發(fā)布時間：2023-10-10 10:36:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生命安全樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
生命最寶貴，安全大過天。保障生命安全是人民幸福的基本要求，是改革發(fā)展穩(wěn)定的基本前提。近期發(fā)生的多起重特大安全生產(chǎn)事故，令人痛惜，催人警醒：要始終把人民生命安全放在首位，堅守這條不可逾越的紅線，以人為本，安全發(fā)展，不能有絲毫麻痹懈怠。
始終把人民生命安全放在首位，就要對人民高度負(fù)責(zé)，堅持抓好安全生產(chǎn)。安全生產(chǎn)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及眾多環(huán)節(jié)。抓好安全生產(chǎn)，需要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，嚴(yán)細(xì)的工作作風(fēng)，一抓到底的精神狀態(tài)。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，安全風(fēng)險加大、隱患增多，對安全生產(chǎn)提出了新的更高要求。
前不久，筆者所在的川煤集團(tuán)達(dá)竹煤電公司小河嘴煤礦舉辦了安全明星員工座談會，安全明星員工錢依舜的發(fā)言感動了在座的每個人，他說：“我當(dāng)了16年的煤礦工人，不僅自己沒受過傷，就是身邊的工友也沒受過傷。工作中，我總是把身邊的工友當(dāng)成自己的親人，自己不去傷害他們，如果他們違章，我也要及時提醒和制止?！笨此茦銓嵉脑捳Z，卻傳達(dá)出一種崇高的安全理念：把他人的生命安全當(dāng)成自己的親人的生命安全。
無獨有偶，今年5月3日的四川成都，就發(fā)生了一起因女司機(jī)變道惹怒男司機(jī)遭暴打的事件，該事件在網(wǎng)上持續(xù)不斷發(fā)酵，引起了社會的高度關(guān)注。在筆者和朋友談?wù)撈鸫耸聲r，有位開車的朋友說了下面這番感人肺腑的話：“我每次開車上路，都把路上的人當(dāng)成我自己的親人，心里想的和手里做的就是怎么才能不傷害他們，我開車22年了，從來沒有發(fā)生過交通事故。”這也是“把他人的生命安全當(dāng)成自己親人的生命安全”的生動實踐。如果變道的女司機(jī)和打人的男司機(jī)如果也能想到和做到“把路上的人當(dāng)成我自己的親人”，該事件則完全可以避免。
不可否認(rèn)的是，在工作和生活中，總有一些人，比如，有些人罔顧或漠視別人生命健康權(quán)益，作業(yè)場所環(huán)境惡劣，不按規(guī)定配備勞保設(shè)施，時時威脅勞動者的生命健康；有些人違章指揮、違章作業(yè)、違反操作規(guī)程，遇到隱患和問題視而不見，見而不怪，甚至只顧自己扯脫省事，把隱患和問題留給別人，傷及無辜，傷害他人；有些人雖不是主要肇事者，但發(fā)現(xiàn)別人違章，不制止，不關(guān)心，以為事不關(guān)己高高掛起，結(jié)果，事故嚴(yán)重性超出他的預(yù)想，不僅自己也跟著受傷害，還牽連很多人跟著受到傷害；有些人開車上路后隨心所欲，想怎么開就怎么開，超速、搶道、別車、隨意開遠(yuǎn)光燈等，漠視別人生命；還有些人視法律法規(guī)為兒戲，不按照社會道德或規(guī)則行事，時時處處圖自己暢快，不拿別人的生命當(dāng)回事，往往是損人叉損己，得不償失。
在企業(yè)里，有個“三不傷害”讓員工們耳熟能詳：不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害。這“三不傷害”可以說融會了東西方的智慧。中國傳統(tǒng)道德講究身修養(yǎng)，就是自愛，自己不傷害自己；佛家講“不惱害眾生”，持戒清凈，不能傷害他人；整個社會講和諧，和諧就不能彼此傷害，也就是不被他人傷害。在西方，19世紀(jì)的英國學(xué)者約翰·密爾在《論自由》中提出了“不傷害”(Do noharm)原則，西醫(yī)生命倫理學(xué)原則第一條原則就是“不傷害”，即“首先不傷害”。
在“三不傷害”的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為還可以再加一句：保護(hù)他人不受傷害，形成“四不傷害”。只有把他人當(dāng)成自己的親人，保護(hù)他人生命安全，關(guān)注他人的安全，并把保護(hù)他人的生命安全作為每個人的安全責(zé)任和義務(wù)，這不僅是增強(qiáng)員工的凝聚力、提高全員安全意識的關(guān)鍵，也是“以人為本”安全管理思想的核心。由此，如果我們每個人都能把他人當(dāng)成自己的親人，就會自然喚醒心中的高度責(zé)任感，繼而轉(zhuǎn)化成安全上的高度責(zé)任心，來約束和控制自己的言行，自然也就能夠達(dá)到不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害和保護(hù)他人不受傷害。
2015年4月15日至17日，國家安全監(jiān)管總局黨組書記、局長楊棟梁在安徽調(diào)研安全生產(chǎn)工作時與54名礦長面對面談心對話，他強(qiáng)調(diào)：礦長要把實現(xiàn)“零死亡”目標(biāo)作為最大的光榮和責(zé)任，把礦工當(dāng)兄弟、當(dāng)親人，千方百計保護(hù)好他們的生命安全。這句話再次把對礦工生命安全的關(guān)心、守護(hù)上升到家庭和親情的高度。如果，每位企業(yè)管理者、社會中的每個人都能夠把自己的工友、把他人當(dāng)成自己的兄弟姐妹，當(dāng)成自己的親人，從意識和行動上把別人的生命安全當(dāng)成自己親人的生命安全。那么，企業(yè)管理者還有什么借口不去主動抓好安全生產(chǎn)工作呢？我們每個人還有什么理由不去主動維護(hù)他人的生命安全呢？
在安全上，把身邊的人當(dāng)成自己的親人，盡管只是一句簡單的話，但是實踐起來卻無處不在。比如，不管是作業(yè)或者開車要徹底杜絕僥幸、自大、逞能、想當(dāng)然心理，莫以患小而為之；積極參加安全教育訓(xùn)練，提高識別和處理危險的能力，虛心接受他人對自己不安全行為的糾正；把他人生命視為與自己、與自己親人的生命一樣寶貴，把保護(hù)身邊人安全作為應(yīng)盡的義務(wù)，尊重他人生命，不制造安全隱患；對不熟悉的活動、設(shè)備、環(huán)境多聽、多看、多問，必要時和身邊人溝通協(xié)商后再實施；操作設(shè)備尤其是啟動、維修、清潔、保養(yǎng)時，要確保他人在免受影響的區(qū)域；你所知的、造成的危險應(yīng)及時告知受影響或身邊的人員、加以消除或予以標(biāo)識；自己的安全知識及經(jīng)驗與同事、與身邊人共享，幫助他人提高事故預(yù)防技能；糾正他人可能危害自己的不安全行為，不傷害生命比不傷害情面更重要。
我們的生活離不開交通.為了我們生活的暢通,讓我們一起嚴(yán)格遵守相關(guān)的道德法規(guī).
在我們生活的城市里,每天有千百萬人上班工作,出門購物.為了保證道路交通安全,暢通.無論是乘車還是騎車,都要嚴(yán)格遵守交通法規(guī).
出行安全作為校園安全問題的重要部分,已向我們敲響警鐘.道路交通事故是一種嚴(yán)重危害社會安全和大眾安全的社會性災(zāi)害.而增強(qiáng)生命安全意識,提高自我保護(hù)能力成為人們的基本素質(zhì)要求.生命安全是人生價值最基本的條件.如果人生安全難以保障,一切社會價值將無從創(chuàng)造.年輕的生命不僅擔(dān)負(fù)著艱巨的社會責(zé)任與重要的歷史使命,同時還承載著父母的情感寄托和希望.
大家好!也許在座的各位小時候都有這樣的人生經(jīng)歷：在我們蹣跚學(xué)步的時候，母親會經(jīng)常充滿關(guān)愛地指點：“孩子，繞過前面的石子……”；在我們要飛車上學(xué)時，父親會在身后語重心長地叮嚀：“兒子，當(dāng)心路上的汽車??！……”絲絲縷縷都是愛，點點滴滴系著情。在人生的旅途上,祝你平安——是人們永恒的祝愿，祝你幸?！侨藗児餐钠谂?。有這樣一個人生哲理：如果用“1000”這個數(shù)字代表人的一生，“1”代表人的生命，后面的“0”代表這個人所擁有的財富、事業(yè)和愛情。
如果“1”倒下了，那么“1000”這個數(shù)字也就變成了“0”。意思是說：如果一個人失去了生命，那么他所擁有的財富、事業(yè)和愛情等等所有的幸福也就失去了意義。這個比喻形象地告訴我們生命是何等的寶貴！前蘇聯(lián)偉大作家奧斯特洛夫斯基，在經(jīng)歷了人生的萬千磨難后依然贊頌：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次?！迸笥褌?，當(dāng)我們聆聽著割煤機(jī)歡快地歌唱時，當(dāng)我們看見藍(lán)天下電力五線譜勾勒出一幅幅美麗的圖畫時，當(dāng)我們贊嘆那風(fēng)馳電掣的鋼鐵巨龍時，大家是否想到過：安全與生命的關(guān)系、安全與幸福的關(guān)系？安全就是生命。安全以人為本，就是要愛護(hù)和保護(hù)人的生命財產(chǎn)，把人看作世間最寶貴的。
凡是漠視甚至鄙視人本身的行為，都是一種罪惡，一種對天理、國法、人情的踐踏。大家一定知道，就在200x年，人們正沉浸在幸福團(tuán)圓喜過新年的時刻，一場突如其來的安全事故把每一個職工都驚呆了，*在處理發(fā)電機(jī)組原煤倉時，為清空煤倉里的余煤，臨時決定將煤倉的部分存煤放在主控室屋頂，在主控室內(nèi)10名工友正在緊張有序的工作，此時此刻，萬萬沒有想到，突然一聲巨響，禍從天降，壓著煤的樓板無情的坍塌了下來，就在那一瞬間，歡樂的人們還沒有來得及反應(yīng)過來，就被埋沒了！雖經(jīng)全力搶救但仍造成5人死亡，3人輕傷，他們當(dāng)中年齡最大的只有31歲，年齡最小的僅有19歲,他們中有的剛為人父，有的新婚燕爾，有的則經(jīng)歷了十年寒窗，剛剛從學(xué)校畢業(yè)，本來他們下班后有愛妻的擁吻，有新婚的幸福，有慈母的精心照料，可是就在那一瞬間，他們還有什么呢？什么也沒有了！他們就這樣和我們匆匆告別了。
事故造成的經(jīng)濟(jì)損失，職工們化悲痛為力量，大家拼命干還能逐漸補回來?？墒墙o這些犧牲的工友兄弟家庭帶來的痛苦，卻是永久性的，是無法彌補、無法挽救的！在處理事故時，父母哭兒子，妻子哭丈夫，孩子哭爸爸，那撕心裂肺的哭喊聲，震撼著我們每一個人的心！這起事故主要原因是集體決策失誤，安全責(zé)任缺乏，更主要的就是沒有樹立真正的安全價值觀，沒有把安全理念深入人心。
沒有把生命和幸福放在生產(chǎn)依先地位。曾記否，今年2月14日遼寧孫家灣煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，造成214人失去生命，去年10月20日，鄭煤集團(tuán)大平煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，造成147位礦工罹難，6月7日，北京大安山煤礦發(fā)生坍塌事故，造成10名礦工遇難，還有剛剛發(fā)生的山西溯洲煤礦的特大瓦斯爆炸事故，造成60多名礦工死亡，這一串串?dāng)?shù)字，讓我們感到震驚，同時也讓我們覺得痛心，無數(shù)的生命就在這一次次的事故中離我們遠(yuǎn)去，孩子沒有了爸爸，父親沒有了兒子，多少幸福的家庭都成了不幸的家庭，而造成這些事故主要原因是礦主們的超風(fēng)量生產(chǎn)，他為了求得更多的利潤，把礦工們的生命當(dāng)作兒戲，把礦工們家庭的幸福當(dāng)作兒戲。從這一莊莊血腥的事實中，讓我們真正認(rèn)識到安全價值觀的內(nèi)含，真正領(lǐng)會到“安全為生命，平安保幸?！钡恼嬲x。新晨
安全是幸福的花朵，合家澆灌美麗如畫。小洞不補大洞難堵，小患不防大患難當(dāng)。
安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全。時時注意安全，處處預(yù)防事故。
安全行車千萬里，事故就在一兩米。平時有張婆婆嘴，勝過事后“媽媽心”。
安全在于謹(jǐn)慎，事故多因違章。
雪怕太陽草怕霜，辦事就怕太慌張。絆人的樁不在高，違章的事不在小。
安全和效益結(jié)伴而行，事故與損失同時發(fā)生。
安全是根繩，一頭系著國家和企業(yè)，一頭系著自己和家庭。
安全是生命之本，違章是事故之源。
安全中求高產(chǎn)一順百順，隱患里冒進(jìn)一挫再挫。
保安全千日不足，出事故一日有余。
生命只有一次，我們要珍視生命，學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。只有這有，生命的意義才能迸發(fā)出無限的光芒！
說起自我保護(hù)來，大家可能覺得不以為然，會說：“不就是保護(hù)自己嗎？這多容易，再說，又那么多的災(zāi)難嗎”可是，假如有一天不幸恰恰降臨到了你的身上，你該怎么辦？下面我就為大家分享幾個事例。
這是2009年12月7日平常的一天，可就在這平常的一天發(fā)生了不平常的事情。在這一天的的21時，湖南省湘潭市內(nèi)的湘鄉(xiāng)市私立的育才中學(xué)，學(xué)校外下著大雨，當(dāng)孩子們上完晚自習(xí)，52個班的同學(xué)一齊高高興興的從離宿舍最近的一號樓梯下樓，就在此時此刻，不幸發(fā)生了：幾個調(diào)皮的學(xué)生將樓梯口堵住，一下子，幾名同學(xué)就被擠到在地，有的人大聲呼喊，并停了下來，可后面的同學(xué)見前面的不走，便越往前擠。于是有更多的倒在了血泊當(dāng)中，被他人踩踏。終于，在過去了一會后，老師來了，才漸漸將學(xué)生們散去。此次踩踏事故共造成了8人遇難，26人受傷。
在汶川5.12地震中汶川的棗桑中學(xué)，緊鄰著地震最為慘烈的北川，在地震的時候，全校的師生有序的從教學(xué)樓逃離，仿佛這是一場演習(xí)。全校2200多名學(xué)生無一傷亡，但教學(xué)樓卻倒的倒，塌的塌，受損嚴(yán)重。
隨著我國經(jīng)濟(jì)實力、綜合國力的顯著提高，全民教育取得較大成就的同時，生命教育的研究也得到了極大的重視。我國一知名學(xué)者就對生命教育提出了自己的看法，他認(rèn)為生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，學(xué)會生存的技能，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌”。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，生命教育有廣義與狹義之分：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。教育的本質(zhì)是為了人的發(fā)展：關(guān)心人擁有一個完整生命的成長，注重加強(qiáng)人的精神信仰和個性的培養(yǎng)，使人的人格更加完美，從而促進(jìn)人獲得生命的意義、實現(xiàn)生命的價值和生命理想、感受生命的意蘊，使人的生命得以超越自我、向輝煌和永恒的生命發(fā)展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中關(guān)注精神層面上生命的提升以及形成一定的生命安全意識。生命安全教育主要關(guān)注個體對自身和他人生命的漠視而無法擺脫內(nèi)在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險等造成對個體生命的傷害。生命安全教育是生命教育的重要內(nèi)容，是以個體的安全存在為前提條件，旨在培養(yǎng)個體生命安全意識、生存能力以及提升個體的生命價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì)、健康的心理，從而提高生活質(zhì)量和社會適應(yīng)性的一種素質(zhì)教育過程。
二、生命安全教育的開展和落實
中職學(xué)生處于心理上不斷成熟的特殊時期，又置身于復(fù)雜的社會環(huán)境中，道德的缺失、有害信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳播等，會給他們的世界觀、人生觀和價值觀帶來一些負(fù)面的影響。當(dāng)前，意外傷害、自殺等已成為危及中小學(xué)生生命的首要因素，因此學(xué)校要運用多渠道、多方法，落實生命安全教育，讓學(xué)生學(xué)會必要的生存技能、自救自護(hù)的能力、自控自理的能力、人際交往的能力、耐受挫折的能力和尋求幫助的能力等。下面筆者就課題的實施，談?wù)勚新殞W(xué)校落實生命安全教育的方法和策略。
1.梳理學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建生命安全教育體系。
學(xué)校安全教育工作是一項系統(tǒng)工程，完善學(xué)校安全工作管理體系，制定科學(xué)有效的生命安全教育工作制度，是做好生命安全教育的基礎(chǔ)。學(xué)校通過對前幾年安全教育工作的反思，認(rèn)真梳理，重新打造了學(xué)校生命安全教育及管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了縱向：校長科室、學(xué)部教師學(xué)生，橫向：家長、實習(xí)企業(yè)學(xué)校社區(qū)、街道和各職能部門的全方位的安全工作管理、教育網(wǎng)絡(luò)體系。完成了與生命安全教育工作相匹配的制度建設(shè)，使學(xué)校生命安全教育工作的開展有指導(dǎo)、有依據(jù)、有力度、有保障，確保了生命安全教育在學(xué)校層面、學(xué)部層面、學(xué)生層面得以順利、有效開展。
2.借力施力，充分發(fā)揮專業(yè)力量進(jìn)行生命安全教育。
生命安全教育的開展，需要一批優(yōu)秀的師資力量，通過他們的言傳身教，落實生命安全教育，但學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)師資力量明顯跟不上生命安全教育的需要。因此我校依托學(xué)校生命安全教育網(wǎng)絡(luò)，在開展生命安全教育時充分利用社會專業(yè)力量。社會專業(yè)力量協(xié)助學(xué)校落實生命安全教育的目標(biāo)，對全校師生進(jìn)行生命安全教育，不僅真正落實了生命安全教育，而且培養(yǎng)了一批生命安全教育活動的師資力量，達(dá)到了事半功倍的效果。如在禁毒教育工作中，依托市禁毒辦和市禁毒支隊，僅2012年，在學(xué)校舉行專題講座10次以上，帶領(lǐng)學(xué)生到禁毒教育基地參觀達(dá)23批次，參與學(xué)生累計達(dá)到三千余人。學(xué)生們在聽了講座和現(xiàn)場參觀后，感觸良多，紛紛寫下感想和心得，很多學(xué)生都自覺主動地參與到了社區(qū)的禁毒教育活動中，起到了良好的社會效應(yīng)。我校通過外引專家，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓生命安全教育正規(guī)化、專業(yè)化、普及化，實現(xiàn)生命安全教育“全社會齊心協(xié)力，全方位推進(jìn)”。
3.現(xiàn)場體驗，感同身受，從做中學(xué)。
體驗式教育是一種全新的培訓(xùn)和教育形式。它最早源自庫爾特•漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校，通過野外訓(xùn)練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質(zhì)。20世紀(jì)90年代以來，發(fā)達(dá)國家的體驗式教育迅速發(fā)展，在各領(lǐng)域都得以迅速普及。我校開展的“體驗式”生命安全教育是依據(jù)生命教育目標(biāo)和學(xué)生的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在學(xué)校所搭建的各類生命安全教育基地中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內(nèi)化形成學(xué)生個人的道德意識和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗中積淀成自己的行為，最終掌握生命安全基本技能。我校師生通過走進(jìn)真實法庭、消防實踐基地、禁毒教育基地等，切身感受。這種體驗所帶來的知識的取得比任何說教的效果都要好。
4.活動輔助，使生命安全教育常態(tài)化。
我校生命安全教育在充分依托外部專業(yè)力量，采取體驗式教育外，也側(cè)重于校內(nèi)活動的開展，通過月月有主題、周周有活動的生命安全教育活動，讓生命安全教育常態(tài)化。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生掌握的安全知識的程度和想學(xué)的技能等。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，確定本學(xué)期的周行事歷，確定周生命安全教育活動主題，確定活動承擔(dān)者（一般以學(xué)部為單位，優(yōu)秀班級也可以以班級為單位，獨立承擔(dān)活動，如11商務(wù)助理班就獨立承擔(dān)過校法制知識競賽活動和安全演講活動），確定活動方案。通過每周主題鮮明的安全活動，讓全校師生都能參與其中，獲得知識和技能，從而使生命安全教育常態(tài)化。
5.隱性課程輔助，讓生命安全教育無處不在。
隱性課程是學(xué)校以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。我校通過學(xué)科教學(xué)的滲透和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的滲透兩方面，來實現(xiàn)隱性課程在學(xué)校生命安全教育中的作用。通過實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中滲透生命安全教育，使安全教育生活化，極大地提高了學(xué)生接受安全教育的頻率。而學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、校園文化等對學(xué)生身心發(fā)展都有重大影響，因此我校在近兩年內(nèi)，加大了對校園環(huán)境的改造力度，僅綠化改造就投入了近40萬元，清理美化了曾一度被廢棄的荷花池，繼續(xù)打造一年四季有花、處處有景的綠化整體景觀。校園內(nèi)增加了休閑長廊，心靈家園進(jìn)行了溫馨化裝修，實施了安全和美觀并重的校園亮燈工程，實施了校園有聲有色文化工程。通過發(fā)揮這些隱性教育的巨大作用，使學(xué)生加強(qiáng)對生命安全教育的認(rèn)識。
三、生命安全教育的成果和反思
1.生命安全教育的成果。
兩年中，我們通過重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、專家引領(lǐng)、基地體驗、活動輔助、學(xué)科教學(xué)輔助等，認(rèn)真開展中職生命安全教育工作，目前已經(jīng)取得了一定的成績。自課題實施起，我校無任何師生安全事故，并被評為市教育局的優(yōu)秀綜合治理學(xué)校。同時，我校正式出版了《中職學(xué)生安全知識讀本》，該讀本包括了學(xué)校的安全管理制度、應(yīng)急疏散線路、必要的安全知識等，并將該讀本作為學(xué)校生命教育的輔助教材，正式進(jìn)入課堂。
2.學(xué)校生命安全教育中存在的問題。
經(jīng)過兩年時間的實施，我校生命安全教育已經(jīng)獲得了一定的成績，但反思過去，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)還存在一些問題，如在學(xué)校生命安全教育已經(jīng)日趨完善的情況下如何與家庭、社會做到有效銜接，我們目前做得還不太到位。怎樣發(fā)揮已經(jīng)取得的經(jīng)驗，從而讓生命之花開得更加美麗，是我們下一步工作中要去解決的問題。
四、結(jié)束語
1.1學(xué)校生命安全教育的涵義
學(xué)校生命安全教育包括兩個方面:一方面是生命教育。在體育教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的價值和存在的意義,使學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴并珍愛生命。國內(nèi)傾向于學(xué)生的心理建設(shè),提高學(xué)生應(yīng)對挫折的能力,國外更重視學(xué)生遠(yuǎn)離、槍支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。學(xué)生面臨的安全威脅主要有:車禍、地震、火災(zāi)、運動損傷等,對學(xué)生實施日常安全教育,有益于學(xué)生在日常生活中遠(yuǎn)離威脅,保障自身的健康發(fā)展。生命安全教育近來在體育教育中頻繁被提及,將生命與安全緊密聯(lián)系在一起,是學(xué)生養(yǎng)成尊重生命意識和掌握必要生存技能的前提條件。
1.2學(xué)校體育活動中推行生命安全教育的價值
在學(xué)校體育活動中推行生命安全教育,首先,能夠在體育教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的價值。由于學(xué)生閱歷較淺,經(jīng)歷挫折較少,很多學(xué)生認(rèn)識不到生命的可貴性和存在意義,生活中忽視潛在的危險,遇到挫折時也很容易產(chǎn)生輕生的念頭。推行生命安全教育,可以使學(xué)生認(rèn)識到生命的價值,在學(xué)習(xí)生活中有意識的保持旺盛的生命意識和豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度;其次,通過體育鍛煉加強(qiáng)自我認(rèn)識,重視身體健康。年輕生命的一大優(yōu)勢在于當(dāng)你對身體造成傷害時,身體可以很快恢復(fù)健康,使你不受病痛的長期折磨。很多學(xué)生意識不到健康的重要性,透支自己的身體去完成既定目標(biāo)或者過度享受而不考慮后果。
2學(xué)校體育教學(xué)中生命安全教育現(xiàn)狀
2.1學(xué)生體能素質(zhì)下降,緊急避險能力薄弱
當(dāng)前學(xué)校教育將教育重心放在語文、數(shù)學(xué)、英語等純理論教學(xué)中,忽視了學(xué)校體育教育,造成了學(xué)生體能素質(zhì)的下降。在學(xué)校的有意識引導(dǎo)下,體育課成為學(xué)生課業(yè)生活中可有可無的部分,有的學(xué)校將課程改為兩周一節(jié),體育課也多為自由活動時間,很多學(xué)生還是會待在室內(nèi)。學(xué)生長時間待在教室內(nèi),一天之內(nèi)的活動量過少,教室內(nèi)空氣也不夠通暢,造成了學(xué)生體質(zhì)的逐漸下降。學(xué)生長期缺乏鍛煉,教師在體育活動中又沒有向?qū)W生傳授與生命安全有關(guān)的知識,增加學(xué)生對危險的警惕性,這就為安全事故的頻繁發(fā)生埋下了隱患。2002年6月9日,云南省昆明市一所小學(xué)發(fā)生火災(zāi),大火將該校同一宿舍內(nèi)的8名男同學(xué)燒死,燒毀學(xué)生宿舍7間。學(xué)生一方面缺乏消防意識,宿舍樓層的滅火器只能作為擺飾存在;另一方面,火災(zāi)發(fā)生后,學(xué)生又缺乏緊急避險能力,面對災(zāi)難反應(yīng)過慢,多是驚慌失措采取無作為狀態(tài),有的學(xué)生在爭先恐后向外奔逃時,缺乏秩序,還容易發(fā)生踩踏事件,最終造成傷亡慘重。學(xué)校人員集中,逃生通道數(shù)量相對較少,如果教師在體育活動中忽視對學(xué)生進(jìn)行逃生、避險等訓(xùn)練,一旦災(zāi)難發(fā)生,后果不堪設(shè)想。
2.2學(xué)生心理脆弱,無法應(yīng)對挫折
大學(xué)生作為高學(xué)歷人群,本應(yīng)該具備較高的心理抗壓能力。但是近來高校內(nèi)自殺、投毒事件頻發(fā),一度成為社會關(guān)注的焦點問題。這是因為長期以來,大學(xué)體育作為大學(xué)的基礎(chǔ)性課程,其教學(xué)主旨著重放在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能方面,而忽視了學(xué)生身心健康統(tǒng)一協(xié)調(diào)。健康的體魄與樂觀向上的心理素質(zhì)才能保證學(xué)生尊重生命,重視安全。我國忽視學(xué)校中的體育教學(xué),在體育活動中也沒有對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的課程設(shè)置,學(xué)生在學(xué)習(xí)中以分?jǐn)?shù)的高低作為判斷自身能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生活環(huán)境相對寬松,更注重學(xué)生的綜合能力。部分學(xué)生無法適應(yīng)“分?jǐn)?shù)中心論”評判標(biāo)準(zhǔn)的取消,在人際交往和團(tuán)體活動中頻頻受挫,容易走上極端。從震驚社會的“馬家爵”事件和北大投毒案,我們可以看出,當(dāng)前大學(xué)生普遍心理脆弱和缺乏社會責(zé)任感,經(jīng)受不起輿論壓力和生活挫折,最終釀成不可挽回的悲劇。
3在學(xué)校體育活動中推行生命安全教育的途徑
3.1改革體育教學(xué)理念,滲透生命安全教育
學(xué)校內(nèi)的體育活動不僅是學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí),增進(jìn)身心健康的過程,而且是一種追求生命價值和意義的過程。體育教學(xué)不應(yīng)該局限在單純的體育技能教授中,而應(yīng)該將生命安全納入到體育活動的常態(tài)教學(xué)中。學(xué)生的發(fā)展需要安全的生活空間和相應(yīng)的安全防護(hù)意識。這就要求,新時期體育教學(xué)應(yīng)改革體育教學(xué)理念,在教學(xué)活動中滲透生命安全教育,將運動健康和生命安全融合在一起,改變以技能為中心的教學(xué)原則而向“以人為本”的核心理念轉(zhuǎn)變。
3.2體育教師充當(dāng)生命安全教育的引導(dǎo)者
體育教師作為教師隊伍的一員,長期以來處于不受重視的位置,這也造成體育教師在教學(xué)活動中主觀散漫、敷衍了事。教師作為課堂的主導(dǎo)者,主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和掌握基本技能。這就要求體育教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)校體育活動中生命安全教育的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生探討生命的價值和意義,培養(yǎng)學(xué)生緊急避險能力和安全防護(hù)意識。首先,體育教師應(yīng)加強(qiáng)對生命安全的重視。這還是一個較為陌生的課題,體育教師應(yīng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),了解生命安全教育的內(nèi)涵和重要價值,并利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá),學(xué)習(xí)國外成熟的教學(xué)經(jīng)驗,合理的組織課堂教學(xué)。體育教師具有擔(dān)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的義務(wù)和權(quán)利。其次,體育教師應(yīng)提高自身要求,不斷學(xué)習(xí),做一個合格的引導(dǎo)者。體育活動不僅僅是對技能的掌握,具備豐富的理論知識也是對體育教師的要求。體育教師應(yīng)對生命安全有深刻的認(rèn)識,才能夠駕馭體育課堂,在上好每一堂課的基礎(chǔ)上,將大量有關(guān)生命安全教育的理論傳達(dá)給學(xué)生。
3.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實施生命安全教育
多年來體育課的重心都是在戶外教學(xué)中,由教師進(jìn)行技能示范,學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。體育知識的重復(fù)性和對體能的大量消耗,容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響體育教學(xué)的有效性,更不利于生命安全教育在體育活動中的滲透融合。體育教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在教學(xué)中傳達(dá)生命安全理念,使學(xué)生在不知不覺中掌握安全技能,增加對生命的敬畏。首先,體育教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加室內(nèi)理論教學(xué)課程。教師可以借鑒其他課程教學(xué)設(shè)計,利用多媒體等教學(xué)工具,以生動形象的畫面,向?qū)W生展示生命的珍貴和存在的意義。例如教師可以為學(xué)生播放洪水、地震等記錄影片,可以看到,災(zāi)難中的人們在惡劣的自然環(huán)境下始終保持強(qiáng)烈的求生欲望。他們在等待救援過程中不會消極等待,而是采取主動姿態(tài)為自己創(chuàng)造更大的生存幾率。影片完結(jié)后,教師可以設(shè)計問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,最后通過引導(dǎo)和總結(jié)向?qū)W生傳授基本生存技能。其次,在戶外教學(xué)中,體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行逃生演習(xí),通過實際操作掌握安全事故發(fā)生時躲避危險的容易忽略的細(xì)節(jié)問題。這樣,學(xué)生在面對突發(fā)狀況時就可以從容應(yīng)對,更加有秩序,還可以避免踩踏事件的發(fā)生,能夠最大限度的減少人員傷亡。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：家園社會共育；保障；幼兒；生命安全
《新綱要》中明確規(guī)定：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。是的，當(dāng)一個個鮮活的生命如花朵般展現(xiàn)在幼兒教師面前時，我們該體會到家長對老師的無限信任，我們該認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任是多么地重大。讓每一個幼兒在幼兒園的每一天都平安快樂。這個承諾是多么地莊嚴(yán)。
一、引鑒幾例國外經(jīng)驗
英國從孩子一進(jìn)有幼兒園起，老師就帶領(lǐng)孩子們看看哪兒是通道，哪兒是大門，熟悉環(huán)境，再按年齡演練一些躲避危險的技巧。給幼兒講人身安全時，用布娃娃做示范，哪兒是不能讓外人動的；再大一點就告訴他，泳衣遮蓋的地方是任何人都不許摸的……。
二、目前對幼兒的安全教育存在的問題
（一）理論知識灌輸較多，不利于幼兒養(yǎng)成安全意識
經(jīng)常對幼兒說：“不要跟陌生人走；不要打架；上下樓不要跑；不要用小刀、剪刀去戳別人的眼睛和身體；不要站在床上脫衣服；不要爬窗戶、欄桿；不要去碰插座……要學(xué)會打急救電話，要記住父母和親人的電話，要記住自己住在哪里……?！?/p>
（二）對幼兒保護(hù)過度讓他們形成依賴心理，無法獨自面對危險
筆者就家長如何對幼兒進(jìn)行安全教育的問題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)―很多家長認(rèn)為安全知識幼兒園老師都講過了，我們上了一天班也挺累的，回家家務(wù)活都做不完，也沒有時間專門跟孩子講安全問題；外出時我們都把孩子牽著，抱著，盯得緊緊的，反正大人一步不離地跟著，守著丟不了的，也沒想過給孩子講什么走丟了該怎么辦的問題；我們大人身體也挺好的，從來也沒生過什么大病，況且真要有事，也沒想過要一個四五歲的娃娃幫大人什么忙，像著火、生病什么大事肯定是大人扛著去解決，也從不會指望孩子，也從不把孩子單獨放在家里……。
其實老師也有這樣的想法：幼兒本來就好動，給他們講了要注意安全，不打鬧之類的話轉(zhuǎn)過身一玩起來就什么也不知道了。只有老師辛苦點，隨時看著守著他們，盯緊的，細(xì)心些，多提醒。發(fā)現(xiàn)矛盾、危險馬上制止。
家長老師這樣的做法直接導(dǎo)致幼兒在危險來臨之際，茫然不知，或者表現(xiàn)出害怕、恐慌，不知所措，造成無法正確及時實行救護(hù)，從而造成更大的傷害。
三、家園共育，切實保障幼兒的生命安全
（一）互相溝通、配合，在幼兒安全教育理念，方法等方面達(dá)成共識
父母是孩子的第一任老師。父母的言傳身教對幼兒的影響和幫助是終身的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班大部分幼兒家長在如何對幼兒M行安全教育以及教幼兒知道些什么的問題上有些馬虎。
1.學(xué)會識別抵制誘惑。有的壞人自稱是消防人員和警察叔叔，在未得到父母的允許的情況下，任何人都不要跟著走。不貪吃、不貪玩。平時父母在場時別人給的東西或提出帶幼兒外出時，讓幼兒必須經(jīng)父母同意方可接受。父母不在場時堅決不接受。
2.不要只關(guān)注陌生人 。我們經(jīng)常叮囑幼兒：“不要跟陌生人說話?！笔裁词悄吧撕⒆硬⒉灰欢ㄕ嬲?jù)有關(guān)方面調(diào)查，對幼兒進(jìn)行拐賣和人身侵犯的嫌疑人中，百分之九十是幼兒認(rèn)識的人，家長應(yīng)特別提醒女孩子不要單獨跟叔叔走。家長自身在教朋友時更要慎重，不要為孩子帶來潛在的危險。
3.要學(xué)會大聲的呼叫。幼兒真正路遇拐賣時，不要教幼兒使用拳腳。
4.讓幼兒盡情傾訴做孩子最信任的朋友。在日常生活中，父母、老師與幼兒要經(jīng)常進(jìn)行交流。如果孩子對某人有所不滿大人簡單地說：“不許說某人的壞話，而要和孩子一起分析，這樣孩子才能暢所欲言。
5.明確不可觸摸的地方。幼兒到了四五歲，家長就應(yīng)該和幼兒分床睡覺。老師也應(yīng)明確告訴幼兒男孩和女孩子的不同，學(xué)會用男女廁所，并說明泳衣遮蓋的部位是個人隱私區(qū)，上完廁所應(yīng)立即穿好衣服。平時，包括老師在內(nèi)任何人都無權(quán)接觸、撫摸。只有體檢和受傷時老師可協(xié)助醫(yī)生檢查，父母也應(yīng)在場監(jiān)督。
（二）采用幼兒喜聞樂見的方式培養(yǎng)安全意識和行為
唯一能使幼兒掌握安全知識和技能的途徑就是角色游戲和演練。幼兒的天性就是好奇、好動、好玩。向孩子提出問題，仿真測試幼兒的反應(yīng)能力，要多次演練才能逐漸掌握要領(lǐng)。在日常生活中，還可以讓幼兒擔(dān)任“安全小法官”相互監(jiān)督，制止幼兒間的不正確行為，充分調(diào)動幼兒自身的積極性。
（三）尋找社會力量的支持和幫助，切實保障幼兒的生命安全
現(xiàn)在許多幼兒園都設(shè)置在住宅小區(qū)內(nèi)，幼兒在戶外面臨的危險相對小一些，但幼兒園、家庭、社會力量應(yīng)密切結(jié)合起來。幼兒園可與社區(qū)居委會取得聯(lián)系，利用“雙休日”發(fā)放社區(qū)幼兒安全知識防范答卷，在防區(qū)警察協(xié)助下進(jìn)行一些大型的社區(qū)安全演練活動，利用社區(qū)櫥窗公布社區(qū)周圍安全動態(tài)；需要提示居民注意的安全隱患。
四、結(jié)束語
筆者要呼吁各位幼教同仁，站在法律的高度要嚴(yán)格審視自身的教育行為，嚴(yán)格師德，像保護(hù)自己的孩子、保護(hù)自己的生命一樣保障每一位在園幼兒的生命安全。
參考文獻(xiàn)：
