發(fā)布時(shí)間：2023-09-06 17:05:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)智慧課堂的利與弊樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；“磨課”；利；弊
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0147-01
一、能建立交流平臺(tái)，活躍學(xué)術(shù)氣氛
“磨課”作為一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，是參與者，任教者共同見(jiàn)證成長(zhǎng)的過(guò)程，參與者圍繞一桌，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯與碰撞，經(jīng)歷了一個(gè)深層次的教育思考過(guò)程。在磨得環(huán)節(jié)中要考慮到教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)手段的應(yīng)用，教學(xué)方法的優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，此間促進(jìn)了教師們的個(gè)體業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教育素養(yǎng)的提高，教師們?cè)趨⑴c討論過(guò)程中形成平等民主、活躍和諧的研究氛圍，為了共同的教學(xué)目的而互相協(xié)助，進(jìn)行最大限度的交流與對(duì)話，傾力所有，讓共同的成長(zhǎng)理念得到有效的落實(shí)。既磨課又煉人，磨出了默契，磨出了氣氛。磨出了精彩。
二、豐富教學(xué)教學(xué)手段 磨出精彩課堂
“磨課”好比雕琢美玉，在打磨成型之前，它不過(guò)是埋沒(méi)山野一亂石，因?yàn)槊业幕垩?，而得以熠熠生輝，磨課是對(duì)原生態(tài)教學(xué)的研制，在未磨之前，課堂疏漏甚多，環(huán)節(jié)凌亂，而經(jīng)過(guò)打磨，執(zhí)教者就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從淺入深，對(duì)教學(xué)手段的參悟由表及里，挖掘出課堂的亮點(diǎn)，使之更加接近教學(xué)目標(biāo)，曾聽(tīng)教師執(zhí)教過(guò)《生命 生命》一課，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生靜聽(tīng)心跳，懂得生命是屬于個(gè)體的、獨(dú)一無(wú)二的。原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聽(tīng)錄音機(jī)里錄下的心跳聲，那心跳聲確實(shí)沉悶而有力，可是總感覺(jué)學(xué)生比較懵懂，仿佛置之身外的漠然，更談不上情感的共鳴。后來(lái)經(jīng)過(guò)集體商討，這環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生用手輕觸心房，感受自己那強(qiáng)有力的心跳聲，從而體會(huì)到生命的獨(dú)一無(wú)二，不禁發(fā)自內(nèi)心地呼喊到：“這就是我的生命！單單屬于我的”！他們對(duì)生命的領(lǐng)悟如此真實(shí)而鮮活！聽(tīng)著為著震撼。文本的內(nèi)涵在引領(lǐng)中得到升華。這就是磨課的魅力和精髓吧！
三、磨出精益求精的態(tài)度，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志
“磨課”雖是引領(lǐng)、是扶植，是引導(dǎo)教師走向個(gè)人成長(zhǎng)的臺(tái)階，但是它也存在著不少的弊病，下面我就來(lái)淺析它的“弊”吧！
1.目的性太強(qiáng) 曇花一現(xiàn)。大凡“磨課”，都是在教學(xué)比武或上公開(kāi)課前夕，它的目的性很強(qiáng)，就是為了獲獎(jiǎng)，它不僅僅是個(gè)人行為，更是關(guān)系到集體的名譽(yù)和得失成敗。因此，為了迎合和揣摩專家評(píng)委口味，他們會(huì)更追求出彩，尋覓課堂中的亮點(diǎn)和出彩，按照優(yōu)質(zhì)課的模式千人指導(dǎo)打磨，細(xì)節(jié)到過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用，板書(shū)的設(shè)計(jì)，總結(jié)性語(yǔ)言的陳述，感情投入的多少等等，無(wú)一不是吹毛求疵。一招一式皆定勢(shì)，容不得絲毫偏差。更是忽視了任教者的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人素質(zhì)，忽視來(lái)師生互動(dòng)才是課堂有效生成的重點(diǎn)。都說(shuō)公開(kāi)課堂精彩紛呈，可是給人的感覺(jué)總是太虛假，教師猶如演員，孩子猶如提線木偶，一顰一笑皆排練得完美無(wú)撼。而且僅僅是為了表演而表演，好似曇花一現(xiàn)，空中樓閣。而實(shí)際上縱觀教師們上的常態(tài)課，反差之大，判若云泥。因此，我覺(jué)得這樣“磨課”使人進(jìn)步的概率真是微乎其微了，甚至?xí)尳陶咦哌M(jìn)教學(xué)的死胡同。它應(yīng)該是落實(shí)到實(shí)際課堂，成為校本教研活動(dòng)。將其最深層次的特質(zhì)挖掘出來(lái)，貫徹到平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師的個(gè)人習(xí)慣和氣質(zhì)都不一樣，沒(méi)必要把過(guò)渡語(yǔ)、體態(tài)，甚至眼神交流都設(shè)計(jì)完好。“磨”的是教學(xué)流程的順暢，教學(xué)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)能力的生成。師生互動(dòng)性活動(dòng)的取舍，以及教師對(duì)課堂的駕馭能力。撇開(kāi)是否會(huì)獲獎(jiǎng)或得到專家贊賞這結(jié)果，說(shuō)來(lái)不是毫無(wú)瑕疵就是一堂好課，在斟酌、建議、甚至批評(píng)中成長(zhǎng)，對(duì)教師的成長(zhǎng)而言，未曾不是一件好事啊！
2.絕對(duì)權(quán)威 消殆本色和激情。都說(shuō)“磨課”是煎熬的事，看著屬于自己的思想和個(gè)性在剖析修改中慢慢體無(wú)完膚，思路消磨殆盡，本身就是痛苦的事，加上得人云我云，不理解不贊同的環(huán)節(jié)得照章辦事。無(wú)疑更加懊惱。有的教師在權(quán)威指示下按照好課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)磨，實(shí)際上那樣的課并不適合自己，那磨的真不是課?。∧サ氖潜旧图で?。自我的價(jià)值在磨中漸漸迷失，這也是“磨課”過(guò)程中常出現(xiàn)的弊病。“磨課”我認(rèn)為應(yīng)該要圍繞執(zhí)教者實(shí)際不斷修煉，根據(jù)教師獨(dú)立思維來(lái)展現(xiàn)課題的獨(dú)特性。因個(gè)性而精彩。而不是教學(xué)流派。應(yīng)是“道不同不相為謀”，不管官位權(quán)威，應(yīng)說(shuō)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，不是獨(dú)斷專行，而在真正平等自主的交流氛圍中，才能讓執(zhí)教者真實(shí)展示自我風(fēng)采。搞學(xué)術(shù)權(quán)威論，雖說(shuō)是名家名言，可畢竟個(gè)人思維難免定勢(shì)，且課堂教學(xué)是種生成不是預(yù)設(shè)，學(xué)生才是真正的主人，倘若脫離了教學(xué)實(shí)際，再精美的理論教學(xué)也是曲高和寡?！澳フn”是集體的智慧，平等交流，各抒己見(jiàn)。充分發(fā)揚(yáng)從事教學(xué)研究所需要的鉆研精神。讓它真正常委多方的互動(dòng)行為。采百家之長(zhǎng)，納百家之言，讓學(xué)術(shù)的靈魂在創(chuàng)新，高高在上的“磨課”才是教育的悲哀。
《小小辯論會(huì)》是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，我是根據(jù)教材要求，這樣確定教學(xué)目標(biāo)的：1、了解辯論的概念及特點(diǎn)；2、學(xué)會(huì)針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力；3、通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待網(wǎng)絡(luò)的利弊問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；4、通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究精神。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、播放視屏，了解“辯論”
1、播放一場(chǎng)大學(xué)生辯論會(huì)的片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：他們?cè)诟墒裁?？他們的表現(xiàn)怎樣？
2、讀課本P 91上的“口語(yǔ)交際”題、查字典或上網(wǎng)搜查，了解什么是辯論及辯論有哪些特點(diǎn)。
二、確定辯題，明確觀點(diǎn)
根據(jù)課文中提供的參考辯題，或?qū)W生在生活中遇到的有爭(zhēng)議的感興趣的實(shí)際問(wèn)題，各自談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢⑼瑢W(xué)們最感興趣的辯題作為本次口語(yǔ)交際課的話題。通過(guò)討論，將“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”作為本次辯論主題。
三、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備
1、針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”和“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”確定正反方，分為兩組。并在自薦的基礎(chǔ)上民主選舉產(chǎn)生出一名主持人。
2、各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序。教師在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。并注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。
四、展開(kāi)辯論，暢所欲言
1、主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)，介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；
2、通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。
3、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……
（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辨人歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向）
4、雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。
5、雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)。
五、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
1、學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行自我反思。評(píng)價(jià)正反雙方的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題，談?wù)勛约涸诒敬无q論會(huì)的過(guò)程中的收獲與體會(huì)。
2、教師對(duì)本次辯論會(huì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，指出問(wèn)題，提出新的要求。
通過(guò)此次辯論會(huì)的成功舉行，作為教師的我有以下兩方面的體會(huì)：
一、辯論會(huì)是一種十分有效的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一，有利于綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，搜集材料，寫(xiě)“辯論發(fā)言稿”。這樣，學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀、寫(xiě)作，積極性高，有話可說(shuō)，大多數(shù)人都能寫(xiě)出富有見(jiàn)解的文章來(lái)。在辯論過(guò)程中，學(xué)生必須敏于聽(tīng)而善于言，既要做到注意力高度集中，聽(tīng)清對(duì)方說(shuō)了些什么，哪些說(shuō)對(duì)了，哪些說(shuō)得不合理，又要針對(duì)對(duì)方說(shuō)得不合理的地方，給予有力的反擊。這樣學(xué)生置身于競(jìng)賽的情境中，大腦處于高效運(yùn)作狀態(tài)，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在辯論時(shí)，學(xué)生既要注意聽(tīng)清對(duì)方發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。辯手的思維越嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說(shuō)服力也就越強(qiáng)。通過(guò)搜集論辯材料、寫(xiě)成發(fā)言提綱、模擬練習(xí)以至比賽的一系列訓(xùn)練，就能使學(xué)生在實(shí)踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即興發(fā)言。
第三， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
在辯論賽中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開(kāi)辯論，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。各辯論隊(duì)要集體研究辯題，提出自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，需要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，深入研討，配合默契，整體作戰(zhàn)。由此，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神就自然而然培養(yǎng)起來(lái)了。
二、成功的辯論會(huì)教學(xué)，可從以下幾方面入手。
首先，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解辯論的意義。辯論就是正反雙方各自闡明對(duì)某一觀點(diǎn)的見(jiàn)解，并指出對(duì)方觀點(diǎn)的缺陷，以便得出正確的認(rèn)識(shí)。它是一項(xiàng)古老的活動(dòng)，古希臘的哲學(xué)家常常為了一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題辯論不休；中國(guó)古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績(jī)。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。辯論的特征是口語(yǔ)表達(dá)，具有對(duì)抗性、綜合性、邏輯性、策略性、應(yīng)變性幾個(gè)特點(diǎn)。辯論是一種知識(shí)、智謀的較量，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，充滿了挑戰(zhàn)性，因此學(xué)生十分喜歡這樣的實(shí)踐活動(dòng)。
以今年高考材料作文為例。大家知道材料作文是作文教學(xué)重要形式之一，也是開(kāi)拓文路啟發(fā)智慧和挖掘思想的重要形式。今年材料作文中我最喜歡湖北討論科技利與弊，書(shū)信可不可以代替，是改變還是不改變。寥寥數(shù)語(yǔ)顯出題目設(shè)計(jì)者站在時(shí)代前沿對(duì)未來(lái)的思考。當(dāng)下人最缺思想，從作文開(kāi)始鍛煉、考查、評(píng)價(jià)學(xué)生思想，好!還有上海的作文題目。材料作文引發(fā)學(xué)生深刻思想已很難，再有點(diǎn)情趣就更難了。不得不說(shuō)，上海人在作文題目的設(shè)計(jì)上再次表現(xiàn)出海派的聰明和會(huì)玩兒，玩兒出小資情調(diào)，妙。這題目大意是人在成長(zhǎng)中會(huì)有靈光閃現(xiàn)卻被丟棄，日后卻在其他天才身上發(fā)現(xiàn)。對(duì)此當(dāng)然可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，只要言之有理，思維符合邏輯。這題目有味道，味在思想可深可淺，感覺(jué)就發(fā)生在自己身邊?；蚯把?，或身邊，都可考查學(xué)生的思想力，且是開(kāi)放性的、多元化的，有著活躍和豐富思想內(nèi)涵的。
思想性差的作文題目大多主題鮮明、單一，學(xué)生思維角度受限且指向性強(qiáng)。如北京的高考作文，雖材料來(lái)源于真實(shí)的新聞報(bào)道，但內(nèi)涵過(guò)淺，沒(méi)有任何的思辨性。題目講的是鐵路巡視員老計(jì)的故事。老計(jì)一個(gè)人工作在大山深處，負(fù)責(zé)巡視鐵路，防止落石、滑坡、倒樹(shù)危及行車安全，每天要獨(dú)自行走二十多公里。每當(dāng)列車經(jīng)過(guò)，老計(jì)都會(huì)莊重地向疾馳而過(guò)的列車舉手敬禮。此時(shí)，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響……大山深處的獨(dú)自巡視，莊重的敬禮，久久回響的汽笛……，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景帶給你怎樣的感受和思考?應(yīng)該說(shuō)材料本身很好，但不適合高考作文題，不利于高三學(xué)生的思維鍛煉。作文不只是考查學(xué)生寫(xiě)文章的水平，還涉及考查學(xué)生的思想和思維過(guò)程。根據(jù)這個(gè)素材我想了半天，恐怕只有，也只能肯定這位巡路員這樣一個(gè)維度，也就是歌頌其高尚的品德和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。主題指向性很明顯，考生容易寫(xiě)出主題突出的空洞文章，不易思辨，既限制了學(xué)生的思維發(fā)展，又看不出高三學(xué)生應(yīng)有的思辨能力。這樣的作文題目給小學(xué)生或初一初二的學(xué)生做課堂練習(xí)合適，但用于高考作文明顯不夠厚重。
值得注意的是不少無(wú)病式作文設(shè)計(jì)，空泛、淺薄且讓人發(fā)笑。比如《你可選擇生活的時(shí)代》，有網(wǎng)友說(shuō)是讓學(xué)生“玩穿越”，稱“感謝你提供一個(gè)機(jī)會(huì)讓我們回避現(xiàn)實(shí)”。湯因比期待穿越到公元一世紀(jì)的中國(guó)新疆，那時(shí)候的生活是否真的如我們想象中的優(yōu)雅，不得而知。而今天的中國(guó)在走向小康社會(huì)的過(guò)程中，面臨誠(chéng)信、道德等一系列危機(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生卻無(wú)法回避。貴州云南等八省區(qū)的挑秧苗材料太低智了，讓學(xué)生點(diǎn)出放下顧慮的主題，這是高考嗎?如此考語(yǔ)文不考出一批小學(xué)生才怪!還有一個(gè)音樂(lè)家樸素衣著登臺(tái)的材料，音樂(lè)家表演可素可華，無(wú)關(guān)深刻，更無(wú)關(guān)思想。何必裝?!浙江卷考的是《坐在路邊鼓掌的人》，題目本身雖好，但我感覺(jué)太遺憾了。誰(shuí)不說(shuō)吳斌都情有可原，唯獨(dú)浙江不能原諒。盡管時(shí)間緊，盡管卷子可能已印刷完，但臨時(shí)改并非完全不可能。吳斌不是我們傳統(tǒng)意義上的英雄，是個(gè)值得分析和思考的真正大寫(xiě)的人，他平凡的快樂(lè)、他知足的常樂(lè)、他對(duì)父母的孝道和他在關(guān)鍵時(shí)刻的鎮(zhèn)定等等，都是個(gè)值得分析的人。如我擬題：我看吳斌或吳斌現(xiàn)象面面觀，答案要點(diǎn)為1.吳的職業(yè)精神；2.吳的心理素質(zhì)；3.吳的淡定氣質(zhì)；4.吳的幸?？鞓?lè)；5.吳的家庭責(zé)任觀。多好啊，可惜，可惜了!
一、去除花哨，設(shè)立貼近學(xué)生生活的教學(xué)目標(biāo)
接到區(qū)研究課的任務(wù)，內(nèi)心還是十分忐忑的，雖然曾經(jīng)有過(guò)類似的經(jīng)歷，但由于六年級(jí)課程臨近尾聲，翻看了目錄發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容并不是自己所擅長(zhǎng)的題材，學(xué)生的參與程度有限，害怕課堂的氛圍不出彩清冷。最終反復(fù)斟酌選定了《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》這一課，因?yàn)樽约簩?duì)于這方面多有了解，可以給學(xué)生搭建足夠的延伸平臺(tái)，更重要的是科學(xué)技術(shù)是足夠引起孩子的共鳴的話題，現(xiàn)代的科技飛速進(jìn)步，這個(gè)年齡段的學(xué)生是有著深刻的感受的，是貼近他們生活的，并足可激發(fā)他們能說(shuō)、想說(shuō)、多說(shuō)。基于此，在初次試上預(yù)設(shè)本課目標(biāo)時(shí)，我設(shè)定了如下幾個(gè)目標(biāo)：1.以3D打印技術(shù)為起點(diǎn)引發(fā)學(xué)生共鳴，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活（衣、食、住、行等）的影響，體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。2.舉例智能手機(jī)鏈接文本，啟迪思考，初步感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)。3.深度思考科學(xué)技術(shù)為人所用，人為造成了喜或憂。
我一直認(rèn)為，導(dǎo)入部分是一堂課中最重要的環(huán)節(jié)之一，這幾分鐘的成功與否直接決定了整堂課的走向。在這堂課的預(yù)設(shè)中，由于3D打印技術(shù)是自己最近的興趣點(diǎn)所在，所以在選擇導(dǎo)入時(shí)自然地想到了用它，并且自認(rèn)為學(xué)生對(duì)此也是應(yīng)當(dāng)有所了解的。事實(shí)證明這次錯(cuò)誤的選擇沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，人為地拔高了學(xué)生討論的難度，這也直接導(dǎo)致了第一次試上的冷場(chǎng)亂場(chǎng)。第一次試上最直觀的感受是預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，課前我搜集了關(guān)于3D打印的大量資料，做課件，找來(lái)了3D打印的實(shí)物，但是當(dāng)高端大氣上檔次的3D打印穿起了課堂整條線索，引起了學(xué)生足夠的興趣后，卻將學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的感受引入了一個(gè)歧途――只有像3D打印這樣的才能稱之為科學(xué)技術(shù)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)微之處的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用反而忽略不計(jì)，完全被帶離了預(yù)想中科學(xué)技術(shù)與生活的對(duì)接，課上我也是越來(lái)越急躁，甚至漏掉了本該出現(xiàn)的一些環(huán)節(jié)。
3D打印這一部分的課件花費(fèi)了我大量的精力與時(shí)間，圖片、視頻、資料一個(gè)不少，看似一環(huán)扣一環(huán)緊湊，但在實(shí)際使用過(guò)程中反而被動(dòng)地跟著課件走，成為了課堂的一種干擾，不僅僅是這樣，過(guò)多的課件給學(xué)生，阻礙了學(xué)生自我檢索、自我思考的過(guò)程，滅失了本可以在學(xué)生間、師生間隨意聊聊啟發(fā)的機(jī)會(huì)。所以課件只是完成教學(xué)的手段之一，教師要回歸、利用好書(shū)本。
二、敢于舍棄，充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情，激發(fā)童言
鑒于3D打印遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，不能很好地讓學(xué)生自然地將科學(xué)技術(shù)這一話題延伸到學(xué)生生活中去，在第二次的試上中，3D打印技術(shù)這一話題必須被換掉。想到之前為了準(zhǔn)備這一話題做的種種努力，心中還是有許多遺憾的，用黑白彩色照片嗎？好像也太久遠(yuǎn)，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)嗎？會(huì)不會(huì)還是太高端？這些問(wèn)題在我腦海中縈繞了數(shù)日，初夏的南京，街邊的水果攤已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始擺上了西瓜，看到無(wú)籽西瓜我是靈機(jī)一動(dòng)，這不是生活中的科學(xué)技術(shù)最好的寫(xiě)照嘛。第二次的試上，總的來(lái)說(shuō)完全按照預(yù)設(shè)井井有條地鋪開(kāi)了，我沒(méi)有想到的是，學(xué)生們卻仍然無(wú)從下手的樣子，也許是六年級(jí)學(xué)生特有的羞怯，課堂相對(duì)安靜，發(fā)言同學(xué)比較少，這樣的學(xué)情狀況著實(shí)讓人著急，怎么辦？只有繼續(xù)調(diào)整教學(xué)子目標(biāo)，將討論的難度一降再降。我的思維一直在設(shè)想著如果我是孩子，我感興趣的點(diǎn)是什么，我在生活中接觸的是什么……
三、以點(diǎn)帶面，使學(xué)生有話可說(shuō)，回歸童真、感受童趣
正式上課使用的是六一班，這個(gè)班的孩子思維比較活躍，肯動(dòng)腦，課外知識(shí)有一定積累，與他們?cè)谝黄鹩懻?，我還是有把握的。課堂上，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，利用西瓜從有籽到無(wú)籽的變化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出了教學(xué)的目標(biāo)――感受科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來(lái)的便利。接著利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活，從學(xué)生的衣食住行中尋找有哪些科技產(chǎn)品，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。課前調(diào)查，小組交流學(xué)習(xí)匯報(bào)，學(xué)生從生活實(shí)例中了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對(duì)科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。
在課堂的第二板塊，是學(xué)生思想放飛自由討論的時(shí)刻，就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中的發(fā)現(xiàn)?？紤]到前兩次試上的種種弊病，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我縮小了話題討論中的點(diǎn)。
說(shuō)食物，讓學(xué)生從方便面開(kāi)始，因?yàn)檫@種食物是孩子們常見(jiàn)的；袁隆平，在他們的語(yǔ)文課文中出現(xiàn)過(guò)，他們應(yīng)該了解；南京的鴨子，蜚聲國(guó)內(nèi)，這些都與孩子們的生活密切相關(guān)，生活就有話題，同時(shí)舍去了之前試上中出現(xiàn)的基因過(guò)程，各種添加劑的專業(yè)名稱等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的東西。說(shuō)交通，講交通工具，講如何出行，舍去了公共設(shè)施等令學(xué)生概念模糊不清的部分，利用實(shí)物感受牛奶利樂(lè)包，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展到生活中去，更多地考量科學(xué)技術(shù)影響生活的幾個(gè)重要因素：初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系，知道科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)或生活的重要影響。
在這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、討論知道了，科學(xué)技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著自己生活的方方面面。如學(xué)生說(shuō)的穿著，前段時(shí)間陰雨綿綿，學(xué)生自然就會(huì)想到防雨的鞋。馬上就是夏天了，有一個(gè)女孩回答防曬衣，這很正常呀，女孩子愛(ài)美，怕曬黑，曬傷，你看，這就引發(fā)了女生們的關(guān)注熱點(diǎn)。住的部分，恒溫，路燈的聲控，電梯解決了爬樓梯的問(wèn)題，買(mǎi)了重東西如何運(yùn)回家的問(wèn)題等等，這都是人們生活中需要面對(duì)的。通過(guò)拓展延伸，學(xué)生的視野被老師、被自己、被同學(xué)們延伸到更遠(yuǎn)的空間。另一方面，學(xué)生們最有話可談的是眼前的改變，是我們校園的改變?？拐鸺庸痰母脑焓俏冶旧硪恢眳⑴c的，學(xué)生們也有所體驗(yàn)，這讓學(xué)生們更感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響到生活的方方面面，是現(xiàn)代社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。在課程的最后，從身邊日常生活中的手機(jī)談起，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的視野。在無(wú)拘無(wú)束的交流、爭(zhēng)辯中，引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，思考科學(xué)技術(shù)的弊端。這樣，比較完整地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]話語(yǔ)霸權(quán) 失語(yǔ) 平等對(duì)話
[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0043-02
后現(xiàn)代哲學(xué)家?？抡J(rèn)為，話語(yǔ)即我們?nèi)粘Ｋ玫难哉Z(yǔ)。后來(lái)研究人員又賦予了話語(yǔ)一種新的含義?！霸捳Z(yǔ)是一種權(quán)力關(guān)系，它意味著誰(shuí)有發(fā)言權(quán)，誰(shuí)無(wú)發(fā)言權(quán)……盡管它是一種隱蔽的，表面上無(wú)行為人的控制系統(tǒng)，然而它在社會(huì)中是一種真實(shí)的權(quán)力?！?/p>
對(duì)于大學(xué)課堂中學(xué)生和老師話語(yǔ)權(quán)的建立要從具體的實(shí)際來(lái)分權(quán)。縱觀大學(xué)課堂話語(yǔ)權(quán)的“不平衡”大抵分為以下兩種情況。
一、教師話語(yǔ)霸權(quán)，學(xué)生失語(yǔ)
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛閭鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)就是簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。這種模式由來(lái)已久。所以統(tǒng)治階級(jí)會(huì)重視課堂中所傳播的知識(shí)和價(jià)值觀。因此，在課堂上，教師擁有的話語(yǔ)權(quán)是從國(guó)家制度和社會(huì)文化中獲取。教師的話語(yǔ)權(quán)的典型體現(xiàn)在課堂情景中。這種權(quán)力的賦予，讓教師對(duì)課堂的話語(yǔ)權(quán)上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生在課堂里成了教學(xué)活動(dòng)的客體。課堂成“一言堂”，成了教師話語(yǔ)霸權(quán)的場(chǎng)所，甚至有可能出現(xiàn)話語(yǔ)暴力現(xiàn)象。
教師有可能在這種權(quán)力作用下壓迫學(xué)生，控制學(xué)生，讓師生之間形成一種“控制―被控制”的關(guān)系。讓課堂成為“傳送―接受”的過(guò)程?！鞍沿S富復(fù)雜變動(dòng)不居的課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)知活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象隔離出來(lái)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本的缺陷?！?/p>
因?yàn)楦咧薪逃莫?dú)特性，導(dǎo)致很多高中生在進(jìn)入大學(xué)后，竟然不知道自己在課堂上也能發(fā)言，也能討論，也能參與課堂教學(xué)。也有時(shí)候，學(xué)生的自信和知識(shí)面也讓他們?cè)捳Z(yǔ)權(quán)喪失。不夠勇敢怎么辦？很多內(nèi)向的人都有這樣的感受，面對(duì)著眾人一句話也講不出來(lái)。在這種被忽視的不利局面下，一味傷春悲秋，只會(huì)讓人在自卑的泥淖里越陷越深，最迫切的就是重塑自信，而最難的永遠(yuǎn)是：邁出第一步。所以，學(xué)生有時(shí)候也要自己反省自己知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)面的能力，同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言鍛煉，努力抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。站上講臺(tái)大膽參與課堂，爭(zhēng)取自己的話語(yǔ)權(quán)，不站上去，也許你永遠(yuǎn)都不知道你的問(wèn)題在哪里。等到站在社會(huì)的講臺(tái)時(shí)，可能為時(shí)已晚。
因此，大學(xué)生在大學(xué)課堂里，“失語(yǔ)現(xiàn)象”屢見(jiàn)不鮮。作為大學(xué)教育工作者，雖然已經(jīng)不需要受應(yīng)試教育的影響，這種霸權(quán)話語(yǔ)已經(jīng)不需要了，但也許因?yàn)槊鎸?duì)“失語(yǔ)現(xiàn)象”的對(duì)象，也不愿放棄自己作為主體的權(quán)力，重新讓課堂變成“一言堂”。
二、教師放權(quán)過(guò)分，教師失語(yǔ)
“學(xué)生話語(yǔ)權(quán)是指學(xué)生這一特殊的群體在教育活動(dòng)中，尤其是在課堂教學(xué)中所具有表達(dá)自己思想、情感和見(jiàn)解的權(quán)力。它不僅包含學(xué)生在課堂教學(xué)行為過(guò)程中通過(guò)師生、生生等交往活動(dòng)主動(dòng)表達(dá)自己真實(shí)思想和情感的權(quán)利，還包括以書(shū)面成果的形式表達(dá)學(xué)生思想見(jiàn)解的權(quán)利?！眰鹘y(tǒng)教育的“重文輕語(yǔ)”，只由老師在講臺(tái)上大唱“獨(dú)角戲”，如果讓他們寫(xiě)點(diǎn)文字性的東西，或許能勉勉強(qiáng)強(qiáng)，但是如果讓他們有所表達(dá)，他們或許認(rèn)為自己沒(méi)有這種話語(yǔ)權(quán)力，或許因?yàn)殚L(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育下，讓他們已經(jīng)喪失了這種表達(dá)能力。所以如果要讓他們上臺(tái)即興演講，或者與其他同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)心得，那有些同學(xué)在課堂上就表現(xiàn)得期期艾艾了。
面對(duì)這種失語(yǔ)，有的老師想盡辦法千方百計(jì)組織多種形式的活動(dòng)，如問(wèn)卷調(diào)查，主題班會(huì)，討論會(huì)等，由學(xué)生自己去探討課堂發(fā)言的利與弊，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。面對(duì)學(xué)生的失語(yǔ)，學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的喪失，老師理所當(dāng)然地要放權(quán)。不放權(quán)，則學(xué)生“沉默是金”，老師上課“一言堂”，同時(shí)老師的積極性由于沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)也很有挫敗感。教育的效果根本也就得不到反饋。而放權(quán)，到底放多少？
“課堂討論”一直是人們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也成為一種約定俗成的教學(xué)模式為廣大教師所運(yùn)用。甚至出現(xiàn)了“無(wú)課不討論”“沒(méi)有討論的課堂就沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性”這樣的現(xiàn)象。的確，討論能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。五四以來(lái)，中國(guó)大學(xué)生骨子里一直有一種激進(jìn)的表達(dá)愿望，他們成為時(shí)代的精英，走在歷史的前沿。在歷史的進(jìn)程中，他們發(fā)出對(duì)冷漠與恐懼的嘲笑，他們也許不知警惕和躊躇，在他們身上有著難以割舍的激進(jìn)主義和青春的真誠(chéng)，他們對(duì)異化的敏感與反抗，對(duì)自由的渴望以及對(duì)不切實(shí)際烏托邦的向往，足以讓他們的青春起搏器脈沖高漲。作為新一代的大學(xué)生，他們骨子里帶有的這種激情雖然在中學(xué)應(yīng)試教育的磨礪下所剩無(wú)幾，但是，如果大學(xué)老師能很好地放權(quán)給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生心中那根表達(dá)的琴弦，熱情便有可能將整個(gè)課堂淹沒(méi)。學(xué)生參與度高，各抒己見(jiàn)，互不相讓，也有可能為了一些無(wú)足輕重的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤。教師或許只能站在一旁點(diǎn)頭，或許面對(duì)這種現(xiàn)象只能束手無(wú)策。老師放權(quán)太過(guò)，課堂一切以學(xué)生為中心，教師角色的缺失，讓老師做了綠葉，襯托了學(xué)生。而珍貴的一節(jié)課就在學(xué)生“你方唱罷我方登場(chǎng)”中過(guò)去，老師充當(dāng)了旁觀者的角色。這樣的課堂討論也就變成了菜市場(chǎng)的“討價(jià)還價(jià)”，毫無(wú)意義。這樣的課堂也當(dāng)然沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，更沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)出真知灼見(jiàn)，反而對(duì)一些想要學(xué)點(diǎn)知識(shí)的學(xué)生造成了干擾。
于是，話語(yǔ)權(quán)完全抓在老師的手里不放，課堂成了冷場(chǎng)，而放得太過(guò)，課堂便會(huì)變成吵吵鬧鬧的場(chǎng)所。話語(yǔ)權(quán)成為課堂一個(gè)值得研究的問(wèn)題？
三、教師與學(xué)生平等對(duì)話
這個(gè)問(wèn)題的解決，需要老師與學(xué)生雙方都以主體的形象參與到課堂中來(lái)，雙方作為平等對(duì)話的主體，而不是旁觀者，不是客體。話語(yǔ)權(quán)的使用既不能教師霸權(quán)，更不能完全由學(xué)生來(lái)操控。這種權(quán)力使用得好，教育的目的也就能很好地達(dá)到，課堂教學(xué)也能很好地控制。在具體的課堂上，學(xué)生的話語(yǔ)構(gòu)成其實(shí)是受制于教師的話語(yǔ)，他們根據(jù)老師的判斷定位，從而獲得言說(shuō)的資格，才能與老師一道構(gòu)成對(duì)話的空間。
首先要優(yōu)化教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等對(duì)話環(huán)境。
大學(xué)課堂不僅要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)討論，同時(shí)，教師作為課堂的“組織者”和引導(dǎo)者，既要善放，也要善收。
大學(xué)是一個(gè)重視綜合素質(zhì)和能力的地方，除了需要吸收知識(shí)外，大學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及讓學(xué)生的思想達(dá)到一個(gè)高度和境界。這個(gè)時(shí)候的教育，已經(jīng)不是單純知識(shí)的傳遞。更需要給這些年輕人創(chuàng)造一個(gè)能為社會(huì)，為未來(lái)所用的理論體系。因此，老師在這里的角色不僅僅是個(gè)知識(shí)的傳播者，同時(shí)還應(yīng)該是他們?nèi)松退枷氲脑O(shè)計(jì)者，作為一個(gè)巨人的形象，讓學(xué)生站在自己的肩膀上，讓他們眺望邈遠(yuǎn)的人生和思想。這就需要一個(gè)老師儲(chǔ)備很多的知識(shí)，來(lái)應(yīng)付多變而渴求的學(xué)生。
同時(shí)，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變思想觀念。學(xué)生主觀認(rèn)為沒(méi)用的知識(shí)就不會(huì)有興趣去學(xué)，這是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生這樣的思想觀念會(huì)影響到他對(duì)很多課程的態(tài)度。就如文科的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有什么實(shí)際用處，但實(shí)際上它包含了一種理性和邏輯思維方式。其次，很多學(xué)生都有一種對(duì)新鮮事物獵奇的心理，而忽略了自己對(duì)于學(xué)習(xí)深入鉆研的精神。一部分同學(xué)自制力不強(qiáng)，沒(méi)有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極、不主動(dòng)，造成老師講課他跟不上，理解不了，聽(tīng)課態(tài)度自然也就相對(duì)消極。因此，這個(gè)給大學(xué)課堂的平等對(duì)話造成了一定的影響。
除了優(yōu)化教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等對(duì)話環(huán)境以外，了解每一個(gè)學(xué)生也是每個(gè)老師需要去做的一項(xiàng)重要工作?！白⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)量其資質(zhì)，因材施教，注意傾聽(tīng)學(xué)生源自生命體驗(yàn)的獨(dú)特見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生靈感思維與創(chuàng)新智慧?！倍皇窃谀阒v完一個(gè)問(wèn)題需要和學(xué)生討論的時(shí)候，學(xué)生迷惘地問(wèn)你：“老師，你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有必要討論嗎？”如果是這樣的話，那么這堂課的設(shè)計(jì)是很失敗的，學(xué)生所抱有的疑問(wèn)我們沒(méi)有考慮進(jìn)去。學(xué)生拒絕和老師討論問(wèn)題。所以討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)，怎么讓學(xué)生平等地參與對(duì)話，并不僅僅只是給學(xué)生討論的權(quán)力，學(xué)生就能參與進(jìn)來(lái)，而是要盡可能地了解學(xué)生的需求，引起他們討論的興趣。除了環(huán)境的創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的深入了解也是必須的。
因此，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)把握這種對(duì)話的平等。教師和學(xué)生都是話語(yǔ)的主體，擁有話語(yǔ)的權(quán)利。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要平等對(duì)待，共同發(fā)展，不要讓任何話語(yǔ)主體失衡，否則，課堂必然走向單一。
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[3] 徐勝祖，商秀梅.學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的缺失及建構(gòu)[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（8）：84.
關(guān)注小組合作中的后進(jìn)生
胡 倩
（成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué) 四川 成都 610091）
摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方式，因?yàn)樗寣W(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。但在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，后進(jìn)生被忽視的現(xiàn)象十分普遍和嚴(yán)重，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了嚴(yán)重的抑制。只有激發(fā)后進(jìn)生在小組合作中的主動(dòng)性，才能真正地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，才能把課堂真正地還給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；后進(jìn)生；語(yǔ)文課堂
小組合作學(xué)習(xí)又稱合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。
它的產(chǎn)生主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作"、"組際競(jìng)爭(zhēng)"的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。
一、小組合作學(xué)習(xí)的利與弊
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多優(yōu)越性。在我們已有的實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)接受性學(xué)習(xí)的積極作用已經(jīng)得到證明：
1、 小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。
3、 小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
但是在我們的教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些殛待改進(jìn)的問(wèn)題，如：分組不合理、同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)、學(xué)生之間缺乏實(shí)質(zhì)性的合作、學(xué)生參與程度不均衡等等問(wèn)題。我認(rèn)為學(xué)生參與程度不均衡的問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)講更是雪上加霜。
二、小組合作學(xué)習(xí)里后進(jìn)生產(chǎn)生的成因及影響
在教學(xué)實(shí)踐中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是成績(jī)好的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，而且他們往往扮演了一種幫助的角色，后進(jìn)生成了聽(tīng)眾，致使他們直接從成績(jī)好的學(xué)生中獲得信息，不再進(jìn)行思考。
特別是在我講授了《送東陽(yáng)馬生序》這一課之后，我對(duì)這一問(wèn)題的嚴(yán)重性有了更刻骨銘心的認(rèn)識(shí)。那天，我讓學(xué)生分組交流合作15分鐘，可以查閱資料，也可以同學(xué)互幫互助，看哪一組完成質(zhì)量最高。學(xué)生們馬上積極行動(dòng)起來(lái)，有的小組分工合作，有的小組分塊合作。可是當(dāng)我看見(jiàn)一名成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生拿著書(shū)要參與小組合作時(shí)，其中一個(gè)組員說(shuō)：“你沒(méi)有任務(wù)，我們找到后給你抄”，另一個(gè)組員馬上補(bǔ)了一句：“對(duì)，反正他也做不來(lái)，給他分了任務(wù)，萬(wàn)一找錯(cuò)了我們組就倒霉了?！边@位同學(xué)無(wú)聲地退了下去，也許他早已習(xí)慣了這樣的“待遇”，可我分明看到了他那落寞的眼神，那眼神就像一把尖利的匕首，刺痛了我的心。難道這就是我們期望中的小組合作嗎？難道后進(jìn)生就應(yīng)該被組員歧視嗎？難道我們的老師能對(duì)這樣的現(xiàn)象熟視無(wú)睹嗎？不，我們不能。每一個(gè)孩子都有接受知識(shí)的權(quán)利，每一個(gè)孩子都有被愛(ài)被尊重的權(quán)利，我們不能剝奪任何一個(gè)孩子進(jìn)入學(xué)校的基本權(quán)利，不能違背教育的原則，學(xué)生的課堂應(yīng)該由學(xué)生自己做主。
我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生中的很多人在小組合作中的參與意識(shí)不強(qiáng)、水平提高不大，甚至有的學(xué)生已對(duì)這種學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生麻木甚至抵觸的心理。我經(jīng)過(guò)深刻反思后，找到了幾個(gè)問(wèn)題所在之處：
1、后進(jìn)生由于底子薄或反應(yīng)慢等諸多問(wèn)題，不能積極參與小組合作，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有促進(jìn)作用，反而讓他們成了“木偶人”。
2、 后進(jìn)生會(huì)養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，缺乏主見(jiàn)，獨(dú)立思考的能力差，加劇兩級(jí)分化。
3、 學(xué)習(xí)上遭受挫折后，消極的心理對(duì)后進(jìn)生影響巨大。
后進(jìn)生的問(wèn)題如果得不到有效的控制和解決，也會(huì)對(duì)小組合作交流的教學(xué)模式產(chǎn)生消極的影響：因?yàn)闆](méi)有做到人人參與、人人提高，尖子生討論得津津有味，后進(jìn)生默默無(wú)語(yǔ)，加劇了兩級(jí)分化，更為后面的人人參與設(shè)置了障礙，無(wú)異于惡性循環(huán)；后進(jìn)生們消極的近乎混日子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅讓他們自己越學(xué)越差，也會(huì)在無(wú)形中影響一部分同學(xué)，讓小組合作很難有效而積極地開(kāi)展下去。
三、如何激發(fā)后進(jìn)生在小組合作中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，我付出了許多努力，也總結(jié)、積累了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。下面我就從如何在小組合作中真正激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性談幾點(diǎn)自己的理解和做法：
（一）明確分工，讓后進(jìn)生也有事可做
《新課標(biāo)》中明確指出：“小組合作是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重和理解他人的見(jiàn)解；能從中獲益?！?明確分工，就是讓人人有事做，事事有人做。教師在組織小組討論時(shí)必須能為學(xué)生著想，特別是為后進(jìn)生爭(zhēng)取時(shí)間，讓優(yōu)生先“退位讓賢”，協(xié)助后進(jìn)生，給他們想、說(shuō)的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，其他成員補(bǔ)充，組長(zhǎng)總結(jié)，從而不使合作僅僅成為幾個(gè)學(xué)生的合作，課堂成為一部分學(xué)生的課堂。
（二）讓學(xué)生特別是后進(jìn)生有獨(dú)立思考的時(shí)間
皮亞杰指出：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)，在小組合作的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是實(shí)現(xiàn)小組合作的基礎(chǔ)和前提。我習(xí)慣于在小組合作交流之前，給學(xué)生一定的時(shí)間甚至空間，讓他們先對(duì)某問(wèn)題的關(guān)鍵處進(jìn)行思考，這樣，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都能對(duì)即將探討的問(wèn)題有所思考并形成自己的見(jiàn)解，對(duì)后來(lái)的小組合作交流做了很好的鋪墊，后進(jìn)生也能在發(fā)言中占有自己的一席之地。
（三）老師應(yīng)多給后進(jìn)生指導(dǎo)，多給他們機(jī)會(huì)展示自己
教師在小組合作時(shí)，應(yīng)徜徉在學(xué)生中，參加他們的討論，特別是給后進(jìn)生及時(shí)地個(gè)別指點(diǎn)，改變他們?cè)谛〗M合作交流時(shí)因?yàn)楦鞣N原因而啞口無(wú)言的尷尬處境。這樣既可以很好地感受和觀察后進(jìn)生的認(rèn)知力，也符合了學(xué)生的求親求近的心理，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)，有利于良好師生關(guān)系的形成與和諧的課堂氣氛的營(yíng)造。
（四）靈活運(yùn)用異質(zhì)、同質(zhì)混合型合作小組。
小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于課堂內(nèi)增加了生生合作的機(jī)會(huì)。為了讓每個(gè)學(xué)生在合作時(shí)，都有參與的機(jī)會(huì)，教師必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是我在小組合作時(shí)，常常會(huì)保留“異質(zhì)型合作小組”，同時(shí)引入“同質(zhì)型合作小組”。具體做法：把“異質(zhì)型合作小組”中幾個(gè)所謂的后進(jìn)生或被孤立的學(xué)生集中起來(lái)，臨時(shí)組成一個(gè)小組，我深入到這個(gè)同質(zhì)組中，幫助他們共同去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣分組，既能保持“異質(zhì)型合作小組”相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，又便于教師把握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，及時(shí)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)。
（五）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容多樣化，賞識(shí)后進(jìn)生的特長(zhǎng)
美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵總€(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任就在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚(yáng)光大！而對(duì)于在某些方面具有特長(zhǎng)的后進(jìn)生，可通過(guò)組織特定的活動(dòng)，使其充分展露才華，從而增強(qiáng)自信。因?yàn)橛械膶W(xué)生，受各方面因素限制，你不可能要求他跟別人一樣，相反，如果給他一些擅長(zhǎng)的事情去做，他可能因之而受到鼓勵(lì)和啟發(fā)，從而在各方面取得進(jìn)步。
（六）提升后進(jìn)生在小組評(píng)價(jià)中的地位
小組合作，學(xué)習(xí)目標(biāo)是共存的，只有當(dāng)小組中每個(gè)成員都真正互動(dòng)起來(lái)，集眾人智慧，才能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師能在課堂上以組為單位，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展小組擂臺(tái)賽，不僅評(píng)價(jià)小組的整體實(shí)力，還評(píng)價(jià)小組中后進(jìn)生的水平提高程度，那小組的合作、課堂的氣氛將可想而知，真正做到每個(gè)學(xué)生都積極地參與。
郭沫若在學(xué)生時(shí)期就有幾門(mén)功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績(jī)不好的學(xué)生里總少不了他；愛(ài)迪生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不良被拒之于學(xué)校門(mén)以外；拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績(jī)一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒(méi)出息；英國(guó)前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了……這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來(lái)卻都成了世界上著名的人物。教育的這種現(xiàn)象告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。所以，我們的課堂中應(yīng)該有后進(jìn)生思索的時(shí)間、求知的空間，我們的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該有后進(jìn)生交流的身影、展示的平臺(tái)，學(xué)生的課堂應(yīng)該由每一位學(xué)生積極參與、自己做主，我們的每一位后進(jìn)生在課堂上都應(yīng)該如天宇中展翅翱翔的雄鷹，自信而豪邁地喊出：“我的課堂我做主！”
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網(wǎng)絡(luò)演講稿1現(xiàn)在的青少年們幾乎是一點(diǎn)都不能離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，更有許多人因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而走上不歸路?？墒?，沒(méi)了網(wǎng)絡(luò)，似乎什么事都做不來(lái)，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)玩意兒，我們?cè)撛趺纯创@個(gè)呢?
如果在書(shū)店里看書(shū)和在網(wǎng)上看一些電子書(shū)，你更愿意選什么呢?大部分人肯定選的后者。坐在家里，動(dòng)動(dòng)手指，就有上百部圖書(shū)任自己選擇，何樂(lè)而不為?而且，在這大部分人當(dāng)中一大部分人也肯定愿意把看電子書(shū)的時(shí)間用在玩游戲，上QQ，刷微博上。
但是，坐在書(shū)店地上看書(shū)，不也是一種享受嗎?不覺(jué)得整個(gè)人都很有氣質(zhì)嗎?在的一個(gè)早晨，我和表姐一起來(lái)到新華書(shū)店，在新華書(shū)店里挑了一個(gè)不錯(cuò)的位子，選好書(shū)，便坐下來(lái)細(xì)細(xì)閱讀。坐在我們對(duì)面的是兩位小男生，看樣子也才是四、，他們捧的書(shū)一個(gè)是《盜墓筆記》，一個(gè)是《帶銀鏈的長(zhǎng)臂猿》?？吹竭@，我會(huì)心笑了一下，這樣安安靜靜的呆一天沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的日子也不錯(cuò)。好景不長(zhǎng)，我的表姐還是拿出手機(jī)用手指隨便滑了幾下，就非常驚喜大聲對(duì)我說(shuō)，“誒，你知不知道，TFBOYS在8月9號(hào)在廣州安捷動(dòng)漫游戲展有簽售，可惜去不了了。”這么幾句，讓原來(lái)沉浸在故事中的兩個(gè)小男孩疑惑的抬起頭，我小聲提醒她聲音別太大，難得有一天來(lái)到新華書(shū)店。表姐理虧，嘴一癟，還是把手機(jī)放回口袋，繼續(xù)看書(shū)。從書(shū)店回來(lái)的路上，表姐一直向我抱怨我剛才強(qiáng)行讓她收回手機(jī)，害的她不知道了多少好玩的事情呢。離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)真的不行嗎?在回家的這一路上，我都在想，可能是這個(gè)問(wèn)題超出了我思想的范圍，到現(xiàn)在也就不了了之了。
躺在沙發(fā)上，手里拿著ipad，感覺(jué)也不錯(cuò)。閑暇的時(shí)候在網(wǎng)上沖浪，和網(wǎng)上的人談天談地，特別是和自己有同樣志向的人，聊天就特別享受。但，這也成就了我對(duì)待陌生人的區(qū)別，爸爸媽媽帶我回老家，見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的人，爸爸媽媽卻硬是讓我上去喊一聲叔叔好，或者嬸嬸好，然后就是一言不發(fā)，讓那些人就開(kāi)始說(shuō)我很害羞，怕生。我心里開(kāi)始偷偷竊笑，想想我在網(wǎng)上可是很會(huì)聊天的人啊，不管是不是認(rèn)識(shí)，都很會(huì)聊天。有幾次玩的比較過(guò)火，媽媽讓我不要玩了，我就很生氣覺(jué)得聊天又沒(méi)事，知道媽媽給我看了一句話，你甚至不知道，在屏幕的另一邊是一只會(huì)打字的狗。雖然有所節(jié)制，但還是沒(méi)有改過(guò)來(lái)。上網(wǎng)有時(shí)候還是讓我惹了禍，一次，我用流量來(lái)上網(wǎng)，讓原來(lái)錢(qián)很多的手機(jī)欠費(fèi)四十多，爸爸也是說(shuō)我了一晚。
網(wǎng)絡(luò)又好又有壞，這一切是好是壞，也只能自己發(fā)現(xiàn)了。我還是比較推薦像是美國(guó)的教育，十六歲之前由父母陪同玩電腦，十六歲之后，也就是當(dāng)他養(yǎng)成習(xí)慣后，才會(huì)讓孩子自己獨(dú)自上網(wǎng)。當(dāng)然，是不上網(wǎng)，但是這樣子，只能成為書(shū)呆子，對(duì)外面的什么都不懂，這樣的人為社會(huì)什么都做不出來(lái)，還是適當(dāng)玩電腦好。
網(wǎng)絡(luò)演講稿2同學(xué)們、老師們，大家好。
從宏觀來(lái)看：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人類的整體文明是起到推動(dòng)作用的。正如美國(guó)著名科幻科普作家艾薩克·阿西莫夫所闡述的觀點(diǎn)：在歷史的長(zhǎng)河中，新事物出現(xiàn)的目的是幫助人類解決問(wèn)題，但同時(shí)不可避免地也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，因?yàn)槭挛锏睦c弊是對(duì)立、統(tǒng)一、同時(shí)客觀存在的。
如火的出現(xiàn)——火提高了人類的祖先的生活水平，使他們能夠安全健康的進(jìn)食并擁有穩(wěn)定的取暖、照明工具;但同時(shí)燃燒產(chǎn)生的廢氣對(duì)人們來(lái)說(shuō)好比死神的詔書(shū)，使很多人被熏病乃至死亡。因此，人們?yōu)榱烁玫纳姘岢隽霜M小昏暗的洞穴，走向廣闊、更適合生存的平原;并在平原更好更快地發(fā)展人類文明。從這一系列我們不難看出，火的出現(xiàn)是利與弊同時(shí)存在的。每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總是伴有利弊兩個(gè)方面;但每一個(gè)新事物在歷史長(zhǎng)河中都起到了“臺(tái)階”的作用，這是毋庸置疑的。評(píng)價(jià)每個(gè)事物的價(jià)值時(shí)不能從短時(shí)間的角度出發(fā)，而是要站在歷史的高度，多角度、全方位地觀察，理性客觀地審視。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)的確產(chǎn)生了負(fù)面影響，但更多的是它對(duì)當(dāng)今社會(huì)——信息時(shí)代的支撐。高樓林立，知識(shí)爆炸的當(dāng)今社會(huì)如果沒(méi)有了一張“網(wǎng)”，便會(huì)轟然坍塌，化為碎石和散沙——倒退到幾百年以前并停
滯不前。只有在網(wǎng)絡(luò)的支撐下，每一樣新時(shí)代的事物才能穩(wěn)住，才能淡定，才能高效地緊密相連。網(wǎng)絡(luò)就像火，火能熏死人，就認(rèn)為它是壞的么?人們也許會(huì)被死亡帶來(lái)的悲痛、煙熏的荼毒蒙蔽了雙眼，從而視“火”為神的懲罰。這便是當(dāng)今許多人對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”的態(tài)度。也許漫漫歲月以后人們才能意識(shí)到“網(wǎng)”的好遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，正如“火”。它也好比手術(shù)有副作用，但卻能救命，這時(shí)我們難道因手術(shù)有副作用就任由自己奔赴黃泉?還有很多例子，如核能、中國(guó)的四大發(fā)明等等。
其次，從微觀看：網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是良好的展示平臺(tái)與提高效率的快車。人人心中都有“道+魔”。道即是理性，魔即是欲望。當(dāng)一個(gè)人道高于魔時(shí)，就會(huì)負(fù)責(zé)任地做事;當(dāng)一個(gè)人魔高于道時(shí)，就會(huì)行為不受控制。我們身為中學(xué)生，是有是非判斷能力，能把知識(shí)當(dāng)武器的一代，每個(gè)人心中的道都是可以勝于魔的。所以我們有自制力，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)做有意義的事。比如寫(xiě)寫(xiě)博客分享新路歷程、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、人生感慨;用網(wǎng)絡(luò)媒體施展你壓抑許久的文學(xué)藝術(shù)的才能，在網(wǎng)絡(luò)上與人一決高下;或利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí);或者利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課外知識(shí)，如：“百度百科”“搜搜”...;再者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道了解世界新聞，開(kāi)闊眼界...網(wǎng)絡(luò)在合理的利用下會(huì)是人們很好的展示自我的平臺(tái)與快捷的學(xué)習(xí)列車。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上中高學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，奇葩不斷的景象就是對(duì)此觀點(diǎn)的有利證實(shí)。
綜上所述，由微觀宏觀兩方面，我認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)的利大于弊。
網(wǎng)絡(luò)演講稿3敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們;
大家好。今天，我演講的題目是《小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊》。
上網(wǎng)，是新時(shí)代的一種工具，我們上網(wǎng)可以查資料、看作文、讀小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)、聊天……查資料、看作文、讀小說(shuō)可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面;聽(tīng)音樂(lè)、聊天等可以是我們放松心情……可見(jiàn)，上網(wǎng)的好處很多。
網(wǎng)上BBS、聊天室、OICQ、網(wǎng)絡(luò)視屏?xí)h等技術(shù)手段可以使我們與那些不認(rèn)識(shí)的人進(jìn)行討論問(wèn)題。在此，他們可以得到專家的指導(dǎo);同學(xué)們善意的批評(píng);老師精心的指點(diǎn);還可以得到一些熱心人士的解答，從而便可以與他人交流的渠道更加寬廣，交流方式更加自由。
我們小學(xué)生上網(wǎng)可以知道很多的豐富資源和信息。網(wǎng)絡(luò)也是我們的一位好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦會(huì)越來(lái)越先進(jìn)，用途也會(huì)越來(lái)越廣泛。它的誕生給我們帶來(lái)許多變化，人們可以用電腦運(yùn)算書(shū)寫(xiě)精確書(shū)寫(xiě)。
爺爺曾經(jīng)說(shuō)過(guò);“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起?！辈诲e(cuò)，計(jì)算機(jī)的好處真的很多。
在網(wǎng)上，英語(yǔ)內(nèi)容比較多，這，難道不可以促使我們更積極的學(xué)英語(yǔ)嗎?這，難道不更好嗎?通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們還可以向某些投稿，以此向全國(guó)各地的朋友展示你自己的才華。同時(shí)，你也可以找到不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣會(huì)進(jìn)步的更快。
我認(rèn)為，小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。希望大家能夠好好利用網(wǎng)絡(luò)。
我的演講完畢，謝謝大家!
網(wǎng)絡(luò)演講稿41.前陣子南韓政府與重要機(jī)關(guān)在內(nèi)的四十多個(gè)
.KR 域名內(nèi)的網(wǎng)站都分別遭到分散式阻斷服務(wù) DDoS 攻擊黑客至少入侵了四個(gè)南韓當(dāng)?shù)氐狞c(diǎn)對(duì)點(diǎn)P2P文件分享網(wǎng)絡(luò)，并且在某些分享的文件內(nèi)植入了惡意程序代碼，讓使用者在不知情的狀況下安裝了惡意文件。對(duì)南韓政府的情報(bào)工作產(chǎn)生了一些消極影響。
2.調(diào)查局在最近的一份報(bào)告中指出20__年是僵尸網(wǎng)絡(luò)(Botnet)年，全球遭遇攻擊數(shù)量中僵尸網(wǎng)絡(luò)名列第一。
不久前，臺(tái)灣當(dāng)局就破獲了一起國(guó)家級(jí)的僵尸網(wǎng)絡(luò);該僵尸網(wǎng)絡(luò)連接臺(tái)灣的主控臺(tái)(CNC)，以2萬(wàn)多個(gè)病毒，對(duì)30多個(gè)國(guó)家同時(shí)發(fā)動(dòng)拒絕式服務(wù)的攻擊。20__年一月美國(guó)一位20歲的年輕人，使用botnet僵尸網(wǎng)絡(luò)癱瘓西雅圖-西北醫(yī)學(xué)中心的醫(yī)療系統(tǒng)，造成約一百五十萬(wàn)美金的損失，并危害到該院病人的生命。20__年，中國(guó)的黑客發(fā)動(dòng)botnet僵尸網(wǎng)絡(luò)大軍，DDoS攻擊著名的巴哈姆特游戲社交網(wǎng)站，要求該網(wǎng)站配合其宣傳，否則將繼續(xù)阻斷其服務(wù);美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局指出，全球約有一百多萬(wàn)臺(tái)的電腦遭受bot控制成為botnet僵尸網(wǎng)絡(luò)一員，在不知不覺(jué)中黑客已經(jīng)利用你的電腦為所欲為了。
3.基.地組織首腦奧薩馬-本-拉登(Osama
binLaden)的死訊讓整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)沸騰了。位于巴基斯坦阿伯塔巴德(Abbottabad)市一位IT顧問(wèn)早在官方新聞機(jī)構(gòu)宣布該事件的前6個(gè)小時(shí)，就已經(jīng)在其Twitter上直播了直升飛機(jī)盤(pán)旋和爆炸的動(dòng)靜。這使得他的個(gè)人網(wǎng)站地址成為眾多追逐此事件的民眾和媒體
爭(zhēng)相訪問(wèn)之地。Websense安全實(shí)驗(yàn)室卻在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)黑客已經(jīng)攻擊了Athar的網(wǎng)站，并使其指向某黑洞攻擊開(kāi)發(fā)工具)Websense希望提醒每個(gè)人在點(diǎn)擊某個(gè)新鏈接以查看本-拉登之死的相關(guān)資訊時(shí)都應(yīng)該謹(jǐn)慎，不要調(diào)入陷進(jìn)，黑客會(huì)盯上類似Athar的個(gè)人熱點(diǎn)網(wǎng)站，并威脅到通過(guò)搜索引擎訪問(wèn)過(guò)來(lái)的所有用戶。而這樣以爆炸性新聞為餌的攻擊方式對(duì)于企業(yè)也是十分危險(xiǎn)的，因?yàn)閱T工通常會(huì)在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中搜索該類新聞，并最終導(dǎo)致企業(yè)遭遇風(fēng)險(xiǎn)或者數(shù)據(jù)泄露威脅。
中國(guó)： 4.,“秒殺”購(gòu)物熱近年來(lái)在網(wǎng)上興起,許多購(gòu)物網(wǎng)站上都會(huì)有大量“秒殺”廣告不斷閃爍,以秒為單位的倒計(jì)時(shí)器飛速跳躍,點(diǎn)擊“秒殺”廣告就能購(gòu)買(mǎi)到低價(jià)甚至無(wú)償?shù)纳唐贰５且灿胁糠址缸锓肿幼赞k“秒殺”網(wǎng)站,誘使網(wǎng)民上當(dāng)。當(dāng)前不法分子實(shí)施“秒殺”詐騙有四種主要方式:一是以正規(guī)公司或組織的名義制作一個(gè)假網(wǎng)站,大量低價(jià)物品“秒殺”廣告,通過(guò)謊稱受害人“秒殺”商品成功等信息,讓受害人向其指定的賬戶打款,騙取財(cái)物;二是制作大量與某個(gè)知名網(wǎng)站相似的“秒殺”釣魚(yú)網(wǎng)站誘騙受害者進(jìn)入,受害人一旦在該網(wǎng)站頁(yè)面填寫(xiě)銀行賬戶、密碼等信息,財(cái)產(chǎn)安全就會(huì)受到威脅;三是通過(guò)大量“秒殺”廣告,騙取網(wǎng)民點(diǎn)擊其制作的網(wǎng)站,并在網(wǎng)站“秒殺器”軟件中暗藏木馬病毒,通過(guò)木馬病毒控制受害者電腦,從而盜竊個(gè)人及企業(yè)相關(guān)信息。四是通過(guò)欺騙網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者充值購(gòu)買(mǎi)“秒殺幣”等商品,騙取錢(qián)財(cái)。
措施：
5.如何識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)尉W(wǎng)絡(luò)本來(lái)是一個(gè)非常非常好的信息工具，而目前卻沒(méi)有充分發(fā)揮其價(jià)值，主要原因便在于網(wǎng)絡(luò)信息的虛假性。
其實(shí)，要判斷網(wǎng)絡(luò)信息是否真實(shí)并不是一件很難的事情。一、通過(guò)全面閱讀信息，先從常理上來(lái)判斷其真?zhèn)巍Ｋ^常理，如：買(mǎi)東西要拿錢(qián)，而且買(mǎi)東西的大致價(jià)位很容易了解到。不付出就不要得到，天上不會(huì)掉餡餅，等等。如果你要買(mǎi)東西，不要僅僅是貪便宜，俗話說(shuō)“便宜東西沒(méi)好貨”是也;更不要期望不拿錢(qián)別人會(huì)給你東西，那也許就是誘餌。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一些信息上說(shuō)有好事，要判斷一下事情是否符合常理，太便宜的東西可能就是假貨、次品;別人無(wú)緣無(wú)故給你好處，可能就是先讓你償點(diǎn)甜頭，然后再宰你。
二、看信息者所發(fā)表信息內(nèi)容中有沒(méi)有諸如：電話，傳真，地址，資質(zhì)文件，技術(shù)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確與否，等等。通過(guò)這些，可以判斷信息真?zhèn)蔚?0%左右。我們也看到好多信息者，那些虛假信息，大多只有QQ號(hào)，沒(méi)有電話，尤其沒(méi)有固定電話號(hào)碼，沒(méi)有網(wǎng)址，更談不上資質(zhì)資料等。對(duì)一些有一定技術(shù)含量的“東西”，虛假信息者更是說(shuō)不出個(gè)一二三來(lái)。
三、從時(shí)間上來(lái)判斷。同一則信息，假如是假的，他會(huì)打一槍換一個(gè)地方，或者過(guò)一兩天就要改頭換面;也即經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。而真實(shí)的信息則不然，真實(shí)的信息，者會(huì)想讓其永遠(yuǎn)保存下來(lái)，而且期望其一成不變地出現(xiàn)在大眾的視野里。
四、多方考證。如了解一個(gè)公司如何，要從行業(yè)情況判斷，要從其服務(wù)過(guò)的客戶那里了解情況，要通過(guò)工商管理等部門(mén)了解其是否正常經(jīng)營(yíng)，等等。
五、經(jīng)驗(yàn)是最好的老師。我們生活在這個(gè)誠(chéng)信日漸衰微的時(shí)代，很大一部分人曾經(jīng)有過(guò)上當(dāng)受騙的經(jīng)歷;即使僥幸自己沒(méi)有遇到過(guò)，也會(huì)很容易聽(tīng)說(shuō)過(guò)身邊的人，或親友，或同事上當(dāng)受騙的故事。所以，自己的或別人的經(jīng)歷就是我們判斷信息真?zhèn)蔚淖詈美蠋?，不仿引以為“前車之鑒”，牢牢記著，時(shí)時(shí)驚醒。
六、提高警惕性，時(shí)時(shí)防范。在做到以上幾點(diǎn)的同時(shí)，不要忘了最重要的一環(huán)--警惕性。要做到“警鐘長(zhǎng)鳴”，防患于未然!
七.有些大型網(wǎng)站，是導(dǎo)致虛假信息的根源。為了流量，很多大型網(wǎng)站對(duì)免費(fèi)或者收費(fèi)的信息沒(méi)有設(shè)置審核措施。就拿網(wǎng)店來(lái)說(shuō)，既然可以不要審核就可以開(kāi)店，即使通過(guò)支付寶第三方保證來(lái)支付貨款，難免出現(xiàn)以次充好甚至用二手貨來(lái)替代正品的現(xiàn)象。所以，判斷信息的真假并不能夠從網(wǎng)站設(shè)置的誠(chéng)信或者有擔(dān)保來(lái)衡量。因?yàn)檎\(chéng)信與擔(dān)保是出于商業(yè)的目的，利潤(rùn)的驅(qū)使導(dǎo)致其甚至比免費(fèi)的信息都更有虛假的可能。這就象很多廣告產(chǎn)品一樣，花錢(qián)做廣告的目的是為了讓“虛假變?yōu)楸砻娴恼鎸?shí)”，而收錢(qián)方的目的是為了收錢(qián)，利益驅(qū)使總是讓其成為“幫兇”。
八、流量大的網(wǎng)站虛假的東西自然越多，這就象一個(gè)黑市。而那些并不是為了追求流量，有目的引導(dǎo)流量的網(wǎng)站，往往是“人流量”相對(duì)沒(méi)有那么大卻都是“真正的生意人在瀏覽”。
九、虛假信息的主人一般都不是真名真姓，其在網(wǎng)上的痕跡一般很少，因?yàn)閾?dān)心出事之后自己難以逃脫關(guān)系。
十、虛假信息的聯(lián)系方式一般都用手機(jī)，那是因?yàn)槭謾C(jī)容易換號(hào)碼，而且現(xiàn)在辦理手機(jī)號(hào)碼都可以不要身份證。
十一、虛假信息給人的感覺(jué)總是非常真實(shí)的，信息的表現(xiàn)面面俱到。這就好像是我們實(shí)際生活中的騙子，風(fēng)度翩翩而且穿金戴銀，給人一種氣勢(shì)。
十二、虛假的信息總是要求我們通過(guò)郵箱或者手機(jī)信息來(lái)聯(lián)系他或者她，因?yàn)閷?shí)際上這個(gè)信息本身就是虛假的，他或者她根本就不是專門(mén)在做這個(gè)事情。據(jù)上，辨別虛假信息也就不難了。首先通過(guò)搜索網(wǎng)進(jìn)行搜索，看看是否能夠找到該主人的經(jīng)歷，如果不能，假的可能性就很大了;其次，看看其聯(lián)系方式是不是只用手機(jī)，能不能即時(shí)聯(lián)系上他或者她，同時(shí)對(duì)其信息的表達(dá)進(jìn)行分析，看看是否有意修飾;最后，嘗試一下能否搜索到其姓名對(duì)應(yīng)的身份證號(hào)碼，通過(guò)身份證號(hào)碼查詢來(lái)判斷此人的真實(shí)性。
隨著一般大眾在工作和生活上越來(lái)越仰賴全球信息網(wǎng)絡(luò)，趨勢(shì)科技建議各國(guó)都應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)安全視為國(guó)防安全的必要一環(huán)。大型企業(yè)、ISP及政府機(jī)關(guān)應(yīng)通力合作，共同防止 Bot 網(wǎng)絡(luò)橫行，并且預(yù)先偵查僵尸網(wǎng)絡(luò)/傀儡網(wǎng)絡(luò) Botnet活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)演講稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家好!
常言到“薦賢者賢”，因此我首先請(qǐng)諸位要胸懷公心、開(kāi)啟慧眼發(fā)現(xiàn)那些伏櫪已久的“寶馬良駒”。這是一個(gè)選賢任能的舉動(dòng)，是領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)才之心、用才之藝的體現(xiàn)，這也是各位同事展示“識(shí)才之智、容才之量”的場(chǎng)所。
我叫__，畢業(yè)于新疆廣播電視大學(xué)播音與節(jié)目主持專業(yè)，__年應(yīng)聘到新絲路網(wǎng)站采編部工作。今天，對(duì)我來(lái)說(shuō)，與其是竟聘新絲路娛樂(lè)頻道編輯這一榮譽(yù)，不如說(shuō)是給我一個(gè)檢驗(yàn)自我、尋找差距的機(jī)會(huì)。以下是我的競(jìng)聘報(bào)告，請(qǐng)各位評(píng)委審閱。
一、多年的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，為我踏入網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，奠定了基礎(chǔ)
從_x_正式踏入傳媒行業(yè)開(kāi)始，真正理解了行內(nèi)和行外的性質(zhì)，以前是站在行外看行內(nèi)，現(xiàn)在才真正的在行內(nèi)看行內(nèi)。從一擋節(jié)目的創(chuàng)意，到成型，從一個(gè)閃光的點(diǎn)子，到迸發(fā)出耀眼的光芒，都融合了我的智慧。在電臺(tái)作節(jié)目的幾年時(shí)間，無(wú)論從晚間情感節(jié)目還是音樂(lè)娛樂(lè)節(jié)目，都受到聽(tīng)眾的喜歡，讓我了解了，媒體的上帝就是觀眾。
__年進(jìn)入新絲路網(wǎng)絡(luò)擔(dān)任部門(mén)主管工作。先后有如下動(dòng)作。
a開(kāi)始直播收費(fèi)：全身心的開(kāi)創(chuàng)新絲路網(wǎng)絡(luò)媒體與市場(chǎng)接軌的工作，所以很快的將部門(mén)收益提升上來(lái)。首先將直播收費(fèi)進(jìn)行了規(guī)定，與首屆新疆啤酒節(jié)這樣的大型活動(dòng)，談判，簽約，最終獲得直播權(quán)，首次的打破了新絲路網(wǎng)站沒(méi)有收益直播的先例。緊接著聯(lián)系了高新區(qū)聯(lián)席會(huì)議直播，中亞論壇會(huì)議。
b制作設(shè)備的專業(yè)化：來(lái)新絲路的時(shí)候，就給當(dāng)時(shí)任職的楊戈總經(jīng)理說(shuō)了，直播必須作出水平，不能簡(jiǎn)單的制作，必須要加入一些多樣的元素，所以，自己將保留的專業(yè)影視制作系統(tǒng)拿了出來(lái)，自行制作動(dòng)態(tài)的影視片頭，使視頻節(jié)目有別于以往的單調(diào)。
c采訪活動(dòng)的商業(yè)化：現(xiàn)在很多商家都要宣傳自己的產(chǎn)品，如果硬性的廣告，是很難支付廣告費(fèi)用，就產(chǎn)生了軟性廣告，從事媒體多年，很清楚軟性廣告的作用，所以，從部門(mén)采編開(kāi)始，規(guī)定大家，采訪的軟性廣告，要逐步走上收費(fèi)的道路。這個(gè)措施，開(kāi)始實(shí)施，效果產(chǎn)生，但是后來(lái)，由于客觀原因，中途中止。
d音樂(lè)頻道的建立：因?yàn)閺氖码娕_(tái)節(jié)目很多年，多流行音樂(lè)的把握有著自己獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)。而且擁有豐富的唱片公司的聯(lián)系方式，包括港臺(tái)。音樂(lè)一直是很多網(wǎng)民的喜好，所以就建議建立新絲路自己擁有播放授權(quán)許可得音樂(lè)頻道，這個(gè)頻道在自己堅(jiān)持之下，開(kāi)始了建設(shè)，到目前，已經(jīng)從一個(gè)零歌曲的頻道變成了眾多流行歌曲融合的音樂(lè)頻道，目前正有待于改版。
f娛樂(lè)頻道的編輯：從接收娛樂(lè)頻道開(kāi)始，每天的正常更新，和圖片編輯，都按步就搬的作著，娛樂(lè)新聞，八卦新聞，圖片各類網(wǎng)站相互查閱，搜索更好的娛樂(lè)咨詢，來(lái)充實(shí)網(wǎng)站娛樂(lè)頻道。
h新聞采訪：作為采編部的編輯，采訪也是一項(xiàng)很重要的工作，過(guò)去的時(shí)間面也很全面的將首府進(jìn)行了時(shí)時(shí)把握，采訪了各類新聞當(dāng)事人。
i策劃專題：在新絲路的一年時(shí)間里，與新疆人民廣播電臺(tái)策劃了《“蓋瑞益生菌酸牛奶杯”新疆主持人大賽》、烏魯木齊市人民廣播電辦《愛(ài)心呼救緊急尋找o型獻(xiàn)血者》相關(guān)專題，獲得強(qiáng)烈反響。
j主持活動(dòng)：作為從電子媒體跨度過(guò)來(lái)的專業(yè)主持人，來(lái)到新絲路后，打破了以往沒(méi)有節(jié)目主持人，需要邀請(qǐng)相關(guān)媒體單位的主持人參與節(jié)目制作的歷史。從來(lái)到新絲路，先后主持了大大小小的系列專題節(jié)目約20余期。主持單位或上級(jí)單位大型活動(dòng)約10場(chǎng)，這其中就包括__年三八節(jié)電信公司表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)文藝匯演。
二、從基礎(chǔ)工作入手，努力工作，確保工作質(zhì)量和成效
__年底，我被調(diào)離采編部主管工作，雖說(shuō)內(nèi)心還是有很多的不解和壓抑，但是自己通過(guò)自我調(diào)節(jié)之后，還是沉靜下來(lái)努力的，扎實(shí)的做好基本娛樂(lè)頻道的編輯，音樂(lè)頻道的編輯工作。那個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只要你沉靜下來(lái)，扎實(shí)的干工作，無(wú)論是什么工種，只要細(xì)心耕耘，精心譜曲，照樣能夠?qū)ふ业娇鞓?lè)，彈奏出精彩的樂(lè)章。在繁忙工作中我更多體會(huì)到的是欣慰與快樂(lè)，無(wú)愧于自己，更無(wú)愧自己所熱愛(ài)的這份事業(yè)。隨著公司合并重組步伐的臨近，單位的所有同事都在松松散散的等待改革的到來(lái)，此時(shí)的我仍然堅(jiān)持干好自己的本職工作，做好音樂(lè)頻道的更新，和與唱片公司的交好關(guān)系，時(shí)時(shí)唱片新聞，時(shí)時(shí)更新頻道歌曲，積極聯(lián)系外部活動(dòng)，跟蹤本地的娛樂(lè)動(dòng)態(tài)，盡量促成合作。
通過(guò)這一年多的磨練，我真切的感受到編輯工作確實(shí)是一個(gè)鍛煉和提高個(gè)人素質(zhì)的崗位，也是一個(gè)干事的崗位。真正做好這項(xiàng)工作，必須付出艱辛的努力。俗話說(shuō)“板凳座得十年冷，文章不寫(xiě)半句空”，做人、做文如此，做事、做管理工作更是這樣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事，競(jìng)職競(jìng)聘重在參與。站在今天的講臺(tái)上，我可以從容而自信地對(duì)大家說(shuō)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我已經(jīng)成功的實(shí)現(xiàn)了參與!至于參與能否成功，這取決于我自身的學(xué)識(shí)水平、務(wù)實(shí)的工作目標(biāo)、健全的人格品德、獨(dú)擋一面的工作能力以及對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)度。當(dāng)然，還有您手中最關(guān)鍵最神圣最為重要的一票!給我一次機(jī)會(huì)，我將還您十分精彩!這就是我永恒不變的信念和這次競(jìng)聘的諾言。
關(guān)鍵詞：教育直播；在線教育；教育形態(tài)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）23-0028-03
21世紀(jì)以來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育直播作為一種新興的在線教育模式，猶如一股清流進(jìn)入了人們的視野，給校內(nèi)、校外教育的發(fā)展模式帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這場(chǎng)由教育直播引發(fā)的教育變革中，中國(guó)的教育形態(tài)因此也正在發(fā)生著深刻的變化，在教育直播補(bǔ)齊中國(guó)教育短板的同時(shí)，真的會(huì)有顛覆中國(guó)教育形態(tài)、撬動(dòng)教育行業(yè)之勢(shì)嗎？
一、教育直播的概述和特征
直播是一種新興的、互動(dòng)性很強(qiáng)的方式，是由主播通過(guò)視頻錄制工具，在互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)上，直播唱歌、玩游戲或教學(xué)等活動(dòng)，直播觀眾可以通過(guò)彈幕與主播互動(dòng)，也可以通過(guò)虛擬道具給主播打賞。在線教育，或稱遠(yuǎn)程教育，指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，其本質(zhì)就是在師生分離的情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，有效實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育形式。所謂教育直播，就是指在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上直播教學(xué)的行為。
歷數(shù)我國(guó)在線教育發(fā)展歷程，大致經(jīng)歷了三代變遷：第一代以簡(jiǎn)單的文字和圖片為主；第二代以錄播為核心；第三代則是直播。第一代在線教育發(fā)展受限于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和家用電腦的使用等；而第二代在線教育錄播模式雖具有后期可編輯性強(qiáng)、課程效果優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容連貫、不受時(shí)間地點(diǎn)限制、可以離線下載觀看、可復(fù)制傳播性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也具有課程完成率低、學(xué)習(xí)互動(dòng)性差、教學(xué)視頻錄制篇幅過(guò)長(zhǎng)、教學(xué)形式太過(guò)單一等各類缺點(diǎn)；第三代直播不僅具有錄播的優(yōu)點(diǎn)（直播在課程結(jié)束以后也可以進(jìn)行回放，具有錄播的功能），還具有以下幾點(diǎn)錄播不具備的優(yōu)勢(shì)。第一，直播可以實(shí)現(xiàn)雙向交流，它像真實(shí)課堂教學(xué)一樣還原線下教學(xué)場(chǎng)景，雖然隔著屏幕，但學(xué)生和教師、學(xué)生和W生可以通過(guò)彈幕等方式進(jìn)行及時(shí)便捷的互動(dòng)，問(wèn)題可以得到實(shí)時(shí)的反饋和解答。第二，教師在直播過(guò)程中或更具責(zé)任感。在直播過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)時(shí)地反饋對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師這種情況下會(huì)更有壓力，高度集中進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第三，直播模式讓人人教學(xué)成為可能。隨著手機(jī)性能、資費(fèi)、帶寬、攝像頭等硬件條件的獲得越來(lái)越便利，各階層的人們都能在網(wǎng)絡(luò)上以低廉的成本現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)進(jìn)行移動(dòng)直播教學(xué)，越來(lái)越多的觀眾也可以應(yīng)用直播平臺(tái)實(shí)時(shí)觀看教學(xué)。最后，直播具有很強(qiáng)的即時(shí)性，直播課程沒(méi)有滯后學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的約束力，所以學(xué)生的參與感、課程完成度更高。
當(dāng)然，之前在線教育也有過(guò)直播模式，但當(dāng)時(shí)的直播受限于客戶端，無(wú)法滿足學(xué)生直觀快捷地觀看和學(xué)習(xí)需求，而且還存在直播教學(xué)空間封閉、設(shè)備老化或更新過(guò)慢等問(wèn)題，從而最終走向衰落。
二、教育直播在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀
2016年被譽(yù)為“中國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播元年”，截至目前，直播平臺(tái)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，這種新型的“在線互動(dòng)”正席卷著體育、娛樂(lè)、科普等多個(gè)領(lǐng)域。和體育、娛樂(lè)行業(yè)一樣，直播的熱風(fēng)也吹到了在線教育領(lǐng)域，教育直播這一新興領(lǐng)域順應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)受到校內(nèi)、校外的青睞。
在校內(nèi)，北京市密云區(qū)教委、四中、交大附中、西師附小、天津和平區(qū)中小學(xué)、沈陽(yáng)電教館等已率先對(duì)教育直播這一互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的新型產(chǎn)物做出了探索和嘗試。密云區(qū)教委為實(shí)現(xiàn)教育資源貢獻(xiàn)，在全區(qū)學(xué)校范圍內(nèi)選拔各科優(yōu)秀教師在固定時(shí)間通過(guò)教育直播平臺(tái)授課，全區(qū)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段通過(guò)電腦、手機(jī)等客戶端收看課程、答疑解問(wèn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率獲得了家長(zhǎng)和學(xué)生的大力肯定；為在霧霾天停課不停學(xué)，北京四中、交大附中、北京西師附小等多所中小學(xué)借助北京四中網(wǎng)校的平臺(tái)，利用直播技術(shù)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播課程；天津和平區(qū)全體中小學(xué)積極組織教研員參加“教研直播平臺(tái)的建設(shè)和使用”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播、在線交流、上傳資源、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等教研新方法，積極探索網(wǎng)絡(luò)教研新流程，提升教研工作水平；沈陽(yáng)市沈河區(qū)電教館采用網(wǎng)絡(luò)直播的形式在實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)一部舉行“智慧教室”教學(xué)觀摩培訓(xùn)，這種直播形式打破了時(shí)空的限制，擴(kuò)大了參訓(xùn)人員范圍，讓更多的教師受益。
在校外，眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已開(kāi)始發(fā)力教育直播，從網(wǎng)易云課堂、騰訊企鵝輔導(dǎo)、淘寶同學(xué)、新東方、學(xué)而思、度學(xué)堂這類巨頭，到學(xué)霸君、跟誰(shuí)學(xué)、老師好、猿輔導(dǎo)、滬江網(wǎng)、三好網(wǎng)、叮當(dāng)課堂等創(chuàng)業(yè)公司，還有YY、斗魚(yú)綜合直播平臺(tái)，都爭(zhēng)相推出在線教育直播平臺(tái)。這些教育直播平臺(tái)都各具優(yōu)勢(shì)，如淘寶推出的課程平臺(tái)“淘寶同學(xué)”，面向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和個(gè)人教師提供視頻直播；學(xué)而思網(wǎng)校將直播放在核心位置，主打“直播+錄播+輔導(dǎo)老師”模式，未來(lái)會(huì)持續(xù)在多場(chǎng)景直播、大數(shù)據(jù)教研、個(gè)性化服務(wù)三大內(nèi)核深耕細(xì)作；滬江網(wǎng)推出的CCtalk直播工具，具有實(shí)時(shí)公屏互動(dòng)、即時(shí)課堂答題以及鮮花送名師等互動(dòng)功能；斗魚(yú)直播開(kāi)設(shè)“魚(yú)教魚(yú)樂(lè)”教育板塊則旨在真正地做到寓教于樂(lè)，打造全新教育形式讓每個(gè)學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中。
三、教育直播對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育形態(tài)變革的意義
1.教育直播可以促進(jìn)教育公平
我國(guó)教育的發(fā)展歷來(lái)受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，呈現(xiàn)出東西部之間教育資源嚴(yán)重不均衡的態(tài)勢(shì)，學(xué)生享受公平的教育成為空談。旨在解決教育公平等教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、相繼應(yīng)用而生的傳統(tǒng)在線教育卻受到技術(shù)和學(xué)習(xí)效果的限制，在促進(jìn)教育公平中收效甚微。而具有靈活和便捷的教育直播模式，可以不受地區(qū)和時(shí)間的限制，僅僅需要一個(gè)客戶端和直播平臺(tái)就能夠?qū)⒁欢€城市的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)在線直播的方式輸送到全國(guó)教育資源稀缺的地區(qū)，讓這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)可以享受到優(yōu)質(zhì)師資的教育和指導(dǎo)，從而可以改善中國(guó)教育資源不均衡的現(xiàn)狀，在一定程度上維護(hù)了教育公平。
2.教育直播可以促進(jìn)教育理念與教育方式的轉(zhuǎn)變
教師不同于網(wǎng)紅，不是靠顏值就可以在直播中走紅的秀場(chǎng)達(dá)人。教育直播作為一種新的教學(xué)方式和工具，要求課程教授者的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)和信息技術(shù)知識(shí)，還要求他們像主持人一樣既具感染力又不乏風(fēng)趣地引導(dǎo)全程直播，從而使學(xué)生全身心地投入到直播的學(xué)習(xí)中去。這種新的模式會(huì)給教師帶來(lái)良性的競(jìng)爭(zhēng)壓力，會(huì)“倒逼”教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念與教育方式，不斷地探索新知識(shí)，提升教學(xué)能力，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升將技術(shù)融入教學(xué)的水平，不斷地反思自己來(lái)更好地抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，大膽探索直播學(xué)習(xí)的效果評(píng)估方法，從以前單純地傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)向了多個(gè)維度發(fā)展。
3.教育直播更能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
相比之前單純無(wú)反饋并提前錄完課程的錄播在線教育，教育直播更貼近傳統(tǒng)課堂，像是將線下的傳統(tǒng)課堂搬到線上。雖然隔著屏幕，但教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)文字評(píng)論、語(yǔ)音等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，使學(xué)生好似身臨真實(shí)課堂，教師能很快了解學(xué)生的想法，還可以根據(jù)直播期間學(xué)生的反饋，同步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生可以及時(shí)提出疑問(wèn)并得到很快很好的解答；甚至學(xué)生與學(xué)生在直播期間通過(guò)問(wèn)題交流和協(xié)作也能得到進(jìn)一步提升。也就是說(shuō)，教育直播相比之前的錄播模式，既具傳統(tǒng)教育的互動(dòng)性，又具有在線教育的靈活性。這種互動(dòng)性、場(chǎng)景化和現(xiàn)場(chǎng)感的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)氛圍更為強(qiáng)烈，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，從而更能激發(fā)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.教育直播能更好地實(shí)現(xiàn)終身教育
終身教育的最終目標(biāo)是建立一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。直播的顛覆性在于，人人都可以成為直播的主角，隨時(shí)隨地可以直播，如果說(shuō)直播平臺(tái)豐富了娛樂(lè)生活，那教育直播的興起則給學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大便捷，在有網(wǎng)有客戶端的情況下，無(wú)論身在何處都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育直播的這種便捷性、靈活性和開(kāi)發(fā)性讓教育從相對(duì)封閉走向開(kāi)放，不同年齡層次的人都能夠隨時(shí)隨地、突破時(shí)間和空間的限制來(lái)創(chuàng)造知識(shí)、共享知識(shí)、獲取和使用知識(shí)，知識(shí)獲取的效率大大地提高，獲取成本大幅地降低，從而為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)奠定了允檔幕礎(chǔ)。
四、教育直播在推動(dòng)我國(guó)教育形態(tài)變革中面臨的挑戰(zhàn)及其解決對(duì)策
1.挑戰(zhàn)
機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)并存，教育直播在為教育形態(tài)變革中帶來(lái)前所未有機(jī)遇的同時(shí)，也如約而至地面臨諸多挑戰(zhàn)。對(duì)于校內(nèi)教育，首先，學(xué)校推廣跨地區(qū)直播教育可能存在困難。因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、教材、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生基礎(chǔ)等方面存在差異，用一線地區(qū)的教師教三四線學(xué)生，存在一定的障礙。其次，學(xué)校引入教育直播平臺(tái)可能會(huì)帶來(lái)新的教育不公平。在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和學(xué)校，教育信息化投入總量大，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校有能力引入運(yùn)營(yíng)商量身定做的、穩(wěn)定的教育直播平臺(tái)。而在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)、貧困落后的地區(qū)和學(xué)校，或會(huì)因?yàn)槎倘笔褂媒?jīng)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)費(fèi)或后期維護(hù)升級(jí)經(jīng)費(fèi)而導(dǎo)致無(wú)法引入或很好地使用教育直播平臺(tái)，久而久之，這種差距越來(lái)越大，會(huì)帶來(lái)新的教育不公平。
對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首先，教育直播的資源尚未建立有效的監(jiān)管制度和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在人人都可以直播知識(shí)的大背景下，就會(huì)形成海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，雖然使終身學(xué)習(xí)成為可能，但魚(yú)龍混雜的資源如果不能得到及時(shí)有效的監(jiān)管和規(guī)范，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)眾多信息時(shí)要花費(fèi)大量時(shí)間選擇適合的優(yōu)質(zhì)資源，甚至?xí)?dǎo)致被動(dòng)接受垃圾信息。其次，校外教育直播的商業(yè)模式還不夠清晰，過(guò)分地依賴資本，直播平臺(tái)需要一邊大力投資名師，一邊購(gòu)買(mǎi)直播中所需的網(wǎng)絡(luò)帶寬，還需要在推廣上花費(fèi)成本，但收入方式目前還比較單一，缺乏明顯的盈利模式與變現(xiàn)手段。所以校外教育直播必須找到成熟的商業(yè)模式，讓教育直播更好地成為教育培訓(xùn)行業(yè)改革的新生力量。
2.對(duì)策
對(duì)于校內(nèi)教育，首先，學(xué)校在引入跨地區(qū)直播教學(xué)前，要實(shí)地進(jìn)行大量調(diào)研，認(rèn)真分析跨地區(qū)直播教學(xué)的可行性，保證直播教師充分了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，深入掌握當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，真正做到因材施教。其次，加大政府、教育行政部門(mén)對(duì)中西部等落后地區(qū)教育信息化的投入力度，在財(cái)政撥款、學(xué)校信息化建設(shè)等方面向落后地區(qū)傾斜，保證教育信息化資源的均衡性發(fā)展。
對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首先，要依據(jù)法律和政策明確在線直播教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管歸口，避免出現(xiàn)多頭管理或管理死角，加強(qiáng)行業(yè)自律，進(jìn)一步規(guī)范在線教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依法辦學(xué)，從而確保優(yōu)質(zhì)的教育直播資源。其次，教育直播正處于發(fā)展初期，各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極探索變現(xiàn)方式，不僅要提升教育直播的內(nèi)容質(zhì)量，更要打造個(gè)人品牌，著力打造“優(yōu)質(zhì)教師+內(nèi)容+傳播渠道”模式，鞏固教育直播平臺(tái)自身的優(yōu)勢(shì)。
雖然目前教育直播面臨著諸多挑戰(zhàn)，但我們相信，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育與直播越來(lái)越緊密的結(jié)合和揚(yáng)長(zhǎng)避短，教育直播一定會(huì)有著無(wú)限廣闊的未來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)搶抓機(jī)遇，順勢(shì)而上，讓教育直播更好、更深刻地助力教育改革發(fā)展。
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