發(fā)布時間：2023-08-25 16:54:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生德育方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：中小學生；道德建設；特點；建議
人是群居動物，不可能脫離社會這個大環(huán)境而獨立生存。一個人生活在不同的環(huán)境當中，受不同的氛圍熏陶，個性品質(zhì)必然不同。一個生活在批評之中的人，往往遇事多用譴責；而一個生活在鼓勵之中的人，往往擁有自信；一個生活在諷刺之中的人，往往更加自卑；而一個生活在關懷之中的人，往往懂得感激；一個生活在恐懼之中的人，往往充滿憂慮；而一個生活在認可之中的人，往往更加自愛。所以說，成長離不開環(huán)境，同時，每個人的行為也會對他人及整個社會產(chǎn)生或積極或消極的影響。為了適當而自發(fā)地調(diào)整人與人之間的關系，使人們對自己的行為加以必要的約束，引導人的行為向著積極的方面發(fā)展，這就產(chǎn)生了對道德的需要。
作為一位中小學德育工作者，認清和明確中小學德育工作面臨的新形勢、新問題和新任務，遵循和把握中小學生的成長規(guī)律，掌握道德建設特點及重要性，才能有的放矢地實現(xiàn)全方位、全過程育人。
一、中小學生道德建設的特點
道德的形成是一個潛移默化的過程，它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，亦將隨著人類社會的發(fā)展而永恒發(fā)展。道德與法律不同，它無法以某種標準為尺度，不能靠強制力量來實行，它要求人們將一定的社會道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為潛意識中的某種信念來自發(fā)地支配其行為。也正是這些特征又使道德具有廣泛性的特點，許多法律無法觸及的領域卻歸屬于道德范疇，受社會道德規(guī)范的約束。
道德生活不同于政治生活和經(jīng)濟生活，其特點是不計成本，只講義務，不講權(quán)利，是以目標的高尚與否作為衡量一個人道德水平的尺度。因此，道德有時看似是一種高于現(xiàn)實的理想，在人類社會生活中起著種種示范作用，但它又由當前社會經(jīng)濟基礎決定并受種種社會因素的制約和影響，因此，它往往是理想與現(xiàn)實的結(jié)合。
道德學習亦不同于知識學習和技能學習，知識學習強調(diào)接受、理解和創(chuàng)造，技能學習強調(diào)訓練、熟練和應用，道德學習強調(diào)潛移默化、個體覺悟和生活踐履。因此，與之相適應，道德教育也應采取不同的教育策略。
道德不是靜態(tài)的標準，而是一種隨社會經(jīng)濟基礎的變化和發(fā)展而不斷變化的社會上層建筑，它在受社會各種現(xiàn)實因素影響的同時也會對現(xiàn)實社會產(chǎn)生巨大的能動作用。道德之行和道德之教往往有一種召喚、凈化的功能，使學生具有一種與世俗相抗衡的力量，使他們的心靈有所寄托，作為人的價值得到實現(xiàn)。對于人類生活來說，這種召喚、凈化直指他們的內(nèi)心深處，是不同于外在約束力量的內(nèi)在約束力量，以一種不同于外在約束的方式實現(xiàn)對歷史發(fā)展和現(xiàn)實生活的社會制衡。
二、中小學生道德建設的幾點建議
教育歷來遵循循序漸進、因材施教的原則。抓小學一、二年級德育教育工作，應以學習目的性教育為主，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣；抓三、四年級德育教育工作，應以建立“防分化，促轉(zhuǎn)化”的目標管理為主，為每個學生創(chuàng)造健康向上的發(fā)展機會和空間；而五、六年級是學生第一次面臨升學的轉(zhuǎn)折時期，德育教育工作應以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學生做好充分的心理準備。中學生是個性逐步形成、逐步走向獨立的時期，德育教育工作應以青春期心理健康教育為主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，幫助孩子少走彎路。對中小學生進行思想品德教育，各年級各有重點，根據(jù)學生的學習任務和心理特點，堅持“層次化”原則，既能保證教育的針對性和可接受性，又能使思想品德教育取得實效。
筆者根據(jù)多年的德育工作實踐，對如何從事中小學生德育建設有以下幾點建議：
1.優(yōu)化教師團隊
教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，率先垂范。以德治教、以德育人是教師必備的行為品質(zhì)。中小學是孩子的啟蒙教育階段，學生很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。學校應定期組織全體教師進行“正師德、鑄師魂、練師能”活動，如：學習教師禮儀，中小學職業(yè)道德規(guī)范；看全國優(yōu)秀教師師德師風電視電影片；聆聽教育專家做師德師風建設報告會；邀請專家同全校教師共同探討中華傳統(tǒng)文化孕育道德的精深與師德師風的密切關系；在校內(nèi)組織德育骨干教師進行交流演講；校領導與每位教師鑒定《師德師風責任書》等。通過多種形式來提高教師的素養(yǎng)，優(yōu)化教師團隊。
2.建立健全團隊和相應的組織
學校要規(guī)范地成立少年兒童工作委員會，成立團委和少先隊組織，如果同年級在四個教學班以上，可按年級分別選拔、聘任年級大隊輔導員和團支部，根據(jù)不同年齡階段的學生，開展分層教育實踐活動，圍繞新的歷史條件下團隊工作的根本任務和要求，切實把工作聚焦到對少年兒童的德育建設上來。
3.依托節(jié)日開展德育教育實踐活動
以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對學生進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增進民族情感，弘揚民族精神，提高道德素養(yǎng)，提升民族精神和時代精神。
利用系列重大節(jié)慶紀念日，讓學生在實踐和學習中成長。如：“三八”節(jié)，可以開展關愛母親、報答母愛活動；清明組織學生緬懷革命烈士，珍惜生命活動；“五四”組織學生開展愛國衛(wèi)生運動；“六一”開展慶六一文藝演出、書畫科技展或運動會；“七一”利用校園板報、廣播、紅歌賽慶祝黨的生日；“八一”與社區(qū)聯(lián)合，進行擁軍愛軍和國防教育；九月教師節(jié)各班利用主題班隊會進行豐富多彩的感謝師恩教育；“十一”國慶節(jié)，有條件的學?？山M織學生參觀博物館，進行愛國主義教育；十一月利用消防安全宣傳周，學校與消防隊進行“緊急消防疏散演習”，提高學生自護自救的技能；12月4日法制日，各班通過舉行法律講壇，對學生進行法制教育。通過各種節(jié)日活動，使學生在活動中學習成長，在活動中受到教育。
4.重視班委、班級團支部的選舉及培養(yǎng)
在學生眼里，班干部是好學生的象征，是孩子們奮斗的動力，班干部的選舉、班委的成立都應充分考慮全班同學的意見，最好采取不記名投票的選舉辦法，職責和權(quán)力應落實到個人，充分調(diào)動班委和團支部的組織帶動作用，明確班級工作計劃并確保其貫徹落實。
5.認真開好班會課
抓住每周班會課的機會，全面開展文明禮儀教育，多開展有關政治、時事理論及形勢教育、法制教育和理想信念教育等活動。如：開展時政辯論賽、時事有獎競答等來提高學生的政治素養(yǎng)和認識水平，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，保持清醒的頭腦及對祖國應擔當?shù)呢熑?，樹立正確崇高的理想和信念。
6.抓好“學生一日行為規(guī)范”的教育和落實
德育辦要結(jié)合學校和學生的實際，制定出本校切實可行的“學生一日行為規(guī)范”評分標準，充分利用這一手段，嚴格執(zhí)行并定時進行公布。以此促進學生的紀律、學習、衛(wèi)生等各方面的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和主人翁責任感。同時，還要將“學生一日行為規(guī)范”作為入團入隊、三好生選舉的標準之一。
7.重視正面宣傳作用
開展形式多樣的德育宣傳教育活動，如：利用紅領巾廣播站、紅領巾電視臺、紅領巾記者站、校報等宣傳工具進行思想品德教育。利用勤工儉學、公益勞動、校園環(huán)保站、文學社、籃球協(xié)會、興趣制造小組等活動，陶冶學生情操，促使學生思想品德形成。
8.重視學校德育文化建設的投入
讓校園的墻壁、石頭說話，環(huán)境育人。如：可在學校的操場周邊圍墻上繪出經(jīng)典的成語典故，樓房的面墻上鑲嵌世界、中國、地區(qū)地圖。利用長廊展出學生的手功與字畫，教室過道懸掛名人名言，教室內(nèi)布置團隊陣地等形式，形成一樓一主題、一層一內(nèi)容的立體校園文化，營造良好的育人環(huán)境，為學生提供獲取成功的外部條件。
9.故事觸情
對于小學生，思想品德課的教學內(nèi)容可以以故事為主。小學生年齡小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生樸素的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高理性認識。
10.增強與同學的交流
作為老師，首先要愛護和關心學生，和學生交朋友，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，以自己的人格魅力贏得學生的信賴和尊重。學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會自然地將老師當做最信賴的人，他們能一吐為快，相信老師能指點迷津。
11.辦好“家長學?！?/p>
以“家長學校”為載體，幫助家長樹立正確的教子觀、成才觀。建立家長學校組織機構(gòu)，成立三級家長委員會，定期開展班級、年級、校級家長學校活動。舉辦家教講座，交流家教經(jīng)驗，問卷調(diào)查，表彰優(yōu)秀家長學員，特別加強對“留守兒童”的教育，組織開放日活動，通過多種渠道，暢通家校聯(lián)系，形成學校、家庭、社會教育相互溝通合作的網(wǎng)絡，進一步提高學生的全面素質(zhì)。一是聘請校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方”的經(jīng)驗介紹，三是讓家長與學生共同走上講臺，交流家庭教育問題的得與失。學校教育離不開家庭教育和社會教育，三者之間是互相依存、密不可分的，只有三位一體形成合力才能發(fā)揮教育的最大效果。學校還要充分利用“校訊通”網(wǎng)絡的作用，定期和不定期地與家長進行手機短信聯(lián)系與交流，充分發(fā)揮家長學校優(yōu)質(zhì)資源的作用。
12.將德育滲透到各個學科中，拓寬德育渠道
如：語文教師結(jié)合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，通過創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人做事。數(shù)學教師通過數(shù)學課向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題―質(zhì)疑―解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。英語老師要根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明融為一體，利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德
教育。
無論什么課，教師們都要努力挖掘教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，當好一個設計者、組織者、材料提供者。在教育教學改革的大潮中，按照學科教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
關鍵詞：原則；方法；孝心教育
一、實施原則
在實施孝心教育的過程中我們堅持自主發(fā)展、操作性強、三位一體、主體生成、多元激勵的五原則，以活動為抓手，逐步讓學生在認知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習慣。下面談談前三個原則。
1.自主發(fā)展原則
貫徹育人理念，以促進學生全面和諧的發(fā)展為目標，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調(diào)整，促進學生不斷完善自我，為學生終身發(fā)展奠基。
2.操作性強原則
根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日?；欣趯W生形成良好的孝心品質(zhì)和良好的孝心習慣。
3.三位一體原則
改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現(xiàn)天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導致學校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現(xiàn)狀。積極構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、實施方法與途徑
課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學校獻關心，做尊師學生；在社會獻愛心，做孝老小公民。結(jié)合小學生各年段認知特點，利用班隊課、校本教材對學生進行孝心認知教育，在社會實踐中培養(yǎng)學生孝老情感。通過建立家校聯(lián)系、在常規(guī)訓練中強化實踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。
1.利用班會課召開主題班會
我們課題組在明確孝心任務的基礎上，根據(jù)孝心教育的內(nèi)容，有計劃、有重點、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻愛心”“學會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導，了解學生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進而針對性地進行教育與引導，讓學生了解父母為家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育滲透到品德及其他學科
科任教師利用本學科教材內(nèi)容，有計劃、有目的地進行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實踐活動課教學中進行滲透，結(jié)合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內(nèi)容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。
3.社會實踐調(diào)查
我們在班級開展如下活動：
（1）調(diào)查父母的一年收入和勞動時間。讓學生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。
（2）調(diào)查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。
我校學生多是三峽庫區(qū)移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數(shù)學生家長外出務工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導致了對子女教育的偏離，只求孩子學業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過分的關愛呵護，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學校教育的成效，也違背了素質(zhì)教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯(lián)系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負責填寫孝心教育的具體內(nèi)容以及詳細要求，由家長配合學校督促引導孩子完成并及時做出評價。由班級專人負責回收，然后交課題組成員統(tǒng)計。
4.教育合力，實踐強化
摘 要 據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有的3億多中小學生中，有5000萬之眾的青少年被現(xiàn)行的評價標準劃入了“問題學生”行列。這個數(shù)字相當于一個法國、十個瑞士、一百個盧森堡的人口。為此，提高青少年健康素質(zhì)已刻不容緩，已成為全社會關注的一個焦點，已成為教育改革的熱點。
關鍵詞 小學體育 問題學生 身體素質(zhì)
“德智皆寄予體”，健康是一切素質(zhì)的生長點。與和其他任課老師的交流不同，“問題學生”和體育教師的交流不像坐在教室舉手發(fā)言里那么死板，氣氛也不是那么嚴肅，并且和老師之間交流的機會也多。針對這一情況，體育教師應該如何保障體育課堂教學順利的進行，并且在促進學生健康成長的前提下，進行有效的德育工作，這是擺在我們面前的一個重要課題。
一、存在的問題
“問題學生”主要有以下特點：
（一）對體育學習的主動性不夠。對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結(jié)果的需求上。
（二）缺乏足夠的情感體驗。由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到體育活動帶來的快樂感受，體驗不到成功的喜悅，從而使這些學生主動進行鍛煉的積極性不夠，體育運動能力較差。
（三）意志品質(zhì)薄弱。缺乏毅力，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調(diào)的項目（如長跑等）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現(xiàn)傷害事故，練習時束手束腳，不夠勇敢。
（四）性格內(nèi)向，缺乏自信。因性格內(nèi)向，在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。
（五）心理矛盾，情緒不穩(wěn)。“問題學生”一班有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，意志薄弱，自制力較差。
（六）學生的個體差異和惰性思想也是造成這一問題的重要方面。個體的差異是受到遺傳因素影響的，會產(chǎn)生消極否定的情緒，認定自己的運動能力差，身體素質(zhì)不好，難以達到教學所要求的目標，因而學習中完全處于被動的狀態(tài)。
二、幾個方法
（一）課堂教學要力求保鮮。鮮在：教學內(nèi)容多樣化、興趣化、循環(huán)化、生活化、層次化、人文化、地域化、持續(xù)化、有效化、互動化、嫁接化、終身化。
（二）要立體裁剪，以學生為主體，進行正面引導。充分考慮“問題學生”特殊的心理狀態(tài)，成為他們的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績?nèi)胧?，引導其克服困難，要以學生為主，體現(xiàn)學生的主體地位。
（三）“問題學生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感，此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解，不要輕易給他們戴上“問題學生”的帽子，不要隨意批評、指責，而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，喚起他們獲得對成功的渴望，促進他們更好更快地掌握技術。發(fā)揮他們在某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機。
（四）團結(jié)協(xié)作，建立民主平等的交往模式。教師要增強自身的民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值.
（五）培養(yǎng)良好的合作與交往能力。正確處理競爭與合作的關系，競爭可能引起焦慮，使學生產(chǎn)生對立情緒，同時又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作則有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神。競爭與合作是激勵學生發(fā)展的兩種機制，它既發(fā)展了學生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。
（六）及時評價，耐心指導。學生在學習技術動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學中要根據(jù)不同學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。在教學與管理中，教師對學生的教育應該以表揚為主，這是毫無疑問的。當然，在體育課堂上，這種教育方式也是十分可行的。作為教師，要善于挖掘?qū)W生的閃光點，然后在適當?shù)臅r機進行表揚。
（七）要開展不同年級中的互動，家長、學校、學生、社區(qū)聯(lián)手以及體育教師與心理、校醫(yī)聯(lián)手活動，耐心施愛。給“問題學生”開出合理的運動處方、營養(yǎng)處方以及醫(yī)藥處方。
（八）建立小組合作卡、運動達標卡、評價卡等。
（九）建立督察、評比機制。
摘要：處在新課程改革的重要階段，小學語文教學作為整個教學階段的基礎，有待解決低效甚至無效的教育模式，發(fā)展新的更具有效性的教學方法，使小學生聽說讀寫的能力得到切實的培養(yǎng)與提高。針對這一問題結(jié)合小學教學的實際條件及特點，進行了相關的有效性探討，為提高教學有效性做出努力。
關鍵詞:小學語文教學方法有效性
近年來隨著新課改的實施，小學生的課堂教學發(fā)生了極大的變化，多種學習形式的融合使課堂教學不再像以前一樣呆板，動手操作、團隊合作及自主探究能力的培養(yǎng)讓學生能夠更主動地獲取知識，但是與此同時課堂效率問題正在逐漸被忽略，花樣繁多、精彩紛呈的課堂更像是一個作秀，不知道學生究竟學到了什么，學得了什么，一到考試，成績往往大跌眼鏡，課堂上最活躍的學生往往不是得分最高的，平均分較傳統(tǒng)教學有所下降。全面提高教學的有效性成為迫在眉睫的問題。
一、做好課前準備工作
上一堂優(yōu)秀的語文課，最重要的是做好課前準備，找好學生學習課文的基本要點，結(jié)合要點，確立適當?shù)慕虒W目標，提出具有一定難度和意義的問題，讓學生跳一跳，或者想想辦法才能摘到“桃子”。教學目標一般為即時目標，指定對學生某些方面的知識和能力在課堂上的培養(yǎng)，不能單一地為了體現(xiàn)新理念而不符合學生的實際，在關注知識與技能的雙重培養(yǎng)上，更關心學生對文學的熱愛和樂學精神的培養(yǎng)。在備課過程中仔細研究教材，結(jié)合教材安排一些與實際生活相關的教學情境，預設教學過程，應用舊的教學方法的同時再試用些新穎的教學方法，聯(lián)系實際，新舊結(jié)合，互補不足，在激發(fā)學生樂趣的同時融入知識的學習，盡量讓學生在學習知識的過程中自己動手去實踐，利用交流合作的方式達到理解教材的目的。教師必須充分了解學生，掌握班級的優(yōu)良等級和各學生的能力水平及性格愛好，如，在做小組討論時盡量使不同能力水平的學生聚在一起，在討論的同時相互學習彌補不足，從討論到打成一片，建立良好的同學關系。根據(jù)學生的不同知識層面?zhèn)让娴厝メ尫潘麄冞@方面的天賦，打造他們的優(yōu)越感與自信心，從而激勵學生積極陽光地朝前看，共同進步。
二、激發(fā)學生的學習興趣
在教學活動中，學生只有在學習興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文學習會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法法多樣、引人入勝的新課導方法一法，引導學生入情入境。在教學活動中也可以創(chuàng)設具體生動的問題情境，來激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度卞動地在情境中沉思，在情境中領悟真諦。如教學《趙州橋》一課，課始教師出不一幅“趙州橋”圖，學生邊看圖教師邊富有感情地描述:“在我國河北省趙縣的佼河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋一一趙州橋，這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風吹雨打、洪水沖擊、車輛重壓等種種考驗，仍屹立不倒。”通過教師的描述，激起了學生的疑問，紛紛舉手提問:“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢?”學生圍繞這個問題饒有興趣地與文木對話，深刻的體會到了趙州橋在設計上的獨創(chuàng)性和設計者李春的聰明才智。
三、以問題為中心組織教學過程
問題是課堂教學的靈魂，是教師教學能力的重要組成部分，也是教師必用的教學手段。以往傳統(tǒng)的觀念認為小學語文課只需要簡單的記憶，但是隨著社會的發(fā)展，和諧關系的要求，小學生文化觀的重要性愈來愈明顯。小學語文課堂不再是簡單記憶的課堂，它也需要靈動起來。在課堂教學中創(chuàng)設情境，根據(jù)內(nèi)容實施適當?shù)奶釂枺梢宰寣W生產(chǎn)生疑問，啟迪學生進行思考，激發(fā)學生的興趣，因此高效的提問將會成為影響教學效果的關鍵。恰當?shù)挠行У膯栴}，會把學生帶入一定的情感意境之中，吸引學生的注意力，同時刺激他們的求知欲，使他們的的大腦轉(zhuǎn)動起來，提高課堂效率。比如講解《長江之歌》時，可以先放一首《話說長江》的歌曲，讓學生感受歌曲的力量，并問學生聽了歌曲之后的感受，從歌詞、曲調(diào)中，讓學生感受長江的魅力，并找一些詞匯，用自己的語言描述長江。這樣的提問激發(fā)了學生的思考，使學生對長江有了更感性的認識。
四、以學習反思為紐帶提高學習效果
小學語文的學習不能僅停留在課堂上，課下對語文知識乃至中國文化的思考，更有助于學生深刻理解和把握語文知識的真諦，化書本的教條知識為內(nèi)在的動力，在日常的生活中也能讓學生體會到語文的魅力無處不在。如果不對課堂上的知識進行反思，學生的學習將會很被動，沒有任何效果，達不到基本的教學目標。通過反思，學生可以在思考的過程中，運用多種媒體和信息資源，拓展學習渠道，總結(jié)學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，同時，對教材對所學的知識有了進一步的研究，從而對小學語文產(chǎn)生濃厚的興趣。在反思的過程中，學生形成的具有個性的學習方法和風格，可以幫助其充分提高學習效果。使學生在短時間內(nèi)提高學習成績，形成良好的閱讀習慣以及積極的情感態(tài)度。
五、從小學生的思維特點出發(fā)預設課堂練習及課堂思考題
小學語文課堂教學的重要組成部分之一就是課堂練習及課堂提問，這也是小學語文課堂教學的重要手段，可以將不同的問題貫穿于小學語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)。如果教師能從小學生的思維特點出發(fā)預設課堂練習及課堂思考題不但可以鞏固學生在課堂上所學的知識，而且還能有效活躍課堂，取得良好的教學效果。預設問題的時候首先要明確教學目標，突出本課重點內(nèi)容，真正達到訓練的目的。其次要盡力使題目新穎，形式要多樣活潑，只有這樣才能有效激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。最后要注意問題的難度要適當，練習也要適量，最好是能做到分層教學和分層提問。
總之，小學語文教學有效性的提升是小學語文教學改革的客觀要求，也是更好地促進小學生成長的客觀要求，我們要提高小學語文教學的有效性，就必須從多方面入手，摒棄傳統(tǒng)，面向未來，用先進思維和先進科技來武裝小學語文教學。
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作為一門第二語言，英語學習中聽課是學生在整個學習過程中的中心環(huán)節(jié)。預習、復習 、作業(yè)、 考試等環(huán)節(jié)都是圍繞著聽課這一環(huán)節(jié)而進行的。優(yōu)秀學生的經(jīng)驗證明，聽課這一環(huán)節(jié)抓好，就一步主動，步步主動，聽好課是搞好學習最關鍵的一步。
在小學，課堂教學是學校教學工作的基本形式，是學生學習知識的主要方式。在校學生主要是通過課堂教學這種形式，在老師精心設計的教案的引導下，學習前人概括和提煉出來的、反映事物本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性知識，能在較短的時間里，系統(tǒng)地、完整地掌握人類的知識結(jié)晶。因此，聽課是小學生獲取各種知識的主要渠道，也是培養(yǎng)智力的主要途徑。課堂聽課效率的高低，是學生學習好差的關鍵。正如我國老一輩物理學家嚴濟慈所指出：“聽課，是學生系統(tǒng)學習知識的基本方法，要想學得好，就要會聽課。”
怎樣才能提高聽課效率呢？下面介紹幾種方法。
1.課前充分做好準備。
課前準備直接關系到聽課的效率，必須做好以下準備。
①知識上的準備。預習中所掌握的新知識的難點和重點，便是聽課的重點。
②物質(zhì)上的準備。 指的是教科書、筆記本、作業(yè)本及學習用具等。
③精神上的準備，確保有充沛旺盛的精力、飽滿的情緒，有一股求索新知識的情趣。
要使大腦處于最佳狀態(tài)，首先，要保證有充分的睡眠和休息。這就要求做到：
①早睡早起，不開夜車。
②重視課間休息的作用。有的學生拿課間休息的時間做上節(jié)課的作業(yè)，勢必會影響下節(jié)課的學習。這是得不償失的。
③還應注意平時參加體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。有條件的話，還可調(diào)節(jié)飲食，適當補充營養(yǎng)。
2.聽課要全神貫注。
全神貫注的聽講，即高度集中注意力，充分調(diào)動多種感官的作用，不一心二用。聽課時，不亂想、不亂看、不亂動，努力排除干擾，做到眼到、耳到、心到，使思維處于積極活動的狀態(tài)，將注意力集中在教師對自己知識難點的講授上，集中在搞清教師講解的思路上。
有些學生也很想集中注意力聽課，但不知不覺地就想到別的地方去了。并常常為此感到苦惱，解決這個問題的方法就是學會與注意力渙散現(xiàn)象作斗爭。引起學生注意力渙散大體有三種原因：①作為注意的對象太單調(diào)，刺激強度不夠，如教材內(nèi)容過深或過淺，教師無意義的重復等，使學生感到無聊，而產(chǎn)生厭煩。②主觀上的心理和生理狀態(tài)所造成。如失眠、疲勞、饑餓、對注意現(xiàn)象不感興趣等。 ③長時間的緊張學習，使精神疲勞了。
克服注意力渙散可以采用以下一些方法： ①充分認識到英語學科的主要意義，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。如果對英語感興趣了，注意力便一定會集中。有些小學生對某門學科的學習興趣往往因授課的老師而異，如果老師講課好，或受到過任課老師的表揚，就對這門課感興趣；反之，就對這門課沒有興趣。說到底，這是由于學習目的不明確造成的。一個人的能力有大小，老師教學水平有高低，決不可因?qū)蠋煼锤?，就不好好聽課，這樣做吃虧的是學生自己。②強化“有意注意”在頭腦中的地位。積極向上的進取心，強烈成才的愿望，可以使聽課成為一種自覺行動，上課鈴一響，萬事拋在腦后，只有專心聽課而已。③ 把學習與休息，文體活動安排適當，做到一張一弛。通過文體活動和休息，有效地消除疲勞，鎮(zhèn)定心理，上課就能集中注意力聽課。
當然，要使學生集中注意力聽課，老師也要通過各種途徑，來調(diào)節(jié)學生的注意力。要讓學生覺得英語學習不是一種沉重的負擔，從英語學習中得到無窮的樂趣。對于初一學生來說，可以采用諺語、故事、歌曲、漫畫、動畫、簡筆畫、快板、錄像等來激發(fā)學生的樂趣；可以模仿課本，兩人一組，三人一組 ，進行簡短的對話。到初二，初三，學生的知識逐漸增多，同學可以將所學內(nèi)容編成日常生活會話，如見面時的招呼、告別、探望病人、問路、借東西、慈善表演、請求幫助等。
3.緊跟老師的思路，大膽發(fā)言和質(zhì)疑。
小學品德在小學生的教育中具有很重要的作用，生活課堂在小學生教育中也發(fā)展成為重要的環(huán)節(jié)，二者的結(jié)合，為教育工作的開展提供了基礎。小學品德和生活課堂的結(jié)合，就是理論與實踐的結(jié)合，有利于促進小學生思想品德和生活情趣的提高。通過對這門課程教學方法的改進，可以促進教師的教學，提高學生的學習興趣和學習能力。本文立足于小學品德與生活課堂的內(nèi)涵，提出有利于提高教學效率的教學方法。
【關鍵詞】
小學品德 生活課堂 教學方法
我國是禮儀之邦，自古就很注重對國民思想品德的培養(yǎng)。學生自小學入學開始就要接受品德的教育，并成為小學教學的重要內(nèi)容，以促進小學生健康積極地成長。品德教育不是說說那么簡單，要在實際生活中起到作用，在實踐中領悟品德的含義，幫助小學生樹立正確的價值觀，形成積極健康的思想品德。
一、對品德與生活的內(nèi)涵的理解
素質(zhì)教育在我國的教育事業(yè)中得到了深入的發(fā)展，相應的對小學生的素質(zhì)教育程度的要求也在提高。品德教育是小學教育重要的組成部分，作為品德教育課程的教師要言傳身教，不斷加強小學生的品德教育。由于社會的要求和素質(zhì)教育的推行，小學品德逐漸和生活課堂相結(jié)合，并發(fā)展成一門獨立的課程。這門課程立足于現(xiàn)實，調(diào)動了小學生的學習興趣和積極性，加深了小學生對品德理解，具有深遠和廣泛的影響。由于年齡和閱歷的限制，小學生對自我認知的能力還比較薄弱，教師就要給予正確的引導，讓他們具有分辨是非的能力。這門課程具有很強的實踐性，因此，教師在教學的過程中，要將課堂和實際相聯(lián)系，多舉生活中具有品德教育功能的例子，讓學生能夠真實的感受品德的重要，提高接受和理解的能力。需要注意的是教師在講授時，課堂與實際的結(jié)合要在小學生接受能力范圍之內(nèi)，在這個范圍之內(nèi)不斷改進教學方法，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。小學品德和生活課堂的結(jié)合，為小學生從小培養(yǎng)良好的品德提供了契機，也為小學生的發(fā)展打下了堅實的道德基礎。長遠來看，對社會的和諧發(fā)展具有很大的意義。
二、適用于小學品德與生活課堂的教學方法
1.生活和品德相結(jié)合?，F(xiàn)實生活可以磨練一個人的精神品質(zhì)，也最能表現(xiàn)一個人精神品質(zhì)。品德是將社會聯(lián)系在一起的紐帶，因為有了品德，人與人之間才能友好和平的相處和溝通，才不是冷漠自私的驅(qū)殼。生活與品德的結(jié)合，就像魚和水的融合，只有在生活中小學生才能真切的感受到品德的意義和力量。道德標準來源于生活，那么小學生的品德教育就要立足于生活，在生活中去感受中華民族流傳千年的道德傳統(tǒng)，去理解和領悟生活的習性。不小看任何一件小事，不錯過任何一個養(yǎng)成美好品德的機會，努力提高認知能力和分辨是非的能力，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自身的道德修養(yǎng)。[1]因此，教師的課堂教學中，內(nèi)容和目標要緊緊圍繞生活與課堂的結(jié)合這一主題，而且要堅持貫徹生活與品德相結(jié)合的這一理念。
2.在創(chuàng)設的生活情境中培養(yǎng)生活情趣。教師要對思想品德與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系進行把握。為了保持學生對課堂內(nèi)容保持好奇心和新鮮感，在授課時可以采取與平常不同的且趣味的教學方式。最重要的還是創(chuàng)設具有真實效果的生活情境，消除小學生對品德遙不可及的距離感，讓他們覺得品德就在身邊觸手可得，這樣他們就會認真對待和思考，從而能夠真正的了解品德在生活中的重要性。教師可以將生活中發(fā)生的有關品德的事實進行改編，改編成一個個內(nèi)涵深刻的小故事將給學生們聽；也可以將生活中的好人好事生動的講述出來；放映視頻也是一個很好的選擇，小學生對圖像、聲音等比較敏感，視頻可以對小學生形成綜合的感官刺激，讓學生更直觀的看到那些品德和生活的故事，能夠以積極地心態(tài)感受和理解品德和生活，激發(fā)潛在的情感和向上的心情，同時提高了學生的學習興趣。分角色扮演對于調(diào)動學生學習的積極性也是一個很好的選擇，這個教學方法可以讓全部學生都參與進來，通過對生活中的實例進行改編，在扮演和觀看中猶如身臨其境一般，就可以讓小學們在這一過程中真實的體驗到生活，從而達到教育的目的。這種短劇的扮演要選擇具有品德教育意義的題材和內(nèi)容，在小學生的理解接受范圍之內(nèi)，提高學生的參與積極性，在扮演的過程中得到情感和品德的升華。
3.豐富小學品德與生活課堂的課堂內(nèi)容。教師在教學時，不要局限于課本，要不斷擴展教學的空間，豐富課堂的內(nèi)容。小學品德與生活課堂的結(jié)合，其實就是理論與實際的結(jié)合，二者相輔相成，有了較強的理論知識才能更好的理解生活，在生活中又加固了理論知識。教師也要不斷提高自身的專用知識和道德素質(zhì)修養(yǎng)，有能力擴展教學空間和課堂內(nèi)容，做好學生的引路人，提高課堂質(zhì)量和學生的學習能力。教學的眼光放到社會上去，帶領學生去親身感受生活。比如，帶領學生去烈士陵園掃墓，去感受革命先輩們大無畏的精神和愛國情感，培養(yǎng)他們的愛國情感。也可以帶領學生去敬老院，讓他們?nèi)椭切├先耍ぐl(fā)他們的尊老、愛老的品德。[2]總之，要多帶小學生去具有社會價值，提高小學生品德的地方，既豐富了他們的課外生活，又可以在實踐中進行自我認識和思考。課堂內(nèi)容的豐富和擴展，以及與課外生活的結(jié)合，讓學生主動將品德與生活相結(jié)合，不斷思考，養(yǎng)成良好的行為習慣，實現(xiàn)自己的價值。
【結(jié) 語】
小學品德和生活課堂的結(jié)合具有深遠的意義，不僅影響小學生當下的品德與生活，對以后幾十年乃至一生來說都是一筆寶貴的財富。小學品德與生活課堂這門課程的存在促進了小學生的全面發(fā)展，增強小學生明辨是非和學習的能力。“人之初，性本善”，讓小學生在“習”不斷加強品德培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的形成正確的價值觀，擁有一個美好的未來。
【參考文獻】
1.挖掘教材資源，引導成語積累
借助生字補充成語。擴詞是小學生語言積累最常用的手段，通過給生字“找朋友”，可以帶出一些學生易懂、常見的成語。例如，在學習了從“一”到“十”這10個生字后，我就讓學生說出帶有數(shù)字的成語。于是，學生開始玩“成語擴詞”游戲：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神無主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……學生你一言，我一語，無形中就積累了大量與生字有關的成語。
通過分類充實成語。語文教材中有很多優(yōu)美的成語，有描寫春天的，有形容秋天的，有蘊含人生哲理的，等等。這些成語讀起來朗朗上口，淺顯易懂，生動有趣。教師可從教材中把它們挑出來，指導學生加以分類，再通過背誦加以強化。此外，教師還可以舉一反三，讓學生積累帶有動物、植物名稱或含有反義詞的成語等。分類積累不但能有效地增加成語的積累量，使學生在積累時做到目的明確、思路清晰，而且可以讓學生進一步感悟成語的博大精深，感受漢語文化的精妙。
2.注重課外擴展，豐富成語積累
讓學生自備一個“詞匯摘抄本”積累成語。課內(nèi)閱讀是學生積累和吸取文化營養(yǎng)的主渠道，但成語的積累和學生個性化、創(chuàng)造性閱讀方式的形成還需要課外閱讀來輔助。因此，教師要從一年級開始就要注意培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，通過課外擴展積累成語。教師不僅要向?qū)W生推薦適合閱讀的優(yōu)秀讀物（含新課程標準推薦的篇目），而且要求學生在閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。通過“詞匯摘抄本”，讓學生把那些生動形象、準確優(yōu)美的詞句（包括成語）記在本子上，日積月累，建立起一個屬于自己的語言倉庫。
開展經(jīng)典誦讀活動。我要求學生在課外誦讀《 成語速記 》《 成語童謠 》《 成語韻文 》等經(jīng)典讀物，讓學生在短時間內(nèi)就學會很多成語。例如《 成語韻文 》中的《 求學篇 》就有許多關于學習的成語：謙虛謹慎、不恥下問、溫故知新、循序漸進、學以致用、觸類旁通、學而不厭、穩(wěn)操勝券……這既讓學生傳承了知識，又讓學生在廣闊的課外閱讀中豐富了成語積累。
3.注重實際運用，鞏固成語積累
在教學中，教師要充分利用和發(fā)掘各種教學資源，設計靈活多樣的教學形式，讓學生通過實際運用，把積累的成語內(nèi)化為自己的語言材料，從而鞏固所學的成語。
通過“說話”練習運用成語?？梢砸龑W生看文中插圖人物的表情，用成語進行“說話”練習。比如，高興時“眉開眼笑”，失意時“愁眉苦臉”……可以讓學生看圖中的天氣現(xiàn)象說成語，比如，下雨前“烏云密布”，晴天時“萬里無云”，臺風襲來時“風雨交加”……除了看插圖，還可以讓學生看學校的場景用成語進行“說話”練習，比如，上課了，教室里“鴉雀無聲”，同學們正“專心致志”地聽老師講課；下課了，同學們“爭先恐后”地跑出教室，操場上頓時“人山人?！薄ㄟ^這樣的練習，學生就能把成語消化成自己的東西。
【關鍵詞】小學;語文習作教學;生生互評;能力;提升方法
1前言
小學語文習作教學，在現(xiàn)階段的小學教學工作中占據(jù)十分重要的地位，對于促進學生們的全面發(fā)展，增強學生們的語言運用能力具有積極意義。隨著新課改教學工作的不斷深入，針對小學語文習作教學，主要是培養(yǎng)學生們的自我表達能力，讓學生們能夠自如的和人交流，培養(yǎng)學生們積累寫作素材的良好習慣，讓學生們認識到語文習作學習的重要性。在小學語文習作教學的過程中，教師需要積極采用一些有效的教學方式，提升學生們的學習興趣，讓學生們更加積極主動的投入到學習當中，采用生生互評形式的教學能夠起到良好的效果。這種教學方式在小學語文習作教學中具有積極意義，需要不斷提升學生們的生升互評能力。
2生生互評的內(nèi)涵和意義
2.1生生互評的定義
生生互評，主要是生生互動之間的一種學習活動方式，相對于普通課堂教學中教師和學生之間單向評價的方式，這種評價的方式是學生和學生之間進行互動評價的重要方式。生生互評的方式，主要是在教師的引導和組織下進行的，通常會針對某一個特定主題和任務進行，比如說學生們的演示或者發(fā)言等，從而學生和學生們之間開展雙向的或者是鏈條式的評價，學生們的評價內(nèi)容可以包括理論知識、專業(yè)技能、思維方式或者情感態(tài)度等各個方面。
2.2生生互評的重要作用
在小學語文習作教學當中，積極應用生生互評的方式，提升學生們生生互評的能力，能夠有效提升學生們的學習興趣，讓學生們更加積極主動的投入到學習中，這能夠有效促進自主學習。學生們自主學習，能夠在很大程度上提升學生們的學習能力，充分了解和掌握相關的知識點和學習內(nèi)容，同時還能有效增強學生們的認知能力。生生互評，將學生們當做作文評改的重要主體，學生們之間的思想觀念和意見能發(fā)生一定的碰撞，學生們在交流的過程中，能夠有效拓展自身的視野，提升學生們的思辨能力。長時間的使用生生互評方式進行小學語文習作教學，能夠讓學生們積極吸取其他同學的優(yōu)點和長處，并對自身存在的一些寫作問題進行有效改進和解決，有效提升學生們的寫作水平和能力[1]。
3小學語文習作教學中生生互評能力的提升方法
3.1從習作題目入手，教授學生們評改方法
題目是習作的重要前提和基礎，對于學生們的寫作具有十分重要的意義和作用。一些較為合適的題目，能夠極大程度上提升學生們的寫作興趣，激活學生們的思維。教師在教授學生們評改方法的時候，首先需要針對習作題目進行全面充分的分析和講解。針對不同的題目，教師們需要采用不同的講解方式，讓學生們深刻了解到題目在習作中的重要性。學生們在剛開始進行生生互評的時候，可能會有一種無從下手的感覺，針對這種問題，教師們需要給學生們提供良好的切入點，這就是題目的重要性。教師們讓學生們進行，讓學生們對寫作文章進行通篇閱讀，針對文章的主旨和思想內(nèi)容進行認識和掌握，看其是否和題目一致，是否有跑題的跡象等[2]。
3.2加強示范性的評價工作，積極引導學生們開展生生互評
教師可以給學生們提供一定的評價模板，讓學生們照著這種示例和模板進行具體的評改。教師在學生們的學習道路上具有重要的引導作用，針對于習作教學來說，教師能夠提供良好的示范性作用。教師的評價示例之中，應該包含文章內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)以及語言方面的評改。針對《我的家庭》這篇作文，教師在對其進行評價的時候，主要是分為了三個層面向?qū)W生們進行展示，首先是看這篇文章是否有跑題的跡象，其次是針對文章的語言結(jié)構(gòu)進行評價，最后看這篇文章的總體風格是否具有新穎性，或者文章中是否存在著一些閃光點等。教師展示作文的時候，還可以選擇具有不同層次效果的文章，讓學生們當做習作評價的標準。學生們在教師提供示例的基礎上，按照不同的標準對其進行評判，學生們首先了解到全文的整體描述情況，其次看文章中描述的人物形象和性格是否豐滿，最后學生們還可以針對文章中的趣味性和新鮮感進行挑選，通過三個層次上的評價和分析，能夠讓學生們掌握基本的評價方法和能力[3]。
3.3培養(yǎng)學生們生生互評的良好習慣，有效激發(fā)學生們的寫作興趣和評改興趣
寫作習慣的形成需要經(jīng)歷較為漫長的時間，想僅僅依靠課堂學習的時間，并不能有效增強學生們的寫作能力，逐漸培養(yǎng)學生們的寫作習慣，讓學生們在良好的環(huán)境下進行寫作，學生們積極主動地參與到寫作活動中，能夠極大程度上提升學生們的寫作水平。想要達到這個教學目標，就需要不斷激發(fā)學生們的寫作興趣，通過寫作興趣和評改興趣，能夠有效提升學生們的生生互評能力。教師需要給學生們介紹和傳授一些評改的方法，讓學生們積極運用這些方法，對同學之間的作文進行評改。這樣學生們不僅能夠在課堂上對彼此之間的文章進行評改，在課外環(huán)境中，學生們也能進行評判，比如說新聞事件、課外文章等。教師可以讓學生們學習一些作文評改中的專用符號，讓學生們在生生互評的過程中，收獲到一定的愉悅感，這樣學生們才能夠有效激發(fā)和提升自身的生生互評能力[5]。
3.4加強學生們之間的習作評說
習作評說能夠給學生們之間的交流增加較多機會，使用習作評說的方式，讓學生們對所要進行評估的作文進行詳細說明，語言的表達能夠增強學生們對作文的理解。教師可以給學生們進行分組，讓學生們以小組的形式進行生生互評，這樣學生們之間的交流和溝通會更多，從而在開展評改作文的過程中，能夠更加大膽。學生在課堂上互相評說對方的作文，不僅鍛煉了他們賞評作文的能力，也提高了他們口語表達的能力。教師需要讓學生們明白修改對于作文寫作的重要性，學生們之間的良好互動，能夠促進學生們自己修改和評判作文。教師劃分相應小組之后，可以給不同小組中設置不同的評改目標，讓小組之間針對論文評改結(jié)果進行說明、比較。學生之間互動性不斷加強，對于有效提升他們的生生互評能力具有良好作用[6]。
4結(jié)束語
小學語文習作教學中生生互評能力的提升方法主要表現(xiàn)在教師需要從習作題目入手，教授學生們評改方法，加強示范性的評價工作，積極引導學生們開展生生互評，培養(yǎng)學生們生生互評的良好習慣，有效激發(fā)學生們的寫作興趣和評改興趣，并且不斷加強學生們之間的互動。通過采用積極有效的方式，能夠有效提升學生們的生升互評能力，提升小學語文習作教學的成果。
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