序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)學(xué)校半期總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

摘 要 從表面上看，財(cái)會(huì)課程是一門較為復(fù)雜、較為枯燥的課程，但只有真正學(xué)進(jìn)去了才能體會(huì)到其中的樂趣。當(dāng)前，中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中專）財(cái)會(huì)課程的教學(xué)還存在一些問題，這些問題阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，也影響了教學(xué)的效率。因此，必須要對(duì)中專財(cái)會(huì)課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 中等專業(yè) 財(cái)會(huì)課程 改革 創(chuàng)新

一、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際的運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象

中專的教學(xué)任務(wù)就是為社會(huì)的發(fā)展提供所需要的人才，但就當(dāng)前中專的實(shí)際財(cái)會(huì)教學(xué)而言，展現(xiàn)出的是一種十分重視理論知識(shí)的現(xiàn)象，對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用之間的關(guān)系往往就會(huì)忽視。這樣的教學(xué)現(xiàn)象就會(huì)對(duì)學(xué)生出身社會(huì)后造成影響，讓他們空有一肚子知識(shí)卻不懂怎樣運(yùn)用，這也就沒有發(fā)揮出中專學(xué)校財(cái)會(huì)課程應(yīng)有的作用。

（二）教學(xué)方式存在缺陷

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，中專的財(cái)會(huì)教材也有了一些變化，但是教師的教學(xué)方式卻依然是一層不變的，這就難以提升學(xué)生的興趣、激情和積極性，進(jìn)而對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)成效造成影響，阻礙了整體教學(xué)水平的提升。加之，先進(jìn)的教學(xué)手段很少被引用到財(cái)會(huì)課程的課堂教學(xué)中，學(xué)生在理解知識(shí)的過程中也容易出現(xiàn)模糊現(xiàn)象，影響學(xué)生的思維能力發(fā)展。

（三）教學(xué)考核制度過于單一

對(duì)以往的中專財(cái)會(huì)課程而言，測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)水平和能力的方式就是試卷考核。雖然說這樣的考核方式在某種程度上而言是可以反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但僅限于理論知識(shí)而已，實(shí)戰(zhàn)能力卻毫不知曉。這樣也容易讓學(xué)生形成只為考試而學(xué)習(xí)、只要掌握足夠的理論知識(shí)就可以的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣的心態(tài)會(huì)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力造成影響，進(jìn)而阻礙學(xué)生綜合能力的提升。

二、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)造情境教學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為中專的財(cái)會(huì)教師，需認(rèn)真收集教學(xué)資料，精心創(chuàng)造情境教學(xué)，將各種各樣有趣的故事、情景等滲透到課堂教學(xué)，每一堂課都給學(xué)生以新的面貌、新的氛圍、新的感受，讓學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的激情和興趣，思維長(zhǎng)久處于活躍的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。如教師在講解會(huì)計(jì)分錄編制這節(jié)課程時(shí)，就可以在課堂中貫穿實(shí)際的會(huì)計(jì)招聘業(yè)務(wù)試題，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生以實(shí)際應(yīng)聘者的身份模擬選拔賽，對(duì)試題進(jìn)行試答，訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)，還要做好課堂討論、總結(jié)、反饋等工作，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況再創(chuàng)造情境，如將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別由一名學(xué)生模擬考官設(shè)計(jì)試題，并有小組成員給出答案。接著，就將每個(gè)小組的試題展示出來，進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，共同突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）重視角色演練，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師在講解會(huì)計(jì)或是財(cái)務(wù)的日常業(yè)務(wù)處理等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是處理業(yè)務(wù)時(shí)的各個(gè)角色，通過角色演練模擬實(shí)際情況，進(jìn)而讓學(xué)生明白實(shí)際操作時(shí)每個(gè)崗位的工作以及銜接方式、各個(gè)部門之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系、怎樣在實(shí)際的工作中充分運(yùn)用監(jiān)督權(quán)力。通過這樣的角色演練，不僅可以讓學(xué)生掌握實(shí)踐的能力，鞏固理論知識(shí)的記憶，還可以提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互幫互助、共同進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新考核制度，促進(jìn)教學(xué)改革

要完善以往單一的考試制度存在的弊端，促進(jìn)中專財(cái)會(huì)教學(xué)的改革。在考試的內(nèi)容方面，不能只局限于條條框框的理論知識(shí)，要重視對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)能力和處理實(shí)際情況能力的考核。如會(huì)計(jì)的考核，除了要有必要的理論知識(shí)考核外，還應(yīng)該有基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)技能考核、專業(yè)的核算技能考核、綜合的實(shí)際能力考核等。

考核的方式也可以有所改變，不一定非要嚴(yán)格按照半期、期末的方式進(jìn)行考核，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度情況進(jìn)行考核。每一章大的內(nèi)容講解完畢之后，就可以有一次考核，及時(shí)強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。同時(shí)，在考核時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，將考核的方式靈活化。

對(duì)于考核結(jié)果的呈現(xiàn)形式也可以多樣化，如百分制、等級(jí)制等。對(duì)學(xué)生的考核情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也不能只看結(jié)果，還應(yīng)該結(jié)合考核的過程。善于發(fā)現(xiàn)考核過程中學(xué)生展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生還應(yīng)該給予表揚(yáng)。這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)中專財(cái)會(huì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參加各類活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)范實(shí)意的思考，熟練運(yùn)用基礎(chǔ)運(yùn)作方法，積聚足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文化之間存在的差異性，在思想上形成積極參與的意識(shí)。最重要的就是要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的教學(xué)主要依靠教師給學(xué)生口頭傳授知識(shí)，但現(xiàn)今口頭傳授知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，也不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中要有意識(shí)地將理論知識(shí)與實(shí)際情況連接起來，通過不斷實(shí)踐、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)際操作欲望。學(xué)生有了欲望教師的教學(xué)就會(huì)輕松很多，效率也會(huì)提升很多。畢竟財(cái)會(huì)課程是一門很專業(yè)、很技術(shù)的課程，所以，在實(shí)際教學(xué)中教師只有多上實(shí)踐課，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：