發(fā)布時間：2023-09-24 10:44:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語教學(xué)中的困惑匯總樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教法闡述；學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】G623.31 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）04-0068-01
愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，要學(xué)好英語，首先要讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生愛上英語學(xué)科，這樣才有學(xué)習(xí)熱情，才可能在以后的學(xué)習(xí)中持之以恒。本文將從以下幾方面闡述。
一、重新定位師生關(guān)系
人人都有推愛心理，愛屋及烏，學(xué)生喜歡教師，自然就喜歡教師所教的學(xué)科。要想得到學(xué)生的愛，教師首先要愛學(xué)生。初中生正處于青春萌動、叛逆的時期，這時的學(xué)生最渴望得到社會的認可和尊重。所以在課堂上，教師要放棄“我是老師我說了算”的權(quán)威形象，要走下講臺，和學(xué)生站在一起。課前不僅要充分備課，更要充分研究學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮他們的需要是什么。課下更要主動走進學(xué)生，和他們交友，給予他們充分的尊重和理解，用真心換真心。站在"學(xué)"的角度完成“教”的工作，對融洽的師生關(guān)系的建立是有裨益的。
二、營造快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境
在班上創(chuàng)建“英語角”，發(fā)動同學(xué)貢獻出自己的好的雙語讀物全班分享。每周推薦一首英語小詩，或者兩句英語警句，下附中文，書寫在小黑板上。把新一周學(xué)習(xí)的單詞和短語中，較為難記的用彩色記號筆書寫在卡片上在墻上張貼。每周教學(xué)生唱一首英文歌。提供英語笑話素材，鼓勵學(xué)生在下午上課前上臺講?？傊l(fā)動腦筋，努力營造讓人愉悅的英語氛圍，讓學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)英語也可以成為一件很有趣的事情。
三、合作學(xué)習(xí)法的嘗試
合作學(xué)習(xí)即是以分組為形式，實現(xiàn)師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流的學(xué)習(xí)活動。 首先是分組，經(jīng)過綜合考量學(xué)生的性格脾氣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法等因素后，我把在這些特點上互補的學(xué)生分在一組。每組4到5人左右。其次，提供一個題目，讓小組活動得以展開。初次活動，可以選擇交際類的題目。例如自我介紹，參加集體活動后的觀感等等，也選擇課本上的角色進行劇本形式的表演。熟悉分組活動的形式后，還可以將合作學(xué)習(xí)擴展到課文信息的提取上。當然，這種活動受到學(xué)生詞匯量的限制，必須要有選擇的采用，由淺入深、循序漸進。
作為合作學(xué)習(xí)形式的活動補充，可以結(jié)合學(xué)校，舉辦英語話劇比賽，由教師指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，既豐富了校園文化，又鍛煉了學(xué)生的社交合作能力，同時也在很大程度上調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。
四、充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的作用
隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取資源的一個重要手段。在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的今天，我鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行課前的預(yù)習(xí)，每個人找到的學(xué)習(xí)資源不盡相同，在課上，把這些資源進行匯總、篩選，整理出最優(yōu)資源大家共享。網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生課下學(xué)習(xí)英語的一大助力，不會再因為課下學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無法解答的問題挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
網(wǎng)絡(luò)資源參差不齊，學(xué)生的甄別能力有限，教師要隨時隨地提供指導(dǎo)。例如，向?qū)W生提供有關(guān)英語閱讀的好的網(wǎng)站，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中提高自己的能力；提供健康的英語聊天網(wǎng)站，讓學(xué)生免除了面對面的尷尬，放松的進行口語交流，通過真實的語言環(huán)境鍛煉口語能力等等。
不要忘記告訴學(xué)生自己的Email，方便在假期期間，學(xué)生有了困惑可以在電子郵件里告訴老師。這樣不僅及時的解答了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，又鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，同時這種朋友式的交流也拉近了師生間的距離。
五、課內(nèi)外活動相結(jié)合
初中生學(xué)不好英語的一大原因就是缺少語言環(huán)境，聽得多、說的少。因此，英語的課堂教學(xué)應(yīng)當與社團活動相結(jié)合，在課下成立“英語興趣小組”，定期舉辦“英語沙龍”活動。
興趣小組按照人數(shù)，配備1-2名有活動經(jīng)驗的英語教師，對活動的內(nèi)容和范圍進行指導(dǎo)。選擇口語好、組織能力強的學(xué)生作為小組長培養(yǎng)，吸收所有對英語學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，還要不斷在校園內(nèi)宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性和英語學(xué)習(xí)的樂趣，擴大社團的隊伍。
關(guān)鍵詞： 高職英語 閱讀教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
高職學(xué)校教育培養(yǎng)目標是將受教對象培養(yǎng)為具有良好道德品質(zhì)的，具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的創(chuàng)新型、實用型人才。在高職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位至關(guān)重要，是提高英語綜合素質(zhì)的重要途徑。但是從高職學(xué)校英語閱讀教育現(xiàn)狀來看，卻存在諸多問題，學(xué)生對閱讀課的趣味性、主動性、參與性逐步降低，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力下降。為改變這種惡性循環(huán)的現(xiàn)狀，可考慮在英語教學(xué)過程中融入研究性的教學(xué)理念，增強高職英語教學(xué)的實踐性、趣味性、參與性、開放性和問題性，從而實現(xiàn)以學(xué)生為本、發(fā)展學(xué)生綜合能力的實踐目標。
一、高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.調(diào)查內(nèi)容
為簡明調(diào)查目的，調(diào)點針對以下問題：一是受教學(xué)生對英語閱讀課的期望；二是受教學(xué)生對英語閱讀課的贊同與否定觀點；三是受教學(xué)生課外開展英語閱讀的情況；四是受教學(xué)生認為的英語閱讀課程的障礙；五是受教學(xué)生的英語閱讀量。上述五種問題的設(shè)定，能夠初步分析出在現(xiàn)有高職學(xué)校中英語閱讀存在的障礙性問題，并據(jù)此找到提高高職英語閱讀教學(xué)水平的途徑與方法。
2.調(diào)查方法
以問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方式為主，問卷內(nèi)容則圍繞上述設(shè)計的問題，總計20題。問卷題目類型為多項選擇題，內(nèi)容涉及范圍較為廣泛。調(diào)查之前，讓擬調(diào)查學(xué)生知曉本次問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查，與個人綜合成績評定沒有關(guān)聯(lián)，旨在為英語閱讀教師提供相關(guān)信息，了解相關(guān)情況，并有助于完善與改進英語閱讀教學(xué)方法，以此消除擬調(diào)查學(xué)生的障礙性心理因素，從而保證問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查的科學(xué)、準確、客觀。從2011年9月開始，總計向擬調(diào)查學(xué)生發(fā)放問卷148份，回收142份，有效問卷132份。在有效回收問卷中，隨機選取20張問卷，就調(diào)查內(nèi)容進行剖析解讀。
3.調(diào)查對象
調(diào)查對象為本校職業(yè)學(xué)院2009級和2010級學(xué)生，暫未針對2011級新入學(xué)學(xué)生。涉及專業(yè)有外匯會計、國際金融、計算機應(yīng)用技術(shù)、旅游英語等專業(yè)，學(xué)生年齡從20歲至22歲。
4.調(diào)查結(jié)果
從調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：目前多數(shù)學(xué)生能夠準確意識到英語閱讀的重要性，但是英語閱讀課教師的授課模式與方法制約了學(xué)生對閱讀課程的愛好與興趣。多數(shù)學(xué)生對教師進行的改善英語閱讀的教學(xué)實驗予以配合，由此看出，學(xué)生比較喜歡閱讀授課的思維與路線。
5.結(jié)果分析
通過以上問卷與訪談相結(jié)合的調(diào)查方式，可以清晰地看出高職英語閱讀教學(xué)中存在以下問題：一是主體性問題。受傳統(tǒng)教育思維影響，高職英語教師仍以自身為主角，不注重對學(xué)生閱讀技巧與方法培養(yǎng)，學(xué)生接受知識的模式仍為“填鴨式”；二是內(nèi)容傾向問題。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍以英語語法教學(xué)為主。在英語閱讀教學(xué)過程中，注重固定搭配、詞語辨析、生詞拼讀、句法結(jié)構(gòu)等。少數(shù)英語教師的閱讀教學(xué)過程過于單一，完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以提高閱讀能力，并間接導(dǎo)致英語閱讀興趣的喪失；三是方法性問題。
改善與提高高職英語閱讀教育質(zhì)量，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的趣味性和參與性；改善學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣與方法；改變英語閱讀教學(xué)中強迫接收、機械記憶、套路學(xué)習(xí)的方式與思維；培養(yǎng)學(xué)生交流與解決實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)，可使受教學(xué)生的思維觀念與積極性產(chǎn)生對比性變化，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、勇于實踐的能力和主動思維的觀念，提高跨文化意識，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、研究性學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1.研究性閱讀概念辨析
鄒尚智認為，研究性閱讀主要是指學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，通過自主參與多種形式的開放的研究性學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生獲取知識和運用知識去解決問題及培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。研究型閱讀強調(diào)，以教師的教學(xué)指導(dǎo)為輔，以激勵學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力為主，使學(xué)生能夠在意識上、精神上、心理上同時得到滿足與釋放。
因此，研究性閱讀的實質(zhì)是主體性上以受教學(xué)生為主，授課教師為輔；授課方式上，把握靈活性原則，根據(jù)具體閱讀任務(wù)的需要涉獵多種閱讀源，并盡可能地組織互動參與的教學(xué)活動；授課目標上，在受教學(xué)生提高英語閱讀水平、獲取專業(yè)英語知識的基礎(chǔ)上，多發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，這是一種以受教者研究為主的英語閱讀教學(xué)。
2.在高職英語閱讀教學(xué)中融合研究性學(xué)習(xí)的可行性分析
（1）研究性閱讀的實驗性設(shè)計
為準確測量研究性閱讀的可行性，我仍采用實驗方式作為分析依據(jù)。首先，將研究性學(xué)習(xí)方式作為可控變量，將實驗學(xué)生的閱讀能力作為可變變量；其次，測試內(nèi)容為英語閱讀理解測試卷，分數(shù)高低決定不同學(xué)生的閱讀水平高低，即分數(shù)高表明對應(yīng)學(xué)生的閱讀能力較強；分數(shù)低則表明學(xué)生的閱讀能力較弱。研究的零假設(shè)為研究性教學(xué)對學(xué)生英語閱讀能力的提高沒有幫助；否定零假設(shè)，則為研究性教學(xué)對學(xué)生英語閱讀能力的提高具有顯著效果，通過兩次閱讀實驗成績反饋。
（2）實驗操作
本次實驗的目的是尋求新的高職英語閱讀教學(xué)模式，變更傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的填鴨式、詞法語句式的教學(xué)思維。實驗教師通過測試的閱讀內(nèi)容，檢測受教學(xué)生的閱讀情況，強化了解學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、含義的深層次理解，并最終提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生的英語閱讀夯實堅實的基礎(chǔ)。
測試實驗使用《新概念英語第三冊》，將定量研究方法與定性研究方法相互結(jié)合、相互印證，保證個體數(shù)據(jù)的豐富性，同時能夠?qū)Χ喾N數(shù)據(jù)進行參照、比較。被測試班級與比對班級擬采用兩種類型的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)式的教學(xué)模式和融合了研究性教學(xué)的新閱讀教學(xué)模式。
（3）實驗過程
2011年10月至12月，我對被測試的實驗班進行研究性教學(xué)，內(nèi)容為在高職英語閱讀教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)思維，師生共同按照研究性思維進行分工：學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)思維進行學(xué)習(xí)，教師以研究性模式開展英語閱讀教學(xué)。教師首先明確研究性教學(xué)的相關(guān)理論和研究性學(xué)習(xí)的表征，明確教學(xué)的進度、內(nèi)容、計劃和擬采用的研究性教學(xué)方式，保證閱讀訓(xùn)練與學(xué)時，充分激發(fā)受教學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性、思考性、參與性和積極性，增強受教學(xué)生的主觀能動性，自發(fā)自覺地調(diào)整學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，使學(xué)生的英語閱讀能力在此過程中穩(wěn)步提高。
（4）研究性教學(xué)的基本流程
一是將發(fā)現(xiàn)問題作為先導(dǎo)性目標。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，受教學(xué)生面臨各種英語專業(yè)知識上的困惑，在此激發(fā)下，學(xué)生自覺采取主動行為進行克服，教師作為輔主體，予以指導(dǎo)；二是發(fā)揮受教學(xué)生的主觀能動性。在遇到問題之后，搜尋與所遇到的問題相關(guān)的解釋答案；教師非主動性提供必要的指導(dǎo)和幫助；學(xué)生通過查閱書籍、專題報刊、網(wǎng)絡(luò)信息等搜尋相關(guān)內(nèi)容，并逐步構(gòu)建隸屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，形成自主學(xué)習(xí)的良好思維方式；三是交流探討、互為交換。在受教學(xué)生收集完能力范圍內(nèi)的信息之后，與指導(dǎo)教師進行交流溝通，交換信息；在相互討論的過程中，形成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與態(tài)度；四是研究性學(xué)習(xí)的深化循環(huán)。受教學(xué)生在收獲知識的基礎(chǔ)上，進一步對所掌握的知識進行梳理、匯總、分析，并重新提出問題。
（5）研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)教程
Step One. Students’ Presentation
Now it’s time to present.（Students should be ready to present pictures，power point or videos about Task One）
Talk about how a man can success
Step Two. Introduction to the Topic
Nearly everybody enjoys chicken， and do you know the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken. Mr. Sanders.
Step Three. Reading Activities
Filling the Blanks
Nearly everybody enjoys chicken，and the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken.Mr.Sanders，the man who started this（1）was not always very rich.At one time，he（2）a small gas station next to a highway.Many truck drivers（3）there to get gas and take a rest.Mr.Sanders realized they were often（4），so he began serving sandwiches and coffee.（5）the sandwiches he made tasted good，and didn’t（6）too much，more and more（7）came to eat at his place.（8）Mr.Sanders began to serve fried chicken.People（9）it very much，and his new business grew rapidly.
1. A.business B.shopC.life D. search
2. A.foundB.worked C.saw D. owned
3. A.passed B.got toC.stoppedD. left
4. A.late B.hungryC.tired D. sick
5. A.Although B.IfC.As D. Once
6. A.needB.pay C.spendD. cost
7. A.passengers B.drivers C.students D. doctors
8. A.Then B.So C.But D. For
9. A.appeared B.found C.builtD. broken
三、成績比對結(jié)果
我們發(fā)現(xiàn)，實驗之前兩個參與實驗的測試班與比對班成績無顯著差別，可以初步認定為站在同一起點；在進行研究性學(xué)習(xí)之后，測試班成績有了明顯進步，在最高分、平均成績、正確率上均產(chǎn)生明顯變化，因此可以認定：拒絕零假設(shè)，即研究性學(xué)習(xí)對高職英語閱讀教學(xué)具有顯著效果。
四、結(jié)語
近年來，由于英語在社會上的受重視程度逐步提高，在高職學(xué)校中英語教育的重要性也逐步凸顯。英語教學(xué)總是受到社會對英語需求的制約，社會對英語的需求最終決定著英語教學(xué)的內(nèi)容和方法。信息社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，對人才基本素質(zhì)之一的英語閱讀教學(xué)也提出了更高的要求（單衛(wèi)平，2005），因此，從高職院校英語閱讀教育的可持續(xù)發(fā)展來看，研究性閱讀教育融入傳統(tǒng)教育中是可行的，能夠逐步改變傳統(tǒng)英語教育的思維架構(gòu)，并完善英語教學(xué)培訓(xùn)的模式與思路。
參考文獻：
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［4］鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2003.
在導(dǎo)學(xué)自主的高效課堂下，我在開展英語課堂評價試驗時，確定了以“多樣化”的評價方式來評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我主要從以下幾個方面進行了實踐探索。
一、充分了解每一個學(xué)生，從不吝惜褒義詞
蘇霍母林斯基說過：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生。”人有個體差異性，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于年齡特征、智力和語言天賦、認知方式、個性因素等原因，同樣學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)的效果卻不同。教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，我們要使每一個學(xué)生力量和能力最大限度地發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動下成功的快樂，這樣，才能實現(xiàn)真正的課堂高效。我們在教學(xué)中，一定不要對學(xué)生整齊劃一，應(yīng)該采取個別對待的態(tài)度，充分了解每一個學(xué)生，因材施教。充分了解每一個學(xué)生并進行正確評價，幫助學(xué)生認識自己，合理定位，降低學(xué)習(xí)焦慮，建立自信。因此，在英語教學(xué)評價中必須尊重這種差異性，因人施教，達到激勵每一位學(xué)生都全面發(fā)展的目的。
二、多樣化的評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
導(dǎo)學(xué)自主下的課堂評價目的是使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，先做學(xué)習(xí)的主人，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。因而其課堂評價內(nèi)容主要從課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)兩方面進行評價。
1.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣評價
葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。所以，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價尤為重要！評價課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從這幾個方面入手：
（1）要做到課前預(yù)習(xí)，課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準備齊全。
（2）要尊敬師長。在課堂上認真接受教師指導(dǎo)，專心致志地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。
（3）要會排憂解難，有疑難問題時，及時舉手發(fā)問。
（4）要學(xué)會取人之長，補己之短。虛心聽取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。
（5）要善于合作學(xué)習(xí)，小組合作時，肯思考，會表達，能投入。互相幫助，共同提高。
（6）要善于舉一反三，善于通過學(xué)科間的聯(lián)系理解問題。
孩子每一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及他們?nèi)〉玫倪M步，我們都要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚，才能起到更好的效果。
2.課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是教學(xué)的主體，導(dǎo)學(xué)自主下的課堂教學(xué)中其主體地位主要通過學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，課堂評價時，要用不同的標準、公平的態(tài)度對待每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)的機會。課堂上一定要根據(jù)活動的難易，讓不同程度的學(xué)生都有機會表現(xiàn)。機械性的對話由成績差的學(xué)生來做，創(chuàng)造性的表演由成績優(yōu)秀的學(xué)生展示。
三、多樣化評價方式一定要把學(xué)生作為評價的主體，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)
在導(dǎo)學(xué)自主的課堂評價探索中，我們以學(xué)生自評為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，朗讀、聽寫、閱讀、詞匯、預(yù)習(xí)等情況要適時通過學(xué)生自評、組長評、同桌評、教師總評的形式來對學(xué)生的課堂行為進行多樣化評價，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在評價過程中要盡量做到公平、全面，要促使學(xué)生的自省與反思。通過這些多樣化的評價方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生之間的信息交流、協(xié)同合作和共同進步。
四、在課堂評價中建立激勵機制
低年級 英語語法 滲透
筆者在小學(xué)一二年級教授了2年的香港朗文少兒英語教材(Longman)Welcome to English之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遠遠超出我們的想象。他們雖然還不能把語法的術(shù)語完全弄明白，或很好地表達，但是他們在做相應(yīng)的練習(xí)中，在口語表達中，已經(jīng)能很好地運用語法知識了。所以，我覺得低年級語法滲透的操作性是很強的。
一、淺顯滲透，有目的培養(yǎng)
經(jīng)過了有意識的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生已具有了獨立認讀的能力。這時，教師在句型教學(xué)中要有意識地滲透淺顯的語法知識。比如，在學(xué)習(xí)句型Can you…/Do you… Are you…等句型的回答，不必談?wù)撨^多有關(guān)情態(tài)動詞、助動詞和系動詞的用法，只需要通過強化訓(xùn)練讓學(xué)生形成思維定勢。
二、潛移默化，熟練應(yīng)用
在接觸現(xiàn)在進行時、名詞所有格等語法現(xiàn)象時，更要注意這一點，如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)時，只需要告訴學(xué)生如何用英語來表達漢語的“正在做什么”的方法，從第一人稱開始訓(xùn)練。What are you doing？I’ming.熟練之后再教授第三人稱She is running.讓學(xué)生觀察分析對比人稱和系動詞的變化，適當應(yīng)用歸納法。多次訓(xùn)練后，學(xué)生自然而然就會運用這個句型了。你問學(xué)生“什么是現(xiàn)在進行時？“學(xué)生可能不懂，但你如果問：“你（我、他、她）正在做什么？用英語如何表達”時，學(xué)生肯定能答得出來。語法教學(xué)要做到精講多練，適當點撥，反復(fù)練習(xí)，形成語感，直到熟練掌握。
三、語感培養(yǎng)，掌握一些固定的語法結(jié)構(gòu)
在教學(xué)實踐中進行語法知識測試時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好的完成下列類型的題目。調(diào)查后才發(fā)現(xiàn)，只不過是口熟罷了，即學(xué)生是憑語感完成的。例如，我采用了下面的選擇題：
1.What are you doing？（ ）
A.I am eat. B.I eating. C.I am eating.
2.I a car.（ ）
A.hasB.have C.haves
大多數(shù)學(xué)生幾乎讀完題就選出了正確的答案，因為平時說順口了。由此可見，語感的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語法幫助很大。
四、在趣味課堂中強化語法
順口溜、詼諧笑話、有趣故事等可以有效激發(fā)小學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語法教學(xué)生動有趣。
1.巧用順口溜
順口溜，是把所教學(xué)的內(nèi)容用一些有節(jié)奏的、順口的或押韻的句子表達出來，讓學(xué)生易于記憶。舉個例子：教授形容詞性物主代詞時，利用這個順口溜：我的My，你的your，男的His，女的her.教授（Longman）Welcome to English(2B)第一單元時，學(xué)生分不清第三人稱單數(shù)動詞的變化。我就用課本的句子：Beeno likes/I like編了個童謠：I，I，I，后面跟著like，she，she，she，like加s。she，she，he，he一樣滴。押韻，朗朗上口，幫助記憶。有了順口溜之后，很多學(xué)生就會背著歌謠解決問題，不再混淆不清了。
2.利用趣味故事進行教學(xué)
語法教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很容易混淆。但如果將教學(xué)內(nèi)容用講故事的方式體現(xiàn)出來，效果就大為不同了。
比如，教授到關(guān)于一般疑問句的肯定和否定回答，很多學(xué)生容易寫錯答句：Yes，she doesn’t./No，she does.為了讓學(xué)生區(qū)分開，我編了個小故事：does not 原來是鄰居，有一天，天氣很冷。于是，他們就擠到一塊取暖。擠著記著，聽到啊一聲，只聞其聲，不見其人，字母n不見了，其他字母趕緊找，地上都沒有呀。字母n大聲地說：我在上面呢。原來字母n被擠成了一個“’”，所以does not 就變成了doesn’t。這時候，no，來找兒子，原來not是no的兒子。No抱著被擠扁的n’t，哭著說，我們再也不要分開了。于是，no總是和don’t / doesn’t /can’t /isn’t /aren’t在一起。
在課上，我把這個故事講給學(xué)生聽，然后我請學(xué)生們復(fù)述給同桌聽，就這樣，學(xué)生很快就記住了這個故事，對于這個故事的要點，學(xué)生也能很好地記住。
3.利用詼諧的手法，來教授語法
在香港朗文Welcome to English(2B)中，第一單元就涉及到了動詞在第三人稱單數(shù)中的變化。最讓學(xué)生難以理解的是：為什么當動詞碰到does 和doesn’t 時，要用動詞原形。于是，我用這兩句話來舉例：Lily doesn’t like chilli fish.因為doesn’t(大嬸)不喜歡s，把它趕跑了，所以like就變回了原形。在Does Lily like chilli fish？中，s本來是要來復(fù)仇的，結(jié)果找錯了人，因為does 和doesn’t 長得像，但是s太弱小了，被does打敗了。所以，S見到does 和doesn’t，再也不敢來了。
學(xué)生聽完后哈哈大笑，覺得這個說法很有趣，于是，就牢牢記住了。
五、在任務(wù)型口語活動中鞏固語法
比如，我們在朗文教授了how many 的句型。我們可以利用學(xué)過的文具單詞來進行口語的語法操練來滲透How many 的句型。如制作一個表格，讓她們調(diào)查同桌有多少支鉛筆。表格如下：
這樣，就可以讓學(xué)生在問答中運用所學(xué)的知識去溝通，交流，達到學(xué)習(xí)語言的最終目的。在語法教學(xué)中，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且能有效提高其語言運用能力。
六、在適當?shù)恼Z境中運用
交際是要有一定的話題的，教師可根據(jù)所學(xué)的語法知識內(nèi)容，精心設(shè)計話題。例如，鞏固現(xiàn)在進行時的時候，可設(shè)置一些情景，如請學(xué)生唱歌、看書、畫畫，等等。學(xué)生一邊表演，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用英語準確的來表達這個句子，教師可指著正在跑步的學(xué)生說：He is running.同時，可引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己身邊的朋友：Lily is singing.教師接著與其他更多的學(xué)生進行重復(fù)問答類似的問題，確信他們能聽懂并能正確回答，這樣來鞏固語法，學(xué)生情緒會異常興奮，注意力也很集中，看的仔細，聽的也比較認真，效果自然也就出來了。
七、圖文并茂的直觀教學(xué)
低年級對長篇大論的語法要綱不理解，在做練習(xí)時，可以通過圖片配文字的方式讓學(xué)生更直觀地理解。還可以借助體態(tài)語、表演、圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個真實生動的情景。如教授語法中的歸納和演繹等，可以制作PPT，把語法知識分類匯總，用簡明的英語和顏色突出，差異等來呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶等?？梢岳脛赢嫷姆绞?，把需要用大量語言來解釋的語法簡潔明了地表達出來。低年級學(xué)生如果讓他們通過看圖片、聽故事等視聽手段來感知語言，雖然可能會慢一些，但是記憶可能會更深刻。
八、結(jié)論
語法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動和生生互動的交流，在授課過程中仍只重視語法學(xué)習(xí)與考試之間的聯(lián)系，忽略了語法的交際功能和運用目的。教師需要不斷接受新的教學(xué)思想，認真研究新《課標》精神，巧妙設(shè)計，讓語法在低年級中無形地滲透，讓語法課充滿生機，從而讓學(xué)生從對語法的感性認識上升到理性認識。
總之，語法教學(xué)，必須時刻注意關(guān)鍵的兩個字“滲透”。不管是潛移默化，有意識訓(xùn)練，還是語感培養(yǎng)，最重要的是讓學(xué)生在掌握了語法知識后，使它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，使學(xué)生能通過自學(xué)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正提高學(xué)生聽說讀寫能力，具有較強的綜合語言運用能力，這才是在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語法教學(xué)的根本目的。
參考文獻：
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［2］韓永昌.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2000.
［3］英語語法知識大全.北京師范大學(xué)出版社，2003.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 教師職業(yè)發(fā)展 科研素質(zhì)
[作者簡介]任維平（1962- ），女，河北承德人，北京信息科技大學(xué)，教授，碩士，研究方向為應(yīng)用語言學(xué);丁曉蔚（1974- ），女，北京人，北京信息科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)。（北京 100192）
[基金項目]本文系2012年北京信息科技大學(xué)教改重點項目“循證方法在大學(xué)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實踐研究”的研究成果。（項目編號：2012JGZD08）
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0099-03
一、研究背景與目的
教學(xué)、科研和服務(wù)社會是高等學(xué)校的三大職能，其中科研是教學(xué)的重要支撐，有助于促進學(xué)科建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升師資隊伍質(zhì)量①，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式轉(zhuǎn)化科研成果還可以服務(wù)社會，提高大學(xué)聲譽和社會地位②。因此，高等院校越來越重視教師的科研素質(zhì)，將其列為教師評價體系的重要指標，直接影響教師考核、職稱聘任、評優(yōu)等，成為制約高校教師職業(yè)發(fā)展的主要因素之一。優(yōu)秀的大學(xué)英語教師不但師德崇高、教學(xué)理論和技能扎實，且具有較高的科研素質(zhì)和端正的學(xué)術(shù)道德。然而，當前文獻對教師科研素質(zhì)構(gòu)成與現(xiàn)狀、原因分析和對策探討③多為特定地區(qū)或高校的描述性分析和理論探討，鮮有全國范圍大樣本調(diào)查和實證研究;對策建議多側(cè)重宏觀的師資培養(yǎng)和管理機制、科研平臺和團隊建設(shè)，缺乏與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的具體理論和方法指導(dǎo);研究者和管理者發(fā)聲多，一線教師發(fā)聲少。本研究采用調(diào)查問卷方式，對當前我國大學(xué)英語教師科研素質(zhì)進行大樣本調(diào)查，分析其科研素質(zhì)現(xiàn)狀和原因，從教學(xué)與研究相結(jié)合、管理與教學(xué)相配合的角度，為提高大學(xué)英語教師科研素質(zhì)提供對策。
二、研究方法
（一）研究工具
研究采用問卷方式。通過參閱相關(guān)文獻，編制《中國大學(xué)英語教師科研素質(zhì)調(diào)查問卷》，涵蓋教師科研意識（特別是問題意識）、文獻檢索能力、證據(jù)評價能力和科研方法與能力等方面。問卷由教師基本情況、多項選擇題、單項選擇題（Likert五級量表）、開放題四部分構(gòu)成;后三部分內(nèi)容互有覆蓋，結(jié)果互驗互補。
（二）研究對象與方法
問卷共發(fā)放671份，回收有效問卷624份，有效回收率93%。樣本來自全國20個省市的43所大學(xué)。其中，綜合大學(xué)9所、專業(yè)院校（如外語學(xué)院、服裝學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、商學(xué)院）15所、師范院校7所、理工科院校12所。使用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對收集數(shù)據(jù)進行分析，使用“主題一致”分析法處理開放題文本數(shù)據(jù)。
三、研究結(jié)果
（一）教師基本情況
1.職稱分布。高級職稱者220人（35%），其中教授44人（7%），副教授176人（28%）;具有中級職稱者332人（53%）;具有初級職稱者72人（12%）。具有中級職稱的大學(xué)英語教師占半數(shù)以上。
2.年齡分布。21～30歲的教師58名（9.3 %）;31～40歲346名（55.3%）;41～50歲196名（31.5%）;51～60歲24名（3.9%）。絕大多數(shù)參與調(diào)查者為中青年教師。
3.性別比例。男性僅102名（16.4%），女性則有522名（83.6%）。這與大學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查⑤中女教師占80%的數(shù)據(jù)基本一致，是由大學(xué)英語師資主體為女教師的現(xiàn)狀決定的。
4.學(xué)歷情況。本科學(xué)歷38名（6.1%）;碩士學(xué)歷（含正在攻讀學(xué)位的）510名（81.7%）;博士學(xué)歷（含正在攻讀學(xué)位的）76名（12.2%）。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與十年前文獻⑥的調(diào)查結(jié)果相比，我國大學(xué)英語教師在學(xué)歷水平和職稱分布等方面有顯著提高，為教師科研素質(zhì)提升提供了堅實基礎(chǔ)。
（二）多項選擇題
1.您通常是怎樣發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的。主要調(diào)查教師提出問題的能力/問題意識。比例最高的為課堂上（71.8%）、批改作業(yè)（47.1%）和觀察同行授課（42.3%）;比例最低的為閱讀教學(xué)理論書籍和文獻（25.3%）、教研活動（20.2%）和進修（14.4%）?？梢姡蠖鄶?shù)大學(xué)英語教師具有行動研究者的基本科研素質(zhì)，即在教學(xué)實踐中保持對疑難、困惑和問題的敏感性，具有進行教學(xué)研究的問題意識和反思能力。但很多教師不善于利用教學(xué)理論、教學(xué)科研和教師發(fā)展機會提升問題意識。
2.您一般采取怎樣的解決方式。主要調(diào)查教師解決問題的能力/科研意識。教師主要采用聽取學(xué)生建議和意見（54.8%）、向有經(jīng)驗的教師求助（53.2%）、與同事商討（45.2%）等經(jīng)驗方式解決問題;通過在外語教學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫中尋找相似問題的解決辦法（37.8%）、閱讀英語教學(xué)理論和方法的書籍（33.7%）、進修提高（21.8%）等研究方式的教師僅占約1/3?？梢姾芏嘟處熢敢馀c學(xué)生、專家教師或同行教師溝通，了解問題癥結(jié)和根源，但仍習(xí)慣于經(jīng)驗總結(jié)，缺乏理性的科研意識。
3.您了解的大學(xué)英語教學(xué)研究方法有哪些。主要調(diào)查教師的科研方法。教師最熟悉的科研方法是問卷調(diào)查法（72.4%）和課堂觀察法（66.7%），其次是實驗法（59.9%）和訪談法（56.7%），但對敘事研究（13.1%）等新方法則缺乏了解?？梢?，大學(xué)英語教師的科研方法知識仍以描述性量化研究為主，明顯落后于當前應(yīng)用語言學(xué)研究的發(fā)展。原因在于大學(xué)英語教師先天的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)存在欠缺，且在職教育中科研方法專項培訓(xùn)不足。了解和運用恰當?shù)目蒲蟹椒ㄊ翘岣叽髮W(xué)英語教師科研素質(zhì)亟待強化的方面。
（三）單項選擇題（Likert五級量表）
調(diào)查內(nèi)容包括問題意識（1～4題）、文獻檢索能力（5～10題）、證據(jù)評價能力（11～16題）、科研方法與能力（17～22題）。問題意識主要包括問題的來源（學(xué)生困難、教學(xué)的最新發(fā)展、文獻、學(xué)術(shù)會議和研修活動等），發(fā)現(xiàn)問題的能力。調(diào)查表明，大學(xué)英語教師具有敏銳的問題意識，總均值（3.922）明顯高于其他項目，其中從教學(xué)的最新發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問題的均值最高（4.042）。總均值第二位的能力也與教學(xué)情境高相關(guān)：對教學(xué)及其研究效果等原始研究證據(jù)的評價能力（3.76）。其中，教師通過自主反思和自我評價（4.147）進行評價的能力最強，這一結(jié)果與教師問題意識的高均值相互佐證，即大學(xué)英語教師善于從教學(xué)情境中反思和發(fā)現(xiàn)問題，其科研優(yōu)勢在教學(xué)領(lǐng)域。
文獻檢索能力主要是對國內(nèi)外多元學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫的了解程度，利用文獻檢索平臺獲取文獻的水平。大學(xué)英語教師在文獻研究方面的科研素質(zhì)不容樂觀。教師雖較熟悉國內(nèi)重要語言教學(xué)期刊（3.673）和國內(nèi)語言教學(xué)期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索方法（3.66），但對國外重要語言教學(xué)期刊（2.949）和國外全文電子期刊檢索平臺（3.09）卻不夠了解。
證據(jù)評價能力包括原始證據(jù)評價（即評價教學(xué)后效與教研效果，對評價標準的了解程度）和文獻證據(jù)評價（即評價文獻資料質(zhì)量和可信度，對評價標準的了解程度）?？偩担?.44）甚至低于2.5的預(yù)期底限。我國大學(xué)英語教師多長于經(jīng)驗總結(jié)和感性研究，尊重文獻證據(jù)的理性研究意識薄弱，導(dǎo)致忽視文獻資料的重要性，文獻檢索和評價能力較差。教師亟待拓展科研的國際視野，借鑒國外語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)先進理論和研究結(jié)果，避免重復(fù)和無效研究，啟發(fā)適合國情的科研思路和方法，增加比較研究，提升科研意義。
科研方法與能力是指對研究方法（包括統(tǒng)計方法）的了解與運用。大學(xué)英語教師科研方法與能力（2.91）也不如人意。雖然教師對科研方法表示出自信（3.436），但使用SPSS等統(tǒng)計軟件（2.401）和推斷性統(tǒng)計方法（2.776）的能力明顯不足。可見，大學(xué)英語教師對研究數(shù)據(jù)進行深入分析和意義挖掘的能力比較薄弱，這勢必制約其歸納提煉科學(xué)的研究結(jié)論、規(guī)范表述研究成果的能力。
（四）開放題
調(diào)查內(nèi)容為教師評價文獻證據(jù)的能力和標準。問題為“對于英語教學(xué)研究文獻質(zhì)量的高低，您是如何辨別的？”結(jié)果顯示，絕大多數(shù)大學(xué)英語教師（85%以上）根據(jù)期刊級別、作者或所在學(xué)校知名度評價文獻質(zhì)量，其首要判斷標準是教學(xué)角度，如對教學(xué)的指導(dǎo)作用、啟發(fā)意義或適用性。這與文獻證據(jù)評價的結(jié)果一致，即多數(shù)教師僅靠教學(xué)經(jīng)驗和直覺來估摸文獻價值和真實性，缺乏指導(dǎo)性理論和有據(jù)可依的證據(jù)評價能力。
綜上所述，我國大學(xué)英語教師雖善于從教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，但收集、評價和應(yīng)用文獻證據(jù)的能力不容樂觀，科研方法比較單一，數(shù)據(jù)分析能力較弱，理論視野和國際視野不夠開闊。
四、大學(xué)英語教師科研素質(zhì)提升對策
（一）教師層面
1.重視文獻，提升多元理論素養(yǎng)。沒有實踐意義的研究如同無本之木，缺乏理論支撐的研究如同無舵之舟。一線教師尤其要重視后者。大學(xué)英語教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境中的問題，但僅靠經(jīng)驗解決問題往往耗時低效。應(yīng)重視文獻閱讀，從文獻中學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、交際學(xué)、文化研究等跨學(xué)科理論，啟發(fā)科研新思路;重視文獻分析，擴展國際化研究視野，了解語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展態(tài)勢和前沿熱點，以便依據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，超越教學(xué)經(jīng)驗層面，從理論高度確定科研方向，增強有針對性的科研意識。
2.結(jié)合教學(xué)，應(yīng)用循證教研方法。針對大學(xué)英語教師善于從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研問題、便于收集教學(xué)及其研究的原始證據(jù)等特點，應(yīng)揚其所長，鼓勵教師進行源于教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的科研，實現(xiàn)教研相長，激發(fā)其科研動機與興趣;補其所短，培養(yǎng)教師積極理性的科研意識，實踐嚴謹審慎的科研方法。
通過文獻研究發(fā)現(xiàn)，既緊密結(jié)合英語教學(xué)，又強調(diào)科研方法應(yīng)用的理論是大學(xué)英語循證教學(xué)研究方法，即教師結(jié)合專業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的價值和愿望，慎重、準確和明智地應(yīng)用當前所能獲得的最好教學(xué)研究依據(jù)⑦進行教學(xué)和研究。其基本過程包括⑧：第一，提出問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)疑難困惑，若遇到無法用傳統(tǒng)理論和個人經(jīng)驗解決但又亟待解決的問題，需及時提出具體問題、干預(yù)措施、對照干預(yù)措施及結(jié)局指標，以便有的放矢地檢索證據(jù)、作出決策。問題的解決除有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外，還有利于教師本人專業(yè)水平和科研素質(zhì)的提高。第二，收集證據(jù)。對于原始證據(jù)而言，首先根據(jù)問題特點確定恰當?shù)亩炕蛸|(zhì)性教學(xué)研究設(shè)計，再根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)和研究條件確定研究工具和方法，收集教學(xué)研究過程的一手證據(jù)，作為研究證據(jù)供分析評價之用。對于文獻證據(jù)而言，首先根據(jù)問題特點確定恰當?shù)难芯款愋?，再根?jù)所需文獻的分級，選擇恰當?shù)臄?shù)據(jù)庫，制訂檢索策略進行檢索;最后從這些文獻中找出與擬弄清的教學(xué)問題關(guān)系密切的資料，作為研究證據(jù)供分析評價之用。第三，評價證據(jù)。對原始和文獻證據(jù)的真實性、可靠性、與問題的相關(guān)性進行評價。其中文獻證據(jù)分為三級：A級證據(jù)來自多項隨機試驗或多項匯總分析，B級證據(jù)來自單項隨機試驗或非隨機研究，C級證據(jù)為專家共識或來自小型研究。第四，應(yīng)用證據(jù)。教師對證據(jù)進行嚴格分級和評價，否定評判為無效甚至有害的證據(jù)，確定真實可靠、適用于英語教學(xué)的最佳證據(jù)，用于指導(dǎo)教學(xué)決策、服務(wù)教學(xué)實踐。至于尚難定論但有潛在教育價值的證據(jù)，則可作為進一步循證研究的問題。應(yīng)用證據(jù)時要考慮教學(xué)環(huán)境及學(xué)生特點。第五，總結(jié)評估。教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點和需求，評估循證教學(xué)和研究的效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高學(xué)術(shù)水平和科研素質(zhì)。
大學(xué)英語循證教學(xué)研究方法有助于教師轉(zhuǎn)變角色，成為英語教學(xué)的設(shè)計師、參與者和研究者，促使教師從熟悉的教學(xué)情境中敏銳、及時地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展教師嚴謹理性的科研意識和能力，引導(dǎo)教師遵循并應(yīng)用最新研究的科學(xué)論據(jù)，形成有針對性的最佳教學(xué)手段，有效引導(dǎo)學(xué)生成長，實現(xiàn)教研相長。具備這樣的教學(xué)與科研高素質(zhì)的大學(xué)英語教師才能成為提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵⑨。
3.術(shù)業(yè)專攻，建設(shè)循證科研團隊。以循證教學(xué)研究為基礎(chǔ)，按照英語課程體系分類，建設(shè)英語文學(xué)、語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等科研團隊。在循證教學(xué)研究過程中，研究問題相似的教師應(yīng)圍繞共同的科研目標和循證任務(wù)，建設(shè)術(shù)業(yè)有專攻的科研團隊。一方面，教師個人充分利用團隊現(xiàn)有成果，嘗試更高水平的科研新思路;另一方面，團隊成員技能互補、資源共享，便于實現(xiàn)團隊的積聚效應(yīng)和倍增效應(yīng)。
（二）學(xué)校層面
1.教師評價向教學(xué)研究傾斜。高校師資和科研管理部門應(yīng)改變教師評價制度中科研與教學(xué)二元對立的不合理規(guī)定，認可和重視教師教學(xué)研究能力和成果，合理配置向教學(xué)研究傾斜的教師評價指標，鼓勵教師將科研與教學(xué)相結(jié)合的科研意識、科研為教學(xué)服務(wù)的科研態(tài)度，為大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展提供更大的空間。
2.搭建階梯式科研平臺。大學(xué)英語教師在高級別人文社科重大項目的科研立項中屬于弱勢群體，學(xué)校科研管理部門應(yīng)為其搭建階梯式科研平臺，如為大學(xué)英語教師設(shè)立專門研究基地或?qū)嶒炇摇⑻峁┛蒲袉踊?、設(shè)置專項教學(xué)科研項目，使具備不同科研素質(zhì)的教師都能獲得科研資助，通過低級別、小規(guī)模的研究積累，逐步提升科研素質(zhì)。
3.提供均衡充足的科研資源。高校科研管理部門應(yīng)及時為大學(xué)英語教師提供有針對性的科研信息，保持科研項目申報、審批、管理和監(jiān)督渠道暢通;師資部門應(yīng)定期與教師溝通，提供所需的科研軟硬件資源及其培訓(xùn);在綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)，學(xué)校圖書館也應(yīng)重視其循證科研中收集文獻證據(jù)的需求，為其提供充足的紙質(zhì)和數(shù)字科研資源。
[注釋]
①耿艾莉，王巖松.論高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（18）：71.
②徐元俊.論高職院校教師的科研素質(zhì)[J].中國高教研究，2006（9）：82.
③吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究[J].外語教學(xué)與研究，2005（3）：199.
④雷小生，劉淑春.高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策分析[J].中國高教研究，2009（5）：66.
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⑥戴曼純，張希純.高校英語教師素質(zhì)抽樣調(diào)查[J].外國語學(xué)院學(xué)報，2004（2）：42.
【關(guān)鍵詞】心理障礙 說話能力 克服障礙 知識輸入
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0074-02
長期以來，由于使用教材的局限性，高職五年制的英語教學(xué)方法偏重于知識的傳授，忽視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)階段所使用的新教材的一大特點，就是培養(yǎng)學(xué)生的“說話能力”，即張口說英語。但是，我們所面臨的學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握甚少。因此，在不同程度上存在著心理障礙，這就降低了英語口語教學(xué)的實際效果，使新教材培養(yǎng)學(xué)生的“說話能力”的這一特點不能充分顯示出來。我們的學(xué)生究竟存在哪些心理上的障礙呢？歸納起來主要有以下五種 ：
一、從眾心理 五年制學(xué)生都是來自初中，正由半幼稚向半成熟過渡，處于這個過渡期的學(xué)生容易產(chǎn)生盲目的從眾心理。表現(xiàn)在口語學(xué)習(xí)上則是：當他們看到周圍人都不說英語時，他們也就心安理得地隨大流，不愿意花時間、用精力去練習(xí)口語。
二、定勢心理 由于英語和漢語存在著句法上的差別，以漢語為母語的五年制學(xué)生，從小就養(yǎng)成了一種用漢語思考的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語，則意味著要改變原有的思維習(xí)慣，打破原有的心理定勢，這不是在短時間內(nèi)就能完成的。由于新的英語思維習(xí)慣尚未形成，這就使得初學(xué)英語的他們?nèi)允茉行睦矶▌莸挠绊?，一開口就是想說漢語，即使說英語，也會夾雜著漢語，沒有形成說英語的習(xí)慣。
三、膽怯心理 部分學(xué)生性格較內(nèi)向，羞于在大眾面前講話，更不用說英語了；就是有些性格較外向的學(xué)生，也覺得說英語很別扭，怕別人的笑話，同樣羞于開口。大多數(shù)學(xué)生怕自己的發(fā)音不準，又容易說出一些“中國式”的英語， 更加不好意思在課堂上說英語。
四、自卑心理 對這部分學(xué)生而言，英語雖不是一種陌生的語言，但是他們的基礎(chǔ)幾乎為零。要記單詞，練句型，當然有些力不從心，就使得一些學(xué)生缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開口說英語。
五、敷衍心理 有些學(xué)生雖然明白學(xué)好口語是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習(xí)；有的貪玩厭學(xué)，不愿花時間在學(xué)習(xí)上。這都導(dǎo)致他們課上不好好學(xué)，課后又懶得開口練習(xí)，敷衍了事。更有些學(xué)生認為現(xiàn)在考試注重筆試，認為學(xué)不好口語沒關(guān)系，產(chǎn)生一種敷衍心理。
多年的實際教學(xué)表明，上述心理障礙是由以下客觀原因造成的：
一、外語環(huán)境不夠理想，即使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的一點口語，但在課外卻無法復(fù)習(xí)和鞏固，因而淹沒在母語的大海之中。
二、口語技能不受到重視，不少英語教師過多地強調(diào)了語法的作用，從而忽略了口語技能訓(xùn)練。
三、鑒于學(xué)校班級編制問題，多年來英語教學(xué)一般是四、五十人的大班教學(xué)，因人多而難以進行口語訓(xùn)練。學(xué)生只注重掌握語言規(guī)律，從而忽視了實際運用語言能力。
除了這些外在的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙還存在一系列的內(nèi)在主觀原因:
一、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不端正，缺乏遠大的理想；
二、因聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒，采取棄而不聽的態(tài)度；
三、缺乏毅力，注意力不集中；
四、焦慮心理；
五、性格內(nèi)向，怕出錯受人恥笑；
六、沒有學(xué)習(xí)興趣，不愿意學(xué)。
在弄清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙及其產(chǎn)生原因之后，如何采取相應(yīng)的措施幫助他們克服在學(xué)習(xí)英語口語過程中的心理障礙就成了教師在完成教學(xué)任務(wù)之余要探討的問題。可以著重從以下幾個方面入手幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語過程中的心理障礙，輕松、愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、解除困惑，培養(yǎng)興趣。在口語教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自覺地、積極主動地參加英語活動。在訓(xùn)練中，教師對學(xué)生說的話應(yīng)表示興趣盎然，愿意聽，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵其對話。
二、淡化要求，消除緊張。教師在教授學(xué)生口語時，不要過分強調(diào)訓(xùn)練要求，而是要設(shè)法創(chuàng)造和悅氣氛消除學(xué)生緊張不安的心理狀態(tài)，喚起學(xué)生積極的注意、記憶與思維，萌發(fā)自我訓(xùn)練、自我表述的欲望。
三、打開僵局，激發(fā)熱情。在口頭表達中,教師應(yīng)耐心啟發(fā)，具體引導(dǎo)，與學(xué)生息息相通，活躍氣氛。
四、創(chuàng)設(shè)誘因，強化訓(xùn)練。誘因是外在刺激轉(zhuǎn)變?yōu)橐饎訖C的目的物，是克服學(xué)生英語口語中諸種心理因素的一種外驅(qū)力。對于這種外驅(qū)力的形成與運用，乃是教師不可忽視的教學(xué)手段。訓(xùn)練的方式與手段之一是讓學(xué)生編對話，設(shè)想自己是什么人，談什么事，要引導(dǎo)學(xué)生注意自己的角色，對于語言形式正確而不符合角色身份或場合的英語應(yīng)該有所指點，以便更好地理解所學(xué)語言國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣。
五、總結(jié)成績，及時鼓勵。當學(xué)生取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種成就感，使得他們信心倍增。
六、科學(xué)對待錯誤，避免求全責備。當他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學(xué)生的心理負擔。鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，常讓學(xué)生登臺輪流演講或復(fù)述課文等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。
當然，要克服學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中的心理障礙絕不是一朝一夕的事情。因此，在平時教學(xué)中要讓學(xué)生多進行口語操練，并注意經(jīng)常變換口語訓(xùn)練的方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。首先、讓學(xué)生盡量多聽，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語能力。對英語學(xué)習(xí)者來說，聽是信息的輸入，說是對輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學(xué)生進行大量聽的練習(xí)和操練，說的能力則無從培養(yǎng)。只有在學(xué)生聽多了的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有表達的欲望，這時候讓學(xué)生開口，可謂水到渠成。其次，通過大量交際性的練習(xí)，采用多種練習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生口語的能力。英語學(xué)習(xí)的目的是為了交際，所以學(xué)習(xí)英語也必須在交際中進行?？谡Z交際能力的培養(yǎng)需要有一個大量操練的過程。在這個過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)會口頭表達基本句型。如：在教授句型What do you do？I’m a doctor. Where do you work? I work in a hospital.時，要反復(fù)讓學(xué)生跟著聽和說，直到他們說得很地道、很熟練，讓學(xué)生一聽到“What do you do？”就立刻反應(yīng)出“I’m a doctor.”等。 在學(xué)生會說基本的句型或?qū)υ捄螅梢宰寣W(xué)生扮演不同的人物角色進行問答。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的表示職業(yè)的名詞進行匯總。如student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster, king,driver, teacher 等。讓學(xué)生相互回答，分組活動。學(xué)生可根據(jù)提供的內(nèi)容自由操練，變換人稱,What does he do? He is a…. 相互幫助,共同提高。在這樣由詞到句的口語練習(xí)中，學(xué)生容易掌握“說”的技巧，培養(yǎng) “說”的能力。再次，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語能力。 在課堂教學(xué)中 , 教師應(yīng)當把課堂變成舞臺 , 讓學(xué)生在這個舞臺上,不受任何限制地脫口而出,表達自己的意愿, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在操練I want to be a…時,由教師提供詞匯(student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster告示),在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主表演,在教學(xué)活動中充當主要角色，因而他們學(xué)得輕松自如，學(xué)得愉快主動。另外，還要開展形式多樣的課外活動，拓寬口語的知識面。 課外活動對于英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。英語小故事、會話、表演、朗讀比賽等活動，可以促進學(xué)生說的能力，即使學(xué)唱英語歌曲，也對英語口語能力的提高有明顯的作用。閑暇時間，還可舉辦English Corner（英語角）或English Word Competition（英語單詞競賽）等活動，讓學(xué)生暢所欲言，開拓學(xué)生的視野，擴大知識面。最后，加強基本功的訓(xùn)練，提高口語的應(yīng)變能力。 加強聽力、閱讀和適當?shù)膶懙木毩?xí)，對說的能力的提高很有幫助。聽和閱讀是一種知識輸入，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)生用英語分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的邏輯思維能力、想象力得到鍛煉，這些對提高學(xué)生的口頭表達的流暢性、準確性大有好處。而朗讀是一種語音、語調(diào)的綜合訓(xùn)練，可以促進說英語的能力。如單詞發(fā)音、句子重音和語調(diào)等，都是講英語時必須注意的。這些方面的基本功掌握得越好，就越能幫助學(xué)生培養(yǎng)說的能力。在英語口語教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個組織者、推動者，應(yīng)通過多種途徑讓學(xué)生多聽、多進行情景交際練習(xí)、多參加英語活動，提高使用英語的質(zhì)和量，調(diào)動學(xué)生用英語進行交流的積極性。從而使學(xué)生克服英語口語學(xué)習(xí)中的心理障礙。
參考文獻：
[1]教育心理學(xué) 高等教育出版社 2007.09
__鎮(zhèn)中學(xué)始建于1912年，是一所農(nóng)村半寄宿制學(xué)校，占地57.5畝，學(xué)校建筑面積13242平方米?，F(xiàn)有學(xué)生1331人，27個教學(xué)班，專任教師140人。學(xué)校堅持“德?得”的育人理念，讓每個學(xué)生因德而得，快樂成長；讓每位教師因德而得，幸福從教；讓學(xué)校因德而得，全面發(fā)展。
一直以來，__區(qū)教育局高度重視學(xué)校的勞動實踐基地建設(shè)，不僅從政策上對學(xué)校進行鼓勵、支持和引導(dǎo)，還在資金和技術(shù)上給與支持，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校親臨指導(dǎo)，給與很多建設(shè)性的意見。在前幾年大力投入的基礎(chǔ)上，去年，教育局又對我校勞動實踐基地投資3萬余元，用于基礎(chǔ)性建設(shè)和土地改良等，使我們的勞動基地逐步走向科學(xué)、規(guī)范，在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮了更大的作用。
我校的勞動實踐基地建于20__年暑假，分為三個區(qū)域：（1）綠瀑區(qū)：靠東墻種植藤蔓類植物如：葡萄、絲瓜、觀賞性南瓜、吊瓜、葫蘆、瓠子、豇豆等。（2）東籬園：依傍在“綠瀑”之下，按照植物的食用部位分為根、莖、葉、花、果實、種子六個區(qū)，并賦予每一個區(qū)域一個標新立異的名稱——追根溯源、攀莖求實、尋枝摘葉、品花識香、春華秋果、收緣結(jié)籽。這樣既可以體現(xiàn)明顯的層次感，又可以有效的結(jié)合生物教學(xué)，讓學(xué)生認識各種植物，并能夠準確的區(qū)分我們所食用的是植物體的那個器官。在東籬園的南面，堆一座小山，并立石一塊，書“南山”。應(yīng)陶淵明先生的一句詩：“采菊東籬下，悠然見南山”。（3）桃李園：在桃李園原有桃樹、李樹、棗樹的基礎(chǔ)上，增種柿子樹、石榴樹、櫻桃樹、蘋果樹、山楂樹等每種四棵。實現(xiàn)“陽春桃花開，金秋果滿園”。
過去的一年，我們繼續(xù)按照“一個依托、兩個結(jié)合”的思路（即以勞動實踐基地為依托，將勞動基地與學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)相結(jié)合）扎扎實實深化和創(chuàng)新勞動基地建設(shè)，充分發(fā)揮基地的德育功能、智育效應(yīng)，將基地作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要平臺。
一、直面基地問題，引導(dǎo)探索實踐
如何利用勞動實踐基地開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動手實踐能力和創(chuàng)新精神，是我們創(chuàng)建勞動實踐基地的初衷，也是我們永恒的追求。基地建成三年來，我們一直為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)基地中的問題，并帶領(lǐng)學(xué)生探索實踐。
（一）兔子糞的奇跡
基地建成一年的時間里，學(xué)生志愿者在老師的帶領(lǐng)下辛勤勞作，種植了30多種作物，結(jié)果不是不出苗，就是出苗后夭折，能有所收獲的物種寥寥無幾?？粗约盒燎诘母冻龌闪伺萦?，孩子們很困惑，很傷心。這時，老師告訴他們：不為失敗找借口，要為成功找出路。不放棄！于是，農(nóng)民的孩子回家問父母，能上網(wǎng)的孩子在網(wǎng)上查詢答案，有個宋禾麻莊的孩子竟然把有多年種菜經(jīng)驗的爺爺帶到了學(xué)?，F(xiàn)場勘查。各個小組把查找的原因分析匯總，逐一排除，終于，他們鎖定了目標：是土壤板結(jié)導(dǎo)致營養(yǎng)匱乏，致使植物不能生長。改良土壤，勢在必行！通過查閱資料和多方詢問，他們知道了施加糞便是改良土壤的好方法。可是，雞糞和牛糞造價太高，有人大膽建議：用兔子糞！學(xué)校對面就有個小型養(yǎng)兔場！“對，用我們的勞動去換兔子糞”“對，咱們利用綜實課幫他們打掃兔窩，幫他們干活，換兔子糞”孩子們異常的興奮，校領(lǐng)導(dǎo)出面協(xié)商成功后，他們分小組行動，將每天用勞動換回的兔子糞撒在東籬園，再深翻土地進行改良。第二年，孩子們種植的作物都喜獲豐收，成功了！
兔子糞創(chuàng)造了奇跡，而在這一過程中，我們志愿小組的同學(xué)感受挫折，在挫折面前不拋棄、不放棄，努力實踐尋找解決問題的方法，在潛移默化中鍛煉了他們的意志品質(zhì)。同時，用自己的勞動換取自己的所需，體驗付出終有回報。在解決問題的過程中，孩子們的實踐能力和創(chuàng)新精神都得到了提升。
（二）“姜老頭”的奧秘
由于土壤得到改良，大多數(shù)作物都喜獲豐收，可是姜還是老樣子，同學(xué)沮喪的說“期盼收獲姜寶寶，誰知又是姜老頭”，這是怎么回事呢？老師鼓勵大家自主探究，同學(xué)們分小組行動，去小莊子走訪種姜專業(yè)戶，查閱書刊，上網(wǎng)搜索，一周后，同學(xué)們的答案匯總上來，得出的結(jié)論是：同一園內(nèi)反復(fù)栽種相同的作物不利于生長，也就是怕重茬。于是，第二年我們嘗試倒茶種植，根區(qū)和葉區(qū)互換，莖區(qū)和花區(qū)互換，果區(qū)和種子區(qū)互換。終于，在金秋時節(jié)，姜老頭變成了姜寶寶，孩子們實踐探究又獲得了成功，他們的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力又得到了提升，合作意識、探索精神也在他們心里扎根。
（三）寶葫蘆的傳說
秋天，勞動實踐基地的綠瀑上結(jié)滿了漂亮的葫蘆，在“葫蘆采摘節(jié)”上，孩子們欣喜的撫摸著可愛的葫蘆，有人說，要把葫蘆做成瓢，用來舀米舀面，有人說，我喜歡葫蘆燙畫！這個提議立即得到了響應(yīng)，也得到了綜合實踐老師的支持。孩子們通過查閱資料，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)葫蘆燙畫教程，初步掌握了相關(guān)知識，并開始行動。第一步：收藏保養(yǎng)。避免強日光照射，在室內(nèi)擺放并經(jīng)常用手或棉布擦拭把玩，讓葫蘆上漿。第二步：“葫蘆選美秀”，因為要選擇皮質(zhì)較好的葫蘆進行烙畫。葫蘆要經(jīng)過一年的風(fēng)干、日曬、把玩以后，顏色純正，水分干透，適合烙畫上色，烙出深淺層次來。第三步：創(chuàng)意設(shè)計。在葫蘆上烙畫要有美術(shù)功底，美術(shù)小組的同學(xué)依據(jù)葫蘆的形狀創(chuàng)意構(gòu)圖，描繪出一個個生動的形象或故事。第四步：巧手燙畫：依照創(chuàng)意設(shè)計出來的圖案，孩子們開始用燙畫機有模有樣的燙畫，雖然他們的作品還有些稚嫩，但這是他們親自設(shè)計、親自實踐的成果，燙出來的作品是他們眼中的“寶葫蘆”，而寶葫蘆誕生的過程則記錄了孩子們自主創(chuàng)意、能力提升的足跡 。
二、利用基地資源，服務(wù)學(xué)科教學(xué)
勞動實踐基地建設(shè)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是我們堅持的重要原則。在實踐過程中，我們充分利用勞動實踐基地這一平臺，服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。
在東籬園，各個志愿區(qū)域總在悄悄的競爭。孩子們隔三差五的就會去測量，用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識制作成長記錄表、統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)，查找原因，既了解了作物生長的規(guī)律，又實踐了數(shù)學(xué)理論。
生活英語是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，英語教師帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)來到東籬園，他們用英語為各種作物命名，用英語翻譯作物的特點、習(xí)性，并別出心裁的用英語為各種作物制作了“名片”。
“愛心義賣”活動我們已經(jīng)堅持了一年，孩子們親自參與這樣的活動，更體會到勞動成果的來之不易，培養(yǎng)了他們的珍惜勞動成果、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。愛心義賣提高了他們的社會實踐能力，增強了他們的愛心和責任感，有效的實現(xiàn)了勞動實踐基地與思想品德學(xué)科教學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)在，我們又把這一活動與語文教學(xué)相結(jié)合，參加義賣的同學(xué)要寫心得文章，要參加“播種愛心，收獲快樂”演講比賽，同學(xué)們描繪勞動的場景，體驗勞動的快樂，書寫勞動的感悟，文學(xué)素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升。
在勞動基地服務(wù)于生物教學(xué)方面，今年我們又有了新的舉措。一是引進新品種試驗。我們與__成人學(xué)校聯(lián)手，引進了上海農(nóng)科院的養(yǎng)心菜、三葉香苗菜藥材等。生物小組的同學(xué)用所學(xué)的生物知識分類歸區(qū)，總結(jié)習(xí)性，掌握生長規(guī)律。目前，這些作物已經(jīng)收獲一茬并分載移植成功，長勢良好。二是種植大棚蔬菜。生物教材中“種子萌發(fā)的外界條件”和“光合作用”的教學(xué)內(nèi)容中都講述了大棚蔬菜，東籬園就為孩子們提供了實踐這一知識的平臺。今年春天，我們開始進行全園錯季栽培。在孩子們悉心的耕種和呵護下，我們的地膜水蘿卜，小棚圓心菜、養(yǎng)心菜、西葫、青椒，還有中棚菜花等都喜獲豐收。課本上學(xué)到的種子萌發(fā)和光和作用的知識在參與勞動的過程中得到了實踐和驗證。
三、依托愛心超市，內(nèi)化良好習(xí)慣
“愛心捐建，志愿分管，熱情積攢，快樂兌換”，這是我們愛心超市的主題詞，也是我們構(gòu)建自主體驗的德育教育的新形式。勞動實踐基地為愛心超市提供了豐富的“貨源”，孩子們可以到愛心超市去購買各種勞動基地收獲的各種蔬菜、瓜果，但不是用錢購買，而是用而是用優(yōu)秀的表現(xiàn)換來的特殊卡：愛心卡：為班級、學(xué)校、社會義務(wù)做好人好事，得到大家的認可與表揚的同學(xué)，可以得到愛心卡；（此卡由德衛(wèi)處統(tǒng)一發(fā)放。）進步卡：在學(xué)習(xí)上勤奮好學(xué)，進步較大的同學(xué)可以得到進步卡；勞動卡：積極熱衷于勞動，為學(xué)校無私服務(wù)的同學(xué)可以得到勞動卡；守紀卡：在學(xué)校紀律良好，無違紀行為，可以得到守紀卡；樸素卡：生活上勤儉樸素，不亂花錢的同學(xué)可以得到樸素卡；（以上卡片德育處發(fā)給各班主任由各班主任發(fā)放。）靚語卡：在課堂上積極回答問題，符合學(xué)校關(guān)于回答問題好習(xí)慣標準的同學(xué)可以得到獎勵卡。（此卡由任課老師發(fā)放。）同學(xué)們可以用以上各種卡片到愛心超市“購物”。那么，如果有“相中”商品的同學(xué)，就得積極努力得到特殊的卡片，才能從學(xué)生志愿者的銷售處“購買”商品，以此來鼓勵學(xué)生在各個方面積極進取，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子們們對此很熱衷，家長也非常認可，孩子拿回家的哪怕是一捆韭菜，不是用錢購買的，而是孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)，都會讓家長欣慰，孩子自豪，對孩子的成長起到很好的激勵作用。
【成效】
實踐活動真正體現(xiàn)了陶行知先生“勞力上勞心”的教育思想，促進了學(xué)生多種好習(xí)慣的形成，在勞動基地參加實踐活動的學(xué)生能深刻感到勞動光榮，懶惰可恥，更加尊重別人的勞動，珍惜勞動果實。此外，在勞動過程中，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的集體主義精神、樂于助人的精神。通過生產(chǎn)勞動，學(xué)生原有的課間追打，浪費飯菜，違紀違規(guī)等現(xiàn)象沒有了，文明禮貌，求知好學(xué)，助人為樂的良好品質(zhì)開始形成。學(xué)習(xí)先進、爭當先進蔚然成風(fēng)，20__年竇夢迪同學(xué)被評為唐山市十佳中學(xué)生。
教師也在參與勞動實踐基地的活動中收獲自己的感悟和進步，在與學(xué)生共同勞動和體驗中，形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關(guān)系。20__年11月，我校王福會、郭震生二位教師參加了在南京舉行的陶行知研究會第11屆年會課堂教學(xué)大賽，獲得特等獎。20__年10月，我校喬柏成和宋秀華二位教師參加全國第九屆全國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽，分獲二等獎和三等獎。20__年2月，楊樹紅老師在河北省地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎。在__區(qū)職工技能大賽中，我校有2位教師獲得業(yè)務(wù)技術(shù)能手稱號。
基地實踐活動的成功開展和師生的成長促進了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，增強了學(xué)校的凝聚力。學(xué)校多次被授予區(qū)目標管理先進單位，市控輟保學(xué)先進單位，唐山市骨干校長培訓(xùn)班成員和遷西、玉田、灤縣、唐海、灤南、樂亭等多個縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次到校參觀。中考成績一直在全區(qū)名列前茅，連續(xù)5年被評為中考工作先進單位。20__年，學(xué)校被評為唐山市德育先進單位。20__年5月30日，在唐山師范學(xué)院社會科學(xué)系教研室主任馬千喜教授的帶領(lǐng)下，參加唐山市20__年思想品德學(xué)科脫職培訓(xùn)的40余名教師和部分唐山師范學(xué)院的本科生來到我校進行觀摩學(xué)習(xí)，對于學(xué)校勞動實踐基地建設(shè)的思路和做法給與高度評價。20__年11月，省教育廳楊勇副廳長到學(xué)校視察工作，并欣然題詞“學(xué)真知，作真人”，這都給了我們莫大的鼓舞。
在過去一學(xué)期，教導(dǎo)處的整體工作取得了一些成績，也存在著一些問題，更面臨許多的困惑。在新的學(xué)年中，必將以百倍的信心，不懈的努力、昂揚的姿態(tài)，把教導(dǎo)處工作推上一個新的更高的臺階!一起來看看新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)范文五篇匯集，歡迎查閱!
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)1
教導(dǎo)處在校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，貫徹教育局精神，全面落實學(xué)校工作意見，以生為本，以實踐有效教學(xué)為主題，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，努力提高教師教育教學(xué)水平，加大常規(guī)教學(xué)管理力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)如下：
一、加強隊伍建設(shè)，提高整體水平
不斷豐富校本教研活動的資料和方式，堅持以高效課堂為基礎(chǔ)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。在本學(xué)期舉行推門聽課制度、常規(guī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、語數(shù)聽課評課比賽等，教師的教學(xué)理念得到了更新，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，又活躍了學(xué)校的教研氣氛，又為教師搭建了互相學(xué)習(xí)、互相促進、互相交流的展示平臺。二是各教研組每周定期進行年組教研活動，學(xué)期初制訂教研計劃，明確研究重點任務(wù)。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。一如既往地利用每周二、周三開展團體學(xué)習(xí)備課、傳幫帶等多種形式進行教研活動。在活動中切磋教法學(xué)法，上好每一堂課，進取開展評課交流，不斷總結(jié)提高?；顒幼龅接兄黝}，有資料。
二、加強教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)過程
教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，所以，我們始終抓實抓好，重點做好如下工作：
1、抓常規(guī)，促進管理更加規(guī)范
本學(xué)期我校嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、開足、教好”，同時也促進了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期加強了檢查力度，也加大了對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，每個教室都安了監(jiān)控，校長全權(quán)監(jiān)控教室動態(tài)，每一天按時巡視教師進入課堂情景、使用教學(xué)器材情景、學(xué)生上課紀律情景等等。
每月組織考核組人員進行檢查教師教案、業(yè)務(wù)筆記、聽課筆記及學(xué)生作業(yè)等。并進行全面總結(jié)并提出整改意見。教導(dǎo)處與教研組長在業(yè)務(wù)校長的帶領(lǐng)下進取參與聽課、評課，從而引領(lǐng)大家深層次地解讀新課程標準。每位教師都能按要求完成聽課評課任務(wù)。大部分教師聽課、評課記錄都比較認真、詳細，所有教師都在聽課筆記上對授課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了評價。組織所有教師加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月除完成業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，教師還進行自學(xué)新課標。
本學(xué)期繼續(xù)抓好五大環(huán)節(jié)的實施與管理。合理使用教學(xué)器材，從而進一步加強了教學(xué)常規(guī)工作的管理。
(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，要求教師依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。本學(xué)期教導(dǎo)處對各教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教導(dǎo)處都認真總結(jié)，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
(2)抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強聽課，采用推門聽課制度，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把更多的時間留給學(xué)生，提高了課堂效率。
(3)抓作業(yè)布置與批改。教導(dǎo)處每月對各科作業(yè)批改情景檢查了四次，大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，書寫習(xí)慣很好，作業(yè)本比較整潔。任課教師批改認真及時，作業(yè)量少而精，每次檢查后教導(dǎo)處都針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認真處理，及時讓學(xué)生輔導(dǎo)改正。
(4)抓課外輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這些問題，我們加強了對學(xué)生的思想教育，加強課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強對學(xué)習(xí)的職責心。
(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。本學(xué)期按照教學(xué)計劃要求有條不紊地進行了期中期末測試。根據(jù)并要求各教師寫了期中，期末總結(jié)。
2、全面提高教學(xué)質(zhì)量，沒有優(yōu)質(zhì)高效的課堂不行，但僅靠課堂也不行，學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)本事存在著差異，再加上學(xué)生中留守兒童較多，家長不能與學(xué)校共同配合做好學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，給學(xué)校轉(zhuǎn)化后進生的工作帶來必須的難度。針對這些實際情景，開學(xué)初，學(xué)校提出把目標定位在關(guān)注各班后進生的提高上，全面提高合格率。一是要求各任課教師對待學(xué)困生要做到“五個優(yōu)先”：靠前座位安排優(yōu)先、課上提問優(yōu)先、課后作業(yè)面批優(yōu)先、活動參與優(yōu)先、表揚鼓勵優(yōu)先。二是建立學(xué)困生幫扶計劃，落實補養(yǎng)措施，努力促使所有正常兒童能到達課程標準確立的基本要求。注重特長生各后進生的培養(yǎng)。
3、加強學(xué)籍管理，認真做好控輟工作，實現(xiàn)零輟學(xué)。嚴管電子新學(xué)籍，做到手續(xù)完備，材料齊全，管理更加規(guī)范化。
三、開展豐富多彩活動，搭建學(xué)生成長平臺。
我們在搞好文化課教學(xué)的同時，還開展了豐富多彩的學(xué)?；顒樱坏箤W(xué)生學(xué)到很多相關(guān)方面的知識，更重要的是學(xué)生從中受到很好的教育。本學(xué)期開展形式多樣的文體展示活動，培育高雅學(xué)校文化。根據(jù)校情學(xué)情，有序組織開展系列活動：陽光長跑活動、我的夢想演講比賽，學(xué)校十佳歌手比賽活動、“國學(xué)經(jīng)典”進課堂、六個一等系列活動，為學(xué)生供給展示風(fēng)采的平臺，豐富學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)涵。每次活動到達了“人人參與，人人歡樂，人人有收獲”的效果，學(xué)生在活動中歡樂成長，每一位學(xué)生有了這些經(jīng)歷，不僅僅沒有影響學(xué)習(xí)，反而促進學(xué)習(xí)，知識拓展、視野開闊、思維活躍，禮貌素養(yǎng)得到提升。
四、加強畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。
一個學(xué)校的教學(xué)水平，無不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來。自本學(xué)期以來，學(xué)校提高對畢業(yè)班教師的要求，同時又給予支持鼓勵。
(1)加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握。
①重視學(xué)生的基本功。這些看似簡單的、基礎(chǔ)的東西，要及早抓。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。否則，隨意的書寫，任意的做答，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，每次的失分都是一個不小的、可怕地數(shù)字。所以我們畢業(yè)班十分重視學(xué)生的基本功。
②、重視學(xué)生的積累。語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)，都離不開積累。良好的積累習(xí)慣，是十分重要的，異常是小學(xué)畢業(yè)班，對所學(xué)知識有做系統(tǒng)積累。
③、重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)后的鞏固、變化訓(xùn)練、強化訓(xùn)練。學(xué)生知識學(xué)過以后，往往因為知識留下的印象不深而很快忘掉。所以對于每次出現(xiàn)的新的知識點，在學(xué)習(xí)之后，就要進行鞏固，不是題目的鞏固，而是就新的知識點，專題進行鞏固。做到基本訓(xùn)練，變化訓(xùn)練，強化訓(xùn)練。最終總結(jié)出方法，規(guī)律。要想方設(shè)法給學(xué)生留下深刻的印象，不能是講完了，練完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重點突出，簡言之就是精講，精煉。
④、重視學(xué)生建立自我的知識架構(gòu)。知識點經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練之后，還要留出足夠的時間讓學(xué)生去自主識記，自主消化，自主總結(jié)，最終建立自我的知識架構(gòu)。做教師總是以為什么都講給學(xué)生了，甚至很多題目都是原題講過的，學(xué)生做過的，甚至有的都做了幾次了，可就是再次考試的時候依然會錯。原因就在于沒有構(gòu)成學(xué)生自我的知識體系
⑤、重視學(xué)生的做題方法的積累和使用。語文、數(shù)學(xué)和英語，每一道題都有方法，語文的答題思路，數(shù)學(xué)的解題方法技巧，英語的語法常識，都是“有法可依”的。
(2)加強畢業(yè)班的思想教育。畢業(yè)班成績固然重要，可是一味強調(diào)要提高成績，對學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，而忽略對學(xué)生的思想教育，那只會適得其反。而相對的，我們注重了解學(xué)生的思想動向，處理事件于萌芽狀態(tài)，針對畢業(yè)班開展青春期思想觀念教育。及時糾正學(xué)生的思想動態(tài)。
回顧本學(xué)期，工作是忙碌的，可是我們教導(dǎo)處的各位成員凝心聚力，團結(jié)合作，努力把各項工作做好。當然，我們也存在許多不足的地方，例如管理的理念不夠新，研究事情還不夠周全等?？墒俏覀兿嘈牛诮窈蟮娜兆又?，我們必須會學(xué)習(xí)著，工作著，切切實實做好引導(dǎo)和服務(wù)工作。
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)2
本學(xué)期，教務(wù)處工作在校長室的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)思路，科學(xué)合理的計劃安排，扎實有效的工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進的功能，進一步增強服務(wù)意識，深化教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)，加強教學(xué)檢查、規(guī)范教師的教學(xué)行為，出色地完成了學(xué)期初制定的各項工作計劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個臺階，特就本學(xué)期具體工作情景做以下幾個方面的小結(jié):
一、加強教學(xué)常規(guī)檢查，促進工作規(guī)范有序開展。
1、本學(xué)期在各年級組長的配合下，我們每月對教師的履行職責情景進行檢查，實行定量和定性打分相結(jié)合，由于督查檢查及時，本學(xué)期，教師教學(xué)行為規(guī)范了，作業(yè)布置適量，批改及時高效。
2、加強早、晚自習(xí)及教師上課情景的檢查。教務(wù)處每一天安排人員輪流值班檢查，讓早晚自習(xí)當班的教師親自簽到，并及時公示。為了體現(xiàn)早讀的特點，凸顯早讀的效果，我們要求：在早讀課上，教師必須指導(dǎo)學(xué)生早讀，教室里要有朗朗的讀書聲，晚自習(xí)當班的教師要全程在崗、確保學(xué)生安全、安靜、安心地學(xué)習(xí)，有針對性的的輔導(dǎo)，我們在努力嘗試各種做法，以求到達更好的早讀、晚自習(xí)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。對教師的課堂教學(xué)情景，我們經(jīng)過窗外聽課和走訪學(xué)生進行全面評價，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，督促改善。
二、認真組織教學(xué)質(zhì)量檢測，并做好質(zhì)量分析。
每次月考、期中、期末考試，按教務(wù)處的安排嚴格監(jiān)考，實行交叉編排，狠抓考風(fēng)、考紀，并對學(xué)生進行誠信教育，培養(yǎng)他們誠實守信的良好品德和進取進取的精神。從考務(wù)安排、監(jiān)考、閱卷、到成績統(tǒng)計的各個環(huán)節(jié)，盡可能減少人為因素的干擾，真正做到客觀合理科學(xué)，體現(xiàn)了公平公正的原則，以考風(fēng)促進我校學(xué)風(fēng)。在每次月考后的質(zhì)量分析會上，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析比較，引領(lǐng)教師們對各階段教學(xué)中存在的問題進行了梳理，異常是結(jié)合教學(xué)成績分析“實踐教學(xué)模式”中存在的問題，在分析會上，教務(wù)部門負責人結(jié)合成績談了學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題，提出加強教學(xué)管理的精細化、深入開展“實踐”活動、強化質(zhì)量意識、把握工作細節(jié)、關(guān)注后進生等問題，是目前不斷提升中學(xué)部教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
本期質(zhì)量分析會，一改以往單一的分析形式，采取自下而上的分析流程:教師個人——學(xué)科組——教研組分析;班級質(zhì)量分析會——年級組的質(zhì)量分析會。這樣的分析流程重在經(jīng)過“微觀分析，具體分析”，直面教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，找準問題根源，提出解決措施。在總結(jié)成功經(jīng)驗、查找問題源頭的基礎(chǔ)上，提出了切實可行的整改措施。
三、突出重點，加強畢業(yè)班工作。
畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量與考試結(jié)果，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽和社會地位，是學(xué)校的一項標志性工程，所以，教務(wù)處強化了畢業(yè)班工作，并主動細致地加以落實。我們召開20__屆九年級畢業(yè)班會議，在會上，各任課教師代表圍繞20__年中考研討會以及近期的一模考試情景進行了深入的交流和探究，并就接下來的復(fù)習(xí)策略安排進行了匯報。李云校長強調(diào)，應(yīng)對當前公辦學(xué)校的狀況，全體教師要努力做到以下幾點：1、增強信心，堅定目標不動搖
2、明確政策、進一步明確職責
3、齊抓共管，強化中考氛圍。李校長呼吁：全體教師緊密團結(jié)起來，各部門要通力合作，爭取今年經(jīng)開區(qū)學(xué)校的中考再創(chuàng)新輝煌!在20__屆畢業(yè)生出征中考動員會，教研室主任王恒貴就中考考試注意事項以及網(wǎng)上填報志愿相關(guān)工作作了具體的講解和部署。教務(wù)處謝長華主任就中考前及中考期間的注意事項給同學(xué)們提了幾點提議和要求，異常是規(guī)范答題方面以及應(yīng)試技巧等方面。
中學(xué)部副校長滕文進就中考期間的安全等方面給同學(xué)們提出具體要求，他代表學(xué)校全體教師祝愿同學(xué)們?nèi)〉脙?yōu)異的成績。
本學(xué)期九年級舉行了三次中考模擬考試。每次測試后，教務(wù)處及時通報成績，激發(fā)教師和學(xué)生們的競爭意識，進取營造趕幫超的拼學(xué)氛圍;每次測試后各學(xué)科組都會碰頭集思廣益，及時總結(jié)分析考試情景，查漏補缺，認清問題，理清思路、制定下一步改善措施。經(jīng)過段考、模考，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生成績在穩(wěn)重求進、進中求快。這樣的局面，這樣的發(fā)展勢頭，我們有理由相信2018中考定能向家長、社會和學(xué)校交上一份滿意的答卷。
四、以教研促教學(xué)，以創(chuàng)新促發(fā)展。
在教學(xué)中研究，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，教學(xué)與教研是密不可分的，僅有不斷地更新觀念，拓展思路，靜心思考教學(xué)、潛心研究教學(xué)，才能與時俱進，不斷超越。實踐證明一個閉關(guān)自守的學(xué)校，一支固守原有教學(xué)模式，總是重復(fù)“昨日故事”的教師隊伍必將會落伍于時代，在競爭中被淘汰。
學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子上臺十分重視教學(xué)研究，經(jīng)過“走出去，請進來”的方式為教師們供給竟可能多的學(xué)習(xí)交流的平臺：本學(xué)期我們先后承擔了“合肥市歷史學(xué)科”、和“肥東縣初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽”等一些列主題教研活動;在縣教師進修學(xué)校的統(tǒng)一組織下我校謝長華和徐利成兩位教師送教到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。經(jīng)過“走出去，請進來”的各種教研形式擴大了學(xué)校的影響，開闊了教師們的眼界，增長了見識，更新了理念，創(chuàng)新了教法，提高了教育教學(xué)的有效性。
五、工作中的不足及今后努力的方向。
本學(xué)期的工作即將結(jié)束，有成有敗有得有失，經(jīng)過反思，感到工作中還存在以下的諸多問題不盡人意：
1.部分教師職業(yè)倦怠、思想懈怠，對待工作缺少內(nèi)驅(qū)力，對待教學(xué)缺少鉆研精神，日復(fù)一日重復(fù)“昨日的故事”，教育方法單調(diào)，學(xué)生產(chǎn)生疲勞。
2.少數(shù)教師崗位意識、職責意識不強，疏于控制課堂紀律，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響教學(xué)效果。
3.有的教師觀課不到課堂，觀課記錄抄襲的痕跡明顯，網(wǎng)上議課參與人少，質(zhì)量不高，合作交流，齊頭并進的氣氛不濃。
4.提議學(xué)校對中小幼的布局應(yīng)重新規(guī)劃、合理布局，協(xié)調(diào)好課間音樂播放的時間，幼兒園喇叭頭應(yīng)掉個方向，部與部之間竟可能地減少噪音干擾，盡可能為給學(xué)生創(chuàng)造一個寧靜的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)管理工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在提高，學(xué)生在變化，作為教學(xué)管理工作的我們，必須及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作中的新情景、新問題，盡職盡責地做好各項工作。為學(xué)校的長遠的、可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦!
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)3
本學(xué)期我校教導(dǎo)處在校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指導(dǎo)下，以區(qū)教育局提出的“隊伍建設(shè)年”為契機，以創(chuàng)立“揚州市中小學(xué)校本教研三星級學(xué)?！被顒訛樽ナ?，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標，全面優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)工作，進一步提升了我校教學(xué)水平，圓滿地完成了本學(xué)期的任務(wù)。下頭就本學(xué)期教導(dǎo)處工作做如下回顧：
一、落實課程管理，全面實施課程計劃
為了保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完整、身心發(fā)展和諧、個性訓(xùn)練充分、素質(zhì)培養(yǎng)全面。本學(xué)期我校嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”各類課程，加大課程管理的巡查力度，由每一天的學(xué)校行政總值對課表執(zhí)行情景進行檢查。
我校進取實施體藝“2+1”工程和大課間活動，嚴格按照國家課程上好體育課，認真抓好“兩操”和課外活動課，確保學(xué)生每一天在校體育活動1小時，學(xué)期末認真組織學(xué)生體質(zhì)健康測試，確保優(yōu)秀率、合格率到達國家規(guī)定標準。
本學(xué)期，我校成立了二十多個社團，為了讓社團成為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、獲取知識、發(fā)展本事和提升教育質(zhì)量的新的增長點。每個社團都有專人負責，嚴格按照學(xué)期初的計劃開展活動。社團活動的廣泛開展，發(fā)展了學(xué)生的興趣特長，提高了學(xué)生的實踐技能，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、強化教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，所以，我們始終抓實抓好。重點做好如下工作：
1、業(yè)務(wù)檢平時
我校對教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo)，原則上每月進行一次業(yè)務(wù)抽查，期中期末各一次普查，并能做及時反饋。按照“檢查—反饋—改善—復(fù)查”的方式，使得教師的各項教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時就落到實處，為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)進行推門聽課制度，我們采取“聽課評課捆綁制”，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與聽課務(wù)實有效。
2、規(guī)范常規(guī)做保障
本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)加強教學(xué)“七認真”工作的監(jiān)督與檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)計等都提出了更為細致的要求。
(1)抓團體備課。備課是上好課的關(guān)鍵，本學(xué)期我們優(yōu)化了團體備課制度。遵循個人教研與團體研討相結(jié)合的原則，要求教師依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法。將個人智慧轉(zhuǎn)化為團體優(yōu)勢，即保證了教學(xué)進度的統(tǒng)一，也能保障教學(xué)質(zhì)量的整體提高。本學(xué)期教導(dǎo)處對各教師的備課筆記檢查了四次。每次檢查后，教導(dǎo)處都認真總結(jié)，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
(2)抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強聽課，經(jīng)過教研組的研討課、示范課、教師的一人一課、領(lǐng)導(dǎo)的推門課，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的實效。
(3)抓作業(yè)設(shè)計。本學(xué)期對各年級各學(xué)科布置的作業(yè)，做到了資料統(tǒng)一化，題型多樣化，練習(xí)層次化。教導(dǎo)處對各科作業(yè)檢查了4次。對檢查中出現(xiàn)的問題，構(gòu)成書面材料，并及時對相關(guān)教師提出整改措施。
(4)抓教后反思。《課程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自我的教學(xué)促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。我校40周歲以下青年教師的備課筆記80%以上，其他教師至少60%要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學(xué)反思，到達提高自身教學(xué)水平的目的。
3、教學(xué)管理提質(zhì)量
教學(xué)工作的管理，以教學(xué)質(zhì)量管理最為重要，課堂教學(xué)又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我校重點抓課堂教學(xué)管理，經(jīng)過嚴格的教學(xué)管理求得良好的教學(xué)質(zhì)量。
(1)加強日常教學(xué)監(jiān)控管理。經(jīng)過一人一課、教研課、隨堂聽課等形式，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，及時與執(zhí)教者共同分析并研究解決辦法。
(2)改善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法。本學(xué)期教導(dǎo)處隨機對各年級各學(xué)科的質(zhì)量進行抽測，并對抽測中發(fā)現(xiàn)的問題召開任課教師會議，幫忙他們找出問題的原因，并提出在以后教學(xué)中改正的方法。加強了課堂教學(xué)效果檢測，進一步鞏固和提高了教學(xué)質(zhì)量。
(3)抓實提優(yōu)補差落實工作。在課堂上總有學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”，針對這些現(xiàn)象，教導(dǎo)處要求各年級、各學(xué)科制定了確實可行的提優(yōu)補差計劃，在課堂上每節(jié)課中關(guān)注優(yōu)秀生的發(fā)展。課后各年級各學(xué)科在備課組長的組織下，共同討論補差資料，統(tǒng)一印發(fā)。學(xué)校確定各學(xué)科補差時間。教導(dǎo)處督促檢查，讓提優(yōu)補差工作真正落到了實處，從而全面提高學(xué)生的總體成績;
(4)重視畢業(yè)班教學(xué)管理。本學(xué)期，學(xué)校對畢業(yè)班各學(xué)科教學(xué)提出具體要求，制定了切實可行的工作計劃。在實施過程中，不斷改善教學(xué)方法和措施。圍繞“全面提高各科教學(xué)質(zhì)量”多次召開畢業(yè)班教師會議。召開了兩次畢業(yè)班家長會，從思想上提高學(xué)生的認識，引導(dǎo)學(xué)生把對班對校的熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。加強了學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，增強了學(xué)校的教育合力。
三、加強隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長
對照區(qū)教育局“隊伍建設(shè)年”的要求，為做好青年教師的培養(yǎng)工作，加強教師隊伍建設(shè)，我們做了如下工作：
1、多種途徑長學(xué)識
為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，我校堅持每月一次校內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與有計劃地組織部分教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
各教研組開展了觀看名師錄像課、聽專家名師講座等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。本學(xué)年學(xué)校還先后組織了二十人次教師參加了省市培訓(xùn)、聽課、觀摩活動。
認真落實教師個人專業(yè)化成長方案，本學(xué)期40周歲以下的青年教師每人認真研讀一本教育專著，教導(dǎo)處經(jīng)過舉行微課教學(xué)演示賽、沙龍交流等多種形式，促進了教師專業(yè)化成長，提高教師綜合素養(yǎng)。
2、有效教研促成長
各教研組結(jié)合揚州市中小學(xué)校本教研三星級學(xué)校創(chuàng)立活動，嚴格按照教研組活動計劃，加強共同協(xié)作與探討，認真落實好每一次的教研活動。
各教研組以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，開展同題異構(gòu)、同課異教、青年教師磨課等教研活動，并利用教研活動和團體備課的時間進行評議，不斷總結(jié)，構(gòu)成各年級各學(xué)科的經(jīng)典教案。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。
3、各項賽事提本事
為了更好地貫徹、落實新課程理念，進一步推動我校青年教師教學(xué)、教研水平的提高，努力造就一批“為人師表、愛崗敬業(yè)、嚴謹篤學(xué)、與時俱進”的教師隊伍，為我校青年教師搭建一個展示自我、鍛煉自我的舞臺，營造一種進取競爭、勇于探索實踐、挑戰(zhàn)自我的氛圍，以賽促研、促學(xué)習(xí)、促業(yè)務(wù)本事的提高，實現(xiàn)青年教師的專業(yè)成長。本學(xué)期，我校舉辦了“課堂作業(yè)設(shè)計比賽”、“教師說課比賽”、“教師命題大賽”。我校的張晶教師獲得區(qū)英語教學(xué)競賽一等獎，李靜教師獲得區(qū)小學(xué)語文競賽二等獎。張鋮、郭越兩位教師在區(qū)新教師“三字一話”比賽中獲獎。倪茜、劉霞、陳燕三位教師的送教下鄉(xiāng)示范課，受到了兄弟學(xué)校的一致好評。
四、開展多彩活動，搭建學(xué)生成長平臺
1、經(jīng)典書香潤童心
為進一步弘揚民族傳統(tǒng)，傳承國學(xué)經(jīng)典文化，引領(lǐng)我校學(xué)生經(jīng)過誦讀經(jīng)典詩詞，感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，理解人文精神熏陶，培養(yǎng)他們熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、勤學(xué)自強的優(yōu)良品質(zhì)，努力營造濃郁的書香學(xué)校氛圍，進一步推進學(xué)校文化的建設(shè)。成功舉辦了校內(nèi)經(jīng)典閱讀選拔比賽、學(xué)校讀書節(jié)，讓童心在“經(jīng)典誦讀”中潤澤和飛揚。
2、系列活動增才干
我校舉行的“各年級計算比賽”，進一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了計算本事。經(jīng)過“中年級作文競賽”，使孩子們關(guān)注生活，做生活的有心人。用他們手中的筆，真實地記錄生活的感受和成長過程的點滴，讓他們在學(xué)會作文的同時學(xué)會做人，提高了學(xué)生對生活的觀察力和聯(lián)想力以及作文寫作的水平。經(jīng)過“低年級朗讀比賽”、“中高年級閱讀競賽”、“低年級寫字比賽”、“中高年級訂正錯別字比賽”等活動提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！叭亮昙売⒄Z課堂教學(xué)方式創(chuàng)新系列活動”、“高年級英語拓展性閱讀競賽”、“六年級創(chuàng)新作文小競賽”系列活動，激發(fā)全校學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣。增強了學(xué)生開口講英語、動手寫英語的本事。營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓英語走進了每個孩子，使他們想說，敢說，能說，樂說。
本學(xué)期舉行的“校級運動會”，讓學(xué)生在情趣盎然中鍛煉身體，陶冶情操，發(fā)揮智力和個性特點，創(chuàng)設(shè)禮貌、健康、活潑、和諧的學(xué)校文化生活。展現(xiàn)了新時代小學(xué)生形象，并培養(yǎng)團隊合作精神，用健康的身體投身于學(xué)習(xí)之中，發(fā)掘和培養(yǎng)了體育后備人才。
五、優(yōu)化管理體制，提高裝備使用效率。
我校切實把教育技術(shù)工作置于推進素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)到位的基礎(chǔ)上，加大管理力度，完善工作機制，發(fā)揮裝備效應(yīng)。確保了教育技術(shù)工作健康有序進行。圖書館全天候開放，全開架借閱，各班按照閱讀課表認真上好閱讀課，本學(xué)期生均借閱圖書8冊。按課程標準要求合理編排實驗周課表，開齊上足教師演示實驗和學(xué)生分組實驗，實驗完成率100%。信息中心在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時，進取配合各部門完成各項工作。其它專用教室本學(xué)期也實施網(wǎng)上使用監(jiān)管，各室負責人上完課后，及時登記網(wǎng)上各項記錄。
在過去一學(xué)期，教導(dǎo)處的整體工作取得了一些成績，也存在著一些問題，更面臨許多的困惑。在新的學(xué)年中，必將以百倍的信心，不懈的努力、昂揚的姿態(tài)，把教導(dǎo)處工作推上一個新的更高的臺階!
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)4
一、教導(dǎo)處工作理念
教導(dǎo)處工作三個要：學(xué)生要有學(xué)號、管理要有創(chuàng)新、導(dǎo)教要抓基礎(chǔ)
學(xué)生知教三必須：必須說普通話、必須寫規(guī)范、必須做樂學(xué)者
二、本學(xué)期工作心得
非心不教、非博不導(dǎo)
三、回顧與總結(jié)
在本學(xué)期的工作中，我繼續(xù)堅持國家教育方針的正確指向，結(jié)合學(xué)校的實際情景，努力開拓新的工作局面，立足“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、做教師助手、成教師知己”的思想，教導(dǎo)處工作取得新的進展，積累了寶貴的成長經(jīng)驗，為打造更優(yōu)化、更高效、更諧和的教導(dǎo)處工作奠定了基礎(chǔ)。
1、開辟“學(xué)號”利用前景，促進學(xué)生素質(zhì)提高
在本學(xué)期學(xué)生學(xué)號的利用方面，仍然發(fā)揮了它的便捷、快速的特點，提高了教學(xué)操作過程的工作效率。在成績錄入、學(xué)籍統(tǒng)計中節(jié)儉了很多寶貴的時間。不足之處亦顯，從運用情景看，教師或同學(xué)對學(xué)號的認識猶顯淺薄，沒能深入心中。其主要原因是其功用的單一性。
據(jù)此分析，我們有必要在目前時機的基礎(chǔ)上，延伸學(xué)號功能，將其與學(xué)生綜合素質(zhì)的評估牽起手來，以方便、靈活的特點帶動具體活動的開展，與素質(zhì)教育完美接軌，這是接下來的工作中必須研究的。
2.打造“雙非”應(yīng)用理念，探索教學(xué)管理創(chuàng)新
“雙非”的教導(dǎo)理念是本學(xué)期我的教導(dǎo)工作心得，即“非心不教、非博不導(dǎo)”。
隨著教導(dǎo)處工作的深入開展，在充分了解與掌握學(xué)校實際師資水平及教學(xué)本事情景下，我深刻地認識到一個教導(dǎo)工作者必須具備的心域視界。對教師的指教，不“用心”無以指“向”;不“專心”無以談“教”;不“精心”無以為“服”。所謂之“非心不教”。而不博學(xué)，則無以為“引”;不博識，則無以為“匡”;不博精，則無以論“導(dǎo)”。所謂之“非博不導(dǎo)”。
本學(xué)期我努力學(xué)習(xí)教育理論資料，將必要的、必須的理論知識深入而又細致的進行了把握，同時擴展學(xué)習(xí)資料相互融通，結(jié)合工作實際對“備課”、“作業(yè)”、“學(xué)生評價”、“教學(xué)方法”等資料展開問題調(diào)查與匯總，找出目前存在的根本性癥結(jié)，同時，模擬了創(chuàng)新工作的措施。
以備課為例：本期我采用了“三查”的方式(個人自查、組查、教導(dǎo)處查)使所有教師對自我的教案優(yōu)劣有一個相對明確的認識，在這一過程的觀察中，我借鑒外?！敖M備課”的經(jīng)驗，嘗試性地總結(jié)出以“啟案”為藍本的備課過程的構(gòu)思，大致鏈條是“演說書備啟案反饋”。為今后的工作改善供給了清晰的思路。
3.重視“基礎(chǔ)”教學(xué)底線，確保學(xué)生拙壯成長
教學(xué)工作的主體是學(xué)生，作為一名小學(xué)生未來成長的前景根在“基礎(chǔ)“。在對教師的教學(xué)引導(dǎo)中，我一向堅持從課堂做起、面向全體，要放開課堂，要關(guān)注學(xué)生，要重理解、重活動、重實效，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為本，進取探討個性的、高效的教學(xué)形為。于此，在本學(xué)期我在“淡化分數(shù)、綜合評價”方面加強了思考，從實際工作中重新建立起正確的教學(xué)引導(dǎo)方向，草擬了學(xué)生評價的基本框架，具體實踐的回歸已在準備之中。
4.學(xué)生知教三必須
普通話
我的感觸是(師生)：都能說的話，又是都說不起的話
規(guī)范
我的感觸是(生)：不是都能寫好，可是都能好好寫
樂學(xué)者
我的感觸是(師)：“對牛彈琴”要投入，只待來日多產(chǎn)奶
感想：
“三必須”工作的實踐，必須與具體活動巧妙銜接，才能切實落到實處。
四、展望
打造出科學(xué)、和諧、務(wù)實、高效的教導(dǎo)環(huán)境。力為：出名校重在出名師，出名師貴在出名生。揚我個性，加速發(fā)展!
__市__小學(xué)教導(dǎo)處
__-06-22
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)5
一學(xué)期來，我們以教科研為突破口，以落實素質(zhì)化教育目標為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事為出發(fā)點，在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)教研處的支持下，圍繞“科研興校、質(zhì)量立?！钡墓ぷ魉悸罚罨n堂教學(xué)改革，開拓進取。教學(xué)工作順利開展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了必須的成績。下頭作教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、常規(guī)管理規(guī)范合理。
學(xué)校工作抓得實，常規(guī)工作才會規(guī)范化，一學(xué)期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學(xué)工作常規(guī)》為學(xué)校常規(guī)工作的準繩，有重點地抓好常規(guī)工作。加強教研組的建設(shè)。
1.抓教研組長的學(xué)習(xí)。定期召集組長理論學(xué)習(xí)、聽課、評課;賦于組長職責，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學(xué)、互研活動，提高每一位教師的素質(zhì)。
2.抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。
3.做好課堂教學(xué)評估。協(xié)同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長到課堂聽課均在25節(jié)以上。
4.做好教學(xué)質(zhì)量評估工作。教導(dǎo)處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質(zhì)量的提高。
經(jīng)過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。
二、教研成績突出。
本學(xué)期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學(xué)語文“探疑求新、主動發(fā)展”教學(xué)模式的研究》、數(shù)學(xué)教研組的縣級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“問題—建?！獞?yīng)用”教學(xué)模式的研究方案》的帶動下，經(jīng)過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。
1、教師論文獲獎縣級以上8人次：
陳建秋教師的生勞論文《向雙手要創(chuàng)新》獲中央教科所、《中小學(xué)勞動技術(shù)教育》征文活動二等獎;張叔陽教師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎;陳建秋教師的生勞論文獲縣一等獎;徐遠敏教師的體育論文獲縣二等獎;王春麗、徐銀仙、丁海潮教師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。
2、教師教案、教學(xué)設(shè)計獲獎縣級以上4人次：
徐遠敏教師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎;徐遠敏、張叔陽教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計分獲縣二等獎、縣三等獎。
3、教學(xué)本事競賽獲獎縣級以上3人次：
張叔陽教師參加縣教導(dǎo)主任上課比賽獲優(yōu)秀獎;丁海潮教師參加思品優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎;王春麗教師參加語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎。
三、青年教師成長迅速。
一向以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優(yōu)先、嚴要求、在肯定其優(yōu)點的同時多提不足;外出學(xué)習(xí)——青年教師優(yōu)先;縣教研室組織的各項觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加;縣外的活動，更是讓青年教師參加。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學(xué)期的學(xué)區(qū)教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學(xué)校中是出類拔萃的。
四、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進。
學(xué)校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務(wù)。為提高學(xué)校的質(zhì)量：在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎勵制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動，經(jīng)常性地開展學(xué)生競賽，促學(xué)校質(zhì)量的提高。一學(xué)期來，我校教師樂教苦教、學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已消除了“落后班”，學(xué)校質(zhì)量提高較快。
五、學(xué)生輕負擔、全面發(fā)展。
創(chuàng)造性的人才觀，需要我們在創(chuàng)新性和開拓性上下功夫，重視讓學(xué)生有足夠的自我支配時間發(fā)展自身的興趣愛好，構(gòu)成自我的本事和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1.組織各類比賽，豐富學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我們配合學(xué)校組織了達標運動會、書畫比賽等形式多樣的活動。這樣，學(xué)生的課余生活豐富了，更又是提高了學(xué)生的素質(zhì)。
2.第二課堂全面開花。各種興趣小組管理規(guī)范，教師認真負責。取得了喜人的成績。如美術(shù)興趣小組的學(xué)生在縣中小學(xué)生比賽中獲得一等獎1人次、二等獎6人次、三等獎5人次;舞蹈興趣小組的節(jié)目多次在鄉(xiāng)演出獲得好評，并在縣比賽中獲二等獎4人次;常識興趣小組在縣三小比賽中獲二等獎1人次、獲二等獎2人次。
