發(fā)布時(shí)間：2023-08-20 14:58:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
“互聯(lián)網(wǎng)+”這一思路隨著國家相關(guān)文件的下發(fā)，發(fā)展方向也更為明確，發(fā)展的總體思路、11個(gè)具體行動(dòng)、發(fā)展目標(biāo)以及基本原則都都被一一確立。①該“指導(dǎo)意見”的，開拓了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展道路，給新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間。其中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興技術(shù)被推廣，這在一定程度上也推動(dòng)了會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)的發(fā)展，讓會(huì)計(jì)核算工作更趨于規(guī)范化，與此同時(shí)也較之前傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息處理手段更為高效和便捷。當(dāng)前，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)，財(cái)會(huì)管理體系日趨完善，包括財(cái)務(wù)分析、全面預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面的管理工作越來越細(xì)致化，并逐漸朝向具有完備現(xiàn)代化管理體系的方向迅速發(fā)展。在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”將促使會(huì)計(jì)的決策、分析、預(yù)測等功能得到充分發(fā)揮，讓會(huì)計(jì)工作得到質(zhì)的改變?？梢?，當(dāng)前我們亟待將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)展。
一、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
雖然我國在近幾年不斷增強(qiáng)對高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，并取得了一定效果。但綜合來看在某些方面還有待完善。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）重視理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為陪襯
會(huì)計(jì)專業(yè)與其他理論性較強(qiáng)的專業(yè)不同，相比較而言它的專業(yè)操作性更強(qiáng)。在現(xiàn)有高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，通常都是教師先講解理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，會(huì)計(jì)知識(shí)理論性強(qiáng)且抽象，如果只是在最初向?qū)W生一味的灌輸理論知識(shí)，卻連基本的借貸記賬技能都不能掌握，久而久之就會(huì)讓學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼。為相應(yīng)國家號(hào)召，大部分高職院校有配有專門的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是受到各種因素的影響，其實(shí)際使用率卻非常低。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)依然無法落到實(shí)處，教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生機(jī)械的記住，而實(shí)訓(xùn)課則作為“加時(shí)課”的身份而存在。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)追求“大而全”，忽視會(huì)計(jì)工作程序與規(guī)范
企業(yè)的規(guī)模決定了所需的會(huì)計(jì)人才數(shù)量。一個(gè)企業(yè)，最少要配備兩名會(huì)計(jì)，以便兩人之間相互監(jiān)督。而對于大、中型企業(yè)而言，則根據(jù)實(shí)際情況配備多名會(huì)計(jì)人員，且所有會(huì)計(jì)人員既需要互相配合，同時(shí)也要做到相互監(jiān)督。國家對會(huì)計(jì)人員的配備方面有著明確的規(guī)定，既：所有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)管理體系都應(yīng)完備，并建立稽核制度。其明確規(guī)定會(huì)計(jì)人員應(yīng)分工明確，出納人員不得做與出納無關(guān)的會(huì)計(jì)工作，如債權(quán)債務(wù)賬目等級、會(huì)計(jì)檔案保管、稽核等。②但是大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課往往為了讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，都會(huì)選擇工業(yè)企業(yè)，這類企業(yè)內(nèi)容繁雜，學(xué)生為了完成任務(wù)，也只顧趕做實(shí)訓(xùn)資料，而忽略工作程序與內(nèi)部制度，學(xué)生無法在這一過程中體會(huì)這一職業(yè)的嚴(yán)肅性。
（三）缺乏“雙師型”教師，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有待提高
“雙師型”教師隊(duì)伍可以有效提高教育質(zhì)量，這對于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育也同樣如此。但是由于高職院校教師本身工作內(nèi)容繁雜，工作量大，再加上企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容往往都是保密的，所以教師們也很少有機(jī)會(huì)去大、中型企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而僅是不定時(shí)到小企業(yè)實(shí)習(xí)。但是小企業(yè)的會(huì)計(jì)制度與大、中型會(huì)計(jì)制度存在著很大的差異，而且相比較而言小企業(yè)硬件設(shè)施以及業(yè)務(wù)量都不盡如人意，不能真正為教師帶來業(yè)務(wù)上的提供，所以教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（四）實(shí)訓(xùn)教材雖多，但內(nèi)容滯后
現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材雖多，但在內(nèi)容上并無新意，沒有綜合考慮時(shí)代的變化對會(huì)計(jì)職業(yè)帶來的新要求，教材內(nèi)容與實(shí)際情況不相符。其主要體現(xiàn)在教材上往往很少提及成本核算等業(yè)務(wù)，且資料非常簡單，忽視了會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督這兩大職能。并且，在所提供資料上也沒有為學(xué)生提供檢查出錯(cuò)賬與不合法會(huì)計(jì)資料供學(xué)生修改與鑒別讓教材中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容淡薄。
二、構(gòu)建符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
（一）更新教學(xué)理念，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)
會(huì)計(jì)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，但同時(shí)也需要理論基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。此時(shí)學(xué)校及教師可以先讓學(xué)生了解基本記賬工具，然后嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)訓(xùn)基地，如影視資料、圖片等，豐富課堂形式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)硬件建設(shè)，提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)
教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍對于會(huì)計(jì)教學(xué)而言意義重大。針對當(dāng)前會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該積極為教師爭取學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)完善校內(nèi)硬件設(shè)施，以此為教師創(chuàng)造校內(nèi)實(shí)踐，同時(shí)也可以方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也可以讓教師訪問其他優(yōu)秀高職院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。
（三）編寫符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)講義，不斷更新內(nèi)容
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐，積極響應(yīng)國家指導(dǎo)，否則會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就會(huì)與社會(huì)與時(shí)代需求脫軌而失去實(shí)訓(xùn)的意義。對于會(huì)計(jì)教材而言，從編寫到最后的出版都不是一朝一夕就可以完成的，需要有一定的時(shí)間保障，所以更新的內(nèi)容不一定非要通過教材體現(xiàn)。但是教師的講義卻可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行更改，所以我們應(yīng)大力倡導(dǎo)與組織有經(jīng)驗(yàn)教師以及企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員根據(jù)變化編寫實(shí)訓(xùn)講義。這需要我們注意以下幾點(diǎn)：
1.注意綜合實(shí)訓(xùn)的單一性與綜合性的結(jié)合。單一實(shí)訓(xùn)指的是專門課程的實(shí)訓(xùn)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)。這一實(shí)訓(xùn)需要與會(huì)計(jì)理論相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與掌握。而綜合實(shí)訓(xùn)則指的是所有與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程都進(jìn)行結(jié)合，然后構(gòu)建一個(gè)模擬會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)的不同職能進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)。如成本核算崗位、出納崗位、利潤核算崗位等常見會(huì)計(jì)崗位。學(xué)校和教師可以讓學(xué)生生以組為單位進(jìn)行分崗實(shí)訓(xùn)。既給美味學(xué)生進(jìn)行角色分配，然后根據(jù)計(jì)劃實(shí)行崗位輪換，確保每位學(xué)生都能通過實(shí)訓(xùn)提高自己的整體專業(yè)能力。綜合實(shí)訓(xùn)主要是為了讓學(xué)生對會(huì)計(jì)工作規(guī)程有所了解。例如，當(dāng)學(xué)生被分配到出納崗位時(shí)，其在實(shí)訓(xùn)過程中可以了解到出納的主要職責(zé)以及工作任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生了解到了出納工作主要負(fù)責(zé)現(xiàn)金盤點(diǎn)、收入、支出，保管庫存先進(jìn)等工作。另外，綜合實(shí)訓(xùn)還要讓學(xué)生了解基本的工作流程。例如，收入現(xiàn)金后要清楚現(xiàn)金來自哪里，為什么收取該現(xiàn)金以及現(xiàn)金數(shù)是否正確，除此之外還要辨別現(xiàn)鈔真?zhèn)?，然后再保管好現(xiàn)金并開具收據(jù)，加蓋“現(xiàn)金收訖”的印章，以此方便會(huì)計(jì)記賬員的相關(guān)工作的開展。綜合實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作基本流程，讓學(xué)生的實(shí)際操作能力在實(shí)訓(xùn)后有所提高，繼而幫助其今后走社會(huì)中能更快、更好的適應(yīng)工作環(huán)境。
2.電算化實(shí)訓(xùn)與手工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。信息之間的傳遞因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的支持而有了飛速的轉(zhuǎn)變，紙制憑證逐步由電子檔案所取代，大量的會(huì)計(jì)資料也從過去的紙質(zhì)品變成電子形式，實(shí)現(xiàn)了電子資料之間的傳遞與保存。未來，會(huì)計(jì)工作將走向無紙化的發(fā)展道路。而且，當(dāng)前“XBRL”技術(shù)的應(yīng)用，其強(qiáng)大的匯總、比較與分析的功能也讓會(huì)計(jì)信息也由原來的人工識(shí)別轉(zhuǎn)化被計(jì)算機(jī)識(shí)別所取代；信息錄入也由多次錄入變?yōu)橐淮涡跃巿?bào)；原來的單一信息被整合為系統(tǒng)信息。這些都讓會(huì)計(jì)信息的集成度、準(zhǔn)確性以及時(shí)效性都有了質(zhì)的飛躍。所以在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該重新處理會(huì)計(jì)信息，讓手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為社會(huì)發(fā)展以及人的生活方式帶來了巨大的影響，掀起了一股商業(yè)模式、交易方式等多方面的革新，因此當(dāng)前亟待改革會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。那么該如何讓時(shí)代與專業(yè)實(shí)訓(xùn)對接是一個(gè)非常繁雜的工作，這不僅需要學(xué)校與教師的雙重努力，同時(shí)也需要得到社會(huì)各界的大力支持。
注釋：
①國務(wù)院 《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》
②《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》
參考文獻(xiàn)：
[1]周潔.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2009（12）.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 就業(yè) 對接
多年以來，由于受陳舊教育方式和手段的束縛，我國的大學(xué)畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能與社會(huì)需求和用人單位的要求之間一直存在很大差距，并已成為困擾高等教育發(fā)展和企業(yè)生存與發(fā)展、事關(guān)國家發(fā)展的人才戰(zhàn)略的大問題，以會(huì)計(jì)行業(yè)為例，一方面全國各大中小型和各級各類企業(yè)的競爭與發(fā)展需要大量年輕的優(yōu)秀高端會(huì)計(jì)人才，而另一方面高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生包括本科生和研究生，雖然在人員數(shù)量上供應(yīng)可以說是十分充足，但是在質(zhì)量上，無論是綜合素質(zhì)還是專業(yè)技能上都由于對社會(huì)需求認(rèn)識(shí)和理解不足，加之教育方式與內(nèi)容陳舊，學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)手段不能很好地體現(xiàn)和適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)面臨的工作生活環(huán)境和實(shí)際工作情況時(shí)的要求，從而使大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)用人單位的實(shí)際要求，存在著供求嚴(yán)重脫節(jié)的問題。
1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1 從整個(gè)就業(yè)趨勢來看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍為嚴(yán)峻。近年來，隨著高職院校的盲目擴(kuò)招，每年都有大量高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌入人才市場，致使相關(guān)崗位已趨于飽和狀態(tài)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一項(xiàng)社會(huì)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有一半以上的就業(yè)學(xué)生工作崗位專業(yè)不對口。
1.2 從學(xué)生的就業(yè)去向來看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向是中小型企業(yè)，崗位主要集中在會(huì)計(jì)、出納等。但隨著金融危機(jī)對中小型企業(yè)的沖擊，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)對會(huì)計(jì)人才需求的減少，使得會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭急劇增大，造成了一定范圍的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，甚至有些學(xué)生一畢業(yè)就等同于失業(yè)。
1.3 從會(huì)計(jì)市場的供需情況來看，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，過于重視理論教育，對實(shí)踐教育實(shí)施力度不強(qiáng)；用人單位所需的會(huì)計(jì)人才不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且要具備基礎(chǔ)工作經(jīng)驗(yàn)。這種需求差異導(dǎo)致了大批高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難覓合適的工作崗位，企業(yè)高薪難覓適合的高技能人才，形成嚴(yán)重的“塞車”現(xiàn)象。
1.4 從畢業(yè)生自身因素來看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)在實(shí)際崗位操作中有一半的專業(yè)所學(xué)幾乎無用武之地，而且一部分畢業(yè)生無法將專業(yè)所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際崗位操作能力，有的畢業(yè)生甚至不熟悉會(huì)計(jì)憑證的填制流程，所編制的會(huì)計(jì)報(bào)表也達(dá)不到用人單位的要求。此外，有些會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，看不到自我能力水平與會(huì)計(jì)崗位要求的能力水平之間的差距，也認(rèn)識(shí)不到在人才招聘市場中用人單位與自己所處的主客場地位，對用人單位所提供的薪資待遇、住房等條件期望過高，最終將自己陷入了高不成低不就的尷尬局面。
2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。現(xiàn)階段，高校的確已認(rèn)識(shí)到全社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力的迫切要求，因而在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中融入了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但往往忽略了畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)教育和基本的科學(xué)思維能力、理解與交流能力、自我獲取知識(shí)能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及應(yīng)用分析能力等核心能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與崗位要求尚有一些差距。
2.2 課程設(shè)置模式缺乏創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使財(cái)會(huì)領(lǐng)域新業(yè)務(wù)層出不窮，與財(cái)會(huì)相關(guān)的政策法規(guī)也在不斷更新，但高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容卻“始終如一”，嚴(yán)重滯后于財(cái)會(huì)信息更新速度。而且，當(dāng)前所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容雖條目清晰，但系統(tǒng)性差，與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系不緊密。這樣的課程體系僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)理論，但難以將所學(xué)知識(shí)整合一套完整的體系，以致實(shí)際應(yīng)用中無從下手，應(yīng)用效果不佳。
3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策探析
3.1 政府相關(guān)部門。第一，教育行政機(jī)構(gòu)要著力從基礎(chǔ)設(shè)施、資金供給等方面對高職教育給予足夠的支持，以解除高職專業(yè)教學(xué)的后顧之憂，不斷深化高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。第二，對于為高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該在企業(yè)融資等政策法規(guī)方面給予一定的優(yōu)惠政策傾斜。第三，政府應(yīng)調(diào)動(dòng)主流媒體的積極性，充分發(fā)揮其輿論導(dǎo)向作用，為在校企合作過程中做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)做好形象宣傳工作，在全社會(huì)營造一種良好的社會(huì)輿論氛圍。第四，對于積極尋求科研創(chuàng)新的高職院校，政府主管部門應(yīng)該在資金供給和政策法規(guī)方面給予一定的支持，鼓勵(lì)高校加大科研攻關(guān)力度，加速科研成果向生產(chǎn)力之間的轉(zhuǎn)化，為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)發(fā)展積聚財(cái)力。
3.2 高職院校本身。第一，增強(qiáng)學(xué)院建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的吸引力。學(xué)院要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，就本校的學(xué)生就業(yè)以及企業(yè)的科研攻關(guān)、職工培訓(xùn)和項(xiàng)目攻關(guān)等領(lǐng)域積極尋求校企合作的機(jī)會(huì)，與企業(yè)互利共贏，共建一個(gè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制。第二，設(shè)立校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。高校不僅具有較高的學(xué)科優(yōu)勢，而且專業(yè)教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施比較完備，除設(shè)有基本的財(cái)務(wù)處、結(jié)算中心以外，還有食堂、商店等后勤部門。這些部門或經(jīng)濟(jì)實(shí)體可以成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，可以為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，設(shè)專人負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)與學(xué)生管理。設(shè)專人密切與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況；定期巡查實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化事前預(yù)控及過程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，建立會(huì)計(jì)畢業(yè)學(xué)生五年跟蹤調(diào)查制度。第四，以學(xué)院為單位建立實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前各系部各自為政，紛紛利用系部資源組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無法形成一個(gè)系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)效果差。高校應(yīng)整合各系部資源構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)員統(tǒng)攬一切關(guān)于實(shí)訓(xùn)對外聯(lián)系的工作內(nèi)容，以拓寬實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。第五，基于會(huì)計(jì)學(xué)科優(yōu)勢成立企業(yè)實(shí)體。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是高校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一部分。高校應(yīng)著力完善相關(guān)機(jī)制，從資金、基礎(chǔ)設(shè)施等方面對師生創(chuàng)業(yè)給予充分的支持。
3.3 高職院校系部。第一，豐富會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室資料，根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建立典型企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資料庫。第二，發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢。與專業(yè)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，系部中不乏擁有各種職業(yè)資格的“雙師型”人才，系部要充分利用這一優(yōu)勢條件，采用派出教師兼職的形式與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地。第三，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)訓(xùn)、能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)加強(qiáng)鍛煉，縮小專業(yè)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距。盡管高校實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施逐步完備，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)條件也不斷改善，但由于業(yè)務(wù)及學(xué)生所使用的各種會(huì)計(jì)單據(jù)都不是真實(shí)的，學(xué)生也沒有親眼看到各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程，容易給學(xué)生帶來一定的困惑。系部可聯(lián)系合作企業(yè)，跟蹤真實(shí)業(yè)務(wù)攝制教學(xué)資料片，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)前使用。第四，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境對會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行功能分區(qū)，并分會(huì)計(jì)崗位編寫實(shí)訓(xùn)教材，擬定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。
3.4 學(xué)生自身。第一，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。第二，基于個(gè)人的興趣點(diǎn)和能力水平，結(jié)合崗位要求，不斷強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，通過專業(yè)學(xué)習(xí)不斷提高自己的實(shí)踐操作能力。在會(huì)計(jì)模擬手工做賬的過程中，學(xué)會(huì)填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表等基本技能；在會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)中，要掌握會(huì)計(jì)電算化的業(yè)務(wù)處理程序，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，使自己適應(yīng)市場的需求，為畢業(yè)后推介自己做好準(zhǔn)備。第三，認(rèn)清外部形勢，及時(shí)了解國家促進(jìn)就業(yè)政策。積極參加實(shí)踐，提高自己綜合素質(zhì)和核心能力，在學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己優(yōu)勢，條件允許的可以自己創(chuàng)業(yè)。
筆者希望湖南省委、省政府根據(jù)《關(guān)于印發(fā)湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）的通知》、湖南省教育廳《增加職業(yè)教育服務(wù)能力專項(xiàng)規(guī)劃》、《關(guān)于印發(fā)職業(yè)教育“十二五”省級重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目基本要求的通知》等文件精神，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對高端技能型會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，為培養(yǎng)自我獲取知識(shí)能力、理解與交流能力、應(yīng)用分析能力、科學(xué)思維能力、專業(yè)創(chuàng)新能力等核心能力的會(huì)計(jì)人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】納稅實(shí)務(wù) 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革
2017年伊始國務(wù)院印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其中明確強(qiáng)調(diào)了加大應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)比例，為適應(yīng)市場對人才的需求以及響應(yīng)國家規(guī)劃，筆者所在的麗江師范高等?？茖W(xué)校作為?？圃盒Ｒ舱谂e全校之力積極準(zhǔn)備申報(bào)升格橛τ瞇捅究圃盒！
為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，勢必要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。筆者以《納稅實(shí)務(wù)》課程為例，對我校的課程教學(xué)改革進(jìn)行初步嘗試。
我校舊版的人才培養(yǎng)方案中在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了《稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程，54學(xué)時(shí)，其中理論課為36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為18學(xué)時(shí)。該項(xiàng)設(shè)置明顯不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比為2：1，實(shí)踐教學(xué)力度不夠，而且總學(xué)時(shí)的設(shè)置也明顯偏少。據(jù)筆者對類似高校的了解，很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上是先設(shè)置了《稅法》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)再設(shè)置《納稅實(shí)務(wù)》或者《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程。而我校僅僅設(shè)置一門《稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)》，54個(gè)學(xué)時(shí)既要完成稅法知識(shí)的教學(xué)又要講授稅務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)還要進(jìn)行課程的實(shí)踐教學(xué)。如果考慮上法定節(jié)假日放假的因素，連54個(gè)學(xué)時(shí)都難以保證。顯而易見，舊版的人才培養(yǎng)方案不得不改。
針對舊版人才培養(yǎng)方案的弊端，我校會(huì)計(jì)教研室制定了新的人才培養(yǎng)方案?？紤]到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，因此，我們在新的人才培養(yǎng)方案的制定上強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的比重，理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比達(dá)到了1：1，而且在總學(xué)時(shí)的設(shè)置上增加到了64學(xué)時(shí)，即理論課和實(shí)踐課均為32學(xué)時(shí)。同時(shí)為了突出課程的應(yīng)用特性，我們將課程名稱改為了《納稅實(shí)務(wù)》。由于課程結(jié)構(gòu)體系對學(xué)時(shí)學(xué)分的限制，且《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中已對稅法知識(shí)進(jìn)行過簡單介紹，再考慮到高職層次的學(xué)生稅法知識(shí)適度、夠用即可，因此我們最終沒有增設(shè)《稅法》課程。
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層面，舊版的人才培養(yǎng)方案重視知識(shí)的傳授，而新版的人才培養(yǎng)方案則以企業(yè)涉稅崗位所需要的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)流程，能在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中找出有效信息，準(zhǔn)確地做出合理的職業(yè)判斷。同時(shí)，將近年來稅制改革的新進(jìn)展以及教研成果引入到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體要求是：學(xué)完該門課程后，針對某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷應(yīng)納哪種稅或哪幾種稅，能夠正確計(jì)算應(yīng)納稅款并能夠按時(shí)地準(zhǔn)確地進(jìn)行納稅申報(bào)。在課程建設(shè)以及教學(xué)改革的過程中，注意要以填寫納稅申報(bào)表為教學(xué)的核心，而不宜以應(yīng)納稅額的計(jì)算為核心，納稅范圍的確定應(yīng)該以原始憑證為基礎(chǔ)而不能以觀念上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)。
教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目標(biāo)。必須綜合采用案例教學(xué)、仿真環(huán)境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多元化的教學(xué)方法。比如項(xiàng)目教學(xué)法的操作，以各個(gè)稅種分專題分項(xiàng)目實(shí)施，首先導(dǎo)入項(xiàng)目，然后按照“納稅人和征稅對象的確定――××稅稅款計(jì)算――××稅賬務(wù)處理――××稅納稅申報(bào)”的工作過程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，下一步是學(xué)生按此工作過程進(jìn)行操作，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，最后通過反復(fù)訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)不斷深化，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵因素。就筆者所在的院校而言，《納稅實(shí)務(wù)》課程組有專任教師6人，其中教授1人，副教授1人，講師3人，助教1人。6人中“雙師型”教師5人，雙肩挑教師4人。雙肩挑教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又要承擔(dān)行政工作，從事人才培養(yǎng)的精力難免會(huì)被繁瑣的行政工作分散。再者，6名專任教師中5名均為女性，二孩政策的放開勢必影響這些教師的生育選擇?？紤]上部分教師產(chǎn)假，部分教師雙肩挑只能承擔(dān)有限的教學(xué)任務(wù)，目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資呈現(xiàn)嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。由此可見，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍存在職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，低職稱教師扎堆，師資隊(duì)伍缺乏梯次。盡管存在“青年教師導(dǎo)師制”的傳幫帶制度，但是缺乏激勵(lì)機(jī)制，制度執(zhí)行大多流于形式。“雙師型”教師的認(rèn)定也主要依據(jù)雙證書（教師資格證和專業(yè)類職業(yè)資格證書）。然而大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接任教，沒有本專業(yè)行業(yè)的一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師自然無法培養(yǎng)出合格的實(shí)踐應(yīng)用型人才。為了解決這個(gè)問題，我校要求每個(gè)青年教師都要下企業(yè)鍛煉。但是，鍛煉的企業(yè)需要教師自己聯(lián)系，這就只能依托教師個(gè)人的人脈關(guān)系，也不利于學(xué)校的監(jiān)督管理。此外，納稅實(shí)務(wù)這樣的實(shí)踐鍛煉，往往涉及企業(yè)的核心機(jī)密，企業(yè)一般不會(huì)輕易讓外人接觸。
我?！都{稅實(shí)務(wù)》課程有2名來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師，他們是來自企業(yè)的技術(shù)骨干，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果實(shí)踐教學(xué)由他們來開展，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用無疑是巨大的。然而，由于企業(yè)工作繁忙的原因，教學(xué)時(shí)間得不到保證，幾乎僅僅是掛名而并未參與教學(xué)活動(dòng)。
鑒于素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，結(jié)合我校教師隊(duì)伍存在的以上問題給出以下建議：
一是加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)新合作模式，比如可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者稅務(wù)師事務(wù)所等企業(yè)合作，出資入股，雙方可以優(yōu)勢互補(bǔ)合作共贏，學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)場所、智力支持等服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場所、兼職教師等支持。
二是制定合理的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。要求每位教師至少到本專業(yè)行業(yè)的一線完成至少兩年的實(shí)踐工作，實(shí)踐結(jié)束后再通過企業(yè)的實(shí)踐考核才能取得“雙師型”教師資格證書。
三是大量引進(jìn)雙師素質(zhì)的教師。建立有效地激勵(lì)機(jī)制，對“雙師型”教師在工資福利上予以體現(xiàn)，在職稱評審上予以一定的傾斜。
四是建立完善的“雙師”培訓(xùn)制度。包括職前的專業(yè)訓(xùn)練和在職的繼續(xù)教育。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；模塊化實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2014）15-0126-02
1 研究的意義
伴隨我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量普及，作為會(huì)計(jì)電算化技術(shù)發(fā)展的新階段――“會(huì)計(jì)信息化”，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息化管理等現(xiàn)代化技術(shù)手段對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)事前預(yù)測和事中控制的職能，在財(cái)務(wù)處理與業(yè)務(wù)核算方面突破原有資源和地域限制，實(shí)現(xiàn)資源集中利用、合理調(diào)配，體現(xiàn)出更高的靈活性，她的興起將對傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生著巨大的變革和創(chuàng)新，已成為現(xiàn)代企業(yè)增效創(chuàng)收的一大助力。高職院校作為會(huì)計(jì)技能人才培養(yǎng)的前哨基地，學(xué)生會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力好壞已是衡量合格畢業(yè)生非常重要的指標(biāo)之一，因此如何建立新的會(huì)計(jì)信息化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力，是當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和解決的問題。
2 研究的現(xiàn)狀
近幾年，會(huì)計(jì)信息化課程的研究處于快速發(fā)展階段，涌現(xiàn)許多值得借鑒與思考的觀點(diǎn)和措施，如呂宏、馮華所著《會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)行模式的研究》、華耀軍所著《試論高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)》等文章所提到的觀點(diǎn)都很有實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)部分院校在課程設(shè)置與改革上實(shí)施了許多切實(shí)有效的措施，如長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第一學(xué)期開設(shè)了一門《會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程，將從前多門單一的教學(xué)課程進(jìn)行整合，使課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近于專業(yè)技能。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所有研究的目的均針對“如何有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化能力，以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)核算要求？”這一問題而展開的。
3 存在的問題
隨著實(shí)踐教學(xué)改革不斷深化，各高職院校相繼以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)為依托，獨(dú)立建設(shè)了一系列實(shí)驗(yàn)室，力求在傳授知識(shí)的同時(shí)增加技能的訓(xùn)練，以滿足學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐技能的訓(xùn)練需要，在一定程度上滿足了各院系的獨(dú)立教學(xué)。然而很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課主要以分散的專業(yè)訓(xùn)練為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容彼此銜接不夠緊密，教學(xué)資源利用率較低，形式單一，教學(xué)實(shí)施過于分散，學(xué)生的培養(yǎng)與職業(yè)崗位的要求脫節(jié)，沒有形成系統(tǒng)性的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練，學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠。具體分析，問題主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
（1）課程教學(xué)形式單一，缺乏靈活性。目前各院校會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)訓(xùn)主要針對單一的職業(yè)能力，通過財(cái)務(wù)軟件或者在手工模式下進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)資料、環(huán)境和方式都已明確，需要學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的內(nèi)容很少。
（2）課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定，缺乏綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都先設(shè)定好，教師演示步驟并講解，學(xué)生按部就班完成練習(xí)，實(shí)訓(xùn)過程無法體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，其結(jié)果將導(dǎo)致培養(yǎng)的只是熟練的操作工，忽略了學(xué)生自主探究解決問題和團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)。
（3）課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，不符合職業(yè)崗位素質(zhì)要求。專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)以滿足職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，與崗位、角色任務(wù)緊密聯(lián)系。如現(xiàn)金業(yè)務(wù)對應(yīng)出納、成本核算對應(yīng)成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理對應(yīng)業(yè)務(wù)經(jīng)理等崗位，任務(wù)目標(biāo)明確。而很大部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)均采用標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)資料，未能將崗位、角色、任務(wù)等企業(yè)信息融入實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)生普遍缺乏具體崗位工作任務(wù)的認(rèn)知和執(zhí)行能力。
4 會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之基本理論、財(cái)務(wù)信息資源的處理流程及相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件、運(yùn)用專業(yè)會(huì)計(jì)技能手段加工、處理企業(yè)財(cái)務(wù)資源信息的能力，著重培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀，懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的實(shí)務(wù)型崗位人員，提高學(xué)生工作勝任能力與就業(yè)水平，培養(yǎng)企業(yè)合格人才。
合格的崗位管理人員的職責(zé)培養(yǎng)理念：通過建立新的教學(xué)模式：融合現(xiàn)場環(huán)境、實(shí)物教具、訓(xùn)練軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等多種教學(xué)工具以及團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、場景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上開放教學(xué)等多種形式的整合下，建立“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”三位一體嶄新教學(xué)模式。
能力目標(biāo)：對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力，對會(huì)計(jì)信息化軟件的應(yīng)用能力，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化軟件解決問題的能力。這類能力一般可以通過一定的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為其奠定一定的基礎(chǔ)。
素質(zhì)目標(biāo)：創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，對問題的綜合分析和判斷能力。這類能力具有更高的層次和水平。為了提高和培養(yǎng)學(xué)生這兩類能力，特別是后一種能力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段就至關(guān)重要。
5 構(gòu)建高職會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)體系
目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息化能力培養(yǎng)主要通過開設(shè)幾門課程來完成，如Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用、初級會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)零亂，專業(yè)能力的培養(yǎng)處于一種無序的狀態(tài)。通過多年的研究和實(shí)踐，筆者已形成一套較成熟的、基于工作過程的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，即基于企業(yè)會(huì)計(jì)信息化賬務(wù)處理流程，通過模擬會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)進(jìn)行角色扮演，分模塊、分層次展開實(shí)踐教學(xué)，從而促使學(xué)生信息化能力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)分階段遞進(jìn)式提升。
會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施階段示意圖如圖2。
圖2 會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施階段示意圖基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段：旨在通過開設(shè)出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)核算等基礎(chǔ)理論課程，輔以相關(guān)財(cái)務(wù)核算軟件及相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，從而掌握企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的單項(xiàng)應(yīng)用技能，養(yǎng)成過硬的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。一般在第二學(xué)期開始實(shí)施。
專業(yè)技能訓(xùn)練階段：旨在通過建設(shè)企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，運(yùn)用如網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、用友ERP-U8信息化管理系統(tǒng)等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)分角色、分崗位展開財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)，在不斷鞏固崗位技能、專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、溝通及團(tuán)體協(xié)作的能力。一般在第三學(xué)期開始實(shí)施。
綜合技能訓(xùn)練階段：旨在通過創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，模擬真實(shí)的市場條件、商業(yè)資源、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等現(xiàn)實(shí)環(huán)境，設(shè)定工作業(yè)務(wù)、管理流程、單據(jù)及業(yè)務(wù)規(guī)則，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，多人協(xié)作模擬經(jīng)營進(jìn)行對抗，體驗(yàn)不同職業(yè)崗位工作任務(wù)，著重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合執(zhí)行能力、決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。一般在第四學(xué)期開始實(shí)施。
會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力已成為各類職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的一個(gè)方面，不論在實(shí)踐環(huán)境和還是師資培養(yǎng)方面都進(jìn)行了積極投入。然而如何充分利用好現(xiàn)有資源，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，還有許多問題需要研究和解決，上述之觀點(diǎn)還有待在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善、充實(shí)。
參考文獻(xiàn)
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一、現(xiàn)狀及存在的問題
（一）兩年的理論教學(xué)中，穿插著合計(jì)一個(gè)多月的認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)際理論教學(xué)周數(shù)比原來減少了近一半，專業(yè)課如果還按原先分行業(yè)會(huì)計(jì)方式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間嚴(yán)重不足，老師講不透學(xué)生難接受。
（二）至于第三年的頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，尚未畢業(yè)的高職高專三年級會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難找到會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而得不到預(yù)期的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，最終背離了本計(jì)劃提高高職生實(shí)踐技能的宗旨。
（三）從近幾年高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，畢業(yè)后從事本專業(yè)的大多在中小微企業(yè)，他們需要的技能和在校所學(xué)相差甚遠(yuǎn)，離校后不能馬上適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位，很多是經(jīng)過自己的摸索逐步上手，也有不少學(xué)生因不適應(yīng)而改行。
（四）高職會(huì)計(jì)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，本身缺乏企事業(yè)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企事業(yè)單位會(huì)計(jì)從業(yè)者的需求認(rèn)識(shí)不夠，只能純粹的書本教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“書生”。
（五）高職院?；鶎咏處熝月凡粫?。1、一般高職高專學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)大多都是行政領(lǐng)導(dǎo)，即便有專業(yè)的也是某一專業(yè)的專長，具體從事各專業(yè)的老師即便有想法也不能和各級領(lǐng)導(dǎo)順利溝通，形不成直接上達(dá)；2、距離行業(yè)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍者、相關(guān)法規(guī)制度的制定者較遠(yuǎn)，基層會(huì)計(jì)職業(yè)教育者能參與相關(guān)法規(guī)制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數(shù)；3、公開刊物堪比古川道之難行，很多出版社一看署名職業(yè)院校，內(nèi)容根本不看直接槍斃。
二、建議
鑒于上訴原因，總結(jié)多年會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)思考與同行商榷：
（一）激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)的興趣，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。首先，在教學(xué)中圍繞會(huì)計(jì)多方位的設(shè)計(jì)興趣點(diǎn)，比如通過珠算中的趣味數(shù)的計(jì)算增加學(xué)生對數(shù)字的愛好；利用經(jīng)濟(jì)學(xué)中賺錢理財(cái)模式吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)的渴望；以及教師對會(huì)計(jì)行業(yè)的美好前景展望等等均可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。其次，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三年結(jié)束要達(dá)到的總體目標(biāo)和每門課程的具體要求。做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有成就的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者08年曾用興趣法在一個(gè)12人的非會(huì)計(jì)專業(yè)小班教學(xué)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，使該班幾個(gè)學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，后來雖沒有實(shí)現(xiàn)卻使他們對會(huì)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣開始自學(xué)，現(xiàn)在仍有兩人在從事會(huì)計(jì)職業(yè)，而且發(fā)展良好。
（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，編寫符合“2+1”計(jì)劃制度的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教材。起點(diǎn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）不變，側(cè)重點(diǎn)分別大型、中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)處理流程進(jìn)行理論和操作兩方面的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。專業(yè)課增加中小型工業(yè)、中小微批發(fā)零售企業(yè)、飯店服務(wù)業(yè)等有代表性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并將會(huì)計(jì)電算化課程穿插其中，減少不常用業(yè)務(wù)刪除重復(fù)理論部分。財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等綜合性專業(yè)課程在高職高專層次可以適當(dāng)降低難度。高職高專畢業(yè)生的教學(xué)目標(biāo)定位為畢業(yè)即可立即上崗從事會(huì)計(jì)核算工作，至于會(huì)計(jì)的預(yù)測、決策、管理等職能則是積累幾年的工作經(jīng)驗(yàn)后，繼續(xù)教育中需要重視的厚積薄發(fā)。
（三）改變傳統(tǒng)的考試模式，引進(jìn)各課程的考試題庫模塊，實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)上考試、改卷。筆者在《財(cái)會(huì)月刊》中的《會(huì)計(jì)智能考試業(yè)務(wù)題自動(dòng)評分子系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)》一文中對會(huì)計(jì)智能考試的可行性和必要性，進(jìn)行了詳細(xì)闡述。會(huì)計(jì)智能考試既利于公平考察學(xué)生掌握知識(shí)情況，也利于減輕老師判卷、計(jì)分等重復(fù)勞動(dòng)，將更多的精力放到教學(xué)上。
（四）加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，重視校企聯(lián)合。會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，使會(huì)計(jì)在社會(huì)上的實(shí)習(xí)變得較為艱難，這就需要更多的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地解決學(xué)生的各種實(shí)習(xí)問題。為免流于形式，建議大一的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)放在期末，并在學(xué)校的統(tǒng)一安排下到校企合作企業(yè)進(jìn)行短時(shí)間的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；大二的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于時(shí)間一個(gè)月不長不短不容易找到足夠多的會(huì)計(jì)崗位安排實(shí)習(xí)，則可以考慮在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)。大三的頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，首先確定自己找到單位的學(xué)生崗位對口；其次安排一部分學(xué)生到校企合作單位對口就業(yè)實(shí)習(xí)；最后校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也可以吸收一部分優(yōu)秀大三學(xué)生有待遇的頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)。
（五）重視同行職業(yè)院校之間的交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)互派教師到兄弟院校從教學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短不斷完善本院本專業(yè)的建設(shè)。
（六）與社會(huì)密切聯(lián)系，為教師提供更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校教師很多是學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少企事業(yè)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企事業(yè)單位的人才類型需求認(rèn)識(shí)不夠，只能純粹的書本教學(xué)，本身技能不足培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“書生”。建議建立會(huì)計(jì)師資引進(jìn)、培訓(xùn)相結(jié)合的用人機(jī)制：從企事業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)到學(xué)校給老師學(xué)生講會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的案例。同時(shí)定期派會(huì)計(jì)教師到事務(wù)所、企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉和調(diào)研，鼓勵(lì)教師們在不耽誤正常工作的情況下在外兼職。實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教師既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)踐實(shí)務(wù)技能的目標(biāo)。
（七）廣開高職高專教育之言路，徹底取消我國出版行業(yè)收取版面費(fèi)的制度，嚴(yán)厲打擊的行為。1、一般高職高專學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)大多都是行政領(lǐng)導(dǎo)，即便有專業(yè)的也是某一專業(yè)的專長，具體從事各專業(yè)的老師即便有想法也不能和各級領(lǐng)導(dǎo)順利溝通，形不成直接上達(dá)；2、距離行業(yè)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍者、相關(guān)法規(guī)制度的制定者較遠(yuǎn)，基層會(huì)計(jì)職業(yè)教育者能參與相關(guān)法規(guī)制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數(shù)；3、公開刊物堪比古川道之難行，很多刊物一看署名職業(yè)院校，內(nèi)容根本不看直接槍斃；而且如今的刊物眾多，合法與否普通教師難辨真?zhèn)?；同時(shí)我們國內(nèi)現(xiàn)在盛行，擾亂了正常的文化出版市場。這些都嚴(yán)重打擊了普通基層高職高專老師撰寫論文的積極性。為此特建議：1、廣開高職高專教育之言路，增加基層職業(yè)教育類各級政協(xié)委員和人大代表人數(shù)、增加不收版面費(fèi)的職業(yè)教育類專業(yè)刊物；2、在制定各專業(yè)職業(yè)教育方面制度時(shí)，多聽取各地方職業(yè)院?；A(chǔ)教師學(xué)生的心聲，公開本行業(yè)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍者、相關(guān)法規(guī)制度制定者的工作聯(lián)系方式，以利于基層意見建議的上達(dá)；3、整頓出版市場，取締非法刊物并定期公布合法刊物；逐步取消我國出版行業(yè)收取版面費(fèi)的制度，嚴(yán)厲打擊各種的行為?；謴?fù)我國文化市場一個(gè)干凈純潔的環(huán)境。
三、結(jié)束語
職業(yè)教育任重道h，特別是我國高職高?！?+1”教學(xué)計(jì)劃，對基層技能型人才的培養(yǎng)要求，更是對我國職業(yè)教育提出了新的要求。相信通過對學(xué)生、教師和文化市場環(huán)境這幾方面細(xì)節(jié)的改革，會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)“2+1”教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)技能型人才）目標(biāo)的達(dá)成有所裨益，最終培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才。
參考文獻(xiàn)：
近年來，高等院校會(huì)計(jì)教育層次逐漸完備，會(huì)計(jì)專業(yè)教育規(guī)模呈現(xiàn)高速增長態(tài)勢。此外各高等院校還致力于不斷提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，會(huì)計(jì)教學(xué)的軟硬件條件也得到了穩(wěn)步改善。盡管如此高校會(huì)計(jì)本科教育仍存在一些亟待解決的問題。
1.教學(xué)方法落后。國會(huì)計(jì)教學(xué)基本上是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師多注重傳授知識(shí)而忽視傳授學(xué)習(xí)方法，師生間溝通較少，這樣會(huì)影響教師施教與教學(xué)質(zhì)量提高，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)老師只采用單一的教學(xué)模式，有的學(xué)校盡管采用了多媒體教學(xué)，但很多老師只是將原來的教案轉(zhuǎn)換成了“電子版”，雖形式變化而本質(zhì)沒有改變。這就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性，影響了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.課程設(shè)置不合理。（1）某些院校按學(xué)科大類招生，而從大三開始學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)明顯太晚。有的高校實(shí)行大類招生，過分強(qiáng)調(diào)“通才”教育，前兩年并不開設(shè)專業(yè)考查課以向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)概況、案例等。這樣的結(jié)果是：既不利于學(xué)生及時(shí)建立起專業(yè)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生以后正確選擇專業(yè)方向，難以銜接以后的專業(yè)課知識(shí)。（2）有的院校前兩年基礎(chǔ)課程過于輕松簡單，而后兩年的會(huì)計(jì)專業(yè)課程則安排過多。相比大一、大二的課程輕松簡單，大四的會(huì)計(jì)課程則明顯過多。而此階段學(xué)生都忙于找工作、考研、出國留學(xué)等，根本無法兼顧到學(xué)校課程，這樣就形成僅有幾個(gè)人上課的尷尬局面；同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)增長也受到了嚴(yán)重的局限，最終必然影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.教材質(zhì)量仍不盡如人意。在教材選擇上，雖然會(huì)計(jì)教材比比皆是，但一些學(xué)校和老師存在盲目選擇教材的現(xiàn)象，致使許多院校的教材與學(xué)科的定位不適應(yīng)。其主要表現(xiàn)為：一方面，有的高校會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材不能緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在授課時(shí)無法及時(shí)納入最前沿會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新發(fā)展和會(huì)計(jì)科研成果，所以學(xué)生掌握的知識(shí)難以符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的需要；而另一方面，有的院校選擇注冊會(huì)計(jì)師考試用書作為教材，這里的知識(shí)無疑是最新的，但用這種教材授課，書中例題逐年減少，因此教學(xué)雙方均感吃力?？梢娊滩牡倪x擇目前仍然是擺在高校會(huì)計(jì)教育中說來易、做來難的一個(gè)棘手問題。
4.會(huì)計(jì)本科教育與實(shí)踐脫節(jié)。（1）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。許多高校普遍將實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)生將要畢業(yè)的時(shí)候，而平常理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)不能同步進(jìn)行，這顯然不利于理論與實(shí)踐的相結(jié)合。而大四期間有的學(xué)生索性利用實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)考研、考托福雅思、考公務(wù)員等，實(shí)習(xí)過程有名無實(shí)。（2）社會(huì)給予會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教育的支持不夠。由于種種原因?qū)W生想要在實(shí)習(xí)公司中參與具體的工作非常不易，這也是許多大學(xué)生在工作中眼高手低的主要原因。
5.缺乏論文的專業(yè)訓(xùn)練。目前大多數(shù)高校把會(huì)計(jì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大四學(xué)年，然而在這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生的精力主要放在了求職上，另外考研、留學(xué)準(zhǔn)備等也極大地牽扯了學(xué)生的時(shí)間和精力，再讓學(xué)生靜下心來完成畢業(yè)論文的寫作難免有些強(qiáng)人所難；這也客觀上導(dǎo)致了高校本科學(xué)生論文抄襲的不良習(xí)氣。
6.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育仍未得到足夠重視。會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大關(guān)系，然而目前許多高校比較“人性化”地迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，較多關(guān)注專業(yè)知識(shí)的教學(xué)以應(yīng)付社會(huì)上的各種考試，而對于會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平的教育仍然不夠重視。教育的不重視使學(xué)生忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，具體表現(xiàn)為：不少學(xué)生從內(nèi)心并不認(rèn)為考試作弊行為有多么的可恥，而這種誠信的缺乏無疑為他們未來的職業(yè)生涯帶來隱患。
7.會(huì)計(jì)教師的后續(xù)培訓(xùn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。（1）會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育問題。隨著會(huì)計(jì)領(lǐng)域新學(xué)科、新知識(shí)和現(xiàn)代化會(huì)計(jì)辦公手段的不斷涌現(xiàn)和更新，會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育也成為必然。作為高校教師應(yīng)該是最典型的“活到老，學(xué)到老”的人群，由于目前高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入普遍不足———尤其是對于教師后續(xù)培訓(xùn)缺乏足夠的重視、經(jīng)費(fèi)分配得不合理，使得會(huì)計(jì)教師的后續(xù)培訓(xùn)無法正常進(jìn)行。（2）會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題。目前我國高校的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍很少有先做會(huì)計(jì)工作再轉(zhuǎn)行當(dāng)老師進(jìn)行教學(xué)的。高等教育需要重視并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，而會(huì)計(jì)更是一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，如果會(huì)計(jì)教師本身就缺乏實(shí)務(wù)能力或者毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上就無法教會(huì)學(xué)生們?nèi)ダ碚撀?lián)系實(shí)際，客觀上增加了學(xué)生就業(yè)后與單位的磨合時(shí)間。
8.考試制度僵化。（1）高校目前仍實(shí)行應(yīng)試教育，教學(xué)似乎僅圍繞著考試展開。目前大多數(shù)高校評價(jià)學(xué)生的方法仍然主要以期末考試成績?yōu)橹?，其特點(diǎn)是：重理論，輕實(shí)務(wù)；重記憶，輕理解；重期末，輕平時(shí)，這樣學(xué)生的實(shí)際水平將無法真實(shí)反映，學(xué)生的素質(zhì)也將無法真正衡量。同時(shí)這種評價(jià)方法也容易扭曲教育的目的，導(dǎo)致學(xué)生過度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和名次，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面提高。（2）考試效果不客觀、不科學(xué)。絕大多數(shù)高校的考試幾乎是誰教學(xué)，誰命題，誰評卷，而這種作法弊端甚多：考試的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，有時(shí)還會(huì)助長不正之風(fēng)。另外，有的學(xué)校會(huì)給期末考試不及格的同學(xué)提供若干次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，從而造成了一些同學(xué)從思想上不重視平常學(xué)習(xí)的惰性。多次補(bǔ)考都還不及格的現(xiàn)象，使得高低年級學(xué)生間上行下效———反正早晚也得過。
二、目前高校會(huì)計(jì)本科教育的改進(jìn)建議
針對目前高校會(huì)計(jì)本科教育存在的問題，筆者提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)思路和建議，以促進(jìn)高校會(huì)計(jì)本科教育的發(fā)展。
1.改變會(huì)計(jì)教學(xué)方法。（1）改變教學(xué)方式。教師的工作應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。（2）改變教學(xué)手段。如課堂上采用啟發(fā)式提問、結(jié)合案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
2.完善課程設(shè)置。首先，對于采取大類招生制度的學(xué)校，最晚要在大二下學(xué)期就開始系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。這樣有利于同學(xué)加強(qiáng)對會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
3.合理選擇及修訂教材。學(xué)校應(yīng)該合理選擇與課程內(nèi)容相符合的教材，使學(xué)生們?nèi)菀捉邮堋?/p>
4.會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐相結(jié)合。（1）增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將實(shí)踐實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，大致同步進(jìn)行。在學(xué)習(xí)專業(yè)課理論期間，應(yīng)該根據(jù)課程的學(xué)習(xí)和掌握情況，有針對性地設(shè)置每個(gè)階段的專業(yè)實(shí)習(xí)。這樣不僅能及時(shí)鞏固專業(yè)課理論知識(shí)，還能使學(xué)生更全面地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高實(shí)際操作能力。（2）建立相對穩(wěn)定的具有專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐基地。高校教務(wù)部門、各院系等應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各部門、各行業(yè)的溝通，依照互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則整合社會(huì)資源，在各行各業(yè)建立不同層次和類型的社會(huì)實(shí)踐基地。這樣一方面有利于教育，另一方面也便于各單位及時(shí)發(fā)現(xiàn)合適的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也間接地有利于學(xué)生體會(huì)并發(fā)現(xiàn)適合的就業(yè)單位。
5.重視培養(yǎng)論文寫作能力。高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)借鑒一些西方的教育經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)的批判性思維。這樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，學(xué)生就有能力和經(jīng)驗(yàn)撰寫有一定水平的論文，不至于抄襲成風(fēng)。
6.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德教育的培訓(xùn)，讓他們懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)道德》與《會(huì)計(jì)法及相關(guān)法律法規(guī)》等課程并將其作為必修課。通過職業(yè)道德教育使學(xué)生樹立“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的行業(yè)理念，并真正領(lǐng)悟“誠信”是會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)工作人員的安身立命之本。
7.提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平。首先，各高校應(yīng)創(chuàng)造條件為會(huì)計(jì)教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以增加教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并將這種實(shí)踐制度化。其次，高校要重視教師的后續(xù)培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，安排好教師培訓(xùn)期間的工作銜接，樹立一種“高素質(zhì)教師有利于高校可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)。
一、我國會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀考察
目前的會(huì)計(jì)教育存在的突出問題之一,就是會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確,各層次之間界限不清。僅從現(xiàn)存的不同高校的會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看,不同學(xué)校以及同類型學(xué)校在培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上可謂是“百花齊放”:有的是培養(yǎng)“高級專門人才”,有的是培養(yǎng)“會(huì)計(jì)師”,還有的是培養(yǎng)“管理者”,林林總總,讓人眼花繚亂。對到底培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)本科人才缺乏認(rèn)真的、科學(xué)的研究。其典型的對本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的描述有以下四種:
1.在80年代,原國家教委和財(cái)政部就曾提出當(dāng)時(shí)中國高等會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！?.a財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、通用型、外向型的高級會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才,亦以培養(yǎng)一流的師資與研究人才為己任。”3.b綜合大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,從事會(huì)計(jì)教學(xué)、研究和管理工作并能承擔(dān)會(huì)計(jì)師職務(wù)的專門人才?！?.c綜合大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有較高水平的,能從事科研單位會(huì)計(jì)理論研究、大專院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理部門及企業(yè)財(cái)務(wù)工作的專門人才。”通過對以上四種會(huì)計(jì)目標(biāo)的分析我們可以看到一些有趣的現(xiàn)象:1.都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的使用彈性,即所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)本科學(xué)生都可以從事兩方面的工作:一是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);二是理論研究(教學(xué))。
2.目標(biāo)定位不一致。原國家教委、財(cái)政部和a大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)的學(xué)生的規(guī)格層次是“高級”和“一流的”,b大學(xué)和c大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)似乎要低一些,能在一般的單位從事會(huì)計(jì)科研、管理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。b大學(xué)為學(xué)生所定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)目標(biāo)最明確,畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)能夠承擔(dān)“會(huì)計(jì)師”職務(wù)。c大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要柔和得多,從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生應(yīng)具有“較高”水平,而從事會(huì)計(jì)教學(xué)的也只能去低一層次的“大專”院校。
3.培養(yǎng)質(zhì)量的要求不統(tǒng)一。除c大學(xué)用一個(gè)較為模糊的“較高水平”一詞外,國家教委以及a大學(xué)和b大學(xué)都對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有專門的描述。國家教委強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“德才兼?zhèn)洹?a大學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有“應(yīng)用型、通用型、外向型”的人才;b大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。必須指出的是制定目標(biāo)和如何描述目標(biāo)本身并非目的,重要的是培養(yǎng)人才的結(jié)果。對會(huì)計(jì)大學(xué)本科生的教育有兩個(gè)問題需要明確,其一,本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生到底是從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作還是從事會(huì)計(jì)研究或教育工作;其二,會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該怎么樣確定,本科層次是否能夠培養(yǎng)“高級”會(huì)計(jì)人才?顯然,要在本科會(huì)計(jì)教育中培養(yǎng)出面面俱到,能適應(yīng)任何部門、擔(dān)任任何會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)人才未免過于天真。近10年來我國的本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀也充分證明了這一點(diǎn),讓本科生去從事科研工作,特別是本科的教學(xué)工作需要一個(gè)較長的適應(yīng)和改造過程才能達(dá)到目的,否則,就只能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)了。因此,現(xiàn)在看來,這里的培養(yǎng)目標(biāo)不僅不能滿足現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的需要,而且更不能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。首先,力圖培養(yǎng)一種既能適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,又能從事會(huì)計(jì)研究和教學(xué)工作的打算是不現(xiàn)實(shí)的,而且目前的實(shí)踐已經(jīng)證明按這一目標(biāo)培養(yǎng)的本科會(huì)計(jì)人才存在的缺陷。其次,目前,我國的會(huì)計(jì)教育層次大致可以分為中等教育、大學(xué)專科教育、本科教育和研究生教育(博士和碩士)幾個(gè)層次。不同的層次由于培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)規(guī)格不一樣,其目標(biāo)的確定也有所不同。若將本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“高級專門人才”的培養(yǎng),不僅在會(huì)計(jì)教學(xué)中缺乏可操作性,而且也使得研究生階段的會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的確定缺乏空間。
二、會(huì)計(jì)目標(biāo)的定位要確定中國會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),就必須了解中國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和會(huì)計(jì)人員的構(gòu)成情況。
在即將到來的21世紀(jì),中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正經(jīng)受著以新技術(shù)革命發(fā)展為標(biāo)志的信息社會(huì)的沖擊。信息時(shí)代的到來,標(biāo)志著以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)已經(jīng)開始影響我們的各個(gè)方面,它使我們所面臨的會(huì)計(jì)環(huán)境至少會(huì)有以下幾種變化:
1.在即將過去的世紀(jì),其會(huì)計(jì)的主要工作在于記帳、規(guī)劃、編制、定期使用報(bào)表等,會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)停留在帳務(wù)處理、資產(chǎn)評估、資金調(diào)度等方面。隨著信息時(shí)代的到來,傳統(tǒng)的企業(yè)耗費(fèi)人力、物力的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記帳和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的業(yè)務(wù)將被電腦在瞬間完成。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用將使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明,計(jì)算機(jī)將對傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記錄和記量手段產(chǎn)生根本性的改變。
2.在新的世紀(jì)里,會(huì)計(jì)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)處理內(nèi)容也正在發(fā)生著巨大變化,許多問題是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)和記錄手段所無法解決的。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,新的會(huì)計(jì)問題將層出不窮:如創(chuàng)新金融工具的會(huì)計(jì)處理、商譽(yù)的確認(rèn)以及不確定性事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理等等。
3.會(huì)計(jì)職能也從傳統(tǒng)的信息處理和提供轉(zhuǎn)向信息的分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟(jì)決策。目前在發(fā)達(dá)的國家,其會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)化已見端倪,以美國為例,在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)事務(wù)所中,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)事務(wù)所的查帳時(shí)間、查帳費(fèi)用都大大降低。未來的會(huì)計(jì)人員的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)和精力都投在了利用會(huì)計(jì)信息為經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)方面。未來的注冊會(huì)計(jì)師也將不再主要是“財(cái)務(wù)報(bào)表鑒證業(yè)者”,而是“經(jīng)濟(jì)決策的咨詢者”。未來的會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外,更需要綜合能力,如思維活躍、分析技巧與人的溝通協(xié)調(diào)能力等。這一發(fā)展趨勢目前已經(jīng)在發(fā)達(dá)的國家顯現(xiàn)出來,如美國的亞歷桑那大學(xué)會(huì)計(jì)系畢業(yè)生有50%到咨詢服務(wù)部工作,只有30%和20%分別到審計(jì)部門和企業(yè)工作。
4.此外,就中國而言,即將加入的世界貿(mào)易組織(wto)不僅會(huì)對中國的經(jīng)濟(jì)變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,將中國的經(jīng)濟(jì)全面推向世界,而且也會(huì)使得中國的會(huì)計(jì)更加國際化——從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的確定到會(huì)計(jì)技術(shù)程序上都必須向世界看齊。
5.隨著會(huì)計(jì)職能的拓展,未來的會(huì)計(jì)人員不僅是會(huì)計(jì)信息的提供者,更是會(huì)計(jì)信息的使用者。現(xiàn)代西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明,未來的經(jīng)濟(jì)決策人員將會(huì)有很大部分是由既懂管理又懂會(huì)計(jì)知識(shí)的人員組成,會(huì)計(jì)人員參與經(jīng)濟(jì)決策所需的綜合知識(shí)和素質(zhì),依附于會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合知識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。這種發(fā)展趨勢給未來的會(huì)計(jì)教育提出了要求,如何在有限的大學(xué)教育時(shí)間里面對日新月異的會(huì)計(jì)環(huán)境和日益增長的會(huì)計(jì)知識(shí)?如何解決經(jīng)濟(jì)生活中千變?nèi)f化的會(huì)計(jì)問題并幫助信息使用者做出恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)決策?傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)總是滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,要改變這種狀況就必須改變現(xiàn)有的教育目標(biāo)和方法,將傳統(tǒng)的教育目標(biāo)從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)上,將傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識(shí)的教育方法改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這是中國會(huì)計(jì)教育適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要,建立起現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)教育觀念和教育模式的關(guān)鍵所在。目前中國的實(shí)際情況是擁有一支1200萬人的會(huì)計(jì)大軍,可這些會(huì)計(jì)人員的特點(diǎn)是數(shù)量多、平均水平不高、素質(zhì)低,據(jù)財(cái)政部在90年代中期統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在現(xiàn)存的會(huì)計(jì)人員中,受過中等以上專業(yè)訓(xùn)練的人不足一半,受過高等本科會(huì)計(jì)教育的人不足3%,顯然,目前的這種會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)要滿足下一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要是根本不可能的,大力發(fā)展大學(xué)教育,提高培養(yǎng)質(zhì)量是擺在我國高等會(huì)計(jì)教育面前的首要任務(wù)。另外,考慮到我國教育體制的層次性,不僅有普通高等教育、研究生教育,還有以技能訓(xùn)練為主的中專、大專及成人職業(yè)教育。一些規(guī)模較小的企業(yè)及非盈利組織由于其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性不如大的企業(yè)和單位,用以技能訓(xùn)練為主的大專、中?；虺扇私逃龑哟蔚膶W(xué)生就基本能夠滿足需要。而在研究機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校從事教學(xué)工作以及大型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員主要由研究生階段的教育來培養(yǎng)。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷建立和完善,中國的高等會(huì)計(jì)本科教育面臨著一個(gè)需求量龐大的市場,這個(gè)市場主要是市場經(jīng)濟(jì)中的各種中型企業(yè)組織、正在發(fā)展中的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各種經(jīng)濟(jì)服務(wù)咨詢組織和政府機(jī)構(gòu)等非盈利組織,會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)重心就是要培養(yǎng)下一世紀(jì)在市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
三、21世紀(jì)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)的確定
(一)高等會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定要遵循的原則高等教育中會(huì)計(jì)本科教育的目標(biāo)確定從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā),對于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有方向性和指導(dǎo)性的作用。根據(jù)下一世紀(jì)高等會(huì)計(jì)教育所面臨的經(jīng)濟(jì)、文化的客觀環(huán)境及我國的實(shí)際,高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循以下原則。1.一般原則:第一是要有適應(yīng)性。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于社會(huì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的需要。第二要有預(yù)見性。雖然會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也是一個(gè)伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷變化的動(dòng)態(tài)目標(biāo),但人才培養(yǎng)的時(shí)效性要求目標(biāo)的確定能夠適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才質(zhì)量和規(guī)格的需要。第三要有科學(xué)性。教育具有其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律,會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展也有自身的內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)目標(biāo)的確定要符合會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展和高等教育的要求。第四要有層次性。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜多變的體系,不同地區(qū)、不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平是不一樣的,這就要求會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要滿足不同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)層次對會(huì)計(jì)人才的需要,會(huì)計(jì)目標(biāo)的確定也要考慮這種差別。第五要有可操作性。目標(biāo)的確定要與會(huì)計(jì)所處的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及會(huì)計(jì)本身的技術(shù)手段和方法相一致,任何人為的拔高或降低會(huì)計(jì)目標(biāo)的行為都會(huì)損害會(huì)計(jì)教育的功能,影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮,造成會(huì)計(jì)人才浪費(fèi)。2.專業(yè)原則:國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(ifac)曾對會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的構(gòu)建提出了三個(gè)與掌握專業(yè)知識(shí)相關(guān)的原則:一是與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)掌握程度;二是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力;三是從事專業(yè)工作的態(tài)度與方法。同時(shí)還要求在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中,充分體現(xiàn)注重實(shí)際能力培養(yǎng)、實(shí)行開放性教育、注重人際的交流訓(xùn)練、終身教育及職業(yè)道德等五個(gè)觀念。3ifac對會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的意見歸根到底是注重學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì),注重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生的全面發(fā)展,也就是學(xué)生的素質(zhì)教育問題。
(二)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要指出的是,雖然會(huì)計(jì)是一門注重實(shí)務(wù)的科學(xué),但對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求并非本科會(huì)計(jì)培養(yǎng)的唯一出發(fā)點(diǎn),這一點(diǎn)美國的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。以前美國會(huì)計(jì)教育界一直將未來的職業(yè)會(huì)計(jì)師所具備的知識(shí)作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。由于經(jīng)濟(jì)進(jìn)程和發(fā)展的復(fù)雜性,會(huì)計(jì)教師一直忙于將新增加的內(nèi)容不斷傳授給學(xué)生,但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)仍然有限,無法面對就業(yè)后日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。針對這種情況,美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(aaa)下設(shè)的“會(huì)計(jì)教育改進(jìn)委員會(huì)(aecc)”在1990年9月提出了關(guān)于改進(jìn)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的第一份研究公報(bào):狀況公告第一號(hào)——《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》(objectivesofeducationforaccountants)。在這份報(bào)告中,aecc將會(huì)計(jì)目標(biāo)定位于如何面向未來的會(huì)計(jì)職業(yè)要求和如何具備在會(huì)計(jì)職業(yè)中取得成功的能力培養(yǎng)兩個(gè)坐標(biāo)上。這份著名的報(bào)告指出,會(huì)計(jì)教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能夠成為職業(yè)會(huì)計(jì)師而不是進(jìn)入職業(yè)界時(shí)就成為會(huì)計(jì)師,畢業(yè)生要成為具有相關(guān)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)技能的會(huì)計(jì)師還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此,會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握終身繼續(xù)學(xué)習(xí)(lift-longlearning)的能力,即如何學(xué)習(xí)(learningtolearn)這是會(huì)計(jì)目標(biāo)的核心。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須培養(yǎng)學(xué)生具備三方面的知識(shí)或能力:主要包括技能(skills)、知識(shí)(knowledge)和職業(yè)傾向(professionalorientation)。其中,技能主要包括:通迅能力(communication有效的聽、說、讀、寫)、智力能力(intellectual尋找、獲得、組織信息以及一般情況下分析問題和解決問題的能力)、交際能力(interpersonal和他人進(jìn)行有效合作和具備領(lǐng)導(dǎo)才能。);知識(shí)包括一般知識(shí)(generalknowledge)、所服務(wù)的組織和企業(yè)知識(shí)(organizationalandbusinessknowledge)以及會(huì)計(jì)知識(shí)(accountingknowledge);職業(yè)傾向指會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)并關(guān)注其知識(shí)、技能和成員的價(jià)值發(fā)展;他們應(yīng)該知悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德并能據(jù)此做出價(jià)值判斷;他們應(yīng)該具備完整、客觀地表述問題的能力并關(guān)心公眾利益。4aecc的會(huì)計(jì)目標(biāo)核心是將會(huì)計(jì)教育從傳統(tǒng)的知識(shí)獲取(knowledgeacquisition)轉(zhuǎn)向掌握學(xué)習(xí)的技能(learningtolearn)。1997年,我國教育部在《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中指出:“為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神的專門人才?！边@實(shí)際上為我們確定21世紀(jì)高等學(xué)校本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。因此,根據(jù)21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)和中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境和高等教育的特點(diǎn),21世紀(jì)高等本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)描述為:以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)和非盈利組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)道德、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)技能的、能夠成為會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)專門人才。這種會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)的知識(shí),具備與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德,具有善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。其核心是掌握本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷W(xué)生而言,大學(xué)畢業(yè)本身并不表明已經(jīng)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界并掌握了會(huì)計(jì)師工作的經(jīng)驗(yàn)和技能,在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)才是學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師的前提,也才是學(xué)生在工作中不斷取得成功的關(guān)鍵。如前所述,將會(huì)計(jì)教育目標(biāo)確定于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,主要原因是現(xiàn)代教育已經(jīng)不能囿于將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生,知識(shí)和信息爆炸使學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)呈幾何增長,傳統(tǒng)的教育方式不能適應(yīng)知識(shí)變革和發(fā)展的需要,我們不僅要為學(xué)生打開已有的知識(shí)大門,更重要的是要教給他們尋找打開未來新知識(shí)大門鑰匙的方法和教會(huì)他們開門的技藝,這是21世紀(jì)的教育的核心。請記住這樣的忠告:“教育并不以你獲得的最后一張文憑而中止。終身學(xué)習(xí)在一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)里是絕對必需的?！?還需指出的是高等教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才,這就要求對會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)方案和教育手段、內(nèi)容、方法乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、手段都要進(jìn)行與之相適應(yīng)的變革,這將是一場會(huì)計(jì)教育的革命,成功與否關(guān)系到21世紀(jì)包括會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在內(nèi)的高等教育能否滿足新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。需要注意的是,我們的研究結(jié)果所涉及的高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)只是原則性的和一般性的,各個(gè)學(xué)校還需要根據(jù)自身的特點(diǎn),將一般性的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)具體化。也只有這樣,我們所確定的各自的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)才具有可操作性,從而也才能保證各個(gè)學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面的特色。例如,對于會(huì)計(jì)教育力量雄厚、會(huì)計(jì)理論研究搞得好的,具有本科生、研究生等不同層次的一些大學(xué),可以根據(jù)自身的特點(diǎn)側(cè)重于對學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究能力的培養(yǎng),為學(xué)生進(jìn)行高一級學(xué)歷教育和培養(yǎng)其理論分析能力打下基礎(chǔ)。而對于與企業(yè)聯(lián)系緊密、注重實(shí)踐性的學(xué)校就可以將學(xué)生的培養(yǎng)重心放在培養(yǎng)滿足企業(yè)等其他組織對職業(yè)會(huì)計(jì)師的需要上。
注釋:
1這里所提及的四個(gè)會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)除第一個(gè)是來源于原國家教委和財(cái)政部在80年代所提以外,后三個(gè)來自國內(nèi)著名的三所大學(xué)會(huì)計(jì)系的本科生培養(yǎng)計(jì)劃。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的改革與創(chuàng)新淺談分析
一、會(huì)計(jì)職能的重新定位
根據(jù)新《會(huì)計(jì)法》對會(huì)計(jì)監(jiān)督的重新定義，會(huì)計(jì)的職能可表述為反映和控制。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)反映所花費(fèi)的時(shí)間和人力將大大減少，會(huì)計(jì)控制職能日趨重要，成了會(huì)計(jì)職能的主要方面。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)由以生成信息為主發(fā)展為側(cè)重控制財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量，確保會(huì)計(jì)記錄真實(shí)和會(huì)計(jì)信息可信，使其成為必要和有用的信息 。
在現(xiàn)代企業(yè)制度下，會(huì)計(jì)控制對于保證企業(yè)管理的有序和有效、保護(hù)資產(chǎn)的安全、防范和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與舞弊也具有重大的意義。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的在職教育是當(dāng)前會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)
由于歷史的原因，我國會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)層次不高，許多會(huì)計(jì)人員沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，是靠“師傅帶徒弟”的方式培養(yǎng)起來的。因此，要繼續(xù)貫徹多形式、多渠道、多層次發(fā)展會(huì)計(jì)職業(yè)教育的方針，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平在較短時(shí)間內(nèi)能有較大的提高。會(huì)計(jì)人員的在職教育以知識(shí)更新為主，同時(shí)開展在職學(xué)歷教育，要大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和職業(yè)紀(jì)律教育，全面提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，要普及會(huì)計(jì)電算化教育，培訓(xùn)一批高級會(huì)計(jì)人才。
繼續(xù)實(shí)行會(huì)計(jì)人員崗位資格管理制度，把住入門關(guān)，堅(jiān)持并不斷完善高級會(huì)計(jì)師的評審和中初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的考試制度，調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員的積極性和創(chuàng)造性，堅(jiān)持其他有利于調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員積極性的政策和制度。培養(yǎng)高智能型會(huì)計(jì)人才將是我們本世紀(jì)教育的基本目的，其培養(yǎng)方向應(yīng)按照管理“通才”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。高智能型會(huì)計(jì)人才是兼容科技與管理知識(shí)的專業(yè)人才。對于這類人才的培養(yǎng)是在專業(yè)化教育的基礎(chǔ)上拓寬其知識(shí)面，使以往會(huì)計(jì)人員的傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)向具有創(chuàng)造性與管理滲透性的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展變化是極其迅速的，故對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教育必須是終身的。
伴隨著改革的進(jìn)程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也發(fā)生了根本的變革。
這種變革主要從三個(gè)方面展開：一是將高度集權(quán)的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)體制逐漸改變?yōu)榧瘷?quán)與分權(quán)相結(jié)合的體制，確立企業(yè)在財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)管理中的主體地位；二是將以實(shí)現(xiàn)國家計(jì)劃為目標(biāo)的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)管理逐漸改變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)市場利益為目標(biāo)的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)管理，使政府和企業(yè)都按市場規(guī)律進(jìn)行財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)活動(dòng)；三是逐步建立健全財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)的法規(guī)體系，使財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)活動(dòng)在法制的軌道上進(jìn)行，保證會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，提高財(cái)務(wù)水平。
三、會(huì)計(jì)目標(biāo)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)系統(tǒng)包括向誰提供信息，提供哪些信息，以什么方式和什么時(shí)間提供等內(nèi)容。在新經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)目標(biāo)系統(tǒng)將發(fā)生如下變化。
拓展會(huì)計(jì)報(bào)告內(nèi)容，滿足社會(huì)和市場的需求。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的內(nèi)容不再只是企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營情況和現(xiàn)金流量。為了滿足用戶全面了解企業(yè)面臨的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)以及企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，應(yīng)盡可能廣泛地披露非財(cái)務(wù)信息，包括企業(yè)背景信息、前瞻性信息等。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)資本對企業(yè)的生存和發(fā)展至關(guān)重要。財(cái)務(wù)報(bào)告要充分揭示和披露知識(shí)資本信息，包括無形資產(chǎn)和人力資源狀況。另外，當(dāng)今人們對企業(yè)的認(rèn)識(shí)正經(jīng)歷著從只重視經(jīng)濟(jì)方面到經(jīng)濟(jì)與社會(huì)兩方面并重的轉(zhuǎn)變，因此會(huì)計(jì)披露的內(nèi)容還應(yīng)包括社會(huì)責(zé)任的履行情況。
3、會(huì)計(jì)報(bào)告方式的不斷創(chuàng)新。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，信息的收集、加工、處理、呈報(bào)的技術(shù)障礙減少，成本降低，企業(yè)可以滿足信息使用者的不同需求。在空間上，企業(yè)應(yīng)提供分部報(bào)告，通過分部信息對總信息在量上的分解和質(zhì)上的深化，為信息使用者確認(rèn)和分析企業(yè)不同分部或子公司所面臨的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)提供更為相關(guān)的決策依據(jù)。在時(shí)間上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要提供定期報(bào)告和實(shí)時(shí)報(bào)告。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)報(bào)告根據(jù)持續(xù)經(jīng)營和會(huì)計(jì)分期假設(shè)，一般是按月、按年編制的。在經(jīng)濟(jì)生活相對穩(wěn)定的情況下，信息使用者借助這種報(bào)告可以大致標(biāo)準(zhǔn)地預(yù)測企業(yè)的未來。但是我們將面對一個(gè)產(chǎn)品周期不斷縮短、競爭目趨激烈、創(chuàng)新不斷加速、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不確定性日益顯著的時(shí)代，會(huì)計(jì)信息的決策有效期間將大大縮短。因此，必須建立一套能夠提供實(shí)時(shí)信息的財(cái)務(wù)報(bào)告制度。一方面，定期報(bào)告仍將涌現(xiàn)，作為決策的依據(jù)；另一方面，現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使隨時(shí)提供報(bào)告成為可能。
4、會(huì)計(jì)報(bào)告?zhèn)鬟f方式的變化。
現(xiàn)代信息技術(shù)(包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)及光盤存儲(chǔ)技術(shù)等)為會(huì)計(jì)報(bào)告?zhèn)鬟f方式的革命奠定基礎(chǔ)，與會(huì)計(jì)報(bào)告編制的實(shí)時(shí)性相對應(yīng)報(bào)告的傳遞將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。企業(yè)可以將會(huì)計(jì)信息上網(wǎng)發(fā)送，信息的公開程度將大大提高，信息內(nèi)容也將更加多樣化。
