發(fā)布時(shí)間：2023-08-07 17:20:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)施素質(zhì)教育的核心樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育
實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚、形勢(shì)發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育是新課改實(shí)施下，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師勉勵(lì)的機(jī)遇與考驗(yàn)。那么，如何實(shí)施新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合自身的小序數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)，不當(dāng)之處，權(quán)當(dāng)拋磚引玉：
一、數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識(shí)、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識(shí)、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言能力的能力。在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，是《新課標(biāo)》的基本理念。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征
1、注重社會(huì)實(shí)踐
“注重社會(huì)實(shí)踐”，就是要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為開放的在對(duì)社會(huì)探求活動(dòng)中自我積累的完善過程，讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展與其社會(huì)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)知識(shí)探索的方法和途徑，提高在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行決策和參與改造的基本能力。
2、培養(yǎng)科學(xué)精神
作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)成員所必須具有的科學(xué)教養(yǎng)，其核心就是必須具有科學(xué)精神，包括科學(xué)的意識(shí)態(tài)度，科學(xué)的價(jià)值規(guī)范，科學(xué)的行為方式等等。它是個(gè)體面對(duì)生存和適應(yīng)社會(huì)所必備的素質(zhì)之一。從這個(gè)角度來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中所面臨的已不再僅僅是一個(gè)個(gè)需要設(shè)法認(rèn)知的事實(shí)，而更重要的是一個(gè)個(gè)需要設(shè)法解決的問題，即不僅是將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程（復(fù)制），更是看作一個(gè)科學(xué)的探索過程（創(chuàng)建）。對(duì)教師來說他們關(guān)注的將不再僅僅是如何將知識(shí)通過自己的觀念及恰當(dāng)?shù)姆椒ㄑ堇[出來轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，更為關(guān)注的是如何將知識(shí)合理的組織而轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要探究的關(guān)乎他們生活的問題。
3、發(fā)展創(chuàng)造潛能
社會(huì)離開了創(chuàng)造，單憑已有文化的傳遞與復(fù)制就根本談不上發(fā)展，而社會(huì)的創(chuàng)造最終就是人的創(chuàng)造。要開發(fā)個(gè)體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，就必須抓住個(gè)體創(chuàng)造性的個(gè)性特征與色彩。因?yàn)椴煌膫€(gè)體其創(chuàng)造的領(lǐng)域和程度都具有明顯的個(gè)體性。但創(chuàng)造對(duì)每個(gè)正常的人來說又都是可能的。這也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)策略之一。
4、加強(qiáng)情感體驗(yàn)
良好的情感品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的一個(gè)重要因素，而個(gè)體的情感素質(zhì)則是個(gè)體在社會(huì)中獲得成功的基本要素。個(gè)體在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅僅是能否全身心地投入到學(xué)習(xí)中去而使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能實(shí)現(xiàn)的問題，更是關(guān)系到個(gè)體能否受到良好的情感教育從而影響個(gè)體人格健康發(fā)展的問題，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面對(duì)的是枯燥的、抽象的不帶有任何物質(zhì)的和能量特征的符號(hào)，學(xué)習(xí)很容易成為一種“外加指令”的、“完成任務(wù)”的和“強(qiáng)記死背”的被動(dòng)性信號(hào)輸入活動(dòng)。因此，我們不僅要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，同時(shí)也應(yīng)看作是人格發(fā)展的教育。這就是和非素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別之一。
三、實(shí)施新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的策略
1、解放思想，切實(shí)樹立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念
作為教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的教育思想和本質(zhì)要求，為我國(guó)教育大計(jì)著想，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和成長(zhǎng)需要考慮，摒棄短期考試效益的影響，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)做到“以學(xué)生為本”。因此，數(shù)學(xué)教師要想真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念，從根本上改變“教師占據(jù)主導(dǎo)地位”的局面，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極投身到素質(zhì)教育新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革中去。
2、重視課堂教育和課外教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
素質(zhì)教育要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要處理好課堂教育與課外教育的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)和發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師要充分利用好課堂教育這一主陣地，要充分考慮教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。課外教育也同樣重要。課外教育很重要的一方面就是家庭作業(yè)的安排，教師要在設(shè)計(jì)常規(guī)性作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)新課改的要求設(shè)計(jì)一些自主性作業(yè)，讓家長(zhǎng)在理解和配合的基礎(chǔ)上，幫助和督促學(xué)生完成作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、重視數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，可見，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活聯(lián)系密切，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，不僅來自于課堂，更應(yīng)來自于實(shí)際生活。俄國(guó)大教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖袪査固┱f：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的動(dòng)力。從心理學(xué)角度講，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。伴隨著“自主高效”教育的新理念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的感覺是“看得見、摸得著、用得上”的一門課程。
一、語言文化素養(yǎng)
英語教師的素質(zhì)和發(fā)展是眼下討論較多的一個(gè)話題。歸納起來，其視點(diǎn)主要集中在兩個(gè)方面：一是合格的英語教師應(yīng)該掌握和駕馭哪些學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能；一是合格英語教師的理想模型。但是，對(duì)教師在日常教學(xué)行為中應(yīng)該以什么樣的具體實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)這樣的理想，卻很少談及。
二、日常行為修養(yǎng)
這次課程改革的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分、全面、多元的終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，它更加突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；培育學(xué)生各方面的積極情感態(tài)度；發(fā)展學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終生發(fā)展的突出關(guān)注無疑對(duì)教師提出了更高的要求，以前的好教師可能是能夠把學(xué)科知識(shí)高效地傳達(dá)給學(xué)生的教師，但現(xiàn)在僅做到這一點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，除了傳道授業(yè)，教師還必須加強(qiáng)多方面的自身修養(yǎng)，身教言傳，從一言一行中給學(xué)生做出具體榜樣，逐步實(shí)現(xiàn)教師角色新的轉(zhuǎn)變。
1、興趣和信心。在著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心之前，教師應(yīng)該首先反思一下自己對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)對(duì)象的興趣和信心：熱愛英語教學(xué)工作嗎？對(duì)英語語言文化有足夠的興趣嗎？愛自己的學(xué)生嗎？對(duì)學(xué)生的愛附加了條件嗎？是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，還是僅僅把學(xué)生當(dāng)成自己的工作對(duì)象？是把自己的工作當(dāng)成太陽底下最光輝的事業(yè)來做，還是僅僅當(dāng)成謀生的手段來做？面對(duì)教學(xué)任務(wù)和求知若渴的學(xué)生，總能出色地完成各種教學(xué)任務(wù)嗎？對(duì)教書育人工作有沒有持久的熱情和追求？對(duì)以上問題的不同回答，不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)帶來截然不同的效果，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣造成不同潛移默化的影響。
2、積極的情感態(tài)度。新課程目標(biāo)的一個(gè)重要方面就是要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師自己首先要有積極的情感。作為社會(huì)的組成部分，教師對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)他人的一般認(rèn)識(shí)和態(tài)度，都會(huì)在不知不覺中傳達(dá)給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。
3、教學(xué)策略和自我發(fā)展策略。教師的教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)過程。優(yōu)秀的教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。教師不妨經(jīng)常靜下來想一想自己的教學(xué)目標(biāo)是否明確；是否能根據(jù)學(xué)生的興趣需要和心理特征及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略；是否習(xí)慣于進(jìn)行教學(xué)反思并經(jīng)常做教學(xué)日記進(jìn)行階段性總結(jié)；能否夠經(jīng)常自覺關(guān)注與自己工作有關(guān)的學(xué)術(shù)動(dòng)向和前沿的教學(xué)思想，跟上本專業(yè)的最新發(fā)展；能否經(jīng)常反思自己教學(xué)中存在的問題，并能客觀分析，自我調(diào)控，找出改進(jìn)教學(xué)策略的途徑；是否善于利用期刊、報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段得到自己需要的資料；是否經(jīng)常與同行交流；有沒有研究與探索的習(xí)慣等。此外，教師的自我發(fā)展策略中還有一點(diǎn)也很重要：教師不要“述而不作”。實(shí)踐的東西往往有待于提煉上升到理論后才更系統(tǒng)、更精確，也容易實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。被實(shí)踐證明有效的方法，自己在教學(xué)中成功的體會(huì)，應(yīng)提煉出來與別人交流，這是一個(gè)雙贏策略。大家都這樣做，就會(huì)形成良性循環(huán)，整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高就會(huì)較快。
4、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。教師不僅要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要以發(fā)展的眼光看待自己，不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。教師希望提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，但是教師自己是不是也在自主學(xué)習(xí)，教師自己的實(shí)踐能力又如何呢？是否在不斷進(jìn)修、不斷探索、自我加壓、自我監(jiān)督、不斷提高業(yè)務(wù)水平？能不能把所學(xué)教學(xué)法知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)以及教學(xué)策略和教學(xué)技巧等理論不斷地應(yīng)用到教學(xué)中來？能不能在教學(xué)中不斷檢驗(yàn)這些理論的可靠性？能不能提出自己的一些見解？
5、教學(xué)工作中的合作意識(shí)。教師的合作意識(shí)表現(xiàn)在上下級(jí)合作、同行合作、與學(xué)生的合作等幾個(gè)層面。合格的教師應(yīng)該以主人公的身份主動(dòng)與校長(zhǎng)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)合作、主動(dòng)承擔(dān)工作、及時(shí)溝通、主動(dòng)參與并對(duì)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)工作提出建設(shè)性的建議和意見，而不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行指令、完成任務(wù)。同事之間的合作要求教師能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，積極促進(jìn)同事間既競(jìng)爭(zhēng)又合作共進(jìn)的良好關(guān)系的形成，養(yǎng)成經(jīng)?；ハ嗦犝n評(píng)課、研究切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)資源共享的習(xí)慣。
素質(zhì)教育的核心素質(zhì)：是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)這四方面的辨證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，文化素質(zhì)是其中重要的組成部分。
要把文化素質(zhì)教育作為全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突破口，不走過場(chǎng)，不搞形式主義，扎實(shí)推進(jìn)，將文化素質(zhì)教育滲透到大學(xué)精神的建設(shè)中。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新高效的課堂模式，就要求教師應(yīng)具有豐厚的知識(shí)和駕馭課堂的能力。
愛因斯坦說："使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。"以往要求教師給學(xué)生一碗水，教師須有一桶水的理念已經(jīng)過時(shí)了。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要給學(xué)生一碗水，教師須擁有多桶水，并且水里有什么樣的礦物質(zhì)、含有哪些微量元素等等，教師都應(yīng)盡力弄清楚。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生獲得知識(shí)，不光是從課堂上，教課書里，教師口里，還可以通過課外書籍，網(wǎng)絡(luò)等其它途徑攝取。因此，教師僅憑現(xiàn)有的知識(shí)，如再不去學(xué)習(xí)、掌握新的知識(shí)，就很難駕馭課堂，滿足學(xué)生的求知欲，也就更談不上課堂創(chuàng)新活動(dòng)了。這就要求教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)科目知識(shí)，以及與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)。知識(shí)越豐富，越淵博，在課堂上開展創(chuàng)新活動(dòng)也就會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，受到學(xué)生的佩服和喜愛。例如，在講《品味生活》這一課時(shí)，在導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我一反教學(xué)常態(tài)，打破了平常多用講故事，設(shè)問，質(zhì)疑等導(dǎo)入課文模式，而是唱一首歌唱家鄭緒嵐的代表作電影《少林寺中》的插曲"牧羊曲"，讓學(xué)生聽完后思考回答有怎樣的感受和想法。有的說："老師您唱的歌真好聽"。有的說："能給人一種享受"。還有的說："有令人心曠神怡之感"?！瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。我進(jìn)而問道："為什么會(huì)有這些感受呢？"有的說，歌詞中有山有小溪水，有森林和小草；有的說，詞中有野果有鮮花，還有可愛的小動(dòng)物——?dú)g快的狗和撒嬌的羊；還有的說歌曲簡(jiǎn)直就是一幅絢麗多彩的畫卷。此時(shí)，我趁機(jī)點(diǎn)撥："好！同學(xué)們剛才欣賞到了歌詞中的大自然美景了，下邊就讓我們打開課文《品味生活》，去體驗(yàn)一下現(xiàn)實(shí)中的豐富多彩、富有情趣的生活吧！"教師直接用歌聲代替播放錄音的方法直觀，有感染力，讓學(xué)生把歌曲中的自然美和現(xiàn)實(shí)生活中的美結(jié)合起來聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍也就自然形成了。
要推進(jìn)素質(zhì)教育，教師不僅要有創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。俗話說，教師是學(xué)生的再生父母，教師的言行舉止都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須有創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師課堂上力求創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，不因循守舊，勇于拋棄落后的教育理念，努力形成有利于培養(yǎng)有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。"教師應(yīng)溫故而知新，吃透教材內(nèi)容，巧妙設(shè)疑來指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)。要善于設(shè)疑去點(diǎn)擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖教材有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的氛圍，為學(xué)生打造良好的課堂活動(dòng)環(huán)境。
一．發(fā)揚(yáng)民主
教育家陶行知說："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"民主寬松、平等和諧的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必?fù)?dān)心別人的笑話和諷刺，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答"少先小隊(duì)6人參加植樹，按計(jì)劃平均每人要栽10棵。實(shí)際栽樹時(shí)，5人就完成了小隊(duì)的植樹任務(wù)。這樣實(shí)際平均每人多栽幾棵？"有位同學(xué)提出一種獨(dú)特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學(xué)看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學(xué)"瞎想"。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)：這位同學(xué)求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的檢驗(yàn)思考，漸漸有所認(rèn)同，但仍疑惑。這時(shí)，我讓該同學(xué)說出這樣解的理由：因?yàn)閷?shí)際比計(jì)劃少1人參加植樹而完成任務(wù)，所以可以把第6個(gè)同學(xué)的任務(wù)10棵，平均分給實(shí)際植樹的5人去完成，由此可知實(shí)際平均每人多栽10÷5=2(棵)。之后，我當(dāng)堂表揚(yáng)該同學(xué)思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、注重遷移
遷移是已有知識(shí)和技能對(duì)新知學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中充分發(fā)揮已有知識(shí)的"例子"作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，憑借知識(shí)方法的共同點(diǎn)，可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見異，刻意求新。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為例，探求圓的面積公式時(shí)，學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。
三．倡導(dǎo)求異
求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對(duì)教材權(quán)威敢于"班門弄斧"，提出新觀點(diǎn)、新見解。如推導(dǎo)梯形面積公式，教材提示仿照推導(dǎo)三角形面積公式的辦法，旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一樣的梯形，推導(dǎo)出面積公式。教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出意見，認(rèn)為這樣做費(fèi)勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對(duì)角頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個(gè)三角形，運(yùn)用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導(dǎo)出梯形面積公式。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)想象
愛因斯坦說："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"教學(xué)中要充分挖掘教材中想象的素材，給學(xué)生提供充足的感性材料，幫助學(xué)生積累豐富的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，在想象中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。如教學(xué)"比的基本性質(zhì)"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分?jǐn)?shù)、除法進(jìn)行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題：3÷( )＝( )∶( )＝9∶( )，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，積累比較豐富的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的基本性質(zhì)概念。
五、激勵(lì)質(zhì)疑
巴甫洛夫說過："懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。"疑是思維的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，教師要營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中、閱讀自學(xué)中、交流評(píng)價(jià)中質(zhì)疑，滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生釋疑，從而在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)"一臺(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克。照這樣計(jì)算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)？"不少學(xué)生列出1750÷(250÷5)。交流評(píng)議時(shí)，有個(gè)學(xué)生大膽質(zhì)疑："為什么要先求每小時(shí)磨小麥多少千克？不先求它，行嗎？"我順勢(shì)將問題拋給學(xué)生："你們認(rèn)為呢？"一石激起千層浪，學(xué)生創(chuàng)造性思維火花竟相綻放。有的提出可以先求1750千克里有幾個(gè)250千克，再求需要幾小時(shí)，即5×(1750÷250)；也有的提出可以先求磨每千克小麥需要幾小時(shí)，再求磨1750千克需要幾小時(shí)，即5÷250×1750。
六、鼓勵(lì)嘗試
小學(xué)生天性好動(dòng)、好奇，對(duì)什么事都愿意去試一試。教師要充分利用學(xué)生這一心理，在"試"字上做文章，為學(xué)生提供嘗試的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，在嘗試中反思、比較、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，不斷糾錯(cuò)扶正，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，體驗(yàn)到創(chuàng)造性思維的愉悅。如教學(xué)"蒼海漁業(yè)一隊(duì)五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕14。六月份捕魚多少噸？"鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，反饋出如下幾種典型解法：
①2400+14 ②2400×14 ③2400+2400× ④2400×(1+14) ; ⑤2400÷4×(1+4)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；基礎(chǔ)教育；教師素質(zhì)
21世紀(jì)是信息時(shí)代，它的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化。而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展學(xué)生各種能力的創(chuàng)造性工具。所以，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)作獲取信息、探索和解決問題以及建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具，更是教師在新時(shí)代教學(xué)中的主要任務(wù)。但在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中有一個(gè)偏差，就是將信息技術(shù)作為一種演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識(shí)呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合?？梢姡芊窭斫?、認(rèn)同和內(nèi)化以上新觀念，能否與信息時(shí)代相接軌的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。那么，我們就來討論信息技術(shù)條件下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及培訓(xùn)狀況。
一、信息技術(shù)條件下基礎(chǔ)教育中教師的素質(zhì)
1.把握多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
近年來的課程改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是在信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，這些都需要教師熟練掌握并運(yùn)用多媒體技術(shù)。但就目前教師結(jié)構(gòu)來看，有相當(dāng)一部分，尤其是中老年教師對(duì)多媒體技術(shù)一無所知或一知半解，更談不上熟練操作，他們連最基本的“文字處理”都不能熟練操作，計(jì)算機(jī)對(duì)他們而言可以說只是一種擺設(shè)，針對(duì)這一情況，我們首先要讓教師知道多媒體的用途，然后再有針對(duì)性地做一些指導(dǎo)。
2.掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)正是將教學(xué)理論與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的有效手段。它是開發(fā)和使用種種學(xué)習(xí)資源來便利學(xué)習(xí)的一種方法，而且它提供了多種教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，以使教師在使用多媒體時(shí)，將教學(xué)風(fēng)格和特色與多媒體技術(shù)相融合，營(yíng)造教師與學(xué)生配合協(xié)調(diào)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然中掌握知識(shí)。
3.具有合作交流能力
現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受。將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育整合正是在實(shí)踐這項(xiàng)改革，如今信息技術(shù)被引入教學(xué)中，在課上或課下為師生及生生間創(chuàng)設(shè)一定的交流機(jī)會(huì)。即使不是直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，也必然能促進(jìn)師生間感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。能否引導(dǎo)學(xué)生說出心中的感受，與教師交流一些情感、學(xué)習(xí)、生活上的問題，成為能否更好地將信息技術(shù)作為交流工具的關(guān)鍵，因此交流也必然成為現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)之一。
二、信息技術(shù)環(huán)境下教師的培訓(xùn)
1.開展教育理論及信息技術(shù)應(yīng)用能力評(píng)選活動(dòng)
首先，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專家為教師開設(shè)教育理論和教育技術(shù)課程；其次，每位教師每半個(gè)學(xué)期應(yīng)提交一個(gè)能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)參加交流、評(píng)比，從教育理論、教育技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況、多媒體課件制作中藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的水平等方面進(jìn)行考查；然后按優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)評(píng)定。同時(shí)，寫出評(píng)語，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評(píng)語還應(yīng)寫出與前一次教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比以肯定其進(jìn)步，評(píng)定結(jié)果返回教師本人，審定后記入教師發(fā)展檔案。
2.更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師之間的合作交流能力
合作、交流是一種人與人在平等關(guān)系條件下的互動(dòng)。前面我提過合作、交流是現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)，要做到這一點(diǎn)，就需要教師和學(xué)生有相互尊重、相互信任的概念。
過去我并沒有意識(shí)到這些的重要性，但自從直接參與了教學(xué)過程才發(fā)現(xiàn)，只有教師與學(xué)生間建立良好的合作交流關(guān)系，才能使教學(xué)積極有效地開展下去。到目前為止，我從事了五年信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，我的講課過程完全是從學(xué)生的角度出發(fā)，從實(shí)踐中尋找事例，引起學(xué)生共鳴，使他們能夠積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味講、學(xué)生被動(dòng)聽，課堂枯燥乏味，課后學(xué)生對(duì)自己所學(xué)感到毫無用處的教學(xué)模式。其次，我上課所用的課件也比較符合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)以及教學(xué)需要。之所以能夠如此準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理，是因?yàn)橹挥袑W(xué)生才知道自己最需要什么，什么才最能夠引起他們的求知欲。所以，我的大部分教案是多年來和學(xué)生合作的結(jié)果?？梢姡瑤熒g合作與交流在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。
3.開展教育科研活動(dòng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神
過去我們常說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。事實(shí)上，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，必須允許教師創(chuàng)新。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬，大膽創(chuàng)新，將反映現(xiàn)代化水平的科學(xué)思想用于教學(xué)工作。
因此，教師必須具備較強(qiáng)的研究意識(shí)，在研究狀態(tài)下工作。要想達(dá)到這一要求，需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，為教師具備創(chuàng)新、合作、交流等素質(zhì)提供發(fā)展空間，學(xué)校應(yīng)以“科研興?！睘榍腥朦c(diǎn)，建立激勵(lì)教師進(jìn)行教育科研的機(jī)制，提供必要研究硬件，如科研經(jīng)費(fèi)、研究的必要設(shè)備等。定期組織教師間、教師與專家的交流，確定將教育科研落到實(shí)處。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)教師將科研中新的教學(xué)成果積極應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。
總之，通過這樣的培訓(xùn)培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下所特有的素質(zhì)，才能帶動(dòng)教育改革成功，將教育真正帶入信息時(shí)代。
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我實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂模式從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能力。主要表現(xiàn)在以下方面：
“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況安排和掌控自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢完全由自己掌握，弄懂知識(shí)點(diǎn)就快進(jìn)跳過，疑惑不懂的知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)觀看，直到完全理解為止。
翻轉(zhuǎn)課堂凸顯的最明顯優(yōu)勢(shì)就是全面提升課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在師生之間及生生之間的思辨探究。由于教師在教學(xué)中的角色已經(jīng)從內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)中的教練，使教師有時(shí)間與學(xué)生針對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行探討交談，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。
當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也使教師有機(jī)會(huì)近距離真實(shí)地觀察到學(xué)生之間的交流互動(dòng)，呈現(xiàn)出學(xué)生彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒的活躍局面，讓每位學(xué)生既有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的認(rèn)知能力，又可以感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。翻轉(zhuǎn)課堂模式真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性及反復(fù)性。
我實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課中的交流、答疑和鞏固等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1.學(xué)生課前環(huán)節(jié)：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)是預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手中的視頻和導(dǎo)學(xué)案，開始課前學(xué)習(xí)，同時(shí)完成預(yù)習(xí)自測(cè)題。自動(dòng)記錄在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的收獲及發(fā)現(xiàn)的自己無力解決的知識(shí)疑點(diǎn)。也就是說，在課前，學(xué)生觀看教師提供的講課視頻，由于視頻可以隨意暫停、重播，因此很方便學(xué)生自學(xué)。在此過程中學(xué)生把遇到的問題羅列出來，拿到課堂上解決。在課堂上，學(xué)生真正獲得解放，成為課堂的主角，他們可以把遇到的問題與同學(xué)或老師分享，通過同學(xué)之間的協(xié)作，或教師的指導(dǎo)，解決問題。并且學(xué)生之間的進(jìn)度不一定相同，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
2.教師課前環(huán)節(jié)：在深入研究教材和學(xué)生的情況下，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，集體制作導(dǎo)學(xué)案，作為學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)重要的輔助材料，需要包括相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及預(yù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容。同時(shí)，錄制教學(xué)視頻，教師根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及視頻教學(xué)需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，收集資源和創(chuàng)建視頻。視頻錄制的重心主要在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的梳理，一般時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右。錄制視頻時(shí)應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生和班級(jí)的差異，體現(xiàn)針對(duì)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平。
3.課堂環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生與教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)而展開的能力生成過程，包括合作探究、釋疑拓展、自主糾錯(cuò)、反思總結(jié)等。學(xué)生和教師一起平等參與，積極思考。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，答疑解惑的同時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)拓展和延伸。而學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的疑惑、做錯(cuò)的題，可以通過互動(dòng)環(huán)節(jié)加以解決。
一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)
自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)。縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句不以意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡”賞識(shí)“教育，對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們?cè)谡n堂提問時(shí)多說兩句“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步?！保趯W(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句“你很有潛力”,在學(xué)生考試前多說兩句“你能行，你一定會(huì)成功”,學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出局大的能量，最終后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。
我班有一位同學(xué)，平時(shí)不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、愛財(cái)如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：“其實(shí)胡屠戶也并不全是壞的。”他的這句話引來了一片反對(duì)之聲。甲學(xué)生說：“胡屠戶這個(gè)人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時(shí)就是‘現(xiàn)世寶’中舉了，馬上會(huì)有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會(huì)有好的一面？”乙學(xué)生也表示：“胡屠戶這個(gè)人，只要看他抓銀子這一場(chǎng)面，就足以看出他是怎樣的一個(gè)人了?！?/p>
在眾多學(xué)生都發(fā)表完了自已的看法后，我微笑著對(duì)他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學(xué)生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時(shí)常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個(gè)女婿，當(dāng)然罵他，這是恨鐵不成鋼?。 彼f得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，同學(xué)們也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)其對(duì)語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。
二、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。我在這方面做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說理，在班上搞了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。
同學(xué)們?cè)谡也牧系倪^程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場(chǎng)辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。
為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場(chǎng)古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。后來搞的名著知識(shí)競(jìng)賽，采取報(bào)名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報(bào)名參賽，連差生也敢于自愿報(bào)名，迎難而上，最終，這次活動(dòng)也獲得了成功。
三、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)?！庇羞@種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動(dòng)力。由于語文自身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到困難，意志頑強(qiáng)的人會(huì)知難而進(jìn)，而意志薄弱者就會(huì)知難而退。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識(shí)地通過各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡（包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動(dòng)模范、革命先烈等），引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，以及學(xué)習(xí)學(xué)生自周圍的典型，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。
