發(fā)布時(shí)間：2023-10-08 15:43:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物科學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
臨床研究生培養(yǎng)工作在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)科研工作中占有重要地位。醫(yī)學(xué)教育隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在不同的歷史時(shí)期具有不同的教育內(nèi)涵，當(dāng)前，新醫(yī)學(xué)模式的提出再一次對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)教育提出了新的、更高的要求。
1 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展
醫(yī)學(xué)模式是指醫(yī)學(xué)科學(xué)對(duì)人體和疾病的認(rèn)識(shí)，是人們關(guān)于健康和疾病的基本觀點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐活動(dòng)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的指導(dǎo)思想和理論框架。在不同的時(shí)期，由于人們對(duì)健康、疾病、致病因素認(rèn)識(shí)上的差異，存在著與醫(yī)學(xué)發(fā)展程度相適應(yīng)的不同的醫(yī)學(xué)模式[1]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式起源于16世紀(jì)中葉醫(yī)學(xué)開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)階段以后，不同學(xué)科分門(mén)別類(lèi)地對(duì)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能及生理、病理狀態(tài)下的各種生命現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，這一模式被稱(chēng)為生物醫(yī)學(xué)模式，它將疾病診斷治療的立足點(diǎn)放在與生物學(xué)變化相聯(lián)系的基點(diǎn)上，它在確定生物致病因素、闡明機(jī)制和形成規(guī)律方面起了重要作用。但隨著人類(lèi)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、生活方式等發(fā)生了巨大變化，疾病構(gòu)成、人口結(jié)構(gòu)、社會(huì)因素、心理因素、環(huán)境因素、健康概念、衛(wèi)生需求等等均發(fā)生了顯著的變化，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的局限性日益暴露出來(lái)，即只考慮了人的生物屬性，忽略了人的社會(huì)屬性，只重視機(jī)體生理活動(dòng)，而忽略了個(gè)體心理活動(dòng)、社會(huì)因素等在疾病中的作用。
1997年美國(guó)精神病學(xué)、內(nèi)科學(xué)教授恩格爾提出了“生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)”模式這一概念，其主要內(nèi)容包括生物遺傳因素、環(huán)境（包括自然和社會(huì)環(huán)境）因素、生活方式與行為因素和衛(wèi)生服務(wù)因素。這一種全新的臨床醫(yī)學(xué)模式概括了影響人類(lèi)健康和疾病的全部因素，從醫(yī)學(xué)的整體性出發(fā)，分析了生物、心理和社會(huì)因素對(duì)健康和疾病的綜合作用，突出了社會(huì)因素的決定作用，它的誕生標(biāo)志著人類(lèi)進(jìn)入了“生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)”模式的時(shí)代。
隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，大量新技術(shù)、新材料和新方法被引入醫(yī)學(xué)，如成像技術(shù)、基因工程技術(shù)、人工器官、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息工程技術(shù)等等，使醫(yī)學(xué)在預(yù)防、診斷和治療上獲得日趨精密、高效、快速、簡(jiǎn)便的方法和手段，從而極大地提高了醫(yī)學(xué)研究和疾病防治的水平。因此，近年來(lái)又有人提出將醫(yī)學(xué)模式擴(kuò)展為“生物社會(huì)心理技術(shù)(工程)”模式[2]。
醫(yī)學(xué)模式的不斷豐富發(fā)展及轉(zhuǎn)變，不僅全面地改造了世界臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者對(duì)疾病和健康、診斷和防治等多層次綜合認(rèn)知、判斷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育也提出了全新的、多方面的要求。
2 醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)研究生教育的影響
多年來(lái)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校由于受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)思維多半局限于生物科學(xué)范圍，在醫(yī)學(xué)教育中缺乏人文科學(xué)以及現(xiàn)代高科技領(lǐng)域知識(shí)，使現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育與新的醫(yī)學(xué)模式要求和形勢(shì)發(fā)展存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
目前國(guó)內(nèi)臨床研究生教育思想和觀念滯后，仍主要采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從招生選才、入學(xué)后選修專(zhuān)業(yè)課程到選定研究課題、參與臨床實(shí)踐、完成論文等培養(yǎng)的全過(guò)程主要靠導(dǎo)師或以導(dǎo)師為主組成的指導(dǎo)小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求很大程度上取決于導(dǎo)師的知識(shí)內(nèi)涵；此外，由于臨床專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)、臨床工作任務(wù)的繁重，以及過(guò)于專(zhuān)注為完成學(xué)位論文的需要，使他們的活動(dòng)范圍局限于課堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、病房或手術(shù)室，無(wú)暇顧及其他領(lǐng)域的進(jìn)展，“專(zhuān)”而不“博”，不僅限制了他們?cè)谧陨韺?zhuān)業(yè)上進(jìn)一步的發(fā)展，也極大的限制了他們的創(chuàng)新性。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，新的醫(yī)學(xué)模式要求必然促使我們重新對(duì)臨床研究生的培養(yǎng)工作進(jìn)行全新的分析和研究。
新的醫(yī)學(xué)模式不僅僅要求治好病人的軀體病癥，而且要求積極主動(dòng)從多方面、多層次防治疾病，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)預(yù)防，減少患病率，以全面促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。這就要求醫(yī)學(xué)研究生的思維方式隨之轉(zhuǎn)變，除掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)外，還要涉及心理學(xué)、倫理學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)，從而提高其綜合素質(zhì)。
跨入新世紀(jì)，臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)教育中傳統(tǒng)的教育思想和教育模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式的醫(yī)學(xué)教育如教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革在各高校醫(yī)科院系中正展開(kāi)積極的探索，其目的就是逐步形成一個(gè)把學(xué)生培養(yǎng)成具有生物科學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的新的教育模式。
3 醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與醫(yī)學(xué)研究生教育改革
新的醫(yī)學(xué)模式具有更強(qiáng)的綜合性和社會(huì)性特點(diǎn)，研究生教育要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，其次要對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以轉(zhuǎn)變其臨床工作的思維方式。為達(dá)到此目的，必須針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生的指導(dǎo)以及理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，在以下幾個(gè)方面采取有力的保障措施。
第一，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)倫理道德教育。醫(yī)學(xué)倫理道德教育是醫(yī)學(xué)教育的基石。隨著社會(huì)的進(jìn)步、現(xiàn)代科技的發(fā)展賦予了它新的內(nèi)涵。如克隆羊的誕生使得克隆人體器官的研究突出地?cái)[在人們面前，今后也將有越來(lái)越多的臨床科學(xué)研究涉及同樣的倫理道德問(wèn)題；再有，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得臨床醫(yī)生對(duì)疾病的診斷治療越來(lái)越依賴(lài)高端的儀器設(shè)備而忽略了與病人心理的交流，眼前只見(jiàn)“病”不見(jiàn)“人”。這些現(xiàn)象時(shí)刻提醒著我們應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的重要性?！皼](méi)有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，醫(yī)生就會(huì)變成沒(méi)有人性的技術(shù)員、修配器官的匠人、或是無(wú)知的暴君”[3]。因此說(shuō)，醫(yī)學(xué)倫理道德教育對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究生的教育來(lái)說(shuō)不是已經(jīng)足夠了，而是要更加強(qiáng)化、更加深入。源于社會(huì)需要的不僅是醫(yī)術(shù)精湛，更是兼?zhèn)涓呱嗅t(yī)德的醫(yī)學(xué)大家。 轉(zhuǎn)貼于 第二，加強(qiáng)人文科學(xué)和社會(huì)知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科綜合知識(shí)的教育。新的醫(yī)學(xué)模式涉及生物科學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，這是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)在發(fā)展中相互滲透相互融合的結(jié)果。醫(yī)學(xué)實(shí)踐總是在道德、倫理、法律、宗教的引導(dǎo)下進(jìn)行的，只有通過(guò)人文科學(xué)和社會(huì)知識(shí)的教育，才能使醫(yī)學(xué)實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展相一致[4]。作為臨床醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒人類(lèi)優(yōu)秀文化的遺產(chǎn)，對(duì)于哲學(xué)、歷史、文化藝術(shù)、倫理學(xué)和自然科學(xué)發(fā)展史等各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)有一定程度的了解。無(wú)論從什么角度評(píng)價(jià)，國(guó)際上一流的醫(yī)學(xué)院都隸屬于綜合性大學(xué)，當(dāng)前我國(guó)高校合并構(gòu)建綜合性大學(xué)為我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)提供了良機(jī)，應(yīng)該利用合校后文理滲透、學(xué)科交叉的有利資源，采取多方面措施多種形式多渠道有針對(duì)性地對(duì)醫(yī)學(xué)研究生開(kāi)展有關(guān)人文知識(shí)及當(dāng)代技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)講座，積極開(kāi)設(shè)一些綜合幾門(mén)交叉學(xué)科知識(shí)的選修課程，在補(bǔ)充基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育不足的同時(shí)，改進(jìn)單純的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，汲取與本專(zhuān)業(yè)研究相關(guān)的知識(shí)，使他們緊跟社會(huì)發(fā)展，在寬厚知識(shí)的基礎(chǔ)之上提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)整完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思路，勇于創(chuàng)新。
第三，嘗試開(kāi)放式的跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)研究生較多地接觸外部環(huán)境。針對(duì)研究生學(xué)習(xí)、科研以個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)體活動(dòng)為主的狀況，在學(xué)習(xí)和臨床科研工作中盡可能地為他們提供更多的群體實(shí)踐活動(dòng)和接觸相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)和臨床科研工作的機(jī)會(huì)。如構(gòu)建國(guó)家級(jí)、校級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)平臺(tái)，利用教育部舉辦的暑期學(xué)校、博士論壇等教育資源，鼓勵(lì)研究生走出學(xué)校，走出院系，開(kāi)拓視野，促進(jìn)臨床專(zhuān)業(yè)研究生與本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域師生的交流合作；建立多個(gè)課題組共同參與的綜合性實(shí)驗(yàn)室，組織假期的社會(huì)調(diào)查和面向社會(huì)、社區(qū)的技術(shù)服務(wù)等，使研究生在更廣闊的學(xué)術(shù)與社會(huì)領(lǐng)域中活躍學(xué)術(shù)思想，了解自己周?chē)沫h(huán)境，了解國(guó)情，了解社會(huì)，在與社會(huì)的接觸中培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，全面提高臨床專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
第四，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。德高為師，身正為范。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師發(fā)揮著非常重要的作用。導(dǎo)師的榜樣和影響力是最直接也是最深遠(yuǎn)的。高層次的導(dǎo)師群體，是研究生培養(yǎng)的基本前提。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善考核制度，督促導(dǎo)師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)術(shù)水平，時(shí)刻把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，充分發(fā)揮導(dǎo)師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到言傳身教。
總之，臨床醫(yī)學(xué)研究生教育的發(fā)展直接受到社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展的制約，它是否能適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，培養(yǎng)出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的人才直接關(guān)系到國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。因此，在臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)政策、培養(yǎng)措施以及管理方法等諸多方面上還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和探索，力求使醫(yī)學(xué)研究生教育的改革盡快完成轉(zhuǎn)軌，符合醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要求。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李兆松，王忠彥，呂海波. 試論醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與醫(yī)學(xué)教育改革[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育， 2005，13（2）：24125.
[2]牟素華，董興高. 醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與醫(yī)學(xué)教育改革的展望[J]. 湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版， 2003，20（2）：3537.
各專(zhuān)業(yè)與統(tǒng)一考試科目對(duì)照表
一、哲學(xué)、文學(xué)（藝術(shù)類(lèi)除外）、歷史學(xué)以及中醫(yī)、中藥學(xué)（一級(jí)學(xué)科）
招 生 專(zhuān) 業(yè)
統(tǒng)考科目
漢語(yǔ)言文學(xué) 新聞學(xué)?
歷史學(xué) 英語(yǔ)
中藥學(xué) 中醫(yī)學(xué)?
政 治
英 語(yǔ)
大學(xué)語(yǔ)文
二、藝術(shù)類(lèi)（一級(jí)學(xué)科）
招 生 專(zhuān) 業(yè)
統(tǒng)考科目
藝術(shù)設(shè)計(jì) 舞蹈編導(dǎo) 音樂(lè)表演
美術(shù)學(xué) 舞蹈學(xué) 音樂(lè)學(xué)
政 治
英 語(yǔ)
藝術(shù)概論
三、工學(xué)、理學(xué)（生物科學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、環(huán)境科學(xué)類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)等四個(gè)一級(jí)學(xué)科除外）
招 生 專(zhuān) 業(yè)
統(tǒng)考科目
資源勘查工程 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化
測(cè)繪工程 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
車(chē)輛工程 交通工程
道路橋梁與渡河工程 交通運(yùn)輸
電氣工程及其自動(dòng)化 熱能與動(dòng)力工程
電氣工程與自動(dòng)化 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)
電子信息工程 通信工程
給水排水工程 土木工程
食品科學(xué)與工程 物理學(xué)
化學(xué)工程與工藝 物流工程
環(huán)境工程 ? 制藥工程
機(jī)械工程及自動(dòng)化 自動(dòng)化
水文與水資源工程
政 治
英 語(yǔ)
高數(shù)(一)
四、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)教育類(lèi)、生物科學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、環(huán)境科學(xué)類(lèi)、
心理學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)（除中藥學(xué)類(lèi)外）等六個(gè)一級(jí)學(xué)科
招 生 專(zhuān) 業(yè)
統(tǒng)考科目
財(cái)務(wù)管理 房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理
財(cái)政學(xué) 人力資源管理
地理科學(xué) 生物科學(xué)
工程管理 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
工程造價(jià) 稅務(wù)
工商管理 ? 土地資源管理
公共事業(yè)管理 物流管理
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 行政管理
會(huì)計(jì)學(xué) 藥學(xué)
金融學(xué) ? 應(yīng)用心理學(xué)
旅游管理 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理
經(jīng)濟(jì)學(xué)
政 治
英 語(yǔ)
高數(shù)(二)
五、法學(xué)
招 生 專(zhuān) 業(yè)
統(tǒng)考科目
法 學(xué) 思想政治教育?
政治學(xué)與行政學(xué)
政 治
英 語(yǔ)
民 法
六、教育學(xué)
招 生 專(zhuān) 業(yè)
統(tǒng)考科目
教育學(xué) 小學(xué)教育
體育教育 學(xué)前教育
政 治
英 語(yǔ)
教育理論
七、農(nóng)學(xué)
招 生 專(zhuān) 業(yè)
統(tǒng)考科目
林學(xué)? 園林
水土保持與荒漠化防治 農(nóng)學(xué)
政 治
英 語(yǔ)
生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)
八、醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)等兩個(gè)一級(jí)學(xué)科外）
招 生 專(zhuān) 業(yè)
統(tǒng)考科目
護(hù)理學(xué) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)
口腔醫(yī)學(xué) ?預(yù)防醫(yī)學(xué)
臨床醫(yī)學(xué)
政 治
生物工程技術(shù)是人們以現(xiàn)代生物科學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)生物體的結(jié)構(gòu)、特性和功能，運(yùn)用工程技術(shù)的原理和方法，設(shè)計(jì)構(gòu)建具有預(yù)期性狀的新物種或新品系，為社會(huì)提供商品和服務(wù)的一種綜合性技術(shù)體系。生物技術(shù)的研究領(lǐng)域十分廣泛，它包括所有對(duì)生物進(jìn)行干預(yù)的技術(shù)手段：重組DNA技術(shù)、基因治療、生物制藥技術(shù)、克隆技術(shù)、基因芯片技術(shù)等。生物技術(shù)包含許多方面的內(nèi)容,包括蛋白質(zhì)工程、基因工程、酶工程和細(xì)胞工程。生物工程技術(shù)的興起為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步提供了巨大的潛力，同時(shí)也給人類(lèi)帶來(lái)的豐厚回報(bào)率，因此，生物工程技術(shù)已成為世界各國(guó)研究的重點(diǎn)和世界高科技競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。
1 我國(guó)生物工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 制造生物活性蛋白 基因工程技術(shù)的發(fā)展在醫(yī)學(xué)上最重要的成就表現(xiàn)在治療用生物活性蛋白或疫苗的生產(chǎn)和使用，利用基因工程生產(chǎn)有藥用價(jià)值的蛋白質(zhì)、多肽產(chǎn)品已成為當(dāng)今世界一項(xiàng)重大產(chǎn)業(yè)，并將有望成為21世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。2000年我國(guó)基因工程藥物和疫苗年銷(xiāo)售額已達(dá)近120億元人民幣[1]?，F(xiàn)代生物技術(shù)制藥有別于傳統(tǒng)制藥方法，運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)不僅可以開(kāi)發(fā)更加精確有效、不良反應(yīng)更小的新藥和新型疫苗,更重要的是可以預(yù)防和治療一些應(yīng)用傳統(tǒng)治療方法無(wú)法克服的疾病。
1.2 醫(yī)學(xué)科學(xué)研究 1990年10月國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃啟動(dòng)，我國(guó)科學(xué)家承擔(dān)了人類(lèi)基因組1%的測(cè)序，是惟一加入該計(jì)劃的發(fā)展中國(guó)家。人類(lèi)基因組計(jì)劃是現(xiàn)代生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的成功應(yīng)用，隨著大量與人類(lèi)健康有關(guān)的基因的定位、鑒定分離，遺傳診斷和基因治療都將成為現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代生物技術(shù)將使醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究提高到一個(gè)新的水平。
1.3 疾病診斷 人類(lèi)絕大部分疾病都與基因密切相關(guān)，包括自身基因的變異與外源基因的入侵。因此，從基因水平探測(cè)和分析疾病的起因，從基因水平干涉和矯正疾病造成的紊亂，是近些年來(lái)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)新的研究方向?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)其中一個(gè)重要的方面就是盡早檢測(cè)出在人、動(dòng)物體內(nèi)的病原性物質(zhì)，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療?；蛐酒巧镄酒囊环N，可一次性對(duì)樣品大量序列進(jìn)行分析與檢測(cè)。目前科研人員已分析出各種遺傳病的基因序列，并根據(jù)其序列合成出基因探針，用于各種遺傳病的檢測(cè)以及優(yōu)生優(yōu)育，還可用于遺傳病的防治和治療，基因診斷可望成為臨床的一項(xiàng)常規(guī)的檢測(cè)診斷技術(shù)。
1.4 疾病治療 現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究進(jìn)入了分子水平時(shí)代。目前，基因治療的關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)了突破,ADA缺陷病、B型血友病、惡性腫瘤、梗塞性外周血管病等5種治療方案已進(jìn)入臨床試驗(yàn)。其中，應(yīng)用移植造血干細(xì)胞來(lái)治療白血病和一些遺傳性血液病已較為普遍，另外干細(xì)胞在腫瘤和免疫系統(tǒng)疾病治療中也有很好的療效。器官移植是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要領(lǐng)域之一，但是目前供移植用的組織器官非常短缺，轉(zhuǎn)基因豬有望為人類(lèi)提供移植所需的器官。此外，隨著轉(zhuǎn)基因和克隆技術(shù)的成熟，解決安全性和異源組織排異反應(yīng)的問(wèn)題成為可能，并且為防止新病原帶入移植器官或組織做出更大貢獻(xiàn)[2]。
1.5 預(yù)防醫(yī)學(xué) 預(yù)防醫(yī)學(xué)的一大領(lǐng)域是環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境凈化,現(xiàn)代生物工程技術(shù)在此領(lǐng)域的研究與應(yīng)用已發(fā)揮了重大作用?；蚋櫡ㄨb定帶菌者以預(yù)防流行病的蔓延，基因探針能快速靈敏地檢測(cè)水中病毒含量，生產(chǎn)生物農(nóng)藥和生物肥以減少環(huán)境污染以及利用基因工程菌消除污染水面的石油以?xún)艋h(huán)境等，生物技術(shù)在此領(lǐng)域顯示出了光明的前景，提高了環(huán)境質(zhì)量。我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的總體水平已經(jīng)在發(fā)展中國(guó)家處于領(lǐng)先地位，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距。未來(lái)的發(fā)展還存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)力依然不強(qiáng)、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力差、產(chǎn)業(yè)化規(guī)模小、產(chǎn)品少、支撐技術(shù)及生產(chǎn)裝備落后、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化脫節(jié)、缺乏具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化大企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體環(huán)境有待改善等方面。同時(shí)，我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，現(xiàn)有人力資源偏重于理論研究，實(shí)用型創(chuàng)新能力不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
2 生物工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的滲透及影響作用
生物工程技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一次飛躍，它不是單一的傳統(tǒng)化學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)、微電子學(xué)的交叉與融匯，關(guān)鍵是它的每一個(gè)具體的研究成果都有可能導(dǎo)致一種產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)上的革命。
2.1 生物工程技術(shù)知識(shí)滲透到醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系中的必然性 生物工程技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容顯著不同于傳統(tǒng)學(xué)科，從本質(zhì)上講，生物工程技術(shù)是人類(lèi)對(duì)生命過(guò)程的觀察、研究和認(rèn)識(shí)，然后將這些生命過(guò)程中所包含的一些非常微妙、精確、高級(jí)的反應(yīng)用于制造出人們所需要的產(chǎn)物，創(chuàng)造出對(duì)人類(lèi)有益的所需要的動(dòng)植物新品種。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，而且能夠從事疾病的診治、醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究的寬口徑醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)代生物工程技術(shù)的發(fā)展已廣泛滲透到醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，在今后10～20年里將使醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)重要方面發(fā)生根本性變革，事實(shí)上當(dāng)今從事醫(yī)學(xué)研究的各類(lèi)科技人員都深感生物技術(shù)知識(shí)和手段對(duì)它們研究工作的重要性。但是從目前來(lái)看，許多醫(yī)療從業(yè)人員對(duì)生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科的了解比較膚淺。原因是我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)為主干學(xué)科的基本理論和基本技能，學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等有關(guān)知識(shí)與方法，缺少與醫(yī)學(xué)相關(guān)的生物工程技術(shù)課程。著眼生物工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，把生物技術(shù)知識(shí)滲透到醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)中，具有時(shí)代的緊迫性。知識(shí)的分化是為了更好地對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行研究，分科教學(xué)并不是目的，它只是讓人們具體地了解某些領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)的綜合運(yùn)用才是最終目的。淵博而豐富的跨學(xué)科知識(shí)教學(xué)能夠起到相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的作用，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。可以說(shuō)學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合轉(zhuǎn)化為學(xué)科間的知識(shí)，必將成為各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。
2.2 生物工程技術(shù)的發(fā)展對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的影響 盡管我國(guó)醫(yī)學(xué)教育取得了較大的成績(jī)，但仍然不能完全適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步、生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及衛(wèi)生事業(yè)改革的需要。為此醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置必須進(jìn)行改革，把生物學(xué)的主干學(xué)科，如分子生物學(xué)、遺傳學(xué)貫穿在整個(gè)醫(yī)學(xué)課程中。選修課程體系要以拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)前沿、新興、交叉學(xué)科知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建與素質(zhì)教育相配套的選修課課程體系。適當(dāng)減少必修課授課門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新型交叉學(xué)科：分子生物學(xué)、臨床遺傳學(xué)、分子病理學(xué)、流行病學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)至關(guān)重要，特別是由基因組學(xué)和信息學(xué)融合形成的新學(xué)科-生物信息學(xué)將開(kāi)創(chuàng)整個(gè)生物醫(yī)學(xué)教育和研究的新時(shí)代。
2.3 構(gòu)建與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代緊迫性 構(gòu)建以體現(xiàn)人文社會(huì)、自然科學(xué)類(lèi)知識(shí)向醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)向臨床知識(shí)，臨床知識(shí)又向基礎(chǔ)前伸的滲透、互跨式整合課程。采用以學(xué)科為中心模式、以問(wèn)題為中心模式和模整合課程混合型課程模式，最終達(dá)到專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)內(nèi)容的要求。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)科間橫向遷移、滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物工程技術(shù)知識(shí)和方法來(lái)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，又運(yùn)用生物工程技術(shù)知識(shí)去解釋醫(yī)學(xué)中難以解釋的現(xiàn)象，這樣可極大地鼓舞學(xué)生，又給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)去體驗(yàn)、探索、研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育將產(chǎn)生積極的影響。總之，現(xiàn)代生物工程技術(shù)的發(fā)展，正在對(duì)醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，其內(nèi)容涉及到確立新的培養(yǎng)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置必須進(jìn)行改革，構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容等。這些在國(guó)外已經(jīng)引起教育工作者的廣泛關(guān)注，我們不能等閑視之。
參考文獻(xiàn)
Step1：選擇合適的專(zhuān)業(yè)
考生應(yīng)盡早了解自己將來(lái)適合在哪些行業(yè)發(fā)展，預(yù)先制訂好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)考慮專(zhuān)業(yè)。
1.按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)。讀到了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，不但有利于完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，更有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。比如性格外向、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，適合報(bào)考法學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、廣告學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)工作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理、酒店管理、行政管理、物流管理、人力資源管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)；性格內(nèi)向、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，適合報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、軟件工程、編輯出版學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)。
2.結(jié)合自己的單科成績(jī)來(lái)考慮專(zhuān)業(yè)。如果盲目跟風(fēng)填報(bào)了所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，進(jìn)校后因某門(mén)單科成績(jī)不好而影響學(xué)習(xí)，甚至因掛科而不能按時(shí)畢業(yè)就得不償失了。比如英語(yǔ)成績(jī)不好的考生，不應(yīng)填報(bào)海關(guān)管理、旅游管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)；數(shù)學(xué)成績(jī)不好的考生，不應(yīng)填報(bào)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)；物理成績(jī)不好的考生，不應(yīng)填報(bào)通信工程、土木工程、建筑學(xué)、機(jī)械工程及其自動(dòng)化和航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)；生物、化學(xué)成績(jī)不好的考生，不應(yīng)填報(bào)材料科學(xué)與工程、生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、化學(xué)工程與工藝、農(nóng)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、制藥工程、紡織工程、石油工程、食品科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)。
Step2：找到與合適專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的大學(xué)
選好了想學(xué)（感興趣）且能學(xué)（相關(guān)成績(jī)較好）的專(zhuān)業(yè)，接下來(lái)就是用選好的專(zhuān)業(yè)來(lái)找對(duì)應(yīng)的大學(xué)。對(duì)應(yīng)的大學(xué)，一是指自己的高考分?jǐn)?shù)能填報(bào)的高校；二是指能填報(bào)的高校里不但有自己想學(xué)的專(zhuān)業(yè)，而且該專(zhuān)業(yè)為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。那么，哪些專(zhuān)業(yè)屬于優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)呢？不同批次院校專(zhuān)業(yè)的選擇，可參照以下方法進(jìn)行。
1.第一批本科院校專(zhuān)業(yè)選擇
第一，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科涵蓋下的專(zhuān)業(yè)。國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科是國(guó)家在高等院校中擇優(yōu)確定并安排重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科。它們代表了一所學(xué)校一個(gè)地區(qū)學(xué)科建設(shè)的最高水平。第二，國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地里的專(zhuān)業(yè)。國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地是教育部為了保護(hù)和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科科研和教學(xué)人才，而在全國(guó)高校中遴選并重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。第三，設(shè)有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)。
2.第二批本科院校專(zhuān)業(yè)選擇
雖然國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和博士點(diǎn)在二本院校里鳳毛麟角，但省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和碩士點(diǎn)還是有得選的。再就是可以選擇國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)是國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。教育部在2007年至2011年先后公布了7批國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單，幾乎所有的高校都有國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
另外，考生可以選擇特殊院校里的品牌專(zhuān)業(yè)，比如湖南工業(yè)大學(xué)的包裝工程、北京物資學(xué)院的物流管理等。這些院校的品牌專(zhuān)業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域里名列前茅，其實(shí)力甚至超過(guò)一本院校。
3.高職（專(zhuān)科）院校專(zhuān)業(yè)選擇
考生可以瞄準(zhǔn)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。被列為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的院校，專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)先，具有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和良好的人才培養(yǎng)條件。比如，女生想學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)，可以填報(bào)江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院；想學(xué)護(hù)理學(xué)，可以填報(bào)天津醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校。男生想學(xué)機(jī)電設(shè)備維修與管理，可以填報(bào)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院；想學(xué)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)，可以填報(bào)長(zhǎng)春汽車(chē)專(zhuān)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校。
另外，想專(zhuān)升本的同學(xué)，應(yīng)選擇本科院校也會(huì)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，比如護(hù)理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理等，為將來(lái)升本鋪好道路；畢業(yè)后想馬上就業(yè)的同學(xué)，可以功利一些，選擇一些好就業(yè)的專(zhuān)業(yè)填報(bào)，比如男生可考慮數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)與制造、汽車(chē)檢測(cè)與維修等專(zhuān)業(yè)，女生可考慮商務(wù)英語(yǔ)、酒店管理、服裝營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)。
案例1：?jiǎn)慰苾?yōu)秀，專(zhuān)業(yè)先行
2014年江西九江的文科考生邱小蘭，語(yǔ)文成績(jī)好，平時(shí)喜歡讀書(shū)，特別愛(ài)讀中外名著，也喜歡寫(xiě)作，作文經(jīng)常得高分，她的愿望是將來(lái)成為一名作家。根據(jù)她的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，我給她推薦了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。由于她的高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到一本分?jǐn)?shù)線（她考了516分，離一本分?jǐn)?shù)線還差8分），只好在二本院校中尋找對(duì)應(yīng)的大學(xué)，結(jié)果找到了江蘇師范大學(xué)。江蘇師范大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)大學(xué)，其漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)和江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)。能否確保被錄取呢？我分析，雖然該校歷年來(lái)在江西省的招生錄取分直逼一本線，但漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于“備胎”專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)情況下考生不會(huì)首先考慮它，其錄取分基本上就是它的投檔線，我們將它放在第一個(gè)志愿，應(yīng)該穩(wěn)操勝券。
結(jié)果，邱小蘭同學(xué)被江蘇師范大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取了，達(dá)到了學(xué)校與專(zhuān)業(yè)都滿(mǎn)意的目的。（該校的最低錄取分是512分）
案例2：尖子生選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)時(shí)，謹(jǐn)慎選學(xué)校
2013年江西鷹潭的理科考生董超陽(yáng)，成績(jī)優(yōu)秀，各門(mén)功課都好，是學(xué)校里的尖子生，高考考了635分（理科一本分?jǐn)?shù)線是517分）。由于從小受當(dāng)醫(yī)生的父親的影響，他早就立下了學(xué)醫(yī)的志向。
要當(dāng)一名真正的西醫(yī)醫(yī)師，必須讀到醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)里的臨床醫(yī)學(xué)。首先，我?guī)退舫隽藥姿?，它們是北京大學(xué)（醫(yī)學(xué)部）、復(fù)旦大學(xué)（醫(yī)學(xué)部）、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、中南大學(xué)和上海交通大學(xué)（醫(yī)學(xué)院）。為何選擇這幾所大學(xué)呢？是因?yàn)檫@幾所高校合并了我國(guó)實(shí)力最強(qiáng)的醫(yī)科大學(xué)，其臨床醫(yī)學(xué)都是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有博士點(diǎn)。
接下來(lái)，我分析該考生的高考成績(jī)過(guò)不了北京大學(xué)（醫(yī)學(xué)部）和復(fù)旦大學(xué)（醫(yī)學(xué)部）的門(mén)檻，應(yīng)該能被上海交通大學(xué)（醫(yī)學(xué)院）提檔，但讀不到該校的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。要知道臨床醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)里的錄取分是比較高的，一般情況下都要高出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)20分以上。如果按照往年的最低錄取分去填報(bào)，不要說(shuō)“熊掌”，甚至連“魚(yú)”也得不到。所以，要想熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和名牌大學(xué)兼得，分?jǐn)?shù)必須留有余地。最后，我指導(dǎo)考生填報(bào)的志愿是：中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、四川大學(xué)。
基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年課題（編號(hào)：2009一JKGHAG一0395）Educational Science in
Henan’s Eleventh Five-year Plan （2009一JKGHAG一0395），河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題（編號(hào)：E20L03一JKGHAG一0312）Educational Science in Henan’s Eleventh Five-year Plan （E20L03一JKGHAG一0312），河南中醫(yī)學(xué)院博士基金（編號(hào)：BSJJ2010-34）Doctoral foundation of Henan University of TCM （BSJJ2010-34）。
【摘要】生物化學(xué)是中醫(yī)院校一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。由于生物化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，如課程內(nèi)容難懂、知識(shí)面較大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及很難記憶等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)時(shí)具有畏難情緒。如何有效地提高中醫(yī)院校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。作者根據(jù)自己在中醫(yī)院校多年從事生物化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；教學(xué)；興趣；教法
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
生物化學(xué)是從分子水平研究生命過(guò)程的化學(xué)變化規(guī)律和生命本質(zhì)的學(xué)科，講述正常人體內(nèi)的物質(zhì)代謝以及疾病發(fā)生過(guò)程中與代謝異常相關(guān)的問(wèn)題，與醫(yī)學(xué)有著緊密的聯(lián)系。在中醫(yī)院校的教學(xué)中，生物化學(xué)也是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，其理論、方法和技術(shù)已滲透至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)并掌握這門(mén)課程，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的其它課程和臨床課程，乃至以后從事臨床和科研工作都具有重要意義[1]。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程普遍感到生物化學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，有些原理及生化反應(yīng)難以理解，且不易記憶，因而學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而影響了教學(xué)效果。如何有效的提高中醫(yī)院校生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是值得相關(guān)部門(mén)和教師去探究的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本文將從以下幾個(gè)方面探討解決這個(gè)問(wèn)題的方法。
一 提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和最好的老師。美國(guó)著名教育家約翰洛克說(shuō)過(guò)，教師最
重要的技能是集中并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]，因此，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。生物化學(xué)內(nèi)容繁多、理論抽象，概念枯燥難懂，如代謝過(guò)程冗長(zhǎng)乏味，代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜，且相互聯(lián)系、相互影響，學(xué)生很難掌握。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)時(shí)，都是采用完全記憶的方式來(lái)應(yīng)付考試，很少理解其豐富的內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更不用提進(jìn)行深入研究。此外，目前中醫(yī)院校使用的生物化學(xué)教材編寫(xiě)時(shí)存在較多的問(wèn)題，如體系較為紊亂，內(nèi)容劃分不太恰當(dāng)，前后不連貫，闡述條理不清，語(yǔ)言枯燥和乏味，且與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較少。因此，學(xué)生在接觸這門(mén)課時(shí)在心理上通常產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)中常處于被動(dòng)狀態(tài)，很少有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于存在的以上問(wèn)題，在生物化學(xué)的教學(xué)中要求教師在教學(xué)的開(kāi)始階段，就應(yīng)針對(duì)學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性。例如，在生物化學(xué)的第一節(jié)課-緒論的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該把整個(gè)生物化學(xué)的課程特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，把生物化學(xué)的主要內(nèi)容，即四大類(lèi)物質(zhì)：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂類(lèi)和核酸，和其它的次要內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深其對(duì)生物化學(xué)的理解，避免因?qū)?nèi)容不清楚，而產(chǎn)生的畏難情緒。此外，教師還可以利用案例教學(xué)和PBL教學(xué)等多種教學(xué)方法，把書(shū)本中難懂的理論和臨床案例聯(lián)系起來(lái)，如通過(guò)對(duì)糖代謝紊亂和脂類(lèi)代謝異常學(xué)習(xí)，加深對(duì)糖尿病和高脂蛋白血癥發(fā)病機(jī)制的理解。由教師激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，使其學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。
二 合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
中醫(yī)院校很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)成都是文科生和理科生各占一半，很多文科生在高中階段沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)過(guò)生物學(xué)和化學(xué)兩門(mén)學(xué)科。在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)生物化學(xué)-這樣一門(mén)涉及到生物和化學(xué)兩門(mén)學(xué)科的課程，對(duì)這此學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。因此，他們會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而放棄這門(mén)課程，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作來(lái)說(shuō)都是不利的。因?yàn)橐陨戏N種原因，在中醫(yī)院校的生物化學(xué)教學(xué)中，必須針對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地、合理地使用多種教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)生物化學(xué)的難度，讓學(xué)生充分了解和掌握生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（一） 傳統(tǒng)教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方法是在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主體的教學(xué)方法，也是很多教師在課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)法。這種方法的特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)輸出，學(xué)生則是被動(dòng)吸收。因此，該方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但在一些內(nèi)容枯燥難懂，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)的部分，如：生物化學(xué)中四大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝途徑的反應(yīng)條件、反應(yīng)部位、重點(diǎn)反應(yīng)步驟等，通過(guò)教師系統(tǒng)講解，則有利于學(xué)生掌握，所以該教學(xué)方法也是一種行之有效的教法，能夠突出重點(diǎn).降低學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生從整體上理解并掌握生物化學(xué)的知識(shí)體系，但對(duì)教師教學(xué)能力要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，包括知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、教育心理、多媒體使用等。
（二） 案例式教學(xué)法加深對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理解
生物化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法中一直存在只重視講解理論知識(shí)，而輕視甚至忽視與臨床的聯(lián)系的問(wèn)題，造成理論與臨床脫離，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，教學(xué)效果不盡人意。所以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。而源于20世紀(jì)20年代的案例教學(xué)法，則被實(shí)踐證明是一個(gè)行之有效的教學(xué)模式[3]。該方法以案例為基本教學(xué)材料，通過(guò)師生、學(xué)生之間的雙向或多向互動(dòng)，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中，提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情況的決策和行動(dòng)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：以學(xué)生為主體，使之與教師的引導(dǎo)相結(jié)合；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師對(duì)具體案例發(fā)表各自的見(jiàn)解，使教學(xué)真成為雙邊或多邊互動(dòng)的過(guò)程；同時(shí)，它可以把抽象難懂的理論和現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)典型的例子相結(jié)合，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高教學(xué)效果。通過(guò)此方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和查閱文獻(xiàn)的能力，使學(xué)生的探索、研究的熱情得以充分激發(fā)。
（三） 充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段
生物化學(xué)課程中概念、符號(hào)繁多，生物化學(xué)中的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、代謝過(guò)程都是微觀內(nèi)容，看不見(jiàn)摸不著，大多數(shù)理論知識(shí)相對(duì)抽象、難以理解，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)手段常導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒。此外，生物化學(xué)中的各種生命物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、糖和脂肪在人體內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化、代謝的過(guò)程，都是要在酶的作用下經(jīng)過(guò)一系列的生化反應(yīng)后才能完成，如果只是單純的理論教學(xué)肯定會(huì)很枯燥，隨著更多難以聽(tīng)懂的理論知識(shí)的灌輸，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)是一種十分普遍的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能綜合處理和控制多種文字、符號(hào)、圖像、聲音等多種信息，并把它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合，使教材中難懂的闡述和復(fù)雜的物質(zhì)代謝過(guò)程以聲像、圖文的形式展示教學(xué)內(nèi)容，也可以隨時(shí)進(jìn)行更新或添加新的內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以豐富多彩的表現(xiàn)形式，充分延伸和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和領(lǐng)域，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代生命科學(xué)飛速發(fā)展，基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等新學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)，極大地改變生物化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。多媒體教學(xué)能使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)能夠及時(shí)接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進(jìn)展，有利于綜合素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體教學(xué)把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)高級(jí)結(jié)構(gòu)、呼吸鏈等學(xué)生難以理解的內(nèi)容，以影視、動(dòng)畫(huà)、圖像等形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生充分理解該部分內(nèi)空。此外，多媒體教學(xué)不僅能活躍教學(xué)氣氛，降低學(xué)習(xí)的難度，還可以啟發(fā)學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握。
（四） 以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方法（Problem Based Leaning，PBL）
“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”（Problem-Based Learning，PBL） 教學(xué)法最早源于醫(yī)學(xué)教育，由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrow s于l969年提出，該教法是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式[4]。PBL教學(xué)以問(wèn)題為基礎(chǔ)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析、思考和解決問(wèn)題的綜合能力和素質(zhì)為目的。該方法注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，有利于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型和創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才。但是，因其對(duì)于學(xué)生與教師的綜合素質(zhì)要求都比較高，且教師備課強(qiáng)度非常大，所以該方法只適合在30人左右小班進(jìn)行。授課前，教師先按教學(xué)大綱，根據(jù)所授內(nèi)容選擇合適的病例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，授課時(shí)再向?qū)W生提出，讓學(xué)生充分思考后，各自講述自己的觀點(diǎn)，總結(jié)、歸納形成小結(jié)；隨后，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料，小組集體討論等形式，達(dá)到自己解決相關(guān)問(wèn)題的目的。如此，則不僅可以讓學(xué)生較為全面和系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，也使他們能夠把教材上的知識(shí)和臨床實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，使醫(yī)學(xué)相關(guān)的各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使之相互滲透融合、為以后的臨床教學(xué)乃至工作打下較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。PBL教學(xué)法也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力。
三 提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，緊跟生物、醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿
教師素質(zhì)的高低是教育成敗的關(guān)鍵所在，因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。醫(yī)學(xué)院校的多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，都將從事醫(yī)學(xué)或與臨床相關(guān)的工作。因此，醫(yī)學(xué)院校的教師除了應(yīng)該具備較高的師德修養(yǎng)外，也要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解醫(yī)生不僅要知道怎么治病，更應(yīng)該清楚了解疾病發(fā)生的原因和機(jī)理。隨著生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)科技的快速發(fā)展，生物科學(xué)或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系也在逐漸加深，一些生物科學(xué)或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重大研究成果不斷地應(yīng)用到臨床治療中。這就要求醫(yī)學(xué)院校的教師應(yīng)該緊跟生物和醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿，了解其中一些重要研究進(jìn)展，好讓學(xué)生盡早知道當(dāng)今生物和醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。這將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，使之掌握較新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為以后醫(yī)學(xué)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科分化和交叉增多，培養(yǎng)方案的調(diào)整等，使得生物化學(xué)的教學(xué)課時(shí)不斷減少，因此，中醫(yī)院校的生物化學(xué)教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者和促進(jìn)者。教師可以通過(guò)提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)能力，以合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性，以取得事半功倍的效果。老師可以充分利用學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的渴望心理，將授內(nèi)容最大程度地與臨床醫(yī)學(xué)、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高層次醫(yī)學(xué)人才而不懈努力。
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代*
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)
分?jǐn)?shù)線
01
電子商務(wù)(文)
150
02
工程管理(文)
150
03
工程造價(jià)(文)
150
04
人力資源管理(文)
150
05
新聞學(xué)(文)
150
06
英語(yǔ)(文)
190
07
漢語(yǔ)言文學(xué)(文)
160
08
法學(xué)(文)
191
09
工商管理(文)
150
10
金融學(xué)(文)
150
11
旅游管理(文)
159
12
思想政治教育(文)
183
14
學(xué)前教育(文)
150
15
應(yīng)用心理學(xué)(文)
150
16
會(huì)計(jì)學(xué)(文)
158
17
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(文)
159
18
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(文)
155
19
財(cái)務(wù)管理(文)
153
20
物流管理(文)
153
21
心理學(xué)(文)
150
22
德語(yǔ)(文)
178
23
法語(yǔ)(文)
194
24
漢語(yǔ)國(guó)際教育(文)
155
26
小學(xué)教育(文)
160
28
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(藝)
150
29
服裝與服飾設(shè)計(jì)(藝)
150
30
美術(shù)學(xué)(藝)
150
31
播音與主持藝術(shù)(藝)
153
32
動(dòng)畫(huà)(藝)
150
33
環(huán)境設(shè)計(jì)(藝)
150
34
音樂(lè)學(xué)(藝)
150
36
機(jī)械電子工程(理)
167
38
數(shù)字媒體技術(shù)(理)
185
39
學(xué)前教育(理)
150
40
應(yīng)用化學(xué)(理)
155
41
工程造價(jià)(理)
150
42
財(cái)務(wù)管理(理)
160
43
電子商務(wù)（理）
150
44
電子信息工程(理)
155
45
園藝(理)
150
46
制藥工程(理)
150
47
工商管理(理)
150
48
化學(xué)(理)
155
49
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(理)
150
50
土木工程(理)
150
51
物流管理(理)
150
53
通信工程(理)
150
54
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(理)
150
55
工程管理(理)
150
56
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化(理)
150
57
電氣工程及其自動(dòng)化(理)
150
58
電子信息科學(xué)與技術(shù)(理)
150
59
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(理)
215
60
化學(xué)工程與工藝(理)
150
61
生物科學(xué)(理)
150
62
藥學(xué)(理)
150
63
園林(理)
150
64
會(huì)計(jì)學(xué)(理)
172
65
寶石及材料工藝學(xué)(理)
150
66
食品科學(xué)與工程(理)
150
67
中藥學(xué)(醫(yī))
150
68
護(hù)理學(xué)(醫(yī))
150
69
臨床醫(yī)學(xué)(醫(yī))（學(xué)制3年）
224
70
代*
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)
分?jǐn)?shù)線
01
電子商務(wù)(文)
150
02
工程管理(文)
150
03
工程造價(jià)(文)
150
04
人力資源管理(文)
150
05
新聞學(xué)(文)
150
06
英語(yǔ)(文)
190
07
漢語(yǔ)言文學(xué)(文)
160
08
法學(xué)(文)
191
09
工商管理(文)
150
10
金融學(xué)(文)
150
11
旅游管理(文)
159
12
思想政治教育(文)
183
14
學(xué)前教育(文)
150
15
應(yīng)用心理學(xué)(文)
150
16
會(huì)計(jì)學(xué)(文)
158
17
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(文)
159
18
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(文)
155
19
財(cái)務(wù)管理(文)
153
20
物流管理(文)
153
21
心理學(xué)(文)
150
22
德語(yǔ)(文)
178
23
法語(yǔ)(文)
194
24
漢語(yǔ)國(guó)際教育(文)
155
26
小學(xué)教育(文)
160
28
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(藝)
150
29
服裝與服飾設(shè)計(jì)(藝)
150
30
美術(shù)學(xué)(藝)
150
31
播音與主持藝術(shù)(藝)
153
32
動(dòng)畫(huà)(藝)
150
33
環(huán)境設(shè)計(jì)(藝)
150
34
音樂(lè)學(xué)(藝)
150
36
機(jī)械電子工程(理)
167
38
數(shù)字媒體技術(shù)(理)
185
39
學(xué)前教育(理)
150
40
應(yīng)用化學(xué)(理)
155
41
工程造價(jià)(理)
150
42
財(cái)務(wù)管理(理)
160
43
電子商務(wù)（理）
150
44
電子信息工程(理)
155
45
園藝(理)
150
46
制藥工程(理)
150
47
工商管理(理)
150
48
化學(xué)(理)
155
49
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(理)
150
50
土木工程(理)
150
51
物流管理(理)
150
53
通信工程(理)
150
54
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(理)
150
55
工程管理(理)
150
56
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化(理)
150
57
電氣工程及其自動(dòng)化(理)
150
58
電子信息科學(xué)與技術(shù)(理)
150
59
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(理)
215
60
化學(xué)工程與工藝(理)
150
61
生物科學(xué)(理)
150
62
藥學(xué)(理)
150
63
園林(理)
150
64
會(huì)計(jì)學(xué)(理)
172
65
寶石及材料工藝學(xué)(理)
150
66
食品科學(xué)與工程(理)
150
67
中藥學(xué)(醫(yī))
150
68
護(hù)理學(xué)(醫(yī))
150
69
臨床醫(yī)學(xué)(醫(yī))（學(xué)制3年）
224
70
基于與業(yè)務(wù)主管部門(mén)和登記注冊(cè)管理部門(mén)前期積極的工作交流，“人才聯(lián)盟”落戶(hù)海南進(jìn)入加速實(shí)施階段，相關(guān)人才項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作基本完成，現(xiàn)將近期工作匯報(bào)如下：
一、“人才聯(lián)盟”申請(qǐng)成立進(jìn)度
積極與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入溝通交流，在充分闡述“人才聯(lián)盟”成立的初衷、即將開(kāi)展的業(yè)務(wù)范圍、廣泛深遠(yuǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義以及發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，對(duì)可行性征詢(xún)材料進(jìn)行了系統(tǒng)的完善。
“人才聯(lián)盟”籌備委員會(huì)已經(jīng)在第一時(shí)間通知所有發(fā)起單位、會(huì)員單位以及捐資單位按照成立登記申請(qǐng)相關(guān)要求完成相關(guān)材料的整理，近期提交籌委會(huì)進(jìn)行審核、報(bào)送社會(huì)團(tuán)體管理處。
二、首批外籍院士工作站項(xiàng)目
為抓緊落實(shí)人才交流大會(huì)上關(guān)于“百位外籍院士入海南”的簽約合作以及推進(jìn)首批外籍院士工作站項(xiàng)目，“人才聯(lián)盟”籌委會(huì)依托聯(lián)盟平臺(tái)優(yōu)勢(shì)整合國(guó)際人才資源，已經(jīng)累計(jì)與24名外籍院士及2名重要領(lǐng)域博士確立合作關(guān)系，外籍院士及博士分別來(lái)自俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦和中國(guó)，涉及領(lǐng)域涵蓋公共衛(wèi)生、醫(yī)療、環(huán)境保護(hù)、新能源、可再生能源、生物科學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、新材料、機(jī)械科學(xué)、電真空技術(shù)、船舶技術(shù)設(shè)計(jì)和物理化學(xué)等領(lǐng)域，分別為農(nóng)業(yè)學(xué)、無(wú)線電物理學(xué)、低溫物理學(xué)、聲學(xué)、熱物理學(xué)、光學(xué)、固態(tài)物理學(xué)、核物理學(xué)、雷達(dá)技術(shù)、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、高功率微波技術(shù)、超導(dǎo)體學(xué)、生物能源、新能源、綜合醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、病理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、血液學(xué)、免疫學(xué)、腫瘤學(xué)、高科技醫(yī)學(xué)工程、微血管學(xué)、心臟外科、分子診斷、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、天然及合成化合物技術(shù)、化學(xué)物理學(xué)、晶體量子化學(xué)、固體量子化學(xué)、高分子物理學(xué)、高分子化合物、納米材料、復(fù)合材料、聚合過(guò)程動(dòng)力熱力學(xué)、動(dòng)力工程學(xué)、爆炸物理學(xué)、核技術(shù)以及流體力學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)家。2名外籍博士為各自所在領(lǐng)域的高端技術(shù)研究人才，所掌握技術(shù)為無(wú)線電應(yīng)用和探地雷達(dá)領(lǐng)域核心技術(shù)，可填補(bǔ)國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的空白。
