發(fā)布時(shí)間：2023-09-27 16:15:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教學(xué)與科研樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)健字：教學(xué)工作過(guò)程；民辦高校；科研能力
為進(jìn)一步明確辦學(xué)思路、完善體制機(jī)制、突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)?？蒲兴?，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系是促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展，是順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校飛越性發(fā)展的奮斗目標(biāo)。
民辦學(xué)校從歷史的車(chē)輪來(lái)看，從求生存到今天的飛越性發(fā)展，在經(jīng)歷了著一個(gè)過(guò)程。它在滿(mǎn)足大眾對(duì)教育的不同要求、促進(jìn)教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)了大批國(guó)家需要的各類(lèi)人才，已成為我國(guó)教育事業(yè)的組成部分。大家感到民辦教育的發(fā)展又將迎來(lái)新的春天新的挑戰(zhàn)。民辦教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開(kāi)放的產(chǎn)物，從它誕生那天起，就注定要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、在市場(chǎng)中求發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)民辦教育從無(wú)到有，教育質(zhì)量逐步提高，辦學(xué)條件不斷完善，出現(xiàn)了一批辦得好、質(zhì)量高、有特色的民辦高校，并具備了一定的規(guī)模。民辦教育不僅擴(kuò)大了教育總量，滿(mǎn)足了社會(huì)需求，而且促進(jìn)了教育資源的合理配置，形成了民辦教育機(jī)制。民辦高校經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的評(píng)估后，辦得好、質(zhì)量高、有特色的民辦高校又迎來(lái)了新一輪升本熱潮。所以，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高民辦高校的科研水平是我們當(dāng)前的首要任務(wù)與目標(biāo)。正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系是民辦高校教師存在和需要解決的一個(gè)突出問(wèn)題，普遍教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，給民辦高校教師帶來(lái)更大的壓力。
民辦高校要科研強(qiáng)校，首先要做到觀念創(chuàng)新，樹(shù)立正確的科研觀，堅(jiān)持科研興校、科研強(qiáng)校的理念。加強(qiáng)科研工作，不僅要加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)科研，還要加強(qiáng)教學(xué)科研、教育科研、管理科研。全面加強(qiáng)辦學(xué)中的各項(xiàng)科研工作，不僅能提高科研水平、提高專(zhuān)業(yè)水平，還能提高教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)校的管理和經(jīng)營(yíng)水平。同時(shí)，還能提高科研社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，以及人才培養(yǎng)效益。其次正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系問(wèn)題，是高校教師存在和需要解決的一個(gè)突出問(wèn)題，普遍教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，給民辦高校教師帶來(lái)更大的壓力。民辦高校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)民辦高校教育教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，視教學(xué)過(guò)程為科研過(guò)程，以科研活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)水平的提高，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教研和科研能力。
一、以科研研究促進(jìn)教學(xué)的改革的發(fā)展
科研可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。缺少教育科研的教學(xué)如營(yíng)養(yǎng)育不良的樹(shù)苗，只有做科研，才能找到真正的感覺(jué)，并用這種感受去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，也只有做科研，才能驅(qū)動(dòng)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并用這些新知識(shí)去豐富學(xué)生。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在日新月異地更新，民辦高校教學(xué)內(nèi)容具有明顯的時(shí)效性和實(shí)用性，而教材常常是滯后于知識(shí)的更新，教師只有通過(guò)科研活動(dòng)，不斷吸收新知識(shí)、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識(shí)、新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，才能使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和超前性，所以通過(guò)科研教師才能了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向，最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，了解到本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向與最新成果并及時(shí)反映到課程教學(xué)的內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容跟得上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和建設(shè)的步伐。如果教師缺乏科研積淀，上課就容易照本宣科。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入市場(chǎng)，深入行業(yè)前沿，加強(qiáng)了解，深入科研。
科研可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。教師的提高主要不是靠聽(tīng)課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。不搞科研，忙著捧書(shū)本上講臺(tái)是上不好課的，因?yàn)槟銢](méi)有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)選擇內(nèi)容，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。民辦學(xué)校老師普遍年輕，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。必須依靠一些學(xué)科帶頭人以及專(zhuān)業(yè)帶頭人帶、幫、傳，然后自己實(shí)踐總結(jié)通過(guò)科研形成自己的教學(xué)方法，科研還可以建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
可見(jiàn)，科研是提升教師業(yè)務(wù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域深入發(fā)展、掌握學(xué)科前沿的條件，。一名稱(chēng)職的教師，不能不搞科研。教師沒(méi)有科研為積淀，沒(méi)有學(xué)術(shù)交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學(xué)，難以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)一步求知的需要。所以，科研能夠有效地提高教師的思維能力，豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？蒲锌梢源龠M(jìn)教學(xué)方法改革，促進(jìn)教材建設(shè)。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，通過(guò)教學(xué)研究，采用合理的教學(xué)方法，將科研成果傳授給學(xué)生。民辦高校的教學(xué)體制建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革和教材建設(shè)等一系列重大問(wèn)題，都有賴(lài)于廣大教師積極認(rèn)真地研究和解決，民辦高校教師可以及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，從而針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，不斷地選擇教材、補(bǔ)充教材、完善教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，真正的把教學(xué)搞好。
二、視教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程為科學(xué)研究的過(guò)程
民辦高校主要定位在高等職業(yè)教育，這就要求教師不僅要具有扎實(shí)的高水平的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。要鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校要合理安排專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，讓專(zhuān)業(yè)教師深入實(shí)踐鍛煉，既可參加實(shí)踐一線(xiàn)管理，也可掛職鍛煉，還可利用寒暑假進(jìn)行兼職，以縮短學(xué)校與社會(huì)、教育教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐之間的距離，促進(jìn)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，這樣的教學(xué)實(shí)踐才更加有基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)踐是科研的前提，為科研活動(dòng)提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)有助于教師將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并為自己的科研活動(dòng)整理思路，所以教師應(yīng)該把教學(xué)工作過(guò)程視為一種研究過(guò)程。認(rèn)真從事教學(xué)的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，即使對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)、研究過(guò)的理論知識(shí)，一旦需要教給學(xué)生、教給他人時(shí)，必定會(huì)對(duì)已熟悉的理論再思考，很可能要再問(wèn)問(wèn)自己是否真懂了，也許還會(huì)有一些自己未曾深入思考過(guò)的問(wèn)題，此刻就會(huì)作更翔實(shí)、更細(xì)致的思考。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，也會(huì)思考能夠喚起學(xué)生興致和注意力的要點(diǎn)在哪里，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思索，勢(shì)必使自己對(duì)所要教授的知識(shí)更加融會(huì)貫通，促進(jìn)自己加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，從而也使自己的研究活動(dòng)有了更好的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)踐是科研的源泉，為科研活動(dòng)提供源源不斷的科研素材?？蒲锌偸且园l(fā)現(xiàn)問(wèn)題為起點(diǎn)的，怎樣發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科研課題？就是要深入到教學(xué)中去，在備課、上課、輔導(dǎo)過(guò)程中，捕捉和發(fā)掘有意義的科研課題。在民辦高校，由于學(xué)生基礎(chǔ)、層次等方面都相對(duì)欠佳的實(shí)際情況，民辦教育的課程改革、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)調(diào)整，以及實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)改革等，都給教師提供了豐富的科研素材。民辦高校在宏觀方面的投資體制問(wèn)題、教學(xué)管理問(wèn)題、學(xué)生管理問(wèn)題；在微觀方面的教學(xué)中的疑難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容中涉及到的具有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問(wèn)題、教材中的不完善或錯(cuò)誤之處、書(shū)本知識(shí)滯后或脫節(jié)于當(dāng)今的科技實(shí)踐問(wèn)題、課堂管理、學(xué)生的思想政治、戀愛(ài)、就業(yè)等教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，都成為了可供科研選題的素材。
教學(xué)實(shí)踐是科研的動(dòng)力，科研是隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的。民辦高校的學(xué)生受條條框框束縛較少，頗具創(chuàng)新意識(shí)和探究欲望，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，提出困惑和疑問(wèn)，能激發(fā)教師的靈感，成為教師科研的資源，從而促進(jìn)教師對(duì)本學(xué)科和領(lǐng)域的不斷研究和探索。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)是促進(jìn)反思的，各種變化發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐不斷提出了新的科研課題。反思不只是返回去思考，反復(fù)思考；反思，不僅對(duì)已有結(jié)論推敲，而且對(duì)已有結(jié)論的前提進(jìn)行敲打或質(zhì)疑，這樣讓教師增添了許多體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的機(jī)會(huì)，在這種體驗(yàn)中增強(qiáng)探索能力，把握探索特點(diǎn)，這樣，教學(xué)實(shí)踐就成為科研的動(dòng)力。
教學(xué)實(shí)踐是對(duì)科研的傳播和驗(yàn)證，并為科研工作帶來(lái)啟發(fā)。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了科研成果，這個(gè)成果是否正確的反映了教育教學(xué)規(guī)律，是否具有科學(xué)性，只有回到教學(xué)實(shí)踐中才能檢驗(yàn)。
三、使教學(xué)和科研融合一體,科研是教學(xué)的提升
教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)，二者相互聯(lián)系、相互促
進(jìn)。一方面，教師通過(guò)探討教育教學(xué)規(guī)律，反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身的發(fā)展需要，有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)研究，并根據(jù)自己的需要有選擇地接受最新的現(xiàn)代教育理論用于指導(dǎo)具體實(shí)踐。將科研心得體會(huì)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。民辦高校發(fā)展的基礎(chǔ)還不扎實(shí)，學(xué)校的主要任務(wù)還是要把好教學(xué)這一關(guān)，學(xué)校的重心還應(yīng)該偏向于教學(xué)，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。
另一方面，教師要對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程采取不斷反思與批判的態(tài)度，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面存在的問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展科研，使科研活動(dòng)有的放矢；科研活動(dòng)能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，因?yàn)榭蒲心苁菇處熃佑|到新思想、新知識(shí)、新信息，并在教學(xué)中向?qū)W生傳播這些新思想、新知識(shí)、新信息，以改進(jìn)和豐富教學(xué)活動(dòng)。科研要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)研究 高校教學(xué) 科研能力
大學(xué)本科教學(xué)過(guò)程本身就包含著教學(xué)與科研兩種因素，二者是緊密結(jié)合在一起的?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，教學(xué)研究為科學(xué)研究提供了人力支持、優(yōu)質(zhì)生源和科研課題素材。
一、以教學(xué)工作為載體，促進(jìn)教師的科研能力
1.教學(xué)工作為科研提供知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是核心，是基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)的延伸和發(fā)展。以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。教師在備課過(guò)程中不斷地鉆研教材、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等，有助于教師對(duì)知識(shí)的吸收和利用，同時(shí)結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，展開(kāi)討論?？蒲袆t側(cè)重于理論的突破和運(yùn)用理論知識(shí)創(chuàng)造性地分析解決實(shí)際問(wèn)題，但理論突破和創(chuàng)造性地分析解決問(wèn)題離不開(kāi)扎實(shí)的理論功底、廣博的知識(shí)面和熟練的基本技能。所以說(shuō)教師只有將教學(xué)作為基礎(chǔ)，才能更好地為科研服務(wù)。
2.教學(xué)過(guò)程能激發(fā)教師對(duì)科研的思索與研究。教學(xué)過(guò)程是高校教師教授學(xué)生知識(shí)和技能的過(guò)程，同樣也是教師自己探索教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)的過(guò)程。從教學(xué)中教師能夠?qū)ψ约旱臉I(yè)務(wù)作以客觀地評(píng)價(jià)，對(duì)自己課題的研究方向作以規(guī)劃和分析，更能了解所教學(xué)科的發(fā)展，為科研課題和科研方法的選擇開(kāi)拓思路。這些環(huán)節(jié)都可加速教師的知識(shí)更新和教學(xué)方法的改革，為科學(xué)研究奠定初步的基礎(chǔ)和方向。
3.教學(xué)能培養(yǎng)和推動(dòng)教師走向科研，造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。教學(xué)只有在不斷創(chuàng)新、吸納的過(guò)程中才能提高，而這種創(chuàng)新和吸納過(guò)程就是教師從教學(xué)走向科研的過(guò)程。因此教師必須先把握好教學(xué)關(guān)，在知識(shí)積累到一定程度后，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)研究。通過(guò)科研提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)內(nèi)容，由傳授科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诳茖W(xué)研究的方法，做到邊科研邊教學(xué)，形成教學(xué)和科研的良性互動(dòng)，使自己成為一名教學(xué)科研型的全能教師，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
二、以科學(xué)研究為支撐，提高教師的教學(xué)質(zhì)量
1.科研過(guò)程能夠培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平。提高教師素養(yǎng)及水平的基本途徑，就是在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)研究。教師只有通過(guò)科研，才能更好地了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì)，了解本專(zhuān)業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，及時(shí)向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)。中國(guó)科學(xué)院院士錢(qián)偉長(zhǎng)曾提出：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師?！?/p>
2.科研成果能夠擴(kuò)展和豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)科研成果層出不窮時(shí)，課本中一些陳舊的觀點(diǎn)就需要得到改變，同時(shí)新的內(nèi)容和觀點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)被補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。通過(guò)把科研成果滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，極大地豐富、補(bǔ)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了課本知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)新穎性不足的缺陷。科研成果的滲透，科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容引入教學(xué)，作為教學(xué)案例，可使學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的課題項(xiàng)目、研究?jī)?nèi)容加深對(duì)課本理論概念的理解及實(shí)際應(yīng)用。
3.科學(xué)研究促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中都是必不可少的重要環(huán)節(jié)，本科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)水平和教師的科研經(jīng)驗(yàn)與水平是密切相關(guān)的。通過(guò)學(xué)校和學(xué)院資金的投入，建立能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)也能為教師的科學(xué)研究提供極好的場(chǎng)所，很多教師都利用本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室作為自己科研的基地。
三、教學(xué)與科研相輔相成，辨證統(tǒng)一
教學(xué)與科研的自然聯(lián)系，在適宜的條件之下，可以得到強(qiáng)化，促進(jìn)雙方充分展現(xiàn)各自特質(zhì)，同時(shí)互相滲透、相輔相成。教學(xué)與科研是既獨(dú)立又統(tǒng)一的：以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研。它們都是以知識(shí)為基本對(duì)象，都需要付出艱辛的智力勞動(dòng)，都貫穿了創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思想。教學(xué)和科研都可以很好地統(tǒng)一于同一主體中，那就是高校教師。教師的教學(xué)與科研是兩個(gè)互補(bǔ)的角色，一個(gè)教師可以在兩個(gè)方面都取得很好的成就，一個(gè)優(yōu)秀的高校教師一般也是一名優(yōu)秀的研究者，而優(yōu)秀的研究者，亦會(huì)是優(yōu)秀的教師。教學(xué)與科研在教師的這一活動(dòng)主體中相互結(jié)合滲透、相輔相成，已經(jīng)是高等教育和科學(xué)研究發(fā)展中的一種趨勢(shì)。
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)；科研
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0101-02
“窮理盡性”是大學(xué)理想與使命最好的也是最高度的概括。[1]要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)的理想，“窮理”與“盡性”二者不可偏廢。而現(xiàn)實(shí)中，高校普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)與科研的關(guān)系失衡。因此，有必要討論“窮理”與“盡性”并重，理清教學(xué)與科研的關(guān)系，在人才培養(yǎng)過(guò)程中確立教學(xué)與科研并重的大學(xué)理念。
一、西方大學(xué)理念中教學(xué)與科研的關(guān)系
理念是應(yīng)然性和實(shí)然性的統(tǒng)一。[2]大學(xué)理念是人們對(duì)那些綜合性、多學(xué)科、全日制普通高等學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)。大學(xué)理念的核心是回答“大學(xué)是做什么的”，“什么是大學(xué)”，“怎樣辦大學(xué)”和“辦什么樣的大學(xué)”這樣幾個(gè)基本理論和實(shí)踐問(wèn)題，是一種大學(xué)哲學(xué)觀。[3]大學(xué)理念是整體，大學(xué)理想和大學(xué)精神是局部，大學(xué)理念涵蓋了大學(xué)理想和大學(xué)精神。[4]大學(xué)理念研究大學(xué)在自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中的角色定位問(wèn)題，涉及大學(xué)的性質(zhì)與目的、職能與使命等相關(guān)的概念，從根本上回答大學(xué)是什么的問(wèn)題，它揭示大學(xué)的性質(zhì)，反映人們對(duì)大學(xué)的追求。[5]大學(xué)理念是關(guān)于大學(xué)本質(zhì)特征、存在價(jià)值、職能任務(wù)和活動(dòng)原則等的理性認(rèn)識(shí)，也是人們對(duì)大學(xué)的理想追求及其所形成教育觀念或哲學(xué)理論觀點(diǎn)，具有理想性、可實(shí)踐性。[6]近代西方大學(xué)理念發(fā)展至今，在對(duì)待教學(xué)與科研的關(guān)系的問(wèn)題上，存在著重視教學(xué)、重視科研和教學(xué)與科研并重的三種觀點(diǎn)。
1.重視教學(xué)的傳統(tǒng)。早在古希臘、古羅馬就存在著研究和傳播高深學(xué)問(wèn)的教育機(jī)構(gòu)，但真正意義上的大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)后期的歐洲。在中世紀(jì)的大學(xué)理念中，大學(xué)是一個(gè)學(xué)者的社團(tuán)，享有一定程度的自治和學(xué)術(shù)自由，是教師和學(xué)生共同探索高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)探索普遍的學(xué)問(wèn)，并將其傳授給普遍的人。這一時(shí)期教學(xué)是大學(xué)唯一的職能，其目的就是培養(yǎng)人才。紐曼的大學(xué)理念是重視教學(xué)的典型代表，于1852年發(fā)表了一系列有關(guān)大學(xué)教育的主張，次年整理出版為《大學(xué)的理想》。這本書(shū)被認(rèn)為是已知的第一部專(zhuān)論大學(xué)理念的著作。紐曼堅(jiān)持教學(xué)是大學(xué)的唯一職能，認(rèn)為大學(xué)為傳授知識(shí)而設(shè)，而不是為科學(xué)研究而設(shè)。認(rèn)為教學(xué)是大學(xué)的唯一職能，要為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授普遍的完整的知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)良好成員。[7]
2.重視科研的變革。洪堡把科學(xué)研究放在第一位，在大學(xué)理念發(fā)展史上這種理論從某種程度上等于一場(chǎng)革命性的變革。他認(rèn)為大學(xué)的職能應(yīng)具有雙重性：一是科學(xué)探索，二是個(gè)性與道德修養(yǎng)。純科學(xué)是洪堡堅(jiān)持的理念，然而對(duì)科學(xué)研究的過(guò)分重視，也是導(dǎo)致研究型大學(xué)重科研、輕教學(xué)的不良傾向的根源之一。[8，9]
3.教學(xué)與科研并重的趨勢(shì)。從傳統(tǒng)意義上的重視教學(xué)，進(jìn)而發(fā)展到重視科研，再逐步發(fā)展成教學(xué)與科研并重的多元化趨勢(shì)，西方大學(xué)理念在探索中走向成熟。但無(wú)論大學(xué)理念如何發(fā)展變化，其對(duì)于知識(shí)的探求沒(méi)有變化，大學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)，注重人才的全面發(fā)展，進(jìn)一步證明教學(xué)與科研并重是發(fā)展趨勢(shì)。在這一過(guò)程中，大學(xué)理念不可或缺地受到本國(guó)歷史文化的影響，使其具有一定的本土性，另一方面世界的發(fā)展各種文化的交叉沖擊又使其具有國(guó)際化趨勢(shì)。[10，11]大學(xué)理念從重教學(xué)的傳統(tǒng)到重科研的變革，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重的理想狀態(tài)，因此說(shuō)教學(xué)與科研并重是人才培養(yǎng)的必由之路。
二、我國(guó)大學(xué)教學(xué)與科研的關(guān)系現(xiàn)狀
我國(guó)的高等教育，無(wú)論在教學(xué)方面還是在科研方面，近年來(lái)都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但教學(xué)與科研的關(guān)系問(wèn)題的處理上，卻仍然存在一定問(wèn)題。高校中普遍重視科研而對(duì)教學(xué)卻不夠重視，結(jié)果是教育質(zhì)量難以提高。教師投入大部分時(shí)間精力于科研工作，擠壓教學(xué)應(yīng)有的投入時(shí)間。教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏激發(fā)學(xué)生好奇、求知的熱情，學(xué)生得不到正確的指導(dǎo)。而在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系下，教師以發(fā)表文章來(lái)滿(mǎn)足評(píng)職稱(chēng)地條件，這成了部分教師搞研究的目的，使真正的科學(xué)研究缺少創(chuàng)造性。以此為目的的研究成果理所當(dāng)然很難融入教學(xué)內(nèi)容之中。教學(xué)與科研不平衡最終不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)困難，同樣也會(huì)影響具有創(chuàng)造力的科研成果的產(chǎn)出。我們看到，在高校管理實(shí)踐中，應(yīng)建立科研反哺教學(xué)的機(jī)制，但這正是現(xiàn)今所缺少的。教學(xué)與科研，這二者本是高校教師工作內(nèi)容的根本，相輔相成，缺一不可。人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本職能，科研與教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)，共同滿(mǎn)足高品質(zhì)大學(xué)的需要。從科研的角度提升教師的學(xué)術(shù)品質(zhì)，教學(xué)能力由使得高校的本質(zhì)得到提升，進(jìn)而使教學(xué)與科研更加切合高校的特點(diǎn)。教師從事科研研究，不僅可以形成一種特殊的精神氣質(zhì)，而且在創(chuàng)新意識(shí)、好奇心和進(jìn)取心、獨(dú)立探索的自覺(jué)性等方面，又將反過(guò)來(lái)有助于教學(xué)。因此我們說(shuō)：教學(xué)與科研應(yīng)相互促進(jìn)，并重共舉。
三、教學(xué)與科研并重的實(shí)現(xiàn)
大學(xué)在追求卓越，而獨(dú)特的辦學(xué)理念似乎是大學(xué)走向世界一流、走向成功的根本，理念的突破和更新是大學(xué)的改革與發(fā)展的先導(dǎo)。在發(fā)展過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并重，使具體的大學(xué)行為具有一種超越自身、跨越現(xiàn)實(shí)的功能，產(chǎn)生持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，將顯得尤為重要。首先，確立教學(xué)與科研并重的大學(xué)理念最為重要。面對(duì)我國(guó)大學(xué)的教學(xué)與科研出現(xiàn)了失衡，應(yīng)正視我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)情況，從理論的整體高度把握方向。用教學(xué)與科研并重的大學(xué)理念指導(dǎo)大學(xué)管理。其次，大學(xué)的根本在于人才培養(yǎng)，而教學(xué)與科研并重是結(jié)合點(diǎn)。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級(jí)人才、具有科研創(chuàng)新能力的人才。高等學(xué)校所指的科學(xué)研究，又不同于普通的科研院所，她的一個(gè)重要特點(diǎn)就是：高等學(xué)校不是純粹的研究機(jī)構(gòu)，它是人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合的機(jī)構(gòu)，因此其科學(xué)研究應(yīng)轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)中來(lái)。張維迎指出在選擇大學(xué)老師時(shí)，“我選老師的第一標(biāo)準(zhǔn)就是他的創(chuàng)造性，他不創(chuàng)造知識(shí)我就不會(huì)要他”。[12]可見(jiàn)，大學(xué)教學(xué)要處在知識(shí)發(fā)展的前沿，要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的高水平，高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能培養(yǎng)出來(lái)的，科學(xué)研究也應(yīng)成為重要的育人方式。從這個(gè)意義上，就很能理解高等學(xué)校要把教學(xué)、科研統(tǒng)一到人才培養(yǎng)的目標(biāo)上來(lái)，把培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才與教學(xué)、科研的重要性統(tǒng)一起來(lái)。最后，教學(xué)與科研等效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是關(guān)鍵。職稱(chēng)評(píng)定為主要方式的大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系催化了高等學(xué)校重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀?？蒲兴匠闪寺毞Q(chēng)評(píng)定體系中的最主要構(gòu)件，甚至幾乎是唯一的組成。有些高校很少甚至從未將對(duì)教學(xué)能力的評(píng)估納入職稱(chēng)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)體系中。評(píng)價(jià)體系的公正、合理性將直接影響到學(xué)校對(duì)教學(xué)科研的定位、高校的發(fā)展導(dǎo)向和廣大教師的教學(xué)科研活動(dòng)的開(kāi)展和積極性。評(píng)價(jià)體系失衡，導(dǎo)致教師無(wú)法安心教學(xué)，同時(shí)也漠視了教學(xué)能力的自我培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理顯得至關(guān)重要。教學(xué)與科研等效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，將有利于調(diào)動(dòng)高校教師積極投身到科學(xué)技術(shù)文化的發(fā)展及開(kāi)拓，以及對(duì)高質(zhì)量、高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，也同時(shí)有利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的建設(shè)和學(xué)術(shù)氛圍的優(yōu)化，更有利于科技人才的快速成長(zhǎng)，防止在科研與教學(xué)和管理等方面產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。教師專(zhuān)心于教學(xué)，培養(yǎng)出一流的人才，是高校的發(fā)展目標(biāo)之一，但僅僅單靠教師們的思想覺(jué)悟、道德修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，并通過(guò)一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)引導(dǎo)廣大教師從重科研，轉(zhuǎn)而重視教學(xué)、投身于教學(xué)，提供教學(xué)質(zhì)量。
由此可見(jiàn)，在高校的建設(shè)發(fā)展中，理清教學(xué)與科研的關(guān)系有著非同尋常的必要性。教學(xué)與科研等效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。這也是提高我國(guó)高校教育教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)和科研能力，參與國(guó)際一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的必由之路。
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關(guān)鍵詞:新進(jìn)教師;教學(xué);科研;快速提高
中圖分類(lèi)號(hào):G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)08-0218-03
教學(xué)與科研是現(xiàn)代高校尤其是地方性高校的主要職能,科學(xué)研究是不能脫離教學(xué)活動(dòng)獨(dú)立存在的,尤其不能脫離教學(xué)活動(dòng)對(duì)之進(jìn)行籌劃。只有當(dāng)科學(xué)研究以教學(xué)活動(dòng)為宗旨的條件下,它才有利于提升地方大學(xué)的地位?！盀榭蒲卸蒲小辈粌H會(huì)歪曲科學(xué)研究的價(jià)值,而且也無(wú)助于教學(xué)水平的提升。因此,高校要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重,以科研促進(jìn)教學(xué),以教學(xué)激勵(lì)科研,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合,不斷提高高校的教育水平。擁有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)、科研等方面的骨干隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并舉的基本保障。
作為高校職能的執(zhí)行者,新進(jìn)教師應(yīng)該如何快速提高自身能力,處理好教學(xué)和科研之間的關(guān)系?本文將作如下闡述:
1 教學(xué)方面
1.1 積極參加教師崗前培訓(xùn)
新近教師崗前培訓(xùn),總的來(lái)說(shuō),是提高教師教學(xué)與管理能力的需要,是時(shí)展的需要,是優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生尊重與熱愛(ài)的需要,是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的需要。具體表現(xiàn)在:(1)是熟悉教學(xué)環(huán)境的需要。通過(guò)了解學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、硬件軟件、師生素質(zhì)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等,熟悉教學(xué)環(huán)境,有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。(2)是熟悉教學(xué)常規(guī)的需要。通過(guò)對(duì)教學(xué)及管理、教材教法、新課程改革等內(nèi)容的學(xué)習(xí),形成自己的教學(xué)思路。對(duì)備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測(cè)試、考試、課外實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),熟悉教學(xué)常規(guī),使教學(xué)工作得心應(yīng)手。(3)是熟悉教學(xué)研究方法的需要。要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律,勇于創(chuàng)新實(shí)踐,善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)研究論文,注重研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法,以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(4)是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的需要。要樹(shù)立高度的責(zé)任感,打造自己的品牌,使學(xué)生得到更好發(fā)展、使學(xué)校得到更好發(fā)展、使自己得到更好發(fā)展,從而使未來(lái)得到更好的發(fā)展。(5)是盡快提高自身綜合素質(zhì)的需要。短期目標(biāo),是使自己在三到五年成為可以獨(dú)擋一面的教學(xué)能手;長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是使自己成為學(xué)生心目中有著高尚人格魅力、教學(xué)能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,成為師德的表率,育人的模范,教學(xué)的專(zhuān)家。
因此,每個(gè)新進(jìn)教師必須充分認(rèn)識(shí)崗前培訓(xùn)的重要性,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),做好總結(jié)。
1.2 廣泛參加聽(tīng)課活動(dòng)
作為新進(jìn)教師,授課經(jīng)驗(yàn)非常匱乏甚至無(wú)授課經(jīng)歷,如何在短時(shí)間內(nèi)提高自身的授課水平顯得尤其重要,聽(tīng)課是最直接有效的方式。首先,應(yīng)全面系統(tǒng)地聽(tīng)同一課程或相近課程的教師們的課,以充實(shí)、組織教學(xué)內(nèi)容。在聽(tīng)課之前,自己必須就要講、要聽(tīng)課的內(nèi)容寫(xiě)出較為詳細(xì)的講稿,聽(tīng)課過(guò)程中可與其他教師作比較,看誰(shuí)的講法更合理、更準(zhǔn)確,學(xué)生可能更愿意聽(tīng);這樣,將被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橛械姆攀傅闹鲃?dòng)聽(tīng)課,以提高聽(tīng)課效率,增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。教學(xué)初期的聽(tīng)課,要用心學(xué)習(xí)其他教師是如何組織教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂時(shí)間、熟練運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的,這對(duì)迅速提高自身教學(xué)水平會(huì)有事半功倍的效果。
其次,應(yīng)該盡可能多地聽(tīng)其他教師的課,特別是一些優(yōu)秀教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課,博采各家教學(xué)方法之長(zhǎng),不斷總結(jié)、探索,形成適合自己的教學(xué)方法。同樣的教學(xué)方法,在不同的教師身上往往表現(xiàn)出截然不同的教學(xué)效果。切不可抓住某一位教師的教學(xué)方法就照抄照搬,這樣往往會(huì)弄巧成拙。聽(tīng)課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等),直接從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課能夠使執(zhí)教者清楚認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足,使聽(tīng)課者借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。
1.3 要有高度的責(zé)任感
作為一名教師,尤其是新進(jìn)青年教師,要意識(shí)到“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”,自己的一句話(huà)也許改變一個(gè)人的一生,所從事的工作關(guān)乎人的精神生命、關(guān)乎人的事業(yè)生命,這需要新進(jìn)教師具有高度的責(zé)任心、責(zé)任感,才能快速提高教學(xué)水平。
當(dāng)教師站在講臺(tái)上時(shí),聽(tīng)課的都是一個(gè)個(gè)求知的學(xué)子。他們經(jīng)歷了寒窗苦讀,克服了種種困難來(lái)到大學(xué),希望能在大學(xué)里學(xué)到豐富的知識(shí),從而自信、自強(qiáng)、自立。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),要想提高課堂教學(xué)水平,教師必須要有高度的責(zé)任感。教師有了責(zé)任感,就會(huì)積極主動(dòng)投入?？梢哉f(shuō),教師從事教學(xué)的效果好壞與投入的時(shí)間和精力是成正比的。
課堂教學(xué)是教師面向?qū)W生講解書(shū)本知識(shí)和科學(xué)問(wèn)題的場(chǎng)所。講課就是講解,“講解”是課堂教學(xué)的中心,沒(méi)有講解就沒(méi)有課堂教學(xué),照本宣科不是教學(xué)。為了在“講”字上下功夫,備好課則是最為重要的一環(huán)。唯有備好課,才能講好課。即使對(duì)課程內(nèi)容十分熟悉,在給新生講課之前,都須重新寫(xiě)教案,不斷修改和充實(shí)講稿內(nèi)容。在上課之前,無(wú)論是講稿,還是多媒體課件,教師都需一遍又一遍地閱讀、修改和充實(shí),尤其是一些與重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容更要花費(fèi)精力反復(fù)斟酌。一堂課,一個(gè)章節(jié),乃至一本書(shū),都應(yīng)有它的體系和要求,梳理、分析清楚內(nèi)容上的點(diǎn)與線(xiàn)、點(diǎn)與面的關(guān)系。同時(shí)還要思考如何講解學(xué)生才能更好的理解、接受?考慮如何使前后內(nèi)容銜接、授課體系更完善等等。
1.4 教學(xué)要以科研為基礎(chǔ)
教學(xué)是高校的生命,科研則是高校的靈魂,兩者是相輔相成、缺一不可的。如今,高等學(xué)校的教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研,教學(xué)科研的雙重任務(wù)給教師帶來(lái)很大的壓力,如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系,而不顧此失彼,一直是令一些高校教師頭疼的問(wèn)題。而事實(shí)上,教學(xué)和科研是有機(jī)的統(tǒng)一體,科研是教學(xué)的前提,教學(xué)是科研的延伸,它們相輔相成,相互促進(jìn)。科研過(guò)程可以為提高師資水平提供有效的訓(xùn)練條件和機(jī)會(huì)。所以,高校教師要端正態(tài)度,解決思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。
從教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)講,教師的備課活動(dòng)教師就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、思考的研究過(guò)程;授課過(guò)程則是將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生,使之理解、掌握知識(shí),并同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、更深層次的學(xué)習(xí)。教師只有不斷地創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究,才能真正按照教學(xué)科研統(tǒng)一的原則上課,才能教出高水平,才能引導(dǎo)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)運(yùn)用一些基本科學(xué)原則。教師通過(guò)科研可不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí),接觸新事物,研究新問(wèn)題,將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中去。否則,教師總困在基礎(chǔ)教學(xué)中,久而久之水平退化甚至遭淘汰。眾所周知,當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)在不斷的更新,如果沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化的學(xué)習(xí)和研究,便不可能有高水平的教學(xué)。如果一位教師不搞科學(xué)研究或不具備科研能力,就無(wú)法掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài),缺乏對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的深刻理解。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)程中,教師僅僅靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講授書(shū)本上的知識(shí),難免會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其思維能力。
2 科研方面
2.1 快速融入科研團(tuán)隊(duì)
作為新進(jìn)青年教師,在搞好教學(xué)工作的同時(shí)也必須重視科研能力的培養(yǎng),如何快速融入科研團(tuán)隊(duì),提高科研水平是擺在新進(jìn)教師面前的關(guān)鍵問(wèn)題。首先,應(yīng)該對(duì)自己的科研方向有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,其科研方向應(yīng)該結(jié)合所在院系科研條件確定,同時(shí)必須符合社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展大趨勢(shì)。
新進(jìn)教師的科研工作應(yīng)該盡量結(jié)合科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),作為地方院校,同時(shí)必須與地方行業(yè)特色緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)然,如果新進(jìn)教師的科研能力特別突出,也可以獨(dú)立開(kāi)辟新的研究方向。但在此過(guò)程中,新進(jìn)教師切忌完全依附在科研團(tuán)隊(duì),而無(wú)獨(dú)立的科研思維與創(chuàng)新意識(shí),把自己漸漸退化成為普通工程師和項(xiàng)目的具體執(zhí)行者?？傊?青年新進(jìn)教師既是相對(duì)獨(dú)立的科研個(gè)體,又是科研團(tuán)隊(duì)的有效組成部分、新鮮血液。
2.2 加強(qiáng)自身理論修養(yǎng),快速提高自身科研能力
在科研過(guò)程中,大部分教師的科研都是針對(duì)自己所教的學(xué)科進(jìn)行的,教師只有具備精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),才能在科研中找到最佳的方法和技巧。另外,青年教師要有一個(gè)良好的態(tài)度投入到科研工作中,具備較高的科研素質(zhì),一定會(huì)在科研領(lǐng)域中擁有一塊屬于自己的高地。本人認(rèn)為,青年教師應(yīng)快速具備六大基本科研素質(zhì):有強(qiáng)烈的事業(yè)心;要不滿(mǎn)足已有的成績(jī),永保進(jìn)取心;要探索創(chuàng)新,要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法;要成為精明細(xì)心的人,善于留心觀察生活,善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律;要腦勤、手勤、眼勤;要有實(shí)事求是的工作態(tài)度,不夸大其詞;要有不怕挫折,鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對(duì)于一個(gè)青年教師搞好教育科研,提高自身科研能力十分重要,同樣也是像我們這樣的青年教師最為缺乏的。
2.3 科研為教學(xué)提供保證
高校的科研主要為教學(xué)服務(wù),也有一部分科研服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。青年教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的課程體系當(dāng)中。以彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程體系與最新知識(shí)成果之間的知識(shí)斷層。從事科學(xué)研究的教師熟悉自己所從事的研究領(lǐng)域,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自然地將這些新的知識(shí)貫穿到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。
本人對(duì)于這一點(diǎn)就有深刻體會(huì),在2007年給大學(xué)本科生初次講授《模具與成型技術(shù)》課程時(shí),教學(xué)內(nèi)容還有很多地方揣摩不定,但是經(jīng)過(guò)將近兩年的科研工作,特別是參與了一些模具項(xiàng)目的研究,去多家模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,同時(shí)參加了廣州、東莞、深圳和上海模具機(jī)床展覽,模具制造的理論水平和工程經(jīng)驗(yàn)得到極大提高,2009年再講授該課程時(shí),已經(jīng)得心應(yīng)手,課堂上能夠結(jié)合許多生動(dòng)的案例深入闡述相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也十分感興趣,授課過(guò)程中師生間產(chǎn)生了真正的互動(dòng)。
科研是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑。通過(guò)科學(xué)研究,教師能夠全面把握本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己所授課程在整個(gè)學(xué)科中的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系,把科研中獲得的新知識(shí)及現(xiàn)代化科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)中去。同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)體系,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,從而提高教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。
教師不僅要進(jìn)行教學(xué),而且還要進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的天職。但如果只進(jìn)行教學(xué)工作而不進(jìn)行科研學(xué)術(shù)工作,知識(shí)就變成死的和沒(méi)有發(fā)展的材料,教師在教學(xué)中只能教死書(shū),缺乏發(fā)展現(xiàn),從而貽誤學(xué)生。只有那些既教學(xué)又進(jìn)行科學(xué)研究的教師,才能通過(guò)自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn),把知識(shí)講活,培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和發(fā)展現(xiàn)點(diǎn)的學(xué)生。
3 教學(xué)與科研的互相促進(jìn)
科研對(duì)教學(xué)而言,首先有利干教師把科研成果滲透到教學(xué)中去,更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域,提高教學(xué)質(zhì)量。其次,一個(gè)教師的科研能力必然會(huì)在教學(xué)中得到反映,有利于提高教師的教學(xué)能力,帶動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿.使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展和走勢(shì),激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新精神,而且教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度,會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響,為學(xué)生起到表率與示范作用。
不論什么樣的學(xué)科,都要認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性,在教學(xué)過(guò)程中用大量的科研成果來(lái)論證,分析所講授的知識(shí),進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。啟迪學(xué)生的思維,解決教材內(nèi)容陳舊和與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
教師將科學(xué)規(guī)范的科研方法引入本科教學(xué)過(guò)程,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力,思維能力以及研究方法、研究思路和研究能力等的訓(xùn)練和培養(yǎng),這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要通經(jīng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要環(huán)節(jié),更是高等教育的顯著特點(diǎn)。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求,不僅要有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),更應(yīng)具備創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神,而提高大學(xué)生的科研能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的主要途徑。大學(xué)教師作為知識(shí)的傳播者,只有使自己首先成為具有創(chuàng)新能力的人,才能具備培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的資格,在高等教育中,教學(xué)不可能脫離科研而一枝獨(dú)秀,只有把獨(dú)特的視角,創(chuàng)新的思維融合于教學(xué)中才能成為好教師。
楊叔子曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教學(xué),就不是一所大學(xué)。沒(méi)有以教學(xué)作為學(xué)校工作的中心與基礎(chǔ),就不是一所意義完整的大學(xué)?？梢哉f(shuō),是一所似是而非的大學(xué)。”教學(xué)對(duì)科研而言,有助于促使教師進(jìn)行科學(xué)研究,增強(qiáng)科研活力。是對(duì)教師科研的一種支持和驅(qū)動(dòng),最終使科學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自身科研的問(wèn)題、不足與缺陷,及時(shí)調(diào)整科研方向,在交流、碰撞中獲得靈感,捕捉思想的火花,豐富、推動(dòng)科研工作。
教師通過(guò)科研獲取了豐富的學(xué)科前沿知識(shí)。掌握了學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),了解了專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向與最新成果,從而能在教學(xué)中從高層次駕馭和把握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系。與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系,深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段,及時(shí)將科研能力遷移為教學(xué)能力,將科研成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。教師持續(xù)地、不斷創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究能確保高校穩(wěn)步、持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量,這也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才過(guò)程中的不可低估的動(dòng)力。
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關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；教學(xué)科研課題；跟蹤服務(wù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2010）32－0187－02
課題跟蹤服務(wù)使得高校圖書(shū)館能更好地融入學(xué)校教學(xué)、科研以及行政管理的各項(xiàng)活動(dòng)之中，加速了信息資源的傳遞與交流，增強(qiáng)了高校面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，成為一種深受師生歡迎、具有廣闊發(fā)展前景的新型的信息服務(wù)模式。
一、高校圖書(shū)館參與教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)的意義
高校圖書(shū)館通過(guò)與教學(xué)科研人員密切聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)、科研對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)信息的需求，主動(dòng)參與到教學(xué)科研中去，變輔助服務(wù)為綜合研究，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)科研課題所需文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理，并分析研究，提供高水平、深層次的信息服務(wù)。這種服務(wù)拓寬了圖書(shū)館服務(wù)范圍，深化了圖書(shū)館服務(wù)層次，提高了圖書(shū)館服務(wù)品質(zhì)，增強(qiáng)了圖書(shū)館信息資源利用率，加快了科學(xué)交流和信息傳播的速度，使廣大科研人員和教師能充分利用圖書(shū)館資源，及時(shí)準(zhǔn)確全面地獲得最新文獻(xiàn)信息。高校圖書(shū)館開(kāi)展教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)，從文獻(xiàn)信息服務(wù)和保障的角度，促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展，從而也推動(dòng)了高校圖書(shū)館自身的建設(shè)和發(fā)展。
（一）高效、全面的文獻(xiàn)檢索、查新
作為科研人員，離不開(kāi)文獻(xiàn)檢索，但是由于慣性，總是習(xí)慣于常用的途徑、方式和就近方便的原則進(jìn)行查詢(xún)，所以常常使用的文獻(xiàn)源和某種檢索方式將會(huì)首選，不是因?yàn)樗詈?，而是因?yàn)樗钤绾土?xí)慣于這種方式，不愿意嘗試用另外一種方式，哪怕它更科學(xué)。例如，習(xí)慣查找紙本資源文獻(xiàn)的人很少會(huì)主動(dòng)嘗試數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，如果他經(jīng)常到某個(gè)圖書(shū)館查找資料，那么他查找資料時(shí)就會(huì)首先使用這個(gè)圖書(shū)館。再如，研究人員在跟蹤最新的研究成果時(shí)，首先想到的是使用最常用、最便捷的方式。先上網(wǎng)瀏覽，然后看本單位訂購(gòu)的期刊、報(bào)紙；先看本單位的資料室有沒(méi)有需要查閱的資料，如果沒(méi)有再到學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行查閱；如果學(xué)校圖書(shū)館沒(méi)有或網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)也沒(méi)有的話(huà)，他會(huì)到較遠(yuǎn)的圖書(shū)館或研究情報(bào)所進(jìn)行查閱或網(wǎng)上付費(fèi)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞。研究人員對(duì)路徑和方法的依賴(lài)傾向是他們已經(jīng)熟悉并按照已有的方式進(jìn)行活動(dòng)，而不是按照科學(xué)的方式，這種慣性的力量會(huì)使這一選擇不斷強(qiáng)化。針對(duì)研究人員的這些行為特點(diǎn)，如何將更便捷的服務(wù)方式，如何將更有力、服務(wù)能力更強(qiáng)大的檢索工具、搜索引擎推送到研究人員面前可能就顯得非常重要。不同的路徑和方法對(duì)科研人員來(lái)說(shuō)，既節(jié)約了時(shí)間成本和價(jià)格成本，也提供了多渠道創(chuàng)新點(diǎn)的挖掘。使用功能更為強(qiáng)大的路徑和方法，可以訪(fǎng)問(wèn)高質(zhì)量、全面、多學(xué)科的核心期刊信息；可以隨時(shí)了解所在領(lǐng)域里最新出版的文獻(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)同行或權(quán)威誰(shuí)在引用自己的研究成果，了解他人利用自己的觀點(diǎn)，反過(guò)來(lái)對(duì)自己的研究成果產(chǎn)生更重要的影響。甚至可以構(gòu)建一個(gè)重要發(fā)明或者重大發(fā)現(xiàn)的客觀歷史框架。通過(guò)這些路徑與方法可以揭示與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的信息，既可以越查越舊、越查越新，也可以越查越深入。
（二）深入課題，實(shí)行跟蹤對(duì)口服務(wù)
高校圖書(shū)館為學(xué)科帶頭人、學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)科研項(xiàng)目、高層科研管理等提供資料和咨詢(xún)服務(wù)，是高校圖書(shū)館參與科研最具實(shí)效的工作。咨詢(xún)?nèi)藛T不僅要擔(dān)當(dāng)起信息導(dǎo)航員的責(zé)任，負(fù)責(zé)某一學(xué)科領(lǐng)域網(wǎng)上資源的聯(lián)機(jī)檢索，而且應(yīng)進(jìn)一步承擔(dān)起該學(xué)科的部分研究工作，如根據(jù)科研用戶(hù)通過(guò)電子郵件或其他通訊手段提出的問(wèn)題，利用搜索引擎等信息檢索工具，通過(guò)文獻(xiàn)信息查閱、整理、分析、篩選等方法，進(jìn)行課題的調(diào)研論證和課題技術(shù)查詢(xún)工作。圖書(shū)館員要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，做好對(duì)口服務(wù)。要努力做到“三對(duì)口”，即查找文獻(xiàn)的內(nèi)容范圍對(duì)口、文獻(xiàn)的起訖年限對(duì)口、文獻(xiàn)類(lèi)型和文種對(duì)口。開(kāi)展對(duì)口信息服務(wù)，目的是為了充分利用豐富的館藏資源和快捷方便的網(wǎng)絡(luò)檢索手段，為有關(guān)教師提供各種形式、各種載體的文獻(xiàn)資料，減輕科研人員在資料收集、查詢(xún)上的勞動(dòng)強(qiáng)度，使信息服務(wù)成為教師開(kāi)展教學(xué)、科研工作的有力助手，為學(xué)校的教學(xué)、科研工作提供有力的文獻(xiàn)信息保障，為學(xué)校的超常規(guī)、跨越式發(fā)展做出圖書(shū)館人的貢獻(xiàn)。
二、高校圖書(shū)館為教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)的具體途徑
（一）科研課題論證、選題過(guò)程中的跟蹤服務(wù)
開(kāi)展科研工作的第一個(gè)階段就是課題論證，也就是選題階段。課題論證實(shí)際上就是對(duì)所擬選題進(jìn)行可行性分析；探討論證申請(qǐng)本項(xiàng)目的依據(jù)；論證其有無(wú)理論意義、研究?jī)r(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益；確定研究目標(biāo)，擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題；闡述擬采取的研究方案及可行性分析；說(shuō)明項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處；制訂年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果；分析研究基礎(chǔ)與工作條件等一系列前期調(diào)研過(guò)程。
在此過(guò)程中，為了避免低水平重復(fù)研究，課題立項(xiàng)不但要有充足的理論根據(jù)，還必須以新穎翔實(shí)的文獻(xiàn)材料做依托；課題立項(xiàng)查新不僅要查新和咨詢(xún)，學(xué)科館員還要有科研意識(shí)，有目的地?cái)U(kuò)大檢索范圍，提供詳細(xì)的背景材料，把該研究課題過(guò)去的、現(xiàn)有的、別人的科技成果信息資料匯集起來(lái)，經(jīng)過(guò)綜合分析，精心整理加工，分門(mén)別類(lèi)，提供給課題研究人員，使他們能了解和掌握國(guó)內(nèi)外切題適用的最新科研動(dòng)態(tài)、科技水平，科技方面的新工藝、新技術(shù)、新成果及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等，從而確定所擬項(xiàng)目要達(dá)到的技術(shù)水平、市場(chǎng)目標(biāo)、成本目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，進(jìn)而完成課題的論證工作。
（二）科研課題研究中的跟蹤服務(wù)
科研課題選定后依然離不開(kāi)大量信息支持。一方面，課題研究是研究過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)階段，遇到的具體問(wèn)題、難點(diǎn)需要信息咨詢(xún)以借鑒他人經(jīng)驗(yàn)；另一方面，課題研究作為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和不斷變化的事物，即使立題后也需要持續(xù)補(bǔ)充新知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外相應(yīng)的最新動(dòng)態(tài)以完善課題，保證課題的創(chuàng)新性。此外，立題時(shí)即使有了較為豐富的背景資料及研究方向，但課題的設(shè)計(jì)方案還只能是個(gè)大體框架，在研究過(guò)程中只有通過(guò)信息的不斷獲取來(lái)彌補(bǔ)其不足。
在課題研究階段，學(xué)科館員可以通過(guò)課題跟蹤服務(wù)，圍繞科研進(jìn)展情況提供實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)分析、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展與動(dòng)態(tài)。使研究者及時(shí)獲得攻克難關(guān)的資料，密切注意課題的階段性研究趨向，盡力體現(xiàn)課題研究人員在研究過(guò)程中所占有的資料的深度和廣度，使研究者及時(shí)獲得攻克難關(guān)的資料，讓他們?cè)谡撟C自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行精辟的理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。同時(shí)，學(xué)科館員必須用辯證的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度和發(fā)展的眼光，不斷捕捉情報(bào)資料的新意，在量變中預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨向，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，促使課題研究人員對(duì)已形成的研究成果進(jìn)行分析、綜合，并盡快獲得新的思想、新的觀點(diǎn)，為下一階段的繼續(xù)研究尋找最佳方案。
（三）科研課題研究成果鑒定過(guò)程中的跟蹤服務(wù)
課題研究成果的鑒定是課題研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是成果應(yīng)用或推廣的起點(diǎn)，它是整個(gè)課題研究活動(dòng)中的關(guān)鍵工作。在成果鑒定前，學(xué)科館員要把課題的全部科技文件材料收集齊全，嚴(yán)格審查、把關(guān)，確保歸檔的文件材料的質(zhì)量。這對(duì)課題鑒定工作起著重要的作用。
課題完成后準(zhǔn)備進(jìn)行成果鑒定時(shí)，要按照課題研究充實(shí)完善的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求收集提供相關(guān)資料，包括反映互相對(duì)比的情報(bào)資料，以及反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的情報(bào)信息。切實(shí)防止零碎的反映非本質(zhì)屬性的情報(bào)資料攪亂我們的視線(xiàn)，以致出現(xiàn)課題研究人員在駕馭資料及去偽存精方面的欠缺。這樣，促成課題研究人員及早發(fā)現(xiàn)課題研究中的薄弱環(huán)節(jié)，促成課題研究人員圍繞自己的創(chuàng)見(jiàn)加以發(fā)揮，加強(qiáng)結(jié)語(yǔ)部分作者觀點(diǎn)的深刻總結(jié)，以求得課題最終在理論研究和實(shí)踐研究上都有新的突破。同時(shí)，還需要搜集信息資料對(duì)已完成的課題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并請(qǐng)信息咨詢(xún)鑒定部門(mén)對(duì)該課題進(jìn)行成果查新，同時(shí)廣泛征求專(zhuān)家意見(jiàn)，最后形成一個(gè)有關(guān)該課題的總體的綜合評(píng)價(jià)。
三、高校圖書(shū)館參與教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)的實(shí)踐
（一）圖書(shū)館資源建設(shè)方面的合作
我校圖書(shū)館認(rèn)識(shí)到教師們?cè)陴^藏建設(shè)方面的價(jià)值，不但在資源采購(gòu)方面征詢(xún)教師意見(jiàn)，而且在剔舊方面也首先考慮教師們的選擇，讓教師參與文獻(xiàn)采購(gòu)和剔舊工作，并將其作為一條優(yōu)化館藏、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的途徑。另外，圖書(shū)館也致力于利用專(zhuān)家知識(shí)建立特色館藏。
（二）科研方面的合作
我校圖書(shū)館員們參與到教師的研究工作中，作為課題組的成員，向教師們推薦軟件和信息源。本人就曾作為項(xiàng)目組成員，參加國(guó)家級(jí)星火項(xiàng)目《大豆精細(xì)高純磷脂系列產(chǎn)品研究與產(chǎn)業(yè)化》的科研課題跟蹤服務(wù)，即按上述方法為項(xiàng)目提供課題跟蹤服務(wù)――從該課題論證、選題開(kāi)始，到課題研究及課題研究成果鑒定，提供全方位的課題跟蹤服務(wù)。該項(xiàng)目于2002年實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，并獲得黑龍江省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、齊齊哈爾市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。
（三）合作關(guān)系的維護(hù)
我校圖書(shū)館將與教師合作作為一項(xiàng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)加以維護(hù)，并總結(jié)了多種保證合作長(zhǎng)期性的方法。如一些圖書(shū)館要求聯(lián)系館員必須積極地參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)尤其是各教學(xué)單位會(huì)議，特別是要求他們深入地參與到新生教育過(guò)程中，利用每一個(gè)機(jī)會(huì)告訴教師們圖書(shū)館對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，一些高校也在各專(zhuān)業(yè)中發(fā)展咨詢(xún)教授，依賴(lài)其專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行更加深入具體的服務(wù)。另外，一些圖書(shū)館按照營(yíng)銷(xiāo)思路建立了一些維護(hù)制度和專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)，如定期向教師介紹新信息源，幫助教師們建立網(wǎng)頁(yè)、指導(dǎo)他們進(jìn)行電子資源共享，并加強(qiáng)對(duì)教師滿(mǎn)意度信息的反饋。
（四）高校圖書(shū)館參與教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)
高校圖書(shū)館的主要職能是為高校的教學(xué)、科研服務(wù)。一名大學(xué)的講師或教授除講授、研究某一學(xué)科的知識(shí)，可以對(duì)圖書(shū)館學(xué)一竅不通，也可以對(duì)其它專(zhuān)業(yè)甚至其它學(xué)科不聞不問(wèn)；但是一名高校圖書(shū)館的館員，除了學(xué)習(xí)、研究圖書(shū)館科學(xué)以外，還必須學(xué)習(xí)研究其它專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)。不管是已有的學(xué)科還是新興的學(xué)科，凡是師生學(xué)習(xí)、研究的學(xué)科領(lǐng)域，圖書(shū)館員都應(yīng)該進(jìn)行研究。圖書(shū)館學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，圖書(shū)館工作是一項(xiàng)特殊的工作。高校圖書(shū)館的館員在每一學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)表的論文、論著，都是圖書(shū)館工作的需要，都有利于圖書(shū)館工作的開(kāi)展，有利于促進(jìn)高校的教學(xué)和科研活動(dòng)。因此，圖書(shū)館員的學(xué)術(shù)成果，不管涉及哪一個(gè)學(xué)科，只要確實(shí)達(dá)到一定的水平，都應(yīng)該予以承認(rèn)。
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【關(guān)鍵詞】生物、實(shí)驗(yàn)室、構(gòu)建
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）02-0261-01
在我們的教學(xué)中，理論教學(xué)固然重要，但是實(shí)驗(yàn)部分也越來(lái)越受到人們的重視。實(shí)踐是獲得和掌握知識(shí)的重要途徑，而課堂教學(xué)只有聯(lián)系好實(shí)驗(yàn)，才能真正有效的理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
1、高校生物實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀
1.1 高校用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室普遍存在著利用率不高
在我國(guó)高校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在使用時(shí)間不夠長(zhǎng)的問(wèn)題，這是由于觀念陳舊、管理落后、不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等許多因素造成，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的使用幾乎只是在有實(shí)驗(yàn)課的情況下才被使用，就連實(shí)際實(shí)驗(yàn)課需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用的時(shí)間也不夠長(zhǎng)。
1.2 管理手段落后，資源無(wú)法共享
在我國(guó)高校中的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理中，存在各種“小而全”實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅造成實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)及使用不均衡問(wèn)題，也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室及有關(guān)設(shè)備使用率降低，管理工作也無(wú)法做到統(tǒng)籌安排。因此，有管理手段落后、資源無(wú)法共享的問(wèn)題。
1.3 貴重大型儀器的管理不科學(xué)
在我國(guó)高校的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，能顯示出實(shí)驗(yàn)室等級(jí)和實(shí)力的，往往就是那些昂貴大型的儀器。所以我國(guó)許多高校經(jīng)常盲目追求儀器的檔次，這樣就帶來(lái)了許多問(wèn)題，比如技術(shù)、維護(hù)跟不上、耗材及檢測(cè)成本傷不起，甚至許多大型儀器常年只能被利用幾次給學(xué)生演示等等相關(guān)問(wèn)題。因此，高校對(duì)大型儀器的購(gòu)買(mǎi)配置，必須要做到充分論證，選擇性?xún)r(jià)比及與教學(xué)能有效結(jié)合的儀器，要便于學(xué)習(xí)和操作，成本及維護(hù)保養(yǎng)在合理范圍之內(nèi)，甚至對(duì)于儀器的使用效也要考慮。只有只有深思熟慮，才能有效控制和解決對(duì)儀器設(shè)備的盲目追求，是經(jīng)費(fèi)的利用最大化，對(duì)教學(xué)的效果最有利。
2、教學(xué)與科研融合下高校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理模式構(gòu)建
2.1 改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)室管理制度
實(shí)驗(yàn)室的管理要能做到細(xì)而全，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和量化管理，為教學(xué)和可以工作的有效順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)，首先必須要有完善的管理制度，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，因此必須要有合理規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度來(lái)予以保證。要完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度，需要從以下幾個(gè)方面著手。實(shí)現(xiàn)，要對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行明確和完善，對(duì)儀器、場(chǎng)所、人員、技術(shù)及任務(wù)等等基本信息進(jìn)行檔案管理，實(shí)現(xiàn)有序規(guī)范的管理，這樣能使實(shí)驗(yàn)室有章可依，使管理科學(xué)化和規(guī)范化；第二，明確和簽訂責(zé)任制度，明晰實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)教師及領(lǐng)導(dǎo)間的職責(zé)，并就此制定和確立一系列的相關(guān)制度，如；獎(jiǎng)懲條例等等，使具體事情能追到具體責(zé)任人；第三實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理制度需要建立，以確定對(duì)儀器保養(yǎng)、維護(hù)及損壞等情況的處理，采取專(zhuān)人管理，實(shí)行培訓(xùn)上崗。只有完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，才能保證實(shí)驗(yàn)室管理工作的穩(wěn)定有效和良好的運(yùn)行。
2.2 建立規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室檔案
科學(xué)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室檔案包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檔案和儀器設(shè)備的檔案等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檔案包括從教學(xué)實(shí)驗(yàn)登記到結(jié)束中的各種登記；儀器設(shè)備檔案包括儀器采購(gòu)、驗(yàn)收、分類(lèi)、存放及管理等各方面的登記。實(shí)驗(yàn)室管理檔案的規(guī)范，不僅有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，也對(duì)教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的督促、教學(xué)的順利和量化管理都有好處。
2.3 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)員的選配
我國(guó)高校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的直接管理者，實(shí)際上就是實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師。他們不僅需要專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬，還需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行裝備和負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)一些具體效果不理想及難度系數(shù)較大的實(shí)驗(yàn)，還依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)新精神及積極刻苦精神去予以改進(jìn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平直接與實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師有密切關(guān)系。我們需要的是德才兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師。這樣才能出現(xiàn)高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)然，在我們對(duì)實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師提出各種要求和條件的時(shí)候，我們也應(yīng)該通過(guò)福利待遇、晉升及職稱(chēng)評(píng)定予以改善和提高，解決實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師的后顧之憂(yōu)，使他們能以更大的熱情投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理中來(lái)。
3、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)高校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單和輕松的工作，而是一項(xiàng)復(fù)雜的、繁瑣的系統(tǒng)工程，它直接關(guān)系到教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的有效掌握。因此，需要對(duì)我國(guó)對(duì)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)不重視的陳舊觀念予以改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室管理的工作要不斷加強(qiáng)，來(lái)保障我們的教學(xué)的順利。在我國(guó)目前的形式下，只有完善和改進(jìn)我們的實(shí)驗(yàn)室管理制度，建立一套科學(xué)合理的管理程序，才能為高校的教學(xué)以及科研工作創(chuàng)造一個(gè)保證環(huán)境，便于學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能和掌握科學(xué)知識(shí)，也利于我國(guó)教育事業(yè)更快更好的發(fā)展，為規(guī)范化、科學(xué)化的實(shí)踐性教學(xué)奠定下十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：多媒體；教師；教學(xué)；科研
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156(2011)06―056―02
在當(dāng)前信息技術(shù)浪潮不斷席卷世界各個(gè)角落的形勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)的突出特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育技術(shù)已成為一個(gè)國(guó)家的教育走向現(xiàn)代化、國(guó)際化所憑借的根本手段。如今，由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的直接介入和廣泛應(yīng)用，高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究?jī)?nèi)容與策略等方面都發(fā)生了深遠(yuǎn)的變革。在這場(chǎng)大變革中，高校將被賦予新的含義。評(píng)價(jià)一所高校，除了傳統(tǒng)意義上的各種標(biāo)準(zhǔn)，特別要看其是否擁有獲取現(xiàn)代信息的各種設(shè)備和技術(shù)、教師是否具備利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及進(jìn)行科研探索的能力。
一、理論依據(jù)
自從20世紀(jì)70年代以來(lái)，建構(gòu)主義(Construe―tivism)作為一種能更充分解釋教與學(xué)過(guò)程復(fù)雜性的理論就越來(lái)越為人們所推崇。近年來(lái)，建構(gòu)主義的教學(xué)思想為越來(lái)越多的教育者所認(rèn)同。無(wú)論是以皮亞杰為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義，還是以維果茨基為代表的社會(huì)建構(gòu)主義，都主張教師在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演“合作者”和“促進(jìn)者”的角色。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)者要在完整、真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行有意義的體驗(yàn)活動(dòng)”，同時(shí)也明確指出“學(xué)習(xí)者應(yīng)在教師和同學(xué)的參與和幫助下，掌握他無(wú)法單獨(dú)領(lǐng)會(huì)的概念和思想”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還提出要利用各種信息來(lái)支持學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，并將其視為意義建構(gòu)的必要前提。這一理論把人們的視角從“知識(shí)是一種產(chǎn)物”轉(zhuǎn)向了“學(xué)習(xí)是一種過(guò)程”。
依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，多媒體技術(shù)則是創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境的最有效工具。而教師的任務(wù)，一方面，要充分利用多媒體技術(shù)所提供的各種信息源來(lái)引導(dǎo)、支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確作出自我評(píng)價(jià)；另一方面，開(kāi)展相關(guān)的各項(xiàng)科研探索。
二、多媒體技術(shù)的固有特性
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程表明，它的主要技術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生于本世紀(jì)，它含有對(duì)人的心理諸因素較多的研究，也含有對(duì)學(xué)習(xí)者日益增加的重視或尊重。當(dāng)然，它也廣泛采用了物化形態(tài)的技術(shù)成果，如幻燈、電影、電視、收音機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等作支撐，其結(jié)構(gòu)已較為復(fù)雜，所覆蓋的范圍相當(dāng)廣泛?，F(xiàn)代教育技術(shù)至少涉及以下領(lǐng)域的研究或?qū)嵺`，即基礎(chǔ)性研究、技術(shù)性研究、教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究、教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)利用、教育環(huán)境的相關(guān)研究、教學(xué)管理研究。
在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的多媒體技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。其特點(diǎn)在于，通過(guò)信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使其全方位、多角度地獲取信息，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
研究表明，人類(lèi)接收信息是通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸、味這五種感官進(jìn)行的，其中80％的信息是通過(guò)視覺(jué)從大量圖像中得到的；心理學(xué)家Treicher也曾證明，人類(lèi)獲取信息的94％來(lái)自于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。不僅如此，關(guān)于人類(lèi)對(duì)其所接收信息的記憶持久性方面，Treieher的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，聽(tīng)到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中所說(shuō)內(nèi)容的70％。鑒于以上研究和實(shí)驗(yàn)，人類(lèi)在接收、記憶信息的過(guò)程中對(duì)于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官的依賴(lài)程度之深令人毋庸置疑，這與多媒體技術(shù)的固有特性高度一致，故成為多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)效率、提高教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)科研的有力佐證。
但是，必須指出，多媒體這種通過(guò)多樣形式營(yíng)造非凡表現(xiàn)力和強(qiáng)大沖擊力的視聽(tīng)效果的固有特性在發(fā)揮其積極作用的同時(shí)，也表現(xiàn)出一定的弊端，如降低學(xué)生的注意力。認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)注意力持續(xù)度的實(shí)驗(yàn)表明，如果一堂課投影播放超過(guò)20分鐘，學(xué)生就會(huì)由于視覺(jué)疲勞而引發(fā)習(xí)得知識(shí)能力的下降。因此，為了保證多媒體技術(shù)應(yīng)用下的良好教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，圖像必須要輔以教師的說(shuō)明性語(yǔ)言或文字，才便于引起信息接收者的興趣，促使其長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注與記憶，保持其思維的活躍狀態(tài)，進(jìn)而維持其接受知識(shí)的能力始終處于較高水平。而且，就評(píng)估教學(xué)效果而言，一方面，多媒體技術(shù)的固有特點(diǎn)使其自身無(wú)法監(jiān)測(cè)并評(píng)估學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容和多媒體材料的反應(yīng)和習(xí)得情況；另一方面，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估也是同師生之間的呼應(yīng)與關(guān)系的和諧程度高度相關(guān)的。綜上所述，這種現(xiàn)代教育技術(shù)的固有特性在客觀上對(duì)高校教師提出了新要求：適度、有效地利用并駕馭多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在科研探索中調(diào)整研究策略與理念。
三、多媒體技術(shù)視角下的高校教師教學(xué)與科研策略
在多媒體技術(shù)視角下，建構(gòu)主義的教學(xué)(特別是基于任務(wù)設(shè)計(jì)和基于問(wèn)題解決的教學(xué))，對(duì)高校教師提出了更高的要求。一方面，要有效利用各種多媒體教學(xué)資源組織教學(xué)，協(xié)助并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成新知識(shí)的建構(gòu)；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的高效互動(dòng)，設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，不同學(xué)科領(lǐng)域的教師可以利用多媒體技術(shù)允許學(xué)生在主題內(nèi)容的探討方面有不同程度的自由，并且在如何接受學(xué)生對(duì)課程核心思想的建構(gòu)方面有所不同。除了靈活的主題知識(shí)是必要的以外，對(duì)教師的教學(xué)技巧也有更高的要求。教育者們要努力于具體的教學(xué)技巧(如講課、討論、合作學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))如何適合于多媒體環(huán)境中構(gòu)建的建構(gòu)主義模型。同時(shí)，由于建構(gòu)主義理念的另一個(gè)核心價(jià)值是合作學(xué)習(xí)，因此，要使學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，就要求教師對(duì)分散的學(xué)習(xí)環(huán)境(這是由于多媒體技術(shù)所致)要有引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和管理技能方面的能力。如利用現(xiàn)代技術(shù)提供的多種便利條件，引導(dǎo)學(xué)生查資料、讀文獻(xiàn)、做調(diào)查、寫(xiě)報(bào)告、再作出陳述和討論，引導(dǎo)其進(jìn)行思考、聯(lián)想和創(chuàng)新，進(jìn)而形成其知識(shí)建構(gòu)。此外，教師有必要減少甚至拋開(kāi)紙筆的客觀測(cè)驗(yàn)，進(jìn)而形成一種新的教學(xué)評(píng)估方式，這種新的評(píng)估可以包括學(xué)生創(chuàng)作新聞、撰寫(xiě)研究報(bào)告、制作模型，或者以戲劇、舞蹈、辯論或其他的藝術(shù)形式進(jìn)行表演。
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾明確提出，“教學(xué)質(zhì)量＝(學(xué)生+教材+環(huán)境+教法)x教師素質(zhì)”。筆者認(rèn)
為，其中的“教學(xué)質(zhì)量”是指教學(xué)與科研的整體水平，“環(huán)境”指應(yīng)用多媒體等手段的現(xiàn)代教育技術(shù)，“教師素質(zhì)”則涵蓋了教師教學(xué)與科研的雙重能力。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等教育觀念存在多方面的沖擊，對(duì)高等教育的終身化、多樣化、個(gè)性化、綜合化等具有創(chuàng)新意識(shí)觀念的形成產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。因此，作為高等教育基層執(zhí)行者的高校教師，必須具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技能，塑造創(chuàng)新人格。只有創(chuàng)新型的教師才能進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新研究；只有教學(xué)的創(chuàng)新研究，才會(huì)使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。意識(shí)是前提，思維是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，情感是動(dòng)力，人格是保證，這幾個(gè)要素相互作用，成為在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的、有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高校不斷走向現(xiàn)代化、國(guó)際化的根本條件。
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關(guān)鍵詞 高校 學(xué)科建設(shè) 教學(xué)工作
1學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵及發(fā)展
學(xué)科包含兩個(gè)方面的基本含義：首先，學(xué)科是人類(lèi)知識(shí)體系的基本單元， 將知識(shí)體系中具有內(nèi)在聯(lián)系和相同表現(xiàn)形式與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的各個(gè)集合劃分為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，有利于知識(shí)的傳播和研究；其次，學(xué)科又是高等教育和科學(xué)研究的組織元素，是現(xiàn)代大學(xué)的基本元素。高校教學(xué)體系、科研歸屬一般按學(xué)科元素來(lái)建構(gòu)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員按其專(zhuān)業(yè)方向歸屬于相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域，以歸屬學(xué)科的建制形式從事教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)科的建制既是學(xué)科的一部分，也是高校的一部分，兩者相結(jié)合構(gòu)成高等教育系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。
學(xué)科建設(shè)任務(wù)主要在于兩個(gè)方面：其一，學(xué)科建設(shè)作為人類(lèi)文明知識(shí)體系的基本單元，必須立足發(fā)展知識(shí)生產(chǎn)力，合理配置各類(lèi)資源，科學(xué)組織推進(jìn)發(fā)展，在知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用方面取得高水平成果。人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高、認(rèn)知領(lǐng)域在不斷深化，知識(shí)的創(chuàng)造日新月異，不僅僅知識(shí)總量不斷增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的分化、整合和創(chuàng)新也在不斷更新，新興學(xué)科和交叉學(xué)科涌現(xiàn)。作為知識(shí)體系基本單元的學(xué)科也在發(fā)展、變化。其二，學(xué)科建設(shè)作為現(xiàn)代大學(xué)基本元素，必須立足于專(zhuān)業(yè)設(shè)置、組織體制和運(yùn)行機(jī)制等領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展內(nèi)在要求，能動(dòng)地促進(jìn)學(xué)科水平提高和新興學(xué)科的創(chuàng)建。近年來(lái)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下，由于設(shè)立了靈活的、綜合的跨學(xué)科研究組織，從而促進(jìn)了新的學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，這就要求我們要不斷進(jìn)行高等學(xué)校管理體制特別是學(xué)科組織體制的改革，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。
綜上所述，學(xué)科建設(shè)就是圍繞發(fā)展知識(shí)生產(chǎn)力、提高學(xué)科水平、創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展開(kāi)展的一系列基礎(chǔ)性工作。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，既包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍、教學(xué)和研究設(shè)備、資金投入、后勤服務(wù)設(shè)施等硬件，也包括學(xué)科發(fā)展方向、領(lǐng)導(dǎo)觀念、組織管理體制、激勵(lì)機(jī)制、運(yùn)行環(huán)境等軟件，高水平的學(xué)科建設(shè)就是這兩個(gè)方面的完美集成。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，學(xué)科是學(xué)校發(fā)揮教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的基本平臺(tái)，學(xué)科水平是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。
2學(xué)科建設(shè)與教學(xué)工作的關(guān)系
現(xiàn)代大學(xué)的使命和根本任務(wù)之一是人才的培養(yǎng)。教學(xué)工作是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)最不可或缺的基本途徑。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)工作是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互促進(jìn)的。學(xué)科發(fā)展水平是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的知識(shí)體系基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量（包含了人才培養(yǎng)質(zhì)量）是衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要指標(biāo)。高校教學(xué)建設(shè)工程本身也就是學(xué)科建設(shè)工程的重要組成部分。學(xué)科建設(shè)要服務(wù)于教學(xué)，有利于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科建設(shè)工作的重要區(qū)別與最大特點(diǎn)。
高等學(xué)校本科生教學(xué)是通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；研究生教育是專(zhuān)業(yè)縱深教育和研究能力教育，是人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)。研究生教育的教學(xué)建設(shè)顯然是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，本科教學(xué)則是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，主要體現(xiàn)為學(xué)科建設(shè)的教育學(xué)應(yīng)用。高等學(xué)校的教學(xué)涉及許多方面，如培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)劃分與設(shè)置、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織與管理、教學(xué)隊(duì)伍以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)建設(shè)圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，這其中的許多方面也是學(xué)科建設(shè)的范圍和內(nèi)容。對(duì)于學(xué)科建設(shè)與教學(xué)及教學(xué)建設(shè)的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。
2.1專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其建設(shè)與學(xué)科建設(shè)是密不可分的
當(dāng)前高等教育體系中的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，一般是以學(xué)科為依托，根據(jù)社會(huì)勞動(dòng)分工的需要，按特定門(mén)類(lèi)進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本單元，即專(zhuān)業(yè)設(shè)置的劃分是以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)的，是與社會(huì)勞動(dòng)分工相適應(yīng)的。專(zhuān)業(yè)是學(xué)科及其分類(lèi)與社會(huì)職業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)或交叉點(diǎn)。
專(zhuān)業(yè)的劃分和設(shè)置，一般是按照學(xué)科的層次分級(jí)或者按行業(yè)甚至產(chǎn)品劃分的。早期專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，專(zhuān)業(yè)口徑偏窄，培養(yǎng)的人才專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)但適應(yīng)性差、發(fā)展后勁相對(duì)欠缺，也相應(yīng)地制約了學(xué)科發(fā)展。高等教育改革在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和劃分上拓寬了領(lǐng)域和口徑，拓展了學(xué)科范圍，有利于寬口徑厚基礎(chǔ)培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才，有利于學(xué)術(shù)隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的優(yōu)化組織和合理配置，有利于資源共享和資源效能發(fā)揮，也有利于學(xué)科建設(shè)發(fā)展。
2.2教學(xué)工作的具體推進(jìn)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分
學(xué)科、職業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間在教學(xué)上的聯(lián)系是以課程為橋梁的，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。課程的設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的類(lèi)型和規(guī)格確定課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)以學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯來(lái)組合課程，同時(shí)與社會(huì)需求相適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)課程體現(xiàn)的，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系和教材是教學(xué)工作的具體推進(jìn)，同時(shí)也是學(xué)科建設(shè)的重要組成。一方面課程建設(shè)和教材編寫(xiě)本身是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，一流的課程和一流的教材是重要的學(xué)科建設(shè)科研成果；另一方面要用學(xué)科建設(shè)最前沿科研成果構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，更新教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)教材，設(shè)置學(xué)科前沿性選修課或講座，不斷提高教學(xué)水平。
2.3教學(xué)改革及教學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的重要方面
教學(xué)改革和包括教學(xué)研究在內(nèi)的教育科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。教育學(xué)學(xué)科以及與教育教學(xué)相關(guān)學(xué)科本身是學(xué)科建設(shè)重要組成，高校必須重視和開(kāi)展教育教學(xué)改革研究以提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，這也是學(xué)科建設(shè)任務(wù)和內(nèi)容，不能只重學(xué)術(shù)研究而忽視教學(xué)研究。有條件的高校應(yīng)成立高等教育研究所，推進(jìn)三方面任務(wù)：一是將教育科學(xué)研究緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供理論依據(jù)，提出新的教育理念，而且針對(duì)性地提出推動(dòng)學(xué)校改革和發(fā)展方案，成為學(xué)校發(fā)展的智庫(kù)；二是要主動(dòng)配合教學(xué)部門(mén)，積極進(jìn)行教學(xué)研究，開(kāi)展教學(xué)改革試點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化，促進(jìn)教學(xué)水平提高；三是要積極參與國(guó)家和地方乃至國(guó)際上的教育科學(xué)研究工作。沒(méi)有一流的教育科學(xué)研究，就不可能有一流的教育理念，也就難以建設(shè)一流的大學(xué)。
參考文獻(xiàn)
