發(fā)布時間：2023-10-11 16:23:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟全球化的案例及分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：案例教學法；高中政治教學；應(yīng)用研究
案例教學法在高中政治教學中發(fā)揮著重要作用，高中政治教學理論性較強，學生在學習中很難對政治概念進行理解。而案例教學方法正是針對這一現(xiàn)狀，以實際案例為教學典型進行分析，加深學生對政治決策的理解，這是教育改革中的有效教學方法。
一、案例教學法在高中政治教學中應(yīng)用的重要性
1.理論與實際相結(jié)合
空談?wù)`國，實干興邦。政治教學需要注重理論與實踐相結(jié)合，才能夠幫助學生理解政治知識。將與中國具體實際情況相結(jié)合，是高中政治教學的重點方向。在高中政治教學中，教師要想將理論與實踐相結(jié)合，需要熟練掌握基礎(chǔ)知識，對問題分析透徹，使學生的感性認識升華到理論認識。教師運用案例教學法進行教學，能夠注重理論與實踐相結(jié)合，使學科教學充滿色彩與活力。
2.促進教學改革
在高中政治教學中采取案例教學方法，不僅能夠幫助學生加深課堂理解，還能促進高中教學的改革，是教育體制發(fā)展中的新舉措。在新課改中，以人為本教學觀念能夠突破傳統(tǒng)的教學理念，以學生為中心，建立平等的師生關(guān)系，改變教師在課堂上的權(quán)威局面，提升學生的學習主動性和主體地位。而在高中政治教學中應(yīng)用案例教學法，教師能夠充分尊重學生在課堂上的主體地位，從學生的角度實施教學，正是以人為本的集中體現(xiàn)。
二、案例教學法在高中政治教學中的應(yīng)用策略
1.案例教學分析
（1）“走進國際社會”案例法教學分析
在進行實際的案例分析中，教師需要采取學生容易接受的方法實行案例教學，而在“走進國際社會”的教學分析中，由于是國際范圍的社會案例分析，大部分教師對國際形勢侃侃而談，該種方式中規(guī)中矩，但是卻不能加深學生對國際社會的理解與感悟。要想提升教學效果，教師應(yīng)該想辦法拉近國際社會現(xiàn)象與學生的距離，如可以從我國社會現(xiàn)象進行分析，然后沿著我國與國際社會相銜接的社會現(xiàn)象進行分析。該種分析方式不僅易于使學生接受，還達到了較好的案例分析效果。
（2）“經(jīng)濟全球化與對外開放”案例分析
首先教師從經(jīng)濟全球化的角度進行分析，對于實際案例的選擇，要與我國經(jīng)濟發(fā)展相銜接。例如：教師可以選擇上海世博會，作為經(jīng)濟全球化的一個基點，在向?qū)W生普及世博會內(nèi)涵的同時，展現(xiàn)對外開放為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來的機遇。通過多媒體向?qū)W生展示上海世博會的盛況，引導(dǎo)學生切身感悟經(jīng)濟全球化的趨勢。
2.教學討論
在該環(huán)節(jié)中，教師對課堂中案例進行引入，如果案例內(nèi)容較多且復(fù)雜，教師應(yīng)先梳理案例內(nèi)容，靈活運用多媒體，在課前向?qū)W生展示案例中的主體內(nèi)容，以免學生政治課程學習中跟不上進度。在多媒體的案例介紹中，案例展示不僅需要具有獨特的文字解釋，還需要加入一些漫畫以及實際現(xiàn)場視頻以加深學生對案例的理解。而在實際的案例討論中，教師所扮演的角色就是政治問題的引導(dǎo)，教師不能在學生進行案例討論中指導(dǎo)過多，會對學生的問題思考帶來干擾。在學生進行問題的自主歸納總結(jié)中，教師的簡單指導(dǎo)能使學生豁然開朗。學生進行案例討論中，應(yīng)該注重書本中所學知識與實際案例相結(jié)合，并伴隨著課堂討論的逐層深入，逐漸擺脫掉瑣碎的引導(dǎo)性問題，實現(xiàn)問題的深入探討。教師可以將學生分組進行案例討論，將課堂時間還給學生。
3.教學總結(jié)
教學總結(jié)在案例教學中起到畫龍點睛的作用，是對政治教學的反思和分析，同時也是對學習新知識的指引。在實際的課堂教學中，教師科學地進行知識歸納與總結(jié)，能有效提升學生的學習能力。教師要在教學總結(jié)中進行問題反思，梳理教學中的難點，獲取學生在課堂學習中反饋的信息，并對錯誤之處進行改正。此外，對于案例教學法進行課后反思，幫助學生加深對知識的理解，幫助學生整理思路，使學生能夠多角度思考問題，這樣不僅能夠拓寬學生的思維與視角，還提升了學生的思想政治感悟。
參考文獻：
[1]張姣.案例教學法在高中思想政治教學中的運用研究[D].長春：東北師范大學，2013.
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 發(fā)展趨勢 思考
一、當前國際貿(mào)易的發(fā)展呈現(xiàn)出六大趨勢
（一）國際貿(mào)易步入新一輪增長期，貿(mào)易對經(jīng)濟增長的拉動作用愈加凸顯
伴隨世界經(jīng)濟較快增長和經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，當前國際貿(mào)易增長明顯加速，已經(jīng)進入新一輪增長期。在世界經(jīng)濟強勁增長和國際市場對能源、原材料商品需求旺盛的帶動及美元貶值因素的影響下，全球貨物和服務(wù)貿(mào)易總量2004年近11萬億美元，增速達到20%，保持高速增長態(tài)勢。全球貿(mào)易的高速增長是科技進步、生產(chǎn)力提高、國際分工深化的共同結(jié)果，同時它又促進了世界生產(chǎn)。
（二）以發(fā)達國家為中心的貿(mào)易格局保持不變，中國成為國際貿(mào)易增長的新生崛起力量
美、日、歐三大經(jīng)濟體既是世界經(jīng)濟的主要力量，在國際貿(mào)易中也居于主導(dǎo)地位。2004年，德國、美國和日本在世界貨物出口中的份額已分別達到10%、9%和6.2%。目前，發(fā)達國家已經(jīng)占據(jù)世界貨物出口70%以上的份額和服務(wù)貿(mào)易90%以上的份額，更為重要的是，發(fā)達國家通過開展區(qū)域貿(mào)易合作和控制多邊貿(mào)易體制來主宰國際貿(mào)易秩序，并在國際交換中獲得了大部分貿(mào)易利益。中國是近年國際貿(mào)易增長中最顯眼的“亮點”，表現(xiàn)為中國不僅在全球貿(mào)易總量中的份額和排名不斷攀升，而且對全球貿(mào)易增量的貢獻也更為顯著。
（三）多邊貿(mào)易體制面臨新的挑戰(zhàn)，全球范圍的區(qū)域經(jīng)濟合作勢頭高漲
由于各種區(qū)域貿(mào)易協(xié)定紛繁多樣、成員交叉重疊，一些貿(mào)易協(xié)定已超出傳統(tǒng)的降低貿(mào)易和投資壁壘的范圍，對多邊貿(mào)易體系帶來了較大的沖擊。
（四）國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)走向高級化，服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易發(fā)展方興未艾
國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)的高級化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級互為依托，從其變化趨勢看有以下兩個突出特點。一是伴隨著各國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，全球服務(wù)貿(mào)易發(fā)展迅猛。二是高技術(shù)產(chǎn)品在制成品貿(mào)易中的地位大大提高，尤以信息通訊技術(shù)產(chǎn)品出口增長最快。與此同時，由于跨國公司紛紛把以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移，近年來發(fā)展中國家技術(shù)密集型產(chǎn)品出口占全球的比重快速上升。
（五）貿(mào)易投資一體化趨勢明顯，跨國公司對全球貿(mào)易的主導(dǎo)作用日益增強
在經(jīng)濟全球化的推動下，生產(chǎn)要素特別是資本在全球范圍內(nèi)更加自由地流動，跨國公司通過在全球范圍內(nèi)建立生產(chǎn)和營銷網(wǎng)絡(luò)，推動了貿(mào)易投資日益一體化，并對國際經(jīng)濟貿(mào)易格局產(chǎn)生了深刻影響。一是跨國公司已成為全球范圍內(nèi)資源配置的核心力量。二是國際貿(mào)易基礎(chǔ)已由比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥鐕緮?shù)量和在國際范圍內(nèi)整合資源的能力為主的競爭優(yōu)勢。這就意味著，一個國家具備國際競爭優(yōu)勢的企業(yè)越多，就越可以在國際分工中更多地整合別國的資源。三是國際貿(mào)易格局由產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、公司內(nèi)貿(mào)易為主。主要表現(xiàn)為，中間產(chǎn)品、零部件貿(mào)易在國際貿(mào)易中的比重增加。
（六）貿(mào)易自由化和保護主義的斗爭愈演愈烈，各種貿(mào)易壁壘花樣迭出
在經(jīng)濟全球化的推動下，世界各國經(jīng)濟交往愈加頻繁，貿(mào)易自由化已是不可逆轉(zhuǎn)的潮流。但隨著國際貿(mào)易規(guī)模不斷擴大，貿(mào)易摩擦產(chǎn)生的可能性也就越大。當前，各國經(jīng)濟景氣的不均衡性、產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易結(jié)構(gòu)的競爭性、區(qū)域貿(mào)易集團的排它性、貿(mào)易分配利益的兩極化以及經(jīng)貿(mào)問題的政治化都是造成貿(mào)易保護主義層出不窮的重要原因。
在此補充一點：當前世界已進入貿(mào)易爭端的高發(fā)期，并呈現(xiàn)出以下特點。一是基于戰(zhàn)略利益考慮而引發(fā)的貿(mào)易摩擦增多。2004年美國和歐盟就航空業(yè)補貼問題相互指控，并最終訴諸世貿(mào)組織爭端解決機制就是最典型的案例。二是貿(mào)易保護的手段不斷翻新。各種技術(shù)壁壘成為貿(mào)易保護的新式武器，知識產(chǎn)權(quán)方面的糾紛成為國際貿(mào)易的重要爭端。三是摩擦從單純的貿(mào)易問題轉(zhuǎn)向更為綜合的領(lǐng)域。社會保障問題、匯率制度問題等已成為摩擦的新領(lǐng)域，資源摩擦與貿(mào)易摩擦交互作用的趨勢越來越明顯。
二、當前國際貿(mào)易的若干思考
（一）處理好、發(fā)展好大國的經(jīng)貿(mào)關(guān)系，拓展我國經(jīng)濟發(fā)展的外部空間
比如說：美、日、歐、俄、東盟既是全球的貿(mào)易大國（集團），也是我國重要的經(jīng)貿(mào)合作伙伴。深入推進與這些國家和地區(qū)的經(jīng)貿(mào)關(guān)系向更高層次和更廣領(lǐng)域發(fā)展，事關(guān)我國對外經(jīng)濟工作的大局。
（二）積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟合作和多邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系，推動建立有利我經(jīng)濟發(fā)展的全球自由貿(mào)易體制
參與區(qū)域經(jīng)濟合作具有重大的經(jīng)濟政治意義。積極參與聯(lián)合國等多邊國際組織的活動，進一步發(fā)揮我在聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議、開發(fā)計劃署等機構(gòu)中的作用。
（三）提高貿(mào)易摩擦和“入世”后過渡期的應(yīng)對工作水平，營造有利于發(fā)展的外部環(huán)境
首先要積極妥善應(yīng)對貿(mào)易摩擦，維護國內(nèi)產(chǎn)業(yè)安全和企業(yè)利益。繼續(xù)爭取更多國家承認我完全市場經(jīng)濟地位。
還要注重研究用好世貿(mào)組織規(guī)則，主動做好入世后過渡期應(yīng)對工作。依法運用各種貿(mào)易救濟措施，保護國內(nèi)產(chǎn)業(yè)。密切跟蹤貿(mào)易救濟措施實施后對相關(guān)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的影響，指導(dǎo)企業(yè)及時調(diào)整結(jié)構(gòu)、增強競爭力。
所以說，經(jīng)濟全球化產(chǎn)生了貿(mào)易全球化，給我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大的影響，既有正面影響，也有不利的一面。因此我們必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，深入分析和把握當前國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢和特點，減少或者是避免國際中的貿(mào)易摩擦，在貿(mào)易全球化的進程中不斷提高我國的經(jīng)濟實力和國際地位！參考文獻：
[1]肖光恩.當代國際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢及我國對策[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2001（5）.
[2]鄭吉昌.經(jīng)濟全球化條件下中國服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的對策[J].浙江樹人大學學報，2002（1）.
關(guān)鍵詞：全球化；中國企業(yè)；制造業(yè)；生產(chǎn)；貿(mào)易
中圖分類號：F273 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）08-0116-02
20世紀70年代末，當中國做出“擁抱經(jīng)濟全球化”的決定時，有誰能想到在30年后中國能成為全球三大貿(mào)易國之一。2010年中國的GDP超過了日本，成為世界第二大經(jīng)濟體，同時中國也成為全球最大的出口國，全球最大的外匯儲備國和全球第一大能源消費國。根據(jù)海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2011年，中國對外貿(mào)易額繼續(xù)保持全球第二位，進出口貿(mào)易總額達到36 420.6億美元，同比增長22.5%。①制成品進出口規(guī)模持續(xù)擴大，占國際市場份額大幅度增加。技術(shù)含量高的機電產(chǎn)品及高新技術(shù)產(chǎn)品出口快速增長，比重持續(xù)提高。可見除了貿(mào)易總量和增速的提高，我國對外貿(mào)易整體結(jié)構(gòu)也逐漸優(yōu)化，出口商品的國際競爭力明顯增強。其中制造業(yè)對我國經(jīng)濟的影響功不可沒。
一、基于貿(mào)易理論視角的動因分析
屬于傳統(tǒng)制造業(yè)的跨國公司其生產(chǎn)方式有兩種：一是以母國為生產(chǎn)基地，將產(chǎn)品銷往其他國家；二是在海外投資建立生產(chǎn)制造基地，在國外制造產(chǎn)品。中國企業(yè)跨國化生產(chǎn)的原因可以從以下兩個的方面分析。
（一）靜態(tài)比較優(yōu)勢理論分析
對于第一種方式，比較優(yōu)勢以及參與全球化的訴求是我國企業(yè)的生產(chǎn)參與國際分工的主要動因。不同于發(fā)達國家的制造業(yè)，是為謀求成本及“以技術(shù)換市場”，紛紛向基礎(chǔ)較好的發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移。而作為發(fā)展中國家的中國企業(yè)參與全球化的動因，主要是以較低的勞動力成本為比較優(yōu)勢參與國際垂直專業(yè)化分工，同時以資本密集型和資源密集型等附加值較低的產(chǎn)品出口為主。②近幾年加工貿(mào)易目前成為我國出口的主要方式，比重一直穩(wěn)定在55%以上。之所以產(chǎn)生這樣的貿(mào)易結(jié)構(gòu)和格局，主要原因在于中國具有勞動力的優(yōu)勢，符合當今制造業(yè)勞動密集的特點。這種由勞動力、資源等方面的成本優(yōu)勢以及貿(mào)易帶來的利益路徑選擇又進一步加強了我國一貫的出口模式。
（二）動態(tài)比較優(yōu)勢理論分析
對于第二種制造業(yè)跨國公司的生產(chǎn)方式，靜態(tài)比較優(yōu)勢理論已經(jīng)不能解釋了，要考慮動態(tài)比較優(yōu)勢理論。因為靜態(tài)的出發(fā)點是過去或現(xiàn)在擁有的要素，不考慮本身發(fā)生的變化。而動態(tài)比較優(yōu)勢要考慮兩個方面的因素。首先是規(guī)模經(jīng)濟導(dǎo)致的專業(yè)化分工使得資本與知識不斷積累。過去的幾十年我國靜態(tài)比較優(yōu)勢的發(fā)揮使經(jīng)濟發(fā)展速度加快，加上外資進入，因此資本積累的速度遠遠高于勞動力和自然資源積累的速度，資本由稀缺逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨S裕，資本的價格將由昂貴逐漸變成便宜。在市場上企業(yè)根據(jù)價格變化，開始使用要素豐裕的資本要素，實現(xiàn)動態(tài)的比較優(yōu)勢。其次是根據(jù)產(chǎn)品生命周期理論，當產(chǎn)品處于成熟階段時，由于技術(shù)的外溢和標準化生產(chǎn)，發(fā)展中國家以廉價的勞動力代替和彌補了資本的不足，在生產(chǎn)成熟和標準化的產(chǎn)品上也具有了從前沒有的比較優(yōu)勢。隨著發(fā)展中國家學習和掌握產(chǎn)品的制造技術(shù)，發(fā)展中國家也具備了以往發(fā)達國家的比較優(yōu)勢。這解釋了中國這樣的發(fā)展中國家可以到海外投資進行生產(chǎn)的現(xiàn)象。
二、中國企業(yè)參與全球分工的結(jié)果
經(jīng)濟的全球化與企業(yè)的跨國化這兩股潮流是互相推動的。經(jīng)濟全球化以資本的全球化、生產(chǎn)的全球化、信息的全球化和市場的國際化為標志，由此創(chuàng)造一個統(tǒng)一的全球市場，以往的商人，現(xiàn)在的企業(yè)處于利益的考慮推動了全球化的進程。反過來技術(shù)進步保證了公司能夠在全球范圍實現(xiàn)24 小時連續(xù)運營，企業(yè)生產(chǎn)和制造的跨國化又進一步地推動著經(jīng)濟全球化的進程。
（一）正面效應(yīng)
邁克爾?波特有名的“鉆石理論”，核心之處說明了“國家競爭力”的微觀基礎(chǔ)是廠商的競爭力?？梢姴ㄌ厥种匾暺髽I(yè)競爭力的作用。通過提高企業(yè)的國際化水平，可以增強廠商在全球范圍內(nèi)的競爭力，從而提高國家獲取利潤和財富的能力，提高國家競爭力。我國制造業(yè)參與全球分工從帶來的正面效應(yīng)在本質(zhì)上有助于提升我國在全球的競爭優(yōu)勢。
第一，制造業(yè)參與國際經(jīng)濟分工能帶來技術(shù)外溢效應(yīng)。國際技術(shù)外溢是指直接或間接，通過貿(mào)易或?qū)ν庵苯油顿Y等途徑傳播到其他國家，使這些國家的生產(chǎn)商學會某些技術(shù)。在制造業(yè)中，高新技術(shù)的研發(fā)成本通常都比較高昂，成功率低。所以作為還處于發(fā)展中的中國來說，沒有能力大規(guī)模地搞研發(fā)，而是應(yīng)該積極搜集信息，通過參與國際分工，模仿并吸收外國先進的產(chǎn)品、管理和技術(shù)，縮短與發(fā)達國家的距離。
第二，制造業(yè)具有“邊干邊學”的特點，在生產(chǎn)過程中，人們可以通過經(jīng)驗積累繼而提高工作效率，改進生產(chǎn)技術(shù)。企業(yè)和行業(yè)之間可以通過合作或者競爭的關(guān)系，先進企業(yè)的管理和產(chǎn)品的技術(shù)向其他企業(yè)和行業(yè)擴散，就形成了技術(shù)的外溢效應(yīng)。由于國內(nèi)文化等原因，技術(shù)外溢在國內(nèi)的傳播比學習外國的技術(shù)更快。具體表現(xiàn)為制造業(yè)拉動著其他產(chǎn)業(yè)的同步前進，原因是在制造業(yè)的發(fā)展過程中，需要大量的材料，中間品和配套品的投入，因而可以帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)和其他經(jīng)濟部門的發(fā)展，對國民經(jīng)濟有很強的乘數(shù)效應(yīng)和帶動效應(yīng)。
（二）負面效應(yīng)
1.“中國制造”在取得巨大成就的同時，在全球市場卻面臨危機
根本原因就在于缺乏自主品牌，中國的制造業(yè)出口很大一部分是代工模式。正是由于一貫的“低成本、低價格”經(jīng)營，中國企業(yè)也經(jīng)歷了一輪又一輪的“反傾銷、反補貼”調(diào)查，和其他世貿(mào)成員國之間的貿(mào)易摩擦層出不窮。截至2008年，中國已經(jīng)連續(xù)14 年成為遭遇反傾銷調(diào)查最多的世貿(mào)組織成員，連續(xù)3年成為遭遇反補貼調(diào)查最多的成員國。這些案例一定程度上表明“中國制造”在全球市場確實面臨危機。
2.中國企業(yè)從貿(mào)易中獲得的附加值很低
有名的“微笑曲線”（Smiling Curve）理論，是像微笑嘴型的一條曲線，兩端朝上，曲線中間代表制造環(huán)節(jié)，左邊代表研發(fā)和設(shè)計環(huán)節(jié)，右邊代表營銷和售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。在產(chǎn)業(yè)鏈中，附加值更多體現(xiàn)在兩端，處于中間環(huán)節(jié)的制造附加值最低。當前中國的制造業(yè)總體就是處在微笑曲線的中間，加上全球市場制造業(yè)產(chǎn)品總體供過于求，因此中國企業(yè)從貿(mào)易中獲得的附加值很低。
3.在國際分工中，我國進出口貿(mào)易一直以來都處于從屬位置
當今世界經(jīng)濟創(chuàng)新的主要力量是發(fā)達國家的跨國公司，他們在國際貿(mào)易中所占份額約70%，壟斷了通訊、航空、生物化學、醫(yī)藥等領(lǐng)域的研發(fā)和貿(mào)易，并且控制了重要工業(yè)部門的技術(shù)研發(fā)和貿(mào)易，這就是發(fā)達國家主宰當今國際貿(mào)易的關(guān)鍵所在。雖然我國的科學技術(shù)水平逐年提高，但是中國企業(yè)的應(yīng)用能力還仍然很弱。因此，我國的進出口貿(mào)易在國際分工中長期以來都處于從屬的地位。
4.我國出口貿(mào)易極易受到發(fā)達國家經(jīng)濟波動和周期的影響
由于加工貿(mào)易只是加工、組裝、貼牌等勞動密集型環(huán)節(jié)，缺乏市場主導(dǎo)權(quán)，這一類的商品市場進入門檻低、競爭性強，極易受到發(fā)達國家經(jīng)濟波動和周期的影響。例如本次美國次貸危機引發(fā)的經(jīng)濟衰退，導(dǎo)致我國對美分類商品出口增速出現(xiàn)不同程度的下降，外貿(mào)部分人員就業(yè)遭受沉重打擊，出口受損案件報損率不斷上升。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計，2009年我國進出口22 072.7億美元，比上年（下同）下降13.9%。其中出口12 016.7億美元，下降16%，出口價格下跌6.2%；制造業(yè)出口11 613.1億美元，下降15.9%，出口價格下跌5.8%。
5.對外貿(mào)易對環(huán)境影響不可忽視
對外貿(mào)易對環(huán)境影響可分為：技術(shù)效應(yīng)、結(jié)構(gòu)效應(yīng)和環(huán)境效應(yīng)。前兩個效應(yīng)為正，但是由于環(huán)境負效應(yīng)很大，所以導(dǎo)致現(xiàn)階段進出口貿(mào)易在總體上惡化了我國的生態(tài)環(huán)境。要改善我國對外貿(mào)易對環(huán)境的不利影響，需要進一步降低污染，不斷增強正的技術(shù)效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)。改革開放三十多年來，我國對外貿(mào)易額的增長率大大高于國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的增長率，然而，由于國際分工的不合理，我國在逐漸成為世界“制造中心”的時候忽視了貿(mào)易的環(huán)境效應(yīng)。
三、結(jié)語
全球化為中國這樣的發(fā)展中國家跨越式發(fā)展提供了難得的歷史機遇，另一方面也可能對發(fā)展中國家的幼稚產(chǎn)業(yè)造成嚴重沖擊，對發(fā)展中國家而言既可能利大于弊，又可能弊大于利。當前，經(jīng)濟全球化對后經(jīng)濟體的影響主要停留在制造業(yè)領(lǐng)域。正如全球化的本質(zhì)所指出的那樣，是發(fā)達資本主義國家主導(dǎo)的經(jīng)濟全球化。發(fā)達資本主義國家在世界經(jīng)濟中占據(jù)優(yōu)勢和主導(dǎo)地位。所以我們必須清醒地看到過分依賴國際市場對我國經(jīng)濟發(fā)展帶來的弊端，不能把勞動力密集型出口的比較優(yōu)勢作為長期戰(zhàn)略，而是要增強自主研發(fā)投入，逐步完成從“初級產(chǎn)品出口――資本密集型產(chǎn)品出口――技術(shù)密集型產(chǎn)品出口”的轉(zhuǎn)變。
參考文獻：
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21世紀，國際經(jīng)濟往來頻繁，經(jīng)濟全球化進程進一步加快，我們面臨的將是更為激烈的國際競爭。一方面，工商管理教育同其他普通產(chǎn)品一樣需要適應(yīng)越來越激烈的國際競爭環(huán)境，近年來，國外教育機構(gòu)利用聯(lián)合辦學、遠程教育等模式紛紛來搶占我國的教育市場，教育產(chǎn)業(yè)的生存發(fā)展需要工商管理教育沿著國際化發(fā)展趨勢進行教育改革。另一方面經(jīng)濟全球化的進程提高了企業(yè)管理人才的標準，培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速決策的高級管理人才是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理教育改革的目標和方向?？梢姡鶕?jù)工商管理教育的國際化趨勢，進行管理教育改革既是國際經(jīng)濟形勢發(fā)展的迫切要求，也是工商管理教育生存發(fā)展的需要。
1經(jīng)濟全球化趨勢對管理人才培養(yǎng)理念的影響
從企業(yè)內(nèi)部管理來看，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴大，涉及面廣而寬，虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟平行發(fā)展，投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來看，世界經(jīng)濟形勢錯綜復(fù)雜，企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，相互影響的程度逐漸加深，面對復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)間的競爭日益激烈，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn)，新的管理經(jīng)驗和管理理念不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢，以市場需求為基準，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標。
1．1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變國際高等教育發(fā)展表明，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對管理人才多方面能力的要求，管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，通過使用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、行為科學和其他學術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具，學生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機會。
1．2創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向隨著現(xiàn)代科學管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，知識經(jīng)濟已經(jīng)成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流，企業(yè)要獲得成功與發(fā)展，提高競爭力，就必須適應(yīng)科學技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化，不斷進行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為目標。
1．3由傳統(tǒng)的知識傳播到技能的培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)21世紀是知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟的時代，企業(yè)管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識，還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標應(yīng)該在實際教學的方方面面加以體現(xiàn)，因此，在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時，首先需要根據(jù)國際化的發(fā)展趨勢進行管理教育教學的改革。
2實現(xiàn)工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學中通過使用原版教材進行教學，并引進外教進行口語教學，以追逐教育的國際化趨勢。其實，工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程，或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉，實現(xiàn)工商管理教育的國際化需要多方面著手，從培養(yǎng)目標到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學管理和教學方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟發(fā)展對管理人才的需求。
2．1人才培養(yǎng)標準國際性在全球化經(jīng)濟背景下，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速決策的高級管理人才，應(yīng)具有較強的管理理論功底和外語水平，以及對國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣，根據(jù)人才的國際性標準，我們應(yīng)對高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標做出新的調(diào)整。
2．2課程國際性課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計方面，盡量與國際接軌，符合國際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標;二是教學內(nèi)容與教材選用上與國際接軌，既要選用本學科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓練，同時也要結(jié)合我國的國情，將具有國際化內(nèi)容的教材本土化。
2．3師資國際化師資隊伍的國際化，是實現(xiàn)工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化，首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。
2．4教學管理、教學方法國際化教學方法是達到教學目標的手段，為培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟形勢的管理人才，在教學方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗，提高教學水平，同時也要研究和學習別人的先進教學方法，將國際上先進的教學理念、教學手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。
2．5工商管理教育評價的國際性為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、跨國經(jīng)營、國際經(jīng)濟往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動和服務(wù)，需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質(zhì)量評價標準，以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3．1課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速決策的高級管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來看，通過課程的合理設(shè)計，不僅要傳授給學生專業(yè)知識，而且要傳授給他們一定的知識轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置理念，在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識:(1)經(jīng)濟理論課程，企業(yè)經(jīng)營管理者的目標是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤，在國際競爭中立于不敗之地，因此首先必須讓學生熟悉經(jīng)濟活動的基本規(guī)律。(2)管理理論課程，管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎(chǔ)知識。(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計方法知識，讓學生掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能，以快速及時地獲取管理所需的統(tǒng)計信息。(4)國際案例和國際前沿性問題，通過案例分析或?qū)H前沿性問題的討論，讓學生了解國際管理和實踐中的發(fā)展動態(tài)，了解國外企業(yè)經(jīng)營理念和管理理念以及國際經(jīng)營法則法規(guī)，提高學生處理實際問題的應(yīng)對能力。
除本科教學外，MBA教育是培養(yǎng)高級管理人才的重要途徑，目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學類課程、會計類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學類中。美國一項調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學校中有25所學校要求必修決策科學課程(見表1)，財經(jīng)和管理會計課程包含在會計類中，在調(diào)查的26所學校中有25所學校要求必修會計類課程，生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中，100%的學校要求MBA的學生必修該類課程?？梢姀恼n程的設(shè)計上來看，MBA教學應(yīng)培養(yǎng)學生除專業(yè)知識以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學生的綜合管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較，目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設(shè)的課程較為單一，學生不能根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此，在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才，在借鑒國際先進的課程設(shè)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實際情況，設(shè)置不同于本科教學的立足于培養(yǎng)高級復(fù)合型管理人才的目標設(shè)置課程體系，選用既國際化又適合我國生源狀況的教材，必修中設(shè)選修，即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程，以便學生根據(jù)自己的知識需求做出選擇。#p#分頁標題#e#
3．2構(gòu)建國際化的師資隊伍
隨著社會的進步以及經(jīng)濟全球化程度的進一步深入，工商管理教育的培養(yǎng)目標在逐步提升，培養(yǎng)適應(yīng)國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標，而實現(xiàn)該培養(yǎng)目標首先需要有一支知識過硬、技術(shù)過硬的國際化師資隊伍。其次，隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發(fā)展，開發(fā)一些能展示給學生交叉學科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要，從而相應(yīng)要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力，教師既是大學教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機構(gòu)、公司里任職。臺灣大學管理學院莊正民教授認為，臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學管理學院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業(yè)專長之外，還需具備涉及經(jīng)濟學、心理學、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長的知識，這種知識結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經(jīng)驗的人才，這些人才一方面能為學生提供豐富的教學案例素材，另一方面能為學校與企業(yè)界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化，聘請教授時不偏重特定地區(qū)、特定學術(shù)機構(gòu)、特定專業(yè)。由于長期以來臺灣各大學管理學院的師資多出自于北美大學商學院，近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補。
根據(jù)國際師資隊伍的構(gòu)建經(jīng)驗，結(jié)合培養(yǎng)目標和多元化的培養(yǎng)趨勢，組建一支國際化的師資團隊，應(yīng)從以下幾方面著手:(1)引進吸收具有國際管理經(jīng)驗或國外知名管理學院的學者，借助于國際師資力量引入先進的國際管理經(jīng)驗和管理理念。(2)派教師到知名企業(yè)或國外進修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，有助于積累實際管理經(jīng)驗和教學案例，提高教師的業(yè)務(wù)水平。到國外進修可學習國外先進的教學理念與管理理念，將國際化的管理知識引進來。(3)鼓勵教師跨領(lǐng)域開展研究或撰寫論文，以培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識的教師。(4)實行多元化的人才引進機制，一方面在人才引進時不偏重于任何地區(qū)和任何機構(gòu)，以實現(xiàn)不同學術(shù)機構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系的互補，避免近親繁殖，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的單一化。另一方面，根據(jù)課程設(shè)置體系，引進不同學科、不同專業(yè)的高級人才，以實現(xiàn)專業(yè)知識的相互融合和交叉。
3．3教學方法和教學手段的改革配合課程體系和教學內(nèi)容的改革，培養(yǎng)掌握獨立獲取知識，自己處理和獲取信息，并運用科學方法去適應(yīng)社會且具有創(chuàng)新能力的學生，需要改革傳統(tǒng)的教學模式。通過教學模式的改革，提高學生在教學過程中的參與意識和主體地位，激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的學習技能。為此，教學模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學生為中心(以教為本向以學為本)轉(zhuǎn)移，在以學生為中心的教學方法中，教師可以通過營造、控制學習環(huán)境，鼓動學生積極參與、相互學習，從而逐步引導(dǎo)教學方法從系統(tǒng)講授向邊學邊用轉(zhuǎn)移，教學環(huán)境從課堂向真實的工作環(huán)境轉(zhuǎn)移。
3．4建立國際化的管理教育評價體系目前國內(nèi)對高等教育的評價主要有兩種渠道，一是教育部組織的高校評估，二是一些機構(gòu)根據(jù)學術(shù)論文的發(fā)表情況對高校的排名，至今還沒有專門的對高校工商管理教育的專門評價。工商管理教育要走得遠，走得快，還需要建立一套專門的管理教育評價體系和標準，評價體系可借鑒國外經(jīng)驗，根據(jù)管理教育在市場環(huán)境中的生存能力和市場化程度，在教育體系中的自身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展能力，以及教育績效水平等方面建立多元化的符合國際發(fā)展趨勢的評價指標體系。評價體系的構(gòu)建將有利于工商管理教育的改進和提升。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 歷史教學設(shè)計 策略
專題史教學是高中歷史新課程中一道獨特的風景線，它迥異于延續(xù)多年的中學歷史教學的通史式教學，同時也給積極探索高中歷史新課程教學的教師帶來不少困惑。因此，專題史教學設(shè)計策略的探討也為我們高中一線老師減少困惑甚至走出困惑提供了幫助。
新課標歷史教科書總的編寫思路是：遵循文明史觀和全球史觀的線索，采取“模塊+專題”的編寫結(jié)構(gòu)，注意中國史與外國史之間的聯(lián)系，采取必修和選修相互協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)，從根本上改變了建國以來占主流地位的傳統(tǒng)編寫模式，建立起了模塊相對獨立、總體整合的內(nèi)容體系。但是這一全新的教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及形式的急劇變化與學校、老師與學生的現(xiàn)狀相適應(yīng)需要一個過程。因此，專題史教學設(shè)計就要考慮和注意多種問題并提出應(yīng)對的策略。
一、學生對專題史學習狀況的適應(yīng)情況調(diào)查
凸顯以人為本關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的基本思想理念。通過多種渠道與學生溝通發(fā)現(xiàn)他們不適應(yīng)高中歷史新課程改革的主要原因有：
一是學生在初中時通史知識的基礎(chǔ)并不牢固，新課程把學生初中歷史知識的根基估計得過高。而高中新課標歷史教材卻又打破了通史體例，造成專題史教學跳躍性大，邏輯性差，政治史、經(jīng)濟史、文化史三個模塊將歷史知識固有的體系割裂，初中與高中新課標歷史知識之間的過渡太陡，這就好比爬山時上山的階梯都拿掉了，讓同學們直接去爬懸崖峭壁，其難度可想而知———高中學生現(xiàn)有的知識儲備難以適應(yīng)高中歷史新課程的知識體系。二是新課標歷史教材沒有系統(tǒng)的思路。經(jīng)常教師上完一課以及一個單元（一個專題）后，學生沒有理清線索，頭腦中一團亂麻，緊接著又開始學習一個新的專題。這樣學習歷史導(dǎo)致學生難以形成正確的時空概念。課程內(nèi)容的專業(yè)性太強，學生的學習量過于繁重。
針對調(diào)查狀況以及自己近幾年的教學實踐經(jīng)驗，在歷史教學設(shè)計上特做以下幾個初探策略。
二、高中歷史教學設(shè)計策略
（一）注重初高中歷史知識體系的有機銜接、有機整合必修模塊，樹立正確的時空觀
高中歷史新課程專題史教學應(yīng)注重初高中歷史知識體系的有效銜接，在備課環(huán)節(jié)上下大功夫去鉆研。
從目前初、高中課程標準的要求來看，中學生在初中階段還是嚴格按照時間順序?qū)W習中國歷史和世界歷史的基礎(chǔ)知識，初步形成有關(guān)中國歷史和世界歷史的簡明知識體系。學生在高中階段可以打破時間順序，學習專題史，在所學的專題上深化歷史知識，同時注意培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。這樣做既可以克服初高中歷史課都學通史，教學內(nèi)容重復(fù)率高的弊端，又可以克服初高中歷史課都學專題史缺乏系統(tǒng)性的弊病，同時充分利用通史體和專題體的長處，讓其優(yōu)勢互補，為學生搭建一個合理的歷史知識結(jié)構(gòu)平臺。
然而，對于初中歷史通史知識掌握不夠扎實的學生來說，學習高中專題知識就有相當大的難度。時間邏輯是歷史學科知識體系的重要內(nèi)容，有了時間邏輯，我們就可以探討“對的影響”；沒有了時間邏輯，就可能出現(xiàn)“對的影響”的偽問題。高中歷史新課程的大多數(shù)專題內(nèi)容都是按照時間發(fā)展的順序來排列的，例如要了解“古代中國的政治制度”，就需要學生對從夏到清中國古代各朝代的的大致演變有一個清晰的認識；要了解“列強侵略與中國人民的反抗斗爭”，就需要學生能夠按時間順序排列從1840年至1945年間列強的主要侵華歷史事件以及中國人民的反抗事跡。新課程內(nèi)容是以專題的形式呈現(xiàn)的，相對而言，不太有利于學生建立起一個完整、嚴密的時空觀，更何況基礎(chǔ)差的學生呢？
因此，在進行每一節(jié)新課的教學，設(shè)計要以一定的初中歷史知識作為鋪墊時，適當為高中學生“補課”是必要的，這種補課不會占用正課的時間，可以幾句話一帶而過，但教學效果是明顯的。例如，我在講到高中歷史必修二第5課《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》中“商業(yè)的發(fā)展”一目時，課文是按商—周—隋唐—宋元—明清介紹商業(yè)發(fā)展的，跳過了秦漢三國兩晉南北朝時期和五代十國時期，我就在備課環(huán)節(jié)適當加進來并在課堂上簡單補充介紹。當時就有學生表示自己再查資料了解這幾段歷史時期的商業(yè)發(fā)展狀況。因而這種適當?shù)你暯蛹仁侵R的銜接又是歷史興趣的銜接。其次，為了加強學生的歷史空間觀念，教師只要在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)之上，關(guān)注專題縱向知識結(jié)構(gòu)的完整性和橫向知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，從而引導(dǎo)學生探究表達、記憶和構(gòu)建歷史空間體系的策略。
（二）科學處理教學目標中的知識、技能與價值觀的關(guān)系，實現(xiàn)歷史學科功能
過去的《歷史教學大綱》把思想教育作為歷史教學的一項任務(wù)提出來，但在“知識主義”和“能力主義”思想的支配下，傳統(tǒng)的教學目標以“雙基”（基本知識、基本技能目標）為主，思想情感教育成了傳授知識培養(yǎng)技能的附屬品。而新課程標準從提高學生人文素質(zhì)的高度出發(fā)，在知識與技能、過程與方法之外，把情感態(tài)度與價值觀作為歷史課程的重要目標提出，無疑使歷史教學任務(wù)由傳統(tǒng)的“雙基”便成了“三基”（認知目標、應(yīng)用目標、情感目標），她在統(tǒng)一融合知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的同時，更加體現(xiàn)歷史學科的人文屬性。 轉(zhuǎn)貼于
新課程標準在強調(diào)知識與技能的同時，更加重視情感態(tài)度與價值觀。在課程目標方面更加明確指向五個方面：愛國主義情感；健全的人格和健康的審美情趣；求真、務(wù)實和創(chuàng)新的科學態(tài)度；民主和法制意識；面向世界面向未來的國際意識。通過對歷史知識的傳授、能力的培養(yǎng)，要養(yǎng)成學生樂觀積極的生活態(tài)度，求真務(wù)實的科學態(tài)度，寬容釋然的人生態(tài)度。《普通高中歷史課程標準（實驗）》把情感態(tài)度與價值觀目標與知識能力目標、過程方法目標放在三個不同的層面上，構(gòu)成一個發(fā)展性的動態(tài)目標體系，這就為情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)找到了有效的途徑和依托———以過程和方法為手段，把情感領(lǐng)域（情感態(tài)度、價值觀）和認知領(lǐng)域（知識、能力）加以整合，是學生認知發(fā)展與情感培養(yǎng)相結(jié)合。學生在學習過程中始終有一個情感態(tài)度傾向，這種傾向可能是積極的，也可能是消極的。教師的責任就是要在傳授知識的過程中，使學生形成積極良好的學習情感和態(tài)度，逐步養(yǎng)成正確的價值觀。能力的培養(yǎng)、情感的體驗、價值觀的形成都需要知識的傳遞與技能的學習來落實，同樣，通過能力的培養(yǎng)和情感的體驗可以幫助學生更加有效地學習知識與技能，三者是一個整體，相互促進，相得益彰。
（三）體現(xiàn)新課改理念，創(chuàng)造性地使用教材
高中歷史新課程專題史教學設(shè)計必須創(chuàng)造性地使用教材，樹立“教材觀”的新課程理念，教材只是課程資源之一，是實現(xiàn)教學目標的載體，我們必須確立由“教”教材向用教材“教”的基本理念轉(zhuǎn)變。
新教材觀認為，教材是國家課程方案和課程標準的主要載體，是學生在校學習的主要資源（而非唯一資源），是教師進行課堂教學的依據(jù)和抓手，而非“圣經(jīng)”。對于歷史教材，我們應(yīng)將其視為課堂教學的重要資源，資源就應(yīng)注意挖掘和充分利用?，F(xiàn)代教學理論言簡意賅地表達了教材的性質(zhì)就是“不是教教材（課本），而是用教材（課本）”。所以，教師在明確教學目標開始設(shè)計具體的教學方案時，必須創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地利用教材，使教材成為一種動態(tài)的生成性的資源。舉例說，利用教材深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律，如失敗，直接原因是篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面，根本原因則可以推到半殖民地半封建社會性質(zhì)，它決定了資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。
（四）教學設(shè)計要與現(xiàn)實和學生的生活實踐相結(jié)合，體現(xiàn)歷史為現(xiàn)實服務(wù)理念
【案例】歷史必修二《經(jīng)濟全球化的趨勢》一節(jié)教學時，某教師是這樣進行的：先提出問題“什么是經(jīng)濟全球化？”并從生產(chǎn)全球化、資本全球化、貿(mào)易全球化說明了其表現(xiàn)，之后分析了經(jīng)濟全球化的原因，重點分析了WTO的推動作用。最后提出問題“中國加入WTO后，面臨怎樣的機遇和挑戰(zhàn)？”讓學生討論。
【分析】從課堂教學結(jié)構(gòu)方面來看，這節(jié)課是合理的，教學也是圍繞主題而展開的。但經(jīng)濟全球化本身是時代感很強的話題，學生對全球化的感受和體驗也比較多，教學時不應(yīng)就書本而論書本，應(yīng)當與學生的生活感受和生活經(jīng)驗結(jié)合起來，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以化難為易，提高課堂教學效果，并且又增強了歷史的親切感。當教學內(nèi)容本身時代感、現(xiàn)實感很強的時候，作為歷史老師，就要引導(dǎo)學生從課堂走向生活，從書本走向社會。
【案例再設(shè)計】我們已經(jīng)生活在經(jīng)濟全球化的時代，說說你享受到了哪些經(jīng)濟全球化的成果？（由此引出經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)）
到你所在地區(qū)的某企業(yè)做一調(diào)查，加入WTO后，該企業(yè)的生產(chǎn)和銷售發(fā)生了哪些變化？（課前學生調(diào)查，引出加入WTO后所面臨的機遇和挑戰(zhàn)）
關(guān)鍵詞：全球化 市場營銷 戰(zhàn)略定位
自改革開放以來，我國經(jīng)濟在社會主義市場經(jīng)濟體制的帶動下逐漸獲得了騰飛，在WTO、亞洲太平洋經(jīng)濟合作組織（APEC）等組織的推動下，進一步加速了我國的全球化進程，在2016中國杭州G20峰會帶動下，我國再一次迎來了經(jīng)濟全球化的一個高點。目前，中國逐漸成為一個推動世界經(jīng)濟增長的重要國家，與此同時不斷與國際市場進行的各項交流和合作，也對國內(nèi)市場和企業(yè)形成了較大的沖擊和改變，這種改變直接表現(xiàn)為企業(yè)營銷戰(zhàn)略與目標根據(jù)市場的變化而不斷進行調(diào)整。
一、全球化背景下商業(yè)環(huán)境特點
一是政策環(huán)境。中國開展對外合作后國內(nèi)的諸如對外招商引資、海外投資政策也跟著改變，扶持政策也在隨著社會建設(shè)需求而不斷發(fā)生變化，尤其在近年來與歐、美等多方合作機制的進一步落實，改變了原本的市場環(huán)境，也為我國企業(yè)提供了一系列發(fā)展契機。二是世界經(jīng)濟一體化進程加快，國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境更容易受波及，繼2008年金融危機以來，經(jīng)濟形式逐漸演變成為更大規(guī)模的經(jīng)濟危機，國內(nèi)企業(yè)除了依靠我國社會和國家保護，如何在震蕩的經(jīng)濟環(huán)境下謀求企業(yè)發(fā)展是一大難題。
二、市場營銷的發(fā)展與變化
一是個性化。傳統(tǒng)的營銷手段和策略已經(jīng)在社會中產(chǎn)生了“抗性”，追求個性化的營銷不僅能夠快速吸引消費者，同時還能加強廣告效應(yīng)。例如中關(guān)村e世界數(shù)碼商城，每到周末，電臺就會有一檔名為“音樂e世界”的欄目，直播明星們在e世界與消費者親密接觸。每到此時賣場門前就會聚集大量消費者，場內(nèi)的商家也深深受益于這種宣傳方式，通過明星效應(yīng)進一步固化了賣場品牌的概念。二是虛擬化。近年來，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介、以物流為基礎(chǔ)的營銷環(huán)境和營銷方式逐漸形成，且在持續(xù)升溫中。其中消費渠道、廣告、分銷、結(jié)算等一系列商業(yè)活動均通過互聯(lián)網(wǎng)完成，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息的實時傳輸，有助于企業(yè)點對點的銷售和信息反饋，能夠有效避免盲目銷售和生產(chǎn)的尷尬。
三、市場營銷的核心問題及目的
在全球化的大背景下，市場營銷需要解決的核心問題主要有兩點：一是市場定位問題。企業(yè)在面臨國內(nèi)外市場時，往往難以抉擇是固守國內(nèi)市場還是開拓海外市場，因受風險、資金、技術(shù)等多方面的制約，無論是固守還是選擇開拓，所面臨的形勢都相近，原因在于全球化勢的到來，加速了各國家與地區(qū)的深入交流，市場固有的特征和平衡必然會被打破，國內(nèi)市場同樣面臨激烈的競爭。市場營銷的首要任務(wù)就是要分析和掌握這種已經(jīng)發(fā)生或潛在的趨勢，制定對應(yīng)的戰(zhàn)略計劃，為企業(yè)保駕護航。二是抓住機遇。企業(yè)應(yīng)在挑戰(zhàn)中同時尋求風險與機遇，世界壁壘進一步破裂，促進了文化、政治方面的交匯，地區(qū)特色的“原生態(tài)”商品擁有了更多的可能性，或是在外來商品的沖擊下更受本土消費者喜愛，或者是因為獨有的元素被國外消費者接受，企業(yè)無論是哪種情況下都需要做好產(chǎn)品的特色和質(zhì)量，同時依靠營銷手段打造特有的品牌。
四、市場營銷戰(zhàn)略的擬定
（一）理性分析與目標定位
營銷戰(zhàn)略的擬定，關(guān)鍵還是在于是否能夠通過轉(zhuǎn)變既有的策略，使企業(yè)經(jīng)營活動與市場變化下的客觀需求相適應(yīng)，為企業(yè)找到新的商業(yè)契機，打開市場并占領(lǐng)市場。因而企業(yè)對市場的理性分析必不可少。當今時代全球化成為一種潮流和大背景，以經(jīng)濟全球化逐漸帶動下形成了文化、政治等多元全球化的格局，換而言之，企業(yè)面臨的是一場涵蓋多領(lǐng)域、影響巨大的全球化戰(zhàn)役。
作為企業(yè)而言，首先是要在潮流中穩(wěn)固自身的標識，一方面是企業(yè)固有的特色和堅持創(chuàng)新的舉措，另一方面是要依靠中國地域特點，堅持民族文化特色，在國際市場中做好中國品牌。這樣的策略并非一定是開拓海外市場時才需要注意，在各國家和地區(qū)文化經(jīng)濟相互交融的國內(nèi)市場同樣重要。其次，企業(yè)擁有更多與世界接軌的機會，努力學習和爭取合作也是需要并重的，信息渠道的拓展以及國際視域的開拓，令企業(yè)獲得了更廣闊的經(jīng)驗素材資源，以國外先進營銷案例為藍本的深入學習，有助于快速掌握國際商業(yè)規(guī)則的要領(lǐng)，在自身遇到發(fā)展瓶頸時，也獲得了更多的可選擇合作對象。作為對本土商業(yè)力量的保護和生存能力的保障，合理地選擇國內(nèi)企業(yè)為合作伙伴，建立牢固的戰(zhàn)略聯(lián)盟，共享和互補雙方的市場、技術(shù)、管理經(jīng)驗等資源，強化了企業(yè)綜合實力，增加抗風險能力。
（二）企業(yè)內(nèi)部平穩(wěn)改革
為適應(yīng)新的商業(yè)經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)需要作出各種妥協(xié)和發(fā)展，原有的企業(yè)構(gòu)成和制度必然會存在一些障礙，因而需要進行平穩(wěn)改革。一是部門和職責改革。經(jīng)濟全球化帶來了新的消費觀念和消費市場，需要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)和高效的生產(chǎn)與銷售系統(tǒng)，而原有的企業(yè)內(nèi)部構(gòu)造相對粗放，在提高執(zhí)行力和生產(chǎn)力的前提應(yīng)進行大規(guī)模的整合，即突出企業(yè)自身特點，集中優(yōu)勢資源和能力，以“強化主業(yè)”為原則，將分散的生產(chǎn)、加工集中起來，形成具備大宗生產(chǎn)作業(yè)的新力量。同時，增設(shè)市場調(diào)查研究、成本控制研究、戰(zhàn)略執(zhí)行與實踐研究等為主的部門職責，以應(yīng)對快速多變的市場環(huán)境。二是制度建設(shè)。企業(yè)內(nèi)部格局的變化，需要配套改革和完善管理、產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營制度，針對部門職能和義務(wù)的增加而變化，重新制定對應(yīng)的框架以約束工作。為提高生產(chǎn)力，在完成部門整合后，還應(yīng)當就之前的員工聘用、獎懲、福利等制度進行改革。三是資源的整合利用。企業(yè)資源包括了人力、物力、財力方面的有形資源，還包括影響力、品牌、企業(yè)文化、區(qū)位優(yōu)勢等無形資源，這些都是企業(yè)生存發(fā)展的根本，在推動改革之后，由于加強了原有的生產(chǎn)與經(jīng)營能力，因此需要進一步利用相應(yīng)的資源，例如：加強對生產(chǎn)崗位的考察，重點獎勵與提拔崗位創(chuàng)新人才；調(diào)研擁有市場的綜合信息，以社會需求和地區(qū)文化特點生產(chǎn)特色產(chǎn)品等。
（三）核心競爭力的打造
產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)生產(chǎn)力的直接表現(xiàn)，融資能力是企業(yè)生存力的關(guān)鍵，企業(yè)核心競爭力的重點就應(yīng)當落實到這兩個方面，做到增強產(chǎn)品的增長點，適當延展產(chǎn)業(yè)鏈，打破企業(yè)資金壁壘，進而做大做強。一是縱觀世界，但凡是跨國企業(yè)都擁有自身的核心能力，在市場上牢牢占據(jù)一席之地，例如：蘋果iPhone以ios系統(tǒng)和產(chǎn)品設(shè)計理念穩(wěn)步市場，福特汽車具有代表性的EcoBoost GTDi發(fā)動機，因具備渦輪增壓、燃油缸內(nèi)直噴和可變正時氣門系統(tǒng)，一度為企業(yè)帶來了極好的市場口碑。對于我國企業(yè)而言，拓展海外市場應(yīng)當學習其他跨國企業(yè)打造核心能力，而面對跨國企業(yè)在國內(nèi)市場的挑戰(zhàn)，也應(yīng)當強化和核心能力，這就需要找準和凸顯產(chǎn)品的增長點。其中最為重要的就是以本土文化和市場為基點，以研究和分析為跳板，做好產(chǎn)品的格局升級，例如肯德基入駐中國市場之后，以中國消費者的習慣和文化為元素，推出米飯產(chǎn)品，將其核心的產(chǎn)品與中國市場相結(jié)合，取得了良好的效果。二是出于企業(yè)發(fā)展與風險控制，還需要在產(chǎn)業(yè)鏈上下功夫，諸如：供應(yīng)鏈、物流鏈、信息鏈、研發(fā)鏈等，從企業(yè)需求和功能的各個方面出發(fā)，打造自給并選擇性對外服務(wù)的產(chǎn)業(yè)形式。其中依靠對外合作補充完善產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)“鑲嵌”戰(zhàn)略尤為重要。例如：生產(chǎn)型企業(yè)與物流企業(yè)建立長期戰(zhàn)略合作同盟，彌補物流、儲備的短板，完成穩(wěn)定的產(chǎn)品供應(yīng)。三是精算成本，企業(yè)應(yīng)以市場化融資為主要手段，以間接融資和政策性融資為根本保障，合理制定再生產(chǎn)計劃。
（四）多元化戰(zhàn)略制定
一是突出自身品牌。加強技術(shù)開發(fā)和特色創(chuàng)新，嚴格執(zhí)行產(chǎn)品質(zhì)量控制和功能研發(fā)，灌注獨特的企業(yè)文化，既要符合“大眾化”又要打造“特色化”。如美國好萊塢，商業(yè)片的工業(yè)化制作，非但沒有讓觀眾覺得觀感效果和藝術(shù)含量降低，反而沉浸于影片當中，近年來持續(xù)迎合中國市場下的各類融合中國元素的影片，并非是胡亂地進行產(chǎn)品的調(diào)整，反而因為較好的結(jié)合中國元素和好萊塢特色，獲得中國觀眾好評，這種讓人們提及影片名、主角就能想到“好萊塢大片”的情形就是品牌效應(yīng)的最佳例子。二是建立強勢的戰(zhàn)略盟。單一的企業(yè)因規(guī)模較小、投資能力和抗風險能力較小，在面對全球經(jīng)濟沖擊下突發(fā)瓶頸。這時候就需要依靠外力完成突破，與同行業(yè)或相鄰行業(yè)的企業(yè)進行聯(lián)合，利用伙伴的活動平臺優(yōu)化自身的營銷效果，建立集團化的管理和互助制度，以股權(quán)化代替原有的獨立運作形式，實現(xiàn)以小變大的過程，完成企業(yè)規(guī)模整合，集中不同企業(yè)的優(yōu)勢從新樹立優(yōu)質(zhì)品牌，最終形成投資主體多元化，核心能力升級的形態(tài)，對資本和產(chǎn)權(quán)進行優(yōu)化重組。
五、結(jié)束語
企業(yè)立足于社會，服務(wù)社會的同時謀取合理的利益，這需要依靠市場營銷活動來完成。依附于市場需求的企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營，在面對市場環(huán)境變化時不得不做出一系列的調(diào)整。經(jīng)濟文化的全球化，帶動了商業(yè)全球化，在國內(nèi)外商業(yè)潮流的交匯下，誕生了新一輪的市場營銷激戰(zhàn)，企業(yè)要想在未來的市場中立足和發(fā)展，就應(yīng)當以市場為導(dǎo)向，堅持創(chuàng)新和奮斗，以國際化、現(xiàn)代化的策略謀求利益。
參考文獻：
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管理心理學從管理出發(fā)，將心理學的原理和成果與其他相關(guān)的學科成果應(yīng)用到管理活動中，分析和研究人的心理活動和行為規(guī)律，研究組織管理活動中的社會心理現(xiàn)象，以及個體、群體、領(lǐng)導(dǎo)、組織的具體活動的規(guī)律性。它包括豐富的內(nèi)容，涉及組織管理中的各種心理問題，探索激勵人的心理和行為的各種途徑和技巧，提高對人的行為的預(yù)測、引導(dǎo)和控制，是以調(diào)動人的積極性，協(xié)調(diào)與建立組織良好的人際關(guān)系，在實施管理的過程中注意不斷滿足人的心理需要，進而發(fā)揮組織成員的主動性、創(chuàng)造性，提高工作效率，優(yōu)化組織效能為目的的學科⋯。有明確的研究對象和學科性質(zhì)是各門科學獨立的標志，管理心理學是心理學的分支學科，也是管理科學的重要組成部分。管理心理學是建立在心理學、行為科學、社會心理學、系統(tǒng)科學、管理學、經(jīng)濟學等學科基礎(chǔ)之上，并運用這些學科的理論、方法研究管理中的心理現(xiàn)象的一門學科，因而也是一門跨自然科學、社會科學的邊緣性學科，是一門應(yīng)用心理學科J。概括地說，管理心理學要義是以組織中的人作為獨特的研究對象，研究如何調(diào)動人的積極性的學問。
2管理心理學的學科特色與應(yīng)用價值
(1)學科特色
任何組織都是由人組成的，任何組織又都是離不開管理的，管理是追求效能的，管理的主體是人，而管理心理學研究的是組織管理活動中個體、群體、領(lǐng)導(dǎo)、組織心理和行為規(guī)律的發(fā)展。這就表現(xiàn)出這一學科對人類生產(chǎn)和生活的涵蓋性、維度和寬廣的應(yīng)用空間。管理心理學重視組織中個體心理與管理的關(guān)系，重視組織中群體心理與管理的關(guān)系，重視領(lǐng)導(dǎo)心理與管理的關(guān)系，重視組織心理與管理的關(guān)系?？梢哉f，它的發(fā)展是所有組織成員的需要，所有管理者的需要?，F(xiàn)代化的組織處于社會這個開放的復(fù)雜系統(tǒng)中，無時不在與其他組織相互聯(lián)系，相互作用。管理心理學注重與外部組織的聯(lián)系，注重與外部組織人的聯(lián)系，使組織在社會復(fù)雜系統(tǒng)中達到自適應(yīng)。一個理論如果沒有特色，就沒有地位；沒有基礎(chǔ)，就沒有水平；沒有應(yīng)用，就沒有發(fā)展。管理心理學可以說具備了特色、基礎(chǔ)和應(yīng)用幾方面的特征，尤其是管理心理學的產(chǎn)生和發(fā)展的基本點，正是對“組織是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)”這一認識。經(jīng)濟全球化背景下，一系列個體、群體、組織等亟須解決的理論課題和現(xiàn)實問題，呼喚新的研究成果為之服務(wù)。需要是理論發(fā)展的動力。管理心理學發(fā)展和應(yīng)用空間廣闊，特色和魅力彰顯。
(2)開發(fā)人的潛能。調(diào)動人的積極性
人具有物質(zhì)和精神雙重屬性。德裔美籍思想家，著名的精神分析醫(yī)生E．弗洛姆(E．Fromm)曾指出：“心理學的進步并不在于把稱之為‘自然”’的領(lǐng)域和稱之為‘精神“的領(lǐng)域相區(qū)分，而是從‘物質(zhì)一精神’的整體上把握人?！薄?，認識你自己”這句名言，成為歷代心理學家為之奮斗的目標。心理學的研究表明，人有巨大的潛能，這種潛能需要開發(fā)。對于每個人來說，充分挖掘人的潛能，是創(chuàng)造積極人生、走向成功的重要條件。創(chuàng)造力是人類巨大潛能的表現(xiàn)。據(jù)研究表明，用來進行心理活動的大腦容量有100億個比特，可以裝下全世界圖書館的藏書內(nèi)容。《美國心理學會年度報告》載，任何一個大腦健康的人與一個偉大的科學家之間，并沒有不可逾越的鴻溝，他們的差別是用腦程度和方式的不同，而這個鴻溝不但可以填平，甚至可以超越，因為從理論上講，人腦的潛能幾乎是無限的。美國心理學家威廉·詹姆士在《行為管理學》中得出如下的結(jié)論：按時計酬的員工僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，而受到充分激勵的員工其能力可發(fā)揮至8O％～9O％?？梢?，調(diào)動人的積極性是個極為重要的課題。在現(xiàn)代組織管理中，應(yīng)用心理學研究成果，會有效地發(fā)現(xiàn)和開發(fā)員工的替能，提升員工的創(chuàng)造力，進而使組織中的人往和合作達到1+1>2的效能。把心理學的研究成果應(yīng)用到管理，為開發(fā)組織中人的潛能，進而提高組織的管理效能提供了理論基礎(chǔ)。
(3)提升管理現(xiàn)代化效應(yīng)。順應(yīng)經(jīng)濟全球化
現(xiàn)代化管理，是以人為中心的管理，是現(xiàn)代化的管理，科學的管理，它同單憑個人主觀臆斷的管理、經(jīng)驗主義的管理，單純依靠行政手段進行的管理是不同的。隨著經(jīng)濟全球化，管理的內(nèi)容越來越復(fù)雜，生產(chǎn)的社會化已超越了國界，分工協(xié)作也從組織內(nèi)部、國內(nèi)組織之間向跨國之間發(fā)展。跨國公司作為與現(xiàn)代化生產(chǎn)相適應(yīng)的組織形式，在全球經(jīng)濟化過程中扮演重要角色，而跨文化交流在全球經(jīng)濟化過程中是必須面對的。了解民族差異的管理者在與其他國家的人共同工作時，可以適時地調(diào)整管理風格，使組織中的人為實現(xiàn)組織目標和自身目標而努力工作。例如，他們知道英國人很注意保護自己的隱私，所以會避免問英國人個人問題；而希臘人對個人問題卻是可以接受的，這表明你對他感興趣。管理心理學在發(fā)展中關(guān)注了這些新課題。在經(jīng)濟學教科書中，人被抽象為勞動力，并被作為與資本、土地地位等同的生產(chǎn)要素；而在管理心理學中，人性假設(shè)理論是基礎(chǔ)兒n叭。美國管理心理學家道格拉斯·麥克雷戈認為，在每一個管理決策或每一項管理措施的背后，都必須有某些關(guān)于人性本質(zhì)及人的假定。管理的主體是人。管理心理學強調(diào)推行“順乎人性“的管理，強調(diào)尊重員工的心理和行為規(guī)律，增進與組織員工的感情聯(lián)系；強調(diào)各種激勵機制，滿足職工的各種合理需要去激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性；強調(diào)根據(jù)人的個性差異有效配置人力資源，人盡其才；強調(diào)民主管理，提倡員工參與決策和管理；強調(diào)管理是種服務(wù)。管理心理學的研究，對于順應(yīng)全球經(jīng)濟化，提升各類組織的管理現(xiàn)代化效應(yīng)，理論意義和應(yīng)用價值都是彰顯的。
3經(jīng)濟全球化背景下管理心理學研究新視野
我們正處在瞬息萬變的時代。從2O世紀9O年代蘇聯(lián)解體，到計算機網(wǎng)絡(luò)風靡全球，從亞洲經(jīng)濟危機和復(fù)蘇，到歐洲統(tǒng)一貨幣，跨國集團、跨國組織的跨國經(jīng)營，促使全球經(jīng)濟朝著全球化的方向發(fā)展生產(chǎn)要素在世界范圍流動和配置的加速是經(jīng)濟全球化的突出表現(xiàn)，主要表現(xiàn)形式為跨國經(jīng)營模式。一個大的企業(yè)公司往往在其他國家、地區(qū)開設(shè)子公司，如可口可樂要在4O多個國家和地區(qū)行銷。經(jīng)濟全球化促進了跨文化交流。民族文化是有差異的?？鐕M織中的跨文化差異對組織中個體、群體及組織自身正產(chǎn)生著深刻的影響。學科研究要為時展服務(wù)。管理心理學在這場變革中面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，并呈現(xiàn)出新的研究特點。我國學者凌文輇、鄭曉明等撰文概括了近2O年管理心理學的研究特點和發(fā)展趨勢：管理心理學的研究從個體理論向整體組織理論擴展；在理論發(fā)展上，重視吸收認知心理學的研究成果；在學科體系上，更強調(diào)組織的動力學和人力資源的系統(tǒng)開發(fā)；在研究領(lǐng)域方面，突破了傳統(tǒng)的框架，管理培訓與發(fā)展、工作業(yè)績評估、管理決策、組織文化、跨文化研究已成為熱門領(lǐng)域，并取得了有價值的研究成果。經(jīng)濟全球化背景下，管理心理學的研究出現(xiàn)新的研究視野：
其一，重視精神和物質(zhì)激勵有機結(jié)合的研究。激勵問題是管理心理學的核心內(nèi)容之一，也是自管理心理學誕生以來研究最多的領(lǐng)域，曾產(chǎn)生了內(nèi)容學派、過程學派及行為學派等諸多理論。進入2O世紀8O年代以后，雖然很少有新的激勵理論提出，但在前人的基礎(chǔ)上，越來越重視激勵研究的應(yīng)用性和可操作性。新型的激勵是賦予員工更多的權(quán)利和責任，使員工意識到自己也是組織管理者，進而發(fā)揮自己的自覺性、主動性和首創(chuàng)性，充分挖掘自己的潛能，實現(xiàn)其自身的人生價值和對社會的貢獻。正如著名未來學家托夫勒在《未來的激蕩》一書中所說，“人類正從一種飽肚子的經(jīng)濟走向心理經(jīng)濟?！碑敶芾硭枷爰?、英國商學院教授韓迪(C．Handy)特別提出“企業(yè)會員(membership)的概念，強調(diào)建立組織與個人之間的心理契約。他認為，如果員工被視為企業(yè)的“工具”，無論再怎么賦予員工活力，充其量只能增進效率，而無法對企業(yè)的長遠發(fā)展有更進一步的貢獻。只有將員工看成企業(yè)的會員，給予他們決定企業(yè)未來的權(quán)利，他們才會將自己的利益和企業(yè)的利益連在一起。正如美國學者馬斯洛等認為的那樣，追求需要是人類的一種本能，追求各種需要的滿足，是人類的天性。員工進入組織工作，為的就是組織能夠提供機會滿足需要。人，都是需要被激勵的。唯有受到激勵，人才有干勁，盡其所能，甚至于不眠不休。員工在組織所受到的激勵，大致可分為兩類，即外附激勵與內(nèi)滋激勵。外附激勵如公司的政策和公司的管理以及待遇、工作保障等；內(nèi)滋激勵如工作的認可、工作的成就、工作本身是否符合個人的能力與興趣和發(fā)展等J。提供外附激勵與內(nèi)滋激勵，也即是物質(zhì)激勵一精神激勵相結(jié)合。管理心理學的新發(fā)展更加重視人在組織中的這種物質(zhì)與精神的雙需求。
其二，重視組織文化建設(shè)和學習型組織建設(shè)的研究。組織文化是組織的個性，是組織的核心價值。培育充滿創(chuàng)新精神的組織文化離不開組織人員能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。為了有利于創(chuàng)建一個基于能力的企業(yè)文化，應(yīng)該盡一切努力確保新聘用的管理人員和員工具備更多的能力。傳統(tǒng)的企業(yè)一般只重視規(guī)章制度建設(shè)，而新型管理還同時強調(diào)組織文化建設(shè)和學習型組織建設(shè)。每一個成功的企業(yè)必定有自己的企業(yè)精神，用一種共同的價值觀來熏陶全體員工。獨特的組織文化和學習型組織建設(shè)，正在全面影響著現(xiàn)代組織各項管理職能的實現(xiàn)和組織效能的發(fā)揮。在跨文化和本土化的組織文化中，全球經(jīng)濟化帶來的組織管理中的人際交往和文化摩擦等問題，已引起學者的廣泛注意。科學技術(shù)的進步、人類知識的積累和創(chuàng)新，使現(xiàn)代組織更加重視對知識和人才的管理，終身學習的理念已蔚然成風。在管理心理學的新視野中，把現(xiàn)代組織看成是學習型組織，要求員工不斷獲取新知，發(fā)揮知識或團隊的整合效能。學習型組織是通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氛圍。充分發(fā)揮組織成員創(chuàng)造性思維的一種高度柔性、符合人性發(fā)展的組織。美國著名管理學家彼得-圣吉在《第五項修煉》中，把自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統(tǒng)思考看作是學習型組織的技能。傳統(tǒng)組織把人看作是管理的客體，對人的假設(shè)是“經(jīng)濟人”；學習型組織則把人既看作是管理的主體，又看作是管理的客體，對人的假設(shè)是“學習人”。美國排名前25家的企業(yè)中，幾乎全部是按照學習型組織的模式改造的。
其三，重視以人為本和人文關(guān)懷相滲透的領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)型研究。傳統(tǒng)工業(yè)管理，往往“管理過度”而忽視對人的關(guān)注。現(xiàn)代組織管理需要領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)型，關(guān)注組織中人的發(fā)展，讓每個成員都有參與管理的機會。美國學者布萊克和穆頓在《管理方格理論》中描述了對人的關(guān)心程度和對生產(chǎn)的關(guān)心程度五種風格，證明對人的關(guān)心程度和對生產(chǎn)的關(guān)心程度最高的9．9型管理方式，是現(xiàn)代組織管理最有效的?，F(xiàn)代組織與個人之間、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者之間呼喚一種心理默契。這種心理默契，無疑是建立在以人為本和人文關(guān)懷相滲透的領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)之上的。以人為本、以德為先，乃管理行為之本質(zhì)，文化激蕩、管理創(chuàng)新、激勵行為，乃世界進化之動力¨。以人為本、人文關(guān)懷應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的相互尊重和認同。人是有情感的，情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，人文關(guān)懷是對人的情感和內(nèi)心世界的敬重。無論是領(lǐng)導(dǎo)給員工過生日，送蛋糕，還是節(jié)假日到員工家中慰問；無論是領(lǐng)導(dǎo)的一句夸獎，還是領(lǐng)導(dǎo)輕拍一下員工的肩膀，都會給員工一種情感上的慰籍。對員工表示私下的人文關(guān)懷，會產(chǎn)生出乎意料的效果。美國通用電氣公司總裁專程去醫(yī)院探望生病的公司推銷員的妻子的案例，已被收人多本教科書。
【關(guān)鍵詞】研究生教育；工商管理；國際化
Practice Inquiry for Internationalization of
Graduates' educationin Business Administration
[Abstract]With the continuous development of economic globalization and the increasing demand of the international talents，to cultivate the international economics and management talents is currently becoming an important content for human resources development strategy. This paper analyzes the current situation and major issues of the internationalization of graduate education in China，emphasizes the need for international cultivation of business administration graduates，and explores the main strategies for the internationalization of graduates' education in business administration.
[Key words]Graduate Education； Business Administration； Internationalization
一、我國研究生教育國際化的現(xiàn)狀與存在的問題
研究生教育國際化具有豐富的內(nèi)涵，具體可表現(xiàn)為研究生生源背景、導(dǎo)師隊伍、教學內(nèi)容、教學觀念、培養(yǎng)質(zhì)量、學位制度和標準等符合國際規(guī)范，研究生階段的學位、學歷證書獲得廣泛的國際認同。高校研究生教育國際化需要我們深刻理解國際化內(nèi)涵，加強研究生國際化教育理念，從而積極應(yīng)對、緊跟教育國際化趨勢；通過國際化提升國家教育的核心競爭力，培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化建設(shè)急需的高層次人才。
1、我國研究生教育國際化的現(xiàn)狀。
20世紀90年代以來，尤其是在我國加入WTO以后，我國研究生教育國際化的進程迅速推進，在觀念、政策、機構(gòu)和實踐等方面都取得了明顯的進展。主要表現(xiàn)在：
第一，確立了國際化的研究生教育觀念。我國的重點高校，尤其是以建設(shè)世界一流大學為目標的“985工程”院校，已樹立起了培養(yǎng)具有國際意識、國際視野和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和國際競爭能力的高素質(zhì)人才的共識；第二，制定了與研究生教育國際化相關(guān)的法律政策。除“三個面向”的教育方針之外，國家還制定了《教育法》、《中外合作辦學暫行規(guī)定》、《中外合作辦學條例》、《中外合作辦學條例實施辦法》等一系列政策法規(guī)，這些政策法規(guī)為我國開展研究生教育國際化活動提供了法律依據(jù)；第三，建立了研究生教育國際化的組織機構(gòu)。許多高校建立了專門辦理留學生教育事務(wù)的機構(gòu)，如外事處、國際教育學院、研究生院公派出國辦公室等機構(gòu)，為研究生教育國際化活動的開展提供了有力的組織保障；第四，廣泛開展了國際交流與相互合作。走出去——留學與請進來——合作辦學成為我國研究生國家化教育的兩種重要形式。
2、存在的問題。
隨著我國高等教育的改革和發(fā)展，我國在高等教育國際化道路上取得一定的成就，特別在留學生教育，合作辦學等方面有重大突破。但是，更要看到在實施高等教育國際化的過程中，我國在研究生教育國際化方面還存在很多問題，與世界發(fā)達國家相比還存在相當?shù)牟罹唷?/p>
（1）研究生教育國際化戰(zhàn)略意識有待加強。
教育國際化的前提是觀念的國際化，但長期以來，我國許多高校的研究生教育國際化意識還顯不足，沒有樹立國際化的辦學理念，沒有真正意識到教育國際化的重要性與緊迫性。教育國際化只是以建設(shè)世界一流大學為目標的“985工程”院校的獨角戲。就總體而言，很多高校和專業(yè)還沒有把培養(yǎng)研究生具備國際視野、國際知識、國際競爭能力和跨文化理解能力等創(chuàng)造性人才標準納入到人才培養(yǎng)目標之中。
（2）教學內(nèi)容與教育方式有待改革。
我國研究生教育受傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的影響較大，在研究生教育國際化的過程中，主管部門和教育管理者的思想不夠開放，視野不夠開闊，制訂的教學方案、教學內(nèi)容已經(jīng)和國際化的要求嚴重脫節(jié)，不能適應(yīng)國際化辦學的要求。傳統(tǒng)的導(dǎo)師講授學生聽講的灌輸式教學方式更是與拓展性創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式背道而馳，尤其是難以培養(yǎng)出引領(lǐng)時代潮流的新型的復(fù)合型研究人才。
（3）培養(yǎng)方式的國際化程度有待提高。
培養(yǎng)方式的國際化主要包括教學內(nèi)容、教學方法、學位授予和質(zhì)量評估等方面。在教學內(nèi)容上，主要體現(xiàn)在能及時反映本學科領(lǐng)域的前沿及最新科研成果。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半的研究生認為其專業(yè)課程內(nèi)容中的前沿性知識比重過少，這種情況在理工科類博士生中更為突出。在教學方法上，教師主講仍是高校教學的主導(dǎo)方式，研討式教學、互動教學、案例教學、實驗教學和網(wǎng)絡(luò)教學等方式還沒有被廣泛采納。在學位證書互認上，中國的研究生學歷還沒有得到國際社會的普遍認可。在質(zhì)量評估方面，還沒有建立研究生教育質(zhì)量評估體系的國際化標準。
（4）師資力量與知識結(jié)構(gòu)有待加強和調(diào)整。
國內(nèi)一些合作辦學的高校在研究生教育國際化進程中，雖然按照教學內(nèi)容的國際化進行了設(shè)置，但師資能力與水平卻出現(xiàn)了問題。有的是開了課卻沒有稱職的人能上，勉強能上的卻無法在提高教學質(zhì)量、開發(fā)學生潛能及創(chuàng)造性上有所作為，還有的是有些教師在早年留學的時候?qū)W習過該課程，但隨著科技發(fā)展的日新月異，教師所掌握的知識已經(jīng)落后。由于教師不能很好地研究新興學科與前沿學科動態(tài)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容缺乏時代性。
（5）研究生教育的法規(guī)法律體系有待健全。
我國1980年頒布的《中華人民共和國學位條例》》（簡稱“《學位條例》”）及其暫行實施辦法仍沿用至今，但20多年以來，國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境和研究生教育本身都已發(fā)生巨大的變化，這使得《學位條例》在很多方面已經(jīng)不能適應(yīng)當前的新形勢，對我國研究生教育的國際化造成了制度上的制約。另外，在解決如學費價格問題、中外辦學收入的稅收、外匯、合作雙方資金分成等具體問題的規(guī)定和限定上，尚無比較完善的法規(guī)。
（6）國際交流與合作的層次有待加深。
近年來，我國許多高校在國際交流合作方面取得了不小的成就，但由于自身競爭力不足，交流的主動權(quán)不大，在國際交流合作中還不夠廣泛。交流的重點并不是世界一流大學，而且建立的交流關(guān)系也主要基于對方的提議，主動性不足。另一方面，在交流的深度上，實質(zhì)性的科學研究合作交流還很少，目前仍主要以師資交流和聯(lián)合培養(yǎng)為主，引智項目聘請的專家學者從學術(shù)聲望和國際影響來說還不夠理想，而且請來的專家以一兩次講座、開會和短時間研究工作為主。對提高研究生質(zhì)量影響十分有限。此外，在聯(lián)合培養(yǎng)方面，存在著質(zhì)量監(jiān)管等問題。
二、我國工商管理研究生教育國際化趨勢
隨著世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)濟全球化進程進一步加快，我國的研究生教育面臨的將是更為激烈的國際競爭。一方面，國外優(yōu)質(zhì)研究生教育資源將涌入我國，研究生教育的國際競爭能力將受到嚴峻的挑戰(zhàn)。另一方面，在經(jīng)濟全球化背景下，跨國企業(yè)不僅要在全球范圍內(nèi)組織原材料供應(yīng)、規(guī)劃生產(chǎn)力布局、優(yōu)化銷售網(wǎng)點的配置，更重要的是必須在全球范圍內(nèi)招募人才并選派到世界各地。人們將更經(jīng)常地在國與國之間、行業(yè)與行業(yè)之間流動，這就要求從事跨國經(jīng)營的經(jīng)理和員工不僅要熟悉當?shù)氐恼?、?jīng)濟和文化，更要了解國際經(jīng)濟運作的規(guī)則。經(jīng)濟全球化趨勢對管理人才培養(yǎng)理念的影響從企業(yè)內(nèi)部管理來看，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴大，涉及面廣而寬，虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟平行發(fā)展，投融資渠道和領(lǐng)域多元化； 從外部環(huán)境來看，世界經(jīng)濟形勢錯綜復(fù)雜，企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，相互影響的程度逐漸加深，面對復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)間的競爭日益激烈，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn)，新的管理經(jīng)驗和管理理念不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢，以市場需求為基準，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標。
經(jīng)濟全球化的進程提高了企業(yè)管理人才的標準，所以，培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，具有快速決策能力的高級管理人才是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理研究生教育改革的目標和方向。
首先，要培養(yǎng)具有國際化視野與思維模式的工商管理研究生。國際高等教育發(fā)展表明，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對管理人才多方面能力的要求，工商管理教育不僅應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，更重要的是要培養(yǎng)學生以聯(lián)系的、開放的、平等的、進取的眼光去看待自身和社會的發(fā)展問題。只有具備全球化的視野和國際性的思維，才能適應(yīng)變化、創(chuàng)造未來；才能認識和理解世界多樣的文化，并在交流中學習和借鑒其中的精華；才能在國際交往中，懂得保持著相互的寬容、理解和尊重，懂得在競爭與合作中達到共同進步；才能主動學習和遵守國際通用的規(guī)則和規(guī)范；也才能及時了解、客觀分析復(fù)雜多變的國際環(huán)境，掌握本專業(yè)的國際前沿動態(tài)，始終保持國際競爭力。
其次，要加強工商管理研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神。隨著現(xiàn)代科學管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，知識經(jīng)濟已經(jīng)成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流，國內(nèi)外各企業(yè)為獲得成功與發(fā)展，提高競爭力，已將創(chuàng)新滲透到管理全過程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。只有不斷進行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，才能適應(yīng)科學技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化。因此，工商管理研究生教育作為培養(yǎng)現(xiàn)代管理人員的高等教育的最高層次，也應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為目標。
另外，要注重加強工商管理研究生的綜合素質(zhì)。21 世紀是知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟的時代，企業(yè)管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識，還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。高校的人才培養(yǎng)目標應(yīng)當立足于德才兼?zhèn)涞脑瓌t。人才資源是第一資源，國際化需要的人才需要具備以下素質(zhì)：第一，具有堅定地政治立場，高尚的愛國情操，時刻關(guān)心祖國的改革和建設(shè)事業(yè)；第二，掌握現(xiàn)代科學技術(shù)知識，隨時掌握學科前沿動態(tài)與變化，具有國際競爭力和影響力；第三，身心健康，有能力、有體力、有適應(yīng)和應(yīng)變各種變化和狀態(tài)的能力。這是國際化對人才素質(zhì)的要求。
三、工商管理專業(yè)研究生國際化教育實施策略
根據(jù)上述我國研究生教育國際化的現(xiàn)狀與存在的問題以及工商管理專業(yè)的國際化教育趨勢，本文在總結(jié)工商管理教育國際化的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力探尋適合筆者所在學校的工商管理教育國際化的發(fā)展道路，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)、教師及教學管理人員的培訓、教師和學生的國際合作與交流等方面進行探究。
1、培養(yǎng)目標：
工商管理專業(yè)研究生教育國際化項目致力于為學生打造國際化的學習環(huán)境，旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維和國際化視野、既懂業(yè)務(wù)又熟悉國際慣例、既掌握信息技術(shù)又熟悉管理的復(fù)合型人才。
2、培養(yǎng)模式：
主要包括招生錄取、學習方式等，根據(jù)學生的不同類別設(shè)置不同的標準。
（1）留學生碩士與博士研究生班：以招收海外留學生為主（國內(nèi)學生須有錄取資格，且人數(shù)不得超過班級總?cè)藬?shù)的20%），脫產(chǎn)學習，全英語授課。
（2）雙學位碩士與博士研究生班：符合申請條件的在校生，可申請我部海外合作院校的碩士學位，在我?？梢栽诼毣蛎摦a(chǎn)學習，在海外合作院校學習期間是脫產(chǎn)學習，全英語授課。
（3）國際交流碩士與博士研究生班：在當年錄取者中選拔，與海外交流學生合班授課，在職學習，一半以上課程全英語授課。
3、培養(yǎng)方式：
改進單一導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生的培養(yǎng)方式，實行導(dǎo)師組制這一國際新模式。為了保證研究生培養(yǎng)國際化、針對導(dǎo)師少、學生多的實際情況，由不同學科專業(yè)、不同知識層次、不同專業(yè)特長的指導(dǎo)教師組成研究生培養(yǎng)指導(dǎo)小組，由該小組實施對研究生全面、綜合、具體的指導(dǎo)。
4、課程建設(shè)：
加大雙語課程建設(shè)力度，鼓勵教師積極參與。雙語教學是一條走向國際化的有效途徑，二十一世紀是經(jīng)濟全球化的時代，社會經(jīng)濟發(fā)展對教育事業(yè)提出了更高要求，經(jīng)濟全球化，需要有“全球化”的管理人才去適應(yīng)。工商管理人才培養(yǎng)的國際融合是大勢所趨，雙語教學是在這種國際形勢下的必然產(chǎn)物。
5、教師及教學管理人員培訓：
根據(jù)研究生教育國際化的實際需求，每年選派一定數(shù)量的研究生授課教師和研究生教學管理人員到國外高水平大學進行6-12個月的課程進修或培訓。
每年選派一定數(shù)量的留學生指導(dǎo)教師赴國外進行1個月的短期交流與合作。
海外名師講學，每年邀請一定數(shù)量的國外知名研究生教授來校進行為期三個月至半年的講學、與我校教師開展交流與合作。
6、教師和學生國際合作與交流。
工商管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)學生成為具有國際胸懷及視野的多元復(fù)合型人才。盡量利用與境外大學簽訂的交流協(xié)議，積極為教師和學生創(chuàng)造機會參與國際交流：一是學術(shù)交流，如交換項目、寒暑期學校、實習項目、短期國際會議、學位獎學金項目等；二是文化交流，如文體交流，社團國外游學等。另外可以定期邀請國際管理界的專家學者到校交流訪問，并創(chuàng)造機會長期聘請外籍專家和學者。
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