發(fā)布時間：2023-09-24 10:44:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人才培養(yǎng)和管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：物業(yè)管理教學(xué)方法人才培養(yǎng)改革
物業(yè)管理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也屬于新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，其實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。從學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。物業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是指在學(xué)生掌握了一定的物業(yè)管理理論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的物業(yè)管理教學(xué)活動。它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要途徑，既能增強(qiáng)學(xué)生對物業(yè)管理實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識，又能解決學(xué)生所學(xué)理論與客觀實(shí)際相結(jié)合的問題，為他們更快地適應(yīng)社會作好鋪墊。因此，高校如何主動適應(yīng)新的社會環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，成為當(dāng)前我國物業(yè)管理高等教育改革的迫切課題。
一、物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)存在的問題
高等教育與社會的需求和發(fā)展存在著脫節(jié)的現(xiàn)象高校所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，與熟練勞動力的斷層太大，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度增快，高等教育的供給總量和質(zhì)量與社會需求仍有較大差距，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育更是發(fā)展緩慢，高等教育與社會的需求和發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。
高校在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。對高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”以及理論上的“必需、夠用”的原則作簡單、片面的理解，教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，任課教師對生產(chǎn)、社會實(shí)際了解不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)際脫節(jié)。另外，課程的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。
高校所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一，知識面狹窄，缺乏社會發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁，難于適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。
二、物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方法與手段改革
1、探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
物業(yè)管理專業(yè)改革了傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，鼓勵教師更多地采用問答教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練教學(xué)法等，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生協(xié)同互動，既改革教的方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
大力倡導(dǎo)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵教師開發(fā)多媒體教學(xué)課件，目前已開發(fā)多媒體課件一批，以2009年為例，專業(yè)課程中使用多媒體課件上課的老師占90%以上。對基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，對專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)房地產(chǎn)、物業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)大綱。在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，因材施教，教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、講練相結(jié)合的教學(xué)形式。
3、一體化教學(xué)改革
完善一體化教學(xué)設(shè)施，如測量，實(shí)現(xiàn)測量理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化、外業(yè)數(shù)據(jù)采集與內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革一體化、校內(nèi)教學(xué)與對外培訓(xùn)一體化的四個一體化。
4、改革考核方法
改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價(jià)方法，考核學(xué)生除筆試外，已在部分課程中增加口試、答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等多種考核形式，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。對操作性較強(qiáng)的課程如房地產(chǎn)測繪等，采用“筆試”與“考工”分別進(jìn)行的方式，即課程成績按理論筆試成績與實(shí)驗(yàn)課成績相結(jié)合評定。“考工”則納入專業(yè)技能等級考核的范疇，主要通過“應(yīng)知”內(nèi)容的筆試和“應(yīng)會”內(nèi)容操作考核，方可獲得專業(yè)技能證書。
三、物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
近年來，社會對各個專業(yè)人才需求發(fā)生了很大變化。為了適應(yīng)這一新變化，我們對物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試性改革。
1、建立校企合作，頂崗實(shí)習(xí)
進(jìn)一步提高學(xué)生物業(yè)管理專業(yè)技能水平，更快地使學(xué)生溶入企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)的要求，更好地服務(wù)于企業(yè)。具體措施為：除鞏固學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地外，充分利用我校的優(yōu)勢，力爭到明年使學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)在企業(yè)相應(yīng)物業(yè)管理公司建立起長期、穩(wěn)定、對口的學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃的要求，按時、按質(zhì)、按量地系統(tǒng)化，規(guī)范化，針對性強(qiáng)地進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐技能的訓(xùn)練。滿足教學(xué)要求，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做的主要優(yōu)勢在于：學(xué)校根據(jù)企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)選拔合格人才，從就業(yè)角度來說，這是最為直接的一種就業(yè)方式。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
教師在整個教學(xué)活動中處于十分重要地位，師資結(jié)構(gòu)的好壞關(guān)系著整個專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。基于此，我們一面加強(qiáng)了對“雙師型”教師引進(jìn)，鼓勵專任教師通過攻讀碩士、博士學(xué)位等方式來提高其學(xué)歷層次；另一方面，聘請即有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。
3、實(shí)施多證書培養(yǎng)制度
推動畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)施多證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。經(jīng)過長期的研究和探索，總結(jié)物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們逐步將多證書培養(yǎng)制度化，即納入教學(xué)計(jì)劃安排，組織評估檢查多證書培養(yǎng)的實(shí)際成效，其結(jié)果是使專業(yè)性更突出，適應(yīng)性更明確，加大了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對畢業(yè)生就業(yè)具有極大的推動作用。
四、結(jié)語
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性專門人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)。我院物業(yè)管理專業(yè)也應(yīng)適應(yīng)高等教育的發(fā)展，不斷深化改革，逐步完善符合行業(yè)需要，從而形成具有自身特色的物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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工商管理專業(yè)目前面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須密切關(guān)注市場需求，以能力培養(yǎng)為突破口，按照知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和工商管理教育的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在很多問題。
【關(guān)鍵詞】
工商管理；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)
1 工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)容
1.1保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識
工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，使每個學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發(fā)展的自由和生命價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
1.2培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力
競爭是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟(jì)的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作?，F(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。
1.3培養(yǎng)多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)
從知識結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)
2 工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施
知識經(jīng)濟(jì)時代迫切需要創(chuàng)新型管理者。對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和功能，是刻不容緩的命題。
2.1尊重學(xué)生的個性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求轉(zhuǎn)變重共性、輕個性的教育觀念，注重人才素質(zhì)的特質(zhì)性。傳統(tǒng)的教育模式對所有學(xué)生使用同一本教材，同一個教學(xué)計(jì)劃，同一種教學(xué)方法，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面。其實(shí)，每個學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、個性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實(shí)踐證明，某些獨(dú)特的品質(zhì)往往是其創(chuàng)新素質(zhì)的表征。因此，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，就首先要求重視學(xué)生個性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一個廣闊的知識視野，一種終身學(xué)習(xí)的興趣，一種探索問題的意識。
2.2深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程
在課程體系上，從學(xué)生應(yīng)有的管理知識、能力、素質(zhì)來總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在加強(qiáng)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程建設(shè)時，注重提高學(xué)生知識素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，增加學(xué)生對所學(xué)課程的可選擇性，針對學(xué)生的不同興趣，對學(xué)生實(shí)行分流培養(yǎng)；在課程體系改革方面，以能力培養(yǎng)為中心，突破現(xiàn)有課程的界限，注重系列課程的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”管理系列課程的新體系，引入西方先進(jìn)的管理理論與地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合的課程。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡體驗(yàn)式教學(xué)等現(xiàn)代管理教學(xué)方法
因循守舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個性”和“鼓勵創(chuàng)新”的社會背景下，用人單位更注重大學(xué)生的協(xié)作與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、掌握與運(yùn)用知識能力。為了適應(yīng)社會的需要，高校學(xué)生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學(xué)及實(shí)踐活動之中，通過親身體驗(yàn)享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達(dá)到提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學(xué)模式。通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，并成為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，不是簡單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)的綜合創(chuàng)新。
2.4打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍
教育能否為新世紀(jì)培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感；掌握先進(jìn)的教育理論與方法；具有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠(yuǎn)見卓識，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵和喜歡學(xué)生求異、創(chuàng)新，等等。工商管理專業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。
2.5構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)體系
傳統(tǒng)教育評價(jià)體系使學(xué)生長于知識的接受和模仿，弱于逆向思維和批判性思維，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生出現(xiàn)極強(qiáng)的求同現(xiàn)象。要想打破這種“趨同現(xiàn)象”，就必須改變傳統(tǒng)的教育評價(jià)體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)體系。一是要從注重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過程評價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動過程而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤；二是要由單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)評價(jià)上，采取包括課堂觀察、測試與練習(xí)、學(xué)生作品評價(jià)、學(xué)生體驗(yàn)與反思等多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評價(jià)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。多元化評價(jià)更重視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在統(tǒng)一評價(jià)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出一定的彈性，從而為他們的個性化發(fā)展提供空間。
【參考文獻(xiàn)】
一、研究依據(jù)
依據(jù)廣東省人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價(jià)系統(tǒng)建設(shè)，為了達(dá)到高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內(nèi)的典型先進(jìn)代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產(chǎn)需要人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
二、研究內(nèi)容
校企合作,是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效機(jī)制是符合學(xué)院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質(zhì)量注重以校企共同評價(jià)為主，行業(yè)質(zhì)量評價(jià)意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制建設(shè)、教學(xué)效果管理建設(shè)。以下將對此進(jìn)行簡要說明：
1.制度平臺建設(shè)。我院通過設(shè)置校級督導(dǎo)委員會、校企合作處、質(zhì)量管理與績效考核辦公室等措施加強(qiáng)“多元循環(huán)”組織建設(shè)，通過調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學(xué)院構(gòu)建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運(yùn)行保障平臺。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機(jī)關(guān)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方組建的合作質(zhì)量考評委員會，形成校企之間深度融合質(zhì)量保障平臺，并采取有效措施，切實(shí)保障質(zhì)量模式的有效運(yùn)行。校企雙方共建合作質(zhì)量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，校企雙方共同制定了《合作質(zhì)量管理辦法》、《實(shí)踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質(zhì)量信息管理系統(tǒng)；對人才培養(yǎng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；組織協(xié)調(diào)各系部、職能部門按照學(xué)院定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點(diǎn)，實(shí)施人才培養(yǎng)活動、提升師資能力、加強(qiáng)制度管理，推進(jìn)課程體系改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)控與評價(jià)。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)。教育與社會之間從來都存在著彼此存在的關(guān)系。這里的所謂依存關(guān)系，也就是指社會的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會為依托和條件，而且要以社會提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關(guān)系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關(guān)系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關(guān)系。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關(guān)鍵和核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評價(jià)、專業(yè)對口率、用人單位對學(xué)生滿意程度、學(xué)生對就業(yè)單位滿意程度來進(jìn)行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)指標(biāo)，并確定合乎時展的合理性評價(jià)指標(biāo)；考核品德、素質(zhì)、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學(xué)生、家長四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008級-2011級酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達(dá)100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務(wù)等相關(guān)企業(yè)），專業(yè)對口率為95%，80%學(xué)生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標(biāo)準(zhǔn)為4000元/月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出行業(yè)平均薪水。根據(jù)就業(yè)單位反饋，企業(yè)對學(xué)生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學(xué)升為領(lǐng)班等基層管理崗位。
3.教學(xué)效果管理建設(shè)。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學(xué)效果的好壞對人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的基本前提。師資隊(duì)伍建設(shè)體系無疑是人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。雙師型師資隊(duì)伍是建設(shè)酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。教學(xué)效果管理主要是圍繞師資建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對學(xué)生進(jìn)行崗位專項(xiàng)技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)視野。校企師資互聘，增強(qiáng)了專業(yè)的教學(xué)水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實(shí)訓(xùn)學(xué)時達(dá)總學(xué)時60%，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行10-12個月的頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐知識相結(jié)合，既培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為有效評價(jià)學(xué)生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評價(jià)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生只有將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有效結(jié)合，在實(shí)踐中不斷思考酒店服務(wù)和管理問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準(zhǔn)予畢業(yè)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：管理會計(jì)人才;培養(yǎng);評價(jià);工作
中圖分類號：F23 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02
一、引言
為全面推進(jìn)我國管理會計(jì)體系建設(shè)，提升會計(jì)工作的總體水平，2014年1月29日，財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，作為全面推進(jìn)我國管理會計(jì)工作的總綱。該意見稿指出了全面推進(jìn)我國管理會計(jì)體系建設(shè)的重要性和緊迫性，并明確提出了全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的目標(biāo)和主要任務(wù)。這一具有里程碑意義的指導(dǎo)意見的吹響了管理會計(jì)革命的號角，新思想、大討論不斷涌起。
管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)作為會計(jì)學(xué)科的兩大重要分支，其功能與意義在實(shí)際工作中各有側(cè)重但都極為重要。財(cái)務(wù)會計(jì)側(cè)重于為投資者、債權(quán)人等外部人員提供財(cái)務(wù)信息，而管理會計(jì)作為與財(cái)務(wù)會計(jì)數(shù)據(jù)來源、工作方法、報(bào)告方式等都不盡相同的會計(jì)手段，對于我國建立現(xiàn)代財(cái)政、現(xiàn)代企業(yè)制度，推進(jìn)進(jìn)一步的改革開放，建設(shè)完全市場經(jīng)濟(jì)體系都是非常重要的。從這個角度而言，管理會計(jì)本身，也是打造“中國經(jīng)濟(jì)升級版”的重要手段，而推進(jìn)管理會計(jì)人才的培養(yǎng)與評價(jià)是其重中之重。
二、我國管理會計(jì)人才現(xiàn)狀及原因分析
人才匱乏依然是當(dāng)前我國管理會計(jì)人才培養(yǎng)中存在的主要問題。數(shù)量上，截止2014年年底，我國會計(jì)人員總數(shù)逾1600萬，但全國會計(jì)領(lǐng)軍人才僅1132人，不足會計(jì)人才總量的萬分之一。質(zhì)量上，目前，我國尚未制定權(quán)威的管理會計(jì)人才培養(yǎng)和認(rèn)定機(jī)制，即使是目前為多數(shù)人認(rèn)可的CMA人才也是鳳毛麟角。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2014年底，擁有CMA資格的不過2000余人。由此可見，當(dāng)前，我國會計(jì)人才培養(yǎng)的主要力量依然集中在基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會計(jì)人才領(lǐng)域，會記賬的財(cái)務(wù)會計(jì)不少，高端會計(jì)人才卻相對不足，尤其是能為決策服務(wù)的管理人才更為匱乏。
（一）基礎(chǔ)環(huán)境薄弱，阻礙管理會計(jì)人才發(fā)展
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在美國企業(yè)中，約有90%左右的財(cái)務(wù)人員都從事了管理會計(jì)或與管理會計(jì)直接相關(guān)的職位，財(cái)務(wù)人員的工作時間約有70%是用于與企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)的規(guī)劃、決策、控制或者評價(jià)方面。而在我國，大多數(shù)情況下，會計(jì)人員角色卻被定位為純粹的作業(yè)者，約85%的財(cái)務(wù)人員從事著財(cái)務(wù)會計(jì)崗位，80%的時間用于會計(jì)基礎(chǔ)性的記錄、計(jì)量與核算?！肮苠X、記賬、做報(bào)表”幾乎涵蓋了當(dāng)下多數(shù)財(cái)務(wù)人員所有工作職能。造成這一現(xiàn)狀的原因，一方面是因?yàn)楣芾頃?jì)在我國的發(fā)展和應(yīng)用相對滯后，另一方面，則源于企事業(yè)單位管理者對管理會計(jì)的認(rèn)知程度不足和重視程度不夠，管理會計(jì)缺乏良好的發(fā)展和應(yīng)用環(huán)境。
（二）培養(yǎng)模式滯后，阻礙管理會計(jì)隊(duì)伍壯大
學(xué)院專業(yè)課程培養(yǎng)與后續(xù)職業(yè)教育培養(yǎng)是我國當(dāng)前會計(jì)人才培養(yǎng)的主要模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國高等院校中開設(shè)會計(jì)專業(yè)的約有500所，但是，幾乎所有高校的培養(yǎng)方案都是以財(cái)務(wù)會計(jì)為主，涉及管理會計(jì)的寥寥無幾，即使開設(shè)了管理會計(jì)的課程，也普遍存在內(nèi)容少、課時短的問題，導(dǎo)致學(xué)生從課堂上獲取的理論知識單一、薄弱、滯后，案例、實(shí)踐應(yīng)用教育更無從談起。后續(xù)教育方面，管理會計(jì)方面的知識更是嚴(yán)重缺乏。培養(yǎng)模式的滯后，使管理會計(jì)學(xué)科在科研與教學(xué)方面不能得到較好的發(fā)展與應(yīng)用，同時也必然導(dǎo)致具有良好知識與應(yīng)用能力的管理會計(jì)人才缺口巨大。
（三）評價(jià)體系缺失，阻礙管理會計(jì)人才素質(zhì)提升
目前，我國已構(gòu)建了高級、中級、初級、會計(jì)從業(yè)資格等不同級次的會計(jì)人才評價(jià)制度，通過考試、考評等不同方式，認(rèn)定了大批優(yōu)秀的會計(jì)人才。但是，已施行的考試和人才能力框架都是以財(cái)務(wù)會計(jì)為主，在管理會計(jì)的資格評價(jià)認(rèn)證和評價(jià)方面，國內(nèi)尚沒有科學(xué)且明確的標(biāo)準(zhǔn)。管理會計(jì)師認(rèn)證制度的缺失，已成為當(dāng)前制約管理會計(jì)發(fā)展的突出瓶頸。
三、完善管理會計(jì)人才培養(yǎng)和評價(jià)的措施
（一）構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境，推動人才培養(yǎng)
良好的環(huán)境，是管理會計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展環(huán)境的各要素中，對管理會計(jì)的重視最為關(guān)鍵。因此，從主體建設(shè)的責(zé)任出發(fā)，各企事業(yè)單位應(yīng)深入領(lǐng)會國家《指導(dǎo)意見》的相關(guān)精神，從思想上與行為上給予管理會計(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，同時創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，使會計(jì)人員在經(jīng)過管理會計(jì)培養(yǎng)后可以將相關(guān)的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，增強(qiáng)會計(jì)人員的管理和決策能力，促進(jìn)會計(jì)人員從決策的執(zhí)行者向決策的參與者轉(zhuǎn)變。
（二）豐富管理會計(jì)教育內(nèi)容，提升職業(yè)能力
基于前述討論可以看出，我國高校專業(yè)教育與后續(xù)教育關(guān)于管理會計(jì)學(xué)科的建設(shè)是相對欠缺的，這說明培養(yǎng)管理會計(jì)專業(yè)人才的主要方式已經(jīng)于《指導(dǎo)意見》的精神不相符合，更滯后于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因此，推動管理會計(jì)人才培養(yǎng)，首先要從完善教育內(nèi)容入手。
1.優(yōu)化課程體系設(shè)置。全面提升會計(jì)教學(xué)大綱，優(yōu)化整合會計(jì)課程體系，豐富管理會計(jì)課程內(nèi)容，從傳統(tǒng)的注重財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)綜合性會計(jì)人才的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。課程設(shè)置上，可以借鑒財(cái)務(wù)會計(jì)的分類，將其分為初級管理會計(jì)、中級管理會計(jì)、高級管理會計(jì)，分級次講授管理會計(jì)的內(nèi)容。同時，高校可在必要的時候開設(shè)管理會計(jì)方向的本科班，培養(yǎng)管理會計(jì)的專門化人才。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要根據(jù)當(dāng)前課程設(shè)置的實(shí)際情況，下大力氣鞏固管理會計(jì)課程的師資隊(duì)伍。要摒棄將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)師資簡單地轉(zhuǎn)化為管理會計(jì)師資的作法，要從課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)大綱等方面，選拔在專業(yè)理論方面具有代表性，或者實(shí)務(wù)界具有一定影響力的優(yōu)秀人才選拔到高校進(jìn)行專業(yè)老師或?qū)嵺`指導(dǎo)老師。通過“走出去、請進(jìn)來”等模式，增強(qiáng)管理會計(jì)學(xué)科建設(shè)的主動性與創(chuàng)造力
3.發(fā)揮后續(xù)教育作用。一方面是要在后續(xù)教育中增加管理會計(jì)相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置，將管理會計(jì)的關(guān)鍵方法、指標(biāo)、要素分解為相關(guān)的后續(xù)教育科目或課程供會計(jì)人員選擇，使不同層次、不同行業(yè)的會計(jì)人員都能學(xué)有所得，學(xué)有所用。另一方面是通過大膽創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的面授教育與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，提供更加便捷的學(xué)習(xí)途徑，鼓勵會計(jì)人員積極學(xué)習(xí)管理會計(jì)知識，促進(jìn)管理會計(jì)人才的培養(yǎng)。
（三）建立管理會計(jì)人才考評機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)提升
科學(xué)的管理會計(jì)人才評價(jià)體系是帶動人才結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升人員素質(zhì)的關(guān)鍵。在管理會計(jì)人才能力框架的構(gòu)建與實(shí)施的同時，也應(yīng)積極推進(jìn)管理會計(jì)人才評價(jià)體系的建設(shè)。通過評價(jià)，一方面，可探索以評促培的聯(lián)動機(jī)制，將評價(jià)的結(jié)果中反映出的會計(jì)人員培養(yǎng)工作不完善的地方，及時地反饋到新一輪的人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)人員的長遠(yuǎn)發(fā)展，以此保證管理會計(jì)工作能力持續(xù)有效地發(fā)揮作用。另一方面，也可為企事業(yè)單位選拔優(yōu)秀的管理會計(jì)人才提供決策參考。此外，還應(yīng)積極推動管理會計(jì)師資格考試和認(rèn)證制度建設(shè)?？梢越梃b目前財(cái)務(wù)會計(jì)的考核評價(jià)體系，將管理會計(jì)分為初級管理會計(jì)、中級管理會計(jì)、高級管理會計(jì)，通過不同的考核方式認(rèn)定評價(jià)。
四、結(jié)語
經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，為企業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，管理會計(jì)在企業(yè)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，也被企業(yè)更加重視，管理會計(jì)人才缺乏和企業(yè)對管理會計(jì)人才日益旺盛的需求之間的矛盾也逐漸凸顯出來。因此，企業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對管理會計(jì)人才培養(yǎng)與評價(jià)的重視，讓其在企業(yè)管理中發(fā)揮積極有效作用，促進(jìn)我國企業(yè)內(nèi)部管理水平以及核心競爭力的顯著提升。
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【關(guān)鍵詞】科學(xué)人才 培養(yǎng) 管理策略
科學(xué)技術(shù)人才是一種特殊性的專指掌握一定的知識或生產(chǎn)工藝技能，并有著一定品德和科技對社會做出較大貢獻(xiàn)的人群。也可以說科學(xué)技術(shù)人才是一種知識型人才，是具有自我能力與獨(dú)特性的個體。因此，從以上的概念中我們可以總結(jié)出科學(xué)技術(shù)人才有以下三個主要的標(biāo)準(zhǔn)：具有一定的專門性知識和技能；從事科學(xué)或科學(xué)研究工作；對社會做出一定的貢獻(xiàn)。
一、科學(xué)技術(shù)人才的特點(diǎn)
科學(xué)技術(shù)人才是一個國家科技創(chuàng)新的主體，它在一定程度上反映著一個國家的科技發(fā)展的質(zhì)量、能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ菄议L期發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性策略。所以也可以說一個國家的科技人才培養(yǎng)和管理是科技管理工作的重點(diǎn)。因此科技人才的培養(yǎng)首先從科技人才的特點(diǎn)八手?？茖W(xué)技術(shù)人才的特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：
科學(xué)性?？茖W(xué)技術(shù)的任務(wù)在于揭示事物本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，科學(xué)工作的過程就是進(jìn)行科學(xué)探索的過程。無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)都是科學(xué)技術(shù)人員研究的工作課題。
創(chuàng)新性?？茖W(xué)技術(shù)是一部不斷發(fā)展的歷史和過程，不斷的探索和創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前提，創(chuàng)新就是探索過程中的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，是探索的結(jié)果，是探索成為現(xiàn)實(shí)質(zhì)變的關(guān)鍵。
合作性。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造中，不存在一個人可以孤立的完成一項(xiàng)而不需要任何外界或是他人的幫助。在科學(xué)技術(shù)高度融合的今天，任何科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開團(tuán)隊(duì)性的合作。因此發(fā)揮科技人才分工協(xié)作能力就顯得尤為重要。
二、科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)
科技工作者是我國科技事業(yè)發(fā)展最寶貴的財(cái)富，在我國現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的力量。在很長一段時間發(fā)展中我國都應(yīng)該努力建立起健全科技優(yōu)先發(fā)展的機(jī)制，著重培養(yǎng)出一支具有較高科研能力的高水平的科技人才隊(duì)伍。隨著科技規(guī)模加大、市場競爭加劇、管理運(yùn)作的專業(yè)化、規(guī)范化、復(fù)雜化，近幾年一些科研院所和機(jī)構(gòu)大力提倡培養(yǎng)綜合性人才，通過綜合性人才發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)果發(fā)展過程中的實(shí)際問題。
我國現(xiàn)在科技人才培養(yǎng)方面的不足：
首先，從研發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入來看，我國科研經(jīng)費(fèi)的投入雖然先后超過意大利和加拿大之后，位居世界第六名，但是與那些已經(jīng)跨入后工業(yè)化時代的發(fā)達(dá)國家相比。差距依然是十分巨大的。
其次，從科技人才流動狀況來看，近十年來雖然留學(xué)人數(shù)有大幅的增加。但是根據(jù)相關(guān)人員的部門的統(tǒng)計(jì)，有超過七成的留學(xué)人員尚未回國。雖然近些年來留學(xué)人員回流的比例有逐漸的上升，但是高端的科研人員的缺乏依舊是制約我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個主要問題。
再次，從我國的教育環(huán)境狀況而言，政府雖不斷加大對教育的投入，但教育支出最占國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值GDP的比重卻不高，在高等學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)的投入方面，與發(fā)達(dá)國家之間還存在較大差距。
根據(jù)我國科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)不足，一方面，我們要加大政府的資金投入，包括教育的投入，科研經(jīng)費(fèi)，專項(xiàng)科技研究的投入；另一方面，針對留學(xué)人員國家給予鼓勵政策，提倡留學(xué)人員回國發(fā)展，同時也積極進(jìn)行國際間的學(xué)術(shù)人員的交流，促進(jìn)我國科研人員及時掌握最新的科研信息和技術(shù)。
1.從高校培養(yǎng)人手
作為人口大國，教育的重要性顯得尤為突出，而我國又有眾多的高等院校，本科類，高職類，都是人才培養(yǎng)的搖籃。從高校的教育培養(yǎng)入手，培養(yǎng)具有研究能力，創(chuàng)新水平的人才，以高校為基點(diǎn)，實(shí)施人才戰(zhàn)略。
2.以企業(yè)為試點(diǎn)
科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)最終是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，而企業(yè)則是最終是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的場所，因此，以企業(yè)為試點(diǎn)，結(jié)合高校培養(yǎng)，學(xué)以致用，將最新的科學(xué)技術(shù)給以應(yīng)用，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中檢驗(yàn)，使兩者更快更好地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。
3.培養(yǎng)良好的社會環(huán)境
科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)脫離不開社會的大環(huán)境，一個良好的社會環(huán)境可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一旦社會不具備科技發(fā)展的條件將阻礙科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，而社會環(huán)境的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要各方面的團(tuán)結(jié)和努力。
4.建立人才激勵機(jī)制
科學(xué)技術(shù)的人才是我國的稀缺人才，是社會發(fā)展急需的人才，因此培養(yǎng)科技人才的同時更要建立合理的激勵機(jī)制，有效的激發(fā)科研人員的動力。我們不僅要給予物質(zhì)獎勵，還要給予社會尊重，滿足科學(xué)技術(shù)人員的物質(zhì)和精神需求，只有這樣才能做到合理的激勵人才。
三、針對科學(xué)技術(shù)人才的管理策略
1.完善法律法規(guī)
我國在法律建設(shè)方面可借鑒其他國家在此方面的經(jīng)驗(yàn)和成就，通過制定相關(guān)的科技人才的培養(yǎng)措施，交流及管理及合作等的法律法規(guī)，完善我國在科技領(lǐng)域方面的基本法律，并以此為基本框架形成一套相對完備的科學(xué)技術(shù)法律體系，以保證我國科技的發(fā)展。
2.促進(jìn)我國科研環(huán)境的形成
我國在科研方面應(yīng)樹立正確導(dǎo)向，建立以創(chuàng)新為主體的價(jià)值方向，尊重個性化，樹立健全社會人才培養(yǎng)機(jī)制。要公平、公正、公開地進(jìn)行人才選拔，給科學(xué)技術(shù)人員一個良好寬松的社會環(huán)境。
3.建設(shè)良好的交流合作平臺
在科學(xué)技術(shù)研究方面，我國應(yīng)利用自身的優(yōu)勢，結(jié)合我國高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時，更是一個很好的交流平臺。從政府角度來說，走出國門。制定一些與國外的一些知名高校，研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行科技人才的交流，豐富我國科技人才的最新知識和科學(xué)研究成果，促進(jìn)我國科技水平的提高。
4.深化教育改革
我國仍然要加大在教育領(lǐng)域的投入。改革開放雖然給我們帶來了巨大的變化，但是我國的教育水平與發(fā)達(dá)國家的差異依舊很大，我們要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，在軟件建設(shè)中更不容忽視。要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)以確保人才培養(yǎng)體系的完整。在促進(jìn)高校發(fā)展的同時，也要對科研機(jī)構(gòu)加大幫扶力度，擴(kuò)大科技人才的培養(yǎng)途徑，以滿足國家對科技人才發(fā)展的需要。
5.提高科學(xué)研究人員的待遇
科學(xué)研究人員在科研時付出較強(qiáng)的腦力勞動，在鼓勵科研人員的同時，更要提高他們的待遇，在突出的研究方面國家不僅要給予肯定，更要提高相應(yīng)的待遇，并且還要鼓勵社會給于尊重，只有這樣才能激發(fā)科學(xué)研究人員的興趣。
6.集中與分散
1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述
1.1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的概念
從操作方式和實(shí)踐層面來看，工學(xué)結(jié)合是一種以校企結(jié)合為載體，以理論和實(shí)踐想結(jié)合為教學(xué)方式的一種適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，社會對人才的要求越來越高，不僅僅是局限于對學(xué)生的專業(yè)知識的要求，還要求學(xué)生掌握實(shí)踐技能。工學(xué)結(jié)合教育模式的教學(xué)理念與高職教育的教學(xué)目的相一致，都是為了培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是為了培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力和綜合技能的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)企業(yè)和公司需要的高技能人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以校企結(jié)合為載體，以理論和實(shí)踐結(jié)合為具體教學(xué)方式，重新構(gòu)建教學(xué)體系，重新安排教學(xué)課程，利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實(shí)踐操作環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行理論知識和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，在適當(dāng)?shù)臅r候安排學(xué)生到公司具體操作，將理論知識付諸于實(shí)踐，培養(yǎng)上崗能力和工作能力，所以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是一種由學(xué)生、社會、企業(yè)、學(xué)校共同參與才能完成的全新的有著重要實(shí)踐意義的教學(xué)模式。從教育體系來看，工學(xué)結(jié)合是一種思想，是一種將教育和工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)思想，是一種以理論和實(shí)踐相結(jié)合為理念，學(xué)校和企業(yè)相合作為表現(xiàn)方式的教學(xué)思想，是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。從某種意義來看，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的提出和應(yīng)用反應(yīng)了高職教育的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的一種趨勢，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。它要求學(xué)校要主動走向企業(yè)，走向社會，主動去適應(yīng)現(xiàn)代的就業(yè)形勢，并且依據(jù)形勢進(jìn)行改革，采取一種更為靈活的，對就業(yè)更為有利的教學(xué)模式。
1.2工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵
工學(xué)結(jié)合教學(xué)思想不僅僅停留在理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式上，還是學(xué)校和企業(yè)的深度融合。在培養(yǎng)目標(biāo)上，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式體現(xiàn)了高職教育的“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。培養(yǎng)面向現(xiàn)代企業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識等基本素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的、社會所希望的新型人才，而不是讓學(xué)生關(guān)在理論的籠子里坐井觀天。從培養(yǎng)的主體上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，校企在互贏互利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實(shí)踐操作環(huán)境，來進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式注重不同專業(yè)的具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來安排教學(xué)體系和教學(xué)課程。在理論知識學(xué)到一定程度的時候，企業(yè)安排具體的工作崗位和工作機(jī)會，讓學(xué)生都能在自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行具體的實(shí)踐和操作。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如果只是一味的接受知識，自己不去探索和研究，那么學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)不會得到提高。在教學(xué)模式上，實(shí)行工學(xué)交替，彈性學(xué)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐分階段進(jìn)行，學(xué)校和企業(yè)經(jīng)過具體的研究，確定學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)交替體系的執(zhí)行方式，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，但是要有側(cè)重點(diǎn)，早期以學(xué)為主，以實(shí)踐為輔；后期以實(shí)踐為主，以學(xué)為輔。在師資力量的建設(shè)上，主要采用一些具有豐富的理論知識和具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，還可以聘用一些行業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校來兼職老師；在證書的發(fā)放上，學(xué)生在校期間要獲取學(xué)位證書和企業(yè)工作經(jīng)歷證書，并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書的獲??；在學(xué)生就業(yè)保障方面，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間簽訂合同書，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利到簽約單位工作。本文一直在強(qiáng)調(diào)校企結(jié)合的重要性，所以由此可見，校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)和保障。
2工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職教學(xué)中常見的問題
雖然上文我們一直在強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)是校企結(jié)合，也就是工學(xué)結(jié)合主要是由學(xué)校和企業(yè)來共同實(shí)現(xiàn)。但是，這種教學(xué)模式的前期是政府和教育部門的大力支持。所以在這個層面來看，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職教育應(yīng)用的過程中，還是存在一些主觀和客觀的問題。
2.1政府提倡、行業(yè)主導(dǎo)作用不夠
就目前的高職教育現(xiàn)狀而言，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是最為有效的人才培養(yǎng)的途徑，所以各大高校都在大力的推進(jìn)和落實(shí)。但是一些行業(yè)的主導(dǎo)和政府教育部門卻對工學(xué)培養(yǎng)模式的重視力度不夠，政府保障不健全，在政策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督等方面沒有制定相關(guān)的保障體系，沒有起到鼓勵和支持的作用。就工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用而言，旅游行業(yè)協(xié)會有待于進(jìn)一步發(fā)揮在行業(yè)內(nèi)的主導(dǎo)作用，和政府部門一起，加強(qiáng)對高職旅游管理專業(yè)的促進(jìn)力度，可以做一些具體的貢獻(xiàn)，指導(dǎo)旅游業(yè)的企業(yè)和高職院校相互合作，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，并且在這個合作過程中為政府部門提供關(guān)于工學(xué)培養(yǎng)模式在高職院校旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用的研究成果，這個研究成果是政府部門制定相關(guān)政策保障體系的基礎(chǔ)和依據(jù)。
2.2企業(yè)落實(shí)力度不夠，工學(xué)難以調(diào)和
在現(xiàn)代的工學(xué)結(jié)合模式下，企業(yè)和學(xué)校是在雙方自愿的前提上進(jìn)行合作，但是由于政府的政策保障體系不夠完善，所以企業(yè)難以在校企合作的這個過程中獲得“稅收”和政策鼓勵等優(yōu)惠，所以，企業(yè)對待學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)不夠重視，常常是在這個過程中，直接就安排學(xué)生做什么，直接免去了學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐收獲甚微，甚至還會引起一些學(xué)生的反感和抵觸情緒。例如：高職院校的旅游管理專業(yè)的學(xué)生一般會在實(shí)習(xí)的時候進(jìn)入旅行社工作，但是旅行社的工作人員可能會由于缺人手或是不負(fù)責(zé)任等原因，就直接安排學(xué)生帶團(tuán)，免去了讓學(xué)生跟團(tuán)或是考核的過程，導(dǎo)致學(xué)生緊張無法應(yīng)對；一些被安排在酒店工作的學(xué)生，直接被酒店負(fù)責(zé)人當(dāng)成臨時工差遣，做的可能都是一些不接待客人，和旅游不搭邊的工作。所以，企業(yè)的這種可能出現(xiàn)的態(tài)度往往會導(dǎo)致工學(xué)難以調(diào)和，將學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動力，甚至?xí)饘W(xué)生的負(fù)面情緒。
2.3學(xué)校的組織難以正常實(shí)施
在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，學(xué)校扮演著一個重要的角色，在這個過程中，學(xué)校既是發(fā)動者、組織者，還是協(xié)調(diào)者和管理者。學(xué)習(xí)老師和領(lǐng)導(dǎo)不僅要親自聯(lián)系實(shí)踐單位和合作企業(yè)，還要和合作的企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。而且在學(xué)生的時間過程中，學(xué)校老師還要經(jīng)常來回于企業(yè)和學(xué)校之間，定期的考察學(xué)生的實(shí)踐情況和生活狀態(tài)等。眾所周知，一般的高職院校的學(xué)習(xí)年限為三年，原定的學(xué)習(xí)時間為兩年半，實(shí)踐時間為半年，但是，一些高職院校為了過分的追求學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)而縮短學(xué)習(xí)年限，將原定于兩年半的學(xué)習(xí)時間縮短為兩年，使得學(xué)習(xí)過程過于倉促，太多的知識學(xué)生還未來得及掌握就被要求上崗操作。所以造成片面的側(cè)重。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是不可不提的是，理論知識是實(shí)踐的前期，只有掌握了足夠的理論知識，才能在實(shí)踐中游刃有余，否則也只能是渾水摸魚，自欺欺人。學(xué)校在進(jìn)行實(shí)習(xí)安排的時候，由于操作難度大、實(shí)習(xí)人數(shù)多、管理機(jī)制不夠健全等主管和客觀因素，難以在實(shí)習(xí)工作的安排上使每個學(xué)生都滿意，所以這個時候就會出現(xiàn)一些問題。高職的旅游管理專業(yè)在實(shí)習(xí)的選擇上，一般選擇去旅行社或是酒店，所從事的一般都是服務(wù)行業(yè)，這個行業(yè)的特點(diǎn)是員工都趨向年輕化。一些酒店在對游客接待人員和導(dǎo)游的選擇上對學(xué)生的身高、五官等有硬性的要求，這些要求可能會在某種程度上傷害學(xué)生的自尊，所以學(xué)校應(yīng)該做好實(shí)習(xí)之前的工作崗位介紹工作，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，避免出現(xiàn)事后學(xué)生要求學(xué)校重新分配實(shí)習(xí)崗位和類似的事情。
3解決對策
3.1政府和主導(dǎo)部門完善保障體系
政府的支持和鼓勵是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式得以開展的前提。只有在政府政策的保護(hù)下，才能確保學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生這三個實(shí)踐主體在工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)模式下都獲得收益，并且可以促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都對這個過程引起足夠的重視，從而認(rèn)真的去貫徹落實(shí)。
3.2深化校企合作，推動工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展
因?yàn)橛辛苏叩闹С趾捅Ｕ?，所以企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中也會表現(xiàn)出一定的積極性和主動性。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師作為這個活動的策劃者和實(shí)施者，應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行深度的交流和溝通。并且采取一些方式加強(qiáng)合作。例如，聘請企業(yè)的工作人員到學(xué)校做兼職老師、老師和企業(yè)員工共同探討制定教學(xué)計(jì)劃等。
3.3做好學(xué)生的思想動員工作
讓學(xué)生充分認(rèn)識到社會實(shí)踐的重要性，讓他們了解社會實(shí)踐對以后就業(yè)和工作的影響，提前告知他們工作中可能會出現(xiàn)的問題，讓他們做好心理準(zhǔn)備，以平常心去對待，同時，幫助讓他們處理好人際關(guān)系。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理；軍隊(duì)；復(fù)合型人才
中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0121-02
背景
走過了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，時至今日人類已步入新經(jīng)濟(jì)時代。所謂新經(jīng)濟(jì)，是指知識化的、創(chuàng)新化的、全球化的、網(wǎng)絡(luò)化的、科技化的經(jīng)濟(jì)。在農(nóng)業(yè)時代的冷兵器戰(zhàn)爭中，作戰(zhàn)雙方比拼的主要是士兵體能與武藝；在隨后工業(yè)時代的熱兵器和機(jī)械化戰(zhàn)爭中，人的因素得到了一定程度的延伸與拓展，掌握機(jī)械化裝備的技能成為軍人素質(zhì)的重要內(nèi)容；在新經(jīng)濟(jì)時代的未來戰(zhàn)爭中，人的因素將進(jìn)一步向深度和廣度拓展成為未來軍人核心價(jià)值要素，復(fù)合型人才成為了未來戰(zhàn)爭取得勝利的核心。面對未來的“海、陸、空、網(wǎng)絡(luò)、太空”五維度戰(zhàn)爭，高素質(zhì)復(fù)合型的新型軍事人才成為贏得未來戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。因此，回答如何在我軍高效地培養(yǎng)復(fù)合型軍事人才這一問題，具有重要的戰(zhàn)略意義。
一、戰(zhàn)略管理的內(nèi)涵
1976年美國學(xué)者安索夫在其《從戰(zhàn)略計(jì)劃走向戰(zhàn)略管理》一書中首次正式提出戰(zhàn)略管理（Strategy Management）一詞，他認(rèn)為企業(yè)戰(zhàn)略管理是指將企業(yè)日常業(yè)務(wù)決策同長期計(jì)劃決策相結(jié)合而形成的一系列經(jīng)營管理任務(wù)。美國學(xué)者拜亞斯其所著的《戰(zhàn)略管理》中指出“戰(zhàn)略包括對實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和使命的各種方案的擬定和評價(jià)，以及最終選定將要實(shí)行的方案。” [1] 費(fèi)雷德戴維在《戰(zhàn)略管理的概念》中把戰(zhàn)略概括為“制定、實(shí)施和評估管理決策和行動的具有綜合功能的科學(xué)，要處理系統(tǒng)管理、市場營銷、融資和財(cái)務(wù)、生產(chǎn)和操作、開發(fā)和研究、信息技術(shù)系統(tǒng)等多方面的問題?！盵2] 綜合前人的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為戰(zhàn)略管理就是在綜合分析了組織內(nèi)外部環(huán)境中存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的前提下，為組織在一定時期內(nèi)制定出一個全局性的目標(biāo)，并通過戰(zhàn)略實(shí)施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。在這一過程中，為組織制定正確的全局性目標(biāo)（即戰(zhàn)略設(shè)計(jì)）是整個戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵，戰(zhàn)略實(shí)施是戰(zhàn)略管理的中心環(huán)節(jié)。
那么，如何實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略實(shí)施呢？暨南大學(xué)李相銀博士提出的“戰(zhàn)略―文化―結(jié)構(gòu)”戰(zhàn)略管理模型就是一個不錯的選擇。該理論認(rèn)為，無論企業(yè)大小和企業(yè)面臨的問題有多少，都可以圍繞戰(zhàn)略、文化、結(jié)構(gòu)三個方面去認(rèn)識一個企業(yè)。依據(jù)它們?nèi)咧g的關(guān)系可以構(gòu)建出“戰(zhàn)略―文化―結(jié)構(gòu)三角形模型”[3]（如圖1所示）。在這個模型中，企業(yè)戰(zhàn)略位于三角形的頂部，寓意產(chǎn)生向上發(fā)展的張力；企業(yè)文化和企業(yè)結(jié)構(gòu)位于三角形底部的兩個頂點(diǎn)，表示對企業(yè)戰(zhàn)略起著支撐作用，并產(chǎn)生推動力。也就是說，一個組織必須建立良好的組織文化和科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)才能進(jìn)行好戰(zhàn)略管理。
圖1戰(zhàn)略―文化―結(jié)構(gòu)三角形戰(zhàn)略模型
二、戰(zhàn)略目標(biāo)的建立
戰(zhàn)略目標(biāo)的建立必須要客觀分析組織所面臨的內(nèi)外部環(huán)境，基于此才能提出科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。本文所關(guān)注的是新經(jīng)濟(jì)時代條件下我軍復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因此必須從新經(jīng)濟(jì)時代的特征出發(fā)來建立培養(yǎng)軍事人才的目標(biāo)以及與此目標(biāo)相匹配的人才培養(yǎng)體系目標(biāo)。
1.新時代所需要的軍事人才。在新經(jīng)濟(jì)時代的要求下，我軍必須要培養(yǎng)出過硬的復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才，是指多種專業(yè)能力的復(fù)合，是社會科學(xué)與自然科學(xué)的復(fù)合，是智力因素與非智力因素的復(fù)合。新經(jīng)濟(jì)時代很多創(chuàng)造活動是跨領(lǐng)域的，這種創(chuàng)造不可能依靠某種單一知識和單一技能來實(shí)現(xiàn)，它必須借助多種知識、多種技能的綜合運(yùn)用來完成。因此，新時代要求軍事人才具備多種專業(yè)技能，并具備利用這些技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力。
2.新時代所需要的人才培養(yǎng)體系。為培養(yǎng)出復(fù)合型軍事人才，必須有一套完備的培養(yǎng)體系作保證。新時代需要的培養(yǎng)體系有三個方面的要求：一是科學(xué)的院校培訓(xùn)體制，有了這個體系，就可以保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性；二是科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，才能按照這樣的目標(biāo)設(shè)置培養(yǎng)方案和課程；三是健全的繼續(xù)教育制度，人才培養(yǎng)是一個長期的連續(xù)培養(yǎng)過程，有了良好的繼續(xù)教育制度才能保持對人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。
三、我軍目前人才培養(yǎng)方面的差距
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，戰(zhàn)略目標(biāo)是“彼”，在知“彼”之后，知“己”也至關(guān)重要。目前我軍無論是人才本身還是人才培養(yǎng)體系都與戰(zhàn)略目標(biāo)存在很大的差距，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
1.人才質(zhì)量跟不上時展的客觀要求。目前我軍人才質(zhì)量方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)歷方面，目前部隊(duì)干部的學(xué)歷普遍偏低，而且學(xué)歷、文憑多是通過在職、非脫產(chǎn)的方式獲得的，“含金量”低。雖然文憑不能完全等同于能力，但也能從很大程度上說明問題。專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，軍政指揮干部，特別是作戰(zhàn)部隊(duì)的指揮干部中，既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才較少。知識結(jié)構(gòu)方面，目前部隊(duì)干部所獲學(xué)歷以社會科學(xué)居多，理工科背景的人才偏少。社會科學(xué)固然重要，但如只具備社會科學(xué)的知識，是遠(yuǎn)不能滿足打贏未來高科技戰(zhàn)爭的需要的。帶兵作戰(zhàn)能力方面，能夠在海、陸、空三個領(lǐng)域帶兵作戰(zhàn)的人尚且很少，能帶兵同時協(xié)同打贏“海、陸、空、網(wǎng)絡(luò)、太空”五維度戰(zhàn)爭的人則幾乎沒有，這與建設(shè)現(xiàn)代化軍隊(duì)的高標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。
2.人才培養(yǎng)體系沒有建立起來。（1）院校培訓(xùn)體制落后。在人才培養(yǎng)的體制方面，我軍院校一直沿用初、中、高三級培訓(xùn)體制。雖然證明有些是可取的，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，仍存在銜接不夠緊密，有時甚至出現(xiàn)比較大的培訓(xùn)間隙，影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。（2）培訓(xùn)的目標(biāo)不科學(xué)。到目前為止，各級各類軍事人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)員畢業(yè)后能否直接上崗作為評價(jià)。而部隊(duì)建設(shè)是跟著時展需要相應(yīng)的人才，如果院校把“第一任職”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看待，實(shí)際就是降低了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。第一任職只能作為人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性要求，而不能作為統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程的目標(biāo)。（3）繼續(xù)教育制度還不夠健全。目前大學(xué)教育既沒有與社會發(fā)展脫節(jié)也沒有與未來發(fā)展接軌，從而制約著我軍的人才培養(yǎng)。從目前教育的狀況來看，是很難培養(yǎng)出復(fù)合型軍人的。但我軍的繼續(xù)教育又很難為軍人提供針對性的再教育的機(jī)會。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識更新速度加快，一兩次的入校學(xué)習(xí)，是無法使人適應(yīng)急劇變化的社會發(fā)展的要求。
3.人才培養(yǎng)的方式方法不科學(xué)。就目前的教育現(xiàn)狀來看，大多采用以教師教學(xué)為中心，主要靠教師灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮。這樣的培養(yǎng)方式不利于學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的形成，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，我軍院校結(jié)構(gòu)雖經(jīng)多次調(diào)整，但仍不夠合理，專業(yè)設(shè)置數(shù)量偏多，劃分過細(xì)，口徑過窄，覆蓋面過小，與新軍事革命的發(fā)展要求仍有較大差距，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。
四、復(fù)合型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施
1.高層領(lǐng)導(dǎo)要具備戰(zhàn)略意識。部隊(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是全軍具有戰(zhàn)略意義的大事，因此部隊(duì)高層領(lǐng)導(dǎo)一定要從戰(zhàn)略高度出發(fā)，一方面明確培養(yǎng)復(fù)合型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)；另一方面在宏觀上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，理順體制，建立適合復(fù)合型人才培養(yǎng)的新的培養(yǎng)體系。“上行”才能“下效”，只有高層領(lǐng)導(dǎo)清楚地認(rèn)識到復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性，指明了培養(yǎng)人才的方向，部隊(duì)各個層級才會重視起來，沿著戰(zhàn)略目標(biāo)前進(jìn)。這也就是做好“戰(zhàn)略―結(jié)構(gòu)―文化”模型中的明確戰(zhàn)略。從宏觀上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，理順人才培養(yǎng)體制，建立培養(yǎng)復(fù)合型人才的制度保障，是這一工作順利開展的必要條件。這也是“戰(zhàn)略―結(jié)構(gòu)―文化”模型中對“結(jié)構(gòu)”的要求。
2.建立良好的組織文化。良好的組織文化的建立，可以用最低成本來推動戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。要在全軍建立一種崇尚復(fù)合型知識的氛圍，讓無論軍官還是士兵，都以能夠掌握、駕馭多方面知識為榮。在建立過程中要充分利用我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，將這一新的組織文化與傳統(tǒng)文化融合、嫁接，使得全軍官兵都樂于接受這樣的文化。
3.革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，在軍校中積極探索開放式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新型教育方式。鼓勵軍校教員與地方名校、國際名校的教師進(jìn)行溝通，積極探索新型的人才培養(yǎng)方式與教學(xué)方法。
4.鼓勵復(fù)合型人才入伍。基于我軍目前高素質(zhì)、復(fù)合型人才短缺的現(xiàn)狀，要通過優(yōu)惠政策吸引、鼓勵復(fù)合型人才入伍。通過選送一批政治過硬的復(fù)合型人才入伍，一方面可以直接改善部隊(duì)人才短缺的現(xiàn)狀；另一方面這些入伍的人才可以自己的影響力去帶動一批新人，這樣，通過人才輻射效應(yīng)來快速實(shí)現(xiàn)我軍的復(fù)合型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合培養(yǎng) 酒店管理人才 模式
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0066－02
一 充分認(rèn)識校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才新模式的重要性
高職酒店管理教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用性酒店管理人才為目標(biāo)，很大程度上需要培養(yǎng)學(xué)生從事酒店管理工作的實(shí)踐能力。一些高職院校自開辦酒店管理專業(yè)以來，雖然也開展了一系列校企合作并建立了一批校外研究基地，但真正與企業(yè)進(jìn)行深度合作和聯(lián)合培養(yǎng)的院校少之又少。在實(shí)踐過程中，學(xué)生一般通過觀摩或者短時期內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，雖然也能達(dá)到一定的上崗水平，但在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、考核方式及實(shí)際操作過程中還存在一些差距，這就不得不思考如何真正發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)的作用，如何構(gòu)建有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。思考究竟怎樣讓校企聯(lián)合培養(yǎng)模式當(dāng)中的學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和教師四方緊密融合在一起，突破傳統(tǒng)的校企簡單合作模式的障礙，推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的深度合作。因此，深入研究校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才的新模式成為重要的解決措施。學(xué)校與酒店的合作培養(yǎng)模式，學(xué)生在酒店接受技能培訓(xùn)內(nèi)容、敬業(yè)精神教育，教師在酒店掛職的產(chǎn)教合一模式，必將推動酒店管理人才培養(yǎng)工作躍上一個新臺階。
二 校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才理論機(jī)理和現(xiàn)實(shí)需求分析
校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才新模式的特點(diǎn)和意義在于這一人才培養(yǎng)模式充分利用了酒店的設(shè)備設(shè)施和人力資源，一方面，學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)得的理論知識及時在酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)而消化理論知識，還可以在酒店管理人員和技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，鞏固理論知識，鍛煉實(shí)踐能力，為直接融入就業(yè)崗位提供了基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生親自參與酒店的服務(wù)經(jīng)營過程，不僅可以讓學(xué)生感受到酒店管理的職業(yè)氛圍，加深了學(xué)生對酒店管理專業(yè)的整體認(rèn)識，從而強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)意識和技能培養(yǎng)，對于學(xué)生今后從事哪方面的工作提供了最直接的實(shí)踐方向，也可培養(yǎng)學(xué)生從事這方面工作的興趣。
當(dāng)然，校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才，進(jìn)行校企深度合作還源于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，這一人才培養(yǎng)模式不僅使學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃環(huán)節(jié)得到很好的貫徹執(zhí)行，而且在整體上創(chuàng)新了高職教育的管理方式。校企聯(lián)合培養(yǎng)貫穿學(xué)生考評的全過程，從學(xué)生的日常生活管理到學(xué)生的工作管理和期末的考核評價(jià)等都通過校企聯(lián)合制定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，讓學(xué)生不僅能夠體會到校企聯(lián)合培養(yǎng)過程實(shí)際上就是今后到酒店從事相關(guān)工作應(yīng)達(dá)到一個什么樣的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，如何做好本職工作，通過這樣的培訓(xùn)能夠真正實(shí)現(xiàn)高職教育酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生不僅學(xué)到課堂上的知識，而且能夠?qū)W到實(shí)踐中的知識。這種校企耦合效應(yīng)，既是校企深度合作人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)物和內(nèi)容，又是高職教育酒店管理專業(yè)科學(xué)地進(jìn)行人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。
這一人才培養(yǎng)模式要求教師輪流駐店帶隊(duì)實(shí)習(xí)，帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)的教師既要承擔(dān)管理的職責(zé)和教學(xué)的職責(zé)，還需全過程配合企業(yè)進(jìn)行校企深度合作，深入酒店，參與管理，推動校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的效果。同時教師在酒店帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)的過程也為更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提煉并開展課題研究創(chuàng)造了很好的條件，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，形成自己的研究方向，爭取研究成果，并將成果融入到課堂教學(xué)中，提高了理論的深度和實(shí)踐的指導(dǎo)性，拓展了高職教育酒店管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。
通過校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才的辦學(xué)過程，對學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校四方都有利。對于企業(yè)來說，學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)可以為酒店提供管理的活力，學(xué)生掌握了職業(yè)技能，形成了團(tuán)隊(duì)精神，將這些融入到酒店經(jīng)營管理中，不僅能為酒店崗位提供很好的支持，還能推動酒店管理形成一種全新的氛圍；教師得到了酒店管理的鍛煉，改善了知識結(jié)構(gòu)，提升了雙師素質(zhì)；學(xué)校拓寬了辦學(xué)途徑，發(fā)揮了高校對社會的文化輻射功能，并為自身注入了新的生機(jī)和活力；酒店在履行了企業(yè)的社會責(zé)任、提升了自身的社會形象的同時，也實(shí)現(xiàn)了人力資源上高素質(zhì)、低成本的競爭優(yōu)勢。這種校企師生互惠共贏的格局，預(yù)示了高職教育旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。
三 校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才新模式的總體目標(biāo)與實(shí)施方案
1．總體目標(biāo)
探索校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才新模式的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新教育模式，建立“能力建設(shè)＋知識探究＋人格養(yǎng)成”三位一體的酒店管理人才培養(yǎng)體系；實(shí)施以酒店定崗實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才的“雙導(dǎo)師”制和定崗資助制，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索酒店管理人才培養(yǎng)的新模式。
2．實(shí)施方案
該項(xiàng)目具體分三個階段來進(jìn)行。第一階段，籌劃啟動階段（第一年）：在學(xué)校啟動酒店管理人才的培養(yǎng)計(jì)劃；在校企聯(lián)盟的基礎(chǔ)上與酒店簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，探索校企聯(lián)合進(jìn)行酒店管理人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制；制訂培養(yǎng)方案，啟動校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才新模式的探索。第二階段，組織實(shí)施階段（第二年）：參與計(jì)劃的大二學(xué)生；建立“能力建設(shè)＋知識探究＋人格養(yǎng)成”三位一體的校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才培養(yǎng)體系；實(shí)施以酒店定崗實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才的“雙導(dǎo)師”制和定崗資助制，初步接受一些校企聯(lián)合培養(yǎng)的理念和成果。第三階段，深化總結(jié)階段（第三年）：參加計(jì)劃的大三學(xué)生，完成以酒店定崗實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，總結(jié)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式的問題和出路。
四 校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才新模式的措施
1．創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才的新模式
與酒店共建“酒店管理人才教育中心”，建構(gòu)酒店管理人才教育產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制；通過與酒店聯(lián)合制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)；確保學(xué)生有一個階段在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和學(xué)年論文課題應(yīng)緊密結(jié)合酒店實(shí)際。
2．建立面向“三位一體”目標(biāo)體系的課程體系
實(shí)施與通識教育相結(jié)合的寬口徑專業(yè)教育：通過跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐合作能力；通過實(shí)踐能力培育培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；通過開設(shè)綜合性課程、講座等培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和領(lǐng)悟酒店行業(yè)發(fā)展重大問題的意識及培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)責(zé)任感。
3．建立面向能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系
建立校級訓(xùn)練平臺與酒店實(shí)訓(xùn)基地，搭建面向酒店管理人才能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺；通過綜合性、開放性、實(shí)踐型的課程設(shè)計(jì)改革，加強(qiáng)系統(tǒng)化實(shí)踐訓(xùn)練；改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)實(shí)際，提高學(xué)生工作能力；結(jié)合酒店服務(wù)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注酒店發(fā)展，捕捉酒店行業(yè)需求，善于發(fā)現(xiàn)、凝練、解決酒店服務(wù)過程中的問題的能力。
4．面向酒店管理人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法改革
引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，探討將教師的教學(xué)與酒店從業(yè)實(shí)踐融合于教育教學(xué)之中的有效途徑；發(fā)揮教育課堂教學(xué)主渠道作用，采用與實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，在案例引用、實(shí)踐與科學(xué)研究相融合等方面積極探索。
5．建立質(zhì)量評價(jià)體系與考核方法
建立面向酒店管理人才能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)體系與考核方法，包括課程教學(xué)效果評價(jià)、實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)、培養(yǎng)過程控制標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)等。
五 校企聯(lián)合培養(yǎng)酒店管理人才新模式的保障策略
1．完善教師考核制度
改革教師考評制度，注重教師教學(xué)能力的提升。
2．改革教師聘任制度
就教師聘任、績效考核和職稱評定等事宜采取相關(guān)措施，提高參與酒店人才聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃教師的待遇，鼓勵在職教師到酒店親歷實(shí)踐或進(jìn)修，了解酒店需求，參與課程改革。
3．建立酒店兼職教師聘任制度
建立酒店兼職教師的聘任制度，聘請資深酒店行業(yè)從業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師，加強(qiáng)學(xué)生酒店管理實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。
4．健全制度保障
學(xué)校應(yīng)成立校企聯(lián)合培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，總體協(xié)調(diào)該計(jì)劃實(shí)施中的重大事宜；學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)投入上予以支持；加大校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式的建設(shè)力度，建設(shè)面向?qū)W生能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺。
總之，學(xué)校通過與酒店深度合作，不僅使學(xué)生學(xué)到真正適用的技能，節(jié)省了設(shè)備、場地，也改善了實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時對于提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”提供了支撐。建立校企合作的互動機(jī)制，真正驅(qū)動成功的校企合作。如完善協(xié)調(diào)、調(diào)整產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展的機(jī)制，探索校外兼職隊(duì)伍的管理機(jī)制，建立監(jiān)控、保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展的機(jī)制，建立檢驗(yàn)與評估產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展情況的機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
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