發(fā)布時(shí)間：2023-09-22 09:38:06
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
孩子從出生到掌握語(yǔ)言，一般需要3-4年的時(shí)間，而語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期在2-4歲。9個(gè)月到24個(gè)月（2歲）是理解語(yǔ)言的敏感期，2歲到4歲是表達(dá)語(yǔ)言的發(fā)育關(guān)鍵期。此時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果最佳，而且獲得的語(yǔ)言習(xí)慣最容易長(zhǎng)期保持下去?！秾W(xué)習(xí)的革命》中提到孩子在幾種語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)大，就可以掌握幾門語(yǔ)言?？梢?jiàn)把握住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期和關(guān)鍵期，對(duì)于孩子語(yǔ)言的習(xí)得是非常重要的。在中國(guó)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)在家庭教學(xué)、早教教學(xué)以及幼兒園教學(xué)三種形式上。我們簡(jiǎn)要分析三種教學(xué)形式的利弊。
（一）家庭英語(yǔ)教學(xué)
一些具備英語(yǔ)教學(xué)條件的家庭，在孩子出生后或者到了語(yǔ)言敏感期時(shí)，開(kāi)始有計(jì)劃的進(jìn)行早期英語(yǔ)教學(xué)，與幼兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，結(jié)合漢語(yǔ)啟蒙教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的英語(yǔ)教學(xué)。部分開(kāi)展英語(yǔ)早教英語(yǔ)教學(xué)的家庭中的幼兒使用語(yǔ)言指代事物時(shí)，往往可以同時(shí)說(shuō)出英漢兩種語(yǔ)言，這就充分體現(xiàn)了家庭英語(yǔ)教學(xué)的作用。
家庭教學(xué)，采用雙語(yǔ)教學(xué)或單語(yǔ)言交叉教學(xué)形式，以雙語(yǔ)識(shí)字教材、早教繪本和其他早教音視頻內(nèi)容為載體，抓住了幼兒語(yǔ)言習(xí)得的黃金敏感期，在兒童語(yǔ)言羞澀期來(lái)臨前，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，會(huì)受到意想不到的快速效果！但同時(shí)，由于受到幼兒英語(yǔ)啟蒙教材稀少、家長(zhǎng)英語(yǔ)發(fā)音及教學(xué)水平及家庭教學(xué)環(huán)境下其他因素的影響，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，無(wú)法有計(jì)劃堅(jiān)持進(jìn)行等問(wèn)題。
（二）早教英語(yǔ)教學(xué)
針對(duì)家庭英語(yǔ)教學(xué)資源不足等問(wèn)題，近些年來(lái)，各地雙語(yǔ)早教培訓(xùn)班及學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。在幼兒園前期，對(duì)于不具備雙語(yǔ)教學(xué)的家庭，將幼兒交給具備早教專業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)很好的一種形式。部分參加雙語(yǔ)早教學(xué)校學(xué)習(xí)的幼兒，在英漢語(yǔ)言表達(dá)、識(shí)字（詞）能力，簡(jiǎn)單句子表達(dá)上較之未參加者有較為明顯的提高，這也體現(xiàn)了早教學(xué)校在啟蒙英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的價(jià)值。
經(jīng)過(guò)調(diào)研目前棗莊地區(qū)雙語(yǔ)早教教學(xué)時(shí)數(shù)一般為一周一次或兩次，每周教學(xué)時(shí)數(shù)為2-4小時(shí)，間隔較大的教學(xué)時(shí)間不利于幼兒語(yǔ)言習(xí)得的鞏固；同時(shí)教學(xué)采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，語(yǔ)言交替教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)單語(yǔ)言的習(xí)得效果較為有限。
（三）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)幼兒園相比前兩種形式，更為專業(yè)和正規(guī)。幼兒在專業(yè)雙語(yǔ)幼兒園里可以進(jìn)行更為系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是目前不少幼兒園采用英語(yǔ)浸入式的教學(xué)形式，教師拜擺脫母語(yǔ)干擾，僅以英語(yǔ)面對(duì)幼兒，每天在固定教學(xué)實(shí)時(shí)間里，使幼兒“浸泡”在全英語(yǔ)的環(huán)境中，在這種浸入式教育活動(dòng)種，幼兒可以大量接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，目前取得了非常好的效果。
雙語(yǔ)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)，同樣受制于幼兒英語(yǔ)師資水平和部分學(xué)校教學(xué)形式較為單一等問(wèn)題的限制；另外，在家庭輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用缺失的情況下，教學(xué)效果也會(huì)打了折扣。
二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究
（一）提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資水平
目前，師范類大專院校院校及部分高職和中職教育中開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育（英語(yǔ)方向）有效地彌補(bǔ)了幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資的短缺，但也應(yīng)該看到，從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)一線的部分教師仍在教學(xué)理念、英語(yǔ)教學(xué)方法、及幼兒學(xué)習(xí)心理的把握等方面有欠缺，提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資水平是有效促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。這在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)階段尤為重要。
對(duì)于部分私立幼兒園及雙語(yǔ)早教學(xué)校的規(guī)范，除了自身嚴(yán)把招聘及師資用人的標(biāo)準(zhǔn)，還需要教育主管部門嚴(yán)格界定此類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入的制度，加強(qiáng)監(jiān)管，取消不具備條件及英語(yǔ)教學(xué)條件不合格的學(xué)校的辦學(xué)資格。
對(duì)于條件不具備的家庭，開(kāi)展早期英語(yǔ)啟蒙教育，要注意不規(guī)范的教學(xué)方法和發(fā)音方式對(duì)于幼兒英語(yǔ)習(xí)得的負(fù)遷移作用。
（二）培養(yǎng)興趣，注意發(fā)展階段的循序漸進(jìn)
無(wú)論是哪個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣都是十分必要的。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始或者啟蒙階段，顯得更為重要。
在上述三種教學(xué)形式中，家長(zhǎng)或者教師要注意兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，不要超出兒童不同年齡階段的習(xí)得規(guī)律，不要出現(xiàn)幼兒階段小學(xué)化的趨勢(shì)。此外，還應(yīng)該注意日常生活用語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。語(yǔ)言的習(xí)得，最開(kāi)始也是最重要的就是生活需求的表達(dá)和基本情感的表達(dá)，這兩個(gè)方面更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（三）情境教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)為主，游戲教學(xué)法相互結(jié)合
外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該更多地創(chuàng)造特定情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料在單一語(yǔ)言的浸入環(huán)境中去表達(dá)情感。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備在音樂(lè)和視頻中創(chuàng)設(shè)和渲染情景，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性；此外教師可以通過(guò)直觀生動(dòng)的教具去模擬場(chǎng)景，組織幼兒在生活化的場(chǎng)景中去扮演、去表現(xiàn)，增強(qiáng)參與性和互動(dòng)性。
在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)該做到以聽(tīng)說(shuō)為主，降低讀寫教學(xué)形式比例，寓教于樂(lè)，在玩中教，在玩中學(xué)，這也和幼兒生理和心理的發(fā)展和健康成長(zhǎng)是分不開(kāi)的。
淳淳媽媽的話：
我的兒子性格比較內(nèi)向，聽(tīng)好朋友家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)英語(yǔ)能培養(yǎng)幼兒大膽開(kāi)朗的個(gè)性，而且又能積累日常英語(yǔ)交流的語(yǔ)言。所以，我在兒子上中班的時(shí)候選擇了一家外教和中教結(jié)合的興趣班。我陪兒子一起上了體驗(yàn)課，他們的老師是用游戲的方式讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。課堂上愉快輕松的氛圍感染了每個(gè)孩子。于是我們報(bào)了第一期的課程。每周一次我送他去那兒學(xué)習(xí)，每天在家再把教材的VCD放給他看，有時(shí)陪他一起做英語(yǔ)游戲。沒(méi)想到不到一年的時(shí)間，兒子給了我一個(gè)驚喜：他會(huì)主動(dòng)地和我用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)超市里的蔬菜和食物，還會(huì)用英語(yǔ)和我問(wèn)候擁抱，我從兒子身上看到了他對(duì)英語(yǔ)的興趣，變得更自信、開(kāi)朗。
點(diǎn)評(píng)：
每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性和特長(zhǎng)愛(ài)好。淳淳媽媽能理智地從自己孩子的發(fā)展需要著手，采用親子體驗(yàn)的方式了解英語(yǔ)特色機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容與形式。注重孩子學(xué)習(xí)以興趣為主。最值得借鑒的是課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和回家后的家庭環(huán)境能相互銜接，給孩子創(chuàng)設(shè)可聯(lián)系的語(yǔ)言環(huán)境，使“學(xué)得”與“習(xí)得”相融，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分有益。有了成功感和快樂(lè)感，孩子的發(fā)展自然會(huì)更好。
為幼兒英語(yǔ)啟蒙教育做準(zhǔn)備
許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有些困惑，幼兒期學(xué)英語(yǔ)究竟好不好?是否會(huì)影響幼兒的母語(yǔ)發(fā)展?我依據(jù)學(xué)齡前幼兒的年齡特點(diǎn)和自己對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的探索和體會(huì)，覺(jué)得幼兒期接觸英語(yǔ)是可行的，并有其特有的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和敏感期，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供可行性
科學(xué)家在腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。這是因?yàn)橛變耗X內(nèi)的“布羅斯卡區(qū)”(即負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的部位)在語(yǔ)音辨別和模仿等方面非常靈敏，為幼兒早期學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言提供了基礎(chǔ)，使幼兒擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。而隨著年齡的增長(zhǎng)，“布羅斯卡區(qū)”的靈敏性將直線下降，這也就是導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒的原因。
幼兒自身發(fā)展的條件和特點(diǎn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)
幼兒的語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，對(duì)任何一種新語(yǔ)言都具有極大的開(kāi)放性，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上。由于母語(yǔ)發(fā)音規(guī)則對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾較小，加之幼兒學(xué)習(xí)可以借助大景的體態(tài)動(dòng)作，所以幼兒能較快獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在簡(jiǎn)單的交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的積極性和自信心。相對(duì)成人的心譯活動(dòng)(即用英語(yǔ)翻譯成中文再轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)的活動(dòng))，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有優(yōu)勢(shì)。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言以習(xí)得為主，在幼兒期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但母語(yǔ)發(fā)展不會(huì)受損，而且更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言以習(xí)得為主，即在成人與幼兒自然而然的語(yǔ)言交流中逐步掌握語(yǔ)言。周圍的漢語(yǔ)環(huán)境、文化活動(dòng)都是幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)的“潛在課程”，英語(yǔ)無(wú)法像漢語(yǔ)那樣自然地生成和得到優(yōu)勢(shì)發(fā)展，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)不會(huì)影響母語(yǔ)的發(fā)展。相反許多心理學(xué)家通過(guò)分析與實(shí)踐證明，幼兒在母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有共性和互惠的作用。尤其是非智力因素對(duì)兩者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用。擁有雙語(yǔ)、多語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人往往更自信、更大膽，思維也更活躍。
那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的敏感性，如何為幼兒早期啟蒙英語(yǔ)做好準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境呢?家長(zhǎng)可以有許多方式與途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。
創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
選擇品質(zhì)好的雙語(yǔ)圖書和音像制品，利用空閑時(shí)間與幼兒一起分享聽(tīng)英語(yǔ)故事和歌曲的樂(lè)趣。因?yàn)橛腥さ墓适聲?，朗朗上口的童謠一定會(huì)吸引幼兒的注意力，需要之時(shí)家長(zhǎng)可以用動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演，幼兒自然而然會(huì)喜歡英語(yǔ)。
購(gòu)買有趣的英語(yǔ)電子玩具和卡片，陪伴幼兒在玩中傾聽(tīng)英語(yǔ)，在玩中互動(dòng)英語(yǔ)。家長(zhǎng)盡量多說(shuō)英語(yǔ)，但不要刻意要求幼兒跟讀，使幼兒無(wú)形中產(chǎn)生壓力。
適時(shí)用英語(yǔ)給幼兒介紹生活中的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需用最自然的方法，日常生活中家長(zhǎng)使用英語(yǔ)的習(xí)慣能影響幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
選擇成熟的英語(yǔ)特色教學(xué)機(jī)構(gòu)
選擇成熟的英語(yǔ)特色教學(xué)機(jī)構(gòu)，即擁有良好師資、成熟課程，家長(zhǎng)口碑好，有一定社會(huì)影響的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)在選擇時(shí)不要盲目聽(tīng)從單方面介紹，而應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、與老師相互交流中更清晰地了解課程內(nèi)容、組織形式、幼兒評(píng)價(jià)等。切忌以考級(jí)為目的選擇英語(yǔ)特色機(jī)構(gòu)，應(yīng)更多關(guān)注幼兒的興趣培養(yǎng)與啟蒙。
>> 幼兒道德啟蒙教育的初探 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)的啟蒙教育 淺談?dòng)變旱目茖W(xué)啟蒙教育 談?dòng)變褐械膯⒚山逃?幼兒?jiǎn)⒚山逃匈p識(shí)教育方式的應(yīng)用 自然教育對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾绊?基本體操對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃挠绊?對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育的探索 小班幼兒道德啟蒙教育的初探 淺析幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的幾種方法 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中興趣的探究 幼兒園開(kāi)展棋文化的啟蒙教育 對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃膸c(diǎn)思考 對(duì)幼兒環(huán)保啟蒙教育的探討 關(guān)于幼兒舞蹈啟蒙教育的問(wèn)題與思考 家庭在幼兒德育啟蒙教育中的作用 幼兒心理的自助啟蒙教育探討 淺析幼兒國(guó)防啟蒙教育的重要性 淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)啟蒙教育的途徑 淺談對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育的策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對(duì)他們以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至影響他們的未來(lái)成功與否。幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒一個(gè)重要的指導(dǎo)老師，幼兒一個(gè)健康的興趣愛(ài)好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。所以家長(zhǎng)就要在尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡職盡責(zé)地對(duì)孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo)，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手”一語(yǔ)道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來(lái)自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時(shí)將會(huì)伴隨他的一生。因此我們常說(shuō)“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母?jìng)円⒁猓?.營(yíng)造氛圍，相互溝通。家長(zhǎng)應(yīng)有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂(lè)地溝通。2. 言傳身教，樹(shù)立榜樣。作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的形象，真正成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，堅(jiān)決施行，“己不正，不能正人”。
二、學(xué)校教師的指導(dǎo)，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來(lái)自教育外，必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長(zhǎng)更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢(shì)，才能真正推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃母冒l(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性，是相對(duì)遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)的發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長(zhǎng)的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)，通過(guò)與幼兒互相交流、溝通，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動(dòng)。激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。
三、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開(kāi)展各種美術(shù)、體育、音樂(lè)等特長(zhǎng)班的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛(ài)好，豐富生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來(lái)表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)有著特殊的作用。音樂(lè)是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念?？梢源龠M(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。
總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行菩?，不只只是喊“口?hào)”，更重要的是付之于行動(dòng)。呵護(hù)外來(lái)孩子的心靈我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)孩子的心靈，樹(shù)立正確的指導(dǎo)方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長(zhǎng)，共同和諧發(fā)展。
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現(xiàn)今，關(guān)于幼兒教育的研究有很多，一些學(xué)者已經(jīng)相應(yīng)的提出了一些研究定論，這些研究定論的產(chǎn)生都將為幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)這些研究定論進(jìn)行匯總和分析，通過(guò)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的辦法，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育展開(kāi)研究，并將大連市作為主要的研究城市展開(kāi)研究，采用現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策的形勢(shì)進(jìn)行論述，以期為大連市的幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)開(kāi)展起到一定的幫助作用，同時(shí)也希望能夠?yàn)槲覈?guó)其他城市的英語(yǔ)教育起到相應(yīng)的參考作用。
關(guān)鍵詞：
大連市；幼兒英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀分析；問(wèn)題；建議
前言
就現(xiàn)今的教育形式而言，英語(yǔ)教育是幼兒教育過(guò)程中必不可少的一部分，對(duì)處于幼兒時(shí)期的幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，能夠在一定程度上豐富幼兒的知識(shí)范圍，并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責(zé)任，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，實(shí)行幼兒英語(yǔ)教育其本身就是教育任務(wù)的一種，由于幼兒正處于對(duì)于事物充滿好奇心理的時(shí)期，因此幼兒的學(xué)習(xí)性以及接受能力都比較強(qiáng)，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，其所起到的教育效果也更為的明顯，所以，目前我國(guó)大部分的地區(qū)，都已經(jīng)開(kāi)展了對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育的活動(dòng)，大連市作為我國(guó)的重點(diǎn)發(fā)展城市之一，當(dāng)然也不例外。
一、幼兒園英語(yǔ)教育的概念
所謂的幼兒園英語(yǔ)教育實(shí)際上也被稱之為幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育，該項(xiàng)教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式是通過(guò)啟蒙教育的方法和手段，令幼兒時(shí)期的幼兒對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握，這樣的掌握并不是指強(qiáng)力的灌輸式教育，而是通過(guò)一些列的教育活動(dòng)和教育手段，配合已經(jīng)擬定好的教育計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳達(dá)，保證幼兒在這個(gè)階段對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，同時(shí)幼兒英語(yǔ)教育其還需要遵循三方面的教育原則：第一方面，保證幼兒的自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大部分的幼兒兒童自主能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，因此，幼兒教育的主要內(nèi)容之一就是對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行培養(yǎng)[1]。第二方面，保證幼兒在幼兒英語(yǔ)教育中的主體性。幼兒在幼兒英語(yǔ)教育中的主體性實(shí)際上指的是將幼兒作為整個(gè)幼兒園英語(yǔ)教育“主體”，一切英語(yǔ)教育活動(dòng)需要圍繞幼兒進(jìn)行展開(kāi)[2]。第三方面，尊重幼兒的自主意識(shí)。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育時(shí)，需要尊重幼兒的自主意識(shí)，不要采用強(qiáng)力式灌輸教育，保證幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣。
二、大連市幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析
對(duì)于大連來(lái)說(shuō)，其在不斷地發(fā)展過(guò)程中逐漸成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要城市之一，并且其還是世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)夏季達(dá)沃斯的常駐舉辦城市，是我國(guó)的最大的農(nóng)產(chǎn)品期貨交易城市，同時(shí)大連擁有著更多的經(jīng)濟(jì)資源，這些都為教育打下了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，其中就包括幼兒英語(yǔ)教育。
1.幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)及內(nèi)容
大連市幼兒園的英語(yǔ)教育目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)主要可以分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是對(duì)于英語(yǔ)教育內(nèi)容的完全傳達(dá)，第二部分是保證幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。因此，大連市大部分幼兒園主要采用的英語(yǔ)教育形式摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育而是采用更為科學(xué)的游戲教學(xué)法，通過(guò)相應(yīng)的幼兒游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中融入英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而保證幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)[3]。
2.幼兒英語(yǔ)教育師資情況
目前的大連市擁有大型幼兒園8個(gè)，都屬于政府單位投資建成，總投資金額達(dá)到1286.53萬(wàn)元，中小型幼兒園23個(gè)，其中包括政府補(bǔ)助和私人投入總金額達(dá)到了213.74萬(wàn)元，共收入園內(nèi)幼兒教師職工712人，幼兒1800多人，各大中小型幼兒園內(nèi)均有教育設(shè)施的引入，同時(shí)，園內(nèi)幼兒教師均通過(guò)幼兒教師考核，具備幼兒教育資格，不僅如此，幼兒園內(nèi)增添了英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)課本等課件，大部分幼兒教師具備相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)[4]。
3.幼兒英語(yǔ)教育的效果分析
盡管大連市的大部分幼兒園采用的都是比較科學(xué)合理的游戲教學(xué)方式，但是由于一些幼兒園本身缺少該項(xiàng)教學(xué)方式的研究，并且一些幼兒教師缺少對(duì)幼兒游戲英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)效果并不明顯，同時(shí)大連市幼兒英語(yǔ)教育的師資力量相比較北京、上海等城市來(lái)說(shuō)還比較薄弱，因此，在英語(yǔ)教育效果上依舊存在著一些瑕疵。
三、大連市幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
1.幼兒英語(yǔ)教育價(jià)值觀念的偏差
這里所談?wù)摰降挠變河⒄Z(yǔ)教育的價(jià)值觀念實(shí)際上指就是幼兒英語(yǔ)教育的重要性，盡管大連市的大部分幼兒園已經(jīng)形成了這樣的價(jià)值觀念，但是仍舊存在著一小部分的幼兒園沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)幼兒英語(yǔ)教育的重要價(jià)值，存在著幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用處的錯(cuò)誤觀念，這樣錯(cuò)誤的觀念將會(huì)直接影響著這些幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育的初衷，甚至還有少部分的大連市幼兒園摒棄了幼兒的英語(yǔ)教育，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展而言十分的不利[5]。
2.幼兒園師資力量薄弱
本文提到，大連市幼兒英語(yǔ)教育的師資力量相比較北京、上海等城市來(lái)說(shuō)還比較薄弱，一些關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的相關(guān)設(shè)施條件無(wú)法被滿足，這就直接導(dǎo)致了盡管幼兒園存在著幼兒英語(yǔ)教育的價(jià)值觀念而無(wú)法正常的進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)而延緩了整個(gè)幼兒英語(yǔ)教育的進(jìn)程，對(duì)于幼兒教學(xué)的最終效果也存在著十分不良的影響[6]。
3.幼兒園英語(yǔ)教育的教材體系不完善
對(duì)于大連市大部分的幼兒園英語(yǔ)教育而言，盡管幼兒教師都已經(jīng)通過(guò)了相應(yīng)的教師審核，但是由于一些新晉升的幼兒教師缺少一定的幼兒英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，影響了教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)于大連市的幼兒園英語(yǔ)教育而言，其本身的幼兒園英語(yǔ)教育的教材體系并不完善，仍舊需要進(jìn)行進(jìn)一步的整改和優(yōu)化，否則無(wú)法完成正常的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
4.忽略幼兒的主體性
幼兒的主體性是幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，一旦忽略了幼兒在教育過(guò)程中的主體性，將會(huì)大大打消幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，但是在大連市的一些幼兒園中，一些教師僅憑自己的意愿對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，忽略了幼兒在英語(yǔ)教育中的主體地位，因此，這些教師所負(fù)責(zé)的幼兒園班級(jí)中，英語(yǔ)教育效果受到了嚴(yán)重的影響。
四、優(yōu)化幼兒園英語(yǔ)教育的建議
1.確立正確的幼兒園英語(yǔ)教育價(jià)值觀念
大連市的幼兒園英語(yǔ)教師需要確立正確的幼兒園英語(yǔ)教育價(jià)值觀念，因?yàn)橛變航虒W(xué)中涉及到的教育種類眾多，幼兒個(gè)性化教育、幼兒自主性教育等，各項(xiàng)教育中均有其獨(dú)特性和特殊性，但縱觀各項(xiàng)幼兒教育也均有普遍性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠相互結(jié)合，各項(xiàng)幼兒教育內(nèi)容之間相互借鑒、相互影響、相互促使、相互提高。
2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平，加強(qiáng)教師的教育技術(shù)、提高教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，使教學(xué)更為輕松，教學(xué)系統(tǒng)更為豐富。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)方法中融入多種科學(xué)技術(shù)，從而形成的英語(yǔ)教育技術(shù)，教育工作者準(zhǔn)確、充分掌握教育技術(shù)，利用教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用，培養(yǎng)幼兒的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和科研性，從而達(dá)到新世紀(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。
3.科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材
通過(guò)科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材以及教學(xué)系統(tǒng)的整體化調(diào)整，令教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使各項(xiàng)幼兒教育中形成一種互聯(lián)效果，為信息共享、流通提供平臺(tái)，方便各項(xiàng)幼兒教育之間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)更具綜合性。
4.發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性
確立幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，保證一切英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃都是將幼兒作為教育中心，實(shí)現(xiàn)幼兒在英語(yǔ)教學(xué)中的主體性，并且教師需要在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中充分尊重幼兒的意見(jiàn)，按照幼兒所提出的意愿和幼兒的興趣適當(dāng)?shù)膶?duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，進(jìn)而符合幼兒的知識(shí)需求，同時(shí)能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上提升了幼兒英語(yǔ)教育的教育效果。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒英語(yǔ)教育在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，占有非常重要的地位，充分發(fā)揮幼兒英語(yǔ)教育的重要性不僅需要相應(yīng)的教育計(jì)劃，還需要確立正確的幼兒園英語(yǔ)教育價(jià)值觀念、材加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平、科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材、發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性，通過(guò)這些策略的實(shí)施，才能夠保證幼兒教育更加的具有成效，并且還能夠在一定程度上保證我國(guó)幼兒教育的系統(tǒng)化改革，促進(jìn)整體教育的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多的人才。
作者：周雯雯 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院
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【論文摘要】 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于起步階段，然而社會(huì)幼兒英語(yǔ)教育卻是蓬勃發(fā)展，本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)的重要性及其途徑，為中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的研究提供一條行之有效的思路。
前言 話說(shuō)，21世紀(jì)不會(huì)電腦和英語(yǔ)將被視為新文盲，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)教育不斷升溫。不少家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不能輸在起跑線上，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課成了家長(zhǎng)選擇幼兒園的條件之一；幼兒園出于招徠生源及提高質(zhì)量的需要，紛紛將英語(yǔ)課納入幼教課程；幼教理論工作者也正努力將幼兒英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為幼兒全面發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行研究。
1.中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
1.1 中職生自身現(xiàn)狀
近年來(lái)，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降。中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都無(wú)法畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，個(gè)別的學(xué)生甚至不知道26個(gè)字母的正確的讀音與書寫，只有少數(shù)成績(jī)較好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，具備相應(yīng)的寫作能力。由于基礎(chǔ)太差，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，更談不上學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成英語(yǔ)教學(xué)的困難。 教育專家指出，在某種意義上說(shuō)，師資是決定幼兒園英語(yǔ)教育成敗的關(guān)鍵。目前，我國(guó)不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來(lái)源： 依據(jù)僅有的初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖然常有知識(shí)上欠缺的困擾，語(yǔ)音不準(zhǔn)的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實(shí)際操作技能的老師。并且，這是目前我國(guó)英語(yǔ)幼教的主要力量。 他們?cè)趯I(yè)上非常了得，聽(tīng)說(shuō)讀寫精通，特別是語(yǔ)音，一般都是很標(biāo)準(zhǔn)的?？墒沁@一部分的人剛開(kāi)始對(duì)幼兒教育是一無(wú)所知的，他們不知道孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，所以要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，要從自身心理上轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。 綜合來(lái)看，這一類應(yīng)該是最好的選擇了:具備本專業(yè)的知識(shí)和一定操作技能,在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)上也是較全面和扎實(shí)的。只可惜人數(shù)太少，明顯的不能滿足需要。
分析了三方面的來(lái)源，再看看幼教市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)的極力渴求，筆者認(rèn)為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想和技能的幼兒英語(yǔ)教師已經(jīng)刻不容緩。
2.應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語(yǔ)音語(yǔ)感啟蒙、英語(yǔ)交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)［1］。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)能力較低，而中職學(xué)習(xí)時(shí)間又較短，為了能更好達(dá)到英語(yǔ)幼教的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須有高度的針對(duì)性和實(shí)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，有的放矢，重聽(tīng)說(shuō)、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會(huì)貽害無(wú)窮。
3.應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)的途徑
3.1 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先
各種語(yǔ)言都是先有聲后有形，即先有語(yǔ)言后有文字。研究表明，由聽(tīng)覺(jué)引起的注意力可達(dá)到64％。英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是交際工具,語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力,即語(yǔ)用能力。現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱也因此做出了相應(yīng)調(diào)整,要求“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式”,明確指出“目前要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)”?？蓪?shí)際教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生懷疑，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是改變目前語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用脫節(jié)現(xiàn)象的一種行之有效的方法。
3.1.1 鼓勵(lì)學(xué)生用耳朵來(lái)學(xué)，而不是用眼來(lái)學(xué)
我們大部分學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，許多單詞聽(tīng)過(guò)幾遍都沒(méi)有反應(yīng)，一看就有恍然大悟的感覺(jué)，這是不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，當(dāng)人類還在嬰幼兒期學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言時(shí)，都是先通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，在聽(tīng)的積累后說(shuō)，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽(tīng)不出來(lái)的詞全是生詞。要通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后才是看。" 世界上其實(shí)根本不存在聽(tīng)力問(wèn)題，除非是聾子。聽(tīng)力的真正突破口是以口語(yǔ)突破為基礎(chǔ)的。因此，抓住一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。舞是跳出來(lái)的，歌是唱出來(lái)的，英語(yǔ)是嘴巴說(shuō)出來(lái)的。
3.1.3 鼓勵(lì)學(xué)生要記句子，而不是簡(jiǎn)單的記單詞
許多學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單的歸結(jié)為背單詞，然后再根據(jù)漢語(yǔ)思維拼湊英語(yǔ)單詞，造出奇怪的英語(yǔ)句子。要樹(shù)立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學(xué)習(xí)的核心是句子，正如長(zhǎng)在胳膊上的才是手，砍下來(lái)放在地上在一定意義上不再是手，因?yàn)樗呀?jīng)失去了作為手的功能。
3.2 注重活動(dòng)
首先是在活動(dòng)中學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語(yǔ)的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，愿意與教師積極互動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)就變得簡(jiǎn)單自然了。
3.2.1 走出課本，走進(jìn)生活
語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。 在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行 Fashion show，問(wèn)學(xué)生：“Do you know the names of these clothes? Let's learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué) usually, always, sometimes, never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)的興趣愛(ài)好。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程豈不快樂(lè)無(wú)窮？
3.2.2 把幽默、順口溜、英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂
恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓課堂回味無(wú)窮，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。帶動(dòng)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，在教顏色和星期時(shí)，可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來(lái)取布，讓學(xué)生對(duì)顏色和星期的單詞得到了鞏固。
今天的學(xué)生就是明天的教師。幼兒英語(yǔ)教育是以興趣為先，從情感激發(fā)入手，生動(dòng)活潑、豐富有趣的活動(dòng)方能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實(shí)現(xiàn)幼教英語(yǔ)的目的［2］。因此我們的中職英語(yǔ)教學(xué)不僅要提供學(xué)習(xí)資源，更要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。上完一堂課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)主題自行設(shè)計(jì)活動(dòng)作為課后作業(yè)，還可以在班級(jí)里不定期舉行英語(yǔ)情境劇、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)原創(chuàng)童謠等多種形式的活動(dòng)競(jìng)賽，將英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)作為考核中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能之一。
關(guān)鍵詞：幼兒園；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0162-02
自從中國(guó)加入WTO，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和文化等方面與國(guó)際的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密。如今我們所面對(duì)的是充滿機(jī)遇的21世紀(jì)，同時(shí)也是充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的21世紀(jì)。不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)下一代的要求更高，下一代人需要掌握開(kāi)展國(guó)際交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，特別是流利地使用世界通用的語(yǔ)言――英語(yǔ)的能力。3～6歲的孩子隨著各種感官和大腦的進(jìn)一步完善，開(kāi)始進(jìn)入有意識(shí)吸收性心智。這個(gè)時(shí)期是幼兒的語(yǔ)言爆發(fā)期，他們開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)造語(yǔ)言進(jìn)而創(chuàng)造行動(dòng)的能力，可以從無(wú)能力到有能力的行動(dòng)。
開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育是時(shí)代的要求，社會(huì)發(fā)展的需要，但是全國(guó)各地各個(gè)幼兒園對(duì)英語(yǔ)的重視程度不一，各所幼兒園對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)程度也不盡相同。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡呈現(xiàn)出越來(lái)越小的趨勢(shì)。興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師。但是很多家長(zhǎng)和老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，強(qiáng)制孩子背單詞，結(jié)果是自己教得筋疲力盡，孩子學(xué)得枯燥無(wú)味。當(dāng)前的研究重點(diǎn)應(yīng)該是如何提高幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如何寓教于樂(lè)提出具體的方法和指導(dǎo)。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是引起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將幼兒英語(yǔ)教育與文明行為的培養(yǎng)相融合。
幼兒園英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式即“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)模式從視、聽(tīng)、說(shuō)三個(gè)方面開(kāi)展獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)，三者相輔相成能夠充分激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓幼兒在輕松自然的環(huán)境下開(kāi)始英語(yǔ)的啟蒙教育。英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式對(duì)于幼兒園英語(yǔ)教學(xué)有哪些積極作用，有何獨(dú)特性？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該滿足激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、打好語(yǔ)音基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力這三個(gè)目標(biāo)，其中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)。[1]幼兒園英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式立足于從視、聽(tīng)、說(shuō)三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
1.Visual：心理學(xué)家認(rèn)為幼兒期的兒童對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣最直接的來(lái)源就是直觀地看。只有具體的生動(dòng)的直接呈現(xiàn)在他們眼前的東西才能吸引他們的注意力和興趣。利用豐富多彩的圖片和動(dòng)畫教學(xué)能充分吸引幼兒的注意力，將他們帶入特定的教學(xué)環(huán)境中，圍繞著幼兒看見(jiàn)的新事物聯(lián)系生活實(shí)踐，在自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中帶幼兒認(rèn)識(shí)新的事物，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.Audio：心理語(yǔ)言學(xué)家證明，與成人相比，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音，幼兒音域?qū)?、精確區(qū)分語(yǔ)音的感受能力及語(yǔ)音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng)，語(yǔ)音的可塑性大，負(fù)遷移小，易形成地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。幼兒能夠積極辨別出不同于母語(yǔ)的語(yǔ)言，英語(yǔ)作為一門新的語(yǔ)言能激起幼兒的好奇心、探索欲和求知欲。幼兒要學(xué)好英語(yǔ)，首先要從“聽(tīng)”開(kāi)始。幼兒“聽(tīng)”英語(yǔ)能力的培養(yǎng)僅限于英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師和家長(zhǎng)可以盡可能為幼兒創(chuàng)造“聽(tīng)英語(yǔ)”的環(huán)境和氛圍。幼兒通過(guò)各種英語(yǔ)活動(dòng)，接受大量的語(yǔ)音熏陶，在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自動(dòng)化習(xí)慣，形成語(yǔ)音定勢(shì)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.Oral：在幼兒的世界里學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，哪怕只是學(xué)會(huì)其中一個(gè)單詞，只要能夠正確地在父母和朋友面前說(shuō)出來(lái)就是一件值得自豪的事情。在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中幼兒不斷受到家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，獲得自信與成就感，有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步加深。教師在組織幼兒的日常生活和各種活動(dòng)時(shí)，教師與幼兒對(duì)話盡量使用英語(yǔ)，給幼兒創(chuàng)造更多的接觸、模仿英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒起到了潛移默化的作用。教師也要為幼兒創(chuàng)造更多的正式的或者非正式的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)該是自然的，無(wú)意識(shí)的，是在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得而來(lái)的。
二、豐富幼兒的多元認(rèn)知
在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺(jué)占據(jù)重要地位。以感知和思維相比，感知在3～6歲兒童的認(rèn)知活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)，幼兒是借助于形狀、顏色、聲音來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。在幼兒園英語(yǔ)“VOA”模式教學(xué)中，幼兒通過(guò)大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)來(lái)感知英語(yǔ)感知世界，幼兒學(xué)習(xí)到的不僅是英語(yǔ)，還有很多生活常識(shí)和基本知識(shí)。
1.豐富社會(huì)生活知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以用英語(yǔ)表達(dá)自己的年齡、性別和父母的工作；掌握初步的交往技能，在交往中主動(dòng)使用英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的日用品和學(xué)習(xí)用品，正確說(shuō)出他們的英語(yǔ)名稱，還可以學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)玩具、圖書和學(xué)習(xí)用品。
2.豐富自然知識(shí)。在幼兒的眼里，大自然是奇妙的，是豐富多彩的。幼兒喜歡小動(dòng)物，愿意學(xué)習(xí)與小動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)此類動(dòng)物單詞的同時(shí)，幼兒還能認(rèn)識(shí)到一些珍稀動(dòng)物，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和小動(dòng)物們做朋友；幼兒能感知四季最明顯的特征以及刮風(fēng)、下雨、下雪等自然現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)此類英語(yǔ)單詞的同時(shí)，幼兒也能掌握生活常識(shí)；在學(xué)習(xí)植物的英語(yǔ)活動(dòng)中，幼兒初步認(rèn)識(shí)水果蔬菜，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草、不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。
3.豐富西方文化知識(shí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，幼兒必然會(huì)接觸到西方文化，其中最為重要也是最廣為人知的就是圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)手工制作、環(huán)境布置、圣誕節(jié)英語(yǔ)故事以及英語(yǔ)兒歌，知道圣誕節(jié)與春節(jié)等中國(guó)節(jié)日的不同，了解異域文化差異和民俗習(xí)慣，豐富幼兒對(duì)西方文化的認(rèn)知的同時(shí)豐富幼兒的日常生活，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
幼兒教育是啟蒙教育。這是因?yàn)橛變簩?duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)尚處于懵懂的階段，還不能分門別類地接受系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，相比于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，幼兒更傾向于接受具體的、觸手可及的社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)。在幼兒英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式開(kāi)展的課堂中，幼兒接觸大量的課外知識(shí)，更能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探索自然、熱愛(ài)生活。
三、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求，全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。幼兒的發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；后者指知識(shí)技能的獲得，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，智力才能的開(kāi)發(fā)，思想品質(zhì)的培養(yǎng)，以及情感、興趣、愛(ài)好、志向和性格發(fā)展等。幼兒園作為一種學(xué)前教育，其任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。以幼兒園英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)具有基礎(chǔ)性、啟蒙性、活動(dòng)性、生活性和全面性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
1.促進(jìn)語(yǔ)言與表達(dá)能力的發(fā)展。英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式作為一種英語(yǔ)教學(xué)模式首先促進(jìn)了幼兒對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師創(chuàng)造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和情景教學(xué)，幼兒不僅學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)事物和自己的情感，而且學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的語(yǔ)言及談話，盡量說(shuō)出自己所經(jīng)歷的、所思考的事，體會(huì)相互交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)生活的形象思維，并感受各種不同的表達(dá)方式。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者大聲說(shuō)出來(lái)，積極表達(dá)出來(lái)，而中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中往往羞于表達(dá)，幼兒英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式的目標(biāo)就是要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)他們大膽說(shuō)出英語(yǔ)，勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己。
2.促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲中幼兒接觸到大量有關(guān)動(dòng)物、植物與自然的英語(yǔ)詞匯與知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的環(huán)保意識(shí)。在老師的指導(dǎo)和不斷地鼓勵(lì)中幼兒學(xué)會(huì)探索科學(xué)，探索學(xué)習(xí)。
3.促進(jìn)社會(huì)性能力的發(fā)展。幼兒教育是一種社會(huì)性質(zhì)的教育，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，更要學(xué)會(huì)融入集體，在集體生活中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。在幼兒英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式展開(kāi)的教學(xué)中有一項(xiàng)自我介紹的內(nèi)容，在教學(xué)中幼兒通過(guò)對(duì)數(shù)字、性別、愛(ài)好等英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在眾人面前介紹自己的姓名、年齡、性別、愛(ài)好等，幼兒在介紹前，必須認(rèn)識(shí)自我、了解自己，這樣自然而然地形成了自我觀念。教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀看英語(yǔ)電影，學(xué)習(xí)和模仿英語(yǔ)對(duì)話中，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ)與他人對(duì)話，在體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣的同時(shí)，鍛煉了幼兒的膽量，發(fā)展了幼兒交流的能力，在教師的肯定與鼓勵(lì)下促進(jìn)幼兒求知欲、自信心、進(jìn)取心的發(fā)展。
綜上所述，通過(guò)理論與實(shí)踐的探究，幼兒園英語(yǔ)“VOA”教學(xué)模式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)幼兒敢于、樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。除了幼兒園課堂教學(xué)之外，家庭也是幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)也應(yīng)盡可能地營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將英語(yǔ)融入到孩子的日常生活中去。為幼兒創(chuàng)造一種良好而又輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂(lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
指導(dǎo)教師：周維杰
參考文獻(xiàn)：
90年代以來(lái)，在世界范圍內(nèi)，外語(yǔ)教育的低齡化已成為國(guó)際第二語(yǔ)言教學(xué)改革的大趨勢(shì)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)逐步普及兒童外語(yǔ)教育，美國(guó)、德國(guó)、瑞典等國(guó)在幼兒園開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)班。目前我國(guó)非常重視學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育，從2001年起，全國(guó)小學(xué)已經(jīng)逐步開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課；2010年7月頒布的“十二五教育規(guī)劃綱要”明確將學(xué)前教育納入了規(guī)劃。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育也充滿關(guān)注和期待。
2.學(xué)前英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
我對(duì)西安地區(qū)的各級(jí)各類幼兒園及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師狀況、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了走訪、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
2.1教材
學(xué)前教育的英語(yǔ)教材種類繁多，但缺乏正規(guī)性和系統(tǒng)性。教材編寫方面，首先，每種教材都基于不同的教育理念和相應(yīng)的教學(xué)模式，而且每一種教材都具有不同的適應(yīng)性。其次，有些教材沒(méi)有充分考慮到幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，只是對(duì)國(guó)外或國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小學(xué)英語(yǔ)教材的“壓縮版”，對(duì)兒童的詞匯、語(yǔ)法提出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們認(rèn)知能力的要求。最后，少兒英語(yǔ)教材配套資料缺失。教材選擇方面，許多幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有較大的隨意性和盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有考慮到教學(xué)的實(shí)際情況。也有些選擇教材關(guān)注的是其商業(yè)性和市場(chǎng)性，把一定級(jí)別的考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段，過(guò)于迎合家長(zhǎng)的口味。在教材質(zhì)量和選擇方面存在的問(wèn)題，許多幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的老師感到無(wú)所適從，這必然影響教學(xué)效果，不利于穩(wěn)定的、持久的學(xué)前英語(yǔ)教育。
2.2教師
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前學(xué)前英語(yǔ)教育的教師英語(yǔ)水平普遍低。學(xué)前教育英語(yǔ)教師的構(gòu)成：從專業(yè)上看，主要以幼教專業(yè)為主，英語(yǔ)專業(yè)背景的教師較少；從學(xué)歷來(lái)看，教師以大專和幼師學(xué)歷為主，也有部分教師沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷。從人員組成上看，以幼兒園在職教師為主、外聘英語(yǔ)教師和外籍教師為輔。從年齡上看，以青年教師為主體。學(xué)前教育英語(yǔ)教師的問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面，聽(tīng)說(shuō)能力差，語(yǔ)音、口語(yǔ)存在很大問(wèn)題，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。（2）不熟悉英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，缺乏英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論在教學(xué)方法還是技能技巧上都顯得不夠成熟。合格的幼兒英語(yǔ)教育師資嚴(yán)重匱乏，極大地阻礙了學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展。
2.3教法
英語(yǔ)教學(xué)的單一化、形式化及小學(xué)化、成人化的傾向。許多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，大多教給他們一些概念性的英語(yǔ)知識(shí)要求掌握，如認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的句型等。方法大多采用灌輸、領(lǐng)讀等單一化形式，教學(xué)模式基本上都使用傳統(tǒng)的基于漢語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)的功利性傾向。為了及早地展示英語(yǔ)教學(xué)效果，少兒英語(yǔ)教師急于讓學(xué)生出成績(jī)，并過(guò)早增加了書寫要求，而且要求學(xué)生參加一定級(jí)別的考試，以非理性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，違背了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，加重了幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還容易使幼兒失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭惡情緒，給幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的難度。
3.解決的新思路
3.1課程設(shè)置
學(xué)前教育英語(yǔ)課程設(shè)置要遵循整體化原則、情景化原則和靈活性原則。首先，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的幼兒園或?qū)W前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把英語(yǔ)課程當(dāng)做全園課程的有機(jī)組成部分，它是英語(yǔ)課程與其他課程的一種整合。其次，把英語(yǔ)課程作為幼兒身心全面發(fā)展的一組成部分，它是促使幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面發(fā)展的一有機(jī)體。最后，它是中西方文化經(jīng)驗(yàn)的一種整合，以顯示出它能更好開(kāi)發(fā)幼兒智力的優(yōu)勢(shì)。學(xué)前英語(yǔ)課程設(shè)置要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，要情景化、在交流互動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行整合、進(jìn)行創(chuàng)新，多在教學(xué)方法上、教學(xué)手段上下工夫，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的最大效能。學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇要靈活，不能固執(zhí)于某一種教材，應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容適合幼兒的生理心理特點(diǎn)，能滿足幼兒生活的需要。在選擇教材時(shí)，要研討學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的師資條件，憑據(jù)幼兒園英語(yǔ)練習(xí)特色和情況，必要時(shí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
3.2教師
合格的學(xué)前英語(yǔ)師資是開(kāi)展學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的基本條件，是學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本保證。首先是引進(jìn)合格學(xué)前英語(yǔ)教育人才，其次是有計(jì)劃地對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取“英語(yǔ)教師幼教化”和“幼兒教師英教化”兩種職后培訓(xùn)的方式解決學(xué)前英語(yǔ)師資短缺的問(wèn)題，這是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)前英語(yǔ)教師也可以通過(guò)自學(xué)、業(yè)余、遠(yuǎn)程教育等方式不斷提高自己的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)教學(xué)能力。為了使教師的英語(yǔ)水平、口語(yǔ)能力、發(fā)音和語(yǔ)感有很大改觀，幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也可定期組織教師觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像、開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)觀摩，口語(yǔ)比賽、專家指導(dǎo)等活動(dòng)，以提高教師的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，保證幼兒園英語(yǔ)教育的質(zhì)量。
3.3教法
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要游戲化、生活化；教學(xué)要根據(jù)兒童的認(rèn)知和身心特點(diǎn)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，適宜學(xué)前兒童的身心特色，符合孩子的興趣，可以比較容易地把幼兒吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)經(jīng)常采用兒童熟知的游戲，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)中感受英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又能使幼兒在不知不覺(jué)、高高興興的活動(dòng)中自然習(xí)得英語(yǔ)。
學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活，利用生活進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)與生活巧妙結(jié)合，時(shí)刻把英語(yǔ)教學(xué)與兒童的生活整合、交融，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入生活中。教師要細(xì)心觀察幼兒，從幼兒自身出發(fā)，從幼兒的周圍生活出發(fā)。要在幼兒每日生活中自然滲透英語(yǔ)，每一活動(dòng)、每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)交流。因外，教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的制定要以英語(yǔ)教學(xué)傾向?yàn)橐罁?jù)，以兒童為主體，以幼兒興趣的培育為主題，以推進(jìn)全面發(fā)展為目的，建立客觀的評(píng)價(jià)體系。
在未來(lái)的21世紀(jì)，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語(yǔ)言相通。眾所周知，英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是用英語(yǔ)來(lái)表述的。因此，在未來(lái)社會(huì)中，只懂漢語(yǔ)而不懂英語(yǔ)，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。同時(shí)，研究表明，學(xué)英語(yǔ)能促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究也表明：講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均顯著提高。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵 期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國(guó)家和個(gè)人的未來(lái)，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練是大有益處的。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)正日益成為幼兒、家長(zhǎng)及教師的迫切愿望和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，通過(guò)大量的研究表明在幼兒期進(jìn)行第二語(yǔ)言的熏陶和教學(xué)是可行的，也是有益的，對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育也是教育面向世界、面向未來(lái)的一項(xiàng)具體措施。因此，如何在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更好的溶入于我們的主題活動(dòng)中，已經(jīng)成為了大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。
二、實(shí)施目標(biāo)
幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語(yǔ)教學(xué)是完全不同的，無(wú)論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的組織實(shí)施，還是對(duì)方法的運(yùn)用上，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的 獲得為主，而并不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。換句話說(shuō)，就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手為主，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)。在教的過(guò)程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂(lè)樂(lè)中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。
三、實(shí)施措施
1.英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)形式的整合
我們注重將英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容和主題活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系，使英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)成為幼兒自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴(kuò)展英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有利于們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存，有利于幫助幼兒形成一個(gè)母語(yǔ)與英語(yǔ)之間整合的概念，同時(shí)也有利于幼兒對(duì)題活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固。例如大班的主題活動(dòng)“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應(yīng)，我在英語(yǔ)活動(dòng)中選擇了對(duì)話“Asking the Way”“Taking a Bus”“Shanghai’s Very Beautiful”等。在這些簡(jiǎn)短的對(duì)話中，幼兒學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)路。
學(xué)英語(yǔ)難，教英語(yǔ)更難。英語(yǔ)是我們掌握的第二種語(yǔ)言，它缺乏了象漢語(yǔ)一樣的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺(jué)，很難有興趣可談。這無(wú)疑是給英語(yǔ)教學(xué)工作提出了一大難題，所以說(shuō)“教”比“學(xué)”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起幼兒的興趣來(lái)，淡化學(xué)英語(yǔ)難的陰影呢？
2.英語(yǔ)活動(dòng)與其他活動(dòng)內(nèi)容的整合
幼兒成長(zhǎng)是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語(yǔ)活動(dòng)看作獨(dú)立于其他活動(dòng)之外的一項(xiàng)純語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)有機(jī)地與音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等多種活動(dòng)形式相結(jié)合。例如中班的主題活動(dòng)“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗(yàn)萬(wàn)物生機(jī)勃勃的信息。為此在英語(yǔ)活動(dòng)中，我圍繞著“Spring”這個(gè)單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“Four Seasons”，編排了律動(dòng)操“Weather Song”，讓幼兒在音樂(lè)的節(jié)奏感中，通過(guò)簡(jiǎn)練的歌詞、不斷重復(fù)的內(nèi)容，多次感受含有“Spring”的英語(yǔ)詞句?？傊?，英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)形式、內(nèi)容以及其他方面的整合，拓展了教學(xué)的形式，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。將英語(yǔ)活動(dòng)融入各項(xiàng)活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增加了幼兒聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，減輕了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師，當(dāng)我們把英語(yǔ)教學(xué)不再作為一項(xiàng)純語(yǔ)言的教育而是看作幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們所關(guān)注的是如何與其他活動(dòng)相整合，為幼兒創(chuàng)造出多種實(shí)際運(yùn)用、 操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正做到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，選擇適合幼兒的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，幼兒也能很自然地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)生活中去，能大膽清楚地發(fā)出每一個(gè)音節(jié)，咬字吐音比較清晰。通過(guò)情景對(duì)話的練習(xí)，提高了幼兒英語(yǔ)會(huì)話的能力，為他們提供了用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，為今后進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
