發(fā)布時間：2023-08-07 17:19:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理學的研究方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.眼動記錄法在心理學研究中的主要應用領域
從近年來各種心理學刊物上發(fā)表的論文來看，過去幾年里，利用眼動技術所做的心理學領域的研究急劇增長.這些研究主要集中在：
1.1閱讀方面的研究
眼動方法被大量應用于閱讀研究，其基本前提就是閱讀過程中的眼球運動能夠被即時的記錄下來，由此記錄的數(shù)據(jù)能夠真實的反映受測者閱讀過程中的加工過程.閱讀的眼動指標主要有：注視次數(shù)、注視頻率、注視點持續(xù)時間、眼跳距離和回視次數(shù)等.其中，每一次注視的時間和每一次眼跳的方向與距離是閱讀的眼動研究中最基本的參數(shù)，它可以反映閱讀中的認知和知覺加工過程.
目前，利用眼動技術研究最多的是閱讀領域，關于閱讀的眼動研究主要集中在教育領域.
1.1.1從研究材料上看
（1）對字詞和句子的研究.一項考察了圖畫與中英文詞識別加工的眼動研究中發(fā)現(xiàn)111:在注視時間方面:圖畫的注視時間最短，英文詞的注視時間最長，中文詞居中；在眼跳方面:圖畫的眼跳距離最大，英文詞次之，中文詞最小，說明人眼對圖畫、中文、英文詞三種材料識別加工的眼動模式不同.在另一項考察不同年級學生閱讀理解句子的即時加工過程的研究中發(fā)現(xiàn)121:不同年級小學五年級、初中二年級和大學)學生閱讀句子的眼動模式有一定的差別.眼動模式隨年齡變化的總體趨勢是：閱讀句子時的眼跳距離、注視頻率均隨年齡的增長而增加，而注視時間、注視點持續(xù)時間、注視次數(shù)隨年齡升高而逐漸降低;中文句子的早期加工不是單純的句法分析，還包括了語義加工、語義信息對句法結構的建構存在即時的作用.這些研究對于探討閱讀字詞和句子過程中的眼動認知方式及閱讀能力的發(fā)展有重要的作用.
（2)不同文體課文閱讀的眼動研究.近年來對課文的眼動研究主要是記敘文、說明文、科技文和寓言.不管是那種文體的課文，不同年級的學生其閱讀的眼動模式有一定的差異;在閱讀速度、閱讀理解的正確率、閱讀的效率及閱讀的知覺廣度上大都呈現(xiàn)出了年齡差異;年級越高，被測者所用的認知模式也更有效.通過對閱讀同一類型文章眼動的各項指標及閱讀理解指標的分析發(fā)現(xiàn):易課文優(yōu)于難課文;有插圖的課文優(yōu)于無插圖的課文.
識字和閱讀理解是語文教學中最主要的內(nèi)容，通過對字、詞、句和課文閱讀過程中眼動模式的即時研究，不僅對閱讀的內(nèi)部機制有進一步的揭示，而且能夠有效地指導教師的教學，具有一定的理論和實踐意義.
1.1.2不同研究對象的眼動研究
這主要指的是用眼動的方法考察不同閱讀能力水平的學生在閱讀中的差異.國內(nèi)關于不同閱讀能力學生的眼動研究較少，直到近幾年，關于這方面的研究才陸續(xù)展開.在對初中不同閱讀能力學生的閱讀眼動特點的比較141研究中，研究者發(fā)現(xiàn):初中高閱讀能力學生在文本閱讀過程中，閱讀時間、注視點持續(xù)時間、回視次數(shù)和注視次數(shù)顯著地低于低閱讀能力學生，而注視頻率則顯著地高于低閱讀能力學生;并且在眼跳角度和眼跳潛伏期兩項眼動指標上沒有顯著性差異.
學習困難學生是學校中的特殊群體研究顯示，學習困難生的比例占到5%151，而且似乎有逐年增長的趨勢.許多研究表明，學習困難學生在多方面都落后于學優(yōu)學生，在閱讀方面的差距更為明顯161.在我國，由于其群體的特殊性，用眼動方法對學習困難生的研究尚不多見.韓玉昌等人以科技說明文和記敘文為實驗材料，用眼動方法采集了65名小學生閱讀時的眼動參數(shù)，結果發(fā)現(xiàn)小學學習困難生文章閱讀的注視次數(shù)多，每次注視范圍小;注視點持續(xù)時間長，加工速度慢;眼跳距離小；回視次數(shù)多.
1.1.3快速閱讀的眼動研究
快速閱讀是要求讀者一方面要快速地閱讀文章，另一方面通過有效的注視過程，把握住文章中的有用信息.用眼動方法對快速閱讀進行研究，不僅能獲得學生快速閱讀過程中即時的數(shù)據(jù)，以便來分析學生快
速閱讀中的問題;而且對現(xiàn)在的語文教育有很大的啟發(fā)意義.田宏杰等人在自然實驗條件和實驗室實驗條件下考察了對小學四年級學生進行快速閱讀訓練的有效性，結果顯示:快速閱讀訓練可以顯著地提高小學生的有效閱讀速度;可以顯著地減少注視次數(shù)、注視點平均持續(xù)時間以及可以顯著地擴大眼跳距離.更早的一項對小學生快速閱讀訓練的眼動研究171也得出了基本相同的結論.這些研究都說明在不影響閱讀成績的情況下，通過快速閱讀訓練可以提高學生的閱讀速度，這對提高學生考試過程中的答題效率有一定的促進作用.
1.2應用領域的眼動研究
廣告心理學是探索廣告活動與消費者相互作用過程中產(chǎn)生的心理學現(xiàn)象及其存在的心理規(guī)律的科學.眼動儀滿足了廣告制作人觀看消費者注視廣告時的眼動情況，將觀看時的眼動情況記錄下來，通過對眼動數(shù)據(jù)的分析，來制作出更加符合消費者心理的廣告，從而取得更大的經(jīng)濟效益.
在我國，由于眼動儀的限制，把眼動儀用于廣告心理學的實驗研究剛剛開展.我們知道，一個廣告包括標題、圖案（圖像）、正文(文案）、背景四部分.有人181對平面廣告中圖形與文本加工的差異進行了目艮動研究，發(fā)現(xiàn)瞳孔大小是較敏感的指標，觀看廣告時，文本的位置（左上、左下、右上、右下）及評價水平都可以引起瞳孔大小的改變，而不會對注視時間產(chǎn)生影響;人們對文本和圖形的加工方式存在差異，不僅表現(xiàn)在眼動指標上，也表現(xiàn)在再認成績上.研究者同時指出，廣告中適當?shù)奈淖钟兄趶V告內(nèi)容的記憶.
1.2.2運動心理學的眼動研究
運動心理學主要是研究在體育運動中心理活動規(guī)律的科學.在各種體育項目中，有效的視覺信息提取模式是至關重要的，可能反映了高水平運動員和一般水平運動員或新手之間的運動能力的差異.因此，對不同運動員在訓練或比賽中的眼動模式進行記錄，可以給一般運動員或新手提供有的放矢的訓練模式和策略.目前，眼動記錄法主要應用于籃球、足球、拳擊等運動項目.一項對籃球后衛(wèi)運動員注視籃球比賽實景圖片的眼動研究發(fā)現(xiàn)191：籃球后衛(wèi)運脇動員具有較高的專項信息加工效率:在注視籃球比賽實景圖片時，不同組別的籃球運動員具有不同的注視分配模式和不同的注視模式.正是通過眼動方法對優(yōu)秀運動員的眼動特征的記錄，揭示出他們在運動項目中的視覺搜索方式和注視信息，才能為一般運動員或新手的訓練提供借鑒.
1.2.3病理心理學的眼動研究
眼動方法可以同樣被用于對有病理心理特征的人進行檢測.運用眼動技術可以促進病理心理學的研究，以便制定更為可靠的病理心理學篩選的眼動標準.現(xiàn)在醫(yī)學中應用眼動方法檢測最多的是針對精神分裂癥患者.研究顯示:提示眼動異常是精神分裂癥具有較高特異性的生物學標志之一并且眼球軌跡運動實驗檢查也已成為精神分裂癥敏感性較強的輔助診斷工具.
2.眼動方法在心理學應用研究中的主要發(fā)展趨勢
從第一臺眼動儀引進到我國至今，隨著技術手段的提高，研究思想的完善和課題領域的擴大，使得眼動方法在心理學中的應用研究迅速發(fā)展起來，各大學紛紛開辦心理學專業(yè)，投入大量的資金建立包括“眼動實驗室”在內(nèi)的實驗基地.從心理學方法論的發(fā)展角度和眼動研究現(xiàn)狀，我們可以預見，未來一個時期內(nèi)眼動方法在心理學應用研究中的發(fā)展趨勢.
首先，眼動儀設計的系統(tǒng)化、精密化使眼動數(shù)據(jù)記錄的容量更大、速度更快、精度更高.心理學及其它領域?qū)ρ蹌觾x的需求，將會刺激生產(chǎn)方設計出更加系統(tǒng)、高效的產(chǎn)品.高科技手段應用于眼動儀，將更加適應心理學各領域研究的需求，并且大大改進心理學實驗的生態(tài)學效度，使受測者幾乎可以完全不受儀器的干擾，在自然的條件下接受實驗處理，從而使得記錄的數(shù)據(jù)也更加真實、有效.
關鍵詞 音樂心理學 腦機制 研究方法
中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A
美國普萊紐姆出版社在1982年出版了由腦神經(jīng)科學研究者共同編寫的《音樂、思維和大腦―音樂神經(jīng)心理學》一書，探討了諸如韻律和節(jié)奏在腦半球的控制區(qū)域定位等問題，標志著音樂心理學向腦神經(jīng)科學延伸的開始。在多納德的音樂心理學手冊中，也將神經(jīng)音樂學研究作為專題單獨羅列。這些都表現(xiàn)出人們將研究向腦神經(jīng)科學領域拓展。此后有許多關于音樂與腦科學之間關系的研究，如音樂家與非音樂家大腦結構不對稱之比較，音樂訓練對感知覺的影響，音樂教育對兒童成長的作用等。這些研究都是采用腦科學的研究方法和手段來研究音樂活動中的思維、行為和情感。本文將對近幾年國外的音樂心理學關于腦機制的研究方法進行歸納總結，這些研究有助于我們發(fā)現(xiàn)人腦某些高級心理機能，并加強我們對大腦的認識。
1國外音樂心理學關于腦機制的研究方法
1.1腦電圖
腦電圖是通過電極記錄下來的腦細胞群的自發(fā)性、節(jié)律性的電活動。它可以從腦顱表面探測并記錄腦波 （ brain-waves）， 提供正常腦發(fā)展的有關資料。這種技術簡便易行， 適用于對兒童的研究。EEG使用粘貼式電極或內(nèi)制電極的帽子， 從頭顱外探測腦內(nèi)微小電能的量， 并給予記錄和繪制。這些腦波的頻率、強度和幅度， 指示著腦的活動區(qū)域及其變化。這個研究方法被廣泛用于現(xiàn)今音樂心理學的研究中，它能最直接迅速地反應大腦在音樂刺激下的激活程度。Thomas flohr和David Miller設計了一個通過EEG進行實驗的方法來驗證莫扎特效應。他們找了一群四五歲的學前兒童作為被試，將被試分為音樂教學（實驗組）和非音樂教學（對比組）兩組。兩組被試都在第七周和第十周進行視空間問題操作活動檢測，同時利用EEG對腦活動予以觀察監(jiān)測。結果發(fā)現(xiàn)兩組存在明顯的差異，實驗組在處理空間信息操作時腦電活動較低。
1.2功能性磁共振成像
功能性磁共振成像是一種新興的神經(jīng)影像學方式，其原理是利用磁振造影來測量神經(jīng)元活動所引發(fā)之血液動力的改變。它將應用正電子發(fā)射斷層掃描（PET scans）和磁共振成像（magnetic resonance imaging， MRI）兩項技術優(yōu)勢結合起來，通過檢驗血流進入腦細胞的磁場變化而實現(xiàn)腦功能成像，能給出更精確的結構與功能關系。FMRI的優(yōu)點在于不僅應用安全， 時間和空間分辨率高， 而且成本較低。因此，近 10年 FMRI在許多領域得到廣泛應用， 包括對腦的高級認知功能的探索， 尤其在探測腦的語言功能方面取得了一些令人矚目的成果。2000年Lotze等人運用FMRI技術設計了一個關于研究音樂認知過程中個體差異的實驗。他讓專家和新手對同一音樂材料進行演奏， 通過 FMRI的激活圖譜比較發(fā)現(xiàn)， 專家在演奏莫扎特小提琴協(xié)奏曲時， 大腦運動輔助區(qū)的活動水平低于新手演奏同一樂曲時的腦活動水平。按照認知效率高則腦的耗能較低的理論前提， 這意味著專家的大腦加工過程的效率較高。
1.3事件相關電位
事件相關電位（ERP）是二十世紀六十年代，Sutton提出的概念，通過平均疊加技術從頭顱表面記錄大腦誘發(fā)電位來反映認知過程中大腦的神經(jīng)電生理改變，因為事件相關電位與認知過程有密切關系，故被認為是“窺視”心理活動的“窗口”。而ERP的發(fā)展，也為研究大腦認知活動過程提供了新的方法和途徑。ERP是一種特殊的腦誘發(fā)電位，通過有意地賦予刺激儀特殊的心理意義，利用多個或多樣的刺激所引起的腦的電位。它反映了認知過程中大腦的神經(jīng)電生理的變化，也被稱為認知電位，也就是指當人們對某課題進行認知加工時，從頭顱表面記錄到的腦電位。因為ERP能以精確到毫秒級的時間分辨率對特定認知事件引發(fā)的腦電位進行實時性測量， 可以非常精確地觀察到腦中神經(jīng)元活動 （包括語言 /言語 ） 的變化過程； 同時該技術還能在不需要被試做外顯行為反應的情況下檢測到內(nèi)部心理過程的變化，所以ERP被廣泛應用于認知加工的過程，包括音樂加工過程中。
1.4正電子成像技術
系統(tǒng)是利用正電子同位素衰變產(chǎn)生出的正電子與人體內(nèi)負電子發(fā)生湮滅效應這一現(xiàn)象，通過向人體內(nèi)注射帶有正電子同位素標記的化合物，采用符合探測的方法，探測湮滅效應所產(chǎn)生的 光子，得到人體內(nèi)同位素的分布信息，由計算機進行重建組合運算， 從而得到人體內(nèi)標記化合物分布的三維斷層圖像。PET是直接對腦功能造影的技術，它通過記錄 -射線在大腦中的位置分布，可以測量區(qū)域腦代謝率（rCMR）和區(qū)域腦血流（rCBF）的改變，以此反映大腦的功能活動變化。應用PET顯像，可以測定腦內(nèi)多巴胺等多種受體，從分子的水平上揭示了腦活動的本質(zhì)。 這是其它方法所不能比擬的。
2總結與展望
與詞語和數(shù)字符號相比，音樂的物理參量、概念維度、表征意義和文化意境更豐富，所以運用認知實驗、心理測量以及無損傷性腦功能定位等技術來研究音樂的生理機制，不但可以發(fā)掘大腦的潛在功能，而且對教育方法的改進甚至素質(zhì)教育的提高有著不可估量的作用。美國加州大學的GordonShaw及同事提出了“音樂作為腦高級機能之窗”這個主題來探索音樂與大腦之間的內(nèi)在關系，以此來解決大腦某些高級心理機能的問題?？梢灶A見的是，音樂以其特殊的表達方式成為探索腦科學的一個重要切人點，將在腦科學的前沿課題中實現(xiàn)突破性進展。對大腦的音樂認知神經(jīng)機制的的研究將對人類解開大腦的奧秘做出巨大的貢獻。
參考文獻
[關鍵詞] 中藥藥動學;新理論與新方法;綜述
我國中藥藥動學的研究起步較晚,從上世紀60年代,學者對大黃的體內(nèi)過程研究開始,至今不過三、四十年,最初也只是停留在中藥靶活性成分的研究,缺乏對中藥及其復方體內(nèi)動態(tài)過程的系統(tǒng)研究。但隨著研究的深入,對中藥藥動學的研究也相繼出現(xiàn)了許多新理論和新方法,為了便于開展中藥及其復方的體內(nèi)研究,有必要對中藥藥物代謝動力學的最新研究成果進行詳細的綜述分析。
1 中藥藥動學概念及研究意義中藥藥動學是在中醫(yī)藥理論指導下,借助于動力學原理和現(xiàn)代分析手段,研究中藥活性靶成分(單體化學成分)、有效部位(有效成分群)、單味中藥和中藥復方在體內(nèi)吸收、分布、代謝、排泄的動態(tài)變化規(guī)律以及量-效關系,并將研究結果用數(shù)學方程和相關藥動學參數(shù)來表達,具有整體、綜合、動態(tài)和定量的特點。可見,中藥藥動學的研究與藥物動力學的研究有異同之處,兩者都是應用動力學的原理研究其在機體的動態(tài)過程,但中藥藥動學的研究對象更多,并且研究過程是在中醫(yī)藥理/論的指導下,研究結果要體現(xiàn)中醫(yī)藥用藥原則,在研究方法上更加復雜,在技術上要求更高。
中藥藥動學的研究,可從現(xiàn)代醫(yī)學的實踐去闡釋中醫(yī)的方藥理論(如中藥的歸經(jīng)理論)、組方原理,在研究過程中出現(xiàn)的新理論與新方法,實現(xiàn)了中醫(yī)藥的理論創(chuàng)新,豐富和發(fā)展了中醫(yī)藥的方藥理論。中藥藥動學研究是中藥新藥臨床前研究的重要組成部分,為中藥劑型設計、生產(chǎn)工藝路線的選擇和質(zhì)量的評價與監(jiān)控提供了有效手段與方法,保證藥物本身具有的特點:安全、有效、穩(wěn)定。中藥的藥效物質(zhì)基礎, 不僅是本身所具有的化學物質(zhì)(即原型化合物)直接起藥效作用,更多的是在體內(nèi)代謝以后的代謝產(chǎn)物,通過中藥藥動學研究,了解、掌握其在體內(nèi)的過程,明白其代謝產(chǎn)物及其生物活性,從而弄清中藥發(fā)揮作用的真正成分及其作用機制。中藥臨床給藥多以經(jīng)驗為主,缺少實驗研究闡釋,因此, 加強中藥藥動學研究,為合理的用藥方式、劑量和時間及周期提供科學依據(jù),改變中藥經(jīng)驗給藥的局面,提高臨床治療水平,實現(xiàn)中藥防治疾病的具體化、科學化。實現(xiàn)這一目標, 理論和方法的創(chuàng)新將是必需的,也是必然的。
2 中藥藥動學研究的新理論中藥藥動學作為一門新的邊緣學科,是在探索、實踐的基礎上,經(jīng)過不斷的積累和發(fā)展逐漸形成的,在這過程中,必然有其理論創(chuàng)新。如血清藥理學(plasma pharmacology)、證治藥動學(syndrome and treatment pharmacokinetics,STP)、中藥臨床藥動學(herbal clinical pharmacokinetics)、中藥胃腸藥動學、中藥時辰藥動學(chromo pharmacokinetics)、中藥藥動學-藥效學模型(PK-PD)、中藥特征圖譜藥動學(finger- print spectrum)等新理論的提出與實踐,有力地推動了中藥藥動學的發(fā)展,標志著這門新新學科正日益成熟。
2.1 血清藥理學與證治藥動學 中藥血清藥理學是指給動物灌胃給藥,一定時間后采集、分離其血清,并用此含藥血清進行藥效學實驗。從80年代,日本學者田代真一等人提出血清藥理學新理論以來,已廣泛應用于中藥的藥效學研究。隨著研究的深入,已開始應用到中藥藥動學的研究中,其具有易控制、多指標等特點。陳長勛等采用中藥血清藥理學方法觀察了附子對離體豚鼠左心房收縮力的影響,發(fā)現(xiàn)給藥后1~2h所取動物血清均有強心作用,而且給藥后2h的血清作用最強,表明附子煎液確含強心成分,并且口服此成分能經(jīng)胃腸道吸收入血而發(fā)揮作用。 1994年,我國學者黃熙等提出“證治藥動學”;新假說理論,揭開了中藥復方藥物動力學研究的新篇章。該理論包括兩部分,即“辯證藥動學”;與“復方效應成分藥動學”;,前者是指同一藥物的不同證的藥動學參數(shù),經(jīng)統(tǒng)計處理后有顯著差異,明顯影響了中藥的藥效和不良反應,經(jīng)用辨證施治后,這種差別可消失和減輕;后者指方劑配伍(君臣佐使)能顯著地影響彼此在體內(nèi)化學成分的藥動學參數(shù),并與療效和不良反應密切相關。
所測定的效應成分可以是母方中原型單體,也可以是母方中沒有的新成分,新成分或來源于體外母方化學成分的變化,或來源于在體內(nèi)的代謝產(chǎn)物?！白C治藥動學”;假說是中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代醫(yī)學技術緊密結合的結果,是中醫(yī)藥理論的繼承和發(fā)展。該理論從提出到實踐,得到了實驗的驗證,并在該理論的基礎上,又相繼提出了“脾主藥動學”;假說、 “方劑效應成分藥動學”;和“血瘀證治藥動學”;的理論。 “證治藥動學”;假說應用于中藥藥動學的研究,已有多篇文章研究報道,有力證實了“證治藥動學”;的有關假說。
2.2 中藥臨床藥動學 中藥臨床藥動學是指將藥動學的原則應用于疾病的治療,它側重于緊扣臨床合理用藥,研究不同疾病的患者對中藥的處置過程,包括其中的藥效物質(zhì)如何在機體內(nèi)完成吸收、分布、代謝及排泄等。藥物吸收后的分布與作用,與中藥藥性(尤其是中藥的歸經(jīng)屬性)及配伍等密切相關,如補中益氣湯全方對在體或離體子宮及周圍組織有選擇性的興奮作用,但從中去掉升麻、柴胡,上述作用就減弱,且不持久,若單用升麻、柴胡則無上述作用。機體調(diào)節(jié)中藥在體內(nèi)的變化,需要機體功能正常或不完全喪失時才會產(chǎn)生效應,改變疾病狀態(tài)下失調(diào)的機體內(nèi)環(huán)境和相應的病理過程。中藥的臨床藥動學與其方證相對應,即對癥下藥中藥物在機體內(nèi)的潛在變化規(guī)律,這是中醫(yī)辨證論治的理論實踐,是中藥藥動學研究的重點內(nèi)容。因此,中藥臨床藥動學研究要以中醫(yī)理論為基礎,將現(xiàn)代藥動學方法與中醫(yī)傳統(tǒng)理論相結合,才有利于提高和整體反映中醫(yī)治病的臨床療效。
（重慶師范大學涉外商貿(mào)學院，中國 重慶 401520）
【摘要】高校針對社會和企業(yè)對創(chuàng)新型應用人才的需求，制定了關于培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)方案，對理論課程的教學方法做出相應的改革。本文提出的理論、實踐和創(chuàng)新結合的教學方法從理論、實驗和實訓和創(chuàng)新課堂教學三個方面論述了專業(yè)課程課堂教學的方法，通過該方法的實施意在培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力突出和創(chuàng)新能力強的創(chuàng)新型應用型人才。
關鍵詞 理論教學；實踐教學；創(chuàng)新；教學方法
目前針對培養(yǎng)“創(chuàng)新型應用型人才”的培養(yǎng)目標，高校對專業(yè)課程的教學方法提出了新的改革要求。本文提出的理論、實踐和創(chuàng)新結合的教學方法，克服了以往理論和實踐結合不緊密、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不充分的教學方法的缺點，實現(xiàn)全方位地人才培養(yǎng)，為高校提高教學質(zhì)量和競爭力，培養(yǎng)理論知識、實踐能力和創(chuàng)新思想為一體的高素質(zhì)應用型人才提供借鑒。
1 教學目標的設定
教學活動的第一步就要明確教學目標。第一，知識目標。通過對課程的學習，學生能掌握本課程理論知識，明確知識理論原理與應用原理，熟悉課程中的概念和定理。第二，能力目標。通過實踐活動使學生具備獨立操作實驗實訓課題的能力，通過團隊合作完成大型項目，對相關知識運用有自己獨特的見解，能提出創(chuàng)新的設計思想與設計理念。第三，情感目標。學生對所學知識感興趣，能積極參與各項創(chuàng)新活動，最終取得優(yōu)異的成績。
2 教學方法的選擇
理論、實踐和創(chuàng)新結合的教學方法從理論知識、實踐能力和創(chuàng)新設計三個方面的學習的緊密結合來設計。
2.1 理論教學方法
理論知識是學生繼續(xù)學習研究的基礎，是實踐和創(chuàng)新開發(fā)的基礎，主要以講授法為最佳。講授法是“教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法。 可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行”[1]。講授法并不是意味著老師講，學生聽這一簡單的行為活動。言語的理解是一系列積極的、在經(jīng)驗知識指導下的操作活動[2]。在講授法的條件下，學生不是消極的接受知識，而是對教師語言的分析、理解和存儲的整體的過程[3]。綜合看來，講授法具有在短時間內(nèi)提供給學生大量知識的優(yōu)點，使學生能夠快速地理解掌握本學科需要的知識，達到事半功倍的效果。
2.2 實踐教學方法
實踐教學是與理論教學緊密聯(lián)系，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學活動的組合[4]。在《教育大辭典》中解釋：實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調(diào)查等。旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的作風和獨立工作能力。各類型高等教育共有的實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習、工程訓練、實訓、課程設計等[5]。實踐并不是理論教學的簡單的延伸，而是與理論教學緊密結合在一起的，將所學理論課知識得到感性的認識，增強對知識的理解，提高綜合運用知識的能力和動手能力。
2.3 創(chuàng)新教學方法
創(chuàng)新教學，其目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力、引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)作，使學生有思想、有智慧、有能力進行創(chuàng)新。創(chuàng)新教學方法就是把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力滲透到教學各個環(huán)節(jié)，貫串在整個培養(yǎng)過程當中。
2.4 理論、實踐和創(chuàng)新結合的教學方法
理論、實踐和創(chuàng)新結合的教學方法把三種教學方法結合起來，教學過程中各占一定的比例，不否定傳統(tǒng)的講授法和實驗環(huán)節(jié)，在此基礎上添加創(chuàng)新環(huán)節(jié)，進行合理的安排與調(diào)節(jié)，具體如表1：
表1 各種教學方法所占比例
以理論和實踐為基礎，創(chuàng)新設計滲透到每個教學環(huán)節(jié)，主要從以下三方面進行：
2.4.1 案例讓學生找
教師將理論知識的應用案例布置給學生，學生課下查找資料舉出合適案例。首先學生只有深刻理解所學知識的意義才能找到合適的案例。其次學生在講解的過程中更加深刻地理解知識的內(nèi)涵和外延。最后，由于所占的角度不同，同學的講解更容易理解的掌握，同時促使學生主動積極的參與課堂教學中，提高學習積極性和培養(yǎng)學習興趣。
2.4.2 疑問讓學生答
學生在學習中遇到疑問，教師不直接給出答案，而是給予學生引導，讓學生自己找出答案，并在總結答案的過程中提出新的想法和問題，再通過進一步的查找資料和相互討論得到綜合性的結果。通過這種方法促進學生動腦思考問題、提出問題并解決問題，開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
2.4.3 鼓勵學生提出創(chuàng)新思想，進行創(chuàng)新創(chuàng)作
鼓勵學生依靠所學知識進行擴展，提出新的想法和新的理解，在課本所學知識的基礎上組織創(chuàng)新知識的演講與討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，并及時給予學生肯定和表揚，讓學生體會到自己思考、參與教學的樂趣；對學生的想法與創(chuàng)作進行記錄備案，給學生獎勵。通過這樣微小的積累過程，可能剛開始學生并不能提出多么有創(chuàng)意的制作，但隨著時間的推移，習慣了創(chuàng)新思維之后，就后收到很大的效果，使課堂不再是老師一個人的課堂，課堂教學方法不再單一，使教學質(zhì)量得到提高。
3 教學過程的實施
首先，教師必須熟悉課程知識和相關行業(yè)知識，通過教學使學生能夠快速地理解掌握本學科需要的知識，對學生創(chuàng)新設計提出指導意見，參與學生的討論，對學生的創(chuàng)作給予評價和提出修改方案；對學生有耐心，課上講解，課下交流，當學生遇到問題時能及時溝通，鼓勵學生堅持下去，對學生的研究能給予正確建議；提高自身的創(chuàng)新思維，和學生一起研究探討相關知識的發(fā)展與創(chuàng)造，達到師生共同進步的目的。
第二，學生不再是傾聽者，而是課堂的參與者。課堂上積極思考，課下查找相關資料、討論總結所學內(nèi)容，搜尋相關的案例，進行深入分析；大膽提出新的想法，新的見解，并經(jīng)過實踐發(fā)明創(chuàng)新。
第三，制定科學有效的考核評估體系。
調(diào)整理以往考核比例，改為理論成績+實踐成績+創(chuàng)新成績?nèi)糠挚己说哪Ｊ?。理論考核仍以期末考試為考核形式；實踐成績根據(jù)學生平時的實踐過程表現(xiàn)給予打分，成績由教師、學生代表和學生本人三部分取平均值，注重學生的平時表現(xiàn)能力；創(chuàng)新成績由班級組的評估小組依據(jù)學生在課堂及課下的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新作品打分，以此來提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
形成規(guī)范的實踐過程和創(chuàng)新設計的歸檔材料，以便作為考核依據(jù)和今后學生學習和借鑒的依據(jù)。讓每個學生感受到自己的成果得到了充分的重視，更加認真去研究和實踐，達到提高教學質(zhì)量和學生能力的標準。
4 結論
通過對理論、實踐和創(chuàng)新結合的教學方法的研究得出，一是從講授、實踐和創(chuàng)新三個方面綜合開展教育，使學生能夠掌握扎實的理論知識和擁有熟練的實踐能力，并在此基礎上取得創(chuàng)新的想法成果；二是該教學方法在實施過程中教師和學生都需要付出比較多的努力，對傳統(tǒng)的教學方法是個挑戰(zhàn)；三是通過新方法的使用，教師提高了教學水平和教學質(zhì)量，學生實踐能力得到了提高，創(chuàng)新性思想得到了培養(yǎng)，對所學課程有了更深入的理解和認識?？傊?，該教學方法的對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才起到了積極的作用。
參考文獻
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一、面向基礎、面向全體
所謂面向基礎，就是在課堂教學過程中，教師應把基礎知識、基本技能、基本方法、基本習慣交給學生。物理學科教師還應把物理基本規(guī)律、基本題型、基本實驗、基本作圖夯實。直觀地說，無論是課堂練習選擇還是家庭作業(yè)布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個層次。
所謂面向全體，就是教師應面向全體學生教學，應關注全體學生的課堂表現(xiàn)，應創(chuàng)造讓全體學生機會相對均等的課堂。形象地說，就是教師要“站在講臺授課、走下講壇指導”。“站在講臺授課”是指教師在授課過程中不宜過多地離開講臺，無目標地來回穿梭于學生之中，這樣的授課習慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學生的聽課全局：“走下講壇指導”是指教師在向?qū)W生發(fā)出課堂指令的同時，應走下講壇指導每個學習小組，每位學生個體。教師有責任讓每位坐在教室里的學生在課堂上得到實實在在的關注與指導。
二、明確目標、明確重點
衡量評價一節(jié)好課有三大指標：目標明確、過程生動、效果良好。因此，教師在教學設計與教學過程中應有強烈的教學目標意識。
所謂明確重點，直觀地說就是“每節(jié)課重點解決一到兩個主要問題”。這不僅是復習課而且是平時教學的一種課堂追求。有經(jīng)驗的教師一定會精煉語言、簡化教程，會集中主要時間、主要精力在課堂上解決主要問題，而把一般問題用集體閱讀、個別提問、集體回答、當堂練習、學生互批、教師講評等多種方式給予解決。教師要堅持克服課堂教學目標繁雜、面面俱到、平均用力、以講代教的教學習慣，讓寶貴的課堂時間用以解決主要問題、學生的共同問題。
三、改革結構、改革方式
新課程改革的核心任務是教與學方式的轉(zhuǎn)變，尤其是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。判斷一節(jié)課的標準之一是，課堂結構是否科學合理。我認為教師在課堂上占用的集體講授的總時間約為20分鐘，學生在課堂上的“自由活動”總時間約為25分鐘上。但這不能成為一個呆板的教條，而應是一個課堂教學時間觀的導向性口號，教師要做的是如何在教學設計與教學過程中逐漸落實它。
四、先學后教、先生后師
我們習慣于“先教后學”，有些教師如果在上課是自己覺得漏講了一個問題，就會耿耿于懷，放心不下；如果所有預定的知識目標都講到了，就會心安理得。我們最需要做的是，轉(zhuǎn)變教學觀念，強化“先學后教”意識。如先讓學生在教師指導下自學全部或部分課文；教師提出的問題讓全體學生思考后再個別提問、講解；先讓學生嘗試著完成例題的解答后，由學生自己決定什么時候該看正確答題示例等，都是先學后教教學原則的體現(xiàn)形式。 先生后師，就是在教學中應遵循一個原則：凡是學生能夠自己完成或合作完成的事，教師決不替代。教師不應過分自信，而應相信學生，科學地把課堂還給學生。在課堂教學中，應多給全體學生思考與參與的時間，不要過快地講論；在課堂練習中，應先讓學生互批、學習小組長批改，而后再讓學科小先生進行薄弱小組的指導與幫助，教師著重進行以小組為單位的解疑、以學困生為主的個別幫助，有重點地詳細批改部分學生的作業(yè)甚至面批等；在課外作業(yè)批改中，也應遵守“先生后師”的原則，讓作業(yè)批改成為“學生互助”的引導臺。
五、指令清晰、指導到位
“指令清晰”應包含三要素：明確的任務――下個時間段學生應干什么；約定的時間――大約多長時間學生必須完成；恰當?shù)臋z評――教師將怎樣科學地檢查評價該時段的課堂活動。
課堂清晰的指令是否達成良好的教學效果，決定于教師落實自己所發(fā)出的指令的意識與能力。教師落實指令的主要途徑有兩個：一是要用目光或走下講臺、走進生身產(chǎn)旁逐個落實指令要求；二是要善于利用學習小組長配合教師本人對學困小組與學困進行直接的指導、幫助與激勵。
六、關愛全體、關注個體
關注個體，是指教師在教學中要走下講壇指導學生個體。我認為，所謂的“后進生”、“學困生”、“厭學生”、“輟學生”的產(chǎn)生，主要源于學習問題沒有及時得到解決。因此，及時幫助學生解決所遇到的學習問題，是學科教師的第一責任，也是學校德育工作的最有效途徑?！爸挥凶ズ谜n堂，才能管好門房”就是這個道理。因此，只有關注每位學生的課堂表現(xiàn)，才能更好地落實每一個課堂指令，達到指導、幫助、激勵每位學生的目的。
七、創(chuàng)設情景、創(chuàng)造體驗
創(chuàng)設課堂教學情景，是指教師在課堂在課堂教學中營造平等如諧、生動活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設切合教學內(nèi)容的學習情景，創(chuàng)造有利于問題解決的問題情境，展于幫助學生理解所講授知識的圖像、圖表、實物、多媒體影像、生活圖景等。教師在課堂教學中要切忌離開實景、實圖、實例、實際，空洞地講授知識。創(chuàng)設情景，實際上是直觀教學原則的具體體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實際的另一種表達。
所謂創(chuàng)造體驗，即創(chuàng)造讓學生在課堂上個體表現(xiàn)、集體表現(xiàn)的機會，從而產(chǎn)生良好的成功、自信、快樂的體驗，最終產(chǎn)生學習的興趣與動力。教師可有意識地通過個別提問、個別點評、小組評價、集體表揚、激勵性作業(yè)評語、提高平時考試成績等多種方式，讓學生在課堂上得到體驗成功自信的機會。
八、養(yǎng)成互助、養(yǎng)成習慣
關鍵詞：新課程；高中地理；教學方法；創(chuàng)新
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0131-01
眾所周知，傳統(tǒng)教學的出發(fā)點主要是為了讓學生獲得好的成績，以"應試"為第一目的。隨著新課程改革實施的深入發(fā)展，對于普通高中階段的教學工作產(chǎn)生了深遠的影響，新的課程則更注重學生的全面發(fā)展，更加注重對學生的人文關懷，全面體現(xiàn)了新時期和諧社會建設的新理念。因此，筆者作為沐浴在新課程陽光下的地理教師，從高中地理教學的實踐出發(fā)，本著對學生負責的態(tài)度，提出了具有一定創(chuàng)新意義的方法，期盼能對高中地理教學提供實際幫助。
1.更新理念，構建新型的師生關系
新課程理念強調(diào)："教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等。"這需要教師更新理念，優(yōu)化教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，可采用設計一些學生感興趣的思考題或與教學內(nèi)容密切相關的課堂活動，組織學生討論、辯論。如講到全球環(huán)境問題之--溫室效應，首先可以給學生提供閱讀材料："溫室效應淺析"，讓學生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應？其次，請學生觀看有關"溫室效應影響"的視頻，并討論總結出溫室效應的主要影響；最后，觀看"關于溫室效應發(fā)展"的教學錄像片，結合已有背景知識思考并討論：人為因素對溫室效應的影響有多大，各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。在整個教學過程中，教師一是積極的旁觀，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)新方法，發(fā)揮多元組合教學方式
心理學研究表明，學生對同一問題以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。因此教師還應根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。例如，關于地球公轉(zhuǎn)的教學，就可運用地理教學特色的圖式法，還可結合探究式教學法，讓學生來總結各種日照圖的解答方法。同時還可通過多媒體展示太陽直射點的周年變化等，讓學生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規(guī)律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結地球公轉(zhuǎn)的地理意義。在學生充分討論的基礎上進行全班交流，并讓學生拖動鼠標，將二分二至及相應地理現(xiàn)象送到合適的位置，進行鞏固練習。通過多種教學方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，使學生學得輕松愉快，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生分析、綜合問題的能力。
3.拓展視野，合理運用各種教學手段
在信息技術與地理課程整合中，運用現(xiàn)代化教育手段，不僅能夠在課堂教學中拓展學生視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，信息技術對地理教學的最深刻影響在于能提高學生收集、分析地理信息的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強，對學生的空間思維要求高，而多媒體技術正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，并能夠幫助學生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學活動高效率地展開。采用多媒體輔助教學，讓現(xiàn)代信息技術進課堂，使得教學內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，利于學生對知識的保持和應用。當然，不論計算機技術如何完善，它們都不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學，尤其是地理講授教學。這就要求教師在課件設計時，要明確以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助的方針，注意多媒體技術和傳統(tǒng)教學法的有機結合。設計的課件，應具有可調(diào)控性和可修改性，并能根據(jù)教學實踐，對課件進行修改、完善，以達到效益優(yōu)先。
4.創(chuàng)設情景，啟迪學生的創(chuàng)新思維
情景創(chuàng)設的功能任務之一便是創(chuàng)設富有吸引力的學習情景，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望，奮力向前的沖動，使他們處于一種"憤悱"的狀態(tài)。教師創(chuàng)設情景必須符合學生實際，隱含學科內(nèi)涵；必須有利于促進師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進學生萌生學習欲望，啟動思維過程，激發(fā)創(chuàng)造熱情。教師通過問題的梯度設計幫助學生深化對地理概念和過程的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣；通過案例的剖析形成對典型地理事象的分析框架；通過實際問題的解決強化應用意識，實現(xiàn)知識的遷移。例如，講到"洋流"時，教師創(chuàng)設洋流與航海的相關情景來啟迪學生的思維：（1）請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標注經(jīng)過的洋流名稱。（2）請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。（3）指圖講解：豪華客輪"泰坦尼克"號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發(fā)生的原因。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設誘人思考的問題情景，不僅考慮到了問題情景的現(xiàn)實性，而且考慮到了情景的創(chuàng)設是否有利于本節(jié)課目標達成，是實現(xiàn)教學目標的一個載體。因此，這樣的情景創(chuàng)設是有效的。
5.聯(lián)系實際，充分利用合作探究方式
探究式學習是是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設計為探究式的課堂教學形式。而地理探究學習的課題往往具有學科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，一個學生的知識結構很難滿足其要求，因此更需要合作研究。例如，在上"城市化過程中的問題及其解決途徑"內(nèi)容時，可以這樣設計具體步驟：（1）展示課件，讓學生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護和改善城市環(huán)境？（2）結合平時觀察、收集事實依據(jù)，如大氣污染、水污染、固體廢氣物、噪聲污染現(xiàn)象等等；（3）得出結論與解釋；（4）反思評價、交流。整個教學過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作游戲中，使學生學有趣味；在合作讀圖中，使學生學有所能；在合作收集中，使學生學有所獲；在合作調(diào)查中，使學生學中悟理；在合作探究中，使學生學中有問。同時，在學生與學生之間，既要倡導學習競賽，更要倡導合作互助，養(yǎng)成高遠的志向，健全的人格。
總之，新課程下高中地理教學的關鍵是要關注學生發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交往過程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞：新課改;初中化學;生活化
新課改中最為根本的內(nèi)容即為聯(lián)系生活。根據(jù)《化學課程標準》中的相關內(nèi)容能夠知道，教育工作者需要從學生已經(jīng)具備的生活知識開始著手，進而讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)化學的重要性。新課改中明確規(guī)定，學習過程必須注重實踐與探索活動，采用生活化的方式使課堂富有更多生氣。當前初中化學教學中怎樣促進學生由理論知識轉(zhuǎn)化為實際知識是一個所有老師都在關注的話題。
1教學情境生活化
從知識構架的角度來說，學生必須以自身的實際作為根本，進而在主動學習過程中得到一個新的學習體系。換句話說，學生在步入課堂的時候，并不是什么知識都不會，應該是在實際生活中已經(jīng)具備一部分知識，同時對各種不同的現(xiàn)象都有自己的理解。學習不是簡單的知識傳遞，而是要學生不斷自己構建學習體系的整個環(huán)節(jié)，也就是說將已有的生活經(jīng)驗與學到的知識結合在一起，共同使用。所以教師在教學過程中應該尋找大量與生活息息相關的教學與資源，同時對找的內(nèi)容展開詳細的分析，建立與之對應的生活情景，讓學生對學習充滿新奇，進而得到學習氛圍更加濃厚的課堂。在學習《水的凈化》一課中，老師可以設計如下情景：大家以前所看到的水普遍澄清透明。其后向?qū)W生展示進水、純凈水以及污水，讓學生仔細觀察，并且發(fā)現(xiàn)其中不同。
2教學內(nèi)容生活化
著名學過教育學者曾經(jīng)就說過，教育就是生活，換句話說所有教育的知識都是生活內(nèi)容。但在過去的教學模式中，老師普遍更加強調(diào)對于解題方法的掌握，而偏離了學生的生活，讓學生不能真正展開實踐。所以當前許多學生再遇到實際問題的時候，都不知道從哪里開始切入。知識的起源就是生活，但同時也應該比生活的層次更高。在具體教學過程中，教學內(nèi)容必須緊跟生活的步伐，以生活經(jīng)驗作為基礎，進而幫助學生體驗生命、體驗生活以及體驗生存，達到探索生活意義的目的。例如在學習《用途廣泛的二氧化碳》的時候，可以先讓學生搜集有關資料，大致掌握二氧化碳的具體作用。同時使用各種不同的碳酸飲料制備二氧化碳，將燃燒的木條放置到裝滿二氧化碳的容器中，觀察木條現(xiàn)象。
3在生活中尋找實驗材料
3.1生活中的實驗
由于新課改為教育者帶來的新理念，老師也在不斷轉(zhuǎn)換過去的思想，改變以前死板的教學模式，讓化學課堂真正變得活躍。同時在教學的時候還要將生活與化學緊密聯(lián)系，使學習到的內(nèi)容能夠真正使用。設計大量生活中就可以直接操作的實驗，使整個課堂更富趣味性。同時也讓學習指導化學學習就在我們的日常生活之中，豐富著我們的生活。
3.2設計生活中的實驗器材
在展開初中化學教育的時候，要不斷向?qū)W生灌輸環(huán)保意識，進而讓學生知道保護環(huán)境的重要性。并且老師能夠鼓勵學生使用一些不同的材料，制作實驗器材。這樣不僅可以為學校節(jié)省教學成本，還能夠培養(yǎng)學生環(huán)保意識。較為簡單的制作就有將廢棄塑料瓶加上對應數(shù)據(jù)，在實驗室當作漏斗使用;也可以將平時使用的不需要的注射器作為實驗中的滴管。
讓學生在生活中學習化學知識，在課堂中感受生活意義，才能使學生真正掌握到將知識裝換為生產(chǎn)力的訣竅。同時這樣也可以增強學生在化學學習過程中的價值感以及成就感，進而推動學生對學習學習充滿樂趣，提升化學學習效率。
參考文獻：
【關鍵詞】新課改；初中地理；教學方法
【中國分類號】G633.55
在新課改理念的推動下，最大程度的激發(fā)學生的學習潛能，提高課堂的效率成了廣大地理教師希望的目標。由于課堂是教學的主要形式，是學校培養(yǎng)學生，進行素質(zhì)教育的主要陣地，因此提高課堂教學的有效性是極其重要的。但是初中地理是學生第一次系統(tǒng)性的接觸地理知識，因此它的重要性不言而喻。地理教學的成功與否，直接影響了以后學生對這門學科的印象和興趣。無論是國家，學校，還是教師，都應該積極尋找良好的方法。
1喚醒學生的學習興趣
無論是哪門學科，必須擁有真正能夠提高學生學習興趣，讓學生主動參與進來的教學方法才能成功。學生是教學活動的對象和主體，如果學生不感興趣，不想學習，懶得學習，那么真?zhèn)€課堂教學都變成了一個空殼，沒有任何意義和價值。因此，能夠激發(fā)學生學習興趣才是王道。那么怎樣才能激起學生的學習地理的興趣呢？首先地理就來源于現(xiàn)實生活，教師應當盡量舉與現(xiàn)實貼近的例子。如在學習經(jīng)緯度知識的時候，教師就可以利用教學工具和同學們一起測量出當?shù)氐慕?jīng)緯度來，然后將其標注在地圖上，這樣學生就會有一種真真實實的存在地球上的感覺。其次，教師應該盡量去鼓勵學生大膽想象，少一點否定，多一點贊許，少一點批評，多一點尊重。很多學生是因為教師的關系才會對該教師教授的科目感興趣，因此教師應當積極利用自己的人格魅力去吸引學生，讓其對地理產(chǎn)生興趣。
2要有有效的課堂規(guī)則
我們都知道有一句話叫做“沒有規(guī)矩不能成方圓”，任何地方都應該有自己的規(guī)矩和游戲規(guī)則，課堂上也是如此。我們還知道“棍棒底下出孝子”，雖然這并不是主張讓老師體罰學生，但是人都有一些不好的天性，比如懶惰，比如自我，如果教師不去樹立威嚴，而是一味的寄希望于提高教學質(zhì)量上，那也是難以被學生接受的。身為教師，要有教師的威嚴，不是要用這威嚴去壓制學生，而是要用這威嚴讓學生信服，從而讓學生甘心聽從。其實不光是學生，任何人都是有人性上的缺點的，否則怎么會有自律，他律這一說呢。絕大多數(shù)的學生是能夠擺脫他律，做到自律，教師應該相信學生。
3運用現(xiàn)代化教學手段
事實上，地理這門學科是非常直觀，具有可視性的。教師應該有意識的運用現(xiàn)代的多媒體設備，計算機，投影儀等，來給學生更真實的地理印象。如在學習地震，海嘯這一章節(jié)的時候，可以向?qū)W生播放2011年3月11日東日本大地震發(fā)生時的拍攝視頻，讓學生直觀的看到自然災害的破壞性和無情，讓他們能夠深刻了解地理這門學科的科學性和重要性。給學生的視聽方面形成沖擊遠比單純的看相對枯燥的課本知識有效，既能夠了解真實的世界，又能夠加深對所學知識點的理解。
4使用直觀教具，培養(yǎng)學生用圖習慣
在學習地理的時候，有兩樣東西是必不可少的，那就是地圖和地球儀。這兩樣東西是“地理學的第二語言”，能夠以無聲的語言幫助學生更加深刻理解地理事物，記憶所學知識點。比如在講日本自然環(huán)境的時候，就可以充分利用日本地圖。比如日本處于全球太平洋地震帶上，因此地震，海嘯頻發(fā)；再比如日本是一個四面臨海的島國，位于因此氣候偏海洋性特點；再比如說日本東岸是沖擊型的海岸，因此海港眾多，漁業(yè)發(fā)達。這些知識點都可以通過地圖來直觀的反映出來，因此教師應該培養(yǎng)學生多看地圖，胸中有天下。
5課后認真批改作業(yè)
因為地理是比較偏理科性的學科，因此讓學生多做一些隨堂練習才能使學生真正理解和掌握知識點。而且課后批改時，也需要教師注入很多的心血，要密切關注學生的掌握狀況，對于比較難掌握的知識點應該注意多加講解。另外，也要注意學生的用心情況，必要的時候要進行提醒和鼓勵等，讓學生感受到老師的關心和愛護，使他們能夠?qū)W習更加用心。對待成績不太良好的學生，可以進行單獨的交流和培訓，讓他們能夠跟上老師的步伐，取得更加優(yōu)異的成績。
6小結
初中學習對于學生來說是一個很重要的時期，在這段時期，他們會開始接觸一些全新的科目，會開始多科目的學習，會養(yǎng)成對很多知識的第一印象和感覺。同時他們的身心也處于急劇成長期，需要更多的尊重和關愛。作為一名地理教師，除了運用更好的方法提高自己的教學質(zhì)量，提高學生對地理學科的學習興趣之外，更要關注學生的內(nèi)心需求，注意給予學生更多的關心，比如學習中的問題，比如生活上的難關。我們都知道學生也是一個獨立的個體，初中時期的他們還只是一個孩子，并沒有多少惡念，他們更多的只是調(diào)皮，只是希望得到更多人的關注，教師要了解這一時期孩子們的特點，給予他們更多的寬容和耐心才對。
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