發(fā)布時(shí)間：2022-09-18 04:35:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；實(shí)操；重要性；技能；社會(huì)價(jià)值
目前職業(yè)教育得到了很大重視，因?yàn)樗鼮樯鐣?huì)培養(yǎng)了許多高質(zhì)量的實(shí)用型人才，能夠滿足特殊崗位的需求。有效解決社會(huì)人才缺失的問(wèn)題，才能提高社會(huì)生產(chǎn)力，培養(yǎng)更多合格接班人。但是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育處于起步階段，教育教學(xué)水平有待提高，對(duì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)律并不熟悉，沒(méi)有成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在職業(yè)教育教學(xué)中還存在許多需要改進(jìn)的地方。首要的一點(diǎn)就是實(shí)操教學(xué)的實(shí)踐，下面以其重要性來(lái)吸引教育者的目光，將更多的精力集中于此教學(xué)方法中。
一、實(shí)操有利于優(yōu)化教學(xué)體系
職業(yè)學(xué)校需要突破教學(xué)常規(guī)，由理論型人才培養(yǎng)向?qū)嵺`型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。實(shí)操教學(xué)是對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視和鞏固，在教學(xué)中突出技能和技術(shù)，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，以人為本的教育才是科學(xué)的，而實(shí)操教學(xué)能夠保證學(xué)生的主體地位，合理實(shí)踐教學(xué)理念和規(guī)劃教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。要重視學(xué)習(xí)到研究思考的過(guò)程，從知識(shí)實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐，再到社會(huì)實(shí)踐，逐漸提升難度和實(shí)踐的意義，體現(xiàn)實(shí)操教學(xué)的廣泛性和科學(xué)性。改變傳統(tǒng)“一把抓”的教學(xué)局面，有重點(diǎn)、有中心地進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)重組學(xué)習(xí)思路，形成自己的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)和能力提高。而且實(shí)操練習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的更多漏洞，從而及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)體系。而學(xué)生的一些不良實(shí)踐習(xí)慣也能表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)階段通過(guò)老師的幫助來(lái)改正，要比后來(lái)在工作中改善高效很多，而且更有利于培養(yǎng)綜合性人才，提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、實(shí)操實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合
理論和實(shí)踐是密不可分的，在教育中更是如此，理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐也有理論不可代替的意義。實(shí)操教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，提高綜合素質(zhì)，做到全方面發(fā)展。實(shí)操教學(xué)能夠滿足職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的需要，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中重視理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，在教學(xué)中合理規(guī)劃時(shí)間，合理安排實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神，將理論學(xué)習(xí)融入實(shí)踐當(dāng)中，提升理解能力、觀察能力和從工作中獲得經(jīng)驗(yàn)的能力。實(shí)操練習(xí)可以是當(dāng)堂知識(shí)的練習(xí)，也可以是某一階段的總結(jié)性練習(xí)，從細(xì)節(jié)到整體，將所學(xué)知識(shí)做好實(shí)踐安排。豐富實(shí)操練習(xí)的意義，或是實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)體制，從而提高學(xué)生的實(shí)操練習(xí)熱情，可以以更加積極的態(tài)度投入其中，這樣才能收獲良好的實(shí)操教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的真正結(jié)合。
三、實(shí)操有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
目前社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才，是在自己的工作崗位上，能夠深入思考，從工作中學(xué)習(xí)和提高，并且根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)對(duì)崗位作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。而實(shí)操教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)這種精神：通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)操練習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，并反映到工作當(dāng)中。實(shí)操教學(xué)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生總結(jié)和思考能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，提倡他們的主動(dòng)思考，在實(shí)操練習(xí)中讓他們自己設(shè)計(jì)方案，并對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)。每隔一段時(shí)間，學(xué)生要對(duì)自己的實(shí)操練習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估，是否處于上升趨勢(shì)，是否上次表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤，下次沒(méi)有再犯，并制定日后的實(shí)操練習(xí)計(jì)劃。另外，可以實(shí)施小組式實(shí)操練習(xí)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)又相互監(jiān)督，能夠從他人的工作中獲得經(jīng)驗(yàn)，這也是吸取、學(xué)習(xí)的一種方式。
四、實(shí)操體現(xiàn)職業(yè)教育的真正意義
職業(yè)教育簡(jiǎn)單來(lái)講就是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，這也是它和普通教育的最大區(qū)別之處，要更加重視實(shí)踐性。如果說(shuō)普通型人才是在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，那么他們就要求在工作實(shí)踐中積累知識(shí)。所以，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)操練習(xí)上，這是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的遵循。社會(huì)現(xiàn)在需要崗位型人才，能夠從校園快速進(jìn)入工作角色，實(shí)操教育滿足了這種要求，給了學(xué)生社會(huì)化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要用更加科學(xué)合理的實(shí)操訓(xùn)練作為自己的工作任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單追隨教材中的任務(wù)項(xiàng)目。因?yàn)殡S著社會(huì)的進(jìn)步，每個(gè)崗位的工作技巧也會(huì)有所改變，而教材不可能及時(shí)同步。因此，老師必須進(jìn)行與社會(huì)需求相符的教學(xué)，幫助學(xué)生了解自己即將踏入的社會(huì)，了解這個(gè)崗位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真正意義?？傊殬I(yè)教育教學(xué)中，實(shí)操是最基本的教學(xué)方法，只有監(jiān)控好這一教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，才能發(fā)揮職業(yè)教學(xué)的真正意義，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格的職業(yè)人才，為社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］于秀波.在職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的地位和作用［J］.亞太教育，2014（24）：82.
［2］褚常勝.論實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2003，5（6）：15-16.
五課教研 兩課評(píng)比 職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)
江蘇省去年出臺(tái)了《關(guān)于組織開(kāi)展全省職業(yè)學(xué)?！次逭n教研工作、兩課評(píng)比職業(yè)活動(dòng)〉的通知》，明確了今后五年職業(yè)學(xué)校每年舉行一次公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課的研究課及示范課的評(píng)比工作。各市、各學(xué)校都非常重視，出臺(tái)了相應(yīng)活動(dòng)計(jì)劃及活動(dòng)方法。暑期我們參加了校本研修培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了有關(guān)“五課教研、兩課評(píng)比”的理論知識(shí)，對(duì)如何備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課有了更深認(rèn)識(shí)。
一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)教育在上世紀(jì)未至本世紀(jì)初的近十年里迎來(lái)了發(fā)展，從中央到地方，無(wú)論是政策支持還是資金投入都是職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中史無(wú)前例的?，F(xiàn)代化的教學(xué)樓、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、工廠化的實(shí)習(xí)車間應(yīng)運(yùn)而生，各校的教室里濟(jì)濟(jì)一堂。為了迎合社會(huì)應(yīng)用人才需求，職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)迅速擴(kuò)張，不管有沒(méi)有教學(xué)條件、不管師資力量如何，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上，勢(shì)必造成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。當(dāng)社會(huì)對(duì)職校畢業(yè)生不再認(rèn)同時(shí)，學(xué)校也已發(fā)現(xiàn)招生是多么的困難，從而職業(yè)教育逐步陷入惡性循環(huán)。好在職教人覺(jué)醒得還算早，意識(shí)到職業(yè)教育質(zhì)量的重要性，更加重視內(nèi)涵建設(shè)，大力開(kāi)展產(chǎn)業(yè)研修，提升學(xué)生職業(yè)崗位能力，促進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)崗位的零縫隙對(duì)接。真正實(shí)現(xiàn)“人頭”到“人才”的轉(zhuǎn)變。
二、重新占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)高地，引領(lǐng)行業(yè)改革發(fā)展
1.更新思想認(rèn)識(shí)
曾幾何時(shí)企業(yè)招工困難，大量招用職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。招工時(shí)專業(yè)粗線條，性別、身體條件最為關(guān)鍵，從而有了企業(yè)到學(xué)校招的是“人頭”而不是“人才”一說(shuō)。教師意識(shí)逐步懈怠，輕巧的認(rèn)為職校生最后只要有個(gè)單位，有個(gè)飯碗就行了，大學(xué)生找工作也不容易，更何況是職校生。思想認(rèn)識(shí)上的偏差造成了部分老師不思學(xué)習(xí)，天天吃老本，拿點(diǎn)理論糊弄學(xué)生。備課靠教材，上課老一套——“黑板、粉筆”。礙于同事的和諧，應(yīng)付式的進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課。久而久之教師的專業(yè)素養(yǎng)停滯不前，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)缺乏趨動(dòng)力，教學(xué)情緒低落。開(kāi)展 “五課教研、兩課評(píng)比”，對(duì)職業(yè)學(xué)校的老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，喚醒懈怠的職教人，有了新的認(rèn)識(shí)才能忍辱負(fù)重，追趕行業(yè)的發(fā)展。
2.促進(jìn)職教的平衡發(fā)展
經(jīng)過(guò)前期所謂的職業(yè)教育發(fā)展的，政府逐漸放手讓學(xué)校自己走路。孰不知職業(yè)教育是不能斷奶的，斷奶勢(shì)必造成職業(yè)教育的畸形成長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校建得很漂亮，教學(xué)設(shè)施完善，地區(qū)企業(yè)發(fā)展快，占領(lǐng)著產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)、行業(yè)改革發(fā)展的前沿陣地。隨著產(chǎn)業(yè)向著集聚化方向的發(fā)展，一個(gè)地區(qū)在這些產(chǎn)業(yè)方面的產(chǎn)業(yè)鏈都延伸得很長(zhǎng)。職業(yè)教育第一重任就是要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展快了，對(duì)員工的數(shù)量、素質(zhì)要求會(huì)急劇上升。政府就會(huì)要求職業(yè)學(xué)校對(duì)口支持企業(yè)的建設(shè)，此時(shí)學(xué)校就會(huì)選派教師對(duì)進(jìn)行企業(yè)進(jìn)行研修，為教師提供了新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校也可以通過(guò)政府，借為企業(yè)培養(yǎng)員工的緣故，要求企業(yè)為學(xué)校添置最新的實(shí)習(xí)設(shè)備，或與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地，選派好的師傅參與員工的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企的雙贏。這些年技能大賽的獲獎(jiǎng)分布更好的詮釋了職業(yè)教育與地方政府、地方經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系。但經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，為了所謂的星級(jí)學(xué)校的評(píng)比等，政府也舍得“突擊性”投入，大樓建也不錯(cuò)，實(shí)習(xí)室里的設(shè)備也是新的。壞就壞在設(shè)備是新的，說(shuō)明了平時(shí)很少有人在用，教師使用不精通，學(xué)生使用不舍得，造成了資源的極大浪費(fèi)。要知道實(shí)習(xí)設(shè)備的使用是有周期性的，周期越長(zhǎng)，技術(shù)更新越慢，久而久之將與行業(yè)脫節(jié)。兩者應(yīng)在政府部門、教育主管部門的協(xié)調(diào)下實(shí)現(xiàn)地區(qū)與地區(qū)，企業(yè)與學(xué)校，學(xué)校與學(xué)校之間的資源互補(bǔ)，資源共享，共同進(jìn)步。
三、“五課教研、兩課評(píng)比”的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
“五課教研、兩課評(píng)比”通知已明確了參加的主體，包括了所有的職業(yè)學(xué)校，并對(duì)各市、各區(qū)、各學(xué)校提出了具體要求，要求建立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂工作計(jì)劃，活動(dòng)的開(kāi)展的切入點(diǎn)，時(shí)間周期都進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。從出臺(tái)通知的主體已有了一定的制高點(diǎn)、權(quán)威性。活動(dòng)開(kāi)展近一年來(lái)的效果來(lái)看，各地各學(xué)校相當(dāng)重視，形成濃厚的學(xué)習(xí)、參與氛圍。推進(jìn)了教材的規(guī)范統(tǒng)一、教法的改革創(chuàng)新、教學(xué)效果的提升。基于每年的上半年進(jìn)行文化課、下半年進(jìn)行專業(yè)課的評(píng)比，促使各校每年必須實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展“五課教研”活動(dòng)，著力推進(jìn)全體教師在備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課上的學(xué)習(xí)研究，力爭(zhēng)學(xué)校更多的老師出現(xiàn)在“兩課”評(píng)比的賽場(chǎng)，獲取更高的成績(jī)。
在通知里明確了活動(dòng)開(kāi)展的周期為五年，保證了活動(dòng)的連續(xù)性;通知時(shí)規(guī)定的參加人數(shù)、獲獎(jiǎng)比率確保了活動(dòng)開(kāi)展的權(quán)威性?；顒?dòng)的過(guò)程也有詳細(xì)的說(shuō)明，在完成八個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生說(shuō)課的比賽選手，在說(shuō)課基礎(chǔ)上產(chǎn)生上課的選手，最終決定省示范課、研究課的比賽。要想自己的課成為省級(jí)示范課，老師不僅是原來(lái)意義的授課者，更應(yīng)是課程教學(xué)的研究者，你必須學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，研究新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)的策略，學(xué)會(huì)教學(xué)效果的反思。只有這樣才能保證在備課時(shí)，正確把握教什么、如何教以及學(xué)什么、如何學(xué)。上課時(shí)按照教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容在課堂教學(xué)中有效展開(kāi)與動(dòng)態(tài)生成，形成獨(dú)特的教學(xué)特色和風(fēng)格。說(shuō)課時(shí)清晰的說(shuō)明為何教、教什么、如何教、為什么這樣教，正確的闡釋教學(xué)理論的應(yīng)用和課堂教學(xué)的反思。聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)能對(duì)授課老師能進(jìn)行全面透視和綜合判斷。
“五課教研、兩課評(píng)比”活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校教師的全覆蓋，教學(xué)研究?jī)?nèi)容的全覆蓋。給職業(yè)學(xué)校的課程教學(xué)提供了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，全體職教人知道了該學(xué)什么，該研究什么，全面提高課堂教學(xué)的效率，提升職業(yè)教育質(zhì)量。
四、以點(diǎn)觸面，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化
我們看到“五課教研、兩課評(píng)比”活動(dòng)，大力推進(jìn)了教學(xué)改革，力求實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)方面的標(biāo)準(zhǔn)化，即教材的標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。也就是說(shuō)職業(yè)教育的一個(gè)點(diǎn)開(kāi)啟了標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)切入點(diǎn)向閃光點(diǎn)、由點(diǎn)及面的轉(zhuǎn)變，還需在“五課教研、兩課評(píng)比”的開(kāi)展與推進(jìn)的過(guò)程中，膽子再大點(diǎn)、步子再快點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：七年一貫制 學(xué)科建設(shè) 職業(yè)教育
課 題：本文系2015年江蘇省教育廳中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項(xiàng)課題《基于“能力本位”的中職與本科“七年一貫制”的分段培養(yǎng)的課程體系建設(shè)研究》（編號(hào)201537）的研究成果。
在七年一貫制體系下，本科學(xué)科建設(shè)是非常重要的一個(gè)方面，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及未來(lái)的就業(yè)狀況。七年一貫制是中職教育和本科教育的結(jié)合，因此，在本科學(xué)科的建設(shè)中，還要考慮到學(xué)生職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視職業(yè)教育的重要性，明確教育的教育目標(biāo)，側(cè)重能力本位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
一、課程體系的建設(shè)
2013年，江蘇省實(shí)行了“三年中職，四年本科”，即七年一貫制體系。學(xué)校于2014年與南京曉莊學(xué)院聯(lián)合開(kāi)辦中職與普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)“3+4”銜接班。以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)訓(xùn)課程和選修課程的專業(yè)課程體系。在中職階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。本科階段主要以專業(yè)核心課程以及技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐為主，提高學(xué)生的技術(shù)分析能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新性。
根據(jù)本科的教學(xué)特點(diǎn)，在本科學(xué)科的建設(shè)中，要結(jié)合中職的教學(xué)特點(diǎn)，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的合理性和科學(xué)性。本科的課程不僅要避免與中職內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)還要在中職課程的基礎(chǔ)上拓寬、深入課程內(nèi)容，從而保證教學(xué)的連續(xù)性、邏輯性和整合性。
二、本科學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
1.能力本位原則
能力本位是七年一貫制體系下本科教學(xué)和普通本科教育中最重要的區(qū)別原則之一。七年一貫制體系下，無(wú)論是中職教育還是本科教育，都要以“能力本位”為基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，能力本位原則指的是要以會(huì)計(jì)職業(yè)或相關(guān)職業(yè)群所需的知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)而成的課程。七年一貫體制下，課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的純理論教學(xué)難以達(dá)到教育的目標(biāo)。
2.市場(chǎng)導(dǎo)向原則
七年一貫制體系教育的核心目標(biāo)是為市場(chǎng)服務(wù)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的高技能專業(yè)性人才。在本科學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)分析市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)情況，分析市場(chǎng)的需求，突出快捷專業(yè)強(qiáng)調(diào)技能的特點(diǎn)，展開(kāi)技能教學(xué)。在本科學(xué)科的建設(shè)中，要緊緊圍繞這些職業(yè)能力，在課程中提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力以及方法能力等。同時(shí)，本科學(xué)科建設(shè)還要和中職區(qū)別開(kāi)，要在中職的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力。
三、本科學(xué)科建設(shè)中職業(yè)教育的重要性
1.緩解學(xué)生的就業(yè)壓力
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)范圍越來(lái)越廣、形式越來(lái)越多樣化，為大學(xué)生的就業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)，大學(xué)生數(shù)量的增加，也為學(xué)生帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。因此，通過(guò)七年一貫制體系中的職業(yè)教育，能夠大大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。因此，在本科學(xué)科建設(shè)中，職業(yè)教育有著重要的意義，是保證大學(xué)生走向工作崗位的重要基礎(chǔ)。
2.促進(jìn)高校的發(fā)展
隨著中國(guó)教育體制的改革，教育投資范圍越來(lái)越廣，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，七年一貫制教育體系必須要建立和社會(huì)發(fā)展相符的就業(yè)模式，也就是自主選擇和雙向選擇。七年一貫制體系下，必須要樹(shù)立正確的培養(yǎng)價(jià)值觀，引進(jìn)全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性從而增加學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。在此過(guò)程中，學(xué)校也會(huì)收獲榮譽(yù)度和知名度，一定程度上促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，形成良性循環(huán)。
3.有利于學(xué)科信息平臺(tái)的完善
隨著職業(yè)教育的完善，學(xué)校要不斷完善自身的教育信息化平臺(tái)，并和社會(huì)就業(yè)信息平臺(tái)對(duì)接，從而保證高校和就業(yè)崗位信息的共享。打破了傳統(tǒng)教育模式的封閉性，為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。
四、小結(jié)
在七年一貫制體系下，職業(yè)教育起著重要作用。不僅可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，在本科學(xué)科建設(shè)中，一定要重視職業(yè)教育的重要性，明確職業(yè)教育的原則，提高學(xué)生的職業(yè)水平和綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 中等職業(yè)教育 重要性
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。社會(huì)的需要，就是就業(yè)的保障，這是決定職業(yè)教育是否具有吸引力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
職業(yè)教育的思想源于清末出現(xiàn)的一所實(shí)業(yè)學(xué)校。20世紀(jì)初，有“北洋實(shí)業(yè)權(quán)師”之稱的周學(xué)熙，主張“工學(xué)并舉”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“教、學(xué)、做”合一，堅(jiān)持“既習(xí)其理，又習(xí)其器”的教學(xué)方法，現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在很大程度上傳承了當(dāng)時(shí)“工學(xué)并舉”的思想改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育作為一種為國(guó)家培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)的技能型人才教育，其重要性日益顯現(xiàn)。中等職業(yè)教育定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”成為職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”也成為符合中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式。
舉辦職業(yè)技能大賽不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)校的師資力量與課程建設(shè)水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步貼近企業(yè)需求，培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。近年來(lái)，各地中等職業(yè)學(xué)校積極舉辦各類職業(yè)技能大賽活動(dòng)，引導(dǎo)了職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要助推進(jìn)作用。
一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開(kāi)發(fā)的激發(fā)點(diǎn)。中職學(xué)校要重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的水平，有研究問(wèn)題的能力，有解決問(wèn)題的真本事。中職學(xué)校的生源多來(lái)自中考失利或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的初中生，學(xué)習(xí)上欠缺積極性，加上傳統(tǒng)的教育模式多是以傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為輔，技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，這種教學(xué)方法，使本來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響課堂教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，一年級(jí)新生的流失率最高，許多學(xué)生反映學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)過(guò)于枯燥，接觸不到實(shí)際工作技術(shù)，于是干脆一走了之。這就反映出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，不利于學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，很難培養(yǎng)出擁有精湛技術(shù)的實(shí)用型人才。
各級(jí)職業(yè)技能大賽的舉辦極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。準(zhǔn)備比賽的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，有老師的指導(dǎo)，同學(xué)的合作幫助，作為學(xué)生，每個(gè)人都希望在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有參加大賽的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)到的技能和心理素質(zhì)是一種直接的磨煉。激烈的競(jìng)爭(zhēng)還可以激起學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，學(xué)生們通過(guò)參加各類技能大賽展示自己的實(shí)力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)帶動(dòng)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)校園中形成人人比技術(shù)，人人爭(zhēng)第一的良好氛圍。
二、推進(jìn)中職教學(xué)體制創(chuàng)新，從校企合作走向校企一體
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是我國(guó)教育制度的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。推行“訂單”培養(yǎng)式的職業(yè)教育。鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校的教育活動(dòng)，如參與課程設(shè)置、安排實(shí)習(xí)、提供設(shè)備等，同時(shí)，企業(yè)能夠優(yōu)先錄用畢業(yè)生。一些學(xué)校已經(jīng)形成了自己的辦學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，從學(xué)小走向社會(huì)時(shí)已經(jīng)是技術(shù)能手，很受企業(yè)歡迎。
職業(yè)技能大賽的定位是技能比賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)參與相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，這對(duì)于引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要作用。確保中職學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造技術(shù)型人才，為社會(huì)輸送合格“藍(lán)領(lǐng)”。
目前許多中職學(xué)校紛紛開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，把工廠、車間辦在學(xué)校內(nèi)，教室既是課堂，又是實(shí)訓(xùn)車間，具有仿真企業(yè)的作用。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦同時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率大大提高，贏得學(xué)生們的廣泛稱贊。這也要求中職學(xué)校的課程和專業(yè)設(shè)置不斷更新，貼合市場(chǎng)，才能更好地滿足社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際需要，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽舉辦的同時(shí)，中職教育改革發(fā)展成果也在漸漸拉開(kāi)帷幕。不少中職學(xué)校已改變了過(guò)去由學(xué)校主導(dǎo)、靠關(guān)系聯(lián)絡(luò)為主的淺層次校企合作，轉(zhuǎn)變?yōu)橛善髽I(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)，以利益為共同前提，以產(chǎn)權(quán)為紐帶，以制度創(chuàng)新為保障的深度融合，共建校企共同體已成為一種發(fā)展潮流。學(xué)校負(fù)責(zé)引入社會(huì)資源，改革管理架構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式；企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備和崗位。人才培養(yǎng)從單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，打造“應(yīng)用型人才培養(yǎng)鏈”，就業(yè)從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變。引入企業(yè)對(duì)接學(xué)校專業(yè)，企業(yè)技術(shù)專家兼職客座教師，學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)崗位，開(kāi)創(chuàng)了一條產(chǎn)學(xué)雙贏的新路子。
三、擴(kuò)大學(xué)校知名度，有利于學(xué)生就業(yè)
各級(jí)職業(yè)技能大賽的舉辦是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)方向標(biāo)，是市場(chǎng)需求人才類型的一個(gè)航標(biāo)燈，中職學(xué)校辦學(xué)必須貼近企業(yè)、貼近行業(yè)、貼近地域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)出來(lái)的人才必須是市場(chǎng)上最需要的。全國(guó)各級(jí)職業(yè)技能大賽是一個(gè)教育質(zhì)量展示、專業(yè)技術(shù)交流的平臺(tái)，學(xué)校在大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，是向企業(yè)和社會(huì)客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)力將會(huì)得到企業(yè)的重視，從而為自己贏得很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。這讓企業(yè)和社會(huì)更青睞信任學(xué)校，也決定了校企合作必須更深入、更持久地走下去。學(xué)校與企業(yè)合作的訂單式培養(yǎng)，使學(xué)生一入學(xué)即可解決就業(yè)問(wèn)題。為中職畢業(yè)生的就業(yè)提供了良好的途徑，大大提高了中職學(xué)校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
四、有利于加強(qiáng)師資力量建設(shè)
職業(yè)技能大賽的舉辦，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅是參加競(jìng)賽學(xué)生的技能大比拼，也是參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的大比拼，要培養(yǎng)出水平過(guò)硬的學(xué)生，指導(dǎo)教師的技能操作水平和理論水平都要求較高。職業(yè)技能大賽強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)特色，在技術(shù)要求上又有一定的難度，注重新技術(shù)與新方法的應(yīng)用，突出專業(yè)特色，要在技能大賽中取得好成績(jī)，就要在教學(xué)內(nèi)容上勇于創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)需要，推陳出新，提高學(xué)生的技能水平。教師在教學(xué)過(guò)程要注意將理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。職業(yè)技能大賽項(xiàng)目在設(shè)置上注重突出實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，中職學(xué)校的教學(xué)以“必需、夠用和實(shí)用”為基本要求，這一要求在技能大賽中表現(xiàn)明確。
[關(guān)鍵詞] 思想教育 職業(yè)教育 特殊重要性
職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的過(guò)程中，各種不正確的思想易于顯露出來(lái)，若不及時(shí)進(jìn)行思想教育，將不利于正確人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)觀念的形成，不利于安全意識(shí)的增強(qiáng)，不利于愛(ài)崗敬業(yè)思想的樹(shù)立。由此可見(jiàn)，思想教育在職業(yè)教育過(guò)程中具有特殊的重要作用。
一、形成正確人生觀的需要
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多處于15～20歲之間，正處于人生觀的形成階段。在此階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，抵制不良思想的能力較差，在受到不良因素的影響下，極易產(chǎn)生困惑，所以往往對(duì)理想、苦樂(lè)、幸福、榮辱等產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，不能正確的樹(shù)立人生理想和奮斗目標(biāo)，勢(shì)必形成不正確的價(jià)值觀、人生觀。因此要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確追求目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)苦樂(lè)、幸福、榮辱，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，防止認(rèn)識(shí)問(wèn)題的片面性。教育的內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)時(shí)代精神。要在繼續(xù)堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和先進(jìn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的同時(shí)，還要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，開(kāi)展家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德教育，開(kāi)展科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)方法教育等等。要用先進(jìn)的人物事跡鼓舞、激勵(lì)、感召學(xué)生，自覺(jué)清除自己頭腦中的貪求享樂(lè)、追逐名利等各種不良思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的目標(biāo)是為社會(huì)和人民做貢獻(xiàn)，人生的真諦不是索取而是奉獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生立志為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)勤學(xué)苦練、刻苦鉆研，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期有高的思想覺(jué)悟、正確人生觀的技術(shù)人才。
二、樹(shù)立牢固專業(yè)思想的需要
職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)較多，學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇往往帶有盲目性，一些工作條件差，勞動(dòng)強(qiáng)度大，如鑄造、維修、建筑等工種專業(yè)很少有人問(wèn)津。即便有的同學(xué)暫時(shí)學(xué)了此專業(yè)，畢業(yè)時(shí)也將不服從推薦安置或推薦安置后也要設(shè)法改行，造成學(xué)非所用和智力投資的浪費(fèi)。試想一個(gè)不愛(ài)本專業(yè)的學(xué)生，怎么能認(rèn)真的去學(xué)習(xí)、去訓(xùn)練，又怎能學(xué)到一技之長(zhǎng)？到單位后又怎么去愛(ài)崗、敬業(yè)、創(chuàng)新？經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和就業(yè)壓力的不斷加大給職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理帶來(lái)了巨大沖擊，致使一部分人出現(xiàn)了心理失落、失衡，心情焦慮等。要幫助學(xué)生疏通思想，調(diào)適心理，理順情緒，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，一分為二的看形勢(shì)，用發(fā)展的眼光看形勢(shì)，看到目前的困難是前進(jìn)中的困難。必須對(duì)學(xué)生“曉之理，動(dòng)之情”，深入細(xì)致的做思想工作，首先讓學(xué)生了解本工種、專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用和在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位，了解本工種本專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，增強(qiáng)熱愛(ài)本專業(yè)、本工種的思想感情。其次請(qǐng)廠礦企業(yè)長(zhǎng)期從事專業(yè)工作的先進(jìn)生產(chǎn)者和優(yōu)秀人物來(lái)學(xué)校作報(bào)告，不管什么專業(yè)，只要用心努力工作，就一定干出成績(jī)來(lái)，就一定會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)，激發(fā)學(xué)生從事本工種、專業(yè)的自豪感，從而使學(xué)生干一行愛(ài)一行，愛(ài)一行鉆一行，樹(shù)立起牢固的專業(yè)思想。為以后走向社會(huì)成為一名愛(ài)崗敬業(yè)的好職工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、形成正確勞動(dòng)觀點(diǎn)的需要
職業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生踏入社會(huì)走向工作崗位參加生產(chǎn)勞動(dòng)的準(zhǔn)備階段，是是否能樹(shù)立正確勞動(dòng)觀點(diǎn)、形成勞動(dòng)技能、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。有些學(xué)生在訓(xùn)練階段怕苦、怕臟、怕累，在職業(yè)技能訓(xùn)練中不認(rèn)真，敷衍了事，甚至鄙視勞動(dòng)。學(xué)生往往以自身的利益得失來(lái)評(píng)價(jià)和判斷勞動(dòng)工作的好壞，對(duì)工作的目的存在認(rèn)識(shí)上的偏差，沒(méi)有樹(shù)立正確的物質(zhì)利益觀，不會(huì)從整體利益和全局利益的角度來(lái)思考問(wèn)題，甚至不愿尊重和承認(rèn)他人和其他群體的利益要求。從而難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)，這也預(yù)示著走向社會(huì)難以滿足新時(shí)期下對(duì)新型勞動(dòng)者的要求。所以要讓學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在人類生存發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生自我感覺(jué)勞動(dòng)是至高無(wú)上的，是每一個(gè)有勞動(dòng)能力的勞動(dòng)者的神圣職責(zé)和義務(wù)。并聯(lián)系學(xué)生的衣食住行用都與勞動(dòng)分不開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，把勞動(dòng)與社會(huì)主義建設(shè)和人民生活水平提高緊密聯(lián)系起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，努力保持艱苦奮斗、積極向上的心理狀態(tài)，使學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)。
四、增強(qiáng)安全意識(shí)的需要
在構(gòu)建和諧社會(huì)平安社會(huì)的今天，所有的單位已越來(lái)越重視安全平安問(wèn)題了。盡管如此，安全隱患依然存在，安全事故頻頻發(fā)生。所以，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，在技能訓(xùn)練中占有十分重要的位置，學(xué)生能否做到安全生產(chǎn)，直接影響著學(xué)生全面發(fā)展、訓(xùn)練效率和技能訓(xùn)練質(zhì)量。很多學(xué)生好奇善動(dòng)，安全意識(shí)差，技能訓(xùn)練中時(shí)常出現(xiàn)設(shè)備事故，甚至出現(xiàn)人身傷亡事故，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)影響，影響著技能訓(xùn)練的正常進(jìn)行。更為嚴(yán)重的是學(xué)生很有可能把不注重安全的麻痹思想帶到未來(lái)的工作單位上去，形成更大的安全隱患，會(huì)造成重大事故。所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全思想教育，牢固樹(shù)立安全第一的思想意識(shí)。使其嚴(yán)格遵守安全紀(jì)律和操作規(guī)程。在易出事故的環(huán)節(jié)設(shè)置警示，引起學(xué)生的高度重視，以便消除安全隱患，杜絕事故發(fā)生。牢牢繃緊安全這根弦，為今后走向社會(huì)做一個(gè)具有較強(qiáng)安全意識(shí)的合格勞動(dòng)者夯實(shí)基礎(chǔ)。
對(duì)于衛(wèi)生類中職教學(xué)，物理課作為一門必不可少的基礎(chǔ)課，其重要性在于：
1 開(kāi)展物理教學(xué)是素質(zhì)教育的要求
物理教育是開(kāi)展衛(wèi)生職業(yè)教育的基礎(chǔ), 是素質(zhì)教育的重要組成部分。物理學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面,具有其他學(xué)科不可替代的作用。第一, 物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課, 以研究自然界中物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律為目的, 是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第二, 物理知識(shí)在我們的生活、生產(chǎn), 以及科學(xué)研究中都有非常廣泛的應(yīng)用。物理學(xué)的思想、方法正在廣泛地滲透到許多自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之中, 物理知識(shí)不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ), 也是科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)的基礎(chǔ)。具備一定的物理知識(shí), 不僅是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)上的需要, 也是將來(lái)參加社會(huì)工作所應(yīng)具備的基本素質(zhì)的要求。第三，物理教育不僅起到傳授物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的作用, 它還擔(dān)當(dāng)著科學(xué)方法和思維方式的教育。通過(guò)物理課學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的物理知識(shí)和技能, 從中領(lǐng)悟到一些基本的科學(xué)方法, 學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)因?yàn)橛辛宋锢碇R(shí)的加入而顯得更加豐滿。在物理教學(xué)過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知能力?，同時(shí)提?高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，缺少了物理教育的素質(zhì)教育是不完善的。
2 開(kāi)展物理教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)理念的要求
第一，物理知識(shí)是適應(yīng)臨床工作的要求。醫(yī)學(xué)中所有儀器都是根據(jù)物理學(xué)原理制成的，醫(yī)學(xué)界的重大成就都建立在物理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)上。比如光學(xué)顯微技術(shù)，把醫(yī)學(xué)從宏觀帶人微觀世界，x射線透視、照相技術(shù)、心電、腦電等等，這些技術(shù)都給醫(yī)學(xué)界帶來(lái)了劃時(shí)代的變化，這些技術(shù)在醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐上的應(yīng)用都起到了決定性的作用，而這些技術(shù)的理論、研制、生產(chǎn)都基于物理學(xué)的發(fā)展。從臨床實(shí)踐來(lái)看，小到聽(tīng)診器、輸液器，大到透視儀器都離不開(kāi)物理學(xué)的知識(shí)。所以掌握豐富的物理知識(shí)對(duì)于畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入臨床工作有著重要意義。第二，物理教學(xué)是畢業(yè)生進(jìn)行繼續(xù)教育的要求。絕大多數(shù)的中等衛(wèi)生專業(yè)畢業(yè)生都有著提升學(xué)歷水平的迫切要求，而物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)幫助廣大畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí), 提高綜合素質(zhì),都有重要而普遍的意義。
3 開(kāi)展物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的要求
人體生命活動(dòng)與物理過(guò)程是密切相關(guān)的。人體的各種器官和系統(tǒng)活動(dòng)都伴隨著物理過(guò)程。如：血液的流動(dòng)涉及流體力學(xué)知識(shí)；肌肉的伸縮涉及機(jī)械運(yùn)動(dòng)；神經(jīng)的傳導(dǎo)涉及電學(xué)知識(shí)；視覺(jué)的形成則需要光學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋；體溫的調(diào)節(jié)，機(jī)體對(duì)能量的吸收和利用離不開(kāi)熱學(xué)知識(shí)等等?？傊梭w生命活動(dòng)中處處存在著物理過(guò)程，通過(guò)物理課的學(xué)習(xí)，可理解生命活動(dòng)本質(zhì)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都是建立在物理學(xué)基礎(chǔ)上的，學(xué)好物理對(duì)學(xué)生后續(xù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程起著重要作用。
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 地鐵車輛 職業(yè)教育
一、引言
以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能技藝型、應(yīng)用型高等技術(shù)專門人才，這就要求高職教育不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上更應(yīng)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)所需之間的“零距離”。而隨著北京地鐵的飛速發(fā)展，與地鐵相關(guān)的企業(yè)對(duì)地鐵車輛專業(yè)學(xué)生的需求量大增。為了向企業(yè)輸送大量的優(yōu)質(zhì)人才，我院除了大力發(fā)展地鐵車輛專業(yè)意外，還與相關(guān)企業(yè)緊密合作，完成地鐵車輛專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的工作。這樣不僅能大大提高了學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的能力，而且還能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生很快上手企業(yè)里面的工作的無(wú)縫連接。大大提高了人才利用的效率，降低了人才培養(yǎng)的成本，同時(shí)也解決了學(xué)生們就業(yè)的問(wèn)題。在以后的發(fā)展中，還有大力，深入的實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作。下面就結(jié)合我校實(shí)際來(lái)談一下頂崗實(shí)習(xí)的重要性以及未來(lái)發(fā)展的方向和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
二、頂崗實(shí)習(xí)在地鐵車輛專業(yè)的重要性
1. 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)
頂崗實(shí)習(xí)就是安排高職生在校期間走入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉。頂崗，顧名思義，是在生產(chǎn)一線的某個(gè)崗位，從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，因?yàn)槠髽I(yè)不是學(xué)校， 學(xué)生不可能在不通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)階段就能達(dá)到一線工人師傅的技能、知識(shí)等要求。特別是地鐵專業(yè)，不可能剛畢業(yè)的學(xué)生到工廠就會(huì)地鐵車輛的檢修工藝。為了彌補(bǔ)這樣的缺陷，才有了去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的需要。
2. 地鐵車輛專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果
我院學(xué)生通過(guò)兩年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)地鐵車輛有了一個(gè)理論上的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生們的動(dòng)手能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力還有待加強(qiáng)。為了解決這樣的問(wèn)題，我院與地鐵公司積極聯(lián)系，達(dá)成了我院地鐵車輛專業(yè)定期到地鐵公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為此頂崗實(shí)習(xí)彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的不足，在工作崗位上學(xué)到了在校內(nèi)無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，提高了動(dòng)手操作能力;90%以上的同學(xué)對(duì)目前工作崗位表示滿意，工作順心，認(rèn)為自身綜合能力得到了提升。并且在專業(yè)知識(shí)方面，對(duì)整個(gè)地鐵車輛的構(gòu)造有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)車門、轉(zhuǎn)向架、車鉤、車體、司機(jī)室、制動(dòng)系統(tǒng)等地鐵車輛的關(guān)鍵設(shè)備都有了一種具象化的認(rèn)識(shí)。不在像以前課本中學(xué)習(xí)到抽象化的地鐵車輛。除此之外，還學(xué)到了如何檢修這些設(shè)備，以及使用相關(guān)檢修車輛設(shè)備所需的工具使用，同時(shí)也了解了公司環(huán)境和管理制度，為以后能更好的融入公司氛圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，地鐵公司所管轄的地鐵車輛是采用內(nèi)藏式車門。學(xué)生們不僅熟練掌握了車門內(nèi)部的機(jī)械結(jié)構(gòu)，而且對(duì)零部件的名稱，整個(gè)車門的工作原理，車門檢修所要注意的地方，電氣連接，內(nèi)外緊急解鎖裝置的調(diào)整都了然與胸。
而對(duì)于工作后所要干的工作――檢修工作也有了詳細(xì)了解，一車門為例。內(nèi)藏門主要由門葉、車門導(dǎo)軌、傳動(dòng)組件、門機(jī)械鎖閉機(jī)構(gòu)、緊急解鎖機(jī)構(gòu)、氣動(dòng)控制系統(tǒng)以及電氣控制系統(tǒng)組成。由于內(nèi)藏門的結(jié)構(gòu)，它具有以下常見(jiàn)故障。
（1）門控器、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、行程開(kāi)關(guān)等電子設(shè)備發(fā)生故障。
（2）車門開(kāi)關(guān)過(guò)程中發(fā)生的故障。（如車門無(wú)法正常關(guān)閉;關(guān)閉時(shí)比較費(fèi)力。）
（3）車門其他相關(guān)機(jī)械結(jié)構(gòu)故障（如鎖鉤機(jī)械故障，齒輪機(jī)械故障等）
檢修過(guò)程中，主要是地鐵車門上部機(jī)械結(jié)構(gòu)和電氣連接的檢查、客室車門運(yùn)行過(guò)程的檢查這兩部分。在地鐵車門上部機(jī)械結(jié)構(gòu)主要是檢查各機(jī)械結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)，機(jī)械結(jié)構(gòu)位置，有沒(méi)有磨損的情況等等;電氣類檢查主要是測(cè)試驅(qū)動(dòng)電氣是否正常工作，門控器（EDCU）是否正常工作，各個(gè)行程開(kāi)關(guān)的工作狀態(tài)，各個(gè)指示燈的工作狀態(tài)等等;客室車門運(yùn)行過(guò)程主要檢車，開(kāi)關(guān)門是否費(fèi)力，導(dǎo)槽是否有物體妨礙開(kāi)關(guān)門，車門是否開(kāi)門到位等等情況。
而沒(méi)有經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們對(duì)車門的構(gòu)造了解比較抽象化，沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)，零部件名稱對(duì)不上相應(yīng)的零部件等問(wèn)題，對(duì)車門檢修等方面的知識(shí)也沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。所以由此可見(jiàn)，對(duì)于地鐵車輛專業(yè)這么一門非常注重實(shí)習(xí)的專業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)是多么的重要。
三、頂崗實(shí)習(xí)暴漏的問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策
1. 暴漏的問(wèn)題
1.1心里反差較大。部分學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，沒(méi)有從事過(guò)工廠體力勞動(dòng)，對(duì)工廠機(jī)器轟鳴聲，簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無(wú)味，加之加班加點(diǎn)，時(shí)間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制情緒等。
1.2 吃苦精神較差。工廠、公司是勞動(dòng)密集型企業(yè)，一種簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，還時(shí)不時(shí)上夜班，一個(gè)星期下來(lái)，也只能休息半天到一天，學(xué)生們體力消耗同學(xué)校相比要多出很多倍，工作辛苦是同學(xué)們不愿頂崗實(shí)習(xí)的又一問(wèn)題。
1.3 適應(yīng)能力較差。從學(xué)校到工廠或到公司，從課堂到車間或者跑市場(chǎng)，這里面有一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念就要去適應(yīng)公司工廠的要求，因?yàn)檫@是工作，是生活，不是在學(xué)校。而有的同學(xué)正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，因此不能盡快適應(yīng)工廠生活和工作方面的要求。
2. 對(duì)策思考
首先要做好宣傳、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解到地鐵公司的目的，并選拔優(yōu)秀的帶隊(duì)教師，從中調(diào)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題。由于地鐵公司環(huán)境同學(xué)校相比有一定的差異，這個(gè)差異從某種程度上來(lái)講，對(duì)我們的學(xué)生是一種磨練，特別是在心理素質(zhì)上是一種磨合。因而，為了讓同學(xué)們?cè)谏a(chǎn)一線學(xué)到寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，那么在選擇實(shí)習(xí)平臺(tái)時(shí)，要盡可能地選擇在企業(yè)管理方面較好的明星企業(yè)，同時(shí)還要同企業(yè)簽訂好勞動(dòng)合同，保證同學(xué)們實(shí)習(xí)待遇，同學(xué)們下去后，既能通過(guò)幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，不僅在員工身上學(xué)到職業(yè)技能，又為將來(lái)工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】技工教育；一體化教學(xué)
【Abstract】Technician's school is for the country house modernization construction development have good occupation morals， certain of science cultural knowledge and modern produce technical ability of the technique worker's occupation education organization.Therefore even want to pay attention to carry on operation technical ability to the student at the time of making very related knowledge teaching of the profession theories of train， with strengthen their begin ability， draw near school and business enterprise， student and the officers and workers' of distance.This be the technician's a fresh and clear characteristic of education.
【Key words】Education of the technician；The integral whole turn teaching
技工學(xué)校是為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。因此，在搞好相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，拉近學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離。這是技工教育的一個(gè)鮮明特征。
為了使技工學(xué)校的教學(xué)工作更充分地實(shí)現(xiàn)這一特征，，走教學(xué)一體化的路子勢(shì)在必行。目前一體化教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中有兩種形式 ，即課程一體化教學(xué)和教師一體化教學(xué)。所謂課程一體化教學(xué)就是由不同教師分別擔(dān)任理論性強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)際操作要求高的教學(xué)。教師一體化教學(xué)就是將理論與實(shí)際合二為一，即與教學(xué)、與課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任。這對(duì)理論實(shí)際的有效結(jié)合、融會(huì)貫通是至關(guān)重要的。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，拆細(xì)教學(xué)課題；對(duì)課題中理論實(shí)際的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件加以調(diào)整以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一體化教學(xué)的這兩種形式均可使用。課程一體化對(duì)教師的全面要求相應(yīng)比教師一體化要求低。職業(yè)學(xué)校應(yīng)側(cè)重運(yùn)用教師一體化教學(xué)。
近年來(lái)，許多技工學(xué)校加快了一體化教學(xué)的步伐，并取得了可喜的成果。實(shí)踐證明，推行一體化教學(xué)，把專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)這兩種教學(xué)任務(wù)集于一人，有諸多好處，是一件既勢(shì)在必行又勢(shì)在可行的事情。
首先，有利于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)銜接，避免理論課與實(shí)習(xí)課脫節(jié)的現(xiàn)象。這里所說(shuō)的脫節(jié)，有兩種突出表現(xiàn)；一種理論課教師和實(shí)習(xí)課教師對(duì)各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的把握往往不一致，給學(xué)生帶來(lái)一定困難，而實(shí)行一體化教學(xué)則完全可以在這些問(wèn)題上保持一致性，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體；另一種是往往出現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或?qū)嵙?xí)教學(xué)先于理論教學(xué)的情況，這都不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。當(dāng)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)前還得再次講解已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，造成課時(shí)的浪費(fèi)。當(dāng)實(shí)習(xí)教學(xué)先于理論教學(xué)時(shí)，因?qū)W生還沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)習(xí)起來(lái)不僅很費(fèi)勁，而且也很難取得良好的實(shí)習(xí)效果。實(shí)行一體化教學(xué)則可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)和錯(cuò)位，大多是由理論課教師或?qū)嵙?xí)課教師的特殊情況而不能按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)造成的。在推行一體化教學(xué)的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)可以同時(shí)推遲或同時(shí)提前，不會(huì)發(fā)生脫節(jié)或錯(cuò)位的問(wèn)題。
其次，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師的一體化教學(xué)的承擔(dān)者。技工學(xué)校建設(shè)一直“雙師型”教師隊(duì)伍，不僅是一體化教學(xué)的需要，而且有著多方面的重大意義。一是能夠更有效地促進(jìn)教師成長(zhǎng)成才。教師在一體化教學(xué)模式下，就有機(jī)會(huì)和條件對(duì)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，使理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)這兩種教學(xué)能力在有機(jī)結(jié)合中收到相互促進(jìn)、相得益彰的效果。而在理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)分離的情況下，理論課就是沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，實(shí)習(xí)課教師也不像理論課教師那樣去鉆研理論，一個(gè)教室難以同時(shí)提高兩種教學(xué)能力?？梢哉f(shuō)推行一體化教學(xué)，為教師同時(shí)提高理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)這兩種能力提供了最佳途徑。二是“雙師型”教學(xué)必將對(duì)培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！半p師型”教師可以再培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生中發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)更多的學(xué)生“雙學(xué)型”人才。三是“雙師型”教師多了，不僅可以緩解當(dāng)前技工學(xué)校專業(yè)課教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師緊缺的矛盾，還可以通過(guò)“一師兩用”而提高教學(xué)工作效率，避免學(xué)生在上理論課或生產(chǎn)實(shí)習(xí)課時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與理論課教師交替空閑的現(xiàn)象。當(dāng)然，“雙師型”教師工作量大，自身學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，學(xué)校應(yīng)該宣傳他們的事跡，提高他們的待遇，使他們從精神和物質(zhì)方面都得到激勵(lì)。
第三，實(shí)行一體化教學(xué)，培養(yǎng)“雙師型”教師，其根本目的是有利于因人施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。技校的學(xué)生在性格、興趣、智商、心理素質(zhì)，都存在著較大的差異。有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)很用功，成績(jī)也很好，但動(dòng)手能力較差；有的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)理論學(xué)習(xí)不專心，但在實(shí)習(xí)時(shí)動(dòng)手能力卻很強(qiáng)……面對(duì)這些差異，“雙師型”教師能夠比較全面、準(zhǔn)確的掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)幫眾，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們綜合素質(zhì)得提高。因?yàn)椤半p師型”教師參加了理論課與實(shí)習(xí)課教學(xué)的全過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，這為搞好因人施教提供了前提條件。
推行一體化教學(xué)，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。這主要因?yàn)椤半p師型”教師的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程?！半p師型”教師要承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，除了教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生講解、演示、巡回指導(dǎo)外，還要隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。這就要求“雙師型”教師的知識(shí)面要寬。因?yàn)榉彩菍W(xué)生學(xué)過(guò)的專業(yè)理論知識(shí)都要回到實(shí)習(xí)中應(yīng)用，在實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題都要由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師去解答和處理。所以，技工學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”教師的培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)繼續(xù)教育，使他們能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識(shí)和操作技能，以適應(yīng)科技進(jìn)步對(duì)教學(xué)進(jìn)步的要求。
