發(fā)布時(shí)間：2023-08-21 17:13:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生活中環(huán)境問題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．自主研讀，思考質(zhì)疑。新教材的內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充滿生活氣息，貼近學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，學(xué)生可以通過自主的閱讀初步了解情況，并對(duì)相關(guān)環(huán)境問題進(jìn)行思考，在思考中質(zhì)疑“這是怎么回事？”
2．結(jié)合資料，合作釋疑。新教材中提供了豐富的資料（教師也可事先搜索提供資料），讓學(xué)生分析“為什么會(huì)這樣？”學(xué)生小組通過積極討論，分析引起該現(xiàn)象的原因，比如說分析沙塵暴是什么原因造成的。俗話說，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換后，我們都有了兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。通過合作與交流，使原本貼近生活的環(huán)境問題逐漸明朗化，學(xué)生在相互補(bǔ)充中得到更為完整的認(rèn)識(shí)。
3．深入探究，合理建議。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不光要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，還要能夠解決問題，因此學(xué)生在分析后可以針對(duì)具體環(huán)境問題探究“怎么辦？”提出合理可行的建議。如沙塵暴問題以植樹造林、嚴(yán)禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。再比如思考環(huán)境中的水資源如何合理利用？野生動(dòng)物如何保護(hù)？怎樣可以避免隨地吐痰？如何有效減少白色污染等等，都可以由學(xué)生從“怎么辦？”中體會(huì)到環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行的緊迫性。
二、專題講座，鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
結(jié)合教材中的環(huán)境知識(shí)，用身邊的材料做例證，進(jìn)行環(huán)境專題講座，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而付諸于環(huán)保行動(dòng)。例如，講“人與環(huán)境”中的水資源短缺時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為本地水資源豐富，根本就不用節(jié)約用水。在請(qǐng)有關(guān)專家介紹“我國(guó)水資源狀況后”，學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源狀況有了深刻認(rèn)識(shí)，知道了“我國(guó)600多個(gè)城市，有300多個(gè)城市缺水，其中有185個(gè)嚴(yán)重缺水，而我們本地也面臨著水資源嚴(yán)重污染的問題”，增強(qiáng)了節(jié)約用水意識(shí)，并付諸于節(jié)水行動(dòng)中。在生活中，用洗臉?biāo)疀_廁，用淘米水澆花，總結(jié)出許多節(jié)水小竅門，并將這些經(jīng)驗(yàn)介紹給社區(qū)居民，使大家共同參與到節(jié)水行動(dòng)中。我們僅具備環(huán)保意識(shí)是不夠的，還必須付諸行動(dòng)?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。
三、實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
關(guān)鍵詞:環(huán)境;物理教學(xué);環(huán)境問題;保護(hù)意識(shí)
在物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，已成為物理教學(xué)中環(huán)境教育和創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要．
一、結(jié)合物理教學(xué)過程，適時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育
根據(jù)適合的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)教育．例如，“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容，主要介紹各種能源，能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，我國(guó)能源現(xiàn)狀和未來能源發(fā)展．在教學(xué)過程中，提出了以下問題，目前能源開發(fā)和利用過程中是環(huán)境造成的嗎?節(jié)約能源重要嗎?可以開發(fā)哪些新能源?它的好處是什么?根據(jù)這些問題，讓學(xué)生收集信息、處理信息，教師引導(dǎo)討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)．在教育教學(xué)過程中，教師也要為人師表，做出表率．注意保護(hù)校園、班級(jí)衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾，遇到地面上有廢紙、廢包裝袋，隨手拾起來，隨時(shí)隨地保護(hù)我們身邊的環(huán)境．同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生管理好身邊的衛(wèi)生，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生．對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典型．
二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，注意常見的環(huán)境問題
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新產(chǎn)品已經(jīng)無處不在，人們使用高科技新材料新技術(shù)的同時(shí)，產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視．那么我們的生活中存在哪些主要物理學(xué)污染?它給人們帶來的危險(xiǎn)呢?1．工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中，居民供暖，焚燒垃圾，各種熱機(jī)的使用，都直接燃燒排放有害氣體和煙塵，這些廢氣通常是有毒和有害氣體，造成廢氣污染對(duì)人類危害不可低估．在進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用物理理論去思考類似的問題，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易太陽能集熱器;解釋冰箱原理、空調(diào)壓縮機(jī)的工作原理時(shí)，應(yīng)當(dāng)指引出上述內(nèi)容．2．一些工廠在生產(chǎn)過程中，會(huì)產(chǎn)生大量廢物．例如化肥廠、造紙廠、制藥廠、化工廠、垃圾處理廠，在生產(chǎn)過程中大量有毒有害污水、煙塵等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建議生活污水經(jīng)凈化后排放，合理使用低毒低害的化肥農(nóng)藥使用、無磷洗滌劑，有計(jì)劃地開采地下水，定期注入大量?jī)羲a(bǔ)充水源．在進(jìn)行物態(tài)変化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹水污染情況．3．陸域面積也是非常重要的，大量的固體廢物將直接壓縮人類生存空間．而且會(huì)繁殖出細(xì)菌、病毒、蒼蠅、蟑螂、蚊子，蟲子，還會(huì)散發(fā)出氣味，嚴(yán)重威脅到附近居民的健康．所以不要亂扔垃圾，垃圾分類集中處理，加強(qiáng)監(jiān)督和懲罰措施．可以使用可燃垃圾作為燃料建造電廠．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、磚和石頭)制造建筑材料(人造磚、水泥等)．用畜禽或人類糞便生產(chǎn)沼氣．廢舊電池回收進(jìn)行特殊處理．在進(jìn)行能源與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹廢棄物污染情況．4．噪聲污染，會(huì)使人們心煩、耳鳴、頭痛、惡心、心悸、失眠、視物模糊，吞咽困難、肝、胃功能障礙嚴(yán)重，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人們感到麻木、胸悶．噪聲污染，比如海上軍演、大型飛機(jī)起飛、攪拌機(jī)、工地施工、超低空飛行演練、菜市場(chǎng)各種噪聲等各種聲音．這些高分貝噪音，會(huì)使人神經(jīng)高度緊張，聽覺系統(tǒng)不同程度的破壞，還會(huì)誘發(fā)許多疾病，神經(jīng)系統(tǒng)遭受嚴(yán)重程度和影響程度，使人們工作效率下降．建議機(jī)場(chǎng)應(yīng)選擇在人口稀少地區(qū)，建筑工地夜間必須停止工作，有大型噪聲的工廠應(yīng)遠(yuǎn)離市區(qū)．城市主要道路和居民區(qū)之間建議隔離或種植草木和植物吸收噪音．5．人們使用的手機(jī)、電腦、微波爐、等都可以產(chǎn)生電磁污染，大量的電磁波輻射對(duì)人體有害，會(huì)影響睡眠，可以使人頭暈無力，頭痛，危及人類健康．超高壓輸電線路、廣播塔、電站、電磁裝置(比如變壓器、電動(dòng)機(jī)、微波爐等)有更強(qiáng)電磁輻射．強(qiáng)電磁輻射會(huì)破壞人體正常循環(huán)機(jī)能，長(zhǎng)期在強(qiáng)電磁輻射下，人體部分功能會(huì)下降，致使人體老化和衰退，誘發(fā)病變，如失眠心悸、三高現(xiàn)象，孕婦可能出現(xiàn)胎兒畸形．建議超高壓輸電線路從遠(yuǎn)離居民區(qū)架設(shè)，廣播塔、大型變壓器周圍安裝高度相關(guān)金屬網(wǎng)，發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、微波爐等設(shè)備周圍安裝金屬罩．在進(jìn)行電磁場(chǎng)、電磁波教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹電磁污染情況．6．焊接作業(yè)、人造小太陽、玻璃幕墻光反射、娛樂場(chǎng)所的各種激光發(fā)射機(jī)、廣告牌上的射紫外線燈等都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)光．強(qiáng)光可使人的眼睛出現(xiàn)傷害，使皮膚出現(xiàn)紅斑，表皮壞死，水痘，皮膚深度組織色素沉積，以及其他可能誘發(fā)疾?。绊懭藗?cè)谒?、娛樂、工作．建議高建筑物玻璃幕墻裝飾，應(yīng)該使用暗幕廣告牌，交通標(biāo)識(shí)牌可以用熒光物質(zhì)層和微型玻璃顆粒涂層表面裝飾，以減少光反射現(xiàn)象．如果需要使用強(qiáng)光源，可以利用屏罩進(jìn)行遮擋，減少光污染區(qū)域．接觸強(qiáng)光源的人群，如電焊作業(yè)工人、醫(yī)生、激光操作人員、駕駛員，需要佩戴防護(hù)鏡進(jìn)行專用保護(hù)設(shè)備．夜間，大功率光源地段最好減少工作時(shí)間．在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光污染情況．
三、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
環(huán)境教育的重要目的是為了學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)．知道社會(huì)公共環(huán)境品質(zhì)的好壞是國(guó)家和民族進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志，而環(huán)境質(zhì)量好壞取決于環(huán)境和公民環(huán)保行為．引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注，采用多種形式進(jìn)行系統(tǒng)環(huán)境教育．舉辦保護(hù)環(huán)境的一些活動(dòng)，例如讓學(xué)生使用廢物進(jìn)行小制作、對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行小調(diào)查等活動(dòng)．目的是幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，逐步形成自覺主動(dòng)地關(guān)注自己周圍環(huán)境問題，養(yǎng)成好的環(huán)保行為意識(shí)．在物理教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種現(xiàn)有的環(huán)境問題，從小抓起，從我做起，倡導(dǎo)學(xué)生自覺愛護(hù)環(huán)境，防止環(huán)境污染，創(chuàng)造美好生活．
作者:李文龍 單位:黑龍江省泰來縣宏升中心學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］余剛，黃俊，張彭義．持久性有機(jī)污染物:倍受關(guān)注的全球性環(huán)境問題［J］．環(huán)境保護(hù)，2001(4):37－39．
關(guān)鍵詞：地理；環(huán)境教育；對(duì)策
現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，使人們?cè)谟行⑴c環(huán)境事務(wù)的活動(dòng)中了解環(huán)境的有關(guān)知識(shí)、技能，同時(shí)在人們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育活動(dòng)。中職地理教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解不同地區(qū)應(yīng)如何合理利用和保護(hù)環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時(shí)代賦予中職地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
一、中職環(huán)境教育的現(xiàn)狀
我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀(jì)70年代初才伴隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展而開始。1992年11月，我國(guó)第一次環(huán)境教育工作會(huì)議召開，提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)，將環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育課程中。環(huán)境教育工作者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與做法，探索出諸如探究式、互動(dòng)式等切實(shí)有效的教學(xué)方法。目前環(huán)境教育重點(diǎn)除了在教授學(xué)生系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識(shí)，建立他們正確的環(huán)境價(jià)值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出分析和判斷，進(jìn)而采取正確的行動(dòng)，從而形成一種自我行為。
二、中職地理課程中環(huán)境教育存在的問題
1.部分教師環(huán)境意識(shí)淡薄
絕大多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育有較正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)環(huán)境問題了解少，對(duì)本區(qū)域環(huán)境問題關(guān)注也不多，對(duì)個(gè)人在環(huán)境中的作用認(rèn)識(shí)不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領(lǐng)導(dǎo)不重視、課時(shí)緊、資料不足、缺乏經(jīng)費(fèi)。
2.環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，我國(guó)中職地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒有確定的目標(biāo)指向性。教師可以自由選擇是否進(jìn)行環(huán)境教育、如何進(jìn)行環(huán)境教育。多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。
3.缺乏學(xué)科交流合作
現(xiàn)在我國(guó)環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的教師來?yè)?dān)任，他們受過相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，卻缺乏環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學(xué)卻局限于本專業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識(shí)作為所教學(xué)科的延伸內(nèi)容，所以，對(duì)環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容不敏感，對(duì)環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學(xué)科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復(fù)，沒有實(shí)效性。
4.教學(xué)策略不足
環(huán)境教育實(shí)踐性強(qiáng)，環(huán)境教育應(yīng)充分運(yùn)用各種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實(shí)際思維能力、操作技能的策略，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。但目前在中職地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導(dǎo)法。而調(diào)查法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法應(yīng)用較少。
三、地理課程環(huán)境教育的對(duì)策和建議
我國(guó)環(huán)境教育與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還有一定差距，要使我國(guó)的環(huán)境教育能夠真正落到實(shí)處，應(yīng)在下列幾方面作進(jìn)一步的努力。
1.加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn)工作
環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行集訓(xùn)，或組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。培訓(xùn)中還應(yīng)加強(qiáng)教師環(huán)境教育基本技能的訓(xùn)練，圍繞環(huán)境教育的學(xué)科滲透、獨(dú)立設(shè)課、課外活動(dòng)等內(nèi)容，提高教師制訂教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)查和評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實(shí)踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實(shí)效。
2.結(jié)合國(guó)情教育進(jìn)行環(huán)境教育
國(guó)情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是國(guó)家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中國(guó)的環(huán)境承受著人口和發(fā)展的兩大壓力，中國(guó)的環(huán)境問題不僅有人為的環(huán)境問題,還有頻繁多變的自然災(zāi)害等環(huán)境問題。通過對(duì)我國(guó)的國(guó)情分析，使學(xué)生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對(duì)不足是我國(guó)的基本國(guó)情；走可持續(xù)發(fā)展道路，堅(jiān)持計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。（2）我國(guó)環(huán)境問題形勢(shì)嚴(yán)峻。水資源短缺、荒漠化進(jìn)程加快等環(huán)境問題嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；教學(xué)過程；環(huán)保
環(huán)境污染和生態(tài)破壞是當(dāng)前人類面臨的非常嚴(yán)峻的問題，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。我國(guó)已把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象?！?/p>
環(huán)保意識(shí)是人們對(duì)保護(hù)環(huán)境的一種自覺性認(rèn)識(shí)，只有具備了較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，才能去關(guān)注環(huán)境問題，才能在日常的生活中把環(huán)境保護(hù)作為一種自覺的行為。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生懂得環(huán)境與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)，從而深刻領(lǐng)會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義。
在化學(xué)教學(xué)中，如何滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生成為社會(huì)、家庭中環(huán)保意識(shí)的傳播者呢？我從以下幾方面做了一些探索。
一、結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學(xué)的方法 。中學(xué)化學(xué)教材中有不少化學(xué)污染物，而中學(xué)化學(xué)課堂是一個(gè)很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些事例來加深印象，拓寬視野，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時(shí)讓學(xué)生了解本地區(qū)的空氣質(zhì)量，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染。再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì) ，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷學(xué)習(xí)到，這對(duì)環(huán)保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時(shí)，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明，導(dǎo)出CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合。3、在教學(xué)《水是人類寶貴的自然資源》時(shí)，教師要關(guān)注課文前面介紹水資源如何豐富，后面再峰回路轉(zhuǎn)提出人類擁有如此豐富的水資源，怎么還面臨水危機(jī)呢？然后引出一些問題，如“面對(duì)水危機(jī)，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會(huì)造成水污染以及水資源浪費(fèi)呢？”“為什么我國(guó)出現(xiàn)南旱北澇？”等，從而將課本知識(shí)擴(kuò)展到日常生活，讓學(xué)生在激烈的討論中明確課文內(nèi)涵，從中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺節(jié)約用水。在化學(xué)教育中，我們一方面要結(jié)合化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到化學(xué)成果的不恰當(dāng)應(yīng)用嚴(yán)重破壞了人類賴以生存的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立化學(xué)與人類社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展保護(hù)環(huán)境，從我做起的主題班會(huì)
在學(xué)習(xí)“燃料的合理利用與開發(fā)”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及到燃料與環(huán)境、低碳生活，我們可以開展低碳主題班會(huì)。主題班會(huì)可按以下步驟進(jìn)行：
（一）設(shè)定活動(dòng)背景
正當(dāng)人們期待全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇之時(shí)，另一場(chǎng)曠日持久的全球危機(jī)卻步步緊逼，這就是氣候變化導(dǎo)致地球變暖所帶來的危機(jī)。能源，宇宙恩賜的生存物資；綠色，大自然具有的生命之色；環(huán)保，全社會(huì)賦予我們的歷史使命。地球只有一個(gè)！沒有地球的美好，就沒有我們的安康。
（二）讓學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)
在學(xué)校開展低碳生活系列宣傳活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為低碳生活的倡導(dǎo)者，成為低碳理念的傳播者，成為‘低碳生活’方式的踐行者，使我們的校園將更加‘低碳’、更加綠色！我們的地球?qū)⒏印吞肌?、更加綠色！”并且通過活動(dòng)讓同學(xué)們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)低碳，形成低碳意識(shí)。
三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 滲透
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人口數(shù)量急劇上升、資源消耗逐漸增加，全球各地都出現(xiàn)了嚴(yán)峻的環(huán)境問題：水資源污染嚴(yán)重、全球氣溫變暖；大量工業(yè)廢渣、廢水、廢氣，生活垃圾、污水及化肥農(nóng)藥造成垃圾土壤污染；各種有害細(xì)菌、寄生蟲及有害化學(xué)物質(zhì)引起食品污染，等等。環(huán)境日益惡化，人類的健康發(fā)展遭到前所未有的威脅，更危及炎黃子孫后代的生存生活。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的情況，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫?；瘜W(xué)與環(huán)境問題息息相關(guān)，高中化學(xué)教師自然也義不容辭地承擔(dān)起環(huán)保教育的重任。
筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立環(huán)保意識(shí)，并在日常教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)家園的責(zé)任意識(shí)，為人類與自然的和諧相處和可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)一份綿薄之力。具體而言，可以從以下三個(gè)方面實(shí)施環(huán)保教育。
一、緊扣課本，滲透環(huán)保意識(shí)
課本是化學(xué)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生接觸最多的“化學(xué)資料”。在高中化學(xué)新教材中，已經(jīng)編排了許多與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，教師要充分利用課本資源，在講解理論知識(shí)的時(shí)候滲透環(huán)保意識(shí)，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行深化和延伸，將環(huán)境問題與化學(xué)物質(zhì)、原理關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性及其與化學(xué)的關(guān)系。
例如在教學(xué)《金屬及其化學(xué)物質(zhì)》時(shí)，可以結(jié)合課本中有關(guān)鋼鐵的生產(chǎn)過程和原理，講解在工業(yè)制造過程中會(huì)產(chǎn)生大量的廢氣、廢水及廢渣，這些工業(yè)廢物的排放會(huì)直接造成空氣污染、水污染等環(huán)境污染，對(duì)人體造成危害，所以要正確處理這些廢棄物的排放。又如教學(xué)《氨、硫、硫酸》，在講解氨、硫和硫酸的化學(xué)原理及其化學(xué)反應(yīng)問題時(shí)，讓學(xué)生了解一氧化氮和二氧化氮是一種常見的大氣污染物，可以導(dǎo)致人體急性或慢性中毒；讓學(xué)生知道二氧化硫是如何產(chǎn)生的；它有什么樣的危害；酸雨是如何形成的；有何危害。這時(shí)，教師還可以結(jié)合世界上的一些真實(shí)事例進(jìn)行講解，如世界著名公害事件：美國(guó)洛杉磯煙霧事件、英國(guó)倫敦?zé)熿F事件、日本四日市廢氣事件等，這些都是與化學(xué)息息相關(guān)的環(huán)境污染事件，值得我們關(guān)注與警惕。另外在課本中的《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》、《保護(hù)生產(chǎn)環(huán)境》等章節(jié)還花了大量篇幅介紹金屬礦物、海水資源的開發(fā)、利用及保護(hù)，科學(xué)地指出了如何改善大氣質(zhì)量，如何愛護(hù)水資源，如何讓垃圾變廢為寶，等等。通過利用課本素材，將環(huán)保教育滲透在化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)之中，讓學(xué)生們了解環(huán)境污染造成的原因、化學(xué)原理、危害，以及預(yù)防保護(hù)措施，樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、聯(lián)系生活，滲透環(huán)保意識(shí)
化學(xué)物質(zhì)廣泛應(yīng)用于各國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防、科技等領(lǐng)域的制造發(fā)展，給人類帶來福音的同時(shí)，也產(chǎn)生了前所未有的環(huán)境問題。化學(xué)污染物造成的環(huán)境污染事件在生活中也屢見不鮮。高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于將理論聯(lián)系生活，用生活中實(shí)實(shí)在在的例子來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)污染物的嚴(yán)重危害，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性。比如學(xué)習(xí)《氨、硫、硫酸》這一節(jié)時(shí)，可以我國(guó)的“酸雨事件”為例進(jìn)行講解。截至目前，在我國(guó)南方地區(qū)包括重慶、四川、貴州等11個(gè)省份都已遭遇過酸雨危害，大量植被受到腐蝕破壞，其中重慶市每年由于酸雨導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)5.48億元。酸雨就是由于燃燒石油、煤排放出的二氧化硫酸性氣體與天上的水蒸氣相遇形成的?？梢姡瘜W(xué)污染給人類帶來的后果是致命的。因此，保護(hù)環(huán)境，義不容辭。
在高中化學(xué)教學(xué)中，還要將環(huán)保教育貫穿到我們的日常生活與行為之中，從點(diǎn)滴做起。例如在生活中做到節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約用紙，盡量少使用塑料袋和一次性筷子、飯盒、紙杯等；盡量乘坐公交車、自行車出行，減少私家車帶來的汽車尾氣排放；日常生活中學(xué)會(huì)舊物利用、垃圾分類、變廢為寶，不鋪張浪費(fèi)……我們要在日常生活中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活，從細(xì)微之處做起，并將環(huán)保觀念傳播給周圍的人。此外，化學(xué)教師還可以組織學(xué)生開展諸如“保護(hù)環(huán)境之校園行”之類的環(huán)?；顒?dòng)，例如在植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界無煙日、國(guó)際保護(hù)臭氧層日、世界停電日，等等，通過活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保觀念、意識(shí)及行動(dòng)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滲透環(huán)保意識(shí)
化學(xué)與離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、邏輯思維能力，以及自主學(xué)習(xí)探究的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育也十分有效，不僅教師能夠通過實(shí)驗(yàn)以身作則，做到環(huán)保、節(jié)約、低碳，還可以幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，鍛煉其認(rèn)識(shí)并解決環(huán)保問題的能力。
首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品的選擇上面，教師要盡量選擇毒性較低、污染較小、劑量較少的化學(xué)藥品，避免影響師生的身體健康，避免造成對(duì)環(huán)境的污染等。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，也必須要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作基本規(guī)范執(zhí)行，例如稱藥品的重量、對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行加熱、冷卻、分離、提純，對(duì)溶液進(jìn)行配制，等等。如果不按照要求操作，比如乙醚、苯、甲醛等很容易揮發(fā)，操作不規(guī)范就很容易造成實(shí)驗(yàn)人員中毒，并造成環(huán)境污染。最后，實(shí)驗(yàn)操作完成之后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)用過的廢液、廢渣也不能隨意丟棄，而是將其倒在廢液缸中，以避免污染水資源，養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和操作規(guī)范。此外，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷反思和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作步驟，降低其對(duì)環(huán)境帶來的危害。例如將平常的一些較大實(shí)驗(yàn)，盡量改成微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約化學(xué)藥品，還可以避免廢液廢氣廢渣過多造成的環(huán)境污染和危害。總之，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透環(huán)保教育十分有效，可以讓學(xué)生在親手操作的過程中，深切感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，并將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化成行為。人人都為環(huán)保貢獻(xiàn)一份力，地球明天將會(huì)變得更美麗。
參考文獻(xiàn)：
［1］何晶.淺析環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教育教學(xué)中的滲透［J］.中國(guó)科技信息，2011（07）.
1化學(xué)教育中環(huán)保觀念培養(yǎng)的重要意義
人類的進(jìn)化與發(fā)展離不開周圍環(huán)境的變化。人與自然環(huán)境有著內(nèi)在的、最本質(zhì)的聯(lián)系,這種聯(lián)系的紐帶就是化學(xué)元素。人體自身就是由化學(xué)元素所組成。化學(xué)貫穿于人類活動(dòng)與環(huán)境的相互作用之中,與能源、資源、信息和生命緊密相連。同時(shí),我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)人類正在從事自然活動(dòng)開發(fā)時(shí),已經(jīng)傷害到了飽經(jīng)滄桑的地球,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。80年代中期,國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性,由國(guó)家環(huán)境保護(hù)部門領(lǐng)導(dǎo)并成立了自上而下的環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心,以政府為主進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳。雖然它取得了很大的成就,但效果并不盡人意。大多數(shù)全國(guó)公民生態(tài)環(huán)境意識(shí)仍然很薄弱:公民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)不高;公眾參與程度不夠,認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只是政府的事;對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)認(rèn)識(shí)模糊,尤其對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足。這對(duì)于政府貫徹“可持續(xù)發(fā)展”這一基本國(guó)策構(gòu)成了嚴(yán)重的障礙。由此可見,中國(guó)環(huán)境教育還有漫長(zhǎng)的路要走,環(huán)境的保護(hù)光靠化學(xué)、環(huán)境保護(hù)工作者及政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要全體公民努力,以及學(xué)生從小的環(huán)境保護(hù)觀念。而我們的中學(xué)的化學(xué)教育都教了些什么呢?學(xué)生們學(xué)習(xí)了產(chǎn)生溫室效應(yīng)的;學(xué)習(xí)了制造酸雨的;學(xué)習(xí)了常見的廢棄廢渣,了解了破壞臭氧層的氟氯烴化合物。可是,卻很少有學(xué)生能夠形成良好的環(huán)保觀念,將化學(xué)教育中的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。新課程改革以來,新一代學(xué)生更應(yīng)該注重自身的素質(zhì)教育,更應(yīng)該能夠講所學(xué)知識(shí)形成一種意識(shí),一種能夠解決實(shí)際問題的能力。這就要求我們學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅只是知識(shí),更是一種觀念和能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,有效的將環(huán)保觀念根植于學(xué)生心中會(huì)極大的提高全國(guó)公民的集體環(huán)保意識(shí),為中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展打下艱深的基礎(chǔ)。
2化學(xué)教育中的環(huán)保觀念的培養(yǎng)
2003年10月,國(guó)家出臺(tái)了《城市生活垃圾分類標(biāo)志》。根據(jù)國(guó)家制定的統(tǒng)一標(biāo)志,生活垃圾被重新劃分為三類,它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。而現(xiàn)實(shí)生活中的垃圾箱也通常被做成三種顏色。綠色的是投放可回收垃圾的,黃色的為不可回收垃圾,紅色的投放有毒有害垃圾?？墒?在現(xiàn)實(shí)生活中,卻很少能夠按照這種方式進(jìn)行垃圾投放。這不僅僅是一種對(duì)垃圾知識(shí)的缺乏,同時(shí)也是人們對(duì)環(huán)保觀念的淡泊。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,在中學(xué)化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念會(huì)極大的提高我國(guó)整體的環(huán)保意識(shí)。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙而合理地將化學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地聯(lián)系起來,以現(xiàn)行教材為載體,充分利用其中的環(huán)境教育因素,融環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)過程之中。同時(shí),為了更有效的傳遞給學(xué)生當(dāng)今世界的變化和環(huán)境狀況,化學(xué)教師可以設(shè)置專門的環(huán)保專題。除此之外,增加學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的考核也是有必要的。當(dāng)前,中學(xué)的化學(xué)教育的考核過于強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本知識(shí)的理解,而卻忽略了化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用以及化學(xué)在環(huán)保中的。利用考核作為手段,將環(huán)保觀念適當(dāng)?shù)娜谌胫袑W(xué)化學(xué)考核范圍,無疑將在一定的程度促使學(xué)生主動(dòng)的培養(yǎng)環(huán)保觀念。
2.1利用化學(xué)知識(shí)加強(qiáng)環(huán)保教育化學(xué)與環(huán)境變化是分不開的。而在中學(xué)化學(xué)教材中,包含著很多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。在講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),穿插著向?qū)W生灌輸與之相關(guān)的環(huán)境問題,不但可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的重要性,同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的的氣候、環(huán)境等情況,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。與中學(xué)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的環(huán)境問題直接涉及的就有空氣污染、保護(hù)水資源、水污染、溫室效應(yīng)、化肥污染等內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,教師要緊緊扣住污染和防止污染這一關(guān)系,對(duì)一些化學(xué)概念與其相應(yīng)的環(huán)境問題要加強(qiáng)滲透。當(dāng)介紹某種污染物時(shí),不但要介紹它的來源和控制,更重要的是要講清楚它對(duì)人、動(dòng)植物的影響和危害。如在介紹水體的主要污染源時(shí),除了介紹水體中主要污染物以及典型水污染類型,污水與廢水處理方法外,水體污染對(duì)人體健康的危害、對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響、對(duì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)的影響也應(yīng)向?qū)W生們介紹。這樣更能引起學(xué)生思想上的重視,激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。又如,在做有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?？梢圆扇∫欢ù胧?或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,不但可以減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)以便集中處理。這樣做既保護(hù)了環(huán)境,又是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通常,報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等有很多有關(guān)環(huán)境污染的題材,教師應(yīng)及時(shí)搜集其中與中學(xué)化學(xué)教育中知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的環(huán)境問題,并恰當(dāng)好處的將其結(jié)合到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),真正了解其相關(guān)的環(huán)境問題。
2.2在化學(xué)教育中設(shè)置專門的環(huán)保專題在課堂化學(xué)知識(shí)講授的過程中提高學(xué)生的環(huán)保觀念可以起到一定的效果,但僅僅憑借這種穿插的講解有時(shí)并不能夠讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境問題的重要性。為此,如果在化學(xué)教育中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些專門的環(huán)保專題,則無疑對(duì)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保觀念會(huì)產(chǎn)生更好的效果。這種環(huán)保專題的形式與內(nèi)容可以多種多樣。通常,利用中學(xué)化學(xué)知識(shí)的一些知識(shí)向環(huán)境問題深入展開是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,但如果利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些實(shí)際問題作為專題內(nèi)容講更能夠激起學(xué)生的興趣。比如,在2009年底,在哥本哈根舉行的討論氣候變化以及節(jié)能減排的峰會(huì)。老師可以圍繞哥本哈根氣候峰會(huì),展開環(huán)保問題:人類給大氣層制造了足夠多的溫室氣體以至于全球溫度上升到了一個(gè)非常危險(xiǎn)的高度,同時(shí)這又極大地增加了世界各地干旱、熱浪和暴雨的發(fā)生頻率。各國(guó)正在為以前的廢棄排放而買單。這次會(huì)議就是為了達(dá)成世界各國(guó)減排目標(biāo)的協(xié)議,避免災(zāi)害性的氣候變化以及幫助那些最脆弱的國(guó)家適應(yīng)氣候變化帶來的影響。學(xué)生們可以根據(jù)這次會(huì)議自行搜集資料參與討論,也可由老師來引導(dǎo)這一專題的整個(gè)過程。又如,世界自然基金會(huì)為應(yīng)對(duì)全球氣候變化所提出的“地球一小時(shí)”活動(dòng)?！暗厍蛞恍r(shí)”希望個(gè)人、社區(qū)、企業(yè)和政府在每年3月最后一個(gè)星期六20:30~21:30熄燈一小時(shí),來表明他們對(duì)應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的支持。過量二氧化碳排放導(dǎo)致的氣候變化目前已經(jīng)極大地威脅到地球上人類的生存。公眾只有通過改變?nèi)蛎癖妼?duì)于二氧化碳排放的態(tài)度,才能減輕這一威脅對(duì)世界造成的影響。老師可以根據(jù)“地球一小時(shí)”活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行展開,甚至可以與學(xué)生一起參與到“地球一小時(shí)”的活動(dòng)中去,以讓學(xué)生切身的體會(huì)節(jié)能減排的重要意義。
2.3增加對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核考核表面上是考察學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解,但實(shí)際上,它卻能夠以一只無形的手,促使學(xué)生主動(dòng)的加強(qiáng)自身的環(huán)保觀念?？己说膬?nèi)容可以是專門的環(huán)境問題,也可以是日常生活中的習(xí)慣與環(huán)境的關(guān)系。如家庭中75%的用電都消耗在使電視、電腦和音響等保持待機(jī)狀態(tài)上。如果一臺(tái)電腦每天使用4小時(shí),其他時(shí)間關(guān)閉,那么每年能節(jié)省約500元。又如,減少此類排放量的最好辦法之一是:乘坐公交車。公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣,這意味著能減少150萬噸二氧化碳排放,等等。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生們體會(huì)到日常生活中的事情哪些可做,哪些少做,以及他們的習(xí)慣與環(huán)境問題之間量的關(guān)系。考核的方式可以算在化學(xué)考核之列,占有比例不需過高,但可以達(dá)到有效的促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果;也可以作為獨(dú)立的一種考核,他可以作為學(xué)生選取優(yōu)秀學(xué)生或者其他榮譽(yù)的一種參考?？傊?可以把對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核作為提高學(xué)生在化學(xué)教育中形成環(huán)保觀念的一種有效手段。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)往往都包含了一定化學(xué)因素?！度罩破胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在基本理念中強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。作為一名高中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為高中階段的教育是開展全程性環(huán)境教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)椋咧猩幱谑澜缬^與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無疑將產(chǎn)生巨大的影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲透在課堂教學(xué)之中，這樣，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
首先要透徹理解環(huán)境教育的涵義及意義，我國(guó)的《大百科全書》環(huán)境科學(xué)分冊(cè)解釋了環(huán)境教育的涵義：環(huán)境教育是“借助于教育手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境問題，獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問題產(chǎn)生的知識(shí)和技能，并在人與環(huán)境的關(guān)系上樹立正確的態(tài)度，以便通過社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境?！痹谄渌麌?guó)家和地區(qū)，有不同解釋，如美國(guó)《環(huán)境教育行為法規(guī)中》則認(rèn)為，“環(huán)境教育過程涉及人與自然和人與環(huán)境之間的關(guān)系，并包括人口、狀況、污染、資源分布以及消耗、保護(hù)、運(yùn)輸、技術(shù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃與整個(gè)人類環(huán)境之間的關(guān)系。”分析可知:環(huán)境教育即提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如今，環(huán)境保護(hù)問題成為人類共同的任務(wù)。培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是學(xué)校教育教學(xué)推卸不了的責(zé)任。在所有學(xué)科中化學(xué)學(xué)科與環(huán)境保護(hù)有著最為密切的聯(lián)系。近年來，我國(guó)工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題，“溫室效應(yīng)”，生態(tài)破壞，水土流失，植被荒蕪、荒漠沙化，空氣質(zhì)量越來越差，人們生存的環(huán)境受到嚴(yán)重威脅……還有一些學(xué)生亂扔廢電池、食物包裝塑料袋，亂吐口香糖，亂放鞭炮，亂排污水等，這些都是缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)的表現(xiàn)。因此，樹立科學(xué)發(fā)展的理念，對(duì)在校的高中學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，這就要求從中學(xué)化學(xué)課開始抓好環(huán)保教學(xué)
其次要結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育。高中化學(xué)課程中的環(huán)境內(nèi)容主要涉及資源、能源、大氣、水、土壤等，這部分內(nèi)容是化學(xué)課程進(jìn)行環(huán)境教育的重要基礎(chǔ)，是挖掘化學(xué)課程中環(huán)境教育的內(nèi)容。在教學(xué)“化學(xué)與生活”模塊時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。如：學(xué)習(xí)能量變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去探究有關(guān)能源的問題，分析各種能源的利弊及其發(fā)展前景；學(xué)習(xí)酸雨時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去查閱酸雨的危害及其防治。在教學(xué)“化學(xué)與技術(shù)”模塊時(shí)，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，帶領(lǐng)學(xué)生到一些污染嚴(yán)重的生產(chǎn)企業(yè)去參觀，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，指出尚有哪些不足之處，還可調(diào)查周邊農(nóng)田施肥及其流失情況，分析田邊水塘水質(zhì)污染情況讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題，這些實(shí)踐活動(dòng)都將極大地幫助學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，作為化學(xué)老師，要明確自己肩上的責(zé)任，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣將環(huán)境保護(hù)意識(shí)融入課堂教學(xué)過程中，探索新的教學(xué)方法和途徑，鞏固和應(yīng)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感和使命感。
關(guān)健詞: 中職語文教學(xué) 環(huán)境教育 教育研究
中職語文教學(xué)的根本是能力教學(xué),包括兩個(gè)方面能力的提高:一是基礎(chǔ)語文能力的提高,也即語文素質(zhì)的提升;二是專業(yè)能力的提高,即通過語文基礎(chǔ)能力的提升,促進(jìn)專業(yè)能力的提高,為以后就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)或條件。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)選好語文與專業(yè)的契合點(diǎn),將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合,與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起,使兩方面的能力相互推動(dòng),共同提高。語文教師還要提高自己的環(huán)?？茖W(xué)素質(zhì),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),形成環(huán)保的價(jià)值觀,作好語文教學(xué)中環(huán)境教育的研究,深入挖掘語文教材,及時(shí)滲透環(huán)境教育;優(yōu)化語文教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)環(huán)境教育;加強(qiáng)語文的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保創(chuàng)新精神和環(huán)保創(chuàng)新能力及環(huán)保宣傳能力。
一、語文教學(xué)與環(huán)境教育的相關(guān)性。
1.語文教學(xué)與環(huán)境教育的目標(biāo)有一定的相關(guān)性
在中職語文教學(xué)實(shí)踐中,有許多學(xué)生識(shí)字量不夠,句意表達(dá)不清,甚至有部分來自農(nóng)村的學(xué)生連普通話都不會(huì)說。這種現(xiàn)實(shí)決定中職語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在基礎(chǔ)語文能力的提高上。具體而言,要提高學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力、認(rèn)知能力。中職語文教學(xué)更多以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而提高綜合能力為目的,以便更好地認(rèn)識(shí)自己與家庭和社會(huì)的關(guān)系。中職學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的同時(shí),對(duì)當(dāng)今的熱門話題:“環(huán)?！币矐?yīng)有一定的認(rèn)識(shí),起到宣傳和帶頭的作用。環(huán)境教育旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球面臨的環(huán)境問題,正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系;幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需的知識(shí)和技能;養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng),成為有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。
2.語文教學(xué)和環(huán)境教育都具有實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)
(1)實(shí)踐性
語文教學(xué)和環(huán)境教育都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí);在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的過程中發(fā)展創(chuàng)新能力,以及批判與反思能力;在參與中增進(jìn)交流與理解,形成正確的環(huán)境價(jià)值觀;促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展,形成與環(huán)境和諧相處的健康的生活習(xí)慣,增強(qiáng)積極參與有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展決策與行動(dòng)的意識(shí)。
(2)開放性
學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間、空間都處于開放狀態(tài),尤其是語文課題性和環(huán)保課題性研究性學(xué)習(xí)以課外學(xué)習(xí)為主,在空間上不再局限于課堂和學(xué)校,在時(shí)間上不再局限于45分鐘,為獲取信息、收集資料,學(xué)生必須走出學(xué)校到生活實(shí)踐中或社會(huì)實(shí)踐中去調(diào)查、訪談。
二、深入入挖掘語文教材,及時(shí)滲透環(huán)境教育。
現(xiàn)行的中職教材中描述自然景觀的散文、詩(shī)、詞、句等蘊(yùn)含了較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,教師要吃透教材,深入挖掘教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容,及時(shí)地進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。如教學(xué)的詩(shī)詞《沁園春?雪》,在此詞中塑造的北國(guó)形象巨大,大到具有巍巍乎惟此為大的崇高感。那起伏不盡的群山,巨大隆起的高原,不僅在舞動(dòng)、在奔馳,生命力如此旺盛,而且有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志,要與覆蓋在頭頂上的那高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低,而且似乎勝利了。這里有一種“與天斗其樂無窮”的超越一切的力量,融合了作者“自我”的美的形象,令人感奮,給人以豪邁感和崇高感。在朗讀時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大的抱負(fù)、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯(lián)系起來,讀出作者的豪情萬丈、居高臨下、氣宇軒昂,表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心,這樣才能領(lǐng)會(huì)作者選擇這些自然景觀的美處。
總之,學(xué)生通過動(dòng)情的朗讀,可深入其境,感受其情。學(xué)生反復(fù)朗讀,特別是有表情地朗讀,能與文章產(chǎn)生共鳴,陶冶思想情操,喚起對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛,進(jìn)而激發(fā)保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感,還能收到良好的環(huán)保教育效果。
三、優(yōu)化語文教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體性,促進(jìn)環(huán)境教育。
教師在語文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí),幫助他們樹立正確的科學(xué)的環(huán)境觀,結(jié)合新課程理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),師生共同探討。例如,教師首先給學(xué)生提供有關(guān)環(huán)境污染的圖片及資料,讓學(xué)生討論導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因,自己在生活中應(yīng)該怎樣做。這樣可使學(xué)生把意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng),參與到全球環(huán)境問題的解決中去。
四、在語文教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保創(chuàng)新精神、環(huán)保創(chuàng)新能力與環(huán)保宣傳能力。
