發(fā)布時間：2023-09-03 14:57:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的勞動教育取得的成效樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、我國新一輪教育改革仍然是量變而不是質(zhì)變
哲學(xué)認為，量變是指事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度，以及事物構(gòu)成在空間中的排列順序等的變化；質(zhì)變是指一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在規(guī)定性的變化，是本質(zhì)的改變。量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。回顧我國十幾年來教育改革和發(fā)展的過程，不難看出我國的教育改革和發(fā)展仍然是遵循著“量變”的規(guī)律，而不是“質(zhì)變”。即是一場教育改革，而不是一場教育革命。一般而言，“革命”是直接對“已有”的否定，是“徹底打碎舊世界，建立新世界”，是質(zhì)變；而“改革”則是對“已有”的調(diào)整、充實和提升，是量變。但現(xiàn)實中有不少人受思維慣性的影響習(xí)慣用教育革命的標(biāo)準來衡量我國教育改革所取得的成果，從而得出不恰當(dāng)?shù)摹氨^論調(diào)”。我認為，不僅過去的十幾年，就是現(xiàn)在以及未來相當(dāng)長的一段時間，我國的教育發(fā)展仍然是量變，仍然要走“教育改革之路”。如果從量變觀出發(fā)，十幾年來我國教育改革所取得的成就是非常顯著的，就是在教育觀念的變革方面也是成效明顯，主要表現(xiàn)如下：
一是老百姓對教育的需求明顯提高，而且漸趨多樣化。十幾年來，隨著九年制義務(wù)教育的普及，受良好的教育已成了青少年的第一需要，百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日顯強烈。在終身教育理念的影響下，成人社會的教育需求也越來越大，不同形式的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)如雨后春筍，學(xué)習(xí)型的社會正在逐步形成。另外，百姓對個體教育需求層次和目標(biāo)的設(shè)計，也漸趨理性化和客觀化。很多父母對孩子的教育目標(biāo)設(shè)計不再是純“理想化”，而是根據(jù)孩子的特點和受教育環(huán)境作更加切合實際的規(guī)劃。如接受職業(yè)教育的人越來越多，“先就業(yè)再深造，學(xué)無晚時”的理念已被越來越多的人接受?！蔼毮緲颉鄙弦巡辉傧褚郧澳菢訐頂D了。
二是教師對學(xué)生人格的尊重和主體性的關(guān)注明顯增強。在以人為本、依法治教的理念影響下，廣大教師尊重學(xué)生人格和突出其主體地位的意識明顯增強。盡管體罰學(xué)生的現(xiàn)象還沒有絕跡，但已明顯減少。加之學(xué)生維權(quán)的意識增強，也促進教師逐步形成依法執(zhí)教的理念。
三是家長的素質(zhì)教育思想也明顯增強。隨著高校的擴招、用人機制的改革以及素質(zhì)教育思想的不斷宣傳，現(xiàn)在已有很多家長不再只關(guān)注孩子的文化課成績，而是對孩子品德的養(yǎng)成和特長的培養(yǎng)普遍比以前重視，并明顯地較以前更加重視孩子綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。如社會上的各種特長班比以往任何時候都多，同時很多家長開始關(guān)注孩子的“童年快樂”。
四是社會的人才觀也發(fā)生了明顯的變化。特別是我國實行社會主義市場經(jīng)濟體制和人才選用市場化以后，人們越來越重視人的能力和綜合素質(zhì)，而不僅僅是知識或文憑。很多用人單位在招聘人才時（包括公務(wù)員考試）不看文憑看才德。而且自主創(chuàng)業(yè)之風(fēng)正在被社會倡導(dǎo)。“只要有真才實學(xué)就不怕無用武之地”已成為社會共識。
因此，我認為在我國教育改革的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重引導(dǎo)國人看到我國教育改革取得的成就，并應(yīng)把出現(xiàn)的問題看作是發(fā)展中的問題，而不是抱怨和手足無措。必須樹立信心，毫不退縮，腳踏實地、循序漸進地推進我國的教育改革。
二、教育觀念的變革一定要遵循對立統(tǒng)一規(guī)律
對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律和核心范疇。對立統(tǒng)一規(guī)律也就是矛盾規(guī)律，即任何事物都包含著矛盾或處在矛盾之中，矛盾雙方的對立統(tǒng)一推動著事物的運動發(fā)展，矛盾是事物變化發(fā)展的根本動力和內(nèi)在源泉。教育觀念的變革就是不同教育觀念之間的對立統(tǒng)一。
縱觀中外教育的發(fā)展史，從實踐的層面看，從來沒有出現(xiàn)過一種教育思想或理論完全替代了另一種教育思想或理論。不管是傳統(tǒng)派的教育思想和現(xiàn)代派的教育思想，還是人文主義教育觀和科學(xué)主義教育觀，甚至包括人才選拔制度----薦舉與考試，都是這樣。盡管在某一時期某種教育思想或理論可能會占絕對優(yōu)勢，但必然是通過一定階段的斗爭和發(fā)展后，最終又達到與對立思想在新的發(fā)展階段的相對融合與和諧。即教育思想與理論的發(fā)展也符合一般事物發(fā)展的“肯定----否定----否定之否定”的規(guī)律。所以，教育思想的斗爭，目的不在于求得結(jié)果的誰勝誰負，而在于在斗爭的過程中促變革，在變革的過程中求發(fā)展。
我國新一輪的教育改革盡管取得了顯著的成就，但存在的問題也確實不少。我認為最關(guān)鍵的是在教育改革的宏觀思維方面出現(xiàn)了偏差：過于強調(diào)改革的否定性而忽視改革的兼容性。大家習(xí)慣采取非此即彼的二元對立的思維模式，好從一個極端走向另一個極端，甚至出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象。從而使理論脫離實際，使理想脫離現(xiàn)實。根據(jù)我國目前教育改革過程中存在的主要問題，在教育改革的宏觀思維方面至少應(yīng)樹立以下幾個對立統(tǒng)一觀。
㈠應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的對立統(tǒng)一
十幾年來，人們一直在譴責(zé)應(yīng)試教育，并把素質(zhì)教育當(dāng)作應(yīng)試教育的對立面提出來作為我國教育改革的指導(dǎo)思想。全國從上到下強力推行素質(zhì)教育，明確要求用素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育。但實踐證明，不僅完全取締應(yīng)試教育很難做到，而且應(yīng)試教育還很有市場。這就不能不引起我們反思：不能否認應(yīng)試教育也為國家培養(yǎng)了一大批人才；不能認為書本知識學(xué)得好的學(xué)生就一定能力差、品德差；不能認為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差距就一定是應(yīng)試教育造成的，誰敢保證實施素質(zhì)教育就一定沒有學(xué)業(yè)落后的學(xué)生；也不能把學(xué)生犯罪和自殺全歸罪于應(yīng)試教育，誰敢保證實施素質(zhì)教育就一定沒有犯罪和自殺的學(xué)生；更不能認為從事應(yīng)試教育的教師就絕對不關(guān)心學(xué)生其他方面的發(fā)展。學(xué)校不考試怎么評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績？考試不排名次怎么培養(yǎng)學(xué)生的進取心和競爭意識？甚至有人開始重新認識我們早已徹底否定的科舉考試。問題不在考試本身，而在于考什么、怎么考以及考試的頻度和如何看待考試。這里我不是在為應(yīng)試教育唱贊歌，應(yīng)試教育確實有很多弊端，但絕對不能完全否定應(yīng)試教育。我們不能讓應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并存，至少也應(yīng)該讓素質(zhì)教育包含應(yīng)試教育，必須給應(yīng)試教育保留一片天空。這不僅因為有相當(dāng)一部分孩子能很好地適應(yīng)應(yīng)試教育（不少老師反映，絕大部分成績好的學(xué)生其他方面也很優(yōu)秀），而且每一個人在受教育的過程中總有那么幾個階段是要接受應(yīng)試教育的（如高考之前和考研之前等）。
㈡共性與個性發(fā)展的對立統(tǒng)一
分析古今中外的教育目的，可以得出這樣的結(jié)論：教育目的中既包含有人的共性的培養(yǎng)，又包含有人的個性的培養(yǎng)。就不同的教育目的的特點而言，或偏重于培養(yǎng)共性，或偏重于培養(yǎng)個性，或兩者和諧兼顧。從歷史的角度看，西方國家的教育目的中比較偏重于強調(diào)培養(yǎng)人的個性，東方國家的教育目的中則比較偏重于強調(diào)培養(yǎng)人的共性。而今天的人們已經(jīng)清楚地看出了兩者的各自利弊。我國在上個世紀八十年代以前只強調(diào)培養(yǎng)人的共性，但八十年代倡導(dǎo)教育改革以后開始重視對人的個性的培養(yǎng)，并漸漸出現(xiàn)言必談個性的現(xiàn)象，似乎淡忘了培養(yǎng)共性的重要性。實際上，科學(xué)的教育目的觀必須是既要強調(diào)培養(yǎng)人的個性，又要強調(diào)培養(yǎng)人的共性。因為共性是構(gòu)成社會的基礎(chǔ)，是社會穩(wěn)定的前提；個性是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會變革的前提（從人的心理因素而言，沒有個性就沒有創(chuàng)造力）。共性和個性共同構(gòu)成人的素質(zhì)，我們的教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有共性的個性和具有個性的共性，并使兩者和諧統(tǒng)一。我們不能一味的強調(diào)個性發(fā)展，因為個性有好壞之分。我們一定要強調(diào)培養(yǎng)人的良好個性。所謂良好個性，就是你的個性發(fā)展不能有損于你的共性養(yǎng)成和妨礙別人的個性養(yǎng)成。如果走極端必然不能使人和諧發(fā)展，也有害于社會。
㈢德智體美勞全面發(fā)展教育的對立統(tǒng)一
德、智、體、美、勞（勞動創(chuàng)造）五育在時空上存在著矛盾，但它們之間又是相互依存、相互滲透、相互促進的?！拔逵敝校魏我环矫娴拇嬖诤桶l(fā)展，都以其他方面的存在和發(fā)展為條件，任何一方面的教育又包含著其他方面教育的成分和內(nèi)容，且任何一方面教育的忽視也會影響到其他方面。德育的實施能夠有效推動其他方面教育的完成，它是靈魂、是統(tǒng)帥，起到動力作用；智育為其他各育的實施提供科學(xué)知識和智力基礎(chǔ)；體育為其他各育提供不可缺少的物質(zhì)前提，體育也明顯地具有各育的因素；美育可以啟真、益德、健體，對人的全面發(fā)展能起到“催化劑”的作用；勞動創(chuàng)造的教育既是教育的內(nèi)容，也是教育的目的所在，是其他各育成效的綜合體現(xiàn)?？傊姘l(fā)展的教育內(nèi)容是個整體的結(jié)構(gòu)，是一個矛盾的統(tǒng)一體。如果過分強調(diào)任何一個因素都不利于人的全面發(fā)展，更不能人為地把各因素割裂開。上個世紀七十年代，我們曾過于強調(diào)德育和生產(chǎn)勞動教育而忽視智育，批判“智育第一”，結(jié)果使我國的教育蒙受損失；八十年代又強調(diào)智育而忽視德育和生產(chǎn)勞動教育等，又使我國教育產(chǎn)生新的偏離，從而引發(fā)了新一輪教育改革。這些教訓(xùn)應(yīng)該記起。
㈣教師中心與學(xué)生中心的對立統(tǒng)一
新一輪教育改革中一個重要的教學(xué)理念就是從以教師為中心的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí)和進行個性化教學(xué)等，要求教師要少講，要“把課堂還給學(xué)生”，教師常用的講授法受到挑戰(zhàn)，甚至提出“學(xué)生是上帝”、“教師是服務(wù)者”的新理念。實際上，是要讓現(xiàn)代派的教育思想作為主流思想來代替?zhèn)鹘y(tǒng)派教育思想的主導(dǎo)地位。歷史經(jīng)驗告訴我們，這是行不通的。以杜威為代表的現(xiàn)代派教育思想作為以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)派教育思想的對立面，曾紅極一時，并影響全世界，但不久美國自己就開始批判杜威的思想了。盡管杜威的現(xiàn)代派教育思想仍在影響著世界的教育，但它至今不僅未能戰(zhàn)勝傳統(tǒng)派教育思想，而且其繼承者們還在不斷改進的過程中從傳統(tǒng)派教育思想中汲取營養(yǎng)。我國“”期間的“教育革命”也給我們留下了慘痛的教訓(xùn)。在批判“師道尊嚴”的同時，將師生地位進行了徹底地置換，甚至鼓勵學(xué)生整教師，又從一個極端走向了另一個極端。當(dāng)然，今天不能與“”期間同日而語，但如果我們一味地講學(xué)生的主體地位而忽視教師的主導(dǎo)地位，如果我們只講學(xué)生的權(quán)利而不講教師的權(quán)利，則很難達到理想的教育效果。我們應(yīng)該明確現(xiàn)代派教育思想不等于現(xiàn)代教育思想。我認為現(xiàn)代教育思想應(yīng)是傳統(tǒng)派教育思想與現(xiàn)代派教育思想的結(jié)合，應(yīng)該把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位結(jié)合起來，而不是只講“學(xué)生中心”。
三、我國教育改革的推進和成效評估一定要具體問題具體對待
關(guān)鍵詞：高職教育；服務(wù)學(xué)習(xí)；運行模式
目前，我國高職院校的在校生人數(shù)已經(jīng)超過本科大學(xué)在校生人數(shù)，高職學(xué)生對社會的影響不斷擴大。95后學(xué)生已成為主流，總體來說是他們思想素質(zhì)積極向上、穩(wěn)定健康，但這部分學(xué)生生長環(huán)境正處于社會主義市場經(jīng)濟深入展開，互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展，經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵時期，此時社會不良風(fēng)氣和獨生子女的客觀現(xiàn)狀，使當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出極具時代性的性格特征，如思想信念淡漠、政治素質(zhì)不穩(wěn)定、道德素質(zhì)較低、易受外界影響等。加之高職學(xué)生在高考錄取層次中排在后面，部分學(xué)生還呈現(xiàn)出行為約束力不強，思想散漫等不良品行。這些都給高職院校的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和困難?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出”要把提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力作為戰(zhàn)略重點之一。因此為提升學(xué)生社會責(zé)任感，借鑒美國服務(wù)學(xué)習(xí)的先進教育理念，引入服務(wù)學(xué)習(xí)實踐教學(xué)，改變學(xué)生對人不感激，對事不負責(zé)，對己不要求，對社會不關(guān)心的態(tài)度，培養(yǎng)高職學(xué)生解決問題的實戰(zhàn)能力，推動教育改革。
一、服務(wù)學(xué)習(xí)引入的理論依據(jù)
服務(wù)學(xué)習(xí)最早興起于美國，并得到香港、臺灣及國內(nèi)廣大教育學(xué)者的認可。經(jīng)過近五十年的發(fā)展歷程，其內(nèi)涵不斷豐富，不同的學(xué)者對服務(wù)學(xué)習(xí)的概念有不同闡釋。美國1993年的服務(wù)行動中給出的定義是普遍被大眾接受的：服務(wù)學(xué)習(xí)將提供給社會的服務(wù)與課程聯(lián)系起來，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動中以滿足社會需求并培養(yǎng)社會責(zé)任感，同時在服務(wù)中學(xué)習(xí)以獲得知識和能力，提高與同伴和其他社會成員合作分析及解決問題的能力。各大院校的實踐也充分證實了其在促進高校學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、提升社會實踐技能、提高公民素質(zhì)方面具有積極意義。
從教育學(xué)理論來看，杜威的實用主義教育觀認為教育即生活，學(xué)習(xí)要真正融入生活，學(xué)生只有在生活中才能體悟知識的意義。受杜威教育理念的影響，美國的高等教育開始注重學(xué)生的社會參與，并鼓勵學(xué)生通過親身體驗來進行學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，從“做中學(xué)”，從書中學(xué)，更從社會中學(xué)。
二、我校服務(wù)學(xué)習(xí)實踐課程運行模式
我院在推行服務(wù)一學(xué)習(xí)時并沒有照搬其他國家或地區(qū)的具體做法，而是結(jié)合我校的辦學(xué)理念、課程安排、組織結(jié)構(gòu)及學(xué)生實際情況，圍繞“成都服務(wù)、服務(wù)成都”的辦學(xué)理念，從以下方面展開，開創(chuàng)了一套適用于我們的服務(wù)學(xué)習(xí)方案：
（1）系統(tǒng)管理，統(tǒng)一推進
我院的服務(wù)學(xué)習(xí)主要以校園清潔打掃為主，為深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵，我們瞄準學(xué)生未來生活能力，按照服務(wù)校園與師生、服務(wù)專業(yè)與行業(yè)、服務(wù)社會三個層次，將學(xué)習(xí)、生活場景納入服務(wù)范圍。學(xué)生在參與勞動的過程中，逐漸體會并弘揚中華民族自強不息、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。
為保障服務(wù)學(xué)習(xí)實踐教學(xué)的順利開展，我院專門成立服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心隸屬于學(xué)生處，由學(xué)工辦主任擔(dān)任中心主任，并從各校區(qū)學(xué)工辦抽調(diào)從事學(xué)生教育管理多年的骨干教師、輔導(dǎo)員參與到管理過程，集中管理、統(tǒng)一實施，組織上有保障。學(xué)校規(guī)定服務(wù)學(xué)習(xí)以“大一”為主，必修2學(xué)期，0學(xué)分，納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系，期末考評不合格者需重修，仍以環(huán)保勞動教育為主。
開展服務(wù)學(xué)習(xí)還需要一定的資金支持，如清潔工具購買、宣傳動員活動開展、學(xué)期末表彰獎勵，服務(wù)學(xué)習(xí)項目工作人員工作酬金及因工作產(chǎn)生服務(wù)費用等，因此學(xué)校計財處劃撥專門經(jīng)費給予支持。方法上給予指導(dǎo)，組織上給予保障，制度上給予規(guī)定，資金上給予支持，一些系列資源保障了服務(wù)學(xué)習(xí)型實踐教學(xué)模式能夠落到實處。
（2）全員參與，積極動員
學(xué)生只有普遍參與才能使每個人都獲得直接的體驗和感受，進而在親身參與的實踐中，在為學(xué)校服務(wù)、為他人服務(wù)的感受中，逐漸樹立社會公德意識和環(huán)保意識。因此學(xué)校強制性要求全體大一學(xué)生參加服務(wù)學(xué)習(xí)，否則德育分不合格影響畢業(yè)。但很多教師和學(xué)生對服務(wù)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵并不了解，片面理解為勞動實踐，弱化了服務(wù)學(xué)習(xí)的意義。要想順利開展，必須在教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生各個層面做好動員，讓大家認識到開展服務(wù)學(xué)習(xí)活動的必要性和重要性。為此我們做了三方面動員：一，在新生學(xué)前教育期間，召開全體新生服務(wù)學(xué)習(xí)動員大會，讓學(xué)生了解服務(wù)學(xué)習(xí)的目的和意義；二，各分院團總支、班級團支部結(jié)合自身實際和專業(yè)特點給學(xué)生進一步動員，同時進行相關(guān)勞動技能和服務(wù)技能培訓(xùn)；三，日常工作中加強服務(wù)學(xué)習(xí)的宣傳和過程記錄。我們留心學(xué)生每一個服務(wù)瞬間，每一個文明舉止，每一次心靈觸動。真實記錄，及時宣傳總是能感染并啟發(fā)到學(xué)生，讓學(xué)生對服務(wù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同。在充分動員的基礎(chǔ)上，服務(wù)學(xué)習(xí)中心制定詳細的服務(wù)學(xué)習(xí)活動實施細則，如服務(wù)學(xué)習(xí)項目如何開展，服務(wù)區(qū)域、小組的劃分及相關(guān)職責(zé)，具體的開展時間、地點，如何進行監(jiān)督、考核等。
（3）科學(xué)考評，適當(dāng)激勵
考評是服務(wù)學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，是服務(wù)學(xué)習(xí)能否延續(xù)進行的保證。考評由學(xué)生自評、班級評分、服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門評分、總結(jié)報告四部分組成。服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門既對服務(wù)學(xué)習(xí)的項目管理和運行直接指導(dǎo)，也對實施過程和實施效果進行評價并做詳細記錄。評分標(biāo)準如下所示：
出勤及表現(xiàn)由服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門評分，包括平時出勤、工作態(tài)度、團隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)情況：工作成果及能力由班級根據(jù)學(xué)生服務(wù)成績，問題解決能力，人際交往能力，領(lǐng)導(dǎo)團隊能力，每月實踐活動中表現(xiàn)等綜合評分；總結(jié)報告包括參加服務(wù)情況，個人收獲和體會，以及課程學(xué)習(xí)后對“服務(wù)”的理解。
同時還在全校范圍內(nèi)對服務(wù)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、服務(wù)學(xué)習(xí)先進個人和服務(wù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀督導(dǎo)員進行表彰和獎勵，頒發(fā)證書。獲得相關(guān)證書的同學(xué)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心備案，畢業(yè)優(yōu)先推薦等。這些措施將進一步激發(fā)學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高服務(wù)學(xué)習(xí)實踐教學(xué)模式的效果。
（4）開展特色，分享總結(jié)
學(xué)校在推動服務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，希望在原有制度下，擴大到與服務(wù)性社團活動及專業(yè)課程結(jié)合的多元課程的合作與融合。除了平時的校園打掃，我們每個月會集中組織一次服務(wù)學(xué)習(xí)特色活動，這種活動或與專業(yè)相關(guān)，或是提高素質(zhì)的通用性能力訓(xùn)練，也有專門性的服務(wù)技巧和方法座談。通過一系列特色活動將服務(wù)與知識的學(xué)習(xí)有機整合，在服務(wù)中學(xué)習(xí)或提升已有的知識與技能，真正做到學(xué)以致用。
每月特色活動結(jié)束后，我們召開總結(jié)分享會。一方面，教師和監(jiān)督部門會對學(xué)生在服務(wù)過程中的“閃光點”予以肯定，滿足學(xué)生的成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生參加下一次服務(wù)的動機。另一方面，要求同學(xué)們就服務(wù)內(nèi)容進行反思，比如通過在教室和公共區(qū)域的衛(wèi)生清掃和督導(dǎo)檢查活動中，讓學(xué)生反思當(dāng)前的社會公德現(xiàn)狀，大學(xué)生如何提高公德意識和環(huán)保意識，為人民服務(wù)的人生觀如何在實踐中確立等。學(xué)生在反思過程中經(jīng)驗升華為理論，增強了對思想理論問題的自覺認知和對自己行為的控制能力，同時通過分享告知、感染大家，讓更對學(xué)生認同服務(wù)學(xué)習(xí)。
三、服務(wù)學(xué)習(xí)實踐活動的成效及意義
我院開展服務(wù)學(xué)習(xí)實踐教育已有五年，并將長期深入開展下去。服務(wù)學(xué)習(xí)能夠持續(xù)開展原因在于學(xué)生、學(xué)校、社會三方參與主體在行動之后都滿足了自己的需要，實現(xiàn)了目標(biāo)效果的互惠共贏。
（一）對學(xué)生成長來說
1.增長了知識與技能。服務(wù)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了難得的實踐平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到現(xiàn)實環(huán)境，提供了檢驗知識掌握程度的機會。同時服務(wù)過程中經(jīng)常遇到課堂上未見的實際問題，讓學(xué)生意識到自己的差距，激發(fā)對學(xué)習(xí)的渴望，拓展自己知識面。
2.提高了綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查大學(xué)生思想行為發(fā)生變化和思想道德素質(zhì)提升情況與服務(wù)一學(xué)習(xí)項目的持久性緊密相關(guān)。而我校的服務(wù)學(xué)習(xí)要求執(zhí)行兩學(xué)期，正是強調(diào)實踐的持久性，學(xué)生通過持久的服務(wù)勞動，使得吃苦耐勞、愛護環(huán)境、樂于奉獻的理念不斷內(nèi)化，最終形成良好的品格。實踐證明，經(jīng)過一年的服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生們更懂得尊重他人，能更懂得愛護學(xué)校環(huán)境，更具主人翁意識。其次，服務(wù)過程中要與不同專業(yè)的同學(xué)合作安排活動，這個過程提高了學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)能力，在解決問題時鍛煉了他們的抗挫能力、處事應(yīng)變能力。
3.增強了社會責(zé)任感。服務(wù)過程中學(xué)生從不同角度評價社會、了解社會，同時對大學(xué)生的行為習(xí)慣、思想素質(zhì)作出正確的判斷和認識，使得他們更加關(guān)心社會、主動幫助他人，逐漸形成對社會和國家的責(zé)任感，有助于學(xué)生成為主動的，符合社會需要的合格畢業(yè)生。
（二）就學(xué)校教育來說
大學(xué)的本質(zhì)不僅是傳授和研究學(xué)問，它還承擔(dān)有引導(dǎo)社會價值觀、規(guī)范社會行為之使命，對人類素質(zhì)改善和提高、社會文明發(fā)展和進步具有重要影響。服務(wù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思想素質(zhì)得到提高，主人翁意識增強，價值觀得到正確的塑造，符合學(xué)校的育人觀；學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，能激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)校教學(xué)活動、課外活動規(guī)劃當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進了校園民主氛圍。
（三）就社會發(fā)展來看
社會需要的人才，不僅要有文化，有生存能力和謀生技能，更要講文明，有社會責(zé)任感，有社會公德心。學(xué)生通過服務(wù)學(xué)習(xí)和反思過程將經(jīng)驗升華為理論，逐漸樹立科學(xué)高尚的人生觀，自覺把個人理想的實現(xiàn)同對國家、對社會、對他人的貢獻結(jié)合起來，使得思想覺悟和整體素質(zhì)得到提高，有利于社會的進步和發(fā)展。同時在學(xué)校形成的這種價值觀會對行為產(chǎn)生控制力，在工作和生活中約束并規(guī)范人的行為，保證社會和諧發(fā)展。
四、我院服務(wù)學(xué)習(xí)育人體系的不足之處及改進目標(biāo)
我院服務(wù)學(xué)習(xí)的開展雖取得了一定成效，但受師資力量、管理模式、地點環(huán)境等限制，深入發(fā)展仍面臨問題，需進一步完善和轉(zhuǎn)型。
（一）缺乏理論教育，科學(xué)的課程設(shè)計
我院開展的服務(wù)學(xué)習(xí)雖目標(biāo)和要求明確，也有集中的宣講、培訓(xùn)。但從效果來看，學(xué)生為了任務(wù)而服務(wù)，忽略了勞動過程的意義以及合作的收獲，思想上引導(dǎo)不夠，理論教育不足，減弱了服務(wù)中學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)該有系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計和培訓(xùn)，并且配置專業(yè)老師指導(dǎo)。在教師的幫助下，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的范圍擴大到社會當(dāng)中：讓學(xué)生在活動中感受社會體驗生活；并在服務(wù)中獲取有用的知識和技能。要達到這些效果，需要教師樹立”社會即課堂的”的教學(xué)理念，有目的地在教學(xué)過程中融入服務(wù)一學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生通過親身體驗來加深對知識的理解和把握，使所學(xué)的知識和技能得到運用和鞏固。
此外，科學(xué)合理的課程設(shè)計是提高服務(wù)學(xué)習(xí)課程效果的重要前提?？茖W(xué)的設(shè)計應(yīng)包括：一，充分準備。準備是整個服務(wù)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了后面的工作才能順利開展。準備工作需要分析現(xiàn)有的資源，包括學(xué)校本身所擁有的技術(shù)優(yōu)勢以及師資配置、學(xué)生能力等。二，考察評估。走出教室到周邊社區(qū)去考察，發(fā)現(xiàn)課程與社會相脫節(jié)的地方，及時調(diào)整和改革課程教學(xué)，評估最適合理論實踐，最適合學(xué)生操作的服務(wù)項目。三，制定服務(wù)方案。根據(jù)實際情況讓學(xué)生自己確定服務(wù)方案，在學(xué)生明確自己想要獲得什么樣的體驗后教師再按照課程目標(biāo)進行指導(dǎo)和幫助。四，培訓(xùn)。高校應(yīng)將服務(wù)學(xué)習(xí)納入一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行充分系統(tǒng)的培訓(xùn)。
（二）服務(wù)形式單一，育人效果受限
服務(wù)一學(xué)習(xí)是一種將服務(wù)與學(xué)習(xí)放在同等重要位置的教育理念和教學(xué)方法。我校服務(wù)學(xué)習(xí)以校園打掃為主，雖涉及到與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，但沒有體現(xiàn)學(xué)生興趣的差異性和專業(yè)優(yōu)勢，整體來說服務(wù)的多與專業(yè)結(jié)合的少，忽視學(xué)生自身的參與動機和需求，無法形成有力的鼓勵機制。應(yīng)借鑒其他學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)模式，開展與專業(yè)技能相關(guān)的社區(qū)活動，由勞作教育向通識教育模式轉(zhuǎn)型。比如醫(yī)護分院的學(xué)生可以聯(lián)系社區(qū)或老人院進行常規(guī)檢查、推拿按摩等服務(wù)活動；建筑專業(yè)的學(xué)生可以到扶貧村幫助村委會測量土地、住房面積等服務(wù)活動，幫助貧困村完善資料摸清底實；旅游的學(xué)生可以聯(lián)系周邊景點為做義務(wù)導(dǎo)游介紹；其他專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好，定期到社區(qū)進行科普知識宣傳、舞蹈教學(xué)、英語啟蒙教育等?？傊?，服務(wù)一學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)業(yè)課程的聯(lián)系越緊密，成效就越大。因此要拓寬服務(wù)渠道，保證服務(wù)活動的多樣化、專業(yè)化，將學(xué)生參與服務(wù)的學(xué)習(xí)提升動機及社會需求完美結(jié)合。
要提高育人效果還應(yīng)注重反思環(huán)節(jié)，如果沒有對服務(wù)過程進行反思，那么學(xué)生很難從服務(wù)經(jīng)歷中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也很難將學(xué)得到的新知識應(yīng)用到將來的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，更談不上人格的完善。因此教師需要加強學(xué)生在社區(qū)開展服務(wù)后回到課堂的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對服務(wù)過程的所見所聞進行反思，并提出新問題和解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會合作。
（三）過程管理繁瑣，評價和激勵體系待改革
一、構(gòu)建德育體系，強化自我教育意識
(一)建立信息分類制度，實施分層德育體系
學(xué)生自治組織成員均來自于學(xué)生群體，與身邊的學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)，既具有自身工作的實踐經(jīng)驗，也具有生活和學(xué)習(xí)的親身體會，能夠更清楚地了解在學(xué)生公寓中開展德育工作所存在的問題。在開展德育工作之前，全面摸排全體學(xué)生的德育現(xiàn)狀，緊密結(jié)合工作實踐經(jīng)驗和自身感悟體會，充分考慮學(xué)生的家庭、社會和學(xué)校等因素對道德養(yǎng)成的影響，按照學(xué)生的共同特點和差異特征分別進行整理分類，總結(jié)出這部分學(xué)生的共性和個性，制成詳細全面的信息資料，根據(jù)不同群體的學(xué)生實施不同的德育。
(二)重視學(xué)生主體角色，強化自我教育思維
學(xué)生自治組織最突出的特點是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以自治實現(xiàn)自我教育的目的，重視學(xué)生扮演好主動性、積極性和創(chuàng)造性的角色，不斷強化自我教育思維，從取得的德育成效中獲得樂趣。充分利用本身具有的高度自律和組織協(xié)調(diào)的優(yōu)勢，形成對全體學(xué)生的引領(lǐng)力，使更多的學(xué)生參與其中，把自己當(dāng)成是德育工作全程中的主體和客體，實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化和相互促進。同時，學(xué)生心中牢固樹立主人翁意識，將幫助別人和有益自己相結(jié)合，最終促使良性的德育工作模式輪廓逐漸清晰、規(guī)范和成型，最終加快學(xué)生公寓中德育工作的進展速度，實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。
(三)整合力量形成合力，實踐科研促進德育
學(xué)生自治組織除充分發(fā)揮自身作用外，還需與學(xué)生工作部、后勤管理處等部門緊密聯(lián)系，努力形成合力發(fā)揮育人的中堅作用，也可與輔導(dǎo)員、宿舍管理員、學(xué)生會成員等加強溝通，更清楚了解全體學(xué)生的德育狀況，增強德育工作實效。傳統(tǒng)的德育工作常常是工作交接和傳承的模式，創(chuàng)新性不足，需要吸收高學(xué)歷學(xué)生參與其中，利用科研優(yōu)勢，對德育現(xiàn)狀進行深入分析，找出德育問題的緣由，將最新的德育理論成果形成操作性強的實踐步驟，真正實現(xiàn)實踐科研一體化促進德育工作取得新進展。
二、健全德育機制，提升自我管理能力
(一)提高學(xué)習(xí)管理能力，在實踐中成長成才
由知識和技能組成的學(xué)習(xí)管理能力是提升自我管理能力的重要方面。知識可從學(xué)習(xí)中獲取，而技能卻要從較長時間的磨練和實踐體驗中獲得，知識的掌握情況主要是依據(jù)實踐來檢驗。［1］因此，學(xué)生自治組織要緊密圍繞學(xué)生成長成才的目標(biāo)，加大開展實踐活動的力度，不斷提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理的能力。同時，實踐活動要具有教育性、前瞻性和時代性，時間可利用周末、寒暑假等，內(nèi)容要達到教育有效、豐富多彩、形式新穎的要求，真正實現(xiàn)學(xué)生真心喜愛和完成德育目標(biāo)的雙重成效。
(二)激發(fā)群體管理能力，創(chuàng)建學(xué)生公寓文化
高校學(xué)生容易形成一個樂于表現(xiàn)和思維活躍的群體，具有希望自身價值實現(xiàn)的強烈愿望，學(xué)生自治組織可以滿足學(xué)生這種需要，多個學(xué)生形成一個積極向上的群體，容易形成群體管理能力的氛圍。在此基礎(chǔ)上，建立以寢室成員為基礎(chǔ)，以寢室及周邊環(huán)境為依托，建立精神文化和物質(zhì)環(huán)境的共同體，開展受學(xué)生歡迎的公寓文化系列活動，從而潛意識里對學(xué)生良好品行起到正面引導(dǎo)作用。激群體管理能力是為了在全體學(xué)生中創(chuàng)建濃郁的公寓文化，而學(xué)生公寓文化的形成又對德育工作的開展起到助推作用。
(三)提升規(guī)劃管理能力，奠定長遠育人根基
個體的約束、認知、控制等方面表現(xiàn)出來的能力就是規(guī)劃管理能力，與其他人的固有特點存在較大差別，形成穩(wěn)定心理狀態(tài)的時間也較長，但形成以后將影響一個人的一生。因此，以學(xué)生全面自由的發(fā)展為著眼點，從長遠發(fā)展的角度出發(fā)，在學(xué)生平常良好品行培育中認清自我，自覺制約不良道德，主動對多方面品行實施有效控制，對提升的品行方面進行自我激勵，學(xué)生形成的規(guī)劃管理能力對本人受益無窮，更對高校長遠育人奠定的堅實根基。
三、明確德育目標(biāo)，完善自我服務(wù)職能
(一)明確自我需要，制定德育計劃
德育工作的重點是需要掌握學(xué)生的客觀需求，即學(xué)生的自我需要。制定德育計劃就需要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，能直面學(xué)生難題，將全體學(xué)生發(fā)展需要與個體學(xué)生個性化發(fā)展需要相結(jié)合，既能實現(xiàn)共同德育目標(biāo)，又能培育學(xué)生個性化的優(yōu)秀品行。學(xué)生自治組織擬定德育計劃，要注重考量學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，量身制定個性化的發(fā)展方案，側(cè)重于體驗式的感悟，改變填鴨式的說教，運用新鮮事務(wù)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣點，最大程度上形成對正向道德的認同感，促使學(xué)生形成穩(wěn)固的道德觀，真正實現(xiàn)學(xué)生對道德內(nèi)化于心和外化于行的效果。
(二)排查問題學(xué)生，解決心理問題
高校學(xué)生家庭經(jīng)濟、學(xué)習(xí)成績、情感糾紛等客觀因素存在差異性，容易造成個別學(xué)生存在心理問題。雖然高校通過開展團學(xué)活動、心理輔導(dǎo)等多種方式來排解學(xué)生心理問題，但極個別學(xué)生自我封閉，不愿與他人交往，心理問題較難顯現(xiàn)出來，一旦外界環(huán)境因素發(fā)生改變，突破了心理的承受壓力，就會造成嚴重的心理問題，威脅著身心健康。學(xué)生自治組織利用來源于學(xué)生群體的優(yōu)勢，前期的培訓(xùn)已掌握了一定的心理疏導(dǎo)方式和生活經(jīng)驗，可以和學(xué)生坦誠的交流和溝通，找出心理問題發(fā)生的緣由，打開心中的癥結(jié)，并給出一些可行性強的解決辦法，就可以有效解決問題學(xué)生的心理問題。
(三)知曉情感訴求，提供傾訴途徑
從青春期過渡到青年期的高校學(xué)生，對身邊的愛情、友情等情感存在著理想化的幻想，往往在處理自身情感問題時走進極端化的道路，造成學(xué)習(xí)成績下降、自殺自殘等不良事件的發(fā)生。家長、教師等學(xué)生身邊親近的人，已和學(xué)生之間形成了較難逾越的年齡代溝和時代隔閡，雙方的溝通和理解進行困難，這時學(xué)生自治組織就成為這部分群體學(xué)生的主要傾訴平臺，生活經(jīng)歷和年齡相近的共性容易形成情感共鳴，有效滿足情感傾訴要求，可以實現(xiàn)全體學(xué)生共同成長到人生成熟期。
四、運用德育方法，深化德育工作效果
(一)說服法
首先，樹立平等觀念是學(xué)生接受成員正確道德觀念的前提，偶爾出現(xiàn)成員將學(xué)生當(dāng)成批評對象，學(xué)生就會拒絕接受說服教育，真心平等的交流才能實現(xiàn)育人目標(biāo)。其次，成員利用夜間走訪寢室談心、互動見面等活動制造說服時機，正確對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐步啟發(fā)認識良好品德。再次，成員和學(xué)生內(nèi)心處于完全放松的狀態(tài)中，圍繞道德標(biāo)準共同討論交流，對社會上存在的錯誤道德觀，成員要講明利害，引領(lǐng)學(xué)生追求正向道德觀。
(二)榜樣法
首先，通過尋找?guī)煹赂呱械慕處熼_展道德講座、學(xué)術(shù)討論等活動，使學(xué)生對講授教師產(chǎn)生崇拜感，最終成為學(xué)生終身模仿的榜樣。選取育人目標(biāo)和模仿學(xué)者功能兼具的英雄人物、先進學(xué)生代表等榜樣人物，也可提升學(xué)生道德的層次和水平。［2］其次，選取在學(xué)生群體中具有道德教育意義和緊密聯(lián)系學(xué)生實際的典型事例，如:“模范寢室”、“特色寢室”中的學(xué)習(xí)生活故事，運用學(xué)生身邊可視事例啟發(fā)教育學(xué)生，德育效果就會明顯。
(三)鍛煉法
首先，成員帶領(lǐng)全體學(xué)生利用自身專業(yè)知識和技能開展服務(wù)于群眾的志愿活動，讓學(xué)生從群眾中學(xué)習(xí)道德，親身體驗群眾的道德境界，從而更好內(nèi)化為自身道德。其次，開展寢室衛(wèi)生評比、評選“文明寢室”等活動，讓學(xué)生在公寓中就養(yǎng)成生活自理能力和接受勞動教育，自覺擯除不良生活習(xí)慣的陋習(xí)。再次，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展寢室文化征文、內(nèi)務(wù)評比、寢室美化等活動，使學(xué)生從實踐活動中接受鍛煉和領(lǐng)悟道德真諦。
(四)修養(yǎng)法
首先，通過搜集和整理學(xué)生身邊發(fā)生的典型德育事例，這些事例與學(xué)生生活經(jīng)歷相似，可以激發(fā)學(xué)生增強自身修養(yǎng)學(xué)習(xí)的趣味性和動力，再提煉道德修養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，來引導(dǎo)學(xué)生進行自我修養(yǎng)教育。其次，成員與學(xué)生進行角色換位，讓學(xué)生親身體會開展德育工作的艱辛，形成主動要求自己加強自身修養(yǎng)的氛圍。再次，成員引導(dǎo)學(xué)生深入研究自身品德，查找品德方面的缺失，注重發(fā)現(xiàn)自身品德的規(guī)律，著重觀察品行進步或退步的趨勢，找出提升自身品德的方法。
(五)陶冶法
首先，成員要以自身良好品德對學(xué)生進行陶冶，陶冶是成員和學(xué)生心靈間的真誠溝通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、活動等方面全覆蓋。其次，充分運用周圍良好的環(huán)境來教育學(xué)生，公寓中的人際關(guān)系、語言環(huán)境、著裝妝扮等外在因素都會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，要全方位對學(xué)生的外在客觀環(huán)境進行有效干涉，幫助學(xué)生樹立良好品德。再次，成員要善于運用藝術(shù)對學(xué)生進行熏陶，來源于生活，又高于生活的藝術(shù)對學(xué)生有很強的吸引力，可以幫助學(xué)生快速樹立良好道德。
(六)批評法
一、鮮明的辦學(xué)文化
1.“國立臺中教育大學(xué)”的文化治校理念
孔夫子堪稱一代教育鼻祖，他創(chuàng)立的儒學(xué)文化一直是我們文化育人的源泉。在“國立臺中教育大學(xué)”的操場上矗立著孔夫子的全身塑像，可見這所培養(yǎng)中小學(xué)教師的大學(xué)對儒學(xué)文化的一貫尊崇。
已有110年歷史的“國立臺中教育大學(xué)”，其校訓(xùn)表述、巨幅標(biāo)語以及校史館的建設(shè)均凸顯了該校文化治校的理念?！爸摇⒁?、勤、勉”是該校的校訓(xùn)，意即忠敬職守，毅力有恒，勤奮勉行，樸儉實在。校訓(xùn)雖短，卻寓意深刻，且涵蓋極廣?！敖逃侨藗儎?chuàng)造幸福的源泉”是該校學(xué)生公寓樓外墻的巨幅標(biāo)語，由此，我們可以這樣聯(lián)想，教師是啟迪學(xué)生的導(dǎo)師，即創(chuàng)造幸福之源泉之源泉。此外，該校的“校史館”也通過大量的史料，反映了其文化發(fā)展的歷史。例如，?；盏难葑兒托Ｓ?xùn)的文化內(nèi)涵等都充分地反映了這一點。
2．“高雄市立鳳林中學(xué)”的校園文化和教育特色
歷史并不悠久的“高雄市立鳳林中學(xué)”非常注重以積極向上的校園文化去教育學(xué)生。一進校門，就能看見教學(xué)樓大廳正面矗立的一個石碑，上面有校長王文霖對校名的詮釋：“成龍成鳳上林梢，育才澤國眾中遨”，意喻每個學(xué)生都要有成龍成鳳的志向和勇氣，而“高雄市立鳳林中學(xué)”則是他們成才的基地。
從教育特色來看，“高雄市立鳳林中學(xué)”旨在激發(fā)學(xué)生的多元發(fā)展（與我們大陸所倡導(dǎo)的全面發(fā)展意義相通），并創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)保的育人之地。鑒于“高雄市立鳳林中學(xué)”在綠色環(huán)保育人方面的突出的貢獻，先生專門給該校校長頒發(fā)了“綠色環(huán)保獎”，并與他合影留念。
3.“臺北市立大理高級中學(xué)”的文化治校理念和文化育人氛圍
“臺北市立大理高級中學(xué)”彰顯著極強的文化治校理念，充滿了濃厚的文化育人氛圍。第一，全部校舍均以育人理念命名。這些校舍分別被命名為：“博雅樓”“勤學(xué)樓”“誠信樓”“公正樓”，這種文化元素的植入，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的品德沖擊波，使學(xué)生一進校便直接感受到學(xué)校的育人理念和辦學(xué)宗旨。第二，學(xué)校的校名與辦學(xué)理念有機結(jié)合。例如，“大未來，理擔(dān)當(dāng)”的辦學(xué)理念，每句的第一個字“大”和“理”構(gòu)成了這所高級中學(xué)的校名，一方面激勵學(xué)生一入校就樹立遠大未來的理想，同時要主動承擔(dān)對社會的責(zé)任。這所當(dāng)年在軍隊遷徙到臺灣后建立起來的學(xué)校，雖只有50多年的歷史，但他們的教育成效，通過擺放在會議室背景墻位置看到的將近100多座各類教育成果的獎杯足以說明他們辦學(xué)的成功。第三，美麗、干凈的校園令我們參訪團一致感到驚嘆，全校占地近五萬平方米，包括五幢建筑物(含體育館)，建筑面積達三萬多平方米的校園居然沒有聘請物業(yè)公司的清潔工，全校的廁所及操場各處均由各班學(xué)生每周或每月輪流打掃，而教學(xué)樓的學(xué)生公用廁所的衛(wèi)生和美化程度可與高檔賓館的公用衛(wèi)生間相媲美，這使我聯(lián)想到內(nèi)地的一些中學(xué)，幾乎沒有哪間學(xué)校會安排學(xué)生輪流去廁所打掃。這是教育的問題，還是我們的觀念有問題？我們的勞動教育、品德教育和愛校教育等是否與當(dāng)今的教育脫節(jié)？我們的教育方向、我們的育人目標(biāo)到底有無問題，都很值得我們?nèi)ニ伎肌Ｎ蚁?，這就是我們的素質(zhì)教育與臺灣的學(xué)校在思想品德教育工作上的差距所在吧。
二、國民教育的首要地位
臺灣地區(qū)的國民教育與內(nèi)地所談的德育也有共通之處，并且其被擺在了首要地位。
“臺北市立大理高級中學(xué)”開展的“全人教育”和“三生教育”相當(dāng)扎實、有效，我們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒。
“臺北市立大理高級中學(xué)”提出的“全人教育、實踐全人”之理念非常有哲理?！叭私逃奔赐暾娴慕逃ㄋ枷?、品格、文化知識和公民意識等；“實踐全人”即有理想沒文化不行，有文化無公民責(zé)任不行，生活富裕而缺少個人品格不行，要實踐全人，必須具備“全人”所應(yīng)有的素質(zhì)，這和我們提倡的全面發(fā)展的素質(zhì)教育有相通之處。
筆者所在的中學(xué)，教學(xué)大樓上也用大紅字寫出了“求知致用，全面發(fā)展”“德育為首，教學(xué)為中心”的標(biāo)語，講起來很容易，真正落實起來就矛盾重重。因節(jié)假日被沖掉的“文化課”可以用“班會課”來取代，為了增加課時，課余活動的時間可有可無，正常的活動課程都必須為主科文化課讓路，最后的教學(xué)評估以學(xué)科成績?yōu)榈谝晃?，畢業(yè)班的成績成為學(xué)校劃分各類等級的主要依據(jù)，等等，這些不平衡、不協(xié)調(diào)的地方亟待改進。
“臺北市立大理高級中學(xué)”的“三生教育”，即“生命教育、生活教育、生能教育”，這與大陸倡導(dǎo)的“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展”的育人目標(biāo)有著異曲同工之處，但我們的課程、課時和師資安排上都有一定的困難，很難落到實處，而臺灣的中學(xué)由于“教學(xué)評估”不與高考、中考的畢業(yè)考試和招生錄取率直接掛鉤，所以學(xué)校的“三生教育”開展得有板有眼、扎實穩(wěn)健，全面開花。在校園內(nèi)，學(xué)生見到師長都彬彬有禮、舉止文雅，珍惜生命、熱愛生活和提高生活能力成為學(xué)生的追求和理想。
另外，“臺北市立大理高級中學(xué)”的校園內(nèi)，其文化宣傳氛圍也頗具特色。校門左側(cè)大樓外墻寫著：“教育是藝術(shù)也是科學(xué)”“品格是高層次的競爭”；“勤學(xué)樓”的中央寫著：“負責(zé)任的學(xué)習(xí)行為”，下端寫著“大未來 理擔(dān)當(dāng)”。這一切都充分反映出學(xué)校的育人理念與教育思想，同時也彰顯出該校的“文化育人”和“思想育人”的優(yōu)異成果。
從以上種種見聞來看，臺灣地區(qū)的學(xué)校非常注重學(xué)校的文化建設(shè)，文化育人的理念特別清晰，確實給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了真正一流的育人環(huán)境，這給筆者所在的中學(xué)正在施行的“文化治校”和“文化育人”理念提供了有益的經(jīng)驗。
三、教育評估與指導(dǎo)辦學(xué)、責(zé)任辦學(xué)掛鉤，而與中考、高考招生脫鉤
經(jīng)過認真的參觀、聽課和校長座談等考察活動，我們了解到臺灣地區(qū)的學(xué)校在國民教育和品德教育方面成功的重要原因在于臺灣地區(qū)的教學(xué)評估制度。
1.學(xué)校的教育評估不與中考、高考招生掛鉤
學(xué)校的教育評估不與中考、高考招生掛鉤，即與多少人報考高中、大學(xué)，考試的成績有多高，最后的錄取率有多少完全脫鉤。他們的校長以一種非?？陀^的態(tài)度解釋了這個問題：評估督導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)過程的評價。例如，教學(xué)所需的課程是否足夠，課時是否完成，教學(xué)過程是否順暢，等等。
2.對于教育質(zhì)量的綜合評價
在臺灣的中學(xué)評估制度里，對教育質(zhì)量的評價側(cè)重于：本年度各學(xué)科的平均分比較，市區(qū)統(tǒng)一考試的成績在當(dāng)?shù)氐呐琶议L的投訴，當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的口碑，學(xué)校取得的各項獎勵；校長在責(zé)任辦學(xué)上的業(yè)績，活動課程的完成結(jié)果，學(xué)生的違規(guī)，等等?？傊瑢τ诮逃|(zhì)量的評估是采取綜合評價的方式。
3.督導(dǎo)部門與學(xué)校、校長以及家長委員會的定時溝通
督導(dǎo)部門定時與學(xué)校、校長以及家長委員會取得聯(lián)系，對學(xué)校的辦學(xué)及時提出修正意見，讓學(xué)校及時整改；對家長的教導(dǎo)提出相關(guān)的指導(dǎo)性意見，讓家長立刻調(diào)整。
以上的評價內(nèi)容相對于大陸一些中學(xué)的評價制度，顯得既科學(xué)又客觀。在大陸的某些中學(xué)，應(yīng)試的指揮棒依然在發(fā)揮著核心作用，成績評估絕對與中考、高考和招生錄取率掛鉤，評價的結(jié)果及排名予以系統(tǒng)內(nèi)公布，最終導(dǎo)致學(xué)校的等級劃分，既給學(xué)校造成很大的壓力，又嚴重束縛了學(xué)校校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)自，也對學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力造成了限制，嚴重影響了學(xué)生全面而健康的發(fā)展。如此一來，全面貫徹素質(zhì)教育的方針，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)就難于落到實處。
就成績評估是否要與中考、高考和招生錄取率掛鉤這一問題，筆者采訪了“臺北市立大理高級中學(xué)”的李校長。他認為：教學(xué)任務(wù)是否完成、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞、教學(xué)的過程是否順暢，這是學(xué)校的責(zé)任；但學(xué)生報考哪類學(xué)校，這是學(xué)校所不能支配的，也不是學(xué)校應(yīng)該考慮的問題，而是家長和學(xué)生應(yīng)該考慮的問題。因此，把這部分內(nèi)容與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量掛鉤是不恰當(dāng)?shù)?，也是不合理的?；诖?，“臺北市立大理高級中學(xué)”每天仍維持在七節(jié)課內(nèi)，每周上五天課，總節(jié)數(shù)在35節(jié)以內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活安排得很輕松，社會綜合實踐活動豐富多彩。而筆者所在的中學(xué)，每天安排的課時都在九節(jié)課以上，平均每周在45節(jié)以上，試想，在這樣的壓力之下，我們的教師還能有更多的精力放在教學(xué)研究和育人工作上嗎，我們的學(xué)生還能有輕松的課余生活和豐富的社會實踐嗎？相反，“臺北市立大理高級中學(xué)”的管理層則有充分的時間和精力監(jiān)督和指導(dǎo)教師進行教育教學(xué)工作，校長也有足夠的精力和時間調(diào)控整個學(xué)年的辦學(xué)情況以及平衡學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，從而使學(xué)校教育始終在一種常態(tài)下有序進行，這有利于提升學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展，最終達到育人的真正目的。
四、家長委員會在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用
在臺灣，每所學(xué)校都有家長委員會，并設(shè)有家長委員會的辦公室，家長委員會的主席（主任）每周都會在學(xué)校上班，他們在學(xué)校的教育和辦學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
1.家長委員會嚴格監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)過程，監(jiān)督校長的決策和教師的教育行為
每年，家長委員會都要經(jīng)過家長大會推選出主任、副主任和委員，家長委員會主任必須出席學(xué)校舉行的重大活動和儀式，校長的重大決策行為都必須征得家長委員會的同意。此外，家長委員會的委員均由學(xué)生家長代表組成，原本他們都有自己的工作，但由于他們的孩子在該校讀書，且他們每年均給學(xué)校以金錢或物質(zhì)的支持，所以這些委員對學(xué)校的一舉一動格外關(guān)心。
2.家長委員會的支持促進了學(xué)校的良性發(fā)展
“臺北市立大理高級中學(xué)”的李校長說：“家長委員會對我們的工作給予了極大的支持和幫助，尤其是經(jīng)濟上的支持?！贝_實，家長委員會籌集到的經(jīng)費全部交給學(xué)校使用。當(dāng)然，家長委員會的成員是不取薪酬的，不過他們籌集到的所有費用均由專人負責(zé)，其經(jīng)費的使用完全在家長委員會的監(jiān)督下進行，這就確保資金全部用在學(xué)校的建設(shè)上，有效地促進學(xué)校的教育發(fā)展。
3.家長與校長經(jīng)常溝通
校長工作的一部分就是定期與家長委員會進行溝通交流，使學(xué)校的辦學(xué)理念在家長及社會的監(jiān)督下進行，有助于校長在教育和教學(xué)上的決策，及時地調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)行為，從而促進學(xué)校的發(fā)展。另外，校長與家長的直接對話成了普通的日常交流的一部分，這也促進了學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)。
反觀大陸的某些中學(xué)，其家長委員會僅僅是一種形式，很難執(zhí)行其具體職責(zé)。家長們總說有自己的工作，沒時間參與學(xué)校的管理；而學(xué)校的占地及使用面積有限，不可能騰出專門的辦公室給家長委員會的委員辦公；更重要的是，家長委員會對學(xué)校的支持，包括政治上和經(jīng)濟上的支持都非常有限。因此，在大陸，就目前而言，家長委員會在學(xué)校辦學(xué)過程中的作用很難突顯出來，這就使學(xué)校的教育工作與家長、社區(qū)的聯(lián)系脫節(jié)。
誠然，臺灣的教育也存在不足之處。第一，在教師隊伍中，如發(fā)現(xiàn)不稱職的教師，尤其是公辦學(xué)校的教師，不太容易解聘他，還得學(xué)校自己解決，以至在用人方面，校長很頭疼。第二，如果在校長和家長委員會的溝通過程中出現(xiàn)了分歧，校長便很難執(zhí)行，這對學(xué)校的正常發(fā)展也有阻礙。
當(dāng)日歷撕下了這最終的一頁，回首過去，歷經(jīng)瑣事，歷歷再現(xiàn)。我們可以將自己一年的工作寫成一個工作總結(jié)，總結(jié)一下基本的工作情況。下面就是小編給大家?guī)淼?020初中班主任工作總結(jié)個人優(yōu)秀，希望能幫助到大家!
2020初中班主任工作總結(jié)一班主任是班級管理的核心，是組織和協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，發(fā)揮整體教育的關(guān)鍵。本學(xué)期，我擔(dān)任七(16)班的班主任，我結(jié)合學(xué)校提出的要求和本班的實際情況，開展班級工作，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。我主要做了以下的工作：
一、從規(guī)范入手，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
由于我是新教師，我為了更快，更透徹地了解學(xué)生，做到勤下班級，與學(xué)生接觸，細心地觀察他們的言行舉止。我發(fā)現(xiàn)班中存在一批紀律、生活散慢，不愛學(xué)習(xí)，集體觀念差的同學(xué)，買零食的現(xiàn)象也相當(dāng)嚴重，造成班內(nèi)不清潔。我利用班會課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合貫徹學(xué)校的各項常規(guī)教育，分析本班的特點，制訂本班在學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等行為規(guī)范要求。結(jié)合規(guī)范開展文明學(xué)生評比，利用一切機會表揚遵守紀律，勤好學(xué)，關(guān)心集體，樂于助人的文明學(xué)生，為全班學(xué)生樹立積極的榜樣對象。如每周把評比的結(jié)果公布，連續(xù)幾次做得好的同學(xué)表揚。通過這樣做，促使學(xué)生良好的行為養(yǎng)成。加強課前、課外紀律，發(fā)現(xiàn)問題，立即指出，耐心誘導(dǎo)。
二、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)期初，我讓每個學(xué)生制訂好本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時刻用目標(biāo)來衡量、約束學(xué)生。如徐某，對集體很關(guān)心，但上課經(jīng)常說話，與同學(xué)鬧不團結(jié)，于是我找他談話，肯定他的優(yōu)點，經(jīng)常與他制訂的目標(biāo)結(jié)合教育，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)很積極。每次犯了錯誤，我都耐心地教導(dǎo)，使之認識自己的錯誤，還懂得同學(xué)之間要謙讓，互相團結(jié)、合作，要形成一個好集體，必須從自己做起。
三、讓學(xué)生參與班級管理，充分發(fā)揮班干部的主動性。
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，充分發(fā)揮他們主動性，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。
1、樹立威信，熱情幫助。
班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學(xué)心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學(xué)才會樂意接受和改正。
2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當(dāng)班干部在某個方面出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，班主任作他們的后盾，為他排憂解難。
班干部工作主動，敢于指出班中不良作風(fēng)，使老師更徹底地了解班級的情況，順利地開展工作。
3、召開會議。
定期內(nèi)召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對他們的優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。
4、努力轉(zhuǎn)變后進生。
(1)、首先積極了解學(xué)生，摸透學(xué)生的特點，從學(xué)生身上挖掘閃光點，并給予正確的引導(dǎo)。在課堂上，要關(guān)注后進生，尊重后進生。學(xué)生在校里主要活動場所是課堂，用好這個陣地。上課時，多提問他，建立一幫一的幫教小組，請班中成績好的同學(xué)作他們的小老師，在學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，讓他們體會到班集體的溫暖。
(2)、多與家長聯(lián)系，做好家訪工作。許多家長對后進生恨鐵不成鋼，給予孩子的是批評、指責(zé)。為了讓家長了解他們的學(xué)習(xí)情況，通過家訪，加強與家長溝通，以爭取家長的支持配合。
(3)、及時疏導(dǎo)，細致說理。有些學(xué)生在課堂上違反了紀律，被老師點名批評時，表面裝出接受批評的樣子，實際心里暗暗責(zé)罵老師，甚至作出對抗。我先跟他分析對抗行為的弊端，及時疏導(dǎo)，診治心病，讓學(xué)生消除抵觸的情緒，放低偏見，重振其鼓。
四、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
本學(xué)期加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。主要有：(1)、對人有禮貌，主動同別人打招呼，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，誠實勇敢;(2)、站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上;(3)、大膽舉手回答問題，先舉手后發(fā)言，聲音要響亮，并大膽發(fā)表自己的獨立見解。(4)、做事有始有終，獨立完成作業(yè)，主動做力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習(xí)慣。(5)、有良好的作息習(xí)慣，定時上學(xué)，按時完成作業(yè)，正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，先學(xué)后玩，多學(xué)少玩。通過經(jīng)常性的要求、培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有較大的進步。
五、抓好平時各項比賽活動的訓(xùn)練，做好各項考評工作。
本學(xué)期比賽活動較多，工作、學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮其各項技能，增強班級凝聚力，我重視去培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)，發(fā)掘其潛能，讓學(xué)生勇敢地團結(jié)在一起面對考驗，爭取好成績。經(jīng)常性去檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生，及時發(fā)現(xiàn)問題。搞好學(xué)習(xí)園地，優(yōu)秀作業(yè)，并定期更新內(nèi)容，增長學(xué)生見聞，在班上開設(shè)信息欄，定期公布全班學(xué)生成績，有縱橫的比較，在班內(nèi)形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
六、充分發(fā)揮班主任職責(zé)，協(xié)調(diào)各方力量。
(1)、協(xié)調(diào)學(xué)校——家庭——社會。
(2)、協(xié)調(diào)各科任之間聯(lián)系，及時交流班中情況。
(3)、積極及時做好家訪工作。
老師是溝通學(xué)校與家庭的橋梁，家訪便充分體現(xiàn)出橋梁的作用。學(xué)生雖然大部分時間在學(xué)校內(nèi)，但孩子的家庭背景對于孩子的成長有重大的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，通常家長對子女學(xué)習(xí)的重視程度跟子女的學(xué)習(xí)成績成正比。有相當(dāng)部分文化水平較低的家長，對子女的成績片面追求高分，卻忽視平時的培養(yǎng)。為此，我會耐心地同家長分析問題并共同協(xié)作好去解決問題，從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態(tài)度，加強平時的培養(yǎng)，共同教育好下一代。
一個學(xué)期以來，雖然大局上都向好的方面發(fā)展，但也存在相當(dāng)多的問題。如學(xué)生的分辨事非能力低，學(xué)習(xí)懶散，欠競爭性，有個別同學(xué)屢次違反紀律，有些同學(xué)屢次教育還不能改正，希望在今后工作中，逐步摸索切實可行的方法，誘導(dǎo)他們，使之能專心學(xué)習(xí)。
2020初中班主任工作總結(jié)二一、了解學(xué)生、交流溝通
作為一個班主任，一定要了解班上的每一個學(xué)生，才能更好地管理班級。在見習(xí)的一周里，我通過找原班主任了解情況，參加所任班的班會活動，找學(xué)生個別談心，悉心觀察等方式，來了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主題思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、優(yōu)秀生和后進生等。同時，還通過批改周記、作文并利用自習(xí)、早讀、聽課時間，深入班級，廣泛接觸學(xué)生，進一步了解學(xué)生，記住每一個學(xué)生的名字以及大體性格特征。2009年個人工作總結(jié)
在第二周舉行校運會，我就充分利用這個機會去和學(xué)生交流，達到心靈上的溝通。校運會上，我不但是他們的良師，組織、指導(dǎo)他們參賽、做好后勤工作等，還是他們的益友，幫助他們擦藥油、遞水等，并適當(dāng)開一些幽默的小玩笑，不僅舒緩他們的緊張，而且拉近了我們之間的距離。通過這次校運會，我基本上了解了學(xué)生的性格特征，這大大有助于我日后的班主任工作。
二、作好計劃、繁而不亂
我利用學(xué)生去軍訓(xùn)一周的空隙，根據(jù)自己了解到的情況和原班主任的建議，我制定了詳盡的工作計劃。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@說明制定計劃的重要性。如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以致工作難以開展，不能達到預(yù)期的目標(biāo)，而且還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。
確實，這份詳盡的計劃對我一個多月以來的工作有很大的指導(dǎo)作用。有了計劃就更加有信心了，做起事情來也順手有勁多。
三、為人師表、樹立威信
班主任首先是一位教師。老師的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生具有一種榜樣和示范作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中生的心理、生理以及其綜合素質(zhì)趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發(fā)生的事情具有了一定的判斷能力，也有了一定的看法。俗話說：“身教重于言教。”我無論在穿著打扮方面，還是在言行方面;無論是在教學(xué)能力方面，還是在個人修養(yǎng)方面都以一名正式教師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認可與支持。只有加強師德修養(yǎng)，成為學(xué)生為人的楷模，才能樹立起學(xué)生對自己的威信。
工作中，我注意充分發(fā)揮自己各方面的特長，比如我數(shù)學(xué)、英語等各科的知識都比較扎實，就利用自修時間幫學(xué)生解決一些他們不懂的急需解決的問題，這讓學(xué)生覺得我無所不通，自然也對我刮目相看，對我的敬佩之意油然而生。
2020初中班主任工作總結(jié)三本學(xué)期我們按照學(xué)校工作計劃、本年段期初制定的年段工作計劃，并結(jié)合段情開展教育教學(xué)工作?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、統(tǒng)一思想，構(gòu)成合力。
學(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風(fēng)氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質(zhì)方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學(xué)習(xí)講座的方式，共同學(xué)習(xí)和探討教育教學(xué)新理論、新形式，共同探討本年段教育教學(xué)中顧在的新現(xiàn)象、新問題及其解決之道。從而保證對學(xué)生的教育教學(xué)工作的科學(xué)性和實效性。再次，用心配合學(xué)校的工作要求，根據(jù)每一位教師的潛力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。第三，工作上的決策，透過各種民主方式，請教師參與，征求教師的推薦和意見，努力建立寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學(xué)校的主人，從而充分調(diào)動他們的用心性和創(chuàng)造性。第四，生活上，抓住各種細節(jié)和機會，真誠地關(guān)心和幫忙每位教師生活中出現(xiàn)的各種困難，注意協(xié)調(diào)好教師間的各種關(guān)系，使年段構(gòu)成互相關(guān)心、互相幫忙的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗群眾。獲得學(xué)校和社會的贊譽。
二、確立以教學(xué)質(zhì)量為年段工作中心的共識。
期初即明確本學(xué)期的工作重心是：補缺補漏，杜絕偏科現(xiàn)象。為此，我們努力配合學(xué)校各教研室個性是本年段各教研組，定期、不定期地開展教研活動，個性是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時進行商定對策，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原有的計劃，及時補漏，以求取得的教學(xué)效果;鼓勵用心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進行課堂教學(xué)改革的嘗試，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐潛力的途徑。經(jīng)常深入課堂調(diào)查研究，了解各學(xué)科的教學(xué)教育狀況，透過召開各類型學(xué)生會議來了解狀況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能不斷地更上一層樓。
三、面向全體學(xué)生，進一步健全和完善“家校共教”網(wǎng)絡(luò)體系。
本學(xué)期更加強同各村小學(xué)校長發(fā)及老人會的聯(lián)系，從而大大增強了社會教育的功能。在學(xué)生的管理教育方面，繼續(xù)努力探索新時期青少年的新狀況、新總是努力學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)方式，用心探索和實踐“素質(zhì)教育”的有效途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。本學(xué)期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學(xué)生家長座談會;每次“月考”后都召開了部分學(xué)生家長座談會;班主任主動同家長優(yōu)質(zhì)經(jīng)常性的聯(lián)系。我們每月至少召開一次年段全體科任教師會議，商討各科的教學(xué)與協(xié)調(diào)配合以及年段班級工作中存在的優(yōu)點與不足;各科任教師對自己所負責(zé)的教學(xué)班中存在偏科現(xiàn)象的中、優(yōu)生進行有針對性的加強課外輔導(dǎo)，并職責(zé)到人;年段或班級每月必分別召開一次優(yōu)、中、差和座談會;等等。以上措施的實行已見成效，年段學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不斷更上一層樓，獲得學(xué)校和社會家長的好評。
四、開展豐富多采的第二課堂活動和社會實踐活動。
本學(xué)期成功地組織學(xué)生參加了學(xué)校第17屆校動會、以及“紀念一二九愛國運動歌詠比賽”等活動，同時還配合各科備課級開展了許多小型即興式比賽，寓教于樂;等等。采用“走出去”、“請進來”的方式開展第二課堂活動。這些活動的開展，既大大地豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生開闊了眼界，學(xué)以致用;同時也使學(xué)生得到了愛國主義教育、群眾主義教育、革命教育、勞動教育以及科學(xué)世界觀、人生觀教育;使學(xué)生勞逸結(jié)合，取得良好的效果。
回顧一學(xué)期來的工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在年段全體師生的共同努力下，我們勝利地完成了初三年畢業(yè)年段的第一場關(guān)鍵性的戰(zhàn)役——上學(xué)期的教育教學(xué)工作。從總體上看，本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律及精神面貌等方面都穩(wěn)中有升，一學(xué)期來，學(xué)生的違規(guī)違紀現(xiàn)象大幅下降，反之，年段的良好風(fēng)氣，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大的提高，鞏生率得到確保;這就為下學(xué)期的最后沖刺奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，帶給了有力的保保障。
但我們還就應(yīng)清楚地看到年段還存在些不足，主要有以下幾個亟待改善的問題：1、有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性沿不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。2、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、用心性有待進一步提高，學(xué)習(xí)有待進一步加強。3、年段的教育教學(xué)環(huán)境同社會上的游藝機室、網(wǎng)吧等想比顯得蒼白無力，沿需大力加強以增強對學(xué)生的吸引力。4、沿須加強對新時期實施“素質(zhì)教育”的探討。針對這些不足，在今后的工作中，我們將從以下幾方面來采取用心措施加以改正：1、進一步加強學(xué)習(xí)，并自覺運用馬列主義的立場、觀點和方法研究新狀況，解決新問題，與時俱進，開拓創(chuàng)新。2、改善工作方式方法，講究工作藝術(shù)，徹底改變單一方式，力求工作效率的提高。3、工作作風(fēng)要堅持力戒空談，崇尚務(wù)實，堅決反對弄虛作假，急功近利的不良風(fēng)氣。4、堅持身體力行，勤奮敬業(yè)，腳踏實地抓好各項工作的落實，根據(jù)崗位職責(zé)力爭
2020初中班主任工作總結(jié)四一、繼續(xù)抓好養(yǎng)成教育
初二的學(xué)生處于心理和生理的轉(zhuǎn)軌時期，學(xué)生在這一時期變化很大。部分學(xué)生已經(jīng)失去了初來到一個新環(huán)境的陌生和拘謹變得放松和隨意起來。為了防止這種傾向的蔓延，我在班級管理上首先就是重視養(yǎng)成教育。把對學(xué)生的思想教育放在了重要的位置，通過多種途徑對學(xué)生進行教育。使得學(xué)生懂得自己應(yīng)該做什么和怎么做.
二、營造氛圍，促進優(yōu)良班風(fēng)的形成
1、樹立正確的輿論導(dǎo)向。
在集體中占優(yōu)勢并為多數(shù)人所贊同的言論和意見就是輿論，它以議論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。對于班級輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。錯誤的輿論對于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，我經(jīng)常組織學(xué)生討論《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的《班級公約》，這更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生接受。經(jīng)常通過班會讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生通過自己內(nèi)心的警醒，從而達到自我教育和互相教育的目的。
2、鼓勵競爭。
沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。為此，我采用多種途徑激發(fā)學(xué)生的競爭意識。尤其是把班級學(xué)生分成學(xué)習(xí)水平均衡的12個小組進行動態(tài)管理,課前演講、體育活動、從手抄報制作到漫畫比賽，只要一有活動，我便鼓勵學(xué)生參加，并且用加紅旗、上紅花、小組之間，男女同學(xué)競爭等多種方式進行激勵，學(xué)生的競爭意識明顯的增強了。
三、重視與家長的聯(lián)系與溝通活動，形成合力，使學(xué)生能快樂成長
1、精心準備家長會，對家長進行家教指導(dǎo)，提高家長的教育水平。
在工作中，我越來越深刻的體會到家庭在孩子成長中的關(guān)鍵作用。父母是孩子的第一任教師。父母的言談舉止對孩子的影響是深遠的。而我們的家長，目前的這種主動教育孩子的意識幾乎還沒有，為此，我在本學(xué)期共召開大型家長會四次，每次會前我都要精心的準備，力求給家長以切實的幫助。《讓目標(biāo)可望又可即》、《山頂風(fēng)光無限》、《幫助孩子，永遠不晚》、《全面出擊迎接期末》等為主題的家長會，給家長以強烈的震撼。一方面給家長以教育孩子的理論指導(dǎo)，另一方面，及時下發(fā)學(xué)生的作品，如日記、作文、小制作等，使家長認識到孩子多樣的才能，和家長共同體驗孩子成功的喜悅。同時，還邀請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)秀家長對學(xué)生家長進行主題講座，使家長在不斷學(xué)習(xí)中獲得提高。
我們班的家長會不再被學(xué)生所懼怕，家長也紛紛表示每一次的家長會自己都受益匪淺。而學(xué)生則說家長會后家長都幫助自己學(xué)習(xí)了、并且不再一味的責(zé)怪自己了。家長會家長的參與率接近，家長會真正達到了教師、家長、學(xué)生的相互溝通，共同促進。
2、扎扎實實，做好家訪工作。
在上學(xué)期的家訪工作基礎(chǔ)上，我注重了對學(xué)生的有針對性的家庭訪問。
開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在各個方面起了很大的變化，尤其是和家長有沖突。許多家長反映自己的孩子太難管了，開始和大人犟嘴。為此，我走訪了許多同學(xué)家庭，了解了他們和家長矛盾的癥結(jié)所在，幫助家長解決困惑。同時，通過家訪，我和同學(xué)的關(guān)系更加親密了，我忽然覺得離開講臺的我似乎更能貼近學(xué)生的心。閆志偉、邊少桐等同學(xué)有了很大的進步，我感到很大程度上就是從家訪開始的。
3、主動和家長進行電話聯(lián)系。
在上學(xué)期的電話溝通的成績的基礎(chǔ)上，我更加靈活的運用這種方式。我想，現(xiàn)代生活節(jié)奏感強，家長們的工作也很繁忙，為了使家長及時了解自己孩子在校的表現(xiàn)，我經(jīng)常和家長電話溝通。一方面保全后進生家長的自尊，另一方面也節(jié)省家長的時間，體現(xiàn)了為家長著想的思想，也真正實現(xiàn)平等育人的宗旨。不僅孩子有錯時及時和家長溝通，孩子取得了點滴進步，更是及時通知家長，這樣一方面讓孩子感到，老師絕不是放大他的缺點，而更是看到他的成長和進步，同時使家長也獲得成功的喜悅，從而進一步激發(fā)家長主動配合學(xué)校教育的意識。我認為這一點在本學(xué)期運用較好，也使我和家長的關(guān)系進一步親密了。
四、關(guān)注后進生，保護他們的自尊心
班級中的后進生，他們的成績低的讓人擔(dān)心。他們或者小學(xué)基礎(chǔ)差，或者家在農(nóng)村，父母無法照顧，或者父母工作繁忙，無暇顧及，或者沒有學(xué)習(xí)方法，上課不認真聽講。這一切都使我牽腸掛肚。我關(guān)注他們的心理，讓他們懂得自己已經(jīng)長大了，不再是可以隨便氣老師，對自己不負責(zé)的學(xué)生了。為了不讓孩子落隊，我經(jīng)常找同學(xué)談心，聯(lián)系家長，組成四人小組學(xué)生進行幫助。讓優(yōu)秀生和他們結(jié)成對子，在我的尊重的前提下，在我的熱切的期盼下，他們獲得了很大的進步。
五、鼓勵學(xué)生參加各種活動，并在活動使學(xué)生受到教育
本學(xué)期我們班級積極參加學(xué)校組織的各種活動，并在活動中受到取得優(yōu)異的成績。我們?nèi)潍@得學(xué)校的紀律衛(wèi)生流動紅旗;在語文默寫競賽中獲得了年級第一名的好成績;獲得了運動會第一名，足球比賽中獲得精神文明獎和組織獎。優(yōu)異的成績帶動了學(xué)生多方面的發(fā)展，學(xué)生通過活動鍛煉了自己，提升了自己。同時我們成功的進行了多次班會，使學(xué)生在活動中端正了思想，完成了自我教育。
2020初中班主任工作總結(jié)五一、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。
在平時的教育教學(xué)中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學(xué)生的鼓勵以及對學(xué)生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點，而學(xué)生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會激勵自己，隨時調(diào)整自己。
二、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。
原先總認為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會服貼，班風(fēng)才能純正?，F(xiàn)在看來并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長的架子，和學(xué)生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學(xué)生也會更樂意接受班主任善意的批評教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。
原先在做學(xué)生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學(xué)生卻無動于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學(xué)著以他人事例和自身體驗為參照，現(xiàn)身說法。動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。
三、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)解決問題。
每到初三，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學(xué)期伊始之際，召開主題班會，讓學(xué)生交流體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀律的現(xiàn)象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對初三學(xué)生的思想復(fù)雜偏激，情緒多變的特點，班主任要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生交流談心，排解問題。同時班主任應(yīng)多觀察，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。
四、抓好后進生轉(zhuǎn)化工作。
后進生大致分成三種類型：一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多，家庭隔代教育不力，往往導(dǎo)致這些學(xué)生任意放縱。并且在大多時候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統(tǒng)一，對待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉(zhuǎn)化。
我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個方面做起：
1、爭取家長配合發(fā)揮家庭教育作用。
學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來形成強大的教育合力，在實際工作中采取家訪，請家長來訪的形式，匯報學(xué)生在校的表現(xiàn)，爭取家長支持配合。
2、對差生分層次分類別教育。
對待特殊的學(xué)生提出特殊的要求，并通過開展各類有益活動，發(fā)揮特長，轉(zhuǎn)移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學(xué)生果然收斂許多，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗很多。
3、尊重后進生激勵后進生。
尊重后進生的人格，以表揚為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進生的閃光點，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強他們信心，比如有的后進生勞動很積極，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責(zé)班級衛(wèi)生管理，有的后進生讓他充當(dāng)紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表揚的依據(jù)。
4、致力學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用。
先進群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數(shù)后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多，先進帶動落后，在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會逐漸走向積極康健的大道。
五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
1、化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。
到了初三，面對畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發(fā)學(xué)生求知上進的內(nèi)在動力，分析形勢，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。
2、鼓勵競爭，強大自我。
沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學(xué)生昂揚的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我在語文課堂上經(jīng)常開展各種類型競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動課適當(dāng)開展作文、演講、書寫、辯論比賽，絕大多數(shù)班干，科代表也是依據(jù)成績競爭上崗。通過競爭，學(xué)生會提高學(xué)習(xí)積極性，增強完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。
3、讓學(xué)生學(xué)會“會學(xué)”。
“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認識“會學(xué)”的意義，認識自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會告知學(xué)生，利用班會和恰當(dāng)時機，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個別指導(dǎo)，同時也創(chuàng)造條件進行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗體會，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。
4、防止偏科，全面發(fā)展。
班主任應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強化薄弱學(xué)科，突破重點，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導(dǎo)，開開“小灶”。
