發(fā)布時間：2022-09-18 04:35:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；實操；重要性；技能；社會價值
目前職業(yè)教育得到了很大重視，因為它為社會培養(yǎng)了許多高質(zhì)量的實用型人才，能夠滿足特殊崗位的需求。有效解決社會人才缺失的問題，才能提高社會生產(chǎn)力，培養(yǎng)更多合格接班人。但是當(dāng)前我國職業(yè)教育處于起步階段，教育教學(xué)水平有待提高，對人才的實踐能力培養(yǎng)規(guī)律并不熟悉，沒有成熟的辦學(xué)經(jīng)驗，所以在職業(yè)教育教學(xué)中還存在許多需要改進的地方。首要的一點就是實操教學(xué)的實踐，下面以其重要性來吸引教育者的目光，將更多的精力集中于此教學(xué)方法中。
一、實操有利于優(yōu)化教學(xué)體系
職業(yè)學(xué)校需要突破教學(xué)常規(guī)，由理論型人才培養(yǎng)向?qū)嵺`型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。實操教學(xué)是對實踐學(xué)習(xí)的重視和鞏固，在教學(xué)中突出技能和技術(shù)，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，以人為本的教育才是科學(xué)的，而實操教學(xué)能夠保證學(xué)生的主體地位，合理實踐教學(xué)理念和規(guī)劃教學(xué)模式，優(yōu)化實踐教學(xué)體系。要重視學(xué)習(xí)到研究思考的過程，從知識實踐到專業(yè)實踐，再到社會實踐，逐漸提升難度和實踐的意義，體現(xiàn)實操教學(xué)的廣泛性和科學(xué)性。改變傳統(tǒng)“一把抓”的教學(xué)局面，有重點、有中心地進行教學(xué)。每個學(xué)生也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來重組學(xué)習(xí)思路，形成自己的學(xué)習(xí)體系，實現(xiàn)每位學(xué)生的成績增長和能力提高。而且實操練習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的更多漏洞，從而及時進行彌補，優(yōu)化教學(xué)體系。而學(xué)生的一些不良實踐習(xí)慣也能表現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)階段通過老師的幫助來改正，要比后來在工作中改善高效很多，而且更有利于培養(yǎng)綜合性人才，提高人才的競爭力。
二、實操實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合
理論和實踐是密不可分的，在教育中更是如此，理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是實踐也有理論不可代替的意義。實操教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，將理論和實踐結(jié)合起來，從而提升學(xué)生轉(zhuǎn)化知識的能力，提高綜合素質(zhì)，做到全方面發(fā)展。實操教學(xué)能夠滿足職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的需要，在學(xué)習(xí)設(shè)計中重視理論和實踐的統(tǒng)一，在教學(xué)中合理規(guī)劃時間，合理安排實踐活動。在實操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神，將理論學(xué)習(xí)融入實踐當(dāng)中，提升理解能力、觀察能力和從工作中獲得經(jīng)驗的能力。實操練習(xí)可以是當(dāng)堂知識的練習(xí)，也可以是某一階段的總結(jié)性練習(xí)，從細(xì)節(jié)到整體，將所學(xué)知識做好實踐安排。豐富實操練習(xí)的意義，或是實施競爭體制，從而提高學(xué)生的實操練習(xí)熱情，可以以更加積極的態(tài)度投入其中，這樣才能收獲良好的實操教學(xué)效果，實現(xiàn)理論和實踐的真正結(jié)合。
三、實操有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
目前社會所需要的創(chuàng)新人才，是在自己的工作崗位上，能夠深入思考，從工作中學(xué)習(xí)和提高，并且根據(jù)自己所學(xué)知識對崗位作出相應(yīng)貢獻。而實操教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)這種精神：通過對專業(yè)知識的實操練習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，并反映到工作當(dāng)中。實操教學(xué)應(yīng)該注意對學(xué)生總結(jié)和思考能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，提倡他們的主動思考，在實操練習(xí)中讓他們自己設(shè)計方案，并對自己的工作進行總結(jié)。每隔一段時間，學(xué)生要對自己的實操練習(xí)進行自我評估，是否處于上升趨勢，是否上次表現(xiàn)出來的錯誤，下次沒有再犯，并制定日后的實操練習(xí)計劃。另外，可以實施小組式實操練習(xí)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)又相互監(jiān)督，能夠從他人的工作中獲得經(jīng)驗，這也是吸取、學(xué)習(xí)的一種方式。
四、實操體現(xiàn)職業(yè)教育的真正意義
職業(yè)教育簡單來講就是培養(yǎng)實踐型人才，這也是它和普通教育的最大區(qū)別之處，要更加重視實踐性。如果說普通型人才是在學(xué)習(xí)中積累知識，那么他們就要求在工作實踐中積累知識。所以，教學(xué)的重點應(yīng)該放在實操練習(xí)上，這是對職業(yè)教育本質(zhì)的遵循。社會現(xiàn)在需要崗位型人才，能夠從校園快速進入工作角色，實操教育滿足了這種要求，給了學(xué)生社會化的學(xué)習(xí)機會。對于老師來說，要用更加科學(xué)合理的實操訓(xùn)練作為自己的工作任務(wù)，而不是簡單追隨教材中的任務(wù)項目。因為隨著社會的進步，每個崗位的工作技巧也會有所改變，而教材不可能及時同步。因此，老師必須進行與社會需求相符的教學(xué)，幫助學(xué)生了解自己即將踏入的社會，了解這個崗位，實現(xiàn)職業(yè)教育的真正意義?？傊?，職業(yè)教育教學(xué)中，實操是最基本的教學(xué)方法，只有監(jiān)控好這一教學(xué)過程的質(zhì)量，才能發(fā)揮職業(yè)教學(xué)的真正意義，培養(yǎng)社會所需要的合格的職業(yè)人才，為社會建設(shè)作出貢獻。
參考文獻：
［1］于秀波.在職業(yè)教育中實踐教學(xué)的地位和作用［J］.亞太教育，2014（24）：82.
［2］褚常勝.論實踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用［J］.遼寧高職學(xué)報，2003，5（6）：15-16.
五課教研 兩課評比 職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)
江蘇省去年出臺了《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！次逭n教研工作、兩課評比職業(yè)活動〉的通知》，明確了今后五年職業(yè)學(xué)校每年舉行一次公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課的研究課及示范課的評比工作。各市、各學(xué)校都非常重視，出臺了相應(yīng)活動計劃及活動方法。暑期我們參加了校本研修培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了有關(guān)“五課教研、兩課評比”的理論知識，對如何備課、上課、說課、聽課、評課有了更深認(rèn)識。
一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)教育在上世紀(jì)未至本世紀(jì)初的近十年里迎來了發(fā)展，從中央到地方，無論是政策支持還是資金投入都是職業(yè)教育發(fā)展過程中史無前例的。現(xiàn)代化的教學(xué)樓、先進的教學(xué)設(shè)施、工廠化的實習(xí)車間應(yīng)運而生，各校的教室里濟濟一堂。為了迎合社會應(yīng)用人才需求，職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)迅速擴張，不管有沒有教學(xué)條件、不管師資力量如何，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，勢必造成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。當(dāng)社會對職校畢業(yè)生不再認(rèn)同時，學(xué)校也已發(fā)現(xiàn)招生是多么的困難，從而職業(yè)教育逐步陷入惡性循環(huán)。好在職教人覺醒得還算早，意識到職業(yè)教育質(zhì)量的重要性，更加重視內(nèi)涵建設(shè)，大力開展產(chǎn)業(yè)研修，提升學(xué)生職業(yè)崗位能力，促進職業(yè)教育與職業(yè)崗位的零縫隙對接。真正實現(xiàn)“人頭”到“人才”的轉(zhuǎn)變。
二、重新占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)高地，引領(lǐng)行業(yè)改革發(fā)展
1.更新思想認(rèn)識
曾幾何時企業(yè)招工困難，大量招用職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進行頂崗實習(xí)。招工時專業(yè)粗線條，性別、身體條件最為關(guān)鍵，從而有了企業(yè)到學(xué)校招的是“人頭”而不是“人才”一說。教師意識逐步懈怠，輕巧的認(rèn)為職校生最后只要有個單位，有個飯碗就行了，大學(xué)生找工作也不容易，更何況是職校生。思想認(rèn)識上的偏差造成了部分老師不思學(xué)習(xí)，天天吃老本，拿點理論糊弄學(xué)生。備課靠教材，上課老一套——“黑板、粉筆”。礙于同事的和諧，應(yīng)付式的進行聽課、評課。久而久之教師的專業(yè)素養(yǎng)停滯不前，對專業(yè)課程的教學(xué)缺乏趨動力，教學(xué)情緒低落。開展 “五課教研、兩課評比”，對職業(yè)學(xué)校的老師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，喚醒懈怠的職教人，有了新的認(rèn)識才能忍辱負(fù)重，追趕行業(yè)的發(fā)展。
2.促進職教的平衡發(fā)展
經(jīng)過前期所謂的職業(yè)教育發(fā)展的，政府逐漸放手讓學(xué)校自己走路。孰不知職業(yè)教育是不能斷奶的，斷奶勢必造成職業(yè)教育的畸形成長。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校建得很漂亮，教學(xué)設(shè)施完善，地區(qū)企業(yè)發(fā)展快，占領(lǐng)著產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)、行業(yè)改革發(fā)展的前沿陣地。隨著產(chǎn)業(yè)向著集聚化方向的發(fā)展，一個地區(qū)在這些產(chǎn)業(yè)方面的產(chǎn)業(yè)鏈都延伸得很長。職業(yè)教育第一重任就是要服務(wù)地方經(jīng)濟，地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展快了，對員工的數(shù)量、素質(zhì)要求會急劇上升。政府就會要求職業(yè)學(xué)校對口支持企業(yè)的建設(shè)，此時學(xué)校就會選派教師對進行企業(yè)進行研修，為教師提供了新技術(shù)、新工藝、新知識的學(xué)習(xí)機會。學(xué)校也可以通過政府，借為企業(yè)培養(yǎng)員工的緣故，要求企業(yè)為學(xué)校添置最新的實習(xí)設(shè)備，或與學(xué)校共建實習(xí)基地，選派好的師傅參與員工的培養(yǎng)，實現(xiàn)校企的雙贏。這些年技能大賽的獲獎分布更好的詮釋了職業(yè)教育與地方政府、地方經(jīng)濟的緊密聯(lián)系。但經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，為了所謂的星級學(xué)校的評比等，政府也舍得“突擊性”投入，大樓建也不錯，實習(xí)室里的設(shè)備也是新的。壞就壞在設(shè)備是新的，說明了平時很少有人在用，教師使用不精通，學(xué)生使用不舍得，造成了資源的極大浪費。要知道實習(xí)設(shè)備的使用是有周期性的，周期越長，技術(shù)更新越慢，久而久之將與行業(yè)脫節(jié)。兩者應(yīng)在政府部門、教育主管部門的協(xié)調(diào)下實現(xiàn)地區(qū)與地區(qū)，企業(yè)與學(xué)校，學(xué)校與學(xué)校之間的資源互補，資源共享，共同進步。
三、“五課教研、兩課評比”的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
“五課教研、兩課評比”通知已明確了參加的主體，包括了所有的職業(yè)學(xué)校，并對各市、各區(qū)、各學(xué)校提出了具體要求，要求建立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂工作計劃，活動的開展的切入點，時間周期都進行了詳細(xì)說明。從出臺通知的主體已有了一定的制高點、權(quán)威性?；顒娱_展近一年來的效果來看，各地各學(xué)校相當(dāng)重視，形成濃厚的學(xué)習(xí)、參與氛圍。推進了教材的規(guī)范統(tǒng)一、教法的改革創(chuàng)新、教學(xué)效果的提升?；诿磕甑纳习肽赀M行文化課、下半年進行專業(yè)課的評比，促使各校每年必須實質(zhì)性的開展“五課教研”活動，著力推進全體教師在備課、上課、說課、聽課、評課上的學(xué)習(xí)研究，力爭學(xué)校更多的老師出現(xiàn)在“兩課”評比的賽場，獲取更高的成績。
在通知里明確了活動開展的周期為五年，保證了活動的連續(xù)性;通知時規(guī)定的參加人數(shù)、獲獎比率確保了活動開展的權(quán)威性。活動的過程也有詳細(xì)的說明，在完成八個課時的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上產(chǎn)生說課的比賽選手，在說課基礎(chǔ)上產(chǎn)生上課的選手，最終決定省示范課、研究課的比賽。要想自己的課成為省級示范課，老師不僅是原來意義的授課者，更應(yīng)是課程教學(xué)的研究者，你必須學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，研究新的教學(xué)方法，改進教學(xué)的策略，學(xué)會教學(xué)效果的反思。只有這樣才能保證在備課時，正確把握教什么、如何教以及學(xué)什么、如何學(xué)。上課時按照教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)課程內(nèi)容在課堂教學(xué)中有效展開與動態(tài)生成，形成獨特的教學(xué)特色和風(fēng)格。說課時清晰的說明為何教、教什么、如何教、為什么這樣教，正確的闡釋教學(xué)理論的應(yīng)用和課堂教學(xué)的反思。聽課、評課時能對授課老師能進行全面透視和綜合判斷。
“五課教研、兩課評比”活動的開展，實現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校教師的全覆蓋，教學(xué)研究內(nèi)容的全覆蓋。給職業(yè)學(xué)校的課程教學(xué)提供了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，全體職教人知道了該學(xué)什么，該研究什么，全面提高課堂教學(xué)的效率，提升職業(yè)教育質(zhì)量。
四、以點觸面，實現(xiàn)職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化
我們看到“五課教研、兩課評比”活動，大力推進了教學(xué)改革，力求實現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)方面的標(biāo)準(zhǔn)化，即教材的標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)效果評價的標(biāo)準(zhǔn)化。也就是說職業(yè)教育的一個點開啟了標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，能否實現(xiàn)這個切入點向閃光點、由點及面的轉(zhuǎn)變，還需在“五課教研、兩課評比”的開展與推進的過程中，膽子再大點、步子再快點。
關(guān)鍵詞：七年一貫制 學(xué)科建設(shè) 職業(yè)教育
課 題：本文系2015年江蘇省教育廳中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項課題《基于“能力本位”的中職與本科“七年一貫制”的分段培養(yǎng)的課程體系建設(shè)研究》（編號201537）的研究成果。
在七年一貫制體系下，本科學(xué)科建設(shè)是非常重要的一個方面，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及未來的就業(yè)狀況。七年一貫制是中職教育和本科教育的結(jié)合，因此，在本科學(xué)科的建設(shè)中，還要考慮到學(xué)生職業(yè)教育的特點，重視職業(yè)教育的重要性，明確教育的教育目標(biāo)，側(cè)重能力本位，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
一、課程體系的建設(shè)
2013年，江蘇省實行了“三年中職，四年本科”，即七年一貫制體系。學(xué)校于2014年與南京曉莊學(xué)院聯(lián)合開辦中職與普通本科會計專業(yè)“3+4”銜接班。以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實訓(xùn)課程和選修課程的專業(yè)課程體系。在中職階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識。本科階段主要以專業(yè)核心課程以及技術(shù)開發(fā)實踐為主，提高學(xué)生的技術(shù)分析能力和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在真實的工作環(huán)境中發(fā)揮自身的主觀能動性及創(chuàng)新性。
根據(jù)本科的教學(xué)特點，在本科學(xué)科的建設(shè)中，要結(jié)合中職的教學(xué)特點，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的合理性和科學(xué)性。本科的課程不僅要避免與中職內(nèi)容的重復(fù)，同時還要在中職課程的基礎(chǔ)上拓寬、深入課程內(nèi)容，從而保證教學(xué)的連續(xù)性、邏輯性和整合性。
二、本科學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
1.能力本位原則
能力本位是七年一貫制體系下本科教學(xué)和普通本科教育中最重要的區(qū)別原則之一。七年一貫制體系下，無論是中職教育還是本科教育，都要以“能力本位”為基礎(chǔ)。在會計專業(yè)中，能力本位原則指的是要以會計職業(yè)或相關(guān)職業(yè)群所需的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)而成的課程。七年一貫體制下，課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的純理論教學(xué)難以達到教育的目標(biāo)。
2.市場導(dǎo)向原則
七年一貫制體系教育的核心目標(biāo)是為市場服務(wù)，培養(yǎng)出符合市場要求的高技能專業(yè)性人才。在本科學(xué)科的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)分析市場的經(jīng)濟情況，分析市場的需求，突出快捷專業(yè)強調(diào)技能的特點，展開技能教學(xué)。在本科學(xué)科的建設(shè)中，要緊緊圍繞這些職業(yè)能力，在課程中提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力以及方法能力等。同時，本科學(xué)科建設(shè)還要和中職區(qū)別開，要在中職的基礎(chǔ)上進行深入教學(xué)，進一步提高學(xué)生的職業(yè)能力。
三、本科學(xué)科建設(shè)中職業(yè)教育的重要性
1.緩解學(xué)生的就業(yè)壓力
隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)范圍越來越廣、形式越來越多樣化，為大學(xué)生的就業(yè)提供了更多機會，同時，大學(xué)生數(shù)量的增加，也為學(xué)生帶來了巨大的就業(yè)壓力。因此，通過七年一貫制體系中的職業(yè)教育，能夠大大地提高學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。因此，在本科學(xué)科建設(shè)中，職業(yè)教育有著重要的意義，是保證大學(xué)生走向工作崗位的重要基礎(chǔ)。
2.促進高校的發(fā)展
隨著中國教育體制的改革，教育投資范圍越來越廣，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在此基礎(chǔ)上，七年一貫制教育體系必須要建立和社會發(fā)展相符的就業(yè)模式，也就是自主選擇和雙向選擇。七年一貫制體系下，必須要樹立正確的培養(yǎng)價值觀，引進全新的教學(xué)理念，強調(diào)職業(yè)教育的重要性從而增加學(xué)生在社會上的競爭力。在此過程中，學(xué)校也會收獲榮譽度和知名度，一定程度上促進學(xué)校的發(fā)展，形成良性循環(huán)。
3.有利于學(xué)科信息平臺的完善
隨著職業(yè)教育的完善，學(xué)校要不斷完善自身的教育信息化平臺，并和社會就業(yè)信息平臺對接，從而保證高校和就業(yè)崗位信息的共享。打破了傳統(tǒng)教育模式的封閉性，為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的機會，有利于學(xué)生和學(xué)校的未來發(fā)展。
四、小結(jié)
在七年一貫制體系下，職業(yè)教育起著重要作用。不僅可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，同時也能促進學(xué)校的發(fā)展。因此，在本科學(xué)科建設(shè)中，一定要重視職業(yè)教育的重要性，明確職業(yè)教育的原則，提高學(xué)生的職業(yè)水平和綜合能力，加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來就業(yè)中有更強的競爭力。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 中等職業(yè)教育 重要性
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。社會的需要，就是就業(yè)的保障，這是決定職業(yè)教育是否具有吸引力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
職業(yè)教育的思想源于清末出現(xiàn)的一所實業(yè)學(xué)校。20世紀(jì)初，有“北洋實業(yè)權(quán)師”之稱的周學(xué)熙，主張“工學(xué)并舉”，強調(diào)教學(xué)要“教、學(xué)、做”合一，堅持“既習(xí)其理，又習(xí)其器”的教學(xué)方法，現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在很大程度上傳承了當(dāng)時“工學(xué)并舉”的思想改革開放以來，職業(yè)教育作為一種為國家培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)的技能型人才教育，其重要性日益顯現(xiàn)。中等職業(yè)教育定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”成為職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”也成為符合中國特色的人才培養(yǎng)模式。
舉辦職業(yè)技能大賽不僅能檢驗學(xué)生的技能水平，同時也檢驗學(xué)校的師資力量與課程建設(shè)水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)進一步貼近企業(yè)需求，培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。近年來，各地中等職業(yè)學(xué)校積極舉辦各類職業(yè)技能大賽活動，引導(dǎo)了職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，對于促進中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要助推進作用。
一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開發(fā)的激發(fā)點。中職學(xué)校要重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的水平，有研究問題的能力，有解決問題的真本事。中職學(xué)校的生源多來自中考失利或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的初中生，學(xué)習(xí)上欠缺積極性，加上傳統(tǒng)的教育模式多是以傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)為主，實驗室教學(xué)為輔，技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)相對薄弱，這種教學(xué)方法，使本來知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響課堂教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，一年級新生的流失率最高，許多學(xué)生反映學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)過于枯燥，接觸不到實際工作技術(shù)，于是干脆一走了之。這就反映出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，不利于學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，很難培養(yǎng)出擁有精湛技術(shù)的實用型人才。
各級職業(yè)技能大賽的舉辦極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。準(zhǔn)備比賽的過程，就是學(xué)習(xí)提高的過程，有老師的指導(dǎo)，同學(xué)的合作幫助，作為學(xué)生，每個人都希望在學(xué)習(xí)的過程中有參加大賽的機會，對學(xué)到的技能和心理素質(zhì)是一種直接的磨煉。激烈的競爭還可以激起學(xué)生的競賽意識，學(xué)生們通過參加各類技能大賽展示自己的實力，增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時帶動周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在整個校園中形成人人比技術(shù)，人人爭第一的良好氛圍。
二、推進中職教學(xué)體制創(chuàng)新，從校企合作走向校企一體
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是我國教育制度的一項重大創(chuàng)新。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，改進人才培養(yǎng)模式。推行“訂單”培養(yǎng)式的職業(yè)教育。鼓勵行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校的教育活動，如參與課程設(shè)置、安排實習(xí)、提供設(shè)備等，同時，企業(yè)能夠優(yōu)先錄用畢業(yè)生。一些學(xué)校已經(jīng)形成了自己的辦學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過培養(yǎng)，從學(xué)小走向社會時已經(jīng)是技術(shù)能手，很受企業(yè)歡迎。
職業(yè)技能大賽的定位是技能比賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)參與相結(jié)合、個人與團隊協(xié)作相結(jié)合，這對于引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革、促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要作用。確保中職學(xué)校高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造技術(shù)型人才，為社會輸送合格“藍領(lǐng)”。
目前許多中職學(xué)校紛紛開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，把工廠、車間辦在學(xué)校內(nèi)，教室既是課堂，又是實訓(xùn)車間，具有仿真企業(yè)的作用。做到理論與實踐相結(jié)合，動手與動腦同時進行，學(xué)習(xí)效率大大提高，贏得學(xué)生們的廣泛稱贊。這也要求中職學(xué)校的課程和專業(yè)設(shè)置不斷更新，貼合市場，才能更好地滿足社會生產(chǎn)的實際需要，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺。
在全國職業(yè)院校技能大賽舉辦的同時，中職教育改革發(fā)展成果也在漸漸拉開帷幕。不少中職學(xué)校已改變了過去由學(xué)校主導(dǎo)、靠關(guān)系聯(lián)絡(luò)為主的淺層次校企合作，轉(zhuǎn)變?yōu)橛善髽I(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)，以利益為共同前提，以產(chǎn)權(quán)為紐帶，以制度創(chuàng)新為保障的深度融合，共建校企共同體已成為一種發(fā)展潮流。學(xué)校負(fù)責(zé)引入社會資源，改革管理架構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式；企業(yè)負(fù)責(zé)提供實訓(xùn)場地、設(shè)備和崗位。人才培養(yǎng)從單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，打造“應(yīng)用型人才培養(yǎng)鏈”，就業(yè)從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變。引入企業(yè)對接學(xué)校專業(yè)，企業(yè)技術(shù)專家兼職客座教師，學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問，實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生直接進入企業(yè)崗位，開創(chuàng)了一條產(chǎn)學(xué)雙贏的新路子。
三、擴大學(xué)校知名度，有利于學(xué)生就業(yè)
各級職業(yè)技能大賽的舉辦是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一個方向標(biāo)，是市場需求人才類型的一個航標(biāo)燈，中職學(xué)校辦學(xué)必須貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近地域經(jīng)濟，培養(yǎng)出來的人才必須是市場上最需要的。全國各級職業(yè)技能大賽是一個教育質(zhì)量展示、專業(yè)技術(shù)交流的平臺，學(xué)校在大賽中取得了優(yōu)異成績，是向企業(yè)和社會客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的實力將會得到企業(yè)的重視，從而為自己贏得很好的發(fā)展機會。這讓企業(yè)和社會更青睞信任學(xué)校，也決定了校企合作必須更深入、更持久地走下去。學(xué)校與企業(yè)合作的訂單式培養(yǎng)，使學(xué)生一入學(xué)即可解決就業(yè)問題。為中職畢業(yè)生的就業(yè)提供了良好的途徑，大大提高了中職學(xué)校畢業(yè)生的競爭力，對學(xué)校的長遠發(fā)展具有深遠意義。
四、有利于加強師資力量建設(shè)
職業(yè)技能大賽的舉辦，對教師提出了更高的要求，不僅是參加競賽學(xué)生的技能大比拼，也是參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的大比拼，要培養(yǎng)出水平過硬的學(xué)生，指導(dǎo)教師的技能操作水平和理論水平都要求較高。職業(yè)技能大賽強調(diào)突出專業(yè)特色，在技術(shù)要求上又有一定的難度，注重新技術(shù)與新方法的應(yīng)用，突出專業(yè)特色，要在技能大賽中取得好成績，就要在教學(xué)內(nèi)容上勇于創(chuàng)新，結(jié)合社會需要，推陳出新，提高學(xué)生的技能水平。教師在教學(xué)過程要注意將理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐操作技能訓(xùn)練。職業(yè)技能大賽項目在設(shè)置上注重突出實踐教學(xué)的重點和難點，中職學(xué)校的教學(xué)以“必需、夠用和實用”為基本要求，這一要求在技能大賽中表現(xiàn)明確。
[關(guān)鍵詞] 思想教育 職業(yè)教育 特殊重要性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)知識和職業(yè)技能的過程中，各種不正確的思想易于顯露出來，若不及時進行思想教育，將不利于正確人生觀、價值觀和勞動觀念的形成，不利于安全意識的增強，不利于愛崗敬業(yè)思想的樹立。由此可見，思想教育在職業(yè)教育過程中具有特殊的重要作用。
一、形成正確人生觀的需要
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多處于15～20歲之間，正處于人生觀的形成階段。在此階段，學(xué)生的可塑性較強，抵制不良思想的能力較差，在受到不良因素的影響下，極易產(chǎn)生困惑，所以往往對理想、苦樂、幸福、榮辱等產(chǎn)生錯誤的理解，不能正確的樹立人生理想和奮斗目標(biāo)，勢必形成不正確的價值觀、人生觀。因此要及時地對學(xué)生進行思想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確追求目標(biāo)，正確認(rèn)識苦樂、幸福、榮辱，正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，防止認(rèn)識問題的片面性。教育的內(nèi)容要從實際出發(fā)，體現(xiàn)時代精神。要在繼續(xù)堅持愛國主義、集體主義、社會主義和先進的世界觀、人生觀、價值觀教育的同時，還要因勢利導(dǎo)，加強社會主義榮辱觀教育，開展家庭美德、社會公德、職業(yè)道德教育，開展科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法教育等等。要用先進的人物事跡鼓舞、激勵、感召學(xué)生，自覺清除自己頭腦中的貪求享樂、追逐名利等各種不良思想，使學(xué)生認(rèn)識到人生的目標(biāo)是為社會和人民做貢獻，人生的真諦不是索取而是奉獻，從而激發(fā)學(xué)生立志為社會經(jīng)濟建設(shè)勤學(xué)苦練、刻苦鉆研，爭取做一個新時期有高的思想覺悟、正確人生觀的技術(shù)人才。
二、樹立牢固專業(yè)思想的需要
職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)較多，學(xué)生對專業(yè)的選擇往往帶有盲目性，一些工作條件差，勞動強度大，如鑄造、維修、建筑等工種專業(yè)很少有人問津。即便有的同學(xué)暫時學(xué)了此專業(yè)，畢業(yè)時也將不服從推薦安置或推薦安置后也要設(shè)法改行，造成學(xué)非所用和智力投資的浪費。試想一個不愛本專業(yè)的學(xué)生，怎么能認(rèn)真的去學(xué)習(xí)、去訓(xùn)練，又怎能學(xué)到一技之長？到單位后又怎么去愛崗、敬業(yè)、創(chuàng)新？經(jīng)濟體制改革的不斷深化和就業(yè)壓力的不斷加大給職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理帶來了巨大沖擊，致使一部分人出現(xiàn)了心理失落、失衡，心情焦慮等。要幫助學(xué)生疏通思想，調(diào)適心理，理順情緒，幫助學(xué)生正確認(rèn)識形勢，一分為二的看形勢，用發(fā)展的眼光看形勢，看到目前的困難是前進中的困難。必須對學(xué)生“曉之理，動之情”，深入細(xì)致的做思想工作，首先讓學(xué)生了解本工種、專業(yè)在社會經(jīng)濟建設(shè)中的作用和在國民經(jīng)濟中地位，了解本工種本專業(yè)未來的發(fā)展前景，增強熱愛本專業(yè)、本工種的思想感情。其次請廠礦企業(yè)長期從事專業(yè)工作的先進生產(chǎn)者和優(yōu)秀人物來學(xué)校作報告，不管什么專業(yè)，只要用心努力工作，就一定干出成績來，就一定會得到社會的承認(rèn)，激發(fā)學(xué)生從事本工種、專業(yè)的自豪感，從而使學(xué)生干一行愛一行，愛一行鉆一行，樹立起牢固的專業(yè)思想。為以后走向社會成為一名愛崗敬業(yè)的好職工打下堅實的基礎(chǔ)。
三、形成正確勞動觀點的需要
職業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生踏入社會走向工作崗位參加生產(chǎn)勞動的準(zhǔn)備階段，是是否能樹立正確勞動觀點、形成勞動技能、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的關(guān)鍵階段。有些學(xué)生在訓(xùn)練階段怕苦、怕臟、怕累，在職業(yè)技能訓(xùn)練中不認(rèn)真，敷衍了事，甚至鄙視勞動。學(xué)生往往以自身的利益得失來評價和判斷勞動工作的好壞，對工作的目的存在認(rèn)識上的偏差，沒有樹立正確的物質(zhì)利益觀，不會從整體利益和全局利益的角度來思考問題，甚至不愿尊重和承認(rèn)他人和其他群體的利益要求。從而難以實現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)，這也預(yù)示著走向社會難以滿足新時期下對新型勞動者的要求。所以要讓學(xué)生樹立起正確的勞動觀點，就必須讓學(xué)生認(rèn)識到勞動在人類生存發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生自我感覺勞動是至高無上的，是每一個有勞動能力的勞動者的神圣職責(zé)和義務(wù)。并聯(lián)系學(xué)生的衣食住行用都與勞動分不開，增強學(xué)生的勞動意識，把勞動與社會主義建設(shè)和人民生活水平提高緊密聯(lián)系起來，要引導(dǎo)學(xué)生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，努力保持艱苦奮斗、積極向上的心理狀態(tài)，使學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的勞動觀點。
四、增強安全意識的需要
在構(gòu)建和諧社會平安社會的今天，所有的單位已越來越重視安全平安問題了。盡管如此，安全隱患依然存在，安全事故頻頻發(fā)生。所以，增強學(xué)生的安全意識，在技能訓(xùn)練中占有十分重要的位置，學(xué)生能否做到安全生產(chǎn)，直接影響著學(xué)生全面發(fā)展、訓(xùn)練效率和技能訓(xùn)練質(zhì)量。很多學(xué)生好奇善動，安全意識差，技能訓(xùn)練中時常出現(xiàn)設(shè)備事故，甚至出現(xiàn)人身傷亡事故，造成一定的經(jīng)濟損失和社會影響，影響著技能訓(xùn)練的正常進行。更為嚴(yán)重的是學(xué)生很有可能把不注重安全的麻痹思想帶到未來的工作單位上去，形成更大的安全隱患，會造成重大事故。所以要對學(xué)生進行安全思想教育，牢固樹立安全第一的思想意識。使其嚴(yán)格遵守安全紀(jì)律和操作規(guī)程。在易出事故的環(huán)節(jié)設(shè)置警示，引起學(xué)生的高度重視，以便消除安全隱患，杜絕事故發(fā)生。牢牢繃緊安全這根弦，為今后走向社會做一個具有較強安全意識的合格勞動者夯實基礎(chǔ)。
對于衛(wèi)生類中職教學(xué)，物理課作為一門必不可少的基礎(chǔ)課，其重要性在于：
1 開展物理教學(xué)是素質(zhì)教育的要求
物理教育是開展衛(wèi)生職業(yè)教育的基礎(chǔ), 是素質(zhì)教育的重要組成部分。物理學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面,具有其他學(xué)科不可替代的作用。第一, 物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課, 以研究自然界中物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的基本規(guī)律為目的, 是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第二, 物理知識在我們的生活、生產(chǎn), 以及科學(xué)研究中都有非常廣泛的應(yīng)用。物理學(xué)的思想、方法正在廣泛地滲透到許多自然科學(xué)和社會科學(xué)之中, 物理知識不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ), 也是科學(xué)地認(rèn)識自然界和人類社會的基礎(chǔ)。具備一定的物理知識, 不僅是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)上的需要, 也是將來參加社會工作所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的要求。第三，物理教育不僅起到傳授物理知識和實驗技能的作用, 它還擔(dān)當(dāng)著科學(xué)方法和思維方式的教育。通過物理課學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的物理知識和技能, 從中領(lǐng)悟到一些基本的科學(xué)方法, 學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)因為有了物理知識的加入而顯得更加豐滿。在物理教學(xué)過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對自然的認(rèn)知能力?，同時提?高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，缺少了物理教育的素質(zhì)教育是不完善的。
2 開展物理教學(xué)是實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)理念的要求
第一，物理知識是適應(yīng)臨床工作的要求。醫(yī)學(xué)中所有儀器都是根據(jù)物理學(xué)原理制成的，醫(yī)學(xué)界的重大成就都建立在物理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)上。比如光學(xué)顯微技術(shù)，把醫(yī)學(xué)從宏觀帶人微觀世界，x射線透視、照相技術(shù)、心電、腦電等等，這些技術(shù)都給醫(yī)學(xué)界帶來了劃時代的變化，這些技術(shù)在醫(yī)學(xué)研究和臨床實踐上的應(yīng)用都起到了決定性的作用，而這些技術(shù)的理論、研制、生產(chǎn)都基于物理學(xué)的發(fā)展。從臨床實踐來看，小到聽診器、輸液器，大到透視儀器都離不開物理學(xué)的知識。所以掌握豐富的物理知識對于畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境，進入臨床工作有著重要意義。第二，物理教學(xué)是畢業(yè)生進行繼續(xù)教育的要求。絕大多數(shù)的中等衛(wèi)生專業(yè)畢業(yè)生都有著提升學(xué)歷水平的迫切要求，而物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對幫助廣大畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí), 提高綜合素質(zhì),都有重要而普遍的意義。
3 開展物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的要求
人體生命活動與物理過程是密切相關(guān)的。人體的各種器官和系統(tǒng)活動都伴隨著物理過程。如：血液的流動涉及流體力學(xué)知識；肌肉的伸縮涉及機械運動；神經(jīng)的傳導(dǎo)涉及電學(xué)知識；視覺的形成則需要光學(xué)的知識來解釋；體溫的調(diào)節(jié)，機體對能量的吸收和利用離不開熱學(xué)知識等等?？傊梭w生命活動中處處存在著物理過程，通過物理課的學(xué)習(xí)，可理解生命活動本質(zhì)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都是建立在物理學(xué)基礎(chǔ)上的，學(xué)好物理對學(xué)生后續(xù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程起著重要作用。
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 地鐵車輛 職業(yè)教育
一、引言
以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能技藝型、應(yīng)用型高等技術(shù)專門人才，這就要求高職教育不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上更應(yīng)加強校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)所需之間的“零距離”。而隨著北京地鐵的飛速發(fā)展，與地鐵相關(guān)的企業(yè)對地鐵車輛專業(yè)學(xué)生的需求量大增。為了向企業(yè)輸送大量的優(yōu)質(zhì)人才，我院除了大力發(fā)展地鐵車輛專業(yè)意外，還與相關(guān)企業(yè)緊密合作，完成地鐵車輛專業(yè)頂崗實習(xí)的工作。這樣不僅能大大提高了學(xué)生知識、技能、素質(zhì)等方面的能力，而且還能實現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生很快上手企業(yè)里面的工作的無縫連接。大大提高了人才利用的效率，降低了人才培養(yǎng)的成本，同時也解決了學(xué)生們就業(yè)的問題。在以后的發(fā)展中，還有大力，深入的實施頂崗實習(xí)工作。下面就結(jié)合我校實際來談一下頂崗實習(xí)的重要性以及未來發(fā)展的方向和可能出現(xiàn)的問題。
二、頂崗實習(xí)在地鐵車輛專業(yè)的重要性
1. 對頂崗實習(xí)的認(rèn)識
頂崗實習(xí)就是安排高職生在校期間走入企業(yè)生產(chǎn)一線，進行勞動鍛煉。頂崗，顧名思義，是在生產(chǎn)一線的某個崗位，從事生產(chǎn)性勞動，因為企業(yè)不是學(xué)校， 學(xué)生不可能在不通過專業(yè)的培訓(xùn)和實習(xí)階段就能達到一線工人師傅的技能、知識等要求。特別是地鐵專業(yè)，不可能剛畢業(yè)的學(xué)生到工廠就會地鐵車輛的檢修工藝。為了彌補這樣的缺陷，才有了去企業(yè)頂崗實習(xí)的需要。
2. 地鐵車輛專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)效果
我院學(xué)生通過兩年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對地鐵車輛有了一個理論上的認(rèn)識，但是學(xué)生們的動手能力以及理論聯(lián)系實際的能力還有待加強。為了解決這樣的問題，我院與地鐵公司積極聯(lián)系，達成了我院地鐵車輛專業(yè)定期到地鐵公司進行頂崗實習(xí)協(xié)議。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過頂崗實習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為此頂崗實習(xí)彌補了學(xué)校實踐實訓(xùn)的不足，在工作崗位上學(xué)到了在校內(nèi)無法學(xué)到的實踐知識，提高了動手操作能力;90%以上的同學(xué)對目前工作崗位表示滿意，工作順心，認(rèn)為自身綜合能力得到了提升。并且在專業(yè)知識方面，對整個地鐵車輛的構(gòu)造有了一個全新的認(rèn)識，特別是對車門、轉(zhuǎn)向架、車鉤、車體、司機室、制動系統(tǒng)等地鐵車輛的關(guān)鍵設(shè)備都有了一種具象化的認(rèn)識。不在像以前課本中學(xué)習(xí)到抽象化的地鐵車輛。除此之外，還學(xué)到了如何檢修這些設(shè)備，以及使用相關(guān)檢修車輛設(shè)備所需的工具使用，同時也了解了公司環(huán)境和管理制度，為以后能更好的融入公司氛圍打下了堅實的基礎(chǔ)。
首先，地鐵公司所管轄的地鐵車輛是采用內(nèi)藏式車門。學(xué)生們不僅熟練掌握了車門內(nèi)部的機械結(jié)構(gòu)，而且對零部件的名稱，整個車門的工作原理，車門檢修所要注意的地方，電氣連接，內(nèi)外緊急解鎖裝置的調(diào)整都了然與胸。
而對于工作后所要干的工作――檢修工作也有了詳細(xì)了解，一車門為例。內(nèi)藏門主要由門葉、車門導(dǎo)軌、傳動組件、門機械鎖閉機構(gòu)、緊急解鎖機構(gòu)、氣動控制系統(tǒng)以及電氣控制系統(tǒng)組成。由于內(nèi)藏門的結(jié)構(gòu)，它具有以下常見故障。
（1）門控器、驅(qū)動電機、行程開關(guān)等電子設(shè)備發(fā)生故障。
（2）車門開關(guān)過程中發(fā)生的故障。（如車門無法正常關(guān)閉;關(guān)閉時比較費力。）
（3）車門其他相關(guān)機械結(jié)構(gòu)故障（如鎖鉤機械故障，齒輪機械故障等）
檢修過程中，主要是地鐵車門上部機械結(jié)構(gòu)和電氣連接的檢查、客室車門運行過程的檢查這兩部分。在地鐵車門上部機械結(jié)構(gòu)主要是檢查各機械結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)，機械結(jié)構(gòu)位置，有沒有磨損的情況等等;電氣類檢查主要是測試驅(qū)動電氣是否正常工作，門控器（EDCU）是否正常工作，各個行程開關(guān)的工作狀態(tài)，各個指示燈的工作狀態(tài)等等;客室車門運行過程主要檢車，開關(guān)門是否費力，導(dǎo)槽是否有物體妨礙開關(guān)門，車門是否開門到位等等情況。
而沒有經(jīng)過頂崗實習(xí)的學(xué)生，他們對車門的構(gòu)造了解比較抽象化，沒有具體的認(rèn)識，零部件名稱對不上相應(yīng)的零部件等問題，對車門檢修等方面的知識也沒有實際動手操作的機會。所以由此可見，對于地鐵車輛專業(yè)這么一門非常注重實習(xí)的專業(yè)，頂崗實習(xí)是多么的重要。
三、頂崗實習(xí)暴漏的問題和相應(yīng)對策
1. 暴漏的問題
1.1心里反差較大。部分學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，沒有從事過工廠體力勞動，對工廠機器轟鳴聲，簡單重復(fù)的勞動感到枯燥無味，加之加班加點，時間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制情緒等。
1.2 吃苦精神較差。工廠、公司是勞動密集型企業(yè)，一種簡單重復(fù)的勞動，還時不時上夜班，一個星期下來，也只能休息半天到一天，學(xué)生們體力消耗同學(xué)校相比要多出很多倍，工作辛苦是同學(xué)們不愿頂崗實習(xí)的又一問題。
1.3 適應(yīng)能力較差。從學(xué)校到工廠或到公司，從課堂到車間或者跑市場，這里面有一個觀念轉(zhuǎn)變問題，轉(zhuǎn)變觀念就要去適應(yīng)公司工廠的要求，因為這是工作，是生活，不是在學(xué)校。而有的同學(xué)正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實習(xí)的重要性，因此不能盡快適應(yīng)工廠生活和工作方面的要求。
2. 對策思考
首先要做好宣傳、統(tǒng)一思想認(rèn)識，對學(xué)生進行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解到地鐵公司的目的，并選拔優(yōu)秀的帶隊教師，從中調(diào)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的問題。由于地鐵公司環(huán)境同學(xué)校相比有一定的差異，這個差異從某種程度上來講，對我們的學(xué)生是一種磨練，特別是在心理素質(zhì)上是一種磨合。因而，為了讓同學(xué)們在生產(chǎn)一線學(xué)到寶貴的社會經(jīng)驗，那么在選擇實習(xí)平臺時，要盡可能地選擇在企業(yè)管理方面較好的明星企業(yè)，同時還要同企業(yè)簽訂好勞動合同，保證同學(xué)們實習(xí)待遇，同學(xué)們下去后，既能通過幾個月的頂崗實習(xí)，不僅在員工身上學(xué)到職業(yè)技能，又為將來工作打下了一個良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】技工教育；一體化教學(xué)
【Abstract】Technician's school is for the country house modernization construction development have good occupation morals， certain of science cultural knowledge and modern produce technical ability of the technique worker's occupation education organization.Therefore even want to pay attention to carry on operation technical ability to the student at the time of making very related knowledge teaching of the profession theories of train， with strengthen their begin ability， draw near school and business enterprise， student and the officers and workers' of distance.This be the technician's a fresh and clear characteristic of education.
【Key words】Education of the technician；The integral whole turn teaching
技工學(xué)校是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機構(gòu)。因此，在搞好相關(guān)專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，更要注重對學(xué)生進行操作技能的訓(xùn)練，以增強他們的動手能力，拉近學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離。這是技工教育的一個鮮明特征。
為了使技工學(xué)校的教學(xué)工作更充分地實現(xiàn)這一特征，，走教學(xué)一體化的路子勢在必行。目前一體化教學(xué)在實際運用中有兩種形式 ，即課程一體化教學(xué)和教師一體化教學(xué)。所謂課程一體化教學(xué)就是由不同教師分別擔(dān)任理論性強的教學(xué)和實際操作要求高的教學(xué)。教師一體化教學(xué)就是將理論與實際合二為一，即與教學(xué)、與課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任。這對理論實際的有效結(jié)合、融會貫通是至關(guān)重要的。教師可根據(jù)教學(xué)計劃要求，拆細(xì)教學(xué)課題；對課題中理論實際的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件加以調(diào)整以期達到最佳的教學(xué)效果。一體化教學(xué)的這兩種形式均可使用。課程一體化對教師的全面要求相應(yīng)比教師一體化要求低。職業(yè)學(xué)校應(yīng)側(cè)重運用教師一體化教學(xué)。
近年來，許多技工學(xué)校加快了一體化教學(xué)的步伐，并取得了可喜的成果。實踐證明，推行一體化教學(xué)，把專業(yè)理論和生產(chǎn)實習(xí)這兩種教學(xué)任務(wù)集于一人，有諸多好處，是一件既勢在必行又勢在可行的事情。
首先，有利于理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的有機銜接，避免理論課與實習(xí)課脫節(jié)的現(xiàn)象。這里所說的脫節(jié)，有兩種突出表現(xiàn)；一種理論課教師和實習(xí)課教師對各章節(jié)重點、難點問題的把握往往不一致，給學(xué)生帶來一定困難，而實行一體化教學(xué)則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)成為一個有機的整體；另一種是往往出現(xiàn)理論課與實習(xí)課間隔時間過長或?qū)嵙?xí)教學(xué)先于理論教學(xué)的情況，這都不符合循序漸進的教學(xué)原則。當(dāng)理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)時間過長時，在學(xué)生實習(xí)前還得再次講解已經(jīng)學(xué)過的理論知識，造成課時的浪費。當(dāng)實習(xí)教學(xué)先于理論教學(xué)時，因?qū)W生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，實習(xí)起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習(xí)效果。實行一體化教學(xué)則可以有效地解決這個問題。因為理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)和錯位，大多是由理論課教師或?qū)嵙?xí)課教師的特殊情況而不能按教學(xué)計劃實施教學(xué)造成的。在推行一體化教學(xué)的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)可以同時推遲或同時提前，不會發(fā)生脫節(jié)或錯位的問題。
其次，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師的一體化教學(xué)的承擔(dān)者。技工學(xué)校建設(shè)一直“雙師型”教師隊伍，不僅是一體化教學(xué)的需要，而且有著多方面的重大意義。一是能夠更有效地促進教師成長成才。教師在一體化教學(xué)模式下，就有機會和條件對理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)結(jié)合起來進行系統(tǒng)深入的研究，使理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)這兩種教學(xué)能力在有機結(jié)合中收到相互促進、相得益彰的效果。而在理論教學(xué)與實際教學(xué)分離的情況下，理論課就是沒有機會學(xué)習(xí)實際操作技能，實習(xí)課教師也不像理論課教師那樣去鉆研理論，一個教室難以同時提高兩種教學(xué)能力?？梢哉f推行一體化教學(xué)，為教師同時提高理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)這兩種能力提供了最佳途徑。二是“雙師型”教學(xué)必將對培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。“雙師型”教師可以再培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生中發(fā)揮示范作用，帶動更多的學(xué)生“雙學(xué)型”人才。三是“雙師型”教師多了，不僅可以緩解當(dāng)前技工學(xué)校專業(yè)課教師和生產(chǎn)實習(xí)教師緊缺的矛盾，還可以通過“一師兩用”而提高教學(xué)工作效率，避免學(xué)生在上理論課或生產(chǎn)實習(xí)課時，實習(xí)指導(dǎo)教師與理論課教師交替空閑的現(xiàn)象。當(dāng)然，“雙師型”教師工作量大，自身學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，學(xué)校應(yīng)該宣傳他們的事跡，提高他們的待遇，使他們從精神和物質(zhì)方面都得到激勵。
第三，實行一體化教學(xué)，培養(yǎng)“雙師型”教師，其根本目的是有利于因人施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。技校的學(xué)生在性格、興趣、智商、心理素質(zhì)，都存在著較大的差異。有的學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)很用功，成績也很好，但動手能力較差；有的學(xué)生性格活潑好動，對理論學(xué)習(xí)不專心，但在實習(xí)時動手能力卻很強……面對這些差異，“雙師型”教師能夠比較全面、準(zhǔn)確的掌握每個學(xué)生的特點，做到針對性地進行重點幫眾，引導(dǎo)學(xué)生揚長補短，使他們綜合素質(zhì)得提高。因為“雙師型”教師參加了理論課與實習(xí)課教學(xué)的全過程，了解每個學(xué)生在整個過程的特長和弱點，這為搞好因人施教提供了前提條件。
推行一體化教學(xué)，是一個漸進的過程。這主要因為“雙師型”教師的培養(yǎng)需要一個過程?！半p師型”教師要承擔(dān)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，除了教學(xué)計劃給學(xué)生講解、演示、巡回指導(dǎo)外，還要隨時解答學(xué)生提出的問題。這就要求“雙師型”教師的知識面要寬。因為凡是學(xué)生學(xué)過的專業(yè)理論知識都要回到實習(xí)中應(yīng)用，在實習(xí)中碰到的問題都要由實習(xí)指導(dǎo)教師去解答和處理。所以，技工學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”教師的培訓(xùn)，特別要加強繼續(xù)教育，使他們能夠及時的學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識和操作技能，以適應(yīng)科技進步對教學(xué)進步的要求。
