發(fā)布時間：2023-10-11 10:05:04
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【關(guān)鍵詞】 會計 實務(wù)技能 教學(xué)
【中圖分類號】G633.93 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0243-01
會計實務(wù)技能教學(xué)是財會專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化、加強技能教學(xué)必須加深對會計實務(wù)技能和會計實務(wù)技能教學(xué)的認識。教學(xué)中要重視會計實務(wù)技能的訓(xùn)練，按照會計實務(wù)技能教學(xué)課的基本教學(xué)程序，把握會計實務(wù)技能教學(xué)的規(guī)律，提高會計實務(wù)技能教學(xué)的效率，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，以高效地培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)的實際動手操作能力。
一、深化對會計實務(wù)技能以及教學(xué)的認識
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展對會計的要求越來越高，對于財會工作人員的實務(wù)技能也提出了新的要求。伴隨著我國企業(yè)與國際接軌的步伐的加快，以及市場的不斷繁榮和發(fā)展，會計在企業(yè)之間的發(fā)展和競爭中起到的作用也越來越大。會計是一項實踐性非常強的工作，因此，要做好這項工作一般要求財會人員要有比較高的實務(wù)技能，不然將難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要。而根據(jù)我國會計實務(wù)教學(xué)的情況，可以說教學(xué)形勢很不樂觀。在我國的眾多職業(yè)學(xué)校中，絕大多數(shù)都設(shè)置了會計專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，會計專業(yè)類的學(xué)生所占學(xué)生數(shù)目比重多在一半以上。由此可知我國的會計專業(yè)規(guī)模不可謂不大，然而規(guī)模大并不意味著我國就成為了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的大國、強國。我國會計教育在實務(wù)技能教學(xué)方面存在諸多缺陷，畢業(yè)生在畢業(yè)之后并沒有達到社會的要求，其體現(xiàn)比較明顯的就是由于學(xué)生實務(wù)技能掌握不夠，實踐能力不強，在就業(yè)方面存在諸多困難，用人單位也時常抱怨畢業(yè)的學(xué)生實踐動手能力弱，實務(wù)技能應(yīng)用不到位，致使用人單位要經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和歷練之后才可以委以重任。同樣，市場企業(yè)也對會計實務(wù)技能教學(xué)心存懷疑，在聘用人才時多有顧慮，使得會計類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面呈現(xiàn)的困難越來越大。為此，對于會計實務(wù)技能教學(xué)學(xué)校必須要引起足夠的重視，強化對學(xué)生的會計實務(wù)技能的教學(xué)。
二、提高會計實務(wù)技能教學(xué)
在對會計實務(wù)技能的重要性以及教學(xué)加深認識的基礎(chǔ)上，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)實務(wù)技能教學(xué)課程的基本程序，深入把握技能教學(xué)的規(guī)律，通過理論和實踐教學(xué)的同步進行模式，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，切實提高會計實務(wù)技能教學(xué)的效率。要提高學(xué)生的會計實務(wù)技能，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)出學(xué)生的實際動手操作能力。因此，要提高會計實務(wù)技能教學(xué)的質(zhì)量，強化會計實務(wù)技能的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的實際動手操作能力入手。
1.教師要樹立知識傳授與提高學(xué)生實務(wù)操作能力的教學(xué)觀
知識的傳授是學(xué)生能夠進行實務(wù)操作的基本前提，若基礎(chǔ)知識都掌握的不好，還談何提高實務(wù)技能。不過，學(xué)生對知識掌握了，但也并不代表其會計實務(wù)技能就獲得了提高，就有了比較強的實務(wù)能力。因為知識只有獲得了有效的應(yīng)用，在實際中被反復(fù)實踐才能算學(xué)生習(xí)得了技能。近些年來，我國對會計教學(xué)改革一直在不斷深化，對于實務(wù)技能教學(xué)的關(guān)注也在不斷加強。因此，教師在傳授知識的時候，還應(yīng)當(dāng)與實務(wù)操作結(jié)合起來，注重對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，將實務(wù)操作納入到教學(xué)計劃當(dāng)中，要做到科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化，從而使得學(xué)生財會能力獲得更加全面的發(fā)展，以滿足社會的需求。
2.豐富會計實務(wù)技能教學(xué)形式，推行案例教學(xué)方式
單一的教學(xué)形式會導(dǎo)致教學(xué)效果的低下，因此有必要提高會計實務(wù)技能教學(xué)的形式。課堂討論，模擬實驗，社會實習(xí)等都是比較好的教學(xué)形式，通過有機的結(jié)合使用，可以有效的提高教學(xué)效果。而對于會計實務(wù)技能，比較有效的一個教學(xué)方式就是案例教學(xué)。每一個好的案例都含有該財會人員的技能運用的智慧，學(xué)生通過對具體案例的剖析，運用所學(xué)的理論知識，以及根據(jù)案例自己進行相關(guān)的實踐，能夠有效的發(fā)現(xiàn)自己在技能運用方面的不足之處，從而學(xué)生能夠比較有針對性的提高其實務(wù)技能。從而實現(xiàn)學(xué)生在思考和操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考和動手操作。不過教師在選取案例的時候，應(yīng)當(dāng)選擇比較有代表性的，具有較強的現(xiàn)代特性的案例，不然就失去了案例教學(xué)的意義了。
3.采用現(xiàn)場教學(xué)法
對學(xué)生會計實務(wù)技能的教學(xué)，還應(yīng)帶將學(xué)生帶到相關(guān)單位的財會部門。首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)場財會人員對實務(wù)技能的應(yīng)用方式，其次，在情況允許的條件下，可以讓學(xué)生直接參與到工作當(dāng)中，而老師在一旁進行指導(dǎo)和現(xiàn)場教學(xué)，進而實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)特點，縮短了理論與實務(wù)的距離，有效強化會計實務(wù)技能教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生會計實務(wù)技能的提高。
4.“上班做事”，深入企業(yè)
學(xué)生習(xí)得會計技能，最終還是要應(yīng)用于企業(yè)實踐當(dāng)中。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)，在“上班做事”過程中，檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過在企業(yè)中的實際操作，能夠比較好的發(fā)現(xiàn)平時在課堂教學(xué)中存在的不足之處，而且聯(lián)系企業(yè)實際，在技能應(yīng)用上也更加貼近市場需要。不過在實施該步驟的時候，教師應(yīng)當(dāng)要確保被安排的學(xué)生的技能水平達到了實訓(xùn)上班的水平，不然不僅起不到教學(xué)效果，還會對企業(yè)造成一定的損害，不利于今后實訓(xùn)的進行。
會計實務(wù)技能對于每一個財會人員來說是必須具備的，學(xué)校在認識會計實務(wù)技能的重要性的同時，應(yīng)當(dāng)加強對會計實務(wù)技能的教學(xué)。根據(jù)會計的強操作性，把握技能教學(xué)規(guī)律，著重提高學(xué)生的實際動手操作能力，這是實現(xiàn)會計實務(wù)技能教學(xué)成功的關(guān)鍵。
參考文獻：
[1]蘇永玲. 強化實踐教學(xué) 提高會計人才執(zhí)業(yè)能力[J]. 遼寧高職學(xué)報. 2008（11）
關(guān)鍵詞：會計實務(wù)教學(xué)；“雙肩并行”模式；會計工作
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-723X(2011)11-0217-03
在高校，會計專業(yè)課程主要是“先理論教學(xué)，后實務(wù)教學(xué)”，即先教授比較基礎(chǔ)的會計學(xué)原理、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德等課程，再教授中等難度的成本會計、管理會計、會計電算化、審計實務(wù)、經(jīng)濟法等課程，然后教授比較深奧的稅法、財務(wù)管理、高級財務(wù)會計、高級成本會計、高級管理會計等課程，另外還教授一些在內(nèi)容上和行業(yè)上有交叉的課程，比如統(tǒng)計學(xué)、納稅籌劃、銀行會計、國際貿(mào)易實務(wù)等課程，在最后才教授會計實務(wù)的課程和進行生產(chǎn)實習(xí)。如此安排從傳統(tǒng)觀念上來理解，有一點“重理論，輕實務(wù)”的味道。從反映的教學(xué)效果來看，會計的專業(yè)課程單靠課堂教學(xué)，并不利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，而畢業(yè)前的會計實務(wù)教學(xué)往往被看做是走馬觀花，更不利于學(xué)生系統(tǒng)、連貫、全面的掌握會計業(yè)務(wù)。筆者認為，要想提高會計教學(xué)的質(zhì)量，必須改變這一教學(xué)模式，必須足夠重視會計實務(wù)教學(xué)，要走會計理論教學(xué)與會計實務(wù)教學(xué)“雙肩并行”的教學(xué)模式。
一、會計實務(wù)教學(xué)和“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念
(一)會計實務(wù)教學(xué)的概念
關(guān)于會計實務(wù)和會計實務(wù)教學(xué)的概念目前尚無定論，但傳統(tǒng)觀念理解會計實務(wù)是指企業(yè)具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理方法，包括手工和電算化等，而會計實務(wù)教學(xué)就是指進行會計業(yè)務(wù)模擬手工操作的教學(xué)，一般是對工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)進行模擬，也包括會計業(yè)務(wù)在模擬的財務(wù)軟件上的操作等內(nèi)容。具體的講，在講授完所有會計理論課程后，老師開始教授會計業(yè)務(wù)模擬手工和電算化操作課程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)完全部的會計理論知識后，再進行的會計手工賬和會計電算化的會計實踐的練習(xí)，甚至有些學(xué)校都不安排會計電算化練習(xí)課程。
筆者認為，根據(jù)會計工作非常強的技術(shù)性和綜合性，我們應(yīng)重新認識真正意義上的會計實務(wù)和會計實務(wù)教學(xué)的概念。
首先我們來定義一下會計實務(wù)(或者叫會計工作)。在實際工作中，一個企業(yè)無論大小和人員的多少，它的會計部門承載的不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“你拿單子我下賬”的工作了，如今的會計工作已經(jīng)被定義為一項管理工作，會計工作的內(nèi)容可以涉及企業(yè)的進銷存系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)、日常辦公管理系統(tǒng)、決策管理系統(tǒng)等等，會計部門不但要有其特有本質(zhì)功能，有時也必須具有企業(yè)資源調(diào)度功能，日常辦公功能，甚至決策功能。
因此，筆者認為我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對會計實務(wù)教學(xué)觀念的理解，把會計實務(wù)教學(xué)定義為在教授學(xué)生會計手工和電算化記賬的基礎(chǔ)上，與報稅實務(wù)、審計實務(wù)、企業(yè)日常經(jīng)營管理實務(wù)和會計職業(yè)道德實務(wù)、會計相關(guān)法律法規(guī)實務(wù)、會計職業(yè)技巧等知識全面的結(jié)合，進行全方位長時間仿真模擬練習(xí)與實踐。這樣才能培養(yǎng)出良好的會計人才，才能使學(xué)生在畢業(yè)后馬上勝任復(fù)雜環(huán)境下的會計工作。
(二)“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念
“雙肩并行”的教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中要平行安排理論教學(xué)課程和實務(wù)教學(xué)課程。一方面要求老師在授課時，在進行理論授課后，馬上根據(jù)理論授課內(nèi)容進行實務(wù)授課；另一方面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，在學(xué)會理論知識后，馬上根據(jù)理論知識動手去模擬操作練習(xí)。這種教學(xué)模式，在機電專業(yè)教學(xué)、計算機專業(yè)教學(xué)、物理化學(xué)專業(yè)教學(xué)等理工類專業(yè)教學(xué)上已經(jīng)運用非常廣泛，為什么呢，因為學(xué)生學(xué)習(xí)理工類知識時，如果不通過去做實驗，學(xué)生很難理解和記住這些內(nèi)容，而且這種教學(xué)都是在學(xué)生上完理論課后，馬上安排實驗課。那么，會計專業(yè)教學(xué)也可以采用這樣的教學(xué)模式，即會計專業(yè)課與會計實務(wù)訓(xùn)練課結(jié)合開設(shè)的“雙肩并行”的教學(xué)。
二、會計實務(wù)教學(xué)的重要性
要想足夠重視會計實務(wù)教學(xué)，我們必須了解會計實務(wù)教學(xué)重要在哪里。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會的各個方面對會計人員的水平要求越來越高。要想成為一名高水平的會計人才，就必須具有較高的理論修養(yǎng)，良好的職業(yè)道德，強烈的法律意識，較強的動手能力。這幾個條件相輔相成，缺一不可。但是，會計實務(wù)教學(xué)不應(yīng)該單純的被理解為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，會計實務(wù)課程不是單純的教會學(xué)生作憑證、登賬簿、出報表，會使用財務(wù)軟件。會計實務(wù)教學(xué)應(yīng)該具有更廣泛意義和重要性質(zhì)。
(一)通過會計實務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生充分理解和吸收會計的理論知識。
有句老話叫做“理論從實踐中來，實踐又被總結(jié)到理論中去”學(xué)習(xí)就是這樣，其實我接觸到的很多人都認為工作能力是在工作中不斷提高的，有時候回想起老師課堂上教的知識點，當(dāng)時不是很理解，等到工作當(dāng)中接觸了才知道是怎么回事。會計實務(wù)教學(xué)就是會計教學(xué)的第一步，有時候就是這樣，老師在課堂上孜孜不倦的講授一個知識點，而學(xué)生在課堂上由于不能第一時間聯(lián)想到該知識點而沒有聽懂，開始聽不懂后邊也就聽不懂，這行下去就形成了惡性循環(huán)，對于學(xué)生來說后面的課程也就“泡湯了”，而會計實務(wù)教學(xué)能起到很好的補充作用，它能夠幫助學(xué)生第一時間呈現(xiàn)該知識點，幫助學(xué)生理解和記憶，這就給學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以說會計實務(wù)教學(xué)與會計理論教學(xué)是不行該分開的。
(二)通過會計實務(wù)教學(xué)可以規(guī)范學(xué)生的會計工作行為
我們在會計理論學(xué)習(xí)時，要學(xué)習(xí)會計學(xué)科知識、會計職業(yè)道德知識、相關(guān)法律法規(guī)知識、會計操作知識，那么我們在會計實務(wù)學(xué)習(xí)時，也應(yīng)該包括會計職業(yè)道德實務(wù)和會計相關(guān)法律法規(guī)實務(wù)。有一部分學(xué)生在會計手工賬的練習(xí)中抄襲他人，為了應(yīng)付而“偷工減料”這就是嚴(yán)重違反會計職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī)的現(xiàn)象，應(yīng)該被及時糾正，如果放任就會把這個習(xí)慣帶到工作中去，這種行為就是違法行為，嚴(yán)重的會帶來重大的經(jīng)濟損失，甚至追究其刑事責(zé)任。老師對這種行為聽之任之就是對學(xué)生的嚴(yán)重不負責(zé)任，對社會的不負責(zé)任，是一種變相的犯罪。那么老師如何更好地糾正學(xué)生的種種錯誤呢，一般情況下都是老師在課堂上提問，或者出一些選擇題和判斷題，實踐證明這樣教學(xué)對大部分學(xué)生的教學(xué)效果并不好，或者說大部分學(xué)生并不知道具體情況如何具體去做，這樣我們就必須通過會計實務(wù)教學(xué)讓學(xué)生去體驗實際的工作環(huán)境。如果及時跟進會計實務(wù)教學(xué)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師第一時間把學(xué)生體現(xiàn)的不良行為糾正，這樣對學(xué)生掌握正確的知識和技能有很大的幫助。
(三)通過會計實務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提前進入實際工作狀態(tài)
無論是?？茖W(xué)生還是本科學(xué)生，甚至研究生，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，都應(yīng)該到相應(yīng)專業(yè)工作的第一線工作，也就是說出了校門的學(xué)生應(yīng)該馬上能夠勝任一線的工作，甚至可以說大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)
出來的學(xué)生，出了校門就是一個技能好手，不應(yīng)該在工作之后再一點一點地適應(yīng)那些基礎(chǔ)技能。所以說，我們在會計教學(xué)的時候就應(yīng)該把學(xué)生的專業(yè)技能教好，同時也要讓學(xué)生的專業(yè)技能練好。而往往把學(xué)生教好也許是比較容易的，例如，課程結(jié)束后，老師出卷子，學(xué)生考一個及格分就一切“OK”啦，但是“讓學(xué)生練好”就沒有下文了，當(dāng)然這里說的“讓學(xué)生練好”肯定不是說復(fù)習(xí)題(或是練習(xí)冊)練得好，而是一門學(xué)科或者是一種技能的實際操作。會計理論教學(xué)可以出一份考試卷子，但是實際的工作狀態(tài)是考試卷子給不了的，因為在考試卷子里體現(xiàn)不出人與人之間的那種微妙關(guān)系，為了使學(xué)生畢業(yè)后就馬上能夠勝任工作環(huán)境，進行會計實務(wù)練習(xí)模擬出真實的工作環(huán)境，應(yīng)該是學(xué)生提前進入實際工作狀態(tài)必不可少的一步。
(四)通過會計實務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性
單純的會計理論學(xué)習(xí)是枯燥的，而沒有理論只有實務(wù)的會計學(xué)習(xí)又是盲目的，只有理論與實踐相結(jié)合的會計學(xué)習(xí)才是完整的，是充滿活力的。充滿活力的會計學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被充分地調(diào)動起來，老師的教學(xué)效果就會提升到最高。
(五)通過會計實務(wù)教學(xué)可以提高教師會計技能，從而提高教學(xué)水平
當(dāng)然，如果使會計實務(wù)教學(xué)和理論教學(xué)同步進行，就需要教師在課堂上營造出一個最好的實際工作環(huán)境，這對教師各方面要求是很高的，因為教師不僅扮演著一個教師的角色，而且他還必須扮演這一個企業(yè)的財務(wù)部門負責(zé)人或者是企業(yè)負責(zé)人的角色，甚至也可能需要扮演稅務(wù)機關(guān)工作人員的角色，這樣對教師有很好的激勵作用，有利于提高教師的整體水平。
三、會計實務(wù)教學(xué)改革的幾點建議
會計教學(xué)長期以來遵循著同一個方式已經(jīng)很長時間了，目前很多高校也都在嘗試進行改革創(chuàng)新。我個人認為“雙肩并行”的教學(xué)模式是切實可行的，但是目前的問題還是出在會計實務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合我個人在這方面的一點教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點建議。
(一)采用反復(fù)會計實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)形式
相信信很多人都有這樣的經(jīng)歷：有的知識或技能只要一看就忘不了，有的知識需要反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)才能掌握。對于會計學(xué)習(xí)也是如此，除了極個別人外，學(xué)生要想全面的徹底的掌握會計知識，肯定不是一看就會，應(yīng)該有一個練習(xí)的過程，但是會計專業(yè)學(xué)制較長，包含的知識有很豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有學(xué)會后面的知識而忘了前面的知識的現(xiàn)象。這樣會顯得學(xué)生掌握知識不嫻熟。為了應(yīng)對這種情況，我們應(yīng)該采用反復(fù)實訓(xùn)的方法。我們可以通過隨堂實訓(xùn)，即對課堂理論學(xué)完就練；期末綜合實訓(xùn)，即對本學(xué)期知識點進行綜合實訓(xùn)；最后綜合實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)，即對學(xué)過的所有會計知識進行實訓(xùn)和會計電算化綜合練習(xí)。這樣設(shè)計會使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中反復(fù)練習(xí)同樣知識點，這樣就能夠使其更嫻熟。
(二)加強師資隊伍建設(shè)
“雙肩并行”的教學(xué)模式對教師素質(zhì)的要求是比較高的，可以通過以下途徑培養(yǎng)實訓(xùn)師資隊伍。
(1)聘用教師時，選用有豐富實踐經(jīng)驗的會計人才來擔(dān)任；
(2)鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補充實踐知識的不足：
(3)強化會計教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；
(4)積極開展學(xué)術(shù)交流活動，聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
(三)會計實務(wù)教學(xué)應(yīng)該融入多能力實訓(xùn)
在會計理論教學(xué)時，我們開設(shè)的課程是比較多的，但是在會計實務(wù)教學(xué)中，往往只針對會計的專業(yè)知識進行實訓(xùn)，這樣做其實沒有公平的做到“雙肩并行”的教學(xué)。會計實務(wù)教學(xué)應(yīng)該在內(nèi)容上加入稅務(wù)、工商、財政、事務(wù)所等政府行政部門和社會監(jiān)督部門的實務(wù)業(yè)務(wù)內(nèi)容。“稅務(wù)”要介紹具體詳細的納稅申報工作，甚至稅務(wù)機關(guān)的組成結(jié)構(gòu)，有問題找哪個部門都應(yīng)該傳授給學(xué)生?！肮ど獭币榻B公司在經(jīng)營過程中涉及工商局的事項，例如企業(yè)工商注冊事項，工商監(jiān)管檢查事項，工商年鑒問題。“財政”要介紹對會計人員資格任職情況，繼續(xù)教育情況，還有財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育監(jiān)管情況的內(nèi)容?！笆聞?wù)所”要介紹企業(yè)與注冊會計師、注冊稅務(wù)師和會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)情況，包括企業(yè)在何種情況下，在何時間段，進行審計工作，如何配合審計工作，等等。除此之外，還應(yīng)該在會計實訓(xùn)中加入辦公能力實訓(xùn)，職場能力實訓(xùn)，心理素質(zhì)實訓(xùn)等。
(四)開展綜合競賽
有些時候，通過開展比賽可以使學(xué)生能夠更好的記住和運用知識，但是目前“會計比賽”的形式比較單一，主要都是在單一環(huán)境下的單一會計知識競答比賽，參與的學(xué)生也只是少數(shù)，也不能模擬真實的工作情況。針對這一弊端，我特制定“你做賬，我來評，他來查”的競賽模式。
第一步，“你做賬”就是指由第一組來扮演企業(yè)會計角色，在特定的時間內(nèi)完成規(guī)定的會計工作，包括完成全部會計資料，納稅申報，向企業(yè)經(jīng)營者提供財務(wù)分析報告等；
第二步，“我來評”就是指由第二組扮演注冊會計師及其會計師事務(wù)所的角色，對第一組學(xué)生的財務(wù)成果進行審計，并代表會計師事務(wù)所出具審計報告；
第三步，“他來查”就是指由第三組扮演稅務(wù)專管員和稅務(wù)機關(guān)角色，對第一組的財務(wù)成果和納稅情況進行稅務(wù)稽查，及第二組出具的審計報告進行檢查，并代表稅務(wù)機關(guān)對稅務(wù)稽查工作進行總結(jié)，并出具稅務(wù)稽查情況說明書。
第四步，由老師評委分別對三組同學(xué)的完成情況進行打分。
關(guān)鍵詞：會計實務(wù)；公允價計量；應(yīng)用；價值；必要性
一、前言
從我國不斷發(fā)展的會計信息化程度來看，會計實務(wù)中公允價值計量也越來越重要，逐步成為會計工作中的重要組成部分，公允價值應(yīng)用在會計實務(wù)中，能夠有效的提高會計實務(wù)的水平，逐漸提高會計信息的應(yīng)用型，促進企業(yè)經(jīng)濟效益的快速增長，并能夠為企業(yè)降低財務(wù)風(fēng)險。因此，在會計實務(wù)中有效合理的運用公允價值計量對于整個會計工作來說是具有重要意義的。但是目前在我國會計核算中，會計準(zhǔn)則尚不完善，公允價值計量在會計實務(wù)操作中的運用效果并不明顯，其中就存在著一些公允價值計量的問題，這對會計實務(wù)效果也產(chǎn)生一定的影響。因此，必須提高會計實務(wù)中公允價值計量的應(yīng)用型，高質(zhì)量的完成會計實務(wù)操作，為企業(yè)提供良好的發(fā)展。
二、會計實務(wù)中公允價值計量的應(yīng)用價值分析
（一）強化會計信息的及時性和相關(guān)性
所謂的公允價值主要是指在市場交易的過程之中，以公平、自愿的原則對商品以及資產(chǎn)實施價格交換。在會計實務(wù)之中，應(yīng)用公允價值計量可以真實的反映企業(yè)的資產(chǎn)、負債、現(xiàn)金流等方面的會計信息，從而向企業(yè)提供全面的、及時的會計信息，為企業(yè)做出正確的戰(zhàn)略決策提供條件。這表明，在會計實務(wù)之中將公允價值計量有效的應(yīng)用其中能夠大大的強化會計信息的及時性、相關(guān)性。
（二）客觀確認會計收益
促進企業(yè)良好發(fā)展，需要企業(yè)客觀的、真實的、合理的掌握企業(yè)資產(chǎn)情況和負債情況，如此企業(yè)才能制定合理的經(jīng)營決策，降低財務(wù)風(fēng)險，有效落實經(jīng)營活動，促進企業(yè)良好發(fā)展。公允價值計量的實施，可以對企業(yè)資產(chǎn)和負債情況進行計量，促使企業(yè)財務(wù)狀況清晰化、真實化，為企業(yè)經(jīng)濟效益分析提供依據(jù)。所以，會計實務(wù)中公允價值計量的實施，可以客觀確認會計收益。
三、公允價值應(yīng)用必要性
（一）適應(yīng)金融創(chuàng)新的需要
隨著金融業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，金融市場上的金融工具及其衍生品大多數(shù)都是以合約的形態(tài)存在的，這些虛擬金融產(chǎn)品和工具并不具有實物形態(tài)，也不具有貨幣形態(tài)，就使得歷史成本法在計算這些產(chǎn)品的價值時遇到了困難，在這種情況下就可以采用公允價值法進行處理，即當(dāng)交易雙方共同確定一個價格或價值，就完成了價值確定的過程，而且對于沒有真實發(fā)生的金融業(yè)務(wù)也是適用的，以此來反映金融衍生工具產(chǎn)生的權(quán)利和義務(wù)，向信息使用者提供信息。
（二）使會計收益更加真實全面
會計計量的收益等于某個期間實現(xiàn)了的投入與匹配費用之間的差額；在經(jīng)濟學(xué)中收益所包含的范圍要大很多，除了會計收益還包括并沒有實現(xiàn)的利益。公允價值方法不僅可以計量資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)中資產(chǎn)與負債的價值和數(shù)量，而且也可以計量由于公允價值的變動而造成或產(chǎn)生的利益所得或利益所失，因此可以更加全面、真實地反應(yīng)經(jīng)濟收益，提高相關(guān)企業(yè)決策人的決策質(zhì)量，進而幫助企業(yè)獲得更多的收益。
（三）更加符合配比原則的要求
現(xiàn)行企業(yè)在對收益與費用實施計量的過程之中，其所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與原則不同，如在收益的計量上，其所依據(jù)的是現(xiàn)行市場價值與現(xiàn)行市場價格，而在費用的計量上，其所依據(jù)的則是歷史成本，造成會計的計量結(jié)果與真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的結(jié)果是不相同的，在這種情況下使用公允價值方法進行計量，就可以很好的解決這種問題的出現(xiàn)，這是因為利用公允價值法對收益進行計量，能夠良好的配比現(xiàn)實收入與按公允價值計量的費用。
（四）增強信息的決策有用性
按照公允價值計量，對于資產(chǎn)的計價可以說是市場化的，能反映資產(chǎn)的真實價值，因而所得的會計結(jié)果與真實的業(yè)務(wù)之間相關(guān)性會更強，可以讓企業(yè)決策人員根據(jù)更加貼近實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)進行決策，也可以使投資者做出更加明智的選擇。此外決策的有用性也可以避免因歷史成本無法反映未實現(xiàn)利得或損失而做出錯誤判斷。
四、在會計實務(wù)中公允價值計量存在的問題
（一）會計人員整體素質(zhì)不高
在會計實務(wù)中，要想切實有效的應(yīng)用公允價值計量，需要會計人員具有較好的專業(yè)技術(shù)水平，尤其是在市場條件不好的情況下，市場價格相對比較缺乏。但實際情況則不然。在實際的公允價值計量應(yīng)用的過程中，存在一些素質(zhì)差的會計人員，未按照相關(guān)規(guī)定來展開價值計量，這使得公允價值計量效果不佳;還存在一些專業(yè)水平低的會計人員，未能從專業(yè)的角度進行會計信息分析和價值計算，導(dǎo)致會計工作效果不佳。因此，面對當(dāng)前公允價值計量應(yīng)用效果不佳的情況，應(yīng)當(dāng)注意提升會計人員的工作能力和綜合素質(zhì)。
（二）監(jiān)督約束機制不完善
可以說完善的法律法規(guī)才是確保國家經(jīng)濟利益，維持市場經(jīng)濟健康運行的重要基礎(chǔ)所在。但就目前我國公允價值計量方面來看，其法律制度還存在不完善、不健全的情況，這使得公允價值計量的應(yīng)用效果不佳。就以公允價值計量的監(jiān)督約束機制來說，其存在很多不足，導(dǎo)致無法有效的監(jiān)督和約束公允價值計量工作。公允價值計量監(jiān)督約束機制存在的不足主要表現(xiàn)為：首先，監(jiān)督約束機制中并沒有詳細的、全面的說明賠償方面的內(nèi)容。然后，監(jiān)督約束機制中沒有說明如何處罰違法違規(guī)行為。最后，監(jiān)督約束機制沒有樹立足夠的行政處分威懾力，也就致使公允價值在計量應(yīng)用上存在著較大的隨意性。
（三）公允價值確定的主觀性較強
公允價值是交易雙方對市場價值的一種主觀判斷，而市場環(huán)境不是固定不變的。有些交易容易確認或可以對類似的交易價格進行復(fù)制，有些無法復(fù)制而只能依靠主觀估計。由于商業(yè)保密性原則的存在，使公允價值取得和判斷難度增大，影響了會計數(shù)據(jù)的客觀性，進而其可靠性也大為減弱。
（四）可操作性較差
處于不同市場環(huán)境之下的企業(yè)，其資產(chǎn)種類可謂是十分的繁雜，因此，在市場交易行為下很難界定是否公平，也很難辨認其市場信息是否具有真實性。所以，在實際工作過程中只能夠?qū)r值進行近似性的估計與操作。
（五）有形成利潤操控的可能公允價值計量方法
在確定收益的時候容易受到當(dāng)事人的主觀性格的影響，而且在實際的經(jīng)濟運行中也不容易進行操作和推廣，因此在某種程度使管理當(dāng)局有進行利潤操控的機會，進而降低管理當(dāng)局所提供的信息的真實性。
（六）存在較高的信息成本
如若在相關(guān)要素的計量上采取公允價值方法則會大大的增加企業(yè)的會計成本。這是因為會計人員需要在每個會計期末對財務(wù)要素的公允價值實施計量，如需要計量資產(chǎn)、負債等的公允價值，并且需要對一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析，這個過程中會使信息成本增加，進而增加了企業(yè)的總體會計成本。
五、會計實務(wù)中公允價值計量應(yīng)用的解決對策
（一）完善市場信息體系
在改革開放不斷深化的背景下，我國金融市場發(fā)生了巨大變化。諸多金融衍生產(chǎn)品出現(xiàn)在金融市場環(huán)境中，推動了我國資本市場的建立。而此種背景下，要想使企業(yè)能夠良好的發(fā)展，就需要構(gòu)建完善的市場信息體系。通過完善的市場信息體系的維護和監(jiān)督，可以使企業(yè)會計實務(wù)中切實有效的利用公允價值計量資產(chǎn)和債務(wù)計量，從而掌握真實、完整、準(zhǔn)確的會計信息，為企業(yè)制定戰(zhàn)略決策，調(diào)整經(jīng)營活動創(chuàng)造條件，實現(xiàn)企業(yè)良好發(fā)展。
（二）加強會計法規(guī)建設(shè)
公允價值計量相關(guān)法律存在缺失的情況，會導(dǎo)致公允價值計量隨意性增強，從而降低公允價值計量的應(yīng)用效果。為有效解決這一問題，應(yīng)當(dāng)注意強化會計法律法規(guī)的建設(shè)，從而真正實現(xiàn)會計行業(yè)相關(guān)規(guī)定和操作規(guī)定的完善、健全。
（三）完善市場體系
我國市場在資源配置方面能力嚴(yán)重不足，市場的信息不能充分地反映資產(chǎn)的價值，其公允性也就不可能得到體現(xiàn)，致使公允價值的應(yīng)用受到了極大的制約。所以需要全面完善市場經(jīng)濟體制，使資源在市場上有效流動，提高市場的有效性，使市場公允地反映資產(chǎn)的真實價值。另外，加強法律制度建設(shè)，確保會計信息的可靠性。全面增強會計人員運用公允價值方法處理會計事物的能力。
（四）重視會計準(zhǔn)則的細節(jié)
根據(jù)最新頒布的會計準(zhǔn)則我們可以知道公允價值具有一定的計量屬性，雖然在我國會計準(zhǔn)則之中公允價值已經(jīng)得到了相應(yīng)的規(guī)范，但是由于我國的市場經(jīng)濟中的資源配置效率并不能為公允價值方法的使用打下堅實的環(huán)境基礎(chǔ)，加之指導(dǎo)性文件在實際經(jīng)濟運行中不具有強制性，使得公允價值計量方法不能夠在短時間內(nèi)大范圍的使用，即需要解決這些問題才能夠使公允價值方法大范圍地或普遍性地使用。一方面，應(yīng)該根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題出臺具有針對性的具體實施細則，使公允價值方法的使用和推廣具有理論和政策支持。另一方面，在大范圍推廣公允價值方法之前，應(yīng)該在小范圍或者是專門的試點進行使用。為公允價值計量提供法律支持，促使公允價值計量規(guī)范、合理、有效的落實，從而計量出具有較高使用價值的會計信息。
六、結(jié)語
綜上所述，從不斷完善和健全的會計準(zhǔn)則過程中，企業(yè)的會計實務(wù)操作中公允價值計量存在著一定的問題，其會導(dǎo)致公允價值計量的應(yīng)用效果不能夠完全的發(fā)揮出來，為企業(yè)提供的有價值的會計信息不能反映出來。因此，作為企業(yè)來說，應(yīng)不斷通過建立和完善市場信息化體系、加強會計法律法規(guī)學(xué)習(xí)等有效手段來充實自己，從而更好的解決和處理公允價值計量的問題，合理有效的運用，并且在會計實務(wù)工作中發(fā)揮作用，只有這樣才能夠為企業(yè)提供有價值的會計信息，為企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供方向。
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一、影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素
下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂有效性的因素進行闡述。
（一）教師因素
首先，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時展嚴(yán)重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動接受知識，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。
（二）學(xué)生因素
首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標(biāo)準(zhǔn)逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會計實務(wù)課堂教學(xué)帶來較大難度。其次，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會覺得課程進程慢，較差的學(xué)生覺得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進行會計實務(wù)學(xué)習(xí)時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學(xué)這個科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。
二、提高高?行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對策
針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點建議。
（一）更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式
提高行業(yè)會計實務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。
其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進行實踐，加強對經(jīng)濟實體的認知。而角色扮演法指的是設(shè)計特定的場景，由學(xué)生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。
（二）創(chuàng)建理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境
要想從根本上提高行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境。通過在虛擬財務(wù)室、POS實訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來，達到教學(xué)與實際會計工作相結(jié)合的目的。同時，學(xué)校也可以與會計師事務(wù)所開展長期的合作，讓學(xué)生去頂崗實習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)
以致用。
關(guān)鍵詞：管理會計理論；管理會計實務(wù)；發(fā)展探討
管理會計就是通過對財務(wù)會計資料以及相關(guān)資料進行詳細的分析、整理、加工，最后報告，為企業(yè)管理層次提供企業(yè)運行策劃依據(jù)以及數(shù)據(jù)，保證決策以及方案的可行性，能夠?qū)嶋H的保證企業(yè)的財務(wù)處于可控制狀態(tài)之下，能夠防止出現(xiàn)不符合企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境以及經(jīng)濟基礎(chǔ)的活動規(guī)劃，能夠?qū)嶋H的推動企業(yè)的快速發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)的收益增加，以及實現(xiàn)企業(yè)的整體化發(fā)展，對于企業(yè)的結(jié)構(gòu)完善化有相應(yīng)的促進作用。管理會計理論與實務(wù)發(fā)展能夠保證管理會計的效果完整體現(xiàn)，因此，有實際的探究價值意義。
一、管理會計理論發(fā)展探討
1.管理會計理論的理念發(fā)展。
管理會計理論內(nèi)容豐富，處于不斷的充實以及不斷的完善之中，存在的一大問題就是管理會計理論之中的數(shù)據(jù)以推演為主，實踐為輔，導(dǎo)致的結(jié)果就是管理會計理論的應(yīng)用效果較為不穩(wěn)定，應(yīng)用的價值存在負面性，并且無法建立規(guī)范的、科學(xué)的、合理的理論體系，總而言之就是無實踐、事實支持的理論都是不完整的、空洞的、有欠缺的理論知識，實用價值無法恒定，這對于管理會計理論的進一步發(fā)展是致命的。針對這一問題采取的發(fā)展對策就是創(chuàng)新理念，即將管理會計理論實際化，建立相應(yīng)的體系，對于存在無事實支持的理論與有事實支持的理論分割開來，對于無事實支持的理論通過大量的實踐以及案例來證實理論的可行性以及理論的科學(xué)性，實際的保證管理會計理論在應(yīng)用過程中能夠逐漸的體系化，能夠逐漸的完善化。
2.管理會計理論的觀念發(fā)展。
管理會計理論觀念發(fā)展的主要方向就是條理化觀念建立，即根據(jù)管理會計的內(nèi)容逐一的建立相對應(yīng)的觀念，企業(yè)需要根據(jù)市場的需求變動調(diào)整自我的經(jīng)營策略，以及根據(jù)市場的價格變動，調(diào)整營銷策略，在該過程中都會發(fā)生財務(wù)方面的變動，因此，管理會計理論中需要建立的首要觀念就是市場觀念，包括市場需求觀念、市場變動觀念；企業(yè)現(xiàn)今處于一個較為復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境之中，競爭極為激烈，企業(yè)必須不斷的發(fā)展自我，不斷的提升自我，不斷的實現(xiàn)綜合競爭能力的提升，才能夠在市場中占據(jù)一席之地，才能夠穩(wěn)定的發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)就是企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)一致性，企業(yè)的發(fā)展整體化，因此，在管理會計理論之中需要添加企業(yè)整體觀念；現(xiàn)今社會企業(yè)必須具備自我的企業(yè)特色、自我的企業(yè)價值觀以及自我的企業(yè)經(jīng)營理念，這樣才能夠保證企業(yè)的凝聚力，保證企業(yè)的執(zhí)行能力，生產(chǎn)能力，實現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展，針對這一現(xiàn)狀，管理會計理論需包含企業(yè)價值觀。
3.管理會計理論的模式發(fā)展。
管理會計模式存在的問題就是無法實現(xiàn)預(yù)先的判斷，以及提前做好準(zhǔn)備，管理會計處于被動狀態(tài)，這導(dǎo)致管理會計的作用無法得到完整的體現(xiàn)，管理會計的效果被限制。為實際的保證管理會計的地位以及管理會計的作用，采取的主要發(fā)展方式就是將管理會計與計算機領(lǐng)域相聯(lián)系，保證管理會計能夠較為及時以及較為完整的了解社會的發(fā)展信息，市場的變動，并且通過對先前的管理會計結(jié)果進行相應(yīng)的分析，能夠?qū)嶋H的了解企業(yè)的財務(wù)變動幅度以及財務(wù)變動狀況，能夠進一步的掌握企業(yè)的發(fā)展趨勢以及企業(yè)潛在的問題，及時的做好準(zhǔn)備，應(yīng)對各種危機，能夠?qū)嶋H的保證企業(yè)的發(fā)展穩(wěn)定化。并且通過計算機技術(shù)能夠保證與各部門交流的迅速性，完整性，敏捷性，能夠?qū)嶋H的提高工作效率以及工作穩(wěn)定性，實現(xiàn)管理會計的主動性以及動態(tài)性，實現(xiàn)能夠在第一時間調(diào)整企業(yè)的運行環(huán)境，以及企業(yè)的運行結(jié)構(gòu)，能夠在最短的時間內(nèi)確定最佳的方案，最優(yōu)的決策。
二、管理會計實務(wù)發(fā)展探討
1.管理會計實務(wù)模式發(fā)展。
管理會計實務(wù)模式存在的問題就是模式單一，導(dǎo)致管理會計實務(wù)的效果無法凸顯，無法大都預(yù)期的目標(biāo)，管理會計實務(wù)模式的發(fā)展主要為根據(jù)企業(yè)的規(guī)模以及企業(yè)的生產(chǎn)流程進行模式的選擇，對于大企業(yè)，采取三級管理會計實務(wù)模式，即對班組等級、車間等級以及廠級進行逐級的管理會計操作，實現(xiàn)效率的最高化，以及管理會計操作的內(nèi)容完整化，全面化，對于中小型企業(yè)則采取一級管理會計實務(wù)模式，這樣能夠保證成本的有效控制，以及防止出現(xiàn)人力財力的過度浪費情況，通過管理會計能夠?qū)嶋H的確定企業(yè)運行過程中需要調(diào)整的部分，進而實現(xiàn)企業(yè)的收益不斷的提升，企業(yè)的運行成本不斷的控制，實現(xiàn)管理會計作用全面體現(xiàn)化。
2.管理會計實務(wù)體制發(fā)展。
管理會計實務(wù)體制存在的問題就是體制的不完整化，體制的束縛性以及體制的可實施性較弱，采取的發(fā)展對策就是根據(jù)我國的企業(yè)發(fā)展情況，進行特色的管理會計實務(wù)體制建立，管理會計實務(wù)操作與市場相關(guān)聯(lián)，確定市場中該產(chǎn)品的發(fā)展趨勢以及該產(chǎn)品的需求情況，進而合理的對各個工序進行調(diào)整以及進行相應(yīng)的價格控制，在保證生產(chǎn)效率的同時，降低生產(chǎn)的成本以及降低生產(chǎn)的時間，實現(xiàn)企業(yè)的收益不斷的提升以及企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量保證，實現(xiàn)企業(yè)在市場中占據(jù)有利地位，以及企業(yè)能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)擴大規(guī)模。這一管理會計實務(wù)體制被稱為目標(biāo)成本體制。
3.管理會計實務(wù)內(nèi)容發(fā)展。
管理會計實務(wù)內(nèi)容需要隨著時代的變化不斷的更進發(fā)展，管理會計實務(wù)內(nèi)容逐步往管理手段完善發(fā)展，實踐內(nèi)容有序化開展，以及企業(yè)自身利益保證等多方面補充，進而保證管理會計實務(wù)內(nèi)容的可靠性以及與時代相符合性，這直接使得管理會計實務(wù)的操作標(biāo)準(zhǔn)化，管理會計模式規(guī)范化以及科學(xué)化，同時管理會計實務(wù)的內(nèi)容存在較大的靈活性，能夠根據(jù)實際情況的不同以及環(huán)境的不同進行相應(yīng)的調(diào)整，實際的掌握管理會計的整體走向以及管理會計的工作質(zhì)量，實現(xiàn)管理會計促進企業(yè)的整體管理水平提升，以及管理會計實現(xiàn)企業(yè)的管理制度優(yōu)化，實現(xiàn)企業(yè)的運行協(xié)調(diào)性以及穩(wěn)定性，整體化。
三、結(jié)語
管理會計理論與實務(wù)發(fā)展能夠?qū)嶋H的推動企業(yè)決策的科學(xué)化，以及實用化，能夠推動企業(yè)的運行穩(wěn)定化，以及實現(xiàn)企業(yè)的收益不斷的提升，有效的控制企業(yè)的成本支出，以及實現(xiàn)企業(yè)的配置優(yōu)化，實現(xiàn)企業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展整體化，促進企業(yè)的結(jié)構(gòu)完整化，以及保證企業(yè)的運行處于可控狀態(tài)，減少企業(yè)運行過程中出現(xiàn)問題的概率，減少風(fēng)險以及減少市場變動所產(chǎn)生的沖擊。因此，科學(xué)的分析管理會計理論與實務(wù)發(fā)展對于企業(yè)而言是必要的。
參考文獻：
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[2]王麗慧.會計電算化對會計理論與實務(wù)的影響淺析[J].經(jīng)濟師,2011,(12):16-18.
一、會計理論和會計實務(wù)的關(guān)系
1、會計理論與實務(wù)相輔相成
在會計學(xué)教學(xué)中，會計理論和會計實務(wù)是相互依存的關(guān)系，會計理論在會計實務(wù)工作中起到指導(dǎo)作用，對市場經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)總結(jié)作用，通過總結(jié)市場經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的先進生產(chǎn)經(jīng)驗，能夠獲得有效的發(fā)展策略執(zhí)行理論，并且能夠有效提高會計理論知識水平。[2]會計理論是會計實務(wù)實施的條件和基礎(chǔ)，為了能夠保證會計實務(wù)工作的可行性和實用性，部分企業(yè)均采用會計理論評價和考核會計實務(wù)工作。
2、會計理論指導(dǎo)會計實務(wù)工作
近年來，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐漸實現(xiàn)多元化項目發(fā)展，會計工作的成果也多體現(xiàn)在企業(yè)的多元化經(jīng)營方面。[3]對于剛剛接觸會計實務(wù)工作的工作人員，無法快捷了解會計工作的具體工作事項，所以需要會計專業(yè)理論的配合，并且指導(dǎo)會計工作人員更好的解決實際工作中遇到的問題，通過會計理論的指導(dǎo)，能夠高效完成會計實務(wù)工作。
3、會計理論是會計實務(wù)工作的發(fā)展導(dǎo)向
隨著社會經(jīng)濟的不斷變化，會計理論也隨之發(fā)展。會計理論的發(fā)展始終需要符合市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，并且處于社會發(fā)展前沿，所以在會計工作中出現(xiàn)問題時，會計理論會對具體問題進行全面分析，針對實際情況和問題發(fā)生情況進行高度概括，對于會計工作具有較高的使用價值和指導(dǎo)作用，并且為會計實務(wù)工作的發(fā)展指明了方向，降低了會計實務(wù)發(fā)展過程中沒有目標(biāo)的尷尬現(xiàn)象發(fā)生。
二、社會發(fā)展對會計理論和會計實務(wù)影響
1、對會計理論管理對象的影響
全新的會計工作內(nèi)容不但要開展物質(zhì)分配處置的相關(guān)業(yè)務(wù)，還涉及到物質(zhì)資源的管理工作。[4]因而在新的社會發(fā)展時期，會計工作對于企業(yè)的信息資源、知識產(chǎn)權(quán)、人力資源等方面有形資產(chǎn)的分配和處置工作擁有重要的影響作用。
2、對會計目的的影響
新的發(fā)展時期，會計從業(yè)人員作為企業(yè)管理工作人員，需要時刻關(guān)注自己的本職工作，并且關(guān)心企業(yè)的發(fā)展運作、現(xiàn)金流量活動、預(yù)期收益和實際收益等方面信息，加強企業(yè)有形資產(chǎn)的透明化管理。
三、創(chuàng)新會計理論和會計實務(wù)的對策建議
1、與產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟的共同發(fā)展
在企業(yè)發(fā)展過程中，會計工作順利開展與企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度之間是相輔相成的關(guān)系，國家產(chǎn)權(quán)改革主要影響著會計準(zhǔn)則的修訂工作，所以會計理論要通過加強專業(yè)研究，拓展研究深度，這有助于財務(wù)報表的審計工作發(fā)展。為了劃清產(chǎn)權(quán)關(guān)系的界限，有效維護企業(yè)產(chǎn)權(quán)，產(chǎn)權(quán)會計要依據(jù)會計理論作為發(fā)展基礎(chǔ)，將產(chǎn)權(quán)意識和會計理論有效的結(jié)合在一起，給予產(chǎn)權(quán)會計知識理論的全新內(nèi)容，增強對產(chǎn)權(quán)會計的理論知識指導(dǎo)性，確立了產(chǎn)權(quán)會計理論對于會計實務(wù)工作的理論指導(dǎo)范疇。
2、加強人力資源的會計理論的創(chuàng)新
改革開放以來，我國正在擺脫傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的束縛，形成全新的知識經(jīng)濟競爭體系。[5]面對消費要素，人們能夠形成快捷的發(fā)明性知識，形成重要的知識組織部分。通過不斷加強的人本管理思想，讓企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展過程中逐漸成熟，將中心從過去的物資資源的依賴轉(zhuǎn)換成為現(xiàn)今的物質(zhì)、知識雙重依賴，通過企業(yè)的資源的重組，提高了無形資產(chǎn)的重要性。對于企業(yè)會計的計量和確認工作，人力資源管理工作中的計量和確認工作存在一定的難題，急需解決，并且人力資源管理與傳統(tǒng)物資資源的靜態(tài)管理不同，人力資源是一種流動性極強的資源，人力資源不但能夠為企業(yè)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益，同時也可能給企業(yè)帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟損失，針對企業(yè)人力資源的轉(zhuǎn)移和流動性問題，企業(yè)的商業(yè)信息等重要的虛擬資產(chǎn)也存在轉(zhuǎn)移可能。
3、結(jié)合信息時代特點
不同的財務(wù)管理形式、人力資源、信息資源、潛在資源和其他形式的資源等都是企業(yè)財務(wù)會計工作順利開展的基礎(chǔ)。信息社會的高速發(fā)展促使我國傳統(tǒng)會計理論知識體系遭受巨大沖擊，這些沖擊包含動搖會計權(quán)責(zé)劃分工作、會計假定范圍、歷史本錢準(zhǔn)繩基礎(chǔ)等等。[6]我國現(xiàn)代化科技快速發(fā)展，計算機信息技術(shù)廣泛普及到各個行業(yè)中，越來越多的企業(yè)使用電子商務(wù)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)上，虛擬企業(yè)信息不斷增多，面對變化速度驚人的企業(yè)更替情況，會計實務(wù)管理工作面臨全新問題，使企業(yè)的發(fā)展、權(quán)責(zé)劃分、生產(chǎn)運作和歷史本錢等方面帶來全新的挑戰(zhàn)。會計理論知識和會計實務(wù)工作的創(chuàng)新方面，需要結(jié)合信息化時代要求，符合社會時展需求，面對不斷出現(xiàn)的全新事物發(fā)揮會計專業(yè)的實際應(yīng)用作用。
4、創(chuàng)新會計報告的形式
企業(yè)對外提供反應(yīng)企業(yè)某一時間內(nèi)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等內(nèi)容的會計信息就是會計報告。傳統(tǒng)會計報告主要提供企業(yè)在會計結(jié)算期間內(nèi)的不同數(shù)據(jù)信息，財務(wù)報表是通過數(shù)據(jù)信息的形式滿足使用者的個性化需求。市場競爭日漸激烈，會計報告的形式也應(yīng)該跟隨經(jīng)濟環(huán)境的變化而發(fā)生改變。目前的會計信息使用者需要隨時隨地獲取財務(wù)報告，快速的了解企業(yè)運營狀況和資金流量，有效分析企業(yè)經(jīng)濟狀況。適應(yīng)這一變化，會計報告逐漸轉(zhuǎn)化成為實時報告，以方便企業(yè)的部門管理，提高企業(yè)各部門數(shù)據(jù)信息中有用信息的選擇，有效的提高了數(shù)據(jù)信息的傳輸速度，依據(jù)會計報告所提供的會計信息有效的豐富了企業(yè)數(shù)據(jù)信息使用者的根本性需求。
5、改革傳統(tǒng)財務(wù)報表
會計實務(wù)虛擬課堂是一個虛擬的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它可以通過系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)習(xí)功能。會計實務(wù)虛擬課堂采用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境，讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗中學(xué)，在直接經(jīng)驗中學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣。對此，筆者在教學(xué)中總結(jié)出了一些有益的經(jīng)驗。
一、傳統(tǒng)課堂與虛擬課堂的區(qū)別
傳統(tǒng)的課堂有課程表和教科書，各個課程的體系不同，根據(jù)課程的不同特征和學(xué)生的認知接受程度來組織課堂教學(xué)，互相配合協(xié)調(diào)。而虛擬課堂可能面對更廣泛的學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)的隨意性比較大，因此在時間上要求更具有靈活性。
傳統(tǒng)課堂擁有固定的學(xué)校和教室，學(xué)生一般都在固定的場所上課，這種方式適合有步驟有計劃地組織教學(xué)活動，而虛擬課堂沒有這種限制，不可能有固定的學(xué)校和課堂。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，由于教師的客觀存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被教師牽著鼻子走，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。因此，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性一般較差，采用的學(xué)習(xí)方式往往也是昀消極和昀傳統(tǒng)的。在虛擬課堂中，教師的權(quán)威不復(fù)存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全交給了學(xué)生自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮白己的主觀能動性，學(xué)習(xí)的效果往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在虛擬課堂的構(gòu)建中，應(yīng)將體現(xiàn)教師教育思想的學(xué)習(xí)課件設(shè)計為學(xué)生樂于接受的形式，將知識的呈現(xiàn)方式多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
傳統(tǒng)教學(xué)的兩大主題是教師和學(xué)生，教師的責(zé)任在教學(xué)，而學(xué)生的責(zé)任在學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題，學(xué)生在教師的作用下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。教師表達知識的載體一般是語言、動作、表情和情感等。而在虛擬課堂，教師和學(xué)生的交流不能通過面對面的自然交流，而是外在的不具情感的電子媒介，即這種交流只能是一種程序化和模式化的方式。
二、明確會計實務(wù)虛擬課堂實現(xiàn)的目的
目前由于教學(xué)條件、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)手段等方面的原因，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會計實務(wù)教學(xué)方式仍然沿用工業(yè)化初期的形式，即教師主要以紙、筆以及簡單的教學(xué)工具，采用以教師為中心的班級授課教學(xué)模式。對于傳統(tǒng)會計實務(wù)教學(xué)來說，會計知識在呈現(xiàn)上只能達到跑馬觀花的效果，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，這極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。會計實務(wù)虛擬課堂采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗中學(xué)，這可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校將會計實務(wù)教學(xué)分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，學(xué)校也進行校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)，由于受到教學(xué)條件限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。如何更好地將會計實務(wù)理論與實踐結(jié)合起來，一直是困擾職業(yè)技術(shù)學(xué)校財會專業(yè)的一個難題，利用會計實務(wù)虛擬課堂可以彌補上述不足。在會計實務(wù)虛擬課堂中，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論邊實踐操作，整個學(xué)習(xí)過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，實現(xiàn)學(xué)生與會計處理零距離接觸，消除學(xué)生對會計工作的恐懼，消除用人單位對學(xué)生缺乏實際工作經(jīng)驗的顧慮。
學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)，過度信賴教師的知識傳遞，缺乏主動參與的內(nèi)在動力。會計實務(wù)虛擬課堂是一個教師、學(xué)生、情境的互動過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的探究者，是“意義建構(gòu)”的主要參與者，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和管理創(chuàng)新能力。
三、會計實務(wù)虛擬課堂設(shè)計應(yīng)注重把握的幾個原則
選擇典型事例制作教學(xué)虛擬環(huán)境。通過典型事例的教學(xué)，使學(xué)生認識會計核算的本質(zhì)和規(guī)律，更好地把握所學(xué)知識。人們的認識是從具體的、個別的事物開始的，但是，隨著認識的向前推移，作為個別事物的“這一個”，也就發(fā)展成為作為“共相”的“這一個”。會計實務(wù)虛擬課堂就是要真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型事物?？陀^實際，知識呈現(xiàn)逼近于客觀現(xiàn)實。虛擬不是虛構(gòu)，會計實務(wù)虛擬課堂的構(gòu)建必須尊重客觀實際情況，遵循經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計核算業(yè)務(wù)的客觀規(guī)律，它的構(gòu)建也是由教學(xué)的目的性所規(guī)定的。
擬課堂的構(gòu)建中必須遵循專業(yè)知識體系和教學(xué)媒體的完整性。一個專業(yè)、一門課程是由相關(guān)的知識群構(gòu)成的，知識的結(jié)構(gòu)應(yīng)是科學(xué)的、合理的，知識的力量不僅通過具體的知識體現(xiàn)出來，更重要的是通過知識的整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來。認真設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。會計實務(wù)虛擬課堂應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，認真設(shè)計制作虛擬情景，使之與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個完整的有機整體。
關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實務(wù)；改革
會計這門課涉及的專業(yè)概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時較枯燥。而會計學(xué)本身是一門綜合性較強的課程，講授起來易單一乏味，如果教師按照傳統(tǒng)教法一味的講述純理論，要提起學(xué)生們的興趣并不容易。因此教學(xué)改革勢在必行，理論知識聯(lián)系實務(wù)操作的結(jié)合式教學(xué)是一條重要途徑。
一、理論是實務(wù)的根本基礎(chǔ)
眾所周知，在教育改革中，不少高校針對用人單位關(guān)于學(xué)生缺少實踐能力的普遍意見，在進一步鍛煉學(xué)生動手能力上也花費了較多精力。經(jīng)過大量的教學(xué)事實驗證，會計理論是會計實務(wù)大廈的根基點，同時也是會計從產(chǎn)生到完善一步一步的力量源泉。這種辯證關(guān)系體現(xiàn)在：一方面，會計理論的完善直接制約了會計實務(wù)的發(fā)展；另一方面，完善的會計實務(wù)在一定程度上也鞏固了會計理論的發(fā)展，更好地促進理論的完善。
動態(tài)性會計被強有力的各種外部動力推動著迅速發(fā)展，其中包括社會經(jīng)濟環(huán)境以及眾多使用者對信息需求的變化。這就不僅需要會計進行變革，擴大有效信息，還要求會計從本質(zhì)上創(chuàng)新，充分發(fā)揮其職能作用，這是滿足會計廣度與深度需求中全方面的發(fā)展。會計理論不可避免的也隨之不斷地發(fā)展，不斷完善，在吸取新的學(xué)科理論養(yǎng)分的同時，也必須摒棄部分不適于信息技術(shù)環(huán)境下過時的傳統(tǒng)理論。
二、實務(wù)是理論的有效保障
現(xiàn)在，隨著市場經(jīng)濟體制的確立和不斷完善，對從事會計工作的人員要求越來越高，學(xué)生的實際動手能力被用人單位進一步重視。素質(zhì)會計是教學(xué)改革一大重點，校內(nèi)實驗室的會計“實戰(zhàn)演習(xí)”是進行各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理以及會計核算的重中之重。通過“實戰(zhàn)演習(xí)”與“強化訓(xùn)練”充分挖掘?qū)W生的動手能力，學(xué)生通過充當(dāng)各種業(yè)務(wù)角色，培養(yǎng)敬業(yè)的精神，良好的素質(zhì)。因此，會計教學(xué)理論與實務(wù)緊密結(jié)合尤為重要。在教學(xué)中，如果教師純粹的理論講解，照本宣科，學(xué)生是很難準(zhǔn)確理解、掌握的。但是會計實驗室的實物教學(xué)課程中要求學(xué)生自己動手依次完成整個會計循環(huán)。有條件的學(xué)校還可聯(lián)系實習(xí)企業(yè)讓學(xué)生進行參觀，整個核算過程都能被學(xué)生系統(tǒng)了解。這樣課堂就不再是空洞的理論教學(xué)，通過實戰(zhàn)演習(xí)，可以建立理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式，使技能過硬、素質(zhì)全方面發(fā)展的會計人才層出不窮。
三、 理論知識聯(lián)系實務(wù)教學(xué)的重要途徑
會計是一門實用性很強的學(xué)科，從教學(xué)改革的角度，將理論很好的應(yīng)用到實際工作中不但是很重要的，也是需要一些方法的。
1、注重師資力量，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。
（1）引進非教師型教師。向外部企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請資深會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既對學(xué)生開講座，有對教師進行培訓(xùn)，同時參加實物教學(xué)制定工作。
（2）教師下企業(yè)。對動手操作能力差的教師，下派到企業(yè)等掛職鍛煉，在企業(yè)中成長，在成長中提高。
（3）培養(yǎng)教師注冊化、電算化、與多媒體時代接軌，具有綜合會計信息洞察分析能力。
2、理論教學(xué)與會計實務(wù)相結(jié)合。
為突出會計知識的適用性，會計專業(yè)理論與實務(wù)必然要進行銜接。會計理論來自于日常實務(wù)，是對會計實務(wù)經(jīng)驗的高度概括總結(jié)，并對實務(wù)工作起到了指導(dǎo)作用，所以這就要求會計教師在對日常教學(xué)中，不僅需要構(gòu)建出較為完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。因此，在講授會計課程時，教師都需組織配備相適應(yīng)的模擬實務(wù)資料和教材與會計實務(wù)相銜接，把學(xué)生的理論思維引到與實務(wù)相結(jié)合的實際操作中去，通過訓(xùn)練以增強學(xué)生的感性認識與會計知識適用性。
3、注重校外基地建設(shè)，確保學(xué)生實踐機會。
與相關(guān)單位簽訂實習(xí)合同，使學(xué)生對以后的會計工作沒有陌生感。學(xué)生在校外基地實習(xí)過程中，能全方位提升學(xué)生，相當(dāng)于提前上崗，模擬就業(yè)。學(xué)校還可實行校外實習(xí)學(xué)分制，把學(xué)生實習(xí)成績與畢業(yè)鑒定相掛鉤。
面對日后工作的復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要教會學(xué)生記住和理解會計的理論知識，還要教會他們既規(guī)范又靈活地運用這些知識。通過教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會需要和發(fā)展的復(fù)合型會計人才。
四、會計教學(xué)改革中的誤區(qū)與規(guī)避
1、過于注重會計理論知識。
會計專業(yè)一般都開設(shè)了基礎(chǔ)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)會計等十幾門會計課程，理論課程占據(jù)學(xué)生太多時間，實際操作課課時數(shù)寥寥無幾，這種與實物脫節(jié)的教學(xué)模式是無法與當(dāng)今社會經(jīng)濟特點相適應(yīng)的。
2、各自為政的傳統(tǒng)會計教學(xué)，易忽視了科目間的聯(lián)系。
如《財務(wù)管理》和《管理會計》兩門課，有很多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，而授課教師往往又是獨立的，在交流和課時安排上很難系統(tǒng)化。
3、以教師為中心，以教科書為依據(jù)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合90后學(xué)生。
90后甚至00后是思維模式活躍的一代，這些學(xué)生所接觸的知識環(huán)境是豐富的。如還按照傳統(tǒng)模式下按部就班地講授課本知識，既無法讓學(xué)生對該門課有一個總體認識，也無法滿足學(xué)生的需求。
所以，教師在日常的教學(xué)過程中，必須課前收資料、課中精煉講、課后留內(nèi)容，讓學(xué)生理論知識與動手操作有效相結(jié)合，不然很容易被學(xué)生、被時代所淘汰。
五、結(jié)語
對于會計的教學(xué)改革，是怎樣有效的將理論知識教學(xué)與實務(wù)操作良好結(jié)合的改革，處理好兩者之間的比例與關(guān)系，才能進一步提高會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生快速的步入社會，融入社會打好扎實的基礎(chǔ)。（作者單位：鄭州成功財經(jīng)學(xué)院）
參考文獻：
[1]任兆英：會計理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)的銜接問題探析.會計之友，2006。
[2]饒慶林：淺談基礎(chǔ)會計教學(xué)中理論知識和實訓(xùn)的并重性.商場現(xiàn)代化，2008。
