。
1.操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系的缺陷。操作系統(tǒng)本身有內(nèi)存管理、CPU?管理、外設(shè)的管理，每個(gè)管理都涉及到一些模塊或程序，如果在這些程序里面存在問(wèn)題，比如內(nèi)存管理的問(wèn)題，外部網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)連接過(guò)來(lái)，剛好連接一個(gè)有缺陷的模塊，可能出現(xiàn)的情況是，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)因此崩潰。所以，有些黑客往往是針對(duì)操作系統(tǒng)的不完善進(jìn)行攻擊，使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，特別是服務(wù)器系統(tǒng)立刻癱瘓。
2.操作系統(tǒng)支持在網(wǎng)絡(luò)上傳送文件、加載或安裝程序，包括可執(zhí)行文件，這些功能也會(huì)帶來(lái)不安全因素。網(wǎng)絡(luò)很重要的一個(gè)功能就是文件傳輸功能，比如FTP，這些安裝程序經(jīng)常會(huì)帶一些可執(zhí)行文件，這些可執(zhí)行文件都是人為編寫(xiě)的程序，如果某個(gè)地方出現(xiàn)漏洞，那么系統(tǒng)可能就會(huì)造成崩潰。像這些遠(yuǎn)程調(diào)用、文件傳輸，如果生產(chǎn)廠家或個(gè)人在上面安裝間諜程序，那么用戶的整個(gè)傳輸過(guò)程、使用過(guò)程都會(huì)被別人監(jiān)視到，所有的這些傳輸文件、加載的程序、安裝的程序、執(zhí)行文件，都可能給操作系統(tǒng)帶來(lái)安全的隱患。所以，建議盡量少使用一些來(lái)歷不明，或者無(wú)法證明它的安全性的軟件。
3.操作系統(tǒng)有守護(hù)進(jìn)程的防護(hù)功能，它是系統(tǒng)的一些進(jìn)程，總是在等待某些事件的出現(xiàn)。所謂的守護(hù)進(jìn)程，就是監(jiān)控病毒的監(jiān)控軟件，當(dāng)有病毒出現(xiàn)就會(huì)被捕捉到。但是有些進(jìn)程是一些病毒，碰到特定的情況它就會(huì)把用戶的硬盤(pán)格式化，這些進(jìn)程就是很危險(xiǎn)的守護(hù)進(jìn)程，平時(shí)它可能不起作用，可是在某些條件下發(fā)生后，它才發(fā)生作用。如果操作系統(tǒng)守護(hù)進(jìn)程被人為地破壞掉就會(huì)出現(xiàn)這種不良的安全隱患。
4.在課堂上，學(xué)生與教師相互交流時(shí)，操作系統(tǒng)提供遠(yuǎn)程調(diào)用功能，所謂遠(yuǎn)程調(diào)用就是一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以調(diào)用遠(yuǎn)程一個(gè)大型服務(wù)器里面的一些程序，可以提交程序給遠(yuǎn)程的服務(wù)器執(zhí)行，遠(yuǎn)程調(diào)用要經(jīng)過(guò)很多的環(huán)節(jié)，中間的通訊環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)被人監(jiān)控等安全問(wèn)題。盡管操作系統(tǒng)的漏洞可以通過(guò)版本的不斷升級(jí)來(lái)克服，但是系統(tǒng)的某一個(gè)安全漏洞就會(huì)使得系統(tǒng)的所有安全控制毫無(wú)價(jià)值。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到升級(jí)這段時(shí)間，一個(gè)小小的漏洞就足以使你的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓掉。
三、談?wù)劷虒W(xué)中的寓教于樂(lè)
計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)，如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。計(jì)算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺(jué)一直激勵(lì)他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種設(shè)置的時(shí)機(jī)沒(méi)有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
參考文獻(xiàn)：
隨著線上餐飲的發(fā)展壯大，網(wǎng)絡(luò)訂餐成為當(dāng)前很多大學(xué)生的新興飲食選擇。但受在線外賣(mài)特點(diǎn)與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全管理問(wèn)題的影響，網(wǎng)絡(luò)訂餐食品的安全問(wèn)題還比較突出，加強(qiáng)該類(lèi)食品安全立法與監(jiān)管迫在眉睫。本文即立足經(jīng)濟(jì)法視角，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決這一問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)訂餐；食品安全；現(xiàn)狀；經(jīng)濟(jì)法；對(duì)策
近幾年，“O2O”商務(wù)模式熱潮席卷各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)餐飲行業(yè)在借助這種線上模式開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)訂餐外賣(mài)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)訂餐是互聯(lián)網(wǎng)與餐飲行業(yè)共同合作的產(chǎn)物，不僅價(jià)格優(yōu)惠，且配送方便，這種“鼠標(biāo)加車(chē)輪”式的飲食模式迅速占領(lǐng)市場(chǎng)，尤其受大學(xué)生群體歡迎。但在網(wǎng)絡(luò)外賣(mài)主體越來(lái)越多，消費(fèi)者數(shù)量也在不斷增加的今天，卻頻繁曝出網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐的研究還集中在消費(fèi)、風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等方面，而對(duì)其背后的食品安全問(wèn)題研究卻較少，從經(jīng)濟(jì)法視角下對(duì)大學(xué)生訂餐中食品安全問(wèn)題進(jìn)行分析具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)訂餐中突出的食品安全問(wèn)題
(一)網(wǎng)絡(luò)訂餐商家無(wú)照經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象普遍
在線外賣(mài)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行操縱，對(duì)餐飲商家來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單方便，正在呈大肆擴(kuò)張之勢(shì)。為了保障食品安全，我國(guó)于2009年6月1日對(duì)《中華人民共和國(guó)食品安全法》進(jìn)行施行，該法律第二十九條明確規(guī)定，進(jìn)行食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的商家必須擁有經(jīng)營(yíng)許可證，任何食品行業(yè)都需要具備食品生產(chǎn)、流通和服務(wù)等許可，才能正常運(yùn)營(yíng)。但在外賣(mài)網(wǎng)站中，很多與網(wǎng)站合作的商家并不具備經(jīng)營(yíng)執(zhí)照與衛(wèi)生許可證等，證照不全或無(wú)照經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)象正在越來(lái)越普遍，給網(wǎng)絡(luò)訂餐食品埋下了大量食品安全隱患。
(二)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品存在突出衛(wèi)生、質(zhì)量問(wèn)題
根據(jù)多家媒體對(duì)外賣(mài)網(wǎng)站商家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)訂餐商家餐館后廚不僅垃圾成堆，同時(shí)存在蒼蠅亂飛的狀況，甚至有些店經(jīng)常老鼠觸摸，衛(wèi)生問(wèn)題堪憂，但在很多外賣(mài)網(wǎng)站中有些商家卻成為網(wǎng)絡(luò)訂餐熱銷(xiāo)商家。另外，網(wǎng)絡(luò)訂餐隔斷了消費(fèi)者與商家的直接聯(lián)系，商家在制作食品的過(guò)程中，材料采購(gòu)問(wèn)題也比較普遍，菜類(lèi)食品清洗不過(guò)關(guān)、使用過(guò)期、變質(zhì)食品材料現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，尤其肉類(lèi)食品中“僵尸肉”、“淋巴肉”的問(wèn)題普遍存在，還有很多商家在制作食物過(guò)程中使用地溝油等。這些衛(wèi)生、質(zhì)量問(wèn)題，給消費(fèi)者群體生命安全帶來(lái)很大威脅。
(三)“廚房店”的大量存在難以保障食品安全
在網(wǎng)絡(luò)外賣(mài)網(wǎng)站中，還存在大量的“廚房店”。所謂“廚房店”，即指僅做外賣(mài)，并不為消費(fèi)者提供堂食服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)訂餐商家，該類(lèi)商家僅在個(gè)人廚房中即可完成網(wǎng)絡(luò)訂餐服務(wù)，在操作過(guò)程中大量“廚房店”中不乏唯利是圖的黑心商家。一些別有用心的商家，利用網(wǎng)絡(luò)訂餐服務(wù)的漏洞，在破舊棚戶、黑作坊中開(kāi)店設(shè)立廚房向大學(xué)生等消費(fèi)者提供外賣(mài)服務(wù)；或者為應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)外賣(mài)平臺(tái)對(duì)小店面進(jìn)行租用，但實(shí)際上卻進(jìn)行廚房店經(jīng)營(yíng)，甚至在一切向“錢(qián)”看中進(jìn)行違法食品加工等活動(dòng)，無(wú)法保障網(wǎng)絡(luò)外賣(mài)食品安全，同時(shí)給食品行業(yè)的秩序帶來(lái)嚴(yán)重?cái)_亂。
二、基于經(jīng)濟(jì)法視角解決網(wǎng)絡(luò)訂餐中食品安全問(wèn)題的對(duì)策
在網(wǎng)絡(luò)訂餐中，這些食品安全問(wèn)題的存在，主要與網(wǎng)絡(luò)訂餐食品在安全監(jiān)管上的復(fù)雜性、局限性有關(guān)，同時(shí)也與我國(guó)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全的法律法規(guī)體系不完善有關(guān)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)訂餐商家缺少制度約束性等。基于經(jīng)濟(jì)法視角來(lái)看，對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品的安全監(jiān)管，需要政府、市場(chǎng)與社會(huì)等多元主體共同參與。
(一)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全監(jiān)管立法
首先，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制進(jìn)行完善。想要入駐網(wǎng)絡(luò)訂餐平臺(tái)的商戶，必須經(jīng)過(guò)資格認(rèn)證，取得相關(guān)許可證；同時(shí)實(shí)施信用登記制度，當(dāng)商戶出現(xiàn)食品安全或衛(wèi)生等問(wèn)題時(shí)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)則立足取消其網(wǎng)絡(luò)訂餐經(jīng)營(yíng)資格，被所有外賣(mài)平拉入黑名單，以防商戶僥幸心理。其次，應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品，完善其食品標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測(cè)體系。與實(shí)體餐飲相比，網(wǎng)絡(luò)訂餐相對(duì)特殊，很多外賣(mài)平臺(tái)難以做到對(duì)商家網(wǎng)絡(luò)訂餐食品衛(wèi)生狀況以及安全質(zhì)量等進(jìn)行全面檢驗(yàn)，外賣(mài)訂餐平臺(tái)可加強(qiáng)與各地區(qū)衛(wèi)生部門(mén)的合作，將外賣(mài)商家名單提交給衛(wèi)生執(zhí)法部門(mén)，由相關(guān)部門(mén)協(xié)助對(duì)各個(gè)外賣(mài)商家定期實(shí)施衛(wèi)生檢查，審核其經(jīng)營(yíng)資質(zhì)。在這一過(guò)程中，外賣(mài)平臺(tái)還應(yīng)與有關(guān)監(jiān)察部門(mén)配合，對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品標(biāo)準(zhǔn)以及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，來(lái)促進(jìn)監(jiān)管立法可行性的提升，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品監(jiān)管立法工作。
(二)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全監(jiān)管執(zhí)法
首先，監(jiān)管主體必須不斷地提升自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全監(jiān)管的執(zhí)法水平和管理意識(shí)。針對(duì)各大網(wǎng)絡(luò)訂餐平臺(tái)所提供的商家名單，增加對(duì)商家不定期抽查，明確執(zhí)法人員及其負(fù)責(zé)范圍，提升執(zhí)法活動(dòng)有效性。執(zhí)法部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)商戶的走訪檢查，從各個(gè)角度落實(shí)食品安全監(jiān)管執(zhí)法，達(dá)到對(duì)消費(fèi)者食品安全與健康利益的切實(shí)維護(hù)。其次，政府應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全監(jiān)管執(zhí)法加強(qiáng)干預(yù)。政府執(zhí)法部門(mén)可對(duì)監(jiān)管執(zhí)法主體數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行建立，明確各片區(qū)在網(wǎng)絡(luò)食品安全方面的監(jiān)管執(zhí)法義務(wù)責(zé)任，加強(qiáng)各部門(mén)監(jiān)管執(zhí)法分工與合作；同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)追溯平臺(tái)進(jìn)行建立，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，記錄和保存各個(gè)商家網(wǎng)絡(luò)訂餐數(shù)據(jù)與投訴、評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)等，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理，對(duì)于食品安全消費(fèi)投訴較多的商家，嚴(yán)格立案處理，并下架出現(xiàn)食品質(zhì)量的商品與商家。
(三)強(qiáng)化市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全保護(hù)的調(diào)控
除了政府部門(mén)要做好立法與執(zhí)法監(jiān)管工作外，還應(yīng)強(qiáng)化市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全保護(hù)的調(diào)控。首先，政府應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)媒體平臺(tái)等應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全問(wèn)題的宣傳，激發(fā)消費(fèi)者自身食品安全權(quán)益保護(hù)意識(shí)。通過(guò)輿論引導(dǎo)，使消費(fèi)者成為監(jiān)管食品安全市場(chǎng)的另一主要參與主體，引導(dǎo)消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品問(wèn)題積極舉報(bào)，主動(dòng)維護(hù)自身健康安全。其次，應(yīng)對(duì)社會(huì)誠(chéng)信體系進(jìn)行建立健全。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品問(wèn)題，建立相應(yīng)的社會(huì)信用體系，不僅是法治經(jīng)濟(jì)的要求，也是誠(chéng)信經(jīng)濟(jì)的要求?？舍槍?duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品，建立一系列的監(jiān)管、征信、評(píng)價(jià)等制度，確保網(wǎng)絡(luò)訂餐食品管理有章可循。
作者：龍新 單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系
參考文獻(xiàn)：
[1]程琳.網(wǎng)上外賣(mài)如何保證“舌尖安全”[J].食品安全導(dǎo)刊,2015,(11Z):30-31.
【關(guān)鍵詞】微課、信息安全專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
文章編號(hào):2095-3089（2015）12-0242-01
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性、多樣性以及共享性。作為近幾年出現(xiàn)流行的微課這種以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為傳播方式的微型教學(xué)視頻的教學(xué)手段，也可以豐富到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。
1.信息安全專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間。目前，以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在上世紀(jì)就大力開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作，網(wǎng)上虛擬大學(xué)開(kāi)出的課程已覆蓋了各個(gè)主要的學(xué)科領(lǐng)域。在我國(guó)，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究也蓬勃地開(kāi)展起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速的進(jìn)入高校教學(xué)課堂，成為主要的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)正確、合理、高效的利用網(wǎng)上資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才[1]。但是，目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也暴露出一些問(wèn)題[2]：首先，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮的作用非常有限，主要是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育限制，學(xué)生還是習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，不愿意在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上花時(shí)間。其次，高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用也不充分。教師通常都是把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教學(xué)資源較為單一，不夠豐富，平臺(tái)中其他功能也沒(méi)有合理利用。
2.微課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
微課是一種以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為傳播方式的微型教學(xué)視頻，視頻時(shí)間只有幾分鐘，內(nèi)容只涉及某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且內(nèi)容安排具有邏輯性[3]。人們既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課，也能夠在課堂中利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合微課自身的特點(diǎn)，可以將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而彌補(bǔ)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一些不足。一方面，微課時(shí)間簡(jiǎn)短，但是能夠講清一個(gè)重要概念，演示一個(gè)具體操作，提高課堂及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率。另一方面，微課課件通常集聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，能夠把枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。
3.微課在信息安全專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用
在信息安全專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用微課，需要符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，并且把微課時(shí)間短、內(nèi)容精要和趣味性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，從而有效提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效率，讓其成為傳統(tǒng)課堂授課方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的有機(jī)補(bǔ)充。
3.1微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則
結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及微課特色，微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾條原則：
（1）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合
教師設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容、方法、組織以及實(shí)施；學(xué)生作為主體積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。兩者相結(jié)合就是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，教師能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。
（2）以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向
信息安全專(zhuān)業(yè)的教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)該充分理解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，理解各部分具體教學(xué)內(nèi)容的要求，再結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力制定合理地的微課學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
（3）趣味性原則
教師可以充分利用微課的趣味性特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是深?yuàn)W難懂的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成有趣味的知識(shí)，使學(xué)生想學(xué)、易懂的內(nèi)容。
3.2微課與信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用
目前，國(guó)內(nèi)微課與學(xué)校教育相結(jié)合的應(yīng)用主要借鑒國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式[4]。學(xué)生課前借助微課資源預(yù)習(xí)，上課時(shí)討論解決先前學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在信息安全專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，擬將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合使用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用。微課教學(xué)不是信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全部，它和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，從構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境。微課應(yīng)用于信息安全專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，其過(guò)程將從課前活動(dòng)、課堂活動(dòng)和課后活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行:
（1）課前活動(dòng)
微課設(shè)計(jì)
微課設(shè)計(jì)以微視頻為核心，以與教學(xué)相配套的微教案、微習(xí)題、微講解等資源為輔助，提供豐富的微課資源，為學(xué)生提供幫助、輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)資料或者學(xué)習(xí)指導(dǎo)。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)性化學(xué)習(xí)要求學(xué)生課前觀看微課，在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合微課資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源完成相關(guān)練習(xí)，主動(dòng)記錄有疑惑的地方，預(yù)備在課堂上交流解決。
（2）課堂活動(dòng)
問(wèn)題交流
老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)提出一些問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生根據(jù)課學(xué)觀看微課并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)提出一些問(wèn)題。綜合考慮兩方面因素確定課堂活動(dòng)及任務(wù)安排。針對(duì)性指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)施關(guān)注在不影響班級(jí)整體進(jìn)度的同時(shí)，又可以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，即，教師針對(duì)課堂及網(wǎng)上學(xué)生任務(wù)完成情況，及時(shí)予以針對(duì)性指導(dǎo)。
（3）課后活動(dòng)
課后教師學(xué)生均要對(duì)教學(xué)過(guò)程及效果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括任務(wù)完成情況，獨(dú)立解決問(wèn)題中的表現(xiàn)等；評(píng)價(jià)方式可以采用課后答疑、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線交流。教師依據(jù)反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果擬定下一步教學(xué)計(jì)劃。
4.結(jié)束語(yǔ)
微課作為國(guó)內(nèi)新興的教學(xué)資源，在高等教學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。本文通過(guò)對(duì)前人研究成果的研讀和思考，對(duì)微課在信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述和設(shè)計(jì)。接下來(lái)的工作將圍繞課程及微課資源的完善和豐富化來(lái)開(kāi)展，以克服傳統(tǒng)教學(xué)和資源的不足。
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[3]黎標(biāo).基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南昌大學(xué),2014.
該文以網(wǎng)絡(luò)安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學(xué)內(nèi)容為例，在分析教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、目標(biāo)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)貫穿信息化教學(xué)手段和多種教學(xué)方法的引入，最終給出全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)手段
1引言
網(wǎng)絡(luò)安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實(shí)驗(yàn)部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，因此也是一門(mén)與其他學(xué)科交叉性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，從基本學(xué)情出發(fā)，研究設(shè)計(jì)了符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案，有效完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
2教學(xué)基本情況分析
網(wǎng)絡(luò)的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡(luò)使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量QoS無(wú)法保障、病毒請(qǐng)求消耗帶寬、網(wǎng)絡(luò)攻擊導(dǎo)致服務(wù)中斷等問(wèn)題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計(jì)、行為監(jiān)控與行為管理，同時(shí)可以動(dòng)態(tài)靈活控制網(wǎng)絡(luò)速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的需要。同時(shí)，上網(wǎng)行為管理也是計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全與運(yùn)維”典型工作任務(wù)中的一個(gè)技術(shù)技能訓(xùn)練單元。在專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確定了本實(shí)訓(xùn)單元的技術(shù)技能訓(xùn)練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)中制定，同時(shí)參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全崗位認(rèn)證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設(shè)備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實(shí)施、上網(wǎng)行為管理的日常運(yùn)維與分析四個(gè)部分[2]。教學(xué)對(duì)象是高職高專(zhuān)二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)技能。但尚未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維的實(shí)踐能力要求，隱形知識(shí)也有待顯化。從往屆生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)積極性不高。尤其是對(duì)動(dòng)手配置的內(nèi)容，很多同學(xué)只能按照教材按部就班地進(jìn)行，不善于思考，只限于對(duì)配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)組織原則，結(jié)合案例分析、實(shí)際操作、模擬現(xiàn)場(chǎng)、課后實(shí)踐等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各類(lèi)信息化教學(xué)平臺(tái)和手段，突出“以學(xué)生為主體”和“學(xué)做合一”的特點(diǎn)，完成本次教學(xué)任務(wù)?；谝陨戏治觯虒W(xué)目標(biāo)確定為三方面。首先是知識(shí)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設(shè)備，了解此類(lèi)設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標(biāo)，學(xué)生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ?jiàn)設(shè)備進(jìn)行運(yùn)維管理及分析。三是素養(yǎng)目標(biāo)方面，希望學(xué)生具備安全操作意識(shí)，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新和應(yīng)變能力[3]。
3教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1課前活動(dòng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破空間限制，擴(kuò)展師生互動(dòng)范圍，提升學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師會(huì)在課前上傳課前任務(wù)書(shū)、學(xué)習(xí)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并通過(guò)該平臺(tái)預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，通過(guò)超星移動(dòng)APP、QQ群、微信預(yù)習(xí)通知；教師收到學(xué)生的課前測(cè)驗(yàn)結(jié)果后，及時(shí)批改測(cè)驗(yàn)結(jié)果，了解不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后查看任務(wù)書(shū)；針對(duì)本單元中用到的各類(lèi)硬件設(shè)備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時(shí)學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)備進(jìn)行安全的探索操作；完成課前預(yù)習(xí)報(bào)告后學(xué)生提交到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并在平臺(tái)上獨(dú)立完成課前評(píng)價(jià)表的填寫(xiě)。
3.2課堂活動(dòng)
課堂教學(xué)部分，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建，從而引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書(shū)，并做出簡(jiǎn)要說(shuō)明。在學(xué)生完成過(guò)程中針對(duì)個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)做差異化指導(dǎo)，通過(guò)奧易教學(xué)軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)思路、故障分析解決思路。與此同時(shí)學(xué)生要完成一下工作。首先針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、展開(kāi)頭腦風(fēng)暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復(fù)習(xí)已有知識(shí)技能，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務(wù)書(shū)，組員間討論分析項(xiàng)目的需求，檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。然后討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；第三觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；第四針對(duì)拓展任務(wù)，分組討論，分析問(wèn)題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；拓展任務(wù)結(jié)束后，其中一組簡(jiǎn)要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對(duì)其共同點(diǎn)評(píng)；接下來(lái)學(xué)生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，分析總結(jié)出常見(jiàn)上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，以及常見(jiàn)的分析和解決方法；最后獨(dú)立完成課堂評(píng)價(jià)表的填寫(xiě)。
3.3課后活動(dòng)
課后環(huán)節(jié)部分，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)課后操作練習(xí)，對(duì)練習(xí)環(huán)境、練習(xí)要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出簡(jiǎn)要描述說(shuō)明。批閱學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。關(guān)注學(xué)生的討論話題，適當(dāng)做出引導(dǎo)和總結(jié)。更新課程作業(yè)庫(kù)以及微課資源。學(xué)生的任務(wù)包括：完成課后操作練習(xí)；在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上積極參與討論話題，積極主動(dòng)與同學(xué)和老師互動(dòng)；訪問(wèn)更新的作業(yè)庫(kù)和微課資源，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)資源；以及完成課后評(píng)價(jià)表的填寫(xiě)。此教學(xué)環(huán)節(jié)從操作鞏固、討論拓展、提問(wèn)答疑三個(gè)部分入手，幫助提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，鍛煉學(xué)生的合作溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力，以及面對(duì)新型應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。網(wǎng)絡(luò)通訊工具和信息化教學(xué)平臺(tái)的引入能夠幫助學(xué)生追蹤本單元的課前、課中、課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，為今后的自我學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。
4教學(xué)實(shí)施
4.1情境設(shè)計(jì)
情境設(shè)計(jì)部分創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)，舉例分析如下。教師首先引入校園網(wǎng)應(yīng)用案例，給出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和現(xiàn)有設(shè)備清單。然后學(xué)生分組討論并陳述如下問(wèn)題：
（1）該案例中存在哪些不同的用戶需求，他們會(huì)發(fā)生哪些不同的上網(wǎng)行為？
（2）針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)用戶，他們各自的業(yè)務(wù)流量具備什么特點(diǎn)？
（3）從網(wǎng)管員的角度看，校園網(wǎng)的出口帶寬管理將會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)和威脅？
最后教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，一一對(duì)應(yīng)，引入上網(wǎng)流量管理、上網(wǎng)應(yīng)用管理、上網(wǎng)行為分析、瀏覽管理、外發(fā)管理等部分的概念。這個(gè)過(guò)程中使用到了案例教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法兩種教學(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是：
（1）使用案例分析，由此完成上網(wǎng)行為管理概念的導(dǎo)入，引出本單元的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)1的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
（3）教學(xué)組織形式采用4人分組討論陳述，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和表達(dá)陳述能力。
4.2布置任務(wù)
教師利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書(shū)和操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成以下工作：按照任務(wù)書(shū)要求獨(dú)立分析任務(wù)；組員間討論分析項(xiàng)目的需求；討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。該環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，達(dá)到為了解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)此環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組討論，但是獨(dú)立完成。這樣做幫助學(xué)生提高溝通技能和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。
4.3任務(wù)實(shí)施
教師利用教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)視頻，學(xué)生利用教學(xué)視頻能夠提高學(xué)習(xí)效率，可以根據(jù)自身接受能力不同單獨(dú)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到差異化教學(xué)的目的。觀看教學(xué)視頻后，學(xué)生獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證。
4.4分組拓展
完成基礎(chǔ)任務(wù)練習(xí)后進(jìn)入到分組拓展綜合練習(xí)階段，同樣利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書(shū)和操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生分組討論，分析問(wèn)題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃；然后在小組內(nèi)部劃分不同角色，一人作為網(wǎng)管員，兩人模擬內(nèi)網(wǎng)不同部門(mén)的用戶，另外一人模擬外網(wǎng)服務(wù)器。組員間協(xié)作完成任務(wù)的分析、計(jì)劃、實(shí)施和驗(yàn)證。該環(huán)節(jié)使用到的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法。為了在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件下?tīng)I(yíng)造出真實(shí)的職業(yè)情境，在任務(wù)內(nèi)容的選取上貼合工作實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)采用分組討論的模式，要求學(xué)生采用分組討論、協(xié)作方式完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜、新型場(chǎng)景時(shí)的溝通、協(xié)作能力，以及創(chuàng)新和應(yīng)變能力。教學(xué)重點(diǎn)的解決思路是：首先利用視頻材料完成基本任務(wù)的獨(dú)立練習(xí)，繼而分組協(xié)作完成拓展任務(wù)；挑選一組簡(jiǎn)要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對(duì)其共同點(diǎn)評(píng)；教師再將綜合任務(wù)1、2整體操作演示一遍；最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納上網(wǎng)行為管理的部署方式及其優(yōu)缺點(diǎn)，上網(wǎng)行為管理的主要內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，至此完成教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)的解決思路是：緊接著教學(xué)重點(diǎn)，接下來(lái)教師提出更高要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面三個(gè)綜合任務(wù)的完成情況，思考類(lèi)似問(wèn)題，例如：接到用戶反映網(wǎng)絡(luò)服務(wù)響應(yīng)特別慢，甚至服務(wù)中斷，如何利用之前掌握的技能分析解決此問(wèn)題？學(xué)生在分組討論后，分析出常見(jiàn)上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，以及常見(jiàn)分析和解決方法。至此完成教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
4.5課堂考核
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。不僅僅強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果，更為注重考核項(xiàng)目完成的過(guò)程?？己思?xì)項(xiàng)從專(zhuān)業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立評(píng)估，即強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法。我們以課堂考核為例?？己藰?biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置的時(shí)候，連同任務(wù)書(shū)一起發(fā)給學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)方面設(shè)計(jì)，包括專(zhuān)業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力，示例如下表：
5結(jié)論
本文以網(wǎng)絡(luò)安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行了相關(guān)研究和設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程中借助信息化手段，學(xué)生通過(guò)師生、組員間的多種互動(dòng)方式，手腦并用，較好地完成了預(yù)設(shè)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)信息安全自查工作總結(jié)
一、 自查工作的組織開(kāi)展情況
根據(jù)濟(jì)南市辦關(guān)于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息安全考核的通知精神，我單位積極組織落實(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況、網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)情況及網(wǎng)絡(luò)信息安全保密管理情況進(jìn)行了自查，對(duì)我單位的網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)進(jìn)行了深刻的剖析。
學(xué)校信息化建設(shè)基本情況
萊蕪區(qū)雪野街道辦事處中心小學(xué)，座落在美麗的雪野旅風(fēng)景區(qū)。歷經(jīng)13年合并西峪河南小學(xué)、大廠小學(xué)、北欒宮小學(xué)、南欒宮小學(xué)組建新的中心小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)輻射省扶貧村莊5個(gè)，涉及扶貧學(xué)生人數(shù)：125人 ，占比：27%。目前，在校學(xué)生 634名；43名教師都具備大專(zhuān)及以上學(xué)歷。多年來(lái)，在上級(jí)部門(mén)的扶貧支持下，我校信息化建設(shè)有了飛躍提升，學(xué)校擁有2個(gè)50座網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室， 45臺(tái)教師用計(jì)算機(jī)，50套教師用智能平板，180套學(xué)生用智能平板（配備了4個(gè)教學(xué)班），并且實(shí)現(xiàn)了智能平板與智能黑板的無(wú)線連接。6臺(tái)辦公用機(jī)，生機(jī)比為11:1，師機(jī)比達(dá)到1：1。學(xué)校有20套多媒體電子白板設(shè)備，15臺(tái)智慧教室互動(dòng)黑板，普通教室、學(xué)科專(zhuān)用教室、會(huì)議室均配備了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)校建高標(biāo)準(zhǔn)錄播室1個(gè)，錄播系統(tǒng)功能完善?；ヂ?lián)網(wǎng)100MB光纖接入，教學(xué)辦公實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。學(xué)校建設(shè)了寬帶數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校網(wǎng)站、智能廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)。
學(xué)校有各種教學(xué)光盤(pán)超過(guò)150GB，有教師自制課件光盤(pán)15GB，學(xué)校信息網(wǎng)擁有各學(xué)科教學(xué)資源超過(guò)100GB，教師在學(xué)校網(wǎng)站上可自己的博客，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)外教師的交流與學(xué)習(xí)。
為推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革深化發(fā)展，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造精品課程，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，我校于2014年2月建立了電子錄課教室。錄課室采用一機(jī)雙模錄播設(shè)備，既支持全自動(dòng)錄制方式，也支持半自動(dòng)和手動(dòng)人工導(dǎo)方式。錄課室在天花板上分別設(shè)有6個(gè)聲音采集器。錄課室投入使用后，因?yàn)槠渚哂锌垢蓴_，使用方便，跟蹤切換靈活的特點(diǎn)，一直受到老師們的青睞。錄課室實(shí)現(xiàn)了同步錄制、實(shí)時(shí)直播、在線點(diǎn)播、自動(dòng)跟蹤、多方交互、后期編輯等多種功能于一身，它讓在錄課室外看課的教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)無(wú)拘束，也讓室內(nèi)上課的教師和學(xué)生積極投入無(wú)負(fù)擔(dān)。在歷年度的“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)中，我校所有教師的課都是在錄課室進(jìn)行錄制的。效果非常好，幾位教師的課也脫穎而出。錄課室的使用也提高了教師的信息技術(shù)水平。
在這些先進(jìn)設(shè)備的使用中，智慧黑板、電子白板設(shè)備的使用，得到了最大化的運(yùn)用，這也大大提高了教師的教育教學(xué)能力及教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到提高，接受知識(shí)的方法正逐步向多元化發(fā)展。
學(xué)校現(xiàn)配有1名專(zhuān)職信息技術(shù)教師，信息化設(shè)備使用率高，設(shè)備完好率達(dá)到95%以上.
信息化“三通”建設(shè)情況
1.微機(jī)室更新建設(shè)
2013年11月，政府投入扶貧資金 40萬(wàn)元，為我校配備當(dāng)時(shí)新款聯(lián)想臺(tái)式機(jī)的微機(jī)室。全新的微機(jī)室配備50臺(tái)學(xué)生機(jī)，1 臺(tái)教師機(jī)，架構(gòu)了100兆網(wǎng)絡(luò)。2018年合并幾處小學(xué)，組建了學(xué)校的電子閱覽室，配備50臺(tái)學(xué)生機(jī)，1 臺(tái)教師機(jī)，架構(gòu)了100兆網(wǎng)絡(luò)。
2.“班班通”工程建設(shè)
2013年11月，為實(shí)施“班班通”工程建設(shè)，政府投入扶貧專(zhuān)項(xiàng)資金40萬(wàn)元，為 20個(gè)教學(xué)班全部配齊校園網(wǎng)終端計(jì)算機(jī)，配置了20塊交互式電子白板配置EPSON D290教育用液晶投影儀。2016年在新教學(xué)樓啟用之前投資148萬(wàn)元用于內(nèi)部配套，購(gòu)進(jìn)15套智能黑板。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中學(xué)空間、用空間，發(fā)揮教育信息化的強(qiáng)大功能，進(jìn)一步提升了信息技術(shù)與課程融合的深度和廣度，助力全校智慧教育快速發(fā)展。
3.“校校通”工程建設(shè)
我?，F(xiàn)已經(jīng)安裝100兆帶寬聯(lián)通公司光纖設(shè)備與外網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與雪野教育系統(tǒng)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的連接。與上級(jí)主管部門(mén)、兄弟學(xué)校之間構(gòu)成了“校校通”。時(shí)時(shí)網(wǎng)上接收通知，網(wǎng)絡(luò)報(bào)送。節(jié)省了時(shí)間，提高了辦事速度效率和準(zhǔn)確率。
4.“人人通”工程建設(shè)
學(xué)校就強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全和做好教育信息化工作的重要意義提出了明確要求，通過(guò)校本培訓(xùn)，老師們就空間基礎(chǔ)架構(gòu)、各大板塊功能、后臺(tái)數(shù)據(jù)搭建、資源建設(shè)應(yīng)用等與學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在開(kāi)通和應(yīng)用方面的操作技能也得到提高。廣大教師和學(xué)生開(kāi)通空間，充分感受利用空間開(kāi)展教學(xué)、學(xué)習(xí)和互通交流帶來(lái)的便利。
二、 網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)工作開(kāi)展情況
學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)未開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)認(rèn)定工作。但成立中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，安全委員任副組長(zhǎng)，班主任任安全員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
三、關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施安全保護(hù)工作開(kāi)展情況
學(xué)校已經(jīng)制定安全建設(shè)整改方案，對(duì)關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了防護(hù)，保證每一臺(tái)電腦自帶防護(hù)措施。關(guān)鍵網(wǎng)站，密碼由專(zhuān)人管理。網(wǎng)站關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施已加軟件防護(hù)。
四、網(wǎng)絡(luò)與信息安全信息通報(bào)工作開(kāi)展情況
已就網(wǎng)絡(luò)與信息安全信息通報(bào)工作開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)安全事件預(yù)警機(jī)制，做到了人盡其責(zé)，形成了機(jī)制。
五、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)類(lèi)平臺(tái)建設(shè)工作開(kāi)展情況
學(xué)校就網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)類(lèi)制度已全部制定。形成人人有責(zé)，人人有任。制定了微機(jī)室、電子閱覽室制度、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行運(yùn)維制度。形成的制度規(guī)范成體系。
六、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全方面存在的突出問(wèn)題
1、學(xué)校各類(lèi)人員就網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)還有欠缺。
2、設(shè)備防護(hù)缺乏專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，各種防護(hù)知識(shí)有欠缺。
七、下一步網(wǎng)絡(luò)安全工作計(jì)劃
1、加強(qiáng)信息化安全意識(shí)培訓(xùn)與提醒。
論文摘要:當(dāng)前很多院校都開(kāi)設(shè)了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的課程，然而由于部分院校還沒(méi)有來(lái)得及建立相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，而正常的教學(xué)工作用機(jī)又不允許安裝實(shí)驗(yàn)演示需要的環(huán)境和軟件，只能進(jìn)行單純的理論教學(xué)，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，通過(guò)采用虛擬機(jī)技術(shù)，在一臺(tái)實(shí)體的計(jì)算機(jī)上，安裝任意臺(tái)的虛擬機(jī)，模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境，解決了網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)備課、教學(xué)演示中對(duì)于特殊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求問(wèn)題。
1虛擬機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)介
所謂虛擬機(jī)，顧名思義就是虛擬出來(lái)的計(jì)算機(jī)。虛擬機(jī)技術(shù)也就是利用虛擬機(jī)軟件可以在一臺(tái)實(shí)體計(jì)算機(jī)上虛擬出來(lái)若干臺(tái)計(jì)算機(jī)一種技術(shù)。這些虛擬出來(lái)的計(jì)算機(jī)和真實(shí)的實(shí)體計(jì)算機(jī)幾乎完全一樣，每臺(tái)虛擬機(jī)可以運(yùn)行單獨(dú)的操作系統(tǒng)而互不干擾，而且可以隨意修改虛擬機(jī)的系統(tǒng)設(shè)置，而不用擔(dān)心對(duì)實(shí)體計(jì)算機(jī)造成損失。
采用虛擬機(jī)技術(shù)一方面可以解決一般院校課堂教學(xué)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問(wèn)題，另一方面也可以解決一些帶有破壞性的實(shí)驗(yàn)演示所需要的特殊環(huán)境要求的問(wèn)題。
2利用虛擬機(jī)技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境
在木馬的功能與危害實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊典型手段等演示中需要在一臺(tái)實(shí)體機(jī)(為了方便備課和教學(xué)可以采用筆記本電腦)上同時(shí)啟動(dòng)多臺(tái)虛擬機(jī)，對(duì)實(shí)體機(jī)的系統(tǒng)資源占用量大，在操作中也經(jīng)常需要重新啟動(dòng)虛擬機(jī)，考慮到virtual pc在資源占用和簡(jiǎn)單易用上的優(yōu)勢(shì)，所以，在本課程的實(shí)驗(yàn)演示中虛擬機(jī)軟件選用了virtual pc。
virtual pc虛擬機(jī)軟件的安裝和設(shè)置不是很復(fù)雜，但是在構(gòu)建具體的實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。
1)虛擬機(jī)數(shù)量的選擇問(wèn)題。為了節(jié)約資源，提高系統(tǒng)運(yùn)行速度，一般建立2個(gè)虛擬機(jī)就能滿足實(shí)驗(yàn)演示的需要了。
2)旎擬機(jī)操作系統(tǒng)安裝的問(wèn)題。如果建立了2個(gè)虛擬機(jī)，一般一個(gè)安裝windows 2000 server操作系統(tǒng)，另一個(gè)安裝windowsxp操作系統(tǒng)，安裝過(guò)程和操作與實(shí)體機(jī)上的操作一致。在安裝操作系統(tǒng)時(shí)要注意版本的選擇，因?yàn)槲覀兊哪康氖且菔灸抉R的功能和危害還有網(wǎng)絡(luò)攻擊手段，因此虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)還不能全部打上補(bǔ)丁和安裝殺病毒軟件。
3)實(shí)體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)配置問(wèn)題。virtual pc是通過(guò)在現(xiàn)有網(wǎng)卡上綁定virtual pc emulated switch服務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享的。對(duì)于win-dows2000或windows xp等操作系統(tǒng)，如果實(shí)體機(jī)在課堂教學(xué)時(shí)網(wǎng)線沒(méi)插或沒(méi)有網(wǎng)卡的時(shí)候，要安裝microsoft的loopback軟網(wǎng)卡，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。在virtual pc的global setting里，當(dāng)有網(wǎng)卡并插好網(wǎng)線的時(shí)候，將virtual switch設(shè)成現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)卡;當(dāng)沒(méi)有網(wǎng)卡或網(wǎng)線沒(méi)插的時(shí)候，將virtual switch設(shè)成ms loopback軟網(wǎng)卡，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。
4)實(shí)體機(jī)的硬盤(pán)空間問(wèn)題。在一個(gè)硬盤(pán)分區(qū)中，為每臺(tái)虛擬機(jī)的映像文件預(yù)留足夠的硬盤(pán)空間。windows2000 server的虛擬機(jī)映像文件約占2.4gb , windows xp的虛擬機(jī)映像文件約占1.sgb。如果啟用硬盤(pán)undo功能，所需硬盤(pán)空間還要增加一倍。
5)實(shí)體機(jī)的內(nèi)存大小的問(wèn)題。由于在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)要同時(shí)啟動(dòng)2個(gè)以上的虛擬機(jī)的數(shù)量，所以，要盡量擴(kuò)大實(shí)體機(jī)內(nèi)存的大小。建議實(shí)體機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)存最少也要達(dá)到igo。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法；學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)訂餐；食品安全；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、網(wǎng)絡(luò)訂餐現(xiàn)狀
目前，我國(guó)網(wǎng)上外賣(mài)用戶規(guī)模已達(dá)1.5億。中國(guó)外賣(mài)網(wǎng)站多發(fā)于高校和白領(lǐng)聚集的商業(yè)區(qū)，2008年上海交大的研究生張旭豪和康嘉，因玩電腦游戲到肚子餓而找不到外賣(mài)單而催生創(chuàng)辦“餓了么”的念頭。當(dāng)收銀、點(diǎn)菜遇上互聯(lián)網(wǎng)：微信點(diǎn)餐預(yù)訂、收銀系統(tǒng)、會(huì)員系統(tǒng)、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、進(jìn)銷(xiāo)存、微信營(yíng)銷(xiāo)、賣(mài)家助手、招牌菜譜，更高翻臺(tái)率，更多顧客。減少派發(fā)宣傳單、解決訂餐高峰電話占線，短信訂單清晰準(zhǔn)確，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的潛在消費(fèi)者，免費(fèi)加盟，沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)。外賣(mài)主體越來(lái)越多，外賣(mài)平臺(tái)頻現(xiàn)“黑作坊”“幽靈餐廳”等問(wèn)題在全國(guó)各地普遍存在，給餐飲安全帶來(lái)很大隱患。
二、網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全問(wèn)題
經(jīng)濟(jì)法要解決的基本問(wèn)題就是市場(chǎng)缺陷和市場(chǎng)障礙問(wèn)題，進(jìn)而協(xié)調(diào)個(gè)體營(yíng)利性和社會(huì)公益性之間的矛盾。
1.網(wǎng)上訂餐的食品來(lái)源、加工、運(yùn)送環(huán)節(jié)的衛(wèi)生和質(zhì)量難保障，學(xué)生訂餐群體缺乏知情權(quán)
餐廳食材為降低成本，低價(jià)催生低質(zhì)。據(jù)觀察，訂餐網(wǎng)站平臺(tái)的下單量只有少數(shù)商家日均效率突破50單以上，接單少，食材周轉(zhuǎn)速度慢，食品新鮮度難辨。食品加工過(guò)程中的環(huán)境、器皿清潔、制作流程、員工健康不得而知。餐盒包裝本身衛(wèi)生狀況，高溫后毒害物質(zhì)；運(yùn)輸過(guò)程改裝的運(yùn)輸箱是否消毒清洗均不得而知，食品包裝的密封性難以保證。
2.網(wǎng)上訂餐的市場(chǎng)自律性調(diào)節(jié)差，信息不對(duì)稱，存在市場(chǎng)失靈
當(dāng)網(wǎng)絡(luò)訂餐平臺(tái)的市場(chǎng)自行調(diào)節(jié)機(jī)制失靈，在商家缺少公德、政府干預(yù)力度不足前提下，各餐飲商家選劣質(zhì)食材獲利，威脅訂餐學(xué)生健康。當(dāng)市場(chǎng)資源配置不均衡，買(mǎi)家賣(mài)家信息不對(duì)稱時(shí)，必然導(dǎo)致欺詐行為發(fā)生。各大訂餐平臺(tái)為吸引下單，推出優(yōu)惠，如首次下單價(jià)格減半等，使商家暗自提高價(jià)格，買(mǎi)家得不到實(shí)質(zhì)性優(yōu)惠。以高價(jià)售賣(mài)低價(jià)食品，難以保證食品質(zhì)量，無(wú)法做到價(jià)格和質(zhì)量的統(tǒng)一。
3.網(wǎng)絡(luò)賣(mài)家缺少自我約束的經(jīng)濟(jì)法律制度
網(wǎng)絡(luò)訂餐商家在是否進(jìn)行違法生產(chǎn)、銷(xiāo)售劣質(zhì)食品獲利和被發(fā)現(xiàn)后受罰之間進(jìn)行博弈。食品加工流程等各項(xiàng)配套監(jiān)管措施和法律不完善， 漏洞存在必然會(huì)導(dǎo)致銷(xiāo)售者缺少自我約束，損害消費(fèi)者的利益。現(xiàn)階段相關(guān)監(jiān)督執(zhí)法部門(mén)應(yīng)引起重視，“不好管”不是棄責(zé)的理由，而要成為監(jiān)管改進(jìn)和更新的催促。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)潮流不可阻擋，傳統(tǒng)監(jiān)管方式不僅要調(diào)整，而且步調(diào)還要更快，周期還要更短，才能夠跟進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展步調(diào)。
4.新法規(guī)實(shí)施后的新問(wèn)題
2016年10月1日，《網(wǎng)絡(luò)食品安全違法行為查處辦法》實(shí)施以來(lái)，規(guī)定外賣(mài)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)對(duì)入網(wǎng)商家實(shí)行登記審查，公示證照。信息應(yīng)真實(shí)、準(zhǔn)確、清晰，易辨識(shí)。該辦法實(shí)施2個(gè)多月來(lái)，出現(xiàn)未公示的，證照模糊的，實(shí)景代替證照的，過(guò)期的，實(shí)送餐商家與登記商家不一致，甚至一照多用等新問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)的“無(wú)地域性”，讓傳統(tǒng)的“屬地管理”模式無(wú)法施展；“實(shí)名制”這些開(kāi)始還能奏效的方式，瞬間被輕易突破，龐大的交易量，讓傳統(tǒng)的安全“抽查”、信息“上報(bào)”等監(jiān)管模式效用減弱，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的變化頻率和監(jiān)管的復(fù)雜性凸顯。
三、解決網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)法對(duì)策及建議
1.完善市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制
從經(jīng)濟(jì)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐食品安全監(jiān)管的立法角度分析，完善市場(chǎng)準(zhǔn)入制度是必須的。問(wèn)詢監(jiān)管――源頭在線下，根子在平臺(tái)。建立嚴(yán)格的外賣(mài)商戶入駐訂餐平臺(tái)的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制。如：資格認(rèn)證、衛(wèi)生許可手續(xù)認(rèn)證、等級(jí)制度評(píng)估、信用登記制度。線下線上一起發(fā)力，對(duì)一經(jīng)出現(xiàn)食品衛(wèi)生問(wèn)題應(yīng)取消其在網(wǎng)絡(luò)訂餐平臺(tái)的入駐經(jīng)營(yíng)資格。特別是要激活網(wǎng)絡(luò)訂餐第三方平臺(tái)的自律監(jiān)管職責(zé)，把一線監(jiān)管職責(zé)轉(zhuǎn)移到平臺(tái)企業(yè)這個(gè)更靠前的端口。完善食品標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測(cè)體系、檢驗(yàn)手段。
2.加強(qiáng)食品安全監(jiān)管執(zhí)法
提升監(jiān)管主體執(zhí)法水平和管理意識(shí)。保障執(zhí)法活動(dòng)有效性、合法性、合作性。對(duì)網(wǎng)絡(luò)訂餐平臺(tái)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)進(jìn)行評(píng)估、走訪、抽檢，加強(qiáng)政府干預(yù)。政府執(zhí)法部門(mén)應(yīng)明確運(yùn)營(yíng)商責(zé)任主體、監(jiān)督義務(wù)等。建立主體數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)追溯平臺(tái)，督促數(shù)據(jù)記錄以備查。暢通舉報(bào)投訴渠道，立案、查辦、移送等環(huán)節(jié)，探索高科技手段對(duì)外賣(mài)平臺(tái)搜索監(jiān)測(cè)，以網(wǎng)管網(wǎng)：如匹配網(wǎng)店名稱，比對(duì)店鋪地址，比對(duì)商鋪電話，未標(biāo)明電話或多個(gè)店鋪使用一個(gè)電話的，就可能一證多用。
3.激發(fā)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識(shí)
從市場(chǎng)自身調(diào)控對(duì)網(wǎng)上訂餐食品安全的經(jīng)濟(jì)法分析，網(wǎng)上訂餐雖是小金額食品交易，但威脅到消費(fèi)者個(gè)人健康安全、經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，因消費(fèi)者維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，失去對(duì)損害利益的賠償訴求可能性。政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立保障，充分實(shí)現(xiàn)公眾權(quán)利，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，設(shè)立熱線，獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)，與公眾良性互動(dòng)。另外，外賣(mài)平臺(tái)對(duì)繳納罰款不很在意，但害怕媒體曝光影響口碑，妨礙其發(fā)展融資。因此，可加大曝光公示力度，鼓勵(lì)新聞媒體市民舉報(bào)。建立安全信用制度，對(duì)入駐商戶名稱、負(fù)責(zé)人姓名等建立信用免費(fèi)查詢等監(jiān)管體制、服務(wù)制度、獎(jiǎng)懲制度、評(píng)價(jià)制度等。
網(wǎng)絡(luò)訂餐是 O2O新的消費(fèi)趨勢(shì)，也是未來(lái)發(fā)展的主要方向，只要政府監(jiān)管、行業(yè)自我約束，主管部門(mén)及全社會(huì)將實(shí)體店監(jiān)管理融入互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管中去，相信在不久的將來(lái)網(wǎng)絡(luò)食品銷(xiāo)售管理將更加規(guī)范。
參考文獻(xiàn)
