發(fā)布時間：2023-10-11 10:05:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；無線傳感網(wǎng)絡(luò)；射頻識別；安卓平臺
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0011-02
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個新興的、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，涉及到微電子技術(shù)、控制工程、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等多領(lǐng)域。2010年，教育部批準(zhǔn)第一批40所高校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；2011年初，批準(zhǔn)第二批27所高校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；2012年2月，再次批準(zhǔn)80所高校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；教育部先后進(jìn)行了3批物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)審批，約200所高職高專辦“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，我校也于2012年成功申報物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。
教育部和天津市教委聯(lián)合舉辦2012年、2013年、2015年3屆全國高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽，都由我校來承擔(dān)此項賽事項目，對職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)改革起到巨大的引領(lǐng)和帶動作用，促進(jìn)專業(yè)體系建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、提高專業(yè)教學(xué)師資隊伍素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建以職業(yè)技能競賽為平臺、培養(yǎng)學(xué)生技能為核心的實踐教學(xué)體系。
1 歷屆全國高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽分析
1.1 2012年全國高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項
2012年大賽，主要考察高職學(xué)生在RFID技術(shù)、二維碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息系統(tǒng)等領(lǐng)域的應(yīng)用實踐能力，檢驗高職學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)組建、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等方面的關(guān)鍵技能和職業(yè)素養(yǎng)，以及對質(zhì)量、效率、成本和規(guī)范的意識。大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革，深化校企合作，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)方向調(diào)整，以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的趨勢。
2012年全國高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大賽，主要還是對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察，圍繞著專業(yè)的基本理論、簡單應(yīng)用設(shè)計大賽試題，考查選手使用傳感器、二維碼、一維碼、Zigbee、RFID等基本應(yīng)用的開發(fā)能力，對物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)：感知層、傳輸層、應(yīng)用層的專業(yè)基礎(chǔ)技能進(jìn)行考察?？梢哉f本屆大賽促進(jìn)社會對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)職業(yè)崗位的了解，提高社會對高職專業(yè)人才的認(rèn)可度，提高學(xué)生的就業(yè)能力水平。
1.2 2013年全國高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項
2013年大賽內(nèi)容模擬學(xué)生“e動校園生活”的一天，集物聯(lián)網(wǎng)時代的移動支付、智慧生活等主題應(yīng)用。從本屆大賽內(nèi)容上看，不僅包括對物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)考察，更多融合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的很多生活中應(yīng)用，更加有深度和廣度，具有很強(qiáng)的實用性和時代特征，本屆大賽促進(jìn)專業(yè)的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，展示物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域快速增長的人才需求；促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（包括自動識別、網(wǎng)絡(luò)傳輸、應(yīng)用開發(fā)等）的普及。
1.3 2015年“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽”賽項
2015年大賽內(nèi)容對物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實訓(xùn)系統(tǒng)的操作，涵括了智慧社區(qū)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能商業(yè)、智能農(nóng)業(yè)等物聯(lián)網(wǎng)主題應(yīng)用。可以看出，本屆大賽主要對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的范圍進(jìn)行很大擴(kuò)展，從2013年的生活領(lǐng)域應(yīng)用擴(kuò)展到專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，包括商業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保領(lǐng)域等等。通過競賽，提高學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)組建、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品配置與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等方面的關(guān)鍵技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革，深化校企合作，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)方向調(diào)整，高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的趨勢。
2 全國高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽引領(lǐng)和帶動物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)
傳統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)本著專業(yè)的知識體系來進(jìn)行課程設(shè)置，物聯(lián)網(wǎng)知識體系可分為感知層、傳輸層、應(yīng)用層三層，針對三層設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)課程。
這3屆全國物聯(lián)網(wǎng)技能大賽，極大地拓展高職院校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的認(rèn)知，不再單純的認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)就是多個專業(yè)課程的簡單堆砌，而是專業(yè)課程之間有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，有著自身專業(yè)的核心思想、理念、技術(shù)，明確地提出高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)方向，與現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合而不是孤立的發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。
通過對技能大賽使用設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真分析、研究，了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在當(dāng)前社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用情況，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的前沿技術(shù)信息，感知未來的發(fā)展方向。對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指出明確的培養(yǎng)方向，經(jīng)過3年的教學(xué)應(yīng)具備哪些素質(zhì)和技能。以本校為例，通過參加這3屆全國物聯(lián)網(wǎng)技能大賽促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行深入建設(shè)：
1）結(jié)合本校在電子專業(yè)優(yōu)勢和計算機(jī)專業(yè)特點進(jìn)行深入分析，與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行深度結(jié)合，利用電子系嵌入式實訓(xùn)室、傳感器實訓(xùn)室等現(xiàn)有設(shè)備重點培養(yǎng)學(xué)生感知終端的操作和應(yīng)用，包括各種傳感器的使用，如溫度傳感器、壓力傳感器、光傳感器等，嵌入式芯片開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)，要求學(xué)生掌握一定的電子設(shè)備知識、數(shù)字和模擬電子知識、嵌入式開發(fā)知識等內(nèi)容。
2）結(jié)合計算機(jī)專業(yè)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)學(xué)生在實訓(xùn)室物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的軟件開發(fā)和設(shè)計能力，充分利用Android移動操作系統(tǒng)實訓(xùn)室、移動終端平臺實驗室，鍛煉學(xué)生在Android移動終端的程序設(shè)計、開發(fā)能力，具備一定的開發(fā)水平。
3）基于物聯(lián)網(wǎng)技能大賽背景，側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)及應(yīng)用架構(gòu)，專業(yè)建設(shè)可容納6個班的實驗場地，隨著專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，實驗場地也將及時增加。實驗室的建設(shè)將包含4個平臺：基礎(chǔ)實驗平臺，云信息處理平臺，綜合實訓(xùn)開發(fā)平臺，創(chuàng)新實訓(xùn)平臺。
3 全國高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽改革專業(yè)課程和課程內(nèi)容
全國物聯(lián)網(wǎng)技能大賽對高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)，課程內(nèi)容的設(shè)定有著深遠(yuǎn)而積極的影響。2012年物聯(lián)網(wǎng)大賽內(nèi)容主要是對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本技術(shù)的考核，即物理網(wǎng)專業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用，包括傳感器、二維碼、一維碼、Zigbee技術(shù)、RFID技術(shù)等基本技術(shù)，可以說這些技術(shù)早已經(jīng)廣泛應(yīng)用在超市、商業(yè)街區(qū)、局域網(wǎng)等方面，但是并沒有得到重視、認(rèn)同，原因在于物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用領(lǐng)域早已存在多年，并沒有更多新技術(shù)的產(chǎn)生，更沒有在社會多領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，所以大多數(shù)人都不知道物聯(lián)網(wǎng)。
2013年物聯(lián)網(wǎng)大賽內(nèi)容有突破性進(jìn)展，在硬件設(shè)備種類上有很多更貼近生活，例如：無線射頻IC卡、RFID電子標(biāo)簽、智能電表、智能窗簾、感應(yīng)式門禁、火焰探測器、煙感探測器等，這些設(shè)備都會在生活中的某個領(lǐng)域得到廣泛使用，有了這些實際應(yīng)用設(shè)備作為開發(fā)對象，再有2012年物聯(lián)網(wǎng)中的部分設(shè)備讓很多高職院校對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景、應(yīng)用領(lǐng)域都有深刻認(rèn)知，在廣大職業(yè)院校引起強(qiáng)烈反響。很多高職院校在大賽結(jié)束后，組建專門團(tuán)隊學(xué)習(xí)研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
2015年物聯(lián)網(wǎng)大賽在2013年基礎(chǔ)上有新的變化，把這2年來物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)展，涵蓋智能社區(qū)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能商業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能樓宇等物聯(lián)網(wǎng)主題，對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求有很大促進(jìn)作用；同時，大賽上物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備種類進(jìn)行一步擴(kuò)展，出現(xiàn)Zigbee無線傳感網(wǎng)絡(luò)，智能網(wǎng)關(guān)、LED電子屏等，前2屆物聯(lián)網(wǎng)大賽設(shè)備也都出現(xiàn)，與計算機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互連互通，桌面軟件開發(fā)、移動終端軟件開發(fā)的綜合性、難度有很大提升，可以說是真正的實現(xiàn)多種設(shè)備的“物聯(lián)網(wǎng)”，整合到統(tǒng)一的開發(fā)平臺，成為一套綜合性的物理網(wǎng)管理平臺。
物聯(lián)網(wǎng)技能大賽出現(xiàn)各類設(shè)備、儀器，考核的內(nèi)容引領(lǐng)著專業(yè)課程建設(shè)，改變教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上進(jìn)行全面優(yōu)化，圍繞著物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)、重要知識點重新安排專業(yè)課程，尤其是安排大量的實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，不再以“感知層”、“傳輸層”、“應(yīng)用層”進(jìn)行課程設(shè)置，而是以“核心技術(shù)課程實驗實訓(xùn)”、“開發(fā)技術(shù)課程實驗實訓(xùn)”、“物聯(lián)網(wǎng)平臺綜合實訓(xùn)”為主。
1）核心技術(shù)課程實驗實訓(xùn)，主要是傳感器技術(shù)實驗、RFID射頻識別實驗、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗等物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)課程實驗。
2）開發(fā)技術(shù)課程實驗實訓(xùn)，Android移動終端技術(shù)實訓(xùn)、嵌入式技術(shù)實驗、移動終端平臺實訓(xùn)等。
3）物聯(lián)網(wǎng)平臺綜合實訓(xùn)，智能社區(qū)實訓(xùn)、智能家居實訓(xùn)、智能溫室控制實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)RFID智能車輛管理實訓(xùn)等，既包括對核心技術(shù)的應(yīng)用也包括對開發(fā)技術(shù)的使用。
例如，本校在舉辦物聯(lián)網(wǎng)大賽后進(jìn)行課程改革，設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)課程，主要采用技能大賽中的各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對競賽試題進(jìn)行改造進(jìn)行實訓(xùn)。其中智能家居實訓(xùn)內(nèi)容：智能家居是以住宅為平臺，利用綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動控制技術(shù)、音視頻技術(shù)將家居生活有關(guān)的設(shè)施集成，通過手機(jī)、PDA、互聯(lián)網(wǎng)用戶可以控制家用設(shè)備、執(zhí)行場景操作，使多個設(shè)備形成聯(lián)動。主要功能為樓宇對講、安防視頻監(jiān)控室內(nèi)燈光、窗簾控制、家電控制、遠(yuǎn)程操控訪客環(huán)境、災(zāi)害遠(yuǎn)程監(jiān)控與報警、老人健康監(jiān)測、家庭能源管理、社區(qū)信息查詢與服務(wù)。智能家居是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合應(yīng)用，涵蓋有電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)、無線傳感、RFID技術(shù)、嵌入式網(wǎng)關(guān)、中間件、電機(jī)控制、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、音視頻多媒體技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；課程體系；專業(yè)方向
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7368-03
物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of things）的概念是1999年提出的，是將所有物品通過射頻識別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器和激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來[1]，進(jìn)行通訊和信息交換，實現(xiàn)智能識別、定位、跟蹤和管控的一種新興信息技術(shù)。它有兩層意思：第一，互聯(lián)網(wǎng)仍是物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)，是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴(kuò)展；第二，引入了人與物之間的交流，實現(xiàn)相互之間的信息交換和通信。作為新一代信息技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機(jī)、移動互聯(lián)網(wǎng)之后又一次信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的浪潮。2009年11月，總理發(fā)表了《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話，指示要突破物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)隨機(jī)被列入國家五大新興產(chǎn)業(yè)之一。2012年2月，我國工信部了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。
截止2010年3月，已有近700所高校向教育部提交了設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的申請。其中37所院校獲準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，并從2011年起開始招生。從目前的發(fā)展趨勢來看，物聯(lián)網(wǎng)涉及到國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)和社會生活的各個領(lǐng)域，它不僅是技術(shù)問題，還包括社會和企業(yè)管理等多方面，因此，該領(lǐng)域需要大量既懂技術(shù)又會管理的人才。作為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，應(yīng)適應(yīng)時代和科技發(fā)展，探索物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置，重點培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)人才。
1 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過調(diào)查、專家座談和查閱資料等多種途徑，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的市場需求、崗位設(shè)置、工作任務(wù)性質(zhì)及職能要求等進(jìn)行調(diào)研，確定了高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的就業(yè)崗位，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通訊設(shè)備應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和集成、物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)等就業(yè)崗位[2]，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成、管理和維護(hù)人員等。因此，面向技術(shù)應(yīng)用的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、良好的團(tuán)隊合作精神、較強(qiáng)的分析和解決實際問題能力，并且掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，具備物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用、管理和維護(hù)等能力的高級技能型人才。
2 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的知識和能力要求
物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈主要涉及對物的感知、對數(shù)據(jù)的傳輸和處理三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)需要不同的技能和知識，對學(xué)生的能力要求也都不同。其中，對物的感知主要是通過傳感器等設(shè)備來獲取對物的感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)[3]，需要硬件電路設(shè)計和制造人員以及電子設(shè)備技術(shù)人員。獲取物的感知信息后，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，這個環(huán)節(jié)主要涉及通訊和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信人員。最后的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析，進(jìn)而實現(xiàn)應(yīng)用，主要涉及系統(tǒng)分析，需要系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用和管理人員。因此，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)對人才的不同需求而有針對性的進(jìn)行。
3 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)
課程體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校在構(gòu)建課程體系時要對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，以市場需求為導(dǎo)向，從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)出發(fā)，考慮應(yīng)用方向與應(yīng)用領(lǐng)域，與典型企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)實際的物聯(lián)網(wǎng)工程項目的實施來構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。
高職物聯(lián)網(wǎng)課程體系建設(shè)由三大課程模塊組成，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，三大課程模塊是相互依存的有機(jī)整體。下面以物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)架構(gòu)，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層為主線，以各種公共課程為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前高職院校實際，分析高職物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置，如圖1所示。
1） 感知層：是物聯(lián)網(wǎng)識別物體、獲取信息的來源。由各種感知設(shè)備構(gòu)成，包括二維碼標(biāo)簽、溫濕度傳感器、RFID標(biāo)簽和讀寫器、GPS、攝像頭等傳感器設(shè)備。在該層課程設(shè)置方面，應(yīng)與硬件技術(shù)相關(guān)的學(xué)科作為專業(yè)基礎(chǔ)課，如：電子線路基礎(chǔ)、計算機(jī)操作系統(tǒng)等，與傳感器技術(shù)、信息獲取等軟件技術(shù)相關(guān)的學(xué)科作為專業(yè)核心課，如：傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等。
2） 網(wǎng)絡(luò)層：是整個物聯(lián)網(wǎng)的中樞部分，負(fù)責(zé)傳遞和處理感知層獲取的信息[4]。由各種網(wǎng)絡(luò)組成，包括互聯(lián)網(wǎng)、云計算平臺、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、廣電網(wǎng)等。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在該層的課程設(shè)置要以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信等基礎(chǔ)知識作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，如：通信原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理等技術(shù)作為專業(yè)核心課程，如：無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理等。
3） 應(yīng)用層：是用戶和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互的接口，與行業(yè)需求緊密結(jié)合，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能應(yīng)用。與之對應(yīng)的課程設(shè)置應(yīng)以各種面向?qū)ο蟮木幊陶Z言和工具為專業(yè)基礎(chǔ)課程，如：C語言程序基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等，以面向智能應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)作為專業(yè)核心課程，如：智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與管理等。
4 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)涉及領(lǐng)域廣泛，包括大量學(xué)科和技術(shù)，如：計算機(jī)科學(xué)與工程、電子信息與通訊、自動控制、遙感與遙測、精密儀器、電子與電氣工程、電子商務(wù)等。根據(jù)高職院校專業(yè)招生情況，現(xiàn)將高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向設(shè)置如下：
4.1 物聯(lián)網(wǎng)自動控制
培養(yǎng)目標(biāo)：面向機(jī)械電子行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的機(jī)械及電子理論知識、較強(qiáng)的實踐能力、良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，熟練掌握傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子電工技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等，具備在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)機(jī)械和電子類企業(yè)工作的高素質(zhì)技能人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程：電子線路基礎(chǔ)、計算機(jī)操作系統(tǒng)、單片機(jī)原理等。
專業(yè)核心課程：射頻識別技術(shù)及應(yīng)用、傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、微波與天線技術(shù)等。
4.2 物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)
培養(yǎng)目標(biāo)：面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息管理系統(tǒng)理論知識，較強(qiáng)的實際動手能力、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新精神，熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、使用、維護(hù)和系統(tǒng)集成等知識，并且能完成物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的應(yīng)用推廣[5]，能在各種物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、應(yīng)用領(lǐng)域工作的應(yīng)用技能型人才和管理人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件工程、通信原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。
專業(yè)核心課程：C語言程序基礎(chǔ)及設(shè)計、Java程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用等。
4.3 智能車聯(lián)網(wǎng)
培養(yǎng)目標(biāo)：面向未來智能汽車行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、良好團(tuán)隊協(xié)作能力、較強(qiáng)的實踐能力，掌握智能車聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識和原理，具備車聯(lián)網(wǎng)組建、管理、應(yīng)用和維護(hù)，車聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才[6]。
專業(yè)基礎(chǔ)課程：車載技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交通導(dǎo)航與信息服務(wù)、智能交通管理等。
專業(yè)核心課程：RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測技術(shù)、GPS定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試、短距離無線通信技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)等。
4.4 智能農(nóng)業(yè)管理
培養(yǎng)目標(biāo)：面向未來智能農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的智能農(nóng)業(yè)管理理論知識、良好的團(tuán)隊合作能力、較強(qiáng)的分析和解決問題能力，掌握智能農(nóng)業(yè)管理相關(guān)知識和原理，具備農(nóng)業(yè)管理信息采集及處理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、智能糧庫管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)智能監(jiān)測等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程：農(nóng)業(yè)設(shè)施智能化管理、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理、灌溉技術(shù)應(yīng)用、地理地質(zhì)信息應(yīng)用技術(shù)、智能糧庫管理技術(shù)等。
專業(yè)核心課程： RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、短距離無線通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理和存儲技術(shù)等。
4.5 智能醫(yī)療服務(wù)
培養(yǎng)目標(biāo)：面向未來智能醫(yī)療系統(tǒng)行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的智能醫(yī)療服務(wù)基礎(chǔ)知識、優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、良好的協(xié)作能力和心理素質(zhì)，掌握智能醫(yī)療設(shè)備和信息系統(tǒng)的使用和維護(hù)、智能醫(yī)療檔案管理等能力的新型高素質(zhì)技能人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)等。
專業(yè)核心課程：RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測技術(shù)、智能醫(yī)療檔案管理系統(tǒng)等。
5 結(jié)束語
本文在分析物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢的基礎(chǔ)上，首先明確了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的三個環(huán)節(jié)出發(fā)，分析了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的知識和能力要求。結(jié)合當(dāng)前高職院校實際，以物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)架構(gòu)為主線，研究了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)，最后設(shè)置了五個專業(yè)方向和相關(guān)課程。
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關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位
中圖分類號：TN929.5-4；TP391.44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0094-01
物聯(lián)網(wǎng)是把所有物品通過射頻識別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測、個人健康等多個領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會發(fā)展成為上萬億元規(guī)模的高科技市場。因此，社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大。
一、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)基本思路
近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，專業(yè)培養(yǎng)模式日趨成熟。高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)逐步符合市場，并著重培養(yǎng)面向技能、重在應(yīng)用、適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。
通過對市場需求的調(diào)研，我們認(rèn)為要以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向；以工作過程為主線，構(gòu)建課程體系模式；以職業(yè)崗位為依據(jù)，確定課程設(shè)置方案。最終達(dá)到社會對物聯(lián)網(wǎng)人才的供給。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析
（一）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位
1.行業(yè)前景分析。通過對從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)及系統(tǒng)集成公司的調(diào)研，我們明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位：（1）物聯(lián)網(wǎng)項目的規(guī)劃、施工管理；（2）物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)；（3）物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層產(chǎn)品的設(shè)計、制造；（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層控制程序設(shè)計。
2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要研究型、技術(shù)型、綜合型、工程型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的高層次人才，而高等職業(yè)院校適合培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域包括交通、安防、電力、金融、物流零售、環(huán)保、醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)的市場潛力給高等教育與職業(yè)教育帶來了無窮機(jī)會，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的開發(fā)和應(yīng)用為高等教育與職業(yè)教育敞開了寬廣的大門。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來越多的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需要與之相關(guān)的工程技術(shù)人才。這正吻合我們高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的分析，我們主要是培養(yǎng)技藝、操作并舉的高級技術(shù)人才；再結(jié)合高職院校的特色學(xué)生定位為：主要從事面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、技術(shù)支持物聯(lián)網(wǎng)物流運營維護(hù)等基礎(chǔ)性崗位。
（二）崗位群分析
通過對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才相關(guān)崗位群的調(diào)研分析，得出適合高職學(xué)生典型的物聯(lián)網(wǎng)方面的崗位有：物流運營技術(shù)員、產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、系統(tǒng)集成工程師等。
1.物聯(lián)網(wǎng)物流運營技術(shù)員：熟悉物流運營流程、實施管理物聯(lián)網(wǎng)平臺的物流運營、維護(hù)、更新、統(tǒng)計匯總等。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持工程師：負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)的方案制定及售前支持工作，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品等售后技術(shù)支持，物聯(lián)網(wǎng)工程項目服務(wù)等。3.物聯(lián)網(wǎng)集成工程師：根據(jù)圖紙、投標(biāo)文檔資料進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項目的實施，負(fù)責(zé)系統(tǒng)集成項目的跟進(jìn)、組織管理與項目實施。
（三）專業(yè)職業(yè)能力分析
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才典型崗位工作任務(wù)分析，畢業(yè)生必須有良好的溝通與團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)；掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本理論，具備構(gòu)建、運行、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)基本能力；能進(jìn)行感知設(shè)備的集成，物聯(lián)網(wǎng)項目方案設(shè)計與實施，以及物聯(lián)網(wǎng)平臺運營與維護(hù)等專業(yè)核心能力。
（四）課程體系設(shè)計
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該是集合計算機(jī)、通信、電子、自動化等各個專業(yè)的一個交叉學(xué)科，它涉及到多個行業(yè)、多個領(lǐng)域，每個學(xué)校的專業(yè)背景和學(xué)科特色都不一樣，因此各自依托的背景學(xué)科都不甚相同，因此課程體系上會有差別。有的學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)歸屬計算機(jī)學(xué)科，因此學(xué)生畢業(yè)之后的升本、就業(yè)將圍繞著計算機(jī)這一學(xué)科背景展開。
課程體系的設(shè)計以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以市場需求為起點，以崗位群職責(zé)、工作任務(wù)為依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計的創(chuàng)新。分析上述的適合高職學(xué)生的崗位群，可以得出崗位相關(guān)課程。建立基于工作過程的行動領(lǐng)域課程體系，成為統(tǒng)一的課程體系。
（五）專業(yè)教材建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)是新專業(yè)，在教材的選用上要費一番功夫，同時它是一個綜合類專業(yè)，每個學(xué)校開設(shè)都有自己的傾向性。所以目前在專業(yè)教材的選擇與建設(shè)上可從以下三方面考慮：1.選擇國家級、省級規(guī)劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權(quán)威性、參考性；2.組織有實力的教師，在已有課程講義與技術(shù)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實際編寫符合本校實際的校本教材；3.開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和市場需求的校企合作教材。
三、專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)
（一）實驗室建設(shè)目的。通過建立物聯(lián)網(wǎng)實驗室，為教學(xué)提供實驗、實訓(xùn)平臺，使學(xué)生在“實戰(zhàn)”中系統(tǒng)的了解物聯(lián)網(wǎng)知識體系的構(gòu)成，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從而提升教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。
（二）實驗室主要功能。實驗室以學(xué)生生活中最為熟悉的“學(xué)生宿舍”和“圖書館”為背景環(huán)境，搭建智能宿舍與智能圖書館兩個系統(tǒng)，系統(tǒng)將實現(xiàn)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的綜合運用，可配套實現(xiàn)對無線傳感、無線組網(wǎng)、射頻識別等物聯(lián)網(wǎng)核心知識點的教學(xué)工作。
（三）實驗室主要特點。系統(tǒng)性：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層搭建的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。透明性：系統(tǒng)及主要實驗設(shè)備實現(xiàn)“透明化”設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)設(shè)備具有直觀的了解和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開放性：系統(tǒng)的設(shè)計具有充分的開放性，提供強(qiáng)大的擴(kuò)展功能，在教學(xué)中可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對系統(tǒng)進(jìn)行改造和創(chuàng)新應(yīng)用。豐富性：針對實驗室系統(tǒng)，配套豐富的實驗案例以輔助教學(xué)。
四、結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專業(yè)的軟硬件資源，為社會培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。
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關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高等職業(yè)院校;計算機(jī)應(yīng)用技術(shù);信息輸送
1高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革和發(fā)展存在的問題
1．1忽略了學(xué)生需要全面發(fā)展
與其他學(xué)生相比較，高職院校學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)比較薄弱的問題，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也不能例外。計算機(jī)發(fā)源于國外，我國引入的時間比較晚，所以計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要借鑒國外先進(jìn)的技術(shù)，這就存在一個語言的問題，只有打好英語語言基礎(chǔ)，才可能在學(xué)習(xí)和編程等技術(shù)的應(yīng)用中不但能熟練應(yīng)用，而且能深刻的理解為什么。不只英語的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)等其他文化課也在計算機(jī)應(yīng)用中起到不小的作用，但目前很多高職院校為了增大就業(yè)率，增多了專業(yè)課的課時，忽略了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。
1．2教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個實用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此學(xué)生的練習(xí)和個人鉆研部分在整個教學(xué)的培養(yǎng)過程中就顯得尤為重要。但是大部分高職院校不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，加重學(xué)生的教學(xué)課時，不僅沒有給學(xué)生自己練習(xí)的時間和環(huán)境，也一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代，每天都有新的技術(shù)和創(chuàng)意被提出，這些新思想雖然都建立在原有的理論基礎(chǔ)上，但是沒有這些創(chuàng)新者的自主學(xué)習(xí)和研究，就不會有原創(chuàng)的產(chǎn)生。目前畢業(yè)生就職專業(yè)和所學(xué)專業(yè)不對口的情況很多，很多職位都要求重新開始學(xué)，良好的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生在求職時擁有更多的選擇和方向，也有助于在未來的實際工作中加速上手，快速的發(fā)展下去。
1．3教學(xué)硬件設(shè)施不健全或者落后
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必須進(jìn)行相一部分的實戰(zhàn)演練，但是部分高職院校因為經(jīng)費少、領(lǐng)導(dǎo)不重視等種種原因，使得教學(xué)硬件設(shè)施不齊全，無法給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。有的學(xué)校雖然設(shè)施健全，但是大部分設(shè)備已經(jīng)很落后，早已被淘汰，學(xué)生難以在這樣的硬件設(shè)施環(huán)境下得到應(yīng)有的教育水平和資源，在未來的就業(yè)中當(dāng)然會被專業(yè)素質(zhì)更高的競爭者搶先一步。破舊或者不齊全的教學(xué)設(shè)施也會嚴(yán)重影響教師的教學(xué)熱情和發(fā)揮余地，有些院校甚至還沒有開設(shè)多媒體教學(xué)，這對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的師生來講是一個很大的教育環(huán)節(jié)缺失。
2高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革和發(fā)展的建議
2．1鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容
高職院校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，同樣加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育和其他方面的教育。基礎(chǔ)文化課是學(xué)好其他專業(yè)的必備課程，英語的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，也有利于學(xué)生在課程之余去網(wǎng)絡(luò)和圖書館學(xué)習(xí)一些國外的文獻(xiàn)和資料，進(jìn)一步提升自己。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同樣是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必不可少的能力。高職院校應(yīng)該增加一些選修課，鼓勵學(xué)生在專業(yè)之余的時間選擇一些自己感興趣的課程，全面學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)個人愛好，也能在未來的就業(yè)中有一技之長。
2．2著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高職院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人了，思想和能力都在逐漸成熟，一味的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生所需。自主學(xué)習(xí)能力是每個從業(yè)人員必備的能力，只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，才能在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代不斷學(xué)習(xí)新鮮事物和知識，不斷更新自己的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，才有可能在已有基礎(chǔ)上做出一些創(chuàng)新。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人員提出了較高的要求，不但要能熟練操作一些常規(guī)內(nèi)容，更要在應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和鉆研，創(chuàng)新和原創(chuàng)才能推進(jìn)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。
2．3全面完善學(xué)校的硬件設(shè)施，為師生的發(fā)展提供良好的環(huán)境
我國最近幾年正在不斷加強(qiáng)對高職院校的財政投入和政策引導(dǎo)，爭取為社會提供大量合格的從業(yè)人員，高職院校也應(yīng)該增強(qiáng)自身改革意識，合理規(guī)劃教學(xué)建設(shè)項目，不但要在數(shù)目上增加對硬件設(shè)施的投入，還要在質(zhì)量上嚴(yán)把關(guān)，增強(qiáng)設(shè)備的質(zhì)量，替換一些早已被淘汰的廢舊設(shè)備。為學(xué)生和教師提供良好的學(xué)習(xí)條件和研究條件，鼓勵師生進(jìn)行研究和創(chuàng)新，為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)積累更多的參考經(jīng)驗。
3結(jié)語
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)目前是我國的熱門專業(yè)之一，很多高職院校都開設(shè)了此專業(yè)。但大批的畢業(yè)生卻找不到合適的職位，很大一部分原因是因為專業(yè)素質(zhì)未達(dá)到人才需求標(biāo)準(zhǔn)，這和高職院校教育中存在的問題有很大的關(guān)聯(lián)性。因此高職院校的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)只有在改革和發(fā)展中積極解決問題，符合當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代的高要求，才有可能培養(yǎng)出更多更好的人才。
參考文獻(xiàn):
［1］趙恒，史梁．高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索［J］．河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013(04):96～97，107．
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);實踐教學(xué);教學(xué)模式
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0150-03
一、概述
物聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會已成為一個熱點話題，它正不斷應(yīng)用到我們的生活中。物聯(lián)網(wǎng)是指通過裝置在物體上的各種傳感設(shè)備，如射頻識別RFID裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)GPS、激光掃描器等，按照約定的協(xié)議，通過相應(yīng)的接口把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連，進(jìn)行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種巨型網(wǎng)絡(luò)[1，2]。2010年，教育部開始將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的重點，鼓勵各大高校申報相關(guān)專業(yè)。作為培養(yǎng)市場所需人才的高校來說，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)顯得尤為重要，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗室也成為當(dāng)務(wù)之急。高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐能力的全方位人才[3，4]，這就要求高等院校在物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)方面建立和完善適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)體系。
二、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)
根據(jù)研究，按照自底向上的方法，物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)從技術(shù)和功能角度可以分為三層，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。
感知層主要是前端信息采集以及控制終端，要求能夠全面感知物理世界的各種信息，由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)絡(luò)組成，是物聯(lián)網(wǎng)信息的源頭。用于物聯(lián)網(wǎng)信息感知的傳感器主要有溫濕度傳感器、氣體傳感器、水質(zhì)傳感器等。它利用射頻識別（RFID）器件、嵌入式設(shè)備、無線傳感網(wǎng)等全面感知物體的各種信息，具有節(jié)點數(shù)量多、成本低等特點[5]?？梢?，感知層是物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的底層技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)之一。
網(wǎng)絡(luò)層由光載無線交換系統(tǒng)（主要包括光載無線交換機(jī)、遠(yuǎn)端射頻單元、模擬光纖、WIFI設(shè)備服務(wù)器和以太網(wǎng)交換機(jī)）和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同組成，是各種信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合、傳輸和接入層，是基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)平臺[6]。
應(yīng)用層的主要作用是支持物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中各類平臺技術(shù)的運行，這些技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)信息存儲技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息共享和交互技術(shù)以及各行業(yè)末端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，主要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)技術(shù)的深度融合和無處不在的智能化功能[7]。應(yīng)用層是由后臺數(shù)據(jù)中心、遠(yuǎn)程客戶端以及裝載在其中的各種應(yīng)用程序共同組成的，實現(xiàn)對前端信息和控制終端的管理和應(yīng)用。
這三個層次基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)主要的核心知識和應(yīng)用范圍，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)指出了明確的方向。
三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)典型解決方案
我國高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是近五年的事，由于整個專業(yè)起步比較晚，相對來說，實踐教學(xué)環(huán)境的配備更遲一步，不管是各大高校還是服務(wù)于高校的企業(yè)單位，對該專業(yè)的實踐教學(xué)配套設(shè)施都還處于起步階段。如何定位高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)，如何確定相應(yīng)的實踐教學(xué)模式，對此，本文進(jìn)行了相關(guān)分析和總結(jié)。
（一）體驗實踐的廣泛感知模式
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身與電子、通信、計算機(jī)領(lǐng)域密切相關(guān)，但它也應(yīng)該有自己明顯的特性。據(jù)了解，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本都設(shè)置在計算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，如何把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與同學(xué)院其他專業(yè)區(qū)分開來？基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程實踐特性，一些大學(xué)從實踐環(huán)節(jié)入手，針對物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗內(nèi)容給出了解決方案。該方案認(rèn)為實驗室建設(shè)應(yīng)該重視基本應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)、應(yīng)該建立寬泛的可操作環(huán)境，讓學(xué)生在實驗時有可選性，鼓勵創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對實際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目的整體把握能力。
方案中指出，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該從專業(yè)認(rèn)識、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、競賽活動等方面進(jìn)行改進(jìn)。據(jù)調(diào)查，新生的專業(yè)認(rèn)識一般是統(tǒng)一參觀專業(yè)實驗室或某個網(wǎng)絡(luò)公司或以講座形式向?qū)W生展示專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生獲得對自己專業(yè)的初步認(rèn)識。新的解決方案是建立特定行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)“綜合演示實訓(xùn)中心”，通過參觀該實訓(xùn)中心，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及其應(yīng)用場合，從而增加學(xué)生對專業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣。生產(chǎn)實習(xí)方面，通常是帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行參觀實習(xí)。由于物聯(lián)網(wǎng)是一個新興行業(yè)，可供學(xué)生進(jìn)行參觀實習(xí)的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場比較少，因此需要重新制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實習(xí)解決方案。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實訓(xùn)中心”供學(xué)生感性體驗，或者利用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)示范基地以及學(xué)校自建的實訓(xùn)中心是比較有效的方案。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)做到學(xué)與做同行。為滿足多樣化需求，應(yīng)完善豐富專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，從而豐富課程設(shè)計的綜合實驗內(nèi)容。如果教師時間緊，可以采用第三方提供的產(chǎn)品方案。通過學(xué)科競賽，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新、理論付諸實踐、團(tuán)隊合作三個方面促進(jìn)增長。
在高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗內(nèi)容拓展方面，方案給出了三步走策略：綜合演示實訓(xùn)類、應(yīng)用實訓(xùn)類以及基礎(chǔ)教學(xué)實驗類。對于綜合演示實訓(xùn)類，針對高校的行業(yè)特點，建立其相應(yīng)的應(yīng)用型實訓(xùn)中心，比如智能家居系統(tǒng)、智能門禁系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等，提供專業(yè)認(rèn)識、科技創(chuàng)新、科研、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。對于應(yīng)用實訓(xùn)類，構(gòu)建通用典型的物聯(lián)網(wǎng)小型系統(tǒng)以及中規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)，比如智能停車管理實訓(xùn)室、智能農(nóng)業(yè)實訓(xùn)室等，提供專業(yè)認(rèn)識、課程設(shè)計、科技競賽及創(chuàng)新相關(guān)的實驗服務(wù)。對于基礎(chǔ)教學(xué)實驗類，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)、課程設(shè)計等專業(yè)基本能力培養(yǎng)，比如傳感器、單片機(jī)、FPGA實驗室等。
（二）精品案例教學(xué)模式
對于概念和應(yīng)用寬泛的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，與其面面俱到廣而不精，不如采用精品案例教學(xué)模式。學(xué)校結(jié)合自身的長處，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，這不僅可以充分利用現(xiàn)有資源，更能體現(xiàn)針對性，且學(xué)生容易入門。為此，一些企業(yè)隨之打造了類似產(chǎn)品，以求能夠通過某個具體精品案例，把物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得淋漓盡致，在追求精品的同時，不失整體的實踐教學(xué)模式。
方案中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)選取了典型的案例――智能家居，其結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。智能家居融合自動化控制系統(tǒng)、無線通信技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳感器技術(shù)于一體，形成智能化、網(wǎng)絡(luò)化的家居控制系統(tǒng)，將家中的各種設(shè)備（如照明系統(tǒng)、音視頻設(shè)備、窗簾控制、安防系統(tǒng)、空調(diào)控制、數(shù)字影院系統(tǒng)等）通過家庭網(wǎng)絡(luò)連接到一起，從而實現(xiàn)全方位的信息交互，保持信息交流暢通，環(huán)保節(jié)能，節(jié)約資金，增強(qiáng)家居安全。智能家居系統(tǒng)可提供的實驗為智能移動視頻監(jiān)控實驗、智能門禁實驗、智能電燈控制實驗、智能窗簾控制實驗、家居環(huán)境參數(shù)采集實驗，通過這些實驗，可以使學(xué)生更好地鍛煉動手能力。
方案通過智能家居系統(tǒng)引出物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，該技術(shù)主要分為物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入教育、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同復(fù)雜度、不同成本的CPU連接傳感器進(jìn)行信號采集的流程。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)還可以提供多款傳感器。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)實驗的核心思想是提供一套可以更換CPU芯片的、能夠連接多種傳感器的試驗教學(xué)裝置，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各種傳感器的應(yīng)用，包括傳感器信息采集、傳感器信號分析和接口電路設(shè)計。其優(yōu)勢特點是提供一套能夠使用不同類型CPU實現(xiàn)傳感器信息采集與處理的實踐教學(xué)裝置，提供多種傳感器應(yīng)用，包括聲音、電磁、溫度、濕度、氣體、紅外、光照、機(jī)械動作等多種感知信號。提供多樣的傳感器接口，包括模擬接口、數(shù)字接口和開關(guān)量接口。物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)的核心思想是提供這樣一套實驗裝置：在完成無線網(wǎng)絡(luò)管理和射頻識別信息處理的同時，可以將數(shù)據(jù)通過不同網(wǎng)絡(luò)路徑傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中心，目的是讓學(xué)生掌握WIFI、GPRS、3G網(wǎng)絡(luò)組成，信息傳輸過程中的關(guān)鍵性參數(shù)配置，傳輸性能分析等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心思想是提供一套能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵性技術(shù)，即軟交換技術(shù)和IPv6技術(shù)的實踐教學(xué)裝置和教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握主流的網(wǎng)絡(luò)信息交換技術(shù)。
（三）二次研發(fā)實踐模式
對于體系比較龐大、涉及知識比較繁多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，讓學(xué)生親自動手實踐從底層到頂層完整走一遍的思路或許是一條學(xué)習(xí)捷徑。二次研發(fā)教學(xué)模式即讓學(xué)生在現(xiàn)有實驗箱的基礎(chǔ)上完成個性設(shè)置和修改部分功能模塊的方式體驗物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作流程，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識。一些公司推出了二次開發(fā)實驗平臺，如基于WSN（Wireless Sensor Network）的物聯(lián)網(wǎng)解決方案體系架構(gòu)ATOS平臺，該平臺框架如圖3所示。ATOS物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)平臺采用一套設(shè)備兩套協(xié)議的方式，這兩套協(xié)議包括標(biāo)準(zhǔn)的Zigbee協(xié)議和基于TinyOS的開源自主協(xié)議。TOS系統(tǒng)采用開源TinyOS操作系統(tǒng)，向用戶公開了路由協(xié)議和上層軟件源代碼，用戶可以根據(jù)各種應(yīng)用需求對系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，包括傳感器設(shè)置，數(shù)據(jù)采集、存儲、訪問等環(huán)節(jié)均提供二次開發(fā)接口，用戶可以修改和設(shè)計自己所關(guān)注的部分，從而實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)工作。這給高校初學(xué)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生提供了簡單易行的軟硬件開發(fā)機(jī)會。
ATOS平臺主要設(shè)計了傳感器數(shù)據(jù)采集、基站數(shù)據(jù)匯聚、網(wǎng)關(guān)對外發(fā)送、采集系統(tǒng)解析以及遠(yuǎn)程服務(wù)器數(shù)據(jù)接收和存儲等功能，它從整體上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生提供了從傳感數(shù)據(jù)到終端用戶的各個流程，讓實踐過的學(xué)生能夠徹底理解物聯(lián)網(wǎng)從底層到應(yīng)用層再到終端的基本架構(gòu)。
該方案不同于其他實訓(xùn)模式，傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式多為“現(xiàn)場觀摩為主、基本不予參與”，在本方案中，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的二次開發(fā)平臺，重現(xiàn)上述具備的所有功能，或根據(jù)自己的需求改寫新的控制邏輯，因此具備較好的學(xué)習(xí)參與度。另外，該方案還可采用硬件組態(tài)的設(shè)計模式，根據(jù)不同的需求選配不同模塊組建自己的試驗平臺，以適應(yīng)實驗教學(xué)的需要。而且，系統(tǒng)中絕大部分設(shè)備和器件，如傳感器、氣動部件等，都是工業(yè)現(xiàn)場使用的標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)級元件，學(xué)生如同實踐在一個真實生產(chǎn)的過程中，能夠?qū)W到真正實用的專業(yè)知識和操作技能。
另外，ATOS平臺中的實訓(xùn)定位功能，也能更好地全面地鍛煉物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生。該功能體現(xiàn)為室內(nèi)人員精確定位技術(shù)的演示與測試，它采用基站定位技術(shù)，即利用已知基站來定位移動點的位置，在對信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計之后，實現(xiàn)軌跡與區(qū)域的實時定位等功能。與傳統(tǒng)的RFID刷卡式人員定位不同，它可靈活地實現(xiàn)人員隨時隨地定位。
四、總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，為高校學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)大多是現(xiàn)有技術(shù)的綜合應(yīng)用，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是工程實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，若要培養(yǎng)出理論知識與動手能力于一身的綜合型人才，就需要高校制定出一套完善的物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)的提出本身涉及多門學(xué)科，故其課程體系具有一定的交叉性和動態(tài)發(fā)展特性，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)面臨新模式的挑戰(zhàn)，這也給各高校根據(jù)自身優(yōu)勢摸索出新專業(yè)辦學(xué)特色提供了良好機(jī)遇。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：課程體系整體優(yōu)化是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是高職教育的重點和難點’課程體系整體優(yōu)化要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)。文章就課程體系整體優(yōu)化的要點進(jìn)行了分析，并提出了課程體系整體優(yōu)化的方案。
一、引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等職業(yè)教育把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。當(dāng)前，中國軟件產(chǎn)業(yè)目前稀缺的是“高精尖人才”與“底層實戰(zhàn)型人才”，已成為制約中國軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。如何使軟件人才結(jié)構(gòu)從“橄欖型”向“金字塔型”轉(zhuǎn)變，是我們亟待解決的問題。
二、現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系分析
1 課程結(jié)構(gòu)問題。我校計算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上主要分為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課三大類，依據(jù)高等職業(yè)教育“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”，所涉及到的課程每年都有所調(diào)整。課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中不同課程要素及其相互形成的比重關(guān)系。自專業(yè)開設(shè)以來，在課程的設(shè)置上常?！皩W(xué)生愛不愛學(xué)”、“課程的難易程度”等淺層次問題成為爭論的焦點。例如，第一門初學(xué)程序語言開設(shè)的問題，是c語言、C++還是VB，NET或JAVA?從程序語言的角度來看，爭論的意義不大；但從高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上分析，當(dāng)代軟件開發(fā)應(yīng)用的基礎(chǔ)是框架結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο缶幊痰?，這類程序語言的特點是提高開發(fā)人員的生產(chǎn)力，減少了編程過程中不必要的復(fù)雜性，第一門程序語言的選擇就應(yīng)以此為基點。又比如，數(shù)據(jù)庫課開設(shè)問題，這幾年一直是以SQLServer2000為實例教授，正在考慮以應(yīng)用更廣泛的Orocle為實例，但從這學(xué)期的學(xué)生接受程度上看，又舉棋不定。以上所反應(yīng)的現(xiàn)實情況說明對課時上的合理安排，課程內(nèi)容的整合以及課程間的銜接等研究工作有待提高。
2 課程設(shè)置問題。我校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃幾乎每年都要調(diào)整，這是因為計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟市場和學(xué)生現(xiàn)狀的變化。但整體而言，沒有實質(zhì)性的突破。通常情況下只是將一些課程淘汰，簡單地改換或添加新課程而已。例如。多年來計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)很注重編程課程的開設(shè)，前后曾開設(shè)了C語言、JAVA、c++、VB／VB.NET、ASP／ASENET以及網(wǎng)絡(luò)編程等，在教學(xué)過程中往往對學(xué)生的理解掌握、以及本課程在實際中的應(yīng)用不夠重視，教師只注重知識的傳授。每門課程的講授都獨立進(jìn)行，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，只是學(xué)一些基本知識，前后程序語言銜接性差，又缺乏實際應(yīng)用性。大部分學(xué)生在上機(jī)實踐中只是機(jī)械地按照書本上的程序進(jìn)行輸入操作過程，不是通過上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識。他們對編程環(huán)境提供的工具應(yīng)用不熟，更根本無從知曉如何閱讀程序、編寫程序、程序的調(diào)試、程序編寫的規(guī)范與修改程序。最后盡管經(jīng)過幾門語言的學(xué)習(xí)與實踐，最終結(jié)果老師認(rèn)為學(xué)生生源差、學(xué)不好程序，學(xué)生認(rèn)為編程序太難，并對程序?qū)W習(xí)望而生畏，導(dǎo)致走向社會只能從事本專業(yè)的最低端層次工作。其實只需看看國內(nèi)的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或國外職業(yè)教育，不難發(fā)現(xiàn)，他們培養(yǎng)的就是規(guī)范熟練的軟件編碼人員或基層程序員，軟件產(chǎn)業(yè)中的“低端人才”。
三、課程體系整體優(yōu)化
課程體系設(shè)置的前提是從實際出發(fā)，準(zhǔn)確把握市場，深入了解市場對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才在知識、技能、素質(zhì)等方面的具體要求。
有正確的理念，才會有正確的行動?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程體系在整體優(yōu)化上，首先要明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，理論上“突出重點，夠用為度”，實踐以職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重心；二是職業(yè)教育的基本任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域；三是就業(yè)導(dǎo)向，課程結(jié)構(gòu)要以模塊組合為基礎(chǔ)。其基本思想是該專業(yè)學(xué)生都必須掌握本專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，學(xué)習(xí)對應(yīng)崗位所屬方向的專業(yè)課程模塊。根據(jù)崗位性質(zhì)分為四個專業(yè)方向計算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向。
(1)根據(jù)社會需求優(yōu)化課程體系。在教學(xué)計劃的制定過程中，依據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)邏輯和培訓(xùn)模式的設(shè)計，制定系統(tǒng)的模塊化的教學(xué)體系。利用能力分析結(jié)果倒推出實施培養(yǎng)的系統(tǒng)程序，該過程采用反推操作和逆向思維方法。
1 知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)生產(chǎn)過程的各種能力包括操作、服務(wù)、管理能力等，通過教與學(xué)的過程，通過能力分析確定教學(xué)模塊，使學(xué)生適合崗位要求。計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置都是在分析職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)模塊的，同時通過對學(xué)生能力的分析，安排學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，具有很強(qiáng)的針對性。通過能力分析將職業(yè)中的崗位能力細(xì)化，也就是根據(jù)學(xué)生的必備能力分析來設(shè)置課程單元，將處于不同能力層次的學(xué)生安排在不同的教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)針對性。保證學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不斷更新的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的軟件技術(shù)和計算機(jī)信息管理的發(fā)展，跟上時代的步伐。同時也增加了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。充分體現(xiàn)了“夠用、實用”的思想。更集中地體現(xiàn)追求新知識、新技術(shù)的特色，體現(xiàn)了以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為主線的特色，去除了與主旨關(guān)系不大，結(jié)合不緊密的課程，并對學(xué)生職業(yè)綜合能力進(jìn)行了能力分析。
2 構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系
幾年來，在課程體系建設(shè)方面緊密跟蹤當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)水平，不斷根據(jù)社會需求的變化，尋求校企合作的最佳最優(yōu)模式，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系，共同開展核心課程?，F(xiàn)已開發(fā)了《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》、《C語言程序設(shè)計》等課程。以滿足用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)，更集中地體現(xiàn)追求新知識、新技術(shù)的特色，體現(xiàn)了以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為主線的特色，結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教育特點，繼續(xù)強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)、軟件開發(fā)技術(shù)等課程，同時根據(jù)社會需要、時代特點和國內(nèi)外計算機(jī)現(xiàn)狀及時調(diào)整課程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的切合實際的改革，對過時的沒有實用價值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，對學(xué)生和現(xiàn)代社會人才急需的知識進(jìn)行及時更新，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅持“實際、實用、實踐”的原則，以能力培養(yǎng)為中心，以應(yīng)用為目的，理論知識以必需、夠用為度，構(gòu)建了較為完善的理論教學(xué)與實踐教學(xué)課程體系。特別是近年來，在課程體系建設(shè)上，在加強(qiáng)省級精品課程、校級精品課程建設(shè)的同時，相繼引進(jìn)了中軟國際、四川華迪等校企合作課程、力爭引進(jìn)國內(nèi)外著名IT企業(yè)認(rèn)證課程和信息產(chǎn)業(yè)部軟硬件工程師論證課程，真正實現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中引入“雙證書”教育，將認(rèn)證培訓(xùn)有機(jī)地嵌入到學(xué)歷教育中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，提高職業(yè)技能。
(2)細(xì)化教學(xué)模塊，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
在整個體系中實踐技能占主導(dǎo)地位，提高技能水平，理論教學(xué)要為實踐教學(xué)服務(wù)，用實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計來提高每個模塊的實踐技能。打破傳統(tǒng)的一套教學(xué)計劃、一個教學(xué)大綱、一套教材等固定模式，依據(jù)能力分析確定教學(xué)模塊以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，根據(jù)實際需要確定靈活多樣的教學(xué)體系。每個模塊實際上都有聯(lián)系，但看似獨立，如果沒有基礎(chǔ)模塊的奠基，加固和提高模塊就無法實施：每個模塊的基本組成看似相像，但在執(zhí)行過程中卻能體現(xiàn)出各自的特色。沒有理論和實驗?zāi)K，技能與課程設(shè)計模塊也就無法進(jìn)行。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的實際情況，要不斷調(diào)整教學(xué)計劃和完善教學(xué)大綱。對于教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的編寫，應(yīng)體現(xiàn)實效、實用性的原則，既要照顧到先進(jìn)性，又要兼顧普及的需要，反映出計算機(jī)領(lǐng)域新的科技成就及其應(yīng)用水平，比如現(xiàn)在的云計算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿知識?？梢园颜麄€體系視為一個“金字塔”，被放在最底層的一定是基礎(chǔ)模塊，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，整個塔才能經(jīng)久不衰。
四、小結(jié)
應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起，形成富有高職教育特色的專業(yè)教學(xué)計劃。課程體系的改革是整個優(yōu)化工程的重點，其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式，改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建以能力為主線的課程體系，這是高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的必然要求。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)專業(yè)；職業(yè)教育改革
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0069-03
信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高科技的信息化設(shè)備的出現(xiàn)，也極大地改變了世界。在職業(yè)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)不僅作為一門學(xué)科知識被拿來細(xì)細(xì)研究，也被作為一門應(yīng)用技術(shù)改變了教學(xué)工作的基本模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，挺立在信息技術(shù)研究前沿的信息技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作迎來了再一次改革、突破、創(chuàng)新、發(fā)展的良機(jī)。
一、對“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解與發(fā)展闡述
“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個綜合概念。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新名詞出現(xiàn)在第十二屆人大三次會議上總理所作的政府工作報告中的時候，總理將這個新名詞的概念理解為一個可以推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場的行動計劃。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個行動計劃，是國家層面的宏觀計劃，也是信息技術(shù)在我國未來發(fā)展的總體規(guī)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有以下三個方面的主要特征：一是大跨界大融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”是一個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將信息技術(shù)平臺和實體經(jīng)濟(jì)跨界融合；二是大創(chuàng)新大驅(qū)動?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅僅是一門技術(shù)，也是一種資源，一把鑰匙，能夠幫助我國獲得經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動力和創(chuàng)新力；三是大開放大包容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的開放性讓傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)都發(fā)生了改變，多元的文化，多元的經(jīng)濟(jì)，多元的社會，這些都成了當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的“新常態(tài)”。
互聯(lián)網(wǎng)是在電子信息技術(shù)快速進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起來的技術(shù)平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，事實上就是信息技術(shù)成果應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大。從IT技術(shù)的學(xué)習(xí)特點來看，大量的練習(xí)和不斷地進(jìn)行自主創(chuàng)新研究是推動IT技術(shù)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。但是在以往的職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)教育的推進(jìn)過程中，網(wǎng)絡(luò)與實際的教學(xué)實踐相脫節(jié)，使得IT技術(shù)的教學(xué)和實踐活動的開展并不順暢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給整個世界帶來的最大改變，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”鼓勵在線教育和傳統(tǒng)教育融合創(chuàng)新發(fā)展。從這一點來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對信息技術(shù)專業(yè)的教育工作產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在三個方面：一是人才培養(yǎng)的方向從理論型偏向應(yīng)用型；二是課堂教學(xué)手段的智能化水平不斷提升；三是信息技術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容對社會新技術(shù)的依賴越發(fā)強(qiáng)烈。
二、傳統(tǒng)信息技術(shù)專業(yè)教育存在的問題
信息技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)在我國普及發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的專業(yè)學(xué)科。從專業(yè)發(fā)展的角度來看，這一專業(yè)尚屬新興專業(yè)，教學(xué)體系的建設(shè)工作還不夠成熟。但就是在這樣的情況下，這一專業(yè)的學(xué)科知識的專業(yè)難度卻在不斷加深，學(xué)科知識的內(nèi)容也在快速更新。在這樣的發(fā)展態(tài)勢下，信息技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)職業(yè)教育工作存在一定的不足之處也就在所難免。
（一）教學(xué)內(nèi)容滯后
從信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)情況來看，各職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)的構(gòu)建都是在統(tǒng)一的教材體系的基礎(chǔ)上完成的。這樣的學(xué)科體系構(gòu)建模式，確保了各學(xué)校專業(yè)學(xué)科知識難度水平的統(tǒng)一，卻給教學(xué)內(nèi)容的更新和升級帶來了一定的困難。從我國職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀來看，受到教材內(nèi)容更新頻率緩慢等客觀原因的限制，目前信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容普遍比較落后。對比海南微軟創(chuàng)新中心于2015年10月中旬在三亞學(xué)院組織開展的海南IT行業(yè)培訓(xùn)課程的相關(guān)知識內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教育基礎(chǔ)課程的知識內(nèi)容已經(jīng)是IT行業(yè)在6年前就已經(jīng)普遍采用的技術(shù)知識了，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的脫鉤現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
（二）教學(xué)途徑狹窄
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用成果早已變得非常豐富。然而，由于很多職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)之間并不能無障礙接通，導(dǎo)致教師只能在課堂上就已備好課或?qū)懭胝n件的相關(guān)內(nèi)容展開，而且受到網(wǎng)絡(luò)條件的限制，很多學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后也沒有機(jī)會利用學(xué)校為其提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行練習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識只能停留在表面而沒有辦法被轉(zhuǎn)化為自己的實際能力，客觀條件的限制，卻將“信息化”的教學(xué)理念框在了教室里，阻礙了IT技術(shù)中的新知識、新技術(shù)應(yīng)用成果的作用發(fā)揮。
（三）教學(xué)效果不佳
職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格接班人的艱巨職責(zé)和使命。對于信息技術(shù)專業(yè)來說，專業(yè)教育教學(xué)工作的核心目的，就是為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。從我國當(dāng)前階段的就業(yè)發(fā)展情況來看，信息技術(shù)專業(yè)方向當(dāng)之無愧是當(dāng)前乃至未來一段時期內(nèi)最熱門的就業(yè)方向。然而從教育教學(xué)工作的實際效果上看，信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)情況并不樂觀。據(jù)統(tǒng)計，信息技術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中只有13.56%的人從事著與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)類工作，而超過半數(shù)的同學(xué)則選擇從事與本專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的銷售工作或者行政工作。這樣的一個統(tǒng)計結(jié)果表明，信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的成長并沒有按照專業(yè)教育體系設(shè)計的方向和軌跡完成，教學(xué)效果沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)專業(yè)教育新常態(tài)
從信息技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題來看，信息技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的落后，造成了教學(xué)和實踐的脫節(jié)；教學(xué)工具的信息化程度有限，限制了信息技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，而這一切問題的最終表現(xiàn)就是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的信息技術(shù)人才在社會上用不上。在這樣的情況下，信息技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，朝著以下四個方向進(jìn)行改革：
（一）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動教學(xué)模式多樣化
“互聯(lián)網(wǎng)+”倡導(dǎo)的是跨界發(fā)展和技術(shù)融合，充分借助互聯(lián)網(wǎng)的“云計算”平臺，推行智慧云課堂。以某學(xué)院的信息技術(shù)專業(yè)教育為例，在信息技術(shù)專業(yè)的教育工作中，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式在信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中變得可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的IT教育資源，不再單純地依賴授課老師。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師還可以充分使用網(wǎng)絡(luò)游戲的“目標(biāo)、規(guī)則、反饋”等要素，在跨界融合的思路下，提升課堂吸引力，提高教學(xué)效率，全力推動教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。
（二）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動教學(xué)資源先進(jìn)化
“互聯(lián)網(wǎng)+”注重的是將互聯(lián)網(wǎng)平臺的互動性和實效性的充分結(jié)合。從信息技術(shù)教育的實際情況來看，盡管專業(yè)教材的內(nèi)容和知識并不是最前沿的“新鮮知識”，但是書本知識卻能作為一種橋梁，幫助教育者和學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺獲取海量的教學(xué)資源。利用互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”優(yōu)勢，將IT專業(yè)的優(yōu)秀人才創(chuàng)新的先進(jìn)技術(shù)成果匯集起來，制作成可以用作教學(xué)的微課、慕課等資源，既能吸引高水平IT人才對于專業(yè)教育的關(guān)注目光，還能在現(xiàn)有條件下快速提升教學(xué)資源的時效性和進(jìn)步性，就能有效實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富和充實，實現(xiàn)教學(xué)資源的先進(jìn)化。
（三）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，實施教學(xué)評價多元化
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，師生之間的互動交流將會變得更加頻繁和順暢。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，師生之間的關(guān)系，也會隨著學(xué)生對新鮮知識的需求迫切程度的提升而發(fā)生微妙的變化，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺的幫助下已經(jīng)具備了利用自學(xué)掌握海量知識和技術(shù)的基本能力。在這樣的情況下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的“云計算”模式，利用微信、QQ、BBS等在線系統(tǒng)能實現(xiàn)學(xué)生及時交流與互評，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，記錄學(xué)生成長的過程，為教師教學(xué)的決策提供量化數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)“培養(yǎng)一個獨立的學(xué)習(xí)者”的教育最終目標(biāo)。這樣，教師對信息技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的評價就會變得更加理性和多元，而學(xué)生對專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的評價也極有可能被充分利用起來，轉(zhuǎn)化成為推動信息技術(shù)專業(yè)課程專業(yè)化水平進(jìn)步的新動力。
（四）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，開創(chuàng)學(xué)習(xí)模式新穎化
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，人們的工作和生活狀態(tài)正在悄然發(fā)生改變，一些在以往的教育教學(xué)工作中難以有效利用的、無規(guī)律的、零散的“碎片時間”，也因為無線網(wǎng)絡(luò)的存在以及人們對于無線網(wǎng)的熱衷而變得有價值起來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路帶動下，信息技術(shù)專業(yè)完全可以開發(fā)一些適合人們在休息、吃飯、乘車等這些“碎片時間”進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)視頻課程APP應(yīng)用，而有了這些充足的在線教學(xué)課程，碎片式學(xué)習(xí)模式就將會從“概念模式”轉(zhuǎn)變成“實際模式”，在未來的信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中發(fā)揮積極的作用。
四、總結(jié)與展望
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國的影響不斷深化、蔓延，信息技術(shù)人才將會逐漸成為各個社會領(lǐng)域跨界發(fā)展都離不開的必備人才。在這樣的一種發(fā)展形勢面前，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)模式改革，開發(fā)IT教學(xué)資源，以增強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教育的實效性成果，提高培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才的知識水平、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，才是信息技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作取得突破性成果的關(guān)鍵。
Leading the New Normal of Information Technology Professional Education with "Internet Plus"
ZHAO Qi-dong
（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214400， Jiangsu Province）
關(guān)鍵詞：智能家居；實訓(xùn)室建設(shè)；實訓(xùn)項目
中圖分類號：TP27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0130-03
Abstract： With the construction of related professional of Internet of things， training room of Internet of things application is constructed necessarily， which is closely related to personnel cultivating program. Through a study on the personnel cultivating program of Internet of things， the goal and scheme of construction are proposed in this paper. After the practice of teaching and learning，it has proved that the intelligent home training rooms can achieve well results.
Key words： Intelligent home； construction of training rooms； practical training
對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展來說，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實訓(xùn)場所建設(shè)是必不可少的，高?！拔锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓(xùn)室”的建設(shè)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的必然[1]。高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案緊密關(guān)聯(lián)、與本專業(yè)人才培養(yǎng)的定位直接相聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓(xùn)室的建設(shè)前提是：分析科學(xué)、定位準(zhǔn)確、適合校情的人才培養(yǎng)方案，且與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要有效互動[2]。
采用實訓(xùn)室教學(xué)是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[3]，實訓(xùn)室是提高科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)精神、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要平臺，也是學(xué)?？蒲兴降摹帮L(fēng)向標(biāo)”。我校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的定位是――物聯(lián)網(wǎng)的安裝、維護(hù)和調(diào)試，該人才定位的依據(jù)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，其核心職業(yè)崗位，如表1 所示。
1 智能家居實訓(xùn)室建設(shè)的目的
從人才需求及教育資本運行來看，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才市場的需求所以必須進(jìn)行教育改革[4]，智能家居實訓(xùn)室就是在這種需求下而建立的。
第一，目前大部分物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課主要是以講授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏實踐動手經(jīng)驗，缺少團(tuán)隊開發(fā)的合作精神，對理論知識難易理解和融會貫通，更難以激發(fā)學(xué)生的積極創(chuàng)新精神，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合學(xué)科，必須在實踐中才有更多的收獲。所以在高校建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境是非常有必要的，可以提前讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
第二，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門實踐技術(shù)，需要通過大量的實踐開發(fā)平臺提高學(xué)生的動手操作能力，所以智能家居實訓(xùn)室以項目仿真應(yīng)用環(huán)境為依托，構(gòu)建團(tuán)隊開發(fā)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、項目架構(gòu)能力高效完成各種課程設(shè)計及相關(guān)項目。
2 智能家居實訓(xùn)室的方案構(gòu)建
智能家居[5]是利用綜合布線技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、安全防范技術(shù)、自動控制技術(shù)、音視頻技術(shù)將家居生活有關(guān)的設(shè)備集成。智能家居實訓(xùn)平臺可以包含以下子系統(tǒng)有：家居照明控制子系統(tǒng)、智能門禁控制子系統(tǒng)、家庭環(huán)境控制子系統(tǒng)、家庭安防子系統(tǒng)、家庭影視娛樂子系統(tǒng)。學(xué)生在項目式教學(xué)中，能較好掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用和基本開發(fā)方法。智能家居實訓(xùn)平臺各控制系統(tǒng)介紹如下：
1）家居照明控制子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)共有八盞燈，分為四組，其中一組是調(diào)光燈。三種方式控制燈的開關(guān)：單獨控制等的開關(guān)；分組控制燈的開關(guān)；總開/關(guān)控制燈。調(diào)光燈可控制三種效果：柔和開燈、柔和關(guān)燈的效果。四組燈可以分別模擬為樓梯間、客廳、房間、衛(wèi)生間，情景模式可以自行設(shè)置，若設(shè)置為多種模式控制，那么樓梯間、衛(wèi)生間傳感器感應(yīng)到有人移動則開燈，沒人關(guān)燈；定時開啟家中的燈光，可模仿家中有人情景。調(diào)光燈可根據(jù)實際環(huán)境的亮度自行調(diào)節(jié)。
2）智能門禁控制子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)以單片機(jī)作為門禁終端，并配合顯示屏。進(jìn)行密碼輸入與修改。如果密碼錯誤，則會給主控模塊發(fā)送消息，彈出對話框，同r給主人發(fā)送短信，提示家中有人來。共分為輸密碼模塊和修改密碼模塊。輸入密碼流程：如果輸入一次錯誤，黃燈會亮，提示還有兩次輸入機(jī)會，如果輸入三次錯誤，則紅燈亮。修改密碼流程：首先輸入舊密碼，如果舊密碼輸入錯誤，可選擇退出不修改，或者繼續(xù)，如果舊密碼錯誤，則輸入新密碼，輸入后，則密碼保存。
3）家庭環(huán)境控制子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)包括三個控制模塊：智能空調(diào)控制模塊可以通過手機(jī)或固定電話將家中的空調(diào)開啟或關(guān)閉；智能窗簾控制模塊主要實現(xiàn)窗簾的打開與關(guān)閉動作，每個窗簾根據(jù)需要可以單獨控制亦可集中控制。智能溫濕度探測模塊主要負(fù)責(zé)對家居環(huán)境中的溫度和濕度的采集工作。智能光照度探測模塊主要負(fù)責(zé)對家居環(huán)境中的光照度的采集工作。
4）家庭安防子系統(tǒng)
在門廳安裝一臺攝像頭可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控，也可進(jìn)行設(shè)防和撤防控制，設(shè)防時，可監(jiān)視和聯(lián)動報警非法入侵之人。
5）家庭影視娛樂子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)可以通過電話或觸摸屏進(jìn)行控制電視、音響和投影儀的開啟和關(guān)閉。
3 智能家居實訓(xùn)室的實踐教學(xué)
3.1 智能家居實訓(xùn)室的主要設(shè)備
根據(jù)智能家居實訓(xùn)室的構(gòu)建方案，智能家居各個子控制系統(tǒng)需要的主要設(shè)備如下：IP路由器、調(diào)光（燈光、窗簾）驅(qū)動器、移動（光）感應(yīng)器、觸摸屏、電話網(wǎng)關(guān)、定時器、電源供應(yīng)器、紅外發(fā)射器、三聯(lián)面板和五聯(lián)面板等。
除了以上這些主要設(shè)備外，還有配備的諸如：電視機(jī)，音頻播放器，窗簾，空調(diào)，電話機(jī)，安防報警器等。
3.2 智能家居實訓(xùn)室的系統(tǒng)教學(xué)
智能家居實訓(xùn)室中各個子系統(tǒng)的控制可以通過中控觸摸屏和智能五聯(lián)面板進(jìn)行，通過各個子系統(tǒng)的設(shè)置，進(jìn)行總控、某幾個子系統(tǒng)控制以及單獨子系統(tǒng)等不同情景模式運行。教師和學(xué)生通過IP路由器組成局域網(wǎng)，在教師和學(xué)生的機(jī)器上均可修改物理地址、控制模式以及子系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置等工作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的實訓(xùn)項目可由簡單逐漸到復(fù)雜的訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)掌握的能力。亦可通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生親自控制智能家居實訓(xùn)室的各個子系統(tǒng)，切實深刻理解智能家居控制系統(tǒng)的原理和技術(shù)[6]。
3.3 智能家居系統(tǒng)的主要實訓(xùn)項目
根據(jù)學(xué)生人數(shù)將其分組進(jìn)行授課，首先，講解有關(guān)硬件電路、元器件、代碼編寫和調(diào)試步驟等基礎(chǔ)知識[7]。
4 智能家居實訓(xùn)室建設(shè)的重要意義
對于新興的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言，高校實訓(xùn)室建設(shè)的質(zhì)量高低直接會影響到學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技能的高低，本文就智能家居實訓(xùn)室的建設(shè)方案和實踐教學(xué)進(jìn)行了探討。智能家居實訓(xùn)室的建設(shè)的教學(xué)意義主要體現(xiàn)在四個方面：
第一，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生來說，這種工程現(xiàn)場化、開放模式的實訓(xùn)室建設(shè)為學(xué)生提供了一個很好的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更深層次的接觸智能家居系統(tǒng)，并學(xué)習(xí)其應(yīng)用案例，為學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了必要平臺，是學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)的重要橋梁。
第二，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師來說，開放的智能家居實訓(xùn)室是教師進(jìn)行科研的有力保障，從而可以大大提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢，通過理論研究、實驗解決一些工程難題，可以進(jìn)一步培養(yǎng)教師的科研和教學(xué)水平。
第三，其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生或教師來說，如計算機(jī)軟硬件、通信、自動化、物流管理等專業(yè)的學(xué)生或教師，可以通過物聯(lián)網(wǎng)實驗室進(jìn)一步深入掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，為將來就業(yè)和科研提供良好的實驗平臺。
5 結(jié)束語
2012年，我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)順應(yīng)社會人才需求的發(fā)展，建設(shè)了智能家居、智能交通等相關(guān)實訓(xùn)室，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)的實踐授課中使用效果良好。智能家居實訓(xùn)室的建設(shè)，讓學(xué)生深層次的接觸物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)知識，研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過理論教學(xué)與實驗，方案設(shè)想與實際驗證的結(jié)合、感知體驗與動手開發(fā)的結(jié)合，讓課堂教學(xué)的效果真正的落到實處，從而整體上提高教學(xué)質(zhì)量水平。實踐證明，智能家居實訓(xùn)室的建設(shè)方案是可行的，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐課程的教學(xué)起到了良好的教學(xué)效果，實訓(xùn)內(nèi)容和開發(fā)項目設(shè)置合理，理論知識與實踐性結(jié)合較強(qiáng)，智能家居實訓(xùn)室總體價格較低，但利用率較高，受到學(xué)生和教師的好評，取得良好的科研和教學(xué)顯著效果。
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