發(fā)布時間：2023-08-31 16:36:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟學(xué)的需求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 政治經(jīng)濟學(xué) 西方經(jīng)濟學(xué) 有效需求 比較教學(xué)法
一、引言
政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)這兩門課程當中都有有效需求理論的教學(xué)內(nèi)容。一方面，依據(jù)勞動價值論，馬克思從資本主義為利潤和資本積累而生產(chǎn)的性質(zhì)出發(fā)探討資本主義有效需求問題的本質(zhì)。另一方面，凱恩斯理論以消費和利率為核心范疇，在有效需求框架下對消費、儲蓄、投資關(guān)系進行綜合論述。
同時講授這兩門課的教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確認識這兩門課程中的有效需求理論的差異？筆者嘗試運用比較分析的方法進行講授，向?qū)W生展示兩種理論對有效需求問題不同的解釋。通過分析比較，學(xué)生對相關(guān)問題將有更深刻的理解。
二、馬克思的有效需求理論
馬克思從商品概念入手，圍繞商品的內(nèi)在矛盾及其外化這一中心，通過價值形式演變發(fā)展過程論證貨幣的產(chǎn)生。通過論述貨幣轉(zhuǎn)化為資本的條件，馬克思研究從商品的流通到資本流通的轉(zhuǎn)換。商品流通公式“W-G-W”到資本流通公式“G-W-G”的轉(zhuǎn)換，表明了資本主義生產(chǎn)和流通過程的關(guān)鍵特征是貨幣的增殖，這是馬克思分析所有現(xiàn)實資本主義經(jīng)濟問題的基礎(chǔ)。
在馬克思那里，資本家階級對剩余價值，即貨幣增殖的追逐產(chǎn)生了有效需求問題。馬克思通過其社會再生產(chǎn)圖式分析社會資本運動正常循環(huán)的條件，社會再生產(chǎn)理論的核心是產(chǎn)品的實現(xiàn)問題，以及由此帶來的生產(chǎn)與消費的矛盾。馬克思的有效需求理論主要通過再生產(chǎn)理論和經(jīng)濟危機理論的研究展開。
馬克思研究社會資本再生產(chǎn)的兩個理論前提，是把社會總產(chǎn)品按照使用價值分為兩大部類，按價值劃分為三個組成部分。社會總產(chǎn)品按照使用價值分為兩大部類，就是生產(chǎn)生產(chǎn)資料的部類（Ⅱ部類）和生產(chǎn)消費資料的部類（Ⅱ部類），這種劃分指明了產(chǎn)品的最終用途；按價值劃分，社會總產(chǎn)品分為三部分，就是用于補償全社會生產(chǎn)所消耗的生產(chǎn)資料的那部分（不變資本c），第二部分是用于支付工人工資的部分（可變資本v），第三部分就是剩余價值（m），這三部分分別形成相應(yīng)的購買力。馬克思以這兩個前提為基礎(chǔ)展開研究。
（一）社會總產(chǎn)品實現(xiàn)問題
要使社會再生產(chǎn)能夠順利進行，核心問題是產(chǎn)品的實現(xiàn)問題。產(chǎn)品實現(xiàn)問題就是產(chǎn)品如何在價值和物質(zhì)上得到補償?shù)膯栴}。所謂價值補償，指產(chǎn)品價值的各個組成部分如何從商品形式轉(zhuǎn)化為貨幣形式。所謂實物補償，指社會產(chǎn)品價值的各個部分實現(xiàn)為貨幣形式以后，又如何轉(zhuǎn)化為需要的商品。要具體分析社會再生產(chǎn)的實現(xiàn)問題，必須分別從簡單再生產(chǎn)和擴大再生產(chǎn)兩方面考慮。
為了實現(xiàn)社會總資本的簡單再生產(chǎn)，兩大部類各部分的產(chǎn)品在價值上和實物上要得到補償，就要進行三方面的交換。首先，第一部類內(nèi)部（Ⅰc）的交換。第一部類提供生產(chǎn)資料，它需要的是生產(chǎn)資料，這部分價值和它的使用價值是吻合的，所以第一部類是可以通過內(nèi)部交換解決的。其次，第二部類內(nèi)部（Ⅱv+Ⅱm）的交換。第二部類提供消費資料，它需要的是消費資料，這一部類可以通過內(nèi)部交換解決。最后，關(guān)鍵是Ⅱc和Ⅰv+Ⅰm這兩部分，這兩部分正好是互相對稱的。Ⅱc的物質(zhì)形態(tài)是生活資料，但是它需要生產(chǎn)資料。Ⅰv+Ⅰm這一部分的物質(zhì)形態(tài)是生產(chǎn)資料，但是它需要消費資料，只有這兩部分參與產(chǎn)品的交換，才能各得其所。因此，簡單再生產(chǎn)能夠正常進行的一個關(guān)鍵實現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+m）=Ⅱc。這一條件表明：只有當?shù)冖癫款惿a(chǎn)資料的供給和第Ⅰ部類對生產(chǎn)資料的需求之間，以及第Ⅱ部類消費資料的供給和第Ⅰ部類對消費資料的需求之間保持相等時，兩大部類的簡單再生產(chǎn)才能正常進行。
在資本主義制度下，資本積累具有客觀必然性。一方面，對剩余價值的不斷追求，成為推動資本家不斷進行資本積累的內(nèi)在動力。另一方面，資本家之間因利益關(guān)系展開你死我活的競爭是迫使資本家進行資本積累的外在壓力。資本積累是資本主義制度下剩余價值規(guī)律和競爭規(guī)律作用的必然結(jié)果，是資本主義發(fā)展的必然規(guī)律。這種規(guī)律強制性地使資本家階級必然進行擴大再生產(chǎn)。
在擴大再生產(chǎn)條件下，兩大部類之間的產(chǎn)出交換仍包括三個基本方面：首先，在第一部類內(nèi)部通過交換而實現(xiàn)；其次，在第二部類內(nèi)部通過交換而實現(xiàn)；最后，兩大部類之間的交換。兩大部類之間的交換是關(guān)鍵，它使第一部類在擴大再生產(chǎn)情況下的消費需求得到滿足，使第二部類在擴大再生產(chǎn)情況下增加的生產(chǎn)資料和生產(chǎn)服務(wù)得到滿足。因此，擴大再生產(chǎn)能夠正常進行的一個關(guān)鍵實現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+v+m/x）=Ⅱ（c+c）（剩余價值分解為資本家消費的部分m/x，和資本家用于追加投資的部分c+v）。這個條件反映了社會資本擴大再生產(chǎn)的時候，兩大部類是互相制約的，一個部類的擴大就必須有另一個部類相應(yīng)地擴大以支撐。
（二）社會再生產(chǎn)中貨幣的作用
馬克思說：“當再生產(chǎn)（無論是簡單的，還是規(guī)模擴大的）正常進行時，由資本主義生產(chǎn)者預(yù)付到流通中的貨幣，必須流回到它的起點（無論這些貨幣是他們自己的，還是借來的）。這是一個規(guī)律?！盵1]P511總剩余價值即總利潤無論是在簡單再生產(chǎn)中全部作為消費收入花掉，還是在擴大再生產(chǎn)中作為投資和消費兩部分花掉，最終投入流通領(lǐng)域的支出總要以利潤的形式回到資本家階級的手中。
在簡單再生產(chǎn)條件下，所有剩余價值都用于非生產(chǎn)性消費，但同時資本家通過從貨幣貯藏當中取出資金支持非生產(chǎn)性消費，以實現(xiàn)這些剩余價值。整個資本家階級起著關(guān)鍵作用：“在這個場合，我們假定，資本家到他的資本第一次流回為止，為了償付他個人消費而投入流通的貨幣額，恰好同他生產(chǎn)的并轉(zhuǎn)化為貨幣的剩余價值相等。對單個資本家來說，這顯然是一個隨意的假定。但是在簡單再生產(chǎn)的前提下，這個假定對整個資本家階級來說必然是正確的。它所表示的不外就是簡單再生產(chǎn)這個前提所要說明的，即全部剩余價值并且只有剩余價值被非生產(chǎn)地消費掉。”[1]P371
在擴大再生產(chǎn)條件下，“它對于貨幣流通不會提出什么新的問題”[1]P381。不同之處僅在于投入循環(huán)的貨幣現(xiàn)在包括以生產(chǎn)為目的的預(yù)付資本部分?！熬妥芳由a(chǎn)資本執(zhí)行職能所需要的追加貨幣資本來說，它是由一部分已經(jīng)實現(xiàn)的剩余價值提供的，這部分剩余價值是作為貨幣資本，而不是作為收入的貨幣形式，由資本家投入流通的”[1]P381。在擴大再生產(chǎn)條件下，剩余價值的實現(xiàn)是由資本家的投資和資本家的消費決定的，從而資本家的利潤現(xiàn)在取決于資本家自己的消費和投資支出。
（三）生產(chǎn)過剩與有效需求不足
馬克思認為：剩余產(chǎn)品的實現(xiàn)問題只有通過資本主義生產(chǎn)的全面發(fā)展才能解決。工人的需求雖然是一個重要的基礎(chǔ)，但很明顯，它遠不能解決產(chǎn)品實現(xiàn)的問題。有效需求部分通過工人們花費他們的工資收入表現(xiàn)出來，但是可變資本總是少于處于流通中的總資本，所以工人對消費品的購買對于社會總產(chǎn)品的實現(xiàn)永遠都是不充分的。剩余價值的實現(xiàn)取決于資本家的需求，解決方法在于資本家的消費。這包括兩種消費：一部分剩余價值被作為收入而消費掉，但是另一部分，通過再投資進行生產(chǎn)性消費，剩余價值進一步被投入擴大再生產(chǎn)中。流通過程面臨的產(chǎn)品實現(xiàn)問題，最終通過更大規(guī)模的生產(chǎn)得到解決。同樣的，不但對于生產(chǎn)出來的剩余產(chǎn)品的實現(xiàn)是這樣，對于整個產(chǎn)品的實現(xiàn)也是這樣，因為勞動力的消費是由資本家雇傭勞動力作為生產(chǎn)更多剩余價值的手段所花的開銷派生出來的。
但是資本家階級生產(chǎn)的動力不是消費，而是剩余價值的生產(chǎn)和占有。資本家不把他要購買的商品當做使用價值，而是當做擴大資本的手段。如果他看不到可以利用生產(chǎn)資料和勞動力獲利的機會，寧可什么都不做，以貨幣形式持有他的資本，從而打斷流通，潛在地引發(fā)危機。也就是說，生產(chǎn)如果過剩，其原因不在于需求，而在于增殖。
馬克思認為，一旦確認商品的生產(chǎn)和交換以貨幣流通為媒介，并且從屬于以貨幣為形式的剩余價值生產(chǎn)和占有，局部生產(chǎn)過剩和普遍生產(chǎn)過剩之間的區(qū)別便隨之消失。不同生產(chǎn)部門之間的相互依賴關(guān)系意味著，如果一種商品賣不出去，那么所有商品的流通將都被打亂，以致一種特定商品生產(chǎn)過剩的可能性直接意味著普遍生產(chǎn)過剩的可能性。
三、凱恩斯的有效需求理論
凱恩斯從薩伊定律、市場自動出清和貨幣中性三個角度對古典學(xué)者發(fā)起了全面挑戰(zhàn)，確立了一種總量供求理論的核心就是有效需求，由此形成了一套完整的宏觀理論體系。
（一）對儲蓄等于投資的批判
古典學(xué)者認為，在均衡利率下，儲蓄等于投資。一方面，古典學(xué)者將利率看做節(jié)制或節(jié)約的實際回報。利率越高，人們越愿意以儲蓄形式持有資產(chǎn)，儲蓄與利率正相關(guān)（S=S（r）），而儲蓄的流動在資本市場上代表著可貸資金的供給。另一方面，投資與利率負相關(guān)（I=I（r））。利率越高，意味著資金成本越高。廠商的投資支出取決于利率和預(yù)期收益率，只有在預(yù)期收益率大于或至少等于資金成本（利率）時，廠商才愿意投資。投資支出代表在資本市場上對可貸資金的需求。在市場機制作用下，利率會達到均衡水平，從而儲蓄會等于投資，即S（r）=I（r）。以上述假定為前提，并且由于一方面居民的全部收入不是用于消費支出就是用于儲蓄，即Y=C（r）+S（r），另一方面總支出包括兩部分：來自廠商的投資支出I和來自家庭的消費支出C，即E=C（r）+I（r）。所以總支出必定等于總產(chǎn)出，從而總需求永遠不會不足。
凱恩斯對上述觀點持反對意見。在凱恩斯看來，國民收入取決于總需求，總需求取決于總支出，總支出由消費支出（C）、投資支出（I）構(gòu)成，Y=AD=E=C（Y）+I（r）。這里，凱恩斯認為消費支出取決于收入，消費函數(shù)可以寫成C=a+bY，式中b指邊際消費傾向（0
（二）對工資價格彈性的批判
古典學(xué)者認為，經(jīng)濟中的工資和價格具有可伸縮性。可伸縮的工資和價格將保證市場能迅速做出調(diào)整。比如，由于總需求不足，貨幣工資和價格將下降，這樣就會恢復(fù)充分就業(yè)。工人總是愿意接受較低的貨幣工資，企業(yè)家愿意降低商品價格以擴大商品銷售量。勞動力市場和產(chǎn)品市場上的競爭可以使市場達到均衡狀態(tài)，所以造成失業(yè)和產(chǎn)量減少的任何擾動必然是暫時的。
凱恩斯對上述觀點表示反對。在凱恩斯看來，壟斷和工會這樣的剛性力量會阻礙工資和價格的調(diào)整。他相信工人處于“貨幣幻覺”中，即他們的行為與貨幣工資（W）而不是與實際工資（W/P）相關(guān)。工人會拒絕接受貨幣工資的削減。而這是對古典的工資率調(diào)節(jié)機制的直接否定。
（三）對古典貨幣數(shù)量論的批判
古典學(xué)者認為，供給自動創(chuàng)制自己的需求而不考慮價格水平，絕對價格總是與貨幣量同比例變化。假如貨幣市場最初是均衡的，那么貨幣供給的增加就會引起不均衡，貨幣市場的新均衡只有在價格水平上升時才能得以恢復(fù)。傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論“價格上升僅僅是貨幣數(shù)量增加的結(jié)果”的說法，支持古典學(xué)派的貨幣面紗觀點。
凱恩斯對上述觀點持反對態(tài)度。在凱恩斯看來，人們對貨幣的需求（Md）取決于人們的流動性偏好，流動性偏好取決于三種心理動機：交易動機、預(yù)防動機和投機動機。其中交易動機和預(yù)防動機引起的貨幣需求與收入水平有關(guān)。投機動機引起的貨幣需求與利率有關(guān)。可以把貨幣需求表示為收入和利率的函數(shù)。貨幣供給（Ms）是一個外生變量，它由中央銀行決定。在存在大規(guī)模失業(yè)的情況下，中央銀行通過增加貨幣供應(yīng)量能夠降低利率，這樣投資就會增加，進而通過乘數(shù)效應(yīng)刺激總支出，就業(yè)量與國民收入也會增加。
四、比較與評價
（一）分析危機的可能性
在分析危機的可能性方面，馬克思與凱恩斯有相似的地方。馬克思解釋了為何資本家希望保留貨幣，增加貨幣貯藏量。答案在于資本主義生產(chǎn)的目的是賺錢，當其預(yù)期無利可圖時，他們就持有貨幣，而這會導(dǎo)致生產(chǎn)過剩和工人失業(yè)。正是在這一點上，在馬克思和凱恩斯關(guān)于消費不足的危機爆發(fā)可能性的觀點之間，出現(xiàn)了重疊。凱恩斯認為，資本家投資的多少取決于資本的邊際效率及對未來的預(yù)期。“資本邊際效率已經(jīng)崩潰到如此徹底的程度，以至于利息率下降到現(xiàn)實上可能做到的水平都無濟于事……要想恢復(fù)資本邊際效率并不那樣容易，因為，資本邊際效率在目前系由無法控制和不聽控制的工商業(yè)界的心理狀態(tài)所決定。用普通語言來說，在個人行為自己做主的資本主義經(jīng)濟中，信心的恢復(fù)遠非控制所能奏效”[1]P328。
（二）批判薩伊定律
馬克思和凱恩斯都對薩伊定律進行了批判。薩伊定律，即“供給創(chuàng)造自身需求”，產(chǎn)生于物物交換的經(jīng)濟中。持有這種信念的古典學(xué)者認為，在一個競爭的市場經(jīng)濟體系中，市場的調(diào)節(jié)機制會有一種自動達到充分就業(yè)的趨勢。這意味著總需求和總供給會一直保持相等，從而勞動力市場是均衡的，而貨幣只是掩蓋經(jīng)濟中潛在的實際力量的面紗而已。
馬克思從批判李嘉圖開始，李嘉圖認為普遍商品過剩是不可能的，也就是說薩伊定律成立。李嘉圖將交換行為簡單地看做物物交換行為，因此，每一個銷售都對應(yīng)著一個購買，所以生產(chǎn)和投資不受有效需求不足的限制。在這種情況下，貨幣只是便利交換的手段。貨幣和交換“在他的經(jīng)濟學(xué)中只表現(xiàn)為純粹形式上的要素，他從未研究過中介形式”[2]P288。馬克思認為，貨幣不僅是交換的媒介，“而且是使產(chǎn)品同產(chǎn)品的交換分解為兩個彼此獨立的、在時間和空間上彼此分離的行為的媒介”[3]P572，這一分離表現(xiàn)為貨幣和交換行為分離，貨幣作為獨立的價值形式，同樣可以發(fā)揮價值貯藏和支付手段的作用。建立在買賣分離基礎(chǔ)上的商品形式，以及由于價值獲得一種獨立于交換行為之外的具體形式而使買賣分離得以發(fā)展的貨幣形式，揭示了危機的可能性，并且規(guī)定了危機必然采取的形式?，F(xiàn)代危機不但與商品和貨幣形式聯(lián)系在一起，而且與資本主義生產(chǎn)方式聯(lián)系在一起。
凱恩斯對薩伊定律的批判不是基于物物交換經(jīng)濟，而是基于對古典利率理論的反對。在凱恩斯那里，產(chǎn)出和就業(yè)由有效需求決定，勞動力市場的運作不能確保充分就業(yè)。利率是由貨幣市場決定的，而不是靠儲蓄和投資決定。投資邊際效率的變化通過乘數(shù)效應(yīng)引起實際產(chǎn)出的變化，而且最終通過收入變化，儲蓄適應(yīng)投資。因此，儲蓄不會全部自動轉(zhuǎn)化為投資。在消極的需求沖擊下，工資和物價水平存在剛性，其調(diào)整不能使經(jīng)濟恢復(fù)到充分就業(yè)狀態(tài)。通過這一論證，凱恩斯有效地反駁了薩伊定律。在凱恩斯就業(yè)不足的均衡世界中，需求創(chuàng)造供給。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：市場需求；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革；措施
正所謂藝術(shù)源自生活。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的的教學(xué)而言，應(yīng)該結(jié)合市場需求，立足于市場。只有得到了市場的認同，藝術(shù)設(shè)計才可能得到持續(xù)的發(fā)展。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程要進行的教學(xué)改革也應(yīng)該基于市場的實際需要出發(fā)，考慮到區(qū)域的經(jīng)濟以及文化命脈的傳承，這樣才可以讓藝術(shù)設(shè)計教學(xué)充滿鮮活的生命力，才可以常教常新，取得良好的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合市場的需求實際，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所具有的專業(yè)特點和教學(xué)實際，本文認為市場需求下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革可以從以下幾個方面著手。
一、對基礎(chǔ)課的設(shè)置進行拓展，強化學(xué)生在藝術(shù)知識上的沉淀積累
在考慮到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門課程所具有的基本特征的同時，我們在對相關(guān)課程進行設(shè)置時，不要僅僅是對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力以及造型基礎(chǔ)技能進行鍛煉，同時還應(yīng)該考慮和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有緊密聯(lián)系的建筑設(shè)計，以及其他的相關(guān)知識，例如對結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解等等。此外，還應(yīng)該增設(shè)其他一些和環(huán)境，建筑、景觀，以及空間結(jié)構(gòu)設(shè)計等相關(guān)的理論知識，進而使學(xué)生的視角以及知識的廣度得以拓展，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科有更好的了解，從而更多的沉淀和積累藝術(shù)知識，提高個人的藝術(shù)素養(yǎng)和獨到的藝術(shù)眼光，進而將這種能力在其作品中展現(xiàn)出來，成為高素質(zhì)有較強創(chuàng)意的人才，而非單單會進行繪圖設(shè)計的技術(shù)人。
二、對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和調(diào)整
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門具有較強實踐性的學(xué)科，對于學(xué)生的就業(yè)來說非常的重要，是相關(guān)單位對人才的要求。所以，在市場需求的背景下，要改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門課的教學(xué)，就要對其教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和創(chuàng)新。第一，作為教學(xué)活動得以實施的重要前提，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論教學(xué)自然是必不可少，但其不但應(yīng)該具有簡單和精煉的特點，同時還應(yīng)該具有系統(tǒng)和全面性。要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，通過計算機進行輔助教學(xué)，進而使教學(xué)的現(xiàn)代化目標得以實現(xiàn)，從而促進學(xué)生對計算機輔助設(shè)計技術(shù)的掌握，可以利用其獨立設(shè)計出一些小型的項目。同時也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，增強學(xué)生專業(yè)操作方面的能力，進而更好的符合市場的需求。第二，應(yīng)該將地方文化特色增加到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)當中，重視傳承我國的傳統(tǒng)文化。這是由于設(shè)計類課程是學(xué)生審美能力進行配音的重要課程，可以很好的對學(xué)生的文化傳承能力進行配音，所以，在對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程進行改革當中，作為教師而言，應(yīng)該重視對學(xué)生進行人文精神方面的滲透，對其人文價值觀的樹立給予正確的引導(dǎo)，對其設(shè)計思維進行激發(fā)。第三，將具有地方特色的內(nèi)容融入課程當中，從而使教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計不但可以與市場的需求相符，同時還有更好的培養(yǎng)出設(shè)計方面的專業(yè)人才。第四，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的實際，將在施工操作技能基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)，強化對學(xué)生關(guān)于施工技術(shù)方面的指導(dǎo)，使其能夠?qū)κ┕さ牟僮鞣椒ㄓ兴私?，進而可以使其在將來就業(yè)中能夠更快的融入到崗位當中，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校就業(yè)率的提高。
三、改革課程教學(xué)的方法和手段
就當前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來看，大部分對理論教學(xué)過于重視，而對于實踐教學(xué)則較為忽視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺少足夠的動手操作能力。所以，要對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進行改革的過程中，教師應(yīng)該重視對教學(xué)方法和手段的改革。在這一方面，我們可以實行項目化教學(xué)模式，將工作任務(wù)作為教學(xué)的中心，讓課程與生產(chǎn)實踐以及教室做到結(jié)合，從而使學(xué)生能夠自主的在設(shè)計工作中進行學(xué)習(xí)和探究，提高其行動能力。
四、對教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)配置進行完善
以往的課堂教學(xué)中講臺、電腦、黑板的授課模式在當前已經(jīng)無法培養(yǎng)出與市場需求相適應(yīng)的專業(yè)人才，更無法給學(xué)生提供創(chuàng)意實踐的場所。因此，對教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)配置進行改善非常的重要。在這一方面，可以對工作室教學(xué)模式進行推廣，從而強化對學(xué)生的專業(yè)操作能力方面的培養(yǎng)。例如，可以通過專業(yè)繪圖工作室實現(xiàn)手繪教學(xué)與計算機輔助設(shè)計教學(xué)的結(jié)合，從而讓學(xué)生擁有更為自由的學(xué)習(xí)空間，進而使其設(shè)計視野得以拓寬。而模型制作工作室，則能夠?qū)W(xué)生實際動手操作能力進行很好的位，使其空間思維得以拓展，設(shè)計靈感得以激發(fā)。此外，工作室不單單是學(xué)生進行實踐、教師進行教學(xué)的場所，同時還是學(xué)校和社會之間進行溝通的平臺。通過工作室教學(xué)，能夠使外界更好的了解老師以及學(xué)生的設(shè)計成果，從而與其他方面進行比較。與此同時也能夠使學(xué)生在了解市場需求的前提下，把握好進而更好的促進教學(xué)效果的提升。工作室教學(xué)具有課堂教學(xué)根本不能相媲美的獨特優(yōu)勢，不論是對于教師而言，還是對于學(xué)生來說，都能夠從中受益，一舉多得。總的來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不單是對理論非常重視的一門課程，并且還是對課外實踐也非常重視的一門學(xué)科。因此，我們要基于現(xiàn)狀，結(jié)合市場需求，對教學(xué)環(huán)境以及資源配置進行完善，進而給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其學(xué)習(xí)自主性，進而給其將來就業(yè)奠定扎實的根基。
五、結(jié)語
為了培養(yǎng)出與市場要求相符的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中，作為教師來說應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，同時應(yīng)改促進學(xué)生的實際動手操作能力的培養(yǎng)和提高，進而對當前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進行改革，使其能夠結(jié)合市場需求，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進行改革。
參考文獻：
[1]王淑文.市場需求下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革初探[J].素質(zhì)教育,2016(15).
關(guān)鍵詞：后續(xù)英語：需求；對策
一、地方經(jīng)貿(mào)類院校大學(xué)英語后續(xù)課程的需求
需求指個人、社會等方面“指望得到的東西和現(xiàn)存狀況之間的距離”。大學(xué)英語教育進行多年，它從滿足對基本日常會話的需求，到對語法的需求，到對語境下語言交流的需求作出了許多努力。需求和解決需求不是盲目的。教師在課程設(shè)讓和實施過程中，對社會要求、學(xué)生的主觀和客觀需求進行調(diào)查分析，從而確定學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)的問題正是符合“因材施教，因地制宜”的精神。
1 人學(xué)英語課程對后續(xù)學(xué)習(xí)的要求
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)最突出的一個特點是它明確指出：“各校應(yīng)根據(jù)實際情況，在三、四年級開設(shè)高級英語課程，幫助學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)提高英語應(yīng)用能力，各校還可以采取其他措施，為學(xué)生課外自學(xué)創(chuàng)造條件，從而切實保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線?！贝髮W(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線，這一英明舉措對新形勢下大學(xué)英語的教學(xué)改革提出了更高的要求。
同時，《大學(xué)英語(課程要求2004)(試行)》明確指出“鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求不盡相同，各高等學(xué)校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)”。所以，地方各高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)目標教學(xué)環(huán)境、生源情況以及學(xué)生對英語的需求等多方位著手來設(shè)計課程、選擇教材，組織課堂教學(xué)及評估教學(xué)效果。
宏觀來看，湖北省地方經(jīng)貿(mào)類院校的辦學(xué)定位大多很明顯。他們的辦學(xué)目標定位大多是根據(jù)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，以社會需求為導(dǎo)向；類型定位：教學(xué)型學(xué)校；層次定位：以穩(wěn)步發(fā)展本科教育為主體，以取得碩士教育為輔，適當兼顧繼續(xù)教育；學(xué)科定位：以管理學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科為主體，構(gòu)建與對內(nèi)外貿(mào)易事業(yè)發(fā)展需要、專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育需要相適應(yīng)的學(xué)科體系。
湖北省地方經(jīng)貿(mào)類院校的學(xué)生生源主要以省內(nèi)和中部省份生源為主體，學(xué)生就業(yè)崗位涵蓋了經(jīng)貿(mào)院校的特色專業(yè)，這些特色專業(yè)綜合起來一般是貿(mào)易、會計、營銷、管理、等與經(jīng)貿(mào)類院校名稱相對稱的招生人數(shù)多的專業(yè)，單位遍及湖北、上海、浙江、江蘇、福建等地，企業(yè)居多。
2 學(xué)生的需求
對學(xué)生的調(diào)查目的主要基于非英語專業(yè)的二三年級學(xué)生學(xué)習(xí)需求和動機展開，同時涉及了大學(xué)生英語后續(xù)學(xué)習(xí)的可行性及實施方法。通過發(fā)出學(xué)生的250份問卷和訪談中我們看到：
(1)學(xué)生對后續(xù)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機。對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)原動力，幾乎半數(shù)學(xué)生學(xué)的目的是為了能拿到學(xué)分繼而獲得學(xué)位證，三分之一以上的學(xué)生為以后能找到好的工作，極少數(shù)學(xué)生是出于愛好。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有明顯的功利性，有效的前途驅(qū)動使他們具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
(2)學(xué)生對英語基本技能的需求。英語基本技能包括聽說讀寫，調(diào)查的各年級學(xué)生普遍對說的要求比較強烈，對新的英語教學(xué)大綱中所說的英語教學(xué)目的是用英語交流信息的提法是認同的，對口語即說的要求是隨著社會實踐活動次數(shù)的增多而增加，是與對未來社會需求認識的程度成正比的。學(xué)生越是臨近畢業(yè)，對口語的關(guān)注及需求越強烈。
(3)學(xué)生對學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容需求。地方經(jīng)貿(mào)院校的專業(yè)基本基于管理和經(jīng)貿(mào)，但是分支極多。四分之三的被調(diào)查者希望四級后續(xù)英語教材內(nèi)容廣泛，涉及各個專業(yè)領(lǐng)域，而不是只局限于學(xué)生目前所學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域，這樣即使轉(zhuǎn)換行業(yè)，學(xué)生的英語能力也可以適應(yīng)各種職業(yè)。這些學(xué)生也希望涉及本專業(yè)知識的四級后續(xù)英語教材涵蓋的內(nèi)容應(yīng)用具有較高的使用頻率，即加強教材的常用性，而不是面面俱到，生澀難懂。可見，學(xué)習(xí)者認為四級后續(xù)英語教材不必要具有高專業(yè)程度，即使ESP也要和經(jīng)貿(mào)文化緊密結(jié)合。
3 市場的需求
根據(jù)對就業(yè)學(xué)生的訪談，不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)對現(xiàn)場溝通協(xié)調(diào)方面的英語要求比較高，對英語實際應(yīng)用的要求比較高；對專業(yè)的英語要求相對不高。在經(jīng)貿(mào)類企業(yè)中，單位往往比較重視演示技巧，如產(chǎn)品演示、會議演示、個人總結(jié)演示等；其次是高級的談判技巧。談判受文化因素的影響較多，因此企業(yè)往往寄望學(xué)生對各國文化和禮儀了解多一些。
二、存在的問題
1 課程設(shè)置不合理
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方高校出現(xiàn)后續(xù)英語課程內(nèi)容與基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置和作為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用型課程數(shù)量不足以及質(zhì)量不高的現(xiàn)象比較嚴重。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于資金不足、設(shè)備簡陋、師資缺乏等諸多不利因素的制約，很多高校仍然未能把英語后續(xù)教學(xué)納入正常的教學(xué)計劃。有些學(xué)校雖然設(shè)置了后續(xù)教學(xué)課程，但教學(xué)管理不正規(guī)，沒有統(tǒng)一規(guī)劃統(tǒng)一要求。
2 教材選用
眾多數(shù)學(xué)校對大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強調(diào)自主性和隨意性。部分教師選用權(quán)威出版社出版的后續(xù)英語教材，但教材和大學(xué)英語基礎(chǔ)部分內(nèi)容重復(fù)率大，或不太符合地方特色。有的教師摘選報刊文摘，有的教師則根據(jù)自己的喜好從專業(yè)文獻中選編某些材料，這些教材多數(shù)不規(guī)范，缺乏知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性。
3 師資配備
大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的最大障礙是教師短缺的問題。由于教師待遇較低，許多教師轉(zhuǎn)行，尤其是近幾年連續(xù)的擴大招生，使得各高校英語教師匱乏，多數(shù)學(xué)校只能保證低年級學(xué)生的英語教學(xué)，根本沒有能力對高年級的學(xué)生進行英語后續(xù)教學(xué)。即使在開設(shè)后續(xù)教學(xué)的院校，師資力量整體素質(zhì)也不高，或者是英語教師教授專業(yè)英語，或者是專業(yè)教師教授后續(xù)英語，他們沒有機會進修學(xué)習(xí)，只有邊干邊學(xué)，需要較長時間才能適應(yīng)教學(xué)，這顯然不符合時代的需求。
三、地方經(jīng)貿(mào)類院校大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)對策
1 加強后續(xù)英語教學(xué)的規(guī)劃意識，真正落實后續(xù)英語教學(xué)
大部分學(xué)校后續(xù)英語存在這樣那樣的問題，表面上看是教師的配備沒有到位，真正的原因是英語后續(xù)教學(xué)沒有受到足夠的重視，課程的設(shè)置沒有考慮周全，整個教育規(guī)劃不夠完善。大部分學(xué)校只滿足于四級考試及格率，只滿足于證書，不重視學(xué)生的實際英語能力和就業(yè)的需求。因此，要想搞好后續(xù)英語教學(xué)，首要的問題是決策層要指定一套完善的、操作性很強的教育規(guī)劃，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)，使之有法可依，有章可循。
后續(xù)教學(xué)的課程包含很多內(nèi)容，如專業(yè)英語教學(xué)、語言技能課程(高級英語聽說、高級英語寫作、高級英語閱讀、英語翻譯、英語口譯等)、及語言文化課程(英美概況、英美文學(xué)欣賞、英美電影欣賞、英美歷史等)，這些課程的設(shè)置比例可以根據(jù)各校辦學(xué)特色的實際情況和學(xué)生的需求進行調(diào)整。對于和地方經(jīng)貿(mào)緊密結(jié)合的專業(yè)英語課程應(yīng)該學(xué)模式，適當延長教學(xué)時間，使其向正規(guī)化及科學(xué)化方向發(fā)展。對于其他課程的設(shè)置，可以采用選修課程的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和愛好自主選擇課程，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又為那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生提供了進一步向語言運用能力方面發(fā)展的機會和條件。
2 加強教師素質(zhì)的提高，真正讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)當中
一、酒店英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前在高職院校的酒店英語教學(xué)中，就學(xué)生而言普遍存在學(xué)生整體體英語水平不高，學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)狀。主要原因是： 高職學(xué)生多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃厚；學(xué)生意識不到該門課程的重要性，重視不夠；受到實訓(xùn)條件的限制，學(xué)生體驗不到真實酒店工作場景，英語的應(yīng)用不能與實際的工作任務(wù)相結(jié)合，沒有語言的實用環(huán)境， 無法讓學(xué)生感覺到英語的實用環(huán)境，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。
高職院校的英語教師大多是從師范院校畢業(yè)，所修專業(yè)多數(shù)是英語教育，學(xué)酒店專業(yè)英語的教師較少，對酒店管理職業(yè)的理念存在認識上的偏差，在教學(xué)中主要以教材為中心，而不是從酒店的工作崗位需要出發(fā)，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。教學(xué)方法仍然是采用基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，學(xué)生很難明白酒店專業(yè)英語的實用性在哪，不知道哪些知識能夠在未來的崗位中得到應(yīng)用。這一切都影響了高職酒店專業(yè)英語教學(xué)效果。
二、情境教學(xué)在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用意義
酒店英語是酒店服務(wù)知識與交際英語融于一體的實用英語課程，教學(xué)目標是讓學(xué)生熟練掌握酒店各部門場景中的專業(yè)英語知識，訓(xùn)練學(xué)生基本的英語表達能力，使之能用英語與外賓熟練地進行溝通交流，在對客服務(wù)中較好地應(yīng)用酒店英語的專業(yè)知識與基本服務(wù)技能。要真能達到上述的教學(xué)目標，必須在酒店英語的教學(xué)中，打破以往傳統(tǒng)的、以理論知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式。
經(jīng)過多方學(xué)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件，在這門課程的教學(xué)中主要采用情景教學(xué)方法來提高課堂的教學(xué)效果。情景教學(xué)法就是利用模擬某種真實的情景作為訓(xùn)練學(xué)習(xí)者技能的一種方法，在整個教學(xué)過程中倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者， 利用情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式的組合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地獲取知識。
但采用新的教學(xué)模式不是一個簡單的事，要對整個課程的所有環(huán)節(jié)進行重行梳理。通過對涉外酒店的各個重要崗位進行任務(wù)分類和職業(yè)能力測評等系統(tǒng)分析，并以工作任務(wù)為引領(lǐng)來確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定本課程的內(nèi)容。根據(jù)酒店的前廳、客房、餐飲三大主要部門的工作環(huán)節(jié)，設(shè)計出實際工作中可能會出現(xiàn)的不同情境，讓學(xué)生在實訓(xùn)室中進行模擬。再通過大量的實訓(xùn)操練，使學(xué)生能在仿真環(huán)境中盡快進入角色，清晰崗位職責，熟悉相關(guān)的工作內(nèi)容，明確該職業(yè)的發(fā)展方向。
通過在酒店英語課程的教學(xué)中采用情境教學(xué)，模擬真實的工作場景和對話情境等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的參與感，學(xué)生們充分發(fā)揮了主體作用，將課堂上所學(xué)的知識運用到實際的情境中去。酒店服務(wù)情境的設(shè)置也使得原本枯燥的書本知識變得生動起來，避免了機械、重復(fù)的操練，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使他們充分認識到酒店英語這門課程在以后工作中的重要性。
三、酒店英語情境教學(xué)內(nèi)容的確定
酒店英語教學(xué)內(nèi)容的確定是通過對酒店業(yè)相關(guān)部門負責人、員工和專業(yè)教師的調(diào)查訪問，了解酒店業(yè)人才需求情況及所涉及的職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位應(yīng)具備的英語知識、英語能力與素質(zhì)，以此為依據(jù)，確定酒店英語各個情境的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足工作崗位的要求。我們針對酒店的前廳、餐飲、客房這三大主要職能部門，根據(jù)不同的工作崗位創(chuàng)設(shè)了不同的情境。通過這些情境的實踐，可以提高學(xué)生的酒店英語服務(wù)技能，包括用英語與客人交流、溝通的能力，酒店英語禮儀服務(wù)得體應(yīng)用的能力，酒店英語服務(wù)實際操作的能力，用英語銷售酒店產(chǎn)品的能力，用英語處理投訴的能力，用英語解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力，以及用英語進行個性化服務(wù)和創(chuàng)新服務(wù)的能力。以學(xué)生就業(yè)較多的前廳、客房和餐飲這三個部門的工作環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)具體的情境，具體見工作崗位情景描述表：
工作崗位情景描述表
The Front Office Housekeeping Food and Beverage
學(xué)習(xí)情景描述 學(xué)習(xí)情景描述 學(xué)習(xí)情景描述
1. Introduction of Front Office Service
2. Room Reservation
3. Canceling Room
4. Check In
5. Bell Service
6. Morning Call
7. Information Service
8. Foreign Currency Exchange
9. Settling Guest's Complaints
10. Check Out 1. About Housekeeping
2. Showing the Room
3. Introducing Equipment Functions
4. Cleaning the Room
5. Laundry Service
6. Maintenance Service in the Guest Room
7. Mini-bar Problem
8.Changing Room Service
9. Emergency
10. Facilities Supplying 1. A Reservation Call for a Table
2. Greeting （Receiving） the Guests
3. Helping to Order Some Dishes
4. Western Foods
5. Service During the Meal
6. Bar Service
7. Offering Room Service
8. Dealing with Diner's Complaints
9. Taking the Bill
四、酒店英語情境教學(xué)的實施
1.設(shè)計教學(xué)活動。根據(jù)酒店專業(yè)學(xué)生的英語需求和崗位需求創(chuàng)設(shè)真實的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，然后分解任務(wù)。以前臺的客房預(yù)訂為例， 作為服務(wù)員該如何接受客房預(yù)訂，分步驟完成任務(wù)及應(yīng)注意的事項。比如，在接受客房預(yù)訂時， 必須問清客人的需求，要包括客人入住的時間、客房的類型、告知客房的價格、客人預(yù)期離開的時間、客人的姓名及聯(lián)系方式等，都需要教師提前設(shè)計好教學(xué)活動和任務(wù)。
2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。播放視頻給學(xué)生觀摩，呈現(xiàn)客房預(yù)訂的情景， 讓學(xué)生明確自己就是里面的某個角色， 如何用英語進行客房預(yù)訂。教師可以充分利用資源， 以圖片、文字、多媒體等形式介紹客房預(yù)訂所需英語用語和酒店服務(wù)的背景知識，讓學(xué)生好好熟悉， 懂得一些最基本的語句和詞匯。
3.教學(xué)活動的開展。播放客房預(yù)訂情景對話，結(jié)合聽力內(nèi)容，學(xué)生進行復(fù)述、對話練習(xí)等活動，熟悉并掌握酒店所需英語技能和酒店服務(wù)流程。教師從情境中選出與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實事件，提出問題或任務(wù)， 讓學(xué)生去解決或者完成，或者向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)與當前所選內(nèi)容的不同側(cè)面的特性相關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在解決工作問題的過程中進行拓展性學(xué)習(xí)，提升英語技能和服務(wù)技能。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)；大學(xué)英語教學(xué)；改革策略
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）13-0119-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.058 [本刊網(wǎng)址]http：∥
2014年國務(wù)院的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，重點辦本科職業(yè)教育，更多培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。與研究型高校不同，應(yīng)用技術(shù)型高校主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)、第一線工作的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。大力發(fā)展本科職業(yè)教育是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，從根本上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)困難。近兩年來，各地方高校，特別是新建本科院校，都紛紛響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，步入了改革的軌道。人才培養(yǎng)模式的改革最終會落實到課程的改革。在轉(zhuǎn)型的大背景下，十分有必要從就業(yè)的視角探討作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語教學(xué)的改革。
一、目前大學(xué)英語教學(xué)的主要制約因素
（一）高考、大學(xué)英語四六級考試的負面反拔效應(yīng)
作為高等學(xué)校的入學(xué)考試，高考在我國的教育制度中扮演著重要的角色，是一種具有深刻影響的準入制度。一方面，高考制度的創(chuàng)建和發(fā)展，在人才選拔，經(jīng)濟社會和文化方面發(fā)揮重要的功能。另一方面，以考試成績作為最重要的選拔標準的做法，也帶來了一定程度的負面反撥效應(yīng)。為了適應(yīng)高考的要求，基礎(chǔ)教育帶有比較典型的應(yīng)試教育特征，這體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師的教學(xué)內(nèi)容和方法等方面。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)英語主要就是以考試為導(dǎo)向，平時的訓(xùn)練大多針對考試的格式化題型，強化的是考試的技巧而非語言的實際應(yīng)用能力。進入大學(xué)后，失去“高考”的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣減低；而且，養(yǎng)成單一依賴教師和教材的習(xí)慣后，自主學(xué)習(xí)的能力和意愿都比較弱，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效率低下。大學(xué)英語四六級考試在推動和提高全國大學(xué)生的英語水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上曾發(fā)揮了重要的作用。但是在英語四六級考試被人為過高賦予含金量的情況下，學(xué)生往往陷入英語學(xué)習(xí)功利化的泥潭。
（二）大學(xué)英語教材的傳統(tǒng)定位
大學(xué)英語教材一直被認為是大學(xué)英語教學(xué)中的一個核心要素。我國多數(shù)高校的課堂講授是以教材為依據(jù)，學(xué)生的作業(yè)也是以教材為前提進行的。國內(nèi)主要出版社出版的大學(xué)英語教材基本都是定位為基礎(chǔ)英語，目標主要是為學(xué)生打語言基礎(chǔ)，基本上是延續(xù)了學(xué)生在初、高中階段的英語學(xué)習(xí)目標。教材內(nèi)容以人文主義教育和文化主題介紹為主，鮮有專業(yè)或?qū)W術(shù)方面的內(nèi)容，教學(xué)的重點還是停留在詞匯、語言表達的積累和閱讀方面，學(xué)生的語言實踐機會非常少。隨著教育和科技的發(fā)展，這個目標定位也到了重新考慮的時候了。大量的調(diào)查研究表明，學(xué)生達到一定的語言水平后，如果仍然停留在低層次的語言技能教學(xué)，其語言能力不但很難進一步提高，反而會產(chǎn)生厭學(xué)和懈怠的心理。
二、用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的英語能力需求
分析用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的英語能力需求有十分重要的意義。用人單位的需求是大學(xué)英語教學(xué)改革的導(dǎo)向。1972年，Richterich提出了對外語教學(xué)改革具有深遠指導(dǎo)意義的需求理論。需求理論是指導(dǎo)ESP（EngIish for Specific Purpose）課程設(shè)置的重要理論依據(jù)之一。需求理論提出，外語教學(xué)的設(shè)置和學(xué)生的外語學(xué)習(xí)應(yīng)以市場的需求為導(dǎo)向，以評估范疇為標準。
為了了解目前用人單位對本科畢業(yè)生的英語能力需求，2014年7到8月我們利用學(xué)生暑期實踐的機會，對37家用人單位進行調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要分為兩個方面，一是用人單位在聘用畢業(yè)生時對英語的需求情況；二是用人單位對畢業(yè)生的英語實踐能力的具體要求有哪些。經(jīng)過對收集到的數(shù)據(jù)的計算分析以及對訪談錄音和筆記的總結(jié)，得出以下調(diào)查結(jié)果：
第一，大部分的用人單位對英語的需求程度比較高。在所調(diào)查的用人單位中，認為所在崗位要求有熟練的英語應(yīng)用能力的占39%，要求有較強能力的占29%，要求英語水平一般的占26%，而認為不需要英語的僅占6%。可見，用人單位普遍對大學(xué)畢業(yè)生有較強的英語要求。
第一，在聽、說、讀、寫、譯五項技能中，按重要性依次排序，排在首位的是翻譯能力。76%的用人單位認為翻譯能力非常重要和實用。對翻譯能力的具體要求包括能夠?qū)贤?、文件、信函、會議通知、設(shè)備規(guī)格和技術(shù)資料進行英漢互譯。
第二，聽說能力排在第二位。64%的用人單位對畢業(yè)生的崗位應(yīng)聘有口試要求，其中多數(shù)為有涉外業(yè)務(wù)的大型國企、外貿(mào)公司和外企。應(yīng)用英語進行日常談話交流是大部分工作崗位的基本要求，表明了英語是現(xiàn)代職業(yè)人必備技能之一?？谡Z方面的具體要求包括能夠接待國外客戶，進行日常對話，能夠與國外同行進行有關(guān)技術(shù)方面的交流和學(xué)習(xí)，能夠聽懂國際培訓(xùn)會議。
第三，閱讀能力排在第三位。超過八成的用人單位認為研發(fā)性的崗位需要大量閱讀專業(yè)文獻資料以便及時了解該行業(yè)的最新技術(shù)動向和最新成果。一般的技術(shù)崗位也需要掌握相關(guān)行業(yè)的英文術(shù)語、縮略詞，能夠閱讀產(chǎn)品規(guī)格、設(shè)備說明書，能夠查閱英文的專業(yè)技術(shù)文獻資料。
第四，對寫作的能力的需求相對少些，排在第四位。約40%的用人單位在招聘新員工的時候要求用英文寫作。注重畢業(yè)生的英文寫作水平的主要是一些跨國公司和外貿(mào)公司。涉外業(yè)務(wù)越多的、交往越頻繁的企業(yè)對寫作的要求越高。用人單位期待畢業(yè)生能夠用英文撰寫的文體包括英文合同協(xié)議，英文商務(wù)函電，英文工作報告和會議記錄等。
三、以就業(yè)需求為導(dǎo)向。推進應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)英語教學(xué)改革的策略
（一）走出以考試為導(dǎo)向的誤區(qū)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的理念
長期以來，在大學(xué)英語教學(xué)中存在兩個誤區(qū)：一是認為大學(xué)英語是公共基礎(chǔ)課程，無須考慮學(xué)生的專業(yè)需要和將來的就業(yè)需要。對教師而言，是為教英語而教英語；對學(xué)生而言，是為學(xué)英語而學(xué)英語。久而久之，英語成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。二是在應(yīng)試教育的影響下，認為學(xué)英語就是為了考大學(xué)英語四、六級。目前的大學(xué)英語教學(xué)改革，要走出這兩個誤區(qū)，在教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的理念。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程定位，構(gòu)建多元化、多層次的大學(xué)英語課程體系
目前高校的大學(xué)英語課課程定位為基礎(chǔ)英語，這個定位與用人單位的需求、與學(xué)生自身的需求有較大偏差。不同專業(yè)、不同崗位對英語能力的需求不同，學(xué)生自身情況和需求也不盡相同，“大一統(tǒng)”的英語課程體系耗時低效，不能滿足個性化的需求。打破單一的大學(xué)英語課程體系，根據(jù)不同階段、不同專業(yè)的需要、不同學(xué)生的需要，構(gòu)建多元化、多層次的大學(xué)課程體系，滿足學(xué)生在應(yīng)試、求職和職業(yè)發(fā)展過程中對英語的個性需求。大學(xué)英語課程體系應(yīng)針對不同需要開設(shè)不同類型的課程，例如：過渡性課程（基礎(chǔ)英語）、核心課程（專門用途英語）和提升課程（專業(yè)英語）等等。提高ESP（專門用途英語）的地位，適當增加其課時量，將ESP課程和專業(yè)英語課程與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。
[關(guān)鍵詞]行業(yè)需求；學(xué)科競賽；應(yīng)用型人才；校企合作
[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2016）01-0067-02
隨著社會的不斷發(fā)展，人才的競爭日趨激烈，只有具有理論知識、實操能力、創(chuàng)新能力的綜合應(yīng)用型人才才能符合社會的基本要求?；谛袠I(yè)需求的學(xué)科競賽是學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、研究能力、協(xié)作意識的系列競賽活動。通過舉辦基于行業(yè)需求的學(xué)科競賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)符合社會需求、理論與實踐能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。
一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
應(yīng)用型人才是指與現(xiàn)代高等教育所培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、工程型人才相對應(yīng)的，能夠熟練掌握實踐知識和技能，并將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于現(xiàn)代社會生產(chǎn)實踐活動的專門技能型人才。國外的人才培養(yǎng)分為理論型和應(yīng)用型，這兩種類型的人才并無教育等級上的差異。長期以來，我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)高職高專教育的主要任務(wù)。隨著社會的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，高層次的應(yīng)用型人才成為推動社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展不可缺少的重要力量，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才成為高等教育的重要內(nèi)容。當前，許多新建本科院校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為本科教學(xué)的目標，尤其是那些承擔為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送一線工作人員的新建本科院校，更是把培養(yǎng)具有地方特色的應(yīng)用型人才作為本科教學(xué)主要的任務(wù)。培養(yǎng)具有較強理論知識、實踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，需要把專業(yè)課程的設(shè)置與社會行業(yè)的發(fā)展需求緊密結(jié)合起來。目前，我國高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還處于探索階段，培養(yǎng)目標、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置等各方面的整合，都還需要理論和實踐上的研究。
二、基于行業(yè)需求的學(xué)科競賽性質(zhì)特點
高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。[1]學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要途徑。在學(xué)科競賽中，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)以競賽的形式有機結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識在競賽式的學(xué)習(xí)過程中被激發(fā)出來?；谛袠I(yè)需求的學(xué)科競賽不僅提高了高校的教學(xué)質(zhì)量，還促進了校企合作，使學(xué)校教育和社會需求緊密相連，在學(xué)生的教育和就業(yè)之間搭起橋梁。
學(xué)科競賽是對學(xué)生設(shè)計能力、實踐能力、心理素質(zhì)、團隊精神及體力的極大挑戰(zhàn)，在檢驗學(xué)生綜合運用知識的同時，更側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，它是對學(xué)生綜合能力的全方位考核。[2]學(xué)科競賽為能力強且有創(chuàng)新、協(xié)作意識的學(xué)生提供展示平臺，為能力尚需提升的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。學(xué)科競賽具有前瞻性，在創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面極具優(yōu)勢。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)狀況，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。[3]創(chuàng)新思維是科研能力發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新型人才是社會進步的基石，學(xué)科競賽是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。它為人才培養(yǎng)提供平臺，為學(xué)生能夠熟練地在操作中運用專業(yè)理論知識解決問題提供機會，在解決實際問題的過程中，學(xué)生能夠在問題中發(fā)現(xiàn)新的思路和技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
學(xué)科競賽以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為目標，是高校實踐教學(xué)的一部分。參與學(xué)科競賽有利于高等學(xué)校在課程教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、教師專業(yè)素質(zhì)等方面改進工作。通過參加學(xué)科競賽，師生能夠接觸并發(fā)現(xiàn)本行業(yè)的新尖技術(shù)，將這些技術(shù)與自身專業(yè)結(jié)合起來。參加學(xué)科競賽可提高教師的授課水平，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于教師因材施教，積累學(xué)科競賽經(jīng)驗并將之融會貫通于日常教學(xué)過程。參加學(xué)科競賽可以讓學(xué)生對專業(yè)知識有更深入的了解，擴展學(xué)生的課外知識。由此可見，參與學(xué)科競賽是學(xué)生能力培養(yǎng)和教師教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。
學(xué)科競賽有利于營造良好的校園文化氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)科競賽，學(xué)生之間可以進行廣泛交流；依據(jù)競賽結(jié)果，教師可以因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間。以行業(yè)需求為要求的學(xué)科競賽，在設(shè)立目的上以就業(yè)為指導(dǎo)，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)最終目標，能夠促進和深化校企合作。校企合作是企業(yè)與高校合作，利用高校及科研單位等多種教育資源，訂單式培養(yǎng)自身需要人才。面對目前社會急需應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀，校企合作是教育界和社會共同發(fā)展的有效途徑。
三、學(xué)科競賽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的作用
學(xué)科競賽的根本目的是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和對創(chuàng)新的渴望。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和高等教育改革不斷深化的今天，作為人才輸出機構(gòu)，高校必須把握時機，以社會需求為導(dǎo)向，建立新的教學(xué)系統(tǒng)，形成符合社會需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的專業(yè)知識與實操能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）學(xué)科競賽有助于學(xué)生創(chuàng)新意識與團隊合作精神的培養(yǎng)
大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不僅僅是知識技能的學(xué)習(xí)和完備，其他非智力因素能力，如創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力等的培養(yǎng)同樣應(yīng)該包括在內(nèi)。學(xué)科競賽完全符合對學(xué)生的知識儲備和情商方面的要求，是多學(xué)科知識、實際動手能力和非智力因素的綜合運用。要想順利完成競賽任務(wù)，參賽學(xué)生一方面要充分發(fā)揮主觀能動性，將自己平時所學(xué)知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實際中。另一方面要與其他學(xué)生密切配合，團結(jié)合作，共同解決問題。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的資料查閱能力、自學(xué)能力、分析能力、協(xié)作能力、組合能力、調(diào)試能力、文章撰寫能力、理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新精神等，“可以說，高水平的學(xué)科競賽既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，又能強化學(xué)生的創(chuàng)新意識”[4-5]。
（二）學(xué)科競賽有利于促進學(xué)生就業(yè)和校企合作
基于行業(yè)需求的學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和能動性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通協(xié)作能力，有利于學(xué)生的生存發(fā)展，符合社會對應(yīng)用型人才的需求。參與競賽有利于學(xué)生了解社會熱點問題。在參賽過程中，學(xué)生對社會新技術(shù)新問題能夠提出全新的解決方法和思路，提高了創(chuàng)新實踐能力，增強了社會責任感和服務(wù)大眾意識。
在就業(yè)競爭中，多層面、多規(guī)格、多能力的復(fù)合型人才最受用人單位的青睞。據(jù)統(tǒng)計分析，影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素包括專業(yè)知識、實踐技能、溝通協(xié)作能力等方面。學(xué)科競賽可以拓寬學(xué)生知識面，在解決問題過程中鍛煉學(xué)生的交往能力和綜合技能，使學(xué)生在畢業(yè)之際受到用人單位的歡迎，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。
許多學(xué)科競賽都會受到新聞媒體關(guān)注和報道，如飛思卡爾，在競賽中獲得獎勵的學(xué)生會得到新聞媒體的報道，不僅學(xué)生自身的名氣被打響，學(xué)校的聲譽和知名度也得到提高，可以使學(xué)生的就業(yè)率增加，使學(xué)校獲得優(yōu)秀生源，形成學(xué)生和學(xué)校雙贏的局面。與此同時，企業(yè)可以在競賽中發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)現(xiàn)適合自身行業(yè)發(fā)展的學(xué)?？蒲蟹较?，進而主動聯(lián)系學(xué)校，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的有利局面。
基于行業(yè)需求的學(xué)科競賽在學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生自我發(fā)展、社會發(fā)展等各方面均具有獨特的優(yōu)勢。目前學(xué)科競賽仍然在不斷發(fā)展完善，不斷滿足社會發(fā)展、高等教育改革和學(xué)生自我發(fā)展的共同需求。
參考文獻：
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[2]周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].中國高等教育，2006（5）：38-39.
[3]周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].中國高等教育，2006（5）：38-39.
【關(guān)鍵詞】高職會計；專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新研究
一、高職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法以及傳統(tǒng)的測評方式顯得比較陳舊。一般都是用文字來進行會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)的表達，用丁字賬戶來對會計的處理方式進行講解。比較注重的是理論方面的講解和研究，對于實踐的重視度不夠。缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，就不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)就受到了很大的限制。其次，會計教學(xué)的時候很少有具體的實例。在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，單純課堂灌輸專業(yè)理論知識，卻不配以其他教學(xué)方式、方法和手段。培養(yǎng)出來的學(xué)生認為會計只是同數(shù)字打交道，每一個問題都有絕對的唯一的答案。這種思維模式限制了學(xué)生的思考方式。最后，學(xué)生實踐的條件不足。在這個問題上的主要表現(xiàn)是：高職院校本身就有一定的條件限制，很少能給學(xué)生實際的或者是真正的會計實物，學(xué)生接觸不到或者很少接受這些實物性的東西，就很難與真正的會計實物結(jié)合起來，這就在一定程度上影響了學(xué)生的會計分析能力。學(xué)校與會計事務(wù)所等職業(yè)界的聯(lián)系不是特別的緊密，沒有建立一個固定的航期合作關(guān)系。因而使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的局面。一些高職院校在完成課堂的教學(xué)之后，就會讓學(xué)生自己找實習(xí)單位，實際上某一些學(xué)生根本沒有參與教學(xué)實習(xí)，這就在一定程度上造成了這些會計專業(yè)人員走向社會需要很長的一段時間去磨合與適應(yīng)工作環(huán)境。
二、崗位需求環(huán)境下的高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新
首先，面對新的崗位需求環(huán)境，學(xué)校要有針對性的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在進行會計課堂教學(xué)的時候要充分的以學(xué)生為中心，變傳統(tǒng)的理論教學(xué)為實踐教學(xué)。會計的課堂教學(xué)就是會計教學(xué)的重要組成部分，主要是為老師和學(xué)生提供一個互相交流的場所。在進行會計課堂教學(xué)的時候，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，依據(jù)學(xué)生的需求，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力，不斷的采用啟發(fā)式的教學(xué)，運用一些實際的案例，讓學(xué)生共同參與討論。在教學(xué)的時候加入實際的案例，可以制作一些教學(xué)的光盤，利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)的模具，把具體的經(jīng)濟活動運用過一些簡單易懂的方式展示給學(xué)生，這樣便于學(xué)生接受。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓枯燥的理論知識在新的教學(xué)方式中展現(xiàn)出來，從而達到會計專業(yè)教學(xué)的目的。其次，要依據(jù)實踐中崗位環(huán)境的變化，不斷的改進會計實踐性的教材。在進行會計專業(yè)教學(xué)的時候要把重點放在解決問題的方法上，還要在解決問題的思路和方法上下功夫。根據(jù)實踐中會計專業(yè)的要求，選用更合適的教材，向?qū)W生展示具體的會計業(yè)務(wù)開展的流程，增強學(xué)生的具體操作能力。使學(xué)生對會計工作的全貌有清晰直觀的認識，這樣做就是對教材改革的一種新嘗試。除此之外，隨著國家職業(yè)技能鑒定的不斷發(fā)展，學(xué)校要實行證書的多樣化教學(xué)，一些有較好條件的高職院?？梢詫﹂_設(shè)幾門財經(jīng)法規(guī)方面的課程，讓學(xué)生參加資格開始并取得相應(yīng)的證書。最后，要增加學(xué)生進行實踐的機會。會計專業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，對于學(xué)生的動手操作能力的要求比較高，要有足夠的實踐教學(xué)能力，這樣學(xué)生才能更好的掌握書本上有關(guān)會計理論的知識。所以，對于高職院校來說，有必要加強會計課程的實驗室建設(shè)項目，完善學(xué)校的信息資源，建立真正的實踐基地，設(shè)立專項基金開展會計專業(yè)的教學(xué)。學(xué)校還可以與會計事務(wù)所、企業(yè)等進行合作，建立學(xué)生實習(xí)的定點合作基地，不斷的培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力以及社會交往的能力。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有扎實理論知識和專業(yè)技能的實踐型會計人才奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，會計專業(yè)屬于掌握著企業(yè)的管理以及金融等方面的知識，這種專業(yè)性人才是人才市場需求的熱點。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新的競爭環(huán)境和就業(yè)的崗位需求，就為高職的會計專業(yè)教學(xué)提除了新的要求，這就要求進行會計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，讓教學(xué)創(chuàng)新落實到實處發(fā)揮實效，為社會的發(fā)展和進步提供保障與支持。
參 考 文 獻
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【摘要】 通過問卷調(diào)查形式對湛江市各級醫(yī)院神經(jīng)外科專科醫(yī)師的學(xué)歷、科室構(gòu)建狀況及對建立神經(jīng)外科?？漆t(yī)師教育基地態(tài)度3個方面進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各級醫(yī)院的情況差異很大，但均認為建立神經(jīng)外科?？漆t(yī)師教育基地是需要的或者迫切需要的
【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)外科?？漆t(yī)師;學(xué)歷;科室構(gòu)建狀況;教育基地;調(diào)查;分析
神經(jīng)外科學(xué)是以人腦健康為目標的一門綜合和專業(yè)性很強的年輕學(xué)科。由于其服務(wù)對象是人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，決定了其醫(yī)療過程具有高技術(shù)、高風(fēng)險、高智商的特殊性和決定了執(zhí)業(yè)者接受的?？漆t(yī)師培訓(xùn)應(yīng)該更規(guī)范。美國最大的神經(jīng)外科醫(yī)學(xué)中心匹茲堡神經(jīng)外科中心培養(yǎng)一名神經(jīng)外科醫(yī)師需要7年時間[1]。我國培養(yǎng)神經(jīng)外科主治醫(yī)師的時間大約是6年[2]。為了更好地提高我市各級醫(yī)院神經(jīng)外科?？漆t(yī)師的?？扑剑疚膶φ拷猩窠?jīng)外科?？频尼t(yī)師學(xué)歷、科室構(gòu)建及學(xué)習(xí)需求作了調(diào)查與分析。
1 資料與方法
1.1 對象
選取湛江市10所縣市級醫(yī)院(其中三甲醫(yī)院3所，三乙醫(yī)院1所，二甲醫(yī)院1所，二乙醫(yī)院5所)作為調(diào)查對象，
1.2 方法
采用自行設(shè)計的調(diào)查表進行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：學(xué)歷狀況、曾接受神經(jīng)外科?？葡到y(tǒng)培訓(xùn)的情況、情況、所在科室構(gòu)建狀況和對建立神經(jīng)外科專科醫(yī)師培訓(xùn)基地的態(tài)度等12個項問題進行調(diào)查。有效調(diào)查表均按調(diào)查表設(shè)計要求依事實逐項填寫;要求不漏填、多填或亂填。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理
采用SAS8.0軟件行卡方檢驗。
2 結(jié)果
共發(fā)放調(diào)查表64份，收回64份，有效調(diào)查表64份(全部合格)。
2.1 學(xué)歷狀況
學(xué)歷以本科層次為主(50人，占78.1%);本科以上11人(占17.2%)，大專3人(占4.7%)。從事神經(jīng)外科?？漆t(yī)療工作的時間以5年及以下和15年以上的醫(yī)師為主，分別為21和20人，分別占32.8%和31.3%。初級專業(yè)技術(shù)職稱人數(shù)最多，25人(占39.1%);其次是副主任醫(yī)師16人(占25.0%);主任醫(yī)師11人(占17.2%)。49人(占76.1%)一直從事神經(jīng)外科?？圃\療工作。55人(占85.94%)在三級甲等醫(yī)院神經(jīng)外科接受過神經(jīng)外科專科系統(tǒng)培訓(xùn)，其中39人在三級甲等醫(yī)院神經(jīng)外科工作。近3年發(fā)表文章41人(占64.06%)，初級職稱的年輕醫(yī)師發(fā)表文章僅為4人。
2.2 所在科室的構(gòu)建狀況
36人(占56.3%)所在科室的固定病床擁有量超過41張，不同級別的醫(yī)院之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=7.9，P
2.3 對建立神經(jīng)外科?？漆t(yī)師教育基地態(tài)度
64人中有43人(占67.2%)認為在地區(qū)級三甲醫(yī)院建立面向縣市二級醫(yī)院的神經(jīng)外科專科醫(yī)師教育基地是迫切需要的;21人(占32.8%)認為是需要的。此問題在不同學(xué)歷的醫(yī)師間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=1.2，P>0.05);在不同級別醫(yī)院的醫(yī)師間差異亦無統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=1.4，P>0.05)。
3 討論
從發(fā)達國家的醫(yī)療準入制度來看，我們認為，?？漆t(yī)師教育和準入是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育必然的發(fā)展方向，只有與時俱進地創(chuàng)造條件積極面對才是正確之路。各國培訓(xùn)神經(jīng)外科醫(yī)師的單位大多集中于大學(xué)或醫(yī)學(xué)院神經(jīng)外科。1983年歐洲神經(jīng)外科學(xué)會、歐洲聯(lián)合會(EANS)制定對培訓(xùn)單位要求具備的條件是：⑴需要神經(jīng)外科床位40張;⑵全天治療，隨時進行急癥手術(shù);⑶有2個手術(shù)間;⑷每天做神經(jīng)外科大手術(shù);⑸有重癥監(jiān)護室;⑹有良好的診斷設(shè)備，包括CT;⑺有先進的手術(shù)器械和設(shè)備如雙極電凝和手術(shù)顯微鏡;⑻有神經(jīng)外科病理診斷等。一般來說，醫(yī)學(xué)院校大多是具備上述條件的，且我國有13億人口，病人多，病種齊全，神經(jīng)外科醫(yī)生相對較少，故手術(shù)操作機會應(yīng)該是多的。但神經(jīng)外科手術(shù)具有組織精細、嬌嫩脆弱、組織供血豐富、手術(shù)視野小和深部操作等特點，且常需在手術(shù)顯微鏡下進行操作，術(shù)野深部的操作只能有術(shù)者一人可以看清而獲得學(xué)習(xí)、操作的機會，這使得縣市級醫(yī)院神經(jīng)外科醫(yī)生的成長速度慢[23]。
高學(xué)歷醫(yī)師具有理論基礎(chǔ)扎實、思維活躍、接受新鮮事物快、外語水平高的特點。但本文結(jié)果顯示：(1)湛江市神經(jīng)外科專科醫(yī)師擁有高學(xué)歷的是少數(shù)，這不利于本地區(qū)神經(jīng)外科的長遠發(fā)展;(2)醫(yī)師的年齡結(jié)構(gòu)分布與專業(yè)技術(shù)職稱尚合理，有利于高年資、高職稱、閱歷深、經(jīng)驗豐富的上級醫(yī)師全面指導(dǎo)年輕醫(yī)師在專業(yè)學(xué)科方向更快更好地成長，且多數(shù)?？漆t(yī)師已在三級甲等醫(yī)院接受過神經(jīng)外科專科醫(yī)師的培訓(xùn)，都具有一定的神經(jīng)外科?？圃\療水平。但?？茖W(xué)術(shù)水平仍是偏低，體現(xiàn)在的人數(shù)不多，且質(zhì)量不高。本文結(jié)果還顯示：三級醫(yī)院神經(jīng)外科擁有的床位數(shù)、年收治病人數(shù)量及年手術(shù)量均比二級醫(yī)院多，二級醫(yī)院只以需要緊急手術(shù)的顱腦損傷和高血壓腦出血為主，幾乎不能開展相對復(fù)雜的腦血管病及其介入治療、顱內(nèi)和脊髓腫瘤、功能神經(jīng)等外科項目。這是因為二級醫(yī)院神經(jīng)外科缺乏開展這些項目的診療條件，直接影響了二級醫(yī)院神經(jīng)外科?？漆t(yī)師診療水平的提高和職稱的晉升。因為高級職稱晉升考核要求術(shù)者能完成腦血管畸形、動脈瘤、腦腫瘤等手術(shù)，而這些病例在二級醫(yī)院又少見，這可能也是為何所有具有主任醫(yī)師職稱的人員均在三級醫(yī)院工作的主要原因。
就我市情況來看，專科醫(yī)師均認為：在地區(qū)級三甲醫(yī)院建立面向縣市級醫(yī)院的神經(jīng)外科?？漆t(yī)師教育基地來提高本地區(qū)神經(jīng)外科醫(yī)師的學(xué)術(shù)理論水平和臨床診療技術(shù)是有效可行的。只有在地區(qū)級三甲醫(yī)院建立面向縣市級醫(yī)院的神經(jīng)外科?？漆t(yī)師教育基地，完善培訓(xùn)計劃和制度，由科教研經(jīng)驗豐富的具有高級職稱的醫(yī)師進行詳細的理論授課和各亞?？婆R床培訓(xùn)，并加強受培訓(xùn)醫(yī)師的科研學(xué)習(xí)，全面提高本地區(qū)的神經(jīng)外科?？漆t(yī)師的科教研水平，才能更好地開展神經(jīng)外科的臨床工作，更好的解決病人之疾苦，減輕病人的家庭負擔和社會負擔。
參考文獻
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