發(fā)布時間：2023-09-08 17:06:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計中的經(jīng)濟學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】會計教學(xué)；創(chuàng)新；探究意識；實踐
一、教學(xué)對象缺乏主動性
中職學(xué)生來源于經(jīng)過幾次篩選后的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)相對薄弱；會計對學(xué)生來講，相對比較抽象，不大好理解。加之，中職校的學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)習(xí)慣于在高壓下、被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，不少學(xué)生存在考試前一周突擊復(fù)習(xí)，以達(dá)到通過考試的目的，而考試結(jié)束以后，沒過幾天就忘了一大半了。學(xué)生對這種枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)沒有興趣，更不善于去作積極的思考。
二、教學(xué)過程中缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型人才的先天條件
中職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，而且還必須具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實際課程中更加突出的是應(yīng)試教育的一種變相方式，更突出學(xué)生對于公式熟練程度和考試的成績的教育，而實際目的應(yīng)該是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、缺乏實踐的操作平臺和機會
現(xiàn)實教育的過程中，就會計本身而言，更突出的是一種實踐應(yīng)用能力，這種能力在學(xué)生畢業(yè)初期體現(xiàn)的淋漓致敬，沒有經(jīng)驗的學(xué)生沒有任何實際接觸的機會，對于用人單位來說著實很頭疼，所以我們應(yīng)該更看中日常教學(xué)過程中給予學(xué)生這樣的實踐機會。
對于此，我根據(jù)實際教育情況結(jié)合自身的經(jīng)驗和體會和教學(xué)對象的自身情況提出一些觀點
四、適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性
在參與型的課堂教學(xué)中，學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)動機，會主動進行交流并積極進行自我評價。只有組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生才能成為真正意義上的課堂主體。1.會計工作原則性很強，格外強調(diào)真實可靠，不允許存在假賬與錯賬。在學(xué)習(xí)過程中我們可以組織以“談?wù)劶儋~的危害”、“誠信是會計人員安身立命之本”等為主題的系列討論，在教學(xué)中列舉社會上因貪污造假入獄的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生踏實學(xué)習(xí)、誠實做人，樹立講信譽、守信用的職業(yè)道德觀念。2.利用實物或多媒體制作的圖像展示情境進行教學(xué)。在開課前要求學(xué)生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，適時帶到課堂上，以便在介紹會計憑證、會計賬簿、會計報表、專用筆和個人印章時展示實物?？山柚嗝襟w制作的圖像向?qū)W生介紹當(dāng)前國內(nèi)常見的幾種會計核算組織形式。比如設(shè)計一套完整的會計核算實例貫穿始終，模擬一個公司某月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，會計人員如何運用會計方法全面、準(zhǔn)確地將其反映出來。這樣能使學(xué)生對會計核算組織形式形成整體認(rèn)識。如果有條件，可以選擇實際會計工作有代表性的內(nèi)容進行錄像，然后在課堂上播放，便于學(xué)生更直接地了解會計工作。3.會計工作離不開會計平衡等式。我們可以用日常生活來解釋會計等式，如在解釋“資產(chǎn)=權(quán)益”時就舉例學(xué)生日常生活經(jīng)費的來源及具體開支。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的同時，要求學(xué)生首先為自己制定開支計劃并記錄實際情況，月終通過記錄對比一下，然后進行財務(wù)分析：哪些該花？哪些不該花？收支是否平衡？開支是否合理？能否節(jié)??？讓會計學(xué)習(xí)生活化。利用這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事物作為學(xué)習(xí)資料，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實效性，并真正意識到學(xué)習(xí)會計知識是為了運用于實際，進而從新的角度去認(rèn)識和理解生活和工作。
五、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生插上想象翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
會計的專業(yè)語言具有高度的抽象性、意義性和交流性。當(dāng)我們說會計是一種國際通用的商業(yè)語言時，主要是立足于會計的交流性而言。而通常會計語言主要在會計、審計等內(nèi)部場所使用，外界很少接觸，這就需要教師對會計概念或術(shù)語聯(lián)系實際進行描述，把抽象概念變得生動形象，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。例如在解釋資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的時候，可以列舉有兩個人在購買住房，一個是負(fù)債購房，另一個是等攢夠了錢才購房，不同的付款方式導(dǎo)致了不同的生活方式，產(chǎn)生了會計等式的兩種具體情況。
六、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;會計基礎(chǔ);具體實施
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0093-02
收稿日期：2015-01-16
作者簡介：谷 芳（1982-），女，廣東省中山市坦洲理工學(xué)校一級教師，會計師，大學(xué)本科。研究方向：會計教育。（廣東 中山u528467）
《會計基礎(chǔ)》在我校是一門專業(yè)考證課，是一門集理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性于一身的學(xué)科，在當(dāng)前學(xué)生生源質(zhì)量相對差的情形下，如何讓學(xué)生了解和掌握這門商貿(mào)專業(yè)入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能呢？筆者在會計課堂中采用情景教學(xué)法，取得了一定的成效。
一、情景教學(xué)法的含義
“情景教學(xué)法”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地模擬某種情景或現(xiàn)象的教學(xué)方法，“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的導(dǎo)入情景，輔之生動的語言，并借助其他有效手段，再現(xiàn)教材的情景表象，使學(xué)生深入情景，感知知識、內(nèi)化知識，并巧設(shè)任務(wù)讓學(xué)生運用所學(xué)知識，從而檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，師生在具體的情景中完成教與學(xué)。
二、情景教學(xué)法的特點
1.抽象知識具體化
對于學(xué)生來說，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的《會計基礎(chǔ)》是抽象的，尤其是基本理論部分，教師通過創(chuàng)設(shè)情景可以把抽象的基本理論具體到適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的事物上，加深學(xué)生對知識的感知和吸收。
2.專業(yè)知識生活化
《會計基礎(chǔ)》是我校商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生所接觸的第一門專業(yè)課，其專業(yè)性強，學(xué)生難以理解，教師可以借助學(xué)生身邊的一些生活小事，把專業(yè)性知識融于其中，促進學(xué)生的理解以及對知識的內(nèi)化。
3.教學(xué)手段多樣化
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段越來越豐富，同樣也促進了情景化教學(xué)的發(fā)展，我們可以利用更多的教學(xué)手段、更加形象、生動地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情景教學(xué)法的具體實施
1.聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情景
會計產(chǎn)生于社會實踐，來源于生活，如何把深奧的理論還原于生活，使它與實際生活密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握會計基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決實際經(jīng)濟生活中所遇到的問題。作為教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生感悟到會計問題的存在，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授現(xiàn)金日記賬的登記這個知識點時，筆者布置了一個前置作業(yè)，要求學(xué)生把最近一個星期的零花錢收支、結(jié)余情況記錄下來。上課時，筆者讓學(xué)生介紹自己登記的現(xiàn)金流水賬，然后引入到企業(yè)的現(xiàn)金日記賬，而且學(xué)生在寫作業(yè)的過程中已經(jīng)用到了現(xiàn)金日記賬中本日余額的計算公式。這樣，學(xué)生就輕松地掌握了企業(yè)現(xiàn)金日記賬的登記。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情景
喜歡做游戲是孩子們的天性，適時適當(dāng)?shù)乩糜螒蚯楣?jié)能吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)興趣。教師在課前應(yīng)該對游戲的內(nèi)容經(jīng)過精心篩選、策劃、加工，讓其為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。游戲的主角是學(xué)生，鼓勵更多的學(xué)生自愿參與到課堂中來，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。筆者曾聽過一節(jié)優(yōu)秀會計老師的示范課，這位教師在課堂中設(shè)計了一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲，讓學(xué)生上臺分別扮演小蝌蚪和媽媽，假設(shè)總賬科目是媽媽，明細(xì)科目是小蝌蚪，只有學(xué)生掌握了總賬科目與明細(xì)科目之間的關(guān)系，小蝌蚪才能找對媽媽。游戲過程中學(xué)生很開心，課堂氣氛很活躍。
3.運用多媒體演示圖像、表格
圖像、表格既是會計工作中常用的記賬方式，又是進行會計教學(xué)的有效表達(dá)方式。例如，在講授賬務(wù)處理程序這一章時，教師可借助圖像方式向?qū)W生介紹。因為賬務(wù)處理程序有三種，每一種的步驟又比較多，單用語言來表述，就顯得雜亂，如果運用多媒體把其步驟制作成流程圖，并且將三者之間的區(qū)別用紅色標(biāo)出，這樣既直觀形象，學(xué)生又容易理解。資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等一系列表格的編制和填寫是會計考證的重點，運用多媒體講授，也能取得更好的教學(xué)效果。
4.以生活的語言講解
講解其實是貫穿于情景的呈現(xiàn)過程中的，會計基礎(chǔ)課堂創(chuàng)設(shè)的情景的呈現(xiàn)最終還是要靠教師的講解。教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在講授課本中復(fù)雜、深奧的會計原理、術(shù)語時通過相關(guān)的故事、比喻、小笑話、典故等生活化的語言把會計教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化。例如，根據(jù)會計的內(nèi)在特點，用自擬的形象化語言，對各知識點進行描述，在講解“有借必有貸”時，筆者說這是會計的一種藝術(shù)，是一種平衡之美，是一種有如岸邊似畫的風(fēng)景和水中美麗倒影的對稱之美，講 “憑證、賬簿、報表”是一種不斷循環(huán)的藝術(shù)，講“持續(xù)經(jīng)營”是連綿不斷的流水，人為的“會計分期”是抽刀斷水，使學(xué)生感到形象生動而倍感親切，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
5.模擬實際場景施教
模仿操作是加深對會計工作感性認(rèn)識最直接的有效方式。通俗地講，就是我們平時常說的堅持“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。 因此，在會計課程教學(xué)過程中我們完全可以借助會計仿真實物資料，即制作一些仿真的原始憑證和核算單位資料，再購置一些相關(guān)的空白記賬憑證、賬簿和報表等會計做賬需用的各類用品，或者采取個別的形式，或者按照會計崗位形成集體學(xué)習(xí)小組。在教師的組織和認(rèn)真指導(dǎo)下，讓學(xué)生親手完成填制憑證、登記賬簿和編制報表等工作環(huán)節(jié)的操作，促使他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實際感受會計核算方法的每一個步驟，并從中構(gòu)建實際會計事務(wù)的工作理念，從而使得學(xué)生在模擬中逐步適應(yīng)會計工作的環(huán)境。與之相類似的方法，在課堂上教師還可以虛擬場景，讓學(xué)生分別扮演會計、出納、審核人員、經(jīng)辦人、銀行業(yè)務(wù)員和客戶等角色，進行某單位的會計核算模擬操作。在這一過程中教師要實行全程參與和動態(tài)管理，對其中出現(xiàn)的問題和錯誤進行糾偏改錯。同時，要堅持激勵為主的評價機制，從而促進學(xué)生在角色操作中逐步提高思考問題、分析問題和解決問題的能力。
總之，將情景教學(xué)法應(yīng)用于會計基礎(chǔ)的教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。但“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景的方法，及時把握創(chuàng)設(shè)情景的時機和切入點，起到預(yù)期的感染作用。在情感的感染下，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在會計知識領(lǐng)域中自由遨游，成為真正主宰自己未來的會計人員。
參考文獻：
一、目前中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境
（一）學(xué)生起點低，學(xué)習(xí)能力差。
在目前人們普遍非常注重學(xué)歷的時代，成績好的學(xué)生選擇了上高中考大學(xué)，而那些考不上高中的學(xué)生，年齡小，過早步入社會家長不忍心，中職教育成為了這些難圓大學(xué)夢的學(xué)子的首選。這些學(xué)生大多不愛看書，存在厭學(xué)情緒，不愿學(xué)習(xí)，也不知該如何學(xué)習(xí)。
（二）教育教學(xué)觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)。
職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重視理論教學(xué)，輕視實踐檢驗，注重老師講、學(xué)生聽，產(chǎn)生了老師走、學(xué)生扔的現(xiàn)象。許多學(xué)生反映老師講的時候懂了，老師走了，又忘了，課堂教學(xué)沒有實現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)，與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)。
（三）教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主，學(xué)生為輔，老師講、寫，學(xué)生聽、記，教材一章一節(jié)地編，老師一章一節(jié)地講，學(xué)生面無表情地聽，很容易讓學(xué)生感到厭倦和疲憊，從而失去對會計學(xué)習(xí)的興趣，與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。
（四）教師理論與實踐相脫節(jié)，動手能力不強。
很多會計老師只有較高深的理論知識，從高校畢業(yè)以后直接進入中專學(xué)校任教，沒有實際操作經(jīng)驗，比如：對銀行存款的對賬教學(xué)，老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬，也沒有見過銀行對賬單，自然也就沒有辦法教學(xué)生如何核對、如何查找未達(dá)賬項。當(dāng)學(xué)生面對實際問題時就不知從何處入手。
二、中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的對策
面對中專會計專業(yè)教學(xué)目前的困境，我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)剳?yīng)對措施。
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力。
會計專業(yè)理論知識較多，初中畢業(yè)的學(xué)生沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗，對會計理論知識感到晦澀難解。因此，對會計知識的學(xué)習(xí)沒有多大興趣，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)?！芭d趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會計專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話：“零星之算為計，總合之算為會?！备嬖V學(xué)生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算，是因為這兩個算是兩種不同的算法。逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的。我們每一個成年人回顧實際用到的知識，絕大部分都是走出校門以后，通過自學(xué)得來的。所以，老師不僅要講授課本知識，而且要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
（二）更新教學(xué)理念，理論與實踐并重。
理論用來指導(dǎo)實踐，同時又可以為學(xué)生今后評會計職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中專學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是為社會提供能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。所以，在教學(xué)時我們既要重視理論知識的教學(xué)，同時又要重視實踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用，并能強化理論知識的學(xué)習(xí)。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置，加強校本教材建設(shè)。
隨著中專學(xué)生招生環(huán)境的變化，中專生的入學(xué)門檻變得較低，中專學(xué)校會計專業(yè)課程的設(shè)置與在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不太相符，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很吃力，而且不能做到學(xué)以致用，存在浪費時間、浪費資源的現(xiàn)象。
職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會計專業(yè)教材是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會計實務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求，以會計專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實際，及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業(yè)教材，增強課程的靈活性和實踐性，提高學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。
（四）加強師資力量建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
師資是立教之基、興教之本、強教之源。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是推動教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。但從總體上看，中專學(xué)校師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)與新時期教育發(fā)展的要求不相適應(yīng)，與人民群眾的期望還有差距。為切實加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教育教學(xué)水平，各?？刹扇∫幌盗星袑嵱行У呐嘤?xùn)措施和制度，鼓勵教師報考在職研究生，鼓勵教師取得雙師證書，同時，選派專業(yè)教師到高校深造，提高專業(yè)素質(zhì)；啟動名師工程，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強動手能力，或到企業(yè)參加社會實踐，收集教學(xué)案例素材，以充實教學(xué)內(nèi)容；同時，也可聘請企事業(yè)單位有專業(yè)技術(shù)職稱的人員為兼職教師，進一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。
（五）尊重學(xué)生個性，開展因材施教的多層次辦學(xué)。
鑒于職業(yè)中專在校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力的不同，對未來的規(guī)劃紛呈各異的情況下，我建議應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和對未來的設(shè)計，采用量體裁衣、因材施教的多層次辦學(xué)。
1.開設(shè)自考班。在知識經(jīng)濟時代，中專畢業(yè)證書較難適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展需要，老師應(yīng)該盡到指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的義務(wù)，把學(xué)歷對于學(xué)生今后發(fā)展可能帶來的影響宣傳到位。然后，讓他們選擇成人教育開展的學(xué)歷教育，或是選擇自學(xué)考試。對于選擇參加自考的，我們可以開設(shè)自考班，助他們一臂之力，讓學(xué)生在校期間，中專畢業(yè)證和大專畢業(yè)證一起拿，增強就業(yè)能力和發(fā)展能力。
關(guān)鍵詞 會計教學(xué) 問題 改革
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計專業(yè)的發(fā)展成為必然趨勢，會計學(xué)在我國的專業(yè)設(shè)置較晚，教學(xué)體系的發(fā)展還不夠完善，尤其是在當(dāng)前社會發(fā)展速率大幅度提升的情況下，對會計專業(yè)的教學(xué)又提出了新的要求。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法因為無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，造成會計專業(yè)人才整體水平的下降，不能滿足用人單位的需求，因此，如何從現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，“對癥下藥”實現(xiàn)會計教學(xué)的有效發(fā)展，筆者在下文中將就此展開具體論述。
一、高校會計教學(xué)中的問題
（一）教材內(nèi)容陳舊，課程設(shè)計不合理
教材是學(xué)生掌握知識的一手材料，也是接觸新知識的必要工具，而目前我國高校使用的會計專業(yè)教材卻較為陳舊，教材更新周期長，從而導(dǎo)致許多最新的經(jīng)濟成果難以及時納入會計教材中去，教材內(nèi)容和現(xiàn)實社會生活的結(jié)合點逐漸減少。有的教師雖然在教學(xué)過程中主動對內(nèi)容進行刪改和補充，但無法從根本上改變教材內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀。另外在課程設(shè)置上，許多冗雜和重復(fù)的課程設(shè)置，比如財務(wù)管理、成本會計和管理會計在許多內(nèi)容上有明顯重復(fù)，在課程安排上缺乏溝通和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致課程設(shè)計內(nèi)容重復(fù)。而在會計專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面卻明顯沒有得到發(fā)展，因此使得學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高，專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃，顯得雜亂無章。
（二）教學(xué)目標(biāo)不明確
教學(xué)目標(biāo)不明確一方面與我國高校長期存在的專業(yè)編制問題有關(guān)，一方面與對學(xué)生的認(rèn)知和了解不充分直接相關(guān)，無法了解學(xué)生的能力和需求，從而無法從學(xué)生的實際能力和需求角度出發(fā)，進行目標(biāo)明確的針對性教學(xué)。會計專業(yè)教學(xué)的過程中沒有突出培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才的特色，教師的教學(xué)目標(biāo)不清晰，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)，也沒有突出教學(xué)的重要意義。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無法適應(yīng)時展的需求
教學(xué)觀念的形成很大程度上依賴于教學(xué)目標(biāo)的制定，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定中由于受考核制定的制約以及教學(xué)大綱的規(guī)定，教師在教學(xué)中普遍存在著重理論輕實踐的問題，許多教師注個人科研能力的提高，卻忽視了正確教學(xué)觀念的形成。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，課堂是教師的主體，一切以教師為核心，進行灌輸式的死記硬背教學(xué)，教學(xué)形式的單一和以考試為中心的教學(xué)思想直接影響了會計專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生參與課堂的積極性也不高。
二、會計教學(xué)改革的途徑分析
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率
教學(xué)理念直接指導(dǎo)者現(xiàn)代教育，傳統(tǒng)教育理念不利于會計專業(yè)的發(fā)展，要實現(xiàn)有效教學(xué)，首先就需要變革楚傲天教學(xué)觀念。改變以教師為中心的單向灌輸模式，給學(xué)生更多的思考空間和實踐操作空間，增加師生之間的互動。這種被動記憶的學(xué)習(xí)方式和吸收知識的方式難以達(dá)到教學(xué)效果，加上教師只注重理論教學(xué)，往往讓學(xué)生難以理解。其次，應(yīng)對教學(xué)手段落后，學(xué)生參與課堂積極性不高的問題，需要綜合運用多種教學(xué)手段，增加教學(xué)的創(chuàng)造性和趣味性。引用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
（二）完善實驗室建設(shè)，強化實踐教學(xué)
目前會計專業(yè)的實驗室建設(shè)在高校中還是普遍不足的，因為實驗資源有限，學(xué)生參與實踐的機會少之又少，為了進一步強化實踐教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過以下幾個方法實現(xiàn)：首先擴大實驗室規(guī)模，提高設(shè)備質(zhì)量，校內(nèi)模擬系統(tǒng)應(yīng)該重點突出，完善實驗室內(nèi)部的信息資源，技術(shù)資源等，和現(xiàn)實接軌拓展實驗分析的內(nèi)容。其次，從教師的角度來講，教師要將實踐教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)的重點，在理論知識講解的同時穿插案例分析等具有實踐性的內(nèi)容。最后，高校應(yīng)該盡可能和企業(yè)之間加強聯(lián)系，建立學(xué)生實習(xí)基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，將所學(xué)會計專業(yè)知識真正運用到實際生活中去。
（三）完善會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的建構(gòu)
針對目前會計專業(yè)教材不合理，內(nèi)容陳舊的情況，首先需要及時更新教材，縮減教材更新的周期，將最新的經(jīng)濟常識和知識融入教學(xué)。教學(xué)大綱的制定應(yīng)該盡可能貫徹和落實學(xué)生為主體的教學(xué)思想，將實踐和理論緊密結(jié)合在一起。同時強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合理安排會計專業(yè)的課程，各個學(xué)科之間做好溝通和交流，從學(xué)生的實際情況和發(fā)展出發(fā)，制定靈活的教學(xué)方式，促進人才的全面培養(yǎng)和發(fā)展。
（四）建設(shè)一批優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍
教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們在學(xué)生的學(xué)習(xí)中承擔(dān)著引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的影響是直接的并且是深刻的，良好的師資條件是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。隨著教學(xué)改革和時代的發(fā)展，對教師也提出了新的要求，因此教師必須及時更新個人知識儲備，把握時代的動態(tài)信息。完善學(xué)校的教師考評制度，引進優(yōu)秀的教師，建設(shè)一批優(yōu)秀的教師隊伍。
參考文獻：
[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革 .福建教育出版社. 2004.03：178.
會計教學(xué)一般偏重講授理論知識，對實踐沒有足夠的認(rèn)識。一般的中職會計教學(xué)都是老師在講臺上枯燥、乏味地講，同學(xué)“粘”在桌子上聽，學(xué)習(xí)非常被動。雖然讓學(xué)生記住理論知識了，卻忽略了怎么讓學(xué)生去應(yīng)用掌握的知識。如以后的會計實際工作中出現(xiàn)怎么編制報表，怎么進行財務(wù)分析等，就不知道從哪里下手，更不清楚該如何應(yīng)用財務(wù)信息來幫助和解決企業(yè)的實際問題。
2解決中職院校會計專業(yè)教育問題的有效途徑
2.1堅持以就業(yè)為向?qū)У恼n程體系改革
堅持以技能培訓(xùn)為核心，以就業(yè)為向?qū)У臉?biāo)準(zhǔn)，堅持素質(zhì)、能力和知識三位于一體，加強課程體系開放性及職業(yè)性，建設(shè)實踐教育、理論教育以及綜合素質(zhì)教育于一體的教學(xué)體系。課程的設(shè)置要體現(xiàn)出職業(yè)崗位對人才能力的要求，職業(yè)崗位與專業(yè)核心課程緊緊相扣，依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求和職業(yè)崗位的實際工作需要來選取教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求，依照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
2.2充分、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)措施，提高實訓(xùn)效果
第一，合理運用會計模擬實驗軟件。會計模擬軟件主要分為會計管理教學(xué)和會計核算教學(xué)兩類。會計管理和教學(xué)類軟件主要是把會計管理思想以及會計方法編制成專門用來處理會計控制分析、預(yù)測決策以及考核評價等一系列問題的軟件。會計核算教學(xué)軟件是把匯集數(shù)據(jù)處理過程、會計核算方法編制成專門用來處理會計核算和會計業(yè)務(wù)的應(yīng)用型軟件。教師們利用實驗軟件能更為全面、生動且形象地向?qū)W生介紹會計核算的全過程。第二，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。以財務(wù)會計、會計電算化以及成本會計精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)建設(shè)的會計專用教學(xué)網(wǎng)站有很多，網(wǎng)站中有很多會計教學(xué)資源，可以讓學(xué)生隨時共享相關(guān)教學(xué)資源。
2.3加強目的與實踐教學(xué)的考評制度，整合評價體系
關(guān)鍵詞：模擬法庭；會計專業(yè)；經(jīng)濟法教學(xué)
模擬法庭是一種教學(xué)手段，是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，嚴(yán)格依照法定程序?qū)x定案件進行模擬審判的一種法學(xué)的教學(xué)方法。早在14世紀(jì)，模擬法庭教學(xué)方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀(jì)20年代的東吳大學(xué)亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學(xué)方法已在我國法學(xué)教育中遍地開花，欣欣向榮。會計是注重實踐的學(xué)科，會計專業(yè)當(dāng)中的經(jīng)濟法更是注重實踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。
一、模擬法庭于會計專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的意義
1.模擬法庭有利于學(xué)生法治思維的形成。社會主義法治國家的建設(shè)離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設(shè)事半功倍。在校大學(xué)生是一個龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項建設(shè)的主力軍，是國家的未來。大學(xué)生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個方面提高學(xué)生的法治思維。第一，模擬法庭讓學(xué)生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個環(huán)節(jié)，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學(xué)生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必須去觀看庭審實況，有利于接受法制教育，培養(yǎng)法治觀念。
2.模擬法庭提升了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生往往是被動的接受者，根據(jù)教師的要求去開展活動。模擬法庭中，學(xué)生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對法律負(fù)責(zé)。此時，教師也不會支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢必要求學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，主動去分析案情、主動去研判證據(jù)、主動去查閱法條。學(xué)習(xí)的主動性增強了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。
3.模擬法庭有利于提升學(xué)生的綜合能力。模擬法庭教學(xué)過程中，勢必要進行分組，每一組就是一個團隊，要想獲得勝利，團隊第一要務(wù)就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學(xué)生全局觀念、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復(fù)的修改，都能極大限度的提高學(xué)生的寫作能力。模擬法庭教學(xué)開庭審理階段，唇槍舌戰(zhàn)不可避免。對許多學(xué)生，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，是一次絕佳的鍛煉機會。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個方面提升學(xué)生的能力。
二、模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)筆者本人模擬法庭教學(xué)實踐中的心得體會，模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)通常應(yīng)包括以下幾個部分。
1.選擇合適的案例。對于案例的選擇，有人主張由學(xué)生自己去選擇，本人實在不敢茍同。在教學(xué)中，應(yīng)該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時，須注意以下幾個方面：第一，注意案例的性質(zhì)。經(jīng)濟法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學(xué)生日常生活中接觸比較多的案例，學(xué)生容易理解，興趣也最大，比如簡單的買賣合同案例、簡單的侵權(quán)案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復(fù)雜的案例，一審兩三天。一方面，學(xué)生駕不了，一方面，時間不夠。應(yīng)該選案情相對簡單的案例，兩小時能開完庭為宜。但是必須得有爭議點、有模糊性，不能一方穩(wěn)贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當(dāng)事人提供證據(jù)。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據(jù)這一塊有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠最大限度的還原整個案件。其他渠道找到的案例，在證據(jù)這一塊還是有所欠缺的。
2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生是主角，全部角色都是由學(xué)生扮演。比如一個班級45名學(xué)生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團體。這樣一次模擬法庭教學(xué)可以9個人完全參與進去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時需注意以下幾個方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發(fā)學(xué)生的不滿；第二，教學(xué)過程中，要求學(xué)生歷經(jīng)法官、原被告不同角色，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的方式。
3.指導(dǎo)學(xué)生做好開庭的準(zhǔn)備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解整個一審審判程序，可以從兩個方面著手：一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)民事訴訟法相關(guān)知識，一方面組織學(xué)生中國法院網(wǎng)上觀看開庭實況。其次，要分組組織學(xué)生分析案情、研究證據(jù)，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導(dǎo)學(xué)生如何克服庭審過程中可能出現(xiàn)的意外情況，比如庭前申請回避等等。做開庭準(zhǔn)備的指導(dǎo)，教師須注意的是：只是做程序上的指導(dǎo)，而非實體案件上的指導(dǎo)。
4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。需要注意以下幾個方面：第一，場地問題。如果有模擬法庭實驗室那是最好，一般來說，會計專業(yè)是不會建模擬法庭實驗室的，則可以向法學(xué)院系借用，實在沒有也可以自己動手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學(xué)生仍應(yīng)作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應(yīng)居于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)法庭調(diào)查、引導(dǎo)法庭辯論。第四，整個庭審過程中，法官的中心地位不能動搖，教師只是作為一個旁聽者關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。即使庭審過程中出現(xiàn)了突發(fā)問題，也得由學(xué)生自行解決。
5.庭后評議。開完庭后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進行評議。首先，應(yīng)該有角色扮演者自我評價，評價自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學(xué)生分別對角色扮演者的表現(xiàn)進行評價。最后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，主要從程序、實體兩方面進行。
三、模擬法庭教學(xué)亟待解決的問題
模擬法庭在法學(xué)教育中有其優(yōu)勢，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學(xué)對教師的要求比較高，既要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底，又要求指導(dǎo)教師有豐富的實踐經(jīng)驗。目前整個情況是不容樂觀，首先，許多高校對于經(jīng)管、會計類的經(jīng)濟法并不重視，經(jīng)濟法的授課教師可能都不是法學(xué)專業(yè)教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實踐經(jīng)驗。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學(xué)任務(wù)也使得教師難有時間去進行實踐的歷練。建議學(xué)校重視經(jīng)管、會計類經(jīng)濟法的教學(xué)，鼓勵雙師型教師的發(fā)展。2.課時問題。筆者查閱了許多高校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃，經(jīng)濟法通常是安排3個學(xué)分，54課時，未安排實踐課時。其實對理論教學(xué)來說，54課時都有點少，畢竟經(jīng)濟法要講授的內(nèi)容太多。建議學(xué)?？蛇m當(dāng)增加理論、實踐教學(xué)課時，以60理論課時，12實踐課時為宜。3.場地問題。如果沒有一個模擬法庭實驗室，模擬法庭教學(xué)通常是在教師進行。此種情形可能會被學(xué)生視之為兒戲，于學(xué)生毫無裨益。建議：條件許可下，會計專業(yè)可以自建一個模擬法庭；次之，可到法學(xué)院系借用模擬法庭實驗室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態(tài)度認(rèn)真，使其一如真正法庭莊嚴(yán)。
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一、巧妙設(shè)疑、鼓勵質(zhì)疑，誘發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境
質(zhì)疑問難，本身就蘊含著思維的火花，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。古人語：‘小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。’愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題都需要創(chuàng)造性的想象力。”因此，要教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，尤其是鼓勵學(xué)生不盲從，不唯書，不唯師，大膽提出問題，善于質(zhì)疑，點燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師設(shè)置的問題必須新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師能預(yù)測學(xué)生接受知識時可能存在的問題，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，選準(zhǔn)問題的切入點，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；激化思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境
賞心悅目的課件對愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個感官同時接受刺激，他們在歡聲笑語中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講授PowerPoint時，我精選了一些學(xué)生參加國家級比賽中獲獎的作品來進行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強大功能，學(xué)生會更認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。
三、用生活中的事例生動的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境
信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精，占時二到三分鐘，適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料，實踐證明：這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強化并活化抽象、難理解的知識。如講到計算機系統(tǒng)時，我講了一個小故事：計算機處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會高呢？于是，人們把谷子堆在倉庫中，自己拿了一部分谷子到場院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，內(nèi)效率提高了。計算機也是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中，處理完畢立即送回硬盤，再調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)。硬盤就是計算機的大倉庫，內(nèi)存就是它干活的場院。又比如我在講文件夾時，我將文件夾比作某個同學(xué)的一個黃色的小書包，書包里裝著六大科的課本，課本里還夾著試卷，這些課本就是小文件夾，試卷就是文件。在講以文件的路徑時。我請一位同學(xué)來說出他上學(xué)和回家的路線，將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家會不會迷路？學(xué)生在簡單的比喻中愉快地接受新知識。
四、把競爭意識引入課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；會計教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
會計類課程是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必修課，其具有專業(yè)性強和理論性強的特點，是一門具有應(yīng)用價值的工具課。由于教師的教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)理念沒有更新等問題導(dǎo)致當(dāng)前的會計教學(xué)效果不佳。當(dāng)前的會計教學(xué)主要由教師課堂講授為主，對于理論知識部分，教師習(xí)慣于重點講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。教師在授課過程中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，進而造成學(xué)生對會計課程出現(xiàn)畏難心理，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。針對當(dāng)前會計教學(xué)中存在的問題，需要進行全面的教學(xué)改革，將情境教學(xué)模式應(yīng)用于會計教學(xué)中，通過豐富生動的教學(xué)方式，理論與實際有機結(jié)合的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)水平的目的。
一、情境教學(xué)模式的概述
情境教學(xué)模式是指教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造出生動形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。情境教學(xué)模式具有直觀性強的特點，在書本中的圖片、圖表等教具的輔助教學(xué)下，教師應(yīng)用形象的語言描述吸引學(xué)生的注意力，將復(fù)雜枯燥的專業(yè)知識通過有趣的情境表現(xiàn)出來，提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)模式能實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有機統(tǒng)一，學(xué)生可以將自身具備的專業(yè)技能應(yīng)用于實際操作中，通過實際情況加深對專業(yè)知識的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)模式促使學(xué)生在探索中掌握專業(yè)知識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。生動形象的情境教學(xué)模式還促進學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、情境教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用意義
情境教學(xué)模式增大了會計教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師在講授會計理論知識時，應(yīng)用該教學(xué)模式，將枯燥乏味的專業(yè)知識變得生動簡單化，有助于學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，并進行歸納和總結(jié)。情境教學(xué)模式提升了學(xué)生對會計課程學(xué)習(xí)的主動性，教師在教學(xué)過程中，通過模擬生活化的情境，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，極大的提高了學(xué)生的注意力。逼真的生活情境拉近了學(xué)生對會計課程和實際生活的距離，使得會計教學(xué)內(nèi)容更具實用價值。情境教學(xué)模式有利于提高學(xué)生積極應(yīng)對實際問題的能力。情境教學(xué)模式在會計教學(xué)的應(yīng)用過程中都將選取實際的案例進行模擬，真實的效果使得學(xué)生融入情境之中，并努力運用所學(xué)知識解決問題。在實際的教學(xué)活動中，通過理論與實踐的巧妙結(jié)合，大大提高了解決問題的能力。情境教學(xué)模式增進了師生間的交流，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)模式中師生的互動交流現(xiàn)象頻繁，良好的教學(xué)方法將受到學(xué)生的喜愛，使得課堂氣氛融洽，師生關(guān)系形成良性循環(huán)，極大的提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。
三、情境教學(xué)模式在會計教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）結(jié)合實際生活在會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
會計教師需要了解學(xué)生對會計課程學(xué)習(xí)的實際情況，運用情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而構(gòu)建新的會計知識。結(jié)合實際生活在會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效措施之一?，F(xiàn)實生活將充分調(diào)動學(xué)生對會計知識的認(rèn)知能力，學(xué)生通過尋找線索，加以歸納正好，形成新型的會計知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。會計教學(xué)與人們的實際生活息息相關(guān)，教師通過仔細(xì)觀察，運用生活中的實際案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的理論知識更加形象生動化，有利于促進學(xué)生掌握復(fù)雜的會計知識。運用情境教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)出最符合學(xué)生生活經(jīng)驗的情境，促進學(xué)生對會計知識的理解，常識類話題、社會新聞等都可應(yīng)用其中。在學(xué)習(xí)借貸相關(guān)的會計知識時，教師可以選用美國老太太和中國老太太聊天的情境，由于兩位老太太選用了不同的買房形式，就出現(xiàn)了如下對話：美國老太太說她辛苦了一輩子昨天終于把貸款還清了，而中國老太太說她辛苦攢了一輩子錢，昨天終于買房了。會計教師可以借由此類對話場景引出教學(xué)課題，受中西方文化差異的影響，美國的理財觀念在于花今天的錢圓明天的夢。此類生活化的情境將激發(fā)學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，教師也可通過豐富的會計教學(xué)場景向?qū)W生講授科學(xué)的籌資理財知識。結(jié)合實際生活在會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能對學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中產(chǎn)生啟迪，進而解決會計難題。
（二）借鑒教學(xué)方法在會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
不同學(xué)科具有不同的教學(xué)方法，在進行會計教學(xué)時，應(yīng)用情境教學(xué)模式，通過借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選取學(xué)生最易接受的教學(xué)方法，實現(xiàn)與學(xué)生的共鳴，進而取得最佳的會計教學(xué)效果。將其他學(xué)科中成果的教學(xué)方法應(yīng)用于會計教學(xué)中，刺激學(xué)生探索新知識的欲望，促進發(fā)揮主觀能動性來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在講授“盈余公積”教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用“居安思?！钡男」适聞?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過語文學(xué)科中的成語故事，向?qū)W生講授治國之道仍適用于企業(yè)中，向?qū)W生講授企業(yè)的風(fēng)險防范意識，通過借鑒教學(xué)方法在會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生掌握會計教學(xué)理論知識。向?qū)W生展示優(yōu)秀的會計實操作業(yè)也是基于情境教學(xué)模式下的良好教學(xué)方法。通過展示優(yōu)秀的報表、憑證等會計資料案例，緩解學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心，推動學(xué)生更好的掌握會計專業(yè)知識。
（三）展開游戲活動在會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
游戲活動時學(xué)生最樂于接受的教學(xué)活動，基于情景教學(xué)模式，通過展開游戲活動在會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握乏味的會計專業(yè)知識。在講授會計科目表的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己制作包含科目名稱和類別的科目牌，介紹完相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，由學(xué)生進行科目接龍和科目認(rèn)知等游戲，幫助學(xué)生正確對應(yīng)科目名稱和類別，回答正確的學(xué)生教師給予一定的獎勵。通過游戲的過程刺激學(xué)生掌握會計知識的積極性，提升教師的教學(xué)效率。角色扮演也是常用于情境教學(xué)模式中的游戲活動，教師組織學(xué)生自導(dǎo)自演設(shè)計會計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的節(jié)目，通過實際操作過程掌握難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在情景教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生可以扮演不同的會計崗位角色，例如：出納、會計主管等，學(xué)生運用所學(xué)的知識，對會計工作流程進行實踐模擬，制作會計報表、憑證等，將資金運動過程直觀具體的展現(xiàn)出來，在課堂上營造出上班的氣氛，最大程度還原上班的真實場景，這也有利于提高會計專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，豐富學(xué)生的實操經(jīng)驗。有趣的游戲類教學(xué)活動使得學(xué)生享受會計學(xué)習(xí)的樂趣，在熟悉專業(yè)知識的同時也提高了與人溝通的能力，進而全面提升了會計專業(yè)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
在會計教學(xué)的過程中，運用情境教學(xué)模式，結(jié)合實際生活，借鑒教學(xué)方法，展開游戲活動在會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。明確了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極的參與到情境設(shè)計中，有利于提高了學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，在濃厚的興趣中更好的掌握會計相關(guān)知識。情境教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其在實際應(yīng)用中發(fā)揮了重要優(yōu)勢，促進了會計教學(xué)活動的開展，利于我國教育領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻：
[1]盧燕.情境教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（4）：83-86.
