發(fā)布時(shí)間：2023-08-28 16:54:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂課教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0325-02
小學(xué)音樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂學(xué)科與其他學(xué)科一樣，都要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該使學(xué)生們盡快養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。能有計(jì)劃并有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子們?cè)?a href="http://jxqp.net/haowen/45994.html" target="_blank">音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)容活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來實(shí)現(xiàn)審美教育和音樂熏陶的目標(biāo)，讓人愉快地受到教育。
1.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
大半個(gè)世紀(jì)以來我國小學(xué)音樂課幾乎就是"唱歌課"。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的"梨園式"的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練――范唱――識(shí)譜――教唱――歌唱。在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，對(duì)作品的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加。從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。
教師方面，有些教師在教學(xué)操作上存在一定的偏差，教學(xué)方法缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性等。有些教師則對(duì)于學(xué)生們表現(xiàn)出的一些問題行為反應(yīng)過于敏感，處處設(shè)防，甚至動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，使學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂上有一種壓抑甚至害怕的感覺，教師的這種反應(yīng)非但無助于維護(hù)課堂秩序，反而還會(huì)降低在學(xué)生們心中的威信，甚至引起學(xué)生的反感。尤其對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說對(duì)教師產(chǎn)生害怕的情緒，不利于他們學(xué)習(xí)。
學(xué)生方面，小學(xué)生們的視聽說等方面的學(xué)習(xí)能力還較差，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)不夠敏感，不夠?qū)Ｐ牡刃袨?；有些孩子在課堂上的自控力弱，可能會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)過于頻繁、情緒不夠穩(wěn)定、注意力不集中等現(xiàn)象。
2.打造高效小學(xué)音樂課堂
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"
2.1以興趣切入，體驗(yàn)音樂的美。"生動(dòng)"才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂的喜愛，才能提高課堂效率。沒有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，音樂教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。講故事、猜謎語、看圖片、簡(jiǎn)筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動(dòng)活動(dòng)。通過這些形式的活動(dòng)穿插課堂學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受音樂學(xué)習(xí)。
2.2營造輕松的教學(xué)環(huán)境，開展情境教學(xué)。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。比如：帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诠珗@里漫步，風(fēng)吹樹葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂之聲》嗎？在美好的氛圍中，學(xué)生們都隨著這神奇的大自然樂章唱起來，他們會(huì)感受到音樂的魅力，生活的美好。
2.3利用多媒體、圖畫、錄音的多種教學(xué)手段。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據(jù)他們的形象思維為主的特點(diǎn)，通過有聲有色的畫面、生動(dòng)有趣的故事等形式，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的式方法來輔助孩子們理解歌曲。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)：燦爛的陽光、蔥蒼的樹林、依稀的茅舍、遠(yuǎn)處的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)接著給畫面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生們深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。
總之，小學(xué)音樂教師不但要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更加科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭娜.淺談如何提高小學(xué)音樂課教學(xué)效果[J].中國校外教育旬刊，2015（3）：163.
關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)方法；中小學(xué)
中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0217-01
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育的方法和手段有較大的進(jìn)步和改善，本文就近兩年來在音樂新課標(biāo)下的新的教學(xué)方法作以小結(jié)。
一、音樂感受與鑒賞教學(xué)法
新課標(biāo)在音樂欣賞部分表述了四方面內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素欣賞、音樂情緒與情感欣賞、音樂體裁與形式欣賞、音樂風(fēng)格與流派欣賞。在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。
1、在欣賞音樂表現(xiàn)要素時(shí)，我們可以采取發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法，通過聆聽某首樂曲，找到其中的一些簡(jiǎn)單要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂，然后通過演奏、演唱、音樂創(chuàng)作等方式，練習(xí)鞏固已發(fā)現(xiàn)了解并掌握了的音樂表現(xiàn)要素；
2、在欣賞音樂情緒與情感時(shí)，采用情境法和演示法，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解往往需要通過借助情境再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等手段，是他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，才能完成對(duì)教材的理解，同時(shí)受到一定的性情陶冶；
3、在欣賞音樂體裁與形式時(shí)，采用講授法和討論法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使施教者有較充分的主動(dòng)性，易于把握所講內(nèi)容，使受教者在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的知識(shí)。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結(jié)合討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論辯論，各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
4、在欣賞音樂風(fēng)格與流派時(shí)，采用問題法和研究法，通過老師或是同學(xué)提出問題，讓學(xué)生通過“觀察―聽賞―提問―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
二、音樂表現(xiàn)教學(xué)法
1、演唱教學(xué)方法
演唱時(shí)音樂表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學(xué)校中的基本的音樂活動(dòng)形式。演唱教學(xué)的方法主要應(yīng)該通過科學(xué)性、趣味性、示范性來體現(xiàn)。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)演唱中情感的抒發(fā)，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學(xué)生體會(huì)其中的情感和美感價(jià)值。用科學(xué)的方法訓(xùn)練演唱的技巧技能，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌詞，繼承我國聲樂演唱字正腔圓的優(yōu)良傳統(tǒng)，但因是普通教學(xué)不宜做理論上的闡述和分析。
2、演奏教學(xué)方法
演奏教學(xué)也叫器樂教學(xué)，在普通中小學(xué)中主要是豎笛、口琴等小型樂器的教學(xué)，它是一種易被學(xué)生接受并喜愛的音樂藝術(shù)教育形式。器樂教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生初步掌握一至兩件常用樂器的演奏方法和技能。中小學(xué)器樂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂器演奏中體驗(yàn)到樂趣，表達(dá)音樂的美感，而不要因?yàn)樯婕凹寄芗记捎?xùn)練問題造成機(jī)械枯燥大量的重復(fù)操練，可以在教學(xué)中通過自己富有感染力的范奏，也可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)樂器演奏的音樂錄像或錄音，也可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)等練習(xí)方式，還可以選擇學(xué)生熟悉并喜愛的流行音樂進(jìn)行練習(xí)，以保持學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的持久樂趣。
三、音樂創(chuàng)造教學(xué)法
新課標(biāo)中提到中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂創(chuàng)造包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。有些人把音樂創(chuàng)造教學(xué)看得很神秘很復(fù)雜，以為是從事音樂專業(yè)創(chuàng)作人員的事，其實(shí)不然，在我們的音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生編排音樂節(jié)目，利用樂器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂創(chuàng)造的范疇。在中小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度加以表現(xiàn)，或即興做舞蹈動(dòng)作編排音樂故事和音樂游戲，這些都是常用的音樂創(chuàng)造教學(xué)法。
四、音樂與相關(guān)文化教學(xué)法
音樂與相關(guān)文化是新課標(biāo)中對(duì)音樂學(xué)習(xí)提出的新的要求，音樂教學(xué)中貫徹綜合原則，把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其它藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生通過舞蹈、律動(dòng)表現(xiàn)音樂，音樂與美術(shù)結(jié)合使學(xué)生更形象理解音樂。音樂與文學(xué)的關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與語文教學(xué)中的詩詞、戲劇等溝通。在現(xiàn)代社會(huì)生活中有大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂、背景音樂、實(shí)用音樂，從而提高了人們的生活質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：音樂欣賞；興趣；聯(lián)想；感悟
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0189-01
一年級(jí)第一課欣賞《快樂的一天》，音樂在播放，兒童正聽著。不一會(huì)兒，一些兒童在“動(dòng)蕩”，又一會(huì)兒，全班在“沸騰”：說話的、扭動(dòng)的、玩耍的……
有經(jīng)驗(yàn)的老師想法子把“不懂”的音樂變?yōu)椤岸钡囊魳?，把不熟悉的樂曲變?yōu)槭煜さ臉非?，把無意注意轉(zhuǎn)化有意注意。他（她）不急著讓兒童聽音樂，而是利用插圖讓兒童“看”音樂，喚起聽音樂的興趣與注意；利用兒童愛聽故事的心理，結(jié)合音樂故事聽音樂片斷；用動(dòng)作表演將兒童置身于音樂情境，獲取身心快樂。用兒童熟悉的生活去感受“快樂的一天”，兒童不僅不覺得音樂陌生，還覺得音樂說的是自己的事，覺得音樂真有趣。
一年級(jí)要著重培養(yǎng)聽音樂的興趣和聽音樂的習(xí)慣。我教二年級(jí)《在鐘表店里》時(shí)，探索他們的欣賞能力：方案一，告訴題目，全憑“聽”去感知音樂；方案二，告訴題目，并用“符號(hào)”提示作品結(jié)構(gòu)，在“聽”中感受音樂；方案三，告訴題目，用“啞劇小品”表現(xiàn)作品內(nèi)容，邊看邊聽音樂。三個(gè)方案分別在三個(gè)班實(shí)施，實(shí)施結(jié)果：采用“方案一”和“方案二”聽賞的兒童，對(duì)作品的感知大體相同，清晰的感知有：許多鐘、修鐘、愉快勞動(dòng)；模糊的感知有：鬧鐘聲誤為掛電話，杜鵑鐘聲誤為鳥叫，密集快速的音樂誤為有人跑，狼來了，很緊張，鐘擺聲誤為走路聲，上發(fā)條誤為鋸木頭聲，有人咬生地瓜的聲音。采用“方案三”聽賞的兒童，把握作品內(nèi)容較準(zhǔn)確，感受到工人認(rèn)真修鐘，修了一架又一架，到處是鐘聲、鈴聲，工人在愉快勞動(dòng)。聽賞結(jié)果表明：二年級(jí)兒童具備一定的音樂聽覺能力和聯(lián)想能力（方案一），不具備“符號(hào)”式的抽象思維能力（方案二），直觀思維能力較強(qiáng)（方案三）。一位中等水平兒童的欣賞筆記是這樣寫的：“有一天，鐘表店的老爺爺在修表。他先修好一些，聽了聽，很滿意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作，又修好一些，很滿意，又唱歌跳舞。接著，把所有的鐘都修好。各種各樣的鐘都響了，好像在說：謝謝您，老爺爺，11點(diǎn)了，您該回家了?！?/p>
由于二年級(jí)兒童的注意力在加強(qiáng)，聯(lián)想、想象能力有明顯的發(fā)展，直觀性感知作品的能力增強(qiáng)，因此，要用“看看、說說、想想、畫畫、敲敲、打打（打擊樂）”幫助兒童聽賞音樂。
一位老師教三年級(jí)，學(xué)生欣賞《我們的田野》，從插圖入手啟發(fā)學(xué)生傾聽音樂，發(fā)揮想象，順序是：稻田河流湖森林群山天空。第一遍聽時(shí)教師指示：“聽完音樂，請(qǐng)說出你對(duì)音樂的感覺。”學(xué)生：“優(yōu)美、動(dòng)人、平靜、寬廣、愛睡覺、難聽?！苯處焼枺骸罢?qǐng)說出你為什么有這樣的感覺？”學(xué)生：“音樂慢慢的、聲音柔柔的”（指優(yōu)美）：“音樂很慢，好像很快樂”（指動(dòng)人）：“音樂慢，音長(zhǎng)”（指寬廣）：“愛睡覺”是因?yàn)橐魳肥嬲?、起伏、溫柔：“難聽”來自對(duì)多聲部音樂聽不清楚。第二遍聽時(shí)教師指示：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分辨音樂中有幾種聲音（實(shí)際指有幾個(gè)聲部）？”學(xué)生：“三種、兩種、四種?！苯處焼枺骸罢?qǐng)說出理由？”學(xué)生：“一人演唱，還有人跟著唱”：“一種聲音好聽，其他聲音不好聽”：“有尖尖細(xì)細(xì)的聲音，也有低低粗粗的聲音”。第三遍聽時(shí)教師提示：“請(qǐng)同學(xué)們唱一句歌中自己最喜歡的句子。”學(xué)生有的哼一、二小節(jié)，有的哼一句，有的邊聽音樂邊哼唱，有的看課本哼唱三年級(jí)是小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折期，是欣賞心理由簡(jiǎn)單向復(fù)雜，由表象向入里發(fā)展的過程。從上例看出，三年級(jí)學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。有些學(xué)生已有了初步的多聲部感知能力。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，師生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，教師要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，又要把學(xué)生的話歸納到音樂術(shù)語上。
四年級(jí)學(xué)生在欣賞《苗嶺的早晨》和《瑤族舞曲》時(shí)，均能從節(jié)奏、速度、樂器音色、拍子改變等認(rèn)識(shí)作品結(jié)構(gòu)、音樂層次和音樂情緒。一些學(xué)生還能聽出樂曲的末段音樂語言與首段相近，這說明他們欣賞能力有了進(jìn)一步提高。在細(xì)聽中，他們能結(jié)合音的長(zhǎng)短快慢、高低強(qiáng)弱、音色性能展開聯(lián)想和想象，如，欣賞《苗嶺的早晨》時(shí)，學(xué)生說：“太陽出來了，陽光射進(jìn)樹林，一鳥醒來站在高樹梢上快樂的練聲，眾多小鳥聽到后也都起床跟著練聲”（A段）：“鳥兒非常愉快，嘰嘰喳喳，人們唱著歌，跳著舞，開始一天的生活”（B段）：“再次表現(xiàn)清晨的清新、美麗的景色”（A段）。因此，欣賞教學(xué)要精心策劃，整體音樂的感受達(dá)到什么要求，細(xì)聽音樂達(dá)到什么要求，都要具體設(shè)計(jì)。要立足“聽”去感知音樂，立足“想”去認(rèn)識(shí)音樂，激勵(lì)學(xué)生談自己聽音樂時(shí)的內(nèi)心感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與審美評(píng)價(jià)。
一、音樂課堂“巧妙的問題設(shè)計(jì)”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
“問題設(shè)計(jì)的有效性”是指教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)教材的認(rèn)真分析、解讀、問題的歸納整理等過程，設(shè)計(jì)出既能引起學(xué)生震撼和激動(dòng)，同時(shí)也是最能開啟學(xué)生思維部分的“巧妙問題”，且采用有效教學(xué)方法。然后抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生積極體驗(yàn)，完成有效的教學(xué)。
1 巧抓“力度記號(hào)”在音樂表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實(shí)效性。
《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。這首樂曲深刻地揭示了這樣一個(gè)主題：在沙皇統(tǒng)治下的俄國人民處在水深火熱之中，他們?nèi)倘柝?fù)重，卻饑寒交迫。因此，他們以堅(jiān)忍不拔的精神，擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的重任。它的速度徐緩。旋律樸實(shí)，種種因素形成了《伏爾加船夫曲》那憂郁、深沉的基本格調(diào)。
一位教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、分析這部作品時(shí)，以“力度記號(hào)”在音樂表現(xiàn)中的作用為突破口，設(shè)計(jì)問題、解決問題。提問：請(qǐng)同學(xué)聆聽后回答。歌曲中一再重復(fù)的勞動(dòng)號(hào)子力度的變化在歌曲中表現(xiàn)的作用？樂曲脈絡(luò)由弱到強(qiáng)、由強(qiáng)到弱分別表達(dá)怎樣的思想內(nèi)容？然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽、哼唱歌曲中多處出現(xiàn)的歌詞：哎呦嗬！哎呦嗬！讓其感受“力度記號(hào)”在音樂表現(xiàn)中的作用。
教師通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一問題進(jìn)行層層賞析。學(xué)生從歌中一再重復(fù)的勞動(dòng)號(hào)子：哎呦嗬！哎呦嗬！由弱到強(qiáng)的處理方法，表現(xiàn)纖夫們微弱的嘆息聲、號(hào)子聲仿佛拉著笨重的貨船從遠(yuǎn)方緩緩走來，而在沉重的嘆息聲中又隱藏著反抗的力量。隨著力度的不斷加強(qiáng)，歌曲達(dá)到，近乎高喊的音調(diào)表現(xiàn)了他們要求擺脫痛苦的決心和對(duì)光明自由生活的向往。最后歌聲又弱下來，逐漸消逝，仿佛纖夫們已離去，從而形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠(yuǎn)而來。復(fù)又遠(yuǎn)去，直到最后消逝在遠(yuǎn)方的情景。
巧抓“力度記號(hào)”在音樂中表現(xiàn)作用，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)作品到理解豁然開朗，收到良好的教學(xué)效果。
2 巧抓節(jié)奏、旋律在音樂表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實(shí)效性。
《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國各地頗具影響，聲譽(yù)極高。流傳在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其特點(diǎn)是旋律高亢悠長(zhǎng)，多用于假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。學(xué)生對(duì)西北民歌比較陌生，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，從什么地方入手，了解認(rèn)識(shí)西北民歌，使學(xué)生對(duì)西北民歌產(chǎn)生興趣并有熱愛之情，是一節(jié)課課成功與否的關(guān)鍵所在。
通過對(duì)作品的分析，教師設(shè)計(jì)以下三個(gè)巧妙又關(guān)鍵的問題。提問：1、請(qǐng)畫出旋律線。2、感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。3、聲音唱腔特點(diǎn)。
教師圍繞以上3個(gè)問題，安排（1）讓學(xué)生傾聽樂曲，畫出旋律線——師生總結(jié)出西北民歌旋律特點(diǎn)是高亢、遼闊、起伏較大。音域比較寬廣。（2）讓學(xué)生反復(fù)聆聽樂曲——感受到歌曲的節(jié)奏緩慢、自由等特點(diǎn)。（3）讓學(xué)生反復(fù)聆聽、教師范唱，分析出聲音特點(diǎn)是——多采用假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。
教師通過播放聲音和畫面圖象，教師范唱、學(xué)生多次聆聽、學(xué)生模唱、教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生感受、理解西北民歌的特點(diǎn)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思路清晰，簡(jiǎn)單易學(xué)，興趣濃厚，對(duì)西北民歌有親近感、有學(xué)習(xí)的熱情。
二、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)“門檻”適當(dāng)放低。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有效。
教學(xué)設(shè)計(jì)放低“門檻”涵義是指教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)要符合兒童已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受知識(shí)的程度，問題的設(shè)計(jì)能做到深入淺出有一定導(dǎo)向性。學(xué)生學(xué)的輕松容易。
案例：在小學(xué)低年級(jí)欣賞《茉莉花》一課中，初聽感受歌曲提問：1、歌曲情緒特點(diǎn)是什么？選擇：（1）跳躍（2）寬廣；2、歌曲速度特點(diǎn)？選擇（1）中速（2）快速（3）慢速。
教師教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方法，采用的是判斷選擇法，通過這種判斷選擇的問題方式，降低了難度，符合小學(xué)低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生較容易理解掌握相關(guān)知識(shí)并形成能力，做到課堂教學(xué)的有效性。
案例：欣賞巴烏獨(dú)奏曲《漁歌》一課時(shí)，兩位教師在讓學(xué)生復(fù)聽樂曲這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩種不同的問題。
第一位教師提問：復(fù)聽全曲，可以分為幾部分？
第二位教師提問：復(fù)聽全曲，回答根據(jù)樂曲速度變化分為幾個(gè)部分？
顯而易見，兩位教師問題的設(shè)計(jì)程度有很大差別。學(xué)生回答第二位教師的問題比回答第一位教師的問題更容易，因?yàn)榈诙唤處煛案鶕?jù)速度”四個(gè)字的提示，給了學(xué)生更具體、更容易操作的目標(biāo)，更開門見山，學(xué)生更容易理解，便于操作，覺得門檻相對(duì)較低，少走彎路，避免問題設(shè)計(jì)太空乏，太寬，學(xué)生無從下手。
案例：歌曲《雨中》一課，是二聲部的合唱訓(xùn)練。做為為小學(xué)生唱好二聲部很不容易，也是教師教學(xué)中，比較棘手的問題，這位教師為達(dá)到教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)采用以下兩個(gè)教學(xué)方法。方法一：師生接力唱這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生只唱旋律朗朗上口襯詞部分：“滴答滴答、嘩啦嘩啦”，而教師唱相對(duì)較復(fù)雜的部分。方法二：在訓(xùn)練二聲部時(shí)，讓學(xué)生用襯詞“嘩啦”進(jìn)入第二聲部旋律線部分。進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的練習(xí)。當(dāng)兩個(gè)聲部合起來時(shí)，先要求兩個(gè)聲部學(xué)生分別用聲母“…哼唱，完成兩個(gè)聲部訓(xùn)練。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師把“門檻”設(shè)計(jì)較低，特別是通過方法一，設(shè)計(jì)襯詞“滴答滴答、嘩啦嘩啦”接力唱的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得很有趣，很輕松，即能保證傾聽老師范唱部分，又能準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己參與的小節(jié)部分，對(duì)熟悉把握歌曲整體特點(diǎn)起到事倍功半的效果，體現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性。通過的方法二，雖然二聲部合唱較不容易掌握，但教師設(shè)計(jì)用聲母“l(fā)a的哼唱，來訓(xùn)練二聲部均衡、統(tǒng)一的聲音，可謂教師的設(shè)計(jì)花費(fèi)了一定的心思?！伴T檻”設(shè)計(jì)較低，學(xué)生覺得很容易邁進(jìn)二聲部，提高學(xué)生學(xué)聲部的自信心，加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)點(diǎn)撥，一節(jié)課很順利地完成二聲部的訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——精彩的故事導(dǎo)入是課堂有效性的必要環(huán)節(jié)。
一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞一首由馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》時(shí)，有這樣一段關(guān)于馬頭琴的動(dòng)人故事：很久以前，草原上有個(gè)放牛娃叫蘇和。一天，天慢慢地黑下來，蘇和趕著羊回家。忽然看見前面路邊有個(gè)毛茸茸的東西，走近一看，原來是一匹剛生下來的小白馬，蘇和趕緊抱回家……
關(guān)鍵詞： 高校 音樂專業(yè)課 教學(xué)方法 改進(jìn)方案
隨著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的逐漸完善，許多綜合類高校相繼開設(shè)音樂專業(yè)，成立了音樂系或音樂學(xué)院。高校中的音樂專業(yè)課程教學(xué)有別于大學(xué)的公共課，在音樂系（或音樂學(xué)院）的教學(xué)中，音樂專業(yè)課都是以一對(duì)一小課的形式出現(xiàn)的（即一位老師給一個(gè)學(xué)生單獨(dú)上一節(jié)課），所以音樂專業(yè)課具有個(gè)體差異大、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，怎樣才能上好音樂專業(yè)課呢？怎樣通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量呢？對(duì)此我談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、注重“藝德”教育，更新教育思想和觀念
現(xiàn)代教育的目的不是單純傳授知識(shí)，教授學(xué)生一項(xiàng)技能，而更應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。高校音樂專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是“藝德”，德育教育應(yīng)該是每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必修的課程。由于音樂專業(yè)課一對(duì)一教學(xué)的特殊性，專業(yè)教師對(duì)塑造學(xué)生的“藝德”有直接的影響。教師在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生做德才兼?zhèn)涞娜耍米约旱牧己枚苏男袨橛绊憣W(xué)生，以身作則，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德觀、價(jià)值觀。
現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。高校音樂專業(yè)的學(xué)生在入校前專業(yè)已經(jīng)達(dá)到一定的水平，專業(yè)教學(xué)已不再是基礎(chǔ)式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的不同程度，改進(jìn)演奏或演唱的方法，提高專業(yè)水平。教師應(yīng)通過不斷的教學(xué)與實(shí)踐，擺脫填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。首先要為學(xué)生多做示范，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多對(duì)比。例如讓學(xué)生多觀察老師是如何演奏或演唱的，技巧、節(jié)奏、音色、強(qiáng)弱又是如何處理的，自己有哪些差距，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次以提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸由教師指出問題所在，轉(zhuǎn)變成自己可以發(fā)現(xiàn)不足并能加以改正，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)只有短短四年的時(shí)間，教師很難將自己十幾年甚至幾十年的音樂技藝與心得全部教授給學(xué)生?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，只有培養(yǎng)學(xué)生樹立起良好的“藝德”與獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生踏出校門后，仍可以在音樂的道路上繼續(xù)摸索前行，并不斷攀登高峰，為我國的音樂事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
二、注重個(gè)性與合作能力的共同發(fā)展
1.尊重個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)。
“尊重教育不僅是尊重教育規(guī)律，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，更重要的是尊重學(xué)生的人性、人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們的獨(dú)立性、選擇性和創(chuàng)造性”。［1］高校中的音樂專業(yè)學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來說，由于其專業(yè)的特殊性，個(gè)性較突出。音樂是源于生活而高于生活的藝術(shù)，其風(fēng)格多樣、個(gè)性十足。這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有個(gè)性充分發(fā)揮，音樂才會(huì)更有激情、更具感染力。
音樂作為一門表演藝術(shù)，既需要?jiǎng)?chuàng)作者激情與個(gè)性的發(fā)揮，又需要表演者通過自身的二度創(chuàng)作表現(xiàn)出自身風(fēng)格的作品，正可謂不同的作曲家做出風(fēng)格迥異的音樂，不同的演奏家表演同一只曲子也有不同的韻味。這就要求教師不能根據(jù)自己的意愿而抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
尊重學(xué)生的個(gè)性，首先要了解學(xué)生的個(gè)性。大部分音樂專業(yè)的學(xué)生性格開朗，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但其中也分偏內(nèi)向與偏外向的，偏內(nèi)向的學(xué)生更善于表達(dá)情感細(xì)膩、抒情的音樂作品，而偏外向的學(xué)生更善于表現(xiàn)激情、奔放的音樂形象。教師應(yīng)對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從學(xué)生擅長(zhǎng)的音樂風(fēng)格入手，揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)攻克與學(xué)生個(gè)性相似風(fēng)格的音樂作品，在學(xué)生掌握了此類音樂作品的基礎(chǔ)之上，再加入其它風(fēng)格音樂作品的學(xué)習(xí)。這樣比一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)與之相反個(gè)性的音樂作品，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易建立起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。
2.重視合作能力的培養(yǎng)。
由于專業(yè)的特殊性，高校中音樂專業(yè)的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，教師在尊重其個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也要注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。音樂不僅是表現(xiàn)自我的藝術(shù)，而且是一門合作的藝術(shù)。例如一部?jī)?yōu)秀的聲樂作品不僅需要曲作家、詞作家的配合，而且需要歌唱家精彩的演唱與樂隊(duì)的伴奏相配合。因而音樂家不是獨(dú)立存在的，只有在大家的共同努力下才能創(chuàng)造出流芳百世的佳作。
這就要求教師在專業(yè)教學(xué)中除了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)獨(dú)奏（獨(dú)唱）曲的掌握外，還要加入重奏（重唱）、合奏（合唱）的學(xué)習(xí)，為學(xué)生多創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。例如在琵琶專業(yè)課的教學(xué)中，加入重奏、合奏的訓(xùn)練，這就包括琵琶的二重奏、三重奏乃至多人的合奏，以及琵琶與二胡、與古箏、與鋼琴等其它樂器的重奏、合奏、協(xié)奏樂曲的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多感受，盡量減少個(gè)性的自由發(fā)揮，而是重視樂器之間的共性與和諧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與謙讓，該突出的時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生盡量表現(xiàn)，該收斂的時(shí)候就要提醒學(xué)生保持低調(diào)，而不是一味地追求自我。培養(yǎng)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上逐漸形成團(tuán)隊(duì)默契，做到收放自如，這樣才能更好地表達(dá)樂曲的思想感情，音樂才能動(dòng)聽、打動(dòng)觀眾。
三、因材施教，因時(shí)施教
高校音樂專業(yè)課采取一對(duì)一的教學(xué)模式，針對(duì)性強(qiáng)，這就要求教師具體了解學(xué)生自身的情況，掌握其優(yōu)點(diǎn)與不足，并結(jié)合其個(gè)性、愛好，制定適合該生長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，做到因材施教、因時(shí)施教。
1.掌握個(gè)體差異，因材施教。
由于學(xué)生在性別、音樂感知力等先天條件方面存在差異，這就要求教師具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生自身的不同情況制定不同的教學(xué)方案。例如，每個(gè)人的嗓音條件不同，而且男生與女生之間也有很大的差別，那么作為聲樂專業(yè)課的教師，無論是男教師，還是女教師，不管你所擅長(zhǎng)的是男高音還是男低音，都要站在學(xué)生自身情況的立場(chǎng)上，去為學(xué)生考慮，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身嗓音的條件，選擇適合學(xué)生發(fā)展的演唱方向，制訂不同的教學(xué)方案。聲樂專業(yè)課教學(xué)不是一味地追求高音、揠苗助長(zhǎng)，而是教授適合學(xué)生演唱的作品，盡最大努力地去發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生才能在音樂的海洋中嶄露頭角。
其次，每個(gè)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)不同，教師要充分了解學(xué)生的具體專業(yè)情況，因材施教。高校音樂專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前雖然都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間或早或晚，有的學(xué)生四、五歲便開始學(xué)習(xí)音樂，有的學(xué)生十幾歲才開始接觸，這就形成了學(xué)生專業(yè)水平、音樂認(rèn)知能力上的差異，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平，選擇與之相適應(yīng)的專業(yè)教材，其中練習(xí)曲的選擇要針對(duì)學(xué)生基本功哪方面存在不足，就對(duì)哪方面的練習(xí)曲進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)；樂曲的選擇要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深、層層遞進(jìn)，每一首樂曲都有技巧的難點(diǎn)所在。教師在教授樂曲的同時(shí)，也要選擇與之相搭配的練習(xí)曲，這樣可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生在某些專業(yè)技術(shù)上的不足。
2.掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，因時(shí)施教。
音樂專業(yè)課教學(xué)因材施教的同時(shí)，也要做到因時(shí)施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都是階段性的，由于其認(rèn)知水平、用功程度的不同，每個(gè)階段性也存在著個(gè)體差異，這就要求教師即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生還存在哪些不足，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生每個(gè)時(shí)期的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，即時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，做到因時(shí)施教。這樣才能使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，大膽創(chuàng)新
音樂重在實(shí)踐與表演，這就要求教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，并有意識(shí)地為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演出中，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉組織演出的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的文化演出活動(dòng)。學(xué)生每一次的登臺(tái)演出，都是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、音樂素養(yǎng)、表演藝術(shù)、心理素質(zhì)的綜合考驗(yàn)。許多學(xué)生在日常練習(xí)中可以很好地完成樂曲，可一旦登上舞臺(tái)面對(duì)觀眾表演時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，只能發(fā)揮平日水平的一半甚至連一半都不到。針對(duì)學(xué)生平日練習(xí)與演出中出現(xiàn)的巨大反差，教師僅僅依靠加強(qiáng)學(xué)生的技巧訓(xùn)練是不能解決問題的，還要引導(dǎo)學(xué)生克服演出時(shí)的緊張恐懼心理。讓學(xué)生先了解、熟悉演出的場(chǎng)地，在條件允許的情況下，多進(jìn)行幾次排練，消除學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的懼怕與束縛感。讓學(xué)生針對(duì)在演出中經(jīng)常忘譜、忘詞的樂段加強(qiáng)練習(xí)。演出前讓學(xué)生的心態(tài)盡量放松，以鼓勵(lì)的方式，樹立起學(xué)生的自信心。隨著學(xué)生越來越多地參加演出活動(dòng)，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷豐富起來，演出怯場(chǎng)的問題便會(huì)迎刃而解。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生組織各種形式的音樂會(huì)。音樂會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的有效途徑。一場(chǎng)音樂會(huì)的籌備、組織、演出是一項(xiàng)繁瑣的工程，這就要求教師在教授學(xué)生如何組織音樂會(huì)的同時(shí)，還要在學(xué)生組織音樂會(huì)的過程中經(jīng)常提醒學(xué)生：節(jié)目是否都已編排完成，音樂會(huì)的場(chǎng)地是否選擇好，燈光、音響是否經(jīng)過調(diào)試，主持人是否選定，化妝、舞美、后臺(tái)服務(wù)是否已安排好等諸多方面。通過多場(chǎng)音樂會(huì)的鍛煉，不僅學(xué)生個(gè)體展示、提高了在各方面的才能，而且有利于學(xué)生之間的合作能力、團(tuán)體精神的提高。
最后，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的藝術(shù)形式、大膽創(chuàng)新，在教師的指導(dǎo)和幫助下，創(chuàng)作新的樂曲，運(yùn)用新的演奏（演唱）技巧，編排新的舞蹈、劇目，豐富舞臺(tái)的表演形式。高校音樂專業(yè)的學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)，思維與認(rèn)知能力也處于活躍的時(shí)期，他們善于接受新事物，這就需要教師不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試音樂新技巧的開發(fā)、新曲目的創(chuàng)作，這樣音樂之花才能常開，藝術(shù)之樹才能長(zhǎng)青。
總之，每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有他們自身不同的特點(diǎn)，教師要定期審視自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)對(duì)象，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的“藝德”教育放在首位，尊重其個(gè)性發(fā)展，因材施教、因時(shí)施教，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳松.教育與啟蒙［J］.高等教育研究，2001，（2）.
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 樂理教學(xué) 課堂有效性
在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)里面是以多種方向全面發(fā)展，涉及的內(nèi)容以及培訓(xùn)都是多樣化的形式，具有穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。其中，樂理課程的開展已成為課程中的主要核心部分，與學(xué)生的發(fā)展和培訓(xùn)方面有著很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生，在入學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過任何音樂的基本知識(shí)，幾乎是零基礎(chǔ)教學(xué)。對(duì)于其他類型的音樂課程還沒有開展的情況下，學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中的任務(wù)顯得非常重要，樂理課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)其他音樂課程中最為基本的知識(shí)，是傳遞音樂提高學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)的主要前提。因此，必須加強(qiáng)樂理課程的進(jìn)度，將樂理教學(xué)落在實(shí)處，使得實(shí)現(xiàn)樂理有效教學(xué)的需求。
一、目前樂理課堂存在的問題
1 大量難懂的專業(yè)術(shù)語
在學(xué)生開始學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的前期，樂理課程最先帶來的是樂理中不易懂的專業(yè)術(shù)語。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在此前沒有接觸過音樂相關(guān)基本知識(shí)以及技能技巧，所以在最初接觸樂理知識(shí)的時(shí)候的會(huì)相對(duì)較難，在樂理教學(xué)中含有多種理論內(nèi)容，與其他的音樂學(xué)科作比較的話，樂理知識(shí)中的概念和其內(nèi)容都比其他的音樂學(xué)科更容易產(chǎn)生枯燥、難懂的心理，這使得學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解等方面都造成困難。
2 教學(xué)方式過于專業(yè)化，不創(chuàng)新
根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)象來觀察，音樂教學(xué)方面在整體上沒有得到較高的重視。在學(xué)前教育中，樂理課程的教師無論是在技能上，還是對(duì)音樂教育的專業(yè)知識(shí)上都是非常通曉的。但是就針對(duì)在學(xué)前教育專業(yè)這方面卻缺乏基本的教育知識(shí)，不夠了解樂理教學(xué)的教學(xué)要領(lǐng)，沒有足夠的了解和把握不同年齡階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)。使得教師都是按照專業(yè)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新和趣味，難以讓不學(xué)產(chǎn)生枯燥心理，也直接影響到課堂教學(xué)的效果。
3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一
在學(xué)前教育專業(yè)中，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)了解過音樂的基本相關(guān)知識(shí)，而大多數(shù)的學(xué)生是零基礎(chǔ)，沒有了解過相關(guān)音樂這方面的相關(guān)知識(shí)。因此，這部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂理知識(shí)上的理解都會(huì)顯得較吃力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂理知識(shí)前的音樂基礎(chǔ)不統(tǒng)一，所以在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，零基礎(chǔ)的狀況會(huì)影響到其學(xué)習(xí)效果。
4 重技術(shù)輕理論
樂理教學(xué)作為實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)的必備技能，因而在該專業(yè)中，樂器的使用技術(shù)占有較高比重，對(duì)于理論知識(shí)的過量輕視，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后可以操作相關(guān)樂器，但是在進(jìn)行教學(xué)是不能對(duì)處于啟蒙狀態(tài)的幼兒學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致后期的發(fā)展受限，沒有理論知識(shí)的引導(dǎo)和鋪墊，在進(jìn)行相關(guān)技術(shù)處理能力上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。
二、怎樣提高教育方法
1 加強(qiáng)和重視樂理教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)的樂理教師需要不斷的更新教學(xué)理念。從音樂教學(xué)的整體來看，很多的地方都沒有對(duì)其重視，都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，還有教師對(duì)教學(xué)上的不重視。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)前教率得到提升，那么，首先需要使教師的重視程度提高，其次讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，也逐漸對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。然而教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不能單單只對(duì)音樂上技巧方面產(chǎn)生重視，要充分的是其認(rèn)識(shí)到學(xué)號(hào)樂理知識(shí)，是學(xué)習(xí)好其他音樂學(xué)科的主要前提。教師在樂理教學(xué)中沒有讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，盡可能讓其他音樂課程的教師去補(bǔ)救，對(duì)樂理課程教學(xué)的重視必須是所有的音樂課程教師共同的認(rèn)識(shí)，讓主要擔(dān)任樂理教學(xué)的教師，還有其他音樂學(xué)科的教師都要起到重視程度。在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)中，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力以及鞏固樂理知識(shí)，這樣的教育方式才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的途中，正確對(duì)待當(dāng)中所面臨的各種問題，也理解樂理課程中的重要意義。例如，課后適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，以及趣味作業(yè)，增加學(xué)生在課堂上的互動(dòng)等等。
2 重視教學(xué)中的情感體驗(yàn)
一門課程的成敗很大程度在于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，在這里，教師的個(gè)人魅力起到了很大的作用。如果學(xué)生對(duì)教師沒有基本的情感，在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有的將是更多地抵觸，而不是欣賞，因而在進(jìn)行樂理教學(xué)中，要拋棄純粹的理論知識(shí)，要更多地加入情感教學(xué)。首先要構(gòu)建一個(gè)充滿音樂元素，愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境影響一個(gè)人的性格，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生專注于課堂，避免受到外來環(huán)境的影響。其次，要更多地更學(xué)生用心交流，以朋友的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)更多的從團(tuán)隊(duì)出發(fā)，不是從師生關(guān)系出發(fā)，這樣設(shè)置的教學(xué)情境，學(xué)生容易接受，與學(xué)生之間有了情感因素，教學(xué)過程就會(huì)變得簡(jiǎn)單的多，學(xué)前教育的學(xué)生通過這樣的情感教學(xué)，逐漸培育自己的情感教學(xué)方法，感同身受，對(duì)畢業(yè)以后的幼兒教學(xué)使用情感教學(xué)，將會(huì)取到更大的幫助。
3 激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新教學(xué)的方法
教師們?cè)跇防斫虒W(xué)前足夠的了解學(xué)生的興趣是什么、還有學(xué)生心中的自身想法。他們有自己看法和理解，教師需要尊重學(xué)生的想法。一般對(duì)于學(xué)生來講怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效就是適合的教學(xué)方式，那么我們就從中采取措施，根據(jù)教學(xué)的變化來反思自己的教學(xué)模式。以多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，盡可能多的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跇防碇R(shí)和音樂素養(yǎng)上得到提高。將各種類型的音樂作品融入到樂理教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)中更加認(rèn)識(shí)、更加掌握其知識(shí)。
4 加強(qiáng)樂理基本知識(shí)
學(xué)習(xí)樂理知識(shí)是音樂技能的重要基礎(chǔ)，對(duì)樂理知識(shí)的掌握不能只是依靠書本來學(xué)習(xí)，還要通過其他的實(shí)踐音樂課程才能足夠的掌握，例如琴法、聲樂等等。要求學(xué)生加強(qiáng)鞏固樂理的基本知識(shí)，在教學(xué)過程中多些實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到更高的效率。
5 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式
在這個(gè)信息化的時(shí)代，眾多的教學(xué)過程中都采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體所帶來的教學(xué)方式不僅達(dá)到視覺上的效果還有聽覺效果，這樣的多媒體教學(xué)方式對(duì)于音樂課程上來講是非常有效的教學(xué)模式，在樂理教學(xué)中通過引用多媒體來播放一些演奏會(huì)的方式來感受音樂的奇妙之處，將動(dòng)聽的歌聲和畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生，這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)有效率，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的興趣，輕松解決問題。這就是多媒體教學(xué)方式所帶來的好處。
6 樂理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系作用樂理教學(xué)與其他音樂學(xué)科都是有聯(lián)系的。在樂理教學(xué)中可以連著其他學(xué)科一起進(jìn)行教學(xué)，這樣可以拓寬學(xué)生對(duì)其他音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)，還可以充分的為其他學(xué)科做好相應(yīng)鋪墊，降低課程的重復(fù)性，學(xué)好了樂理知識(shí)，不僅對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是一種幫助，也是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
為了提高學(xué)生的樂理知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，需要老師采用不同的教學(xué)方式以更形象直觀的方式傳遞給學(xué)生，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。綜以上所述，本文主要以如何提高教學(xué)效率進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。
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因此，在新課程改革背景下，如何提高普通高中音樂教學(xué)的有效性是個(gè)值得探討的問題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，音樂教學(xué)的有效性應(yīng)從四方面進(jìn)行落實(shí)。
一 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)中必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂教學(xué)淡化知識(shí)、強(qiáng)化觀點(diǎn)。面向全體師生共同探索、共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。初中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開的，尤其是初中年齡段的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以通過對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活中和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的音樂課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且還在于吸引、感染、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。
因此，教師首先應(yīng)樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)，要面向每一名學(xué)生。既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
二 加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)
課堂教學(xué)是師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，音樂課也是如此。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并且進(jìn)行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作，通過身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握。在音樂欣賞課上，教師可以提供學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。
三 課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以引入媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入視頻，滿足學(xué)生欣賞需要的同時(shí)，又增強(qiáng)了上課的效率。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立起來，有一些本來不喜歡上音樂課的學(xué)生也漸漸被吸引，欣賞課的教學(xué)效果越來越好。
四 提供多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。改革教學(xué)評(píng)價(jià)是以發(fā)展性評(píng)價(jià)為目標(biāo)，以審美教育為核心，以人本主義思想和發(fā)展性教育理論為指導(dǎo)，以激勵(lì)學(xué)生熱愛音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用等級(jí)制的記分方式，通過音樂會(huì)的形式，進(jìn)行強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等手段，能夠充分顯示教育評(píng)價(jià)的民主性和公開性，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂能力和特長(zhǎng)，改革“統(tǒng)一化”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)提供民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。
綜上所述，有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關(guān)愛、合作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：師生和諧；教師水平；教學(xué)措施
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解
和諧的師生關(guān)系是保證良好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生的思想還沒有成熟，在學(xué)習(xí)中還處于根據(jù)自己對(duì)教師的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。因此，加強(qiáng)師生關(guān)系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺(tái)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。對(duì)此，教師一定要多了解學(xué)生，不僅要明白他們對(duì)音樂的訴求，而且要了解他們的學(xué)習(xí)能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學(xué)生成為朋友，構(gòu)建一個(gè)平等交流、互相信任的平臺(tái)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
二、提高教師專業(yè)水平，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化技術(shù)
教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，將信息化設(shè)備引入音樂課教學(xué)中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在音樂授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學(xué)會(huì)使用新式設(shè)備。
三、利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的精神需求，也不符合社會(huì)的發(fā)展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。
1.直觀示范教學(xué)法
在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師要能夠充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，在講授口琴、長(zhǎng)笛、鋼琴等樂器的時(shí)候，最好能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，如若不能，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室，讓孩子們看到真實(shí)具體的器材，從而擴(kuò)寬視野，提高審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.情境模擬法
小學(xué)音樂課教學(xué)內(nèi)容多元，涉及專業(yè)的音樂知識(shí)時(shí)難免有些枯燥，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.活動(dòng)教學(xué)法
顧名思義，活動(dòng)教學(xué)法就是教師利用一系列與音樂有關(guān)的活動(dòng)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以增加學(xué)生的參與度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
