發(fā)布時間：2023-08-20 14:58:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物技術(shù)的現(xiàn)代概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 植物生物技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)方法
【中圖分類號】G642.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01
1 園藝專業(yè)《植物生物技術(shù)》課程的主要內(nèi)容和意義
植物生物技術(shù)的種類主要包括：（1）植物基因工程，通過對遺傳物質(zhì)的改良，改變植物的性狀；（2）植物細(xì)胞工程，包括植物細(xì)胞的體外培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)（細(xì)胞雜交技術(shù)）、細(xì)胞器移植技術(shù)等。（3）酶工程，包括酶的固定化技術(shù)、細(xì)胞的固定化技術(shù)，酶的修飾改造技術(shù)及酶反應(yīng)器的設(shè)計等技術(shù)。（4）植物蛋白質(zhì)工程等。
運用組織培養(yǎng)技術(shù)進行等高檔花卉及香蕉、草莓等果樹蔬菜脫毒苗的生產(chǎn)和大量擴繁。利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)、組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)等可改良或選育植物新品種。因此《植物生物技術(shù)》課程是園藝專業(yè)不可忽視的部分。
2 園藝專業(yè)《植物生物技術(shù)》課程的特點
園藝專業(yè)《植物生物技術(shù)》課程主要有以下幾個特點：第一、《植物生物技術(shù)》涉及的內(nèi)容較廣，如植物培養(yǎng)技術(shù)、植物基因克隆技術(shù)、植物遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)、分子標(biāo)記輔助育種技術(shù)等，加之技術(shù)的講解比較枯燥，不利于吸引學(xué)生的注意力。第二、《植物生物技術(shù)》是一門技術(shù)課程，因此實驗和實踐環(huán)節(jié)尤為重要。
3 園藝專業(yè)《植物生物技術(shù)》課程教學(xué)過程中存在的問題
實驗和實踐環(huán)節(jié)在《植物生物技術(shù)》課程占據(jù)重要地位，但有的儀器非常昂貴，一般實驗室僅配有1-2臺，如細(xì)胞融合儀、PCR儀、冷凍離心機等；有的儀器占地面積比較大，如超凈工作臺。以上因素對《植物生物技術(shù)》實驗和實踐教學(xué)造成一定的不利影響。
4 園藝專業(yè)《植物生物技術(shù)》課程教學(xué)建議
應(yīng)對植物生物技術(shù)》涉及的內(nèi)容較廣、講解比較枯燥的特點，建議以專題和討論座位主要教學(xué)形式。，在專題講座過程中要注意啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思考，善于動腦，主動探索有關(guān)問題，注意提高他們的判斷性思維的能力。此外，生物技術(shù)領(lǐng)域的研究進展相當(dāng)迅速，所以在教學(xué)過程別注意教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想，新概念，新成果，特別是在本專業(yè)的應(yīng)用方面的新成果。還可邀請行業(yè)內(nèi)著名生物技術(shù)研究專家做專題報告，是學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)的最新研究動向和其應(yīng)用前景。
應(yīng)對實驗儀器或場地的不足，在分批實驗的基礎(chǔ)上，延長實驗室資源的開放時間，使學(xué)生有充分的實踐機會。此外，在生物技術(shù)研究所和公司的參觀、實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也很有幫助。
參考文獻
[1]《高等學(xué)校實踐教育多維度理念探析》.李錄平.、張擁華、周健和傅湘玲.《中國大學(xué)教學(xué)》.2011年.
關(guān)鍵詞 本碩連讀 創(chuàng)新能力 實踐 改革
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A
二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的迅猛發(fā)展，日益激烈的國際競爭對高素質(zhì)生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才有強烈的需求。然而我國的生物技術(shù)領(lǐng)域的高端研究和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)還落后于發(fā)達國家，并且社會尚未形成良好的自主生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)平臺和應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)平臺。西安理工大學(xué)研究生院針對生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)模式進行了深入細(xì)致的改革，旨在培養(yǎng)掌握較為廣泛的生物科學(xué)基本知識和實驗技術(shù)，具有良好的工程學(xué)基礎(chǔ)，德智體等方面全面發(fā)展的理工結(jié)合、生物工程上下游結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才。
1 提升對生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識
生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生物高新技術(shù)領(lǐng)域從事研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化工作的創(chuàng)新型人才。一切問題的提出和解決源于實踐，高水平的實踐教學(xué)是學(xué)生掌握理論的重要手段，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、獨立動手能力、提出問題和解決科學(xué)問題的有效載體①。
進入21世紀(jì)以來，在發(fā)展迅速、具有國際通用性、可比性強的生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)?fù)合創(chuàng)新型生物學(xué)人才的競爭日趨激烈，我國高等生物學(xué)教育要想在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的競爭中取得成功，必須加強基礎(chǔ)理論教學(xué)、強化科研能力訓(xùn)練、重視實踐能力培養(yǎng)、鼓勵創(chuàng)新，拓展學(xué)生個性發(fā)展空間，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)知識扎實，創(chuàng)新意識強，動手能力突出，團隊精神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。通過對生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)模式的深入改革，進行深入持久的教學(xué)革新，以探索出一條培養(yǎng)生物高新技術(shù)領(lǐng)域從事研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化工作的創(chuàng)新型人才的有效途徑。
2 準(zhǔn)確定位生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校建設(shè)以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的國內(nèi)一流教學(xué)研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、管理嚴(yán)格、教育質(zhì)量高”的教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校依托生物技術(shù)專業(yè)理工復(fù)合特點，確立了生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀人才的應(yīng)用型、復(fù)合型培養(yǎng)理念，以“統(tǒng)一基礎(chǔ)、分段實施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀創(chuàng)新人才。注重培養(yǎng)具有扎實的現(xiàn)代生命科學(xué)理論基礎(chǔ)與工程基礎(chǔ)知識、熟練的實驗操作技能、知識面寬廣的高級專業(yè)人才，這和傳統(tǒng)生物學(xué)理科相比有較強的數(shù)學(xué)、物理、工程基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，和傳統(tǒng)生物類工科相比有較強的生物學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代生物學(xué)專業(yè)知識，充分體現(xiàn)了生物技術(shù)上下游的結(jié)合。并且在培養(yǎng)過程中強化研究型、應(yīng)用型教學(xué)，以科研促進學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
3 深化課程改革，構(gòu)建新型生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀教學(xué)體系
為實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制、培養(yǎng)方向等諸多環(huán)節(jié)進行深入和持續(xù)的改革，構(gòu)建“規(guī)范化、分層次、綜合型、開放式”的理論教學(xué)與實驗教學(xué)體系，融合科研與教學(xué)內(nèi)容，實施多種形式的實踐教學(xué)模式，拓展學(xué)生個性發(fā)展空間。
3.1 優(yōu)化課程設(shè)置
設(shè)置課程體系必須堅持學(xué)科交叉融合、文理工滲透，而每門課程體系中，突出重點內(nèi)容，精簡陳舊的內(nèi)容與重復(fù)內(nèi)容、削枝強干，留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，并通過國內(nèi)外優(yōu)秀教材選用和特色教材建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合、集成和充實，不斷將學(xué)科發(fā)展的前沿性課題融入教學(xué)。
學(xué)校將專業(yè)基礎(chǔ)課分為必修課、指導(dǎo)性選修課和其他選修課模塊，即植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)等必修課，以及生物學(xué)思想及概念、生理學(xué)、生物統(tǒng)計等指導(dǎo)性選修課和生物學(xué)前沿、發(fā)育生物學(xué)、生物進化等其他選修課程，既及時地將生命科學(xué)及生物技術(shù)的最新進展介紹給大家，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)及生物技術(shù)的積極性，也為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。
3.2 深化課程體系與內(nèi)容的改革
根據(jù)“加強基礎(chǔ)，突出素質(zhì)，注重能力，引導(dǎo)創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)實訓(xùn)平臺課程、把握核心課程、放開選修課程，增加高水平的前沿理論及技術(shù)研討課程，加強前沿學(xué)科和邊緣交叉性學(xué)科知識的融合，將新興學(xué)科知識引入課程體系，不斷對教材進行修訂，如普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、動物生物學(xué)、植物生物學(xué)等，努力將一些新概念和新技術(shù)及時體現(xiàn)在教材中。
3.3 加強實踐教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)化實驗教學(xué)體系
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的高素質(zhì)人才，必須在現(xiàn)有三個層次遞進式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，減少驗證性、重復(fù)性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，刪除繁復(fù)、陳舊的實驗內(nèi)容，增加應(yīng)用性強的實驗內(nèi)容。通過實驗內(nèi)容的合理安排，使不同層次實驗內(nèi)容融會貫通，形成科學(xué)性強、聯(lián)系性緊密的模塊式實驗教學(xué)體系②。同時重點利用綜合實習(xí)、選修實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等階段以自愿選擇的方式，在小型生物產(chǎn)業(yè)平臺上對學(xué)生進行生物產(chǎn)業(yè)專向應(yīng)用性技術(shù)的強化培訓(xùn)。
（1）增加實踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時比，加強實踐技能與科學(xué)思維訓(xùn)練。生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀設(shè)置的實驗課為7～10門（5門選修課），理論教學(xué)的學(xué)時數(shù)與必修課的實踐教學(xué)學(xué)時（包括課內(nèi)實驗、綜合實習(xí)、科研訓(xùn)練）之比為1：1.5，實驗課獨立開設(shè)。以提高學(xué)生實驗動手能力、實踐創(chuàng)新能力，同時增強學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，使學(xué)生知識、能力和素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）加強綜合與創(chuàng)新實驗的比例，有利于綜合能力的培養(yǎng)。生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)生物學(xué)實驗、專業(yè)實驗、綜合實習(xí)、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文等5個層次，各層次相互銜接、內(nèi)容遞進，實驗項目的設(shè)置突出綜合性和創(chuàng)新性，分階段提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。
基礎(chǔ)生物學(xué)實驗以基本技能訓(xùn)練為主線，引入現(xiàn)代技術(shù)方法改進驗證性實驗，培養(yǎng)基本實驗技能，同時綜合型、設(shè)計型實驗比例不低于35%；專業(yè)實驗主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，綜合型、設(shè)計型實驗比例為50～70％；綜合創(chuàng)新能力訓(xùn)練，是通過綜合實習(xí)環(huán)節(jié)，圍繞現(xiàn)代生物科學(xué)的前沿進展，全部設(shè)置綜合型、設(shè)計型實驗實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可自選項目進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力；生產(chǎn)實踐是在第7學(xué)期，把學(xué)生派到相關(guān)生物技術(shù)企業(yè)，在研發(fā)或生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化相關(guān)崗位上進行頂崗實習(xí)；在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，學(xué)生自愿選擇學(xué)科，依托教師的科研項目，設(shè)立畢業(yè)論文題目。
在整個的實踐教學(xué)體系中，各個層次實驗教學(xué)內(nèi)容合理安排，加大綜合型、設(shè)計型實驗比例，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗的能力，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，盡可能把靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的實驗，注重實驗過程與實驗結(jié)果的有機聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（3）融會貫通實驗課與理論課內(nèi)容，提高教學(xué)水平和效率。在實驗教學(xué)方面，將必修和選修相結(jié)合，將現(xiàn)代生物技術(shù)作為全體學(xué)生的必修實驗?zāi)K；動物生理、植物生理、微生物、環(huán)境生物學(xué)及生態(tài)學(xué)的實驗內(nèi)容設(shè)為學(xué)生的選修實驗?zāi)K。進一步加強學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Γ诟蟪潭壬蠞M足了個性化培養(yǎng)的需求，同時還將實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間合理銜接，實驗課與理論課內(nèi)容融會貫通，有效地避免生物類課程多年形成的“繁、窄、舊”甚至重復(fù)的現(xiàn)象，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科研訓(xùn)練有了較強的時間保證。
4 加強雙師型“三高”師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平
生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)體系以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以教育質(zhì)量為生命線，兼顧優(yōu)勢，求特色、求發(fā)展。在師資隊伍建設(shè)過程中，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和“雙師型”教師為重點，引進與培養(yǎng)相結(jié)合，形成激勵競爭機制，已經(jīng)建立一支政治思想過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有創(chuàng)新能力和誠信人格品質(zhì)的高學(xué)歷、高職稱、高水平、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍，造就一批教育教學(xué)能力強、學(xué)識素養(yǎng)高、精通現(xiàn)代生物技術(shù)的高素質(zhì)、復(fù)合型教師隊伍。通過高效的管理體制和運行機制，確保人才培養(yǎng)方案的實施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；加強教學(xué)建設(shè)和管理，突出教師教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)化能力訓(xùn)練，以高素質(zhì)的教師隊伍，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5 完善配套制度，加強科學(xué)有效的集約型管理
為保證生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)體系的順利實施，學(xué)校制定了與之配套的教育管理辦法，如培養(yǎng)過程中對本碩連讀生實行雙向流動、分流淘汰、自由選擇專業(yè)方向的管理機制；依托生物技術(shù)的學(xué)科和研究優(yōu)勢，本碩貫通，并制定專門的獎學(xué)金條例、本碩連讀條例、導(dǎo)師制條例等，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供可靠的保障；加強實施課程教學(xué)質(zhì)量評價制度和教育質(zhì)量過程監(jiān)控；革新選課管理辦法、完善教學(xué)數(shù)據(jù)庫；深化研究生開展集中開題、學(xué)位論文盲審工作制度等。
西安理工大學(xué)研究生院通過對生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)模式進行了一系列深入細(xì)致的改革措施，深入研究生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀的培養(yǎng)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)、針對培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和平衡課程設(shè)置、革新生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀教學(xué)體系、完善配套制度等，著力提升生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。
注釋
納米技術(shù)分為三種概念：
1、是1986年美國科學(xué)家德雷克斯勒博士在《創(chuàng)造的機器》一書中提出的分子納米技術(shù)。根據(jù)這一概念，可以使組合分子的機器實用化，從而可以任意組合所有種類的分子，可以制造出任何種類的分子結(jié)構(gòu)。這種概念的納米技術(shù)還未取得重大進展。
2、把納米技術(shù)定位為微加工技術(shù)的極限。也就是通過納米精度的“加工”來人工形成納米大小的結(jié)構(gòu)的技術(shù)。這種納米級的加工技術(shù)，也使半導(dǎo)體微型化即將達到極限。
【關(guān)鍵詞】 生物與健康產(chǎn)業(yè) 概念 內(nèi)涵
1 產(chǎn)業(yè)概念
以現(xiàn)代生物技術(shù)生產(chǎn)的產(chǎn)品及所形成的產(chǎn)業(yè)是國際上新興的產(chǎn)業(yè)，涉及現(xiàn)代生物技術(shù)本身所形成的產(chǎn)品、利用現(xiàn)代生物技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)培育的新產(chǎn)品，涉及傳統(tǒng)生物產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵差別、產(chǎn)業(yè)規(guī)模等諸多因素，至今國際上有關(guān)生物產(chǎn)業(yè)的定義尚無明確界定[1]。國家發(fā)改委在《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》的研究編制過程中，將生物產(chǎn)業(yè)定義為“將現(xiàn)代生物技術(shù)和生命科學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)以及應(yīng)用于經(jīng)濟社會各相關(guān)領(lǐng)域，為社會提供商品和服務(wù)的統(tǒng)稱，主要包括生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造、生物環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域”[2]。
生物與健康產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)且互為交融。健康產(chǎn)業(yè)主要包括醫(yī)療保健服務(wù)業(yè)和醫(yī)療保健相關(guān)產(chǎn)業(yè)。醫(yī)療保健服務(wù)業(yè)由向公眾和個人提供預(yù)防、治療、護理、康復(fù)等醫(yī)療保健服務(wù)的衛(wèi)生機構(gòu)和醫(yī)療保障組織組成。醫(yī)療保健相關(guān)產(chǎn)業(yè)包括老年護理、健康管理、醫(yī)療旅游、美容養(yǎng)生等延伸性保健服務(wù)，以及為醫(yī)療保健服務(wù)提品和支持的產(chǎn)業(yè)。
我國廣州、寧波等市根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點與經(jīng)濟社會發(fā)展需求，將生物與健康確立戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加以培育，為此，有必要探討生物與健康產(chǎn)業(yè)的概念與內(nèi)涵，依此調(diào)查產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模、水平、結(jié)構(gòu)等基本情況，及時為各部門制定政策、開展宏觀調(diào)控提供依據(jù)。
2 產(chǎn)業(yè)構(gòu)成
目前，國內(nèi)外關(guān)于生物與健康產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的理論研究成果不多[3]，我國相關(guān)的產(chǎn)業(yè)分類指導(dǎo)和統(tǒng)計管理等制度出臺相對滯后，導(dǎo)致國家的生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值通過參考國內(nèi)外材料估算的方法獲得[4]，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性差，甚至不能反映其中的核心產(chǎn)業(yè)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的情況，國家亟須建立一套相關(guān)的政策體系。
2.1 國家產(chǎn)業(yè)政策
在產(chǎn)業(yè)構(gòu)成上，2011年11月，國家科技部《“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》，明確指出我國現(xiàn)階段重點發(fā)展的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)包括生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源和生物環(huán)保五大領(lǐng)域[5]。2012年12月，國務(wù)院《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，提出大力發(fā)展生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保、生物服務(wù)七個重點領(lǐng)域[6]。然而上述文件對各領(lǐng)域的概念與內(nèi)涵并無明確闡述。2012年9月，國家發(fā)改委《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點產(chǎn)品和服務(wù)指導(dǎo)目錄（公開征求意見稿）》，其中生物產(chǎn)業(yè)包括生物醫(yī)藥、醫(yī)療器械、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物服務(wù)、海洋生物六個小類和23個條目，初步勾畫了生物產(chǎn)業(yè)作為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的基本組成。
2.2 產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵探索
全面準(zhǔn)確的產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計需要對產(chǎn)業(yè)內(nèi)各領(lǐng)域進行細(xì)分與測算。2008年，國家發(fā)改委著手建立生物產(chǎn)業(yè)運行監(jiān)測系統(tǒng)。2008年7月，該委召開“建立我國生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計體系研究課題”討論會，總結(jié)生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計試點工作，提出生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計體系主要包括生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造、生物環(huán)保和生物服務(wù)六大塊內(nèi)容，討論完善我國生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計體系。2012年初，國家發(fā)改委、工信部等部門召開聯(lián)席會議，提交了《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點產(chǎn)品和服務(wù)統(tǒng)計目錄》與《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)分類統(tǒng)計目錄》，對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計調(diào)查方法研究進行論證，提出認(rèn)真做好生物產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的監(jiān)測和分析，加強信息引導(dǎo)，采取多種形式利用數(shù)據(jù)資源，促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。然而，由于生物與健康產(chǎn)業(yè)涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，同時貫穿產(chǎn)業(yè)活動中研發(fā)、生產(chǎn)、流通和服務(wù)等多個環(huán)節(jié)，隨著技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)分化和產(chǎn)業(yè)融合的不斷發(fā)展，該產(chǎn)業(yè)的子產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性強、產(chǎn)業(yè)邊界模糊等特征日益凸顯，對產(chǎn)業(yè)的分類和統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計要求較高，相關(guān)的指導(dǎo)和管理政策一直未能出臺。
3 國內(nèi)部分省市相關(guān)政策
在國家尚未出臺統(tǒng)一的生物與健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)分類和統(tǒng)計辦法的情況下，國內(nèi)各省市紛紛結(jié)合區(qū)域情況開展相關(guān)嘗試性工作，在為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)的同時，也為國家相關(guān)政策的制定提供了參考。2011年12月，黑龍江開展全省生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計工作，將生物產(chǎn)業(yè)分為生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保五大領(lǐng)域，然而關(guān)于各領(lǐng)域的定義與具體范疇未見，由科技管理部門負(fù)責(zé)推進。2010年，南寧市發(fā)改委委托南寧市統(tǒng)計局和廣西社科院開展生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計體系與產(chǎn)業(yè)指標(biāo)課題研究并于2011年3月通過了成果評審，界定了生物產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計范疇，提出了生物產(chǎn)業(yè)指標(biāo)體系及具體統(tǒng)計方法，但具體內(nèi)容未見。至2012年初，已有云南、四川等十多個省市初步設(shè)立了新興產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計指標(biāo)監(jiān)測體系，對生物產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)進行統(tǒng)計，其中以云南省、江蘇省無錫市、浙江省寧波市對生物與健康產(chǎn)業(yè)的界定較為詳盡。
3.1 云南省跨越一、二、三產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計生物產(chǎn)業(yè)
云南省實施“生物經(jīng)濟強省”戰(zhàn)略，2007年4月，省發(fā)改委《云南省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》，提出“生物產(chǎn)業(yè)（煙草產(chǎn)業(yè)除外）指的是從事生物產(chǎn)品研究開發(fā)、生產(chǎn)和生物技術(shù)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，包括：生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造（輕工、化工）、生物能源、生物服務(wù)業(yè)等。”2010年10月，云南省政府發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)辦公室《云南省生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計報表制度（試行）》，將生物產(chǎn)業(yè)界定為“指以生命科學(xué)理論和生物技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合信息學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、工程控制等理論和技術(shù)手段，通過對生物體開展研究并制造產(chǎn)品，或改造動物、植物、微生物并使其具有所期望的品質(zhì)特性，為社會提供商品和服務(wù)的行業(yè)的統(tǒng)稱，包括生物農(nóng)業(yè)、生物林業(yè)、生物醫(yī)藥、生物能源、生物制造、生物環(huán)保、生物服務(wù)等領(lǐng)域?！痹撝贫纫浴秶窠?jīng)濟行業(yè)分類（GB/T4754-2002）》為依據(jù)設(shè)置云南省生物產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計指標(biāo)及口徑范圍，對生物產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售和利稅等情況進行統(tǒng)計，指標(biāo)體系涵蓋一、二、三產(chǎn)業(yè)。該制度將煙草產(chǎn)業(yè)納入生物農(nóng)業(yè)統(tǒng)計范疇，因為云南省是我國最重要、規(guī)模最大的烤煙和卷煙生產(chǎn)基地，煙草種植業(yè)、卷煙工業(yè)是該省農(nóng)業(yè)和工業(yè)的重要組成部分。煙草產(chǎn)業(yè)是該省最具比較優(yōu)勢、最有特色的產(chǎn)業(yè)之一，是省財政的主要支柱，所創(chuàng)稅收自1988年起一直位居全省各產(chǎn)業(yè)之首，最高年份占全省70%。此外，煙草產(chǎn)業(yè)還促進了其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是該省的重要產(chǎn)業(yè)。2011年，云南省生物產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達4100億元，成為全省重要的支柱產(chǎn)業(yè)。但是，關(guān)于產(chǎn)值的具體構(gòu)成未見報道。
3.2 江蘇省無錫市分十大領(lǐng)域統(tǒng)計生物產(chǎn)業(yè)
2012年1月，無錫市統(tǒng)計局、發(fā)改委《無錫市新興產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計監(jiān)測制度（試行）》，對該市物聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、生物產(chǎn)業(yè)等十大新興產(chǎn)業(yè)開展統(tǒng)計監(jiān)測，該制度將生物產(chǎn)業(yè)界定為“包括生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)：主要是生物能源、生物工業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、生物環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)：是指以新技術(shù)、新工藝、新劑型、新裝備等的開發(fā)應(yīng)用為特征，是蘊含巨大經(jīng)濟社會效益、最具廣闊發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)，主要包括生物技術(shù)藥、中藥、小分子藥物和醫(yī)療器械、生物試劑、醫(yī)用材料等?！痹谠撝贫鹊慕y(tǒng)計分類目錄中，將生物產(chǎn)業(yè)分為生物醫(yī)藥制造、生物藥品制造、中藥制造、醫(yī)療器械和醫(yī)用材料制造、生物工業(yè)產(chǎn)品制造、生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)品制造、生物環(huán)保產(chǎn)品制造、生物能源產(chǎn)品制造、藥用包裝材料、其他十大領(lǐng)域，統(tǒng)計生物產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值、新產(chǎn)品產(chǎn)值、主營業(yè)務(wù)收入和從業(yè)人員數(shù)。但是，對于各領(lǐng)域的具體統(tǒng)計范疇及其與《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》的關(guān)聯(lián)未見，由市科技局與市農(nóng)業(yè)委員會負(fù)責(zé)核定相關(guān)企業(yè)名錄并組織統(tǒng)計工作。無錫市發(fā)改委公布的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)顯示，2012年1～10月該市生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值（營業(yè)收入）為252.75億元，同比增長9.1%。
3.3 浙江省寧波市采用匯總系數(shù)統(tǒng)計生命健康產(chǎn)業(yè)
2013年3月26日，寧波市統(tǒng)計局、市加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《寧波市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計分類目錄（試行）》，以《國民經(jīng)濟行業(yè)分類（GB/T4754-2011）》為依據(jù)，根據(jù)具體類別與相關(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度確定不同的統(tǒng)計匯總系數(shù)，對該市節(jié)能環(huán)保、生命健康、新能源、海洋高技術(shù)等八個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進行統(tǒng)計。其中，生命健康產(chǎn)業(yè)包括生物制品制造產(chǎn)業(yè)、生物工程設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)、生物技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)三個子產(chǎn)業(yè)，下分十個領(lǐng)域。
4 生物與健康產(chǎn)業(yè)概念與內(nèi)涵
在我國現(xiàn)行的生物與健康產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計體系下，本文以國家產(chǎn)業(yè)政策為基礎(chǔ)，參考國內(nèi)各省市產(chǎn)業(yè)界定方法，將生物與健康產(chǎn)業(yè)界定如下：
4.1 產(chǎn)業(yè)概念
生物與健康產(chǎn)業(yè)是指以生命科學(xué)理論和生物技術(shù)為基礎(chǔ)向社會提供商品和服務(wù)的行業(yè)的統(tǒng)稱，包括生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物環(huán)保、生物制造、生物醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)服務(wù)、健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。
4.2 產(chǎn)業(yè)構(gòu)成
（1）生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)：是指以現(xiàn)代生命科學(xué)理論為基礎(chǔ)，與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)合，利用生物體及其細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子的組成部分或以其作為作用對象，結(jié)合工程學(xué)、信息學(xué)等手段開展研究及制造產(chǎn)品或改造動物、植物、微生物等，并使其具有所期望的品質(zhì)、特性，進而為社會提供商品和服務(wù)手段的綜合性技術(shù)體系，其內(nèi)涵包括生物醫(yī)藥產(chǎn)品研制、規(guī)模化生產(chǎn)和流通、服務(wù)等。該產(chǎn)業(yè)主要包括化學(xué)藥品原料制造、化學(xué)藥品制劑制造、中藥飲片加工、中成藥制造、生物及生化制品的制造、衛(wèi)生材料及醫(yī)藥用品制造、醫(yī)療儀器設(shè)備及器械制造以及制藥專用設(shè)備制造[2]。
（2）生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)：是指運用基因工程、發(fā)酵工程、酶工程以及分子育種等生物技術(shù)培育動植物新品種，以及生產(chǎn)農(nóng)業(yè)投入品如生物農(nóng)藥、獸藥與疫苗、生物肥料以及生物農(nóng)用材料所形成的產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)包括農(nóng)業(yè)生物種業(yè)、生物飼料、生物農(nóng)藥、生物肥料、生物疫苗等重點領(lǐng)域[7]。
（3）生物能源產(chǎn)業(yè)：生物能源是指由生物質(zhì)轉(zhuǎn)變而成的能源，是從能源作物、林業(yè)廢棄物和有機廢料等生物質(zhì)中產(chǎn)生的能源，包括來自樹木的木材能源和來自非木材的農(nóng)業(yè)作物的農(nóng)業(yè)能源，其中儲存著可用于產(chǎn)生電能、熱能、液體燃料及氣體燃料的化學(xué)能源。我國生物能源主要指利用淀粉、糖、動植物油脂以及木質(zhì)纖維素為原料生產(chǎn)燃料乙醇、生物柴油、沼氣以及生物質(zhì)發(fā)電等[2]。
（4）生物環(huán)保產(chǎn)業(yè)：目前國際上尚無統(tǒng)一的界定，一般認(rèn)為凡是與生物技術(shù)結(jié)合，充分利用生物的特殊功能進行生物凈化、生物修復(fù)、生物轉(zhuǎn)化和生物催化，從污染治理、清潔生產(chǎn)、能源開發(fā)到可再生資源利用，多層面、全方位地為解決工業(yè)和生活污染、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村面源污染、荒漠化和海水污染等提供相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)的行業(yè)，均屬于生物環(huán)保產(chǎn)業(yè)研究和應(yīng)用的范疇，也是其發(fā)展的趨勢和方向[2]。
（5）生物制造產(chǎn)業(yè)：包括采用微生物細(xì)胞、生物酶，以及基因工程、合成生物學(xué)和細(xì)胞融合為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)及以發(fā)酵和酶轉(zhuǎn)化為代表的近代生物技術(shù)成果形成的生物制造業(yè)，是以現(xiàn)代生物技術(shù)為基礎(chǔ)大規(guī)模生產(chǎn)人類所需基礎(chǔ)化學(xué)品與原料等的一種工業(yè)方式，廣泛應(yīng)用于化工、食品、制藥、造紙、紡織、采礦、能源以及環(huán)境保護等許多重要領(lǐng)域[2]。
（6）生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)：是指運用綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，提供生物醫(yī)學(xué)材料制品、（生物）人工器官、醫(yī)學(xué)影像和診斷設(shè)備、醫(yī)學(xué)電子儀器和監(jiān)護裝置、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)和裝置、組織工程等產(chǎn)品研制、規(guī)模化生產(chǎn)和流通、服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。
（7）生物技術(shù)服務(wù)業(yè)：是指以現(xiàn)代生物技術(shù)與其他要素為支撐，通過生物技術(shù)的研究、創(chuàng)新、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移、擴散，形成完整的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的服務(wù)活動的總和，是一種創(chuàng)造和傳播生物技術(shù)知識，提供、應(yīng)用生物技術(shù)知識服務(wù)的產(chǎn)業(yè)體系[2]。
（8）健康服務(wù)業(yè)：是指以現(xiàn)代或傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)技術(shù)為主要支撐，以醫(yī)療服務(wù)、健康理療、康復(fù)調(diào)理、生殖護理、健康管理為主體的，為人類健康服務(wù)的綜合性體系。
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黨的十開啟了向物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會文明和生態(tài)文明全面發(fā)展的五位一體的新文明格局，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，將成為建設(shè)社會主義生態(tài)文明的總要求和指導(dǎo)原則，為生態(tài)文明建設(shè)提供了主要的著力點。
我國有著豐富的作物資源，對全球生態(tài)環(huán)境建設(shè)和食品供應(yīng)發(fā)揮著極其重要的作用。多年來，由于意識和觀念問題，人類活動對作物遺傳資源的危害和破壞越來越大，現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展又使作物資源固有的生態(tài)性面臨空前挑戰(zhàn)。受人口壓力和片面追求發(fā)展的影響，作物作為資源和其生態(tài)性這一矛盾越來越突顯，迫切需要建立作物資源的倫理觀念，以規(guī)范和約束人們背離可持續(xù)發(fā)展理念的動機和行為。在高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)作物資源倫理學(xué)課程對于作物資源的可持續(xù)利用和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，非常必要。
(一)國內(nèi)外的發(fā)展趨勢
自然內(nèi)在價值的問題，是生態(tài)倫理學(xué)理論的基本問題，又是它的理論論證中疑惑最多、論證最困難的問題。中國社會科學(xué)院的余謀昌認(rèn)為，需要把目的論、存在論和價值論統(tǒng)一起來，從主、客關(guān)系統(tǒng)一的角度，進行它的哲學(xué)論證 環(huán)境正義問題的凸現(xiàn)重新規(guī)定了環(huán)境倫理學(xué)的理論向度，更加重視塑造環(huán)境倫理學(xué)的實踐品格。楊通進將正義的環(huán)境(The circumstance of justice) 界定為，正義在其中得以產(chǎn)生，并發(fā)揮作用的自然條件和社會條件。由于作物資源是環(huán)境的生物要素之一，因此，作物資源的開發(fā)與利用需要正義的環(huán)境。
在高等學(xué)校開設(shè)倫理學(xué)課程，并非要束縛或阻礙科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而是要為科技發(fā)展創(chuàng)造良好的倫理環(huán)境，以保護和促進科技的健康發(fā)展。通過倫理課程的教化，對學(xué)生的觀念和行為加以必要的規(guī)范，實現(xiàn)所期待的科學(xué)與倫理之間的良性互動。
科學(xué)技術(shù)與可持續(xù)發(fā)展是一個重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略問題。葉平提出:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅運行在物理世界，還應(yīng)該和能夠運行在生態(tài)世界。中國科學(xué)院研究員陳安寧認(rèn)為，資源利用的倫理問題是基于一定道德價值觀念上的人類利用資源的一種行為準(zhǔn)則，它歸屬于意識形態(tài)，不但為人們確定了資源利用的目標(biāo)和價值體系，而且指明了實現(xiàn)這些目標(biāo)和價值的方式和規(guī)則，前者屬于德性倫理，后者屬于規(guī)則倫理同。當(dāng)前，作物資源的開發(fā)與利用不僅缺少德性倫理，同樣缺少規(guī)則倫理。
荷蘭學(xué)者Edith T. Lammerts Van Bueren系統(tǒng)闡述了作物育種繁殖中的倫理問題。提出作物完整性及作物權(quán)利、作物外在價值和內(nèi)在價值的概念，并對作物完整性分類。制定了衡量現(xiàn)有研究倫理規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，并以此評估當(dāng)前作物育種工作，把作物育種置于整體而科學(xué)的規(guī)劃之中。
人類活動常常與自然環(huán)境相對立，造成對環(huán)境的傷害陰，現(xiàn)代生物技術(shù)條件下的育種行為已然打破了進化生物學(xué)中的物種隔離，若不把其納入倫理學(xué)加以規(guī)范，長此以往則自然無所謂自然，生態(tài)無所謂生態(tài)。
(二)課程體系建設(shè)的意義
作物學(xué)的主要目標(biāo)是研究農(nóng)作物性狀的遺傳規(guī)律及其育種技術(shù)，培育作物的優(yōu)良品種，實現(xiàn)作物良種化和種子的標(biāo)準(zhǔn)化;同時揭不出農(nóng)作物生長發(fā)育的規(guī)律和產(chǎn)量、品質(zhì)形成與生長環(huán)境的關(guān)系。作物學(xué)科培養(yǎng)出的畢業(yè)生，將來可能從事種植業(yè)生產(chǎn)、作物種質(zhì)資源檢驗檢疫、作物種質(zhì)資源改良、作物資源管理、生物技術(shù)等工作，而這一群體的價值取向或倫理思想與農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展休戚相關(guān)。鑒于此，在大學(xué)相關(guān)學(xué)科中開設(shè)作物資源倫理課程，重視培養(yǎng)大學(xué)生的資源倫理觀念，對于發(fā)展可持續(xù)的綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)，具有重大意義。
作物資源既有資源屬性，又具有環(huán)境屬性和社會屬性，開展關(guān)于作物資源的科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究，系民生、關(guān)發(fā)展、利生態(tài)。通過作物資源倫理學(xué)課程體系的構(gòu)建與實踐，發(fā)掘作物資源倫理學(xué)的理論內(nèi)涵，塑造大學(xué)生的倫理思想觀念，探索大學(xué)生人文關(guān)懷自然的培育路徑，為全國農(nóng)科類大學(xué)開展農(nóng)業(yè)資源倫理課程建設(shè)積累經(jīng)驗。
二、農(nóng)業(yè)院校作物資源倫理學(xué)課程體系的建構(gòu)
以統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展為基點，綜合運用生物學(xué)、資源經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和倫理學(xué)理論，構(gòu)建與農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的作物資源倫理觀念，建立現(xiàn)代生物技術(shù)條件下作物種質(zhì)運籌管理指標(biāo)體系、種質(zhì)資源價值核算體系、種質(zhì)資源可持續(xù)利用評價指標(biāo)體系。引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知作物的生態(tài)性和安全性，主動樹立維護作物資源可持續(xù)發(fā)展的觀念，理性選擇利于節(jié)約并保護作物資源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的心理發(fā)生行為、生產(chǎn)行為和科研行為。
以倡導(dǎo)人類和生態(tài)互惠互贏為基本理念，使學(xué)生們認(rèn)識到作物資源是一種生態(tài)性存在，而生態(tài)性是作物資源的存在本性。因此，任何種質(zhì)資源的改造行為，都需要接受作物生態(tài)倫理的約束。在大學(xué)生心中構(gòu)建科學(xué)發(fā)展觀視域下作物資源的倫理維度，使其進一步認(rèn)識到，加強與現(xiàn)代生物技術(shù)認(rèn)知同步的管理認(rèn)知是生物技術(shù)服務(wù)可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展容納生物技術(shù)的基礎(chǔ)性前提。
以規(guī)范技術(shù)主體的倫理自覺為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在生態(tài)允許范圍內(nèi)開展種質(zhì)運籌行為。種質(zhì)運籌的決策有三個層面:技術(shù)維度、經(jīng)濟維度和環(huán)境維度(也叫生態(tài)維度)。建立在現(xiàn)代作物資源倫理觀基礎(chǔ)上的作物種質(zhì)運籌，提倡對科學(xué)技術(shù)合理認(rèn)知，用經(jīng)濟理論博弈效用，靠生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)論證安全。建立健全行為規(guī)范，把有益基因看作是一種資本，分析轉(zhuǎn)基因作物種質(zhì)效應(yīng)函數(shù)的可能模式和性質(zhì)，建立起作物種質(zhì)運籌科學(xué)而又具有人性化的評價指標(biāo)體系，使現(xiàn)代生物技術(shù)引領(lǐng)下的種質(zhì)資源改造盡量免于陷入盲目和主觀，并同步實現(xiàn)其經(jīng)濟性、科學(xué)性、合理性。
作物資源倫理學(xué)課程體系建設(shè)，旨在幫助廣大學(xué)生樹立綁縛刻意、適度干預(yù)、德和自然、完美存在的倫理思想。
三、作物資源倫理學(xué)教學(xué)實踐效果驗證
觀念、動機、行為三者之間的關(guān)系密不可分，互為支撐、相繼映射，而它們恰恰又決定于認(rèn)知。作物資源倫理觀念體現(xiàn)著生態(tài)倫理的基本特征，是當(dāng)代資源倫理的構(gòu)成部分。作物資源倫理追求善與正義，關(guān)注人類對作物資源的權(quán)利與義務(wù)，爭取資源的代內(nèi)代際間趨公平分配。課題組曾在部分高校選取研究生和本科生做抽樣調(diào)查，以追蹤他們的作物資源倫理觀念，并解析出決定其觀念的核心因子。
2011年《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》被選為校級精品課程，在精品課程建設(shè)實踐中，形成具有各自專業(yè)背景知識的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊由教授、博士、碩士等組成，通過定期開展教學(xué)研討、聽課、評課等活動，加強教學(xué)隊伍建設(shè)，促進了整體教學(xué)水平的提高。在校級教學(xué)類項目比賽中，團隊多人次獲得教學(xué)、教案、課件比賽中的好成績。教學(xué)團隊根據(jù)教材大綱和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)適用的教材。2007級以前的生物教育學(xué)生使用的是楊玉珍和汪琛穎主編的面向21世紀(jì)課程教材《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》。2010年招生調(diào)整，開始本科招生，停止專科招生，原編教材已不適應(yīng)該專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點，教學(xué)團隊的楊玉珍主編及團隊多位教師參編了一部新教材《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》，由華中科技大學(xué)出版社出版發(fā)行，該教材更好地體現(xiàn)了前沿性和科學(xué)性，教學(xué)團隊擬定2011級生物科學(xué)專業(yè)采用此教材，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
教學(xué)內(nèi)容體系的合理整合
考慮該專業(yè)學(xué)生已從其他相關(guān)課程中學(xué)習(xí)過酶、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)等方面的知識內(nèi)容，該課程的基因工程部分教學(xué)內(nèi)容是生物技術(shù)的基本原理、基本研究方法，內(nèi)容抽象，難以理解，并且很好地體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性與先進性，故在教學(xué)中給予較多的學(xué)時分配和課堂講授，同時發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程等內(nèi)容弱化課題講授。另外，講授生物技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用內(nèi)容時，通過具體的實例以及多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段的采用，使抽象概念化的教學(xué)顯得多彩有趣。主次分明的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，加上多樣教學(xué)方式的采用，空洞乏味的知識內(nèi)容不再難以理解，與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的實踐同時也增強了學(xué)生的求知欲望，獲得了較好的教學(xué)效果。
結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，充實教學(xué)內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】環(huán)境監(jiān)測技術(shù)；信息技術(shù)；生物技術(shù)；全面監(jiān)控；現(xiàn)場快速分析技術(shù)
一、引言
近些年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，資源與環(huán)境也面臨越來越大的壓力，環(huán)境污染呈現(xiàn)出進一步加劇的形式，生態(tài)污染變得更加嚴(yán)重，整個環(huán)境風(fēng)險越來越大。環(huán)境監(jiān)測技術(shù)是環(huán)境保護的基礎(chǔ)，它可以為環(huán)境保護提供科學(xué)合理的依據(jù)，對環(huán)境保護有著十分積極的意義。
二、環(huán)境監(jiān)測的概念
環(huán)境監(jiān)測是對環(huán)境質(zhì)量進行評估的重要手段，也是進行環(huán)境執(zhí)法的重要依據(jù)。以前，環(huán)境監(jiān)測僅限于對放射性物質(zhì)的監(jiān)測，隨著工業(yè)的發(fā)展和環(huán)境污染的加劇，此后，環(huán)境監(jiān)測的范圍逐漸擴大，包括對環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境污染等的監(jiān)測。環(huán)境監(jiān)測的一般流程是現(xiàn)場調(diào)查、布點、收集樣品、處理與保存樣品、分析測試、數(shù)據(jù)處理、綜合評價。對數(shù)據(jù)進行分析和處理之后，往往還需要進行評價，并寫出相關(guān)的報告，為以后進行相關(guān)的工作提供合理的依據(jù)。
三、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的運用是多方面的，它們能夠適應(yīng)不同種類的環(huán)境監(jiān)測，并在監(jiān)測實踐中發(fā)揮重要的作用。
1、3S技術(shù)。3S技術(shù)是以遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)和全球定位系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將這三種技術(shù)進行有機的融合而形成技術(shù)，它的信息獲取、信息處理和信息運用能力強大，具有速度快、精確度高、可以量化處理等特點。將3S技術(shù)運用到水資源管理中，能夠?qū)崿F(xiàn)對水資源的調(diào)查、評價以及對水環(huán)境的監(jiān)測。包括流域水文模擬、水資源評價、生態(tài)環(huán)境變遷分析、生態(tài)耗水變遷分析、監(jiān)測水體沼澤、監(jiān)測水體富營養(yǎng)化等等。此外，3S技術(shù)還可以運用于濕地的研究，監(jiān)測濕地的環(huán)境狀況。
2、生物技術(shù)。伴隨著生物技術(shù)的發(fā)展和進步，生物技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中逐漸得到了廣泛的運用，生物技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測中的地位和作用日益凸顯?，F(xiàn)代生物技術(shù)，包括分析生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)等等，與化學(xué)、計算機、環(huán)境工程等有機的結(jié)合起來，大大的豐富了各學(xué)科的內(nèi)涵，推動了技術(shù)的發(fā)展和進步。目前，在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域，應(yīng)用比較廣泛的有生物大分子標(biāo)記物檢測技術(shù)和PCR技術(shù)，前者具有預(yù)警性和廣泛實用性的特點，可以闡述分析相關(guān)的生態(tài)問題，從而更好的揭示生物與環(huán)境之間的相互作用，這就為污染環(huán)境的生物修復(fù)提供理論依據(jù)。后者具有快速、準(zhǔn)確、簡便等特點，具有其他方法無可比擬的優(yōu)勢，能夠在環(huán)境監(jiān)測中起著巨大的作用。
3、信息技術(shù)。伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和進步，信息技術(shù)不斷的深入到各個領(lǐng)域，也逐漸的被運用到環(huán)境監(jiān)測中。比如，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過該技術(shù)能夠?qū)⒈O(jiān)測的數(shù)據(jù)傳送到數(shù)據(jù)處理中心，監(jiān)護人員則可以訪問數(shù)據(jù)中心，或者向基站發(fā)出命令。又如，PLC技術(shù)，它具有耐熱、防塵、抗震的性能，適用于條件惡劣的戶外和施工現(xiàn)場。還可以用于對雨水的遠程監(jiān)控，有利于農(nóng)作物的防洪和抗旱。此外，PLC技術(shù)還可以實現(xiàn)對河水水位、流速、水質(zhì)的監(jiān)測，以便更加全面的掌握河流的水文狀況。
4、物理化學(xué)科學(xué)。近年來，分析化學(xué)、高分子化學(xué)、物理科學(xué)的不斷發(fā)展，使得物理化學(xué)科學(xué)在環(huán)境監(jiān)測中有了較為廣泛的運用，比如，利用動態(tài)膜壓法監(jiān)測技術(shù)，可以實現(xiàn)對受污染水體以及其他未知的天然水系微表層進行研究，利用DOAS技術(shù)能夠監(jiān)測大氣中多種氣體成分的濃度。
四、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的發(fā)展趨勢
環(huán)境監(jiān)測技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在實踐中發(fā)揮著重要的作用。隨著社會的發(fā)展，環(huán)境監(jiān)測技術(shù)也在進一步的發(fā)展，從目前環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的發(fā)展來看，主要表現(xiàn)以下幾個趨勢。
1、以監(jiān)測有機污染物為主。調(diào)查研究顯示，目前我國有機污染物的危害已經(jīng)達到相當(dāng)嚴(yán)重的地步，況且，這些有機污染物都有毒有害。因此，對有機污染物進行監(jiān)測已經(jīng)成了當(dāng)前的一項重要任務(wù)。所以，今后在實際工作中，需要適時的、全面的、系統(tǒng)的開展對有機污染物的監(jiān)測工作。
2、對有毒有害物質(zhì)進行全面監(jiān)控。這是從監(jiān)控介質(zhì)的角度來說的。不管是大氣、水，還是懸浮物、沉積物，在他們之中都存在著很多的有毒有害物質(zhì)，這些有毒有害物質(zhì)對人們的身體健康會造成很大的損害，因此，有必要采取相應(yīng)的措施，對這些有毒有害物質(zhì)進行全面的監(jiān)控。
3、監(jiān)測分析精度將向痕量發(fā)展。在現(xiàn)實中，很多的有毒有害物質(zhì)，盡管其濃度很低，但是他們會對人體造成巨大的傷害。因此，要想對這些物質(zhì)進行更為細(xì)致、全面的監(jiān)測，并采取措施有效的控制這類污染物質(zhì)，有必要發(fā)展和使用痕量和超痕量分析技術(shù)，進一步提高監(jiān)測的精確度，全面的掌握受污染的現(xiàn)狀，以便積極采取，預(yù)防和控制污染。
4、現(xiàn)場快速分析技術(shù)將得到廣泛的運用。在環(huán)境管理的實踐中，往往需要對一些污染事故的現(xiàn)場進行監(jiān)測，包括污染物排放源和現(xiàn)場污染情況等，這就要求能夠及時的分析出某種污染物的濃度，并分析出是什么類別的污染物，因此，有必要發(fā)展和使用現(xiàn)場分析技術(shù)，以便能夠更加有效的對現(xiàn)場污染進行監(jiān)測。
5、實驗室管理系統(tǒng)將得到廣泛運用。實踐證明，使用實驗室管理系統(tǒng)，能夠進一步提高實驗室的管理水平，提高實驗室采集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的自動化程度，盡量的減少人為因素的干預(yù)，以進一步保證數(shù)據(jù)的原始性和準(zhǔn)確性。從而達到降低成本，規(guī)范數(shù)據(jù)分析的目的，促進數(shù)據(jù)分析工作的流程化。實驗室管理系統(tǒng)還能夠促進每個實驗人員更加熟練的掌握實驗室的基本情況，及時發(fā)現(xiàn)不符合規(guī)定的管理行為，并積極采取措施加以改進，從而規(guī)范實驗流程，提高數(shù)據(jù)的可靠性，降低實驗室運作的成本，提高數(shù)據(jù)檢測的工作效率。
2.湖南工業(yè)大學(xué) 包裝與材料工程學(xué)院，湖南 株洲 412007）
摘要：本文以科研實踐模式為核心，樹立正確的專業(yè)認(rèn)識和增強專業(yè)歸屬感；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力等方面，探討了生物技術(shù)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革提供參考。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；本科生；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0097-02
2010年《國務(wù)院關(guān)于加快培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》出臺，將生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展，從國家發(fā)展戰(zhàn)略上把生物產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟增長點，必須依靠生物學(xué)領(lǐng)域的重大突破和大量的具有創(chuàng)新能力的生物類專業(yè)人才[1，2]。因此，在現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展下，如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新思維和能力的生物專業(yè)應(yīng)用型人才，具備適應(yīng)生物產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟新增長點，是我們從事生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者急需探討的問題。筆者以湖南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)系為依托，從學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、教學(xué)模式的改進、學(xué)生參與科學(xué)技術(shù)的研究開發(fā)積極性等方面為突破口，全面提高生物技術(shù)本科生創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。
一、樹立正確的專業(yè)認(rèn)識和增強專業(yè)歸屬感
生物技術(shù)不僅包括生命科學(xué)的所有次級學(xué)科，同時又結(jié)合了化學(xué)、數(shù)學(xué)、微電子技術(shù)、工程學(xué)、計算機科學(xué)等尖端基礎(chǔ)學(xué)科，具有典型的多學(xué)科交叉特性，因此，生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置涉及面廣。但由于總學(xué)時的限制，專業(yè)課所占的比重相對較低，尤其是當(dāng)前現(xiàn)代生物科學(xué)的日新月異發(fā)展下，生命科學(xué)的研究與發(fā)展關(guān)系到人類的生活和社會的發(fā)展，學(xué)生要解決諸如人類社會面臨的人口健康、糧食能源、資源環(huán)境等領(lǐng)域的問題進行深入研究缺乏相應(yīng)的知識基礎(chǔ)和視野，難以在實際工作中運用專業(yè)知識解決專業(yè)問題，導(dǎo)致目前生物類本科畢業(yè)生從事本專業(yè)技術(shù)工作的比例較低[2]。同時，由于網(wǎng)絡(luò)上對生物技術(shù)專業(yè)的負(fù)面的宣傳和介紹，一些家長和學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)類專業(yè)就業(yè)率較低，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意學(xué)生物技術(shù)專業(yè)；尤其是我校的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生覺大部分是調(diào)劑生，而且我校生物技術(shù)專業(yè)之前是掛靠在包裝與材料工程學(xué)院，對選擇生物技術(shù)專業(yè)存在一定的抵觸，他們在入學(xué)后，思想觀念如不能得到及時轉(zhuǎn)變，將會對專業(yè)前途感到迷茫，學(xué)習(xí)積極性不高。
為改變生物技術(shù)專業(yè)面臨的這一現(xiàn)狀，首先從入學(xué)教育上抓起，要依托湖南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)系、綠色包裝與生物納米技術(shù)應(yīng)用湖南省重點實驗室和生物醫(yī)學(xué)工程碩士點的學(xué)科和師資力量，以各位教授和博士研究方向，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)實際的特點，著重介紹生物技術(shù)專業(yè)的運用范圍和在實際中能解決的問題，讓學(xué)生了解生物技術(shù)專業(yè)，認(rèn)識到生物技術(shù)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時在低年級開設(shè)一些體現(xiàn)生物技術(shù)前沿講座，向?qū)W生傳達最新的生物技術(shù)專業(yè)研究成果和應(yīng)用推廣情況，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的專業(yè)歸屬感[2，3]。
二、改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力
作為教學(xué)的對象接受知識的主體，生物類課程的許多知識都以描述性的語言為主，大多數(shù)教師運用多媒體教學(xué)手段，采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，老師講，學(xué)生做筆記，很難實現(xiàn)老師與學(xué)生的“雙向互動”[4]。而在現(xiàn)代生物科學(xué)的日新月異發(fā)展下，為了具體落實生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)方式要有所改進。在課堂上可以采用啟發(fā)式、辯論式和討論式等多種教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容多層次、多角度地展現(xiàn)相出來，帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生由“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”、由“依賴”轉(zhuǎn)化為“自覺能動”學(xué)習(xí)[4，5]。
在教學(xué)內(nèi)容上我們也做出了對應(yīng)的改進，改變過去以分割知識點和單元模式為主要授課內(nèi)容，采取了注重新和精的原則，通過適當(dāng)?shù)卣现R點使之成為一個案例，表達一定的技術(shù)原理和方法，使學(xué)生可以借鑒、移植，在以后的學(xué)習(xí)和工作中解決實際問題[5，6]。同時要及時將本領(lǐng)域的最新研究成果、新技術(shù)、前沿發(fā)展動態(tài)引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)學(xué)科交叉的特點，將不同的學(xué)科之間知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科研意識。
三、建立科研實踐模式，提高W生科研創(chuàng)新能力
生物技術(shù)專業(yè)是一個實驗性和實踐性很強的學(xué)科，在整個學(xué)生培養(yǎng)體系中實驗教學(xué)占有很大的比重，注重實驗項目與實驗技術(shù)的綜合與創(chuàng)新[7，8]。在現(xiàn)代生物科學(xué)的高速發(fā)展下，生物技術(shù)專業(yè)其實驗教學(xué)改革目的和基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要采用實驗項目與理論教學(xué)及教師科研項目相結(jié)合的教學(xué)方式，以開放性實驗管理，增設(shè)綜合性實驗，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[8]。
目前，在一般的教學(xué)研究型地方院校，教師科研能力不強，部分學(xué)生對科研缺乏直觀的認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研意識，湖南工業(yè)大學(xué)在向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型情況下，生物技術(shù)專業(yè)以湖南省生物醫(yī)學(xué)工程重點學(xué)科建設(shè)為龍頭，以綠色包裝與生物納米技術(shù)應(yīng)用湖南省重點實驗室中心為平臺，以教師高水平科研課題為依托，給學(xué)生個性發(fā)展空間，全面推動大學(xué)生自主創(chuàng)新研究。
我們以《基因工程》實驗課程為例，通過驗證性實驗學(xué)習(xí)基本的實驗技能，結(jié)合曾曉希教授的國家自然科學(xué)基金《土壤重金屬生態(tài)毒性修復(fù)過程中的微生物群落結(jié)構(gòu)和功能研究》，設(shè)計一個“重金屬污染土壤中抗鎘微生物基因的篩選鑒定”實驗，時間為兩周，整個實驗分為以下四個部分：抗鎘微生物的分離與鑒定、微生物抗鎘基因提取與鑒定、抗鎘基因DNA與載體的重組與篩選、抗鎘基因在質(zhì)粒的表達，實驗將《基因工程》課程講述的內(nèi)容與用到的各種分子生物學(xué)技術(shù)有機地聯(lián)系在一起，使學(xué)生有參與科研概念和過程。同時將學(xué)生分為四個小組，每個小組獨立完成本組實驗，鍛煉學(xué)生的團隊精神和科研協(xié)作能力。同時在實驗過程中，同學(xué)們非?；钴S，提取許多疑問和想法，努力將實驗設(shè)計做的符合課題的要求，并且每一個實驗都是一脈相承的，前一個實驗沒有做好都會影響后續(xù)的實驗，這對學(xué)生動手能力，分析問題和解決問題能力都有很好的鍛煉。同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神，有利于學(xué)生科研創(chuàng)新能力全面提高[1，8，9]。
在生物技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下新進展、新技術(shù)、新成果層出不窮，新的研究熱點和學(xué)科不斷涌現(xiàn)[9]。在生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和社會適應(yīng)能力，全面提高生物技術(shù)本科生創(chuàng)新能力。
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