發(fā)布時(shí)間：2023-08-27 15:04:10
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生法制課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我國(guó)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（新版）明確指出：“促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”“在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，是提高學(xué)生整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)的重要舉措?！边@不僅表明法律素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，思想品德課堂是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的重要陣地，是增強(qiáng)他們法制觀念的重要場(chǎng)所，而且進(jìn)一步要求每一位思想品德教育工作者都提高認(rèn)識(shí)，理性提升課堂法制教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有效地指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
“教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源”，教師首先將教材作為重要參照，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本地的實(shí)際情況、學(xué)生的具體狀況、自己的知識(shí)積累等因素，設(shè)置鮮明而合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)水平。教師的自由發(fā)揮空間更大了，教師的業(yè)務(wù)水平的要求也就提高了。
例如：我在九年級(jí)第七課《維護(hù)合法權(quán)利》的第三框《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)，打破了教材原有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將第九課的內(nèi)容，“珍惜并依法正確行使權(quán)利的內(nèi)容，權(quán)利和義務(wù)之間關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容融合到監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容中，這樣學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)監(jiān)督權(quán)的意義，了解了監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容，還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了如何行使監(jiān)督權(quán)這一一脈相承的內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完整。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，注重情感體驗(yàn)
思想品德法律知識(shí)教學(xué)內(nèi)容一般較為抽象，教師將部分抽象的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，以音像、實(shí)物、圖片等較為直觀的教學(xué)手段拓展教學(xué)空間，活躍課堂氣氛。教師既要利用好教材中已有的好的教學(xué)情境，又要努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情境。
例如，我在九年級(jí)第七課《維護(hù)合法權(quán)利》的第三框《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)中，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下情境：
①播放視頻《吳門橋改造，人大代表行使監(jiān)督權(quán)》，展現(xiàn)情境。
②蘇州的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政新平臺(tái)《蘇州寒山聞鐘》的相關(guān)內(nèi)容描述情境。
③利用本校同學(xué)們?yōu)樘K州環(huán)境治理向蘇州市政府進(jìn)言獻(xiàn)策的圖片場(chǎng)面再現(xiàn)情境。
④運(yùn)用當(dāng)前“網(wǎng)絡(luò)反腐”的具體事件，用音樂(lè)渲染情境。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在情感上吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了廣泛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了對(duì)監(jiān)督權(quán)的意義、監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容、怎樣行使監(jiān)督權(quán)的求知欲，從而主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、指導(dǎo)學(xué)生探究，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍
指導(dǎo)學(xué)生探究，是指教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)地探究新知代替被動(dòng)地接受知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中自主探究學(xué)習(xí)。教師所出示的問(wèn)題必須符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置的探究題目科學(xué)合理。這就要求教師既縮小探究范圍，又降低難度，并考慮到不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力水平。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題和結(jié)論不一致性的問(wèn)題供學(xué)生探究。
例如，我在九年級(jí)第七課《維護(hù)合法權(quán)利》的第三框《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課文中的材料和前面所述情景，設(shè)置了一系列探究題目：
①由吳門橋事件可以看出，在我國(guó)除了通過(guò)人民代表行使監(jiān)督權(quán)之外，還可以通過(guò)哪些途徑行使監(jiān)督權(quán)？
②在我國(guó)，除了人大之外，還有哪些監(jiān)督機(jī)關(guān)？
③作為國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員，面對(duì)“寒山聞鐘”等，應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度？
④“網(wǎng)絡(luò)反腐”等事件，啟示我們應(yīng)該怎樣參與民主監(jiān)督，當(dāng)好國(guó)家的小主人？
這些題目的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神。
四、課堂學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力
教師在實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性，因人而異。要針對(duì)不同學(xué)生的年齡特征和類型差異，對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同個(gè)性的學(xué)生，分別施以不同的方法給予不同層次的指導(dǎo)，使他們易于掌握，學(xué)以致用。同時(shí)要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還必須進(jìn)行方法訓(xùn)練，使其達(dá)到自動(dòng)化、技能化的程度。另外，還要做到點(diǎn)面結(jié)合，既要面向全體學(xué)生，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
例如，我在《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》中，突出指導(dǎo)做主觀題的方法，要求學(xué)生仔細(xì)審題，緊扣材料中敏感的、富有含義的關(guān)鍵詞，捕捉信息，歸納知識(shí)。在答題時(shí)具體要求學(xué)生做到：
①認(rèn)真閱讀。試卷給出的材料都是有用的，學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀，讀出材料的關(guān)鍵詞，讀出材料的中心觀點(diǎn)，即捕捉提煉材料中的有效信息。
②認(rèn)真審題。就是揣測(cè)出題者的意圖，弄清楚題意要求，這是解題的關(guān)鍵一步。
③回歸教材。即根據(jù)審題情況找準(zhǔn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，確定知識(shí)范圍。
④整理思路，組織答題。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的篩選和提煉，注意答題的角度、層次和全面性，注意防止“走題”。
⑤回顧檢查，查漏補(bǔ)缺，完善答案。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)要求教師對(duì)學(xué)生全方位進(jìn)行客觀的綜合性評(píng)定，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)定的結(jié)果進(jìn)行分析，形成操行評(píng)語(yǔ)及資料檔案。我在法律知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生注意做到：
1.堅(jiān)持開(kāi)放性
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的潛能，而不僅是最后的學(xué)習(xí)成績(jī)。如道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的努力程度，交往與合作，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，等等。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目表述可采用模糊數(shù)值，如“A、B、C”或“優(yōu)、良、合格”表示。
2.體現(xiàn)靈活性
評(píng)價(jià)方式要多樣性，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且加大自評(píng)的分量，提供反思自省的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)善于自省，形成自我評(píng)價(jià)—調(diào)整規(guī)劃—自我監(jiān)控—不斷發(fā)展的良性循環(huán)。
3.具有激勵(lì)性
[關(guān)鍵詞]衛(wèi)生法學(xué)；中職教育；課程設(shè)置；醫(yī)患糾紛；建議
健康是人類的首要福祉，隨著社會(huì)的發(fā)展與人類生命健康權(quán)益的提升，一方面，衛(wèi)生知識(shí)及其研究成果的運(yùn)用促進(jìn)了許多法律法規(guī)的產(chǎn)生；另一方面，衛(wèi)生科學(xué)的發(fā)展使得法律思想受到了影響和啟迪，衛(wèi)生法應(yīng)運(yùn)而生，逐漸從原有的法律體系中脫穎而出，成為一個(gè)新興的法律部門?？焖俸筒粩嗉訌?qiáng)的全球化已經(jīng)成為當(dāng)今世界的主要特征，生態(tài)環(huán)境、衛(wèi)生狀況等關(guān)系到各國(guó)人民的生命健康，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家可以獨(dú)立解決這些問(wèn)題，只能通過(guò)國(guó)家間的交流與合作才能讓人類的生命健康得到保護(hù)，建立一個(gè)健全的全球衛(wèi)生法律制度也就顯得尤為迫切。對(duì)此，世界各國(guó)無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都已開(kāi)設(shè)了這方面的教學(xué)課程和學(xué)術(shù)交流。
一、衛(wèi)生法與衛(wèi)生法學(xué)
衛(wèi)生法是調(diào)整保護(hù)人體生命健康權(quán)益并規(guī)范人體生命健康相關(guān)活動(dòng)和行為中形成的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新的醫(yī)療技術(shù)、藥品臨床應(yīng)用、醫(yī)療衛(wèi)生管理等法律、法規(guī)、政策的制定和修改速度都非?？?，隨著衛(wèi)生立法的涌現(xiàn)，衛(wèi)生法學(xué)也就在此基礎(chǔ)上作為一門新的獨(dú)立的學(xué)科而產(chǎn)生。
二、《衛(wèi)生法學(xué)》課程的地位與現(xiàn)狀
衛(wèi)生法學(xué)是研究衛(wèi)生法這一社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的一門新興的部門法學(xué)，其內(nèi)容包括法律基礎(chǔ)、衛(wèi)生法基礎(chǔ)、公共衛(wèi)生相關(guān)法律制度、衛(wèi)生從業(yè)人員執(zhí)業(yè)法律制度、醫(yī)療衛(wèi)生管理法律制度、醫(yī)療糾紛處理法律制度等。衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)是醫(yī)療衛(wèi)生人員執(zhí)業(yè)資格考試的重要組成部分，以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為例，考試大綱已將衛(wèi)生法律法規(guī)列入考試內(nèi)容，考點(diǎn)能力的要求也逐年有所提高，且將衛(wèi)生法規(guī)融入衛(wèi)生倫理學(xué)、醫(yī)院管理制度等相關(guān)專業(yè)試題中考察。盡管認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生法學(xué)知識(shí)的重要性，但實(shí)踐當(dāng)中仍然存在諸多問(wèn)題，如中職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)資格考試中因衛(wèi)生法規(guī)部分所占考查分值比重低而存在輕視現(xiàn)象；法制觀念的落后使得許多中職醫(yī)學(xué)院校仍沒(méi)有開(kāi)設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》課程；部分中職醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》課程后未聘請(qǐng)專業(yè)法律教師深入講授課程內(nèi)容；《衛(wèi)生法學(xué)》授課內(nèi)容多局限于理論，教學(xué)方法落后，未深入探究與臨床專業(yè)課程、法律實(shí)踐相結(jié)合等。整體來(lái)看，當(dāng)前衛(wèi)生法學(xué)的教育遠(yuǎn)不足以跟緊臨床執(zhí)業(yè)法律知識(shí)的腳步。
三、《衛(wèi)生法學(xué)》課程在中職醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的重要性
（一）衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求
在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展中面臨著諸如公共衛(wèi)生、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、新舊知識(shí)更替、自然災(zāi)害等挑戰(zhàn)，人類對(duì)于生命健康的需求越來(lái)越高，需要法律機(jī)制來(lái)約束、規(guī)范衛(wèi)生行為，衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要納入到法治管理的軌道才能更好地協(xié)調(diào)衛(wèi)生社會(huì)關(guān)系從而構(gòu)建和諧社會(huì)。
（二）課堂教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生“依法行醫(yī)”觀念的養(yǎng)成至關(guān)重要
醫(yī)療行為具有慎獨(dú)性，“慎獨(dú)”出自《禮記•中庸》：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也，是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也”。其意為有道之人在無(wú)監(jiān)督的獨(dú)立工作環(huán)境下，不做利己損人之事。醫(yī)療行為者往往有相對(duì)獨(dú)立的工作環(huán)境，故而慎獨(dú)是對(duì)醫(yī)療服務(wù)者的一種較高的道德要求。在校階段是培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的重要時(shí)期，通過(guò)《衛(wèi)生法學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，熟悉掌握醫(yī)療診療規(guī)范與常規(guī)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生法律法規(guī)的認(rèn)同，同時(shí)對(duì)醫(yī)療行為有更正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成依法行醫(yī)的觀念。
（三）有助于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)醫(yī)療糾紛的正確認(rèn)識(shí)和處理
2012年3月23日哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院發(fā)生一起惡性傷人事件，一名男子因?yàn)閷?duì)醫(yī)生的治療建議產(chǎn)生誤解，為發(fā)泄不滿闖入醫(yī)生辦公室，用刀砍向風(fēng)濕免疫科的醫(yī)務(wù)人員和實(shí)習(xí)學(xué)生，造成一死三傷。這一事件除了直接導(dǎo)致數(shù)位醫(yī)生死傷以外，對(duì)廣大醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)學(xué)院校在校學(xué)生的心理上造成了很大的沖擊。通過(guò)對(duì)衛(wèi)生法的學(xué)習(xí)使得醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)療糾紛有正確充分的認(rèn)識(shí)，一方面可以改變學(xué)生對(duì)醫(yī)療糾紛的恐懼心理，另一方面有助于事后正確處理醫(yī)療糾紛。
四、對(duì)《衛(wèi)生法學(xué)》課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)的建議
（一）開(kāi)設(shè)相關(guān)課程
為了鞏固《衛(wèi)生法學(xué)》的課程地位，建議未開(kāi)設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》課程的中職醫(yī)學(xué)院校重視其在臨床醫(yī)學(xué)教育中的作用，盡早開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；已開(kāi)設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》課程的中職醫(yī)學(xué)院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，將《衛(wèi)生法學(xué)》放置于基礎(chǔ)專業(yè)課程的同等位置，適當(dāng)增加理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)。
（二）改革教學(xué)方法
一方面，在課堂教學(xué)中盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方法，以理論講授為主，實(shí)踐技能分析相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙中的新鮮案例引進(jìn)課堂，采用討論分析的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，在實(shí)習(xí)階段，就實(shí)習(xí)所在醫(yī)院所發(fā)生的各類醫(yī)療糾紛進(jìn)行收集剖析，作為實(shí)結(jié)的一部分，究其原，探其果，充分認(rèn)識(shí)醫(yī)療糾紛，進(jìn)而尋求合理規(guī)避醫(yī)療糾紛的風(fēng)險(xiǎn)。
（三）改革教學(xué)內(nèi)容
一方面，做好與執(zhí)業(yè)資格考試相銜接、社會(huì)實(shí)踐相銜接，有針對(duì)性地構(gòu)建《衛(wèi)生法學(xué)》授課體系。另一方面，正所謂“他山之石，可以攻玉”，適當(dāng)增加國(guó)外衛(wèi)生法律制度的比較學(xué)習(xí)。毋庸置疑，我國(guó)目前衛(wèi)生法立法并不完善，衛(wèi)生法學(xué)研究還相對(duì)滯后。世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家，醫(yī)療衛(wèi)生法律體系完備發(fā)達(dá)，衛(wèi)生法學(xué)已成為顯學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的衛(wèi)生法律制度，可以豐富我國(guó)衛(wèi)生法學(xué)研究的內(nèi)容，填補(bǔ)我國(guó)相關(guān)衛(wèi)生法研究領(lǐng)域的空白，將對(duì)我國(guó)法學(xué)研究起到強(qiáng)有力的推動(dòng)力。
（四）聘請(qǐng)專業(yè)法律教師授課
衛(wèi)生事業(yè)的重要功能之一是社會(huì)公共衛(wèi)生管理，衛(wèi)生行政執(zhí)法是政府管理全社會(huì)衛(wèi)生的基本方式，衛(wèi)生行政執(zhí)法水平高低，不僅關(guān)系到改善社會(huì)公共衛(wèi)生狀況，提高社會(huì)衛(wèi)生水平和人民生活質(zhì)量的問(wèn)題，而且關(guān)系到規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等問(wèn)題。因此，提高衛(wèi)生執(zhí)法水平，必須要有一支既有豐富專業(yè)知識(shí)，又熟悉自己執(zhí)法范圍的衛(wèi)生法律法規(guī)，乃至了解整個(gè)衛(wèi)生法律體系基本情況的高素質(zhì)的衛(wèi)生行政執(zhí)法隊(duì)伍。[]因此，專業(yè)法律教師對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)的講授有助于幫助學(xué)生更為深刻地理解行政管理和衛(wèi)生執(zhí)法，進(jìn)而提高衛(wèi)生行政系統(tǒng)人員衛(wèi)生執(zhí)法水平。
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在中學(xué)政治課教學(xué)中，通過(guò)不斷摸索、總結(jié)，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
一、生動(dòng)比喻，激發(fā)興趣
高中政治教材中有一些理論比較抽象，如果能在講授中加進(jìn)一些生動(dòng)的比喻，就不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深其對(duì)概念的理解以及對(duì)原理的掌握，甚至可起到觸類旁通的作用，例如在講我國(guó)當(dāng)前“多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”時(shí)，涉及到“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的原理，我就用鞋與腳的關(guān)系作比喻，即把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋，把生產(chǎn)力比作腳，腳大則鞋亦應(yīng)大，這樣才能“相適應(yīng)”；否則，就走不好路，甚至?xí)绮诫y行。同樣，我國(guó)當(dāng)前之所以要多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，就是因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前生產(chǎn)力發(fā)展水平不平衡，出現(xiàn)多層次性，所以，只能是多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，才能與我國(guó)當(dāng)前生產(chǎn)力發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)狀相適應(yīng)，才能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。只有遵循規(guī)律，才能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，否則就會(huì)受到懲罰，這樣就將抽象的概念通俗化了，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中將所學(xué)知識(shí)落到了實(shí)處。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣
大教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者須有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑，釋疑，達(dá)到解惑，這樣可極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極思考，當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師及時(shí)給予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
例如在講“價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容時(shí)”，我先向?qū)W生提出“在正常的社會(huì)和生產(chǎn)條件下，為什么不同的生產(chǎn)廠家生產(chǎn)同樣的一個(gè)花盆能賣同樣的價(jià)格？為什么同樣的花盆在不同的時(shí)間有不同的價(jià)格？?jī)r(jià)格的變化是否違背了價(jià)值規(guī)律的要求？”問(wèn)題一提出，大家議論紛紛，課堂氣氛相當(dāng)活躍。通過(guò)引導(dǎo)，討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：每個(gè)商品生產(chǎn)者所耗費(fèi)的價(jià)值量是由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，所以在出售商品時(shí)，即使是不同廠家的產(chǎn)品，價(jià)格也是一樣的。
不同的商品在不同時(shí)期有不同的價(jià)格，這并不違背價(jià)值規(guī)律的要求。這是因?yàn)椋簝r(jià)格是由價(jià)值決定，但要受供求關(guān)系影響，由于供求關(guān)系的變化使得價(jià)格時(shí)漲時(shí)落；這種價(jià)格波動(dòng)從較長(zhǎng)時(shí)間看，價(jià)格和價(jià)值是相符的，所以價(jià)值規(guī)律所要求的價(jià)格與價(jià)值相符只存在于商品交換的平均數(shù)中，并不存在于每一個(gè)商品交換的個(gè)別場(chǎng)合。價(jià)格終究還是由價(jià)值決定的。價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，正是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形象。通過(guò)這樣的講解分析，既解決了教材的難點(diǎn)，又使學(xué)生懂得要把握消費(fèi)的時(shí)機(jī)和銷售者的心理從而找到了消費(fèi)的最佳結(jié)合點(diǎn)――物美價(jià)廉。學(xué)生們激動(dòng)地說(shuō)：“原來(lái)政治課中學(xué)到的知識(shí)和我們的日常生活競(jìng)有這么大的關(guān)系”。
三、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣
列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理追求?！币ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的師生情感是必不可少的條件。教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。只有學(xué)生對(duì)老師感到親切，才敢于積極思考，大膽質(zhì)疑。老師也只有熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，才能把握學(xué)生的心理，尊師愛(ài)生，雙方有良好的情感交流，生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)才有可能實(shí)現(xiàn)。許多事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某老師感情好，就愛(ài)聽(tīng)他的課；相反，就討厭某老師的這門課。同時(shí)作為老師，應(yīng)給予學(xué)生相等的關(guān)心和熱情，一個(gè)被老師所喜歡的學(xué)生常常是充滿信心、奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；相反，一個(gè)被老師厭棄的學(xué)生，往往是消極抵觸，不求上進(jìn)，以至對(duì)這門課完全喪失興趣，記得98級(jí)有位男學(xué)生，他興趣廣泛，活動(dòng)能力強(qiáng)，但成績(jī)一般，平時(shí)常與老師唱對(duì)臺(tái)戲。這樣的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)批評(píng)是不合適的，須采取委婉的教育方法，于是我課后找他談心，不但我沒(méi)有直接指出其缺點(diǎn)，而是先稱贊他的閃光點(diǎn)，肯定他善于聯(lián)想、思考等優(yōu)點(diǎn)。爾后告訴他，政治學(xué)科系統(tǒng)性和嚴(yán)密性很強(qiáng)，只有專心聽(tīng)講，才能使自己的思維走向正確的軌道；同時(shí)幫他算了一筆經(jīng)濟(jì)賬，進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的性的教育，一番話打動(dòng)了他的心，使他感到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。從此他聽(tīng)課十分認(rèn)真，政治成績(jī)有了明顯提高。
四、方法多樣，激發(fā)興趣
【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；興趣激發(fā)
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【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；興趣激發(fā)
政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便成為教師水平的高低的標(biāo)準(zhǔn)。本文試結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，略抒已見(jiàn)。
1. 選取現(xiàn)實(shí)中生動(dòng)例子激發(fā)興趣
求新是學(xué)生重要的心理特征。老師如果在教學(xué)中老是講著萬(wàn)古不變、老掉牙的事例，與現(xiàn)實(shí)脫鉤，學(xué)生勢(shì)必提不起興趣，也很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此，從現(xiàn)實(shí)生活中選取那些生動(dòng)有趣的材料補(bǔ)充到教學(xué)中，可達(dá)到啟智激趣的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)“按客觀規(guī)律辦事”時(shí)，我給學(xué)生舉了“對(duì)牛彈琴”新例：大家都知道，成語(yǔ)“對(duì)牛彈琴”是諷刺彈琴者不看對(duì)象、白費(fèi)勁。但現(xiàn)代科學(xué)證明：定時(shí)給奶牛放音樂(lè)，能使奶牛多產(chǎn)奶。法國(guó)科學(xué)家曾將耳機(jī)套在蕃茄上，讓它每天欣賞3小時(shí)音樂(lè)。結(jié)果蕃茄長(zhǎng)到2公斤重。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)到聲音是能量，在一定條件下，按一定的節(jié)奏和音調(diào)放出，易被動(dòng)植物吸收，轉(zhuǎn)化為生物能、化學(xué)能，促進(jìn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育?！皩?duì)牛彈琴”新例，不僅能激發(fā)興趣，使學(xué)生理解知識(shí)時(shí)有新鮮感，而且有利于學(xué)生擺脫定勢(shì)思維的束縛，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣。
2. 建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣
建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師要愛(ài)學(xué)生，以愛(ài)結(jié)情，愛(ài)是教育的起點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”。教師的愛(ài)表現(xiàn)在學(xué)生身上，一要嚴(yán)之有道、嚴(yán)之有度；二要做學(xué)生的良師益友，和藹可親、善待學(xué)生、肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)；三要做到課堂上沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有羞辱，沒(méi)有指責(zé)，更沒(méi)有體罰，并且由愛(ài)產(chǎn)生的積極情感一定能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，激發(fā)興趣。我在政治課教學(xué)中堅(jiān)持用慈父般的愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，經(jīng)常利用課余時(shí)間深入到我班學(xué)生宿舍關(guān)心住校生生活，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、打藍(lán)球、拉家常等，不僅增進(jìn)了師生情誼，而且使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情極大提高，可謂兩全其美。
3. 運(yùn)用人們熟悉的典故激發(fā)興趣
典故通俗易懂，寓意深刻，符合人類由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因而為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。課堂教學(xué)中，引用典故，既能激發(fā)興趣，又能給學(xué)生哲理啟迪。在導(dǎo)入新課“用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題”時(shí)，我首先講了黃公嫁女的典故：齊國(guó)有一個(gè)姓黃的老相公，兩個(gè)女兒都長(zhǎng)得十分美麗，堪稱天姿國(guó)色。但黃公為人喜歡謙讓自卑，每與人談起他的兩個(gè)女兒，總是說(shuō)：“小女質(zhì)陋貌丑，粗俗蠢笨?！遍L(zhǎng)此以往，他兩個(gè)女兒丑陋名聲便遠(yuǎn)近皆知，以致雖然早就過(guò)了婚嫁年齡，也無(wú)人求聘。后來(lái)魏國(guó)有個(gè)死了老婆的光棍漢，因無(wú)錢再娶，便到黃公門上求婚。不料婚禮完畢，揭開(kāi)頭巾一看，竟是一個(gè)絕代佳人。消息傳開(kāi)，人們才知道黃公之言不實(shí)，于是一些名門子弟都競(jìng)相爭(zhēng)娶他的第二個(gè)女兒。
黃公的過(guò)分謙讓殃及其女，事與愿違。這告訴我們：凡事都要注意分寸，否則就會(huì)適得其反。典故的趣味性，渲染了課堂氣氛，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的未知欲。
4. 注重時(shí)政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
時(shí)事政治教育是思想品德課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生每天都能收看央視的《新聞聯(lián)播》，讓他們了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，同時(shí)把自已生活中的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，依據(jù)教材而又不拘泥于教材。由此可見(jiàn)，教者結(jié)合時(shí)事組織教學(xué)，不但能取得良好的教學(xué)效果，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣。
5. 運(yùn)用含有寓意的漫畫激發(fā)興趣
漫畫是一種特殊的信息形式，對(duì)人的感知活動(dòng)有調(diào)節(jié)和支配作用。巧用漫畫，可以使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化，便于學(xué)生感知和理解教材內(nèi)容，收到“事半功倍”的效果。
在學(xué)習(xí)“整體的功能小于各部分功能之和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先多媒體展示了一幅“拉車”漫畫：一只大雁拉著一輛馬車想朝天飛，一個(gè)兔子拉著這輛馬車想朝前面奔，一條魚兒拉著這輛馬車想往水里鉆。漫畫使學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到：當(dāng)部分以無(wú)序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，使整體功能小于各部分功能之和。然后，我說(shuō)到：“同學(xué)們，大雁、兔子和魚兒，它們?nèi)齻€(gè)拉著同一輛車，方向不對(duì)，目標(biāo)各異，盡管用勁不少，但把力量都抵消了，內(nèi)耗了，怎么能使馬車向前走呢？俗話說(shuō)：人心齊，泰山移。團(tuán)結(jié)才能力量大。我們要建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，也必須靠大家齊心協(xié)力，共同努力，心往一處想，勁往一處使，只有這樣，才能取得成功?！边@樣做，既加深了理解，又升華了主題，讓學(xué)生在愉悅中受到啟發(fā)和教育。
6. 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骷と?/p>
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的教學(xué)效果，而且能加深學(xué)生理解。
例如，把價(jià)值規(guī)律的調(diào)節(jié)、刺激和優(yōu)勝劣汰三個(gè)作用，分別比喻為“棒子”、“鞭子”、 “篩子”；把價(jià)值規(guī)律的調(diào)節(jié)和國(guó)家的宏觀調(diào)控，分別比喻為“看不見(jiàn)的手”和“看得見(jiàn)的手”；把工業(yè)比做國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“龍頭”，那么其他工業(yè)就是“龍尾”，“龍頭怎么擺，龍尾就怎么甩”；用“衣服和身子”的關(guān)系，比喻生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律；用“開(kāi)窗戶與安窗紗”的道理，比喻對(duì)外開(kāi)放與抵制腐朽思想的侵蝕關(guān)系等等。這些比喻，生動(dòng)形象、通俗易懂，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
7. 尋找幽默的小笑話激趣
一、人類勞動(dòng)、交往聯(lián)系的增多和知識(shí)的擴(kuò)大，促進(jìn)了人類精神文化世界記事交流需求的產(chǎn)生。
1.人類集體勞動(dòng)，加強(qiáng)相互間的協(xié)作，經(jīng)過(guò)對(duì)外界事物長(zhǎng)期的觀察，反復(fù)接觸，由看到的事物外部的各個(gè)現(xiàn)象、各個(gè)片面，而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的突變，形成了理性上的思維。在外界的刺激下，人腦形成了，喉部得到改造，人類產(chǎn)生了意識(shí)和思維，進(jìn)而產(chǎn)生傳達(dá)思維的語(yǔ)言工具，進(jìn)入了通過(guò)語(yǔ)言交流精神文化世界的階段。
2.勞動(dòng)、社會(huì)交往聯(lián)系的增多和知識(shí)的擴(kuò)大，促進(jìn)了人類精神文化記事交流需求。人類迫切需要通過(guò)記事來(lái)記錄下更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地認(rèn)識(shí)世界和征服世界，為自己創(chuàng)造出更加適合于自己生存和發(fā)展的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗、易懂、實(shí)用和述而不論的記事科學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生和發(fā)展。最初產(chǎn)生的記事是口頭記事，進(jìn)而發(fā)展到實(shí)物記事，最后形成了文字記事。隨著記事科學(xué)的產(chǎn)生，科學(xué)記事學(xué)，中國(guó)地方志學(xué)科產(chǎn)生了，并促成了多種自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)科的誕生，其后為各學(xué)科研究起輔助作用的工具書也產(chǎn)生了。
二、記事科學(xué)方志體裁的形成和發(fā)展。
1.口頭記事：起源于人類的口頭傳說(shuō)和神話故事。由于沒(méi)有文字，人們只能將自己經(jīng)歷的事情、加上個(gè)人不科學(xué)的想象代代相傳，形成了歷代相傳的口頭傳說(shuō)和神話。如中國(guó)三皇五帝的傳說(shuō)、伏羲氏教人漁農(nóng)、創(chuàng)八卦的傳說(shuō)、女媧補(bǔ)天的傳說(shuō)、龍的傳說(shuō)、后羿射日的傳說(shuō)等，進(jìn)而產(chǎn)生了宗教的萌芽。最初是對(duì)祖先的崇拜，后來(lái)又產(chǎn)生對(duì)天的崇拜。當(dāng)人們看到植物的不斷復(fù)生，又聯(lián)想到人的復(fù)生，從而幻想出死后的天堂世界和冥間地獄世界，宗教思想產(chǎn)生了。這些都是口頭記事階段的產(chǎn)物。
2.實(shí)物記事：
（1）按大小繩扣、長(zhǎng)短繩扣情況記事的結(jié)繩記事，發(fā)展到伏羲氏改結(jié)繩記事為畫八卦、用長(zhǎng)短橫代表陽(yáng)和陰的方法記事，在河南裴李崗文化舞陽(yáng)賈湖遺址中發(fā)現(xiàn)的卦象文字中得到證實(shí)。它是我國(guó)文字的起源階段。
（2）刻痕記事：如陶刻、石刻、金刻、木刻、骨刻、龜甲刻等。在中國(guó)仰韶文化遺址中發(fā)現(xiàn)了大量的黑陶和彩陶刻畫文化，進(jìn)而發(fā)展到氏族中的婦女小雕像大量出現(xiàn)，發(fā)展到雕刻藝術(shù)產(chǎn)生和建筑藝術(shù)的產(chǎn)生。在刻痕圖畫中記載了大量古代人類活動(dòng)的情況。
（3）畫圖記事從畫圖表意發(fā)展到圖畫文字，最后產(chǎn)生了象形文字、象意文字和象聲文字，并產(chǎn)生了繪畫藝術(shù)。如中國(guó)的文字，就屬于藝術(shù)美的象意文字。
3.文字記事：文字記事是隨著社會(huì)組織的發(fā)展和擴(kuò)大發(fā)展起來(lái)的。
（1）氏族時(shí)期：氏族組織最大也就100多人，他們可以通過(guò)議事會(huì)和民眾大會(huì)解決重大問(wèn)題。由于人少，可記的事少而簡(jiǎn)單，表現(xiàn)為單一內(nèi)容的記事。
（2）胞族時(shí)期：由兩個(gè)以上的氏族組成的胞族組織是族外婚形成的結(jié)果。幾個(gè)氏族組織合在一起，可記的事就多了一些，內(nèi)容也復(fù)雜了一些，表現(xiàn)為復(fù)雜記事階段的記事方法。
（3）部落時(shí)期：由幾個(gè)胞族組成的部落在中國(guó)表現(xiàn)為從太昊伏羲氏時(shí)期至炎帝時(shí)期。由于不斷出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，各地加強(qiáng)了管理和記事交流。伏羲氏統(tǒng)一中原以后設(shè)龍官管理各地和記事交流。內(nèi)容多了，開(kāi)始實(shí)行分任務(wù)、分類記事，將不同性質(zhì)不同類型的內(nèi)容按類分配進(jìn)行管理和記事。炎帝神農(nóng)氏設(shè)火官進(jìn)行管理。少昊金天氏設(shè)14鳥(niǎo)官進(jìn)行管理，那時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了歷正、司分、司徒、司馬、司空、司寇、司事及工正、農(nóng)正等具體分工。分類管理和記事，便于集中研究，認(rèn)識(shí)事物變化規(guī)律較快。
（4）部落聯(lián)盟時(shí)期：黃帝軒轅氏設(shè)云官六相24官員分管各事和記事交流。堯設(shè)16相、60官員分管各事，舜設(shè)22官員12州牧分管各事，記事的內(nèi)容更加復(fù)雜，分類更加精細(xì)。
（5）國(guó)家形成以后：夏禹分九州，通過(guò)萬(wàn)國(guó)會(huì)盟形成王權(quán)。禹朝相傳在會(huì)稽會(huì)盟時(shí)，防風(fēng)君遲到、禹斬之。禹通過(guò)會(huì)盟，控制萬(wàn)國(guó)諸侯，設(shè)六卿120官員分管各事、分記各事。商控制三千余國(guó)諸侯，設(shè)事官和240名官員分管各地。西周控制一千八百國(guó)諸侯，設(shè)63675名官員分管各地各事并改事官官名為史官，設(shè)五史管理朝政，其中專設(shè)小史掌邦國(guó)之志、外史掌四方之志、職方掌天下圖、誦訓(xùn)掌道天子、司會(huì)于郊野縣都掌其書契版圖。東周春秋時(shí)期有幾百國(guó)爭(zhēng)霸，戰(zhàn)國(guó)時(shí)幾十國(guó)諸侯爭(zhēng)霸，到秦時(shí)統(tǒng)一中華，改史官官名為吏官，記事范圍更加廣泛。到西漢時(shí)期，縣以上官員達(dá)15.2萬(wàn)人，人口達(dá)59594978人；疆域北到貝加爾湖，南到交趾、日南，東到遼東、樂(lè)浪，西逾蔥嶺至巴爾喀什湖，東南到南海諸島，西南到青藏高原。在疆域擴(kuò)大、人口增加的過(guò)程中，科學(xué)記事學(xué)中國(guó)地方志的志體體裁形成并得到了發(fā)展。
三、中國(guó)地方志書的形成和發(fā)展。
隨著中國(guó)地方志體裁的形成，地方志書不斷完善，最終形成了志書體例。
1.地方志書由單一志體向多體并用，以志為主的方向發(fā)展。地方志體的基本結(jié)構(gòu)是橫排豎寫，以橫為主。既然偏重橫排，就缺乏整體形象、缺乏各部分之間的豎向聯(lián)系、缺乏形象性和具體性。于是地方志書在發(fā)展過(guò)程中不斷吸收各種有用的體裁，用多種表現(xiàn)形式來(lái)補(bǔ)充自身的不足，主要吸收了述、記、傳、錄、圖、表體及譜體、考體、略體等體裁，現(xiàn)只存七體合一?！皥D體”產(chǎn)生于氏族社會(huì)時(shí)期的畫圖記事，夏朝形成地圖和各種示意圖。如現(xiàn)存的春秋《中山兆域圖》銅制版地圖。秦時(shí)形成圖經(jīng)合體志書，宋時(shí)合并成多體志書?！氨眢w”記事自周元王四年越長(zhǎng)城長(zhǎng)干之時(shí)起。西漢司馬遷《史記》中列有十表，東漢班固《漢書》列有八表，南宋《嘉定鎮(zhèn)江志》首設(shè)郡縣表，《景定建康志》形成多體并用志書?！皞黧w”產(chǎn)生于春秋時(shí)期，在《孟子梁惠王下》中記有書傳、自傳、別傳等傳體，分人物傳和事物傳。東漢時(shí)劉秀為表彰家鄉(xiāng)令南陽(yáng)編修《南陽(yáng)風(fēng)俗傳》，以志和人物記述為主要體裁。“序體”產(chǎn)生于春秋時(shí)期，在《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》等著作篇前都設(shè)有小序，南宋時(shí)期進(jìn)入志書。民國(guó)時(shí)，黃炎培的《川沙縣志》首設(shè)概述，但仍為序言。1984年董一博發(fā)表《論概述》一文后才形成今天的述體?！凹o(jì)體”產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《魯春秋》，又名《竹書紀(jì)年》。《呂氏春秋》中也有《十二月紀(jì)》。司馬遷《史記》、班固《漢書》中均有帝王本紀(jì)。南宋時(shí)《剡錄》首列縣紀(jì)年大事年表，《景定建康志》形成多體并用志書。“錄體”產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《公羊傳?隱公十年》，西晉時(shí)將軍府普設(shè)錄事官。南北朝梁朝周興嗣著《梁皇帝實(shí)錄》。唐代各皇帝即位后均記前朝皇帝實(shí)錄。南宋時(shí)《景定建康志》成為合體志書。元朝時(shí)錄體轉(zhuǎn)到結(jié)尾部分為附錄至今。多體并用，唐以前為兩體、三體合并，宋時(shí)轉(zhuǎn)為五體、六體合用。到民國(guó)以后才形成七體合一志書。
2.內(nèi)容與門類不斷增多，形成自然與社會(huì)并列，內(nèi)容廣泛，無(wú)所不包的志書屬性。從內(nèi)容上看，最初是單一的地理環(huán)境內(nèi)容，后來(lái)增加了社會(huì)、物產(chǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，如《禹貢》、《山海經(jīng)》。之后又增加了歷史內(nèi)容，如《晉乘》、《魯春秋》、《周志》、《鄭志》等，還有介紹政治機(jī)構(gòu)的《周官》。漢代出現(xiàn)了地、史、人相結(jié)合的志書，如《越絕書》、《華陽(yáng)國(guó)志》。秦代的《秦地圖》出現(xiàn)了介紹井田制的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，漢朱贛的《地理書》增加了許多社會(huì)內(nèi)容。隋代的《區(qū)宇圖紀(jì)》以圖、地理、社會(huì)為主。唐代的《括地志》以地理、物產(chǎn)、人物為主?！渡持輬D經(jīng)》中增加了行政機(jī)構(gòu)、教育、歌謠和古跡，開(kāi)始將地理與政事相并列。北宋的《太平寰宇記》增加了政事、文化、社會(huì)和人物，首次將姓氏、風(fēng)俗、人物、官爵、詩(shī)詞、藝文等列為志書主體內(nèi)容，使志書體例大變，從以地理為主轉(zhuǎn)為以自然和社會(huì)并列的格局。南宋的志書內(nèi)容涉及到自然、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人物的領(lǐng)域，志書開(kāi)始了以自然與社會(huì)并列、地理與歷史并列的范圍。志書內(nèi)容的變化引起了志書屬性的爭(zhēng)論，出現(xiàn)了清代以戴震為首的地理學(xué)派與張學(xué)誠(chéng)為代表的歷史學(xué)派的爭(zhēng)論。民國(guó)時(shí)期，又形成史地兩性兼有的學(xué)說(shuō)。內(nèi)容的增加，引發(fā)了門類的增加?！肚氐貓D》一書有4個(gè)門類，即戶口、人民疾苦、塞、山水?！对浇^書》中有5個(gè)門類，即地理、建置、人物、都邑、冢墓。東晉南朝的張僧鑒編著的《豫章記》中有12個(gè)門類，即傳說(shuō)、舊事、古跡、建置、冢墓、地理、風(fēng)俗、地名、故城、物產(chǎn)、山水、人物門類?！度o黃圖》中有14個(gè)門類。唐代的《沙州圖經(jīng)》中有19個(gè)門類。宋代的《咸淳毗陵志》中有30卷和60個(gè)門類。到元代的《大元大一統(tǒng)志》中第一次編修750卷，第二次編修1300卷，門類更是大增。門類隨時(shí)間發(fā)展內(nèi)容增多而增多。
3.體式不斷變化。體式的變化又引發(fā)志書結(jié)構(gòu)上的變化。最早出現(xiàn)的是“平列體”，諸多類目并列平行為一層，橫排互不統(tǒng)轄。如《禹貢》、《山海經(jīng)》、北宋的《吳郡圖經(jīng)續(xù)記》等志。此類體式門類清晰、一目了然、編纂省事，但缺乏整體性，適用于內(nèi)容簡(jiǎn)單的地區(qū)和時(shí)代?！熬V目體”，全書先立大綱，綱下分細(xì)目，以綱統(tǒng)目分兩層或兩層以上。一般分為按事物分類和按地域政區(qū)分類兩種。南宋的嘉定《赤城志》、明代的嘉靖《河間府志》和唐代的《元和郡縣圖志》、宋代的《太平寰宇記》、清代的《大清一統(tǒng)志》分屬這兩種分類法?！凹o(jì)傳體”，也屬綱目體中的一種。它是先按體裁分類，如紀(jì)、志、表、傳、錄、考、譜等體裁，類下再分細(xì)目，也是兩層結(jié)構(gòu)。南宋的《景定建康志》也屬這種類型，它是志書由地理向歷史發(fā)展的標(biāo)志。分期體，按時(shí)間分類。先按古，后按今。如唐代的《貞元十道錄》、北宋的《輿地廣記》，但南宋以后，方志橫排分類已成定型，故以后就不再使用此類型修志，已被后人否定。1980年出版的《呼瑪縣志》和《臺(tái)安縣志》，前者先分期后分類，以時(shí)系事。后者縱橫交叉，多數(shù)按時(shí)系事，也被歷史否定，認(rèn)為它們不屬于志體結(jié)構(gòu)?！叭龝w”，按志、掌故、文征三部分組成，志按體裁分類，掌故、文征記典章制度和文獻(xiàn)專輯。因前后資料大量重復(fù)，除志體用著述體編纂方法被保留外，其他形式也不再使用?！叭龑汅w”，總體以土地、人民、政事三大塊為結(jié)構(gòu)，門類太少，內(nèi)容不易歸類，也沒(méi)有流行。清代出現(xiàn)的“編年體”，不分門類，以時(shí)為序，因果關(guān)系難究，也沒(méi)能流行?！罢鹿?jié)體”，即現(xiàn)在常用的體式，清末引入志書，結(jié)構(gòu)是橫排事物，大類為章、小類為節(jié)，具體事物為目，橫排豎寫，層層相轄，邏輯性強(qiáng)、整體性強(qiáng)，是這次修志使用的體式?！皸l目體”，由年鑒編法而來(lái)，條目比較分散、整體性差，但編排靈活，適合年鑒使用。
體式的變化影響志書結(jié)構(gòu)的變化，志書由縱橫交錯(cuò)不定型轉(zhuǎn)為以橫為主，以事分類，類為一志的格局。層次增加，形成層層相轄，按同一標(biāo)準(zhǔn)分層的要求。逐漸形成以社會(huì)分工和以專業(yè)、職能、社會(huì)位置分工相結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式。橫排分類按事物、不按機(jī)構(gòu)、不按時(shí)間已成定型。興起于20世紀(jì)40年代的系統(tǒng)論也強(qiáng)調(diào)具體事物要具有整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性和功能性。其中整體性是其本質(zhì)屬性，功能性是其特征。志書體式的變化和結(jié)構(gòu)的完善，是志書成熟的表現(xiàn)。
4.章法趨于確定。章法是志書編纂的內(nèi)容要求和規(guī)定。
（1）編寫范圍：以現(xiàn)行區(qū)劃為準(zhǔn)，書不越界，書不越時(shí)，境內(nèi)全寫，不分轄屬。這是2006年5月國(guó)務(wù)院公布的《地方志工作條例》中明文規(guī)定的范圍。
（2）專志的編寫要求：專志貴專。綜合性志書中的每一個(gè)分志都屬于專業(yè)志。要按社會(huì)分工與專業(yè)職能分類，專志貴專，橫排豎寫。按專業(yè)職能分類是專志的基本要求。
（3）記事的內(nèi)容時(shí)間要求：詳今略古，要搶救現(xiàn)狀資料，特別是那些沒(méi)有形成文字的資料。必須眾手修志，上下結(jié)合，共同完成資料的搜集任務(wù)，現(xiàn)今的資料內(nèi)容必須要全。
（4）設(shè)門類的規(guī)定：按整體性事物的要求規(guī)定，以類系事、類為一志、不分轄屬。同類事物必須放在一起認(rèn)識(shí)，才能更好地掌握該類事物的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。同一類事物在志書中只能出現(xiàn)一次。
（5）人物傳的立傳要求：生人不立傳，是為防止假公濟(jì)私，搞人情面子，古人一直遵從。
（6）選材重點(diǎn)要求：不唯上、不唯親、只唯實(shí)，按志體要求辦事。
（7）搜集資料的原則：廣征博采，竭澤而漁、寧多勿漏。
（8）順時(shí)記事，寓觀點(diǎn)于記事之中，客觀記述，使用第三人稱記事。
5.志書的種類不斷增加。按地域說(shuō)，可以分為一統(tǒng)志、總志、省志或通志、府志、州志、地區(qū)志、廳志、市志、區(qū)志、縣志、鄉(xiāng)鎮(zhèn)志、村志、邊關(guān)志、所志等。按時(shí)間分，可以分為通紀(jì)志和斷代（續(xù)）志。按內(nèi)容和廣度分，可以分為繁體志和簡(jiǎn)志。按專業(yè)分，可以分為自然環(huán)境志、工業(yè)志、農(nóng)業(yè)志、商業(yè)志、教育志、文化志、社會(huì)志等多種專業(yè)志。還可以分為綜合性志書、專業(yè)性志書和部門志志書。在具體修志中要注意辨體，體裁錯(cuò)了，文章寫得再好也不合格。用部門志代替專業(yè)志不行，用史體代替志體也不行，年鑒體和志體也不相同。辨體很重要。
6.政府主持修志和連續(xù)編寫已成制度。商周時(shí)期由史官主管地方志。兩漢時(shí)期皇帝親自下令修志，規(guī)定上報(bào)時(shí)間。新朝皇帝王莽還親自寫了一本志書。隋代形成官修制度，由國(guó)家組織修志。宋代中央成立“九域圖志局”。民國(guó)成立省修志局、館。中華人民共和國(guó)規(guī)定“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主持”，實(shí)行“一納入，五到位”，由政府一位主要負(fù)責(zé)人主持修志工作，由政府公布修志規(guī)劃。每20年左右編修一次地方志書，連續(xù)修志已成為制度。修志工作已經(jīng)進(jìn)入新的法治管理的歷史階段。
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神，學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，重點(diǎn)是聯(lián)系自身的思想境界、發(fā)展要求、工作思路、思想作風(fēng)、管理服務(wù)等內(nèi)容，深入查找制約學(xué)校和諧發(fā)展的突出問(wèn)題，查找群眾反映較多的熱點(diǎn)難點(diǎn)等突出問(wèn)題。通過(guò)組織生活會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)清差距、發(fā)現(xiàn)不足，切實(shí)做到在思想觀念上有一個(gè)大轉(zhuǎn)變，在境界要求上有一個(gè)大提升，在干勁作風(fēng)上有一個(gè)大改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)校又好又快發(fā)展。
二、會(huì)議時(shí)間與地點(diǎn)11月27日，學(xué)校五樓會(huì)議室
三、參加人員：學(xué)校黨政班子成員
四、主題：“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園”
五、方法和步驟
（一）會(huì)前準(zhǔn)備
1、制定方案。按照縣委、教育黨委的要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定切實(shí)可行的組織生活會(huì)方案。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)。組織生活會(huì)召開(kāi)前，組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)陳柱平、鐘偉良、毛文國(guó)、徐元林等同志的先進(jìn)事跡，使學(xué)習(xí)成果真正轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的精神動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)；學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀讀本并與工作相結(jié)合，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、擺正位置，解決自身矛盾、提高班子整體合力。發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，為對(duì)照檢查、自我剖析和開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)做好工作準(zhǔn)備。
3、廣泛征求意見(jiàn)。組織生活會(huì)之前，在一定范圍內(nèi)通報(bào)會(huì)議時(shí)間和主題。圍繞組織生活會(huì)主題，通過(guò)談心、調(diào)查問(wèn)卷等方式，廣泛征求干部群眾意見(jiàn)，既要征求對(duì)班子集體的意見(jiàn)，又要征求對(duì)班子成員的意見(jiàn)。對(duì)征求到的意見(jiàn)要按照領(lǐng)導(dǎo)班子集體和領(lǐng)導(dǎo)班子個(gè)人分別進(jìn)行梳理，屬于對(duì)班子集體的意見(jiàn)，要在組織生活會(huì)上向班子成員通報(bào)，屬于對(duì)班子成員個(gè)人的意見(jiàn)，由班子主要負(fù)責(zé)人在會(huì)前反饋給本人。班子成員要虛心聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，對(duì)提出的意見(jiàn)和建議，正確的要誠(chéng)懇接受并切實(shí)改正；不符合事實(shí)或不完全符合事實(shí)的，要實(shí)事求是地作出說(shuō)明并要引以為戒。
4、撰寫發(fā)言提綱。班子成員要圍繞本次組織生活會(huì)主題和征求到的意見(jiàn)，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，著重檢查踐行科學(xué)發(fā)展觀、工作作風(fēng)、本職工作、管理服務(wù)等方面存在的問(wèn)題與原因，深刻剖析思想根源，明確今后的努力方向及具體整改措施，認(rèn)真撰寫發(fā)言提綱。
（二）召開(kāi)會(huì)議
會(huì)議程序是：通報(bào)本次組織生活會(huì)前征求意見(jiàn)情況；就開(kāi)好組織生活會(huì)提出具體要求，并帶頭和引導(dǎo)班子成員發(fā)言；開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)；針對(duì)查擺出來(lái)的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，制定整改措施；會(huì)議總結(jié)與形成會(huì)議報(bào)告。
組織生活會(huì)采取一人一議的方式，逐人進(jìn)行自我剖析和評(píng)議。要按照“團(tuán)結(jié)--批評(píng)--自我批評(píng)--團(tuán)結(jié)”的方針，切實(shí)拿起批評(píng)與自我批評(píng)的武器，增強(qiáng)組織生活會(huì)的實(shí)效。克服和糾正只談工作不談思想，只講成績(jī)不講缺點(diǎn)，或者就事論事、敷衍了事的做法。組織生活會(huì)主要圍繞以下四個(gè)方面的問(wèn)題展開(kāi)：1.提出我校目前發(fā)展過(guò)程中存在的重大問(wèn)題，找出解決這些問(wèn)題的基本思路；2.聯(lián)系工作實(shí)際，認(rèn)真檢查自己是否存在“不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、對(duì)分管工作不到位”的作風(fēng)；3.認(rèn)真檢查自己是否存在“漠視群眾、脫離實(shí)際”的作風(fēng)；4.認(rèn)真檢查自己是否存在“獨(dú)斷專行或軟弱渙散”的作風(fēng)；5、認(rèn)真檢查學(xué)校和自身不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想行為。
（三）會(huì)后整改
認(rèn)真落實(shí)整改措施。要針對(duì)群眾反映和組織生活會(huì)上查找出來(lái)的問(wèn)題，提出整改措施，明確整改重點(diǎn)，落實(shí)整改責(zé)任，切實(shí)進(jìn)行整改。針對(duì)群眾反映的突出問(wèn)題和會(huì)上查擺出來(lái)的主要問(wèn)題，分析原因，找出癥結(jié)，逐條逐項(xiàng)地制定明確具體、針對(duì)性強(qiáng)的整改措施。整改任務(wù)要責(zé)任到人、規(guī)定完成時(shí)限。屬于個(gè)人的問(wèn)題，本人進(jìn)行深刻檢查，提出具體的整改措施。屬于集體的問(wèn)題，由集體研究討論，制定整改措施。對(duì)近期能夠整改的要立即組織整改，近期無(wú)法解決的要確定具體整改時(shí)限，并保證如期完成整改任務(wù)。對(duì)于組織生活會(huì)中適合通報(bào)的內(nèi)容和整改落實(shí)情況，要在一定范圍內(nèi)以適當(dāng)方式向黨員、教師通報(bào)。
六、會(huì)議具體要求
（一）切實(shí)做好會(huì)議的指導(dǎo)工作
黨組書記要加強(qiáng)對(duì)組織生活會(huì)的指導(dǎo)，高度重視并帶頭做好會(huì)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，切實(shí)開(kāi)好本次組織生活會(huì)，不走過(guò)場(chǎng)，不走形式。
要學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)預(yù)習(xí)有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽(tīng)課效率。預(yù)習(xí)的方法有好多,如通讀課文。通過(guò)閱讀課文,了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn),把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書上做一些記號(hào),用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力,有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講,這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),使新舊知識(shí)銜接,以舊帶新,溫故知新。在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上,思考課文后的習(xí)題,試著解答,在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
2 認(rèn)真聽(tīng)課
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié),如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講,當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題,課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以,集中精力聽(tīng)好每一堂課,是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí),一定要排除一切干擾和雜念,要跟著教師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極地思考,仔細(xì)地觀察,認(rèn)真做好課堂練習(xí),把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化。
3 認(rèn)真記好筆記
3.1 講新課時(shí)要做補(bǔ)充筆記
教師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織,突出重點(diǎn)加以講解。記筆記是邊看書,邊聽(tīng)講,邊在書本上畫記號(hào),標(biāo)出老師所講的重點(diǎn),并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái),還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒(méi)有的例題記下來(lái),課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。
3.2 實(shí)驗(yàn)課要做好實(shí)驗(yàn)筆記
實(shí)驗(yàn)課要把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái),書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充。
3.3 習(xí)題或試卷評(píng)講課要記好改錯(cuò)筆記
習(xí)題或試卷評(píng)講課是教師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的常見(jiàn)錯(cuò)誤,并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí),不要只抄正確答案,關(guān)鍵是要找出答錯(cuò)的原因,過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題重做一遍,看看自己是否真正掌握了。
3.4 復(fù)習(xí)小結(jié)課要記好系統(tǒng)筆記
復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)教師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)。提綱式,以文字表述為主,適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn);綱要式,以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述,適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等;圖表式,以文字、表格、線圖來(lái)表述,適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對(duì)比。
4 認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
4.1 在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、直觀的,實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生若只圖看熱鬧,光看現(xiàn)象,不動(dòng)腦子思考,無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高。所以,觀察要有明確的目的。
4.2 要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要親自動(dòng)手,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力,嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細(xì)致地觀察,認(rèn)真思考,準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
5 課后及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)能加深理解,鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí),不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師,要重視教科書,也要讀聽(tīng)課筆記。要反復(fù)讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內(nèi)容。
6 認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段之一,學(xué)生絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成,不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好以后做,才能事半功倍。要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成作業(yè),并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里,只有用心記憶才會(huì)熟能生巧。
7 讀化學(xué)課外讀物
要重視閱讀課外讀物,好的讀物的內(nèi)容緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,針對(duì)性和適用性很強(qiáng),題材廣泛新穎,內(nèi)容豐富多彩,文章短小精悍、通俗易懂,形式生動(dòng)活潑、圖文并茂,能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
8 引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動(dòng)
利用課余時(shí)間,讓學(xué)生積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng),做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片,參觀工廠,參加化學(xué)晚會(huì)的籌備、演出,收集整理化學(xué)謎語(yǔ),出化學(xué)墻報(bào)……這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩,使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求,促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。
一、改革、完善法制教育的教學(xué)內(nèi)容
首先，法制教育應(yīng)該走出教育內(nèi)容上一直存在的重刑法輕民法、重法律規(guī)定輕法制觀念的誤區(qū)。法制教育應(yīng)當(dāng)以大量的法律基礎(chǔ)知識(shí)為主沒(méi)有知識(shí)做底蘊(yùn)，是很難形成法律意識(shí)的。但法制教育不應(yīng)以法律的具體規(guī)定為主要教學(xué)內(nèi)容，只注重法律條文的傳授， 而不注重法律意識(shí)和法治觀念的啟蒙和培養(yǎng)。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)具體法律的立法精神的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在立法精神所指引下的維護(hù)法律的思想感情和遵守法律的行為習(xí)慣。
其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與中職生身心發(fā)展的實(shí)際和思想狀況的實(shí)際相聯(lián)系，與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。針對(duì)不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的法制教育課程，如民法、刑法可作為學(xué)生的常規(guī)普法內(nèi)容，，會(huì)計(jì)法、稅法可作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修的法律等等。這樣更能引起學(xué)生的興趣，達(dá)到法制教育的效果。
再次，法制教育的內(nèi)容要緊跟形勢(shì)發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年的心理、品質(zhì)與意識(shí)又必將呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就需要我們用新的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，采取多種有效措施將增強(qiáng)他們的法制觀念。
二．采用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
法制教育與學(xué)校德育一樣，不能只注重知識(shí)的灌輸和概念的掌握，而應(yīng)把重心放在素質(zhì)的提高上，養(yǎng)成較強(qiáng)的法制觀念和良好的守法用法行為習(xí)慣。
（一）采用多媒體教學(xué)方式
教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分利用好課堂教學(xué)平臺(tái)，采取新穎、生動(dòng)、直觀的多媒體教學(xué)方式，而不是照本宣科， 搞生硬的說(shuō)教。
（二）采用案例分析法
將抽象的法律知識(shí)講授與生動(dòng)、真實(shí)的案例相結(jié)合,往往能震動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在教學(xué)中多選用典型事例和案例進(jìn)行教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的法律知識(shí)進(jìn)行案例分析， 教會(huì)學(xué)生從法律的角度思考社會(huì)問(wèn)題， 剖析違法犯罪原因。使學(xué)生對(duì)法律常識(shí)就會(huì)有真實(shí)的感受和切實(shí)的體驗(yàn), 更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和分析理解能力。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)
教師應(yīng)該在講授中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的需求，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)，要有針對(duì)性地組織學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，提高他們學(xué)法、知法、守法、護(hù)法的積極性、自覺(jué)性。
（四）開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，強(qiáng)化法制意識(shí)
適度開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、旁聽(tīng)審判、模擬法庭、觀看法制專題節(jié)目，如今日說(shuō)法、法律講堂等。多讓學(xué)生參與其中， 做到寓教于樂(lè)、講求實(shí)效，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
（五）組織參觀考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)
有條件的情況下組織學(xué)生庭審觀摩， 參觀少管所， 利用節(jié)假日走上街頭進(jìn)行環(huán)保宣傳、維護(hù)交通秩序等，讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，能加深學(xué)生對(duì)頭腦中的法律規(guī)范的理解，讓學(xué)生的法制知識(shí)學(xué)以致用。由學(xué)法、守法升華到用法、護(hù)法。
總之，教師要只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)綜合運(yùn)用，才可收到較理想的教學(xué)效果，才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為具有法律修養(yǎng)的合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
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