發(fā)布時間：2022-11-16 23:44:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的材料工程基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】工程材料 教材 問題 商討
從2005年以來，筆者一直采用化學(xué)工業(yè)出版社出版，陶亦亦等主編的《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》作為我校機(jī)械工程與自動化專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)教材。該教材的內(nèi)容編排科學(xué)合理，重點內(nèi)容突出明確，關(guān)鍵知識點清晰易懂，敘述簡明扼要、通俗流暢。本課程課時較少，因此該教材比較適合用于教學(xué)。
在使用該教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)書中存在一些問題。在教學(xué)過程，若不特別指正的話，會導(dǎo)致學(xué)生對知識產(chǎn)生錯誤的理解，或者會讓學(xué)生困惑不解，從而增加學(xué)習(xí)困難?？上驳氖牵摻滩挠?013年8月發(fā)行了第二版，編者針對在第一版教材中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了修改或刪除，編者的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真的態(tài)度令人尊敬。遺憾的是，筆者依然在新出版的教材中發(fā)現(xiàn)一些問題沒有得到修改。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者在本文中指出新版教材中所存在的問題，提出個人的一些不同意見，并給出相應(yīng)的修改建議，虛心與同行們共同商討。
下面根據(jù)問題的類別，大體分為四個方面進(jìn)行討論。
一、導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解的問題
教材第10頁第2行“由于各種硬度試驗的條件不同，因此，相互間沒有換算公式。但根據(jù)試驗結(jié)果，可獲得大致的換算關(guān)系如下：1HBS≈10HRC，1HBS≈1HV?！备鶕?jù)教材給出的換算關(guān)系，學(xué)生在完成第12頁復(fù)習(xí)題2-7題時，會將45HRC換算為4.5HBS，或者有的學(xué)生將240HBS換算為2400HRC，然后對四種材料的硬度進(jìn)行比較，而得出錯誤的結(jié)論。
為了讓學(xué)生能正確比較不同硬度測試儀器所得結(jié)果，建議作出補(bǔ)充說明：“例如，測試某一種材料的硬度時，使用布氏硬度計測試的數(shù)值是使用洛氏硬度計測試所得數(shù)值的10倍。”到目前為止，使用洛氏硬度計對淬火鋼進(jìn)行測試時，所測得的數(shù)值不超過67HRC。
二、導(dǎo)致學(xué)生無法完成作業(yè)的問題
教材第26頁表4-2 鐵碳相圖性點數(shù)據(jù)“符號Q，溫度6000C，含碳量0.0057%”。而第32頁復(fù)習(xí)題4-7題，要求計算含碳量為1.2%的鋼，室溫下的相組成物的相對量。因為學(xué)生不知道在室溫下鐵素體相的含碳量是多少，所以無法完成作業(yè)。
建議修改為“符號Q，室溫下，含碳量0.0008%”。給出室溫下鐵素體的含碳量，方便學(xué)生進(jìn)行計算。
三、導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑的問題
（一）教材第25頁圖4-7 采用“簡化后的Fe-Fe3C相圖”。而第28頁圖4-10 “亞共析鋼的結(jié)晶過程示意”中出現(xiàn)包晶轉(zhuǎn)變的示意。因為前面采用的是簡化了的相圖，省略了包晶轉(zhuǎn)變過程的介紹，因此學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，對包晶轉(zhuǎn)變的示意無法弄懂，從而產(chǎn)生困惑。
建議將圖4-10中的包晶轉(zhuǎn)變示意刪除。或者圖4-7不要采用簡化的相圖。
（二）教材第47頁第5行“鋼的淬透性主要決定于臨界冷卻速度。臨界冷卻速度越小，過冷奧氏體化溫度及保溫時間越穩(wěn)定，鋼的淬透性也就越好?！?/p>
建議刪除“化溫度及保溫時間”這8個字，否則導(dǎo)致學(xué)生看不懂，而產(chǎn)生迷惑。
四、其他的問題
（一）教材第14頁倒數(shù)第5行“由于把金屬看成是剛性小球，所以即使是一個緊挨一個地排列，原子間仍會有空隙存在?！苯ㄗh將“金屬”修改為“原子”。
（二）教材第27頁表4-3 鐵碳合金的分類。建議將工業(yè)純鐵，室溫組織“P”修改為“F+Fe3C”。因為共析鋼的室溫組織才是P。
（三）教材第28頁第2段“溫度降至1點后開始從液相中析出奧氏體”。建議將“析出”修改為“結(jié)晶出”。 液相轉(zhuǎn)變?yōu)楣滔嗟倪^程稱為結(jié)晶。
（四）教材第31頁圖4-20;第47頁倒數(shù)第4行，第5行;第48頁第1行。建議將其中的字母“弧斃薷奈“F”。 皇潛硎敬刻的體心立方晶格結(jié)構(gòu)狀態(tài)，而此處表示的是碳在-鐵中形成的固溶體，所以應(yīng)該使用F才準(zhǔn)確。
（五）教材第33頁倒數(shù)第8行。建議將“Ar2”修改為“Ar3”。A2在一些教材中也有介紹，但并沒有Ar2的說法。
（六）教材第34頁圖5-1。建議將圖中的字母“R”修改為“E”。
（七）教材第36頁表5-1。建議將表中數(shù)據(jù)“18～20”修改為“10～15”。強(qiáng)度增加，塑性下降，是一個規(guī)律。其他資料的數(shù)據(jù)是10～15。
（八）教材第40頁圖5-11。 建議將圖名稱修改為“馬氏體的硬度與鋼的含碳量的關(guān)系”。馬氏體的硬度取決于馬氏體中的含碳量，并非取決于鋼的含碳量。
（九）教材第61頁倒數(shù)第2行“這些鋼材先在500～5500C的鉛浴中進(jìn)行等溫淬火，得到索氏體組織”。建議將“等溫淬火”修改為“等溫轉(zhuǎn)變”。因為淬火得到的組織必須是下貝氏體或馬氏體組織。
（十）教材第62頁第5行“為了提高彈簧疲勞強(qiáng)度，熱處理后往往采用噴丸進(jìn)行表面強(qiáng)化，使表層形成殘余奧氏體并消除表面缺陷”。建議將“使表層形成殘余奧氏體”刪除。因為殘余奧氏體是淬火轉(zhuǎn)變不完全而剩余的。對彈簧表面進(jìn)行噴丸處理時，會促使殘余奧氏體轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌M織，彈簧表面產(chǎn)生壓應(yīng)力，并消除表面缺陷，從而提高彈簧的疲勞強(qiáng)度。
（十一）教材第66頁第4行。建議將“7Cr13”修改為“4Cr13”。
（十二）教材第129頁。建議將圖8-10中的字母“r”修改為“L”;將“P+ Fe3CⅢ”修改為“P+ Fe3CⅡ”。二次滲碳體和三次滲碳體出現(xiàn)的位置是不同的，從過共析鋼中析出的是二次滲碳體，從鐵素體中析出的才是三次滲碳體。
（十三）教材第188頁第10行。建議將“W6MoCr4V2”修改為“W6Mo5Cr4V2”。
以上是筆者發(fā)現(xiàn)在教材中存在的一些問題，提出了個人意見，并相應(yīng)地提出了修改的建議。由于筆者學(xué)識淺薄，不妥之處，誠懇廣大讀者批評指正。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陶亦亦等.工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2013，8，2.
關(guān)鍵詞：積極性 教學(xué)方法 教學(xué)效果
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0140-01
工程材料與加工基礎(chǔ)課程是為建筑環(huán)境與工程本科生開設(shè)的必修課，本課程的主要目的是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握工程材料的性能和特點及常用機(jī)械零件的制造工藝等方面的技術(shù)基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)其它有關(guān)課程及以后從事涉及機(jī)械設(shè)計和加工制造方面的工作奠定必要的基礎(chǔ)。但是由于這門課的抽象概念多、教具少、實驗少、到工廠觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會少、且在日常生活中一般只能看到加工出的成品而對于加工過程接觸較少，教學(xué)內(nèi)容枯燥難以模擬，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差[1]。鑒于此，任課教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鉆研教學(xué)方法，采取多種有效的教學(xué)手段，端正學(xué)風(fēng)，明確這門課的意義，讓學(xué)生從思想上從態(tài)度上意思到這門課的重要性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)、提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要結(jié)合工程材料與加工基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐，就如何激發(fā)、提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高本課程的教學(xué)效果進(jìn)行探討。
1 端正學(xué)風(fēng)，明確這門課的意義
在老師認(rèn)真講解的條件下，學(xué)好本課程的關(guān)鍵因素是學(xué)生是否努力，而學(xué)生是否努力又取決于學(xué)生主觀認(rèn)識，如果學(xué)生主觀認(rèn)為該門課不重要，從思想上和態(tài)度上就不會認(rèn)真對待這門課程，自然也學(xué)不好。鑒于此種情況，在開始上課之前教師可以通過介紹本課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)了這門課的作用、學(xué)習(xí)內(nèi)容等來強(qiáng)調(diào)此課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)這門課對以后的畢業(yè)設(shè)計及將來的實際工作都有非常重要作用，這樣才能讓學(xué)生充分認(rèn)識本門課程的重要性，從而促使學(xué)生在思想上和行動上保持一致努力學(xué)習(xí)此門課程。
2 用生活事例類比，激發(fā)學(xué)生，輔助學(xué)生理解
此課程抽象概念多，有些微觀層面的概念不易講清楚，也沒有現(xiàn)成模型時，為了幫助學(xué)生理解，教師可以適當(dāng)借用生活上的事例類推，比如在講間隙半徑時，教師可以用在排列有序的石頭縫隙中裝沙子的事例講解，沙子的半徑比石頭小，所以能夠裝進(jìn)去，當(dāng)沙子半徑增大到一個縫隙只能放一個沙子時，那么沙子的半徑就與微觀世界里的間隙半徑是等價的，這么一講學(xué)生就很容易理解了。在講位錯，致密度等時教師同樣可以采用生活事例類比微觀世界，幫助學(xué)生深入理解這些微觀世界的概念。
3 靈活多樣教學(xué)方法
3.1 利用多媒體手段
在講鑄造成型、塑性成型、焊接成型及車削加工時，有很多立體圖，有些概念雖然表述了但是學(xué)生因為沒有到工廠看到加工過程，不能在腦子里行成一個直觀的印象，僅憑講解很難幫助學(xué)生透徹理解這些概念，鑒于此種情況，每上到對應(yīng)章節(jié)時，可以放一些關(guān)于這些器材結(jié)構(gòu)及工廠加工過程的視頻，這樣學(xué)生看到這些視頻不僅把書本上看不懂的圖消化了，還猶如到工廠觀摩學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。
3.2 樹立榜樣與負(fù)強(qiáng)化相結(jié)合
大學(xué)成績統(tǒng)計方法不同于高中，最終成績由期末考試成績和平時成績綜合得到，并且平時成績占了相當(dāng)大的比例。因此，教師可以用平時成績這塊來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對于平時學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)可以樹立榜樣，獎勵平時成績，而對于平時不太認(rèn)真的同學(xué)可以采用負(fù)強(qiáng)化扣分的方式刺激其好好學(xué)習(xí)，另外平時在上課的時候，教師要經(jīng)常到教室后面走動下，對于那些不認(rèn)真聽講的學(xué)生可以點名讓其回答問題，如果能回答出來最好，不能回答出來要給予適當(dāng)?shù)陌凳?，以此來提醒他好好聽講，但是即使回答不出來，因為學(xué)生畢竟是成年人也要盡量保住學(xué)生所謂的面子不能打擊讓他難堪。
3.3 分配學(xué)生講課
教師講授一直是處于主動地位，有些時候教師可以與學(xué)生的角色互換，教師可以適當(dāng)安排一些內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備后講授，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中不僅對課本知識進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)，并且在查閱資料過程中可以收獲到課本以外的知識，在這個過程中教師要急時對那些做的比較好的同學(xué)給予獎勵，這個過程讓學(xué)生有成就感、感覺十分新鮮，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主動探索知識的欲望，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獲取知識的能力，同時，這樣也很好的鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。
3.4 鼓勵學(xué)生互相提問，向同學(xué)向老師提出疑問主動親近學(xué)生
提問可以起到正面作用，比如起到提醒學(xué)生深入思考理解所講內(nèi)容同時也可以通過提問拉近學(xué)生與老師的關(guān)系從而讓學(xué)生親近老師，但是也有可能起到負(fù)面作用，比如提問以后學(xué)生因愛面子有時會不懂裝懂，不敢說出自己的疑點，這樣就會使得學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，很多問題以后也許不再問老師。到底起正面作用還是起負(fù)面作用，這就取決于教師當(dāng)時的言語和態(tài)度，如果一個老師對于不能回答問題的學(xué)生進(jìn)行打擊，那么他就有可能以后再也不敢提問進(jìn)而疏遠(yuǎn)老師，甚至自暴自棄放棄此課程的學(xué)習(xí)；如果一個教師對學(xué)生不會回答的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使其能回答出來，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭睿蜁蟠鬁p輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生對于不懂問題，也會踴躍發(fā)言提問，同時也提高了學(xué)生的積極性。
總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的積極性不僅需要教師備好此門課內(nèi)容還需要教師在課堂上視教學(xué)內(nèi)容和需要精心設(shè)計，巧妙的安排；根據(jù)課堂情況靈活處理一些課堂突發(fā)事情，就一定能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法，注重與學(xué)生互動，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，為后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職；工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)；課程論文；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主體
《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，特點是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學(xué)生學(xué)起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。
針對《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》課程的特點，我們在教學(xué)方法上提出了增設(shè)課程論文的設(shè)想。通過增設(shè)論文改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、考核手段的全面改革。可以將單一的課堂講授擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、科研和實踐，有利于加強(qiáng)師生的雙向交流及學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會”逐漸過渡到“會學(xué)”、“會用”。
增設(shè)課程論文的意義
（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面改革
促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)著我們的教學(xué)工作，這種舊的教學(xué)思想突出表現(xiàn)在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學(xué)中增加課程論文體現(xiàn)了教學(xué)以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導(dǎo)的思想，突出了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。
在教學(xué)內(nèi)容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎(chǔ)課講過的不講；陳舊過時的知識不講；單純闡述性的不講；學(xué)生自學(xué)就能掌握的不講。四增加是：增加新知識，新技術(shù)；增加科學(xué)論文講座；增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；增加課程論文。
與舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想相比較，這是一套全新的教學(xué)方法舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設(shè)課程論文則注重四個為主，即學(xué)生為主，自學(xué)為主，讀書為主，訓(xùn)練為主。以啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學(xué)生的特點，采用講授、課堂討論、習(xí)題和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)與各種課外訓(xùn)練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。
促進(jìn)了實驗的改革原來實驗是聽、看、抄。聽是學(xué)生聽實驗教師講授實驗原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學(xué)生照著教師的示范動作做一遍，大多數(shù)學(xué)生圍著看；抄是實驗之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實驗報告。現(xiàn)在改為自始至終讓學(xué)生親自動手，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。
改變單一的考試方式原來是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學(xué)生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。
（二）能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的能力
過去單純的課堂教學(xué)法一個突出的問題是：學(xué)生不會看書，不會作學(xué)習(xí)筆記，不會整理數(shù)據(jù)，也不會把新學(xué)到的知識有條理地講出和寫出來，解決實際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學(xué)生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強(qiáng)。增設(shè)課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預(yù)演和鍛煉；是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的有效手段；可以鍛煉學(xué)生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強(qiáng)學(xué)生動手和語言表達(dá)能力。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
在寫論文的過程中，學(xué)生自行尋找參考資料，自學(xué)讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行實驗查證問題，教師輔導(dǎo)。這樣學(xué)生和書本、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以充分進(jìn)行教學(xué)信息反饋流通。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以向?qū)?、深方面發(fā)展，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以不吃力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以在教師充分的個別指導(dǎo)下完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生各得其所，個個積極主動，因而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。
（四）為教師和學(xué)生都留出了足夠的空間
在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學(xué)生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生通過查閱參考書，也擴(kuò)大了知識面。這種教學(xué)方式不僅可以極大地提高教學(xué)效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實驗自己驗證的方式，經(jīng)驗及時交流，錯誤及時糾正，教訓(xùn)及時吸取，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運用更加熟練，遺忘較少。
（五）能促進(jìn)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高教學(xué)水平
過去教師講，學(xué)生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年?，F(xiàn)在教師必須隨時隨地回答學(xué)生提出的問題，這就迫使教師必須認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征，盡快用新知識充實自己。這樣在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，教學(xué)內(nèi)容也能做到與時俱進(jìn)，這無疑對教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平的提高是個極大的促進(jìn)。
增設(shè)課程論文的實施步驟
增設(shè)課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實驗驗證階段、質(zhì)量考核階段四個步驟。
（一）布置階段
在課程教學(xué)中，增設(shè)課程論文是一個新想法，在學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備的情況下，應(yīng)及早布置，明確要求。上課前首先應(yīng)向?qū)W生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內(nèi)外新技術(shù)、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術(shù)情報價值或?qū)嶋H指導(dǎo)意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學(xué)生知識面太窄；過晚，學(xué)生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)。考核方法：采用學(xué)生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學(xué)生意見與教師批閱相結(jié)合，其成績按20％計入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。
（二）撰寫論文階段
在本階段需要注意以下五點：
選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力；有利培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。總的來說就是要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關(guān)系的學(xué)術(shù)文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學(xué)生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實驗驗證的方法和過程。這樣不僅把教學(xué)和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學(xué)生撰寫論文作了示范性的講解。
抓好資料的選取和自學(xué)閱讀參考資料時，要求學(xué)生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡?，要消化書上的知識，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導(dǎo)時提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實驗的東西。
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點的工藝現(xiàn)象組織學(xué)生討論，如可以讓學(xué)生對機(jī)床主軸進(jìn)行分析，從其使用的特點引出力學(xué)性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學(xué)性能要求分析，可以逐步論證出機(jī)床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學(xué)的知識。即使學(xué)生的設(shè)想可能不夠完善，但只要學(xué)生自己能主動分析問題，就可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能力。
搞好輔導(dǎo)學(xué)生寫論文時，教師要隨班輔導(dǎo)，這時學(xué)生提出的問題比過去上課后自習(xí)時提出的問題要多一些，對學(xué)生提出的問題，比較容易的，給學(xué)生指出思路，啟發(fā)進(jìn)一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對有共性又較復(fù)雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導(dǎo)質(zhì)量。
（三）實驗驗證階段
課程論文有些可能是實驗性很強(qiáng)的課題，有的課題甚至需要依靠實驗得到的結(jié)果來完成，這樣就可以讓學(xué)生由始至終親自動手去做，并可要求學(xué)生在實驗中做到以下幾點：（1）需要做實驗的學(xué)生首先向?qū)嶒炇液腿握n教師提出做實驗的項目。（2）由學(xué)生根據(jù)題目的需要和實驗室的條件寫出實驗計劃并和教師一道研究實施方案。（3）由學(xué)生自己動手做試驗前的準(zhǔn)備工作，包括儀器設(shè)備的檢查等。（4）學(xué)生自己動手完成試驗的全過程，然后整理實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告交教師審閱。
（四）質(zhì)量考核階段
可采取學(xué)生互相交流、班集體評選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內(nèi)交流。
在課堂教學(xué)中增設(shè)課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準(zhǔn)備及對每個學(xué)生的足夠重視，對每一個環(huán)節(jié)的細(xì)致考慮和對實驗的設(shè)備條件要求也較高，因此增設(shè)課堂論文的教學(xué)方式在以后的實施中還要不斷吸取經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使其更趨完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工程索賠；重要性；及時合理；技巧。
中圖分類號：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
1.背景概述
某材料倉儲基地工程工期240天，總投資1126萬元，面積2992m2，工程造價507萬元。工程實行總包招標(biāo)，建設(shè)資金已到位，但未領(lǐng)取施工許可證。因建設(shè)單位投資任務(wù)緊，要求提前進(jìn)場施工。4月1日一臺壓力900KN的靜力壓樁機(jī)進(jìn)場施工，靜力壓樁機(jī)以700元/天的價格租賃，打樁工人為4人，在施工過程中發(fā)現(xiàn)建筑西側(cè)上方有11萬伏高壓線穿越，電業(yè)部門不同意高壓線下施工，須進(jìn)行重大設(shè)計變更，之后庫房面積變更為2215m2，工程造價減少了90萬元。由于設(shè)計變更及建設(shè)單位相關(guān)手續(xù)辦理等原因，監(jiān)理工程師于6月20開工令，期間樁機(jī)閑置，工人窩工38天。
2.索賠機(jī)會分析
工程索賠通常是指在工程合同履行過程中，合同當(dāng)事人一方因?qū)Ψ讲宦男谢蛭茨苷_履行合同或者由于其他非自身因素而受到經(jīng)濟(jì)損失或權(quán)利損害，通過合同規(guī)定的程序向?qū)Ψ教岢鼋?jīng)濟(jì)或時間補(bǔ)償要求的行為。本案例中，施工單位可以從多方面進(jìn)行索賠。（1）人員窩工補(bǔ)償費，因為施工機(jī)械屬租賃性質(zhì)，人工費按機(jī)械臺班單價計算。（2）機(jī)械閑置補(bǔ)償費，因為機(jī)械屬租賃性質(zhì)，索賠時按租賃價計算。（3）現(xiàn)場管理費，索賠金額=專業(yè)打樁工程為（人工+機(jī)械）×15%。（4）履約保函的費用索賠，根據(jù)保函金額×停工/總工期計算（5）重大設(shè)計變更，造成履約保函超額，超額支付履約保函利息為該部分保函費用×貸款利率×工期。（6）重大設(shè)計變更，面積減少，造價減少90萬元，造成的利潤索賠，本次索賠因為是建筑部分，根據(jù)建筑定額10%計算利潤。
2.1.工程索賠的重要性
2.1.1工程索賠是承包商減少風(fēng)險損失的有效途徑
工程項目實施過程中會隱含著如經(jīng)濟(jì)風(fēng)險、合同風(fēng)險、自然條件以及施工本身等的風(fēng)險。工程索賠與風(fēng)險有著密切的聯(lián)系，為了避免因風(fēng)險造成損失，承包商應(yīng)利用合同條件，通過工程索賠將損失盡可能從業(yè)主方補(bǔ)償回來。因此，工程索賠是承包商減少風(fēng)險損失、獲取經(jīng)濟(jì)收益的重要手段和有效途徑。如果承包商在施工過程中缺乏索賠意識，對造成索賠的事件反應(yīng)遲鈍，那么他就等于主動放棄了應(yīng)該得到的利益。
2.1.2工程索賠是承包商維護(hù)其合同權(quán)益的重要手段
合同條件是規(guī)定業(yè)主和承包商雙方權(quán)益以及應(yīng)承擔(dān)義務(wù)的關(guān)鍵性文件，它闡明了業(yè)主及承包商之間風(fēng)險的劃分。承包商只有提高靈活運用合同條件的能力，才能維護(hù)其合理的合同權(quán)益。因此，工程索賠實際上是承包商維護(hù)其合同權(quán)益最基本的管理行為。
2.1.3工程索賠是承包商經(jīng)營管理水平的體現(xiàn)
承攬工程項目的主要目的是獲取經(jīng)濟(jì)收益，項目的經(jīng)營管理圍繞這一中心展開。任何一個有實力的承包商不僅應(yīng)具備施工技術(shù)和施工能力上的優(yōu)勢，還應(yīng)該具備很強(qiáng)的合同管理和工程索賠的能力。只有既能優(yōu)化內(nèi)部施工管理以降低施工成本，又善于運用工程索賠的手段減少損失的承包商，才能使自身的競爭力不斷發(fā)展壯大。
2．2工程索賠的技巧
為了科學(xué)、合理、及時、公正的向建設(shè)單位提出索賠的要求, 使得工程建設(shè)的效益大大提高，工程造價的確定更加合理, 索賠必須掌握一些技巧。
2.2.1以合同作為索賠的依據(jù)
在施工中必須對合同條件、協(xié)議條款等有詳細(xì)地了解。合同文件的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括合同協(xié)議、圖紙、合同條件、工程量清單以及許多往來信函和變更通知等。合同內(nèi)容應(yīng)盡可能的考慮周詳，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，權(quán)利和義務(wù)明確，做到平等、 互利。合同價款最好采用可調(diào)價格方式，并明確追加調(diào)整合同價款及索賠的政策、依據(jù)和方法，為竣工結(jié)算時調(diào)整工程造價和索賠提供合同依據(jù)和法律保障。工程項目的索賠管理人員應(yīng)熟練應(yīng)用合同條款來論證自己的索賠權(quán)。具體的施工索賠，每一個索賠事項往往涉及到幾個合同條款，究竟引用哪一條更有利，更具有說服力，這需要統(tǒng)籌考慮決定。
2.2.2 及時、合理地處理索賠
索賠發(fā)生后必須依據(jù)合同及時對索賠進(jìn)行處理。業(yè)主在中期付款期間，把問題擱置下來，留待以后處理的想法將會帶來意想不到的惡果。如果施工中合理索賠長時間得不到解決，單項工程的索賠積累下來，就有可能會影響資金的周轉(zhuǎn)，不得不放緩施工進(jìn)度，從而影響整個工程的進(jìn)度。此外，在索賠的初期和中期可能只是普通的信件往來，拖到后期綜合索賠將會使矛盾進(jìn)一步復(fù)雜化，往往還牽涉到利息、預(yù)期利潤補(bǔ)償、工程結(jié)算以及責(zé)任的劃分、質(zhì)量處理等。索賠文件及其說明材料連篇累牘，大大增加了處理索賠的困難。因此，盡量將單項索賠在執(zhí)行過程中陸續(xù)加以解決。
處理索賠還必須注意雙方計算索賠的合理性。如機(jī)械費，如果是本單位自己的機(jī)械，停滯時只能計算折舊費；如果是租賃的只能計算租賃費，而不能包括運轉(zhuǎn)部分費用。人工窩工費可以考慮將工人調(diào)到別的工作崗位，實際補(bǔ)償?shù)膽?yīng)是工人由于更換工作地點及工種造成的工作效率降低而發(fā)生的費用。
2.2.3 注意談判技巧
索賠談判是索賠能否取得成功的關(guān)鍵，要使談判取得成功，首先應(yīng)事先做好談判的準(zhǔn)備，擬好提綱，對準(zhǔn)備達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)，掌握談判的主動權(quán)；談判應(yīng)嚴(yán)格按照合同條件的規(guī)定進(jìn)行；不要采取強(qiáng)加于人的態(tài)度；應(yīng)客觀冷靜，以理服人，并有靈活性，為談判解決留有余地；在談判中要隨時研究和掌握業(yè)主的心理，了解對方的意圖，善于利用機(jī)遇、因勢利導(dǎo)，用長遠(yuǎn)合作的利益來啟發(fā)和打動對方；要善于采納對方的合理意見，在堅持原則的基礎(chǔ)上適當(dāng)讓步，尋求雙方都能接受的解決方法；不要使用尖刻的話語刺激對方，傷害對方的自尊心，以理服人，求得對方的理解。要有耐性，不要首先退出會談，不宜率先宣布談判破裂，對分歧意見，應(yīng)相互考慮對方的觀點共同尋求妥協(xié)的解決方法。
2.2.4 注意資料的積累
積累一切可能涉及索賠論證的資料，同建設(shè)、設(shè)計、監(jiān)理研究技術(shù)問題、進(jìn)度問題和其他重大問題的會議做好的文字記錄，并爭取會議參加者簽字，作為正式文檔資料。同時應(yīng)建立詳細(xì)的工程施工紀(jì)錄。施工記錄, 包括施工技術(shù)紀(jì)錄、工程財務(wù)記錄、現(xiàn)場氣象與環(huán)境變化記錄等。另外，合同履行期間，參與項目各方涉及工程技術(shù)問題的往來函件，這些也是文檔管理的重要組成部分。同時還應(yīng)健全業(yè)務(wù)往來的文件編號、檔案等業(yè)務(wù)記錄制度，做到處理索賠時以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)。任何索賠事件的確立，其前提條件是必須有正當(dāng)?shù)乃髻r理由，對正當(dāng)索賠理由的說明必須有證據(jù)。索賠證據(jù)必須具有真實性、全面性、關(guān)聯(lián)性、及時性和具有法律證明效力。一般要求必須是書面文件，有關(guān)記錄、 協(xié)議、紀(jì)要必須是雙方簽署的。沒有證據(jù)或證據(jù)不足，索賠是難以成功的。
2.2.5 加強(qiáng)索賠的前瞻性，有效避免過多索賠
索賠事件的發(fā)生是屬于經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償行為，而不是懲罰。工程施工過程中, 應(yīng)及時地預(yù)料可能發(fā)生的問題，及時采取補(bǔ)救措施，避免過多索賠的發(fā)生。對于每一項索賠工作，承包商和業(yè)主都應(yīng)力爭通過友好協(xié)商的方式解決，不要輕易付諸仲裁或訴訟。因為后者不僅需要花費巨額的仲裁或訴訟費用，而且往往時間也會拖得很久，另外過多的仲裁或訴訟歷史對合同方的名譽(yù)也有所影響。
3.索賠
施工單位整理了索賠資料并向建設(shè)單位提交索賠報告。要求索賠：
（1）人員窩工補(bǔ)償費4×43×38=6536元。（2）機(jī)械閑置補(bǔ)償費700×38=26600元。（3）現(xiàn)場管理費，索賠金額=專業(yè)打樁工程為（人工+機(jī)械）×15%=1070.35×38×15%=6100元。（4）履約保函的費用索賠=8100萬×10%×1% ×38/（365×2）= 4216元（5）重大設(shè)計變更造成的履約保函超額，超額支付履約保函利息=90萬×10%×6.15%×2=11070元。（6）重大設(shè)計變更造成的利潤索賠，90萬×10%=9萬元。六項索賠金額合計144522元。（7）工期補(bǔ)償38天。
經(jīng)過監(jiān)理工程師對索賠報告的評審，建設(shè)和施工單位進(jìn)行了較充分的談判后，決定利潤索賠減半，補(bǔ)償總金額99522元，工期不予補(bǔ)償。
【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程材料及熱處理 教學(xué)改革 實踐
【基金項目】長江師范學(xué)院資助項目（2015XJXM25）。
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0245-02
1.前言
機(jī)械工程材料及熱處理是高等院校機(jī)械、材料類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涵蓋范圍廣，實用性強(qiáng)，對以后學(xué)生走向科研或者工作崗位都有非常重要的作用。該課程主要講述了材料的一般力學(xué)性能、微觀結(jié)構(gòu)、熱處理及零件的選材及工藝等。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握典型零件材料的性能、熱處理、選材及工藝等。這就要求該課程不僅要有理論教學(xué)還需要有大量的實驗課程。但目前該課實驗課程較少，甚至沒有。這樣的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生和社會的需要，以至于對機(jī)械工程材料及熱處理這門課程的探索和研究非常重要。
2.機(jī)械工程材料及熱處理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1對實驗課程忽視
很多老師把時間基本都花費在備課上面，很少的時間用在設(shè)計實驗課上。學(xué)生、老師對實驗課不重視。另外一個是對于僅有的少數(shù)實驗課的上課模式，還采用的按部就班的模式。就是按照老師的指導(dǎo)一步一步的去完成，不僅減少了學(xué)生的創(chuàng)新性，而且整個過程按照老師的指導(dǎo)做下來，不會有深刻的印象，很容易被遺忘。
2.2 教學(xué)方式單一
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一，枯燥，再加上本門課程記憶性的知識比較多。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生不好好聽，老師沒有興趣講等。這樣就會引起學(xué)生對這門課程的反感，降低學(xué)習(xí)效率。
2.3 缺乏實踐性，學(xué)習(xí)的目的性
本門課程實踐性比較強(qiáng)，學(xué)生對現(xiàn)場了解也比較少，甚至沒有了解。只聽課堂上的知識，很難與實踐聯(lián)系起來，難于做到理論與實踐相結(jié)合。另外學(xué)完這門課程之后，不知道這些知識用在什么地方，缺乏目的性。這樣的學(xué)習(xí)興趣和效率都會很低。
3.機(jī)械工程材料及熱處理教學(xué)改革的措施與方法
3.1 實驗課程的改革
實驗課程可以使學(xué)生能夠更好的理解上課時學(xué)習(xí)的理論知識，可以使他們學(xué)習(xí)的知識很好的運用到實踐中去。從而提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性等。
就目前普通高校機(jī)械工程材料及熱處理這門課程的學(xué)時來說較少，一般只有40個學(xué)時。以至于實驗課時更少，一般只有4個學(xué)時。這門課程是和實踐相關(guān)性很強(qiáng)的，需要做實驗去對理論知識進(jìn)行驗證。一次實驗課學(xué)生只能按照老師說的步驟去做，還沒來得及去把自己的想法加進(jìn)去，就下課了。所以實驗課時較少，應(yīng)該多加實驗課時。有條件的話，理論課學(xué)完之后進(jìn)行一次課程設(shè)計，對整本書學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一次實戰(zhàn)。從選材到熱處理、加工、成型等整個過程進(jìn)行一個自己的設(shè)計，可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的想法。這樣不僅對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了實踐，而且也會增加學(xué)生的創(chuàng)新性。
3.2 教學(xué)方式的改革
在教學(xué)方式上不能完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行。要多采用教學(xué)錄像片與課本相結(jié)合的方法。例如講實驗部分的時候，可以通過讓大家先看教學(xué)錄像片對實驗設(shè)備的結(jié)構(gòu)、型號及使用方法等有一個直觀的了解。這樣對下一步的講解會有很大的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會有很大的提高。另外在教學(xué)過程中講解知識點時，可以和現(xiàn)場實踐結(jié)合起來講。讓學(xué)生一下就能明白，這個知識點是用在這個地方的。這樣學(xué)生對這個知識點就會有一個深刻的理解。
3.3 理論運用于實踐
學(xué)習(xí)完這門課程之后，最好帶學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行一次參觀實習(xí)。讓學(xué)生對上課時學(xué)習(xí)的知識、設(shè)備有一個了解。在現(xiàn)場學(xué)生可以看到在學(xué)校看不到的東西，也會學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識。例如在現(xiàn)場看到熱處理工藝，就會想為什么要采用這樣的熱處理工藝呢？這時學(xué)生就會想到淬火的目的、溫度及保溫時間，回火的溫度和保溫時間，試樣的厚度等。條件允許的話，可以讓他們自己進(jìn)行一次熱處理工藝的制定，把熱處理后的試樣進(jìn)行金相組織觀察及力學(xué)性能測試。最后看看是否他們自己是對的。通過這樣的參觀實習(xí)，讓他們知道在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是有用的，是可以運用到實踐當(dāng)中去的。這樣不僅會增加他們學(xué)校的興趣與積極性，還會增加他們的創(chuàng)新性。同時也做到了理論聯(lián)系實際。
4.結(jié)束語
本文從實驗課程、教學(xué)方式及理論運用于實踐，這三方面進(jìn)行了改革探索。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力，還可以提高創(chuàng)新能力。同時可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與興趣。從而提高教學(xué)質(zhì)量，為機(jī)械、材料類專業(yè)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱旋.關(guān)于《機(jī)械工程材料》實驗教學(xué)改革的探討[J]. 黑龍江科技信息，2014（2）：71-73.
林純忠同志調(diào)入汕頭海關(guān)技術(shù)處后，科領(lǐng)導(dǎo)安排他從事計算機(jī)前臺設(shè)備的維護(hù)工作，他二話沒說，愉快地接受 林純忠同志主持全科工作的前后，
2002年下半年，隨著以建立“耳聰目明”的智能型海關(guān)為目標(biāo)的現(xiàn)代海關(guān)第二步發(fā)展戰(zhàn)略的實施，業(yè)務(wù)改革以及伴隨而來的通關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型換代、風(fēng)險管理平臺的建立等等，對海關(guān)信息系統(tǒng)建設(shè)及安全運行提出了更高的要求。為此，林純忠同志根據(jù)海關(guān)總署和我關(guān)的部署，先后組織完成了汕頭海關(guān)信息系統(tǒng)安全體系的建設(shè)；組織完成了《汕頭海關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全擴(kuò)容改造方案》的撰寫、關(guān)區(qū)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)容改造和三網(wǎng)分離工作，組織完成了《汕頭海關(guān)網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急預(yù)案》的撰寫、技術(shù)演練工作；組織完成新辦公大樓機(jī)房建設(shè)、電子信息系統(tǒng)無故障遷移和大樓搬遷期間技術(shù)支持保障工作；組織完成h2000工程平臺搭建、大量設(shè)備安裝和切換技術(shù)保障工作，確保了我關(guān)h2000工程的順利上馬等。此外，還組織全科做好關(guān)區(qū)電子信息系統(tǒng)日常運行管理工作，確保系統(tǒng)長時間無故障運行，為汕頭海關(guān)電子信息系統(tǒng)的建設(shè)和安全運行做出了突出貢獻(xiàn)。
三、不畏艱難勇挑重?fù)?dān)
汕頭海關(guān)地處粵東地區(qū)，跨越汕頭市、汕尾市、潮州市、揭陽市和梅州市，屬多雷暴地區(qū)，設(shè)備因雷擊損壞情況時有發(fā)生，特別是最近幾年，情況更加嚴(yán)重，計算機(jī)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)均先后不同程度受雷擊影響而出現(xiàn)故障或設(shè)備損壞，給我關(guān)業(yè)務(wù)工作造成一定影響，對此，97年7月，關(guān)黨組決定成立以林純忠同志為組長的關(guān)防雷工程小組，負(fù)責(zé)實施我關(guān)辦公大樓綜合防雷工程。
材料成型工藝基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)方向模塊限定選修課，包括鑄造、鍛造、沖壓、焊接、非金屬材料成型、成型工藝選擇等內(nèi)容，集成型理論與工藝于一體，涉及面寬，應(yīng)用性廣，實踐性強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，只能對理論知識進(jìn)行簡單講解和局部應(yīng)用，學(xué)生缺乏實際工程能力的系統(tǒng)練習(xí)；另外，由于課堂教學(xué)時間短、學(xué)時少等限制，老師對知識的傳授只是蜻蜓點水或一個個散亂的知識點，內(nèi)容連接性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生普遍感覺知識雜亂、枯燥、難學(xué)、不會應(yīng)用，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果較差。因此，根據(jù)我校地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，為使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，提升工程實踐能力，在材料成型工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行了問題探究式教學(xué)法的探索。
一問題探究式教學(xué)法在材料成型工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
1尋找、選取問題
尋找問題既要以課程教學(xué)大綱主要知識點為依據(jù)，又要結(jié)合我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，選取企業(yè)實際生產(chǎn)中難易程度合適的具體問題，使問題具有很強(qiáng)的實用性、具體性和可操作性。
問題可以是短時間內(nèi)解決的，如僅需要一次課或幾次課時間能夠解決的單一問題、單一學(xué)科的問題，例如針對鑄造內(nèi)容，從企業(yè)尋找、選取了不同材料、不同結(jié)構(gòu)、不同用途的多品種鑄造零件，既有防爆電機(jī)上的中小型灰鐵鑄件，又有汽車、摩托車上的薄壁、復(fù)雜的鋁鎂合金、鋁硅合金鑄件，還有高壓電器開關(guān)上使用的厚壁、較簡單的鋁硅合金鑄件等。然后提出問題：這些零件選用什么方法成型、生產(chǎn)過程如何、工藝參數(shù)如何選擇、毛坯圖如何繪制、結(jié)構(gòu)工藝性好壞等。從這些問題的逐個解決，將整個鑄造部分的知識貫穿起來，形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性的知識鏈。問題還可以是需要花費多個學(xué)期去解決的多學(xué)科的問題，例如針對上述鑄造零件，可以繼續(xù)提出問題，成型中使用的模具如何設(shè)計、如何制造。為保證裝配精度要求如何進(jìn)行機(jī)械加工和裝配等，這些問題可通過后續(xù)課程模具設(shè)計、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等解決，這樣就將本課程與機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、模具設(shè)計、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等多門課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的好奇和興趣。
2布置問題
將設(shè)置好的問題按組分配給學(xué)生，根據(jù)問題難易程度規(guī)定每一組學(xué)生的人數(shù)。然后提出明確的短期目標(biāo)和較長期目標(biāo)：按照企業(yè)規(guī)范，根據(jù)零件的材料、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)批量等要求完成成型方法選擇（需要一次課能解決問題）、鑄造工藝參數(shù)選取、工藝設(shè)計（需要一次課+課余時間查閱資料、收集、分析、討論能解決問題）、毛坯圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析（需要課堂+課余時間+成果匯報等完成）等。
3組內(nèi)分工
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問題，具有共同興趣、脾氣相投的同學(xué)組成問題探究小組。每個小組對問題進(jìn)行初步探討并進(jìn)行任務(wù)分工，例如一些同學(xué)測繪零件圖，一些同學(xué)分析材料、確定牌號、了解成份組成，一些同學(xué)查找材料力學(xué)性能及工藝性能，一些同學(xué)繪制毛坯圖，一些同學(xué)利用PPT制作匯報材料，對于涉及課程知識的成型方法選擇、鑄造工藝參數(shù)選取、鑄造工藝圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析等內(nèi)容，則要求每個同學(xué)都要自己做，使每個學(xué)生明確要探討研究的重點問題以及與組內(nèi)其他同學(xué)的合作關(guān)系。
4教師引導(dǎo)、串講各個知識點
根據(jù)企業(yè)實際解決問題的步驟及每步所需的理論支撐知識順序，運用展示圖片、播放生產(chǎn)錄像、動畫等多媒體教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)，簡要、系統(tǒng)、直觀的講授解決問題所需的理論知識，打破了以往按照教材順序講授知識點的習(xí)慣。例如傳統(tǒng)教學(xué)方法講授鑄造時，按照教材“鑄造工藝基礎(chǔ)砂型鑄造工藝過程鑄造工藝設(shè)計鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性特種鑄造”的順序講解，一章講完布置一次作業(yè)；采用問題探究式教學(xué)法后，調(diào)整課程順序為“鑄造概念、特點、分類砂型鑄造、壓力鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造等工藝過程學(xué)生根據(jù)給定零件選擇成型工藝方法、討論鑄造工藝性能鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性給定零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析鑄造工藝設(shè)計給定零件的鑄造工藝參數(shù)選擇、鑄造工藝圖設(shè)計匯報、點評”。
5文獻(xiàn)檢索
教師指出解決問題所需要查閱的相關(guān)技術(shù)資料、國家標(biāo)準(zhǔn)和獲取相關(guān)信息資源的渠道，鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生利用課余時間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上獨立地進(jìn)行相關(guān)技術(shù)資料和國家標(biāo)準(zhǔn)的查詢、收集、分析、整理、探索，在此基礎(chǔ)上對所布置的問題進(jìn)行初步分析。
6初步探究
學(xué)生根據(jù)查閱的相關(guān)技術(shù)資料，對所布置問題的解決方法進(jìn)行探索、研究，提出解決問題的初步方案和建議。
7集中討論
每組學(xué)生將各自探究的結(jié)果匯總，采取小組集中討論的方式，讓每位學(xué)生重點闡述自己對問題的探究結(jié)果，以獲得同學(xué)的認(rèn)可和批評，同時對同學(xué)的探究結(jié)果自由地發(fā)表自己的意見，例如鑄造分型面選擇位置、脫模斜度選擇方向、鑄造圓角位置、收縮率大小等工藝參數(shù)，每人結(jié)果都不一樣。經(jīng)小組交流、辯論、討論后，形成盡可能合理的小組意見，并在老師指導(dǎo)下找出不足或需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
8深入研究
學(xué)生根據(jù)小組討論交流的意見，分頭繼續(xù)對各自分工的問題進(jìn)行深入探究、補(bǔ)充和完善，時刻保持與教師的互動、溝通和與同學(xué)的討論，最終形成小組的探究成果，并制作成PPT文件。
9課堂交流、匯報
在教師主持下，各組選出代表在多媒體教室用PPT文件將本組的探究成果進(jìn)行匯報。利用PPT匯報的過程，可以清楚的反應(yīng)學(xué)生查閱資料的過程，查閱了哪些資料，對資料、理論知識的綜合應(yīng)用情況，解決實際問題的能力，繪制圖紙的規(guī)范性、工藝正確性等，例如圖形表達(dá)不完整，脫模斜度、鑄造圓角表達(dá)不正確、展示的CAD圖粗細(xì)實線不分、用彩色顯示導(dǎo)致的圖形不清、標(biāo)注不按新標(biāo)準(zhǔn)等問題一目了然。一人匯報后，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充，同時要求各個小組對其他小組交流的內(nèi)容批判性地提出自己的不同意見，從而形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。這時學(xué)生不甘落后的心理將充分調(diào)動他們投入學(xué)習(xí)的積極性，且有利于小組間的相互比較、借鑒和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和重復(fù)應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。
10教師點評
教師根據(jù)課堂上學(xué)生的現(xiàn)場匯報，對各組解決問題的思路和方案、結(jié)果進(jìn)行一一點評，就共性問題及時進(jìn)行現(xiàn)場評講和糾正，加深學(xué)生對問題的理解，同時肯定成績、指出不足、提出希望。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，材料成形工藝基礎(chǔ)課程在進(jìn)行問題探究式教學(xué)法探索、實踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、理論知識掌握程度、工程實踐能力的培養(yǎng)、真實工作崗位體驗、成就感和成功感的體驗、交流溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面有了明顯提高，效果比較詳見表1所示[2]。
二問題探究式教學(xué)法在實施中存在的問題
1教師工程實踐能力的欠缺削弱了實施效果
問題探究式教學(xué)是以源于企業(yè)的實際問題為驅(qū)動，以尋找解決問題的方法獲取知識和培養(yǎng)工程實踐能力的新型教學(xué)方法，實際問題的解決方案和結(jié)果，都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒有唯一答案，也找不到現(xiàn)成的答案，因此對于教師的工程實踐經(jīng)歷和能力提出了較高的要求，教師自身工程實踐能力的欠缺削弱了新型教學(xué)方法的實施效果。
另外，由于材料成型方法種類繁多，每一種方法有其各自特點和獨立環(huán)境，即使有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師通常只是擅長、精通其中的一種，沒有哪位教師具有鑄造、鍛造、沖壓、焊接等全部的企業(yè)經(jīng)歷，因此制約了新型教學(xué)方法在全部課程中的探索實施，削弱了新型教學(xué)方法的實施效果。因此對于過去具有工程經(jīng)歷的教師，也要定期到企業(yè)輪訓(xùn)，以更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗，不斷強(qiáng)化工程實踐能力，以便提高實施效果。
2課后占用時間較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重
由于材料成型工藝基礎(chǔ)課程的學(xué)時（24學(xué)時）較少，分配到鑄造、鍛造、沖壓、焊接各部分的學(xué)時更少，僅為6學(xué)時左右，因此學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨立思考探索、討論交流、繪圖等活動大多需要利用課余時間完成，這些事務(wù)又需耗費一定的時間，因此學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)相對較重。
總之，問題探究式教學(xué)法以源于企業(yè)的實際問題為載體，教師圍繞問題進(jìn)行講解、指導(dǎo)、點評，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨立思考探索、討論交流、匯報等活動，找出解決問題的方法和步驟，得出問題結(jié)論，獲取新知識的一種新型教學(xué)方法。通過在成型工藝基礎(chǔ)課程中的探索實踐，發(fā)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的知識傳授者、講解者變?yōu)閱栴}的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)法的指導(dǎo)者、討論的組織者，學(xué)生由知識的被動接收者、灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、獲取知識的主動構(gòu)建者。這種教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的主體地位和自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的工程能力，提升了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊協(xié)作方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)―――工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013：195-197.
關(guān)鍵詞：混凝土 缺陷 新型抗沖耐磨材料處理
一、 工程概況
陸水水利樞紐位于長江中游南岸一級支流――陸水干流山谷出口處，主壩壩址坐落在湖北省赤壁市城區(qū)南端，主體工程由主壩、副壩（15座）、泄洪建筑物、電站廠房、開關(guān)站、南北灌溉渠首、簡易干運垂直升船機(jī)等建筑物組成。陸水水利樞紐于1958年開工，1967年正式蓄水，水利樞紐已運行50年，本次陸水樞紐主壩消力池護(hù)坦檢修作為一項重要隱蔽工程，對保證陸水樞紐工程安全運行至關(guān)重要。
主壩消力池護(hù)坦檢修前工程原貌
二、病害分析
在抽水、清淤，并將消力池護(hù)坦沖洗干凈后，于2007年12月18日組織工程技術(shù)人員對22m高程消力池護(hù)坦缺陷進(jìn)行了詳細(xì)的檢查、記錄、拍照，并用全站儀對其進(jìn)行了地形測繪，經(jīng)檢測主壩下游消力池護(hù)坦缺陷分為二類，第一類缺陷為沖坑，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)有19處，均沿消力池護(hù)坦板與板之間的隔縫分布，形狀無規(guī)則，大小不一，有的沿整條隔縫分布，有的只是在隔縫上局部分部，并發(fā)現(xiàn)較大的沖坑大部集中在消力池護(hù)坦上部的護(hù)1、護(hù)2、護(hù)3、護(hù)4、護(hù)5、護(hù)6護(hù)7的隔縫上，消力池護(hù)坦下部沖坑分布較少，其面積、深度也不大。
第二類為沖蝕，發(fā)現(xiàn)沖蝕部位主要分布在溢流孔后斜面、護(hù)1、護(hù)2、護(hù)4以及護(hù)5、護(hù)8的一部分，在消力池護(hù)坦面上形成了淺黑色網(wǎng)形格槽，網(wǎng)格槽尺寸大多在2cm～4cm，深0.3cm～0.8cm，沖蝕處理面積為1500。詳見主壩護(hù)坦沖蝕處理部位圖。
常見的水工混凝土裂縫和表面剝蝕、水質(zhì)侵蝕、沖磨、空蝕等修補(bǔ)加固可采用處理有高強(qiáng)砂漿、丙乳砂漿、環(huán)氧砂漿修補(bǔ)、JME濕固化型環(huán)氧基液等方式。大多為水泥基和樹脂基修補(bǔ)材料，由于本工程工期短，施工作業(yè)環(huán)境惡劣，綜合相關(guān)因素，最終選用長科院的新型抗沖耐磨材料處理方案作為陸水樞紐主壩消力池護(hù)坦檢修方案，該材料為樹脂基修補(bǔ)材料的一種創(chuàng)新產(chǎn)品，由A、B兩組份組成，具有常溫可固化、附著力強(qiáng)、抗沖磨和力學(xué)性能好、施工操作簡便、潮濕面也可施工等特點，它克服了其它樹脂基修補(bǔ)材料（膨脹系數(shù)大于基底混凝土）易開裂脫落、不適合潮濕面粘結(jié)、不耐大氣老化、施工環(huán)境要求高等缺點，性能指標(biāo)突出。
三、新型抗沖耐磨材料處理技術(shù)處理混凝土缺陷的工作原理
抗沖耐磨材料是一種由環(huán)氧樹脂、稀釋劑、增韌劑、納米材料、固化劑等組成的雙組份環(huán)氧類材料。在很短的時間內(nèi)形成密實的彈性膠凝體，堵塞裂縫，達(dá)到防滲的目的它具有高分子合金結(jié)構(gòu)，屬于有機(jī)納米復(fù)合材料，有優(yōu)良的粘接性，溫度在0℃以上可以施工、物理力學(xué)性能好，具有很高的抗沖耐磨性、施工性能優(yōu)良，其各項性能指標(biāo)見下表：
四、施工方案制定
施工工藝流程
施工部位確定混凝土表面凈面混凝土表面處理凈面、基面干燥基液配制及涂刷抗沖耐磨環(huán)氧材料配制抗沖耐磨環(huán)氧材料涂抹施工養(yǎng)護(hù)驗收清理施工現(xiàn)場
抗沖耐磨環(huán)氧材料涂抹施工圖
3.1混凝土表面凈面：混凝土表面上有泥、灰、析出物等用鏟刀和錘子把表面雜物清除或用磨光機(jī)進(jìn)行打磨，用空氣壓縮機(jī)的風(fēng)吹去浮塵、灰，再用高壓水進(jìn)行沖洗，沖洗時從一邊到另一邊進(jìn)行，確?；炷帘砻娓蓛?，沖凈后讓混凝土表面無積水，盡量保持干燥。保證混凝土表面無污物。
3.2混凝土表面處理：用電動磨光機(jī)或鋼刷對混凝土表面松動部位清除，鑿除已經(jīng)松動的混凝土。窩洞里面也要進(jìn)行處理，保證混凝土粘接面無塵灰，對修補(bǔ)區(qū)域的邊緣要進(jìn)行打磨，保證其材料在修補(bǔ)區(qū)邊緣更好的粘接性。
3.3凈面、基面干燥：混凝土表面處理完后，用高壓風(fēng)水進(jìn)行沖洗干凈，保持自然干燥或者用碘鎢燈烘烤基面等辦法來保證混凝土表面干燥。
3.4基液配制及涂刷：基液配比為A:B=4:1；若溫度低，可適當(dāng)增大固化劑的用量，調(diào)整范圍在A:B=6:1~3:1之間，稱量好后把B液慢慢地加入A液里面，邊加邊攪拌均勻，一般攪拌5min～8min即可使用。涂刷基液：將配制好的基液用毛刷將基液均勻涂刷在已經(jīng)處理好的干凈、干燥的混凝土面上。涂刷基液時不易過多，不得有流掛，不得有針孔。保證混凝土表面都能均勻涂刷。混凝土表面有較深的部位和窩洞的地方要來回刷幾次，保證基液在混凝土面均勻。使基液滲入混凝土基面，保證抗沖耐磨環(huán)氧材料與混凝土面更好的粘接性。
3.5抗沖耐磨環(huán)氧材料配制：配制抗沖耐磨環(huán)氧材料兩組份按重量比為A組份：B組份=1：0.3～0.5，每次抗沖耐磨環(huán)氧材料稱量時，根據(jù)現(xiàn)場施工的進(jìn)度進(jìn)行配制，稱量好后兩組份進(jìn)行混合攪拌，攪拌時間一般在10分鐘左右，充分?jǐn)嚢杈鶆蚝箝_始涂抹，在目前溫度約有2～7℃，每次配料的施工操作時間在20min～160min。
3.6涂抹施工：材料配制好后開始進(jìn)行涂抹，涂抹抗沖耐磨環(huán)氧材料必須用力，涂抹抗沖耐磨環(huán)氧材料時混凝土基面有窩洞和較深地部位要分多次、均勻涂抹。保證抗沖耐磨環(huán)氧材料與窩洞面的粘接性，使其材料與混凝土基面密實、無氣泡。涂抹的邊緣結(jié)合面要來回多刮幾次確保所有的面厚度一樣。涂抹時厚度控制，用已配制好的抗沖耐磨環(huán)氧材料先把麻面、窩洞填平后，最后均勻涂抹一次整體表面，覆蓋的厚度可達(dá)到2mm～3mm。
3.7 養(yǎng)護(hù)：修補(bǔ)時或修補(bǔ)后，材料未完全凝固時不能接觸水，若在施工前和施工后有天氣變化，必須做好保護(hù)措施。整個涂抹面要保持干燥無水，施工區(qū)域養(yǎng)護(hù)時間需達(dá)5天以上。
五、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)
1、做好施工技術(shù)交底工作。施工前施工技術(shù)管理人員及主管工長，必須認(rèn)真閱讀施工圖紙及相關(guān)施工驗收規(guī)范，針對工程的實際情況，編制切實可行的施工方案或作業(yè)設(shè)計，對施工管理人員和生產(chǎn)工人做好技術(shù)交底工作，明確質(zhì)量要求，操作程序，責(zé)任落實到人，確保工程圓滿完成。
2、將混凝土存在的缺陷清理至密實部位，同時去浮渣、塵土，用清水清洗鑿除面。
3、把好材料關(guān)：原材料、半成品進(jìn)場，必須交驗出廠合格證，并按規(guī)定抽樣檢驗合格后方可使用。
4、加強(qiáng)計量管理：對抗沖耐磨環(huán)氧材料的拌制，必須按照原材料要求的配合比，準(zhǔn)確計量投料。
5、把好工序檢查驗收關(guān)：在施工過程中，認(rèn)真抓好各道工序的檢查驗收工作，上道工序達(dá)不到驗收標(biāo)準(zhǔn)，不得進(jìn)行下一工序的施工，層層落實，環(huán)環(huán)扣緊。
六、結(jié)束語
