發(fā)布時間：2023-09-19 16:19:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)生法治教育課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、綜合實踐活動中開展法制教育的必要性
黨的十確立了全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會主義法制強國的治國方針。作為祖國未來的建設(shè)者，中小學(xué)生首先要做到學(xué)法、懂法、守法、用法。目前看，中小學(xué)生接受法制教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于九年制義務(wù)教育水平，加強中小學(xué)生法制教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步；學(xué)校法制教育作為實施依法治國方針的重要場所，必須要做好普法教育工作。
新一輪課程改革的目的是以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、實踐性，而綜合實踐活動恰恰把主動性、創(chuàng)造性、實踐性融為一體，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神搭建了平臺，提供了載體，讓學(xué)生在活動中提高素質(zhì)。結(jié)合吉林省實際，幾年來，各地相繼建立了不同類型、不同規(guī)模、不同特色的綜合實踐活動場所（基地校），在承擔(dān)課程改革重任的同時，還承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的歷史重任。在學(xué)生參加綜合實踐活動的同時，接受法治教育、愛國主義教育等方面教育。
吉林省長春市朝陽區(qū)素質(zhì)教育基地校發(fā)揮綜合實踐基地作用，強化法治教育在整個活動中的作用，開設(shè)了法治課堂，聘請了長春市朝陽區(qū)檢察院丁書達(dá)檢察官定期講解法律知識，有針對性地進(jìn)行青少年普法講座；基地還設(shè)立模擬法庭，由學(xué)生親自設(shè)計、參與，把法庭引入校園，讓法律走進(jìn)學(xué)生的生活。通過學(xué)生的親身體驗，達(dá)到了普法的目的。
在義務(wù)教育階段綜合實踐活動中，每個學(xué)生都要接受法制教育，養(yǎng)成良好的遵法、守法的習(xí)慣，摒棄不良陋習(xí)。在綜合實踐活動中開展法制教育，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，克服課堂上灌輸式教學(xué)的弊端，把法制教育融入到活動中，讓學(xué)生主動、愉快參與活動，自主體會到法律的重要性，知曉法律就是共同遵守的原則、法律就在身邊、法律能保護(hù)我們，從而讓法律在學(xué)生內(nèi)心深深扎根。
二、法制教育的形式因地制宜、靈活多樣
法制教育不同于與課堂上的德育課教育教學(xué)，也不同于常識課中的法律知識，而是有實踐、有理論，還能走向社會，理論聯(lián)系實踐是法制教育的重要特點。如，禁毒教育作為法制教育中的重要內(nèi)容，值得各地效仿。綜合實踐活動中的禁毒教育觀看宣傳片，由緝毒警察講解，觀看實物，學(xué)生發(fā)表禁毒聲明，看似和學(xué)校課堂上的法制教育課程沒有太大區(qū)別，實際上取得的效果不同。由于整個實踐活動是以實踐為主，將動手、動腦和實踐有機地結(jié)合起來，學(xué)生成了禁毒活動的主角，學(xué)生近距離查看，然后分成小組，查閱資料，了解的特性、危害，然后再總結(jié)寫報告，交流感想。這樣做的結(jié)果，使學(xué)生對的危害，有了深層次的了解，從而從思想上做到禁毒的目的。
各地綜合實踐活動也圍繞法治教育進(jìn)行了，積極開展活動。如臨江市中小學(xué)實踐教育基地，組織小學(xué)生到臨江市監(jiān)獄參觀，走進(jìn)社會，用生動事例宣傳法制，起到了很好的警示作用。通過學(xué)習(xí)《消防法》中“任何單位和個人禁止組織未成年人參加火災(zāi)撲救”等條款，很好地保護(hù)了青少年生命安全。
三、設(shè)置法制教育課程，應(yīng)有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
法律不同于其他課程，具有嚴(yán)肅性、強制性和特殊性。加強法制教育必須同落實普法工作相結(jié)合。要結(jié)合這些法律法規(guī)單獨編寫校本教材，根據(jù)課改要求將法律知識課從德育課和常識課中分出來，列入小學(xué)課程計劃，使之逐步成為必修課程，并加以完善。切入點是從綜合實踐活動的角度入手，編寫法律課校本課程，寓教于樂、寓法于活動中，讓學(xué)生從小學(xué)思想品德活動、初中綜合實踐活動中學(xué)法、懂法、守法。
四、以綜合實踐活動為主陣地，培養(yǎng)合格學(xué)生
綜合實踐實踐活動要做到“三個結(jié)合一個聯(lián)系”，即：加強法制教育必須同落實普法工作相結(jié)合；加強法制教育必須同開展豐富多彩的綜合實踐活動相結(jié)合；法制教育必須同青少年的思想道德教育和心理健康教育相結(jié)合；密切學(xué)校同家長、社區(qū)的聯(lián)系，全面開展創(chuàng)建青少年法制學(xué)校的綜合實踐活動，提高學(xué)生的法律意識。
【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 有效性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.076
現(xiàn)代英語教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，對教師的教學(xué)也提出了更大的挑戰(zhàn)，初中是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生更加順利的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。新時期的教學(xué)中，教師只有將更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文就有助于提升初中英語課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。
一、教師用英語組織課堂教學(xué)
隨著社會的不斷發(fā)展，世界各地之間的聯(lián)系也更加密切，英語這門國際性語言也受到了高度重視，現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識，而且要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。為了提升英語課堂教學(xué)的有效性，也為了更好的促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，作為初中英語教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該努力用英語組織課堂教學(xué)。
1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師在英語課堂上用英語組織課堂教學(xué)，能夠為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動，同時在英語學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生耳濡目染，對提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力也有很大幫助。2.為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交際平臺。提升學(xué)生運用學(xué)習(xí)的英語知識點進(jìn)行溝通與交流的能力，是現(xiàn)代英語教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)，而中國孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中，最缺乏的就是良好的交際情境。因此教師在英語課堂上用英語組織課堂教學(xué)，無疑為學(xué)生營造了一個良好的交際情境，對提升學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力有很大幫助。
二、重視對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)
很多學(xué)生談?wù)Z法色變，可見語法是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一個難點。本人作為一名初中英語教師，在實際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，在對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)的過程中會出現(xiàn)更多的困難，雖然語法對教師與學(xué)生都是一個巨大的挑戰(zhàn)，然而，語法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)又發(fā)揮著十分重要的作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對語法教學(xué)引起重視。本人在實際的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生有效掌握語法，主要通過以下方法對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)：
1.讓學(xué)生從理論上明白語法的含義。教師在對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)的過程中，首先要從理論上使學(xué)生對語法的含義有一定的了解，否則將會影響學(xué)生對語法的有效應(yīng)用。例如：教師在對學(xué)生講解“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一語法知識時，就要從理論上使學(xué)生認(rèn)識到該語法的含義，當(dāng)然教師在對學(xué)生就語法的理論進(jìn)行講解的過程中，也應(yīng)該結(jié)合生活中的一些例子幫助學(xué)生理解。
2.與具體的題目結(jié)合起來幫助學(xué)生應(yīng)用語法。教師不僅要對學(xué)生從理論上進(jìn)行語法的講解，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對語法進(jìn)行有效應(yīng)用。教師首先應(yīng)該對語法該如何有效應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行演示，在此基礎(chǔ)上給出學(xué)生具體的練習(xí)題目，從而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。當(dāng)然，學(xué)生在剛剛應(yīng)用新學(xué)習(xí)的語法時不能害怕出錯，有了錯誤要及時加以糾正，這樣學(xué)生的語法應(yīng)用能力才能不斷得到提升。
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行背誦
學(xué)生想要學(xué)好英語這門語言，就必須要進(jìn)行背誦，有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為不用進(jìn)行大量的記憶就可以學(xué)好英語這門學(xué)科，結(jié)果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中變得舉步維艱。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行背誦，并不是要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的英語知識點進(jìn)行死記硬背，如果學(xué)生進(jìn)行機械的記憶，將會走進(jìn)另外一個極端――機械化的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語背誦方法，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行背誦，并收到良好的背誦效果。
1.將背誦建立在理解的基礎(chǔ)之上。教師在指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的英語知識點進(jìn)行背誦的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將背誦建立在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有理解了知識點，而后再去記憶，這樣才能收到良好的記憶效果。如果學(xué)生對知識點并不理解，而一味的對知識點進(jìn)行死記硬背，不僅會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)生也很難有效的記憶知識點，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將進(jìn)入惡性循環(huán)。2.將背誦建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。教師在鼓勵初中學(xué)生背誦英語知識點的過程中，一方面要求學(xué)生要理解知識點的含義，將記憶建立在理解的基礎(chǔ)上；另一方面，還要鼓勵學(xué)生將背誦建立在對知識點應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。這樣不僅能夠使學(xué)生更加高效的掌握知識點，而且對提升學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力也有很大幫助。學(xué)生只有對知識點進(jìn)行有效背誦，掌握的知識量才能不斷增加，學(xué)生在應(yīng)用的過程中才能游刃有余。
四、注重對學(xué)生進(jìn)行文化背景教學(xué)
英語是一門語言，蘊含了很多西方文化，教師在授課的過程中一定要結(jié)合英語這門語言的特點，有效對學(xué)生進(jìn)行文化背景教學(xué)。本人在實際的教學(xué)中認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行文化背景教學(xué)的重要性，并積極的對學(xué)生進(jìn)行文化背景教學(xué)。本人認(rèn)為，教師沒必要設(shè)定專門的時間對學(xué)生進(jìn)行文化背景知識的教學(xué)，只要將對學(xué)生進(jìn)行的文化背景教學(xué)滲透到日常的課堂教學(xué)過程之中即可。教師在對學(xué)生講解知識點的過程中，一旦涉及到背景文化知識，教師應(yīng)該及時地將其穿插到教學(xué)中去，這樣對學(xué)生有效理解知識點也有很大幫助，同時也使枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生掌握的英語文化背景知識也越來越多，對學(xué)生理解英語文章等都有很大幫助，為了使學(xué)生掌握更多的英語文化背景知識，教師除了通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行滲透之外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀一些專門講解英語文化背景知識的書籍，從而擴展學(xué)生的知識面。
五、組織多種多樣的課堂教學(xué)形式
關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治；實效性；保障；方式
加強和改進(jìn)中學(xué)生思想政治教育，對于提高中學(xué)生改造客觀世界和主觀世界的能力，增強建設(shè)中國特色社會主義的本領(lǐng)具有重要作用。馬克思曾指出：一旦解決好主觀世界，可以更好改造客觀世界[1]。加強和改進(jìn)中學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
1思想政治理論課實效性教學(xué)的作用
在當(dāng)今社會背景下，強調(diào)思想政治理論課實效性教學(xué)的重要性有其時代背景。
第一，當(dāng)代教育制度下，中學(xué)生缺乏實踐機會。中國當(dāng)代中學(xué)生大部分仍然是在應(yīng)試教育的背景下，通過寒窗苦讀、金榜題名，進(jìn)入大學(xué)深造。他們絕大部分時間都是在學(xué)校度過的，甚至包括寒暑假。當(dāng)今很多中學(xué)生缺乏社會閱歷，他們對社會事物的認(rèn)識是通過書本閱讀、媒體宣傳、他人講述等間接方式獲得的，是感性的?！八枷胝卫碚撜n實效性教學(xué)”幫助學(xué)生認(rèn)識理解社會現(xiàn)象，正視理想與現(xiàn)實的差距，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，提高社會適應(yīng)能力、辨別能力，以便更快更好的融入社會生活[2]。
第二，經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，各種思想觀念激蕩，對思想政治教育傳統(tǒng)的理論灌輸方法提出挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化不僅是資本、技術(shù)在全世界流通，更是思想文化的傳播交流，是外國資本主義文化同我國傳統(tǒng)的民族文化之間的交流碰撞。資本主義的霸權(quán)主義和強權(quán)政治在當(dāng)代主要表現(xiàn)為資本主義的文化霸權(quán)和文化帝國主義。在這個機遇和挑戰(zhàn)并存的背景下，思想政治理論課教學(xué)一個亟待解決的問題就是理論聯(lián)系實踐問題。
2思想政治理論課實效性教學(xué)方式選擇
（1）授課教師確定選題，由學(xué)生利用課余時間或者寒暑假進(jìn)行研究，完成調(diào)查論文，調(diào)研報告。思想政治教育就是思想政治教育工作者根據(jù)一定社會的思想政治教育要求，遵循受教育者的思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律，對受教育者有意識地施以政治、思想、道德方面的影響，促使受教育者形成一定的社會所需要的思想品德的過程。中學(xué)思想政治教育是一個育人、育心、育德的文化心理活動的過程，它迫切需要引入人文關(guān)懷，以期真正觸動受教育者的心靈。
（2）思想政治理論課教師有組織的帶領(lǐng)中學(xué)生到社會重點行業(yè)、企業(yè)、街道或固定的實踐教學(xué)基地等等地方進(jìn)行考察調(diào)研，完成調(diào)查報告。
（3）情景模擬。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一定的場景，讓學(xué)生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實踐教學(xué)形式可以給學(xué)生展示自我的機會，幫助學(xué)生從多個角度看問題，擴中學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
（4）專題講座、座談。邀請社會知名人士、專家、學(xué)者、成功人士或先進(jìn)人物等，到學(xué)校做專題報告，就社會熱點、學(xué)生關(guān)心的問題與學(xué)生現(xiàn)場互動。
（5）課堂討論、辯論。在教師主導(dǎo)下，通過師生之間、學(xué)生之間的討論，形成教學(xué)相長的良好局面。
（6）與學(xué)校校園文化建設(shè)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等活動聯(lián)系起來，開展實效性教學(xué)。
3中學(xué)思想政治理論課實效性教學(xué)條件保障
3.1教學(xué)管理。關(guān)于實效性教學(xué)的學(xué)時學(xué)分問題，《關(guān)于進(jìn)一步加強中學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》明確指出要“完善實踐教學(xué)制度。在使用中學(xué)思想政治新教材教學(xué)的實踐中，我運用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性方面取得了良好的教學(xué)效果。
3.2基地建設(shè)。柳禮泉在《論思想政治理論課實踐教學(xué)的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育資源優(yōu)勢，建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場接受思想政治理論教育。這是一種基于認(rèn)識與感受的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！被亟ㄔO(shè)是開展基地教育的前提?；亟ㄔO(shè)要體現(xiàn)本地化、規(guī)范化的原則，深入開展基地建設(shè)。本地化是指基地建設(shè)要積極利用學(xué)校所在地的人文地理、歷史文化等特征，積極尋求學(xué)校所在地的企事業(yè)合作伙伴，密切實踐教學(xué)與所在地之間的聯(lián)系。規(guī)范化是指基地建設(shè)中教育基地的合法化、規(guī)模化，合作關(guān)系的穩(wěn)定性、長期性，教育內(nèi)容的代表性、指向性[3]。
3.3安全保障。安全問題是思想政治理論課實效性教學(xué)中的重要問題，猶其是在校園范圍以外開展的實效性教學(xué)。如何構(gòu)建實效性教學(xué)的安全保障呢？第一，加強管理。在實效性教學(xué)中嚴(yán)格帶隊教師責(zé)任制度，規(guī)范帶隊教師在實效性教學(xué)中的程序管理。比如活動申請制度、活動中點名制度、情況匯報制度等。第二，加強教育。在實效性教學(xué)中加強學(xué)生安全教育，并將安全教育作為實效性教學(xué)中不可或缺的部分。部分學(xué)校在實踐活動中與學(xué)生簽訂安全性質(zhì)的協(xié)議，但這份協(xié)議的法律效力有待討論。第三，購買保險。必要的時候，為參加實效性教學(xué)的師生購買人身保險，不失為一項明智之舉。
參考文獻(xiàn)
[1]趙迎新. 讓現(xiàn)代教育手段在中學(xué)思想政治課堂中熠熠生輝[J]
摘要：工學(xué)結(jié)合一體化課程要求采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者在遵循趙志群先生有效學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，將一體化課程中重要的幾種教學(xué)方法運用到中職語文課堂教學(xué)實踐中，在“有效”的語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 ：一體化 教學(xué)方法 綜合職業(yè)能力 中職語文
一、有效職業(yè)學(xué)習(xí)及綜合職業(yè)能力
在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育中，有效的職業(yè)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在真實工作環(huán)境中對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
綜合職業(yè)能力指的是在真實工作情境中整體解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一門或若干門相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、本著對個人和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度來行事的熱情與能力。
二、有效職業(yè)學(xué)習(xí)的基本原則
1.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)
課堂的主體是學(xué)生，失去了學(xué)生，教師講得再好也是無效的。要提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。
學(xué)校在實施一體化課程改革以前，普遍采用以教師為中心的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。
自2009年起，學(xué)校開始推行工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程（下稱一體化課程）改革。2011年6月，學(xué)校獲批為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)單位。幾年來，學(xué)校逐步在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)評價模式等方面進(jìn)行改革，教師與學(xué)生對一體化教學(xué)模式的理解日益加深。在課堂上，學(xué)生基本上能夠圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)則轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生獨立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，使學(xué)生的主觀能動性得到較好發(fā)揮。
2.行動導(dǎo)向的教學(xué)方式
綜合職業(yè)能力目標(biāo)要求在教學(xué)中不僅要傳授單科知識和單項技能，而且更加注重解決綜合問題能力的培養(yǎng)，為此，我們提倡行動導(dǎo)向的教學(xué)方式。
行動導(dǎo)向中的“行動”指的是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識的行為，表現(xiàn)為學(xué)生可以從多種可能的行動方式中選擇自己的方式，在行動前能對行動可能產(chǎn)生的結(jié)果做出預(yù)測，通過有計劃的行動，有意識、有目標(biāo)地去影響行動的結(jié)果。
過去我們在課堂上對學(xué)生的要求是掌握本堂課的知識要點、技能，在教學(xué)過程中，注重單一的理論知識或單項技藝的傳授，學(xué)生常常是學(xué)會而不是會學(xué)。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決綜合問題能力的培養(yǎng)。如同樣是學(xué)習(xí)勞動版（第五版）語文下冊第3單元第16課《計劃》的寫作，過去我們會先講解知識要點，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。但若是使用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，我們則對學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行如下調(diào)整。
（1）教師設(shè)計學(xué)習(xí)情境，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書：班級要組織秋游活動，作為組長，你的首要任務(wù)是寫一個活動方案。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過六步教學(xué)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是資訊。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求，利用資料區(qū)的學(xué)材和網(wǎng)絡(luò)工具，搜集寫作秋游計劃所需資料后，進(jìn)行信息分享。二是計劃。小組成員通過頭腦風(fēng)暴，討論、制訂寫作計劃：① 明確組內(nèi)分工。② 列出完成任務(wù)所需資料。③ 制訂計劃。三是決策。通過小組展示、討論做出決策：① 各小組展示秋游計劃寫作方案。② 共同討論所制訂的計劃，優(yōu)化計劃，確定最佳方案。四是實施。進(jìn)行秋游方案寫作。五是檢查及評估。① 組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評、互評。② 教師進(jìn)行典型講評。③ 選出最佳秋游計劃，在教室后墻張榜公布。
（3）課后總結(jié)。一是知識探究。讓學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)任務(wù)的情境后，自主探索，總結(jié)本節(jié)課的重點和難點。二是引導(dǎo)同學(xué)們整理零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助同學(xué)們構(gòu)架知識體系，把同一個知識體系的內(nèi)容聯(lián)系到一起。三是收齊學(xué)生的任務(wù)書，以便教師了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和重點、難點的掌握情況。四是學(xué)生填寫《教學(xué)評價表》，評教師，評課堂，利于改進(jìn)教學(xué)。
（4）布置課后作業(yè)。一是根據(jù)材料，寫作工作情境下的計劃。二是課程結(jié)束后，按“7S”要求打掃教學(xué)場地。
3.整體化的學(xué)習(xí)
職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個整體化的學(xué)習(xí)過程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)、社會和交流式學(xué)習(xí)、情感和倫理的學(xué)習(xí)。
要實現(xiàn)整體化學(xué)習(xí)，首先必須確定多方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)、解決方法能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，社會與交流方面學(xué)習(xí)目標(biāo)及認(rèn)知和職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)等；其次，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以典型工作任務(wù)和完成典型工作任務(wù)的工作過程為導(dǎo)向，不僅僅針對具體的崗位，還應(yīng)著眼于人的職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展；最后，教學(xué)設(shè)計要遵循一體化課程的基本原則，即理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)及社會規(guī)范相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。
整體化的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立解決問題，并對未來產(chǎn)生持續(xù)影響的個性化發(fā)展過程。中職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，來設(shè)置中職語文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)意識和社會責(zé)任心的綜合發(fā)展，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。
4.自我管理式的學(xué)習(xí)
在自我管理式學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計和構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)情境和資源條件；學(xué)生以實現(xiàn)生活和工作情境為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的需要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源和方法，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點，并評價自己的學(xué)習(xí)成果，從教師、同學(xué)甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師的職責(zé)只是幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)活動。
自我管理式學(xué)習(xí)的優(yōu)點是學(xué)生可從自己的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，目標(biāo)明確，具有更廣泛的自主決定權(quán)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效工具。中職語文應(yīng)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，從多方面去促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我管理式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以在利用文字優(yōu)美的文章帶給學(xué)生美的享受的同時，重塑學(xué)生的人生觀、價值觀，還可以通過在語文綜合實踐活動、應(yīng)用文寫作教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，使學(xué)生逐步形成自我管理式學(xué)習(xí)的意識。
完全自我管理式學(xué)習(xí)是比較理想化的，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不易養(yǎng)成，但在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種主動學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成不斷主動尋求學(xué)習(xí)機會的習(xí)慣，愛上學(xué)習(xí)。
三、使用一體化教學(xué)方法，在“有效”的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力
1.頭腦風(fēng)暴法
頭腦風(fēng)暴法（Brain Storming）,又稱智力激勵法、BS法。它是由美國創(chuàng)造學(xué)家亞歷克斯﹒F﹒奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。它是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發(fā)與會者創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。
在一體化課堂教學(xué)中，教師可采用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，以期在短時間內(nèi)，幫助學(xué)生獲得較多不同的觀點。
如在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇課文時，教師可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論：瑪?shù)贍柕率莻€什么樣的人？小說的結(jié)尾似乎不夠完整，請大家各抒己見補充小說的結(jié)尾。在這個過程中，要求所有學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造新思想的過程中。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生即興表達(dá)各自的想法和建議，學(xué)生不需要解釋自己的觀點，其他學(xué)生也沒有必要立刻對某個觀點進(jìn)行評價。在總結(jié)評價階段，由師生共同總結(jié)。分析實施或采納每一條意見的可能性，并對其進(jìn)行總結(jié)和歸納。
頭腦風(fēng)暴法能促使學(xué)生提出自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)思，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。
2.項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)以及具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品（包括服務(wù)）為目的的工作任務(wù)。在中職語文課堂教學(xué)中，我們同樣可以借鑒這個方法，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如在教授《調(diào)查報告》這一課時，我們就嘗試采用了項目教學(xué)法，下面是實例展示。
課題：語文實踐活動
項目任務(wù)：在校內(nèi)進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報告。
實驗班級：電子商務(wù)13C1班、動畫13C1班。
使用課時：6課時（不包括課外調(diào)查）。
教學(xué)目標(biāo)：通過項目學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠：一是根據(jù)實際情況選擇適合的調(diào)查項目。二是能正確選擇可行的調(diào)查方法。三是具備良好的與人溝通、團(tuán)隊協(xié)作以及對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。四是按照要求完成一份較完整的調(diào)查報告。五是對其他同學(xué)的調(diào)查過程及結(jié)果進(jìn)行評價。
3.制訂調(diào)查計劃
一是確定調(diào)查項目（以學(xué)習(xí)小組為單位）。如調(diào)查本校學(xué)生食堂的經(jīng)營狀況、校園環(huán)境衛(wèi)生狀況、學(xué)生課余活動狀況、學(xué)生抽煙狀況……
二是制訂調(diào)查方案。如調(diào)查校園環(huán)境衛(wèi)生狀況需確定：調(diào)查地點（學(xué)生宿舍、食堂、教師辦公室等）；調(diào)查對象（學(xué)生、教師、后勤人員、行政人員、拜訪校園的其他人）；何時進(jìn)行（午餐時間、周末大掃除時間等）；使用什么調(diào)查方法（實地觀察、訪問、統(tǒng)計、座談、發(fā)放調(diào)查問卷以及查閱相關(guān)資料等）。
三是實施調(diào)查方案。
四是完成調(diào)查報告：（1）小組分析調(diào)查得來的材料，從中發(fā)現(xiàn)并提出需解決的問題。（2）就該問題提出解決的方案，自擬題目寫成文章。（3）每組派一名同學(xué)向全班介紹本組的調(diào)查方案，實施情況，發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法。（4）張貼各組調(diào)查方案、問卷、調(diào)查報告等。
五是檢查與評估：計劃的可行性以及方案的合理性；實施過程；調(diào)查報告的完成情況；對調(diào)查報告的展示。
在項目教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)，將理論知識與實踐技能結(jié)合在一起；學(xué)生則要學(xué)會獨立進(jìn)行計劃工作，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生還需學(xué)會克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，學(xué)會運用已有知識解決過去從未遇到過的實際問題。學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)過程。
項目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和其他關(guān)鍵能力，有時，參加教學(xué)項目學(xué)習(xí)的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工作，可訓(xùn)練學(xué)生在將來的實際工作中與不同部門同事合作的能力。
4.角色扮演法
在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生作為參與者（演員）或觀察者，一起投身到一個真實的問題情境之中，通過行動學(xué)習(xí)和體會處理實際問題的方法及其造成的不同后果。角色扮演法最大的優(yōu)點是可以幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認(rèn)同感。
比如在講授《求職信》時，我們對該課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了延伸。組織學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)場招聘，由學(xué)生輪流扮演求職者、招聘專員及觀察員，對求職中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行模擬，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
四、積極意義及存在的問題
經(jīng)過半年的教學(xué)實踐探索，筆者所授課的班級電子商務(wù)13C1班、動畫13C1班120名學(xué)生綜合職業(yè)能力有所提高。由此可見，在遵循有效職業(yè)學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，借鑒一體化課程教學(xué)方法，能夠提高中職語文課堂教學(xué)有效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力有促進(jìn)作用。下表為通過問卷調(diào)查得出的試驗前后數(shù)據(jù)對比。
當(dāng)然，在實施教學(xué)的過程中，以上教學(xué)手段還存在著一定的不足，如在實施頭腦風(fēng)暴法時，可以在短時間內(nèi)獲取大量的信息，但在對各種意見的評價和整理則需要花費較多的時間。教師應(yīng)注意把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說出自己的想法，學(xué)會掌握遇到學(xué)生抵觸情緒或沉默的解決辦法。
教無定法，學(xué)無定式。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，中職語文教學(xué)應(yīng)遵循有效職業(yè)學(xué)習(xí)的基本原則，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)的有效性作為檢驗教學(xué)方法及策略選擇的依據(jù)，因材施教，因需施教，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。
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一、制定合理的科學(xué)評價，評價方式多元化
為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到堂堂清、日日清，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，英語教師應(yīng)制定出適合自己學(xué)生的評價機制。將評價與課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來。"靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈"。教師必須明確一點--英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在其小學(xué)和中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)是由于各種原因接受了特別多的負(fù)面評價，導(dǎo)致自信心的強烈不足。因此產(chǎn)生了對于英語這個學(xué)科的抵觸情緒和對自己的學(xué)習(xí)力的錯誤評價和認(rèn)識。
因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為首要任務(wù)。積極和多元的評價方式成為首選，中職教育是職前教育，它與普通教育的最大不同是前者是職前教育，是為學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行知識和技能的儲備，后者則是升學(xué)教育。中職教師首先要讓學(xué)生更加明確地認(rèn)識到學(xué)以致"用"的意義。以學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科一定要注意聽說讀寫，尤其是說的訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)的語音和熟練地基礎(chǔ)用語的表達(dá)是幼兒教師教學(xué)的必備素質(zhì)。教師首先要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的初步分析，針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行"對癥下藥"式的查漏補缺，展開分層教學(xué)的同時，還要對學(xué)生不同程度的提高和進(jìn)步給予及時的肯定和表揚。表揚的方式也可以多種多樣，除了課堂上，還可以利用微博、說說、微信等更為流行的方式進(jìn)行，也更易為學(xué)生們接受和喜愛。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性
一堂課是否成功，是否優(yōu)質(zhì)，不是看教師是否完成教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生是否得到進(jìn)步，是否從中取得收獲。因此在課堂上，提高中職英語教學(xué)有效性，就需要多種手段優(yōu)化教學(xué)活動。優(yōu)化教學(xué)過程需做到以下幾點：
1.導(dǎo)入新穎，引人入勝。
霍姆林斯基說："每一個孩子的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'，就看你能不能點燃這火藥。"這就需要一根導(dǎo)火線，課堂的導(dǎo)入就猶如導(dǎo)火線一樣，因此，新奇有趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入對一節(jié)課起著舉足輕重的作用。
中職英語教學(xué)導(dǎo)入方式有多種。比如：歌曲導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、時事導(dǎo)入、歌舞視頻或圖片導(dǎo)入、真實情境導(dǎo)入等，形式豐富多樣。教師運用得當(dāng)，學(xué)生就會跟著老師的指揮棒，采取學(xué)習(xí)行動，主動學(xué)習(xí)。如：在講授語文出版社《中職英語》基礎(chǔ)模塊（上冊） There be 句型時，教師采用了情境導(dǎo)入法，問：What are there in my bag？ Please guess?。ú虏挛业陌锒加猩叮浚┯惺?孜煌?學(xué)舉手，教師趁機引導(dǎo)他們提出問題，"Is there a pen in your bag？" "Are there some keys in your bag？"等問句…很輕松的完成了這個句型的訓(xùn)練。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，巧妙地激起了學(xué)生的求知欲。很實用，不枯燥。
2.以任務(wù)型教學(xué)為途徑。
在教學(xué)中，中職英語教師一定要始終以"任務(wù)活動"為主線，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)手段和方式，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生通過體驗，手腦并用，提高語言綜合運用能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如：采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課程的授課任務(wù)課前分組進(jìn)行布置，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)要求分內(nèi)容進(jìn)行備課，教學(xué)過程前期分段由學(xué)生完成，開啟自評與互評模式，教師進(jìn)行最后的梳理、補充與總結(jié)。這樣的任務(wù)活動，為學(xué)生提供了實踐的空間，學(xué)生在運用所學(xué)語言進(jìn)行交流時，發(fā)揮了其創(chuàng)造性，提高了其綜合運用語言的能力。教師不再是課堂"主導(dǎo)者"，而是變身為"導(dǎo)演"，指導(dǎo)學(xué)生"演出"的同時也為其日后適應(yīng)職場新挑戰(zhàn)做好了前期的訓(xùn)練。
3.創(chuàng)造民主歡樂的教學(xué)氛圍。
在課堂教學(xué)中，要給每一個學(xué)生創(chuàng)造民主歡樂的教學(xué)氛圍，打破一言堂的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揚民主，把課堂自主權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動回答問題，主動提問題，把學(xué)生思維激活，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動，達(dá)到以教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的雙和諧效果。課前預(yù)習(xí)時教師可以通過學(xué)生喜用愛用的手段，在學(xué)生班級QQ群中預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生找出問題，拿到課堂上進(jìn)行討論。教師也可以準(zhǔn)備更多開放性問題，并不急于得到答案…這樣可以拓寬學(xué)生思路，引發(fā)更深層次的思考。
4.巧妙利用新媒體，集中學(xué)生注意力。
職校生模仿和學(xué)習(xí)能力較強，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，打破時空限制，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
除了常用的PPT之外，還可以利用視頻、英語微電影、微信公眾號、模擬情景劇等等方式，為學(xué)生推薦更多的英語學(xué)習(xí)平臺（如英語趣配音、英語流利說、UMU互動等應(yīng)用小軟件）、創(chuàng)設(shè)更多更豐富新穎的英語學(xué)習(xí)方式。
三、豐富課堂活動，活躍氣氛
豐富的課堂活動，避免學(xué)生上課走神，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師應(yīng)該精心設(shè)計課堂活動，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。具體做到以下兩點：
1.巧用活動，精心設(shè)計。
對于中職學(xué)生來說，樂趣依然就是一切動力的源泉。游戲活動為學(xué)生提供獲得樂趣的機會，讓全體學(xué)生參與活動，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了中職英語課堂效率。
游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、認(rèn)讀比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學(xué)中，教師采用E-mail 現(xiàn)場教學(xué)的方式，利用多媒體大屏當(dāng)堂給班里的一位同學(xué)寫了一封E-mail，并輔以不同的花樣模板進(jìn)行信件格式的設(shè)計展示。這堂課的作業(yè)就是請大家在課后每人用正確的格式給老師發(fā)送一封電子郵件。學(xué)生的作業(yè)完成情況特別好，有的學(xué)生還用英語書信的方式給老師說了很多心里話，師生溝通更順暢。在這樣的課堂上下的氛圍中，學(xué)生你爭我趕，唯恐落后，教學(xué)效果會更好。
2.結(jié)合時事，與時俱進(jìn)。
創(chuàng)新意識是指具有為人類的文明與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，體現(xiàn)校企融合的校本教材開發(fā)具有很強的意義。
近些年，中國的呼叫中心行業(yè)飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)、行業(yè)都開始建立或者運用呼叫中心來進(jìn)行客戶服務(wù)或市場營銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務(wù)專業(yè)應(yīng)運而生。目前，湖南省已有三所中職學(xué)校來我?？疾煸搶I(yè)的建設(shè)情況，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。但是該專業(yè)還沒有國家規(guī)劃性的教材，至今，只有華唐教育集團(tuán)開發(fā)了部分培訓(xùn)教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學(xué)資源極其匱乏。在客戶信息服務(wù)企業(yè)的參與下，我們開發(fā)中職客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材，彌補企業(yè)培訓(xùn)教材的不足，對開設(shè)該專業(yè)的教師和學(xué)生來說，是解決師生教與學(xué)之急需，也可供其他開設(shè)有該專業(yè)的兄弟學(xué)校提供參考教學(xué)資料，在開發(fā)與使用、交流的基礎(chǔ)上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。
二、校本教材開發(fā)的意義
校本教材是學(xué)校為了適應(yīng)自身環(huán)節(jié)和學(xué)生個性發(fā)展，根據(jù)國家教學(xué)目標(biāo)、課程計劃，相對于國家教材而自主開發(fā)的教材，是校本課程的載體。教育部頒發(fā)的一些文件要求為校本教材的開發(fā)提供了強有力的政策保障，也是學(xué)校開發(fā)校本教材的義務(wù)和責(zé)任。
中等職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。職業(yè)教育課程必須為學(xué)生進(jìn)入未來職業(yè)世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等，使學(xué)生得到職業(yè)世界的認(rèn)可。因此，中等職業(yè)學(xué)校的校本教材內(nèi)容應(yīng)注重“知識、技能、態(tài)度”三個要素的融合。徹底改變以“知識”為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)設(shè)計課程，符合當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的要求。基于以上價值取向，我校在客服信息服務(wù)專業(yè)的教材建設(shè)上進(jìn)行大膽探索。
三、校本教材開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)
參考華唐教育集團(tuán)的教材資源，以學(xué)生就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)大綱，在國家有關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實踐的體會，在客戶信息服務(wù)企業(yè)的參與下，編寫適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生、適應(yīng)社會職業(yè)需求的客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材。
以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，圍繞中職教育的特點，通過文獻(xiàn)研究，以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行適合中職生就業(yè)的校本教材開發(fā)。
（1）首先從我國中等職業(yè)教育的發(fā)展探討中職教材開發(fā)的背景和意義；其次從理論和實踐兩個層面對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校客戶信息服務(wù)服專業(yè)校本教材進(jìn)行開發(fā)。（2）通過文獻(xiàn)法和問卷法對我省和部分外省中職學(xué)?？蛻粜畔⒎?wù)專業(yè)教材現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。（3）校本教材開發(fā)的內(nèi)涵和過程，從教材開發(fā)的組織者和教材開發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行陳述，分析目前校本教材開發(fā)的問題所在。（4）結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育特點和教材開發(fā)理論，采取就業(yè)為導(dǎo)向原則、實用性原則、針對性原則、靈活性原則、創(chuàng)新性原則和注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和個性發(fā)展的原則，分析客服專業(yè)聽力課校本教材開發(fā)。
四、校本教材開發(fā)的過程
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的需求不斷提高。教師應(yīng)該根據(jù)市場和社會的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)校本教材，選擇符合學(xué)校辦學(xué)特點和學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)階段，因開發(fā)機制不完善給職業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)造成很大困難，這是校本教材開發(fā)面臨的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育可以根據(jù)自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發(fā)體系，但不應(yīng)一成不變地照搬，從而泯滅職業(yè)教育的特色。教育部門應(yīng)加強研究，并逐步建立健全機制，使中職學(xué)校校本教材的開發(fā)更加規(guī)范化、實效化。
校本教材的開發(fā)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以適應(yīng)社會需求為根本目的。同時，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和運用知識能力更為靈活。從教師成長與發(fā)展的角度看，教師開發(fā)出的校本教材，是教師教改的自學(xué)筆記和課程研究總結(jié)。在課程研究 、校本專業(yè)教材的開發(fā)過程中，能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，形成學(xué)校的品牌，能強化特色專業(yè)建設(shè)有利于打造品牌學(xué)校。
