發(fā)布時(shí)間：2023-09-21 17:42:17
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；結(jié)構(gòu)維度；培養(yǎng)途徑
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-205-01
一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)
國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的定義過(guò)程中，也對(duì)就業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行了剖析?，F(xiàn)將維度區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)如下：
（一）二維度結(jié)構(gòu)
鄭曉明認(rèn)為在就業(yè)能力的構(gòu)建元素上，可分為智力因素與非智力因素。時(shí)勘、劉長(zhǎng)江、張淑華、于文明指出外在、內(nèi)在兩個(gè)因素共同影響大學(xué)生的就業(yè)。困雷騰提出高師院校大學(xué)生的就業(yè)能力主要包括基本就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力兩個(gè)維度。沈建紅認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力體現(xiàn)在專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩方面。
（二）三維度結(jié)構(gòu)
李穎通過(guò)實(shí)證研究得出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為“內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力”三個(gè)維度。汪懌把大學(xué)生的就業(yè)能力分為基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能。劉學(xué)林認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力可分為三大部分，應(yīng)聘求職能力、工作實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。肖云、杜毅、劉昕認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由三個(gè)要素構(gòu)成，并具體指出大學(xué)生順利就業(yè)的前提是具備基礎(chǔ)實(shí)踐能力，關(guān)鍵是具備知識(shí)拓展能力，核心是具備創(chuàng)新能力。
（三）四維度結(jié)構(gòu)
鄒奇清通過(guò)應(yīng)聘單位調(diào)查研究指出：動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平程度是影響大學(xué)生就業(yè)能力的前四項(xiàng)能力。崔影慧、魏娟歸納出就業(yè)能力包含人格品質(zhì)、知識(shí)、技能、應(yīng)聘能力四個(gè)層次的內(nèi)容。王苑認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包括認(rèn)知能力、個(gè)體可靠性、溝通合作和自我意識(shí)四個(gè)因素。陳社育認(rèn)為大學(xué)生核心就業(yè)力的構(gòu)成具有基本工作能力、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力、尋求職業(yè)能力、心理調(diào)適能力四個(gè)維度。
（四）五維度及其以上
張麗華、劉晨楠認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由思維能力、社會(huì)適應(yīng)力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力五個(gè)維度構(gòu)成。張永生、彭志華認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容應(yīng)包括德、智、體、美、勞五個(gè)方面。提出五維度以上能力模型的研究較少，陶曉霞在其碩士論文中提出了大學(xué)生一般就業(yè)能力的七維度模型，包括實(shí)踐執(zhí)行能力、分工合作能力、智慧勝任能力、個(gè)性適應(yīng)品質(zhì)、自主發(fā)展能力、印象管理能力和情緒調(diào)控能力。在已有研究中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)六維度模型。
學(xué)者們對(duì)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)展開(kāi)的上述研究，雖然在構(gòu)成因子數(shù)量上沒(méi)有形成達(dá)成一致的標(biāo)準(zhǔn)，但是在共同因子的探討上還是形成了一定的共識(shí)，比如“專業(yè)能力”、“個(gè)人素質(zhì)”、“適應(yīng)能力”等基本為大家所公認(rèn)。就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究豐富了就業(yè)能力的內(nèi)涵，也為就業(yè)能力模型構(gòu)建提供了依據(jù)。
二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑
（一）個(gè)人因素
大學(xué)生是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵主體。就業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件，大學(xué)生個(gè)人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主體與內(nèi)因，必須要對(duì)自己的就業(yè)能力負(fù)責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開(kāi)發(fā)的意識(shí)與行為并進(jìn)行長(zhǎng)期的投資積累。
（二）學(xué)校因素
1.引導(dǎo)大學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育
高校通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)定向，可以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真剖析自我，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)與各種職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，從而在思想上充分認(rèn)識(shí)到對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。
2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性
課堂教學(xué)作為高校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場(chǎng)，在培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力方而發(fā)揮著極為重要的作用。要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，就要使教師積極參與教學(xué)方法改革，使教學(xué)方法盡快從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，形成師生關(guān)系民主平等的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
3.開(kāi)展多樣化實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)
據(jù)麥可思公司對(duì)我國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的方而是實(shí)習(xí)實(shí)踐①。這說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)能力最欠缺的就是實(shí)踐能力。如果知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為技能，技能達(dá)不到熟悉程度，知識(shí)與技能不會(huì)靈活地運(yùn)用于新的情境或解決實(shí)際問(wèn)題，大學(xué)生實(shí)踐能力就小能形成。
（三）社會(huì)因素
1.用人單位引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力
對(duì)于大學(xué)生而言，能夠被公司或組織雇傭，是其職業(yè)生涯的開(kāi)始，也是成功就業(yè)的起點(diǎn)。因此，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求信息，尤其是崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)大學(xué)生能力、業(yè)績(jī)的評(píng)估、反饋信息，是直接引導(dǎo)和影響學(xué)生就業(yè)能力的因素。
2.政府促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
政府作為就業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控者，具有規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)及提供公共服務(wù)等方面的重要職能。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提升與開(kāi)發(fā)，政府層面的協(xié)調(diào)、導(dǎo)向、扶持和促進(jìn)作用日益明顯。
注釋：
①麥克思研究院.2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010：17.
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關(guān)鍵詞：女大學(xué)生 就業(yè)能力 途徑
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式和國(guó)家教育模式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂(lè)觀，這影響了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，也影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定，而女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更加凸顯。影響女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的因素很多，本文主要以女大學(xué)生就業(yè)力為研究視角，探討提升女大學(xué)生就業(yè)力的途徑。
一、女大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀分析
就業(yè)力是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備從事某種職業(yè)所需要的能力。就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，還包含持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，就業(yè)力是把工作向更高層次提升，為組織和社會(huì)創(chuàng)造更高的附加價(jià)值，進(jìn)而為個(gè)人創(chuàng)造有尊嚴(yán)的、富足的物質(zhì)生活和精神生活能力，并在更高層面上引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力。
為完成本課題的研究，課題組在筆者所在學(xué)院2006級(jí)和2007級(jí)畢業(yè)生中做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷1000份，回收850份，回收率為85%。在本次調(diào)查中參與調(diào)查的女生700人，占被調(diào)查人數(shù)的70%。
本次調(diào)查結(jié)合女大學(xué)生就業(yè)的客觀實(shí)際，圍繞這四個(gè)方面展開(kāi)：畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)力水平的評(píng)定；用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求；高等教育與就業(yè)力的關(guān)系；社會(huì)兼職與就業(yè)力。
1.對(duì)自身就業(yè)力水平的評(píng)定
參與調(diào)查的女生中有38%人認(rèn)為自身具備了學(xué)歷、計(jì)算機(jī)技能、外語(yǔ)水平、各種獎(jiǎng)勵(lì)證書等這些進(jìn)企業(yè)的“敲門磚”；58%的人認(rèn)為人際技能和個(gè)人素質(zhì)很重要，包括責(zé)任心、忠誠(chéng)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口頭表達(dá)能力、壓力承受能力等。40%的女生對(duì)自身就業(yè)能力信心不足。這一結(jié)果顯現(xiàn)出高校女大學(xué)畢業(yè)生在邁過(guò)了最初的就業(yè)門檻之后，職業(yè)生涯逐步展開(kāi)，其中與人際溝通和個(gè)人素質(zhì)相關(guān)的核心就業(yè)力對(duì)就業(yè)成功的重要性不斷增強(qiáng)，而在學(xué)校期間，很多人忽視了這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2. 用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求
通過(guò)對(duì)用人單位的回訪發(fā)現(xiàn)，45%的企業(yè)認(rèn)為能力比專業(yè)重要。女大學(xué)生具備的就業(yè)力總體水平低于用人單位的實(shí)際工作要求，許多人存在眼高手低，自卑依賴、實(shí)際操作能力差的弱點(diǎn)。而企業(yè)最看重的能力包括：創(chuàng)新能力、溝通能力、執(zhí)行能力、壓力承受能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理人際關(guān)系沖突能力。上述能力要求基本屬于承擔(dān)較高層次工作所需要的具備的，而這正是高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)的主要方面，也是當(dāng)前高等教育質(zhì)量需要提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3. 高等教育與就業(yè)力的關(guān)系
本項(xiàng)調(diào)查要求，畢業(yè)生根據(jù)其大學(xué)經(jīng)歷、求職經(jīng)歷和工作經(jīng)歷來(lái)評(píng)價(jià)本校教師對(duì)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及模式的重視程度，以及不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及模式對(duì)于大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)和就業(yè)成功的重要性。調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)較重要而高等學(xué)校重視程度明顯不足的缺失性項(xiàng)目包括：培育良好心態(tài)、學(xué)生參與科研項(xiàng)目、實(shí)踐應(yīng)用性知識(shí)、以學(xué)生操作為主的課堂教學(xué)、師生課外交流、就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)、有競(jìng)爭(zhēng)性和壓力的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生選擇專業(yè)和課程的自。高校重視程度超過(guò)大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)實(shí)際所需的項(xiàng)目包括概念理論性知識(shí)、以教師講授為主的課堂教學(xué)等項(xiàng)目。上述分析揭示了高等學(xué)校通過(guò)改革教育教學(xué)模式來(lái)提升大學(xué)生就業(yè)力的著力方向和重點(diǎn)，即一方面要控制和縮減冗余性教育教學(xué)模式，另一方面要彌補(bǔ)和強(qiáng)化缺失性教育教學(xué)模式。
4. 社會(huì)兼職與就業(yè)力
調(diào)查顯示，在校期間，58%的女大學(xué)生都有社會(huì)兼職的經(jīng)歷，但其兼職工作經(jīng)歷與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較高的僅占20%，主要是師范類畢業(yè)生從事家教工作。與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性一般的占15%，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較低的占35%。只有在兼職工作與所學(xué)專業(yè)具有一定程度相關(guān)性的條件下，兼職工作經(jīng)歷才能對(duì)提升畢業(yè)生的就業(yè)力產(chǎn)生積極影響。這項(xiàng)調(diào)查讓我們認(rèn)識(shí)到兼職工作和社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生就業(yè)力不可或缺的有效手段，但是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性一般的兼職不僅起不到提升大學(xué)生就業(yè)力的作用，還可能擠占正常教學(xué)時(shí)間，對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)女大學(xué)生外出兼職工作還存在一定的安全隱患。因此，學(xué)校必須強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度安排，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的整體對(duì)接，促使這項(xiàng)工作向更具有實(shí)質(zhì)意義的層面發(fā)展。
二、高校要建立提升女大學(xué)生就業(yè)力的人才培養(yǎng)模式
高校所培養(yǎng)出的具備核心就業(yè)技能、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)畢業(yè)生，就是將來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造新就業(yè)機(jī)會(huì)的源泉。高校的招生、教學(xué)、管理和就業(yè)是一整套環(huán)節(jié)，畢業(yè)生的就業(yè)是教育過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校多年教育教學(xué)成果的最終體現(xiàn)，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)生活道路的選擇和家長(zhǎng)最初愿望的實(shí)現(xiàn)。為提升大學(xué)生的就業(yè)能力，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：
1.對(duì)女大學(xué)生采取差別教育，加快學(xué)科專業(yè)調(diào)整，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
從培養(yǎng)人才的定位和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念入手，不斷在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持體現(xiàn)課程的復(fù)合性、實(shí)踐性和靈活性，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)獲得提高。高校可以開(kāi)設(shè)有彈性和選擇性的科目，方便女大學(xué)生形成自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。高校在傳授知識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)化女生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，為她們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，堅(jiān)持能力為重，并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。[1] 高校要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直接進(jìn)入企事業(yè)單位，角色從在校大學(xué)生轉(zhuǎn)換為單位員工，內(nèi)容從遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)到執(zhí)行企事業(yè)單位的規(guī)章制度。我校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，女生占95%以上，通過(guò)在酒店5個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從在校期間的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)參與者，在參與團(tuán)隊(duì)工作的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通能力，鍛煉了她們學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力。
3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育
十七大報(bào)告中明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型社會(huì)?！巴晟浦С肿灾鲃?chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！北敬握{(diào)查顯示，40%以上的女生都認(rèn)可嘗試自主創(chuàng)業(yè)，這表明在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，當(dāng)代女大學(xué)生的自主意識(shí)覺(jué)醒，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等優(yōu)惠政策作出了積極回應(yīng)。高校要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。高校在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。在課外可以利用第二課堂開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生從日趨合理的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
高校就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中起引導(dǎo)解惑的作用。針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在人才培養(yǎng)上要進(jìn)一步以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將全程化就業(yè)指導(dǎo)的理念灌輸?shù)礁咝＝虒W(xué)中，提高女大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使之在競(jìng)爭(zhēng)中更好地發(fā)揮潛力。高校要結(jié)合女大學(xué)畢業(yè)生的特點(diǎn)，為其有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，還可以通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)成功人士舉辦講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)開(kāi)展就業(yè)方面的教育活動(dòng)，幫助女大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策。
三、女大學(xué)生提高自身就業(yè)能力的途徑
1.樹立正確的就業(yè)觀念，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，女大學(xué)生第一應(yīng)解放思想，重新認(rèn)識(shí)就業(yè)的含義，轉(zhuǎn)變“等靠要”的思想，樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀在就業(yè)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，對(duì)大學(xué)生就業(yè)行為有導(dǎo)向功能。這就要求女大學(xué)生們把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，把握機(jī)會(huì)，展示自己，這樣才能找到適合自己的崗位。第二要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的生涯規(guī)劃目標(biāo)是大學(xué)四年乃至一生前行的動(dòng)力。女大學(xué)生可以利用現(xiàn)在熟知的理論進(jìn)行自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，確立目標(biāo)，合理安排大學(xué)生活，從德智體美勞方面提高自身素質(zhì)，做好最佳生涯規(guī)劃，科學(xué)擇業(yè)，理性就業(yè)。第三要樹立自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)。國(guó)家也出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等各項(xiàng)政策。所以女大學(xué)生們認(rèn)真衡量自身?xiàng)l件后，在國(guó)家政策扶持下，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。
2.女大學(xué)生要不斷完善自我，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
“素質(zhì)是指人的先天的生理解剖特點(diǎn)，主要指感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)?！彪S著社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)的內(nèi)涵和外延也在擴(kuò)展，它指“先天稟賦和后天環(huán)境、教育等影響而形成的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人們生理及心理的人格發(fā)育健全程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)程度、為人處世通達(dá)程度等方面特點(diǎn)的綜合。”用人單位最看重那些身體素質(zhì)好，思想政治素質(zhì)高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)，會(huì)管理善交際，有合作精神的大學(xué)生。女大學(xué)生應(yīng)該看到社會(huì)需求，在理論扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上全面發(fā)展自己，不僅要學(xué)習(xí)好，更要在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面完善能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)具備社交、組織、表達(dá)、文娛、文字、心理等方面的綜合素質(zhì)，這樣才能為自己贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。女大學(xué)生們應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)技能，提高組織管理能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)取勝的信心。
3.女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要擺正心態(tài)，做到自尊、自信、自立、自強(qiáng)
首先要尊重自己，尊重自己的知識(shí)、價(jià)值和人格，不容他人歧視和侮辱。面對(duì)社會(huì)的種種誘惑，女大學(xué)生要準(zhǔn)確把握自身價(jià)值，不為金錢和權(quán)力所誘惑。
其次要做到自信。有些女同學(xué)，心理承受能力較弱，認(rèn)為一兩個(gè)就業(yè)單位對(duì)自己的否定就是所有單位對(duì)自己的否定，從而變得悲觀不主動(dòng)，在猶豫徘徊中貽誤機(jī)會(huì)。要克服自卑依賴心理，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，勇往直前，要堅(jiān)信自身的力量、潛能和優(yōu)勢(shì)，邁好人生每一步。
再次要做到自立。部分大學(xué)生由于一直生活在父母的庇護(hù)下，尤其是女大學(xué)生更加?jì)缮鷳T養(yǎng)，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，責(zé)任性差，出現(xiàn)了“啃老族”現(xiàn)象。女大學(xué)生應(yīng)該有自立精神，擁有自己的事業(yè)、專業(yè)和專長(zhǎng)，在社會(huì)有立足之地。
最后要做到自強(qiáng)。在就業(yè)過(guò)程中，女大學(xué)生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就業(yè)中遇到挫折要做到在困難中崛起，奮斗不止，自強(qiáng)不息。要改變傳統(tǒng)的男尊女卑的觀念，敢于應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；行為指導(dǎo)
一、“大學(xué)生就業(yè)能力”概念界定
大學(xué)生就業(yè)能力——是學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與崗位工作能力相關(guān)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，并嵌入在個(gè)體心理的一種綜合能力。對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，個(gè)人擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)；對(duì)組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需求。目前，高校對(duì)學(xué)生“實(shí)踐能力”和“就業(yè)能力”的認(rèn)識(shí)近似，實(shí)際上，“就業(yè)能力”內(nèi)容中除了含有‘實(shí)踐能力’外，還包括就業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、思想能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等多方面。
二、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析
1、學(xué)生“能力”鍛煉途徑
競(jìng)選班團(tuán)委、參加社團(tuán)是高校學(xué)生在校園鍛煉實(shí)踐能力的較普遍的形式，有意愿的學(xué)生參加競(jìng)選，而這僅占學(xué)生總數(shù)的15%左右。課后兼職、志愿者服務(wù)、寒暑假打工等是學(xué)生校外鍛煉能力的幾種方式，但這也只是部分學(xué)生的選擇，仍缺乏專業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生“就業(yè)能力”提升的效果并不明顯。
2、課程設(shè)置
目前高校本科“專業(yè)課程”理論偏多，與之對(duì)應(yīng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”過(guò)少甚至缺乏、滯后，所學(xué)理論得不到及時(shí)消化，而實(shí)踐“練手”時(shí)印象模糊，理論與實(shí)踐“錯(cuò)位”，使得學(xué)生的專業(yè)能力得不到及時(shí)的鍛煉?！巴ㄗR(shí)課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生的通用性技能及內(nèi)在素質(zhì)，是就業(yè)需要的“軟技能”，目前高校通常以公共課、選修課形式進(jìn)行，而存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生不夠重視、上課狀態(tài)不好，教師授課比較吃力，上課情況跟課程設(shè)置的初衷相距較遠(yuǎn)?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程”是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段，目前多數(shù)高校確實(shí)是按教育部統(tǒng)一部署實(shí)施，一般以公共課進(jìn)行，但仍然沒(méi)有引起學(xué)生重視，甚而有學(xué)生認(rèn)為這個(gè)課“沒(méi)有意義”。
3、輔導(dǎo)員工作方式與重心
目前部分高校的輔導(dǎo)員工作還主要是“管”住學(xué)生，僅僅抓重點(diǎn)、處理“突發(fā)”事件，日常重心主要在培養(yǎng)學(xué)生干部的能力上，對(duì)其他學(xué)生關(guān)注較少，對(duì)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、督促學(xué)生鍛煉個(gè)人就業(yè)能力還沒(méi)有足夠的重視。4、學(xué)生自身現(xiàn)在高校校園缺少了為學(xué)習(xí)忙碌的身影，部分學(xué)生時(shí)常感到大學(xué)生活過(guò)于“清閑”，沒(méi)有確切的目標(biāo)，時(shí)間就花在了游玩上，由于對(duì)社會(huì)了解不夠，難以體會(huì)到大學(xué)畢業(yè)將面臨的“嚴(yán)峻”就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)然也就沒(méi)有意識(shí)去加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力的鍛煉。
三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施啟示及借鑒
1、高校應(yīng)將“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”放在突出位置
有以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心、有專門部門督促指導(dǎo)且有階段性目標(biāo)考核體系的切實(shí)的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案。可借鑒英國(guó)紐斯卡爾大學(xué)的做法——從大一新生開(kāi)始，就將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育、學(xué)生俱樂(lè)部活動(dòng)、工作經(jīng)歷和志愿者服務(wù)等多樣的校園教育與學(xué)生活動(dòng)之中。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立“職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)模塊”幫助學(xué)生利用工作經(jīng)歷、兼職工作機(jī)會(huì)全面發(fā)展，同時(shí)要求學(xué)生一學(xué)年內(nèi)修完相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)評(píng)定學(xué)分；學(xué)校設(shè)立“學(xué)期計(jì)劃”，要求學(xué)生在3～4個(gè)月期間內(nèi)根據(jù)課程表靈活安排，從事100小時(shí)的“付薪”工作；設(shè)立“暑期計(jì)劃”，要求畢業(yè)生從事10周的全職付薪工作，學(xué)生完成學(xué)期計(jì)劃和暑期計(jì)劃都可以分別獲得相應(yīng)助學(xué)金或?qū)W分，這種半強(qiáng)制半鼓勵(lì)的方式有助于推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉和提升。
2、“課程設(shè)置”目標(biāo)指向“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”
（1）“專業(yè)課程”接“地氣兒”，教學(xué)過(guò)程緊貼實(shí)際，配備相應(yīng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)專業(yè)理論，從而及時(shí)、有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力?？山梃b英國(guó)紐斯卡爾大學(xué)的做法——學(xué)校始終保持與雇主（用人單位）的“密切”聯(lián)系，學(xué)院設(shè)有“雇主”組成的咨詢委員會(huì)參與學(xué)院的課程設(shè)置討論，學(xué)院邀請(qǐng)雇主定期到學(xué)校開(kāi)展講座和實(shí)踐課討論，雇主也提供學(xué)生工作經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，使學(xué)校教育活動(dòng)培養(yǎng)的學(xué)生能力與實(shí)際工作需求基本“吻合”。（2）“通識(shí)課程”設(shè)置，可借鑒美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)的做法——學(xué)校對(duì)學(xué)生的“通識(shí)教育”高度重視，設(shè)定“通識(shí)教育項(xiàng)目8個(gè)領(lǐng)域”作為大學(xué)本科教育的核心和基礎(chǔ)，并設(shè)立“通識(shí)教育委員會(huì)”及相關(guān)執(zhí)行機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌各方面的工作，師資方面由該領(lǐng)域有名望的教師擔(dān)任，教學(xué)方式上普遍采用教授授課、小組討論、研習(xí)發(fā)表、獨(dú)立研究等多種方式，形成嚴(yán)格的教學(xué)組織管理。（3）“就業(yè)指導(dǎo)課”，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。授課內(nèi)容既有通用性的知識(shí)，同時(shí)也要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，跟進(jìn)行業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生感受到這門課是“有用”（有意義）的。該課的授課老師，應(yīng)該具備一定的社會(huì)閱歷，可以讓授課內(nèi)容更加貼近實(shí)際，也可拓展學(xué)生的視野，課堂上傳授書本以外的內(nèi)容有利于活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。授課方式可以根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整，對(duì)于類似藝術(shù)類較活躍的學(xué)生，可以采取互動(dòng)性授課方式，如課堂討論、角色模擬等方式；對(duì)于類似文學(xué)類較“安靜”的學(xué)生，可以增加案例講解穿插視頻播放進(jìn)行。
3、高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員引進(jìn)機(jī)制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的督促作用
（1）高校引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)側(cè)重其個(gè)人能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及閱歷，不應(yīng)僅求“高學(xué)歷”。輔導(dǎo)員有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)力能較好“管”住學(xué)生，有著較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，則會(huì)因其個(gè)人對(duì)社會(huì)的深刻了解及體驗(yàn)而能預(yù)見(jiàn)性的“引導(dǎo)”學(xué)生的行為，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)能力”是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一，不僅僅是“就業(yè)指導(dǎo)部門”的工作。學(xué)生就業(yè)能力的提高是日常鍛煉、逐步積累的結(jié)果，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是從大一進(jìn)校開(kāi)始，結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)的總體規(guī)劃分階段進(jìn)行。日常工作中及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注所帶學(xué)生專業(yè)的社會(huì)行情，督促學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間、多途徑地加強(qiáng)鍛煉個(gè)人的就業(yè)能力，積極為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。（3）輔導(dǎo)員個(gè)人應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作是做“人”的工作，其個(gè)人的見(jiàn)識(shí)、內(nèi)在修為影響著個(gè)人的工作作風(fēng)、思路及方式方法，其個(gè)人的“一言一行”影響著心理尚未成熟的學(xué)生的言行。因此需要隨時(shí)跟進(jìn)理論學(xué)習(xí)、廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，不斷增強(qiáng)個(gè)人的“內(nèi)力”，以個(gè)人的親身實(shí)踐為學(xué)生做好榜樣，同時(shí)，要根據(jù)所帶專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新工作方式、方法，切實(shí)引導(dǎo)、督促學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
4、外因通過(guò)內(nèi)因起作用，學(xué)生自身要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力鍛煉
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自身要主動(dòng)熟悉大學(xué)生活，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)畢業(yè)將面臨的是“就業(yè)”，競(jìng)爭(zhēng)激烈，要合理規(guī)劃大學(xué)生活，充分利用好大學(xué)時(shí)間，既要學(xué)好文化知識(shí)，奠定理論基礎(chǔ)，又要廣泛接觸社會(huì)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解本專業(yè)社會(huì)行情，在了解自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確人生目標(biāo)，有意識(shí)地鍛煉個(gè)人“就業(yè)能力”，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來(lái)，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)不斷成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，2008年我國(guó)因受金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得愈加嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)能力直接影響一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平與大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在社會(huì)各界為大學(xué)生就業(yè)各盡其能之時(shí)，學(xué)校也有不可推卸的責(zé)任。作為大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的高校正通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)來(lái)提高大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
一、就業(yè)能力的內(nèi)涵
英國(guó)的貝弗里奇最早于1990年在《貝弗里奇報(bào)告》中首先提出就業(yè)能力這一概念，之后有許多人其進(jìn)行了完善。就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的各種能力。就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力，也可以說(shuō)是獲得工作、維持就業(yè)并在職場(chǎng)上發(fā)展所需要的一系列技能。我國(guó)著名的職業(yè)生涯規(guī)劃老師薩茹拉也提到：大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力除專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力外，還要具備表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、經(jīng)營(yíng)能力。大學(xué)生就業(yè)能力一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。
二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的必要性
按照2002年2月8日《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》的要求，政府對(duì)今后一個(gè)時(shí)期就業(yè)工作整體思路的是“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”這一目標(biāo)正成為就業(yè)的主要導(dǎo)向。大學(xué)生面對(duì)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，不僅要敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要一支從基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究、產(chǎn)品和工藝設(shè)計(jì)等到操作技能熟練的勞動(dòng)者的多層次、多類別、多規(guī)格的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。這就要求高校在人才培養(yǎng)的類型上力求多樣化,既精心打造研究生教育,又抓好本科教育,同時(shí)大力發(fā)展?？平逃?彼此共存互補(bǔ)。為社會(huì)培育并輸送高質(zhì)量的人才是高等教育的根本目的，只有把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，才可以很好的發(fā)揮高等教育在社會(huì)反戰(zhàn)中的作用，也更有利于我國(guó)高等教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
總之，整個(gè)高等教育系統(tǒng)必須做到全國(guó)一盤棋，精英教育與大眾化教育雙管齊下，共同承擔(dān)起為社會(huì)輸送各種類型人才的任務(wù)。在《關(guān)于發(fā)展社會(huì)事業(yè)和改善民生的幾個(gè)問(wèn)題》一文中指出：保障民生的第一件大事，就是保障就業(yè)。在就業(yè)工作市場(chǎng)化的情況下，有根據(jù)市場(chǎng)的需求，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，顯得尤為重要。
三、提升就業(yè)能力的路徑選擇
英國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)過(guò)不斷改革，逐漸形成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育形勢(shì)變革的“個(gè)人(大學(xué)生)—組織(學(xué)校和企業(yè))—國(guó)家(政府和社會(huì))”三位一體的就業(yè)能力培養(yǎng)模式，通過(guò)個(gè)人、組織和國(guó)家三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，逐漸形成了“讓大學(xué)生具備終生受益的就業(yè)能力”的理念。借鑒這一就業(yè)能力培養(yǎng)理念，我們認(rèn)為，提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑可以有以下選擇：
1、政府和學(xué)校要逐步建立和完善高校就業(yè)信息網(wǎng)，以搭建一個(gè)與社會(huì)相適應(yīng)的就業(yè)信息化平臺(tái)，為畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)服務(wù)。這既是適應(yīng)社會(huì)的需要，也是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)特點(diǎn)的需要，同時(shí)也是提高高校就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的需要。高校就業(yè)信息網(wǎng)已成為企業(yè)和高校學(xué)生信息溝通的橋梁，但是由于技術(shù)和管理等方面的原因，目前我國(guó)各高校的就業(yè)信息網(wǎng)未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通道的優(yōu)勢(shì)。信息化平臺(tái)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供豐富的共享信息，為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)提供了充足的資源。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的便捷性有助于學(xué)生與用人單位的交流。信息傳遞雙方主體的平等性、網(wǎng)絡(luò)交往的互動(dòng)性和隱匿性，有助于變傳統(tǒng)被動(dòng)接受為主動(dòng)參與交流，提升了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，使廣大學(xué)生樂(lè)于接受，同時(shí)涉及面廣，能夠同時(shí)達(dá)到教育他人的目的。而網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)某瑫r(shí)空性，擴(kuò)大了就業(yè)指導(dǎo)的覆蓋面，促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的普及。網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)工作不受時(shí)空的限制，達(dá)到好的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)形式多樣，有助于就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等先進(jìn)手段可以更好地調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參加就業(yè)指導(dǎo)的積極性，盡力幫助學(xué)生提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、高校要不斷完善就業(yè)能力培養(yǎng)體系。高等學(xué)校教育應(yīng)該將就業(yè)能力與課程教學(xué)緊密配合，將就業(yè)能力教育隱含在一般的課程教育中，甚至可以獨(dú)立于普通課程教育之外。這一觀點(diǎn)為如何通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力指明了方向。課堂教學(xué)要達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)，就需要拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，創(chuàng)造能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力各要素的載體，使得學(xué)生能夠圍繞某個(gè)或多個(gè)就業(yè)能力展開(kāi)自我實(shí)踐，進(jìn)而獲得提升。學(xué)校要強(qiáng)化就業(yè)能力開(kāi)發(fā)理念，遵循高教規(guī)律和教育培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，制訂不同階段學(xué)生主體的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)計(jì)劃，做到整體培養(yǎng)計(jì)劃與階段性開(kāi)發(fā)目標(biāo)結(jié)合。從課程涉及的內(nèi)容上來(lái)看，必須要將就業(yè)能力開(kāi)發(fā)計(jì)劃與內(nèi)容整合嵌入到整個(gè)教學(xué)課程體系中，要把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生涯的全過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)從無(wú)到有、從有到優(yōu)、從選修課到必修課、從業(yè)余到專業(yè)的巨大轉(zhuǎn)變，從而提高就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的完整性、隨機(jī)性、持久性和有效性。
（作者單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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李慶中(1980-)，男，河南輝縣人，現(xiàn)在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院從事學(xué)生管理工作，職稱助教，研究方向是國(guó)內(nèi)，國(guó)際政治。
摘要：大學(xué)生就業(yè)面臨越來(lái)越大的壓力，而畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)系重大，涉及個(gè)人發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。當(dāng)前形勢(shì)下如何破解大學(xué)生就業(yè)難？筆者認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生自身就業(yè)能力為核心，為此應(yīng)全面研究分析大學(xué)生就業(yè)能力，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性地做好大學(xué)生就業(yè)能力提升工作，同時(shí)在國(guó)家，社會(huì)和高校層面創(chuàng)造一個(gè)寬松，有利于大學(xué)生就業(yè)能力提高的外部環(huán)境，內(nèi)外合力，做好大學(xué)生的就業(yè)工作。
關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;就業(yè)心理;就業(yè)歧視;職業(yè)教育一、當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的成敗，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)的安全穩(wěn)定。大學(xué)生就業(yè)是教育問(wèn)題，也是政治問(wèn)題和民生問(wèn)題，不論對(duì)于國(guó)家，社會(huì)和個(gè)人都是重大問(wèn)題。我國(guó)高等教育自1999年加快發(fā)展速度以來(lái)，規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育取得了令世界刮目的發(fā)展速度和成就，不過(guò)隨之而來(lái)的是高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，這一問(wèn)題有復(fù)雜的原因，造成了目前越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
（一）高校畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢(shì)
據(jù)去年我國(guó)人社部部長(zhǎng)尹蔚民透露，“根據(jù)測(cè)算，20-59歲就業(yè)年齡組人口將在2020年達(dá)到8.31億峰值。未來(lái)一個(gè)時(shí)期，我國(guó)仍將面對(duì)巨大的就業(yè)增長(zhǎng)壓力。我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量今年增加到699萬(wàn)人。未來(lái)5年，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模保持在年均700萬(wàn)左右，約占每年新進(jìn)人力資源市場(chǎng)勞動(dòng)力的一半，且這一比例將進(jìn)一步提高，再加上中等職業(yè)院校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)未能升學(xué)的初高中畢業(yè)生和退役士兵，總量近1600萬(wàn)人，我國(guó)青年就業(yè)壓力巨大?！雹俣?014年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)727萬(wàn)，為歷年來(lái)最多，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。
（二）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)中的積極因素和消極因素
1、就業(yè)形勢(shì)中的積極因素
一是我國(guó)政府逐年加大解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的政策力度。如我們耳熟能詳?shù)奈鞑看箝_(kāi)發(fā)，大學(xué)生村官，選調(diào)生考試，特崗教師計(jì)劃等，對(duì)于大學(xué)生在諸如城市落戶，創(chuàng)業(yè)扶持，稅收等都采取了政策傾斜，2013年起我國(guó)將推畢業(yè)生擔(dān)任特崗人員試點(diǎn)，開(kāi)始打破跨區(qū)域求職登記限制。
二是我國(guó)各高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的重視程度逐年提高。目前高校都已設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)服務(wù)中心，專職負(fù)責(zé)落實(shí)國(guó)家就業(yè)政策，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)大學(xué)各個(gè)院系也在教學(xué)設(shè)計(jì)，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)方面采取了很多實(shí)際的措施?？傊?，我國(guó)的高校已經(jīng)形成上下聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)配合的完整服務(wù)體系，共同服務(wù)于大學(xué)生的就業(yè)工作。
三是我國(guó)今年首次明確將從戰(zhàn)略上轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，是我國(guó)高等教育戰(zhàn)略層面的變革?！敖逃扛辈块L(zhǎng)魯昕在3月底表示，中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型。今后，中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段?！雹谶@一變革之所以利好大學(xué)生就業(yè)，是因?yàn)槲覈?guó)目前的就業(yè)市場(chǎng)急需高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，但高校無(wú)法滿足供應(yīng)，造成一方面高校畢業(yè)生數(shù)量逐年走高，另一方面大量的企業(yè)招不到合適的人才。
四是我國(guó)高校畢業(yè)生個(gè)人心理素質(zhì)逐步適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)之所以產(chǎn)生問(wèn)題，一個(gè)重要原因是高校畢業(yè)生個(gè)人心理素質(zhì)或者說(shuō)就業(yè)理念不夠成熟和務(wù)實(shí)。很多高校畢業(yè)生一直以“高級(jí)人才”自居，不肯從基層做起，不肯去自以為“不體面”的領(lǐng)域就業(yè)，這種自恃清高，眼高手低的普遍現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了自己的就業(yè)。而隨著就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)也逐漸成熟和務(wù)實(shí)起來(lái)，大學(xué)生村官，大學(xué)生養(yǎng)豬，大學(xué)生掃大街等現(xiàn)象已不新鮮，反映了高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念積極的變化。
2、就業(yè)形勢(shì)中的消極因素
一是高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，客觀供大于求。這是最大的消極因素。特別是今年我國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)下行態(tài)勢(shì)，又面臨艱難的轉(zhuǎn)型升級(jí)任務(wù)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減慢直接影響到企業(yè)吸納勞動(dòng)力的數(shù)量。
二是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問(wèn)題明顯。結(jié)構(gòu)性失業(yè)，主要是由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，現(xiàn)有勞動(dòng)力的知識(shí)、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化，與市場(chǎng)需求不匹配而引發(fā)的失業(yè)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的主要問(wèn)題之一是“調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”問(wèn)題，如市場(chǎng)上有些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)急需大量服務(wù)型，技能型人才，但我國(guó)高校畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足；西部地區(qū)長(zhǎng)期面臨“人才饑渴”，東部，特別是東南部和北上廣地區(qū)長(zhǎng)期處于人才超飽和狀態(tài)，這一問(wèn)題仍處于膠著狀態(tài)；大學(xué)畢業(yè)生不切合實(shí)際的就業(yè)理念，浮躁的心態(tài)也是影響就業(yè)難的重要因素。
三是就業(yè)歧視普遍存在。就業(yè)歧視主要是性別歧視和學(xué)歷歧視。性別歧視主要是用人單位歧視女性的現(xiàn)象，很多用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)都明確不要女生，是典型的性別歧視。另外有學(xué)歷歧視，很多用人單位在招聘人才時(shí)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生高校的知名度，有些用人單位甚至要求本科和研究生教育都必須是“211院?！?，這些都是典型的學(xué)歷歧視。以上就業(yè)歧視均成為大學(xué)生順利就業(yè)的攔路虎。
二、大學(xué)生就業(yè)心理和就業(yè)能力分析
（一）大學(xué)生就業(yè)心理的特點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)辦法
1、大學(xué)生就業(yè)心理的特點(diǎn)
筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)心理指的是以就業(yè)為中心產(chǎn)生的復(fù)雜心理現(xiàn)象。根據(jù)筆者觀察歸納，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)心理有以下特點(diǎn)：
一是大學(xué)生就業(yè)功利性心理和浮躁心態(tài)并存。大學(xué)生功利性的就業(yè)心理集中表現(xiàn)在公務(wù)員考試的連年升溫，企事業(yè)單位也熱度不減；據(jù)智聯(lián)招聘2014年應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告顯示，客服、銷售和生產(chǎn)加工類職業(yè)入選為應(yīng)屆畢業(yè)生最不愿從事的三類崗位，這些崗位從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)都屬于基層崗位，大學(xué)生不愿從基層干起集中反映了就業(yè)的浮躁心理。
二是部分大學(xué)生“啃老”的現(xiàn)象反映了不思進(jìn)取的心理?！皳?jù)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學(xué)生中，有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬(wàn)人選擇‘啃老’?！雹劢衲晡覈?guó)將有727萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，可以想象大學(xué)生啃老現(xiàn)象只會(huì)進(jìn)一步加重。部分反映了大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不思進(jìn)取的心理。
三是大學(xué)生群體在就業(yè)中開(kāi)始體現(xiàn)積極和務(wù)實(shí)的心理。從大學(xué)生最新的就業(yè)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大學(xué)生務(wù)實(shí)的就業(yè)心理越來(lái)越明顯。“2014年各省公務(wù)員考試大幕拉開(kāi)。截至昨日，已招錄公告的23個(gè)省區(qū)市中，16省份報(bào)名人數(shù)集體下降，其中15個(gè)出現(xiàn)招錄、報(bào)名人數(shù)“雙降”局面。如浙江去年報(bào)名者高達(dá)36萬(wàn)，今年最終繳費(fèi)確認(rèn)的為22.7萬(wàn)人，劇減37%。其他省份亦出現(xiàn)10%-30%不等降幅。”④大學(xué)生積極的心理從就業(yè)的地區(qū)也可看出一二。如與往年相比，今年應(yīng)屆畢業(yè)生投身“北上廣”的熱情開(kāi)始降溫。
2、培養(yǎng)積極正確就業(yè)心理的對(duì)策
各種心理現(xiàn)象，包括就業(yè)心理都是復(fù)雜的，但是可以通過(guò)耐心的疏導(dǎo)教育加以引導(dǎo)的。解決這一問(wèn)題，可行的對(duì)策是借助思想政治教育加以引導(dǎo)。
許多大學(xué)生之所以出現(xiàn)功利性，浮躁和不思進(jìn)取的就業(yè)心理，歸根到底是欠缺科學(xué)而正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。而這些價(jià)值觀的樹立在大學(xué)階段主要靠系統(tǒng)的思想政治教育。特別是一線的思想政治教育教師，應(yīng)以我們黨的理論，社會(huì)主義公德教育，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的，反復(fù)的引導(dǎo)教育，使學(xué)生早日形成艱苦奮斗，積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，養(yǎng)成與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相應(yīng)的就業(yè)心理。
（二）大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力總體來(lái)說(shuō)較弱，就業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的能力和素質(zhì)總和，筆者認(rèn)為主要包括適應(yīng)能力，吃苦耐勞能力，動(dòng)手能力，專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)，人文素養(yǎng)。
大學(xué)生適應(yīng)能力水平參差不齊。有些優(yōu)秀的學(xué)生，利用各種條件參加實(shí)習(xí)和各種實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)能力自然較高，而更多的學(xué)生缺乏關(guān)鍵的實(shí)踐鍛煉，自然適應(yīng)能力較弱。
吃苦耐勞的能力，筆者根據(jù)親身接觸眾多的學(xué)生以及觀察，目前大學(xué)生比較缺乏這一能力，常見(jiàn)的現(xiàn)象是很多學(xué)生在主觀上就缺乏吃苦的思想準(zhǔn)備，在實(shí)踐中更是出現(xiàn)刻意逃避困難，避重就輕的心理。
大學(xué)生動(dòng)手能力偏弱這個(gè)基本是社會(huì)的共識(shí)，這也是用人單位在招聘時(shí)一般會(huì)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的重要原因。另外與我國(guó)高等教育培養(yǎng)重視理論知識(shí)而輕視動(dòng)手能力鍛煉有關(guān)。
大學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)也是參差不齊的狀態(tài)。不過(guò)總體來(lái)說(shuō)是偏弱的，特別是專業(yè)技能，因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生在專業(yè)技能鍛煉方面還有很大的提升空間，比如我國(guó)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，需要大量的實(shí)踐鍛煉才能逐步培養(yǎng)起來(lái)，而實(shí)際情況是醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)還需進(jìn)一步提高和完善。
大學(xué)生的人文素養(yǎng)偏弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么單獨(dú)提出人文素養(yǎng)？因?yàn)榇髮W(xué)生人文素養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生人生觀，價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和為人處世的基本原則。不會(huì)做人，何談做事？在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，我國(guó)高校還需進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)，努力推進(jìn)這一工作。
三、破解大學(xué)生就業(yè)能力弱的新思路
（一）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的基本思路
大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)歸根到底是靠大學(xué)生自己，所以就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以大學(xué)生自身就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，各方面能力和素質(zhì)的提高為主，而在目前我國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的背景下，外部因素對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的影響也是巨大的，主要的外部因素筆者認(rèn)為包括學(xué)校，社會(huì)和國(guó)家政策層面。這些外部因素應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。內(nèi)外因素都很重要，應(yīng)協(xié)調(diào)推進(jìn)，不可偏廢。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的具體措施
1、大學(xué)生自身因素的著力點(diǎn)
首先調(diào)整自身的就業(yè)觀念。大學(xué)生應(yīng)對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)有充分而清醒的認(rèn)識(shí)，打消不切實(shí)際的想法，做好從基層做起，從小事做起，靈活應(yīng)變的心理準(zhǔn)備?！敖眨诒本┏?yáng)區(qū)環(huán)球金融中心，湖南常德“90后”男孩、北大法學(xué)院碩士研究生張?zhí)煲婚_(kāi)了一家叫作“伏牛堂”的小店，專賣常德米粉。事實(shí)上，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生，拋開(kāi)傳統(tǒng)的就業(yè)路徑，做出適合自己的人生選擇?！雹葸@一現(xiàn)象反映了大學(xué)生就業(yè)觀念的積極變化，正應(yīng)了“不積跬步無(wú)以至千里”的話。
其次是打牢專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的底子。專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能是大學(xué)生的看家本領(lǐng)，必須熟練掌握，才具備順利就業(yè)的前提。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，也是因?yàn)槟壳昂芏啻髮W(xué)生專業(yè)理論知識(shí)薄弱，尤其是動(dòng)手能力，專業(yè)操作技能較差，缺乏相關(guān)鍛煉，不能理論聯(lián)系實(shí)際。僅就大學(xué)生個(gè)人因素來(lái)說(shuō)，這是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一點(diǎn)。
再次是需要培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。大自然的規(guī)則是“優(yōu)勝劣汰”，這同樣適用于人類社會(huì)。大學(xué)生面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和復(fù)雜的生存壓力，沒(méi)有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力是不行的。社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)必須最終依靠社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，所以大學(xué)生應(yīng)自己主動(dòng)創(chuàng)造條件參加各種教學(xué)實(shí)習(xí)，利用寒暑假積極接觸社會(huì)，參加社會(huì)各種形式的鍛煉，經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累，自身的社會(huì)適應(yīng)能力自然穩(wěn)步提高，從而為更好更快地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后是在精神上有所追求，注重個(gè)人德行的培養(yǎng)。人活著需要有一定的精神追求，而不僅僅是追逐物質(zhì)財(cái)富和個(gè)人享受。我國(guó)在選拔人才方面向來(lái)強(qiáng)調(diào)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡脑瓌t，之所以強(qiáng)調(diào)德行的培養(yǎng)，在于德行關(guān)乎個(gè)人一生的發(fā)展，關(guān)乎人生的成敗。大學(xué)生作為受過(guò)高等教育的青年人，理應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)自己良好的德行，做一個(gè)有理想，有追求的人。德行穩(wěn)固則人生穩(wěn)固。在培養(yǎng)良好德行的過(guò)程中，做人做事的能力必然隨之提高，哪里還愁有一個(gè)工作呢？
2、大學(xué)生就業(yè)外部因素的著力點(diǎn)
（1）首先是國(guó)家政策層面
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)國(guó)家在政策層面采取了眾多舉措，以后也必將采取更多新的舉措，這是可以預(yù)見(jiàn)的。介于篇幅，筆者認(rèn)為以下政策對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系重大：
第一是我國(guó)應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的力度，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，尤其是科技，文化，旅游，交通運(yùn)輸，中高端服務(wù)業(yè)，這些行業(yè)需要吸收大量高素質(zhì)的勞動(dòng)力，同時(shí)還能夠使大學(xué)生的專長(zhǎng)得以發(fā)揮，一舉兩得。
第二是改革戶籍及用人指標(biāo)制度?！叭∠髮W(xué)生留在省會(huì)以上城市的指標(biāo)限制及戶口限制，代之以人才標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)限制，促進(jìn)人才流動(dòng)，解除大學(xué)生就業(yè)的“戶籍限制”之憂，以利于大學(xué)生就業(yè)?！雹?/p>
第三是在高等教育培養(yǎng)方向上進(jìn)一步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這一政策關(guān)鍵在于扭轉(zhuǎn)我國(guó)教育長(zhǎng)期的重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的弊端，真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教育以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)為主，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)校就具備比較扎實(shí)的能力基礎(chǔ)，為以后走向社會(huì)順利就業(yè)鋪路。
第四是對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展予以更多政策支持。非公有制經(jīng)濟(jì)是指除公有制經(jīng)濟(jì)外的經(jīng)濟(jì)成分，主要是個(gè)體經(jīng)濟(jì)，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)。1999年九屆人大二次會(huì)議通過(guò)中華人民共和國(guó)憲法修正案，明確非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。大大促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)一般也可稱為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，僅就促進(jìn)就業(yè)和民生的角度看，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)改善人民生活、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定起到了積極作用。
（2）其次是社會(huì)層面
社會(huì)層面對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的影響，筆者認(rèn)為首要的也是主要的受到國(guó)家政策層面的影響，國(guó)家相關(guān)的政策完善，推進(jìn)順利，社會(huì)層面則在推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力方面也會(huì)卓有效果。
社會(huì)層面對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響主要體現(xiàn)在企業(yè)招聘和社會(huì)大環(huán)境方面。
企業(yè)招聘層面筆者認(rèn)為應(yīng)主要落實(shí)國(guó)家的各項(xiàng)就業(yè)政策，招聘中努力秉持公開(kāi)，公正和透明的原則，消除性別歧視和學(xué)歷歧視現(xiàn)象，為畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)氛圍。
社會(huì)大環(huán)境層面涉及國(guó)家，社會(huì)，高校和大學(xué)生個(gè)人等因素，社會(huì)大環(huán)境應(yīng)為大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才提供一個(gè)良好的氛圍，客觀地講，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的建設(shè)過(guò)程，需要涉及方共同的努力。而努力的大方向則是為了大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才服務(wù)。
（3）最后是高校層面
高校層面是落實(shí)我國(guó)政府各項(xiàng)就業(yè)政策的落腳點(diǎn)，是將一名學(xué)生送向社會(huì)的最后一站，因而對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有直接的影響。筆者認(rèn)為應(yīng)在以下方面著手：
第一是應(yīng)配合好國(guó)家的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。如上文所述，我國(guó)自今年開(kāi)始將推動(dòng)600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這對(duì)于向社會(huì)提供足夠的高素質(zhì)職業(yè)人才意義重大，對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)意義重大，因而廣大高校應(yīng)積極配合。
第二是應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，積極調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行課程改革。高校應(yīng)設(shè)置社會(huì)需求量大的專業(yè)，集中力量做大做強(qiáng)這類專業(yè)，同時(shí)適當(dāng)削減社會(huì)需求萎縮的專業(yè)，避免浪費(fèi)教育資源；“在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上，可適當(dāng)增加選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求來(lái)選擇所學(xué)課程；在教學(xué)方式上，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)?！雹哒n程設(shè)置必須轉(zhuǎn)向?qū)嵺`方向，轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)際需求方向，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。
第三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門的力量。目前各高校已設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)起到了積極作用。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，只能加強(qiáng)就業(yè)部門的力量，配備專門的就業(yè)指導(dǎo)老師，形成完善的工作職責(zé)和工作思路。同時(shí)加強(qiáng)高校就業(yè)的理論研究，高校就業(yè)部門工作機(jī)制研究，以更好指導(dǎo)高校大學(xué)生就業(yè)工作。
總之，大學(xué)生就業(yè)難的解決應(yīng)以大學(xué)生自身就業(yè)能力培養(yǎng)為主要方面，打鐵還需自身硬，必須盡快形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在就業(yè)市場(chǎng)游刃有余；同時(shí)必須在國(guó)家政策，社會(huì)環(huán)境和高校層面積極建設(shè)，完善，為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的外部條件。最終盡早，盡好解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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[5]李菲菲.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究［D］.山東：青島大學(xué)公共管理系，2012.
注解：
①參見(jiàn)《人社部：史上最難就業(yè)季或再持續(xù)五年》，載《京華時(shí)報(bào)》，2013年6月18日。
②參見(jiàn)《高教改革確定：600多所本科高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育》，載《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》，2014年5月10日。
③參見(jiàn)《中國(guó)大學(xué)生生活現(xiàn)狀調(diào)查：57萬(wàn)大學(xué)生待業(yè)在家》，載《人民網(wǎng)-生命時(shí)報(bào)》，2012年11月1日。
④參見(jiàn)《16省份公務(wù)員報(bào)名人數(shù)下降浙江減少近1/3》，載《新京報(bào)》，2014年3月27日。
⑤參見(jiàn)《大學(xué)生另類就業(yè)盤點(diǎn)：賣米粉賣豬肉當(dāng)保安》，載《中國(guó)新聞網(wǎng)》，2014年5月4日。
關(guān)鍵詞：大學(xué)社團(tuán)；就業(yè)能力；培養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育中的基礎(chǔ)知識(shí)教育仍占有很大的比重，大學(xué)生在校期間主要是理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致了教育斷層問(wèn)題的產(chǎn)生。這一問(wèn)題使得當(dāng)今大學(xué)教育與社會(huì)人才需要嚴(yán)重脫節(jié)，很多用人單位在招收畢業(yè)生時(shí)要求十分嚴(yán)格，對(duì)于畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合能力都很看重。而大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)欠缺、實(shí)踐能力不足使得他們?nèi)狈诵母?jìng)爭(zhēng)力，“高不成低不就”，不能迅速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求，面臨著就業(yè)難的困境。大學(xué)生社團(tuán)作為一種特殊的、新穎的人才培養(yǎng)方式在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用顯著。高校社團(tuán)是理論教學(xué)的擴(kuò)充和延伸，這種寓教于樂(lè)的方式能夠在潛移默化中影響大學(xué)生的素質(zhì)和能力。當(dāng)今大學(xué)生社團(tuán)形式各異，包括服務(wù)類社團(tuán)、體能類社團(tuán)、學(xué)藝類社團(tuán)、思潮類社團(tuán)等多種形式，它們?cè)谔岣叽髮W(xué)生溝通能力，拓寬大學(xué)生視野，促進(jìn)大學(xué)生全方位發(fā)展，提高大學(xué)生的就業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)研究總結(jié)，得出高校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
一、提升大學(xué)生的表達(dá)能力，拓展人際交往范圍
人是世界上溝通和交流活動(dòng)的主體，交流活動(dòng)最主要的載體便是語(yǔ)言?，F(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利使得越來(lái)越多的大學(xué)生偏向于網(wǎng)絡(luò)交流和溝通，性格趨向于內(nèi)向發(fā)展。很多大學(xué)生喜歡宅在宿舍內(nèi)網(wǎng)聊、打游戲，不熱衷于參加實(shí)際的社團(tuán)活動(dòng)，缺少了很多在現(xiàn)實(shí)中與大家交流、溝通的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)合中不能很好地展現(xiàn)自己或者不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這就對(duì)大學(xué)生以后就業(yè)和發(fā)展造成了很大負(fù)面的影響。很多社團(tuán)都是大學(xué)生因某種共同的愛(ài)好而自發(fā)形成的組織，社團(tuán)氣氛大多比較活躍，團(tuán)員之間友好熱情、平等、不拘謹(jǐn)，社團(tuán)成員可以自由地表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)。參加社團(tuán)活動(dòng)可以幫大學(xué)生展現(xiàn)并發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，結(jié)識(shí)很多志趣相投的朋友，拓展人際交往范圍。這種積極的社團(tuán)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們學(xué)到很多課堂以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除此之外還可以在很多方面很好地培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力并增強(qiáng)他們的自我表現(xiàn)欲，在平時(shí)與成員或服務(wù)對(duì)象相處中會(huì)學(xué)會(huì)很多與人溝通的技巧，而這是都是在課上很難學(xué)習(xí)到的，是需要在社會(huì)實(shí)踐中不斷累積形成的。同時(shí)這也是現(xiàn)代職場(chǎng)員工必須擁有的基本素質(zhì)，是很多畢業(yè)生面試時(shí)必定會(huì)用到的一門技能，良好的交際能力會(huì)給企業(yè)留下很好的第一印象，對(duì)大學(xué)生獲取應(yīng)聘的成功非常有利。
二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)
當(dāng)前大學(xué)教育在課程的安排設(shè)置上有待改革，大學(xué)課程知識(shí)往往落后于社會(huì)的發(fā)展，課程設(shè)置并不科學(xué)合理，教學(xué)方式老套、枯燥。教師是課堂的主宰，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，對(duì)于接受專業(yè)知識(shí)、發(fā)揮自身創(chuàng)造性方面積極性較差。學(xué)生社團(tuán)可以作為一種新穎的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)陳舊的大學(xué)教育模式。大學(xué)生社團(tuán)中聚集的大都是有著共同愛(ài)好的同學(xué)，環(huán)境寬松、自由，是當(dāng)前教學(xué)模式的延伸和創(chuàng)新。很多專業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)是大學(xué)第二課堂的重要成分，具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。它將一些專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的交流、學(xué)習(xí)，最重要的是增強(qiáng)了其實(shí)踐能力。一些大學(xué)生社團(tuán)比如機(jī)器人研發(fā)社團(tuán)，很多機(jī)器人研發(fā)愛(ài)好者相聚在一起交流學(xué)習(xí)，為了共同的愛(ài)好而不斷努力，這就很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，并使得專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密地結(jié)合在一起，社團(tuán)項(xiàng)目的研制經(jīng)驗(yàn)提高了學(xué)生的就業(yè)能力，研制成果往往成為了這些學(xué)生走向社會(huì)的一塊敲門磚。
三、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)
大學(xué)生長(zhǎng)期處于校園環(huán)境中，很少接觸到社會(huì)事務(wù)，職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)十分欠缺。學(xué)校社團(tuán)有著各自的原則和制度，每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都由學(xué)生親自制定和完成，每一位社團(tuán)成員都有機(jī)會(huì)參與社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)的策劃問(wèn)題、實(shí)施問(wèn)題、財(cái)政問(wèn)題等也都由社團(tuán)成員交流討論并通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決。這就對(duì)于社團(tuán)成員職業(yè)精神的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是職場(chǎng)中的另一個(gè)必備因素。學(xué)校社團(tuán)中，匯集著不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同年齡的學(xué)生，社團(tuán)活動(dòng)的提出和具體實(shí)施不是靠一己之力就能完成的，需要每一位社員相互交流、共同合作來(lái)完成。一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)組織，必定具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，有著明確的分工，清晰的執(zhí)行流程和負(fù)責(zé)制度。這種活動(dòng)形式與大學(xué)生即將在職場(chǎng)上遇到的人際交流與合作形式比較接近。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生制定并完成任務(wù)的職業(yè)精神，和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的應(yīng)聘和就業(yè)起到了有利作用，可以幫助大學(xué)生在職場(chǎng)中更好地發(fā)展。
當(dāng)然，目前的大學(xué)生社團(tuán)在組織管理和水平發(fā)揮方面還存在很多問(wèn)題。比如，管理制度有待進(jìn)一步完善，社團(tuán)成員水平有待提高，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，活動(dòng)資金有限、宣傳力度不大、影響范圍較小等等。在當(dāng)前的就業(yè)模式和教育模式之下，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)社團(tuán)在資金和人力、物力方面的投入，對(duì)于一些優(yōu)良的社團(tuán)應(yīng)大力扶植，給他們提供場(chǎng)地和專業(yè)教師的指導(dǎo)，提高對(duì)于社團(tuán)的關(guān)注度。社團(tuán)成員應(yīng)該積極努力，進(jìn)一步挖掘社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展?jié)摿?，把社團(tuán)做專、做強(qiáng)、做大，使之為理論教學(xué)產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)的輔助作用，從而提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，大學(xué)生社團(tuán)在提升大學(xué)生的交際能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)行為能力方面都發(fā)揮了重要的作用，各高校應(yīng)積極正確引導(dǎo)、扶持社團(tuán)的發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與社團(tuán)活動(dòng)某從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力，改善大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。
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【關(guān)鍵詞】心理資本;自信;樂(lè)觀;韌性;就業(yè)能力
有關(guān)就業(yè)能力(Employability)研究最早出現(xiàn)于英國(guó)，著重個(gè)體勞動(dòng)者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關(guān)理論和實(shí)證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對(duì)象。國(guó)內(nèi)學(xué)者以大學(xué)生群體為對(duì)象展開(kāi)了大量的研究，取得了豐富的成果;關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力雖然沒(méi)有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但都比較一致地認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是一種獲得、保持、發(fā)展工作的綜合能力(陳勇，2013)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)和潛在能力在其職業(yè)生涯上的集中體現(xiàn)。20世紀(jì)末積極心理學(xué)興起以后，F(xiàn)redLuthans等人(2004)將積極心理學(xué)理論引入組織行為領(lǐng)域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關(guān)心理資本研究大量涌現(xiàn)。心理資本指的是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極心理狀態(tài)，包含了自信、樂(lè)觀、韌性和希望四個(gè)維度，具有可測(cè)量、可開(kāi)發(fā)、可培養(yǎng)的特性。心理資本和就業(yè)能力作為個(gè)人內(nèi)在潛在素質(zhì)，具有很大相關(guān)性，心理資本的可測(cè)量、開(kāi)發(fā)、可培訓(xùn)的特性為大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)提供了新的路徑。
1心理資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)以大學(xué)生群體為研究對(duì)象開(kāi)展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(2013)、馬亞靜(2014)、李曉娟(2014)等對(duì)心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開(kāi)了理論方面探討，李金地(2013)王堯駿(2013)，師玉生、安桂花(2014)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂(lè)觀因子對(duì)就業(yè)能力具有正向預(yù)測(cè)作用。吳旻(2015)等人研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生事務(wù)型心理資本(自信、樂(lè)觀、韌性、希望)對(duì)其就業(yè)能力有顯著的預(yù)測(cè)作用。韓菁(2016)等通過(guò)實(shí)證研究，均發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)能力有著正向的預(yù)測(cè)作用。因此，在高校大學(xué)生群體中開(kāi)展心理資本干預(yù)將有助于有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
1.1提升自我效能感，樹立大學(xué)生就業(yè)信心
從班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對(duì)機(jī)體造成的不利影響，從而提升工作績(jī)效。工作績(jī)效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實(shí)中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，并能主動(dòng)追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得就業(yè)過(guò)程的主動(dòng)性增強(qiáng)，體現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和外在就業(yè)壓力時(shí)，依舊有充分的自信去面對(duì)和克服阻力，尋找與自身?xiàng)l件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)的意志努力和堅(jiān)持度，面對(duì)就業(yè)壓力和挫折時(shí)不會(huì)輕易放棄。在求職過(guò)程中，自我效能感比較高的大學(xué)生會(huì)確信對(duì)求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過(guò)程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中，專注于問(wèn)題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來(lái)發(fā)揮潛能，使活動(dòng)取得良好效果。
1.2開(kāi)展心理資本開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)韌性
韌性是心理資本的另一個(gè)重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復(fù)原力，是個(gè)體對(duì)外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，求職過(guò)程中大學(xué)生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學(xué)生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅(jiān)持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對(duì)方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓(xùn)等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學(xué)生在面對(duì)求職失敗等挫折情景時(shí)，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問(wèn)題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學(xué)生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的另一個(gè)有效途徑。
1.3保持樂(lè)觀，幫助大學(xué)生正確求職歸因
在面臨失敗和成功時(shí)，人們往往會(huì)自我去尋找原因。積極心理學(xué)家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認(rèn)為具備樂(lè)觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體在面對(duì)失敗和挫折時(shí)，通常會(huì)做外部的歸因，認(rèn)為失敗、挫折都是暫時(shí)的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時(shí)，樂(lè)觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體會(huì)認(rèn)為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長(zhǎng)期的，并會(huì)影響到其他活動(dòng)。因此，具有樂(lè)觀解釋風(fēng)格的個(gè)體，在面對(duì)外在的就業(yè)壓力時(shí)，會(huì)采取幽默、升華等積極的心理防御機(jī)制，避免壓抑和焦慮等心理問(wèn)題。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確歸因，逐步形成“樂(lè)觀型解釋風(fēng)格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。
1.4體驗(yàn)積極，保持對(duì)就業(yè)目標(biāo)的不懈追求
希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動(dòng)機(jī)狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)目標(biāo)的鍥而不舍;體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)追求過(guò)程中的積極狀態(tài)，從總體來(lái)看，希望品質(zhì)能夠促使個(gè)體長(zhǎng)期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會(huì)交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學(xué)生個(gè)體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時(shí)，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅(jiān)持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時(shí)間后會(huì)逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學(xué)生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn);從就業(yè)具體情境來(lái)看，“個(gè)體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負(fù)面影響時(shí)，對(duì)目標(biāo)堅(jiān)持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個(gè)體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動(dòng)出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)就業(yè)心理資本
2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感
高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)勢(shì)必要注重對(duì)心理資本的開(kāi)發(fā)，做好大學(xué)生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的希望感，幫助學(xué)生全面分析自我、用專業(yè)方法評(píng)估職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將目標(biāo)分解，幫助尋找發(fā)掘達(dá)成目標(biāo)的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預(yù)案等，當(dāng)小的子目標(biāo)達(dá)成后，就會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)，一方面會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可，提升自我效能感;另一方面會(huì)鞏固達(dá)成下一個(gè)目標(biāo)的期望，增加希望感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。
2.2實(shí)踐創(chuàng)新開(kāi)發(fā)大學(xué)生自信品質(zhì)
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)，“讓他們了解職場(chǎng)環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗(yàn)和交往技能，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)到創(chuàng)造價(jià)值的困難與快樂(lè)，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。
2.3導(dǎo)師制培養(yǎng)方式促進(jìn)自主探索
本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為大學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導(dǎo)師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學(xué)生模仿和替代學(xué)習(xí)的對(duì)象，另一方面導(dǎo)師可以提供實(shí)踐的情景和真實(shí)體驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時(shí)幫助解決。學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究專題，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)和過(guò)程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的韌性，導(dǎo)師在這過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，提升自信。
2.4職業(yè)生涯體驗(yàn)開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)韌性
職業(yè)生涯體驗(yàn)周、崗位實(shí)習(xí)等方式可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學(xué)習(xí)成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)演練中問(wèn)題和困境的解決，學(xué)會(huì)積極的歸因模式，改善對(duì)自我和就業(yè)的期望、動(dòng)機(jī)和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。
3設(shè)計(jì)就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案全面開(kāi)發(fā)就業(yè)心理資本
大學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)，除了從總體上融入心理資本開(kāi)發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心開(kāi)展專業(yè)化的心理干預(yù)方法，基于某個(gè)小的就業(yè)團(tuán)體的開(kāi)展就業(yè)潛能開(kāi)發(fā)的方式，通常顯得更具有實(shí)際操作性，就業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是常用的一種干預(yù)方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)體方案設(shè)計(jì)可以運(yùn)用心理測(cè)評(píng)、游戲、互相評(píng)價(jià)、個(gè)人反思、視頻觀看、制定計(jì)劃結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)游戲?qū)?、自我探索、敘事重?gòu)、建立計(jì)劃等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗(yàn)失敗，并引導(dǎo)個(gè)人反思和內(nèi)省，引導(dǎo)大學(xué)生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計(jì)劃，幫助大學(xué)生們分析實(shí)現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)會(huì)延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對(duì)障礙，提高大學(xué)生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng) 實(shí)效性 地方高校
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005—5843（2012）05—0169—04
高等教育進(jìn)入大眾化階段后，適齡青年接受高等教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但就業(yè)卻漸趨困難。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因固然是多方面的，但其自身就業(yè)能力不足是其主要原因之一，增強(qiáng)就業(yè)能力是破解大學(xué)生就業(yè)難困境的必由之路。為此，近年來(lái)，政府和高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面都相繼采取了系列措施，總體成效明顯，但仍有隱憂，尚存在“形式多，內(nèi)容少；投入多，收效少；嘗試多，推進(jìn)少”等問(wèn)題。本文在回溯培養(yǎng)歷程，分析培養(yǎng)實(shí)效的基礎(chǔ)上，探討了提高地方高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)效的對(duì)策。
一、高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力舉措回溯
（一）建立就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作是以國(guó)家“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)體制的改革為背景，以就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的成立為標(biāo)志，逐漸拉開(kāi)序幕并深入推進(jìn)的。1986年，深圳大學(xué)率先成立學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心。1991年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)《國(guó)家教委關(guān)于改革高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度報(bào)告的通知》，原國(guó)家教委據(jù)此成立全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，1998年更名為全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心，此后，各地和各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心相繼成立。2002年，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》；2011年，國(guó)務(wù)院又印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求強(qiáng)化對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。各地各類就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的成立為高校畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)體制的調(diào)整和自主擇業(yè)提供了有效服務(wù)0。
（二）開(kāi)發(fā)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
1988年，原國(guó)家教委組織出版了有關(guān)高校就業(yè)指導(dǎo)的第一本讀物《大學(xué)生求職擇業(yè)指導(dǎo)》。1994年，原國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)《職業(yè)指導(dǎo)辦法》，明確規(guī)定職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)應(yīng)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。1995年，原國(guó)家教委辦公廳下發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，隨后，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心制定《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱》。1997年，原國(guó)家教委頒發(fā)《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作作出明確規(guī)定。此后，各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，一些學(xué)者亦開(kāi)始將國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃理論引入課堂，逐步形成了符合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的理論雛形。2007年，教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求所有高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。2008年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議要求所有高校都要把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課或必選課，制訂課程計(jì)劃。至此，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程基本實(shí)現(xiàn)了在各高校的普及。隨著課程建設(shè)和理論研究的深入，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教與學(xué)逐步走上規(guī)范化軌道，有力促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)技能的提升和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。
（三）引入產(chǎn)學(xué)舍作教育理念，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育培養(yǎng)計(jì)劃
國(guó)內(nèi)高校于上世紀(jì)80年代后期開(kāi)始關(guān)注并引進(jìn)國(guó)外的產(chǎn)學(xué)研合作教育。1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院與加拿大滑鐵盧大學(xué)合作，采用“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的模式，率先在我國(guó)進(jìn)行合作教育試點(diǎn)。1991年，“中國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)”在上海成立，1995年更名為“中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)”。1997年，教育部《關(guān)于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》，提出“九五”期間在全國(guó)28所高校啟動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育試點(diǎn)工作。由此，產(chǎn)學(xué)合作教育由民間有組織的試驗(yàn)，走上官方有組織有計(jì)劃的試點(diǎn)。2010年以來(lái)，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，相繼啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師”、“卓越法律人才”及“卓越醫(yī)生”等系列卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，政產(chǎn)學(xué)研合作教育模式正式提升到國(guó)家政策層面，高校人才培養(yǎng)模式開(kāi)始從封閉走向開(kāi)放，行業(yè)企（事）業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位。產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點(diǎn)和推廣有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)。
（四）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)
1997年，清華大學(xué)開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽（又名“商業(yè)計(jì)劃”）首次引入國(guó)內(nèi)。1999年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始進(jìn)行高校人才培養(yǎng)體系。同年，全國(guó)“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”啟動(dòng)實(shí)施，并逐步發(fā)展成為一項(xiàng)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的綜合性賽事，為大學(xué)生在走出校門前提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資的途徑。2004年，、全國(guó)青聯(lián)、中國(guó)青少年社會(huì)教育基金會(huì)聯(lián)合在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高校啟動(dòng)“KAB創(chuàng)業(yè)教育拓展計(jì)劃”試點(diǎn)，同年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源社會(huì)保障部、教育部等11個(gè)部委聯(lián)合頒布的《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2010年，人力資源社會(huì)保障部、教育部、財(cái)政部等六部委聯(lián)合開(kāi)展“高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)”，提出實(shí)施“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定靈活就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)所必需的能力和素質(zhì)，拓展就業(yè)渠道發(fā)揮了積極作用。
二、影響地方高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)效性的因素分析
