發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 11:21:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育
由于長(zhǎng)期受“應(yīng)該教育”的影響,中學(xué)化學(xué)從教材內(nèi)容到教學(xué)方法都注重“概念性的知識(shí)”、“科學(xué)的本質(zhì)”和“科學(xué)的倫理”,剝離“科學(xué)與人文”、“科學(xué)與社會(huì)”的關(guān)系?！度罩破胀ㄖ袑W(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)化學(xué)》(以下簡(jiǎn)稱新教材)體現(xiàn)了教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、技能、方法、思想、情感等各個(gè)領(lǐng)域的要求,適應(yīng)了學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,藝術(shù)地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的重要成就和研究方法,注重了科學(xué)結(jié)論的探索和發(fā)展過程,重視了化學(xué)科學(xué)研究的方法,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,有利于素質(zhì)教育。然而在教學(xué)實(shí)踐中,人們又常常把素質(zhì)教育與“面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì),科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”聯(lián)系在一起,認(rèn)為素質(zhì)教育是一種“素質(zhì)教育”,這種認(rèn)識(shí)是片面的。
在學(xué)校教育中,各科的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面各有側(cè)重。化學(xué)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì),即化學(xué)科學(xué)知識(shí),化學(xué)科學(xué)能力,化學(xué)科學(xué)方法,化學(xué)科學(xué)意識(shí)和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)等方面的素質(zhì)。所以,在化學(xué)教學(xué)的過程中,用豐富多彩的化學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育、身心教育與勞動(dòng)技術(shù)教育,基本構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)中的素質(zhì)教育。
二、化學(xué)課堂教學(xué)如何突出素質(zhì)教育
不少人一提到素質(zhì)教育,就會(huì)提到五花八門的“活動(dòng)課程”、“課外活動(dòng)”、“選修課程”,似乎通過這些課程所培養(yǎng)的知識(shí)就是所謂的“素質(zhì)”。這種認(rèn)識(shí)是片面的,我們所說的素質(zhì)教育指的是全面提高學(xué)生的文化科學(xué)、思想道德、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使之積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
中學(xué)教育的任務(wù)不是培養(yǎng)專門人才,而是為成才打基礎(chǔ),科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是今后學(xué)生從事科學(xué)研究和其他工作的基礎(chǔ)。因此,化學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),必須注意以下幾個(gè)方面。
(1)從整體教學(xué)過程來說,要注意精選教學(xué)內(nèi)容。如新教材中的理論與元素化合物知識(shí)要素編排、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有關(guān)理論和元素化合物知識(shí)密切配合,使學(xué)科層次分明,重點(diǎn)突出,有利于知識(shí)的逐漸深化,也有利于學(xué)生能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。
從具體的教學(xué)內(nèi)容來到說,教師要全面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如:①認(rèn)識(shí)目標(biāo);②社會(huì)目標(biāo);③能力目標(biāo);④情感目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望,使學(xué)生有目的地自學(xué)地學(xué)習(xí),滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要,并在課堂上得以落實(shí)。
(2)從教學(xué)要求來說,起點(diǎn)要低,循序漸進(jìn)。如氧化還原反應(yīng)的概念先從得氧失氧入手,找出化合價(jià)變化的特點(diǎn),再發(fā)展到以化合價(jià)升降為標(biāo)準(zhǔn)判斷氧化還原反應(yīng),進(jìn)一步分析化合價(jià)的變化實(shí)質(zhì),使概念深化到電子轉(zhuǎn)移的層次上,使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能成為身心結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定的長(zhǎng)期作用的化學(xué)要素。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
化學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容背景,在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹剌o之以思想品德教育、審美教育、身心教育和勞動(dòng)技術(shù)教育,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
(1)寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)中。思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,教師應(yīng)從化學(xué)學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中挖掘教育素材,尋找思想政治教育與化學(xué)知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn),使思想政治教育與化學(xué)知識(shí)教育和有關(guān)能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。如結(jié)合物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成、化學(xué)反應(yīng)的條件和變化規(guī)律等內(nèi)容的講授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育;結(jié)合我國(guó)古代、近代、現(xiàn)代化學(xué)家及勞動(dòng)人民對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn),尤其是建國(guó)以來我國(guó)在化學(xué)、化工方面取得的巨大成就,以及科學(xué)家熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的事跡等內(nèi)容的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民的思想道德情操,以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感;結(jié)合化學(xué)與社會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛社會(huì)、熱愛自然、熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的教育,結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、本質(zhì)的講授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信的教育,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容介紹我國(guó),以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、立志建設(shè)好家鄉(xiāng)的教育,增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)效益觀念。
(2)重視實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),很多成果的發(fā)現(xiàn)都來自實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)通過演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得有關(guān)信息。這樣不僅觀察現(xiàn)象時(shí)身臨其境,而且節(jié)省時(shí)間,對(duì)比較果明顯,有利于課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生能獨(dú)立完成的教師切莫代替、協(xié)助。如試劑瓶蓋學(xué)生難以打開,藥品用完需要從別出取來,酒精燈需要添加酒精,等等,教師最好只在方法上給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求學(xué)生將藥品、儀器擺放整齊有序,實(shí)驗(yàn)臺(tái)和地面打掃干凈。這樣做不僅能使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手克服困難的好習(xí)慣,而且在勞動(dòng)中學(xué)生能培養(yǎng)審美情趣,因此,教師不可忽視實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、利用課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力的重要途徑
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的能力,在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其?觀察能力是基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ氖侄?思維能力是核心,自學(xué)能力是關(guān)鍵。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生能力的主陣地是課堂。在近年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我充分利用各種實(shí)驗(yàn),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考,把課本知識(shí)學(xué)活,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛好,充分利用有關(guān)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),進(jìn)行有關(guān)的思維能力培養(yǎng)。這使學(xué)生不僅牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且在思想品德、勞動(dòng)技術(shù)與審美等綜合素質(zhì)方面都有所提高。因此,利用課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力的重要途徑。
關(guān)鍵詞：素質(zhì) 教育
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。在教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，是廣大小學(xué)教師探索的主課題之一。那么，如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
1、素質(zhì)教育是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育
素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)著完成培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。因此，素質(zhì)教育一方面要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)造性；另一方面要為培養(yǎng)能夠攀登世界科學(xué)高峰的高層次創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)教師，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
2、素質(zhì)教育是注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育看來，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受器，而是知識(shí)的主人；學(xué)生不僅僅是認(rèn)知主體，更重要、更本質(zhì)的還是在認(rèn)知方面和非認(rèn)知方面的完整的生命主體。素質(zhì)教育要指導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，要指導(dǎo)學(xué)生形成高尚的人格，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神。根據(jù)促進(jìn)主體性發(fā)展的要求，素質(zhì)教育的課程體系應(yīng)該以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，而不應(yīng)以學(xué)科為中心。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，因而也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學(xué)目的，也就是明確為什么而教。教師不僅要為學(xué)科的系統(tǒng)性負(fù)責(zé)，而且要為學(xué)生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步負(fù)責(zé)。
3、素質(zhì)教育是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展問題的提出并得到廣泛的重視，人的可持續(xù)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展問題也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育，就是著力培養(yǎng)學(xué)生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發(fā)展的素質(zhì)。人們一旦擁有了這種素質(zhì)，在其以后的人生道路上就可以更好地持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這種素質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展與完善又是一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是貫穿人的一生的過程。因此，從這兩層含義上講，素質(zhì)教育是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育，同時(shí)也反映了社會(huì)和人的可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系。
二、在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略
1、更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)
（1） 研究學(xué)生，準(zhǔn)確放矢
研究學(xué)生，把握學(xué)生思想實(shí)際，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)不僅要解決學(xué)生懂不懂、會(huì)不會(huì)的問題，更要解決學(xué)生信不信、愿不愿意學(xué)的問題。只有深入地了解和研究學(xué)生，才能使教學(xué)有的放矢，提高實(shí)效，更著重了解學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際，研究不同年級(jí)學(xué)生的心理特征，接能力和思想品質(zhì)的特點(diǎn)，了解家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，要找準(zhǔn)教材與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。
（2）“變式”導(dǎo)課，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的開端，恰當(dāng)?shù)仄祁}導(dǎo)入，不但提出本課的教學(xué)重點(diǎn)，而且還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成心理上的最佳預(yù)備狀態(tài)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容采取不同方法?！白兪健睂?dǎo)課，激發(fā)興趣，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境之中，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，為體會(huì)中心渲染氣氛。我常采用啟發(fā)談話，實(shí)物圖片演示，實(shí)際操作，講故事，學(xué)格言，設(shè)疑等形式導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的思維火花，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)好新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
（3）善于組織討論，突出學(xué)生主體地位
教學(xué)主要靠學(xué)生學(xué)，學(xué)生的主體地位必須強(qiáng)化，在語文教學(xué)中，要保證學(xué)生的主體地位，我最常用的教學(xué)方法是組織討論。善于組織討論，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我教育；有利于在很大程度上克服教師講解的單向、單調(diào)，把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生等弊端；有利于活躍學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
2、加強(qiáng)學(xué)潔指導(dǎo)
掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說“不會(huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)又導(dǎo)致懶惰”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)會(huì)從“讀書”中自我獲取知識(shí)；學(xué)會(huì)以“因”導(dǎo)“果”的思維方法，養(yǎng)成遇事“多問幾個(gè)為什么？”的動(dòng)腦習(xí)慣；掌握由個(gè)別到一般的思維方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以舊推新，知識(shí)遷移”，學(xué)會(huì)用舊知識(shí)去探索新問題，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
3、建立新的評(píng)價(jià)制度，全面落實(shí)素質(zhì)教育
（1）建立了形成性評(píng)價(jià)制度，保證評(píng)價(jià)工作正常、有效地開展。學(xué)校制定評(píng)估辦法，成立了領(lǐng)導(dǎo)組織，專人負(fù)責(zé)學(xué)生評(píng)價(jià)工作的檢查與指導(dǎo)。班主任及各學(xué)科教師認(rèn)真填寫評(píng)估手冊(cè)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0277-02
“素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育思想和具有時(shí)代精神的教育理念”。素質(zhì)教育的提出和全面實(shí)施對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。那么，如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)，敬請(qǐng)同行們斧正。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件
“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”是黨的十報(bào)告中對(duì)教育提出的新要求。中學(xué)英語教師應(yīng)努力突破長(zhǎng)期以來在“應(yīng)試教育”模式下所形成的思維定式，從思想上樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的角色意識(shí)、質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念、教學(xué)效率觀念。作為英語教師，應(yīng)看到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各方面的素質(zhì)對(duì)學(xué)生思想觀念、價(jià)值水平、人格意志、個(gè)性發(fā)展等方面影響的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)盡可能多地發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，在課內(nèi)課外、課上課下對(duì)學(xué)生施加積極影響，注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、智能提高、品德培養(yǎng)、自學(xué)能力等方面的教育。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)。
二、積極改進(jìn)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑
中學(xué)英語課作為一門有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求的學(xué)科，對(duì)學(xué)生也有自身特色的智能要求。目前我國(guó)英語教學(xué)中存在的主要問題是“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”。在英語教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。這顯然與我們“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語人才”的原則相違背。要改變這一現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，積極改進(jìn)教學(xué)方法，建立科學(xué)、高效的“課堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真貫徹“精講精練，講練結(jié)合”的基本原則，突出師生之間的雙向交流，重視非智力因素的發(fā)展，活躍課堂氣氛，以靈活的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)手段營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情調(diào)和氛圍，從而吸引學(xué)生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
英語課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“學(xué)導(dǎo)式”等先進(jìn)的教學(xué)法。課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，要避免教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，更應(yīng)積極探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，再把語言技能轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用語言的能力，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
四、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的
培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和語言運(yùn)用能力，是英語教學(xué)的根本目的所在。創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高英語教學(xué)效率至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。教師可通過實(shí)物及教具、扮演角色、日常生活對(duì)話等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。這樣，將語言和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立初步語感，并達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語言實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。
五、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效率和素質(zhì)教育實(shí)施效果的重要手段。舊的傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)對(duì)象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語言知識(shí)和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的。如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評(píng)價(jià)，可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目與研究等方式；對(duì)語言能力的評(píng)價(jià)則可采用客觀測(cè)試、作文考試、口試及匯報(bào)表演等方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，將反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測(cè)試等，使突出性的評(píng)價(jià)與整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來。
六、提高教師的綜合素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有力保障
一、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵及其意義
心理素質(zhì)包含心理過程中的認(rèn)知因素（或智力因素）、情感因素、意志因素;也包含個(gè)性心理中的個(gè)性傾向（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、世界觀）和個(gè)性心理征（能力、氣質(zhì)、性格）等。班主任良好的心理素質(zhì)不僅是自身發(fā)揮心理潛能，保持心身健康的需要，而且是有效實(shí)施素質(zhì)教育的前提和條件，應(yīng)當(dāng)為優(yōu)秀班主任所必備。這已為有關(guān)的調(diào)查研究所證實(shí)。劉兆吉等人對(duì)120名優(yōu)秀教師和模范班主任進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和模范班主任大多“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”（100%），“對(duì)學(xué)生有深厚的情感”（100%），有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志”（93.24%;100%）， “師生關(guān)系好，有威信”（87.83%;100%），“有強(qiáng)烈的責(zé)任感”（94.59%;100%），班主任中“有大公無私性格”的占總數(shù)的93.47%。
二、培養(yǎng)和錘煉實(shí)施素質(zhì)教育的能力
施實(shí)素質(zhì)教育，班主任僅有優(yōu)良的心理素質(zhì)不夠，必須同時(shí)具備相應(yīng)的能力素養(yǎng)，這是班主任施實(shí)素質(zhì)教育的另一個(gè)不可或缺的方面。所謂能力，就是班主任勝任本職工作的才能。能力的大小高低是制約工作績(jī)效的重要因素，也是衡量工作績(jī)效的重要標(biāo)尺。一般而言，能力大小與工作績(jī)效呈正比。通常人們說某個(gè)人“無能”，實(shí)際上就是指這個(gè)人缺乏某方面的能力。眾所周知，教師的專業(yè)能力主要包括：（1）鉆研和組織教材的能力;（2）了解和研究學(xué)生的能力;（3）組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力;（4）良好的語言表達(dá)能力;（5）進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。班主任作為一般教師，自然應(yīng)當(dāng)具備這些能力，然而，班主任又不同于一般教師，有自身特殊的教育角色定位，必須具有勝任班主任工作需要的多方面的能力。
（一）深入了解和研究學(xué)生的能力
要教育好學(xué)生，首先必須了解和研究學(xué)生。學(xué)生的內(nèi)心世界是非常豐富的，了解和研究學(xué)生，不僅要“聽其言”，而且要“觀其行”。既要注意觀察學(xué)生在正常條件下的言行，又要考察他們?cè)谔厥馇榫持械谋憩F(xiàn);既要分析學(xué)生的外部行動(dòng)，又要洞察支配他們某種行動(dòng)的內(nèi)心世界;既要注意了解學(xué)生過去的所作所為，又要把握他們的現(xiàn)在，甚至預(yù)測(cè)他們的將來。
（二）創(chuàng)建班集體的能力
一般而言，當(dāng)班主任，不能建設(shè)好班集體，永遠(yuǎn)不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，也不可能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。班級(jí)教育還是我們當(dāng)今學(xué)校教育的基本形式，班級(jí)授課制還是我們主要的教學(xué)方式，思想品德教育也基本上是以班級(jí)為單位進(jìn)行，黨的教育方針和學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)計(jì)劃，主要是通過班級(jí)渠道貫徹下去的。因此班級(jí)工作是整個(gè)學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的狀況如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育工作的成敗。
三、班主任實(shí)施素質(zhì)教育的基本方法和途徑
（一）爭(zhēng)取校長(zhǎng)以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持
俗話說：“干好干不好，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)?！惫P者認(rèn)為一所學(xué)校是否能夠有效實(shí)施素質(zhì)教育，校長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。如果校長(zhǎng)不善于抓管理，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的政策和措施置之不理，還是按照原來的辦法去管理，那么實(shí)施素質(zhì)教育只能是搞形式，走過場(chǎng)。因此，班主任更有義務(wù)建設(shè)和督促校長(zhǎng)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，努力實(shí)施素質(zhì)教育爭(zhēng)取使他們能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，也為有如此才能得到他們的理解和支持，才能使他們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，正確貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，搞好管理和教學(xué)，才能使廣大教職工打破陳規(guī)，敢于開拓創(chuàng)新，大膽進(jìn)行改革，運(yùn)用各種有利于提高學(xué)生素質(zhì)的方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)和管理手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
（二）強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)
班主任是聯(lián)系學(xué)校、家長(zhǎng)、任課教師和學(xué)生的紐帶，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任自身必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)校、家長(zhǎng)、任課教師各方面相互協(xié)調(diào)、相互配合、齊抓共管實(shí)施素質(zhì)教育，惟有班主任起核心作用。在社會(huì)迅速發(fā)展、思想觀念多元化的形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生的政治理論教育、國(guó)情教育、思想教育和思想政治工作，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向，增強(qiáng)學(xué)生抵制各種錯(cuò)誤思潮和拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想侵蝕的能力，這首先是班主任的責(zé)任。
（三）加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系
關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué)
一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展,新的學(xué)科領(lǐng)域逐步增多,實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚和社會(huì)發(fā)展的需要。信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來,使計(jì)算機(jī)成為信息流通、運(yùn)用的主要工具和載體,社會(huì)的快速化和信息化對(duì)教育改革也提出了新的要求。當(dāng)前,我國(guó)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著深刻的變革,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變進(jìn)入了關(guān)鍵階段,計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)課程,以其創(chuàng)新性、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn),在推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施中占據(jù)著不可或缺的重要地位。當(dāng)前,在教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育改革是當(dāng)前教育改革的主要目的,從根本上來講,素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與良好的思維品質(zhì)等為基礎(chǔ),全面提升學(xué)生的綜合能力為目的的教育體制。計(jì)算機(jī)課程有其自身的課程資源優(yōu)勢(shì),在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面自由地發(fā)展,提升整個(gè)社會(huì)人才的綜合素質(zhì),有著至關(guān)重要的意義。
二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的狀況分析
隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科成為各類學(xué)校必須設(shè)置的課程之一,計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)校中已經(jīng)得到廣泛普及,并獲取了良好的實(shí)踐效果。但由于受傳統(tǒng)教育體制和其它一些因素的影響,素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在諸多問題,阻礙了素質(zhì)教育的深入推廣和實(shí)施。
(一)具有主導(dǎo)作用的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)理念上的滯后。
教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式有著重要的引導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)信息技術(shù),尤其自身獨(dú)有的特點(diǎn),特別是更新?lián)Q代的頻率較高。根據(jù)計(jì)算的固有特點(diǎn),計(jì)算機(jī)教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等,爭(zhēng)取利用最現(xiàn)代化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。然而,由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響,一些計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中仍局限在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能的培養(yǎng),而缺乏對(duì)學(xué)生的信息分析處理問題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的工具,而不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的工具處理問題和解決問題,不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。
(二)學(xué)生本身不注重自己綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,學(xué)生綜合能力的高低是素質(zhì)教育是否有效實(shí)施的具體體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來,由于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響,不管是教師還是學(xué)生,都只重視理論,而輕視實(shí)踐。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程,學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)中也進(jìn)行一線操作,但卻普遍存在著不主動(dòng)操作、隨意操作的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的也只是為了應(yīng)付考試和掌握現(xiàn)代化操作技能的需要,而沒有從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的真正目的和最終目的,這就從思想深處影響了學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中提高自己綜合能力的積極性和主動(dòng)性。
(三)專項(xiàng)資金不足是計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的“瓶頸”。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和全社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷增加,必然要求學(xué)生必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的課程,教師需要運(yùn)用大量的軟件和硬件設(shè)施來保障學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。近年來,國(guó)家對(duì)教育資金投入的力度逐漸加大,一定程度上滿足了學(xué)校的需求,但實(shí)際運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金保障問題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求。專項(xiàng)資金不足導(dǎo)致計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)缺乏必要的資金保障,同時(shí),沒有足夠的資金為后盾,計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施也不可能跟上社會(huì)發(fā)展的需要,所以,專項(xiàng)資金不足是計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸問題。
三、素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效實(shí)踐的途徑探索
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化的教育,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教師的使命不是單純地教會(huì)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能,而是以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)等為目的。面對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中普遍存在的問題,教師必須采取多種有效措施,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面展開。
(一)教師更新教學(xué)理念,提高自身綜合素質(zhì)。
計(jì)算機(jī)教學(xué)作為現(xiàn)代信息社會(huì)的產(chǎn)物,是利用最新科技手段和最現(xiàn)代化的教學(xué)方法來研究問題的,這一點(diǎn)恰好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育體制帶來的弊端。教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者,必須深入研究和改進(jìn)教學(xué)方法,不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。[1]在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師要不斷更新教學(xué)理念,提高綜合素質(zhì),并運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段,滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)需要。
(二)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
知識(shí)信息將產(chǎn)生巨大的社會(huì)價(jià)值和生產(chǎn)價(jià)值,由于人們處理信息的能力存在差異,信息所產(chǎn)生的價(jià)值表現(xiàn)出巨大的差異。[2]計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科,在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的能力,并通過協(xié)調(diào)性、靈活性和迅速性的訓(xùn)練,能磨練性格和品質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而更有利于提高整體素質(zhì)。
(三)加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)專項(xiàng)資金的投入力度。
計(jì)算機(jī)教學(xué)一方面要使學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí),另一方面還要使學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以在實(shí)際中得到應(yīng)用,而只有擁有足夠的資金才能為學(xué)生提供相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施。資金是計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保障,針對(duì)當(dāng)前對(duì)計(jì)算機(jī)專項(xiàng)資金投入不足的問題,政府和學(xué)校都要通過多種渠道和途徑,加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)專項(xiàng)資金的投入力度,以保證素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效開展。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 新課改
實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國(guó)家在新時(shí)期的戰(zhàn)略決策，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的成敗。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，迎接未來挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措。那么，在新課改的推行過程中，如何實(shí)施學(xué)生的素質(zhì)教育呢？
一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的理解
1、素質(zhì)教育的概念
所謂素質(zhì)教育，顧名思義，就是提高素質(zhì)的教育。大而言之，就是提高國(guó)民素質(zhì)或民族素質(zhì)；小而言之就是提高學(xué)生的素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要的實(shí)際需求以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。
2、素質(zhì)教育的特征
1）素質(zhì)教育的全體性
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。這包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是必須使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；二是使每一個(gè)學(xué)生在社會(huì)所需求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格要求?；A(chǔ)教育是面向全體還是面向少數(shù)學(xué)生，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)根本問題，也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相互區(qū)別的一個(gè)顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是挑選學(xué)生來適應(yīng)教育，只注重少數(shù)學(xué)生的升學(xué)問題，人才觀念非常狹窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。注重少數(shù)學(xué)生的升學(xué)，不僅傷害了大多數(shù)學(xué)生的自尊心，廢棄了大多數(shù)學(xué)生的潛能開發(fā)，而且是明顯的教育不平等，是教育資源的巨大浪費(fèi)。沒有億萬高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是不可能的。
2）素質(zhì)教育的主體性
主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。它主要體現(xiàn)在下面三個(gè)方面：一是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主性、自學(xué)性和創(chuàng)造性；二是要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、尊重學(xué)生人格的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)；三是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)給學(xué)生，課堂上不能一言堂、一人堂，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。
3）素質(zhì)教育的全面性
這方面主要有兩點(diǎn)：一是受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展，即自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)等三方面的素質(zhì)應(yīng)該全面發(fā)展，具體到教學(xué)活動(dòng)而言，既要重“認(rèn)識(shí)過程”的教育，又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；二是素質(zhì)教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”所以，受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性必須受到特別重視。
4）素質(zhì)教育的開放性
這主要包含兩方面的內(nèi)容：一是由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展，所以，教育內(nèi)容要寬，應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多元化的教育渠道；二是素質(zhì)教育要求教育突破校內(nèi)、課堂和書本的局限，要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、網(wǎng)絡(luò)教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，要求建立起學(xué)科課程、活動(dòng)課程、社區(qū)課程、家庭課程、社會(huì)課程相結(jié)合的課程體系，使教育內(nèi)容、教育空間、教育實(shí)踐、教育渠道具有開放性，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
二、推進(jìn)素質(zhì)教育的建議
1、確立以人為本的育人理念。
堅(jiān)持以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本要求。素質(zhì)教育追求的是人的素質(zhì)的全面提高。這與以人為本的思想內(nèi)涵是一致的。因此，深化素質(zhì)教育，應(yīng)把確立以人為本的育人理念放在首位，堅(jiān)持用正確的教育思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。要打破應(yīng)試教育形成的思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變用考分這一把尺子衡量學(xué)生的習(xí)慣做法，實(shí)現(xiàn)教育思想的根本性轉(zhuǎn)變。要通過強(qiáng)有力的政策導(dǎo)向和輿論宣傳，引導(dǎo)人們達(dá)成“成才先成人”的共識(shí)，切實(shí)把德育工作貫穿于學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的全過程，使全體學(xué)生都能成為愛國(guó)、守法、遵紀(jì)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。
2、創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)體系
實(shí)施素質(zhì)教育必須改進(jìn)和完善現(xiàn)行的單一考試評(píng)估體系。評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)主體是多樣的，既要關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果。
首先，評(píng)價(jià)形式可以是自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和總評(píng)，可先和學(xué)生一起依據(jù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則制訂出評(píng)價(jià)主體——學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，再綜合得到總評(píng)等級(jí)。學(xué)生自己可按照“新三好”的內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后同學(xué)、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總評(píng)“優(yōu)”的學(xué)生即可獲得“新三好學(xué)生”的稱號(hào)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；素質(zhì)；教育；實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0201-02
素質(zhì)教育的實(shí)施是當(dāng)今現(xiàn)代教育的主要渠道。實(shí)施素質(zhì)教育，可以摒棄以往應(yīng)試教育的不利因素，以提高人的綜合能力為基礎(chǔ)。更重要的是：在實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取多種形式以提高同學(xué)們的各項(xiàng)素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的創(chuàng)新型人才。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談如下自己的看法：
1 提高小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科的這一認(rèn)識(shí)
素質(zhì)教育的重點(diǎn)是開發(fā)兒童的潛能，充分調(diào)動(dòng)兒童大腦中的積極因素，把兒童本身所具有的自然素質(zhì)、心理素質(zhì)以及與之相聯(lián)系緊密的社會(huì)文化素質(zhì)激發(fā)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科。具體而言：數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性和趣味性，是開發(fā)兒童大腦的有利因素；數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力因素和非智力因素具有特別重要意義；數(shù)學(xué)學(xué)科中的愛國(guó)主義內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想品德教育具有重要意義。
2 應(yīng)用“啟發(fā)式教學(xué)模式” 培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育
小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，可以從對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度及數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用程度兩個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)。應(yīng)用“啟發(fā)式教學(xué)模式”必須抓好以下五個(gè)方面：
(1)啟發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。 一方面要結(jié)合教材，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的上去啟發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，另一方面要從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)啟發(fā)學(xué)生群體興趣。 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在群體中進(jìn)行的，群體風(fēng)氣和意識(shí)觀念，直接制約和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，只有形成良好的群體意識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生生活在一個(gè)求知?dú)夥諠夂竦募w氛圍中，學(xué)習(xí)的自覺性才可能形成和發(fā)展。
(3)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。 敢于提出問題，這本身就是積極思維的表現(xiàn)。教師要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、學(xué)會(huì)提問的能力。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)。我們要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出問題。二要抓住時(shí)機(jī)，耐心引導(dǎo)。學(xué)生從不問到問是一個(gè)進(jìn)步，但要從問到會(huì)問更是一個(gè)飛躍。教師既要熱情鼓勵(lì)，又要耐心指導(dǎo)；既要妥善處理學(xué)生提出的各種問題，又要反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生的提問向更高的水平發(fā)展。
(4)啟發(fā)學(xué)生分析問題。
啟發(fā)學(xué)生分析事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的情況下抓關(guān)鍵的本領(lǐng)；要訓(xùn)練學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中去粗取精，去偽存真，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；要指導(dǎo)學(xué)生掌握概括和歸納，從特殊到一般的思想方法。
(5)啟發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 良好課堂氣氛的有效手段。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注意從教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際和學(xué)生本身的知識(shí)水平出發(fā)，注意從中選取知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用討論、辯論、搶答等多種教學(xué)方法，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，啟迪學(xué)生智慧。
3 根據(jù)新課改的倡導(dǎo)和大綱的要求，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)時(shí)效性
新課改的根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以實(shí)行素質(zhì)教育的過程也是實(shí)行主體教育提高的過程。伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)要求學(xué)校必須培養(yǎng)出適應(yīng)能力較強(qiáng)的、擁有完善人格和具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和方法的創(chuàng)新。要讓學(xué)生懂得如何學(xué)，學(xué)什么；要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，能獨(dú)立解決一些常見的問題，并能夠大膽地提出問題。
4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說“不會(huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)又導(dǎo)致懶惰”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)會(huì)從“讀書”中自我獲取知識(shí)；學(xué)會(huì)以“因”導(dǎo)“果”的思維方法，養(yǎng)成遇事“多問幾個(gè)為什么？”的動(dòng)腦習(xí)慣；掌握由個(gè)別到一般的思維方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以舊推新，知識(shí)遷移”，學(xué)會(huì)用舊知識(shí)去探索新問題，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。比如，教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”方法后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”方法及其數(shù)理，重點(diǎn)研究“乘數(shù)是三位數(shù)”中的“百位”該怎樣去乘被乘數(shù)，乘得的“積”該怎樣對(duì)位？為什么？讓學(xué)生帶著問題，通過動(dòng)手嘗試、看書對(duì)比例題、綜合思考等主動(dòng)獲取過程，實(shí)現(xiàn)遷移，最后掌握方法，明白算理。這樣的教學(xué)，比一味的由教師的“講”效果顯然要好。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語教學(xué) 素質(zhì)教育
新課程標(biāo)準(zhǔn)英語對(duì)英語教學(xué)要求的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語能力。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的農(nóng)村初中英語和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。但在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在逐步提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實(shí)踐課上成了枯燥乏味、毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，外語教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2.從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。
3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。
4.從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異“滿堂灌”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。
因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
在英語素質(zhì)教育教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。我認(rèn)為可以從以下方面優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，而后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下工夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心、能力為目標(biāo)、育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
3.優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
